Câu hỏi có thể được dùng trong đàm thoại, khi vấn đáp phát hiện vấn đề có tính chất toán học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo,… Giáo viên căn cứ vào chuẩn kiế[r]
(1)Ngày 28 tháng năm 2016 PHIÊN HỌP THỨ MƯỜI TÁM SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRIỂN KHAI CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN I KIỂM DIỆN II NỘI DUNG: - Có mặt: ………… - Vắng: ……………………………… Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo “Nghiên cứu bài học” 1.1 Giáo viên tổ tiến hành dự Đ/C Dương Thị Hường dạy minh họa lớp 5B: - Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự phù hợp, tốt là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh GV dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, thái độ tập trung đến bài học học sinh thông qua đó đánh giá mức độ nắm vững bài học sinh, hào hứng thờ với bài học học sinh, khó khăn học sinh, tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp, nội dung dạy học 1.2.Họp tổ chuyên môn: Suy ngẫm, thảo luận, tìm giải pháp khắc phục: - Giáo viên dạy tự nhận xét hiệu giảng dạy mình: Ý tưởng đã thực được, chưa thực so với giáo án đề ra, tình nảy sinh ngoài giáo án - Toàn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho bài giảng minh họa, cần nhấn mạnh ưu điểm bật, hạn chế chính, hiệu bài giảng học sinh, tập trung phân tích hoạt động học tập học sinh, không sâu phân tích giáo viên dạy và không xếp loại dạy - Suy ngẫm và thảo luận bài học * Gợi ý thảo luận bài dạy minh họa: Trong tiết học hoạt động nào hiệu quả? Hoạt động nào chưa hiệu quả? Đối tượng học sinh nào hứng thú? Đối tượng học sinh nào không hứng thú? Đối tượng học sinh nào khó khăn học tập, mức độ học sinh lĩnh hội kiến thức sao? Chỉ các nguyên nhân? Từ đó phân tích nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy đưa đã phù hợp chưa, ưu điểm, hạn chế gì, đề xuất cách khắc phục 1.2.Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng giáo viên tổ Chốt thành bài học chung tổ chuyên môn Đánh giá công tác cũ: - Toàn tổ ổn định nề nếp soạn bài, chấm chữa, đánh giá và nhận xét thường xuyên học sinh - Đã tổ chức thảo luận và lập kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm, chưa đạt học kì II và bình bầu giáo viên chủ nhiệm giỏi tổ chuyên môn - Đã tổ chức chu đáo cho học sinh tham gia thi giải toán qua mạng cấp tỉnh cho em Hải lớp 5A Kết đạt 270/300 điểm (2) - Các lớp đã tổ chức cho học sinh tham gia trang trí lớp học thân thiện, môi trường lớp học thân thiện theo đạo Ban giám hiệu - Đã tổ chức chu đáo cho học sinh tham gia vui chơi, giải trí chiều ngày 25/3 nhân kỉ niệm 26/3 * Ưu điểm: Duy trì tốt sĩ số và nề nếp chuyên môn GV thực nghiêm túc quy chế chuyên môn - Giáo viên đã thực đổi phương pháp dạy học và chú ý quan tâm đến học sinh tiếp thu chậm, học sinh khuyết tật - Duy trì tốt công tác bồi dưỡng các đội tuyển học sinh khiếu các lớp * Hạn chế: Một số em học sinh chưa ngoan, còn mải chơi, cần quan tâm giáo dục giáo viên Phương hướng hoạt động: *Phát động thi đua dạy tốt, học tốt lập thành tích chào mừng ngày giải phóng miền Nam 30/4 - Tiếp tục trì các nề nếp chuyên môn: Soạn bài bám sát thời khoá biểu khối giảng bài chú ý các đối tượng học sinh; Chấm, chữa bài, đánh giá thường xuyên cho học sinh theo thông tư 30/2014 trên phần mềm quản lí điểm và tăng cường rèn nề nếp học sinh - Tăng cường nâng cao chất lượng dạy học: Củng cố đôi bạn học, dành nhiều thời gian kèm, giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm, học sinh khuyết tật lớp -Tiếp tục bồi dưỡng học sinh khiếu môn Tiếng Việt tổ chuyên môn *Công tác khác: + Tích cực mượn và sử dụng đồ dùng dạy, mượn sách tham khảo, truyện cho học sinh + Duy trì tốt nề nếp truy bài, thể dục, vệ sinh môi trường khu vực trường, lớp học + Giáo viên thực hành tự học tự bồi dưỡng theo kế hoạch cá nhân Ý kiến Giáo viên: - Đ/C tổ trưởng: Các đồng chí giáo viên chú ý áp dụng sáng tạo chuyên đề ”Nghiên cứu bài học” đã thực vào bài soạn, bài giảng theo nhận thức giáo viên và đối tượng học sinh cụ thể lớp mình Tổ trưởng chốt nghị quyết: (3) NỘI DUNG THỐNG NHẤT TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN ĐỀ “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” MÔN TẬP ĐỌC LỚP Chuẩn bị cho tiết tập đọc: a) Đối với giáo viên: - Đọc bài trước để nắm nội dung bài Tập đọc - Xác định giọng điệu chung bài nào - Lưu ý từ khó đọc, câu dài - Xem xét hệ thống câu hỏi SGK cho đối tượng học sinh b) Đối với học sinh: - Biết chuẩn bị bài, đọc nhiều lần - Tìm hiểu các từ ngữ phần chú giải - Xác định nội dung bài học - Chú ý ngắt nghỉ câu văn dài Các hình thức luyện đọc cho học sinh: Để học nhẹ nhàng, đem lại hiệu thiết thực, giáo viên cần lưu ý số điểm có thể điều chỉnh nội dung và phương pháp sau: - Khi dạy Tập đọc giáo viên