Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là bồi dưỡng những tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ mầm non. Hình thành những biểu tượng sơ đẳng về đạo đức cho trẻ mầm non. Thói quen vệ sinh trong sinh hoạt cá nhân. Hành vi thói quen văn minh trong quan hệ giao tiếp. Thói quen biết bảo vệ, sử dụng và giữ gìn đồ chơi. Hành vi thói quen sẵn sàng giúp đỡ người khác. Hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi công cộng.
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON CỔ BI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN THÓI QUEN ĐẠO ĐỨC VÀ HÀNH VI VĂN MINH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN ” Lĩnh vực Cấp học : Giáo dục mẫu giáo : Mầm non NĂM HỌC: 2017 – 2018 MỤC LỤC IV PHỤ LỤC: Hình ảnh minh họa 32 I Đặt vấn đề : Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non giáo dục nằm hệ thống giáo dục quốc dân Nhất giai đoạn lịch sử đất nớc ta đà phát triển để hòa nhập với khu vực giới buộc phải xác định mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu giáo dục mầm non nói riêng phải phù hợp, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển xà hội Giáo dục mầm non phát triển nhằm bảo đảm cho trẻ phát triển toàn diện, góp phần hình thành trẻ sở nhân cách ngời Việt Nam giai đoạn lịch sử Để thực tốt mục tiêu ngành, phải tiến hành nhiệm vụ giáo dơc: Gi¸o dơc thĨ chÊt, gi¸o dơc trÝ t, gi¸o dục đạo đức, giáo dục lao động giáo dục thẩm mỹ Mtkhỏc,tcng cúcõu:Tiờnhcl,huhcvn,lgiỏoviờn mmnon,tụicnghiuhnvýnghasõusccacõutcngú Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non non nớt, hay bắt chớc hành vi ngời khác, bắt chớc tốt lẫn xấu vốn kinh nghiệm trẻ Việc rèn luyện hành vi kỹ đòi hỏi phải kiên trì có thời gian Đối với trẻ mầm non đuợc hớng dÉn cđa ngêi lín, råi b»ng nh÷ng kinh nghiƯm trùc tiếp, trẻ đà nắm đợc khái niệm biểu tợng đặc điểm sơ đẳng nh tốt, nh xấu, ngoan, h Trên sở trẻ biết đánh giá điều Trongthibuikinhtphỏttrin,isngngycngcnõngcao, cỏcbc phụ huynh thờng nuông chiều trẻ không để ý đến việc sửa sai, việc dạy trẻ có đợc thói quen hành vi đạo đức mà ngày diễn Họ coi nhỏ nhặt không cần quan tâm Trong lớp cô trọng đến vấn đề giáo dục Thêm vào thực tế nhiều trờng nặng nề việc giáo dục trí tuệ cho trẻ Cha dành thời gian hợp lí để giúp trẻ hình thành kỹ năng, thói quen hành vi văn minh, cô giáo cha kiên trì hớng dẫn trẻ cách tỉ mỉ Từ thực tế trên, giáo viên mầm non đợc Ban giám hiệu giao phó trách nhiệm trực tiếp giáo dục trẻ nên đà mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn thói quen đạo đức vhnh vi vnminhchotrmugiỏoln nhằm xây dựng số biện pháp giáo dục hành vi thói quen đạo đức cho trẻ mẫu giáo đề xuất số kiến nghị để biện pháp có ý nghĩa, nâng cao chất lợng hiệu giáo dục hành vi văn minh cho trẻ II.GIIQUYTVN C¬ së lý ln: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan” Đó là hai câu thơ đầy ý nghĩa nói về trẻ em mẫu giáo. Lứa tuổi mẫu giáo là lứa tuổi có ảnh hưởng quyết định đến hình thành tiềm năng nhận thức trí tuệ và hình thành nhân cách của trẻ ( 90% năng lực nhận thức và sự hình thành não bộ của trẻ diễn ra và hình thành giai đoạn này). lứa tuổi mẫu giáo trẻ phát triển về nhận thức, ngày càng muốn tự lập và bắt đầu có sự lựa chọn bắt trước người lớn , sự vật và mơi trường xung quanh Theo chØ thị 153/CP Hội đồng Chính phủ ngày 12/08/1966 công tác Giỏo dc mm non đà khẳng định vị trí tầm quan trọng bậc học mầm non Giỏo dc mm non phát triển nhằm bảo đảm cho trẻ từ 3-6 tuổi phát triển mt cỏch toàn diÖn, đáp ứng nhu cầu ngày càng phát triển xã hội Một nhiệm vụ quan trọng đó là việc giáo dục đạo đức hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ mầm non Gi¸o dục đạo đức đợc tiến hành từ lứa tuổi mầm non Mà nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non hình thành trẻ t chất đạo đức, kỹ năng, thói quen hành vi đạo đức thống với biểu tợng đạo đức động hành vi Thông qua nhiệm vụ giáo viên hình thành cho trẻ có đợc tình yêu thơng ngời, yêu quê hơng đất nớc mình, yêu lao động ghét lời