Đang tải... (xem toàn văn)
a) Đặt vấn đề: Trong chương trình THPT, chúng ta đã được học một số kiểu loại văn bản, đặc biệt là văn bản nghị luận. Trong tiết học này, chúng ta sẽ dành thời gian để hệ thống lại kiến[r]
(1)ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN A MỤC TIÊU:
Giúp học sinh:
-Hệ thống hoá tri thức cách viết kiểu loại văn học THPT, đặc biệt lớp 12
-Viết kiẻu koại văn học, đặc biệt văn nghị luận B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:
C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:
Kiểm tra phần chuẩn bị cho ôn tập nhà học sinh 3 Nội dung mới:
a) Đặt vấn đề: Trong chương trình THPT, học số kiểu loại văn bản, đặc biệt văn nghị luận Trong tiết học này, dành thời gian để hệ thống lại kiến thức vận dụng kiến thức để luyện tập Hy vọng sau rời ghế nhà trường, em có kĩ thành thạo việc viết loại văn
b) Triển khai dạy:
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập tri thức chung
Giáo viên yêu cầu học sinh nhới lại thống kê kiểu loại văn bản học chương trình Ngữ văn THPT cho biết những yêu cầu các kiểu loại văn đó.
Học sinh làm việc theo nhóm (mỗi nhóm thống kê khối lớp) nhóm lầm lượt trình bày.
Giáo viên đánh giá trình làm việc học sinh nhấn mạnh số kiến thức bản. Giáo viên nêu câu hỏi: Để viết văn bản, cần thực cơng việc gì?
Học sinh nhớ lại kiến thức học để trả lời.
I Ôn tập tri thức chung. 1 Các kiểu loại văn bản.
a Tự sự: Trình bày việc (sự kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết cục nhằm biểu người, đời sống, tư tưởng, thái độ,… b Thuyết minh: Trình bày thuộc tính, cấu tạo, nguyên nhân, kết quả, vật, tượng, vấn đề,…giúp người đọc có tri thức thái độ đắn đối tượng thuyết minh c Nghị luận: Trình bày tư tưởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá, vấn đề xã hội văn học qua luận điểm, luận cứ, lập luận có tính thuyết phục
Ngpài ra, cịn có văn nhật dụng, gồm: kế hoạch cá nhân, quảng cáo, tin, văn tổng kết,…
2 Cách viết văn bản.
Để viết bản, vần thực công việc:
-Nắm vững đặc điểm kiểu loại văn mục đích, yêu cầu cụ thể văn
-Hình thành ý xếp thành dàn ý cho văn
(2)Hoạt động 2: Tổ chức ôn tập tri thức văn nghịl luận
Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh ôn lại đề tài văn nghị luận:
a Có thể chia đề tài văn nghị luận nhà trường thành nhóm nào?
b Khi viết nghị luận đề tài đó, có điểm chung khác biệt?
Học sinh suy nghĩ trả lời.
Giáo viên nêu câu hỏi ôn tập về lập luận văn nghị luận: a Lập luận gồm yếu tố nào?
b Thế luận điểm, luận phương pháp lập luận? Quan hệ luận điểm luận c Yêu cầu cách xác định luận cho luận điểm
d Nêu lỗi thường gặp lập
thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn Các câu văn có liện kết chặt chẽ, đồng thời văn xây dựng theo kết cấu mạch lạc Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung tương ứng với nội dung hình thức thích hợp
II Ơn tập tri thức văn nghị luận.
1 Đề tài văn nghị luận nhà trường
a Có thể chia đề tài văn nghị luận nhà trường thành hai nhóm: nghị luận xã hội (các vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội) nghị luận văn học (các vấn đề thuộc lĩnh vực văn học) b Khi viết nghị luận đề tài đó, có điểm chung điểm khác biệt:
*Điểm chung:
-Đều trình bày tư tưởng, quan điểm, nhận xét đánh giá,…đối với vấn đề nghị luận
-Đều sử dụng luận điểm, luận cứ, thao tác lập luận có tính thuyết phục
*Điểm khác biệt:
-Đối với đề tài nghị luận xã hội, người viết cần có vốn sống, vốn hiểu biết thực tế, hiểu biết xã hội phong phú, rông rãi sâu sắc
-Đối với đề tài nghị luận văn học, người viết cần có khiến thức văn học, khả lí giải vấn đề văn học, cảm thụ tác phẩm, hình tượng văn học
2 Lập luận văn nghị luận.
a Lập luận đưa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt người đọc (người nghe) đến kết luận mà người viết (người nói) muốn đạt tới Lập luận gồm yếu tố: luận điểm, luận cứ, phương pháp lập luận
b Luận điểm ý khiến thể tư tưởng, quan điểm người viết (nói) vấn đề nghị luận Luận điểm cầ xác, minh bạch Luận clà lí lẽ, chứng dùng để soi sáng cho luận điểm
c Yêu cầu cách xác định luận cho luận điểm:
-Lí lẽ phải có cớ sở, phải dựa chân lí, lí lẽ thừa nhận
-Dẫn chứng phải xác, tiểu biểu, phù hợp với lí lẽ
(3)luận cách khắc phục
đ Kể tên thao tác lập luận bản, cho biết cách tiến hành sử dụng tho tác lập luận nghị luận
Học sinh nhớ lại kiến thức đac học để trình bày từng vấn đề Các học sinh khác có thể nhận xét, bổ sung chưa đầy đủ thiếu xác.
a Mở có vai trị nào? Phải đạt yêu cầu gì? Cách mở cho kiểu nghị luận
b Vị trí phần thân bài? Nội dung bản? Cách xếp nội dung đó? Sự chuyển ý đoạn?
c Vai trò yêu cầu phần kết bài? Cách kết cho kiểu nghị luận học?
