Thong tu 27 ve BDTX CBQL THCS

Cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên a Cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên bao gồm: các đại học, học viện, trường đại học có khoa, ngành quản lý [r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 27/2015/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 30 tháng 10 năm 2015 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cấu tổ chức Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng năm 2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức; Căn Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12 tháng năm 2012 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học Điều Ban hành kèm theo Thông tư này Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học Điều Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15 tháng 12 năm 2015 Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán quản lý sở giáo dục, thủ trưởng các đơn vị thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, giám đốc các sở giáo dục và đào tạo, các tổ chức và cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Công báo; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục NG&CBQLCSGD KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC (Ban hành kèm theo Thông tư số 27/2015/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý (CBQL) trường trung học sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT), trường phổ thông có nhiều cấp học là chương trình bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành, bao gồm nội dung bồi dưỡng bắt buộc, nội dung bồi dưỡng tự chọn và hướng dẫn thực chương trình Chương trình này áp dụng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các sở giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên biệt có cấp THCS, cấp THPT (sau đây gọi chung là trường trung học) và các tổ chức, cá nhân có liên quan Đối với trường phổ thông có nhiều cấp học, hiệu trưởng tham gia bồi dưỡng theo chương trình cấp học cao nhà trường; phó hiệu trưởng phụ trách cấp học nào thì tham gia bồi dưỡng theo chương trình cấp học đó Điều Mục đích ban hành chương trình bồi dưỡng Là việc quản lý, tổ chức biên soạn tài liệu và thực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng CBQL trường trung học Giúp nâng cao lực lãnh đạo, quản lý CBQL trường trung học để thực mục tiêu giáo dục trung học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trung học theo hướng đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và theo yêu cầu Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học Chương II NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Điều Nội dung bồi dưỡng bắt buộc Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học áp dụng nước, bao gồm các nội dung đường lối, chính sách phát triển giáo dục và giáo dục trung học; yêu cầu công tác quản lý giáo dục trung học Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định theo năm học (sau đây gọi là Nội dung bồi dưỡng 1) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học theo thời kỳ địa phương bao gồm các nội dung phát triển giáo dục trung học địa phương; quản lý việc thực chương trình, sách giáo khoa- kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các chương trình, dự án (nếu có) sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo năm học (sau đây gọi tắt là Nội dung bồi dưỡng 2) Điều Nội dung bồi dưỡng tự chọn Nội dung bồi dưỡng tự chọn (sau đây gọi tắt là Nội dung bồi dưỡng 3) cụ thể sau: Lĩnh vực/ Năng lực Tên và nội quản lý Mã mô đun dung chính Mục tiêu bồi Thời lượng thực (tiết) trường trung mô đun dưỡng học Lý thuyết Thực hành NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CHUNG I Những vấn đề chung quản lý giáo dục trung học theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo QLTrH QLTrH II Năng lực QLTrH Những vấn đề - Hiểu đổi mục tiêu, quan bản, điểm đạo toàn diện giáo thực đổi dục bản, giáo dục