Bai 1 Su xuat hien loai nguoi va bay nguoi nguyen thuy

Hoạt động 2: Tìm hiểu kiến thức qua lược đồ + Nước Đức bị chia xẻ thành nhiều vương quốc nhỏ, cản trở sự phát triển kinh tế tư bản chủ nghĩa HS liên hệ VN thời phong kiến để bổ sung thêm[r]

Tuần 1.Lớp:10A1,10A2,10A3 Ngày soạn 13/8/2015 Ngày giảng 17/8/2015 PHẦN MỘT LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY,CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI CHƯƠNG XÃ HỘI NGUYÊN THỦY BÀI 1:( PPCT 1) SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƯỜI VÀ BẦY NGƯỜI NGUYÊN THỦY I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức HS cần hiểu mốc và bước tiến trên chặng đường dài, phấn dấu qua hàng triệu năm loài người nhằm cải thiện đời sống và cải biến thân người Tư tưởng Giáo dục lòng yêu lao động vì lao động không nâng cao đời sống người mà còn hoàn thiện thân người Kỹ Rèn luyện kỹ sử dụng SGK - kỹ phân tích, đánh giá và tổng hợp đặc điếm tiến hóa loài người quá trình hoàn thiện mình đồng thời thấy sáng tạo và phát triển không ngừng xã hội loài người II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Bài cũ: Lồng ghép Bài mới: GV nêu tình qua câu hỏi tạo không khí học tập: Chương trình lịch sử chúng ta đã học THCS phân chia thành thời kỳ? Kể tên các thời kỳ đó? Hình thái chế độ xã hội gắn liền với thời kì? Xã hội loài người và loài người xuất nào? Để hiểu điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Các hoạt động thầy Hoạt động 1: Trước hết GV kể câu chuyện nguồn gốc dân tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với cái bọc trăm trứng và chuyện Thượng đế sáng tạo loài người) sau đó nêu câu hỏi: Loài người từ dâu mà ra? Câu chuyện kể trên có ý nghĩa gì? GV dẫn dắt tạo không khí tranh luậnGV nhận xét bổ sung và chốt ý: + Câu chuyện truyền thuyết đã phản ánh xa xưa người muốn lý giải nguồn gốc mình, song chưa đủ sở khoa học nên đã gửi gắm điều đó vào thần thánh + Ngày nay, khoa học phát triển, đặc biệt là khảo cổ học và sinh học đã tìm nói lên phát triển lâu dài sinh giới, từ động vật bậc thấp lên động vật bậc cao mà đỉnh cao quá trình này là biến chuyển từ vượn thành người HĐ Trò Nội dung HĐ 1: 10 phút Liên Sự xuất môn loài người và đời sống bầy người nguyên thủy - HS qua hiểu biết các môn học , qua câu chuyện GV kể và đọc SGK trả lời câu hỏi? - GV nêu câu hỏi: Vậy người đâu mà ra? CĂn vào sở nào? Thời gian? Nguyên nhân quan trọng định đến chuyển biến đó? Ngày quá trình chuyển biến đó có diễn không? Tại sao? - GV: Chặng đường chuyển biến từ vượn đến người diễn dài Bước phát triển trung gian là người tối cổ (Người thượng cổ) GV giao Nhiệm vụ cụ thể nhóm là: GV yêu cầu HS nhóm khác bổ sung Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý: Nhóm 1: + Thời gian tìm dược dấu tích người tối cổ bắt đầu khoảng triệu năm trước đây + Di cốt tìm thấy Đông Phi, Giava (Indonexia), Bắc Kinh (Trung Quốc) Thanh Hóa (Việt nam) + Người tối cổ hoàn toàn hai chân, đôi tay tự cầm nắm, kiếm thức ăn Cơ thể có nhiều biến đổi: trán, hộp sọ Nhóm 2: Đời sống vật chất đã có nhiều thay đổi + Biết chế tạo công cụ lao động: Họ lấy mảnh đá hay cuội lớn đem ghè vỡ tạo nên mặt cho sắc và vừa tay cầm → rìu đá (đồ đá cũ - sơ kỳ) + Biết làm lửa (phát minh lớn → điều quan trọng cải thiện sống từ ăn sống → ăn chín + Cùng lao động tìm kiếm thức ăn Chủ yếu là hái lượm và săn bắt thú + Quan hệ hợp quần xã hội, có người đứng dầu, có phân công lao động - Loài người loài vượn chuyển biến thành Chặng đầu quá trình hình thành này có khoảng triệu + Nhóm 1: Thời gian năm trước đây tìm dấu tích người tối cổ? Địa điểm? Tiến hóa cấu tạo thể? + Nhóm 2: Đời sống vật chất và quan hệ xã hội Người tối cổ - HS: Từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời và thảo luận thống ý kiến trình bày trên giấy 1/2 tờ A0 Đại diện nhóm trình bày kết mình - Bắt đầu khoảng triệu năm trước đâytìm thấy dấu vết Người tối cổ số nơi Đông Phi, Indonesia, Trung Quốc, Việt Nam - Đời sống vật chất người nguyên thủy + Chế tạo công cụ đá (đồ đá cũ) + Làm lửa + Tìm kiến thức ăn, săn bắn - hái lượm - Quan hệ xã hội người tối cổ nam - nữ, cùng chăm sóc cái, sống gọi là bầy quây quần theo quan hệ ruột thịt gồm người nguyên gia đình Sống hang động thủy mái đá, lều dựng cành cây Hợp quần đầu tiên Þ bầy người nguyên thủy GV dùng ảnh và biểu đồ để giải thích giúp HS hiểu và nắm hơn: Ảnh HS miêu tả người tối Người tối cổ, ảnh các công cụ đá, biểu cổ đồ thời gian Người tối cổ - Về hình dáng: Tuy còn nhiều dấu tích vượn trên người Người tối cổ đã không còn là vượn - Người tối cổ là Người vì dã chế tác và sử dụng công cụ (Mặc dù rìu đá còn thô kệch đơn giản) - Thời gian: - Hòn đá ghè đẽo sơ qua - Hái lượm, săn bắt thú - Bầy người Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm GV trình bày: Qua quá trình lao động, sống người ngày cành phát triển Đồng thời người tự hoàn thành quá trình hoàn thiện mình → tạo bước nhảy vọt từ vượn thành Người tối cổ Ta tìm hiểu bước nhảy vọt thứ quá trình này HĐ HĐ 2: 15 phút nhóm Người tinh - GV chia lớp thành nhóm, nêu câu hỏi khôn và óc sáng cho nhóm: tạo + Nhóm 1: Thời đại Người tinh khôn bắt đầu xuất vào thời gian nào? Bước hoàn thiện hình dáng và cấu tạo thể biểu nào? + Nhóm 2: Sự sáng tạo Người tinh khôn việc chế tạo công cụ lao động đá + Nhóm 3: Những tiến khác sống lao động và vật chất - HS đọc sách giáo khoa, thảo luận tìm ý Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý: trả lời Sau đại Nhóm 1: Đến cuối thời đồ đá cũ, khoảng 4vạn năm trước đây Người tinh khôn (hay còn gọi là người đại) xuất Người tinh khôn có cấu tạo thể ngày nay: xương cốt nhỏ nhắn, bàn tay nhỏ khéo léo, ngón tay linh hoạt Hộp sọ và thể tích não phát triển, trán cao, mặt phẳng, hình dáng gọn và linh hoạt, lớp lông mỏng trên người không còn đưa đến xuất màu da khác (3 đại chủng lớn vàng - đen trắng) Nhóm 2: Sự sáng tạo Người tinh khôn kỹ thuật chế tạo công cụ đá: Người ta biết ghè cạnh sắc mảnh đá làm cho nó gọn và sắc với nhiều kiểu, loại khác Sau mài nhẵn, khoan lỗ hay nấc để tra cán Þ Công cụ đa dạng hơn, phù hợp với công việc lao động, trau chuốt và có hiệu Þ Đồ đá Nhóm 3: Óc sáng tạo Người tinh khôn còn chế tạo nhiều công cụ lao động khác: Xương cá, cành cây làm lao, chế cung tên, đan lưới đánh cá, làm đồ gốm Cũng từ đó đời sống vật chất nâng lên Thức ăn tăng lên đáng kể Con người rời hang động định cư địa điểm thuận lợi Cư trú nhà cửa trở nên phổ biến HĐ 3: Trình bày 10 phút GV trình bày: - cách mạng đá Đây là thuật ngữ khảo cổ học thích hợp với thực tế phát triển người Từ Người khôn xuất thời đá cũ hậu kì, người đã có bước tiến dài: Đã có cư trú nhà cửa, đã sống ổn định và lâu dài (lớp vỏ ốc sâu 1m nói lên có thể lâu tới nghìn năm) Như phải kéo dài tích lũy kinh nghiệm tới vạn năm Từ vạn năm đến vạn năm trước đây bắt đầu thời đá GV nêu câu hỏi: - Đá là công cụ đá có điểm khác nào so với công cụ đá cũ? GV nhận xét và chốt lại: Đá là công cụ đá ghè sắc, mài nhẵn, tra cán dùng tốt Không người ta còn sử dụng cung tên thục GV đặt câu hỏi: Sang thời đại đá diện nhóm trình bày kết thống nhóm HS nhóm khác bổ sung - Khoảng vạn năm trước đây Người tinh khôn xuất Hình dáng và cấu tạo thể hoàn thiện người ngày - Óc sáng tạo là sáng tạo người công việc cải tiến công cụ đồ đá và biết chế tác thêm nhiều công cụ + Công cụ đá: Đá cũ → đá (ghè - mài nhẵn - đục lỗ tra cán) + Công cụ mới: Lao, cung tên HĐ 3: Trình bày Cuộc cách mạng thời đá HS đọc sách giáo khoa - vạn năm trước trả lời, HS khác bổ đây thời kỳ đá sung, bắt đầu - Cuộc sống người đã có thay đổi lớn lao, người ta biết: + Trồng trọt, chăn sống vật chất người có biến đổi nào? GV nhận xét và chốt ý: - Sang thời đại đá sống người đã có thay đổi lớn lao + Từ chỗ hái lượm, săn bắn Þ trồng trọt và chăn nuôi (người ta trồng số cây lương thực và thực phẩm lúa, bầu, bí Đi săn bắn thú nhỏ người ta giữ lại nuôi và dưỡng thành nhiều gia súc nhỏ chó, lợn, cừu, bò, ) + Người ta biết làm da thú để che thân cho ấm và "cho có văn hóa" (Tìm thấy cúc, kim xương) + Người ta biết làm đồ trang sức (vòng vỏ ốc và hạt xương, vòng tay, vòng cổ chân, hoa tai đá màu) + Con người biết đến âm nhạc (cây sáo xương, đàn đá, ) GV kết luận: Như thế, bước, bước người không ngừng sáng tạo, kiếm thức ăn nhiều hơn, sống tốt và vui Cuộc sống bớt dần lệ thuộc vào thiên nhiên Cuộc sống người tiến với tốc độ nhanh và ổn định từ thời đá nuôi + Làm da thú che thân + Làm nhạc cụ Þ Cuộc sống no đủ hơn, đẹp và vui hơn, bớt lệ thuộc vào thiên nhiên Củng cố: phút - Nguồn gốc loài người, nguyên nhân định đến quá trình tiến hóa - Thế nào là Người tối cổ? Cuộc sống vật chất và xã hội Người tối cổ? - Những tiến kĩ thuật Người tinh khôn xuất hiện? Hướng dẫn: phút - Bài cũ: Lập bảng so sánh Nội dung Thời kì đá cũ Thời kì đá Thời gian Chủ nhân Kĩ thuật chế tạo công cụ đá Đời sống lao động - Bài mới: Tìm hiểu XH NT RKN Tuần Lớp 10a1,10a2,10a3 Ngày soạn 20 /8/2015 Ngày giảng 24 / 8/2015 Bài (PPCT 2) XÃ HỘI NGUYÊN THỦY I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu đặc điểm tổ chức thị tộc, lạc, mối quan hệ tổ chức xã hội đầu tiên loài người - Mốc thời gian quan trọng quá trình xuất kim loại và hệ xã hội công cụ kim loại Tư tưởng - Nuôi dưỡng giấc mơ chính đáng - xây dựng thời đại Đại Đồng văn minh Kỹ Rèn cho HS kỹ phân tích và đánh giá tổ chức xã hội thị tộc, lạc Kĩ phân tích và tổng hợp quá trình đời kim loại - nguyên nhân - hệ chế độ tư hữu đời II Chuẩn bị - GV: Tranh ảnh - HS: Mẩu truyện ngắn sing hoạt thị tộc, lạc III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian quá trình tiến hóa từ vượn thành người? Mô tả đời sống vật chất và xã hội Người tối cổ? Câu hỏi 2: Tại nói thời đại Người tinh khôn sống người tốt hơn, đủ hơn, đẹp và vui hơn? Bài mới: Thế nào gọi là tổ chức? GV có thể đưa các giả định HS phân biệt Tổ chức thực chất, định hình đầu tiên loài người đó ntn GV vào bài Các hoạt động thầy Hoạt động 1: Trình bày 15 phút GV gợi ý: Hình thức tổ chức thị tộc - người "cùng họ"… Đây là tổ chức thực chất và định hình đầu tiên loài người GV nêu câu hỏi: Thế nào là thị tộc? Mối quan hệ thị tộc? Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý GV phân tích bổ sung dể nhấn mạnh khái niệm hợp tác lao dộng Þ hưởng thụ - cộng dồng Lúc với công việc săn đuổi và săn bẫy các thú lớn, thú chạy nhanh, người không thể lao động riêng rẽ, buộc họ phải cùng hợp sức tạo thành vòng vây, hò hét, ném đá, ném lao, bắn cung tên, dồn thú còn đường chạy nhất, đó là hố bẫy Yêu cầu HĐ trò Hoạt động 1: Trình bày Nội dung Thị tộc - lạc a Thị tộc HS ghi nhớ HS suy nghĩ trả lời - Thị tộc là nhóm 10 gia đình và có chung dòng máu HS ghi nhớ hiểu kiến thức - Quan hệ thị tộc: công bằng, bình đẳng, cùng làm cùng hưởng Lớp trẻ tôn kính cha mẹ, ông bà và cha mẹ yêu thương và chăm sóc tất cháu thị tộc công việc và trình độ thời đó buộc phải hợp tác nhiều người, chí thị tộc Việc tìm kiếm thức ăn không thường xuyên, không nhiều Khi ăn, họ cùng ăn (kể chuyện Qua tranh vẽ trên vách đá hang động, ta thấy: Việc chia phần ăn, ta thấy thời đại này phát thị tộc Tasaday Philippines Tính công thể rõ GV có thể kể thêm câu chuyện mảnh vải tặng nhà dân tộc học với thổ dân Nam Mỹ Qua câu chuyện, GV cho HS nhận định HS nhận định Cuộc sống công thời nguyên thủy Hiện đại người làm Hoạt động 2: So sánh 10 phút việc và hưởng theo nhu cầu GV nêu câu hỏi: Ta biết đặc Hoạt động điểm thị tộc Dựa trên hiểu biết đó, hãy: - Định nghĩa nào là lạc? - Nêu điểm giống và điểm khác lạc và thị tộc? HS suy nghĩ trả lời GV nhận xét và chốt ý: + Bộ lạc là tập hợp số thị Ghi nhận kiến thức tộc, sống cạnh nhau, có họ hàng với và có chung nguồn gốc tổ tiên + Điểm giống: Cùng có chung dòng máu + Điểm khác: Tổ chức lớn (gồm nhiều thị tộc) Mối quan hệ lạc là gắn bó, giúp đỡ nhau, không có quan hệ hợp sức lao động kiếm ăn Mục Hoạt động 3: Theo nhóm 10 phút GV ? Trong môn hóa học các kí hiệu kim loại viết ntn? HS dựa vào kiến thức hóa Gv Từ chỗ người biết chế học trả lời tạo công cụ đá, kim loại, dùng kim loại để chế tạo đồ dùng và công cụ lao động Quá trình tìm thấy kim loại - sử dụng nó nào và hiệu nó b Bộ lạc - Bộ lạc là tập hợp số thị tộc sống cạnh và có cùng nguồn gốc tổ tiên - Quan hệ gữa các thị tộc lạc là gắn bó, giúp đỡ Buổi đầu thời đại kim khí a Quá trình tìm và sử dụng kim loại GV chia các nhóm hoạt Nhóm 1: Tìm mốc thời động gian người tìm thấy kim loại? Vì lại cách xa Cuối cùng GV nhận xét và chốt thế? ý: Nhóm 2: Sự xuất công + Quá trình người tìm và sử cụ kim loại có ý nghĩa dụng kim loại khoảng 5500 năm nào sản trước đây, người Tây Á và Ai xuất? Cập sử dụng đồng sớm HS đọc SGK, trao đổi (đồng đỏ) thống ý kiến Đại diện Khoảng 4000 năm trước đây, cư nhóm trình bày Các nhóm dân nhiều nơi đã biết dùng khác góp ý đồng thau HS ghi nhận kiến thức Khoảng 3000 năm trước đây, cư dân Tây Á và Nam châu Âu đã biết đúc và dùng đồ sắt GV có thể phân tích và nhấn mạnh: Con người tìm thấy các kim loại kim khí cách xa lúc đó điều kiện còn khó khăn, việc phát minh kĩ thuật là điều không dễ Mặc dầu người đã bước sang thời đại kim khí từ 5500 năm trước đây suốt 1500 năm, kim loại (đồng) còn ít, quí nên họ dùng chế tạo thành trang sức, vũ khí mà công cụ lao động chủ yếu là đồ đá, đồ gỗ Phải đến thời kỳ đố sắt người chế tạo phổ biến thành công cụ lao động Đây là nguyên nhân tạo nên biến đổi lớn lao sống người: + Sự phát minh công cụ kim khí đã có ý nghĩa lớn lao sống lao động: Năng suất lao động vượt xa thời đại đồ đá, khai thác vùng đất đai mới, cày sâu cuốc bẫm, xẻ gỗ đóng thuyền, xẻ đá làm lâu đài; và đặc biệt quan trọng là từ chỗ sống bấp bênh, tới chỗ đủ sống tiến tới người làm lượng sản phẩm thừa thường xuyên Mục Hoạt động 4: phút sơ đồ Trước tiên GV Trong xã hội HĐ 4: HS hình thành sơ đồ nguyên thủy, công và - Con người tìm và sử dụng kim loại: + Khoảng 5.500 năm trước đây - đồng đỏ + Khoảng 4.000 năm trước đây - đồng thau + Khoảng 3.000 năm trước đây - sắt b Hệ - Năng suất lao động tăng - Khai thác thêm đất đai trồng trọt - Thêm nhiều ngành nghề Sự xuất tư hữu và xã hội có giai cấp - Người lợi dụng chức bình đẳng là "nguyên tắc vàng" đời sống còn quá thấp Khi bắt đầu có sản phẩm thừa thì lại không có để đem chia cho người Chính lượng sản phẩm thừa các thành viên có chức phận nhận (người huy dân binh, người chuyên trách lễ nghi, điều hành các công việc chung thị tộc, lạc) GV nêu câu hỏi: Việc chiếm sản phẩm thừa đã tác động đến xã hội nguyên thủy nào? HS đọc SGK trả lời, các HS khác góp ý GV nhận xét và chốt ý: + Tư hữu xuất cộng đồng bình đẳng, không có cải bắt đầu bị phá vỡ + Trong gia đình thay đổi, đàn ông làm công việc nặng, cày bừa tạo nguồn thức ăn chính và thường xuyên Þ Gia đình phụ hệ xuất + Khả lao động gia đình khác → Giàu nghèo Þ giai cấp đời Þ Công xã thị tộc rạng vỡ đưa người bước sang thời đại có giai cấp đầu tiên - thời cổ đại quyền chiếm chung Þ tư hữu xuất - Gia đình phụ hệ thay gia đình mẫu hệ - Xã hội phân chia giai cấp => nhà nước đời Củng cố: phút Thế nào là thị tộc, lạc Những biến đổi lớn lao đời sống sản xuất - quan hệ xã hội thời đại kim khí Hướng dẫn phút - Bài cũ: 1.Quá trình dẫn đến tư hữu và xã hội có giai cấp? - Bài số 3: các quốc gia cổ đại pương Đông RKN Tuần3 Tiết Ngày soạn 26/8/2015 Ngày giảng 308/2015 CHƯƠNG XÃ HỘI CỔ ĐẠI BÀI 3: ( PPCT 3) CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học, yêu cầu HS phải nắm vấn đề sau: Về kiến thức - Những đặc điểm điều kiện tự nhiên các quốc gia phương Đông và phát triển ban đầu các ngành kinh tế; từ đó thấy ảnh hưởng điều kiện tự nhiên và tảng kinh tế đến quá trình hình thành nhà nước, cấu xã hội, thể chế chính trị, khu vực này - Những đặc điểm quá trình hình thành xã hội có giai cấp và nhà nước, cấu xã hội xã hội cổ đại phương Đông Về tư tưởng, tình cảm - Thông qua bài học bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống lịch sử các dân tộc phương Đông, đó có Việt Nam Về kỹ - Biết sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn và vai trò các điều kiện địa lý các quốc gia cổ đại phương Đông II Chuẩn bị: - GV: Bản đồ các quốc gia cổ đại - HS: Tìm hiểu Ai cập, Ấn độ, Lưỡng Hà, TQ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Bài cũ 1: Nguyên nhân tan rã xã hội nguyên thủy? Biểu hiện? Bài mới: Một quốc gia hình thành nào?( điều kiện) HS trả lời -> Gv vào bài Nội dung Các hoạt động thầy HĐ Trò Hoạt động 1: Phân tích 15 HĐ 1: Phân tích phút - GV treo đồ "Các quốc gia cổ đại" trên bảng, yêu cầu HS quan sát, kết hợp với kiến thức phần SGK trả lời câu hỏi: Các quốc gia cổ đại phương Đông nằm đâu, có thuận lợi gì? - GV tiếp tục đặt câu hỏi: Bên cạnh thuận lợi thì có gì khó khăn? Muốn khắc phục khó khăn cư dân phương Đông đã phải làm gì? - GV nhận xét và chốt ý: Điều kiện tự nhiên và phát triển các ngành kinh tế a Điều kiện tự nhiên: HS dựa lược đồ phân tích HS khác bổ sung HS dựa vào thực tế trả lời giúp ch mình có bài - Thuận lợi: Đất đai phù sa học màu mơ, gần ngồn nước tưới, thuận lợi cho sản xuất và sinh song - Khó khăn: Dễ bị lũ lụt, gây mùa, ảnh hưởng đến đời sống nhân dân=> yêu cầu phải trị thủy b Sự phát triển các - GV đặt câu hỏi: Nền kinh tế ngành kinh tế chính các quốc gia cổ đại phương Đông? - GV chốt lại: Tại các cư dân Phương Đông lại lấy nghề nông làm gốc? GV nhận xét chốt ý Hoạt động 2: Lí giải 15 phút - GV đặt câu hỏi: Tại công cụ chủ yếu gỗ và đá, cư dân trên các dòng sông lớn châu Á, châu Phi đã sớm xây dựng nhà nước mình? - GV KL: - GV đặt câu hỏi: Các quốc gia cổ đại phương Đông hình thành sớm đâu? Trong khoảng thời gian nào? GVBS: - GV có thể trên đồ quốc gia cổ đại Ai Cập hình thành nào, địa bàn các quốc gia cổ ngày là nước nào trên Bản đồ giới, và liên hệ Việt Nam trên lưu vực sông Hồng, sông Cả, đã sớm xuất nhà nước cổ đại (phần này học phần lịch sử Việt Nam) - GV cho HS xem sơ đồ sau và nhận xét xã hội cổ đại phương Đông có tầng lớp nào: HS suy nghĩ trả lời HĐ - Nghề nông nghiệp tưới nước là gốc, ngoài còn chăn nuôi và làm thủ công nghiệp Sự hình thành các quốc gia cổ đại - Cơ sở hình thành: Sự phát HS thảo luận sau đó gọi triển sản xuất dẫn tới HS trả lời, các em khác phân hóa giai cấp, từ đó bổ sung nhà nước đời HS trả lời có thể dựa vào đồ HS khác ghi nhận sau đó nhận xét - Các quốc gia cổ đại đầu tiên xuất Ai Cập, Lưỡng Hà, Ấn Độ, vào khoảng thiên niên kỷ thứ IVIII TCN, TQ XXI TCN Vua Hoạt động 3: phút nhóm: HĐ 3: XH có giai cấp đầu tiên GV giao nhiệm vụ cho N1: Nguồn gốc và vai trò nhóm: nông dân công xã xã hội cổ đại Phương Đông? N2: Nguồn gốc quý tộc? - GV nhận xét và chốt ý: N3: Nguồn gốc nô lệ? + Nhóm 1: Ở họ tồn "cái Nô lệ có vai trò gì? - Nông dân công xã: họ tự cũ" (những tàn dư xã hội nuôi sống than và gia nguyên thủy: cùng lam ruộng đình, nộp thuế cho nhà chung công xã và cùng nước và làm các nghĩa vụ trị thủy) vừa tồn "cái khác mới" (đã là thành viên xã - Quý tộc: quan lại địa hội có giai cấp: sống theo gia phương, thủ lĩnh quân và đình phụ hệ, có tài sản tư tăng lữ Họ sống sung hữu, ) họ gọi là nông sướng dựa vào bóc lột dân công xã họ còn phải làm nông dân số nghĩa vụ khác - Nô lệ: Tù binh và thành lính, xây dựng các công trình viên công xã bị mắc nợ + Nhóm 2: Vốn xuất thân từ bị phạm tội các bô lão đứng đầu các thị tộc, họ gồm các quan lại từ TW xuống địa phương + Nhóm 3:… Củng cố: phút - Điều kiện tự nhiên, kinh tế các quốc gia cổ đại phương Đông? Thể chế chính trị và các tầng lớp chính xã hội, vai trò nông dân công xã? Hướng dẫn: phút - Bài tập : Tạ nói kinh tế chính các quốc gia cổ đại Phương Đông là Nông nghiệp - Bài mới: Thành tựu văn hóa các quốc gia cổ đại phương đông? RKN: Tuần Tiết Ngày soạn /9/2010 Ngày giảng /9/2010 BÀI (PPCT 4) CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học, yêu cầu HS phải nắm vấn đề sau: Về kiến thức Những thành tựu lớn văn hóa các quốc gia cổ đại phương Đông Về tư tưởng, tình cảm - Thông qua bài học bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống lịch sử các dân tộc phương Đông, đó có Việt Nam Về kỹ - Phân tích kênh hình SGK II CHUẨN BỊ: - GV: Tranh ảnh nói thành tựu văn hóa các quốc gia cổ đại phương Đông để minh họa (nếu có thể sử dụng phần mềm Encarta 2005, phần giới thiệu thành tựu Ai Cập cổ đại) - HS: Tìm hiểu kim tự tháp III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Bài cũ: phút Cơ sở hình thánh các quốc gia cổ đại Phương Đông? Dẫn dắt vào bài mới: phút So sánh giống và khác các quốc gia cổ đại phương đông? HS trả lời sau đó GV nhấn mạnh phần văn hóa vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Thảo luận 10 HĐ 1: Thành tựu văn hóa phút - Gv? Nhà nước phương Đông hình thành nào? Thế nào là chế độ chuyên chế cổ đại? Thế nào là vua chuyên chế? Vua dựa HS thảo luận sau đó trình vào đâu để trở thành chuyên bày chế? - Cơ sở hình thành: - GV nhận xét và chốt ý: - Cơ sở hình thành: + Kinh tế: Nông nghiệp …Chế độ nhà nước vua + Kinh tế: Nông nghiệp + Kỹ thuật: Đồng thau đứng đầu, có quyền lực tối + Kỹ thuật: Đồng thau + Địa lí: gần các lưu vực cao (tự coi mình là thần thánh + Địa lí: Ở gần các lưu sông-> Phải trị thủy trần gian, người chủ tối vực sông -> Phải trị thủy  Liên minh các lạc cao đất nước, tự => Liên minh các lạc hình thành quyền lực định chính sách và công hình thành quyền lực tập tập trung tay vua việc) và giúp việc cho vua là trung tay vua máy quan liêu thì gọi là chế độ chuyên chế cổ đại - GV có thể khai thác thêm -Chế độ nhà nước vua kênh hình tr.12 để thấy đứng đầu, có quyền lực tối sống sung sướng cao và máy quan liêu vua chết giúp việc thừa hành, thì (Quách vàng tạc hình vua), gọi là chế độ chuyên chế cổ Hoạt động 2: 20 phút theo HĐ đại nhóm: Văn hóa cổ đại phương - GV nhận xét và chốt ý: cư dân sông Nin còn dựa vào mực nước sông lên xuống mà chia làm mùa: mùa mưa là mùa nước sông Nin lên; mùa khô là mùa nước sông Nin xuống, từ đó có kế hoạch gieo trồng và thu hoạch cho phù hợp… - Mở rộng hiểu biết: Con người đã vươn tầm mắt tới trời, đất, trăng, vì mục đích làm ruộng mình và nhờ đó đã sáng tạo hai ngành thiên văn học và phép tính lịch (trong tay chưa có công cụ sắt đã tìm hiểu vũ trụ, ) - Nhóm 2: chữ tượng hình (vẽ hình giống vật để biểu thị), sau này người ta cách điệu hóa chữ tượng hình thành nét và ghép các nét theo quy ước để phản ánh ý nghĩa người cách phong phú gọi là chữ tượng ý Chữ tượng ý ghép với âm để phản ánh tiếng nói, tiếng gọi có âm sắc, điệu người …GV cho HS xem tranh ảnh nói cách viết chữ tượng hình cư dân phương Đông xưa và trên giới còn số quốc gia viết chữ tượng hình như: Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, - Nhóm 3… - Nhóm 4: (gv cho HS giới thiệu các kỳ quan này qua tranh ảnh, đĩa VCD, ) - Những công trình này là kì tích sức lao động và tài sáng tạo người (trong tay chưa có khoa học, công cụ cao đồng mà đã tạo công trình khổng lồ N1: Cách tính lịch cư dân Phương Dông? Tại hai ngành lịch và thiên văn lại đời sớm phương Đông? N2: Vì chữ viết đời ? Tác dụng chữ viết? N3: Nguyên nhân đời toán học? Những thành tựu toán học Phương Đông và tác dụng nó? N4: hãy giới thiệu công trình kiến trúc cổ đại Phương Đông? Những công trình nào còn tồn đến ngày nay? HS các nhóm thảo luận sau đó đại diện các nhóm trình bày Đông a Sự dời lịch và thiên văn học - Thiên văn học và lịch là hai nghành khoa học đời sớm nhất, găn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp - Việc tính lịch đúng tương đối năm có 365 ngày 12 tháng, nông lịch thì có tác dụng việc gieo trồng b Chữ viết: - Nguyên nhân: Do nhu cầu trao đổi, lưu giữ kinh nghiệm mà chữ viết sớm hình thành từ thiên niên kỷ IVTCN - Thàn tựu: Chữ tượng hình sau đó là tượng ý, tượng - Tác dụng: Đây là phát minh quan trọng nhất, nhờ nó mà chúng ta hiểu phần nào lịch sử giới cổ đại c Toán học: - Nguyên nhân: Do nhu cầu tính lại ruộng đất, nhu cầu xây dựng tính toán mà toán học đời - Thành tựu: Các công thức sơ đẳng hình học, các bài toán đơn giản số học… phát minh số cư dân Ấn Độ - Tác dụng: Phục vụ sống lúc và để lại kinh nghiệm quý cho giai đoạn sau d Kiến trúc: - Kim tự tháp Ai Cập vườn treo Ba-bi-lon, Vạn lý trường thành… - Các công trình này thường đồ sộ thể cho uy quyền vua chuyên chế - Thể hiển kì tích sức lao động và tài sang tạo người còn lại mãi với thời gian) Hiện còn tồn số công trình như: Kim tự tháp Nếu còn thời gian GV có thể sâu vào giới thiệu cho HS kiến trúc xây dựng Kim tự tháp, hùng vĩ Vạn lý trường thành, Củng cố: phút - Hiểu chế độ chuyên chế vua đứng đầu quyền hành nước vua định - Thành tựu văn hóa các quốc gia cổ đại Phương Đông( lịch, thiên văn học, chữ viết, kiến trúc) Hướng dẫn phút - Bài cũ: Tìm hiểu các quốc gia cổ đại Phương Tây - Bài mới: Em so sánh tình hình kinh tế xã hội các quốc gia cổ đại Phương Đông và Phương Tây? RKM Tuần Tiết Ngày soạn /9/2010 Ngày giảng 9/2010 BÀI (PPCT 5) CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY - HY LẠP VÀ RÔ-MA I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm vấn đề sau: Về kiến thức - Điều kiện tự nhiên vùng Địa Trung Hải với phát triển thủ công nghiệp và thương nghiệp đường biển và với chế độ chiếm nô - Từ sở kinh tế - xã hội đã dẫn đến việc hình thành thể chế Nhà nước dân chủ - cộng hòa Về tư tưởng Giáo dục cho HS thấy mâu thuẫn giai cấp và đấu tranh giai cấp mà tiêu biểu là đấu tranh nô lệ và dân nghèo xã hội chiếm nô Từ đó giúp các em thấy vai trò quần chúng nhân dân lịch sử Về kỹ - Rèn luyện cho HS kỹ sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn và vai trò điều kiện địa lý phát triển mặt các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải - Biết khai thác nội dung tranh ảnh II CHUẨN BỊ - GV: Bản đồ các quốc gia cổ đại Tranh ảnh số công trình nghệ thuật giới cổ đại - HS: Tìm hiểu Hi Lạp và Rô - Ma III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: phút Câu hỏi: Cư dân phương Đông thời cổ đại đã có đóng góp gì mặt văn hóa cho nhân loại? Bài mới: ( Liên môn) Địa Trung Hải mặt Địa lí có vị trí quan trọng tế nào? Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung Hoạt động 1: So sánh 20 phút GV? điều kiện tự nhiên các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải có thuận lợi và khó khăn gì? So với Phương Đông HĐ 1: So sánh - HS suy nghĩ kết hợp đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác có thể bổ sung cho bạn Thiên nhiên và đời sống người - Điều kiện thiên nhiên Hy Lạp, Rô- ma nằm ven biển Địa Trung Hải, nhiều đảo, đất canh tác ít và khô cứng, đã tạo thuận lợi và khó khăn: GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: GV lien môn sinh học( Phương Đông quốc gia gần sông có độ tươi xốp, phù sa, đất màu tốt…) GV phân tích cho HS thấy được: Với công cụ đồng điều kiện tự nhiên thì chưa thể hình thành xã hội có giai cấp và nhà + Thuận lợi: Có biển, nhiều hải cảng, giao thông trên biển dễ dàng, nghề hàng hải sớm phát triển + Khó khăn: Đất ít và xấu, nên thích hợp loại cây lâu năm, đó lương thực thiếu luôn phải nhập nước - GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa công cụ sắt vùng Địa Trung Hải? GV nhận xét và kết luận: HS suy nghĩ trả lời - Việc công cụ sắt đời có ý nghĩa không có tác dụng canh tác cày sâu, cuốc bẫm, mở rộng diện tích trồng trọt mà còn mở trình độ kỹ thuật cao và toàn diện (sản xuất thủ công và kinh tế hàng hóa tiền tệ) Đây là bước tiến so với các quốc gia cổ đại phương Đông Hoạt động 2: HS làm việc theo nhóm (15’) GV đặt câu hỏi: -Cuối cùng GV nhận xét và Nhóm 1: Nguyên nhân đời chốt ý: thị quốc?Tổ chức thị quốc? kt? - Cho các nhóm đọc SGK và thảo luận với sau đó các nhóm lên trình bày và bổ sung cho GV cho HS tìm hiểu thành thị A-ten (SGK) để minh họa -Đời sống : - Kỹ thuật: đồ sắt-> Diện tích trồng trọt tăng, sản xuất thủ công và kinh tế hàng hóa tiền tệ phát triển - Nghề chính buôn bán, biển và trồng trọt Thị quốc Địa Trung Hải a Thị quốc -Nguyên nhân : tình trạng đất đai phân tán nhỏ và đặc điểm cư dân sống nghề thủ công và thương nghiệp nên đã hình thành các thị quốc - Tổ chức: Về đơn vị hành chính là nước, nước thành thị là chủ yếu Thành thị có lâu đài, phố xá, sân vận động và bến cảng b.Kinh tế: - thủ công nghiệp: - Thương nghiệp: - Kinh tế hàng hóa tiền tệ c Chính trị: - Tính chất dân chủ thị quốc: Quyền lực không nằm tay quí tộc mà nằm tay Đại hội công dân, Hội đồng 500, công dân phát biểu và biểu công việc lớn quốc gia GV đặt câu hỏi cho lớp suy nghĩ và gọi số HS trả lời: Thể chế dân chủ cổ đại biểu HS dựa SGK tìm hiểu trả điểm nào? So với lời phương Đông? - GV bổ sung cho HS và phân tích thêm, lấy ví dụ A-ten GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ tiếp: Có phải có quyền công dân hay không? Vậy chất dân chủ đây là gì? - Bản chất Đó là dân GV bổ sung phân tích và chốt chủ chủ nô, dựa vào ý: - GV có thể cho HS tự đọc thêm SGK để hiểu thêm HS suy nghĩ trả lời, kinh tế các thị quốc, mối quan hệ các thị quốc Ngoài gợi ý cho HS xem tượng Pê-ri-clet: Ông là ai? Là người nào? Tại người ta lại tạc tượng ông? (GV khai thác kênh hình SGK và đặt câu hỏi cho HS suy nghĩ: Tại nô lệ lại đấu tranh? Hậu các đấu tranh đó? (Câu hỏi này còn thời gian thì cho HS thảo luận trên lớp, không còn thời gian, GV cho HS nhà suy nghĩ) bóc lột tệ chủ nô nô lệ Củng cố: phút GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS, yêu cầu HS nhắc lại đặc trưng diều kiện tự nhiên, kinh tế, thể chế chính trị, xã hội và thành tựu văn hóa tiêu biểu các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải Hướng dẫn: phút - Bài cũ, làm bài tập SGK và lập bảng so sánh hai mô hình xã hội cổ đại (về điều kiện tự nhiên, kinh tế, chính trị, xã hội) - Bài mới: Thành tựu văn hóa bài RKM Tuần Ngày soạn 9/ 2015 Ngày giảng /9/2015 BÀI (PPCT 6) CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY - HY LẠP VÀ RÔ-MA I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm vấn đề sau: Về kiến thức - Thành tưu văn hóa Phương Tây Về tư tưởng - Giáo dục cho HS thấy văn hóa rực rỡ có giá trị nhân loại Về kỹ - Biết khai thác nội dung tranh ảnh, so sánh… II CHUẨN BỊ - GV: Tranh ảnh số công trình nghệ thuật giới cổ đại - HS: Tìm hiểu đấu trường Rô ma III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: phút Câu hỏi: Thị quốc là gì? Các quốc gia cổ đại Phương Tây hính thành nào và khác với các nước Phương đông không? Vì sao? Bài mới: phút Em kể lại nội dung tác phẩm I-li-at và Ô xê văn học 10? Gv nhận xét vào bài Hoạt động thầy HĐ 1: 25 phút Chia nhóm Hoạt động theo nhóm GV nên cho HS trình bày theo nhóm theo yêu cầu đặt GV đặt câu hỏi: Những hiểu biết cư dân Địa Trung Hải lịch và chữ viết? So với cư dân cổ đại phương Đông có gì tiến hơn? Ý nghĩa việc phát minh chữ viết? GV nên có các câu hỏi gợi mở cho các nhóm thảo luận và trả lời như: Quan niệm cư dân Địa Trung Hải trái đất, mặt trời? Cách tính lịch so với cư dân cổ đại phương Đông? Chữ viết cư dân Địa Trung Hải có dễ đọc, dễ viết phương Đông không? Những chữ trên Khải hoàn môn Trai-an Hoạt động trò HĐ 1: Chia nhóm Nội dung Văn hóa cổ đại Hy Lạp và Rô-ma N1 Lịch và chữ viết N2 Sự đời khoa học N3: Văn học N1,2,3 Nghệ thuật,kiến trúc, điêu khắc Sau thảo luận xọng nhóm đặt thêm các câu hỏi xung quanh vấn đề mình vừa thảo luận a.Lịch và chữ viết - Lịch: năm 365 ngày và ¼ chính xác - Chữ viết: Phát minh hệ thống chữ cái A, B…gồm 26 chữ cái hoàn chỉnh đơn giản và linh hoạt, dùng phổ biến ngày - Ý nghĩa: Cống hiến lớn lao cư dân Địa Trung HẢi cho văn minh nhân loại có gì giống với chúng ta sử dụng bây giờ? GV đặt câu hỏi: Hãy trình bày hiểu biết nhóm em các lĩnh vực khoa học cư dân cổ đại Địa Trung Hải? Tại nói: "Khoa học đã có từ lâu đến Hy Lạp, Rô-ma khoa học thực trở thành khoa học"?So sánh đời khoa học phương Đông và Địa Trung Hải? GV nhận xét, chốt ý và cho điểm nhóm trình bày GVBS Toán Trong tam giác vuông bình phương cạnh huyền tổng bình phương cạnh tam giác… - GV đặt câu hỏi: Những thành tựu văn học, nghệ thuật cư dân cổ đại Địa Trung Hải? - Văn học: Có các anh hùng ca tiếng Hô-me-rơ là I- li- at và Ô- đi- xê; Kịch có nhà viết kịch Xô-phốc-lơ với Ơ-đíp làm vua, Ê- sin viết Ô- re- xti, - GV có thể kể câu chuyển (mang tính nhân đạo, đề cao cái thiện, cái đẹp, phản ánh các quan hệ xã hội, ) - Nghệ thuật: Cho các em giới thiệu các tác phẩm nghệ thuật mà các em sưu tầm được, miêu tả đền Páctê- nông, đấu trường Rôma SGK - GV đặt câu hỏi: Hãy nhận xét nghệ thuật Hy Lạp, Rô-ma?Và khái quát lại văn hóa đó? - GV chốt ý: Chủ yếu là nghệ thuật tạc tượng thần và nghệ thuật xây dựng các đền thờ thần Tượng mà "người", Đại diện nhóm lên trình bày các lĩnh vực toán, lý, sử, địa các định lý Ta-lét, Pi-ta-go hay Ac-simet (câu chuyện nhà bác học Ac-si-met), có thể ghi lên bảng giới thiệu cho lớp định lý Các nhóm khác bổ sung cho nhóm bạn b Sự đời khoa học - Khoa học đến thời Hy Lạp, Rô-ma thực trở thành khoa học vì có độ chính xác khoa học, đạt tới trình độ khái quát thành định lý, lý thuyết và nó thực các nhà khoa học có tên tuổi( Ta lét, Pita go ), đặt móng cho ngành khoa học đó Nhóm lên trình bày và C Văn học các nhóm khác bổ sung - Văn học viết phát triển cao, hình thành các thể loại văn học: tiểu thuyết thơ trữ tình, bi kịch, hài kịch… - Một số nhà viết kịch tiêu biểu Sô phốc, Ê sin… - Giá trị các kịch: Ca HS nghe câu chuyển ngợi cái đẹp, cái thiện và có tính và nhận xét nhân đạo sâu sắc Hs chia sẻ vấn đề sưu d Nghệ thuật,kiến trúc, điêu tầm và quan sát khắc tranh tượng lực sĩ ném đĩa, tranh tượng nữ thần A- thê- na, - Hoàn mĩ, đậm tính thực tính dân tộc cao - Kiến trúc số công trình tiêu biểu đền Pác tê nông - Điêu khắc số tác phẩm HS trả lời và các nhóm bổ tiêu biểu tượng lực sĩ ném sung cho đĩa - Khái quát :………… sinh động, khiết Các công trình nghệ thuật chủ yếu làm đá cẩm thạch trắng: "Thanh thoát làm say mê lòng người là kiệt tác muôn đời" - Khái quát: Phát triển cao đạt tới trình độ khái quát hóa và trừu tượng hóa có ảnh hưởng sâu rộng và lâu dài tới quá trình phát triển phát triển lịch sử văn minh nhân loại - Nguyên nhân : phát triển cao kinh tế công thương ,bóc lột sức lao động nô lệ giải phóng giai cấp chủ nô lao động chân tay,do giao lưu với thành tựu văn hóa phương đông HĐ 2: phút So sánh So sánh thành tựu văn hóa HĐ 2: So sánh quốc gia cổ đại Phương HS suy nghĩ trả lời Đông và Phương Tây? - GVKL Củng cố: phút - Những thánh tựu văn hóa cư dân Địa Trung hải - Tại nói hiểu biết khoa học đến đây thực trở thành khoa học ? Hướng dẫn: phút - Bài cũ: Học theo nội dung củng cố - Bài mới: Chuẩn bị câu hỏi thảo luân hôm sau; Nhà Đướng thánh lập ntn ? Kinh tế nhà Đường so với các triếu đại trước / Nội dung chính sách quân điền/ Bộ máy nhá nước thời đướng khác gí so với các triều đại trước ? Vì lại nổ các khởi nghĩa nhân dân cuối triều đại nhà đường RKM: Tuần 7: Tiết7 Ngày soạn Ngày giảng CHƯƠNG 9/2015 9/2015 TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN BÀI TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN (2 tiết) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức Nắm được: - Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc và các quan hệ xã hội - Bộ máy chính quyền phong kiến hình thành, củng cố từ thời Tần - Hán thời Minh - Thanh Chính sách xâm lược chiếm đất đai các hoàng đế Trung Hoa - Những đặc điểm kinh tế Trung Quốc thời phong kiến: Nông nghiệp là chủ yếu, hưng thịnh theo chu kỳ, mầm mống kinh tế TBCN đã xuất còn yếu ớt Về tư tưởng, tình cảm - Giúp HS thấy tính chất phi nghĩa các xâm lược các triều đại phong kiến Trung Quốc Về kỹ - Trên sở các kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích và rút kết luận - Biết vẽ sơ đồ tự vẽ lược đồ để hiểu bài giảng - Nắm vững các khái niệm II CHUẨN BỊ: - GV: Bản đồ Trung Quốc qua các thời kỳ - HS: Sưu tầm tranh ảnh như: Vạn lý Trường thành, Cố cung, đồ gốm sứ Trung Quốc thời phong kiến Các bài thơ Đường hay, các tiểu thuyết thời Minh - Thanh Vẽ các sơ đồ hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc, sơ đồ máy nhà nước thời Minh - Thanh III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Bài cũ: phút Câu hỏi: Tại nói "khoa học đã có từ lâu đến thời Hy Lạp, Rô-ma khoa họa trở thành khoa học"? Bài mới: phút Em biết gì TQ nay? HS trả lời Diện tích đất nước rộng, dân số đông, tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh trên giới….