Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung: Hoạt động của thầy và trò Nội dung I-Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong HS đọc văn bản “Cây chuối trong đời sống Việt văn bản thuyết minh: Nam” 1.. Ví dụ: Văn bản “Cây chuối H: Giải[r]
(1)TUẦN Ngày soạn: /08/2016 Ngày dạy: / /2016 Tiết 6: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH Ga-bri-en Gac-xi-a Mác-két A- MỤC TIÊU: giúp HS: Kiến thức: - Học sinh nắm vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trên trái đất; nhiệm vụ toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cớ đó, là đấu tranh cho giới hoà bình - Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: dẫn chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhận dụng - Rèn kĩ làm văn nghị luận Giáo dục: - Giáo dục lòng yêu hoà bình; giáo dục bảo vệ môi trường B- CHUẨN BỊ: Thầy: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ: Bảng phụ, giá đỡ, tranh ảnh Trò : Đọc, bài, sạon bài, sưu tầm tranh chiến tranh C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) H: Qua VB “ Phong cách HCM”, hãy nêu cảm nhận em phong cách Bác? Em học điều gì từ phong cách sống Bác ? Nội dung bài mới: * Giới thiệu bài mới: Trong chiến tranh giới lần thứ hai, hai bom nguyên tử đầu tiên ném xuống hai thành phố Hi- rô-si- ma và na ga - xa - ki, đế quốc Mĩ đã làm cho hai triệu người Nhật Bản bị thiệt mạng và còn di hoạ đến ngày Thế kỉ XX giới phát minh nguyên tử hạt nhân- vũ khí huỷ diệt hàng loạt khủng khiếp Thế kỉ XXI luôn tiềm ẩn nguy chiến tranh hạt nhân Vì lẽ đó bài tham luận mình nhà văn Mác Két đã đọc hợp gồm nguyên thủ quốc gia bàn việc chống chiến tranh hạt nhân bảo vệ hoà bình * Nội dung: Hoạt động thầy và trò Nội dung I Tìm hiểu chung H: Nêu vài nét tác giả Mác-két ? Tác giả: - Mác-két ( 1928 ), là nhà văn Côlôm- bi- a GV hướng dẫn HS đọc chậm rãi, chính xác các - Được giải thưởng Nô-ben văn phiên âm, các chữ viết tắt, các số, … học (1982) GV đọc mẫu HS đọc, Bạn nhận xét GV uốn nắn, sửa lỗi cho HS Tác phẩm: a Đọc – tìm hiểu chú thích (2) H: Nêu ngắn gọn xuất xứ văn ? b Xuất xứ: - Văn trích từ bài tham luận Mác-két vấn đề thủ tiêu vũ khí H: Từ xuất xứ VB, hãy cho biết văn hạt nhân viết theo kiểu VB nào ? H: Hãy phương thức biểu đạt chính (thể b Kiểu văn bản: VB nhật dụng loại) VB ? - Thể loại: Nghị luận (về vấn đề chính trị, xã hội) H: Vấn đề NL VB là gì ? - Đấu tranh cho giới hoà bình H: Xác định luận điểm bài văn ? Luận điểm: CT hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người Cần đấu tranh loại bỏ c Bố cục: phần để có giới hoà bình H: Để cho luận điểm có sức thuyết phục tác giả đó đưa hệ thống luận NTN ? luận ( tương ứng với đoạn ) - Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống Trái đất (Từ đầu “vận mệnh giới”/17 ) - Cuộc chạy đua vũ trang làm khả sống tốt đẹp hơn… ( Tiếp “toàn giới”/18 ) - Chiến tranh hạt nhân là ngược lại lí trí người và phản lại tiến hóa tự nhiên ( Tiếp “xuất phát nó/19” ) - Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn vũ khí hạt nhân, vì giới hoà bình ( Còn lại ) * GV: Vb có thể chia làm phần ( đoạn 