trung toàn diện giáo học dục và đào tạo Quan điểm giáo đạo dục trung học Đảng, Quốc Đảng, hội, Chính phủ,Quốc hội, Bộ Giáo dục Chính phủ và và Đào tạo Bộ Giáo đổi dục và Đào bản, toàn diện tạo; giáo dục và - Vận dụng đào tạo Nhiệm vụ và nội dung giải pháp thực mô đun để xác đổi định và tổ chức bản, toàn hiệu các diện giáo dục nhiệm vụ và đào tạo nhà trường đáp Những vấn ứng mục tiêu đề đổi đổi bản, toàn diện bản, toàn diện giáo dục giáo dục trung trường trung học học Xu hướng - Hiểu và lựa chuyển đổi mô chọn mô hình giáo dục hình phù hợp kỷ 21 để phát triển Mô hình hợp nhà trường; tác quốc tế - Xây dựng giáo dục mục tiêu, Mô hình hợp tầm nhìn, kế tác trường hoạch và tổ đại học với chức thực trường trung kế hoạch phát học triển nhà Mô hình trường đáp ứng tăng cường yêu cầu hội lực tư nhập quốc tế duy, khả và đổi tự học, tự giáo dục và nghiên cứu, kỹ đào tạo tìm kiếm thông tin và giải vấn đề cho người học Phương pháp - Hiểu 8 lập kế hoạch và tổ chức máy nhà trường trung học QLTrH QLTrH dự báo phát tầm quan triển giáo dục trọng, đặc trường trung điểm bản, học giai loại hình và đoạn đổi yêu cầu dự giáo dục báo giáo dục; Khái quát - Vận dụng các chung dự phương pháp báo giáo dục dự báo Những yếu quản lý nhà tố ảnh hưởng trường đáp ứng tới dự báo giáo đổi giáo dục dục Các phương pháp dự báo áp dụng trường trung học Năng lực lập - Hiểu kế hoạch yêu cầu kỹ trường trung thuật và vai trò học giai các công đoạn đổi cụ giáo dục (công cụ dự Yêu cầu kỹ báo, công cụ thuật lập kế đo lường, mô hoạch hình công Một số công ) cụ lập kế việc lập kế hoạch hoạch quản lý Một số mô nhà trường; hình lập kế - Vận dụng hoạch kỹ thuật, công cụ và mô hình phù hợp để lập kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng tổ - Hiểu chức biết học vai trò quan hỏi trường trọng việc trung học xây dựng Khái quát trường học chung tổ thành tổ chức chức biết học biết học hỏi hỏi nhằm cải tiến Phương nhà trường và pháp xây dựng phát huy tổ chức biết lực CBQL, học hỏi giáo viên, nhân 8 trường trung học III Năng lực quản lý hoạt động dạy học và giáo dục QLTrH QLTrH viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; - Xây dựng tổ chức biết học hỏi nhằm cải tiến nhà trường tiến tới đạt mục tiêu đề Quản lý dạy và - Hiểu học tích cực tầm quan trọng trường dạy và học trung học tích cực Một số vấn trường trung đề học; dạy và học tích - Hiểu cực nội dung Triển khai số dạy và học tích phương pháp cực nhà và kỹ thuật dạy trường học tích cực phát huy lực học sinh; - Triển khai dạy học tích cực phù hợp với đặc trưng môn học Quản lý hoạt - Xác định động nghiên phương cứu khoa học - hướng thực kỹ thuật hoạt động trường trung nghiên cứu học đáp ứng khoa học - kỹ yêu cầu đổi thuật học giáo dục sinh trung học Những vấn giai đoạn đề chung đổi giáo hoạt động dục; nghiên cứu - Tổ chức khoa học - kỹ các hoạt động thuật nhà nghiên cứu trường khoa học - kỹ Cách tiếp thuật cận công tác trường trung nghiên cứu học, đảm bảo khoa học - kỹ phát huy thuật lực sáng trường trung tạo giáo học viên và học 8 QLTrH QLTrH Tổ chức, sinh triển khai công tác nghiên cứu khoa học - kỹ thuật trường trung học Quản lý dạy - Hiểu học theo xu vấn đề hướng hợp theo xu đồng công việc hướng hợp trường trung đồng công việc học quản lý Quan niệm dạy học hợp đồng trường trung công việc tronghọc; quản lý dạy - Hình thành kĩ học trường đánh giá trung học thông qua hợp Biện pháp đồng công việc quản lý dạy quản lý học theo xu dạy học hướng hợp trường trung đồng công học việc Năng lực triển - Nhận thức khai thực vai trò phương pháp quan trọng giáo dục kỷ giáo dục tích luật tích cực cực việc trường trung nâng cao chất học lượng giáo dục Những vấn học sinh; đề - Hiểu phương pháp kiến thức, kỹ giáo dục kỷ năng, phương luật tích cực pháp Nguyên tắc giáo dục kỷ giáo dục kỷ luật tích cực và luật tích cực và giải hiệu chiến lược áp các tình dụng kỷ luật khó tích cực để khăn xảy quản lý lớp