-> GV vào bài Hoạt động thầy Hoạt động Trò Hoạt động 1: Giải thích 15 phút HĐ1 Giải thích - Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ lại kiến thức đã học bài các quốc gia cổ đại phương Đông, các giai cấp xã hội, sau đó đặt câu hỏi: + Việc sử dụng công cụ sắt Trung Quốc vào kỷ thứ V TCN có tác dụng gì? HS dựa vào kiến thức đã học bài trước và dựa vào sơ đồ để trả lời GV củng cố và giải thích thêm cho HS rõ: + Trong xã hội Trung Quốc, từ HS lớp xem sơ đồ treo đồ sắt xuất hiện, xã hội đã có trên bảng và HS trả lời, các Nội dung Chế độ phong kiến thời Tần – Hán a Sự hình thành nhà Tần Hán: - Năm 221 - TCN, nhà Tần đã thống Trung Quốc, vua Tần tự xưng là phân hóa, hình thành hai giai HS khác bổ sung cho bạn cấp địa chủ và nông dân lĩnh canh từ đây hình thành quan hệ sản xuất phong kiến, đó là quan hệ bóc lột địa chủ là nông dân lĩnh canh thay cho quan hệ bóc lột quí tộc và nông dân công xã + Nhà Tần - Hán hình thành nào? Tại nhà Tần lại thống Trung Quốc? GV củng cố và chốt ý: - GV cho HS quan sát sơ đồ tổ chức máy nhà nước phong kiến và trả lời câu hỏi: Tổ chức máy phong kiến thời Tần Hán Trung ương và địa phương HS đọc SGK gọi HS nào? trả lời và các em khác bổ sung có thể gọi lên vẽ sơ đồ Tần Thủy Hoàng - Lưu Bang lập nhà Hán 206 - 220 TCN Đến đây chế độ phong kiến Trung Quốc đã xác lập b Tổ chức máy nhà nước thời Tần - Hán: - Ở TW: Hoàng đế có quyền tuyệt đối, bên có thừa tướng, thái úy cùng các quan văn, võ - Ở địa phương: Quan thái thú và Huyện lệnh (tuyển dụng quan lại chủ yếu là hình thức tiến cử) - Chính sách xâm lược nhà Tần - Hán: xâm lược các vùng xung quanh, xâm lược Triều Tiên và đất đai người Việt cổ GV đặt câu hỏi: Hãy kể tên các HS nhớ lại kiến thức trả lời khởi nghĩa nhân dân ta chống lại xâm lược nhà Tần, nhà Hán? (gợi ý: VD khởi nghĩa nhân dân ta chống quân Tần TCN, khởi nghĩa Hai Bà Trưng chống quân Hán năm 40, ) Mục :Kiến thứt cần đạt Kinh tế, chính trị,xã hội nhà Đường, Sự phát triển chế độ phong kiến thời Đường(618- 907) Minh ,Thanh Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm 15’ + Nhóm 1: Nhà Đường thành lập nào? Kinh tế thời Đường so với các triều đại trước? Nội dung chính sách Quân điền? + Nhóm 2: Bộ máy nhà nước thời Đường có gì khác so với các triều đại trước? + Nhóm 3: Vì lại nổ các khởi nghĩa nông dân vào cuối triều đại nhà Đường? - Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý: khởi nghĩa tiêu biểu Mai Thúc Loan (năm 722), chống lại đô hộ nha Đường HĐ 2: 15’ thảo luận nhóm - Lý Uyên lên ngôi lập nhà Đường(618-907) HS nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời và thảo luận với Sau đó đại diện các nhóm lên trình bày, các nhóm khác nghe và bổ sung Hoạt động 3: 5’ trình bày GV đặt câu hỏi cho lớp: Nhà HS xem SGK suy nghĩ trả Minh, nhà Thanh thành lập lời nào - GV nhận xét và chốt ý: - GV đặt câu hỏi: Dưới thời Minh kinh tế có điểm gì so với các triều đại trước? Biểu Cả lớp thảo luận và gọi hiện? HS trả lời các HS khác có - GV nhận xét và chốt lại: thể bổ sung cho bạn GV có thể giải thích thêm:… - GV đặt câu hỏi: Tại nhà Minh với kinh tế và chính trị thịnh đạt lại sụp đổ? - Gọi HS trả lời và GV nhận xét và phân tích cho HS thấy: Cũng các triều đại phong kiến a Về kinh tế: + Nông nghiệp: chính sách quân điền, áp dụng kỹ thuật canh tác mới, chọn giống, dẫn tới suất tăng + Thủ công nghiệp và thương nghiệp phát triển thịnh đạt: có các xưởng thủ công (tác phường) luyện sắt, đóng thuyền -Ngoại thương;”Con đường tơ lụa” ® Kinh tế thời Đường phát triển cao so với các triều đại trước b Về chính trị: - Từng bước hoàn thiện chính quyền từ TW xuống địa phương, có chức Tiết độ sứ - Tuyển dụng quan lại thi cử - Xã hội: Mâu thuẫn xã hội ->khởi nghĩa nông dân ->nhà Đường sụp đổ Trung Quốc thời Minh - Thanh a Sự thành lập nhà Minh, nhà Thanh: - Nhà Minh thành lập (1638 - 1644), người sáng lập là Chu Nguyên Chương - Nhà Thanh thành lập 1644 - 1911 b Sự phát triển kinh tế triều Minh: Từ kỷ XVI đã xuất mầm mống kinh tế TBCN: + Thủ công nghiệp: xuất công trường thủ công, quan hệ chủ - người làm thuê + Thương nghiệp phát triển, thành thị mở rộng và phồn thịnh trước đó, cuối triều Minh ruộng đất ngày càng tập trung vào tay giai cấp quí tộc, …cuộc khởi nghĩa nông dân Lý Tự Thành làm cho nhà Minh sụp đổ GV đặt câu hỏi: Chính sách cai HS suy nghĩ trả lời trị nhà Thanh? GV nhận xét, chốt ý: - Đối nội: … - Đối ngoại: Thi hành chính sách "bế quan tỏa cảng" bối cảnh bị nhòm ngó tư phương Tây dẫn đến suy sụp chế độ phong kiến Cách mạng Tân Hợi năm 1911 đã làm cho nhà Thanh sụp đổ c Về chính trị: Bộ máy nhà nước phong kiến ngày càng tập quyền Quyền lực ngày càng tập trung tay nhà vua - Mở rộng bành trướng Đại Việt đã thất bại nặng nề d Chính sách nhà Thanh: - Đối nội: Áp dân tộc, mua chuộc địa chủ người Hán - Đối ngoại: Thi hành chính sách "bế quan tỏa cảng" ® Chế độ phong kiến nhà Thanh sụp đổ năm 1911 củng cố: 3’ Gv kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS nêu lại hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc, phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc qua các triều đại, điểm bật triều đại: Vì cuối các triều đại có khởi nghĩa nông dân? Hướng dẫn 2’ - Học bài cũ: Kể tên các triều đại phong kiến Trung Quốc, thời gian tồn tại? Triều đại nào chế độ phong kiến Trung Quốc đạt đến đỉnh cao? Biểu hiện? - Bài mới: Tiết bài này RKM Tuần: Ngày soạn Ngày giảng CHƯƠNG 2015 2015 TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN BÀI 5( PPCT 8) TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN (2 tiết) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức Nắm được: - Bộ máy chính quyền phong kiến thời Minh - Thanh - Kinh tế Trung Quốc thời phong kiến mầm mống kinh tế TBCN đã xuất còn yếu ớt - Văn hóa Trung Quốc phát triển rực rỡ Về tư tưởng, tình cảm - Giúp HS thấy tính chất phi nghĩa các xâm lược các triều đại phong kiến Trung Quốc - Quý trọng các di sản văn hóa, hiểu các ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc Việt Nam Về kỹ - Trên sở các kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích và rút kết luận - Biết vẽ sơ đồ tự vẽ lược đồ để hiểu bài giảng - Nắm vững các khái niệm II CHUẨN BỊ: GV: Bản đồ Trung Quốc qua các thời kỳ HS: Sưu tầm tranh ảnh như: Vạn lý Trường thành, Cố cung, đồ gốm sứ Trung Quốc thời phong kiến Các bài thơ Đường hay, các tiểu thuyết thời Minh - Thanh Vẽ sơ đồ máy nhà nước thời Minh - Thanh III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ 5’ Câu hỏi: Tại nói thời kì nhà Đường chế độ phong kiến đạt tới đỉnh cao? Bài 3’ Trong văn học em đã nghe tiểu thuyết nào TQ? Hs trả lời Hồng lâu mộng, tam quốc… GV vào bài HĐ Thầy HĐ Trò Nội dung Hoạt động 1: Trình bày HĐ 1: 10’ Trình bày Trung Quốc thời Minh 10’ - Thanh Mục tiêu cần đạt: a Sự thành lập nhà Sự xuất mầm mống Minh, nhà Thanh: kinh tế tư chủ nghĩa - Nhà Minh thành lập thời kì phong kiến (1638 - 1644), người sáng GV đặt câu hỏi cho lớp: - Cho HS tìm hiểu SGK và lập là Chu Nguyên Nhà Minh, nhà Thanh trả lời, HS khác bổ sung Chương thành lập nào? - Nhà Thanh thành lập - GV nhận xét và chốt ý: 1644 - 1911 - GV đặt câu hỏi: Dưới thời Minh kinh tế có điểm gì b Sự phát triển kinh tế so với các triều đại triều Minh: Từ trước? Biểu hiện? kỷ XVI đã xuất mầm - GV nhận xét và chốt lại: mống kinh tế TBCN: HS thảo luận trả lời + Thủ công nghiệp: xuất công trường thủ công, quan hệ chủ - người làm GV có thể giải thích thêm: từ lên ngôi, Minh Thái Tổ đã quan tâm đến xây dựng chế đô quân chủ chuyên chế TW tập quyền (quyền lực ngày càng tập trung vào tay nhà vua, bỏ chức thừa tướng, thái úy, giúp việc cho vua là bộ, vua tập trung quyền hành tay, trực tiếp huy quân đội) GV đặt câu hỏi: Tại nhà Minh với kinh tế và chính trị thịnh đạt lại sụp đổ? HS trả lời - GV nhận xét và phân tích GV đặt câu hỏi: Chính sách cai trị nhà Thanh? GV nhận xét, chốt ý: Người Mãn Thanh vào HS suy nghĩ trả lời kết hợp Trung Quốc lập nhà SGK Thanh và thi hành chính sách áp dân tộc, bắt người Trung Quốc ăn mặc và theo phong tục người Mãn, mua chuộc địa chủ người Hán, giảm thuế cho nông dân mâu thuẫn dân tộc tăng dẫn đến khởi nghĩa nông dân khắp nơi - Đối ngoại: … HĐ 2: 22’ Phân tích theo nhóm HĐ 2: 22’ Nhóm Mục 4: Mục tiêu cần đạt : Nêu và phân tích thánh tựu văn hóa Trung Quốc thời phong kiến: Nho giáo, sử học, văn học, kiến trúc … GV chia lớp làm nhóm chính và giao nhiệm vụ cho thuê + Thương nghiệp phát triển, thành thị mở rộng và phồn thịnh c Về chính trị: Bộ máy nhà nước phong kiến ngày càng tập quyền Quyền lực ngày càng tập trung tay nhà vua - Mở rộng bành trướng Đại Việt đã thất bại nặng nề d Chính sách nhà Thanh: - Đối nội: Áp dân tộc, mua chuộc địa chủ người Hán - Đối ngoại: Thi hành chính sách "bế quan tỏa cảng" ® Chế độ phong kiến nhà Thanh sụp đổ năm 1911 Văn hóa Trung Quốc a Tư tưởng: nhóm: - Nhóm 1: thành tựu trên lĩnh vực tư tưởng chế độ phong kiến Trung Quốc: HS thảo luận sau đó trả lời theo yêu cầu GV cùng với bổ sung các bạn - Nhóm 2: Những thành tựu trên các lĩnh vực sử học, văn học, khoa học kỹ thuật? GV nhận xét và chốt ý: …Tiểu thuyết phát triển mạnh thời Minh - Thanh với các tiểu thuyết tiếng Thủy Thi Nại Am… Các tiểu thuyết Trung Quốc dựa vào kiện có thật và hư cấu thêm "7 thực, hư", nó phản ánh phần nào đời sống nhân dân Trung Quốc và các mối quan hệ xã hội thời phong kiến Khoa học kỹ thuật: Người Trung Quốc đạt nhiều thành tựu rực rỡ lĩnh vực hàng hải bánh lái, la bàn, thuyền buồm nhiều lớp Nghề in , làm giấy, gốm, dệt, luyện sắt, khai thác khí đốt, người Trung Quốc biết đến khá sớm (GV có thể cho HS quan sát các tranh sưu tầm đồ gốm, sứ, hành dệt, cho HS nhận xét và GV phân tích cho HS thấy trình độ cao người Trung Quốc việc sản xuất sản phẩm này) - GV cho HS xem tranh Cố cung Bắc Kinh và yêu cầu HS nhận xét Sau đó GV có thể phân tích cho HS thấy: HS quan sát và nhận xét - Nho giáo giữ vai trò quan trọng hệ tư tưởng phong kiến là công cụ tinh thần bảo vệ chế độ phong kiến, sau Nho giáo càng trở nên bảo thủ, lỗi thời và kìm hãm phát triển xã hội - Phật giáo thịnh hành là thời Đường b Sử học: Tư Mã Thiên với sử ký c Văn học: + Thơ phát triển mạnh thời Đường + Tiểu thuyết phát triển mạnh thời Minh - Thanh d Khoa học kỹ thuật: Đạt nhiều thành tựu lĩnh vực hàng hải, nghề in, làm giấy, gốm, dệt, luyện sắt, và kỹ thuật xây dựng các cung điện phục vụ cho chế độ phong kiến Cố cung nó biểu tượng cho uy quyền chế độ phong kiến, đồng thời nó biểu tài và nghệ thuật xây dựng nhân dân Trung Quốc Củng cố: 3’ - Mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa đã xuất thời kì phong kiến Trung quốc không phất triển ? - Thành tựu văn hóa Trung Quốc ? Hướng dẫn:2’ - Bài cũ: trả lời câu hỏi tương tự phần củng cố - Bài mới:Chuẩn bị bài số RKM Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng: CHƯƠNG ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN BÀI 6:(PPCT 9) CÁC QUỐC GIA ẤN VÀ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG ẤN ĐỘ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Qua bài học giúp HS nhận thức được: + Ấn Độ là quốc gia có văn minh lâu đời, phát triển cao, cùng với Trung Quốc có ảnh hưởng sâu rộng châu Á và trên giới + Thời Gúp- ta định hình văn hóa truyền thống Ấn Độ + Nội dung văn hóa truyền thống Về tư tưởng - Văn hóa Ấn Độ có ảnh hưởng trực tiếp đến Việt Nam, tạo nên mối quan hệ kinh tế và văn hóa mật thiết hai nước Về kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp II CHUẨN Bị - GV: Lược đồ Ấn Độ SGK phóng to, đồ Ấn Độ ngày có Chuẩn bị đoạn băng video văn hóa Ấn Độ (đã phát trên VTV2 vào tháng 2003) - HS: Tìm hiểu các tôn giáo III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: 5’ - Câu 1: Hãy nêu nét máy nhà nước phong kiến thời Tần Hán và Đường? - Câu 2: Mầm mống kinh tế TBCN xuất Trung Quốc nào? Biểu hiện? Tại nó không tiếp tục phát triển? Bài mới: 3’ - Em biết gì đất nước Ấn Độ? HS trả lời Gv vào bài - Ấn Độ là quốc gia cổ đại phương Đông có văn minh lâu đời khoảng 3000 năm đến 1500 năm TCN là khởi đầu cho văn minh sông Hằng,nền văn minh sông Hằng nằm vùng đông bắc, là đồng rộng lớn và màu mỡ, quê hương , nơi sinh trưởng văn hóa truyền thống và văn minh Ấn Độ Hoạt động thầy Hoạt động 1: Trình bày 12’ GV đặt câu hỏi: Vì số nhà nước đầu tiên lại hình thành bên lưu vực sông Hằng? Gv nhận xét và chốt ý: GV đặt câu hỏi: Quá trình hình thành và phát triển HĐ Trò Nội dung Hoạt động 1: Trình Thời kỳ các quốc gia đầu bày 13’ tiên HS đọc SGK kết hợp bà cũ trả lời câu hỏi, các HS khác bổ sung - Khoảng 1500 năm TCN đồng sông Hằng đã hình thành số nước, thường xảy nước Ma-ga-đa? - GV đặt câu hỏi gợi mở: Vai trò vua Asôca? - GV chốt ý: + A-sô-ca là vua thứ 11 nước Magađa, lên ngôi vào đầu kỷ III TCN Ông đã xây dựng đất nước, đem quân đánh các nước nhỏ, thống Ấn Độ (thống gần hết bán đảo Ấn Độ, trừ cực nam (Pan-đia) GV trên lược đồ SGK phóng to treo trên bảng, đồng thời cho HS thấy lãnh thổ Ấn Độ cổ đại rộng lớn so với Ấn Độ ngày (chỉ trên đồ giới Ấn Độ ngày nay) - Sau thống Ấn Độ, chán cảnh binh đao, ông lòng theo đạo phật và tạo điều kiện cho đạo phật truyền bá sâu rộng khắp Ấn Độ đến tận Xri-lan-ca Ông còn cho khắc chữ lên cột sắt "cột A-sô-ca" nói lên chiến công và lòng sùng kính ông - A-sô-ca qua đời vào cuối kỷ III TCN, Ấn Độ lại rơi vào giai đoạn khủng hoảng Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm 20’ - GV đặt câu hỏi cho các nhóm Nhóm 1: Quá trình hình thành vương triều Gúp-ta? Thời gian tồn tại? Vai trò mặt chính trị vương triều này? Nhóm 2: Điểm bật văn hóa Ấn Độ HS suy nghĩ trả lời tranh giành ảnh hưởng mạnh là nước Maga-đa HS chú ý ghi nhớ - Vua mở nước là Bim-bi-sara, kiệt xuất (vua thứ 11) là A-sô-ca (thế kỷ III TCN) + Đánh dẹp các nước nhỏ thống lãnh thổ + Theo đạo phật và có công tạo điều kiện cho đạo phật truyền bá rộng khắp HĐ 2: 10’ Thời kỳ vương triều Gúpta và phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ Các nhóm thảo luận sau đó lên trình bày Các thành viên còn lại hỗ trợ cho đội mình Quá trình hình thành và vai trò mặt chính trị: - Vương triều Gúp-ta (319467), Gúp-ta đã thống miền Bắc Ấn Độ, làm chủ gần thời Gúp-ta? Nội dung cụ thể? Nhóm 3: Văn hóa Ấn Độ thời Gúp-ta ảnh hưởng nào đến Ấn Độ giai đoạn sau và ảnh hưởng bên ngoài nào? Việt Nam ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ lĩnh vực nào? - GV nhận xét và chốt ý: giới thiệu cho HS xem đền tháp hình núi Meenu, lăng mộ hình bán cầu, hình bát úp, Việt Nam ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ (chữ Chăm cổ là dựa trên chữ Sanskrit, đạo Bà-la-môn người Chăm và kiến HS suy nghĩ vẽ sơ đồ trúc tháp Chàm, đạo phật và các công trình chùa mang kiến trúc ảnh hưởng phật giáo Ấn Độ, ) - GV yêu cầu hoàn thành sơ đồ kiến thức phần toàn miền trung Ấn Độ - Về văn hóa thời Gúp-ta * Tôn giáo: + Đạo phật: Tiếp tục phát triển truyền bá khắp Ấn Độ và truyền nhiều nơi Kiến trúc phật giáo phát triển (chùa Hang, tượng phật đá) + Đạo Ấn Độ hay đạo Hin-đu đời và phát triển, thờ vị thần chính: thần Sáng tạo, Thần thiện, Thần ác + Chữ viết: Từ chữ viết cổ Brahmi đã nâng lên, sáng tạo và hoàn chỉnh hệ chữ sanskrit Văn học cổ điển Ấn Độ - văn học Hin-đu phát triển Tóm lại thời Gúp-ta đã định hình văn hóa truyền thống Ấn Độ - Người Ấn Độ đã mang văn hóa, đặc biệt là văn hóa truyền thống truyền bá bên ngoài mà Đông Nam Á là ảnh hưởng rõ nét Việt Nam ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ (tháp Chàm, đạo phật, đạo Hin-đu) 3.Củng cố: 3’ -Thời kì quốc gia đầu tiên và thời kì vương triều Giúp –ta - Sự phát triển đa dạng văn hóa Ấn Độ Hướng dẫn: 2’ - Bài cũ: trả lời các câu hỏi cuối sách giáo khoa và trả lời câu hỏi sau: Chứng minh văn hóa Ấn Độ phát triển đa dạng? - Bài mới: chuẩn bị câu hỏi cuối SGK RKM: Tuần 10 Tiết 10 Ngày soạn 14/10/2015 Ngày soạn26/10/2015 BÀI 7: ( PPCT 10) SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HÓA ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần: Về kiến thức Nắm phát triển lịch sử và văn hóa truyền thống Ấn Độ Về tư tưởng - Giáo dục cho HS biết phát triển đa dạng cảu văn hóa Ấn Độ, qua đó giáo dục các em trân trọng tinh hoa văn hóa nhân loại Về kỹ - Rèn cho HS các kỹ phân tích tổng hợp các kiện lịch sử Ấn Độ qua các thời kì lịch sử - Kỹ khai thác tranh ảnh, lược đồ lịch sử II CHUẨN BỊ: - Tranh ảnh đất nước và người Ấn Độ thời phong kiến - Lược đồ Ấn Độ - Các tài liệu có liên quan đến Ấn Độ thời phong kiến III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Bài cũ: 5’ Câu hỏi 1: Nêu chính sách kinh tế, chính trị vương triêu Mô-gôn? Câu hỏi 2: Vị trí vương triều Đê-li và Mô-gôn lịch sử Ấn Độ? Câu hỏi 3: Hãy cho biết hình thành và phát triển các quốc gia đầu tiên Ấn Độ? Câu hỏi 4: Những yếu tố văn hóa truyền thống Ấn Độ có ảnh hưởng bên ngoài nào và nơi nào chịu ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ? Bài mới: 3’ C1: Ấn Độ quốc gia có diện tích và dân số ntn? Nền KT Nước này nay? C2: Ấn Độ là quốc gia lớn trên giới có lịch sử văn hóa truyền thống lâu đời, là nơi khởi nguồn Ấn Độ Hin-đu giáo Lịch sử phát triển Ấn Độ có bước thăng trầm với nhiều thời kì lịch sử và các vương triều khác Để hiểu phát triển lịch sử văn hóa truyền thống Ấn Độ nào? Ấn Độ đã trải qua các vương triều nào? Bài học hôm trả lời các câu hỏi nêu trên Tổ chức hoạt động trên lớp HĐ Thầy HĐ 1: Trình bày 12’ - GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh đời vương triều Hồi giáo Đê-li? - GV nhận xét và chốt ý: - GV nêu câu hỏi: Quá trình người Thổ đánh chiếm Ấn Độ thiết lập vương triều Đê-li diễn nào? - GV trình bày và phân tích: + Năm 1055, người Thổ đánh chiếm Bát-đa lập nên vương quốc Hồi giáo vùng Lưỡng Hà Đạo Hồi truyền bá đến I- ran và Trung Á, lập nên vương quốc Hồi giáo trên HĐ Trò Nội dung HĐ 1: Trình bày 12’ Vương triều Hồi giáo Đê-li - HS đọc SGK trả lời câu hỏi - Hoàn cảnh đời: Do HS khác bổ sung cho bạn phân tán đã không đem lại sức mạnh thống để chống lại công HS nghiên cứu SGK trả lời bên ngoài người Hồi giáo gốc Thổ - Quá trình hình thành: 1206 người Hồi giáo chiếm vào đất Ấn Độ, lập nên vương quốc Hồi giáo Ấn Độ gọi tên là Đê-li vùng giáp Tây Bắc Ấn Độ + Người Hồi giáo gốc Trung Á tiến hành chinh chiến vào đất Ấn Độ, lập lên vương quốc Hồi giáo Ấn Độ gọi tên là Đêli (đóng đô Đê-li bắc Ấn Độ) tồn 300 năm từ 1206 1526 Hoạt động 2: Nhóm - GV chia lớp thành các nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể các nhóm sau: - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: + Nhóm 1: Vương quốc Hồi giáo Đê-li đã truyền bá, áp đặt Hồi giáo cư dân đã có Phật giáo và theo Hin-đu giáo, tự dành cho mình quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị máy quan lại Người không theo đạo Hồi ngoài thuế ruộng đất 1/5 thu hoạch còn phải nộp thuế ngoại đạo + Nhóm 2: Về tôn giáo, thi hành chính sách mềm mỏng, song phân biệt tôn giáo đã dẫn đến bất bình nhân dân + Nhóm 3: Về văn hóa, văn hóa Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ HĐ 2: Nhóm 10’ Nhóm 1: Nêu chính sách thống trị vương quốc Hồi giáo Đê-li Nhóm 2: Nêu chính sách tôn giáo Nhóm 3: Nêu chính sách văn hóa Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu kiến trúc - HS đọc SGK thảo luận và cử đại diện nhóm trình bày HS khác có thể bổ sung cho bạn + Nhóm 4: Về kiến trúc, xây dựng số công trình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo, xây dựng kinh đô Đê-li trở thành thành phố lớn giới GV nêu câu hỏi: Vị trí vương triều Đê-li lịch sử Ấn Độ? - GV gợi ý: Có giao lưu hai văn hóa hay là triệt tiêu; quan hệ giao lưu HS đọc SGK trả lời câu hỏi buôn bán, truyền bá văn hóa - GV chốt ý: Hoạt động 3: 10’ Nhận xét HĐ 3: 10’ Nhận xét GV cho HS tìm hiểu SGK - GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét gì Vương triều Mô-gôn? - Chính sách thống trị: truyền bá, áp đặt Hồi giáo, tự dành cho mình quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị máy quan lại - Về tôn giáo, thi hành chính sách mềm mỏng, song xuất phân biệt tôn giáo - Về văn hóa, văn hóa Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ - Về kiến trúc, xây dựng số công trình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo, xây dựng kinh đô Đê-li trở thành thành phố lớn giới - Vị trí vương triều Đê-li: + Bước đầu tạo giao lưu văn hóa Đông - Tây + Đạo Hồi truyền bá đến số nước khu vực Đông Nam Á Vương triều Mô-gôn - Năm 1398 thủ lĩnh - vua Ti-mua theo dòng dõi - GV gợi ý: Vương triều MôMông Cổ công Ấn Độ, gôn có phải là chế độ phong đến năm 1526 lập kiến cuối cùng không? Chính HS đọc SGK trả lời vương triều Mô-gôn sách củng cố đất nước theo hướng nào? - GV nhận xét và chốt ý: + Vương triều Mô-gôn là thời kỳ cuối cùng chế độ phong - Các ông vua sức kiến Ấn Độ, song không phải củng cố theo hướng Ấn đã suy thoái và tan rã Độ hóa và xây dựng đất - GV kết hợp giới thiệu hình - HS đọc nhanh chính nước, đưa Ấn Độ bước 17 "Cổng lăng A-cơ-ba Xi- sách tích cực vua A-cơ-ba phát triển thời can-dra" SGK SGK vua A-cơ-ba (1556 - GV nêu câu hỏi: Tác động 1605) chính sách vua - HS dựa vào hiểu biết A-cơ-ba phát triển mình và SGK trả lời câu hỏi Ấn Độ? - GV nhận xét và chốt ý: Làm cho xã hội Ấn Độ ổn định, kinh tế phát triển, văn hóa có nhiều thành tựu mới, đất nước thịnh vượng - GV phân tích: Hầu hết các ông vua còn lại vương triều dùng quyền chuyên chế, độc đoán để cai trị đất HS ghi nhớ nước, số còn dùng biện pháp đàn áp liệt, hình phạt khắc nghiệt, - GV giới thiệu hình 18 - Giai đoạn cuối "Lăng Ta-giơ-Ma-han" chính sách thống trị hà SGK khắc giai cấp thống - GV nêu câu hỏi: Hậu trị, Ấn Độ lâm vào khủng chính sách thống trị hà hoảng khắc đó? HS trả lời - GV nhận xét và chốt ý: Sự suy yếu đó, đặt Ấn Độ trước - Ấn Độ đứng trước thách xâm lược thực dân thức xâm lược thực phương Tây (Bồ Đào Nha và dân phương Tây (Bồ Đào Anh) Nha và Anh) Củng cố: 3’So sánh chính sách vương triều? 4.Hướng dẫn: 2’ - Bài cũ: Học ND phần củng cố và câu hỏi lập bảng thống kê các giai đoạn phát triển ẤĐ - Bài mới: Kiểm tra 45’ RKM: Ngày soạn: 25/10/2015 Ngàygiảng:3/11/2015 Tuần 12 Tiết 12 CHƯƠNG V ĐÔNG NAM Á THỜI PHONG KIẾN BÀI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC VƯƠNG QUỐC ĐÔNG NAM Á I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm được: Kiến thức - Những nét chính điều kiện hình thành và đời các vương quốc cổ Đông Nam Á - Sự đời và phát triển các quốc gia phong kiến Đông Nam Á Tư tưởng Giúp HS biết quá trình hình thành và phát triển không ngừng các dân tộc khu vực, qua đó giáo dục các em tình đoàn kết và trân trọng giá trị lịch sử Kỹ Thông qua bài học,rèn luyện cho HS kỹ khái quát hóa hình thành và phát triển các quốc gia Đông Nam Á, kĩ lập bảng thống kê phát triển các quốc gia Đông Nam Á qua các thời kỳ lịch sử - Biết khai thác nội dung tranh ảnh II CHUẨN Bị - Gv: Tranh ảnh người và đất nước Đông Nam Á thời cổ và phong kiến Lược đồ châu Á, lược đồ các quốc gia Đông Nam Á - HS: Cuốn lịch Đông Nam Á III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: 5’ Câu hỏi 1: Nêu chính sách kinh tế, chính trị Vương triều Mô-gôn? Câu hỏi 2:Vị trí Vương triều Đê-li và Mô-gôn lịch sử Ấn Độ Bài mới: 3’ Đông Nam Á từ lâu đã coi là khu vực lịch sử địa lí - văn hóa riêng biệt trên sở phát triển đồ sắt và kinh tế nông nghiệp trồng lúa nước, từ kỷ đầu Công nguyên, các vương quốc cổ đầu tiên đã hình thành Đông Nam Á HS ghi nhận kiến thức Gv vào bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Trình bày - Trước hết, GV treo lược đồ các quốc gia Đông Nam Á lên bảng và yêu cầu HS trên lược đồ khu vực gồm nước nào - GV nhận xét ?Cơ sở hình thành các vương quốc cổ Đông Nam Á? - GV nhận xét, bổ sung: Đông Nam Á có địa hình rộng, song địa hình phân tán bị chia cắt dãy núi và vùng nhiệt đới, thiên nhiên đã ưu đãi cho vùng này điều kiện tự nhiên thuận lợi là gió mùa, tạo nên hai mùa rõ rệt: mùa lạnh mát, mùa mưa tương đối nóng Gió mùa kèm theo mưa Hoạt động Trò Nội dung HĐ 1: 12’ Sự đời các vương - HS lên bảng lược quốc cổ Đông Nam Á đồ - HS dựa vào vốn kiến thức mình và SGK - Điều kiện tự nhiên: Gió mùa trả lời câu hỏi và ảnh hưởng tới khí hậu, thời tiết Đông nam Á * Điều kiện đời các vương quốc cổ Đông Nam Á - Đầu công nguyên, cư dân Đông Nam Á đã biết sử dụng đồ sắt Nông nghiệp là ngành sản xuất chính, nghề thủ công truyền thống phát triển dệt, làm gốm, đúc thuận lợi cho phát triển cây lúa nước - GV BS - GV nêu câu hỏi: Về mặt văn hóa, khu vực Đông Nam Á còn bị ảnh hưởng văn hóa nào? Ý nghĩa ảnh hưởng đó? - GV có thể gợi ý - GV nhận xét và chốt ý: - Đến đây GV kết luận: Điều kiện đời các vương quốc cổ là: + Do việc sản xuất và buôn bán các vùng, xuất các trung tâm buôn bán tiếng - HS dựa vào kiến thức đã học bài Ấn Độ và đọc SGK để trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Khai thác lược đồ HĐ 2: 15’ - GV yêu cầu HS trình bày trên HS trình bày trên lược lược đồ đồ tên gọi, vị trí tương đối và khoảng thời gian đời các - GV chuyển ý: Các vương vương quốc Đông Nam quốc cổ Đông Nam Á lúc đó Á còn nhỏ bé, phân tán trên địa bàn hẹp, sống riêng rẽ và nhiều còn tranh chấp nhau, đó là nguyên nhân dẫn đến đổ vỡ, để trên sở đó hình thành các quốc gia phong kiến dân tộc hùng mạnh - GV BS: Trong khoảng thời gian từ kỷ VII đến X, Đông Nam Á đã hình thành số quốc gia lấy dân tộc hùng đông làm nòng cốt, thường gọi là các quốc gia phong kiến dân tộc - GV nêu câu hỏi: Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á phát triển vào thời gian nào? Đó là nước nào? - GV nhận xét GV giới thiệu tranh hình 19 HS dựa SGK trả lời SGK "Toàn cảnh đô thị cổ Pagan Mianma" đồng thời tổ chức đồng và làm sắt - Việc buôn bán đường biển phát đạt, số thành thị hải cảng đã đời Ốc Eo (An Giang, Việt Nam), Takô-la (Mã Lai), - Do ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ với việc các nước phát triển văn hóa cổ mình Đó chính là điều kiện đời các vương quốc cổ Đông Nam Á * Sự hình thành các vương quốc cổ: Khoảng 10 kỷ sau công nguyên hàng loạt các vương quốc nhỏ hình thành: Cham-pa Trung Bộ Việt Nam Phù Nam hạ lưu sông Mê Công, các vương quốc hạ lưu sông Mê Nam và đảo Inđônêxia Sự hình thành và phát triển các quốc gia phong kiến Đông Nam Á - Từ kỷ VII đến X, Đông Nam Á đã hình thành số quốc gia phong kiến dân tộc như: Vương quốc Cam-pu-chia người Khơ me, các vương quốc người Môn và người Miến hạ lưu sông Mê Nam, người Inđônêxia đảo Xu-ma-tơ-ra và Gia-va - Từ khoảng nửa sau kỷ X đến nửa đầy kỷ XVIII là thời kỳ phát triển các quốc gia Đông Nam Á: + Inđônêxia thống và phát triển hùng mạnh vương triều Mô-giô-pa-hít (1213 - 1527) + Trên bán đảo Đông Dương ngoài quốc gia Đại Việt, Chăm pa, vương quốc Campuchia từ kỷ IX bước vào thời kỳ Ăng co huy hoàng + Trên lưu vực sông Iraoađi cho HS khai thác tranh để thấy phát triển vương quốc Mianma, GV nêu câu hỏi: Sự kiện nào đánh dấu mốc phát triển lịch sử khu vực? - GV nhận xét và nhấn mạnh: Thế kỷ XIII là mốc quan trọng quá trình phát triển lịch sử khu vực vì: Bị dồn đẩy xâm lược quân Mông Cổ, phận người Thái di cư xuống phía nam lập nên vương quốc nhỏ đến kỷ XIV thống lập vương quốc Thái Một nhóm người Thái khác xuống trung lưu sông Mê Công (người Lào Lùm) lập nên vương quốc Lan Xang vào kỷ XIV Hoạt động 3: Làm việc nhóm - GV chia lớp thành các nhóm nêu câu hỏi: Những biểu phát triển kinh tế, chính trị và văn hóa các quốc gia cổ đại Đông Nam Á? - GV nhận xét và chốt ý: từ kỷ XI, mở đầu hình thành và phát triển vương quốc Mi-an-ma HS suy nghĩ trả lời + Thế kỷ XIV thống lập vương quốc Thái + Giữa kỷ XIV vương quốc Lan Xang thành lập HĐ 3: ‘ Nhóm - Biểu phát triển HS làm việc theo nhóm thịnh đạt: và trình bày + Kinh tế, cung cấp khối lượng lớn lúa gạo, sản phẩm thủ công (vải, đồ sứ, chế phẩm kim khí), là sản vật thiên nhiên, nhiều lái buôn nhiều nước trên giới đến buôn bán + Chính trị, tổ chức máy chặt chẽ, kiện