Học sinh khái quát lại kiến thức đã học trình bày từng vấn đề Các học sinh khác có thể nhận xét, bổ sung chưa đầy đủ thiếu xác.
Giáo viên nêu câu hỏi ơn tập diễn đạt văn nghị luận: a Yêu càu việc diễn đạt? Cách dùng từ, viết câu giọng văn?
b Các lỗi diến đạt cách khắc phục
Học sinh khái quát lại kiến thức đã học trình bày từng
điểm, tập trung làm sáng rõ luận điểm
d Các lỗi thường gặp lập luận cách khắc phục:
-Nêu luận điểm không rõ ràng, trùng lặp, không phù hợp với chất vấn đề cần giải -Nêu luận không đầy đủ, thiểu xác, thiểu chân thực, trùng lặp rườm rà, không liên quan mật thiết đến luận điểm cầ trình bày
đ Các thao tác lập luận bản: -Thao tác lập luận phân tích -Thao tác lập luận so sánh -Thao tác lập luận bác bỏ -Thao tác lập luận bình luận
Cách tiến hành sử dụng thao tác lập luận nghị luận: sử dụng cách tổng hợp thao tac lập luận
3 Bố cục văn nghị luận.
a Mở có vai trị nêu vấn đề nghị luận, định hướng cho baig nghị luận thu hút ý người đọc (người nghe)
-u cầu mở bài: thơng báo xác, ngắn gọn đề tài, hưởng người đọc (người nghe) vào đề tài cách tự nhiên, gợi hứng thú với vấn đề trình bày văn -Cách mở bài: Cso thể nêu vấn đề cách trực tiếp gián tiếp
b Thân phần viết Nội dung phần thân triển khai vấn đề thành luận điểm, luận cư với cách sử dụng phương pháp lập luận thích hợp -Các nội dung phần thân phải xếp cách có hệ thống, nội dung phải có quan hệ lôgic chặt chẽ
-Giữa đoạn thân phải có chuyển ý để đảm bảo liên kết ý c Kết có vai trị thơng báo kêt thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát người viết khía cạnh bật vấn đề, gợi liên tưởng rộng hơn, sâu sắc
4 Diến đạt văn nghị luận.
(4)vấn đề Các học sinh khác có thể nhận xét, bổ sung chưa đầy đủ thiếu xác.
Hoạt động 3: Luyện tập
Giáo viên yêu càu học sinh đọc hai đề văn Sgk hướng dẫn học sinh thực yêu cầu luyện tập.
a Tìm hiểu đề:
-Hai đề yêu cầu viết kiểu nghị luận nào?
-Các thao tác lập luận cần sử dụng để làm gì?
-Những luận điểm cần dự kiến cho viết?
b Lập dàn ý cho viết
Trên sở tìm hiểu đề, Giáo viên chia học sinh thàn hai nhóm, nhóm tién hành lập dàn ý cho đề Mỗi nhóm cử đại diện trình bày bảng để lớp phân tích, nhận xét
gợi hình tượng để bộc lộ cản xúc phù hợp -Phối hộ số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặg nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngẵn, câu dài, câu mởi rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,… Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp đề tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cản xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ,… -Giọng điệu chủ yếu lời văn nghị luận trang trọng, nghiêm túc Các phần văn thay đổi giọng điệu cho thích hợp cới nội dung cụ thể: sôi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hước,…
-Các lỗi diến đạt thường gặp: dùng từ ngữ thiếu xác, lặp từ, thừa từ, dung từ ngữ không phog cách, sử dụng câu đơn điệu, câu sai ngữ pháp, sử dụng giọng điệu không phù hợp với vấn đề cần nghị luận,…
III Luyện tập. 1 Đề văn Sgk.
2 Yêu cầu luyện tập. a Tìm hiểu đề:
-Két bài: nghị luận xã hội (đề 1), nghị luận văn học (đề 2)
-Thao tác lập luận: hai đề vận dụng tổng hợp thao tác lập luận Tuy nhiên, đề chủ yếu vận dụng thao tác bình luận, đề chủ yếu vận dụng thao tác phân tích
-Những luận điểm cần dự kiến cho viết:
+Với đề 1: Trược hết cần khẳng định câu nói Xơ-cơ-rát với người khách giải thích ơng lại nói vậy? Sau rút học từ câu chuyện bình luận
+Với đề 2: Trược hết cần chọn đoạn thơ để phân tích Sau vào nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật đoạn để chia thành luận điểm
b Lập dàn ý cho viết:
Tham khảo sách Bài tập Ngữ văn 12 Dàn bài làm văn 12.
4 Củng cố: -Nắm nội dung ôn tập
5 Dặn dò: -Tập viết phần mở cho viết
(5)