a) Tốt: Nắm vững chương trình, yêu cầu của môn học, học bài; làm chủ nội dung bài dạy, truyền đạt đầy đủ, chính xác kiến thức, kỹ năng, giáo dục thái độ cho HS, xác định đúng t[r]
(1)NG D N ÁNH GIÁ M T TI T D Y
ƯỚ Ẫ Đ Ộ Ế Ạ
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK NÔNG
Trường THPT Nguyễn Tất Thành
————***———— Số: 01 /HD-THPTNTT
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự – Hạnh phúc ———–***———–
Nghĩa Thắng, ngày 25 tháng năm 2012 HƯỚNG DẪN DỰ GIỜ VÀ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
GIỜ DẠY GIÁO VIÊN
A CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH DỰ GIỜ GIÁO VIÊN I BƯỚC – CHUẨN BỊ DỰ GIỜ:
– Xác định rõ mục đích dự
– Xem kết hồ sơ giáo viên lần kiểm tra trước – Xem thời khóa biểu, lịch báo giảng giáo viên
– Nghiên cứu kỹ chuẩn kiến thức, kỹ kiến thức – Nghiên cứu chuẩn đánh giá
– Xem xét trình độ học sinh
– Xem xét trang thiết bị bổ trợ cho giảng – Phát thảo nội dung quan sát
II BƯỚC – QUAN SÁT GIỜ DẠY TRÊN LỚP: – Quan sát toàn tiết dạy;
– Ghi lại hoạt động day – học
– Ghi nhận thơng tin, tình xảy tiết dạy cách trung thực (có thể ghi việc cụ thể, lời nói trọn vẹn…)
(2)– Tổ chức hoạt động dạy học – Sử dụng phân phối thời gian; – Sử dụng thiết bị dạy học
2 Quan sát hoạt động học:
– Khả lĩnh hội tri thức học sinh – Nề nếp học tập học sinh
– Quá trình vận dụng học sinh ( kỹ năng) – Sự tiến học sinh qua tiết dạy
– Phương pháp học tập học sinh
3 Quan sát mối quan hệ hoạt động dạy học: – Mối quan hệ giao tiếp GV – HS; HS – HS
– Ngôn ngữ, phát ngôn học sinh, giáo viên – Xử lý tình
– Khơng khí lớp học
4 Những điều cần ý dự giờ:
– Đến định, vào lớp nhẹ nhàng Chọn vị trí thích hợp để quan sát giáo viên học sinh hoạt động Có thái độ, cử mực, tránh gây ảnh hưởng tiêu cực đến giáo viên học sinh
– Ghi chép rõ ràng, đầy đủ, khách quan, trung thực, phản ánh đầy đủ hoạt động giáo viên – học sinh mối quan hệ III BƯỚC – PHÂN TÍCH GIỜ DẠY: (giữa người dự trước góp ý)
– Căn vào thơng tin thu nhận – Phân tích kết học tập
– Đề giải pháp giúp giáo viên tiếm bộ, hoàn thiện giảng dạy
(3)IV BƯỚC – GÓP Ý GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN: (Đưa thông tin dạy đến giáo viên, tư vấn, giúp đỡ giáo viên hoàn thiện cơng việc)
– Tạo cảm giác an toàn cho giáo viên trước, sau trao đổi
– Đề nghị giáo viên nêu mục đích, yêu cầu bài, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thể tiết dạy so với dự kiến ban đầu thực đến đâu, có khó khăn, thuận lợi trình thực
– Nêu nhận xét ưu điểm, hạn chế Phân tích nguyên nhân ưu điểm, hạn chế
– Cùng với giáo viên tìm phương án để nâng cao chất lượng giảng
– Nêu lời khen cụ thể, sát thực, khả thi, trao đổi kinh nghiệm…
– Nêu đánh giá dạy điểm số
Những điểm cần ý trao đổi với giáo viên:
– Phát ưu điểm cho dù nhỏ để động viên, khích lệ giáo viên Tìm kinh nghiệm tốt để nhân rộng đơn vị – Nên nêu ưu điểm trước, sau nêu nhược điểm, phân tích nguyên nhân nhược điểm để GV thấy rõ có hướng khắc phục (Với dạy có nhiều nhược điểm đan xen ưu khuyết điểm trình nhận xét, đánh giá)
– Chủ đề trao đổi giảng dạy GV học tập HS riêng thân giáo viên
– Tạo khơng khí thẳng thắn, chân tình, thoải mái trao đổi – Tránh xúc phạm giáo viên hay gây tâm lý tự vệ cho giáo viên – Khuyến khích giáo viên tự đánh giá kết dạy
V BƯỚC – LƯU HỒ SƠ. – Đầy đủ, toàn diện
– Chính xác, khách quan
(4)B HUỚNG DẪN ÐÁNH GIÁ TIẾT DẠY I QUY ÐỊNH ÐÁNH GIÁ CÁC TIÊU CHUẨN: 1 Tiêu chuẩn đến tiêu chuẩn 3:
a) Tốt: Nắm vững chương trình, u cầu mơn học, học bài; làm chủ nội dung dạy, truyền đạt đầy đủ, xác kiến thức, kỹ năng, giáo dục thái độ cho HS, xác định trọng tâm mở rộng, nâng cao kiến thức hợp lý cho lớp, cho HS giỏi, biết dẫn cho HS áp dụng kiến thức vào thực tế
b) Khá: Khác với loại giỏi việc mở rộng, nâng cao kiến thức có thể chưa hợp lý, áp dụng kiến thức vào sống chưa thật phù hợp với học