2, làm một: Sự nguy hiểm và phi lí II- Phân tích: chiến tranh hạt nhân ) 1.Nguy chiến tranh hạt nhân: GV đọc lại câu mở đầu “Chúng ta đâu ? hành tinh” H: Tác giả vào đề nào ? - Vào đề trực tiếp, nêu thời gian, - Vào đề trực tiếp, nêu thời gian, nêu số rõ số cụ thể ràng, cụ thể Khẳng định tính chất thực và khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân - CTHN xảy xóa hết dấu vết sống trên trái đất H: Để thấy tàn phá khủng khiếp Tính chất thực và khủng CTHN, tác giả đưa số cụ thể nào ? khiếp nguy chiến tranh hạt nhân - Giải thích rõ ràng, dễ hiểu: Nói nôm na ra…mỗi người…đang ngồi trên thùng thuốc nổ …làm biến sống trên trái đất (3) H: Qua đó, tác giả muốn khẳng định với chúng ta điều gì ? - Sức tàn phá khủng khiếp vũ khớ hạt nhân H :Thực tế em thấy nước nào sản xuất và - Lời giải thích rõ ràng, dễ hiểu sử dụng vũ khí hạt nhân ? H: Để thấy rõ sức tàn phá vũ khí hạt nhân, tác giả còn đưa vào bài lí lẽ nào ? - Về lí thuyết, có thể tiêu diệt tất các hành tinh xoay quanh mặt trời…phá huỷ thăng hệ mặt trời H: Từ lí lẽ trên, tác giả đó đến kết luận NTN ? Vũ khí hạt nhân định vận mệnh giới - Nghệ thuật: so sánh Gv cho HS thảo luận theo nhóm bàn (3’) H: Trong đoạn văn này tác đã sử dụng biện pháp NT nào? Tác dụng? - Sd biện pháp so sánh: - Thanh gươm - Dịch hạch - Lập luận chặt chẽ: từ khái quát cụ thể H: Nhận xét em cách lập luận tác giả Vũ khí hạt nhân định vận ĐV này ? Tác dụng cách lập luận ? mệnh giới - Lập luận chặt chẽ từ khỏái quát đến cụ thể ( cùng với cách vào đề trực tiếp và chứng xác thực ) thu hút người đọc và gây ấn tượng mạnh mẽ tính chất hệ trọng nguy chiến tranh hạt nhân (Vũ khí hạt nhân định vận mệnh giới ) - Củng cố (3’) Gv khái quát nội dung chính bài học Hướng dẫn nhà (1’) Học bài và làm bài tập Chuẩn bị tiếp bài: Đấu tranh cho giới hòa bình (tiếp) Ngày soạn: /08/2016 Ngày dạy: / /2016 Tiết 7: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (Tiếp) Ga-bri-en Gac-xi-a Mác-két A- MỤC TIÊU (như tiết 6) B- CHUẨN BỊ (như tiết 6) (4) C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) H: Nêu xuất xứ văn “Đấu tranh cho giới hòa bình” ? Nội dung chính đoạn văn ? Tác giả đã làm rõ nội dung đó cách lâp luận ntn ? Nội dung bài mới: * Giới thiệu bài * Nội dung Hoạt động thầy và trò Nội dung Gv yêu cầu HS đọc lại đoạn văn II- Phân tích: Nguy chiến tranh hạt H: Nội dung chính đoạn văn này là gì ? nhân: H: Tác giả đã làm rõ luận này cách nào ? Cuộc chạy đua vũ trang đã - Đưa dẫn chứng với so sánh làm người khả thuyết phục số lĩnh vực thiết yếu sống tốt đẹp sống người GV cho HS thảo luận theo nhóm tổ (3’) H: Lập bảng thống kê, so sánh việc chi phí cho vũ khí hạt nhân với chi phí cho số lĩnh vực sống ? - Nhóm thảo luận lập bảng - Xã hội: giá 100 máy bay B.1B - Đại diện báo cáo Nhóm bạn nhận xét Mĩ và gần 7000 tên lửa Cứu trợ - GV treo bảng phụ chiếu máy: 500 trẻ em nghèo Một số lĩnh vực Chi phí cho chạy - Y tế: Giá 10 tàu sân bay Ni-mít sống đua vũ trang Phòng bệnh sốt rét cho tỉ 100 tỉ USD để giải Gần chi phí cho 100 người, 14 triệu trẻ em vấn đề cấp bách: cứu mày bay ném bom chiến trợ y tế, GD, vệ sinh, thực lược B.1B Mĩ và cho - Tiếp tế thực phẩm: Giá 149 tê lửa phẩm, nước uống cho 500 7000 tên lửa vượt MX cứu 575 triệu người thiếu dinh dưỡng triệu trẻ em nghèo trên đại châu giới - Giáo dục: Giá tàu ngầm mang Kinh phí chương trình Bằng giá 10 tàu sân vũ khí hạt nhân xóa nạn mù chữ phòng bệnh 14 năm và bay Ni-mit mang vũ khí toàn giới phòng bệnh sốt rét cho tỉ người và cứu 14 triệu trẻ em châu Phi Năm 1985 ( theo tính toán FAO ) có 575 triệu người thiếu dinh dưỡng Tiền nông cụ cần thiết cho các nước nghèo năm Xoá nạn mũ chữ cho toàn giới hạt nhân Mĩ dự định sản xuất từ 1986-2000 Gần kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX Bằng tiền 27 tên lửa MX Bằng tiền đóng tàu ngầm mang VKHN H: Tại tác giả đưa lĩnh vực này mà không đưa lĩnh vực khác? (5) - Đây là lĩnh vực cần thiết để trì và phát triển sống của người, đặc biệt là nước nghèo trên giới H : Với việc chi phí nhiều cho vũ khí hạt nhân trên thì lĩnh vực sống người có thực không ? không Gv tích hợp với Lịch sử “Chiến tranh lạnh” giai đoạn 1945 – 1959” H: Qua bảng thống kê, em có nhận xét gì nghệ thuật, cách đưa dẫn chứng và cách lập luận tác giả ĐV này ? Tác dụng nó ? - HS trả lời Gv nhận xét, chuẩn KT - Đưa dẫn chứng cụ thể, toàn diện kết hợp phép so sánh thuyết phục - Lập luận đơn giản, dễ hiểu Làm rõ, nhấn mạnh: Chạy đua vũ trang là vô cùng tốn kém, phi lí, phản nhân đạo, làm khả sống tốt đẹp * HS theo dõi đoạn văn: “ Một nhà tiểu thuyết người lớn ….là ngược lại lí trí” 3- Chiến tranh hạt nhân H: Đoạn văn nhắc nhiều đến đối tượng nào ? ngược lại lí trí và phản lại tiến - Trái đất - Theo tác giả thì Trái đất “chỉ là cái làng hoá tự nhiên: nhỏ” nhiên “Trái đất là nơi độc có phép màu sống…” H: Em hiểu lời khẳng định có tác giả có ý nghĩa NTN ? Trái đất là hành tinh nhỏ lại là hành tinh có sống Không huỷ diệt sống trên Trái đất H: Từ khẳng định tầm quan trọng đó Trái đất, tác giả đã kết luận điều gì ? Chạy đua vũ trang là ngược lại lí trí (của người và tự nhiên) (Lí trí của người là khả nhận thức vật suy luận, trí óc) H: Em hiểu lí trí tự nhiên là gì ? - Lí trí tự nhiên là quy luật tự nhiên, là lôgic tất yếu tự nhiên H: Để làm rõ cho luận này, tác giả đã đã đưa chứng các lĩnh vực khoa học - Chứng khoa học: nào? - Đưa chứng từ khoa học địa chất và cổ sinh học nguồn gốc và tiến hoá + 380 triệu năm bướm bay + 180 triệu năm nở (6) sống trên Trái đất: + Trải qua 380 180 triệu năm nở + kỉ địa chất người chết vì yêu H: Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả đoạn văn này ? Số liệu khoa học khô cứng làm sinh động các hình ảnh, dễ hiểu H: Với việc đưa chứng khoa học vậy, tác giả muốn khẳng định điều gì ? H: Tại tác giả lại khẳng định “trong thời đại hoàng kim này đáng tự hào? Con người đã phát minh biện pháp cần bấm nút xuất phát hủy diệt sống H: Qua cách khẳng định vậy, tác giả muốn cho người đọc thấy điều gì chiến tranh hạt nhân nổ ? H: Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn trên Sự sống ngày trên Trái đất và tiến hoá người phải trải qua hàng trăm triệu năm - Lập luận: CTHN xảy ra, cái bấm nút thì TĐ trở lại điểm xuất