Qua quá trình cọ xát thực tế trong thời gian thực tập Sư phạm tại trường Tiểu học Tam Hiệp B, bản thân em đã có dịp được quan sát, tìm hiểu và học hỏi, được biết những công việc cụ thể[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
Giáo viên: Trần Dương Quốc Hòa Sinh viên: Thái Thị Thơm Lớp: CĐTHB – K40
Ngày sinh: 19/12/1997
NĂM HỌC: 2016 - 2017 PHƯƠ
NG PHÁP
DẠY HỌC Ở
TIẾNG VIỆT
(2)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Trường: Đại học Đồng Nai Lớp : CĐ THB K40
Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT
(3)Môn : Phương pháp dạy học Tiếng việt Người soạn: Thái Thị Thơm
Trong thời gian thực tập sư phạm trường Tiểu Học Tam Hiệp B nhờ có quan tâm ân cần giúp đỡ nhiệt tình BGH nhà trường đặc biệt hướng dẫn tận tình giáo viên hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành tốt nhiệm vụ thực tập Qua trình cọ xát thực tế thời gian thực tập Sư phạm trường Tiểu học Tam Hiệp B, thân em có dịp quan sát, tìm hiểu học hỏi, biết công việc cụ thể, thực tế trường Tiểu học vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, nắm phương pháp giảng dạy trường Tiểu Học, nắm hoạt động chủ nhiệm, nhằm củng cố nâng cao kiến thức, kĩ nghề nghiệp, học hỏi thêm kinh nghiệm quí báu thầy cô trường, qua tiết dự giờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, đợt rút kinh nghiệm tiết dạy Điều thật quý báu giáo sinh – giáo viên tương lai chập chững vào nghề chúng em
Thời gian bốn tuần ngắn ngủi em học hỏi nhiều kinh nghiệm, tiếp xúc thực tế, trau dồi thân kĩ cần thiết nhà giáo, làm quen với cách giảng dạy lớp cách xử lí tình xảy lớp, biết cách gần gũi với em học sinh để nắm bắt tâm tư tình cảm em Đó sở để em viết nên ý tưởng Nhằm tạo nên phương pháp giảng dạy riêng với mục đích tạo hứng thú cho học sinh vào tiết
Dưới ý tưởng em on – an
1. Nội dung ý tưởng
(4)- Là sinh viên thực tập đợt em tham gia dự nhiều, mà tiết Học vần lớp tạo cho em suy nghĩ hứng thú đặc biệt
- Em thấy cần thiết lên tiết giảng giáo viên cần chuẩn bị kĩ lưỡng giáo án từ hình ảnh, nội dung, câu hỏi, hoạt động định, trò chơi sinh động nhằm tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu cách thứ tự, logic
- Điều nhằm giảm sai sót khơng đáng có q trình soạn giáo án, q trình giảng dạy lớp Nó giúp bao hàm nội dung bản, thời gian dành cho phần, nội dung hạn chế trường hợp “ướt’’ “ cháy’’ giáo án
- Và điều quan nên làm giáo án riêng cho thân, không nên sử dụng giáo án mạng mang tính chất giúp hình thành bước soạn giáo án - Giáo án cần đưa câu hỏi cụ thể cho hoạt
động , liên hệ cụ thể cho vấn đề học để học sinh hiểu rõ cho vấn đề
b Phần tìm hiểu từ ứng dụng
- Em dự tiết môn Học vần on – an với phần giới thiệu từ ứng dụng Cơ cho học sinh chơi trị chơi mở cô cửa chứa từ ứng dụng sau cho học sinh đọc từ ứng dụng giáo viên tiếp tục giải thích nghĩa từ cho học sinh Sau giải thích xong cho đọc tìm tiếng tiếng cũ từ ứng dụng, đọc toàn Và kết thúc học
- Đối với em tiết dạy cô sinh động, chuẩn bị kĩ từ câu hỏi, đến tranh ảnh,đến vật mẫu Nhưng đổi lại em em thay đổi cách:
+ Có thể em thay sử dụng hình ảnh em cho học sinh xem clip giới thiệu vật thật từ ứng dụng sau em đoán từ ứng dụng => Em nghĩ điều tạo cho học sinh trí óc tưởng tượng sáng tạo, tư nhạy bén
(5)+ Sau hoàn thành phần tìm hiểu từ ứng dụng em củng cố học bắt đầu cách cho học sinh tìm tiếng mới, tiếng cũ, đọc Đặc biệt quan tâm đến học sinh lơ làng hay học chậm so với bạn Cho em đọc nhiều lần sửa sai có
c Củng cố
(6)2. Các lưu ý - chuẩn bị
- Khi thực hoạt động dạy học cần có kí hiệu thước khác cho phù hợp với phần
- Khuyến khích em giơ tay phát biểu hỏi vấn đề em chưa hiểu nói nhanh
- Quan tâm hướng dẫn tận tình, sửa sai cho em có
- Chuẩn bị dụng cụ học tập đầy đủ, đạc biệt tinh thần yêu nghề, yêu trò giáo viên
3. Cảm nghĩ
Có thể ý tưởng em chưa phải ý tưởng hay em hiểu rút sau tiết dự Em đặt vào ví trí học trị để hiểu hồn nhiên, sáng học trò , tị mị ham học hỏi, tìm tịi chúng Em tin tháng qua thời gian ý nghĩa , hạnh phúc em Nó giúp em thêm khẳng định đường tương lai em, em cố gắng
(7)