- Theo anh chị trong tổ, nhóm chuyên môn cần phải có giải pháp như thế nào để thực hiện sự đổi mới đó?. 2 đ + Trình bày giải pháp cho từng loại bài dạy cụ thể.[r]
(1)TRƯỜNG THPT A LƯỚI TỔ VẬT LÝ-KTCN Họ và tên:………………… BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học 2013-2014 Chức vụ:…………………… BÀI LÀM: NỘI DUNG Câu ( 5đ ) Vì phải đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn dạy học lấy học sinh làm trung tâm ? Theo anh ( chị ) tổ, nhóm chuyên môn cần phải có giải pháp nào để thực đổi đó ? Những ý kiến anh ( chị ) đề nghị với Sở và Bộ GD&ĐT vấn đề này ? Trả lời: - Vì phải đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn dạy học lấy học sinh làm trung tâm ? ( đ ) + Đánh giá lại sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trước đây chủ yếu là bàn việc dạy học thầy và thầy chưa đề cập đến học sinh; thầy cô dự chủ yếu đánh giá thầy cô dạy nào, chưa chú ý nhiều đến đội tượng học sinh học nào ? Nên hiệu việc dạy học còn có hạn chế định + Khi dự không đánh giá người dạy nào, mà cần phải quan sát hoạt động học sinh nào để tiết dạy có hiệu - Theo anh ( chị ) tổ, nhóm chuyên môn cần phải có giải pháp nào để thực đổi đó ? ( đ ) + Trình bày giải pháp cho loại bài dạy cụ thể + Tự đánh giá các giải pháp đẫ áp dụng hiệu nào ? - Những ý kiến anh ( chị ) đề nghị với Sở và Bộ GD&ĐT vấn đề này ? ( đ ) + Đề nghị với Sở giáo dục và đào tạo Thừa Thiên Huế + Đề nghị với Bộ giáo dục và Đào tạo Câu ( 5đ ) Anh ( chị ) liệt kê cách thức giáo dục học sinh cá biệt ? Nên phối hợp chúng nào để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu ? Cho thí dụ minh họa giáo dục học sinh cá biệt mà anh ( chị ) đã thực mang lại hiệu quả? Những ý kiến đề xuất ( anh ) xã hội và gia định để giáo dục học sinh cá biệt? Trả lời: - Anh ( chị ) liệt kê cách thức giáo dục học sinh cá biệt ? ( đ ) + Giáo viên cần phải tiếp cận cá nhân và xây dựng quan hệ tin cậy, tôn trọng, thân thiện với học sinh cá biệt + Giúp học sinh biết nhận thức đúng điểm mạnh và điểm yếu thân + Giúp học sinh nhận thức hậu hành vi tiêu cực và tất yếu phải thay đổi thói quen, hành vi cũ + Giáo viên cần phải quan tâm hỗ trợ vượt qua khó khăn và đáp ứng nhu cầu chính đáng học sinh cá biệt (2) + Động viên, khích lệ, tạo động lực cho học sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện nhân cách cho học sinh + Tránh sử dụng củng cố tiêu cực + Sử dụng hệ tự nhiên và logic + Phương pháp ứng xử số loại hành vi có mục đích điển hình + Lập kế hoạch phát triển cá nhan, khơi dậy hoài bãovaf ý thức tự giáo dục học sinh + Áp dụng mô hình thay đổi nhận thức, hành vi để cải thiện niềm tin, suy nghĩ chưa hợp lý học sinh cá biệt + Áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực tập thể lớp và học sinh cá biệt + Thiết lập mối quan hệ thân thiện, gần gũi, chặt chẽ giáo viên với cha mẹ học sinh - Nên phối hợp chúng nào để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu ? ( đ ) Giữa các