toàn từ trung ương đến địa phương + Văn hóa, các dân tộc Đông Nam Á xây dựng văn hóa riêng mình với nét độc đáo Củng cố: 3’ Điều kiện nào dẫn đến đời các vương quốc cổ Đông Nam Á? Sự hình thành và phát triển các quốc gia phong kiến Đông Nam Á biểu nào? Hướng dẫn: 2’ - Bài cũ : Sự hình thành và phát triển các quốc gia phong kiến ? - Bài mới: Nét độc đáo văn hóa Lào và Căm Pu Chia? RKM : Tuần 13Tiết 13 Ngày soạn 4/11/2015 Ngày giảng 9/11/2015 BÀI VƯƠNG QUỐC CAM-PU-CHIA VÀ VƯƠNG QUỐC LÀO I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần: Kiến thức - Nắm vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên nước láng giềng gần gũi với Việt Nam - Những giai đoạn phát triển lịch sử hai vương quốc Lào và Cam-pu-chia - Về ảnh hưởng cảu văn hóa Ấn Độ và việc xây dựng văn hóa dân tộc hai nước này Tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng HS tình cảm yêu quí trân trọng giá trị lịch sử truyền thống hai dân tộc láng giềng gần gũi Việt Nam - Giúp các em hiểu rõ mối quan hệ mật thiết ba nước ta từ xa xưa, từ đó giúp HS hiểu rõ việc xây dựng quan hệ láng giềng tốt, đoàn kết giúp đỡ lẫn là sở từ lịch sử và cần thiết cho ba nước, ba dân tộc trên bán đảo Đông Dương Kĩ - Kĩ tổng hợp, phân tích, đánh giá, giao tiếp các kiện lịch sử các giai đoạn phát triển vương quốc Lào và Cam-pu-chia - Kĩ lập bảng niên biểu các giai đoạn phát triển hai vương quốc Lào và Cam-puchia II CHUẨN BỊ - GV: Bản đồ hành chính khu vực Đông Nam Á - HS Sưu tầm tranh ảnh đất nước và người hai nước Lào và Cam-pu-chia thời phong kiến III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ 5’ Câu hỏi1: Sự phát triển thịnh đạt các quốc gia phong kiến Đông Nam Á kỉ X XVIII biểu nào? Bài 2’ Để tìm hiểu phát triển vương quốc Cam-pu-chia và vương quốc Lào phát triển qua các thời kỳ nào? Tình hình kinh tế, xã hội, nét văn hóa đặc sắc sao? Nội dung bài học hôm trả lời các câu hỏi nêu trên Các hoạt động thầy Trò Hoạt động 1: Khai thác lược đồ 20’ HĐ 1: 20’ - Trước hết, GV treo bảng đồ các nước Vương quốc Đông Nam Á lên bảng giới thiệu trên Cam-pu-chia lược đồ nét khái quát địa hình Cam-pu-chia: Như vùng chảo khổng lồ, xung quanh là vùng rừng và cao nguyên bao bọc, còn đáy là biển Hồ và vùng phụ cận với cánh đồng phì nhiêu, màu mỡ - Tiếp theo GV nêu câu hỏi: Người Cam-pu-chia là ai? Họ sống đâu? - GV nhận xét và chốt ý: - HS Xem qua SGK, lược đồ tự trả lời câu hỏi - GV hỏi: Quá trình lập nước diễn nào? - HS suy nghĩ tự - GV chốt ý: trả lời câu hỏi Nội dung Vương quốc Cam-puchia - Ở Cam-pu-chia tộc người chủ yếu là Khơ me - Địa bàn sinh sống ban đầu là phía bắc nước Campu-chia - Thời kỳ Ăng-co (802 - - GV nêu câu hỏi: Giai đoạn nào Campu-chia phát triển thịnh đạt nhất? Những biểu phát triển thịnh đạt? HS Xem ,suy - GV nhận xét, trình bày và phân tích: nghĩ qua phần + Biểu phát triển thịnh đạt: SGK tự trả lời câu hỏi + Từ năm 1432- 1863 Thời kì Phnoom - HS nghiên cứu pênh suy thoái sau đó trở thành thuộc kĩ hai đoạn chữ địa Pháp nhỏ SGK - GV nêu câu hỏi: Nêu nét phát nói phát triển độc đáo văn hóa vương triển kinh tế và quốc Cam-pu-chia? chiến tranh - GV nhận xét và chốt ý: xâm lược Cam-pu-chia thời Ăng co để chứng minh cho phát triển Hoạt động 2: phân tích 13’ - Trước hết GV giới thiệu trên đồ vị trí cua vương quốc Lào và nét địa hình: Đất nước Lào gắn liền với sông Mê-Công, sông vừa cung cấp nguồn thủy văn dồi dào, trục đường giao thông quan trọng đất nước, vừa là yếu tố thống mặt địa lí Có đồng ven sông hẹp màu mỡ - Tiếp theo GVKL ) 1432) là thời kỳ phát triển vương quốc Cam-pu-chia- Biểu phát triển thịnh đạt: + Về kinh tế: nông nghiệp, ngư nghiệp, thủ công nghiệp phát triển + Xây dựng nhiều công trình kiến trúc lớn + Ăng co còn chinh phục các nước láng giềng, trở thành cường quốc khu vưc - Suy thoái: ( 1432- 1863) - Văn hóa: Sáng tạo chữ viết riêng mình trên sở chữ Phạn Ấn Độ Văn học dân gian và văn học viết với câu chuyện có giá trị nghệ thuật - Kiến trúc, tiếng là quần thể kiến trúc Ăng co Vương quốc Lào HĐ 2: 13’ HS tự suy nghĩ kết hợp gì mình biết thực tế ,SGK trả lời câu hỏi - Cư dân cổ chính là người Lào Thơng chủ nhân văn hóa đồ đá đồ đồng - Năm 1353 Pha Ngừm thống các mường Lào lên ngôi đặt tên nước là Lan Xang (triệu voi) - GV nêu câu hỏi: Thời kỳ thịnh vượng vương quốc Cam-pu-chia? Những - Thời kỳ phát triển thịnh đạt là từ năm 1353 đầu kỷ XVIII, biểu thịnh vượng? - GV nhận xét Những biểu phát triển: - HS tìm hiểu qua đoạn chữ nhỏ SGK để thấy sống, tổ chức xã hội sơ khai người Lào - HS chuẩn bị bài nhà trả lời câu hỏi triều vua Xu-li-nha Vôngxa - Những biểu phát triển: + Tổ chức máy chặt chẽ hơn: chia đất nước thành các mường, đặt quan cai trị, xây dựng quân đội nhà vua huy + Buôn bán trao đổi với người châu Âu Lào còn là trung tâm phật giáo + Giữ quan hệ hòa hiếu với Cam-pu-chia và Đại Việt, kiên chống quân xâm lược Miến Điện - Nửa sau kỉ XVIII1893: suy yếu - Văn hóa: - GV nêu câu hỏi: Nêu nét chính văn hóa Vương quốc Lào? - GV kết luận: Việc tiếp thu văn hóa nước ngoài, là văn hóa Ấn Độ quá trình giao lưu văn hóa, nước đem lồng nội dung mình vào, xây dựng văn hóa đậm đà sắc dân tộc Chính sắc dân tộc là sợi dây liên kết dân tộc và thúc đẩy đấu tranh bảo vệ chủ quyền dân tộc + Chữ viết: Từ học chữ Phạn sáng tạo chữ viết riêng dân tộc mình + Văn học dân gian và văn học viết + Tôn giáo: đạo Hin-đu và đạo phật + Kiến trúc Hin-đu giáo và Phật giáo + Người Lào sáng tạo chữ viết riêng HS có thể tự hỏi + Đời sống văn hóa lẫn người Lào phong phú, - HS khác nhận hồn nhiên xét câu trả lời - Kiến trúc: That Luông bạn Viêng Chăn - Nền văn hóa truyền thống: Cam-pu-chia và Lào chịu ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ Củng cố 3’ - Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi nhận thức đặt từ đầu học để củng cố kiến thức đã học Hướng dẫn 2’ - Học bài cũ, trả lời câu hỏi sau Lập bảng niên biểu các giai đoạn phát triển vương quốc Cam-pu-chia và Lào theo nội dung sau: Tên vương quốc Thời gian hình thành vương quốc Giai đoạn phát triển thịnh đạt Biểu phát triển - Bài mới: Câu 1: Giải thích khái niệm Lãnh chúa, Lãnh địa ? Câu 2: Sự đời thành thị Trung Đại có ý nghĩa nào?\ Rút kinh nghiệm: Tuần:14 Tiết 14 Ngày soạn 12/ 11/2015 Ngày giảng 16/11/2015 CHƯƠNG VI TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI BÀI 10: THỜI KỲ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU (Từ kỷ V kỷ XIV) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần: Kiến thức - Hiểu nguyên nhân và quá trình dẫn đến đời các quốc gia phong kiến Tây Âu - Nắm các giai cấp và địa vị xã hội giai cấp xã hội; hiểu nào là lãnh địa và đời sống kinh tế, chính trị lãnh địa - Nắm nguyên nhân, hoạt động và vai trò các thành thị trung đại Về tư tưởng - Giáo dục cho HS thấy chất giai cấp bóc lột, tinh thần lao động quần chúng nhân dân Kĩ - Rèn cho HS kĩ phân tích, nhận định , tổng hợp đánh giá đời các vương quốc phong kiến tây âu , đời các thành thị và vai trò cảu nó - Biết khai thác nội dung tranh ảnh SGK II CHUẨN BỊ: - GV: Tranh ảnh SGK, chuẩn kiến thức … - HS: Sưu tầm tranh ảnh các lâu đài, thành quách, cảnh sinh hoạt buôn bán các chợ thời kỳ này các tư liệu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: 5’ Câu hỏi 1: Lập niên biểu các giai đoạn lịch sử lớn Cam-pu-chia và Lào (GV có thể chuẩn bị giấy để chiếu chuẩn bị giấy tơ-rô-ki) Câu hỏi 2: Lào và Cam-pu-chia đã đạt thành tựu văn hóa gì? Nêu chứng thể sáng tạo văn hóa hai dân tộc này? Bài mới: 2’ ĐK hình thành thành thị nào? HS trả lời GV vào bài Các hoạt động thầy Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động trò Hoạt động 1: Kĩ trình bày, đánh HĐ 1: 15’ giá 15’ Mục tiêu cần đạt: Sự suy yếu đế quốc Rô Ma xâm nhập người Géc Man - Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ lại kiến thức xã hội cổ đại phương Tây là bành trướng và lớn mạnh đế quốc Rôma Sau đó GV nêu câu hỏi: biểu khủng hoảng đế HS xem SGK kết hợp quốc Rô-ma kỉ III? suy nghĩ trả lời câu hỏi, HS khác có thể bổ sung cho bạn Sự hình thành các vương quốc phong kiến Tây Âu Thế kỷ III, đế quốc Rôma lâm vào khủng - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý - Tiếp đó GV nhấn mạnh: tình hình đó, cuối kỉ V , đế quốc Rôma bị người Giéc-man tràn xuống xâm chiếm - GV nêu câu hỏi: Hậu việc người Giéc-man xâm lược đế quốc Rô-ma? - GV nhận xét HS trả lời và kết luận - GV nêu câu hỏi: - Nhiệm vụ cụ thể nhóm là: + Nhóm 1: Khi tràn vào lãnh thổ Rô-ma, người Giéc-man đã có việc làm gì? + Nhóm 2: Tác động việc làm đó xã hội phong kiến châu Âu? - Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý: giáo -GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức cũ để so sánh với phần Phương Đông GV có thể thể phần này trên sơ đồ để giảng mục 1,2 hoảng, nô lệ dậy đấu tranh sản xuất sút kém, xã hội rối ren HS suy nghĩ trả lời câu hỏi - HS nhóm xem SGK, tìm ý trả lời và thảo luận với - Sau đó đại diện nhóm trình bày kết mình , GV có thể yêu cầu HS nhóm khác bổ sung Chủ nô (Quý tộc vũ sĩ…)Lãnh chúa Nô nệ (nô lệ, nông dân) nông nô - Cuối kỷ V, đế quốc Rô-ma bị Giéc-man xâm chiếm, năm 476 đế quốc Rô ma bị diệt vong, chế độ chiếm nô kết thúc - Những việc làm người Giéc-man: + Thủ tiêu máy nhà nước cũ, thành lập nên nhiều vương quốc + Chiếm ruộng đất chủ nô Rô-ma cũ chia cho + Từ bỏ các tôn giáo nguyên thủy mình và tiếp thu Ki-tô giáo… - Hình thành tầng lớp quý tộc vũ sĩ, tăng lữ quan lại - Nô lệ, nông dân biến thành nô lệ phụ thuộc vào lãnh chúa - Quan hệ phong kiến đã hình thành Tây Âu Hoạt động 2: Nhận định, so sánh, HĐ 2: 7’ nhận xét, đánh giá 7’ Xã hội phong kiến - GV phân tích: Tây Âu - GV giải thích khái niệm lãnh địa việc kết hợp khai thác trang ảnh SGK " Lâu đài và thành quách kiên cố lãnh chúa" với - Giữa kỉ IX các lãnh tranh ảnh sưu tầm địa phong kiến Tây Âu - GV chia lớp thành nhóm, nêu câu đời, đây là đơn vị hỏi cho nhóm sau: HS: tự suy nghĩ để hiểu chính trị kinh tế + Nhóm 1: Miêu tả sống lãnh chúa, lãnh địa thời kỳ phong kiến nông nô các lãnh địa? phân quyền + Nhóm 2: Nêu đặc trưng kinh tế lãnh địa? + Nhóm 3: Đời sống chính trị các lãnh địa? + Nhóm 4: Miêu tả sống các HS nhóm đọc SGK, thảo lãnh chúa lãnh địa? luận và tìm ý trả lời Sau đó đại diện nhóm trình - Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý: bày kết mình, can thiệp vào lãnh địa mình nhóm khác bổ sung Hoạt động 3: Nhận định, giao tiếp, đánh giá, nhận xét vấn đề 10’ - GV nêu câu hỏi: Trước phát triển HĐ 10’ sản xuất thành thị đời nào? - GV nhận xét và chốt ý - HS xem SGK nội dung - GV giới thiệu nội dung tranh trả lời, HS khác có thể bổ hình 24 SGK "Hội chợ Đức", sung đây là tranh thể cảnh mua bán hội chợ Đức phản ánh phát triển thương nghiệp xã hội phong kiến Tây Âu lúc - GV nêu câu hỏi: Nêu vai trò HS đọc SGK trả lời câu thành thị? hỏi - GV nhận xét và chốt ý - Quan hệ lãnh địa + Nông nô là người sản xuất chính + Lãnh chúa có sống nhàn rỗi, xa hoa, sung sướng Sự xuất thành thị trung đại - Nguyên nhân thành thị đời: + Tây Âu đã xuất tiền đề kinh tế hàng hóa + Thị trường buôn bán tự + Thủ công nghiệp diễn quá trình chuyên môn hóa - Sự đời thành thị - Vai trò thành thị: + Phá vỡ kinh tế tự nhiên, tự cấp, tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hóa phát triển + Góp phần tích cực xóa bỏ chế độ phân quyền Đặc biệt mang lại không khí tự cho xã hội phong kiến Tây Âu Củng cố: 3’ - GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS nêu lại đời các vương quốc phong kiến Tây Âu; yêu cầu giải thích khái niệm nào là lãnh địa? Các giai cấp xã hội phong kiến Tây Âu và địa vị giai cấp xã hội Nguyên nhân đời và vai trò thành thị trung đại Hướng dẫn 2’ - Học bài cũ + Lập bảng so sánh giống và khác chế độ phong kiến phương Đông với Tây Âu theo nội dung sau: Nội dung so sánh Chế độ phong kiến phương Đông -Giai cấp xã hội - Đặc trưng kinh tế - Thể chế chính trị - Bài mới: tìm hiểu các phát kiến địa lí Rút kinh nghiệm: Chế độ phong kiến Tây Âu Ngày soạn: 19/11 Tuần 15 Tiết 15 Ngày giảng: 23/11/2015 BÀI 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm được: Về kiến thức - Nắm nguyên nhân và các phát kiến địa lí - Hiểu biết khái niệm nào là tích lũy vốn ban đầu, giải thích chủ nghĩa tư lại nảy sinh châu Âu, nắm biểu nảy sinh chủ nghĩa tư châu Âu Tư tưởng - Giúp các em thấy công lao các nhà phát kiến địa lí Kỹ - Kĩ phân tích, đánh giá kiện đời chủ chủ nghĩa tư - Kĩ khai thác lược đồ "Những phát kiến địa lí" II CHUẨN BỊ: -GV: Lược đồ "Những phát kiến địa lí" - Hs: Sưu tầm tranh ảnh số nhà thám hiểm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ 5’ Câu hỏi kiểm tra tiết Câu hỏi 1: Thể nào là lãnh địa? Đời sống kinh tế và chính trị các lãnh địa nào? Câu hỏi 2: Nguyên nhân và vai trò các thành thị trung đại? Bài mớ: 3’ Giải thích khai niệm phát kiến địa lí? Các hoạt động thầy Trò Hoạt động 1: giải thích 10’ HĐ 1: 25’ Mục tiêu cần đạt: Hiểu nguyên nhân, điều kiện dẫn tới các phát kiến địa lí, trình bày phát kiến địa lí - GV nêu câu hỏi sang kỉ XV người có thể tiến hành các phát kiến địa lí? - GV nhận xét - GV có thể trình bày rõ thêm Nội dung Những phát kiến địa lý HS tự xác định nội dung và giải - Nguyên nhân thích có thể phát kiến địa lý: + Sản xuất phát - HS suy nghĩ triển dẫn đến nhu các nước TBCN cầu hương liệu, trả lời câu hỏi, vàng bạc thị trường HS khác có thể cao bổ sung cho bạn + Con đường giao lưu buôn bán qua Tây Á và Địa Trung Hoạt động 2: Lập niên biểu 12’ - Cách 1: GV treo lược đồ HS dẫn phát kiến cho HS lập niên biểu các phát kiến địa lí quá trình bạn trình bày Năm Tên người Kết phát kiến HĐ 2: 12’ HS dẫn phát kiến cho HS lập niên biểu các phát kiến địa lí quá trình bạn trình bày - Cách 2: GV trình bày: Bồ Đào Nha và Tây Ban HS khác có thể Nha là nước tiên phong các bổ sung thám hiểm địa lí, khám phá miền đất - Tiếp đó GV treo lược đồ trên bảng yêu cầu HS dựa vào nội dung SGK trình bày nội dung các phát kiến địa lí - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: Hoạt động 3: Làm việc theo nhóm 10’ - GV nêu câu hỏi: Hệ các phát kiến địa lí? - GV hướng dẫn nhóm trả lời ý: + Chính trị ? + Kinh tế? + Khoa học? + Văn hóa ? - GV nhận xét và chốt ý Mục 2: Giảm tải dùng tham khảo Hải bị người Ả Rập độc chiếm + Khoa học - kỹ thuật có bước tiến quan trọng kỹ thuật đóng tàu la bàn, hải đồ - Các phát kiến địa lý lớn: + Năm 1498 B.Đi-axơ đã vòng cực Nam lục địa Phi, đặt tên mũi Hảo Vọng + Va-xcô Ga-ma đã đến Ca-li cut Ấn Độ (51498) + Tháng 8-1492 C.Cô-lôm bô phát châu Mĩ + Ma-gien-lan là người đầu tiên vòng quanh giới đường biển (1519 - 1521) HĐ 3: 10’ - HS suy nghĩ trả lời có thể dựa vào SGK thảo luận, cử đại diện nhóm trình bày HS khác bổ sung Hệ phát kiến địa lý: - Tích cực:+ Kinh tế: nguyên liệu vàng bạc thị trường phát triển + Chính trị: Thúc đẩy nhanh tan rã quan hệ phong kiến và đời chủ nghĩa tư + Khoa học: Trái đất hình cầu + Văn hóa: Giao lưu văn hóa các khu vực ( Châu á, phi Mục tiêu cần đạt: Biết quá trình tích lũy ban đầu chủ nghĩa tư và hình thức kinh doanh và biến đổi xã hội Tây Âu - GV nêu câu hỏi: Số vốn ban đầu mà quí tộc và thương nhân tích lũy đâu mà - HS dựa vào có? kiến thức đã học - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: bài trước, SGK trả lời câu hỏi HS khác có thể nhóm bổ sung cho bạn - GV chia HS thành các nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm cụ thể sau: Nhóm 1: biểu nảy sinh chủ nghĩa tư công nghiệp ? Nhóm 2: biểu nảy sinh chủ nghĩa tư nông nghiệp? Nhóm 3: biểu nảy sinh chủ nghĩa tư thương nghiệp? Nhóm 4: Nêu biến đổi giai cấp xã hội Tây Âu ? - Cuối cùng GV nhận xét bổ sung và chốt ý: - HS đọc SGK thảo luận theo nhóm và cử đại diện lên trình bày kết quả; HS khác có thể bổ sung GV ? Lập bảng so sánh cấu xã hội phong kiến và xã hội tư ? - Tiêu cực: + Nảy sinh quá trình cướp bóc thuộc địa và buôn bán nô lệ Sự nảy sinh chủ nghĩa tư tây Âu( Tham khảo) - Tích lũy tư ban đầu + Vốn + Lực lượng lao động + Thị trường - Biểu nảy sinh CNTB: +Thủ công nghiệp: hình thành quan hệ chủ với thợ + Nông nghiệp, các đồn điền trang trại hình thành + Thương nghiệp, các công ty thương mại lớn thay cho các thương hội - Xã hội: Hai giai cấp hình thành - giai cấp tư sản và giai cấp vô sản Củng cố 3’- Kiểm tra nhận thức HS bài học thông qua các câu hỏi đầu học: nguyên nhân nào dẫn đến các phát kiến địa lí? Các phát kiến địa lí đó diễn nào? Hệ các phát kiến địa lí sao? Hình thức kinh doanh tư chủ nghĩa ? Hướng dẫn: 2’ * Bài cũ: Trả lời các câu hỏi :1- Lập bảng so sánh cấu xã hội phong kiến và xã hội tư ? 2- So sánh hình thức kinh doanh TBCN với sản xuất, thương mại thời phong kiến? Bài : -Trình bày đặc điểm , ý nghĩa phong trào cải cách tôn giáo? Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 11: ( PPCT 16 ) TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm được: Về kiến thức: - Nắm nguyên nhân, thành tựu văn hóa phục hưng, cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân - Vận dụng: thành tựu văn hóa giới vào văn hóa địa Tư tưởng: - Giúp các em thấy công lao, trân trọng giá trị văn hóa nhân loại thời kì phục hưng để lại; và tinh thần đấu tranh nhân dân lao động trận tuyến chống lại chế độ phong kiến Kỹ năng: - Kĩ lập bảng thống kê đấu tranh cải cách tôn giáo, chiến tranh nông dân Đức - Kĩ khai thác tranh ảnh thành tựu hội họa văn hóa phục hưng II CHUẨN BỊ - GV:Tranh ảnh phong trào văn hóa phục hưng - HS: tư liệu văn hóa VN III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ:5’ Câu hỏi kiểm tra tiết Câu hỏi 1: Nguyên nhân các phát kiến địa lí ? Ví dụ số phát kiến địa lí ? Câu hỏi 2: Biểu nảy sinh CNTB? Bài mới: 3’ Khi nào gọi đó là phục hưng? Nguyên nhân, nội dung phong trào văn hóa phục hưng? Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân? Để hiểu rõ vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động thầy Mục 3: Hoạt động 1: Giải thích, liên hệ thực tế 12’ - GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh đẫn đến phong trào văn hóa phục hưng? - GV nhận xét và chốt ý: - GV?Tại nước ta tu sửa lại công trình kiến trúc như: cổng làng, chùa ….Gây dựng lại tác phẩm lịch sử thời Hùng Vương … Trò HĐ Nội dung Phong trào văn hóa phục hưng - Nguyên nhân: Hoạt động 2: Đánh giá, giao tiếp 15’ - GV hướng dẫn - GV bổ sung và chốt ý: HĐ 2: - HS có thể tự hỏi và trả lời với nhau, HS khác nhận xét - Ví dụ đặt câu hỏi: Nêu - Thành tựu: thành tựu văn + Có tiến hóa phục hưng? khoa học kỹ thuật, + Sự phát triển văn học hội họa nghệ thuật - Ý nghĩa: - HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác có thể bổ sung + Giai cấp tư sản có lực kinh tế, song chưa có địa vị xã hội tương ứng - Phong trào Văn hóa Phục hưng khôi phục tinh hoa văn hóa sáng lạng cổ đại Hy Lạp, Rô-ma Tiếp đó, HS có thể đặt câu - GV nhận xét và chốt ý hỏi: Hãy cho biết ý nghĩa cho HS phong trào văn hóa phục hưng? - GV giới thiệu cho HS tranh hình 26 SGK "Bức họa La Giôcông Lê-ô-na-đơ Vanh xi" + Lên án giáo hội Ki-tô, công vào trật tự phong kiến, đề cao tự do, xây dựng giới quan tiến + Đây là đấu tranh - HS đặt câu hỏi phải hiểu cong giai cấp tư sản chống để trả lời bạn hỏi lại chế độ phong kiến trên lại mặt trận văn hóa tư tưởng + Mở đường cho phát triển cao văn hóa loài người Cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân HĐ ( Giảm tải tham khảo) a) Cải cách tôn giáo Hoạt động 3: Tham khảo còn thời gian - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến cải cách tôn giáo? - GV nhận xét bổ sung và - HS dựa vào SGK trả lời chốt ý: câu hỏi - GV kết hợp với việc trên đồ châu Âu địa điểm các nước diễn phong trào cải cách tôn giáo: Phong trào cải cách tôn giáo diễn khắp các nước Tây Âu Đi đầu là Đức, Thụy Sĩ sau đó Bỉ, Hà Lan, Anh Nổi tiếng là cải cách Lu-Thơ (1483 - 1546) Đức và Can-vanh - GV kết hợp với việc giới thiệu tranh ảnh hai nhà cải cách tôn giáo Lu-thơ và Can-vanh - GV nêu câu hỏi: Đặc điểm cải cách tôn giáo? - GV nhận xét và chốt ý: HS xem SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho bạn - Nguyên nhân: + Sự phản động, ngăn cản hoạt động Giáo hội giai cấp tư sản … - Diễn biến: Đi đầu là Đức, Thụy Sĩ, sau đó Bỉ, Hà Lan, Anh Nổi tiếng là cải cách Lu-thơ Đức và Canvanh Thụy Sĩ - Đặc điểm: + Không thủ tiêu tôn giáo, dùng biện pháp ôn hòa + Đòi thủ tiêu vai trò Giáo hội, Giáo hoàng, đòi bãi bỏ các thủ tục và nghi - GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa lễ phiền toái cải cách tôn giáo và - Ý nghĩa: Văn hóa Phục hưng? + Là đấu tranh công - GV nhận xét,bổ sung và khai giai cấp tư sản chống chốt ý: - HS dựa vào vốn hiểu biết lại chế độ phong kiến mình qua nội dung đã + mở đường văn hóa châu học và SGK trả lời Âu phát triển cao Hoạt động 4: Chia nhóm b Chiến tranh nông dân đại diện nhóm trả lời ,nhận Đức thức, đánh giá, giáo dục ý thức - Nhóm1:Tại lại diễn chiến tranh nông - Nguyên nhân: dân Đức: + Chế độ phong kiến bảo - HS dựa vào SGK trả lời thủ cản trở vươn lên câu hỏi giai cấp tư sản + Nông dân bị áp bóc lột nặng nề - Diễn biến: + Xuân 1524 đấu - Nhóm 2: Diễn biến ? tranh đã có tính chất - GV củng cố - HS nhóm suy nghĩ trả liệt, mở đầu chiến tranh lời có thể tìm hiểu thêm nông dân(Tô-mát Muy- Nhóm 3: Nêu ý nghĩa SGK trả lời câu hỏi xe ) chiến tranh nông dân + Phong trào nông dân đã Đức? giành thắng lợi bước đầu - GV nhận xét,bổ sung và - Ý nghĩa: chốt ý: + Biểu tinh thần đấu tranh liệt và khí phách anh hùng nông dân Đức đấu tranh chống lại giáo hội phong kiến + Báo hiệu khủng hoảng chế độ phong kiến Củng cố 3’ - Kiểm tra nhận thức HS: Nguyên nhân, nội dung phong trào văn hóa phục hưng? Nguyên nhân,diễn biến cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân? Hướng dẫn 2’ * Bài cũ Họa bài cũ theo phần củng cố Trả lời các câu hỏi SGK * Bài tập Lập bảng thống kê phong trào Văn hóa Phục hưng, cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân Đức theo nội dung sau: Tên phong trào Văn hóa phục hưng Cải cách tôn giáo Chiến tranh nông dân Nguyên nhân Diễm biến chính Người lãnh đạo Kết quả, ý nghĩa Đức - Bài : Ôn tập các bài đã học từ đầu năm Rút Kinh nghiệm: Tuần 17 Tiết 17 Ngày soạn: 4/12 Ngày giảng 7/12 ÔN TẬP(PPCT 17) LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI, TRUNG ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - HS biết lịch sử giới nguyên thủy, cổ đại, trung đại - HS hiểu nội dung lịch sử giới - HS vận dụng kiến thức phần này học áp dụng cho phần lịch sử Việt Nam Kĩ năng: hệ thống hóa kiến thức , kiện lịch sử tiêu biểu, so sánh, lập bảng thống kê Tư tưởng: -Giáo dục ý thức học tập, tự rèn luyện thân thông qua nội dung học phần tự giác học - Ý thức tôn trọng tinh hoa văn hóa nhân loại II CHUẨN BỊ: - GV: Bảng thống kê , máy chiếu - HS: Nhớ lại kiến thức cũ đã học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Hỏi bài cũ: có thể hỏi quá trình giảng bài Vào bài mới: Trong thời gian qua chúng ta đã tìm hiểu phần nào lịch sử giới? ( Nguyên thủy, cổ đại, trung đại) Hôm chúng ta vào tổng kết giai đoạn này Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tự tin trả lời, bao quát kiến thức, giao tiếp, đối thoại Mục tiêu cần đạt: Quá trình dẫn đến xuất giai cấp, nhà nước đời GV nhắc lại Thời kì xã hội nguyên thủy là bước đầu tiên chập chững loài người mà dân tộc nào phải trải qua - GV nêu câu hỏi cho HS hệ thống kiến thức phần nguyên thủy GV? Sắp xếp lại sơ đồ sau đây cho đúng vơi quá trình dẫn đến xuất giai cấp: 1.Cồng cụ kim loại xuất Xã hội nguyên thủy Năng suất lao động tăng Tư hữu xuất Chiếm đoạt cải dư thừa Phân hóa giàu nghèo Của cải dư thừa ngày càng nhiều Giai cấp hình thành Vươn cổ 10 Người tinh khôn 11 Người tối cổ - GV ngoài hệ thống kiến thức câu hỏi khái quát cho HS chứng minh tiến loài người thời nguyên thủy - GV chuyển ý: Sau thời kì xã hội nguyên thủy loài người bước sang thời kì thời kì cổ đại chúng ta tổng kết qua phần này Trò HĐ Nội dung Hoàng đế Lãnh chúa I.Xã hội Thuế nguyên lao Địa dịchchủ thủy Tô .ThuếTô laothuế dịch ruộ - Thời kì xã hội ng nguyên thủy ND là tự canh đất bước đầu tiên Nông nô chập chững ND lĩnh canh loài người mà dân tộc nào phải trải qua HS nhớ lại kiến thức hoàn thành các bài tập - HS trả lời và so sánh lẫn nhau, bạn làm nhóm trưởng ghi nhận ý kiến II Xã hội cổ đại Củng cố Xã hội nguyên thủy, cổ đại, trung đại Dặn dò: Ôn tập kĩ phần đề cương chuẩn bị thi học kì IV.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn Tuần Ngày giảng PHẦN HAI LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ THẾ KỈ XIX CHƯƠNG I VIỆT NAM TỪ THỜI NGUYÊN THỦY ĐẾN THẾ KỶ X BÀI 13( PPCT ) VIỆT NAM THỜI NGUYÊN THỦY I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài HS cần nắm bắt được: Kiến thức - Biết Việt Nam là quê hương loài người( Di tích Lạng Sơn, Thanh Hóa, Đồng Nai, Bình Phước ) - Biết hình thành công xã thị tộc - Hiểu ý nghĩa đời thuật luyện kim và biết đặc điểm chính sống các lạc Phùng Nguyên, Sa Huỳnh, Đồng Nai Tư tưởng, tình cảm - Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào lịch sử lâu đời dân tộc ta, ý thức vị trí lao động và trách nhiệm lao động xây dựng quê hương đất nước Về kĩ - Biết so sánh các giai đoạn lịch sử để rút biểu chuyển biến về: kinh tế, xã hội Biết quan sát hình ảnh các vật bài học để rút nhận xét II.THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - GV:Bản đồ Việt Nam thể địa bàn liên quan đến nội dung bài học: Núi Đọ (Thanh Hóa), Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn), Hang Gòn (Đồng Nai), An Lộc (Bình Phước), Ngườm (Thái Nguyên), Sơn Vi (Phú Thọ), Hòa Bình, Bắc Sơn - HS sưu tầm tư liệu thông tin đại chúng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Tiết trước ôn tập không kiểm tra, có thể kiểm tra quá trình học bài Mở bài Đất nước Việt Nam chúng ta có xem là nôi loài người hay không ? Bài học hôm chúng ta tìm hiểu thời kỳ nguyên thủy trên đất nước Việt Nam Tổ chức dạy học bài Các hoạt động thầy Hoạt động 1: Kĩ nhận xét, đánh giá, nhận biết Mục tiêu cần đạt: Biết dấu tích người tối cổ đã sống trên đất nước ta - GV dẫn dắt: người Trung Quốc, nguyên nhân Inđônêxia thường tự hào vì đất nước họ là nơi phát tích loài người, là cái nôi sinh người Còn Việt Nam chúng ta hoàn toàn có thể tự hào vì đất nước Việt Nam đã chứng kiến bước chập chững đầu tiên loài người, trải qua thời kỳ nguyên thủy Hoạt đông trò Nội dung Dấu tích Người tối cổ Việt Nam - GV?: Vậy có chứng gì để chứng minh Việt Nam đã trải qua thời kỳ nguyên thủy không? - HS theo dõi SGK phần - GV bổ sung và kết luận: để trả lời câu hỏi Hs quan sát hình 29 nhận - GV sử dụng đồ Việt Nam có xét công cụ lao động thể địa bàn cư trú Người tối cổ Thanh Hóa, Đồng Nai, Hòa Bình cho HS theo dõi gọi HS lên đồ địa danh có người tối cổ sinh sống - GV?: Em có nhận xét gì địa bàn sinh sống Người tối cổ Việt Nam? - HS suy nghĩ quan sát - GV kết luận: đồ để trả lời - GV?i: Vậy Người tối cổ Việt Nam sinh sống nào? - GV kết luận: HS theo dõi SGK, nhớ - GV dẫn dắt sang phần lại kiến thức đã học phần lịch sử Hoạt động2: Thông hiểu, vận dụng, giới, trả lời so - GV phát vấn: Khi người tinh khôn xuất hiện, công xã thị tộc hình thành, theo em Công xã thị tộc là gì? - HS nhớ lại kiến thức đã - GV kết luận: học phần lịch sử -GV giải thích khái niệm văn hóa giới để trả lời câu hỏi: Ngườm, Sơn Vi - Gọi theo di - HS theo dõi SGK trả lời khảo cổ chính, tiêu biểu mà các nhà câu hỏi khảo cổ đã khai quật - GV yêu cầu HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi: Chủ nhân văn hóa Ngườm, Sơn Vi cư trú địa bàn nào? Họ sinh sống sao? (sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa quả) - GV bổ sung kết luận: - Các nhà khảo cổ học đã tìm thấy dấu tích Người tối cổ sống cách đây 30 - 40 vạn năm ( đá ghè đẽo thô sơ Thanh Hóa, Đồng Nai, Bình Phước ) - Đặc điểm:Người tối cổ sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa Công xã thị tộc hình thành - Ở nhiều địa phương nước ta đã tìm thấy hóa thạch và nhiều công cụ đá Người đại các di tích văn hóa Ngườm, Sơn Vi, (Cách đây vạn năm) - Gv dùng đồ Việt Nam cho HS theo dõi địa bàn cư trú người Sơn Vi gọi HS lên đồ và nhận xét địa bàn cư trú người Sơn Vi - GV: tiến sống Sự phát triển của người Sơn Vi so với Người tối - HS so sánh để trả lời công xã thị tộc cổ? câu hỏi - GV dẫn dắt sang phần 3: Hoạt động 3: Theo nhóm phút - GV sử dụng lược đồ và cung cấp kiến thức cho HS - GV chia HS làm nhóm yêu cầu các nhóm theo dõi SGK, so sánh, thảo luận nhóm và trả lời với câu hỏi nhóm + Nhóm 1: Sự tiến tổ chức xã hội cư dân Hòa Bình, Bắc Sơn + Nhóm 2: Tiến cách chế tạo công cụ? + Nhóm 3: Tiến phương thức kiếm sống? - GV bổ sung, kết luận: - Như đời sống vật chất và tinh thần cư dân Hòa Bình, Bắc Sơn nâng cao - Cách đây khoảng 6000 năm đến 12000 Các nhóm theo dõi SGK, năm tìm thấy dấu tích so sánh, thảo luận nhóm văn hóa Sơ kỳ đá và trả lời mới( văn hóa Hòa Bình, Bắc Sơn.) Các nhóm hoạt động, cử đại diện trả lời Hoạt động 4: Cả lớp, cá nhân - - GV yêu cầu cầu lớp xem SGK để trả lời câu hỏi: Những tiến việc chế tạo công cụ và đời sống cư dân? - HS theo dõi SGK trả lời - GV bổ sung, kết luận biểu câu hỏi tiến bộ: - Đời sống cư dân Hòa Bình, Bắc Sơn: + Sống định cư lâu dài, hợp thành thị tộc, lạc + Săn bắt, hái lượm trồng trọt + Biết mài lưỡi rìu, làm số công cụ khác xương, tre, gỗ, bắt đầu biết nặn đồ gốm ® Đời sống vật chất, tinh thần nâng cao - Cách ngày 6000 5000 năm (TCN)"Cách mạng đá mới" - Biểu phát triển: + khoan đá, làm gốm bàn xoay + Biết trồng lúa, dùng cuốc đá, trao đổi sản phẩm các thị tộc, lạc ® Đời sống cư dân ổn định, cải thiện hơn, địa bàn mở rộng Sự đời thuật luyện kim và nghề nông trồng lúa nước - Cách ngày Hoạt động 5: Nhóm hoàn thành bảng thống kê - GV cho HS tự suy nghĩ tạo HS tự suy nghĩ phương pháp nào cho mình dễ nhớ kiến thức - Sau đó GV hướng dẫn sau Bộ lạc khoảng 4000 - 3000 năm (TCN) các lạc biết đến đồng và thuật luyện kim; nghề trồng lúa nước Địa Công Hoạt động kinh bàn cụ lao tế cư trú động Phùng Nguyên Sa huỳnh Đồng Nai Củng cố - Các giai đoạn phát triển thời kỳ nguyên thủy Việt Nam - Sự đời thuật luyện kim và ý nghĩa nó Dặn dò - Bài cũ: Câu 1: Biểu văn hóa Hòa Bình,Văn hóa Bắc Sơn? Câu 2: Ý nghĩa công cụ kim khí đời ? - Bài mới: Tìm hiểu các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam? IV Kinh nghiệm: Ngày soạn Tuần Ngày giảng BÀI 14( PPCT ) CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài yêu cầu HS cần nắm được: Về kiến thức - Biết nét đại cương ba nước Cổ đại trên đất nước Việt Nam (Sự hình thành, cấu tổ chức nhà nước, đời sống văn hóa, xã hội) Về tư tưởng - Bồi dưỡng tinh thần lao động sáng tạo, ý thức cội nguồn dân tộc, lòng yêu quê hương đất nước và ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Về kĩ - Quan sát, so sánh các hình ảnh để rút nước Bước đầu rèn luyện kĩ xem xét các kiện lịch sử mối quan hệ không gian, thời gian và xã hội II CHUẨN BỊ - GV:Lược đồ Giao Châu và Chămpa thể kỷ XI- XV - Bản đồ hành chính Việt Nam có các di tích văn hóa Đồng Nai, Óc Eo Nam - HS: Sưu tầm số tranh ảnh công cụ lao động, đồ trang sức, nhạc cụ, đền tháp III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Thuật luyện kim nước ta đời từ nào, đâu và có ý nghĩa gì với phát triển kinh tế, xã hội? Mở bài Để hiểu hình thành, cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hóa, xã hội các quốc gia trên đất nước ta, chúng ta cùng tìm hiểu bài 14 Tổ chức dạy học Các hoạt động thầy và trò Trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp - cá nhân Quốc gia Văn Lang - Âu - Trước hết GV dẫn dắt: Các em đã Lạc biết đến nhiều truyền thuyết nhà nước Văn Lang như: Truyền thuyết Trăm trứng, Bánh chưng bánh dày Còn mặt khoa học, nhà nước Văn Lang hình thành trên sở nào? - GV nhận xét, bổ sung, kết luận: HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - Cơ sở hình thành Nhà nước - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để - Kinh tế: Đầu thiên niên kỷ thấy diễn biến kinh tế thời I TCN cư dân văn hóa đã kỳ văn hóa Đông Sơn thiên niên kỷ I biết sử dụng công cụ đồng TCN phổ biến - GV nhận xét, bổ sung, kết luận: + Nông nghiệp dùng cày, săn bắn, chăn nuôi và đánh - GV sử dụng số tranh ảnh cá SGK và tranh ảnh sưu tầm + Có phân chia lao động để chứng minh cho HS thấy nông nghiệp và thủ nông nghiệp trồng lúa nước, cây công nghiệp dừa khá phát triển Có ý nghĩa quan trọng định hình mối liên hệ thực tế - GV phát vấn: Hoạt động kinh tế cư dân Đông Sơn có gì khác so với cư dân Phùng Nguyên? - HS so sánh trả - GV tiếp tục yêu cầu HS đọc SGK lời: để thấy chuyển biến xã hội Đông Sơn - HS theo dõi - Xã hội: - GV kết luận SGK trả lời câu + Sự phân hóa giàu nghèo - GV có thể minh họa cho SGK HS hỏi thấy phân hóa giàu nghèo qua kết khai quật mộ tàng các nhà - Về tổ chức xã hội: Công xã khảo cổ thị tộc tan vỡ, thay vào đó là - GV giải thích tổ chức làng, xóm công xã nông thôn và gia liên hệ với thực tế HS tự ghi nhớ đình phụ hệ - GV đặt vấn đề: Sự biến đổi, phát kiến thức triển kinh tế, xã hội đó đặt yêu cầu đòi hỏi gì? + Yêu cầu mới: Trị thủy, - GV dẫn dắt nội dung quản lý xã hội, chống giặc ngoại xâm ® Nhà nước đời đáp ứng nhu cầu đó Hoạt động 2: Phân tích - GV giảng giải tổ chức máy nhà nước Văn Lang - Âu Lạc sơ đồ - GV phát vấn: Em có nhận xét gì tổ chức máy nhà nước và đơn vị hành chính thời Văn Lang - Âu Lạc? - GV nhận xét,bổ sung kết luận: - HS quan sát sơ đồ suy nghĩ trả - GV yêu cầu HS xem SGK để thấy lời bước phát triển cao nhà nước Âu Lạc: HS theo dõi SGK so sánh, trả - GV bổ sung, kết luận: lời - GV sử dụng tranh ảnh SGK và tư liệu thành Cổ Loa, mũi tên đồng để minh họa cho bước phát triển cao nước Âu Lạc * Quốc gia Văn Lang (VII III TCN) - Kinh đô: Bạch Hạc (Việt Trì - Phú Thọ) - Tổ chức nhà nước: + Đứng đầu nhà nước là vua Hùng, vua Thục + Giúp việc có các Lạc hầu, Lạc tướng Cả nước chia làm 15 Lạc tướng đứng đầu + Ở các làng xã đứng đầu là Bồ chính ® Tổ chức máy Nhà nước còn đơn giản, sơ khai * Quốc gia Âu Lạc: (III - II TCN) - Kinh đô: Cổ Loa (Đông Anh - Hà Nội) - Lãnh thổ mở rộng hơn, tổ chức máy Nhà nước chặt chẽ - Có quân đội mạnh, vũ khí tốt, thành Cổ Loa kiên cố, vững ® Nhà nước Âu Lạc có bước phát triển cao nhà nước Văn Lang * Đời sống vật chất - tinh thần người Việt Cổ Hoạt động 3: Nhận xét + Đời sống vật chất: - GV yêu cầu tất HS theo dõi - Ăn: gạo tẻ, gạo nếp, thịt SGK để thấy cách ăn, ở, mặc cá, rau củ người Việt cổ - Mặc: Nữ mặc áo, váy, nam - HS theo dõi đóng khố SGK tự ghi nhớ - Ở: Nhà sàn + Đời sống tinh thần: - Sùng bái thần linh, thờ cúng tổ tiên - Tổ chức cưới xin, ma chay, lễ hội - Có tập quán nhuộm đen, ăn trầu, xăm mình, dùng đồ trang sức ® Đời sống vật chất tinh thần Người Việt cổ khá phong phú, hòa nhập với tự HS suy nghĩ trả nhiên lời nhận xét mình Quốc gia cổ Chămpa hình thành và phát triển - GV phát vấn: Em có nhận xét gì đời sống vật chất tinh thần người Việt cổ? - GV nhận xét, bổ sung, kết luận đời sống người Việt cổ khá phong phú hòa nhập với thiên nhiên Hoạt động 5: Khai thác lược đồ - GV dụng lược đồ Giao Châu và Chămpa kỷ VI đến X để xác định địa bàn Chămpa HS theo dõi lược đồ ghi nhớ - GV tiếp tục thuyết minh kết hợp lược đồ vung đất này thời Bắc thuộc bị nhà Hán xâm lược và cai trị Vào cuối kỷ II nhân lúc tình hình Trung Quốc rối loạn Khu Liên đã hô hào nhân dân Tượng Lâm dậy giành chính quyền tự chủ sau đó Khu Liên tự lập làm vua, đặt tên nước là Lâm Ấp, lãnh thổ ngày càng mở rộng phía bắc đến Hoành Sơn Quảng Bình, phía nam đến Bình Thuận - Phan Rang Thế kỷ VI đổi tên thành Chămpa - HS theo dõi và ghi chép địa bàn và hình thành Nhà nước Chămpa - GV xác định trên lược đồ vị trí Kinh đô Chămpa Hoạt động 2: Nhóm - cá nhân - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu các nhóm theo dõi SGK, thảo luận trả lời câu hỏi nhóm - HS theo dõi + Nhóm 1: Tình hình kinh tế SGK, thảo luận Chăm pa từ kỷ II - X theo nhóm, cử + Nhóm 2: Tình hình chính trị - xã đại diện trả lời hội + Nhóm 3: Tình hình văn hóa - GV nhận xét bổ sung câu trả lời - Địa bàn: Miền Trung và Nam Trung Bộ - Kinh đô: Trà Kiệu - Quảng Nam sau đó rời đến Đồng Dương - Quảng Nam, cuối cùng chuyển đến Trà Bàn Bình Định - Tình hình Chămpa tự kỷ II đến X + Kinh tế: - Trồng lúa nước - Công cụ sắt và sức kéo trâu bò - Thủ công: Dệt, làm đồ trang sức + Chính trị - Xã hội: - Theo chế độ quân chủ chuyên chế nhóm, cuối cùng kết luận - Chia nước làm châu, - HS theo dõi, châu có huyện, làng ghi nhớ - Xã hội gồm các tầng lớp: Quí tộc, nông dân tự do, nô lệ + Văn hóa: - Thế kỷ IV có chữ viết từ chữ Phạn (Ấn Độ) - Balamôn giáo, Phật giáo - GV nhấn mạnh văn hóa Chăm pa - Ở nhà sàn, ăn trầu, hỏa chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hóa Ấn táng người chết Độ Quốc gia cổ Phù Nam Hoạt động 6: Ghi nhớ kiến thức - GV kết hợp sử dụng lược đồ giúp HS nắm kiến thức thời gian đời phạm vi lãnh thổ thành phần dân cư Phù Nam - HS nghe, ghi nhớ HS nghe, nhớ ghi Củng cố - Dùng lược đồ củng cố quá trình hình thành các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam: Địa bàn, thời gian hình thành, thành phần cư dân? - Những điểm giống và khác đời sống cư dân Văn Lang - Âu Lạc, Lâm Ấp Chămpa, Phù Nam Dặn dò - Học thuộc bài, lam bài tập trang 70 IV Rút kinh nghiệm Tuần Ngày giảng Ngày soạn BÀI 15: (PPCT ) THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (TỪ THẾ KỶ I ĐẾN ĐẦU THẾ KỶ X) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Giúp HS hiểu nội dung chính sách đô hộ các triều đại phong kiến phương Bắc nước ta và chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội nước ta thời Bắc thuộc Về tư tưởng, tình cảm - Giáo dục tinh thần đấu tranh bền bỉ chống đồng hóa giành dộc lập dân tộc nhân dân ta Về kĩ - Bồi dưỡng kĩ liên hệ nguyên nhân và kết quả, chính trị với kinh tế, văn hóa, xã hội II CHUẨN BỊ - GV:Lược đồ SGK ban KHXH nhân văn lớp 10 Tài liệu minh họa khác - HS: Tìm hiểu lại tư liệu bài HK I III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Câu hỏi 1: Tóm tắt quá trình hình thành quốc gia Văn Lang - Âu Lạc - Đời sống vật chất tinh thần người Việt cổ xã hội Văn Lang - Âu lạc Tổ chức dạy và học Em hiểu nào gọi thời kì Bắc thuộc? Các hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Lí giải Hoạt động trò - HS suy nghĩ trả lời Những kiến thức HS cần nắm vững CHẾ ĐỘ CAI TRỊ CỦA - GV phát vấn: Các triều đại phong kiến phương Bắc chia Âu Lạc cũ thành quận, huyện nhằm mục đích gì? - GV bổ sung, kết luận âm mưu thâm độc chính quyền phương Bắc CÁC TRIỀU ĐẠI PHONG KIẾN PHƯƠNG BẮC VÀ NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG XÃ HỘI VIỆT NAM Chế độ cai trị a Tổ chức máy cai trị - Nhà Triệu, Hán, Tùy, Đường chia nước ta thành các quận, huyện cử quan lại cai trị đến cấp huyện - Mục đích: sáp nhập đất nước Âu Lạc cũ vào đồ Trung Quốc b Chính sách bóc lột kinh tế và đồng hóa văn hóa Hoạt động 2: Giao tiếp - GV yêu cầu HS xem SGK để thấy chính sách bóc lột kinh tế chính quyền HS theo dõi SGK trả lời đô hộ câu hỏi + Thực chính sách bóc - GV nhận xét, bổ sung, kết lột, cống nạp nặng nề luận + Nắm độc quyền muối và sắt + Quan lại đô hộ bạo ngược tham ô sức bóc lột dân - GV phát vấn: Em có nhận chúng để làm giàu xét gì chính sách bóc lột chính quyền đô hộ HS suy nghĩ, trả lời: Hoạt động 3: - GV yêu cầu HS theo dõi - Chính sách đồng hóa SGK để thấy chính văn hóa sách văn hóa chính + Truyền bá Nho giáo, mở quyền đô hộ HS theo dõi SGK, trả lời lớp dạy chữ nho câu hỏi + Bắt nhân dân ta phải thay - GV bổ sung, kết luận đổi phong tục, tập quán theo người Hán + Đưa người Hán vào sinh sống cùng người Việt - GV phát vấn: Chính sách đó chính quyền đô hộ ® Nhằm mục đích thực nhằm mục dích gì? GV có âm mưu đồng hóa dân tộc thể gợi ý: Chính quyền đô Việt Nam hộ bắt nhân dân phải thay đổi cho giống với nguyên nhân Hán, giống đến mức - Chính quyền đô hộ còn áp không phân biệt đâu là dụng luật pháp hà khắc và người Hán đâu là người Việt thẳng tay đàn áp các thì càng tốt đấu tranh nhân dân ta - Hán hóa người Việt âm mưu đó thường gọi là gì? - HS suy nghĩ và trả lời GV nhận xét, bổ sung, kết luận: - Chuyển ý: Hoạt động 4: So sánh - GV phát vấn: Em có nhận xét gì tình hình kinh tế nước ta thời Bắc thuộc? GV có thể gợi ý: So với thời kỳ Văn Lang - Âu Lạc có biến đổi không? Biến đổi nhanh hay chậm? Nguyên nhân dẫn đến biến đổi? - GV bổ sung kết luận: Hoạt động 5: So sánh - Âm mưu đồng hóa thì văn hóa dân tộc ta phát triển nào? - GV bổ sung và kết luận - GV có thể minh họa thêm tiếp thu có chọn lọc các yếu tố bên ngoài đó là kết tất yếu giao lưu văn hóa - GV yêu cầu HS theo dõi SGK so sánh với thời kỳ Văn Lang Âu Lạc để thấy biến đổi xã hội - GV nhận xét,bổ sung,kết luận: Những chuyển biến xã hội a Về kinh tế - Trong nông nghiệp: + Công cụ sắt sử dụng phổ biến + Công khai hoang đẩy mạnh + Thủy lợi mở mang Þ Năng suất lúa tăng trước - Thủ công nghiệp, thương mại có chuyển biến đáng kể + Nghề cũ phát triển hơn: Rèn sắt, khai thác vàng bạc làm đồ trang sức + Một số nghề làm giấy, làm thủy tinh + Đường giao thông thủy các quận, vùng hình thành HS suy nghĩ, so sánh trả lời b Về văn hóa - xã hội + Về văn hóa - HS theo dõi SGK trả - Tiếp thu yếu tố tích lời câu hỏi cực văn hóa Trung Hoa thời Hán - Đường ngôn ngữ, văn tự - Giữ phong tục,tập quán: nhuộm răng, ăn trầu, làm bánh chưng, bánh dày, tôn trọng phụ nữ - HS đọc SGK, so sánh ® Nhân dân ta không bị tìm câu trả lời đồng hóa - Về xã hội có chuyển biến - nd >< cq đô hộ => Đấu tranh Củng cố - Chính sách đô hộ chính quyền phương Bắc: Mục đích, kết - Sự biến đổi kinh tế văn hóa, xã hội nước ta thời Bắc thuộc Dặn dò - HS trả bài, trả lời câu hỏi SGK trang 73 Rút kinh nghiệm Ngày soạn Ngày giảng Tuần BÀI 16( PPCT ) THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (Tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Biết tính liên tục rộng lớn, quần chúng đấu tranh giành độc lập dân tộc nhân dân ta các kỷ I - IX Nguyên nhân là chính sách thống trị tàn bạo phong kiến phương Bắc và tinh thần đấu tranh bất khuất không cam chịu làm nô lệ nhân dân ta - Hiểu diễn biến, kết quả, ý nghĩa số khởi nghĩa tiêu biểu: Hai Bà Trưng, Lý Bí, chiến thắng Bạch Đằng (938) Về tư tưởng - Giáo dục lòng căm thù quân xâm lược và đô hộ - Giáo dục lòng biết ơn các vị anh dân tộc, tự hào chiến thắng oanh liệt dân tộc Về kĩ - Rèn kĩ hệ thống hóa kiến thức, lập bảng thốn kê, sử dụng đồ để trình bày diễn biến II CHUẨN BỊ - Gv: Lược đồ khởi nghĩa Hai Bà Trưng, lược đồ chiến thắng Bạch Đằng (938) - Bảng thống kê các khởi nghĩa GV tự chuẩn bị - HS: Tìm hiểu tranh ảnh SGK III TỔ CHỨC TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Chính sách đô hộ chính quyền phương Bắc nhân dân ta? Tổ chức dạy học Để hiểu tính liên tục, rộng lớn tính chất quần chúng đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời kỳ Bắc thuộc, chúng ta tìm hiểu bài 16 Các hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Cả lớp: - GV sử dụng bảng thống kê các đấu tranh tiêu biểu chuẩn bị theo mẫu Hoạt động Trò Những kiến thức HS cần nắm vững II CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP (THẾ KỶ I - ĐẦU THẾ KỶ X) Khái quát phong trào đấu tranh từ kỷ I đến đầu kỷ X Thời gian Tên khởi nghĩa Địa bàn 40 KN Hai Bà Trưng Hát Môn 100, 137, 144 KN ND Nhật Nam Quận Nhật Nam 157 KN ND Cửu Chân Quận Cửu Chân 178, 190 KN ND Giao Chỉ Quận Giao Chỉ 248 KN Bà Triệu 542 KN Lý Bí 687 KN Lý Tự Tiên 722 KN Mai Thúc Loan 776- 791 KN Phùng Hưng 819- 820 KN Dương Thanh 905 KN Khúc Thừa Dụ 938 KN Ngô Quyền - Sau đó GV yêu cầu HS đưa nhận xét các - Trong1000năm Bắc đấu tranh nhân dân ta thuộc, dân Âu Lạc liên thời Bắc thuộc HS đưa nhận xét các tiếp vùng dậy đấu tranh - GV có thể gợi ý để HS có đấu tranh nhân giàng độc lập dân tộc, nhận xét, trả lời dân ta thời Bắc thuộc rộng lớn, nhiều khởi - GV nhận xét, bổ sung, kết nghĩa có nhân dân ba luận: quận tham gia - Kết quả: Nhiều khởi nghĩa đã thắng lợi lập chính quyền tự chủ ( - Ý nghĩa: Thể tinh thần yêu nước chống giặc ngoại xâm, ý chí tự chủ và tinh thần dân tộc nhân dân Âu Lạc Một số khởi nghĩa tiêu biểu HĐ : Nhóm - cá nhân - GV chia lớp làm nhóm, yêu cầu các nhóm theo dõi sách giáo khoa Mỗi nhóm theo dõi khởi nghĩa theo nội dung + Thời gian bùng nổ khởi nghĩa + Chống kẻ thù nào (Triều đại đô hộ nào) + Địa bàn khởi nghĩa + Diễn biến chính quyền khởi nghĩa + Kết quả, ý nghĩa - HS theo dõi sách giáo GV phân công cụ thể: khoa; thảo luận theo + Nhóm 1: KN Hai Bà nhóm, cử đại biểu ghi nội Trưng dung tóm tắt khởi + Nhóm 2: KN Lý Bí nghĩa vào giấy sau đó + Nhóm 3: KN Khúc Thừa trình bày trước lớp Từng Dụ cá nhân nghe và ghi nhớ + Nhóm 4: Chiến thắng Bạch Đằng 938 - GV nhận xét phần trình bày hai nhóm sau đó sử dụng bảng thống kê chi tiết các khởi nghĩa tiêu biểu nhân dân ta thời Bắc thuộc, theo mẫu sau Cuộc Thời khởi gian nghĩa Hai Bà - 40 Trưng Kẻ thù Địa bàn Tóm tắt diễn biến Nhà Đông Hán Hát Môn - Nói qua lược đồ Mê Linh, Cổ Loa, Luy Lâu Long Biên Tô Lịch Lý Bí 542 Nhà Lương Khúc Thừa Dụ 905 Đường Tống Bình - Năm 542 Lý Bí khởi nghĩa Lật đổ chế độ đô hộ - Năm 544 Lý Bí lên ngôi lập nước Vạn Xuân - Năm 542 nhà Lương đem quân xâm lược, Lý Bí trao binh quyền cho Triệu Quang Phục t ® năm 550 thăng lợi Triệu Quang Phục lên ngôi vua - Năm 571 Lý Phật Tử cướp ngôi - Năm 603 nhà Tùy xâm lược, nước Vạn Xuân thất bại - Năm 905 Khúc Thừa Dụ nhân dân ủng hộ đánh chiếm Tống Bình, dành quyền tự chut (giành chức Tiết độ sứ) - Năm 907 Khúc Hạo xây dựng chính quyền độc lập Ý nghĩa - GV nói ý chính HS tự ghi nhớ - Lật đổ ách đô hộ nhà Đường giành độc lập tự chủ - Đánh dấu thắng lợi đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời Bắc thuộc Ngô Quyền 938 Nam Hán Sông Bạch Đằng tự chủ - Trình bày theo - Bảo vệ vững lược đồ độc lập tự chủ đất nước - Mở thời đại thời đại độc lập tự chủ lâu dài cho dân tộc - Kết thúc vĩnh viễn nghìn năm đô hộ phong kiến phương Bắc Củng cố - Tính liên tục và rộng lớn phong trào đấu tranh chống Bắc thuộc - Đóng góp Hai Bà Trưng, Lý Bí, Triệu Quang Phục, Ngô Quyền đấu tranh giành độc lập thời Bắc thuộc Dặn dò - Học bài, trả lời câu hỏi SGK trang 77 sưu tầm tư liệu lịch sử, tranh ảnh đền thờ các vị anh hùng đấu tranh chống ách áp đô hộ cuarpk phương Bắc - Tự hoàn thiện thống kê kiến thức các khởi nghĩa tiêu biểu Rút kinh nghiệm Tuần: Tiết Ngày soạn Ngày giảng CHƯƠNG II VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN THẾ KỶ XV BÀI 17 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN (TỪ THẾ KỶ X ĐẾN THẾ KỶ XV) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức Giúp HS hiểu: - Quá trình xây dựng và hoàn chỉnh nhà nước phong kiến Việt Nam diễn thời gian lâu dài trên lãnh thổ thống - Nhà nước phong kiến Việt Nam tổ chức theo chế độ quân chủ trung ương lập quyền, có pháp luật, quân đội và có chính sách đối nội đối ngoại đầy đủ tự chủ và độc lập - Trên bước đường phát triển, mặc dù tính giai cấp ngày càng gia tăng, nhà nước phong kiến Việt Nam giữ mối quan hệ gần gũi với nhân dân Về tư tưởng tình cảm - Bồi dưỡng ý thức độc lập dân tộc, bảo vệ thống nước nhà - Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc 3.Về kĩ Rèn luyện kĩ phân tích so sánh II CHUẨN BỊ - GV: Bản đồ Việt Nam Tranh ảnh Văn Miếu, nhà nước Một số tư liệu nhà nước các triều đại Lý, Trần, Lê, Sở - HS: Giấy A4 vẽ sơ đồ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Tóm tắt diễn biến, qua đó nêu nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử chiến thắng Bạch Đằng Tổ chức dạy và học Quá trình hình thành và phát triển nhà nước phong kiến Việt Nam diễn qua , chúng ta cùng tìm hiểu bài 17 Hoạt động thầy và trò Hoạt động Trò Kiến thức *Hoạt động 1: Giải thích I BƯỚC ĐẦU TIÊN XÂY DỰNG Trước hết GV nhắc lại ý nghĩa NHÀ NƯỚC ĐỘC LẬP THẾ KỶ chiến thắng Bạch Đằng X - Ngô Quyền xưng vương đã bỏ chức Tiết độ sứ, xây dựng cung điện, triều đình, đặt chiếu quan nghi lễ theo chế độ quân chủ - GV?: việc Ngô Quyền xưng - HS suy nghĩ - Năm 939 Ngô Quyền xưng vương xây dựng chính trả lời vương, thành lập chính quyền mới, quyền có ý nghĩa gì? đóng đô Đông Anh Hà Nội - GV tiếp tục giảng bài: Nhà Ngô suy vong, loạn 12 sứ quân diễn ra, đất nước bị chia cắt Năm 968 ® Mở đầu xây dựng nhà nước độc sau dẹp loạn 12 sứ quân Đinh lập tự chủ Bộ Lĩnh đã xưng đé - Năm 968 sau dẹp loạn 12 sứ - GV nhăc kiện Bà Thái Hậu quân Đinh Bộ Lĩnh lên ngôi, đặt Họ Dương quốc hiệu là Đại Cồ Việt Chuyển 6B Ban Củng cố + Các giai đoạn hình thành, phong trào và hoàn thiện máy nhà nước quân chủ chuyên chế phong kiến Việt Nam + Sự hoàn chỉnh nhà nước phong kiến Việt Nam thời Lê sơ Dặn dò: HS học bài và trả lời các câu hỏi SGK Rút kinh nghiệm Tuần giảng Tiết Ngày soan Ngày BÀI 18: CÔNG CUỘC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRONG CÁC THẾ KỶ X XV I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức Giúp HS hiểu được: - Biết: Nền kinh tế Việt Nam thời phong kiến chủ yếu là nông nghiệp, có nhiều mâu thuẫn vấn đề ruộng đất, yếu tố càn thiết để phát triển nông nghiệp phát triển như: Thủy lợi, mở rộng ruộng đất, tăng các loại cây trồng phục vụ đời sống ngày càng cao - Hiểu, phân tích: Thủ công nghiệp ngày càng phát triển, đa dạng, phong phú, chất lượng nâng cao không phục vụ nước mà còn góp phần trao đổi với bên ngoài Thương nghiệp phát triển - Hiểu: Trong hoàn cảnh chế độ phong kiến, ruộng đất ngày càng tập trung vào tay giai cấp địa chủ Về tư tưởng, tình cảm - Tự hào thành tựu kinh tế dân tộc đã đạt - Thấy hạn chế kinh tế phong kiến giai đoạn phát triển nó, từ đó liên hệ với thực tế Về kĩ - Rèn kĩ phân tích, nhận xét - Rèn kĩ liên hệ thực tế II CHUẨN BỊ: - GV:Tranh ảnh, lược đồ có liên quan - HS: Những câu ca dao kinh tế, số nhận xét người nước ngoài III TỔ CHỨC TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu 1: Nêu các giai đoạn hình thành, phát triển, hoàn thiện nhà nước phong kiến Việt Nam Câu 2: Vẽ sơ đồ nhà nước thời Lý - Trần - Hồ, nhận xét Câu 3: Vẽ sơ đồ nhà nước thời Lê sơ, nhận xét 2.Tổ chức dạy và học Kinh tế nhân dân Đại Việt kỷ X -XV có phát triển không vì sao? chúng ta cùng tìm hiểu bài 18 Các hoạt động thầy *Hoạt động 1: Phân tích - GV phát vấn: Bối cảnh lịch sử Đại Việt từ kỷ X - XV, bối cảnh đó có tác động nào đến phát triển kinh tế? GV nhận xét, bổ sung, kết luận *Hoạt động 2: Nhận biết ?Những biểu mở rộng và phát triển nông nghiệp từ kỷ X – XV? - GV KL: ? Biểu phát triển? - HS theo dõi SGK, thực yêu cầu GV, phát biểu ý kiến - GV nhận xét, bổ sung, kết luận ?Tác dụng phép quân điền.? - GV bổ sung 1248 Nhà Trần cho đắp đê quai vạc dọc các sông lớn từ đầu nguồn đến cửa biển Đặt quan: Hà đê sứ trông nom đê điều - Phát vấn: Em có nhận xét gì phát triển nông nghiệp X - XV? Do đâu nông nghiệp phát triển? Tác dụng phát triển đó? Vai trò nhà nước? - GV kết luận - GV minh họa câu thơ Trò Kiến thức Mở rộng, phát triển nông nghiệp - HS theo dõi đoạn đầu tiên mục I SGK, dựa vào kiến thức đã học bài trước để trả lời * Bối cảnh lịch sử kỷ X - XV: - Đây là giai đoạn đầu kỷ phong kiến độc lập, đồng thời là thời kỳ đất nước thống Þ Tạo điều kiện để phát triển kinh tế HS xem SGK trả lời Suy nghĩ trả lời - Diện tích đất ngày càng mở rộng nhò: + Tích cực khai hoang vùng châu thổ sông lớn và ven biển + Trần Khuyến khích các vương hầu quý tộc khai hoang lập điền trang + Vua Lê cấp ruộng đất cho quý tộc, quan lại đặt phép quân điền - Thủy lợi nhà nước quan tâm - Các nhà nước Lý - Trần - Lê quan tâm bảo vệ sức kéo, phát triển giống cây nông nghiệp - HS suy nghĩ và + Nhà nước cùng nhân dân góp trả lời sức phát triển nông nghiệp Þ đời sống nhân dân ấm no hạnh phúc, trật tự xã hội ổn định, độc lập củng cố Phát triển thủ công nghiệp *Hoạt động 3: Giải thích - GV giúp HS thấy nguyên nhân thúc đẩy thủ công nghiệp phát triển thời kỳ từ X - XV chủ yếu xuất phát từ nhu cầu nước gia tăng ? Biểu phát triển? ?Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thủ công nghiệp đương thời? - GV nhận xét bổ sung - GV có thể sưu tầm số tranh ảnh, chuông, tượng, đồ gốm, hình rồng để minh họa phát triển thủ công nghiệp thể ổn định nghề nghiệp và nâng cao trình độ kĩ thuật - PV: Theo em nhân tố nào ảnh hưởng đến phát triển các ngành nghề thủ công đương thời? - GV nhận xét bổ sung + Do truyền thống nghề nghiệp vốn có, bối cảnh đất nước có điều kiện phát triển mạnh + Do nhu cầu xây dựng cung điện, đền chùa nên nghề sản xuất gạch, chạm khắc đá phát triển *Hoạt động 4: Nhận xét ? TCN nhà nước? - GV: bổ sung, kết luận *Hoạt động 3: Đánh giá - GV: Em đánh giá nào phát triển thủ công nghiệp nước ta đương thời? - GV bổ sung, kết luận *Hoạt động 5: Nhóm - GV ? phát triển nội thương và ngoại thương đương thời.? - GV bổ sung, kết luận + GV minh họa lời nhận xét sứ giả nhà Nguyễn - HS theo dõi SGK phát biểu * Thủ công nghiệp nhân dân: - Thủ công cổ truyền: Đúc đồng, rèn sắt, làm gốm, dệt - Các ngành nghề thủ công đời như; Thổ Hà, Bát Tràng HS trả lời tiếp * Thủ công nghiệp nhà nước - Nhà nước thành lập các quan HS theo dõi SGK, xưởng (Cục bách tác) phát triển ý kiến - Sản phẩm kỹ thuật cao như: Đại bác, thuyền chiến có lầu - HS dựa vào kiến thức đã học để trả lời - Nhóm 1: Nội thương -Nhóm 2: Ngoại thương - Nhận xét: Các ngành nghề thủ công phong phú Chất lượng và kĩ thuật cao - Mục đích: Phục vụ nhu cầu nước là chính Mở rộng thương nghiệp * Nội thương: - Các chợ làng, chợ huyện, chợ chùa mọc lên khắp nơi - Kinh đô Thăng Long trở thành đô thị lớn (36 phố phường) * Ngoại thương Thời Lý - Trần ngoại thương khá (SGK - trang 84) - GV dùng tư liệu SGK để HS ghi nhớ minh họa, kết hợp số tranh ảnh sưu tầm sầm uất bến cảng đương thời *Hoạt động 6: Đánh giá - Phát vấn: Em đánh giá nào thương nghiệp HS dựa vào phần nước ta đương thời? đã học để trả lời: + Nguyên nhân dẫn đến phát triển? + Phát triển nào? - GV bổ sung, kết luận Thương nghiệp mở rộng song chủ yếu phát triển nội thương, còn ngoại thương buôn bán với các nước Trung Quốc và các nước Đông Nam Á *Hoạt động 7: ghi nhớ kiến thức HS tự ghi nhớ - GV trình bày để hs thấy yếu tố thúc đẩy phân hóa xã hội (phân hóa giai cấp) phát triển - Thời Lê: Ngoại thương bị thu hẹp - Nguyên nhân ® phát triển: + Nông nghiệp, TC phát triển => thương nghiệp phát triển + Do thống tiền tệ, đo lường Tình hình phân hóa xã hội và đấu tranh nông dân Sự phát triển kinh tế => phân hóa xã hội Þ Những khởi nghĩa nông dân bùng nổ: Củng cố Sự phát triển nông nghiệp và tcn kỷ XI - XV Dặn dò Học bài, làm bài tập, đọc trước bài 19, tìm hiểu các vị anh hùng dân tộc: Trần Quốc Tuấn, Lý Thường Kiệt, Lê Lợi, Nguyễn Trãi Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết giảng Ngày soạn Ngày Bài 19 NHỮNG CUỘC CHIẾN ĐẤU CHỐNG NGOẠI XÂM Ở CÁC THẾ KỶ X - XV I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Biết; Gần kỷ đầu thời kỳ độc lập, nhân dân Việt Nam phải liên tiếp tổ chức kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc - Hiểu:Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày càng sâu đậm, nhân dân ta đã chủ động sáng tạo, vượt qua thách thức khó khăn đánh lại các xâm lược - Phân tích: Trong nghiệp chống ngoại xâm vĩ đại đó, không lên trận chiến đầy sáng tạo mà còn xuất loạt các nhà huy quân tài Về tư tưởng, tình cảm - Giáo dục lòng yêu nước, ý thức bảo vệ độc lập và thống Tổ quốc - Bồi dưỡng ý thức đoàn kết, giúp đỡ lẫn các dân tộc - Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc vai trò lòng biết ơn với các hệ tổ tiên, các anh hùng dân tộc đã chiến đấu quên mình vì Tổ quốc Về kỹ - Rèn luyện kỹ sử dụng đồ học tập, tích cực bồi dưỡng kĩ phân tích, tổng hợp II CHUẨN BỊ: - GV Bản đồ lịch sử Việt Nam có ghi các địa danh liên quan -HS: Một số tranh ảnh chiến trận hay các anh hùng dân tộc Một số đoạn trích, thơ văn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Nguyên nhân tạo nên phát triển nông nghiệp kỷ XI - XV? Câu hỏi 2: Sự phát triển thủ công nghiệp thời Lý - Trần - Lê? Tổ chức dạy và học Giai đoạn TK XI – XV có kháng chiến ? HS liệt kê GV vào bài Các hoạt động thầy và trò Trò - Hoạt động 1: Liên hệ Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ triều đại nhà Tống Trung Quốc + Thành lập: năm 960 + Sụp đổ: năm 1271 (cuối kỷ XIII) - GV dẫn dắt: thời gian tồn kỷ, nhà Tống đã lần đem quân xâm lược nhân dân Đại Việt đã hai lần kháng chiến chống Tống - HS nhớ lại kiến thức đã học phần Trung Quốc phong kiến để trả lời Kiến thức I CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC TỐNG Kháng chiến chống Tống thời tiền Lê - Năm 980 nhà Đinh gặp khó khăn, vua Tống cử quân xâm lược nước ta - Thái hậu họ Dương và nhà Đinh đã tôn Lê Hoàn làm vua lãnh đạo KC *Hoạt động 2: Trình bày - Nguyên nhân quân Tống xâm lược nước ta, triều đình đã tổ chức nào và giành thắng lợi sao? - GV bổ sung và kết luận - GV cấp thêm tư liệu: Năm 979 Đinh Tiên Hoàng + Sự mưu lược Lê Hoàn quá trình huy kháng chiến, lúc thì khiêu chiến, vờ thua để nhử giặc lúc thì trá hàng và bất ngờ đánh úp - PV: Em nhận xét gì thắng lợi kháng chiến chống Tống và cho biết nguyên nhân các thắng lợi - GV nhận xét, bổ sung, kết luận: + Nguyên nhân thắng lợi là do: Do ý chí chiến bảo vệ độc lập quân dân Đại Việt Do có huy mưu lược Lê Hoàn *Hoạt động 2: Nhận định - GV tiếp tục yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy được: + Âm mưu xâm lược nước ta quân Tống + Nhà Lý tổ chức kháng chiến nào qua giai đoạn: - GV nhận xét, bổ sung, kết luận + Các hoạt động chuẩn bị quân Tống: Tổ chức khu vực biên giới Việt Trung thành hệ thống xâm lược lợi hại Trong đó Ung Châu (Nam Ninh, Quảng Tây) và cửa biển Khâm Khẩu và Khâm Liên Quảng Đông là vị trí xuất quân ĐạiViệt bố trí chu đáo, là Ung Châu xây dựng thành hậu cần lớn chuẩn bị cho việc xâm lược (có thành kiên HS theo dõi SGK, phát biểu HS: nghe, tự ghi nhớ Suy nghĩ trả lời nghe và ghi nhớ Kháng chiến chống Tống thời Lý HS theo dõi (1075 - 1077) SGK theo yêu cầu giáo - Thập kỷ 70(XI) nhà Tống âm mưu viên, phát biểu xâm lược Đại Việt âm mưu xâm lược nhà Tống cố với 5000 quân) GV? Âm mưu và hành động chuẩn bị xâm lược nhà Tống đã để lộ và nhà Lý đối phó nào? GV nhận xét, bổ sung - GV Kết hợp với dùng lược đồ trình bày các giai đoạn kháng chiến - GV có thể đàm thoại với HS Thái hậu Ỷ Lan và Thái úy Lý Thường Kiệt để HS biết thêm các nhân vật lịch sử GV có thể tường thuật trận chiến bên bờ sông Như Nguyệt: Đọc lại bài thơ thần Lý Thường Kiệt GV? Ý nghĩa bài thơ, tác dụng việc đọc vào ban đêm đền thờ Trương Hống, Trương Hát (Hai vị tướng Triệu Quang Phục) - Phát vấn: kháng chiến chống Tống thời Lý coi là kháng chiến đặc biệt lịch sử: Em cho biết nét đặc biệt là gì? - GV kết luận: + Có giai đoạn diễn ngoài lãnh thổ (kháng chiến ngoài lãnh thổ) *Hoạt động :Khai thác lược đồ - Trước hết GV tóm tắt phát triển đế quốc Mông Nguyên, từ việc quân Mông Cổ xâm lược Nam Tống và làm chủ Trung Quốc rộng lớn, lập nên nhà Nguyên là lực bạo chinh chiến khắp Á, Âu Thế kỷ XIII, lần đem quân xâm lược Đại Việt - Sau đó GV yêu cầu HS theo dõi SGK thấy tâm kháng chiến quân dân nhà Trần và thắng lợi tiêu biểu kháng chiến HS trả lời: Nhà Lý kháng chiến nào qua giai đoạn - Tổ chức kháng chiến + Giai đoạn 1:chiến lược "tiên phát chế nhân" - Năm 1075 Quân triều đình cùng các dân tộc miền núi đánh sang đất Tống, Châu Khâm, Châu Liên, Ung Châu, sau đó rút phòng thủ + Giai đoạn 2: Chủ động lui phòng thủ đợi giặc - Năm 1077 ba mươi vạn quân Tống kéo sang bờ bắc sông Như Nguyệt Þ ta chủ động giảng hòa và kết thúc chiến tranh HS nghe, tự ghi nhớ: HS dựa vào diễn biến kháng chiến suy nghĩ và trả lời HS ghi nhớ II KHÁNG CHIẾN CHỐNG MÔNG - NGUYÊN THỜI TRẦN (THẾ KỶ XIII) - Năm 1258 - 1288 quân Mông Nguyên lần xâm lược nước ta HS theo dõi SGK trả lời - Các vua Trần cùng nhà quân Trần Quốc Tuấn đã lãnh đạo nhân dân nước tâm đánh giặc giữ - GV nhận xét, kết luận: GV: Có thể đàm thoại với HS nhân cách đạo đức, nghệ thuật quân Trần Quốc Tuấn nhân dân phong là Đức Thánh Trần, lập đền thờ nhiều nơi tâm vua tôi nhà Trần - GV cho HS khai thác lược đồ kháng chiến lần 1, lần 2, lần - GV phát vấn: Nguyên nhân nào đưa đến thắng lợi lần kháng chiến chống Mông - Nguyên? GV nhận xét, kết luận: + Nhà Trần có vua hiền, tướng tài, triều đình tâm đoàn kết nội và đoàn kết nhân dân chống xâm lược *Hoạt động 4: Khai thác lược đồ - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy chính sách tàn bạo nhà Minh và hệ tất yếu nó - GV kết luận: - GV đàm thoại với HS Lê Lợi, Nguyễn Trãi - GV dùng lược đồ trình bày thắng lợi tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn - GV: Rút vài đặc điểm khởi nghĩa Lam Sơn - GV bổ sung kết luận nước HS theo dõi + Lần 1: Đông Bộ Đầu (bên sông SGK trả lời Hồng từ dốc Hàng Than đến dốc Hóc Mai Ba Đình - Hà Nội) + Lần 2: Đẩy lùi quân xâm lược năm 1285 Tiêu biểu là trận Bạch Đằng năm 1288 đè bẹp ý chí xâm lược HS suy nghĩ quân Mông - Nguyên bảo vệ vững trả lời độc lập dân tộc + Nhà Trần vốn lòng dân chính sách kinh tế mình Þ nhân dân đoàn kết xung quanh triều đình vâng mệnh kháng chiến III PHONG TRÀO ĐẤU TRANH HS theo dõi CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC SGK trả lời MINH VÀ KHỞI NGHĨA LAM SƠN Năm 1407 kháng chiến chống quân Khai thác lược Minh nhà Hồ thất bại, nước ta rơi đồ chú ý ghi vào ách thống trị nhà Minh nhớ HS suy nghĩ - Năm 1418: Khởi nghĩa Lam Sơn trả lời bùng nổ Lê Lợi - Nguyễn Trãi lãnh đạo - Thắng lợi tiêu biểu: + Chiến thắng Tốt Động, đẩy quân Minh vào bị động + Chiến thắng Chi Lăng - Xương Giang đập tan 10 vạn quân cứu viện khiến giặc cùng quẫn tháo chạy nước - Đặc điểm: + Từ chiến tranh địa phương phát triển thành đấu tranh giải phóng dân tộc + Suốt từ đầu đến cuối khởi nghĩa tư tưởng nhân nghĩa đề cao + Có đại doanh, địa Củng cố Đặc điểm kháng chiến chống Tống và khởi nghĩa Lam Sơn Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông - Nguyên Hướng dẫn HS lập niên biểu cho kháng chiến XI - XV Dặn dò Lập niên biểu kháng chiến XI - XV theo mẫu: Cuộc kháng Thời gian chiến Quân xâm Người Trận lược huy chiến chiến lượt Rút kinh nghiệm Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 20 XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG CÁC THẾ KỶ X XV I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức Giúp HS hiểu: - Trong kỷ độc lập, mặc dù trải qua nhiều biến động, nhân dân ta nỗ lực xây dựng cho mình văn hóa dân tộc, tiến lên - Trải qua các triều đại Đinh - Lê - Lý - Trần - Hồ - Lê sơ các kỷ X - XV, công xây dựng văn hóa tiến hành đặn quán Đây là giai đoạn hình thành văn hóa Đại Việt (còn gọi là văn hóa Thăng Long) - Nền văn hóa Thăng Long đã phản ánh đậm đà tư tưởng yêu nước, tự hào và độc lập dân tộc Về tư tưởng và tình cảm - Bồi dưỡng niềm tự hào vì văn hóa đa dạng dân tộc - Bồi dưỡng các ý thức bảo vệ các di sản văn hóa tốt đẹp dân tộc Kĩ - Quan sát, phát II CHUẨN BỊ: - GV:Một số tranh ảnh nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc kỷ X - XV - HS: Một số bài thơ, phú cúa các nhà văn học lớn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông - Nguyên? Mở bài: Thế nào gọi văn hóa? HS trả lời GV vào bài Tổ chức dạy và học Các hoạt động thầy và trò Trò Kiến thức *Hoạt động 1: Giải thích - GV đàm thoại với HS Nho giáo để HS nhớ lại kiến thức, hiểu biết Nho giáo + PV: Nho giáo có nguồn gốc từ đâu? Do sáng lập? Giáo lý Nho giáo là gì? + GV kết luận: Nho giáo lúc đầu chưa phải là tôn giáo mà là học thuyết Khổng Tử (ở Trung Quốc) Sau này đại biểu nho học là Đông Trung Thư đã dùng thuyết âm dương dùng thần học để lý giải biện hộ cho quan điểm Khổng Tử biến nho học thành tôn giáo (Nho giáo) + Tư tưởng quan điểm "Tam cương, ngũ thường" Ngũ thường là: nhân, nghĩa, lễ, trí, tín (5 đức tính người quân tử) + Nho giáo du nhập vào nước ta từ thời Bắc thuộc - GV kết luận - GV ? Tại Nho giáo và chữ Hán sớm trở thành hệ tư tưởng + HS trình bày hiểu biết mình Nho giáo I TƯ TƯỞNG TÔN GIÁO Ở thời kỳ độc lập nho giáo, phật giáo, đạo giáo có điều kiện phát triển mạnh HS theo dõi SGK phát biểu - Thời Lý, Trần Nho giáo trở thành hệ tư tưởng chính thống Suy nghĩ trả giai cấp thống trị chính thống gc thống trị? - GV bổ sung - GV đàm thoại với HS đạo Phật: người sáng lập nguồn gốc giáo lý - GV bổ sung và kết luận - Thời Lý đạo Phật là Quốc đạo - GV có thể