cần tập trung thực yêu cầu đọc đúng, rõ, rành mạch, rõ ràng, tiến tới đọc lưu loát văn bản, nắm ý bài tập đọc Để đạt yêu cầu này, giáo viên cần chú trọng hình thức đọc cá nhân để rèn luyện uốn nắn cho học sinh, kết hợp hình thức đọc theo nhóm, theo cặp để em đọc nhiều lần và giúp đỡ luyện đọc tiết học - Trong quá trình học sinh đọc nối đoạn, giáo viên chú ý theo dõi để nhận xét, gợi ý tưởng cách phát âm, nghỉ câu dài hay tốc độ đọc sau cho thích hợp - Đọc thành tiếng để luyện đọc hay (đọc diễn cảm) giáo viên : Cần vào nội dung, phong cách văn để dễ dẫn dắt, gợi mở học sinh tìm cách đọc và tập thể giọng + Đối với văn nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tình cảm nhân vật bài + Đối với văn khác: giáo viên hướng dẫn học sinh ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thông báo, khắc phục cách đọc nghiên hình thức diễn cảm tùy tiện học sinh tiểu học - Giáo viên lắng nghe học sinh đọc để phát khả đọc em, từ đó có cách rèn luyện thích hợp cho em ; khuyến khích học sinh đọc lớp trao đổi, nhận xét chỗ hay chưa bạn, nhằm giúp học sinh rút kinh nghiệm để đọc tốt (4) 3) Phần hướng dẫn tìm hiểu bài: - Trong quá trình tìm hiểu các câu hỏi sách giáo khoa, giáo viên cần chú ý rèn cho hs cách trả lời câu hỏi, cách diễn đạt câu văn gọn, rõ ràng, dùng từ đúng - Nêu rõ câu hỏi để định hướng cho hs đọc thầm (đoạn, bài) và trả lời đúng nội dung (có thể kết hợp cho hs đọc thành tiếng, HS khác đọc thầm sau đó trao đổi, thảo luận vấn đề giáo viên nêu - Dùng nguyên văn câu hỏi, bài tập sách giáo khoa có thể chia tách thành 1, ý nhỏ để HS dễ thực 4) Luyện đọc lại: - Luyện đọc lại thực sau học sinh nắm nội dung bài học Hình thức tổ chức hs luyện đọc lại và thi đọc (theo nhóm, cá nhân) đọc truyện theo vai, thi đọc tốt đoạn hay bài, giáo viên có thể giúp HS bước đầu có ý thức đọc diễn cảm đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể sau: + Thể giọng nhân vật + Thể tình cảm tác giả - Với bài dạy có yêu cầu HTL, giáo viên cần cho hs đọc kĩ Quy trình tiết Tập đọc: 1) KIểm tra bài cũ 2) Dạy bài a Giới thiệu bài b Hướng dẫn hs luyện đọc và tìm hiểu bài - Luyện đọc: + Hs đọc thành tiếng đoạn văn (khổ thơ) Một học sinh đọc bài – giáo viên chia đoạn Đọc nối tiếp trước lớp theo đoạn Đọc theo nhóm Hs đọc toàn bài + Giáo viên đọc mẫu: - Tìm hiểu nội dung bài: - Luyện đọc lại: - Hướng dẫn kĩ cách đọc đoạn văn (thơ): - Hs thi đọc diễn cảm - Hs học thuộc long yêu cầu HTL - Nêu nội dung bài học củng cố - dặn dò Các hình thức dạy học: (5) a Dạy học theo nhóm: Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: -Bước 1: Hình thành các nhóm: (Theo cách chia nhóm là: nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, theo trình độ để giáo viên dễ uốn nắn và bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…) -Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử nhóm trưởng giáo viên cử, tổ tự bầu ra) -Bước 3: Giao và nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho các nhóm và nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu nội dung công việc và thời gian thực -Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động, thành viên nhóm phải hoạt động không ỷ lại vào nhóm trưởng và các thành viên khác nhóm, cần suy nghĩ độc lập trước trao đổi giúp đỡ Giáo viên theo dõi giúp đỡ các nhóm trưởng và giải thắc mắc các nhóm có -Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một vài đại diện (không thiết phải là nhóm trưởng) trình bày kết làm việc nhóm mình trước tập thể, lớp tìm hiểu công việc nhóm khác -Bước 6: Các nhóm trình bày xong cuối cùng tổng hợp và kết luận Giáo viên tổng hợp ý kiến các nhóm và kết luận nhằm xác định đúng sai và động viên khuyến khích học sinh b- Dạy học cá thể hoá hoạt động học học sinh: Quy trình dạy học cá thể hoá hoạt động học học sinh thường điều hành qua các bước sau: -Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn các phiếu bài tập, các tình vào phiếu bài tập -Bước 2: Giao và nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho em tờ phiếu đã chuẩn bị -Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu phiếu (ở phần để trống) -Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm mình Học sinh khác nhận xét -Bước 5: Tổng hợp và kết luận (6) *Học sinh tự đánh giá mình, đánh giá bạn *Giáo viên nhận xét ý kiến trình bày học sinh - kết luận xác định đúng sai c Dạy học lớp: Cần chú ý cách đặt câu hỏi cho phù hợp: việc thiết kế hệ thống câu hỏi dạy toán là quan trọng Câu hỏi có thể dùng đàm thoại, vấn đáp phát vấn đề có tính chất toán học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo,… Giáo viên vào chuẩn kiến thức kĩ bài học để thiết kế các hoạt động nhằm tổ chức cho học sinh tham gia nhiệm vụ học tập, giúp các em hình thành kiến thức qua các hoạt động đó (7)