Bai 1 Cong truong mo ra

các em sẽ ko thể hiểu được một cách cụ thể về vb, cũng như khó có thể tạo lập được những vb tốt nếu ko tìm hiểu kỹ về một trong những tính chất quan trọng nhất của nó là liên kết.. Hoạt [r]

Ngày soạn: 10/8/2015 Ngày dạy: 17/8/2015 Văn Tuần: Tiết: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan) I MỤC TIÊU Kiến thức - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người là với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường với đời người - Tác dụng độc thoại nội tâm việc bộc lộ tâm trạng nhân vật Kỹ - Rèn kĩ đọc và hiểu văn biểu cảm - Phân tích số chi tiết tiêu biểu tả tâm trạng người mẹ - Cảm nhận ý nghĩa văn - Trình bày suy nghĩ thân ngày khai trường đầu tiên Thái độ - Giáo dục Hs có lòng thương yêu, kính trọng mẹ, đồng thời thấy vai trò nhà trường xã hội và người II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: Giáo án, nghiên cứu tài liệu tham khảo Học sinh: Soạn bài theo yêu cầu SGK và hướng dẫn Gv III PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, giảng bình - Thảo luận nhóm IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức - Ổn định lớp - Kiểm tra vệ sinh, sĩ số Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị HS: sách vở, bài soạn - Giới thiệu sơ lược chương trình Ngữ văn HK1 - Hướng dẫn HS cách soạn bài: Đọc kĩ văn bản, trả lời các câu hỏi SGK Bài Trong đời, người dự nhiều lễ khai giảng Với lần lại có kỉ niệm riêng và thường thì lần khai trường đầu tiên để lại dấu ấn sâu đậm chúng ta Ta thường bồi hồi nhớ lại tâm trạng, dáng điệu mình hôm đó Song ít hiểu tâm trạng người mẹ Bài học hôm giúp chúng ta hiểu điều đó Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung - Gv giới thiệu tác giả: Lí Lan là nhà văn nữ đa Tác giả: Lí Lan tài - Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu chú thích, từ đó xác định kiểu văn và các phương thức biểu đạt sử dụng văn - Hướng dẫn đọc: giọng dịu dàng, tình cảm, chú ý phần miêu tả tâm trạng ? Từ vb đã đọc, em hãy nêu đại ý bài câu ngắn gọn? - Hs trả lời Tóm tắt vb Tác phẩm Vaên baûn nhaät duïng, kiểu văn biểu cảm Đại ý Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày đầu đến trường II Đọc - hiểu văn Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs đọc - hiểu văn ? Trong đêm trước ngày khai trường tâm trạng mẹ Diễn biến tâm trạng mẹ và và có gì khác nhau? Miêu tả chi tiết nào? - Con: Vô tư, thản, nhẹ nhàng - HS: trả lời - Mẹ: Thao thức, bâng khuâng, triền miêm khó ngủ ? Em cảm nhận điều gì từ người mẹ qua nội dung -> Một người mẹ đầy yêu thương, thấu hiểu và lo lắng cho con, tình trên? cảm sâu nặng ? Theo em, vì mẹ lại traèn troïc không ngủ được? - Mừng đã lớn, lo lắng cho (Tìm chi tieát chứng minh) - Mẹ nhớ ngày đầu tiên mình học: + Rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến + Nôn nao, hồi hộp, chơi vơi, hốt hoảng GV: Đặc biệt là nói vềâ kỷ niệm đó taùc giaû duøng hàng loạt các từ láy: rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến  Nhằm gợi tả cảm xúc phức tạp lòng mẹ: vui, nhớ, thương,… ? Thảo luận theo cặp: Trong vb, có phải người mẹ trực tiếp nói với không? Cách viết này có tác dụng => Ngôn ngữ độc thoại nội tâm giúp việc bộc lộ tâm trạng và cảm xúc gì? - Không phải nĩi với cả, người mẹ nhìn nói chân thật, sâu sắc với thực là nói với chính mình, tự ôn lại kỉ niệm riêng mình - Thể tình cảm nhân vật chân thực hơn, khắc họa tâm tư, tình cảm sâu kín và đôi không thể diễn tả lời ? Mẹ nghĩ ngày khai trường Nhật ntn? - Ngày khai trường là ngày lễ tồn xã hội: đường Tầm quan trọng giáo dục phố dọn dẹp quang đãng, trang trí vui tươi, người lớn nghỉ để đưa trẻ đến trường, các quan chức chia dự lễ khai trường =>Sự ưu tiên cho giáo dục HS: - Ngày khai trường là ngày lễ toàn xã hội ? Trong đoạn văn này, câu nào nói lên tầm quan trọng - Sai laàm giaùo duïc seõ aûnh nhà trường hệ trẻ? - Hs: “Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng hệ mai sau, và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này sau này” ? Em hiểu câu nói đó ntn? - Hs: Giáo dục quan trọng vì không thể có sai lầm nào mặc dù nhỏ - “Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng hệ mai sau, và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này sau này”  Nhà trường có vai trò quan trọng việc giáo dục hệ trẻ - “ Bước qua cánh cổng mở ”  Nhà trường là nơi mang đến cho ta tri thức và các mối quan hệ tốt đẹp sống ? Có phải đến trường là tự nhiên giới kì diệu mở không ? - Hs suy nghĩ, trả lời - Gv nhận xét, kết hợp gd Hs ý thức học tập, rèn luyện, … ? Một xã hội mà giáo dục không quan tâm thì haäu quaû seõ ? - Xã hội kém phát triển, đất nước không lên hoà nhaäp -> trì treä, ngheøo naøn, laïc haäu Hoạt động 3: Hướng dẫn Hs tổng kết ? Nêu nội dung chính văn ? ? Vb trên viết theo phương thức nào? Vì em có thể kết luận vậy? ? Truyện kể theo ngôi thứ ? Ai là nhân vật chính ? - Cách viết ngôi thứ làm bật tâm trạng, tâm tư, tình cảm, dễ bộc lộ điều sâu thẳm, khó nói: Kết hợp độc thoại giúp bài văn dễ vào lòng người => Öu ñieåm cuûa vaên bieåu caûm hưởng đến hệ mai sau - Qua cánh cổng trường: giới kỳ diệu mở => Tầm quan trọng và vai trò to lớn GD nói riêng và nhà trường nói chung có ảnh hưởng lớn đến phát triển XH và cá nhân người III Tổng kết Ghi nhớ - Sgk Củng cố - Tóm tắt nội dung văn - Qua vb này em cảm nhận điều gì người mẹ và nhà trường? Hướng dẫn tự học - Đọc diễn cảm văn - Học thuộc lòng ghi nhớ Sgk- tr.9 - Đọc thêm vb “Trường học” – Sgk – tr.9 - Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ em ngày khai trường - Bài mới: Soạn bài “Mẹ tôi” V RÚT KINH NGHIỆM - - - Ngày soạn: 10/8/2015 Ngày dạy: 17/8/2015 Văn Tuần: Tiết: MẸ TÔI (Trích Những lòng cao cả) Ét-môn-đô A-mi-xi I MỤC TIÊU Kiến thức - Sơ lược Ét-môn-đô A-mi-xi - Hs cảm nhận, hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kỹ - Đọc - hiểu văn hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha - Liên hệ các tác phẩm cùng chủ đề - Cảm nhận tình cảm gia đình Thái độ - Bồi dưỡng, giáo dục lòng biết ơn, kính trọng, lễ độ với cha mẹ - Từ đó biết cách sống, cách xử cho đúng - Tích hợp KNS: Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: Giáo án, Sgk, sách tham khảo Học sinh: Soạn bài theo yêu cầu SGK và hướng dẫn Gv III PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, giảng bình - Thảo luận nhóm IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức - Ổn định lớp - Kiểm tra vệ sinh, sĩ số Kiểm tra bài cũ - Qua văn “Cổng trường mở ra” em cảm nhận tình cảm cha mẹ với cái ntn? - Thế giới kì diệu mở với thân em đến trường là gì? Bài Người mẹ có vị trí và ý nghĩa vô cùng thiêng liêng, lớn lao đời người Song không phải nào ta ý thức rõ điều đó và có người đã phạm sai lầm