biếng, ghét ác Không xây dựng cho trẻ t cách ứng xử đắn, bền vững hoạt động cá nhân, hoạt đông tập thể, quan hƯ giao tiÕp víi mäi ngêi xung quanh Đặc biệt hơn, trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục đạo đức, giáo viên có điều kiện hình thành trẻ số phẩm chất nh: Tính độc lập, tính ngăn nắp, tính kỉ luật, tính mạnh dạn, tự tin Hiểu đợc vai trò giao duc ao c thành phần thiểu giáo dục nhân cách ngời Vivõy , giáo dục mầm non có mục tiêu xây dựng tảng nhân cách ngời lao động tơng lai tất yếu phải coi trọng giáo dục đạo đức phận quan trọng trình xây dựng tảng, nhân cách phát triển toàn diện Không giáo dục đạo đức có mối quan hệ chặt chẽ với giáo dục trí tuệ Đây tiền đề mở rộng vốn hiểu biết quan hệ đặc điểm trình độ phát triển đặc biệt có ảnh hởng mạnh mẽ đến giáo dục thẩm mỹ, xúc cảm, tình cảm đạo đức tích cực, hành vi văn minh Giáo dục đạo đức góp phần bồi dỡng cho em tiêu chuẩn, quy tắc, hành vi, quy định thái độ chúng với nhau, với gia đình, nhà nớc, tổ quốc mà có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhiều mặt nhân cách Vì mà giáo dục đạo đức cho trẻ từ nhỏ cần thiết quan trọng Nhận thức đợc tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức trẻ mầm non Một nhiệm vụ đợc trờng mầm non quan tâm việc giáo dục hành vi đạo đức văn minh cho trẻ mẫu giáo thói quen vệ sinh sinh hoạt cá nhân nh: vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, thói quen biết bảo vệ, sử dụng, giữ gìn đồ dùng Thói quen hành vi văn minh quan hệ giao tiếp với ngời thói quen hành vi nơi công cộng Đối với trẻ nhỏ để có đợc thói quen, kỹ hành vi đạo đức khó Xong việc giáo dục đạo đức có ý nghĩa đặc biệt quan trọng hình thành mặt nhân cách sau cho trẻ Trên thực tế đà đạt đợc số kết định đại đa số trẻ đến trờng có đợc kỹ năng, thói quen hành vi đạo đức giao tiếp Trẻ tỏ độc lập việc vệ sinh cá nhân Trẻ mầm non với đơi mắt trong trẻo, tâm hồn trẻ thơ như tờ giấy trắng, nếu khéo vẽ thì trịn, khơng khéo thì méo mó. Suy nghĩ nhiều về vấn đề đó, tơi nghĩ mình cần phải đầu tư nhiều vào việc hình thành các thói quen đạo đức, hành vi văn minh cho trẻ, tơ điểm vào tâm hồn trẻ những cái hay, cái đẹp để trẻ trở thành những bơng hoa thơm ngát, để trẻ phát triển nhân cách một cách tồn diện Tõ thực tế trên, giáo viên mầm non đ ợc Ban giám hiệu giao phó trách nhiệm trực tiếp giáo dục trẻ nên đà mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn thói quen đạo đức, hnh vivnminhchotrmugiỏo lớn nhằm xây dựng số biện pháp giáo dục hành vi thói quen đạo đức cho trẻ mugiỏo Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi: ưPhũnggiỏodcquantõmmcỏclptphunngaytunmhc ưTrngmmnonnitụicụngtỏcltrngcúnhiuthnhtớchtrong giảng dạy, trường ln tham gia đầy đủ các các phong trào hoạt động do ngành giáo dục và địa phương phát động Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình nên nhanh chóng nắm bắt được các kiến thức cũng như biện pháp phục vụ cho cơng tác chun mơn BGH nhà trường đều là những người có nhiều kinh nghiệm trong lãnh đạo quản lý cũng như trong cơng tác chun mơn, nghiệp vụ ưNgụitrngcúdintớchrng,thoỏngmỏt,schp, ỏnhsỏng. Trong lớp đợc trang trí sinh động, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ, thay đổi phù hợp với chủ đề skin ưBnthõntụivcáccụgiỏongnghipdylpuyờutr,luụnc gnghchikhụngngng,tớchcctrangtrớlp, tạo môi trờng lớp gần gũi, thân thơngphựhpvicimtõmsinhlýcatrmugiỏo ưTrỡnhnhnthccatrtnginhanh ưMtsphhuynhluụnquantõmnconemcamỡnh b Khó khăn: ưSlngtrtrờnlpụng:57tr,astrẻchathtphcvcng nhchatvsinhcỏnhõn.Nhnthccatrtronglpkhụngngu, mtstrcúnhnthcchmhnsovilatui - Phụ huynh đa phần làm nông nghiệp nên nhận thức hạn chế vấn đề kiến thức giáo dụccngnhrốnhỡnhthnhthúiqueno c,hnhvivnminhthngxuyờnchotrẻ.Hcngchahiuchtv tmquantrngcavngiỏodcny - Đôi giáo viên trọng vấn đề giáo dục trí tuệ giáo dục đạo đức - Do gia đình thờng nên nhiều trẻ đợc gia đình nuông chiều, bỏ qua không uốn nắn, dạy hành vi, thói quen đạo đức từ nhỏ Họ thờng bỏ mặc cho phát triển tự nhiên theo ý thích trẻ Cỏcbinphỏptinhnh: Tnhngcstrờn,nmbtcnhận