giới thiệu phát triển Phật giáo *Hoạt động 2: Cặp đôi - GV truyền đạt để HS nắm 10 kỷ Bắc thuộc nhân dân ta không học hành, giáo dục không có quan tâm, đó Trung Quốc giáo dục đã coi trọng từ thời Xuân thu (thời Khổng Tử - Khổng Tử coi là ông tổ nghề dạy học Trung Quốc) - GV: Lý Thánh Tông cho XD Văn Miếu có ý nghĩa gì? - GV bổ sung, kết luận - GV có thể giải thích cho HS các kỳ thi hương, hội, đình - PV: việc dựng bia tiến sĩ có tác dụng gì? - GV nhận xét, kết luận - PV: Qua phát triển giáo dục kỷ XI - XV em thấy giáo dục thời kỳ này có tác dụng gì? - GV nhận xét, kết luận: Hoạt động 3: Liên hệ - Tại văn học kỷ XI - XV phát triển - GV nhận xét, bổ sung - GV: Đặc điểm văn học kỷ XI - XV *Hoạt động 4: Nhóm - Cá nhân - GV: giảng giải lĩnh vực nghẹ thuật gồm: kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, âm nhạc - GV chia HS làm nhóm, yêu cầu nhóm theo dõi SGK tìm hiểu số lĩnh vực cụ thể + Nhóm 1: Kiến trúc + Nhóm 2: Điêu khắc lời - Thời Lý - Trần phổ biến - Thời Lê sơ Phật giáo bị hạn chế HS theo dõi SGK trả lời II GIÁO DỤC, VĂN HỌC, NGHỆ THUẬT Giáo dục HS suy nghĩ - Giáo dục tôn vinh, quan trả lời tâm phát triển Thảo luận cặp đôi trả lời HS quan sát hình 35 bia tiến sĩ Văn Miếu (Hà Nội) suy nghĩ trả lời HS: Dựa trên kiến thức văn học đã học kết hợp với kiến thức lịch sử để trả lời -Tác dụng giáo dục đào tạo người làm quan, người tài cho đất nước, nâng cao dân trí, song không có điều kiện cho phát triển kinh tế Phát triển văn học - Nhà Trần văn học chữ Hán phát triển( Hịch tướng sĩ) - Từ kỷ XV văn học chữ Hán và chữ Nôm phát triể - Đặc điểm: + Thể tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, tự hào dân tộc + Ca ngợi chiến công oai hùng, cảnh đẹp quê hương đất nước Sự phát triển nghệ thuật + Nhóm 3: Sân khấu, ca nhạc - Câu hỏi dành cho nhóm + Nhóm 1: Kể tên kiến trúc tiêu biểu kỷ X - XV, phân biệt đâu là kiến trúc ảnh hưởng đạo Phật, đâu là kiến trúc ảnh hưởng Nho giáo? Nói lên hiểu biết công trình kiến trúc đó Nhóm 2: Phân loại công trình điêu khắc Phật giáo, Nho giáo Nét độc đáo nghệ thuật điêu khắc Nhóm 3: Sự phát triển nghệ thuật sân khấu, ca múa nhạc Đặc điểm - GV nhận xét, bổ sung, kết luận: + GV có thể minh họa nét độc đáo kiến trúc điêu khắc ảnh: Chân cột đá Hoàng thành Thăng Long (Hình hoa sen nở) Hình rồng cuộn lá đề, chùa Một Cột, tháp Phổ Minh nhiều tầng và nét độc đáo - PV: Em có nhận xét gì đời sống văn hóa cư dân thời Lý - Trần - Hồ? - GV bổ sung, kết luận *Hoạt động 1: Cá nhân - GV yêu cầu đọc SGK lập bảng thống kê các thành tựu khoa học kĩ thuật X - XV theo mẫu - HS theo dõi SGK, tự hoàn thiện bảng thống kê + Kiến trúc phát triển chủ yếu giai đoạn Lý - Trần - Hồ kỷ X - XV HS các nhóm + Điêu khắc: Gồm công theo dõi SGK trình chạm khắc, trang trí ảnh thảo luận, cử hưởng Phật giáo… đại diện trả lời + Nghệ thuật sân khấu ca, múa, nhạc mang đậm tính dân gian truyền thống HS suy nghĩ trả lời - Nhận xét: + Văn hóa Đại Việt kỷ X XV phát triển phong phú đa dạng + Chịu ảnh hưởng yếu tố ngoài song mang đậm tính dân tộc và dân gian Khoa học kỹ thuật (SGK) Củng cố - Vị trí Phật giáo các kỷ X - XV - Đặc điểm thơ văn kỷ XI - XV - Nét độc đáo, tính dân tộc và dẫn dân gian lĩnh vực nghệ thuật kỷ X - XV Dặn dò HS học bài, trả lời các câu hỏi và bài tập SGK (96), đọc trước bài IV Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày giảng Ngày soạn CHƯƠNG III VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ XVI ĐẾN THẾ KỶ XVIII BÀI 21 NHỮNG BIẾN ĐỔI CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN TRONG CÁC THẾ KỶ XVI XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong yêu cầu HS nắm Về kiến thức Giúp HS hiểu: - Sự sụp đổ triều đình nhà Lê đã dẫn đến phát triển các lực phong kiến - Nhà Mạc đời và tồn nửa kỷ đã góp phần ổn định xã hội thời gian - Chiến tranh phong kiến diễn bối cảnh xã hội Việt Nam kỷ XVI - XVIII đã dẫn đến chia cắt đất nước - Tuy miền (Đàng Trong, Đàng Ngoài) có chính quyền riêng chưa hình thành hai nước Về tư tưởng và tình cảm - Bồi dưỡng ý thức xây dựng và bảo vệ đất nước thống - Bồi dưỡng tinh thần dân tộc Kĩ - Rèn kĩ phân tích, tổng hợp vấn đề - Khả nhận xét tính giai cấp xã hội II CHUẨN BỊ - GV:Bản đồ Việt Nam phân rõ ranh giới hai miền Một số tranh vẽ triều Lê - Trịnh - HS: Một số tài liệu Nhà nước hai miền III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu 1: Vị trí Phật giáo các kỷ XI - XVI? Biểu nào chứng tỏ phát triển Phật giáo giai đoạn này? Câu 2: Bằng kiến thức đã học, em hãy chứng minh nhà Lê sơ là triều đại thịnh trị lịch sử phong kiến Việt Nam? (dành cho HS khá - giỏi) Mở bài TK XVIII quốc gia Đại Việt nằm hoàn cảnh lịch sử nào? Tổ chức dạy và học Hoạt động thầy Hoạt động 1:Nhận định - Trước hết GV nhắc lại: Triều đại nhà Lê sơ đánh giá là triều đại thịnh trị lịch sử phong kiến Việt Nam: + Bộ máy Nhà nước hoàn chỉnh + Giáo dục thi cử đạt đến giai đoạn cực thịnh giáo dục thi cử phong kiến Phan Huy Chú nhận xét: "Giáo dục các thời thịnh là thời Hồng Đức " + Kinh tế khôi phục và phát triển, kinh đô Thăng Long thực là đô thị sầm uất song từ đầu kỷ XVI nhà Lê sơ lâm vào khủng hoảng, suy sụp - GV ?Tại kỷ XVI nhà Lê sơ suy yếu? Biểu suy yếu đó? - GV nhận xét, bổ sung hiều công lớn việc dẹp yên xung đột các đại thần nên nhanh chóng thăng quan, tiến GV kể nhân vật Mạc Đăng Dung (1483- 1541): quê làng Cổ Trai, Nghi Dương, Hải Phòng Vốn xuất thân từ nghề chài lưới, có sức khỏe, đánh vật giỏi, thi đậu đô lực sĩ tuyển vào đội Túc vệ Nhờ có sức khỏe, cương trực, lập n hức Ông làm đến chức Thái phó, Tiết chế 13 đạo quân thủy bộ, có Trò Kiến thức cần nắm I- Sự sụp đổ nhà Lê, nhà Mạc thành lập *Sự sụp đổ chảu nàh Lê Nhà Mạc thành lập - Đầu kỷ XVI nàh Lê sơ lâm vào khủng hoảng suy yếu HS các nhóm theo dõi SGK thảo luận, cử - Biểu hiện: đại diện trả lời + Các lực phong kiến dậy tranh chấp quyền lực - Mạnh là lực Mạc Đăng Dung + Phong trào đấu tranh nhân dân bùng nổ nhiều nơi lực lớn triều đình (thao túng triều đình) - GV trình bày tiếp: Trong bối cảnh nhà Lê suy yếu, bất lực, Mạc Đăng Dung đã phế truất vua Lê và thành lập triều Mạc GV: Giúp HS hiểu đây là thay tất yếu và hợp quy luật để HS có đánh giá đúng đắn triều Mạc và Mạc Đăng Dung * Hoạt động 2: Đánh giá - GV? Sau nhà Mạc lên cầm quyền đã thi hành chính sách gì? - GV bổ sung, kết luận - GV phát vấn: Trong thời gian cầm quyền nhà Mạc gặp khó khăn gì? GV có thể bổ sung: * Hoạt động 3: Khai thác lược đồ - GV? Nguyên nhân chiến tranh Nam - Bắc triều, kết quả.? - GV nhận xét bổ sung, kết luận + GV giải thích thêm: Bộ phận cựu thần nhà Lê gắn bó với nghiệp giải phóng đất nước cha ông, không chấp nhận thống trị họ Mạc, không phục họ Mạc chỗ Mạc Đăng Dung không xuất thân từ dòng dõi quý tộc, vì đã lên Thanh Hóa - quê hương nhà Lê để chống lại nhà Mạc Þ Chiến tranh Nam - Bắc triều + GV ?Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh Trịnh -Nguyễn và hậu nó - GV bổ sung, kết luận GV sử dụng đồ HS quan sát HS chú ý ghi nhớ - Năm 1257 Mạc Đăng Dung phế truất vua Lê lập triều Mạc HS theo dõi * Chính sách nhà Mạc: SGK trả lời - Nhà Mạc xây dựng chính quyền theo mô hình cũ nhà Lê - Tổ chức thi cử đặn - Xây dựng quân đội mạnh - Giải vấn đề ruộng đất cho nông dân Þ Những chính sách nhà Mạc bước đầu đã ổn định lại đất nước - Do chống đối cựu thần nhà Lê và chính sách cắt đất, thần phục nhà Minh Þ nhân dân phản đối Nhà Mạc bị cô lập II Đất nước bị chia cắt * Chiến tranh Nam - Bắc triều HS theo dõi - Cựu thần nhà Lê, đứng đầu là SGK trả lời Nguyễn Kim đã quy tụ lực lượng chống Mạc "Phù Lê diệt Mạc" ® - 1545 - 1592 chiến tranh Nam Bắc triều bùng nổ Þ nhà Mạc bị lật đổ, đất nước thống HS theo dõi * Chiến tranh Trịnh - Nguyễn SGK trả lời + Ở Thanh Hóa, Nam Triều tồn quyền lực nằm tay họ Trịnh Ghi nhớ kiến + Ở mạn Nam: họ Nguyễn cát thưc xây dựng chính quyền riêng + 1627 họ Trịnh đem quân đánh họ Nguyễn, chiến tranh Trịnh - Nguyễn bùng nổ + Kết quả: 1672 hai bên giảng hòa, lấy sông Gianh làm giới tuyến Þ đất nước bị chia cắt Củng cố - Nguyên nhân chiến tranh Nam - Bắc triều, Trịnh - Nguyễn - So sánh chính quyền Đàng Trong, Đàng Ngoài Dặn dò HS vẽ sơ đồ đơn giản máy chính quyền Đàng Trong, Đàng Ngoài so sánh Học bài, đọc trước bài 22 IV Rút kinh nghiệm Tuần Tiết Ngày giảng Ngày soạn BÀI 22 TÌNH HÌNH KINH TẾ Ở CÁC THẾ KỶ XVI - XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong HS cần nắm Kiến thức - Biết:Đất nước có nhiều biến động, song tình hình kinh tế có nhiều biểu phát triển - Hiểu: Lãnh thổ Đàng Trong mở rộng, tạo nên vựa thóc lớn, góp phần quan trọng ổn định tình hình xã hội - Phân tích:Kinh tế hàng hóa nhiều nguyên nhân chủ yếu là nguyên nhân khách quan phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện cho hình thành và phồn vinh số đô thị.Từ nửa sau kỷ XVIII kinh tế Đàng suy thoái Song phát triển kinh tế hàng hóa các kỷ trước đã ảnh hưởng quan trọng đến xã hội Tư tưởng, tình cảm - Giáo dục ý thức tính mặt kinh tế thị trường, từ đó biết định hướng các tác động tích cực - Bồi Dưỡng nhận thức hạn chế tư tưởng phong kiến Kĩ - Rèn kĩ phân tích, liên hệ thực tế II CHUẨN BỊ - Gv:Tranh ảnh, đồ Việt Nam có ghi địa danh và vị trí các đô thị - HS: Một số nhận xét thương nhân nước ngoài kinh tế Việt Nam hay các đô thị Việt Nam III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Vẽ sơ đồ nhà nước Đàng Trong và Đàng Ngoài, so sánh Mở bài Từ kỷ XVI đất nước có nhiều biến động lớn song nhiều nguyên nhân khác nên kinh tế Đại Việt tiếp tục phát triển với biểu có ý nghĩa xã hội quan trọng Để thấy các kỷ XVI - XVIII kinh tế Đại Việt phát triển nào? Nguyên nhân dẫn đến phát triển đó, chúng ta cùng học bài 22 Tổ chức dạy học Hoạt động thầy Trò Hoạt động 1: So sánh Hs Dựa vào - GV? Tình hình nông nghiệp từ tình hình cuối XVI đến nửa đầu XVIII? chính trị trả - GV bổ sung lời - GV ?Từ nửa sau kỷ XVII tình hình chính trị ổn định nông nghiệp phát triển nào? - GV chốt ý biểu phát triển nông nghiệp GV nhấn mạnh phát triển nông nghiệp Đàng Trong Do lãnh thổ ngày càng mở rộng vào Nam, dân cư ít, điều kiện sản xuất thuận lợi nên nông nghiệp Đàng Trong đã vượt qua yêu cầu tự cấp, tự túc trở thành vựa thóc lớn phục vụ thị trường Đàng Trong, giải mâu thuẫn xã hội Còn Đàng Ngoài: Là vùng đất lâu đời, đã khai phá triệt để Vì nông nghiệp ít có khả mở rộng, phát triển Hoạt động 2: Liên hệ - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy được: + Sự phát triển nghề truyền thống.? + Sự xuất nghề mới.? + Nét kinh doanh, sản xuất thủ công nghiệp.? - GV nhận xét, bổ sung, kết luận phát triển thủ công nghiệp - GV: Minh họa cho phát triển nghề dệt lời nhận xét thương nhân nước ngoài Một thương nhân hỏi người thợ dệt "Tơ lụa sản xuất với số lượng lớn bao gồm đủ loại lụa trắng, lụa màu, the, lĩnh, nhiễu, Kiến thức cần nắm I- Tình hình nông nghiệp các kỷ XVI - XVIII - Từ cuối kỷ XV đến nửa đầu kỷ XVII nông nghiệp sa sút - Từ nửa sau kỷ XVII, tình hình chính trị ổn định, nông HS dựa SGK nghiệp Đàng phát triển trả lời HS nghe ghi nhớ + Ruộng đất Đàng mở rộng, là Đàng Trong + Thủy lợi củng cố + Giống cây trồng ngày càng phong phú + Kinh nghiệm sản xuất đúc kết - Ở Đàng chế độ tư hữu ruộng đất ngày càng tập trung tay địa chủ II Sự phát triển thủ công nghiệp HS theo dõi SGK trả lời - Nghề thủ công truyền thống tiếp tục phát triển - Một số nghề xuất như: Khắc in gỗ, làm đường trắng, làm đồng hồ, làm tranh sơn mài - Khai mỏ - Các làng nghề thủ công xuất ngày càng nhiều - Ở các đô thị thợ thủ công đã lập phường hội vừa sản xuất vừa bán hàng (nét kinh doanh) đoạn kĩ thuật dệt không kém mềm mại, vừa đẹp, vừa tốt chị có làm không? Người thợ trả lời: Làm được!" Minh họa cho phát triển nghề gốm số tranh ảnh sưu tầm (tranh SGK) -.GV? Giá trị nghề thủ công, sản phẩm thủ công thời đại - GV: Em có nhận xét gì phát triển thủ công nghiệp đương thời? So sánh với giai đoạn trước - GV nhận xét, kết luận *Hoạt động 3: Liên hệ GV: Nét nội thương kỷ XVI – XVIII? - Gv KL:Buôn bán không đơn là trao đổi hàng hóa thỏa mãn nhu cầu tiêu dùng mà đã phát triển thành nghề phổ biến Liên hệ thực tiễn: Đình Bảng bán ấm, bán khay Phù Lưu họp chợ ngày đông - GV ? nguyên nhân thúc đẩy nội thương phát triển? *Hoạt động 4: Nhận định GV? Biểu phát triển ngoại thương? - GV bổ sung - GV phát vấn: yếu tố bên và bên ngoài nào thúc đẩy phát triển ngoại thương? Sự phát triển ngoại thương có tác dụng gì cho phát triển kinh tế nước ta? - GV kết luận Sự phát triển ngoại thương tạo điều kiện cho đất nước tiếp cận với nến kinh tế giới với phương thức sản xuất *Hoạt động 5: Đánh giá Liên hệ thân Liên hệ thuc tế trả lời và so sánh HS ghi nhớ III Sự phát triển thương nghiệp * Nội thương: Ở các kỉ XVI XVIII buôn bán nước ngày càng phát triển: - Chợ làng, chợ huyện mọc lên khắp nơi và ngày càng đông đúc - Ở nhiều nơi xuất làng buôn - Buôn bán lớn (buôn chuyến, buôn thuyền) xuất - Buôn bán các vùng miền phát triển * Ngoại thương: - Thế kỷ XVI - XVIII ngoại HS theo dõi thương phát triển mạnh.( Anh trả lời Pháp….) HS theo dõi SGK trả lời - Nguyên nhân phát triển: + Do chính sách mở cửa chính quyền Trịnh, Nguyễn + Do phát kiến địa lý - Giữa kỉ XVIII ngoại thương suy yếu dần chế độ thuế khóa Nhà nước ngày càng phức tạp IV Sự hưng khởi các đô thị - Đàng ngoài: Thăng Long - Kẻ chợ với 36 phố phường trở thành đô thị lớn nước.Phố Hiến (Hưng Yên), HS suy nghĩ - Đàng trong: Hội An (Quảng - GV: Nguyên nhân dẫn đến trả lời Nam), Thanh Hà (Phú Xuân hưng khởi đô thị HS nghe Huế) - GV bổ sung, kết luận giảng ghi nhớ - GV giảng tiếp suy tàn - Đầu kỷ XIX đô thị bị suy tàn đô thị, nguyên nhân dẫn đến đô thị suy tàn Củng cố - Thế kỷ XVI - XVIII kinh tế nước ta có bước phát triển mới, phồn thịnh - Thủ công nghiệp ngày càng tăng tiến không thể chuyển hóa sang phương thức sản xuất tư chủ nghĩa - Sự phát triển ngoại thương và đô thị đưa đất nước tiếp cận với kinh tế giới - Song chính sách nhà nước nên cuối kỷ XVIII, Việt Nam là nước nông nghiệp lạc hậu Dặn dò - HS học bài, trả lời câu hỏi SGK IV Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày giảng Ngày soạn BÀI 23 PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC BẢO VỆ TỔ QUỐC CUỐI THẾ KỶ XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học, yêu cầu HS nắm Về kiến thức - HS hiểu công lao to lớn Phong trào Tây Sơn Về tư tưởng, tình cảm - Giáo dục lòng yêu nước đấu tranh cho nghiệp bảo vệ toàn vẹn đất nước - Tự hào tinh thần đấu tranh người nông dân Việt Nam Kĩ - Bồi dưỡng kĩ sử dụng đồ lịch sử - Bồi dưỡng khả phân tích, nhận định kiện lịch sử II CHUẨN BỊ - GV:Bản đồ Việt Nam có địa danh cần thiết Lược đồ các trận đánh mang tính chiến - HS: Một số câu nói vua Quang Trung, thơ ca người đương thời nói Quang Trung III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Thế kỷ XVI - XVIII kinh tế nước ta có bước phát triển mới, phồn thịnh nào? Câu hỏi 2: Tại thủ công nghiệp ngày càng tăng tiến không thể chuyển hóa sang phương thức sản xuất tư chủ nghĩa? Tổ chức dạy và học Em biết gì Quang Trung ( Nguyễn Huệ)? Hoạt động thầy Trò Hoạt động 1: Nhận định - GV giới thiệu tình trạng chế độ phong kiến Đàng Trong: HS theo dõi SGK Trong chế độ phong kiến trả lời Đàng Ngoài khủng hoảng thỉ Đàng Trong, năm 1744 Chúa Nguyễn Phúc Khoát đã làm gì? Sự kiện này nói lên điều gì? - GV giảng tiếp: 1744 chúa Nguyễn xưng vương, bắt tay xây dựng chính quyền Trung ương, nước ta đứng trước nguy cư bị Kiến thức HS cần nắm vững I PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC (CUỐI THẾ KỶ XVIII) chia làm nước Chính quyền Đàng Trong từ đó lâm vào khủng hoảng suy yếu, đời sống nhân dân cực khổ Theo giáo sĩ phương Tây "gạo đắt vàng, tình trạng đói khổ bày cảnh thương tâm khó tả, các xác chết chồng chất lên nhau" Phong trào nông dân bùng nổ Đàng Trong - GV kết luận: + GV ? Vai trò khởi nghĩa Tây Sơn + GV bổ sung, kết luận nét chính phong trào Tây Sơn - GV có thể đàm thoại với HS anh em Nguyễn Huệ, Nguyễn Nhạc, Nguyễn Lữ: gốc họ Hồ, lớn lên gặp lúc Quốc phó Trương Thúc Loan chuyên quyền; nhân dân lầm than cực khổ Ba anh em đã lên vùng Tây Sơn xây dựng khởi nghĩa Năm 1771 ba anh em đổi sang họ Nguyễn, dựng cờ chống Trương Thúc Loan, Tây Sơn - Bình Định - GV chuyển ý *Hoạt động 2: Khai thác lược đồ - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy nguyên nhân, diễn biến, kết kháng chiến chống quân Xiêm 1785.? - GV bổ sung, kết hợp với sử dụng lược đồ chiến thắng Rạch Gầm, Xoài Mút + Nghĩa quân Tây Sơn đã bắt giết chúa là Nguyễn Phúc Dương và Nguyễn Phúc Thuần Còn lại người cháu chúa Nguyễn là Nguyễn Ánh chạy thoát Trong hai năm 1782 - Năm 1783 Nguyễn Huệ đã hai lần đem quân đánh Nguyễn Ánh Gia Định Cùng đường Nguyễn Ánh bỏ chạy sang Xiêm cầu cứu Vua Xiêm sai tướng đem vạn quân thủy tiến sang nước ta cuối năm 1784 chiếm gần nửa đất Nam Bộ, sức cướp phá chuẩn bị công quân Tây Sơn HS nghe, ghi chép - Giữa kỷ XVIII chế độ phong kiến Đàng Ngoài, Đàng Trong khủng hoảng sâu sắc ® Phong trào nông dân bùng nổ HS theo dõi SGK phát biểu - 1771 khởi nghĩa nông dân bùng lên Tây Sơn (Bình Định) - HS nghe, ghi + Từ khởi nghĩa chép nhanh chóng thành phong trào lật đổ chúa Nguyễn Đàng Trong - HS theo dõi SGK phát biểu - 1886 - 1788 nghĩa quân tiến Bắc lật đổ tập đoàn Lê Trịnh, thống đất nước II CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN Ở CUỐI THẾ KỶ XVIII Kháng chiến chống quân Xiêm 1785 + Trước giặc ngoại xâm, vua Tây Sơn là Thái Đức (Nguyễn Nhạc) đã sai em là Nguyễn Huệ đem binh thuyền vào Nam chống giặc - GV có thể yêu cầu HS tường thuật chiến thắng Rạch Gầm Xoài Mút nói lên hiểu biết mình chiến thắng này - GV nhận xét, bổ sung: Đây là thắng lợi lớn tiêu diệt gần vạn quân Xiêm, thể tài tổ chức, cầm quân Nguyễn Huệ Chiến thắng này đã khiến"người Xiêm sau trận thua năm Giáp Thìn (1785) ngoài miệng thì nói khoác bụng thì sợ quân Tây Sơn sợ cọp" Chiến thắng đã đập tan mưu đồ xâm lược quân Xiêm, nêu cao ý thức dân tộc phong trào Tây Sơn Hoạt động 3: - GV giảng giải: sau đánh thắng quân Xiêm, 1786 Nguyễn Huệ kéo quân Bắc tiêu diệt họ Trịnh Họ Trịnh đổ, ông tôn phù vua Lê kết duyên với Công chúa Lê Ngọc Hân (con gái Lê Hiển Tông) Sau đó ông Nam (Phú Xuân) - Ở ngoài Bắc, Nguyễn Hữu Chỉnh giúp vua Lê Chiêu Thống phản bội Tây Sơn Sau bị quân Tây Sơn đánh vua Lê Chiêu Thống đã cầu cứu quân Thanh Vua Thanh đã cho 29 vạn quân sang nước ta - GV yêu cầu hs theo dõi SGK: nguyên nhân, diễn biến, kết kháng chiến chống quân Thanh Qua đó thấy vai trò Nguyễn Huệ - Quang Trung và tinh thần dân tộc nghĩa quân Tây Sơn - GV bổ sung, kết luận và giảng giải thêm: Việc làm Lê Chiêu Thống chứng tỏ triều đình phong kiến nhà Lê không thể trì Mặc dù Nguyễn Huệ đã cố gắng phù Lê Trước tình hình đó, Nguyễn Huệ đã lên ngôi hoàng đé ngày 25 - 11 - 1788 HS nhớ lại kiến thức đã học trả lời câu hỏi - Nguyễn Ánh cầu viện quân Xiêm ® vạn quân Xiêm hầu vào nước ta - Năm 1785 Nguyễn Huệ đã tổ chức trận đánh phục kích Rạch Gầm - Xoài Mút (trên sông Tiền - tỉnh Tiền Giang) đánh tan quân Xiêm, Nguyễn Ánh phải chạy sang Xiêm Kháng chiến chống quân Thanh (1789) - Vua Lê Chiêu Thống cầu viện quân Thanh kéo sang nước ta - Năm 1788 Nguyễn Huệ lên ngôi Hoàng đế, lấy niên hiệu HS theo dõi SGK là Quang Trung huy quân tóm tắt diễn biến tiến Bắc kháng chiến chống Thanh, phát biểu - Mùng Tết 1789 nghĩa quân Tây Sơn giành chiến thắng Ngọc Hồi - Đống Đa tiến vào Thăng Long đánh bại quân xâm lược - Phong trào nông dân Tây Sơn đã bước đầu hoàn thành nghiệp thống đất nước - GV đọc bài hiểu dụ phân tích Bài hiểu dụ đã cổ vũ, tạo khí thể tâm chiến đấu nghĩa quân Tây Sơn sau ngày hành quân thần tốc *Hoạt động 4: Đàm thoại HS dựa vào vốn - GV phát vấn: Cho biết công lao kiến thức vừa phong trào nông dân Tây Sơn học trả lời và Nguyễn Huệ.? GV đàm thoại với HS *Hoạt động 5: Tổng hợp - GV trình bày thành lập vương triều Tây Sơn 1778 không giải các yêu cầu lịch sử, phong trào khởi nghĩa tiếp tục - Gv? Chính sách Vương triều Tây Sơn? GV minh họa chính sách đối ngoại Quang Trung Sau đánh tan 29 vạn quân Thanh, Quang Trung cử Ngô Văn Sở và Phan Huy Ích sang Trung Quốc cầu phong, lập lại hòa bình để xây dựng đất nước Nhà Thanh đã giảng hòa, phong vương và gửi quà tặng cho Quang Trung Năm 1792 Quang Trung đột ngột qua đời, nghiệp thống đất nước, đưa đất nước thoát khỏi khủng hoảng chưa thành và bảo vệ tổ quốc III VƯƠNG TRIỀU TÂY SƠN Năm 1778 Nguyễn Nhạc xưng Hoàng đế (hiệu Thái Đức) ® Vương triều thành lập - Năm 1788 Nguyễn Huệ lên ngôi Hoàng đế thống trị vùng đất từ Thuận Hóa trở Bắc - Thành lập chính quyền các cấp, kêu gọi nhân dân khôi phục sản xuất - Lập lại sổ hộ khẩu, tổ chức lại giáo dục, thi cử, tổ chức quân đội (dịch chữ Hán, chữ Nôm để làm tài liệu dạy học) - Đối ngoại hòa hảo với nhà Thanh - Năm 1792 Quang Trung qua đời - Năm 1802 Nguyễn Ánh công, các vương triều Tây Sơn sụp đổ 3.Củng cố Vai trò Nguyễn Huệ và phong trào nông dân Tây Sơn Dặn dò, bài tập nhà - HS học bài, làm bài tập SGK (103) - Sưu tầm tranh ảnh công trình nghệ thuật kỷ XVI – XVIII Rút kinh nghiệm Tuần Tiết giảng Ngày soạn BÀI 24 TÌNH HÌNH VĂN HÓA Ở CÁC THẾ KỶ XVI - XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học, yêu cầu HS nắm Ngày Về kiến thức HS hiểu - Ở kỷ XVI - XVIII văn hóa Việt Nam có điểm mới, phản ánh thực trạng xã hội đương thời - Trong lúc Nho giáo suy thoái thì Phật giáo, Đạo giáo có điều kiện mở rộng mặc dù không thời Lý - Trần Tôn giáo mới: Thiên chúa giáo (đạo Kitô) - Văn hóa - nghệ thuật hình thành phát triển trào lưu văn họa - nghệ thuật dân gian phong phú làm cho văn hóa mang đậm màu sắc nhân dân - Khoa học, kĩ thuật có chuyển biến Về tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng tình cảm giá trị văn hóa tinh thần nhân dân - Tự hào lực sáng tạo phong phú nhân dân lao động, dân trí nâng cao II CHUẨN BỊ - GV: Một số tranh ảnh nghệ thuật - HS: Một số câu ca dao, tục ngữ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Đất nước ta thống hoàn cảnh nào? Đánh giá công lao phong trào Tây Sơn Tổ chức dạy và học Ở kỷ XVI - XVIII Nhà nước phong kiến có biến đổi lớn nào? HS trả lời GV vào bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: So sánh - Trước hết GV phát vấn: Tình hình tôn giáo kỷ X - XV phát triển nào? - GV bổ sung + Đạo Phật: thời Lý - Trần + Đạo Nho: thời Lê - GV đặt vấn đề: Ở kỷ XVI XVIII tôn giáo phát triển nào? - GV kết luận - GV phát vấn: Tại kỷ XVI - XVIII Nho giáo suy thoái? Không còn tôn sùng trước? - GV KL + Trật tự phong kiến, trật tự quan hệ xã hội bị đảo lộn: Vua chẳng vua, tôi chẳng tôi Quan hệ tiến dần thay trật tự quan hệ phong kiến đã bị lỗi thời + Nhà nước phong kiến khủng hoảng; chính quyền trung ương tập quyền thời Lê suy sụp Trò Kiến thức HS cần nắm vững I TƯ TƯỞNG TÔN GIÁO HS nhớ lại kiến thức bài trước trả lời: HS tập trung theo dõi SGK trả lời HS dựa vào kiến thức cũ và hiểu biết mình để trả lời - Thế kỷ XVI - XVIII Nho giáo bước suy thoái, trật tự phong kiến bị đảo lộn -Phật giáo có điều kiện khôi phục lại - GV chứng minh số công trình kiến trúc Phật giáo như: Chùa Thiên Mụ (Huế)… - Tôn giáo đã du nhập vào nước ta đó là Thiên chúa giáo - Phát vấn: Thiên chúa giáo xuất đâu và tuyên truyền vào nước ta theo đường nào? - GV nhận xét kết luận: Kitô giáo xuất khu vực Trung Đông phổ biến khu vực châu Âu Hoạt động 2: So sánh - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển giáo dục: + Ở Đàng Ngoài + Ở Đàng Trong + Giáo dục thời Quang Trung + So sánh với giáo dục kỷ X - XV - GV nhận xét, bổ sung, kết luận - GV minh họa: Nội dung giáo dục Nho học khuôn sáo ngày càng không phù hợp với thực tế xã hội, gian lận thi cử, mua bán quan tước, - Phật giáo có điều kiện khôi phục lại, không phát triển mạnh thời kỳ Lý - Trần HS ghi nhớ - Thế kỷ XVI - XVIII đạo Thiên chúa truyền bá ngày càng HS nhớ lại rộng rãi kiến thức cũ kết hợp SGK thời để trả lời - Tín ngưỡng truyền thống phát huy: Thờ cúng tổ tiên, thần linh, anh hùng hào kiệt ® Đời sống tín ngưỡng ngày càng phong phú II PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ VĂN HỌC Giáo dục HS theo dõi SGK theo yêu cầu GV sau đó phát biểu - Trong tình hình chính trị không ổn định, giáo dục Nho học tiếp tục phát triển + Giáo dục Đàng Ngoài cũ sa sút dần số lượng + Đàng Trong: 1646 chúa Nguyễn tổ chức khoa thi đầu tiên + Thời Quang Trung: Đưa chữ Nôm thành chữ viết chính thống Hoạt động 3: Nhận định - Phát vấn: Em có nhận xét HS so sánh với chung gì tình hình giáo dục kiến thức cũ - Giáo dục tiếp tục phát triển song nước ta kỷ XVI - XVIII? trả lời chất lượng giảm sút Nội dung - GV chốt ý: giáo dục Nho học hạn chế phát triển kinh tế + Nội dung giáo dục là Nho học, SGK là Tứ Thư, Ngũ Kinh Văn học Hoạt động 4: Liên hệ - GV phát vấn: Em hãy nhắc lại HS nhớ kiến đặc điểm văn học thức cũ trả lời kỷ XV - XV? HS nghe, củng - Nho giáo suy thoái ® Văn học - GV nhận xét cố lại kiến chữ Hán giảm sút so với giai đoạn thức cũ, trên trước sở đó tiếp - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy điểm văn học kỷ XVI XVIII - GV bổ sung, kết luận: + GV lý giải: Sở dĩ chữ Hán dần ưu điểm không còn tác dụng lớn không còn phát triển giai đoạn trước là suy thoái Nho giáo Trước đây, trật tự xã hội, chuẩn mực đạo đức Nho giáo người tự nguyện làm theo Song đến thời kỳ này thực tiễn xã hội đã khác trước "còn tiền còn bạc còn đệ tử, hết cơm hết gạo hết ông tôi" Vì vậy, giáo lý Nho học trở nên sáo rỗng, lạc hậu không còn phù hợp + GV giảng giải: Sự xuất chữ Nôm và phát triển thơ Nôm thể tinh thần dân tộc nguyên nhân Việt Người Việt đã cải biến chữ Hán thành chữ Nôm để viết văn, làm thơ - Phát vấn: Điểm văn học kỷ XVI - XVIII? Những điểm đó nói lên điều gì? - GV KL thu kiến thức mớiHS theo dõi SGK phát biểu - Văn học chữ Nôm phát triển - Ca dao, tục ngữ, lục bát, truyện cười, truyện dân gian mang đậm tính dân tộc và dân gian - Thế kỷ XVIII chữ Quốc ngữ xuất chưa phổ biến HS so văn kỳ lời: suy nghĩ, sánh với học thời trước trả Hoạt động 4: Thống kê - GV: yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc giai đoạn XVI - XVIII - HS theo dõi - GV bổ sung, kết luận kiến SGK trả lời trúc, điêu khắc + GV minh họa tranh ảnh: các vị La Hán chùa Tây Phương, chùa Thiên Mụ, tượng Quan âm nghìn mắt nghìn tay Cho HS thấy số lượng công trình điêu khắc ít so với giai đoạn trước - GV yêu cầu HS theo dõi SGK lập bảng thống kê thành tựu khoa học - kĩ thuật kỷ XVI - XVIII theo mẫu Lĩnh vực Thành tựu III NGHỆ THUẬT VÀ KHOA HỌC - KỸ THUẬT * Nghệ thuật - Kiến trúc điêu khắc không phát triển giai đoạn trước - Nghệ thuật dân gian hình thành và phát triển phản ánh đời sống vật chất, tinh thần nhân dân Đồng thời mang đậm tính địa phương * Khoa học - kỹ thuật - Sử học - Quân - Triết học - Y học - Kỹ thuật - HS theo dõi SGK tự lập bảng thống kê vào 3.Củng cố Những nét văn hóa Việt Nam kỷ XVI - XVIII Dặn dò HS học bài cũ, trả lời các câu hỏi SGK, đọc trước bài Rút kinh nghiệm Tuần Tiết giảng Ngày soạn Ngày CHƯƠNG IV VIỆT NAM Ở NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX BÀI 25 TÌNH HÌNH CHÍNH TRỊ, KINH TẾ, VĂN HÓA DƯỚI TRIỀU NGUYỄN (NỬA ĐẦU THẾ KỶ XĨ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS hiểu Về kiến thức - Biết:Tình hình chung các mặt chính trị, kinh tế, văn hóa nước ta nửa đầu kỷ XIX vương triều Nguyễn trước diễn kháng chiến chống xâm lược thực dân Pháp - Hiểu, phân tích:Thống trị nước ta vào lúc chế độ phong kiến đã bước vào giai đoạn suy vong lại là nc người thừa kế giai cấp thống trị cũ, vương triều Nguyễn không tạo điều kiện đưa đất nước bươc sang giai đoạn phát triển phù hợp với hoàn cảnh giới Về tư tưởng, tình cản - Bồi dưỡng ý thức vươn lên, đổi học tập - Giáo dục ý thức quan tâm đến đời sống nhân dân đất nước mà trước hết là người xung quanh Về kĩ Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh gắn kiện với thực tế cụ thể II CHUẨN BỊ - Gv: Bản đồ Việt Nam (thời Minh Mạng, sau cải cách hành chính) Một số tranh ảnh kinh thành Huế, tranh dân gian - HS Câu ca dao III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Kể tên các loại hình nghệ thuật tiêu biểu nước ta các kỷ XVI - XVIII Qua đó nhận xét đời sống tinh thần nhân dân ta thời đó Tổ chức dạy và học Sau đánh bại các vương triều Tây Sơn, Nguyễn Ánh lên ngôi vua, thành lập nhà Nguyễn Trong 50 năm đầu thống trị, nửa đầu kỷ XVIII tình hình đất nước ta đã thay đổi nào? HS tra loi.