phát diễn nhanh chóng - Nghệ thuật: biện pháp so sánh Chiến tranh hạt nhân là H: Với việc sử dụng biện pháp so sánh và đưa phản lại tự nhiên và tiến hoá luận này, tác giả đã hiểm hoạ to lớn nó nào chiến tranh hạt nhân ? * Tích hợp BVMT: H: Thông qua luận này, em cần có ý thức nào? - Bảo vệ môi trường tư nhiên, chống CTHN 4- Nhiệm vụ nhân loại * HS đọc ĐV “ Chúng ta đến đây…không phải là vô ích” H: Nội dung chính đoạn văn này là gì ? - Kêu gọi người cùng đoàn kết đấu tranh - Đoàn kết đấu tranh ngăn chặn ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho chiến tranh hạt nhân, cho giới hoà bình giới hoà bình H: đoạn văn kết bài, tác giả đã có đề nghị gì ? Gv cho HS thảo luận theo nhóm bàn (2’) H: Theo em, tác giả lại có đề nghị đó ? Mục đích việc làm đó là gì ? - Tác giả đề phòng tiếng nói chúng ta không ngăn chặn chiến tranh hạt nhân thì phải làm - Để nhân loại các đời sau biết đến sống (7) chúng ta đã tốn trên TĐ và không - Đề nghị lập nhà băng lưu giữ trí quên kẻ đã vì lợi ích ti tiện mà mà nhớ đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong H: Dù vậy, theo em, qua đề nghị này, tác giả Máckét muốn nhấn mạnh điều gì ? Nhân loại cần giữ kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân H: Qua bài văn, em hiểu Mác-két là người ntn ? - Quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ khí hạt nhân với niềm lo lắng, công phẫn cao độ - Yêu sống, yêu hoà bình, chán ghét chiến tranh H: Qua thực tế xem đài, báo, em thấy thái độ giới nào vấn đề chiến tranh hạt nhân? Thế giới phản đối gay gắt vấn đề này… Liên hê với tính hình giới nay: tình hình biển Đông, bán đảo Triều Tiên - Lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân - Xây dựng giới hòa bình, ấm no H: Nêu thông điệp mà tác giả Mác-ket muốn gửi gắm bài văn ? H: Nhận xét em cách lập luận tác giả bài văn này ? Chứng cụ thể, xác thực, lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục III– Tổng kết: ghi nhớ sgk/tr21 H: Thái độ em vấn đề CTHN ? - HS trả lời câu hỏi, bạn nhận xét IV- Luyện tập - GV nhấn mạnh ý chính và cho HS đọc ghi nhớ Củng cố (3’) - Gv khái quát nội dung chính bài học Hướng dẫn nhà (1’) - Học bài và làm bài tập phần luyện tập: Viết bài phát biểu cảm nghĩ em sau học xong văn “ Đấu tranh cho giới hoà bình” - CBBM: Phương châm hội thoại ( tiếp ) Ngày soạn: /08/2016 Ngày dạy: / /2016 Tiết 8: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( Tiếp ) A- MỤC TIÊU BÀI HỌC GIÚP HS: (8) Kiến thức: Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch Kĩ năng: Biết vận dụng phương châm này giao tiếp đạt hiệu Giáo dục: Ý thức nói cẩn thận giao tiếp B- CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn bài, STK, bảng phụ, tìm hiểu số câu thành ngữ tục ngữ thường sử dụng hội thoại Học sinh: Đọc trước bài mới, làm các BTVN C- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) H: Thế nào là phương châm hội thoại lượng, phương châm hội thoại chất ? Cho ví dụ minh họa? Bài (35’) * Giới thiệu bài mới: Giờ trước, chúng ta đã tìm hiểu phương châm hội thoại lượng, chất song để để hội thoại vừa đảm bảo nội dung, vừa giữ quan hệ chuẩn mực các cá nhân tham gia vào hội thoại, ta cùng tìm hiểu vấn đề này tiết học hôm * Nội dung Hoạt động thầy và trò HS đọc ví dụ SGK/tr21 Nội dung I Phương châm quan hệ Xét ví dụ: sgk/tr21 H: Thành ngữ “ông nói gà, bà nói vịt” dùng để - Thành ngữ “ông…vit” tình hội thoại nào ? người nói đằng, không khớp nhau… H: Thử tượng điều gì xảy xuất tình hội thoại ? Không giao tiếp với H: Vậy, giao tiếp, để hiểu nhau, cần nói Cần phải nói đúng đề tài, tránh nào ? lạc đề - HS trả lời GV chốt kiến thức - HS đọc ghi nhớ sgk/tr21 Ghi nhớ (sgk/tr21) HS đọc ví dụ sgk/21,22 II Phương châm cách thức ví dụ (sgk/tr21,22) H: Thành ngữ “dây cà dây muống, lúng búng ngậm hột thị” cách nói - Thành ngữ:“Dây muống” nói nào ? dài dòng, rườm rà - Thành ngữ: “ Lúng thị ” nói H: Những cách nói đó ảnh hưởng đến giao ấp úng, không thành lời, không rành tiếp ? mạch - Hậu quả: người nghe khó tiếp H: Qua đây, em có thể rút bài học gì nhận tiếp nhận không đúng nội giao tiếp dung (9) - HS trả lời GV nhận xét, chuẩn kiến thức HS đọc ví dụ sgk/tr22 Gv chó HS thảo luận theo nhóm bàn (3’) H: Có thể hiểu câu nói “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy” theo cách ? - Cách 1: Nếu ông bổ nghĩa cho nhận định Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - Cách 2: Nếu ông bổ nghĩa cho truyện ngắn Tôi đồng ý với nhận định (của đó) truyện ngắn ông sáng tác Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch Ví dụ (sgk/22) - Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy” có hai cách hiểu khác H: Vì lại có nhiều cách hiểu câu văn đó ? - Nguyên nhân: câu văn viết mơ Do câu văn viết mơ hồ không rõ nghĩa hồ không rõ nghĩa Cần viết lại: - Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác - Tôi đồng ý với nhận định các bạn truyện ngắn ông H: Qua việc trả lời câu hỏi trên, em rút bài học gì giao tiếp ? Khi giao tiếp cần tránh nói mơ H: Qua ví dụ vừa tìm hiểu, em rút điều gì hồ, chung chung giao tiếp - HS trả lời Gv nhận xét, chuẩn kiến thức * HS đọc ghi nhớ sgk/Tr 22 Ghi nhớ (sgk/Tr22) HS đọc văn “Người ăn xin” GV cho HS thảo luận theo nhóm tổ (3’) H: Vì người ăn xin và cậu bé truyện đã cảm thấy mình đã nhận từ người cái gì đó ? - HS thảo luận Đại diện trả lời - Đại diện tổ khác nhận xét GV chuẩn KT + Cậu bé không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có thái độ và lời nói chân thành thể tôn trọng và quan tâm người khác + Ông lão cảm nhận tình cảm mà cậu bé dành cho mình H: Có thể rút bài học gì từ câu chuyện này? III Phương châm lịch Ví dụ: Văn “Người ăn xin” (sgk/Tr22) - Cả người không có tiền bạc cải gì cảm nhận tình cảm, tôn trọng, người đã dành cho mình Cần nói tế nhị và tôn trọng (10) * HS đọc ghi nhớ / Tr 23 người khác H: Theo em, phương châm lịch chủ yếu thực qua phương tiện nào ? Ghi nhớ (sgk/Tr23) Thể qua từ ngữ xưng hô IV Luyện tập Hướng dẫn HS làm bài tập - HS đọc yêu cầu bài và trả lời cầu hỏi Bài (sgk/tr23) (mỗi HS trả lời câu) HS khác nhận xét GV nhận xét, chốt kiến thức - Những câu tục ngữ ca dao đó khẳng Những câu tương tự: định vai trò ngôn ngữ khuyên ta - Chim khôn kêu tiếng rảnh rang, nên