thức kỹ cáchànhvivănminhvà thói quen đạo đứccatr,tụiótinhnhkhosỏt banuca57tr tronglpvnh s chukhúhchi,nghiờncu,tụi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp hình thành các thói quen đạo đức và hành vi văn minh sau: Biện pháp 1: Båi dìng nh÷ng tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ mầm non: Binphỏp2: Hình thành biểu tợng sơ đẳng đạo đức cho trẻ mầm non: Binphỏp 3: Thói quen vệ sinh sinh hoạt cá nhân: Binphỏp 4: Hành vi thói quen văn minh quan hệ giao tiÕp: Biện pháp 5: Thãi quen biÕt b¶o vƯ, sử dụng giữ gìn đồ chơi: Binphỏp 6: Hành vi thói quen sẵn sàng giúp đỡ ngời khác: Binphỏp7: Hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi công cộng: Sauõytụixinivotngbinphỏpcthnhsau: Binphỏp : Bồi dỡng tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ mầm non: Xuất phát từ đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ giàu tình cảm, dễ xúc động, tình cảm chi phối hoạt động trẻ, trẻ thích sống tình cảm với ngời khác đòi hỏi ngời khác phải có tình cảm với Chính mà việc bồi dỡng tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Với trẻ lứa tuổi này, giáo dục tình cảm nh lòng nhân ái, tình yêu thơng ngời Vì tình yêu thơng ngời cốt lõi đạo đức ngời, điều kiện để từ giáo dục tình cảm đạo đức khác Vì vậy, từ nhỏ cần giáo dục cho trẻ có tình yêu thơng ngời, trớc hết giáo dục trẻ biết yêu quý ngời thân gia đình trẻ nh bố, mẹ, ông, bà, anh chị em Cần làm cho trẻ hiểu rằng, ngời gia đình gắn bó với tình ruột thịt Cần thờng xuyên sống hoà thuận quan tâm chăm sóc lẫn Giáo dục trẻ có thái độ quan tâm với ngời lớn xung quanh, yêu mến săn sàng giúp đỡ ngời nh cô giáo, ngời già, em nhỏ giáo dục trẻ biết cảm thông, chia svi ngời Cùng với việc giáo dục tình yêu thơng ngời, cần ý bớc giáo dục trẻ lòng yêu quê hơng, đất nớc Cụ thể giáo dục cho trẻ biết yêu gia đình, làng xóm, khối phố ở, yêu cảnh vật thiên nhiên nh cỏ cây, hoa lá, yêu đẹp, tính thật chăm ghét lời biếng, ghét dối trá, ghét xấu Những tình cảm thoả mÃn nhu cầu đời sống tình cảm trẻ, điều kiện quan trọng việc phát triển đời sống tình cảm cho trsau Một nhiệm vụ giáo dục đạo đức thiếu đợc trẻ mầm non, giáo dục hành vi thói quen đạo đức đơn giản cho trẻ Việc hình thành kỹ năng, thói quen hành vi đạo đức đòi hỏi phải kiên trì có thời gian đà hình thành khó đợc, khó thay đổi Do cần rèn luyện trẻ kỹ năng, thói quen hành vi đạo đức đắn Vậy hết, ngời lớn đặc biệt ngời làm công tác giáo dục trẻ cần phải cung cấp hành vi đạo đức mang tính chuẩn mực Những hành vi đạo đức làm kim nam giúp trẻ định hớng hành động Những hành vi thói quen đạo đức cần giáo dục cho trẻ, là: + Thói quen hành vi đạo đức văn minh giao tiÕp øng xư víi nh÷ng ngêi xung quanh nh thói quen: chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, hành vi thể quan tâm giúp đỡ ngời khác nh: Những ngời già, em nhỏ, ngời tàn tật, hành vi thể chia sẻ, biết ơn, sống đoàn kết với bạn bè, hành vi thể kÝnh träng ®èi víi ngêi lín nh ngêi lín nói phải biết vâng, + Thói quen hành vi văn minh nơi công cộng Cụ thể giáo dục trẻ hành vi thể tôn trọng thực nghiêm túc quy định chung nơi công cộng nh: Không vứt rác bừa bÃi, không khạc nhổ linh tinh, không ngắt hoa bẻ cành, không làm ồn + Thói quen hành vi biết bảo vệ giữ gìn ®å dïng, ®å ch¬i: nh biÕt lÊy, cÊt ®å ch¬i, đồ dùng nơi quy định, biết cất đồ chơi gọn gàng chơi xong, biết giữ gìn, bảo quản + Thói quen văn minh vệ sinh sinh hoạt cá nhân: Giờ ăn, ngủ (rửa tay, lau mặt trớc ăn) thói quen giữ vệ sinh thân thể quần áo, đầu tóc gọn gàng, sach Một đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo trẻ hay bắt chớc Trẻ bắt chớc ngời lớn từ cử lời nói đến hành vi, có trẻ bắt chớc hành vi đúng, có lúc trẻ bắt chớc hành vi sai nhận thức trẻ cha đầy đủ *Ví dụ: nhà, thấy trẻ làm việc không theo nh yêu cầu bố mẹ (khi dạy trẻ viết chữ vào vở, bố mẹ hớng dẫn mÃi mà trẻ không làm đợc, bố mẹ đà mắng trẻ: Đúng đồ dốt Khi đến lớp, thấy đồ chơi mà chơi không thực theo ý muốn mình, trẻ lại bắt chớc quát đồ chơi nh bố mẹ quát Chính