->Chúng ta cùng tìm hiểu bài 25 Hoạt động thầy Trò Hoạt động 1: Nhận định - GV gợi cho HS nhớ lại kiện 1792 vua Quang Trung mất, Triều đình rơi vào tình trạng lục đục, suy yếu, nhân hội đó, Nguyễn Ánh đã tổ chức công các vương triều Tây Sơn 1802 các vương triều Tây Sơn sụp đổ Nguyễn Ánh lên ngôi vua - GV giảng giải thêm hoàn cảnh lịch sử đất nước và giới nhà Nguyễn thành lập: Lần đầu tiên lịch sử, triều đại phong kiến cai quản lãnh thổ rộng lớn thống ngày + Nhà Nguyễn thành lập vào lúc chế độ phong kiến Việt Nam đã bước vào giai đoạn suy vong + Trên giới CNTB - GV Trong bối cảnh lịch sử yêu HS nghe, ghi nhớ cầu phải củng cố quyền thống trị nhà Nguyễn Vì sau lên ngôi Gia Long đã bắt tay vào việc tổ chức máy nhà nước - GV có thể dùng đồ Việt Nam thời Minh Mạng để các vùng từ Ninh Bình trở Bắc là Chấn BắcThành, từ Bình Thuận trở vào Nam là Chấn Gia Định Thành Chính quyền Trung ương quản lý trực Kiến thức I Xây dựng và củng cố máy Nhà nước, chính sách ngoại giao - Năm 1802 Nguyễn Ánh lên ngôi (Gia Long) Nhà Nguyễn thành lập, đóng đô Phú Xuân (Huế) * Tổ chức máy nhà nước - Chính quyền Trung ương tổ chức theo mô hình thời Lê - Thời Gia Long chua nước ta làm vùng: Bắc Thành, Gia Định Thành và các trực doanh (Trung Bộ) tiếp từ Thanh Hóa đến Bình Thuận Còn lại hai khu tự trị Tổng chấn có toàn quyền Đó là giải pháp tình thể vua Gia Long bối cảnh lúc đầu lên ngôi - GV tiếp tục trình bày kết hợp đồ Việt Nam thời Minh Mạng, yêu cầu HS quan sát và nhận xét - GV bổ sung, chốt ý - Phát vấn: so sánh máy nhà nước thời Nguyễn với thời Lê sơ, em có nhận xét gì? - GV nhận xét, kết luận Hoạt động 2: Tổng quát - Phát vấn: Em có nhận xét gì chính sách ngoại giao nhà Nguyễn, mặt tích cực và hạn chế? - GV bổ sung, kết luận: + Tích cực: Giữ quan hệ với các nước láng giềng là Trung Quốc + Hạn chế: Đóng cửa không đặt quan hệ với các nước phương Tây, không tạo điều kiện giao lưu với các nước tiên tiến đương thời Vì không tiếp cận với công nghiệp khí, dẫn đến tình trạng lạc hậu và bị cô lập Hoạt động 3: Trình bày - GV? Tình hình nông nghiệp thời Nguyễn.? - HS theo dõi sgk phát biểu - GV bổ sung, kết luận - GV phát vấn: Em có nhận xét gì sống nông nghiệp và tình hình nông nghiệp thời Nguyễn? - GV nhận xét, kết luận: Hoạt động 2: - GV yêu cầu HS theo dõi SGK tình hình thủ công nghiệp nước ta thời Nguyễn - GV bổ sung, kết luận - GV phát vấn: Em có nhận xét gì tình hình thủ công nghiệp thời - Năm 1831 - 1832 Minh Mạng chia nước là 30 tỉnh và Phủ Thừa HS nghe, ghi nhớ Thiên - Tuyển chọn quan lại: HS quan sát lược thông qua giáo dục, khoa đồ và nhận xét cử phân chia tỉnh thời - Luật pháp ban hành Minh Mạng Hoàng triều luật lệ với 400 điều hà khắc - Quân đội: tổ chức HS suy nghĩ trả quy củ trang bị đầy đủ lời song lạc hậu, thô sơ * Ngoại giao - Thần phục nhà Thanh (Trung Quốc) Bắt Lào, Cam-pu-chia HS suy nghĩ trả lời thần phục HS nghe, ghi chép - Với phương Tây "đóng cửa, không chấp nhận việc đặt quan hệ ngoại giao họ" II Tình hình kinh tế và chính sách nhà Nguyễn HS theo dõi sgk * Nông nghiệp: phát biểu + Nhà Nguyễn thực chính sách quân điền - Khuyến khích khai HS suy nghĩ trả hoang lời - Nhà nước còn bỏ tiền, huy động nhân dân sửa, đắp đê điều - Trong nhân dân, kinh tế tiểu nông cá thể trì cũ ® Nông nghiệp Việt Nam là nông nghiệp phong kiến, lạc hậu * Thủ công nghiệp: HS theo dõi SGK - Thủ công nghiệp: Nhà phát biểu nước tổ chức với - HS nghe, ghi quy mô lớn, các quan chép xưởng xd Nguyễn? Có biến đổi so với thời trước không? Mức độ tiếp cận với khoa học kĩ thuật nào? - GV KL HS suy nghĩ, so sánh với công nghiệp phương Tây để trả lời: Hoạt động 3:.Nhận xét - GV phát vấn: Em có nhận xét gì chính sách ngoại thương nhà Nguyễn? Suy nghĩ trả lời: - Suy nghĩ trả lời: + Chính sách hạn chế, ngoại thương nhà Nguyễn không tạo điều kiện cho phát triển giao lưu và mở rộng sản xuất Không xuất phát từ nhu cầu tự cường dân tộc mà xuất phát từ mua bán Triều đình III Tình hình văn hóa giáo dục Hoạt động thống kê - GV yêu cầu HS lập bảng thống kê các thành tựu mẫu: Các lĩnh vực - Giáo dục - Tôn giáo - Văn học - Sử học - Kiến trúc - Nghệ thuật dân gian + Thợ quan xưởng đã đóng tàu thủy - Trong nhân dân: Nghề thủ công truyền thống trì không phát triển trước * Thương nghiệp + Nội dung phát triển chậm chạp chính sách thuế khóa phức tạp Nhà nước + Ngoại thương: Nhà nước nắm độc quyền, buôn bán với các nước láng giềng: Hoa, Xiêm, Malai Hạn chế phương Tây, tàu thuyền các nước phương Tây vào cảng Đà Nẵng Đô thị tàn lụi dần Thành tựu HS theo dõi SGK tự lập bảng thống kê Các lĩnh Thành tựu vực - Giáo - Giáo dục dục Nho học củng cố song không các kỷ trước Củng cố - Ưu điểm và hạn chế kinh tế thời Nguyễn - Đánh giá chung nhà Nguyễn Dặn dò - Bài cũ: Kinh tế nước ta thời Nguyễn? - HS chuẩn bị bài mới: sưu tầm tranh ảnh, tư liệu thời Nguyễn Rút kinh nghiệm Tuần Tiết giảng Ngày soạn Ngày BÀI 26 TÌNH HÌNH XÃ HỘI Ở NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX VÀ CUỘC ĐẤU TRANH CỦA NHÂN DÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Về kiến thức - Giúp HS hiểu từ đầu kỷ XIX tình hình chính tri xã hội Việt Nam trở lại ổn định, mâu thuẫn giai cấp không dịu - Biết Nhà Nguyễn có số cố gắng nhằm giải khó khăn nhân dân phân chia ngày càng tách biệt, máy quan lại sa đọa, mùa đói kém thường xuyên xảy - Biết: Cuộc đấu tranh nhân dân diễn liên tục và ngày càng mở rộng hầu hết nước, lôi phận binh lính Về tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng kiến thức trách nhiệm với nhân dân, quan tâm đến đời sống cộng đồng Kĩ - Tiếp tục rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, nhận xét đánh giá II CHUẨN BỊ - Gv:Bản đồ Việt Nam - HS:Một số câu thơ, ca dao sống nhân dân ta thời Nguyễn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu 1: Trình bày quá trình hoàn chỉnh máy nhà nước thời Nguyễn? Nhận xét em tổ chức máy nhà nước thời Nguyễn? Câu 2: Mọi tình hình công thương nghiệp thời Nguyễn Tổ chức các hoạt động dạy và học Để hiểu tình hình kinh tế và chính sách nội trị và ngoại trị nhà Nguyễn có tác động nào đến tình hình xã hội? Chúng ta cùng tìm hiểu bài 26 Hoạt động thầy Hoạt động 1: Trình bày - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phân hóa các giai cấp xã hội Việt Nam thời Nguyễn - GV chốt ý: GV có thể giảng giải thêm tình hình các giai cấp xã hội thời Nguyễn Triều đình nhà Nguyễn đã cố gắng hoàn chỉnh máy thống trị nhằm ổn định tình hình xã hội song không ngăn chặn phát triển tệ tham quan ô lại Hoạt động 2: Trình bày - GV? Trong bối cảnh vua, quan vậy, đời sống nhân dân sao? - GV bổ sung, chốt ý: Minh họa GV đọc bài vè người đương thời nói nỗi khổ người dân sách hướng dẫn GV phần tư liệu tham khảo trang 126 - GV phát vấn: Em nghĩ nào đời sống nhân dân ta thời Nguyễn? - GV có thể gợi ý: thời Lê sơ có câu ca: Thời vua Thái Tổ, Thái Tông còn thời nhà Nguyễn đời sống nhân dân sao? - GV nhận xét, kết luận Hoạt động 3: Nêu vấn đề - GV yêu cầu HS tự đọc SGK tóm tắt nét chính phong trào đấu tranh nhân dân và binh lính thời Nguyễn - GVbổ sung - GV đưa thông tin phản hồi mình để giúp HS hoàn thiện phần tự học mình Thông tin phản hồi GV có thể đưa lên máy Trò Kiến thức - HS theo dõi SGK I Tình hình xã hội và đời sống nhân dân HS nghe, ghi chép * Xã hội: - Trong xã hội phân chia giai cấp ngày càng cách biệt: + Giai cấp thống trị bao gồm vua quan, địa chủ, cường hào + Giai cấp bị trị bao gồm đại đa số là nông dân - Tệ tham quan ô lại thời Nguyễn phổ biến - Ở nông thôn địa chủ cường hào ức hiếp nhân dân * Đời sống nhân dân: - Dưới thời Nguyễn nhân dân phải chịu nhiều gánh nặng + Phải chịu cảnh sưu cao, thuế nặng + Chế độ lao dịch nặng nề + Thiên tai, mùa đói kém thường xuyên ® Đời sống nhân dân cực khổ->Mâu thuẫn xã hội II PHONG TRÀO ĐẤU TRANH CỦA NHÂN DÂN VÀ BINH LÍNHNửa đầu kỷ XIX khởi nghĩa nông dân nổ rầm rộ - Tiêu biểu: + Khởi nghĩa Phan Bá Vành + Khởi nghĩa Cao Bá HS theo dõi SGK trả lời So sánh với kỷ trước HS suy nghĩ trả lời, ghi nhớ HS dựa vào SGK tự tóm tắt vào ghi nét chính phong trào chiếu viết vào giấy A0 treo trên bảng Hoạt động 3: Nhận định - GV phát vấn: Qua nét chính phong trào đấu tranh nhân dân thời Nguyễn em có rút đặc điểm phong trào? - GV bổ sung, kết luận đặc điểm phong trào Hoạt động 4: Trình bày - GV tiếp tục trình bày nét chính phong trào đấu tranh các dân tộc miền núi Quát + Năm 1833 dậy binh lính Lê Văn Khôi lãnh đạo - Đặc điểm: - HS dựa vào SGK trả + Phong trào đấu tranh lời nhân dân nổ từ đầu kỷ nhà Nguyễn vừa lên cầm HS nghe, ghi chép quyền + Nổ liên tục, số lượng lớn + Có khởi nghĩa quy mô lớn và thời gian kéo dài khởi nghĩa Phan Bá Vành, Lê Văn Khôi III ĐẤU TRANH CỦA CÁC DÂN TỘC ÍT HS nghe, ghi chép NGƯỜI + Ở phía Bắc: Có khởi nghĩa người Tày Cao Bằng (1833 1835) Nông Văn Vân lãnh đạo + Ở phía Nam: Có khởi nghĩa người Khơme miền Tây Nam Bộ Þ Giữa kỷ XIX các khởi nghĩa tạm lắng Pháp chuẩn bị xâm lược nước ta Củng cố - nhận xét chung tình hình nước ta thời Nguyễn Dặn dò, bài tập nhà - HS học bài, ôn tập lịch sử Việt Nam cổ - Trung Đại - Làm bài tập( bài 26) Rút kinh nghiệm Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng SƠ KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX BÀI 27 QUÁ TRÌNH DỰNG NƯỚC VÀ GIỮ NƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sa u học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức: HS biết và hiểu - Biết:Nước Việt Nam có lịch sử giữ nước lâu đời, trải qua nhiều biến động thăng trầm - Hiểu:Trong quá trình lao động sáng tạo, xây dựng đất nước, nhân dân Việt Nam còn phải liên tục cầm vũ khí chung sức, đồng lòng tiến hành hàng loạt các kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ độc lập Tổ quốc Về tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng lòng yêu nước và niềm tự hào dân tộc - Bồi dưỡng ý thức vươn lên học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Kĩ - Rèn luyện kĩ tổng hợp vấn đề, so sánh, phân tích II CHUẨN BỊ: - GV: Tranh hình các anh dân tộc - HS: Câu thơ ca ngợi chiến công III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Trình bày xã hội Việt Nam nửa đầu kỷ XIX so sánh với kỷ XVIII Tổ chức các hoạt động dạy và học Để khái quát lại các thời kỳ xây dựng phát triển đất nước và công bảo vệ Tổ quốc, chúng ta cùng học bài 27 Hoạt động thầy Hoạt đọng 1: Thống kê - GV phát vấn: Lịch sử dân tộc từ thời dựng nước đến kỷ XIX chia làm thời kỳ? Đó là thời kỳ nào? - GV nhận xét và phân kỳ lịch sử dân tộc theo SGK đồng thời ghi các thời kỳ vào cột đầu tiên bảng thống kê: + Thời kỳ dựng nước kỷ XII trước công nguyên đến đầu kỷ II Trò HS kẻ mẫu bảng thống kê vào HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức đã học để trả lời - Kiến thức HS cần nắm vững trước công nguyên (thời Bắc thuộc thời từ kỷ I - X) + Giai đoạn đầu kỷ thời kỳ phong kiến độc lập X - XV + Thời kỳ đất nước bị chia cắt XVI XVIII + Việt Nam nửa đầu kỷ XIX *Hoạt động 2: Nhóm - GV chia lớp làm nhóm (có thể chia theo tổ) sau đó phân công: + Nhóm 1: Thảo luận và điền vào bảng thống kê tình hình chính trị tổ chức máy nhà nước, qua các thời kỳ Thống kê các triều đại phong kiến Việt Nam từ kỷ X - XIX + Nhóm 2: Thảo luận và điền vào bảng thống kê nét tình hình kinh tế nước ta qua các thời kỳ + Nhóm 3: Thảo luận và điền vào bảng thống kê nét chính tình hình tư tưởng văn hóa giáo dục nước ta qua các thời kỳ + Nhóm 4: Thảo luận tình hình xã hội các mối quan hệ xã hội qua các thời kỳ? - GV: Sau các nhóm trình bày xong GV có thể đưa thông tin phản hồi cách treo lên bảng bảng thống kê đã chuẩn bị sẵn theo mẫu trên * Các kc lập theo thống kê Nội dung Chính trị chủ Thời yếu HS ghi chép - HS thảo luận nhóm và tự điền vào bảng thống kê nộ dung phân công Cử đại diện trình bày trước lớp HS đại diện các nhóm trả lời, HS khác chú ý nghe, ghi nhớ Có thể đặt câu hỏi cho các nhóm khác có thắc mắc Kinh tế Văn hóa - giáo Xã hội dục - Nông nghiệp trồng lúa nước - TCN dệt, gốm, làm đồ trang sức - Đời sống vật chất đạm bạc, giản dị, thích ứng với tự nhiên - Tín ngưỡng: Đa phần - Đời sống tinh thần phong phú, đa dạng, chất phát, nguyên sơ - Giáo dục từ năm 1070 tôn vinh, ngày càng phát triển kỳ Thời kỳ dựng nước VII TCN II TCN (Từ kỷ I - X bị phong kiến phương Bắc đô hộ - (Bắc thuộc) - Thế kỷ VII TCN - II TCN nhà nước Văn Lang - Âu Lạc thành lập Bắc Bộ Þ Bộ máy nhà nước quân chủ còn sơ khai - Thế kỷ II TCN Nam Trung Bộ Lâm Ấp, - Quan hệ vua tôi gần gũi, hòa dịu - Giai đoạn đầu thời kỳ phong kiến độc lập X - XV, giai đoạn đất nước bị chia cắt XVI XVIII Chăm Pa đời - Thế kỷ I TCN quốc gia Phù Nam đời Tây Nam Bộ TCN nhà nước quân chủ phong kiến đời Þ kỷ XV hoàn chỉnh máy Nhà nước từ trung ương đến địa phương - Chiến tranh phong kiến Þ đất nước chia cắt làm miền: Đàng Trong Đàng Ngoài với chính quyền riêng Þ Nền quân chủ không còn vững trước - Quan hệ xã hội chưa phát triển thành mâu thuẫn đối kháng - Giữa kỷ XVIII chế độ phong kiến hai Đàng khủng hoảng Þ phong trào nông dân bùng nổ, tiêu biểu là phong trào nông nhân Tây Sơn Việt Nam nửa - Năm 1820 nhà - Chính sách - Nho giáo Sự đầu kỷ XIX Nguyễn thành đóng cửa độc tôn cách biệt lập trì nhà Nguyễn đã - Văn hóa giáo các máy nhà nước hạn chế phát dục có giai cấp quân chủ triển đóng góp đáng càng lớn, chuyên chế kinh tế Kinh tế kể mây phong kiến Việt Nam trở thuẫn xã Song quân nên lạc hậu, hội tăng chủ phong kiến kém phát triển cao đã bước vào phong khủng hoảng trào đấu suy vong tranh liên tục bùng nổ - HS theo dõi so sánh để hoàn chỉnh bảng thống kê Tên đấu tranh - Nhà nước quan tâm đến SX Þ nông nghiệp - TCN - TN phát triển - Đời sống kinh tế nhân dân ổn định - Thế kỷ XVII kinh tế phục hồi + NN: ổn định và phát triển là Đàng Trong + Kinh tế hàng hóa phát triển mạnh giao lưu với nước ngoài mở rộng tạo điều kiện cho các đô thị hình thành, hưng khởi Vương triều - Nho giáo Phật giáo thịnh hành Nho giáo ngày càng đề cao - Văn hóa chịu ảnh hưởng các yếu tố bên ngoài song mang đậm đà sắc dân tộc - Nho giáo suy thoái, Phật giáo phục hồi Đạo Thiên chúa truyền bá - Văn hóa tín ngưỡng dân gian nở rộ - Giáo dục tiếp tục phát triển song chất lượng suy giảm Lãnh đạo Kết Cuộc kháng chiến chống Tống thời tiền Lê (981) Kháng chiến chống Tống thời Lý Kháng chiến chống Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII) Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh và khởi nghĩa Lam Sơn 1407 - 1427 Tiền Lê - Lê Hoàn Thời Lý - Lý Thường Kiệt Thời Trần Thời Hồ Kháng chiến chống Thời Tây Sơn quân Xiêm 1785 Kháng chiến chống Thời Tây Sơn quân Thanh - Thắng lợi nhanh chóng - Năm 107 kết thúc thắng lợi - Vua Trần (lần I) - Cả lần kháng - Trần Quốc Tuấn chiến giành (Lần II - Lần III) thắng lợi - Kháng chiến chống - Lật đổ ách thống quân Minh nhà trị nhà Minh Hồ lãnh đạo giành lại độc lập - Khởi nghĩa Lam Sơn chống ách đô hộ nhà Minh so Lê Lợi - Nguyễn Trãi - Đánh tan vạn lãnh đạo quân Xiêm - Nguyễn Huệ - Đánh tan 29 vạn quân Thanh - Vua Quang Trung (Nguyễn Huệ) Củng cố - Các giai đoạn phát triển, hình thành lịch sử dân tộc từ thời dựng nước đến kỷ XIX - Thống kê các triều đại lịch sử dân tộc từ X - XIX Hướng dẫn HS tự học nhà Tiếp tục ôn tập lịch sử Việt Nam cổ - Trung đại Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 28 TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học giúp HS nhớ và hiểu: Về kiến thức - Biết: Văn học Việt Nam các kỷ trước năm 1858 đã để lại cho đời sau truyền thống yêu nước quý giá và đáng tự hào - Hiểu:Truyền thống yêu nước là kết tinh nhiều nhân tố, kiện đã diễn thời kỳ lịch sử lâu dài - Phân tích:Trong hoàn cảnh chế độ phong kiến tác động tiến trình lịch sử dân tộc với nét riêng biệt yếu tố chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập Tổ quốc, trở thành nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến Về tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng lòng yêu nước và ý thức dân tộc, lòng biết ơn với các anh hùng dân tộc - Bồi dưỡng ý thức phát huy lòng yêu nước Về kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, liên hệ II CHUẨN BỊ - GV:+ Một số đoạn trích các tác phẩm hay lời danh nhân + Lược đồ Việt Nam thời Minh Mạng -HS: Những phong tục tập quán người Việt III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - GV gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ máy nhà nước thời Lý - Trần, Lê sơ, Nguyễn - GV gọi HS trả lời câu hỏi: Hãy trình bày lại kháng chiến lịch sử dân tộc từ X – XVIII? Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp - Thế nào gọi truyền thống? Các hoạt động thầy Hoạt động 1: Liên hệ - Trước hết GV có thể đặt câu hỏi? Truyền thống và truyền thống yêu nước? - GV nhận xét và kết luận: - GV có thể lấy ví dụ số truyền thống dân tộc để minh họa: Truyền thống yêu nước, lao động cần cù, chịu khó, chịu đựng gian khổ, đoàn kết tính lịch sử và phong tục truyền thống như: nhuộm răng, ăn trầu Nổi bật là truyền thống yêu nước - GV?: Truyền thống yêu nước có nguồn gốc từ lòng yêu nước Vậy lòng yêu nước có nguồn gốc từ đâu? (bắt nguồn từ tình cảm nào?) và truyền thống yêu nước hình thành Hoạt động trò Kiến thức HS cần nắm vững I SỰ HÌNH THÀNH CỦA TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC VIỆT NAM HS vận dụng hiểu biết mình để trả lời + Truyền thống lànhững HS nghe, ghi chép phong tục, tập quán, lối sống, đạo đức dân tộc hình thành ttừ đời này sang đời khác từ xưa đến - Lòng yêu nước bắt nguồn: Tình yêu gia đình, yêu quê hương nơi chôn cắt rốn, nơi mình sinh sống gắn bó nào? Hoạt động 2: Nhận định - GV có thể lấy VD: người sinh còn nhỏ tuổi không thể khẳng định em bé yêu nước GV? Vậy với dân tộc yêu nước có nguồn gốc từ đâu? Có từ bao giờ? Và hình thành nào? - GV nhận xét, bổ sung và kết luận + GV bổ sung: lòng yêu nước thời kỳ này biểu ý thức có chung cội nguồn: cùng là rồng cháu tiên, cùng sinh từ "Quả bầu mẹ " ý thức xây dựng, bảo vệ quốc gia dân tộc Việt, Văn Lang - Âu Lạc HS theo dõi SGK để lý giải vấn đề đặt - Từ hình thành - HS theo dõi SGK vừa quốc gia dân tộc Việt: liên hệ để trả lời Văn Lang - Âu Lạc - Ở thời kỳ Bắc thuộc lòng yêu nước biểu rõ nét + Qua ý thức bảo vệ di sản văn hóa dân tộc + Lòng tự hào chiến công, tôn kính các HS nghe, ghi nhớ vị anh hùng chống đô quá trình hình thành hộ truyền thống yêu nước Þ Lòng yêu nước nâng cao và khắc sâu để từ đó hình thành - GV dẫn dắt vấn đề: Truyền truyền thống yêu nước thống yêu nước tôi Việt Nam luyện và phát huy nào chúng ta cùng tìm hiểu mục II: II PHÁT TRIỂN VÀ Hoạt động 3: Liên hệ TÔI LUYỆN TRUYỀN - GV sau nghìn năm THỐNG YÊU NƯỚC Bắc thuộc và đấu tranh TRONG CÁC THẾ KỶ chống Bắc thuộc, đến kỷ PHONG KIẾN ĐỘC X đất nước trở lại độc lập tự LẬP chủ với lãnh thổ, tiếng nói, phong tục, tập quán quá trình đấu tranh bền bỉ HS nghe, ghi nhớ dân tộc Bước sang thời kỳ độc lập bối cảnh lịch sử đặt thách thức lòng yêu nước người Việt - GV phát vấn: Em hãy nêu - HS dựa vào SGK trả * Bối cảnh lịch sử bối cảnh lịch sử dân tộc lời và cho biết bối cảnh đặt yêu cầu gì? - GV nhận xét, bổ sung, kết - Đất nước trở lại độc luận: lập, tự chủ - xây dựng đất nước và - kinh tế trở nên lạc hậu, bảo vệ Tổ quốc là thử đói nghèo thách với lòng yêu nước - Các lực phương người Việt Nam → Lòng yêu nước càng phát huy cao độ - HS nghe, chép Bắc chưa từ bỏ âm mưu ghi xâml ® Trong bối cảnh lòng yêu nước ngày càng phát huy, tôi luyện Hoạt động 4:Trình bày - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để trả lời câu hỏi: Trong kỷ độc lập - HS theo dõi SGK phát truyền thống yêu nước biểu biểu nào? - GV chốt ý - HS nghe, ghi chép: + GV giải thích: Yêu nước gắn với thương dân vì truyền thống yêu nước ngày càng mang yếu tố nhân dân "Người chở thuyền là dân, lật thuyền là dân" → Khoan thư sức dân dễ làm kế sâu rễ, bền gốc, là "Thượng sách để giữ nước" + GV tiểu kết: Như các kỷ phong kiến độc lập truyền thống yêu nước càng phát huy và tôi luyện, đã làm nên kỳ tích anh hùng chiến thắng vẻ vang dân tộc Hoạt động 5: Nhận định - GV đặt vấn đề: Qua tìm hiểu ta thấy truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam biểu đa dạng mức độ khác nhau: HS nghe, ghi nhớ + Hy sinh, xả thân vì nước + Tự hào đất nước, tôn kính vị anh hùng dân tộc + Lao động sáng tạo làm giàu cho cộng đồng, cho đất nước + Chống giặc ngoại xâm Bảo vệ độc lập + Giữ gìn di sản văn hóa dân tộc + Làm việc ích nước, lợi nhà - Biểu hiện: + Ý thức xây dựng phát triển kinh tế tự chủ, nên văn hóa đậm đà sắc truyền thống dân tộc + Tinh thần chiến đấu chống giặc ngoại xâm + Ý thức đoàn kết + Lòng tự hào dân tộc, biết ơn tổ tiên + Ý thức vì dân, thương dân giai cấp thống trị tiến - yêu nước gắn với thương dân mang yếu tố nhân dân III Nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến Trong đó biểu đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến là chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc - GV phát vấn: Tại có thể xem nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến là chống giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc? - GV bổ sung, kết luận + Để minh họa yêu cầu HS điểm lại tất các kháng chiến và khởi nghĩa giành và giữ độc lập dân tộc nhân dân ta trước kỷ XIX Qua đó HS thấy trên giới có lẽ không có dân tộc nào trải qua các chiến chống xâm lược Việt Nam - GVKL: Như rõ ràng ta thấy truyền thống yêu nước biểu rõ nét đấu tranh chống ngoại xâm Vì đấu tranh chống ngoại xâm trở thành nét đặc trưng truyền thống yêu nước việt Việt Nam Truyền thống quý báu đó nhân dân Việt Nam đã phát huy cao độ qua thời đại, đã làm nên chiến công hiển hách cho dân tộc, "nhấn chìm tất bè lũ bán nước và cướp nước" đưa đất nước, dân tộc " vượt qua nguy hiểm khó khăn" - Trong công xây dựng đất nước nay, Việt Nam đứng trước khó khăn thử thách lớn: Nguy tụt hậu, cạnh tranh khốc liệt với bên ngoài, nguy đánh sắc truyền thống dân tộc Vì truyền thống yêu nước cần phải - HS theo dõi SGK kết hợp với kiến thức đã học để trả lời - HS nghe, ghi chép ® Đấu tranh chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập trở thành nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam phát huy cao độ - GV có thể đàm thoại với HS biểu lòng yêu nước nay, lấy VD việc làm cụ thể, thông qua đó giáo dục HS Củng cố bài học - Quá trình hình thành, tôi luyện, phát huy truyền thống yêu nước nhân dân Việt Nam - Nét đặc trưng truyền thống yêu nước Hướng dẫn HS - Bài cũ: Ôn tập kiến thức theo đề cương - Bài mới: Kiểm tra 45 phút Rút kinh nghiệm Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng PHẦN BA LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI CHƯƠNG CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (TỪ GIỮA THẾ KỶ XVI ĐẾN CUỐI THẾ KỶ XVIII) BÀI 29 CÁCH MẠNG HÀ LAN VÀ CÁCH MẠNG ANH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Bài học giúp HS hiểu Cách mạng tư sản Anh (thế kỷ XVIII) là tiếp tục công vào chế độ phong kiến châu Âu, mở đường cho lực lượng sản xuất tư phát triển Tư tưởng, tình cảm, thái độ - HS biết chất CNTB, phương thức sản xuất tiến cần tiếp thu Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giásự kiện II CHUẨN BỊ - Gv:Bản đồ giới Ảnh Ô-li-vơ Crôm-oen - HS: Bảng phụ, giấy A4 III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Bài cũ: Lồng ghép bài học 2.Giới thiệu bài Nhưng vì sao, những cách mạng tư sản sớm nổ "vùng đất thấp" và xứ sở "sương mù"? Ý nghĩa kiện đó tiến trình lịch sử nhân loại sao? HS trả lời Vào bài Các hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Khai thác lược đồ - Sự phát triển kinh tế Anh thể nào? - GV KL: Sự phát triển công HS có thể tìm thấy câu trả trường thủ công dần lấn át lời qua kiến thức phường hội Sản phẩm tăng SGK nhanh số lượng và chất lượng kích thích hoạt động ngoại thương phát triển là ngành len dạ, buôn bán nô lệ da đen - Sự phát triển ngành len kéo theo phát triển nghề nuôi cừu Do phận quý tộc Anh chuyển sang kinh doanh hàng hóa theo hướng TBCN, trở thành quí tộc tư sản GV miêu tả cảnh "Rào đất cướp ruộng" (Hình ảnh "Cừu ăn thịt người" nhà văn Tomat Morơ), sau đó hướng dẫn HS lí giải vì tư sản, quí tộc Anh giàu lên nhanh chóng - Sự bảo thủ, lạc hậu và phản động chế độ phong kiến Anh thể nào? - Sau dựa vào SGK trả lời câu hỏi trên, GV tiếp tục dẫn dắt HS giải quyết: Mâu thuẫn Nội dung kiến thức Cách mạnh tư sản Anh a Tình hình nước Anh trước cách mạng - Kinh tế: Đầu kỷ XVII, kinh tế nước Anh phát triển châu Âu lòng xã hội Anh biểu nào? Hướng giải mâu thuẫn đó? - Xã hội: Tư sản, quý tộc giàu lên nhanh chóng - Chính trị: Chế độ phong kiến kìm hãm lực lượng sản xuất TBCN *Cách mạng bùng nổ Hoạt động 2: Lập bảng GV hướng dẫn HS theo dõi diễn biến chính cách mạng (có thể lập bảng niên biểu kiện theo b Diễn biến liệu sau) HS lập bảng niên biểu ghi + Năm 1642 - 1648 + 1642 - 1648: Nội chiến nhớ + Năm 1649 (vua - Quốc hội) + 1653: Nền độc tài + 1649: Xử tử vua, thành thiết lập (một bước tụt lùi) lập nước cộng hòa + Năm 1688 + 1653: Lập độc tài + 1688: Quốc hội chính biến, xác lập chế độ quân chủ lập hiến Dựa vào niên biểu, hướng dẫn HS nắm hướng phát triển cách mạng Anh qua các mốc chính, sau đó lí giải vấn đề: + Vì cách mạng Anh có thỏa hiệp Quốc hội với lực lượng phong kiến cũ? + Vì nói cách mạng Anh là cách mạng bảo thủ? Hoạt động 3: Đánh giá c Ý nghĩa Dù còn có hạn chế -Lật đổ chế độ phong kiến định song cách mạng mở đường cho CNTB tư sản Anh có ý nghĩa Anh phát triển trọng đại lịch sử thể Mở thời kỳ quá độ từ chế giới độ PK sang chế độ tư Củng cố - Vì cách mạng tư sản Anh nổ hình thức nội chiến? - Hạn chế cách mạng TS Anh Đây là kiện mở đầu cho thời kì đấu tranh liệt để giải vấn đề "ai thắng ai" chủ nghĩa tư lên với chế độ phong kiến đã già nua, suy tàn, song chưa dễ từ bỏ võ đài chính trị 4.Hướng dẫn - Bài cũ: Trả lời câu hỏi theo phần củng cố - Bài : Diễn biến cách mạng TS Bắc Mĩ? Rút kinh nghiệm Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 30 CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - HS hiểu cách mạng tư sản, giải phóng dân tộc - Việc đời nước tư sản đầu tiên ngoài châu Âu là tiếp tục công vào chế độ phong kiến mở đường cho lực lượng sản xuất tư phát triển, là khẳng định tâm vươn lên nắm quyền thống trị thể giới giai cấp tư sản Thái độ - Giáo dục HS tinh thần đấu tranh giải phóng dân tộc bảo vệ quyền lợi chính đáng Kĩ Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá kiện II CHUẨN BỊ: - GV: Bản đồ 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ; ảnh Bạo động Bô- xtơn, Gioóc giơ Oasinh-tơn, Đại hội lục địa - HS: tìm hiểu nước Mĩ III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài 2.Giới thiệu bài Lịch sử phải chờ đợi kỷ sau để chứng kiến bến bờ Đại Tây Dương biến động chính trị - xã hội to lớn 13 thuộc địa Anh, dẫn đến đời quốc gia đầu tiên Mĩ Vì nơi đây lại có thể bùng nổ chiến tranh giành độc lập? HS trả lời Vào bài Tổ chức dạy và học Hoạt động thầy và trò Hoạt động trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Khai thác lược đồ - GV giới thiệu trên đồ vị trí 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ và nêu câu hỏi: 13 thuộc địa Anh đời nào? GVKL: + Cuộc di dân từ châu Âu sang châu Mĩ từ sau phát kiến địa lý Critxtop Côlôngbô + Quá trình chinh phục người In-đi-an, đuổi họ phía Tây + Đưa nô lệ da đen từ châu Phi sang khai phá đồn điền + Nền kinh tế TBCN 13 thuộc địa Anh phát triển nào? Hoạt động 2: Hình thành Sơ đồ thảo luận - GV vẽ sơ đồ minh họa các vùng kinh tế Bắc Mĩ + Miền Bắc: + Miền Nam: Sự phát triển kinh tế 13 thuộc địa đặt yêu cầu gì? GV cần nhấn mạnh yêu cầu thiết 13 thuộc địa là tự phát triển sản xuất, buôn bán, mở mang kinh tế phía Tây Tuy nhiên, mong muốn chính đáng đó bị chính quyền Anh quốc sức kìm hãm GV? Tại chính phủ Anh lại kìm hãm phát triển kinh tế thuộc địa? Chính phủ Anh đã làm gì để kìm hãm phát triển kinh tế thuộc địa? Hậu chính sách đó sao? GV lấy kết thảo luận để lý giải nguyên nhân dẫn đến việc bùng nổ chiến tranh đòi quyền độc lập tất các tầng lớp nhân dân 13 thuộc địa Anh Hoạt động 3: - GV tiêu tả, tường thuật cảnh Sự phát triển chủ nghĩa tư Bắc Mĩ Nguyên nhân bùng nổ chiến tranh HS nhớ lại kiến thức cũ làm cho nhận thức - Nửa đầu kỷ XVIII, kiến thức mới: 13 thuộc địa Anh đời dọc bờ biển Đại Tây Dương (1,3 triệu người) HS trả lời HS khác bổ sung * Bắc Mĩ - KT :Giữa kỷ XVIII, công thương nghiệp TBCN phát triển HS dựa vào SGK để trình bày phát triển kinh tế miền (Bắc - Nam), quan trọng là biết cách lí giải vì lại có khác ngành nghề sản xuất các khu vực đó - Sự phát triển kinh tế công, nông nghiệp thúc đẩy thương nghiệp, giao thông, thông tin, thống thị trường, ngôn ngữ * Anh : - Kìm hãm chính phủ Anh làm => mâu thuẫn GV tiếp tục cho HS thảo 13 thuộc địa trở nên gay luận vấn đề: gắt, dẫn đến việc bùng nổ chiến tranh Diễn biến chiến tranh và thành lập Hợp Hành hình nhân viên sở thuế; Tấn công tàu chở chè Anh; Bạo động Bô- xtơn 1773 GV hướng dẫn HS phân tích phản ứng vua Anh nguyên nhân trực tiếp dẫn đến bùng nổ chiến (4 - 1775) GV cho HS quan sát bảng so sánh tương quan lực lượng bên bắt đầu chiến Ví dụ: Lập bảng thực liệu sau: + Quân Anh: lực lượng vạn; thiện chiến; vũ khí đầy đủ + Quân 13 thuộc địa: lực lượng vạn; thiếu kinh nghiệm tác chiến; vũ khí thiếu thốn Từ việc so sánh, HS nhận thấy khó khăn, bất lợi nghĩa quân dẫn tới thương vong nhiều, thiếu thốn lương thực, lực lượng GV đặt vấn đề: Cuộc chiến tình hình đó kéo dài? Vấn đề cấp thiết cần giải lúc này là gì? - GV cho HS quan sát tranh Đại hội lục địa lần hai, chân dung Oa-sinh-tơn, nêu câu hỏi thu hút chú ý HS: Ông là ai? Em biết gì ông? GVhướng dẫn : cần chú ý nhấn mạnh tài thao lược quân Oa-sinh-tơn (chỉnh đốn quân đội, thay đổi hình thức tác chiến ), đồng thời phân tích tác dụng Tuyên ngôn độc lập việc kích thích tinh thần đoàn kết chiến đấu nhân dân thuộc địa (có thể liên hệ với tuyên ngôn độc lập ngày - - 1945 ta) Nhờ đó tình hình thay đổi theo hướng ngày càng có lợi cho nghĩa quân GV sử dụng sơ đồ cấu tổ chức nhà nước Mĩ chủng quốc Mĩ - Nguyên nhân trực tiếp : Sự kiện Bô-xtơn - Diễn biến : Đại hội lục địa lần thứ HS quan sát miêu tả lại, triệu tập (9 phân tích, so sánh trả lời 1774), yêu cầu vua Anh bãi bỏ chính sách hạn chế công thương nghiệp - Tháng - 1775 Đại hội lục địa lần thứ hai triệu tập + Quyết định xây dựng quân đội lục địa + Cử Gioóc-giơ Oa-sinhtơn làm tổng huy quân đội + Thông qua Tuyên ngôn độc lập (4 - 1776), tuyên bố thành lập Hợp chủng quốc Mĩ - Ngày 17 - 10 - 1777 chiến thắng Xa-ra-tô-ga, tạo bước ngoặt chiến - Năm 1781 trận I-oóc-tao giáng đòn định, giành thắng lợi cuối cùng HS thảo luận trả lời câu hỏi Giới thiệu Oa-sinh-tơn bầu làm tổng thống đầu tiên nước Mĩ (năm bùng nổ Đại cách mạng Pháp 1789), thủ đô nước Mĩ đây mang tên ông Kết và ý nghĩa Hoạt động : Nhận định Chiến tranh giành Hướng dẫn HS nhận thức ý độc lập nghĩa chiến tranh - Theo hòa ước Véc-xai giành độc lập Bắc Mĩ, từ đó (9 - 1783) rút tính chất nó là HS tự rút ý nghĩa sau - Năm 1787 thông qua cách mạng tư sản học bài này hiến pháp Ý nghĩa: + Giải phóng Bắc Mĩ, mở đường cho CNTB phát triển Bắc Mĩ + Góp phần thúc đẩy cách mạng chống phong kiến châu Âu Củng cố : - Vì cách mạng tư sản Bắc Mĩ nổ hình thức chiến tranh giành độc lập? - Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng cách mạng tư sản đó? - Khái niệm cách mạng tư sản ? So sánh chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ với cách mạng tư sản Hà Lan, cách mạng tư sản Anh ? Hướng dẫn - Bài cũ : Học theo câu hỏi củng cố - Bài : Chuẩn bị bài cách mạng Pháp( tiết 1) Tại quần chúng công vào ngục Bat-xti ? Rút kinh nghiệm Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 31 CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỶ XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Bài học giúp HS hiểu rằng, cách mạng tư sản Pháp cuối kỷ XVIII là cách mạng tư sản điển hình thời kì lịch sử giới cận đại Nó đã lật đổ chế độ phong kiến, mở đường cho CNTB phát triển Pháp, góp phần vào thắng lợi chủ nghĩa tư trên phạm vi thể giới Tư tưởng, tình cảm, thái độ - HS nhận thức tầm quan trọng nhân dân nghiệp đất nước Kĩ - Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá kiện III CHUẨN BỊ - GV:Bản đồ phát triển đấu tranh nhân dân Pháp Tranh "Tình cảnh nông dân Pháp", "Tấn công phá ngục Ba-xti - HS: Kiến thức bài 29 Bảng thống kê qua giấy A4 III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Vì nói chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ là cách mạng tư sản? Câu hỏi 2: Phân tích ý nghĩa chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ? 2.Bài Cuối kỷ XVIII, Pa-ri hoa lệ nước Pháp - "Kinh đô châu Âu", đã bùng nổ cách mạng "long trời lở đất" Thành chính cách mạng đó Lê-nin nhấn mạnh rằng: "Nó xứng đáng là đại cách mạng vì đã làm việc cho giai cấp nó tức là giai cấp tư sản, để đến trọn kỷ XIX, kỷ đem lại ánh sáng và văn hóa, văn minh cho nhân loại diễn ảnh hưởng cách mạng vĩ đại này" Vì cách mạng tư sản trung tâm châu Âu lại trở nên điển hình cách mạng tư sản nào? HS trả lời Vào bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Khai thác kênh hình GV treo hình 51 cho HS nhận xét GV bổ sung: Tình cảnh nông dân Pháp trước cách mạng (hình 51 SGK) GV miêu tả công xưởng luyện thép Pháp (nguồn: Encarta) Hoạt động 2: Thảo luận Hoạt động trò Nội dung kiến thức I NƯỚC PHÁP TRƯỚC CÁCH MẠNG HS quan sát và miêu Tình hình kinh tế xã tả sau đó đánh giá hội XH- KT a Kinh tế - Cuối kỷ XVIII, Pháp là nước nông nghiệp lạc hậu GV cho HS theo dõi sơ đồ cấu xã hội nước Pháp, hướng dẫn HS thảo luận vai trò, quyền lợi kinh HS nhận xét sơ đồ, tế, địa vị chính trị các đẳng HS khác cho thêm ý cấp, từ đó rút kết luận: kiến khác Mâu thuẫn quyền lợi kinh tế, địa vị chính trị dẫn đến khủng hoảng xã hội sâu sắc Giải mâu thuẫn này nào? Nước Pháp đêm trước cách mạng Hoạt động 3: Thảo luận GV hướng dẫn HS thảo luận vấn đề: Những tư tưởng tiến nước Pháp trước cách mạng dựa trên sở nào? Sau đó GV giới thiệu trào lưu "Triết học ánh sáng" Nó thực là tư tưởng dọn đường cho cách mạng, là đuốc sáng cho nước Pháp còn đêm tối Hoạt động 4: Thảo luận - GV?Nhà vua có đạt mục đích mình không? Vì vậy? GV tường thuật trận công phá ngục Ba-xti (có thể sử dụng đoạn trích bài thơ 14 - Tố Hữu) - GV sử dụng đồ phong trào nhân dân Pháp (SGK), Bức tranh biếm họa Nông dân chặt vòi bạch tuột (Chính sách tô, thuế phong kiến, Giáo hội ăn bám), nông dân đốt các lãnh địa phong kiến v.v - GV hướng dẫn HS tìm hiểu tư tưởng tiến Bản tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền (Có thể liên hệ với Tuyên ngôn độc lập Mĩ, Tuyên ngôn độc lập Việt Nam) - Công thương nghiệp phát triển b Chính trị - Xã hội chia thành đẳng cấp + Tăng lữ: nắm đặc quyền + Quí tộc: kinh tế, chính trị, giáo hội + Đẳng cấp thứ ba: Không hưởng quyền lợi - ĐC I, II Mâu thuẫn ĐC III Cuộc đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng Phê phán quan điểm HS thảo luận trả lời lỗi thời, giáo lý lạc hậu, HS nghe giảng ghi mở đường cho xã hội phát nhớ triển”Triết học ánh sang” Hs thảo luận cặp đôi trả lời Cá nhân suy nghĩ bổ sung thêm biểu tưởng ngục Ba- Xti HS nhận thức từ thực tế trả lời HS nhận xét mặt tích cực và hạn chế chính sách mà Quốc hội lập hiến ban hành Gv? Trước hành động phản quốc HS suy nghĩ trả lời nhà vua, cách mạng Pháp cần phải làm gì? - GV bổ sung:… Những biện pháp mà Quốc hội lập II TIẾN TRÌNH CỦA CÁCH MẠNG Cách mạng bùng nổ Nền quân chủ lập hiến - Nguyên nhân: Ngày - - 1789 Hội nghị ba đẳng cấp nhà vua triệu tập bị đẳng cấp thứ phản đối - Diễn biến: Ngày 14 - 1789, quần chúng phá ngục Ba-xti, mở đầu cho cách mạng Pháp - Chính quyền tư sản tài chính thiết lập (Quốc hội lập hiến) + Thông qua Tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền + Ban hành chính sách khuyến khích công thương nghiệp phát triển + Tháng - 1791 thông qua hiến pháp, xác lập chuyên chính tư sản (quân chủ lập hiến) - Ngày 11 - - 1792 Quốc hội tuyên bố Tổ quốc lâm nguy, quần chúng đã hiến và nhân dân Pháp tiến hành có bảo vệ nước Pháp? Giai đoạn sau cách mạng nước Pháp giúp ta trả lời câu hỏi này loạt tự vũ trang bảo vệ đất nước Sơ kết bài học ? Sự kiện ngày 14/7/1789? ? Bản tuyên ngôn nước Pháp( tích cực, hạn chế)? 