dũng lời lẽ lịch , nhã Người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe nhặn giao tiếp - Vàng thì thử lửa, thử than, Chuông kêu thử tiếng, người ngoan thử lời - Chẳng miếng thịt miếng xôi Cũng lời nói cho nguôi lòng - Một lời nói quan tiền thúng thóc, lời nói dùi đục cẳng tay - Một câu nhịn là chín câu lành Bài (sgk/Tr23) H: Phép tu từ từ vựng nào đã học có liên quan - Phép nói giảm nói tránh thể trực tiếp đến phương châm lịch ? phương châm lịch * Ví dụ: Bạn Hoa viết đoạn văn mở bài chưa hay Bài (sgk/Tr23) a Nói mát Pchâm lịch GV cho các tổ thảo luận nhóm làm bài tập b Nói hớt Pchâm lịch 3: Thi các tổ c Nói móc Pchâm lịch - Đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét d Nói leo Pchâm lịch - GV nhận xét, chuẩn kiến thức e Nói đầu đũa / Nói ngô khoai Pchâm cách thức Củng cố (3’) - Gv khái quát nội dung chính bài học Hướng dẫn nhà (1’) - Học kĩ PC hội thoại đã học, vận dụng có hiệu giao tiếp Làm BTVN - CBBM: Sử dụng yếu tố miêu tả VBTM Ngày soạn: /08/2016 Ngày dạy: / /2016 Tiết 9: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A – MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Giúp HS hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì văn hay, vấn đề thuyết minh sinh động, cụ thể (11) Kĩ năng: - Quan sát các vật, tượng - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh Thái độ: - Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn VBTM để bài TM hay, hấp dẫn B- CHUẨN BỊ Giáo viên: soạn giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu bảng phụ Học sinh: Làm các BTVN, đọc và tìm hiểu trước bài nhà C- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) H: Nêu số biện pháp NT sử dụng VBTM ? Tác dụng số BPNT có VBTM ? Đọc đoạn văn phần thân bài có sử dụng biên pháp nghệ thuật (đối tượng TM tự chọn) Bài (35’) a Giới thiệu bài mới: Năm lớp 8, các em đã tìm hiểu yếu tố miêu tả băn tự và nghị luận Vậy yếu tố này có vai trò nào VBTM và chúng ta sử dụng vào quá trình thuyết minh đối tượng cụ thể sao, mời các em cùng tìm hiểu bài học hôm b Nội dung: Hoạt động thầy và trò Nội dung I-Tìm hiểu yếu tố miêu tả HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt văn thuyết minh: Nam” Ví dụ: Văn “Cây chuối H: Giải thích nhan đề văn bản? đời sống Việt Nam” Nhan đề văn muốn nhân mạnh: (sgk/Tr24,25) - Đối tượng thuyết minh - Vai trò cây chuối đời sống vật chất và tinh thân người Việt Nam từ xưa đến - Thái độ đúng đắn người việc trồng, - Văn giới thiệu cây chuối chăm sóc và sử dụng có hiệu các giá trị và vai trò nó sống cây chuối người dân Việt Nam H: Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cây chuối ? - Có nhiều câu văn thuyết minh + Hầu cháu lũ đặc điểm, công dụng + Cây chuối là thức ăn đến hoa chuối + Quả chuối hương thơm hấp dẫn + Mỗi cây chuối nghìn + Quả chuối chín ăn vào không no, … thay + Người ta có thể chế biến nhiều món ăn từ chuối… + Chuối để thờ cúng H: Theo em, các câu văn thuyết minh này có tác (12) dụng gì ? Cung cấp tri thức đối H: Chỉ câu văn có chứa yếu tố miêu tả tượng thuyết minh cây chuối ? - Nhiều câu văn có yếu tố miêu tả GV chó HS thảo