vậy, song song víi viƯc cung cÊp kiÕn thøc cho trỴ vỊ môi trờng tự nhiên xà hội việc cung cấp cho trẻ tri thức bản, đơn giản giao tiếp ứng xử ngời ngời với giới xung quanh vô cần thiết Nhũng hành vi thói quen đạo đức đợc hình thành trẻ lứa tuổi thờng để lại ấn tợng mạnh sau này, ảnh hởng lớn đến hành vi đạo đức nói riêng đời sống tình cảm nói chung trẻ Trên sở hình thành thói quen mà hình thành trẻ đức tính cần thiết nh : tính tự lập, tính ngăn nắp, tính kỷ luật, mạnh dạn, can đảm Binphỏp 2: Hình thành biểu tợng sơ đẳng đạo đức cho trẻ mầm non: Trong trình hình thành tình cảm, thói quen, hành vi đạo đức đồng thời diễn trình hình thành biểu tợng sơ đẳng đạo đức cho trẻ Đó biểu tợng điều tốt, điều xấu, điều phải, điều trái, việc nên làm, việc không nên làm nh thÕ nµo lµ “ngoan”, thÕ nµo lµ “h”, nh thÕ nµo lµ ngêi “cã hiÕu” vµ thÕ nµo lµ ngêi bất hiếu, ngời nhân hậu, không nhân hậu, biết hớng tới thiện, trừ ác biết yêu lao động, thích tính thật thà, chăm ghét thói lời biếngNhững biểu tợng đơn giản nhng có ảnh hởng lớn đến tình cảm hành vi đạo đức trẻ Biểu tợng đạo đức phong phú tình cảm đạo đc phong phú bền chặt nhiêu Những biểu tợng đạo đức giúp trẻ biết đánh giá nhận xét hành vi ngời khác thân Từ đó, trẻ tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu tập thể Ba nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn tạo nên sở đạo đức ban đầu trẻ Cơ sở ban đầu phải tảng cần thiết thuận lợi cho phát triển nhân cách sau trẻ Các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ đợc triển khai thông qua việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục đa dạng trờng mầm non nh hoạt động học tập, vui chơi, lao động, dạo chơi, thăm quan với việc sử dụng phối hợp phơng pháp giáo dục phù hợp với trẻ tuổi nhà trẻ mẫu giáo Binphỏp 3: Thói quen vệ sinh sinh hoạt cá nhân: Vệ sinh thân thể: dạy trẻ biết giữ vệ sinh nh: biết lau mặt, rửa tay sạch, chải đầu gọn gàng, biết đánh trớc sau ngủ, biết tự giày dép Cụ thể kỹ vệ sinh rửa tay nh sau: Cô cần giúp trẻ hiểu đợc phải tay, vào cần rửa tay qua câu hỏi gợi cho em khế túp lều tranh giúp trẻ thấy đợc hành vi ngời anh không đợc ngời anh quan tâm giúp đỡ em Qua đó, ta thấy mặt mạnh tác phẩm văn học dễ vào lòng ngời, trẻ dễ nhớ dễ phân biệt đợc mặt tốt, mặt xấu, biết đánh giá hành động thông qua nhân vật, biết hớng tới thiện, trừ ác Thông qua hoạt động tổ chức dạo chơi trời phơng tiện để giáo dục trẻ có thói quen hành vi săn sàng giúp đỡ nguời khác * Ví dụ: Khi dạo chơi trời, cô đề nghị trẻ nhờng cho em nhỏ xuống trớc, giúp đỡ em xuống cầu thang, thấy em bị ngà (hoặc bạn ngÃ) cần nâng em (bạn) dậy, hỏi han xem bạn có không? Trong chơi cầu trợt, cần nhờng nhịn không tranh giành (H 7: Thấy bạn ngà bé đỡ bạn dạy) Thông qua việc cho trẻ làm quen với lao động ngời lớn, qua viƯc tỉ chøc cho trỴ tham gia mét sè công việc cụ thể vừa sức với trẻ nh: kê bàn ăn, chia bút, chia thìa, dọn đồ chơi cô giáo dục trẻ có hành vi giúp đỡ ngời khác Hoặc cho trẻ chăm sóc cây, vật nuôi gần gũi nh cho gà ăn trẻ biết hoàn thành nhiệm vụ đợc giao, biết giúp đỡ Để hình thành hành vi thói quen đạo đức, chuẩn mực cho trẻ mẫu giáo lớn, ta phải tiến hành thờng xuyên thông qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trờng mầm non lúc, nơi Hoặc ví dụ khác: hoạt động trời, có trẻ chạy nhanh nên bị vấp ngà Cô giáo dục trẻ thấy bạn ngà không đợc cời, phải nâng bạn dậy, hỏi han, an ủi bạn xem bạn có đau không? Thông qua việc tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ, cô giáo khéo léo lựa chọn hình thức giáo dục cho phù hợp để giáo dục hình thành thói quen hành vi đạo đức chuẩn mực cho trẻ Để giáo dục trẻ có hành vi sẵn sàng giúp đỡ ngời khác cô giáo phải sử dụng phối hợp phơng pháp: trực quan nêu gơng ngời gần gũi trẻ, ngời thật việc thật, cô, bạn lớp để giáo dục trẻ Để thực đợc điều cô giáo phải xây dựng tập thể lớp có đồng cảm, chia sẻ, sẵn sàng giúp đỡ bạn cần thiết * Ví dụ: Trong lớp có bạn bị ốm, trẻ phải biết quan tâm, hỏi han, trò chuyện với bạn, cô chăm sóc