họctrên lớp học, hiệu trường Biện pháp học; triển khai giáo - Đề xuất dục kỷ luật tích giải cực nhà pháp phù hợp trường đáp ứng hỗ trợ và yêu cầu đổi đạo giáo viên vận dụng sáng tạo các biện 8 IV Năng lực quản lý tài chính, tài sản nhà trường pháp thực giáo dục kỷ luật tích cực vào công tác quản lý và dạy - học QLTrH 10 Quản lý hoạt - Hiểu động trải tầm quan trọng nghiệm sáng và nội tạo dung trường trung hoạt động học trải nghiệm Những vấn sáng tạo, kỹ đề chung tổ chức hoạt động trải hoạt động trải nghiệm sáng nghiệm sáng tạo tạo hoạt Tổ chức, động giáo dục triển khai hoạt trường trung động trải học; nghiệm sáng - Quản lý có tạo hiệu việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với nhà trường để hình thành và phát triển lực phẩm chất học sinh QLTrH 11 Quản lý và sử - Hiểu dụng các nội nguồn tài chínhdung theo quy định đổi quản nhà nước lý tài chính và quy chế chi giáo dục tiêu nội đối theo tinh thần với trường tự chủ, tự chịu trung học trách nhiệm; Những quy - Vận dụng định Chính các kỹ phủ, Bộ Tài chính nghiệp vụ quyền tự chủ, quản lý tài tự chịu trách chính vào quản nhiệm tài lý nhà trường; chính và chi - Tổ chức huy tiêu nội động các Hướng dẫn nguồn tài chính thực xây cách hợp dựng quy chế lý để phục vụ 8 V Năng lực phát triển môi trường giáo dục chi tiêu nội đổi giáo Quản lý và dục sử dụng các nguồn tài chính theo quy định nhà nước và quy chế chi tiêu nội QLTrH 12 Quản lý sở - Hiểu vật chất và yêu cầu thiết bị dạy học và kỹ trường trung quản lý sở học đáp ứng vật chất, thiết yêu cầu đổi bị dạy học theo giáo dục xu hướng số Những yêu hóa phục vụ cầu sở việc thực vật chất, thiết đổi giáo bị dạy học thực dục; đổi - Vận dụng giáo dục các kỹ Các kỹ năng vào quản quản lý sở lý sở vật vật chất và chất và thiết bị thiết bị trường dạy học theo học xu hướng số Quản lý thiếthóa bị trường học trường trung theo xu hướng học đáp ứng số hóa yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo QLTrH 13 Tổ chức thực - Nhận thức quy chế tầm quan dân chủ trọng và hoạt động nội dung trường trung việc học thực quy Quan điểm chế dân chủ đạo hoạt Đảng, Nhà động nhà nước và Bộ trường; Giáo dục và - Vận dụng Đào tạo các biện thực dân pháp quản lý chủ đảm bảo các trường học hoạt động Các biện nhà trường pháp quản lý thực việc thực theo quy chế quy chế dân dân chủ 8 VI Năng lực quản lý công tác thi đua khen thưởng VII Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý trường trung học chủ trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục QLTrH 14 Xây dựng môi - Xây dựng trường giáo môi dục tích cực trường làm giai đoạn việc và học tập đổi giáo thân thiện và dục tích cực Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, nhà giáo sáng tạo Xây dựng môi trường văn hóa quản lý QLTrH 15 Quản lý công - Xây dựng tác thi đua, tiêu chí khen thưởng đánh giá phù Kỹ xây hợp với mục dựng tiêu chí tiêu, đối tượng đánh giá và tình hình Kỹ thu nhà hút rộng rãi trường; nguồn lực - Tổ chức thực và ngoài công nhà trường tác thi đua, hưởng ứng tích khen thưởng có cực phong trào hiệu nhà thi đua trường trung Đổi học đảm bảo công tác thi thu hút đua, khen học sinh, giáo thưởng viên, nhân viên, CBQL và cha mẹ học sinh, địa bàn dân cư cùng tích cực hưởng ứng tham gia QLTrH 16 Năng lực ứng - Hiểu dụng công yêu cầu nghệ thông tin và nội dung quản lý đổi trường trung công tác học ứng dụng công Kỹ ứng nghệ thông tin dụng công vào quản lý nghệ thông tin nhà trường; 8 vào việc đổi - Xây dựng hoạt động hệ thống dạy và học, thông tin hoạt động giáo nhà trường và dục nhà vận dụng trường hệ thống thông Quản lý hoạt tin hoạt động chuyên động giáo dục, môn thông qua giảng dạy và Trường học kết quản lý nhà nối trường đáp ứng Phát triển hệ yêu cầu đổi thống thông tin giáo dục hoạt động quản lý trường trung học VIII Kỹ QLTrH 17 Một số kỹ - Hiểu hỗ trợ quản hỗ trợ vai trò quan lý cho CBQL quản lý cho trọng và nội trường trung CBQL