luận theo nhóm tổ (3’) + Đi khắp VN… núi rừng H: Những chi tiết miêu tả này có tác dụng + chuối trứng cuốc… vỏ trứng gì ? (Em hình dung, bài văn bỏ các yếu tố miêu cuốc tả đó thì bài văn NTN ?) + Không thiếu… gốc cây - HS thảo luận, đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, chuẩn KT Giúp người đọc hình dung Làm cho đối tượng thuyết minh bật, các chi tiết bật: loại gây ấn tượng Giúp bài văn thuyết minh thêm cụ cây, lá, thân, cây chuối thể, sinh động, hấp dẫn – đối tượng TM Giúp bài văn thuyết minh HS thảo luận theo nhóm tổ (3’) thêm cụ thể, sinh động, hấp H: Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, dẫn văn này có thể bổ sung gì? Hãy cho biết thêm công dụng thân cây chuối, lá chuối (tươi và khô), nõn chuối, bắp chuối - HS thảo luận, đại diện trả lời - Gv nhận xét, chuẩn kiến thức Thuyết minh: số phận khác chuôi: thân cây, lá ( tươi và khô ) , gốc (củ và rễ) - Phân loại chuối: tây, hột, tiêu, ngự - Thuyết minh thêm số công dụng cây chuối - Miêu tả thêm số phận cây chuối: củ chuối mà gọt vỏ thì thấy màu trắng H: Vì tác giả không thuyết minh tri thức đó vào bài ? Do muốn VB đưa vào SGK gọn không phải tác giả viết thiếu * GV: Vậy, viết VBTM ta phải đảm bảo tính trọn vẹn VB Tuy nhiên, văn này đã giúp cho ta hiểu rõ quan trọng các yếu tố miêu tả VBTM Chúng ta cần học tập cách viết đó để bài văn TM mình cụ thể, sinh động, hấp dẫn * HS đọc ghi nhớ HS đọc yêu cầu bài tập Ghi nhớ (sgk/Tr25) HS làm việc độc lập, em làm nội dung, GV (13) gọi HS trả lời Ví dụ I Luyện tập + Thân cây chuối có hình dáng thẳng tròn Bài (sgk/tr26) cái cột trụ mọng nước Bổ sung các yếu tố miêu tả cho + Lá chuối tươi xanh rờn, uốn cong cong nhìn các chi tiết thuyết minh cánh màu xanh che cho đàn phía lá chuối xanh dùng để gói bánh + Lá chuối khô màu nâu bóng trơn nhẵn, có mùi thơm thoang thoảng, dễ chịu dùng để gói xôi, gói bánh gai thật là dân dã mà đượm tình quê + Nõn chuối màu xanh non man mát, tròn thư rèm còn phong kín đợi gió mở + Bắp chuối (hoa chuối) màu phơn phớt hồng + Quả chuối chín vàng cong cong GV hướng dẫn HS làm bài tập nhà H: Chỉ các yếu tố MT có văn ? Gv yêu cầu HS đoc văn “Trò chơi ngày xuân” H: Tìm các câu miêu tả có đoạn văn? - Qua sông Hồng, sông Đuống - Lân trang trí công phu - Múa lân sôi động với động tác khoẻ khoắn, bài - Bàn cờ là che lọng - Với khoảng thời gian định khê Bài tập (sgk/tr26) Các yếu tố miêu tả - Tách nó có tai - Chén ta không có tai - Khi mời uống nóng Bài (sgk/tr26,27,28) Các yếu tố miêu tả DV Củng cố (3’) - Gv khái quát nội dung chính bài học Hướng dẫn nhà (1’) - Học bài và làm bài tập - CBBM: Luyện tập sử dụng các yếu tố miêu tả VBTM -Ngày soạn: /08/2016 Ngày dạy: / /2016 Tiết 10: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A – MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Giúp HS nắm - Những yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh Kĩ năng: Sử dụng yếu tố miêu tả vào bài văn thuyết minh Giáo dục: Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh (14) B- CHUẨN BỊ GV: Soạn bài, tài liệu tham khảo, máy chiếu bảng phụ HS: Làm các BTVN, chuẩn bị các nộidung luyện tập theo hướng dẫn C- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra bài cũ (5’): kiểm tra chuẩn bị HS Bài (35’) Hoạt động thầy và trò Nội dung I Chuẩn bị H: Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì ? Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam Con trâu đời sống làng quê Tìm hiểu đề: VN - Đối tượng: trâu H: Cụm từ “Con trâu làng quê VN bao - Kiểu bài: thuyết minh gồm ý gì? - Nội dung: Hình ảnh, vai trò, vị trí trâu đời sống làng quê Việt H: Với vấn đề này, ta cần trình bày Nam ý gì ? - HS thảo luận theo nhóm bàn Tìm ý: - Gv nhận xét, chốt ý - Vị trí, vai trò trâu đời sống người nông dân, nghề nông - Hình ảnh, ý nghĩa trâu số lễ hội: chọi trâu Đồ Sơn - Con trâu với tuổi thơ nông thôn Gv hướng dẫn HS lâp dàn ý H: Mở bài cần nêu gì? Lập dàn ý Giới thiệu chung trâu: a Mở bài: Giới thiệu chung trâu làng quê VN H: Phần thân bài, em cần làm rõ ý nào ? b Thân bài: Thuyết minh vai trò - Gv cho nhiều HS phát biểu để HS có thể trâu (xen các yếu tố MT) nêu nhiều ý chọn lọc * Lưu ý: Thuyết minh cần phải kết hợp với miêu tả - Hình ảnh trâu làng quê VN * Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam + Đứng gốc tre, nhai cỏ, mắt lim dim, hiền lành, đuôi phe phẩy đuổi ruồi + Từng đàn thong thả trên đê gặm cỏ - Con trâu hoạt động sản xuất nông * Con trâu hoạt động sản xuất nông nghiệp: nghiệp: là sức kéo để cày bừa, kéo xe, + “Con trâu trước cáy cày theo sau” trục lúa + “ Trên đồng cạn đồng sâu / Chồng cày, vợ cấy, trâu bừa” Lưu ý: MTả: Hình ảnh trâu lúc kéo cày bừa, kéo xe … (15) - Con trâu lễ hội, đình đám * Con trâu số lễ hội dân gian Miêu tả hình ảnh, vẻ đẹp trâu (kết hơp miêu tả): chọi trâu Đồ Sơn, các lễ hội đó: lúc chọi … đâm trâu Thái Nguyên Lưu ý: Thuyết minh kết hợp với miêu tả: * Con trâu – nguồn cung cấp thực phẩm thịt trâu và số sản phẩm mĩ nghệ làm và chế đồ mĩ nghệ từ trâu * Con trâu là tài sản lớn: trâu là đầu nghiệp * Con trâu gắn liền với tuổi thơ nông thôn (kết hợp miêu tả) - Trẻ chăn trâu cắt cỏ, chơi đùa trên lưng H: Kết bài yêu cầu ta cần phải làm gì ? trâu, bơi lội cùng trâu, thổi sáo trên lưng - Con trâu có tầm quan trọng lớn lao trâu → tranh dân gian đời sống người nông dân VN - Là người bạn hiền người dân quê c Kết bài: Con trâu tình cảm, suy Việt Nam: “ Trâu ta bảo …trâu ăn” nghĩ người nông dân - HS viết đoạn văn theo yêu cầu GV, chú ý đưa yếu tố MT vào bài cho II Luyện tập phù hợp - Bước 1: xây dựng đoạn mở bài + Mở bài trực tiếp: giới thiệu trâu + Mở bài gián tiếp: ca dao, tục ngữ - Bước 2: TM chi tiết trâu theo các ý đã xây dựng (kết hợp MT, các biện pháp nghệ thuật) - Bước 3: Viết đoạn Kết bài (ở nhà) Gv yêu cầu cá nhân viết, đọc trước nhóm, các bạn sửa cho nhau, chọn bài tiêu biểu báo cáo trước lớp, bạn nhận xét, bổ sung GV sửa chữa + Nhóm 1: viết mở bài + Nhóm 2: viết ý 1, + Nhóm 3: viết ý 3,4 + Nhóm 4: viết ý 5,6 Củng cố (3’) - Gv khái quát nội dung chính bài Hướng dẫn nhà (1’) - Hoàn thành bài tập (viết thành bài hoàn chỉnh) - Chuẩn bị bài mới: Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo và phát triển trẻ em BGH KÍ DUYỆT (16)