bạn (mang nớc cho bạn uống, lấy khăn ớt đắp trán ) Bên cạnh đó, cô giáo sử dụng phơng pháp kể chuyện: kể lại việc làm bạn khác lớp học nêu gơng làm việc tốt bạn để trẻ học tập * Ví dụ: Hôm trớc, xuống sân chơi, cô thấy bạn Mai lớp đà cầm tay đỡ em bé lớp C2 bớc xuống cầu thang Nh bạn Mai đà làm đợc việc tốt không? Và cô giáo kịp thời khích lệ khen thởng động viên bạn khác để giúp đỡ trẻ khác tích cực học tập hớng tới hành vi Ngoài cô giáo sử dụng phơng pháp trò chơi, phơng pháp luyện tập kết hợp với phơng pháp nêu tình để gió dụ trẻ có thói quen hành vi sẵn sàng giúp đỡ ngời khác * Ví dụ: Cô kể câu chuyện: Có bạn nhỏ chạy nhanh đờng, nghe thấy tiếng hét phía sau, bạn ngoái lại nhìn đằng sau đâm sầm vào bà cụ chống gậy đờng, làm cho cụ ngà bịch xuống đờng, bạn nhỏ không xin lỗi mà bỏ mặc cho bà lÃo loay hoay mÃi đoạn đờng Cô nêu tình hỏi trẻ: Nếu nh có làm ? Để trẻ suy nghĩ nêu ý kiến nhằm giúp trẻ có thói quen hành vi biết giúp đỡ ngời già yếu Tóm lại: Việc lặp lặp lại có hệ thống hành vi hoạt động cụ thể hình thành trẻ thói quen đạo đức vững Nhờ mà trẻ có thái độ hành vi đắn sống hàng ngày nh tôn trọng ngời lớn đoàn kết giúp đỡ bạn bè, giúp đỡ em nhỏ hành vi cử tốt đợc hình thành cần có luyện tập thờng xuyên liên tục Để hình thành thói quen cho trẻ không riêng có cô giáo mà cần có kết hợp thành viên gia đình nh: anh chị em, bố mẹ Tình trạng nay, gia đình con, nhà quan tâm cho con, không cho phục vụ đà làm mai trẻ thói quen sẵn sàng giúp đỡ ngời khác Và gia đình lại có quan điểm khác hành vi nên cần thống gia đình nhà trờng t tởng giáo dục trẻ để có kết tốt * Ví dụ: Cô hỏi trẻ: Hai ngày nghỉ vừa rồi, đà làm giúp bố mẹ, nhà? Trẻ kể: Con nhặt rau giúp mẹ, Con quét nhà cho mẹ, lau bàn ghếQua nhiều ý kiến bạn giúp trẻ hình thành thói quen biết giúp đỡ ngời lớn trẻ áp dụng đời sống thực hàng ngày Tóm lại, việc giáo dục trẻ có thói quen hành vi sẵn sàng giúp đỡ ngời khác việc làm vô quan trọng, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Binphỏp7: Hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi công cộng: Hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi công cộng thiếu nội dung giáo dục hành vi thói quen đạo đức cho trẻ trờng mầm non Trong sinh hoạt hàng ngày cô giáo dục trẻ biết tôn trọng thực quy định chung nh không cời nói ồn ào, đùa nghịch làm trật tự nơi công cộng, không gây rối học, lại nhẹ nhàng, biết giữ gìn vệ sinh môi trờng ( cụ thể không vứt rác bừa bÃi, biết nhặt rác cho vào thùng, không khạc nhổ, biết yêu quý, giữ gìn, bảo vệ cảnh đẹp thiên nhiên thể hành vi không ngắt lá, bẻ cành, ném sỏi đá) (H 8: Bé nhặt rác bỏ vào thùng) Những hành vi thói quen nghiêm ngặt mà ngời lớn yêu cầu trẻ phải thực rèn luyện thờng xuyên để trở thành thói quen hàng ngày lúc, nơi Những hành vi thói quen đạo đức chuẩn mực ứng xử văn minh nơi công cộng đợc giáo dục trẻ tiến hành thông qua hoạt động trờng mầm non Trớc hết giáo dục hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi công cộng đợc tiến hành thông qua hoạt động vui chơi: Qua hoạt động này, trẻ nắm đợc quy tắc chơi có vai trò lớn việc giáo dục hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi công cộng * Ví dụ: Trò chơi: bác sĩ ẩn sau vai chơi ngời bác sĩ, y tá, với bệnh nhân giao tiếp với trẻ học đợc thói quen ngời bác sĩ phải ân cần, nhẹ nhàng vui vẻ, biết động viên bệnh nhân, bệnh nhân đến khám bệnh phải đợi khám theo thứ tự đến trớc khám trớc, bệnh nhân phải biết nghe lời dặn bác sĩ trẻ cần hiểu góc chơi cần có yên tĩnh Ví dơ víi gãc s¸ch trun, gãc líp häc Cã nh đảm bảo hiệu quả, nội dung chơi Từ trẻ biết tự kiểm soát mình: trật tự ảnh hởng tới góc chơi bên cạnh bạn góc bên cạnh không chơi đợc Do đó, phải giữ trật tự tôn trọng góc chơi khác Qua việc nhập vai chơi mà thói quen ngày đợc hình thành phát triển, trở thành trẻ, trẻ đ ợc sử dụng qua đời sống thực hàng ngày Bên cạnh hoạt động vui chơi, hoạt động học tập chiếm vị trí đặc biệt quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ Qua học trẻ nắm đợc quy tắc hành