trường dung học trung học các kỹ Kỹ giải giải quyết xung xung đột đột thuyết phục, Kỹ hợp tác và đối thuyết phục với việc phát Kỹ hợp triển các tác và chia sẻ lực cần thiết Kỹ xây vai trò dựng lưu đồ người quản lý quản lý hiệu nhà trường trưởng trường trung học; - Vận dụng các kỹ hỗ trợ vào hoạt động quản lý nhà trường giai đoạn đổi giáo dục QLTrH 18 Kỹ tạo - Nhận thức động lực làm vai trò và việc cho, giáo hiểu kỹ viên, nhân viên tạo động trường trung lực làm việc học cho giáo viên, Quan niệm nhân viên động lực trường trung làm việc học; Một số lý - Vận dụng thuyết tạo 8 động lực làm việc tạo động việc lực làm việc Lựa chọn và cho giáo viên, vận dụng lý nhân viên thuyết tạo độngtrong nhà lực làm việc trường cho cán bộ, giáo viên trường trung học QLTrH 19 Phát triển - Hiểu lực giao tiếp tầm quan trọng quản lý giao tiếp trường trung quản lý học giai nhà trường; đoạn đổi - Vận dụng giáo dục các kỹ Những vấn giao tiếp đề chung để giải giao tiếp quản các tình lý Các kỹ quản lý nhà trường giao tiếp quản lý NỘI DUNG BỒI DƯỠNG DÀNH CHO CBQL TRƯỜNG THPT VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC I Năng lực QLTrH 20 Xây dựng sứ - Hiểu xác định tầm mạng, tầm tầm quan trọng nhìn và lập kế nhìn và phát việc xác hoạch phát triển các giá trị định sứ mạng triển trường cốt lõi tầm nhìn và THPT trường THPT các giá trị cốt giai đoạn lõi việc đổi giáo phát triển dục trường THPT Vai trò giai đoạn việc xác định đổi giáo sứ mạng, tầm dục; nhìn và giá trị - Xây dựng và cốt lõi nhà tuyên bố trường sứ mạng, tầm Khái quát nhìn, giá trị cốt chung sứ lõi và xây dựng mạng, tầm chiến nhìn và giá trị lược tổ cốt lõi nhà chức nhà trường trường Phương bối cảnh đổi pháp xác định giáo dục và xây dựng sứ mạng, tầm nhìn và giá trị cốt lõi nhà trường QLTrH 21 Xác định mục - Hiểu tiêu và thiết kế tầm quan trọng các chương việc xác trình hành định mục tiêu động phát triển việc trường THPT phát triển giai đoạn nhà trường đổi giáo giai đoạn dục đổi giáo Phương dục; pháp và kĩ - Mô tả thuật xác định, mục tiêu phát biểu đạt mục triển trường tiêu phát triển THPT trường giai đoạn đổi THPT giáo dục Xây dựng sơ đồ mục tiêu phát “cây vấn đề” triển nhà để xây dựng trường các hành Thiết kế các động can thiệp chương trình phù hợp hành động II Năng lực QLTrH 22 Phát triển đội - Hiểu tổ chức ngũ giáo viên, vai trò, nội máy nhà nhân viên dung phát triển trường THPT trường THPT lực giáo theo hướng viên, nhân viên phát triển trường THPT; lực -Tổ chức và Khái niệm điều hành chung phát máy nhà triển lực trường theo Phát triển hướng phát đội ngũ giáo triển lực viên, nhân viên trường THPT theo hướng phát triển lực III Năng lực QLTrH 23 Quản lý thực - Hiểu quản lý hoạt chương vấn đề động dạy học trình giáo dục đổi và giáo dục THPT theo yêu chương cầu đổi trình trường giáo dục THPT; Những vấn - Xây dựng và đề chung triển khai thực đổi kế chương trình hoạch dạy học, THPT giáo dục 8 Quản lý thực nhà trường phù chương hợp với điều trình THPT kiện thực tiễn theo yêu cầu nhà trường đổi và địa phương QLTrH 24 Quản lý dạy - Hiểu học phân hóa số vấn đề trường THPT dạy học Một số vấn phân hóa theo đề yêu cầu đổi dạy học phân giáo dục; hóa - Thiết kế và Triển khai đạo thực dạy học phân việc hóa trường dạy phân hóa THPT khối lớp phù hợp với đối tượng học sinh QLTrH 25 Quản lý dạy - Hiểu học tích hợp số vấn đề trường THPT và yêu Một số vấn cầu dạy học đề tích hợp theo dạy học tích yêu cầu đổi hợp giáo dục; Triển khai - Thiết kế và dạy học tích đạo thực hợp trường việc THPT dạy tích hợp theo chủ đề và tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm giúp cho CBQL bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học môn học và các chủ đề tích hợp QLTrH 26 Quản lý hoạt - Hiểu động sinh hoạt vai trò các hình chuyên môn thức đổi trường sinh hoạt THPT chuyên môn Vai trò (sinh hoạt tổ chuyên môn chuyên môn việc phát thông qua 8 triển chuyên nghiên cứu bài