tưởng đơn giản lại khó có thể tha thứ Văn “Mẹ tôi” cho chúng ta hiểu thêm mẹ và biết phải cư xử với mẹ nào cho phải đạo Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu chung - Gv cho Hs tìm hieåu chuù thích ? Dựa vào chú thích Sgk em hãy cho biết vài nét vế tác giả? - Cuốn “Những lòng cao cả” nói nhật ký cậu bé En-ri-cô, 11 tuổi, học tiểu học, người Ý, ghi lại thư bố, mẹ, chuyện lớp - GV hướng dẫn Hs cách đọc: Chậm, tha thiết, chú ý câu cảm, câu cầu khiến - Gv đọc mẫu, gọi Hs đọc tiếp Gv nhận xét cách đọc Hs - GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích, từ đó xác định kiểu văn và các phương thức biểu đạt sử dụng văn Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs đọc - hiểu văn ? Hình thức trình bày văn bản? - Bức thư bố viết cho ? Tại bố lại viết thư cho En-ri-cô? ? Trong thư hình ảnh người mẹ có trực tiếp xuất không ? - Trong thư người mẹ không xuất trực tiếp, hình tượng người mẹ khá rõ nét Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu chung Tác giả: EÙt-moân-ñoâ- ñô A-mi-xi (1846 - 1908), nhaø vaên YÙ Taùc phaåm - Vaên baûn nhaät duïng (đề tài: người mẹ) - Phương thức biểu caûm II Đọc - hiểu văn Nguyên nhân bố viết thư - Do En-ri-cô lỡ lời vô lễ với mẹ ? Em hãy cho biết thái độ bố En-ri cô thư? Hãy tìm các chi tiết, hình ảnh thể thái độ ấy? - Hết sức đau lòng trước thiếu lễ độ En-ri-cô với mẹ: “Sự hỗn láo nhát dao đâm thẳng vào tim bố vậy” Thái độ và lời khuyên bố với En-ri-cô - Thái độ: + Đau đớn: hỗn láo giống nhát dao đâm vào tim bố vậy! + Tức giận: bố không thể nén tức giận + Nghiêm khắc: không thể vui lòng đáp lại - Tức giận: “Bố ko nén tức giận Thà bố ko có con, còn là thấy bội bạc với mẹ” - Nghiêm khắc việc giáo dục con, rõ hậu bội bạc, phạt việc làm sai: “Trong thời gian đừng hôn bố” ? Bên cạnh thái độ tức giận, bố đã khuyên En-ri-cô - Lời khuyên: chân thành sâu sắc nào? - Không lời nói nặng - … xin loãi meï - … caàu xin meï hoân ? Em có suy nghĩ gì trước lời khuyên người cha? ? Em có nhận xét gì cách dạy người bố? Nghiêm khắc việc giáo dục con, rõ hậu bội bạc, phạt việc làm sai: “Trong thời gian đừng hôn bố” ? Hình ảnh hôn có ý nghĩa gì? - Chiếc hôn mang ý nghĩa tượng trưng, đó là tha thứ, bao dung xoá nỗi ân hận đứa ? Em haõy tìm chi tieát hình aûnh noùi veà meï cuûa En-ricoâ? ? Qua chi tiết trên em có nhận xét gì mẹ cuûa Enricoâ? ?Từ hình ảnh mẹ Enricô em có cảm nhận gì caùc baø meï noùi chung ? ? Theo em, En-ri- cô có tâm trạng gì sau đọc thư bố? - Vô cùng xúc động vì bố gợi kỉ niệm mẹ và Enri-cô, lời bố chân tình mà nghiêm khắc - En-ri cô cảm nhận tình cảm sâu sắc, cao cha mẹ; nhận lỗi lầm mình Hoạt đông 3: Hướng dẫn Hs tổng kết - luyện tập ? Qua văn em có nhận xét gì NT thư ? - Lồng câu chuyện có thư với nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy giàu đức hi sinh, hết lòng vì - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc cha ? Rút nội dung văn bản? Hình ảnh người mẹ - Thức suốt đêm có thể con: Yêu thương vô cùng - Sẵn sàng bỏ để cứu con: Đức hy sinh cao -> Người mẹ đáng kính, hết lòng yêu thương con, quên mình vì con, đây là hình ảnh tất người mẹ trên gian III Tổng kết – luyện tập Tổng kết a Nghệ thuật - Hình thức viết thư tế nhị, kín đáo - Lời lẽ giản dị, xúc động b Nội dung Ghi nhớ - Sgk - Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng gia đình - Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người ? Theo em, người bố không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết thư? - Vừa có thể dạy bảo vừa có thể tâm tình cặn kẽ, cho thời gian suy nghĩ Luyện tập - Kín đáo, tế nhị không muốn làm xấu hổ -> ứng Bài xử có văn hóa - Câu ( tr – 11) Nhan đề tác gỉa Tích hợp KNS: Sự trân trọng tình cảm gia đình qua đặt cho văn Người mẹ ko xuất việc nói cư xử và thái độ chân thành cần phải trực tiếp câu chuyện có nhận lỗi lầm mình đó là tiêu điểm mà các nhân vật, chi ? Tìm ca dao, tục ngữ, thơ thể tình yêu, kính trọng tiết hướng tới để làm rõ cha mẹ? - Công cha núi Thái Sơn… - Nước biển mênh mông không đong đầy tình mẹ Củng cố: Qua thư người bố gửi cho En-ri-cô, em cảm nhận điều gì tình cảm gia đình? Hướng dẫn tự học - Đọc lại văn bản, nắm nội dung bài học - Làm bài tập Luyện tập Sgk- tr.12 - Thay lời En-ri-cô, viết thư xin lỗi mẹ - Chuẩn bị: Từ ghép: Các loại từ ghép Nghĩa từ ghép V RÚT KINH NGHIỆM - Ngày soạn: 10/8/2015 Ngày dạy: 18/8/2015 Tiếng việt Tuần: Tiết: TỪ GHÉP I MỤC TIÊU Kiến thức - Cấu tạo từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Kỹ - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ - Đặt câu có sử dụng từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Thái độ: - Bồi dưỡng ý thức làm giàu vốn từ, dùng từ ghép phù hợp - Yêu mến tiếng Việt II CHUẨN BỊ Giáo viên: Nghiên cứu SGK , SGV soạn bài, bảng phụ ghi ví dụ Học sinh: Đọc, xem trước bài, trả lời câu hỏi, dự kiến giải bài tập III PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, gợi mở vấn đề - Thảo luận nhóm IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức - Ổn định lớp - Kiểm tra vệ sinh, sĩ số Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là từ đơn, từ phức? Cho ví dụ Bài mới: Những từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa gọi là từ ghép Như vậy, từ ghép có loại và nghĩa từ ghép nào, chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu các loại từ ghép - GV yêu cầu hs đọc ví dụ ? Từ “bà ngoại” và “thơm phức” tiếng nào chính, tiếng nào phụ? Vì sao? - Hs trả lời + Tìm thêm từ ghép có “bà” và “thơm” + Lấy ví dụ: Xanh ngắt, xe đạp,… ? Nhận xét trật tự các tiếng phần (1)? - Tiếng chính đứng trước, phụ đứng sau - Gv chốt từ ghép chính phụ I Cácloại từ ghép Ví dụ a Ví dụ - Bà ngoại C P - Thơm phức C P Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs tìm hiểu nghĩa từ ghép ? So sánh nghĩa từ: - “Bà ngọai” với “bà” - “Thơm phức” với “thơm” Hs: - Bà: người sinh mẹ, cha - Bà ngoại: người sinh mẹ - Thơm: mùi dễ chịu - Thơm phức: mùi hấp dẫn, mạnh ? Nhận xét nghĩa từ ghép chính phụ? Chính vì cho nên từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa Trước đây người ta còn gọi từ ghép chính phụ là từ ghép phân nghĩa II Nghĩacủa từ ghép Nghĩa từ ghép chính phụ -> Tiếng chính đứng trước tiếng phụ đứng sau bổ nghĩa cho tiếng chính Từ ghép chính phụ - Gv: yêu cầu hs đọc ví dụ b Ví dụ ? Các từ ghép “trầm bổng”, “quần áo” có phân - Quần áo tiếng chính, tiếng phụ không? Quan hệ - Trầm bổng các tiếng ntn? ? Cho ví dụ -> Không phân biệt tiếng chính tiếng phụ, bình đẳng mặt ngữ pháp Từ ghép - Hs lấy ví dụ: ăn mặc, bàn ghế,… ? Có loại từ ghép, từ ghép có đặc điểm đẳng lập ntn mặt cấu tạo? Kết luận: Ghi nhớ (sgk -14) Hs: Khái quát ghi nhớ - Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính tạo nên nó Nghĩa từ ghép đẳng lập ? So sánh nghĩa từ “quần áo” với tiếng “quần”, “áo”; “ trầm bổng” với tiếng “trầm”, “bổng” ? Hs: - Quần áo: trang phục nói chung - Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát - Trầm bổng: âm lúc lên, lúc xuống nghĩa các tiếng tạo nên nó ? Nhận xét từ ghép đẳng lập? - Gv: Chính vì có nghĩa khái quát nghĩa tiếng cho nên từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Người ta còn gọi từ ghép đẳng lập là từ ghép hợp nghĩa - Hs đọc ghi nhớ sgk( tr-14) Hoạt động 3: Hướng dẫn Hs làm bài tập Bài 1, 2, 3: Tập phân loại, tạo từ GV: Cho thảo luận nhóm BT 1,2,3 HS : thảo luận nhóm BT 1,2,3: N1,2 - bt1 N 3,4 – bt2 N 5,6 - bt3a (3 từ đầu) N 7,8 - bt 3b (3 từ còn lại) Bài 4: Tại có thể nói sách, mà không thể nói sách vở? III Luyện tập Bài - TGCP: Lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nói - TGĐL: Suy nghĩ, chài lưới, cây cối, ẩm ướt, núi đồi Bài - Bút chì, thước ke, mưa rào, làm quen - Ăn bám, vui tai, nhát gan Bài + Núi: đồi, rừng; + ham: muốn, thích + Xinh: đẹp, tươi ; + mặt: mày, mũi + Học: hành, tập; + tươi: cười, tre Bài 4: Lưu ý: Sách, vở: sv tồn dạng cá thể, có thể đếm Sách vở: từ ghép đẳng lập có ý nghĩa khái quát, tổng hợp nên ko đếm Bài 5: Gợi ý: “Hoa hồng” là danh từ vật, loài hoa Hoa có màu hồng tính chất vật Bài 5:a Có phải thứ hoa có màu hồng gọi là hoa hồng không? b, c, d Gv hướng dẫn Hs trả lời câu a, các câu còn lại nhà làm Bài tập bổ sung: Em hãy đặt câu theo chủ đề tự chọn, đó có sử dụng từ ghép chính phụ từ ghép đẳng lập Gv gọi Hs lên bảng đặt câu (gạch chân từ ghép) Gv nhận xét, sửa chữa Củng cố Vẽ sơ đồ từ ghép và thuyết trình sơ đồ vừa vẽ (gồm cấu tạo và nghĩa loại từ ghép, lấy ví dụ minh họa) Hướng dẫn tự học - Học thuộc phần ghi nhớ - Sgk - Hoàn thiện các bài tập còn lại - Đọc tham khảo bài “Đọc thêm” - Sgk - Soạn bài: Liên kết văn V RÚT KINH NGHIỆM - Ngày soạn: 10/8/2015 Tuần: Ngày dạy: /8/2015 Tập làm văn Tiết: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU Kiến thức - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn - Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên hai mặt: Hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa Kĩ - Nhận biết và phân tích tính liên kết văn - Vận dụng kiến thức đã học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết Thái độ - Bồi dưỡng ý thức tạo lập văn có tính liên kết II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, Sgk, bảng phụ Học sinh: Soạn bài theo yêu cầu SGK và hướng dẫn Gv III PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, thảo luận IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức - Ổn định lớp - Kiểm tra vệ sinh, sĩ số lớp Kiểm tra bài cũ: Lồng vào nội dung bài Bài Ở lớp các em đã làm quen với các văn bản, đã viết văn tự sự, miêu tả các em ko thể hiểu cách cụ thể vb, khó có thể tạo lập vb tốt ko tìm hiểu kỹ tính chất quan trọng nó là liên kết Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu tính liên kết và phương tiện liên kết văn - Gv giải thích liên kết - Hs đọc ví dụ: Đoạn văn Sgk - tr.17 ? Nếu người bố viết thì En-ri-cô đã hiểu bố nói gì chưa? Tại sao? - Hs: chưa đủ để hiểu ý định người nói Vì mối quan hệ các câu chưa thật rõ ràng ( Chưa hiểu rõ được) Gv: Cho Hs so sánh đoạn văn với văn ? Vậy En- ri-cô chưa hiểu rõ thì đó là lý gì? - Vì các câu văn viết còn khó hiểu - Vì có câu mục đích chưa thật rõ ràng - Vì các câu chưa có liên kết Nội dung ghi bảng I Liên kết và phương tiện liên kết văn Tính liên kết văn a Xét ví dụ - Các câu không sai ngữ pháp, không khó hiểu ý nghĩa - Không thể hiểu ý nghĩa đoạn vì nội dung, ý nghĩa các câu còn rời rạc, chưa có lk rõ ràng - HS: Vì các câu chưa có liên kết ? Muốn đoạn văn hiểu phải có tính chất gì? - Hs: Liên kết - Gv: Như vậy, có câu văn chính xác, rõ ràng, đúng ngữ pháp thì chưa đảm bảo làm nên văn Không thể có văn các câu, các đoạn văn không nối liền Sự nối liền đó chính là liên kết (VD1: Liên kết nội dung Các câu chưa nối liền cách tự nhiên hợp lý, chưa liên kết) ? Qua đó em thấy vì văn cần có tính liên kết? - HS: Trả lời ghi nhớ - HS xđ rõ nội dung câu để thấy rõ lộn xộn này, chữa lại đv cho dễ hiểu, rõ ràng (Thêm các câu 1, 2, 3, câu liên kết) - Gv nhấn: Nếu có các câu đúng ngữ pháp, ngữ nghĩa mà không có lk thì không tạo vb Lk là tính chất quan trọng vb - Hs đọc ghi nhớ GV: gọi HS đọc đoạn văn (b) ? Đoạn văn có câu? So với vb gốc các câu (2), (3) có đặc điểm gì? - Câu (2) thiếu cụm từ “còn bây giờ” - Câu (3) sai từ “con” ? Việc thiếu các từ ngữ đó khiến đoạn văn ntn? - Rắc rối chưa có liên kết với ? Nhận xét các câu đoạn văn? Đúng ngữ pháp, tách riêng hiểu ? Vậy các từ “ còn bây giờ”, “ con” có vai trò gì đv? - Các từ “còn bây giờ”, “con” là phương tiện lk các câu đoạn ? Vậy muốn đv có thể hiểu thì phải có đk gì? - Đúng ngữ pháp - Nội dung rõ ràng - Có lk * Có thể tạo tính lk văn việc viết đúng trật tự các câu theo các trình tự thời gian, không gian,… Hs sửa lại đoạn văn Hãy lí giải vì em sửa vậy? - Câu 1- câu 2: tương lai - - Câu - câu 3: cùng nói “con ” ? Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết phương tiện liên kết là gì? Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs luyện tập - Gv: cho hs thảo luận nhóm N1: Bài N2: Bài N3: Bài N4: Bài BT Sắp xếp các câu văn theo thứ tự hợp lý b Kết luận: Ghi nhớ (sgk – 18) Phương tiện liên kết văn a Xét ví dụ - Đoạn văn gồm câu - Câu (2) thiếu cụm từ “ còn bây giờ” - Câu (3) sai từ “con” -> Các từ “còn bây giờ”, “con” là phương tiện lk các câu đoạn b Kết luận: Ghi nhớ (sgk 18) II Luyện tập Bài 1: Sắp xếp theo đúng trật tự: Câu - - - - BT Các câu văn có tính liên kết chưa? Bài Nhận xét tính lk: - Hình thức ngôn ngữ có vẻ “liên kết”: - Câu - : phương tiện lk “mẹ tôi” - Câu - 4: Phương tiện lk “sáng – chiều nay” - Về nội dung: các câu ko nói cùng nội dung: -> chưa có tính lk - Câu nói quá khứ: dùng làm câu mở đầu cho đv khác - Các câu còn lại chưa đúng trật tự, phải xếp là - - BT Điền từ thích hợp để tạo các câu văn liên kết với Bài Điền từ bà…bà…cháu…bà…bà… cháu…Thế là… BT 4: Giải thích liên kết câu văn: “Đêm Bài mẹ không ngủ Ngày mai là ngày khai trường lớp - Đặt riêng câu có vẻ rời rạc: câu Một con” 1- mẹ, câu - HS: Trình bày - Nhưng các câu tiếp có tác dụng HS: Nhận xét kết nối câu chặt chẽ, hợp lí GV: Kết luận, bổ sung Củng cố Tính liên kết vb thể trên phương diện: - Hình thức: Phương tiện liên kết - Nội dung: Sự gắn bó ý nghĩa Hướng dẫn tự học - Học bài, hoàn thành các bài tập - Chỉ tính liên kết văn đã học - Soạn bài “Cuộc chia tay búp bê” + Đọc diễn cảm văn + Tóm tắt văn + Tìm hiểu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn V RÚT KINH NGHIỆM KÝ DUYỆT GIÁO ÁN TUẦN 01 Ngày tháng 08 năm 2015