vi đạo đức ứng xử văn minh nơi công cộng có thái độ tích cực, ®óng ®¾n víi thÕ giíi xung quanh * VÝ dơ: Tiết học tìm hiểu môi trờng xung quanh với đề tài Một số loài hoa thông qua việc tìm hiểu loài hoa cô giáo dục trẻ biết nhận đẹp, yêu thiên nhiên có hành vi văn minh: không ngắt bẻ cành nơi công cộng Qua giáo dục trẻ biết ơn ngời lao động đà chăm sóc, bảo vệ hoa nh nhà có trồng hoa giáo dục trẻ biết ngời lớn hàng ngày chăm sóc, bảo vệ hoa * Ví dụ: Bài: Một số vật nuôi gia đình qua việc tìm hiểu trò chuyện với trẻ vật nuôi gia đình, cô giáo dục trẻ biết ngời lớn chăm sóc, bảo vệ (cho ăn) không đợc ném đá, đuổi bắt * Ví dụ: Qua thơ : Thơng cô giáo dục trẻ có hành vi văn minh không đợc ngắt bẻ cành nơi công cộng Cây non mềm Cành lên mảnh khảnh Bông hoa cánh mỏng Đừng ngắt nghe em Cây đau khóc Hoa buồn héo hon Hay qua thơ Bức tờng cô giáo dục trẻ biết giữ gìn môi trờng xung quanh, không đợc dïng phÊn vÏ bËy lªn têng dï ë bÊt cø đâu: Tờng lớp tờng nhà Không bảng Xin đừng bôi bẩn Mà xấu tờng Hay qua hát Ra chơi vờn hoa thông qua giai điệu hát trẻ học đợc thói quen văn minh nơi công cộng không hái hoa, ngắt mà phải có ý thức bảo vệ cối, thiên nhiên nh: Ra vờn hoa em chơi, em không hái hoa nào, hoa sắc thắm nhìn em hoa cời, hoa chung hát Hoa vờn Nh nội dung giáo dục trẻ có thói quen ứng xử văn minh nơi công cộng đợc tích hợp nhiều môn học Tuy nhiên cô giáo cần phải lựa chọn nội dung lồng ghép cho nhẹ nhàng có ý nghĩa giáo dục sâu sắc Thông qua hoạt động thăm quan nh phơng tiện để giáo dục hành vi thói quen ứng xử văn minh cho trẻ nơi công cộng ngời với giới xung quanh Để hình thành hành vi thói quen đạo đức chuẩn mực cho trẻ mẫu giáo lớn, cô phải tiến hành hoạt động chăm sóc hàng ngày trờng mầm non * Ví dụ: Trong ăn, ngủ: không nói chuyện ồn ào, không gây trật tự (Trêu trọc bạn, nghịch đồ chơi mà trẻ mang từ nhà đến ) không khạc nhổ, nôn ẹo bừa bÃi, biết che miệng hắt ăn Và hàng ngày cô nhắc nhở trẻ có ý thức bảo vệ giữ gìn trờng lớp nh: biết vứt rác nơi quy định, không vẽ bẩn lên tờng, bàn, gọn gàng nơi sinh hoạt chung Để giáo dục hành vi ứng xử văn minh nơi công cộng đạt kết tốt cô cần phải sử dụng số phơng pháp, đặc biệt phơng pháp trực quan ngời thật việc thật cô giáo Cô giáo phải gờng sáng cho trẻ nói theo thân cô phải có thói quen hành vi tốt Muốn hàng ngày cô phải có thói quen tốt cách ứng xử văn minh nơi công cộng lúc nơi Đây sở điều kiện thuận lợi để trẻ học theo có thói quen thờng xuyên * Ví dụ: Thấy sợi chiếu dài dới chân trẻ, cô nói: H ơi, cô thấy dới chân có sợi chiếu đấy, hÃy nhặt lên vứt vào thùng rác, sau rửa tay sach Nh qua việc làm này, cô giúp trẻ có ý thức biết giữ gìn vệ sinh lớp học Hoặc học có trẻ cha tập trung ý (trêu bạn, nghịch dây quần áo) cô hỏi trẻ câu hỏi đó, trẻ không nhắc lại đợc cô nói cách khéo lÐo: “Võa råi cha chó ý nghe c« giảng nên cha trả lời đợc Bây ý nghe cô nói lại Và trẻ nhắc lại đợc, cô cần động viên Nh trẻ học đợc thói quen không nói chuyện Ngoài cô sử dụng tranh ảnh, phim để giới thiệu cho trẻ thói quen hành vi văn minh nơi công cộng, để từ trẻ nhận xét, đánh giá hành vi sai Bên cạnh phơng pháp giảng giải, giải thích cịng chiÕm u thÕ viƯc gi¸o dơc thãi quen đạo đức cho trẻ Nó thờng đợc kết hợp với phơng pháp khác gắn với tình để giải thích cho trẻ hành vi sai để trẻ hiểu áp dụng qua đời sống hàng ngày trẻ Đối với trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động nêu gơng hàng ngày giúp trẻ tự đánh giá về bạn hành vi Việc sử dụng phơng pháp nêu gơng động thúc trẻ hớng hành vi Tóm lại, việc giáo dục trẻ có thói quen hành vi ứng xử văn minh nơi công cộng việc làm vô quan trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ trờng mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo Một yếu tố quan trọng thiếu việc hình thành hành vi văn minh , thói quen đạo đức cho trẻ mẫu giáo phối kết hợp giáo viên lớp phụ huynh trẻ Nếu nh lớp giáo viên cung cấp cho trẻ nhận biết hành vi sai, nh ng nhà mà bố mẹ trẻ bỏ qua, không quan tâm hớng dẫn giúp trẻ củng cố thực