môn cho giáo học, theo cụm viên trường ) và Một số hình các kỹ tổ thức sinh hoạt chức điều hành chuyên môn buổi sinh hoạt theo định chuyên môn hướng đổi trường Kỹ tổ THPT ; chức, điều - Xây dựng hành hiệu kế hoạch buổi sinh hoạt bồi dưỡng giáo chuyên môn viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; - Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đánh giá lực và xây dựng cộng đồng học tập QLTrH 27 Quản lý hoạt - Hiểu động bồi vai trò bồi dưỡng thường dưỡng thường xuyên giáo xuyên viên THPT việc nâng cao Tầm quan chất lượng dạy trọng hoạt và học; động bồi - Quản lý có dưỡng thường hiệu công xuyên giáo tác bồi dưỡng viên THPT thường xuyên Kỹ để phát triển đạo, triển khai lực hoạt động bồi giáo viên đáp dưỡng thường ứng yêu cầu xuyên đáp ứng đổi giáo nhu cầu dục giáo viên Giám sát, kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn giáo viên QLTrH 28 Quản lý hoạt - Hiểu động giáo dục tầm quan trọng giá trị sống - và kỹ kỹ sống việc giáo dục trường kỹ sống 8 THPT cho học sinh Vai trò giáo THPT; dục giá trị sống - Vận dụng - kỹ sống các kỹ việc giáo tổ chức dục, phát triển phối hợp các phẩm chất và lực lượng để tổ lực học chức các hoạt sinh động giáo dục Kỹ tổ giá trị sống chức, quản lý, kỹ sống phối hợp các trường lực lượng thực THPT nhằm hoạt động phát triển giáo dục kỹ phẩm chất sống, giá lực học trị sống sinh QLTrH 29 Quản lý công - Hiểu tác chủ nhiệm nội dung lớp trường công THPT theo yêu tác chủ nhiệm cầu đổi lớp; giáo dục - Đổi công Những vấn tác chủ nhiệm đề lớp theo hướng công tác chủ xây dựng môi nhiệm lớp trường lớp học Phát triển phù hợp và tổ lực xây chức thực dựng môi có hiệu đối trường lớp học với cho giáo viên trường và với chủ nhiệm lớp học Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp QLTrH 30 Quản lý - Xác định chương trình tầm quan phổ biến, giáo trọng giáo dục pháp luật dục pháp luật trường giáo THPT viên và học Vai trò sinh nhà phổ biến, giáo trường; dục pháp luật - Tổ chức, triển cho học sinh khai các trường buổi phổ biến, THPT giáo dục pháp Xây dựng kế luật nhà hoạch Chương trường trình phổ biến giáo dục pháp luật 8 IV Năng lực quản lý hoạt động hướng nghiệp V Năng lực đạo đổi kiểm tra, đánh giá Tổ chức thực hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường QLTrH 31 Đổi hoạt - Hiểu động giáo dục các yếu tố hướng nghiệp ảnh hưởng trường đến lựa chọn THPT nghề nghiệp Các yếu tố học sinh; ảnh hưởng tới - Chỉ đạo triển lựa chọn nghề khai có hiệu nghiệp học các sinh hoạt động tư Tăng cường vấn hướng đạo công nghiệp, giáo tác tư vấn, định dục nghề phổ hướng nghề thông nghiệp và phân luồng sau THPT Biện pháp triển khai thực đổi hướng nghiệp QLTrH 32 Quản lý hoạt - Hiểu động kiểm tra nội đánh giá học dung sinh kiểm tra, đánh trường THPT giá và đổi Các hoạt kiểm tra, đánh động kiểm tra giá học sinh đánh giá học trường sinh THPT; trường phổ - Quản lý thông các hoạt động Đổi kiểm tra, đánh kiểm tra đánh giá học giá phát huy sinh qua đó để lực đổi quá học sinh trình dạy học và giáo dục nhà trường QLTrH 33 Đánh giá giáo - Hiểu viên, nhân viên tầm quan trọng trường THPT việc đánh theo định giá giáo viên, hướng phát nhân viên triển lực việc phát Đánh giá triển nhà giáo viên, nhân trường; 8 viên theo - Xây dựng hướng phát các tiêu triển lực chí phù hợp và Đánh giá thực việc giáo viên, nhân đánh giá thực viên theo yêu chất với giáo cầu Luật viên và nhân viên chức viên nhà trường VI Năng lực QLTrH 34 Tự chọn Nâng cao chuyên môn, mô đun lực chuyên nghiệp vụ sư Chương trình môn và nghiệp phạm bồi dưỡng vụ sư phạm để thường xuyên quản lý và giáo viên triển khai hoạt THPT động dạy học hành và giáo dục trường THPT NỘI DUNG BỒI DƯỠNG DÀNH CHO CBQL TRƯỜNG THCS VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC I Năng lực QLTrH 35 Xây dựng sứ - Nhận thức xác định tầm mạng, tầm tầm quan nhìn và lập kế nhìn và phát trọng việc hoạch phát triển các giá trị xác định sứ triển trường cốt lõi mạng tầm nhìn THCS trường THCS và các giá trị giai đoạn cốt lõi đổi giáo việc phát triển dục nhà trường Vai trò giai đoạn việc xác định đổi giáo sứ mạng, tầm dục; nhìn và giá trị - Xây dựng và cốt lõi nhà tuyên bố trường sứ mạng, tầm Khái quát nhìn, giá trị cốt chung sứ lõi và xây dựng mạng, tầm chiến nhìn và giá trị lược tổ cốt lõi nhà chức nhà trường trường Phương bối cảnh đổi pháp xác định giáo dục và xây dựng sứ mạng, tầm nhìn và giá trị cốt lõi nhà trường QLTrH 36 Xác định mục - Hiểu tiêu và thiết kế tầm quan trọng các chương việc xác trình hành định mục tiêu động phát triển việc trường THCS phát triển giai đoạn nhà trường đổi giáo giai đoạn dục đổi giáo Phương dục; pháp và kĩ - Mô tả thuật xác định, mục tiêu phát biểu đạt mục triển nhà tiêu phát triển trường sơ nhà đồ “cây vấn trường đề” để xây Xây dựng dựng các mục tiêu phát hành động can triển nhà thiệp phù hợp trường Thiết kế các chương trình hành động II Năng lực QLTrH 37 Phát triển đội - Hiểu tổ chức ngũ giáo viên, vai trò, nội máy nhà nhân viên dung phát triển trường THCS trường THCS lực giáo theo hướng viên, nhân viên phát triển trường THCS; lực - Tổ chức và Khái niệm điều hành chung phát máy nhà triển lực trường theo Phát triển hướng phát đội ngũ giáo triển lực viên, nhân viên trường THCS theo hướng phát triển lực III Năng lực QLTrH 38 Quản lý thực - Hiểu quản lý hoạt chương vấn đề động dạy học trình giáo dục đổi và giáo dục THCS theo yêumới chương cầu đổi trình cấp giáo dục THCS; Những vấn - Xây dựng và đề chung triển khai thực đổi kế chương trình hoạch dạy học, THCS giáo dục Quản lý thực nhà trường phù chương hợp với điều trình THCS kiện thực tiễn theo yêu cầu nhà trường đổi và địa phương QLTrH 39 Quản lý dạy - Hiểu 8 học phân hóa số vấn đề trường THCS dạy học Một số vấn phân hóa theo đề yêu cầu đổi dạy học phân giáo dục; hóa - Thiết kế và Triển khai đạo thực dạy học phân việc hóa trường dạy học phân THCS hóa khối lớp phù hợp với đối tượng học sinh QLTrH 40 Quản lý dạy - Hiểu học tích hợp số vấn đề trường THCS và yêu Một số vấn cầu dạy học đề tích hợp theo dạy học tích yêu cầu đổi hợp trường giáo dục; THCS - Thiết kế và Triển khai đạo thực dạy học tích dạy tích hợp liên môn hợp theo chủ trường THCS đề và tổ chức các buổi sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn giúp cho CBQL, giáo viên bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ để dạy học môn học và các chủ đề tích hợp QLTrH 41 Quản lý hoạt - Hiểu động sinh hoạt vai trò, các chuyên môn hình thức đổi trường sinh hoạt THCS chuyên môn Vai trò (sinh hoạt tổ chuyên môn chuyên môn việc phát thông qua triển chuyên nghiên cứu bài môn cho giáo học, theo cụm viên trường ) và Một số hình các kỹ tổ thức sinh hoạt chức điều hành 8 chuyên môn theo định hướng đổi Kỹ tổ chức, điều hành hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn buổi sinh hoạt chuyên môn trường THCS; - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; - Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đánh giá lực và xây dựng cộng đồng học tập, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình THCS QLTrH 42 Quản lý hoạt - Hiểu động dạy và vấn đề học trường mô THCS thông hình VNEN; qua mô hình - Vận dụng trường học phương VNEN pháp dạy học Những vấn theo mô hình đề bật trường học mô hình nhằm phát VNEN triển lực Phương tự tổ chức tìm pháp dạy học hiểu và lĩnh theo mô hình hội kiến thức VNEN cho học sinh Tổ chức, quản lý hoạt động dạy học theo mô hình VNEN QLTrH 43 Quản lý hoạt - Hiểu động bồi vai trò bồi dưỡng thường dưỡng thường xuyên giáo xuyên viên THCS việc nâng cao Tầm quan chất lượng dạy trọng hoạt và học; động bồi - Quản lý có dưỡng thường hiệu công xuyên giáo tác bồi dưỡng 8 viên THCS thường xuyên Kỹ để phát triển đạo, triển khai lực hoạt động bồi giáo viên đáp dưỡng thường ứng yêu cầu xuyên đáp ứng đổi giáo nhu cầu dục giáo viên Giám sát, kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn giáo viên QLTrH 44 Quản lý hoạt - Hiểu động giáo dục tầm quan trọng giá trị sống - giáo dục kỹ sống giá trị sống trường kỹ cho THCS học sinh Vai trò giáo THCS; dục giá trị sống - Vận dụng - kỹ sống các kỹ việc giáo tổ chức dục, phát triển phối hợp các phẩm chất và lực lượng để tổ lực học chức các hoạt sinh động giáo dục Kỹ tổ giá trị sống chức, quản lý, kỹ sống phối hợp các trường lực lượng thực THCS nhằm hoạt động phát triển giáo dục kỹ phẩm chất sống, giá lực học trị sống sinh QLTrH 45 Quản lý công - Hiểu tác chủ nhiệm nội dung lớp trường công THCS theo yêutác chủ nhiệm cầu đổi lớp giáo dục - Đổi công Những vấn tác chủ nhiệm đề lớp theo hướng công tác chủ xây dựng môi nhiệm lớp trường lớp học Phát triển phù hợp và tổ lực xây chức thực dựng môi có hiệu đối trường lớp học với cho giáo viên trường và với chủ nhiệm lớp học Quản lý hoạt 8 IV Năng lực quản lý hoạt động hướng nghiệp V Năng lực đạo đổi kiểm tra, đánh giá động chủ nhiệm lớp QLTrH 46 Quản lý - Xác định chương trình tầm quan phổ biến, giáo trọng giáo dục pháp luật dục pháp luật trường giáo THCS viên và học Vai trò sinh nhà phổ biến, giáo trường; dục pháp luật - Tổ chức, triển nhà khai các trường buổi phổ biến, Xây dựng kế giáo dục pháp hoạch chương luật nhà trình phổ biến trường giáo dục pháp luật Tổ chức thực hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường QLTrH 47 Đổi hoạt - Hiểu động giáo dục các yếu tố hướng nghiệp ảnh hưởng trường đến lựa chọn THCS nghề nghiệp Các yếu tố học sinh; ảnh hưởng tới - Chỉ đạo triển lựa chọn nghề khai có hiệu nghiệp học các sinh hoạt động tư Tăng cường vấn hướng đạo công nghiệp, giáo tác tư vấn, định dục nghề phổ hướng nghề thông nghiệp và phân luồng sau THCS Biện pháp triển khai thực đổi hướng nghiệp QLTrH 48 Quản lý hoạt - Hiểu động kiểm nội đánh giá học dung sinh kiểm tra, đánh trường THCS giá và đổi Các hoạt kiểm tra, đánh động kiểm tra giá học sinh đánh giá học trường sinh THCS; 8 trường phổ thông Đổi kiểm tra đánh giá phát huy lực học sinh VI Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Quản lý các hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh qua đó để đổi quá trình dạy học và giáo dục nhà trường QLTrH 49 Đánh giá giáo - Hiểu viên, nhân viên tầm quan trọng trường THCS việc đánh theo định giá CBQL, hướng phát giáo viên, nhân triển lực viên việc Đánh giá phát triển giáo viên, nhân lực; viên theo định - Xây dựng và hướng phát vận dụng triển lực các tiêu chí Đánh giá đánh giá dựa giáo viên theo vào việc thực yêu cầu nhiệm vụ Luật viên chức.của nhà trường, đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp và yêu cầu đổi giáo dục QLTrH 50 Tự chọn Nâng cao mô đun lực chuyên Chương trình môn và nghiệp bồi dưỡng vụ sư phạm để thường xuyên quản lý và giáo viên triển khai hoạt THCS động dạy học hành và giáo dục 8 Chương III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Điều Thời gian, thời lượng thực bồi dưỡng thường xuyên Chương trình bồi dưỡng thường xuyên thực năm học và thời gian bồi dưỡng hè hàng năm phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương và cá nhân CBQL trường trung học Mỗi CBQL trường trung học thực chương trình bồi dưỡng quy định Thông tư này với thời lượng 120 tiết/năm học a) Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; b) Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; c) Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học Sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo theo phân cấp quản lý có thể thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học phải đảm bảo thời lượng bồi dưỡng theo quy định Khoản Điều này Đối với Nội dung bồi dưỡng 3, CBQL tự lựa chọn các mô đun bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng cá nhân theo quy định sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo theo phân cấp quản lý thời lượng thực khối kiến thức này năm học CBQL