cách thức trên cần có phối hợp nào để đảm bảo hiệu - Cho thí dụ minh họa giáo dục học sinh cá biệt mà anh ( chị ) đã thực mang lại hiệu ? ( đ ) Mỗi thầy cô giáo lấy thí dụ thực tế xảy - Những ý kiến đề xuất ( anh ) xã hội và gia định để giáo dục học sinh cá biệt ? ( đ ) Mỗi thầy cô giáo cho số ý kiến NỘI DUNG Câu ( 3đ ) Anh ( chị ) hãy nêu chuẩn kiến thức, kỹ và các mức độ kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông? Nêu các tiêu chí việc kiểm tra, đánh giá học sinh ? Anh ( chị ) đã thực nào quá trình giảng dạy môn ? Ý kiến đề nghị với các cấp quản lý giáo dục việc kiểm tra, đánh giá học sinh ? Trả lời: - Anh ( chị ) hãy nêu chuẩn kiến thức, kỹ và các mức độ kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông ? ( 0, đ ) - Nêu các tiêu chí việc kiểm tra, đánh giá học sinh ? ( 0, đ ) - Anh ( chị ) đã thực nào quá trình giảng dạy môn ? (1đ) - Ý kiến đề nghị với các cấp quản lý giáo dục việc kiểm tra, đánh giá học sinh ? ( đ ) Câu ( 3đ ) Vì phải đổi phương pháp dạy học các môn ? Những thuận lợi và khó khăn việc đổi phương pháp giảng dạy ? Anh ( chị ) đã thể nào, lấy tiết dạy cụ thể để minh họa cho vấn đề này ? Trả lời: - Vì phải đổi phương pháp dạy học các môn ? ( đ ) - Những thuận lợi và khó khăn việc đổi phương pháp giảng dạy ? ( đ) - Anh ( chị ) đã thể nào, lấy tiết dạy cụ thể để minh họa cho vấn đề này ? ( 1đ) A Lưới, ngày tháng 02 năm 2014 NGƯỜI VIẾT ( Ký tên ) Đàm Thị Hoa (3) ĐIỂM ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ A Nội dung 1: Câu 1: điểm Câu 2: điểm Tổng điểm nội dung 1: điểm B Nội dung 2: Câu 1: điểm Câu 2: điểm Tổng điểm nội dung 2: điểm Tổ trưởng ghi điểm số mực đỏ câu và câu 2.(GV nhớ bỏ dòng chữ xiên này) A Lưới, ngày tháng 02 năm 2014 Tổ trưởng ( Ký tên ) Họ và tên (4) TRƯỜNG THPT A LƯỚI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TỔ VẬT LÝ-KTCN A Lưới, ngày tháng 02 năm 2014 BIÊN BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BDTX GIÁO VIÊN Họ và tên giáo viên nhận xét, đánh giá: Chức vụ: Môn dạy(1): Họ và tên, chức vụ các thành viên tổ/nhóm môn: Tổ chức báo cáo, nhận xét, đánh giá nội dung (tên nội dung tên mô đun): Điểm tự đánh giá: Bằng số: Bằng chữ: Nhận xét, đánh giá tổ/nhóm môn: * Ưu điểm: * Khuyết điểm: * Đề nghị: * Kết đánh giá: Bằng số Bằng chữ GV nhận xét, đánh giá TRƯỜNG THPT A LƯỚI THƯ KÝ TỔ TRƯỞNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM (5) Độc lập - Tự - Hạnh phúc TỔ VẬT LÝ-KTCN A Lưới, ngày tháng 02 năm 2014 BIỂU TỔNG HỢP KẾT QUẢ BDTX GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2013-2014 (Kè m theo báo cáo số: .) TT Họ và tên Môn Điểm dạy(1) ND Điểm ND Điểm ND Điểm TB Xếp loại Ghi chú Mô Mô Mô Mô đun đun đun đun TH ỐN G KÊ KẾ T QU Ả Tổng số Số tham CBQ gia L, GV BDT X Số lượn g Kết TL % Số CBQL Số GV G K TB Không hoàn thành KH (6) SL TL % SL TL % SL TL % A Lưới, ngày tháng 02 năm 2014 Ngư ời lập (Chữ ký, họ tên) Tổ trưởng (Chữ ký, họ tên) SL TL % (7)