thân trẻ tiếp thu đợc Vì đặc điểm trẻ mầm non nhanh nhớ nhng nhanh quên Mọi điều trẻ học phải đợc củng cố thờng xuyên, lúc nơi Chính vậy, giáo viên cần thờng xuyên trao đổi, hớng dẫn phụ huynh dạy hành vi văn minh, thói quen đạo đức mà cô đà dạy lớp để nhà phụ huynh có hớng dạy cho phù hợp, không bị mâu thuẫn với đà đợc học lớp Nh để hành vi trở thành thói quen trẻ phải thờng xuyên luyện tập lúc, nơi đặc biệt phải có giáo dục thống nhất, kết hợp gia đình nhà trờng Ngoài ra, để trẻ phát triển đợc cách toàn diện nhân cách ngời lớn gia đình: ông bà, bố mẹ, anh chị nh cô giáo phải tÊm s¸ng, chn mùc vỊ lêi nãi cịng nh c¸c hành vi đạo đức cho trẻ noi theo Tóm lại, giáo dục trẻ hành vi thói quen đạo đức chuẩn mực cho trẻ mẫu giáo lớn việc làm vô cần thiết công tác chăm sóc giáo dục trẻ trờng mầm non, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Vậy hết, ngời lớn ngời làm công tác giáo dục trẻ cần cung cấp cho trẻ hành vi đạo đức mang tính chuẩn mực 4.Ktqu: Lgiỏoviờn,cbitlgiỏoviờnmmnon,tụihivngtrcamỡnh sphỏttrinnhân cách mtcỏchtondinnht.Vì vậy,quamtnmhc ỏpdngnhnghỡnhthcvcỏcbinphỏpgiỳptrmugiỏohỡnhthnhcỏc hnhvivnminhvthúiquenoctrờn,nhỡnchungcuinmhctró hỡnhthnhcỏchnhvivnminhvthúiquenocmtcỏchkhquan.C th: 4.1.ivitr: Nội Dung Đầu năm trớc áp dụng biện pháp T K Đ Str Cuối năm sau áp dụng biện pháp T K Đ St r Trẻ cã thãi 57 quen đạo đức giao 100% tiÕp 12 20 25 30 20 54% 36% 11% 21% 36% 43% 100 % Trẻ có hnh vi văn minh lịch nơi công cộng Trẻ có thói quen sẵn sàng giúp đỡ ngời khác Trẻ có thói quen gọn gàng, ngăn nắp 57 15 15 27 56 27 25 100% 27% 27% 46% 100 % 48% 45% 7% 57 18 25 14 56 35 19 100% 32% 45% 63% 34% 3% 57 10 18 29 56 25 29 100% 18% 32% 50% 100 % 45% 50% 5% 23% 100 % TrỴ cã thãi 57 quen vệ sinh cá nhân 100% Trẻ có thói quen tuân theo kû lt cđa líp 18 22 17 56 35 20 32% 39% 29% 100 % 63% 36% 2% 57 15 22 10 56 37 19 100% 26% 39% 35% 100 66% 32% 2% % Dựa vào bảng khảo sát thì nhìn chung cuối năm trẻ đã đạt được một số kết quả khả quan: Trẻ đã nhận thức đúng và thể hiện các hành vi văn minh và thói quen đạo đức cả ở nhà cũng như ở trường. Trẻ đã có nề nếp hơn, biết tự giác và tự tin hơn trong cuộc sống Trẻ biết u thương và thể hiện tình cảm đối với những người thân, với bạn bè, với những người gặp khó khăn…Trẻ biết đồn kết, giúp đỡ mọi người: Giúp cơ và bố mẹ một số cơng việc vừa sức trẻ, khi bạn ngã biết đỡ bạn dạy, khơng đánh, cào, cấu bạn….Ngồi tình cảm với con người, trẻ cịn biết u thương cảnh vật xung quanh, u cỏ cây, hoa lá, u q hương Trẻ có hành vi văn minh trong giao tiếp: biết chào hỏi người lớn, biết cảm ơn, xin lỗi khi cần. Trẻ thể hiện được sự kính trọng người lớn qua những việc làm và lời nói: vâng – dạ, lấy tăm, lấy nước mời ơng bà, bố mẹ… Trẻ thực hiện thao tác rửa tay, rửa mặt đúng cách. Biết giữ gìn thân thể sạch sẽ, quần áo gọn gàng, biết nhặt rác bỏ vào đúng nơi quy định Khơng cịn mang q bánh đến lớp và vứt rác bừa bãi. Khi chơi đồ chơi xong trẻ biết sắp xếp gọn gàng, khơng cịn quăng ném lung tung nữa. Trẻ có kỹ năng và thói quen đúng trong ăn uống: mời cơ, mời bạn trước khi ăn, trong khi ăn khơng nói chuyện, có cơm rơi phải nhặt vào đĩa, khi ăn xong trẻ biết cất ghế, bát, thìa đúng nơi quy định Trẻ biết giữ gìn vệ sinh, lịch sự nơi cơng cộng: khơng vứt rác bừa bãi, khơng hái hoa, bẻ cành, biết u q, bảo vệ cảnh đẹp của thiên nhiên…. 4.2. Đối với giáo viên và phụ huynh: Qua việc thực hiện “Một số biện pháp hình thành thói quen đạo đức và hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo lớn” cũng đã giúp cho một giáo viên trẻ như tơi được trau dồi thêm kiến thức về các hành vi đạo đức. Từ đó tơi có thể xác định và thực hiện chuẩn mực nghề nghiệp giáo viên của mình. Tơi xác định rõ, cơ giáo, đặc biệt là giáo viên mầm non cũng là người mẹ thứ 2 của trẻ, vì vậy cơ phải ln là tấm gương sáng cho trẻ noi theo Cùng với sự hướng dẫn và kết hợp với nhau, giáo viên cũng đã giúp cho phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc hình thành hành vi đạo đức cho trẻ. Vì vậy, 98% phụ huynh đã quan tâm đến con em mình hơn và coi việc hình thành hành vi văn minh và thói quen đạo đức cho trẻ là việc tất yếu. Phụ huynh ln trao đổi, chia sẻ tình hình của trẻ cũng như kinh nghiệm với cơ. Mối quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh ngày càng được gắn kết và cùng thực hiện một mục đích chung, đó là giúp hình thành và phát triển nhân cách một cách tồn diện cho trẻ Bi hckinhnghim: Để biện pháp có hiệu đạt đợc kết đà rút sè kinh nghiƯm sau: Là người giáo viên tơi ln ln có ý thức và là tấm gương sáng cho trẻ noi theo ở mọi lúc, mọi nơi Cơ giáo ln ln gần gũi, âu yếm trẻ và phải nắm được đặc điểm tâm lí của từng trẻ ở chính lứa tuổi mà mình phụ trách - Giáo viên cần phải phối hợp phơng pháp khác phải đồng đều, không lạm dụng nhiều nh: phơng pháp giải thích, phơng pháp giảng giải, phơng pháp đàm thoại, mà lÃng quên phơng pháp sử dụng trò chơi - Cần có thống nhận việc giáo dục hành vi minh, thói quen đạo đức chuẩn mực cho trẻ từ đầu lứa tuổi mầm non việc giáo dục cần đợc diễn cách thờng xuyên hành vi đạo ®øc chn mùc míi trë thµnh thãi quen - Phèi kết hợp chặt chẽ hn với gia đình trẻ việc giáo dục hành vi minh v thói quen đạo đức cho trẻ mầm non dới nhiều hình thức khác (thông qua họp phụ huynh, đón trả trỴ,…) III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua q trình thực hiện “ Một số biện pháp hình thành thói quen đạo đức và hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo lớn ” cho trẻ, tơi đã rút ra kết luận sau: Giáo dục nhắm hình thành các thói quen đạo đức và hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong việc giáo dục tồn diện nhân cách trẻ. Vì vậy, giáo dục đạo đức là nhiệm vụ cơ bản của giáo dục mầm non nhằm hình thành những thói quen đạo đức: u con người, con vật, cỏ cây hoa lá, u q hương đất nước…và những hành vi văn minh đối với mọi người và các đồ vật xung quanh: Biết chào hỏi, xin lỗi đúng hồn cảnh, biết u q, bảo vệ các đồ dùng, đồ chơi… cho trẻ Đồng thời, nó thực hiện một phần của nhiệm vụ giáo dục thể chất, giúp trẻ tăng trưởng về sức khoẻ, thể lực, nhanh nhẹn, hoạt bát và khéo léo hơn trong từng hành động. Mặt khác, qua việc hình thành thói quen đạo đức và hành vi văn minh cho trẻ cịn giúp trẻ thực hiện các hành động một cách có ý thức, tự giác. Từ đó, trẻ biết điều chỉnh các thói quen khơng tốt cho phù hợp với u cầu quy định chung của xã hội Từ nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức đó cho trẻ, mỗi người giáo viên, đặc biệt là giáo viên mầm non cần cố gắng học hỏi và trau dồi kiến thức hơn nữa để giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Riêng bản thân tơi, mặc dù đã đạt được một số kết quả nhưng bản thân tơi vẫn khơng ngừng bồi dưỡng chun mơn cho mình và tiếp tục phát huy những gì đã đạt được, đã làm được, những gì cịn tồn tại cần phải khắc phục để chất lượng giáo dục đạo đức trong lớp, trong nhà trường ngày càng tốt hơn 2. Kiến nghị: Qua thời gian thực hiện “Một số biện pháp hình thành thói quen đạo đức và hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo lớn”, tơi nhận thấy vẫn cịn bất cập, vì vậy, tơi mạnh dạn xin khuyến nghị một số vấn đề sau: Phịng giáo dục cần tổ chức các lớp tập huấn hoặc các buổi tọa đàm giáo dục đạo đức nhằm bồi dưỡng một cách có hệ thống những tri thức về giáo dục đạo đức, cụ thể là các thói quen đạo đức và hành vi văn minh cho trẻ cho giáo viên. Cần trang bị đầy đủ cơ s vtchtphựhpvitr vnidung chngtrỡnhgiỏodc giỳpgiỏoviờnỏpdngcỏcbinphỏpgiỏodc thuntin,ddngvphựhpvilatuivistrlp Trên số học kinh nghiệm trình thực đề tài: Một số biện pháp giúp hình thành thói quen đạo đức v hnh vivnminhchotrmugiỏoln Tôi kính mong đóng góp Ban Giám Hiệu đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đợc hoàn chØnh h¬n IV. PHỤ LỤC: Hình ảnh minh họa (H 1: Trẻ rửa tay trước khi ăn) (H 2: Trẻ lau mặt) (H 3: Trẻ mời bạn trước khi ăn) (H 4: Trẻ đưa bằng hai tay khi chơi) (H 5: Trẻ chào cơ chào mẹ lễ phép) (H 6: Trẻ lau don giá tủ đồ chơi) (H1.7:Trbitgiỳpbnkhibnngó) (H 8: Bé nhặt rác bỏ vào thùng)