trường trung học không phải thực các quy định Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT; Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS Điều Hình thức, tài liệu và kế hoạch thực chương trình Hình thức thực hiện: tự học và tự học có hướng dẫn Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên hướng dẫn thêm nội dung khó, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, rèn luyện kỹ lãnh đạo và quản lý nhà trường Tài liệu bồi dưỡng: CBQL sử dụng tài liệu bồi dưỡng các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng biên soạn có thể tự khai thác, sử dụng các tài liệu phù hợp khác Kế hoạch thực hiện: Căn hướng dẫn Bộ Giáo dục và Đào tạo, các sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo theo phân cấp quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học để triển khai thực Điều Triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên a) Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên bao gồm: các đại học, học viện, trường đại học có khoa, ngành quản lý giáo dục; các sở giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục theo quy định Điều 78 Luật Giáo dục (sửa đổi, bổ sung năm 2009); b) Các sở giáo dục thực bồi dưỡng thường xuyên theo phương thức sở giáo dục và đào tạo giao nhiệm vụ ký hợp đồng đảm bảo các yêu cầu tài liệu Nội dung bồi dưỡng 3, sở vật chất, thiết bị và báo cáo viên cho việc bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học Đánh giá và công nhận kết bồi dưỡng thường xuyên a) Cơ quan quản lý giáo dục chủ trì, phối hợp với sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên xây dựng các tiêu chí đánh giá, tổ chức đánh giá kết bồi dưỡng thông qua bài kiểm tra, bài tập nghiên cứu viết thu hoạch, báo cáo chuyên đề, và xếp loại theo hai mức đạt yêu cầu và không đạt yêu cầu; b) CBQL tham gia khóa bồi dưỡng đánh giá kết quả, đạt yêu cầu sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo theo phân cấp quản lý cấp giấy chứng nhận và lưu hồ sơ công chức, viên chức hàng năm; kết bồi dưỡng thường xuyên là minh chứng để xếp loại CBQL theo Chuẩn hiệu trưởng và thực các chế độ chính sách khác CBQL trường trung học Kinh phí bồi dưỡng thường xuyên Kinh phí bồi dưỡng thường xuyên dự toán kinh phí chi thường xuyên năm, từ chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục và đào tạo, từ kinh phí hỗ trợ các chương trình, dự án và ngoài nước, từ các nguồn kinh phí hợp pháp khác (nếu có) kinh phí người học tự nguyện đóng góp Điều Tổ chức thực chương trình Trách nhiệm các quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo a) Chỉ đạo, tra, kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học; b) Định kỳ tổ chức sơ kết, tổng kết công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học Trách nhiệm sở giáo dục và đào tạo a) Chỉ đạo việc xây dựng và thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học hàng năm theo các quy định Thông tư này; b) Hợp đồng giao nhiệm vụ các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học; c) Chỉ đạo, tra, kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học và báo cáo kết theo năm học Bộ Giáo dục và Đào tạo (qua Cục Nhà giáo và Cán quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng hàng năm Trách nhiệm phòng giáo dục và đào tạo a) Chỉ đạo việc xây dựng và thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học hàng năm theo các quy định Thông tư này; b) Chỉ đạo, tra, kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học theo phân cấp quản lý và báo cáo kết theo năm học sở giáo dục và đào tạo Thời hạn nộp báo cáo sở giáo dục và đào tạo quy định Trách nhiệm các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng Các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên theo quy định Khoản 1, Điều Thông tư này có trách nhiệm phối hợp thực các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học và báo cáo quan quản lý giáo dục cấp trên trực quy định