c) Ðạt yêu cầu: Nắm vững chương trình yêu cầu môn học, học; truyền đạt đầy đủ xác kiến thức, kỹ giáo dục thái độ cho HS theo yêu cầu chương trình, có sai sót nhỏ khơng ảnh hưởng đến việc hình thành kiến thức, kỹ bản, xác định chưa rõ không sai lệch trọng tâm dạy; liên hệ thực tế hạn chế
d) Chưa đạt yêu cầu hai trường hợp sau đây: – Tỏ không nắm u cầu chương trình mơn học, học, đưa kiến thức thấp cao so với yêu cầu
– Có nhiều sai sót nhỏ hay có số sai sót nghiêm trọng kiến thức, kỹ làm cho HS không nắm
2 Tiêu chuẩn đến tiêu chuẩn 8: Ðánh giá trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy
a) Tốt: Biết vào nội dung bài, vào mục đích yêu cầu, vào đối tượng HS để xác định phương pháp thích hợp, vận dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học, đạt yêu cầu sau đây:
– Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ (nói viết bảng) xác, sáng
– Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý
(5)– Biết tổ chức cho HS tự làm việc lớp, HS làm việc theo khả
– Biết gợi mở, hướng dẫn HS tự tìm tịi kiến thức, có nhiều biện pháp phát huy tính chủ động HS
– Tiến trình tiết học hợp lý, thu hút ý HS, phân phối thời gian thích hợp cho phần, cho hoạt động Thầy trò
– Thái độ HS thân
b) Khá: Biết vào nội dung bài, vào mục đích yêu cầu, vào đối tượng HS để xác định phương pháp thích hợp, phải đạt yêu cầu sau đây:
– Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ (nói viết bảng) xác, sáng, có củng cố khắc sâu kiến thức
– Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý
– Tổ chức hoạt động lớp cho HS làm việc – Biết gợi mở, hướng dẫn để HS tự tìm tịi kiến thức cịn lúng túng
– Chú ý quan tâm đến nhóm trình độ khác giao tập nhà
– Tiến trình tiết học hợp lý, thu hút ý đại phận HS, phân phối thời gian thích hợp cho phần
– Quan hệ Thầy trò thân
– Nếu với lớp HS kém, hai mức tốt không đạt yêu cầu cao việc hướng dẫn HS tìm tịi kiến thức, yêu cầu khác phải đạt
c) Ðạt yêu cầu:
– Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ (nói viết bảng) xác
– Sử dụng đồ dùng dạy học có sẵn dễ kiếm (nếu học có yêu cầu)
– Có ý thức tổ chức cho HS làm việc lớp hiệu chưa cao
(6)– Tiến trình tiết học hợp lý, hút số HS – Quan hệ ứng xử Thầy với trị bình thường
d) Chưa đạt yêu cầu trường hợp sau đây: – Có nhiều lúng túng, chưa bao quát lớp, phương pháp hiệu
– Chỉ dạy theo lối đọc chép
– Không sử dụng đồ dùng dạy học, bỏ thí nghiệm, thực hành (mặc dù có đủ điều kiện)
– Có thái độ, hành vi tỏ không tôn trọng nhân cách HS
3 Tiêu chuẩn đến tiêu chuẩn 10: Ðánh giá hiệu sư phạm tiết dạy.
Tiêu chuẩn 10 phân tích, xem xét kết dạy thể mức độ nhận thức HS qua đó, thơng qua vấn đáp trao đổi với HS kiểm tra trắc nghiệm từ đến phút
a) Tốt: HS hăng hái, húng thú có nề nếp học tập tốt, hầu hết biết vận dụng kiến thức, kỹ
b) Khá: Ða số HS hăng hái, húng thú có nề nếp học tập tốt, phần lớn biết vận dụng kiến thức, kỹ
c) Ðạt yêu cầu: HS hăng hái, hứng thú có nề nếp học tập, HS trung bình trở lên biết vận dụng kiến thức, kỹ
d) Chưa đạt yêu cầu: HS thiếu hứng thú học tập, nhiều HS chưa vận dụng kiến thức, kỹ
Chú ý: Tiêu chuẩn xét dựa vào giáo án dạy dã soạn II CÁCH CHO ÐIỂM ÐÁNH GIÁ TIẾT DẠY:
Tiết dạy đánh giá theo thang điểm 20, tiêu chuẩn tối đa điểm, làm tròn 0,5 điểm
Cách xếp loại tiết dạy cụ thể là:
– Loại giỏi: Các tiêu chuẩn 1,4,6,9 phải đạt điểm tổng điểm toàn đạt từ 17 – 20 điểm
(7)– Loại TB: Tổng số điểm toàn đạt từ – 12,5 điểm – Loại yếu: Tổng số điểm toàn đạt điểm
Hiệu trưởng
Nguyễn Khắc Mãnh
GDE Error: Requested URL is invalid BÀI VIẾT LIÊN QUAN
Tư tưởng hồ chí minh vấn đề giáo dục
Mẫu đánh giá dạy, giáo án soạn máy
Báo cáo tiến độ CT hết tuần 25
Kế hoạch thi GVDG cấp trường năm 2013-2014
Tư tưởng hồ chí minh vấn đề giáo dục Mẫu đánh giá dạy, giáo án soạn máy Báo cáo tiến độ CT hết tuần 25 Kế hoạch thi GVDG cấp trường năm 2013-2014 Bàn giao chất lượng HS đầu năm 2013-2014