4.Hướng dẫn - Bài cũ: Trả lời theo câu hỏi phần củng cố - Bài mới: Chính sách phái Gia Cô Banh? 5: Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 31 CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỶ XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - HS hiểu chính sách tiến phái Gia-co-banh - Đánh giá vị trí Cách mạng Pháp tất cách mạng TS Thái độ - Khẳng định tầm quan trọng nhân dân nghiệp đất nước Kĩ - Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá kiện, sơ đồ III CHUẨN BỊ - GV: Sơ đồ - HS: Sơ đồ qua giấy A4 III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Kết hợp bài hỏi bài cũ 2.Bài mới: Cách mạng tư sản pháp đạt đến đỉnh cao nào? Hs trả lời, GV vào bài Hoạt động Thầy Hoạt động 1: So sánh - GV tái kiến thức cũ đặt tình mới: Với việc xử tử vua Sác-lơ I, thiết lập cộng hòa, cách mạng Anh đạt tới đỉnh cao Cách mạng Pháp lúc này đã làm việc tương tự, cách mạng Pháp đã đạt tới đỉnh cao chưa? GVKL:… - GV cần chốt lại vấn đề: định trên Quốc hội áp lực quần chúng), chưa đáp ứng yêu cầu cấp bách mà cách mạng Pháp đòi hỏi + Chống thù trong, giặc ngoài + Chống nạn đầu tích trữ, phục vụ mặt trận, cải thiện đời sống nhân dân Quần chúng tiếp tục tạo áp lực, chuyển giao chính quyền tay phái Gia-cô-banh, đáp ứng yêu cầu cách mạng - GV sử dụng ảnh chân dung giới thiệu Rô-be-xpi-e, nhấn mạnh phẩm chất bật ý chí sắt đá, tinh thần dân tộc không khoan nhượng trước kẻ thù vì lợi ích nhân dân, Hoạt động trò Nội dung Tư sản công thương cầm quyền Nền cộng hòa thành lập - Ngày 10 - - 1792 quần chúng Pa-ri dậy, lập Hs thảo luận thông chính quyền công xã cách qua so sánh kiến thức mạng (phái Girôngđanh); trả lời bắt vua và hoàng hậu - Ngày 21 - Quốc hội tuyên bố lập Cộng hòa thứ nhất, xử tử nhà vua - Đầu năm 1793, nước Pháp đứng trước khó khăn + Trong nước: Bọn phản động dậy; Đời sống nhân dân khó khăn + Bên ngoài: Liên minh phong kiến châu Âu đe dọa cách mạng - Ngày 31 - - 1793 quần chúng Pa-ri dậy, lật đổ phái Gi-rông-đanh, giành chính quyền tay phái Gia-cô-banh (Ngày - 6) người kiên định "không thể đảo ngược được" Hoạt động 2: Nhận thức vấn đề - GV hướng dẫn HS nhận thức các chính sách cụ thể chính quyền Gia-cô-banh lúc này đã thực phát huy tác dụng, chẳng hạn: + Việc chia ruộng thành lô lớn, bán giá cao thời Gi-rông-đanh khiến nông dân không thể có đất đai canh tác, đây (thời Gia-cô-banh) sắc lệnh chia đất công, ruộng chia thành lô nhỏ, trả dần 10 năm + Trước đây đạo luật cấm công nhân bãi công, hội họp, hiến pháp (6 -1793) ban bố quyền dân chủ rộng rãi, bất bình đẳng giai cấp bị xóa bỏ + Việc ban hành luật giá tối đa đã khắc phục tình trạng nạn đầu tích trữ, huy động lương thực thực phẩm cho mặt trận và cải thiện bước đời sống nhân dân - Tại lúc cách mạng lên, phái Gia-cô-banh lại suy yếu? GV hướng dẫn HS phân tích đòi hỏi từ nhiều phía (tư sản, công nhân, nông dân) chính quyền Gia-cô-banh lúc này chính đáng không thể thực Đất nước vừa kết thúc chiến gian khổ, kéo dài với khó khăn chồng chất, hậu chưa khắc phục Sự bất lực, lúng túng với sách sai lầm phái Gia-cô-banh (đàn áp các lực lượng chống đối), dẫn đến việc họ không còn chỗ dựa Ngay phận quần chúng cách mạng trung thành với Gia-cô-banh, đòi hỏi Rô-be-xpi-e phải hành động cương trước hành động kẻ thù thì ông lại lừng Nền chuyên chính Giacôbanh - đỉnh cao cách mạng - Chính sách: Gia-cô-banh HS so sánh chính sách đã đưa biện pháp phái để thấy kịp thời, hiệu điểm tiến + Giải ruộng đất cho nông dân, tiền lương cho công nhân + Thông qua hiến pháp mới, mở rộng tự dân chủ + Ban hành lệnh "Tổng động viên" + Xóa nạn đầu tích trữ - Phái Gia-cô-banh đã hoàn thành nhiệm vụ chống thù giặc ngoài, đưa cách mạng đến đỉnh cao - Cuộc đảo chính ngày 27 - 1794 đã đưa chính quyền vào tay bọn phản động, cách mạng Pháp thoái trào HS suy nghĩ trả lời dựa trên hướng dẫn GV chừng không đoán Lực lượng tư sản hội - kẻ giàu lên chiến tranh đã làm đảo chính bắt Rô-bexpi-e và người cộng ông lên đoạn đầu đài Lòng nhiệt tình cách mạng quần chúng Pa-ri lúc này đã nguội lạnh, để lực lượng phản động đẩy cách mạng vào giai đoạn thoài trào Về thất bại Gia-cô-banhs, V.I.Lê-nin rõ: "Đưa dự định đại quy mô mà lại không có chỗ dựa cần thiết để thực hiện, không biết phải dựa vào giai cấp nào để áp dụng biện pháp này hay biện pháp khác" Hoạt động 3: Sơ đồ GV cần hướng dẫn để HS nhận thức rằng, các đảo chính liên tiếp kể từ sau thất bại chuyên chính Gia-côbanh, là quá trình xuống, thể tụt lùi cách mạng Pháp (Từ Cộng hòa tư sản qua các bước trung gian trở quân chủ phong kiến) Có thể biểu diễn thoái trào cách mạng Pháp qua sơ đồ sau: Thời kỳ thoái trào - Sau đảo chính, Ủy ban Đốc chính đời đã thủ tiêu thành cách mạng + Hiến pháp ban HS hình thành sơ đồ hành bảo vệ lợi ích TS tiến trình phát triển và + Xóa bỏ luật giá tối đa thoái trào cách mạng, + Thủ tiêu các quyền tự HS khác nhân j xét dân chủ + Khủng bố người cách mạng - Cuộc đảo chính (11 1799) lật đổ chế độ Đốc chính, đưa Na-pô-lê-ông lên nắm quyền, xây dựng chế độ độc tài - Sau nhiều năm chiến tranh, Đế chế I Na-pôlê-ông bị suy yếu, thất bại (1815) Chế độ quân chủ Hoạt động 4: nhận định Pháp phục hồi GV? Ý nghĩa? III Ý NGHĨA LỊCH SỬ GVKL: … CỦA CÁCH MẠNG Với ý nghĩa to lớn đó nó xứng PHÁP CUỐI THẾ KỶ đáng coi là "Đại cách XVIII mạng" - Là cách mạng dân chủ tư sản điển hình + Lật đổ chế độ phong kiến + Giải vấn đề dân chủ + Hình thành thị trường dân tộc thống mở HS nhận xét, HS khác đường cho lực lượng bổ sung TBCN Pháp phát triển + Giai cấp tư sản lãnh đạo, quần chúng định tiến trình phát triển cách mạng - Mở thời đại thắng lợi và củng cố quyền thống trị giai cấp tư sản trên phạm vi giới Củng cố: GV hướng dẫn HS nhận thức vấn đề chủ yếu sau: Vì cách mạng tư sản Pháp là cách mạng tiêu biểu, điển hình? Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng cách mạng tư sản đó? Hướng dẫn - Bài cũ: Hoàn thành câu hỏi theo phần củng cố - Bài mới: Tại Anh thực cách mạng công nghiệp đầu tiên? Rút kinh nghiệm Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng CHƯƠNG CÁC NƯỚC ÂU - MỸ (TỪ ĐẦU THẾ KỶ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỶ XX) BÀI 32 CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP Ở CHÂU ÂU I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm các mốc thời gian và thành tựu chủ yếu Cách mạng công nghiệp các nước Anh, Pháp, Đức - Nắm hệ Cách mạng công nghiệp kinh tế, xã hội và ý nghĩa nó phát triển chủ nghĩa tư - Hiểu tác dụng Cách mạng công nghiệp việc xây dựng đất nước thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa Thái độ Phương thức sản xuất tiến cần tiếp thu học hỏi nâng cao phát triển kinh tế Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích đánh giá bước phát triển máy móc, tác động cách mạng công nghiệp kinh tế xã hội II CHUẨN BỊ - GV:Tranh ảnh phát minh công nghiệp thời kỳ này Lược đồ nước Anh Tư liệu tham khảo kinh tế, văn hóa phần lịch sử giới - HS: Sưu tầm máy móc liên hệ III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Tại nói thời kỳ chuyên chính Gia-cô-banh là đỉnh cao Cách mạng Pháp? Bài Thế nào cách mạng cộng nghiệp? HS trả lời.Vào bài Hoạt động trò Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Lí giải - GV nêu câu hỏi: Vì Cách mạng công nghiệp diễn đầu tiên Anh? GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: + Anh có điều kiện chuẩn bị cho Cách mạng công nghiệp diễn sớm các nước khác: cách mạng nổ sớm, chính quyền giai cấp tư sản nắm + Kinh tế tư chủ nghĩa phát triển mạnh, là lĩnh vực công nghiệp + Anh có hệ thống thuộc địa rộng lớn, tạo điều kiện cho giai cấp tư sản tích lũy vốn để đầu tư vào công nghiệp nước _ GV nhấn mạnh: Yếu tố quan trọng hàng đầu quá độ từ sản xuất thủ công sang sản xuất máy móc là tích lũy tư nguyên thủy (vốn ban đầu) Hoạt động 2: Nhóm - GV chia HS thành các nhóm nêu nhiệm vụ sau: Hãy cho biết mốc thời gian và thành tựu chủ yếu Cách Kiến thức HS cần nắm vững Cách mạng công nghiệp Anh - Anh là nước đầu tiên HS dựa vào vốn hiểu tiến hành cách mạng biết mình và SGK công nghiệp: trả lời câu hỏi + Kinh tế tư chủ nghĩa phát triển mạnh + Cách mạng nổ sớm, chính quyền thuộc vì giai cấp tư sản + Có hệ thống thuộc địa lớn HS hoạt động - Những phát minh máy móc: + Năm 1764 Giêm-hagri-vơ sáng chế máy theo kéo sợi Gienni mạng công nghiệp Anh? - GV nhận xét, phân tích: nhóm, dựa vào SGK tìm hiểu và cử đại diện trình bày kết nhóm mình HS có thể bổ sung cho bạn + Năm 1769 Ác-crai-tơ chế tạo máy kéo sợi chạy nước + Năm 1779 Crôm-tơn cải tiến máy kéo sợi tạo sản phẩm đẹp, bền + Năm 1785 Các-rai chế tạo máy dệt chạy sức nước, suất tăng 40 lần - GV nêu câu hỏi: Tại Cách + Năm 1784 Giêm Oát mạng công nghiệp lại phát minh máy ngành công nghiệp nhẹ? HS dựa vào vốn kiến nước và đưa vào sử dụng Trước HS trả lời GV có thể thức trả lời gợi ý: Vốn, thị trường, công nhân - GV nhận xét và kết luận: Những ngành này có truyền thống và phát triển mạnh Anh; thu hồi vốn nhanh, sản phẩm có thị trường tiêu thụ rộng Hoạt động 3: Trình bày - GV nêu câu hỏi: Việc phát minh máy nước và đưa vào sử dụng có ý nghĩa gì? HS dựa vào SGK trả lời - GV nhận xét và chốt ý: - GV trình bày: Bên cạnh việc - Luyện kim: phát minh máy nước, ngành luyện kim có tiến vềkĩ thuật: Năm 1735 phát minh phương pháp nấu than - Giao thông vận tải: cốc, năm 1784 lò luyện gang - Giữa kỷ XIX Anh đầu tiên xây dựng, ngành trở thành công xưởng giao thông vận tải có bước giới tiến lớn đầu kỷ XIX tàu thủy và xe lửa đã xuất với đầu máy chạy nước: + Năm 1814 Xti-phen-xơn chế tạo thành công đầu máy xe lửa đầu tiên + Năm 1825 nước Anh khánh thành đoạn đường sắt đầu tiên - GV giới thiệu cho HS trên lược đồ nước Anh để thấy biến đổi Anh vì cấu Hệ cách kinh tế và dân cư sau Cách mạng công nghiệp mạng công nghiệp - Về kinh tế: Hoạt động 4: Sơ đồ + Nâng cao suất lao - GV nêu câu hỏi: Nêu hệ động làm khối lượng kinh tế - XH Cách mạng sản phẩm lớn cho xã hội công nghiệp? HS dựa vào SGK tự trả + Thay đổi mặt các - GV nhận xét, bổ sung và chốt lời câu hỏi nước tư bản, nhiều trung ý qua sơ đồ tâm công nghiệp và + KT thành thị đông dân đời + XH - Về xã hội: + Hình thành giai cấp là: tư sản công nghiệp và vô sản công nghiệp Củng cố Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi nêu từ đầu học: Những thành tựu Cách mạng công nghiệp, hệ Cách mạng công nghiệp? Hướng dẫn - Học bài cũ: Lập bảng thống kê phát minh Cách mạng công nghiệp Anh theo nội dung sau(Thời gian, Người phát minh ,Tên phát minh, Tác động kinh tế) - Bài mới: Diễn biến cách mạng tư sản Đức? Cách mạng TS Đức diễn theo đường nào? Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 33 HOÀN THÀNH CÁCH MẠNG TƯ SẢN Ở CHÂU ÂU VÀ MỸ GIỮA THẾ KỶ XIX I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức Nắm nguyên nhân, diễn biến, kết dân tộc thống nước Đức, nội chiến Mĩ Giải thích dân tộc thống Đức, Italia và nội chiến Mĩ lại là Cách mạng tư sản Vẽ lược đồ quá trình thống Đức Tư tưởng, tình cảm Nhận thức đúng vai trò quần chúng nhân dân dân tộc chống các lực phong kiến, bảo thủ, lạc hậu đòi quyền tự dân chủ Kĩ Rèn luyện cho HS kĩ phân tích, giải thích các kiện lịch sử qua đó khẳng định tính chất đó chính là Cách mạng tư sản diễn các hình thức khác Kĩ khai thác lược đồ, tranh ảnh II CHUẨN BỊ: - GV: Lược đồ quá trình thống Đức, nội chiến Mĩ Tranh ảnh đến nhân vật lịch sử có liên quan đến thời kỳ này - HS: Tìm hiểu nước Đức III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ ( phút) Câu hỏi 1: Nêu mốc thời gian và thành tựu chủ yếu Cách mạng công nghiệp Anh? Câu hỏi 2: Hệ Cách mạng công nghiệp? Bài Em biết gì nước Đức tại? ( VD có đội bóng Baidemunich hay còn gọi cỗ xe tăng đội bóng số giới ) ….ngoài HS có thể nói thêm hiểu biết mình GV vào bài theo ý Hoạt động thầy Hoạt động 1: Giao tiếp ( 10 phút) - Trước hêt GV giới thiệu cho HS thấy rõ: Từ năm 1848 - 1849 cao trào Cách mạng tư sản lại diễn sôi châu Âu Ở Pháp nhằm lật đổ phận tư sản tài chính, thiết lập cộng hòa thứ 2, tạo điều kiện cho cách mạng tư phát triển Ở Đức và Italia ngoài nhiệm vụ thủ tiêu quan hệ sản xuất phong kiến còn thực nhiệm vụ thống đất nước, mở đường cho cách mạng tư lên - Tiếp đó GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết tình hình nước Đức trước thống nhất? - GV nhận xét và chốt ý: + Kinh tế + Phương thức kinh doanh theo đường lối tư chủ nghĩa đã xâm nhập vào sản xuất: sử dụng máy móc, thuê mướn công nhân, đẩy mạnh khai thác tạo nên tầng lớp quý tộc tư sản gọi chung là Gioong-ke Hoạt động 2: Khai thác lược đồ ( 15 phút) + Nước Đức bị chia xẻ thành nhiều vương quốc nhỏ, là trở ngại lớn để phát triển kinh tế tư chủ nghĩa (GV kết hợp việc trình bày với lược đồ nước Đức để thấy tình trạng chia rẽ quốc gia này) - GV nêu câu hỏi:Yêu cầu cấp bách Đức là làm gì để phát triển kinh tế tư chủ nghĩa? Hoạt động trò Kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Hội thoại Cuộc đấu tranh thống nước Đức - Tình hình nước Đức: + Giữa kỷ XIX kinh HS dựa vào SGK tự trả tế tư chủ nghĩa Đức lời câu hỏi phát triển nhanh chóng, Đức trở thành nước công nghiệp + Phương thức kinh doanh theo lối tư đã xâm nhập vào các ngành kinh tế Hoạt động 2: Tìm hiểu kiến thức qua lược đồ + Nước Đức bị chia xẻ thành nhiều vương quốc nhỏ, cản trở phát triển kinh tế tư chủ nghĩa HS liên hệ VN thời phong kiến để bổ sung thêm kiến thức HS trả lời câu hỏi ® đặt yêu cầu cần GV kết luận: Yêu cầu cấp bách lúc này là thống đất nước, chấm dứt tình trạng phân tán, chia rẽ - GV phân tích: Ở Đức thỏa hiệp giai cấp tư sản và quý tộc phong kiến, giai cấp vô sản chưa đủ trưởng thành để tiến hành thống đất nước đường Cách mạng đường "Từ lên", quá trình thống đất nước thực đường chiến tranh vương triều - "Từ trên xuống", thông qua ca quí tộc Phổ - đại diện là Bi-xmác Với mx chính sách phản động đã dưa nước Đức trở thành đồn lũy phản động, là nguồn gốc chủ yếu dẫn đến chủ nghĩa quân phiệt xâm lược và là trung tâm xảy các chiến tranh châu Âu Hoạt động 3: Khai thác lược đồ( 10 phút) - GV sử dụng lược đồ quá trình thống Đức để trình bày diễn biến quá trình thống nước Đức - Quá trình thống Đức chủ yếu tập trung vào nội dung sau: + Năm 1864 Bi-xmác công Đan Mạch chiếm Hôn-xtai-nơ và Sơ-lê-xvích hai địa bàn chiến lược quan trọng Ban Tích và Bắc Hải Đan Mạch phải ký hòa ước (10 - 1864) đồng ý trao hai công quốc cho Áo và Phổ, sau đó Phổ gạt Áo làm chủ hai công quốc này + Năm 1866 Bi-xmác gây chiến tranh với Áo, Áo thất bại phải rút khỏi liên bang Đức và chấp nhận để Phổ thành lập liên bang - Kết quả: Năm 1867 Liên bang Bắc Đức đời gồm 18 quốc gia Bắc Đức và thành phố tự do, hiến pháp thông qua - Năm 1870, 1871 Bi-xmác tiến thống đất nước HS nghe và ghi nhớ - Đức tiến hành thống vũ lực "Từ trên xuống" thông qua các chiến tranh với các nước khác Hoạt động 3: Tìm hiểu kiến thức qua lược đồ - Quá trình thống - HS lên bảng trình Đức: bày lại quá trình thống + Năm 1864 Bi-xmác Đức để củng cố công Đan Mạch chiếm kiến thức mục này Hôn-xtai-nơ và Sơ-lêsvích thuộc Bắc Hải và Ban Tích + Năm 1866 Bi-xmác gây chiến tranh với Áo, Đức thành lập liên bang Bắc Đức - Năm 1870 - 1871 Bixmác gây chiến với Pháp thu phục các bang miền Nam hoàn thành thống Đức - Tính chất, ý nghĩa hành chiếm Pháp, Pháp phải ký hiệp định đầu hàng thu phục các bang miền Nam hoàn toàn thống đất nước GV? Tính chất cách mạng HS suy nghĩ trả lời Đức? - GV giải thích rõ: Việc thống nước Đức mang tính chất Cách mạng tư sản tạo điều kiện cho kinh tế tư cách mạng phát triển mạnh mẽ Đức Củng cố: (5 phút) Nguyên nhân và diễn biến đấu tranh thống Đức? Tại đó lại là cách mạng Tư sản? Hướng dẫn - Học bài cũ theo phần củng cố - Lập bảng thống kê các hình thức cách mạng Tư sản theo nội dung sau: Tên cách mạng Hình thức + Bài mới: Tìm hiểu Cách mạng Ý Rút kinh nghiệm: Thời gian Kết quả, ý nghĩa Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 33 HOÀN THÀNH CÁCH MẠNG TƯ SẢN Ở CHÂU ÂU VÀ MỸ GIỮA THẾ KỶ XIX I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức Nắm nguyên nhân, diễn biến, kết nội chiến Mĩ Giải thích dân tộc thống Đức, nội chiến Mĩ lại là Cách mạng tư sản Vẽ lược đồ quá trình thống Mĩ Tư tưởng, tình cảm Nhận thức đúng vai trò quần chúng nhân dân dân tộc chống các lực phong kiến, bảo thủ, lạc hậu đòi quyền tự dân chủ Kĩ Rèn luyện cho HS kĩ phân tích, giải thích các kiện lịch sử qua đó khẳng định tính chất đó chính là Cách mạng tư sản diễn các hình thức khác Kĩ khai thác lược đồ, tranh ảnh II CHUẨN BỊ - GV: Lược đồ nội chiến Mĩ Tranh ảnh đến nhân vật lịch sử có liên quan đến thời kỳ này - HS: Tìm hiểu nước Mĩ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: phút Câu hỏi 1: Tại Đức tiến hành thống đất nước đường thống từ trên xuống? Bài Tìm hiểu nước Mĩ ( Đồng minh Mĩ Hàn Quốc chuẩn bị chiến tranh Triều Tiền… ) HS có thể trả lời theo hiểu biết mình Gv vào bài ? Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Khai thác Nội chiến Mĩ lược đồ(15 phút) GV? Em biết gì nước Mĩ nay? GV vào bài - GV cho HS quan sát trên lược đồ nước Mĩ kỷ XIX SGK và giới HS quan sát trên lược đồ thiệu cho HS thấy nước Mĩ kỷ XIX mở rộng đất đai nước Mĩ SGKgiữa kỷ XIX - GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết tình hình nước Mĩ trước nội chiến? - GV trình bày và phân tích: + Kinh tế Mĩ kỷ XIX tồn theo đường: Miền Bắc phát triển công nghiệp tư chủ nghĩa, miền Nam phát triển kinh tế đồn điền dựa trên bóc lột sức lao động nô lệ + Về nông nghiệp miền Bắc và miền Tây kinh tế trại chủ nhỏ và nông dân tự chiếm ưu phục vụ thị trường công nghiệp Trong đó miền Nam kinh tế đồn điền phát triển dựa trên sức lao động nô lệ làm giàu nhanh chóng cho giới chủ nô Tuy nhiên, chế độ nô lệ đã cản trở kinh tế tư chủ nghĩa phát triển + Mâu thuẫn → phong trào đấu tranh đòi thủ tiêu chế độ nô lệ mở đường cho CNTB phát triển Hoạt động 2: Nhận định 10 phút - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến nội chiến? - GV nhận xét,chốt ý: + GV kết hợp giới thiệu hình 62 "Tổng thống Lincôn (người ngồi bên trái) thẩm duyệt Tuyên ngôn giải phóng nô lệ" với nội dung Lin-côn SGK + 11 bang phản đối tách khỏi liên bang thành lập Hiệp bang có chính phủ, Tổng thống riêng và chuẩn bị lực lượng chống lại chính phủ Trung ương Hoạt động 3: Trình bày theo nhóm 10 phút -GV? Diễn biến cách - Tình hình Mĩ trước nội chiến: HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS chú ý ghi nhận kiến + Giữa kỷ XIX kinh tế thức Mĩ tồn hai đường: - Miền Bắc - miền Nam + Kinh tế phát triển nhanh chóng đặc biệt là ngành công nghiệp và nông nghiệp Song chế độ nô lệ cản trở kinh tế tư chủ nghĩa phát triển + Mâu thuẫn tư sản, trại chủ miền Bắc với chủ nô miền Nam ngày càng gay gắt Hoạt động 2: Đánh giá - Nguyên nhân trực tiếp: HS đọc SGK tự trả lời câu + Lin-côn đại diện Đảng hỏi.HS khác bổ sung cộng hòa trúng cử tổng thống đe dọa quyền lợi chủ nô miền Nam + 11 bang miền Nam tách khỏi miền Nam - Diễn biến: HOẠT ĐỘNG 3: thảo luận mạng? GV KL: Ngày 12/4/1861 nội chiến bùng nổ, ban đầu đội quân liên bang kiên và không sử dụng biện pháp triệt để nên bị thua liên tiếp - GV nêu câu hỏi: Trước tình hình đó chính phủ Lincôn có biện pháp gì? - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: + Chính phủ thay đổi biện pháp tác chiến và có biện pháp tích cực + Giữa năm 1862 ký sắc lệnh cấp đất miền Tây cho dân di cư + Ngày 01/1/1863 + Ngày 09/4/1865 quân đội miền Bắc giành thắng lợi định trận đánh thủ phủ Hiệp bang miền Nam (Xa-ra-tô-ga), nội chiến chấm dứt - GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết ý nghĩa nội chiến? - GV nhận xét, chốt ý: HS dựa vào lược đồ và + Ngày 12/4/1861 nội SGK trả lời nhóm chiến bủng nổ, ưu thuộc Hiệp bang HS suy nghĩ kết hợp SGK trả lời HS chú ý ghi nhận kiến thức + Ngày 01/1/1863 Lin-côn sắc lệnh bãi bỏ chế độ nô lệ ® nô lệ, nông dân tham gia quân đội + Ngày 09/4/1865 nội chiến kết thúc, thắng lợi thuộc quân Liên bang - Ý nghĩa: + Là Cách mạng tư HS đọc SGK tự trả lời câu sản lần thứ Mĩ hỏi + Xóa bỏ chế độ nô lệ miền Nam tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư phát triển + Nền kinh tế Mĩ phát triển nhanh chóng sau nội chiến Củng cố: Nguyên nhân và diễn biến nội chiến Mĩ? Tại đó lại là cách mạng Tư sản? Hướng dẫn - Học bài cũ theo phần củng cố - Lập bảng thống kê các hình thức cách mạng Tư sản( Đức, Nội chiến Mĩ) theo nội dung sau: Tên cách mạng Hình thức + Bài mới: Tìm hiểu CNĐQ Anh, Mĩ… Rút kinh nghiệm Tuần Tiết Thời gian Kết quả, ý nghĩa Ngày soạn Ngày giảng BÀI 34 CHỦ NGHĨA TƯ BẢN CHUYỂN SANG GIAI ĐOẠN ĐẾ QUỐC CHỦ NGHĨA I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Hiểu thành tựu chủ yếu khoa học kĩ thuật cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX, nó đã thúc đẩy phát triển vượt bậc lực lượng sản xuất xã hội - Cuối kỷ XIX, chủ nghĩa tư dần chuyển sang giai đoạn phát triển cao giai đoạn đế quốc chủ nghĩa mà đặc trưng là đời các tổ chức độc quyền và bóc lột ngày càng tinh vi nhân dân lao động làm cho mâu thuẫn xã hội tư ngày càng gay gắt và sâu sắc Tư tưởng, tình cảm - Biết trân trọng công trình nghiên cứu, phát minh các nhà khoa học việc khám phá nguồn lượng vô tận thiên nhiên phục vụ cho nhu cầu và sống người - Thấy mặc dù chủ nghĩa đế quốc là giai đoạn phát triển cao chủ nghĩa để quốc, cùng với nó là thủ đoạn bóc lột tinh vi chúng Kĩ - Rèn luyện cho HS kĩ nhận xét đánh giá kiện lịch sử hình thành với tổ chức độc quyền - Kĩ khai thác và sử dụng tranh ảnh lịch sử thành tựu khoa học kĩ thuật II Chuẩn bị - GV: Tranh ảnh các nhà bác học có phát minh tiếng vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - HS: Tư liệu đời và nghiệp các nhà bác học có tên tuổi trên giới III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ ( p) Câu hỏi 1: Tại nói chiến tranh thống Đức, I-ta-li-a và nội chiến Mĩ lại mang tính chất cách mạng tư sản? Câu hỏi 2: Tại nội chiến Mĩ tư sản miền Bắc lại thắng chủ nô miền Nam? Bài - Thế nào gọi tổ chức độc quyền? HS trả lời GV vào bài Hoạt động thầy và trò Trò Hoạt động 1: Hoạt động nhóm ( 10 phút) GV: Khoảng 30 năm cuối XIX lực lượng sản xuất các HS nghe ghi nhớ nước tư đạt đến trình độ phát triển cao Nhờ phát minh khoa học các lĩnh vực vật lí, hóa học, sinh học - GV chia lớp thành nhóm, nhiệm vụ các nhóm sau: + Nhóm 1: Nêu tên các nhà khoa học và thành tựu phát minh vật lí + Nhóm 2: Nêu tên các nhà khoa nhóm hoạt động Kiến thức HS cần nắm vững Những thành tựu khoa học kĩ thuật cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX học và thành tựu phát sau đó đại diện trả minh hóa học lời + Nhóm 3: Nêu tên các nhà khoa học và thành tựu phát minh sinh học + Nhóm 4: Nêu tiến việc áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật sản * Trong lĩnh vực vật lý: xuất nông nghiệp + Phát minh điện - GV nhận xét bổ sung và chốt ý các nhà bác học G.Ôm *Nhóm 1: Trong lĩnh vực vật lí: người Đức, G.Jun người Anh, E.Len-xơ người Nga mở khả ứng dụng nguồn lượng *Nhóm 2: Trong lĩnh vực hóa học: + Công trình nhà bác học Nga Pap-lốp nghiên cứu hoạt động hệ thần kinh cao cấp động vật và người *Nhóm 4: Trong nông nghiệp: + Phát phóng xạ Hăng-ri Béc-cơ-ren (Pháp), Ma-ri Quy-ri đã đặt tảng cho việc tìm kiếm nguồn lượng hạt nhân + Rơ-dơ-pho (Anh) có bước tiến vĩ đại việc tìm hiểu cấu trúc vật chất + Phát minh Rơn-ghen (Đức) tia X vào năm 1895 có ứng dụng quan trọng y học * Trong lĩnh vực sinh học: + Học thuyết Đác-uyn (Anh) đề cập đến tiến hóa và di truyền + Phát minh nhà bác học Lu-i Paster (Pháp) giúp phát vi trùng và chế tạo thành công vắc xin chống bệnh chó dại + Pap-lốp (Nga) nghiên cứu hoạt động hệ thần kinh cao cấp động vật và người * Những phát minh khoa học áp dụng vào sản xuất: + Kĩ thuật luyện kim cải tiến, với việc sử dụng Hoạt động 2: Cả lớp (5 phút) - GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa tiến khoa học - kĩ thuật? - GV nhận xét và chốt ý: Đã làm thay đổi sản xuất và cấu kinh tế tư chủ nghĩa, đánh dấu bước tiến chủ nghĩa tư giai đoạn này Hoạt động 3: Cá nhân ( 10 p) - GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết bối cảnh dẫn đến đời các tổ chức độc quyền? lò Bét-xme và lò Máctanh, tuốc bin phát điện sử dụng để cung cấp điện + Dầu hỏa khai thác để thắp sáng và cung cấp nguồn nhiên liệu cho giao thông vận tải Công nghiệp hóa học đời + Việc phát minh điện tín Cuối kỷ XIX ô tô đưa vào sử dụng nhờ phát minh động đốt Tháng 12 - 1903 anh em người Mĩ đã chế tạo máy bay đầu tiên * Đã làm thay đổi - HS dựa vào SGK tự sản xuất và cấu trả lời câu hỏi kinh tế tư chủ nghĩa, đánh dấu bước tiến chủ nghĩa tư giai đoạn này - HS dựa vào vốn - GV nhận xét và trình bày: Cuối hiểu biết mình và kỷ XIX đầu kỷ XX, nhờ SGK tự trả lời câu tiến khoa học kĩ hỏi thuật sản xuất công nghiệp các nước Âu - Mĩ tăng nhanh dẫn đến tích tụ tư Đây là thời kỳ "Cá lớn nuốt cá bé" Trong tất các ngành kinh tế tự cạnh tranh đã thay tổ chức độc quyền nhiều hình thức: Các-ten, Xanh-đi-ca, Tờrơt Tổ chức độc quyền đời nhằm bảo đảm quyền lợi lợi nhuận cao, hạn chế cạnh tranh và ngăn ngừa khủng hoảng Song trên thực tế nó còn làm các tượng này trở nên gay gắt và mâu thuẫn các tập đoàn tư ngày càng sâu sắc Sự hình thành các tổ chức độc quyền - Nguyên nhân: + Do tiến khoa học - kĩ thuật sản xuất công nghiệp các nước Âu Mĩ tăng nhan dẫn đến tích tụ tư - Các ngành kinh tế chuyển từ tự cạnh tranh sang tổ chức độc quyền nhiều hình thức: Các-ten, Xanhđi-ca, Tờ-rớt Hoạt động 4: Phân tích ( 15p) - GV nêu câu hỏi: Quá trình tập trung sản xuất hình thành các công ty độc quyền lĩnh vực công nghiệp diễn nào? Đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa? - HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi - HS dựa vào SGK suy nghĩ trả lời - GV nhận xét và trình bày: - Tiếp đó GV phân tích: - Đặc điểm chủ nghĩa đế quốc: + Trong công nghiệp: Diễn quá trình tập trung vốn lớn thành lập công ty độc quyền Pháp, Đức, Mĩ lũng đoạn đời sống kinh tế các nước tư + Trong lĩnh vực tài chính, ngân hàng: Một vài ngân hàng lớn khống chế hoạt động kinh doanh nước hình thành tư tài chính + Tư tài chính còn đầu tư vốn nước ngoài đem lợi nhuận cao: năm 1900, nước Anh đầu tư vốn ngoài tỉ Li-vrơ xtéc-ling, đến năm 1913 lên gần tỉ - Mỗi đế quốc còn có đặc điểm riêng + Mĩ là hình thành các Tờ-rớt khổng lồ với tập đoàn tài chính giàu sụ + Anh là đế quốc thực dân với hệ thống thuộc địa rộng lớn và đông dân + Pháp là đế quốc cho vay nặng lãi - GV nêu câu hỏi: Sự đời các tổ chức độc quyền dẫn đến hậu HS suy nghĩ qua phần gì? mình đã học trả lời - GV nhận xét và chốt ý: Xuất nhiều mâu thuẫn: + Mâu thuẫn các nước đế quốc việc tranh chấp thuộc địa gay gắt dẫn đến các chiến tranh để phân chia thuộc địa + Mâu thuẫn nhân dân thuộc địa với đế quốc; giai cấp tư sản với nhân dân lao động các nước tư + Mâu thuẫn trên đã dẫn đến đấu tranh giai cấp và cách - Xuất nhiều mâu thuẫn: Mâu thuẫn các nước đế quốc; nhân dân thuộc địa; giai cấp tư sản với nhân dân lao động các nước tư mạng xã hội Củng cố - Hướng dẫn học trả lời câu hỏi đặt từ đầu học: Nguyên nhân nào dẫn đến phát triển chủ nghĩa trình bày? Sự đời và đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa? Hướng dẫn - Học bài cũ:Nêu đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa - Bài mới: Thế nào gọi thuộc địa RKN Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 35 CÁC NƯỚC ĐỂ QUỐC ANH, PHÁP, ĐỨC, MĨ VÀ SỰ BÀNH TRƯỚNG THUỘC ĐỊA I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm nét khái quát tình hình kinh tế, chính trị các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ hồi cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX; nét chung và đặc điểm riêng - Hiểu đây là thời kì các nước đế quốc đẩy mạnh việc xâm lược thuộc địa, phân chia lại thị trường giới làm cho mâu thuẫn các đế quốc với đế quốc và để quốc với thuộc địa ngày càng sâu sắc Tư tưởng, tình cảm Giúp HS nâng cao nhận thức chất chủ nghĩa đế quốc, ý thức cảnh giác cách mạng; đấu tranh chống các lực gây chiến, bảo vệ hòa bình 3.Về kĩ Rèn luyện kĩ phân tích kiện lịch sử để thấy đặc điểm riêng chủ nghĩa đế quốc II CHUẨN BỊ -GV: Bảng thống kê biểu thị thay đổi sản lượng công nghiệp các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ Sơ đồ thay đổi vị trí kinh tế các nước đế quốc cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Lược đồ các nước đế quốc kỷ XX - HS : A4 III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Nêu thành tựu khoa học kĩ thuật cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? Câu hỏi 2: Sự đời và đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa? Bài Thế nào gọi thuộc địa? HS trả lời GV vào bài Tiết 1: A ANH VÀ PHÁP CUỐI THẾ KỶ XIX ĐẦU THẾ KỶ XX Hoạt động thầy Trò Hoạt động 1: Trình bày( 10 p) GV nêu câu hỏi: Cuối thập niên 70 tình hình kinh tế sao? HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét và chốt ý: Từ cuối thập niên 70 Anh dần địa vị độc quyền công nghiệp, luôn vai trò lũng đoạn thị trường giới, bị Mĩ và Đức vượt qua - GV giới thiệu "Bảng thống kê biểu thị thay đổi sản lượng công nghiệp các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ" SGK GV hỏi: Nguyên nhân HS đọc SGK suy giảm sút đó? nghĩ tự trả lời câu - GV nhận xét hỏi - GV nhấn mạnh: Tuy vai trò bá chủ giới công nghiệp bị giảm sút, song Anh chiếm ưu tài chính, xuất cảng tư bản, thương mại, hải quân và thuộc địa Hoạt động 2: Nhóm ( 15p) - GV chia lớp thành các nhóm và nêu câu hỏi: Quá trình tập trung sản xuất công nghiệp diễn - HS làm việc theo nào? nhóm đọc SGK cử đại diện trả lời câu - GV nhận xét và chốt ý: hỏi - GV giới thiệu cho HS biết: Nông nghiệp nước Anh Nội dung kiến thức cần đạt I Nước Anh * Tình hình kinh tế - Từ cuối thập niên 70, Anh dần địa vị độc quyền công nghiệp, luôn vai trò lũng đoạn thị trường giới, bị Mĩ và Đức vượt qua - Tuy vậy, Anh chiếm ưu tài chính, xuất cảng tư bản, thương mại, hải quân và thuộc địa - Công nghiệp: Quá trình tập trung tư diễn mạnh mẽ, nhiều tổ chức độc quyền đời chi phối toàn đời sống kinh tế nước Anh Hoạt động 3: Phân tích ( 10 p) - GV trình bày và phân tích: Anh là nước theo thể chế chính trị quân chủ lập hiến với việc thực chế độ hai Đảng (Đảng Tự và HS chú ý ghi nhớ Đảng Bảo thủ) thay cầm quyền Sự khác biệt hai Đảng là không đáng kể, chủ yếu là biện pháp cụ thể song thống với việc bảo vệ lợi ích giai cấp tư sản, đàn áp phong trào quần chúng và đẩy mạnh xâm lược thuộc địa - GV nêu câu hỏi: Cho biết chính sách đối ngoại Anh? - Nông nghiệp: Nước Anh lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, Anh phải nhập lương thực * Tình hình chính trị: - Anh là nước theo thể chế chính trị quân chủ lập hiến với việc thực chế độ hai Đảng (Đảng Tự và Đảng Bảo thủ) thay cầm quyền lợi giai cấp tư sản - GV nhận xét và chốt ý: HS dựa vào SGK trả - GV kết hợp khai thác lược đồ để lời câu hỏi HS nhận biết hệ thống thuộc địa rộng lớn đế quốc Anh đầu kỷ XX trải dài từ Bắc Mĩ, châu - Đây là thời kì giai cấp tư Phi, châu Á đến châu Đại Dương sản Anh tăng cường mở hệ - GV nhấn mạnh: Chủ nghĩa đế thống thuộc địa đặc biệt quốc Anh tồn và phát triển dựa châu Á và châu Phi trên bóc lột hệ thống thuộc địa rộng lớn (chiếm 1/4 dân số HS ghi nhớ giới) mệnh danh là chủ nghĩa đế quốc thực dân "Mặt trời không lặn" trên đất nước Anh Lê-nin nhận xét: - Đặc điểm đế quốc Anh: "Nước Anh không là quê là chủ nghĩa đế quốc thực hương hệ thống công xưởng dân chủ nghĩa tư bản, mà còn là thủy tổ chủ nghĩa đế quốc đại" Chủ nghĩa thực dân Anh đã trở thành đặc trưng riêng chủ nghĩa đế quốc Anh Việc xuất tư Anh mang qui mô to lớn Nước Anh là cường quốc thuộc địa chính Hoạt động 4: phân tích ( p) - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân công nghiệp Pháp phát triển chậm lại? - GV nhận xét và chốt ý: - GV kết luận: Hậu là cuối kỷ XIX sản xuất công nghiệp Pháp tụt xuống hàng thứ tư sau Đức, Mĩ, Anh, kĩ thuật lạc hậu rõ rệt so với nước công nghiệp trẻ - GV nêu câu hỏi: Bên cạnh yếu kém đó công nghiệp Pháp có tiến gì? - GV trình bày và phân tích: - Hoạt động 2: Cá nhân ( p) - GV: Quá trình tập trung sản xuất hình thành các công ty độc quyền diễn nào? - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: - GV nêu câu hỏi: Đặc điểm bật các tổ chức độc quyền Pháp? - GV nhận xét và chốt ý: - GV cho HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để thấy số vốn mà tư Pháp đầu tư nước ngoài nhiều nào - GV nêu câu hỏi: Hãy nêu đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Pháp? - GV kết luận: chủ nghĩa đế quốc Pháp là chủ nghĩa đế quốc cho vay nặng lãi II Nước Pháp Tình hình kinh tế - Cuối thập niên 70 trở công nghiệp Pháp bắt đầu phát triển chậm lại -Nguyên nhân: + Pháp thất bại chiến tranh Pháp - Phổ đó phải bồi thường chiến tranh + Nghèo tài nguyên và nhiên liệu, đặc biệt là than đá + Giai cấp tư sản chú trọng đến xuất cảng tư bản, không chú trọng phát triển công nghiệp nước - Sự thâm nhập phương thức: sản xuất tư chủ nghĩa nông nghiệp Pháp diễn chậm chạp đất đai bị chia nhỏ HS dưa SGK trả lời - Đầu kỷ XX quá trình tập trung sản xuất HS dựa vào SGK và diễn lĩnh vực công vốn hiểu biết nghiệp, dẫn đến việc hình mình trả lời câu hỏi thành các công ty độc quyền, bước chi phối kinh tế Pháp, đặc biệt lĩnh vực ngân hàng HS suy nghĩ trả lời - Đặc điểm: Tư Pháp phần lớn đưa vốn nước ngoài, cho các nước chậm tiến vay với lãi suất lớn Chủ nghĩa đế quốc cho vay nặng lãi Hoạt động 5: phân tích( p) - GV nêu câu hỏi: Nêu chính sách đối ngoại Pháp? HS dựa vào SGK và Tình hình chính trị - GV nhận xét và chốt ý: vốn hiểu biết - Sau cách mạng tháng mình trả lời câu hỏi 1870, nước Pháp thành lập cộng hòa thứ ba, song phái cộng hòa đã sớm chia thành hai nhóm: Ôn hòa và Cấp tiến thay cầm quyền - Đặc điểm cộng hòa là tình trạng thường xuyên khủng hoảng nội các - Pháp tăng cường chạy đua vũ trang để trả mối thù với Đức; tiến hành chiến tranh xâm lược thuộc đìa chủ yếu khu vực châu Á và châu Phi Củng cố: - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: Tình hình kinh tế, chính trị bật Anh và Pháp cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? Nêu đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Anh và Pháp? Hướng dẫn - Học bài cũ: Nguyên nhân dẫn đến việc hình thành các đặc điểm đế quốc Anh và Pháp? - Bài mới: Tình hình Đức , Mĩ cuối TK XIX- XX RKN Tuần tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 35 CÁC NƯỚC ĐẾ QUỐC ANH, PHÁP, ĐỨC, MĨ VÀ SỰ BÀNH TRƯỚNG THUỘC ĐỊA (Tiếp) TIếT 2: I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm nét khái quát tình hình kinh tế Đức, Mĩ hồi cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX; nét chung và đặc điểm riêng - Hiểu kinh tế các nước trên giới Tư tưởng, tình cảm Giúp HS nâng cao nhận thức chất chủ nghĩa đế quốc, ý thức cảnh giác cách mạng; đấu tranh chống các lực gây chiến, bảo vệ hòa bình… 3.Về kĩ Rèn luyện kĩ phân tích kiện lịch sử để thấy đặc điểm riêng chủ nghĩa đế quốc II CHUẨN BỊ -GV: Bảng thống kê biểu thị thay đổi sản lượng công nghiệp các nước Đức, Mĩ Sơ đồ thay đổi vị trí kinh tế các nước đế quốc cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - HS : A4 III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Tình hình kinh tế bật Anh và Pháp cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? Nêu đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Anh và Pháp? Câu hỏi 2: Nguyên nhân dẫn đến việc hình thành các đặc điểm đế quốc Anh và Pháp? Dẫn dắt vào bài Hai nước tư trẻ là nước nào? HS trả lời GV vào bài Các hoạt động thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Nhận biết ( 10p) HS đọc SGK tự trả lời I.NƯỚC ĐỨC - GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết câu hỏi biểu phát triển công nghiệp Đức sau thống nhất? - GV nhận xét trình bày và phân - 1- 1871, nên kinh tế tích Đức phát triển với tốc độ - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân HS tìm hiểu đoạn chữ mau lẹ vươn lên đứng đầu dẫn đến phát triển công nhỏ SGK trả lời châu Âu và thứ hai nghiệp Đức? câu hỏi giới - GV nhận xét, bổ sung và chốt - Nguyên nhân: Thị ý trường dân tộc thống - GV giới thiệu số liệu nhất, giàu tài nguyên, nhờ tốc độ tăng trưởng công nghiệp tiền bồi thường chiến Đức năm 1890 tranh với Pháp, tiếp thu - 1900 là 163% và bảng thống thành tựu khoa học kê hàng hóa xuất nhập SGK để thấy việc xuất hàng hóa tăng lên rõ rệt - GV kết luận: Đến đầu năm 1900, Đức đã vượt Anh sản xuất thép Về tổng sản lượng công nghiệp Đức dẫn đầu châu Âu thứ hai trên giới đứng sau Mĩ Hoạt động 2: Cặp đôi ( 15 p) - GV nêu câu hỏi: Sự phát triển công nghiệp đã tác động nào đến xã hội? - GV nhận xét và chốt ý - GV nêu câu hỏi: Quá trình tập trung sản xuất hình thành các tổ chức độc quyền diễn nào? - GV nhận xét, trình bày và phân tích: - kĩ thuật đại nước trước, có nguồn nhân lực dồi dào - Tác động xã hội: Thay đổi cấu dân cư HS dựa vào vốn hiểu thành thị và nông thôn biết mình và SGK Nhiều thành phố mới, trả lời câu hỏi nhiều trung tâm thương nghiệp, bến cảng xuất HS tìm hiểu SGK tự trả lời câu hỏi + Quá trình tập trung sản xuất và hình thành các HS tìm hiểu SGK tự trả công ty độc quyền diễn lời câu hỏi mạnh mẽ và sớm các nước khác châu Âu Với hình thức độc quyền là Cácten và Xanh-đi-ca - GV nêu câu hỏi: Tình hình nông nghiệp Đức phát triển nào? - GV nhận xét và chốt ý: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân trên là do: Việc tiến hành cách mạng không triệt để, phần lớn ruộng đất nằm tay quí tộc và địa chủ; phương pháp canh tác còn tàn dư chế độ phong kiến Suy nghĩ trả lời - GV nhấn mạnh: Hậu phát triển chủ nghĩa tư làm cho nông dân Đức càng phân hóa sâu sắc Phần lớn nông dân bị phá sản phải làm thuê cho địa chủ, phú nông kiếm ăn các sở công nghiệp + Quá trình tập trung Ngân hàng diễn cao độ Tư công nghiệp kết hợp với tư ngân hàng thành tư tài chính - Nông nghiệp Đức có tiến song chậm chạp - Đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Đức: là chủ nghĩa quân phiệp hiếu chiến - GV nêu câu hỏi: Đặc điểm bật chủ nghĩa đế quốc Đức? - GV chốt ý: Tính chất quân phiệt hiếu chiến là đặc điểm bật chủ nghĩa đế quốc Đức Hoạt động 3: Phân tích (10p) - GV nêu câu hỏi: Vì kinh tế Mĩ phát triển vượt bậc? - GV nhận xét và chốt ý: Nguyên nhân là do: + Mĩ giàu nguyên liệu, nhiên liệu giàu có, có nguồn nhân lực dồi dào + Phát triển sau nên áp dụng thành tựu khoa học và kinh nghiệm các nước trước + Có thị trường rộng lớn - GV nêu câu hỏi: Tình hình nông nghiệp Mĩ phát triển nào? - GV nhận xét và phân tích II NƯỚC MĨ a Tình hình kinh tế - Cuối kỉ XIX - HS dựa vào vốn kiến kinh tế phát triển nhanh thức mình trả lời chóng vươn lên hàng thứ câu hỏi giới, sản lượng công nghiệp 1/2 tổng sản lượng công nghiệp các nước Tây Âu và gấp lần Anh - Nguyên liệu: + Mĩ giàu nguyên liệu, nhiên liệu giàu có, có nguồn nhân lực dồi dào + Phát triển sau nên áp - HS tìm hiểu SGK tự dụng thành trả lời câu hỏi tựu khoa học và kinh nghiệm các nước trước + Có thị trường rộng lớn - Nông nghiệp: Nông nghiệp Mĩ đạt thành tựu đáng kể, Mĩ trở thành vựa lúa và nơi cung cấp thực phẩm cho châu Âu Hoạt động 4: giải thích ( 5p) - GV nêu câu hỏi: Quá trình tập trung sản xuất hình thành các công ty độc quyền diễn nào? HS tìm hiểu SGK để thấy đời tổ - GV nhận xét và chốt ý: chức độc quyền - GV nhấn mạnh để HS thấy rõ Mĩ không phát triển kinh tế nước mà còn vươn lên phát triển ngoại thương và xuất cảng tư Thị trường đầu tư và buôn bán Mĩ là Can-nađa, các nước vùng Ca-ri-bê, Trung Mĩ và số nước châu Á khác Nhật Bản, Ấn Độ, Trung Quốc -Quá trình tập trung sản xuất và đời các công ty độc quyền diễn nhanh chóng, hình thức chủ yếu là Tờ-rớt với ông vua dầu lửa, vua ô-tô, vua thép chi phối hoạt động kinh tế, chính trị nước Mĩ Củng cố - Yêu cầu HS trên biểu đồ vị trí kinh tế và lược đồ chính trị giới để thấy thay đổi vị trí kinh tế và thuộc địa các đế quốc cuối kỷ XIX đầu XX Hướng dẫn - Học bài cũ: Tình hình kinh tế Đức và Mĩ cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - Bài mới: Tìm hiểu phong trào công nhân Anh hình 71? RKN Tuần 33 Tiết 47 Ngày giảng10/ 4/2013 Ngày soạn 2/4 CHƯƠNG PHONG TRÀO CÔNG NHÂN (TỪ ĐẦU THẾ KỶ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỶ XX) BÀI 36 SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHONG TRÀO CÔNG NHÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm đời và tình cảnh giai cấp công nhân công nghiệp, - Hiểu mâu thuẫn giai cấp tư sản và vô sản đã nảy sinh và càng gay gắt, dẫn đến đấu tranh giai cấp vô sản chống lại giai cấp tư sản nhiều hình thức khác - Lí giải thích đời chủ nghĩa xã hội không tưởng, mặt tích cực và hạn chế hệ tư tưởng này Tư tưởng, tình cảm - Giúp HS nhận thức sâu sắc quy luật "Ở đâu có áp bức, đó có đấu tranh", song đấu tranh giành thắng lợi có tổ chức và hướng đúng đắn - Thông cảm và thấu hiểu tình cảnh khổ cực giai cấp vô sản Kỹ - Rèn luyện kĩ phân tích đánh giá các kiện lịch sử nói đời sống giai cấp vô sản công nghiệp, hạn chế đấu tranh họ Đánh giá mặt tích cực và hạn chế hệ thống tư tưởng xã hội không tưởng - Kỹ khai thác tranh ảnh lịch sử II CHUẨN BỊ - GV: Tranh ảnh phong trào đấu tranh giai cấp vô sản thời kỳ này - HS: Những câu chuyện các nhà xã hội không tưởng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ( 3p) Câu hỏi 1: Trình bày nét lớn tình hình kinh tế Đức cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? Câu hỏi 2: Nêu đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Đức? Bài Phong trào công nhân diễn đầu tiên đâu? HS trả lời Gv vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Cặp đôi (7p) Sự đời và tình - GV nêu câu hỏi: Nguyên cảnh giai cấp vô sản nhân đời giai cấp Hoạt động cặp đôi đại công nghiệp Những công nhân? diện nhóm trả lời đấu tranh đầu - GV nhận xét, bổ sung và tiên chốt ý: Giai cấp vô sản đời cuối - Sự phát triển chủ kỷ XVIII trước tiên Anh - GV trình bày rõ thêm: Giai cấp tư sản hình thành trên sở chủ xưởng, chủ nhà máy, chủ hãng buôn, chủ đồn điền - GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: Đời sống giai cấp vô sản? HS suy nghĩ trả lời - GV trình bày và phân tích: Hoạt động 2: Trình bày theo cặp ( 5p) - GV nêu câu hỏi: Nêu hình thức đấu tranh công nhân buổi đầu? Kết quả? - GV nhận xét và chốt ý: - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân hạn chế trên? - GV kết luận: Do nhận thức còn hạn chế nhầm tưởng máy móc là nguồn gốc gây nỗi thống khổ họ - GV tổ chức cho HS tìm hiểu: Tác dụng phát triển đấu tranh công nhân? - GV chốt ý: Hoạt động 3: Nhóm ?(15p) + Nhóm 1: Nêu phong trào đấu tranh công nhân Pháp? + Nhóm 2: Trình bày phong trào đấu tranh công nhân Anh? + Nhóm 3: Nêu phong trào đấu tranh công nhân Đức? HS trả lời theo cặp nghĩa tư dẫn đến đời giai cấp tư sản và vô sản - Nguồn gốc giai cấp vô sản: Nông dân ruộng đất làm thuê, thợ thủ công phá sản trở thành công nhân - Đời sống giai cấp công nhân: + Không có đủ tư liệu sản xuất, làm thuê bán sức lao động mình + Lao động vất vả lương chết đói luôn bị đe dọa sa thải - Mâu thuẫn công nhân với tư sản ngày càng gay gắt, dẫn đến các đấu tranh - Hình thức đấu tranh: Đập phá máy móc, đốt công xưởng, hình thành đấu tranh tự phát - Hạn chế: Nhầm tưởng máy móc là kẻ thù - HS tìm hiểu SGK tự trả lời câu hỏi - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi - Tác dụng: + Phá hoại sở vật chất tư sản + Công nhân tích lũy thêm kinh nghiệm đấu tranh + Thành lập tổ chức công đoàn Phong trào đấu tranh giai cấp công nhân hồi nửa đầu kỷ XIX - GV chia HS thành nhóm, nhiệm vụ cụ thể nhóm là thảo luận và trả lời các câu hỏi - Ở Pháp năm 1831 công nhân dệt Liông khởi nghĩa đòi tăng lương giảm làm - GV nhận xét và trình bày, phân tích: ” GV giới thiệu hình 67 SGK "Công nhân Anh đưa Hiến chương đến quốc hội" GV nhấn mạnh: Mặc dù bị đàn áp song đây là phong trào có mục tiêu chính trị rõ ràng và hưởng ứng nhân dân Hoạt động 4: lí giải ( 5p) - GV nêu câu hỏi: Vì phong trào công nhân thời kỳ này diễn mạnh mẽ HS lí giải song không thu thắng lợi? - GV nhận xét và chốt ý: - GV nhấn mạnh ý nghĩa: - Năm 1834 thợ tơ Liông khởi nghĩa đọi thiết lập Cộng hòa - Ở Anh từ năm 1836 1848 diễn phong trào "Hiến chương đòi phổ thông đầu phiếu, tăng lương, giảm làm" - Ở Đức, năm 1844 công nhân Sơ-lê-din khởi nghĩa *Kết quả: Tất thất bại - Nguyên nhân: Thiếu lãnh đạo đúng đắn, chưa có đường lối chính sách rõ ràng *Ý nghĩa: Đánh dấu trưởng thành công nhân, là tiền đề dẫn đến đời chủ nghĩa xã hội khoa học Hoạt động 5: Trình bày ( 5p) - GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh đời chủ nghĩa xã hội không tưởng? GV Nxét và chốt ý: - HS suy nghĩ trả lời câu - GV kết hợp giới thiệu chân hỏi dung các nhà xã hội không tưởng và đời nghiệp các ông đoạn chữ nhỏ SGK Hoạt động 6: Nhóm ( 3p) Chủ nghĩa xã hội không tưởng GV giới thiệu hoàn cảnh L - Hoàn cảnh đời: Chủ sử lúc nghĩa tư đời với mặt trái - GV chia lớp thành nhóm, - Chủ nghĩa xã hội không giao nhiệm vụ cụ thể tưởng đời mà đại diện nhóm sau: là Xanh-xi-mông, Phu-ri+ Nh 1: ê và Ô-o Nêu mặt tích cực - Tích cực: chủ nghĩa xã hội không + Nhận thức mặt tưởng + Nhóm 1,2: Thảo luận trái chế độ tư sản là + Nhóm 2: Nêu mặt và trả lời câu hỏi: bóc lột người lao động hạn chế chủ nghĩa xã + Phê phán sâu sắc xã hội không tưởng HS ghi nhớ hội tư bản, dự đoán - GV nhận xét và chốt ý: tương lai - Hạn chế: + Không vạch lối thoát, không giải thích chất chế độ đó + Không thấy vai trò và sức mạnh giai cấp công nhân - Ý nghĩa: Là tư tưởng - GV tổ chức cho HS trả lời tiến xã hội lúc câu hỏi: Ý nghĩa và tác dụng HS đọc SGK suy nghĩ trả đó Cổ vũ nguồn lao chủ nghĩa xã hội không lời động đấu tranh, là tiền đề tưởng? đời chủ nghĩa Mác GV chốt ý: Củng cố: (2p) Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi: Hoàn cảnh đời và tình cảnh đời sống giai cấp vô sản? Những đấu tranh cảu công nhân Pháp, Anh, Đức đầu kỷ XIX? Những mặt tích cực và hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng? Hướng dẫn - Học bài cũ theo phần củng cố - Bài mới: Sưu tầm tranh ảnh, mẩu chuyện đời và nghiệp Mác và Ăngghen Rút kinh nghiệm: Tuần tiết Ngày soạn Ngày soạn BÀI 37 MÁC - ĂNG GHEN SỰ RA ĐỜI CỦA CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm vững công lao Mác và Ăng-ghen nhà sáng lập chủ nghĩa xã hội khoa học nghiệp Cách mạng giai cấp công nhân - Nắm đời tổ chức Đồng minh người Cộng sản, luận điểm quan trọng Tuyên ngôn độc lập Đảng cộng sản và ý nghĩa văn kiện này Tư tưởng, tình cảm Giáo dục cho HS lòng tin vào chủ nghĩa Mác, tin vào nghiệp Cách mạng xã hội chủ nghĩa mà chúng ta đi, lòng biết ơn người sáng lập chủ nghĩa xã hội khoa học Kỹ - Kỹ phân tích nhận định đánh giá vai trò Mác và Ăng-ghen đóng góp chủ nghĩa xã hội khoa học - Khoa học lý luận đấu tranh giai cấp công nhân - Phân biệt khác các khái niệm phong trào công nhân, phong trào cộng sản, chủ nghĩa xã hội không tưởng và chủ nghĩa xã hội khoa học II CHUẨN BỊ - GV: Tranh ảnh C.Mác và Ăng-ghen - HS: Sưu tầm mẩu chuyện đời hoạt động và tình bạn C.Mác và Ăngghen III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút Câu hỏi 1: Qua khởi nghĩa công nhân Anh, Pháp, Đức chứng tỏ giai cấp công nhân đã trở thành giai cấp chính trị độc lập? Câu hỏi 2: Hãy cho biết mặt tích cực và hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng? Bài mới: NAQ và các Mác có điểm giống nào? HS trả lời GV vào bài Các hoạt động thầy và trò Trò Kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cá nhân ( 5p) - HS đọc SGK và trả - GV nêu câu hỏi: Hãy cho lời câu hỏi Tổ chức đồng minh biết hình ảnh đời Đồng người cộng minh người Cộng sản? sản và Tuyên ngôn - GV nhận xét, bổ sung : Đảng cộng sản + C.Mác và Ăng-ghen liên hệ - Ngoài việc nghiên với tổ chức bí mật là cứu lý luận C.Mác và đồng minh người Ăng-ghen đặc biệt chính nghĩa Đây là tổ chức quan tâm xây dựng người Đức lánh chính đảng độc lập nạn chủ yếu là thợ may, cho giai cấp vô sản sau có thêm thợ thủ công phát - Tháng - 1847 Đồng triển từ Pháp, sang Anh, minh người Đức cộng sản đời Hoạt động 2: Nhóm ( 10p) HS thảo luận nhóm - GV ?sự khác trả lời Đồng minh người chính nghĩa với đồng minh người cộng sản? + Đồng minh người chính nghĩa là tổ chức bí mật cộng sản Tây Âu, ủng hộ khuynh hướng hoạt động có tính chất âm mưu, còn Đồng minh người cộng sản đề mục đích đấu - Mục đích: Lật đổ giai tranh rõ ràng là lật đổ giai cấp cấp tư sản, xác định tư sản thống trị giai cấp Xác lập thống trị giai vô sản, thủ tiêu xã hội cấp vô sản, thủ tiêu xã hội tư tư sản cũ sản cũ - GV kết luận: Đó mục tiêu tổ chức này Hoạt động 3: Phân tích - Tháng - 1848 ( 15p) Tuyên ngôn Đảng - GV tphân tích: Đại hội lần cộng sản đời, thứ hai Đồng minh C.Mác và Aqng-ghen người cộng sản họp Luân soạn thảo Đôn (11 - 12 - 1874) với tham gia C.Mác và Ăngghen đã thông qua điều lệ - Tháng - 1848, Tuyên ngôn Đảng cộng sản công bố Nội dung: - GV nêu câu hỏi: Hãy cho HS tìm hiểu SGK trả biết nội dung Tuyên ngôn lời Đảng Cộng sản? + Chủ nghĩa tư GV KL: đời là bước tiến, + Dùng bạo lực để lật đổ chế song nó chứa đựng độ tư chủ nghĩa, kêu gọi nhiều mâu thuẫn và quần chúng đứng lên làm đấu tranh tư cách mạng "Vô sản tất các và vô sản tất yếu nước đoàn kết lại" phải nổ + Khẳng định sứ mệnh lịch sử và vai trò giai cấp vô sản là lãnh đạo cách mạng Muốn cách mạng thắng lợi cần phải có chính đảng tiên phong mình + Trình bày cách hệ thống nguyên lý chủ nghĩa cộng sản, chứng minh quy luật tất yếu diệt vong chế đọ tư và thắng lợi chủ nghĩa cộng sản - GV nêu câu hỏi: Nêu ý - Ý nghĩa: nghĩa tuyên ngôn - HS dựa vào nội dung + Là văn kiện có tính Đảng cộng sản? Tuyên ngôn đã tìm chất cương lĩnh đầu - GV nhận xét và chốt ý: hiểu trên và SGK để tiên chủ nghĩa xã trả lời hội khoa học đấu tranh bước đầu kết hợp chủ nghĩa dã hội với phong trào công nhân + Từ đây giai cấp công nhân đã có lý luận - GV nhấn mạnh: Hiện nay, cách mạng soi đường tình hình giới khá phức tạp, tư tưởng tuyên ngôn tiếp tục soi sáng trên đường đấu tranh giai cấp công nhân và nhân dân lao động bị áp trên toàn giới đòi quyền tự do, bình đẳng cho các dân tộc Chính vì "Cuốn sách mỏng đó đáng giá hàng tập sách Tư tưởng nó làm sống và làm hoạt động ngày toàn giai cấp tư sản có tổ chức và chiến đấu giới văn minh" - GV nêu câu hỏi: Nêu tiến hẳn chuẩn bị xã hội khoa học so với chuẩn chủ HS suy nghĩ trả lời nghĩa xã hội không tưởng? Củng cố: - Khẳng định công lao to lớn C.Mác và Ăng-ghen với phong trào cộng sản và công nhân quốc tế Cộng hòa xã hội khoa học hai ông sáng lập là đỉnh cao tư lý luận nhân loại lúc và là di sản văn hóa mãi sau - Yêu cầu HS nêu rõ nội dung Tuyên ngôn Đảng Cộng sản Hướng dẫn: - Bài cũ: So sánh nội dung chủ nghĩa xã hội không tưởng với chủ nghĩa xã hội khoa học? - Bài mới: Tìm hiểu Quốc tế thứ nhất? RKN Tuần tiết Ngày soạn Ngày soạn BÀI 38 QUỐC TẾ THỨ NHẤT VÀ CÔNG XÃ PA-RI 1871 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học, yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Biết hoàn cảnh đời và hoạt động Quốc tế thứ Qua đó nhận thấy đời Quốc tế thứ là kết tất yếu phát triển phong trào công nhân Quốc tế và đóng góp tích cực C.Mác và Ăng-ghen - Biết thành lập công xã Pa-ri và thành tích to lớn Công xã - Hiểu ý nghĩa và bài học lịch sử Công xã Pa-ri Tư tưởng, tình cảm Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản và chủ nghĩa anh hùng cách mạng, củng cố niềm tin vào thắng lợi nghiệp Cách mạng giai cấp vô sản Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, đánh giá các kiện lịch sử - Kỹ đọc sơ đồ máy Công xã Pa-ri II CHUẨN BỊ - GV: Sơ đồ máy Công xã Pa-ri, Tài liệu nói Quốc tế thứ và Công xã Pa-ri - HS: Tìm hiểu Pa- ri nước Phap III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Hãy cho biết vai trò C.Mác và Ăng-ghen việc thành lập đồng minh người cộng sản? Câu hỏi 2: Nội dung và ý nghĩa lịch sử Tuyên ngôn Đảng Cộng sản? Bài Nhà nước mới? HS trả lời GV vào bài Các hoạt động thầy Trò Kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Trình bày I QUỐC TẾ THỨ NHẤT ( 5p) Hoàn cảnh đời - GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh lịch sử đời quốc tế thứ - HS tìm hiểu SGK và nhất? trả lời câu hỏi - Ngày 28 - - 1864 Quốc tế - GV nhận xét và chốt ý: thứ thành lập Luân - GV trình bày và phân tích Đôn với tham gia kết hợp giới thiệu hình 71 C.Mác SGK "Buổi lễ tuyên bố thành lập Quốc tế thứ nhất" tường thuật buổi lễ thành lập Quốc tế thứ nhất: Hoạt động 2: Nhóm (15p) - GV chia lớp thành các nhóm nêu câu hỏi yêu cầu HS thảo luận theo nhóm Nêu hoạt động Quốc tế thứ nhất? - GV nhận xét Hoạt động Quốc tế - HS làm việc theo thứ nhóm, đọc SGK, tư liệu tham khảo cử đại diện nhóm trình bày - Hoạt động quốc tế thứ kết mình chủ yếu thông qua các kỳ đại hội Nhằm truyền bá học thuyết Mác, chống lại tư tưởng lệch lạc nội bộ, thông qua nghị quan trọng - Ảnh hưởng Quốc tế thứ HS tìm hiểu SGK và nhất: Công nhân các nước trả lời câu hỏi tham gia ngày càng nhiều vào các đấu tranh chính trị, các tổ chức công đoàn đời - GV nêu câu hỏi: Tác động ảnh hưởng Quốc tế thứ phong trào đấu tranh công nhân? - GV nhận xét và chốt ý: - GV giới thiệu hình 72 SGK "Cuộc họp đại biểu lần đầu tiên Quốc tế thứ Giơnevơ" - GV tổ chức cho HS tìm hiểu vai trò Quốc tế thứ + Truyền bá rộng rãi chủ nghĩa Mác phong trào công nhân quốc tế + Đoàn kết, thống lực lượng vô sản quốc tế cờ chủ nghĩa MácLênin đấu tranh giải phóng loài người khỏi ách áp bóc lột Hoạt động 3: Nhận biết ( p) - GV đặt câu hỏi: Hãy cho HS dựa vào vốn kiến biết nguyên nhân Cách thức mình và đọc mạng ngày 18-3-1971? SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét - Vai trò: + Truyền bá rộng rãi chủ nghĩa Mác phong trào công nhân quốc tế +Đoàn kết, thống các lực lượng vô sản quốc tế vờ chủ nghĩa Mác II.CÔNG XÃ PA-RI 1871 Cuộc cách mạng ngày 18 - - 1871 và thành lập Công xã - Nguyên nhân: + Mâu thuẫn vốn có xã hội tư ngày càng sâu sắc, tạo điều kiện cho công nhân đấu tranh + Sự thất bại pháp đấu tranh Pháp - Phổ làm cho nguyên nhân căm phẫn chế độ thống trị tiến tới lật đổ đế chế II + Sự phản động giai cấp tư sản Pháp cướp đoạt thành - GV trình bày ngắn gọn diễn biến Hoạt động 4: Nhóm ( 15p) - GV chia lớp thành các nhóm, yêu cầu HS làm việc theo nhóm trả lời các câu hỏi: Hãy cho biết việc làm công xã? - GV nhận xét, trình bày và phân tích: - GV vẽ sơ đồ Công xã lên bảng, kết hợp giới thiệu hình 73 SGK "Công xã Pa-ri mở họp các ủy viên công xã Tòa thị chính" - GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì việc làm Công xã? -GV nhận xét và chốt ý: - GV nhấn mạnh và giải thích cho HS rõ: Sự thất bại Công xã Pa-ri là không thể tránh khỏi điều kiện lịch sử lúc giờ, song Công xã để lại cho giai cấp vô sản bài học tổ chức lãnh đạo, liên minh và đoàn kết các tầng lớp nhân dân cách mạng quần chúng, đầu hàng Đức để đàn áp quần chúng ® Cuộc cách mạng ngày 18 - 1871 - Diễn biến: + Ngày 18 - - 1871 Quốc dân quân chiếm các quan chính phủ và công sở, làm chủ thành phố, thành lập công xã Lần đầu tiên trên giới chính phủ thuộc giai cấp vô sản + Toán quân chính phủ pải tháo chạy Véc-xai, chính quyền giai cấp tư sản bị lật đổ Công xã Pa-ri - Nhà nước kiểu HĐ - HS đọc SGK làm việc theo nhóm và cử đại diện trình bày kết - Ngày 36 - - 1871 công xã mình thành lập, quan cao là hội đồng công xã bầu theo nguyên tắc phổ thông đầu phiếu HS nhận xét - Những việc làm công - HS suy nghĩ tự trả lời xã: câu hỏi + Quân đội cảnh sát cũ bị giải tán, thay vào đó là các sực lượng vũ trang nhân dân, nhà thờ tách khỏ trường học + Thi hành nhiều chính sách tiến bộ: Công nhân làm chủ xí nghiệp chủ bỏ trống, kiểm soát chế độ tiền lương, giảm lao động ban đêm HS ghi nhớ đấu tranh chống áp - Công xã Pa-ri là nhà nước kiểu dân và vì dân - Công xã dể lại nhiều bài học kinh nghiệm quý báu cho giai cấp vô sản: Tổ chức lãnh đạo các tầng lớp nhân dân 3.Củng cố : - Quốc tế thứ phong trào công nhân - Nguyên nhân diễn biến Cách mạng ngày 18 - - 1871 và thành lập Công xã - Những việc làm chứng tỏ Công xã Pa-ri là Nhà nước kiểu Hướng dẫn - Học bài cũ : Theo phần củng cố -Bài : Quốc tế thứ hai( nội dung) ? RKN Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 39 QUỐC TẾ THỨ HAI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học, yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm phát triển phong trào công nhân cuối kỷ XIX - Nắm và hiểu hoàn cảnh đời Quốc tế thứ và đóng góp tổ chức này phong trào cộng sản và công nhân quốc tế, đặc biệt lãnh đạo Ăng-ghen - Hiểu đấu tranh chống chủ nghĩa hội quốc tế thứ hai phản ánh đấu tranh luồng tư tưởng: Mác xít và phi Mác xít phong trào công nhân quốc tế Tư tưởng Giúp HS hiểu rõ công lao to lớn Ph.Ăng-ghen và người kế tục là V.I.Lênin phong trào Cộng sản và công nhân Quốc tế Kỹ Rèn luyện kỹ phân tích, nhận định các kiện và vai trò cá nhân tiến trình lịch sử II CHUẨN BỊ - GV: Sưu tầm chân dung Đại biểu tiếng phong trào công nhân cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX: Ăng-ghen, La-phác-gơ (Pháp), Be-ben, Rô-da Luc-xem-bua (Đức) - HS: Tìm hiểu Tổ chức Quốc Tế III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Nêu quá trình thành lập, hoạt động và vai trò Quốc tế thứ nhất? Câu hỏi 2: Chứng minh Công xã Pa-ri là Nhà nước kiểu mới? Bài Phong trào CN diễn đầu tiên quốc gia nào? HS trả lời Gv vào bài Các hoạt động thầy Trò Kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Trình bày Phong trào công ( 10p) nhân cuối kỷ XIX - Trước hết, GV nêu câu hỏi: - HS tìm hiểu SGK tự Nguyên nhân dẫn đến phong trả lời câu hỏi trào công nhân cuối kỷ XIX? - Nguyên nhân: - GV nhận xét và chốt ý: + Đội ngũ công nhân Hoạt động 2: Nhóm (15p) - Tiếp theo GV cho HS ìm hiểu đoạn chữ nhỏ SGK nói phong trào đấu tranh công nhân và nhân dân lao động Đức, Pháp, Anh đồng thời nêu câu hỏi: Qua đoạn đọc trên hãy cho biết phong trào HS suy nghĩ trả lời đấu tranh công nhân diễn nào? - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: Hoạt động 3: Nhận biết ( 15p) - GV nêu câu hỏi: Điểm gì bật phong trào công - HS tìm hiểu vào nhân giới thời kỳ này? SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét và chốt ý: - Tiếp theo GV hỏi: Từ thực tế nhiều tổ chức Đảng đời đặt theo yêu cầu gì? - HS suy nghĩ tự trả lời - GV nhận xét chốt ý câu hỏi - GV nói rõ thêm: Sau C.Mác qua đời (1883) sứ mệnh lãnh đạo phong trào công nhân Quốc tế thuộc Ph.Ăngghen - Cuối cùng, GV nêu câu hỏi tăng số lượng và chất lượng, có điều kiện sống tập trung + Do bóc lột nặng nề giai cấp tư sản, chính sách chạy đua vũ trang làm đời sống công nhân cực khổ ® bùng nổ các đấu tranh công nhân - Phong trào công nhân đòi cải thiện đời sống, đòi quyền tự dân chủ ngày càng lan rộng, đặc biệt các nước tư tiên tiến Anh, Pháp, Đức, Mĩ + Tiêu biểu gần 40 vạn công nhân Chi-ca-gô ngày - - 1886 đòi lao động đã buộc giới chủ phải nhượng Ngày đó vào lịch sử là ngày Quốc tế lao động + Nhiều Đảng công nhân, Đảng xã hội, nhóm công nhân tiến thành lập: Đảng công nhân xã hội dân chủ Đức (1875), Đảng công nhân xã hội Mĩ (1876), Đảng công nhân Pháp(1879), nhóm giả phóng lao động Nga(1883) - Yêu cầu thành lập tổ chức Quốc tế để đoàn kết lực lượng công nhân các nước càng trở lên cấp thiết sơ kết mục: Những kiện nào chứng tỏ phong trào công nhân - HS suy nghĩ tự trả lời giới tiếp tục phát triển câu hỏi năm cuối kỷ XIX? - GV củng cố việc nhận xét và bổ sung kiến thức HS trả lời Củng cố Yêu cầu HS trả lời câu hỏi nhận thức từ đầu học: Phong trào công nhân cuối kỷ XIX diễn nào? Hướng dẫn - Học bài cũ: Theo câu hỏi củng cố - Bài mới: Tìm hiểu Lê-Nin RKN Tuần Tiết Ngày soạn Ngày giảng BÀI 40 LÊ-NIN VÀ PHONG TRÀO CÔNG NHÂN NGA ĐẦU THẾ KỶ XX I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm vững hoạt động Lênin đấu tranh chống lại chủ nghĩa hội, qua đó hiểu nhờ hoạt động đó Lê-nin, Đảng công nhân xã hội dân chủ Nga đời đã triệt để đấu tranh vì quyền lợi giai cấp công nhân lao động - Nắm tình hình Nga trước Cách mạng; diễn biến Cách mạng, tính chất và ý nghĩa Cách mạng Nga 1905 - 1907 Tư tưởng, tình cảm Bồi dưỡng lòng kính yêu và biết ơn lãnh tụ giai cấp vô sản giới, người cống hiến đời và sức lực cho đấu tranh giải phóng dân tộc lao động bị áp bóc lột trên toàn giới Kỹ Phân biệt khác các khái niệm: Cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ, Cách mạng dân chủ tư sản kiểu mới, chuyên chính vô sản II CHUẨN BỊ - GV: Tranh ảnh Cách mạng 1905 - 1907 Nga, chân dung Lê-nin - HS: tiểu sử V.I.Lênin III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Nêu nét bật phong trào công nhân Quốc tế cuối kỷ XIX? Câu hỏi 2: Vì Quốc tế thứ tan rã? Bài Vấn đề nào coi NTT có điểm chung với Lê- nin ? HS trả lời Gv vào bài Trò Kiến thức HS cần Các hoạt động thầy nắm vững Hoạt động 1: Nhận biết I VI.LÊNIN VÀ CUỘC ( 5p) ĐẤU TRANH CHỐNG - Trước hết, GV gọi HS CHỦ NGHĨA CƠ HỘI trình bày tóm tắt tiểu sử - Tiểu sử: Vla-đi-mia Ilích Lênin kết hợp giới thiệu U-ki-a-nốp tức Lênin sinh chân dung Lênin ngày 22 - - 1870 - GV nêu câu hỏi: Trình bày - HS tìm hiểu SGK tự trả gia đình nhà giáo tiến hoạt động tích cực lời câu hỏi + Mùa thu năm 1895 Lê-nin thành lập Đảng Lênin thống các vô sản kiểu mới? - GV nhận xét, bổ sung nhóm Mác xit Pê-técbua - Năm 1900, Lênin cùng với các đồng chí mình xuất báo "Tia lửa" nhằm truyền bá chủ nghĩa Mác vào phong trào công nhân Nga - Năm 1903, đại hội Đảng công nhân xã hội Nga triệu tập Luân Đôn chủ trì Lênin để bàn cương lĩnh điều lệ Đảng Hình thành phái Bôn-sê-vích đa số và phái Men-sê-vích thiểu số - Hoạt động 2: Trinh bày ( 10p) - Đầu kỷ XX các phái - GV nêu câu hỏi: Cuộc đấu - HS đọc SGK tự trả lời hội Quốc tế ủng tranh chống lại phái hội câu hỏi hộ chính phủ tư sản, ủng đầu kiểm tra XIX Nga diễn hộ chiến tranh nào? + Đảng Bôn-sê-vích - GV nhận xét và chốt ý: Lênin lãnh đạo là kiên chống chiến tranh đế quốc, trung thành với nghiệp vô sản - Lênin có đóng góp quan trọng mặt lý luân thông qua tác phẩm mình II CÁCH MẠNG 1905 1907 Ở NGA Tình hình nước Nga Hoạt động 3: Nhận biết trước Cách mạng (10p) - HS đọc SGK trả lời câu - GV nêu câu hỏi: Cho biết hỏi - Về kinh tế: Công thương tình hình nước Nga trước nghiệp phát triển, các công Cách mạng? ty độc quyền đời - GV nhận xét và chốt ý: - Về chính trị: Chế độ Nga hoàng kìm hãm sản xuất, bóp nghẹt tự dân chủ ® đời sống nhân dân, công nhân khổ cực - Sự thất bại chiến tranh Nga - Nhật ® Xã hội mâu thuẫn sâu sắc dẫn đến bùng nổ Cách mạng Cách mạng bùng nổ - HS tìm hiểu chữ nhỏ nói Hoạt động 4: Trình bày diễn biến SGK - Ngày 09/01/1905, 14 vạn ( 10p) công nhân Pê téc bua và - GV củng cố nét gia đình không vũ khí đến chính diễn biến Cung điện mùa đông để thỉnh cầu Nga hoàng cải thiện đời sống họ bị đàn áp, công nhân dựng chiến lũy chiến đấu - Mùa thu năm 1905 phong trào Cách mạng tiếp tục dâng cao với bãi công chính trị quần chúng làm ngưng trệ hoạt động kinh tế và giao thông - Tại Mat-xcơ-va, tháng 12 - 1905 tổng bãi công ® Khởi nghĩa vũ trang song bị thất bại HS tìm hiểu SGK và dựa - Tính chất: Là Cách vào vốn hiểu biết mạng dân chủ tư sản lần Hoạt động 5: Lí giải ( 5p) mình tự trả lời câu hỏi thứ Nga Đây là - GV nêu câu hỏi: Hãy cho Cách mạng dân chủ biết tính chất, ý nghĩa tư sản kiểu Cách mạng 1905 - 1907 Nga? - GV nhận xét, bổ sung và HS trả lời câu hỏi kết luận: - GV dừng lại hỏi: Tại nói đây là Cách mạng - Ý nghĩa: tư sản kiểu mới? + Giáng đòn mạnh mẽ - GV chốt ý: vào chế độ Nga hoàng, có - Ý nghĩa: ảnh hưởng đến phong trào + Giáng đòn mạnh mẽ đấu tranh đòi dân chủ vào chế độ Nga hoàng, có các nước đế quốc ảnh hưởng đến phong trào + Thức tỉnh nhân dân các đấu tranh đòi dân chủ các nước phương Đông đấu nước đế quốc tranh + Thức tỉnh nhân dân các nước phương Đông đấu tranh Củng cố: - Hoạt động Lê-nin, cách mạng 1905 -1907? Hướng dẫn: - Bài cũ: Ôn tập theo đề cương - Bài mới: Ôn tập HK II 5.RKN: