Tổ chức không gian nội thất phòng học trong các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư duy sáng tạo.

Tổ chức không gian nội thất phòng học trong các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư duy sáng tạo.Tổ chức không gian nội thất phòng học trong các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư duy sáng tạo.Tổ chức không gian nội thất phòng học trong các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư duy sáng tạo.Tổ chức không gian nội thất phòng học trong các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư duy sáng tạo.Tổ chức không gian nội thất phòng học trong các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư duy sáng tạo.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG NGUYỄN VIỆT KHOA TỔ CHỨC KHÔNG GIAN NỘI THẤT PHÒNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHUYÊN NGÀNH: KIẾN TRÚC MÃ SỐ: 9.58.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Hà Nội – Năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG NGUYỄN VIỆT KHOA TỔ CHỨC KHÔNG GIAN NỘI THẤT PHÒNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO Chuyên ngành: Kiến trúc Mã số: 9.58.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS,TS NGUYỄN NAM Hà Nội - Năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan la công trình nghiên cứu của riêng Các sô liệu va tai liệu nêu luận án la trung thực Đề xuất mới của luận án chưa từng được công bô bất cứ công trình khoa học vao khác Tác giả luận án Nguyễn Việt Khoa LỜI CẢM ƠN Tôi bay to lòng biết ơn sâu sắc đôi với thầy PGS.TS Nguyễn Nam, người thầy đã tận tình hướng dẫn, động viên từng bước hoan Luận án Thầy chính la tấm gương sáng - la nguồn động lực vô tận thúc cô gắng phấn đấu, rèn luyện học tập, nghiên cứu va công tác giảng dạy Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Xây dựng, Khoa sau Đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Kiến trúc va Quy hoạch, Bộ môn Ly thuyết va lịch sư kiến trúc va các đơn vị ban nganh liên quan đã tạo điều kiện, giúp quá trình thực hiện Luận án Tôi xin chân cảm ơn sự quan tâm, giúp của các chuyên gia, các nha khoa học, các đồng nghiệp đã danh cho những chia sẻ kinh nghiệm va những y kiến đóng góp quy báu thời gian nghiên cứu Luận án Cuôi cùng, từ sâu thẳm trái tim, xin được danh lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đã đồng hanh cùng tôi, la chỗ dựa tinh thần, ủng hộ, động viên suôt quá trình nghiên cứu va hoan Luận án Tác giả luận án Nguyễn Việt Khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TỔ CHỨC KHÔNG GIAN NỘI THẤT PHÒNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO 1.1 Tình hình chung 1.2 Tình hình tổ chức không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo của các nước tiên tiến thế giới theo hướng phát triển tư sáng tạo10 1.2.1 Tổ chức khơng gian nội thất phịng học trường mẫu giáo Nhật Bản .10 1.2 Tổ chức khơng gian nội thất phịng học trường mẫu giáo Italia16 1.2.3 Tổ chức không gian nội thất phòng học trường mẫu giáo Cộng hòa Liên bang Đức 18 1.3 Thực trạng tổ chức không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo tại Thanh phô lớn: Thanh phô Ha Nội, Thanh phô Hồ chí Minh va phô Đa Nẵng 22 1.3.1 Tổ chức khơng gian nội thất phịng học Hà Nội 22 1.3.2 Thực trạng tổ chức khơng gian nội thất phịng học trường mẫu giáo Thành phố Hô Chi Minh 33 1.3.3 Thực trạng tổ chức khơng gian kiến trúc nội thất phịng học trường mẫu giáo Đà Nẵng .37 1.4 Các nghiên cứu có liên quan đến đề tai Tổ chức không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 41 1.4.1 Các nghiên cứu nước: .41 1.4.2 Cơng trình nghiên cứu ngồi nước 42 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC CHO VIỆC TỔ CHỨC KHÔNG GIAN NỘI THẤT PHÒNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO47 2.1 Các sở ly thuyết tổ chức không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo (3-5 tuổi) .47 2.1.1 Các sở lý thuyết tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 47 2.1.2 Lý luận phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 51 2.1.3 Cơ sở lý luận tư sáng tạo .53 2.1.4 Cơ sở không gian kiến trúc phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 55 2.2 Cơ sở thực tiễn việc tổ chức không gian nội thất theo hướng phát triển tư sáng tạo 75 2.2.1 Khơng gian đa cấp độ (cá nhân - nhóm - chung), thay đổi không gian linh hoạt mơ hình khơng gian kich thich sáng tạo 75 2.2.2 Không gian giáo dục STEM 76 2.2.3 Không gian thiên nhiên - không gian kich thich phát triển sáng tạo .77 2.2.4 Không gian tự do, phi tuyến tinh - khơng gian kich thich tị mị sáng tạo80 2.3 Các phần bản cấu không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 81 2.3.1 Thành phần trần, tường, sàn .81 2.3.2 Trang thiết bị học tập đô nội thất 83 2.4 Các yếu tác động tới sự hình tổ chức không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 86 2.4.1 Các yếu tố kinh tế .86 2.4.2 Các yếu tố xã hội 89 2.5 Cơ sở pháp ly 92 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHƠNG GIAN NỘI THẤT PHỊNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO 96 3.1 Quan điểm 96 3.1.1 Không gian phịng học khơng gian cho hoạt động “vui chơi” (Học mà chơi, chơi mà học) .96 3.1.2 Quan điểm thân thiện môi trường, phát triển bền vững 96 3.1.3 Module hóa hệ thống khơng gian trang thiết bị nội thất 96 3.2 Nguyên tắc tổ chức không gian nội thất phòng học theo hướng phát triển tư sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 97 3.2.1 Khơng gian phịng học khơng gian linh hoạt đa chức 97 3.2.2 Khơng gian nội thất phịng học đa cấp độ 3.2.3 Khơng gian kiến trúc nội thất hịa nhập thiên nhiên 3.2.4 Các thành phần trang thiết bị nội thất lắp ráp chuyển hóa với 97 3.2.5 Vật liệu nội thất an tồn có ngn gốc tự nhiên 98 3.3 Đề xuất nhóm tiêu chí đánh giá nội thất không gian phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo .98 3.4 Các giải pháp về tổ chức không gian phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 105 3.4.1 Đề xuất cấu trúc phân vùng chức không gian phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển lực sáng tạo 106 3.4.2 Đề xuất điều chỉnh tiêu chuẩn diện tich lựa chọn hình thức mặt khơng gian nội thất phịng học trẻ mẫu giáo đáp ứng yêu cầu phát triển tư sáng tạo 111 3.4.3 Các giải pháp cho thành phần khơng gian nội thất phịng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo .118 3.5 Giải pháp trang thiết bị nội thất kết nôi không gian phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 124 3.5.1 Đề xuất đơn nguyên chức .124 3.5.2 Giải pháp kết nối khơng gian phịng học với trang thiết bị nội thất thông qua việc áp dụng hệ thống module 129 3.6 Ban luận kết quả nghiên cứu 135 KẾT LUẬN 139 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỚ CỦA TÁC GIẢ 142 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 143 PHỤ LỤC 152 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục va Đao tạo KGKT : Không gian Kiến trúc KTNT : Kiến trúc Nội thất MG : Mẫu giáo PTTDST : Phát triển tư sáng tạo SHC : Sinh hoạt chung TDST : Tư sáng tạo UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Chiều cao va cân nặng chuẩn nhất cho trẻ em Việt Nam .66 Bảng 2.2: Học phí đôi với các chương trình giáo dục đại tra cấp học mầm non, phổ thông năm 2019-2020 tăng 40% (Bộ GD-ĐT) 87 Bảng 2.3: Chi phí đầu tư hang tháng cho các loại hình trường mẫu giáo .88 Bảng 3.1: Hệ thông tiêu chí đánh giá chất lượng nội thất phòng học MG hướng tới phát triển TDST .100 Bảng 3.2: Các sô đánh giá không gian phòng học mẫu giáo theo hướng PTTDST .101 Bảng 3.3: Tổng hợp các sô đánh giá không gian phòng học mẫu giáo theo hướng PTTDST 102 Bảng 3.4: Hệ thông kích thước va phần cấu thiết bị nội thất cho không gian phòng học trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển sáng tạo .132 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Biểu đồ tăng sô lượng trẻ mẫu giáo va giáo viên mẫu giáo từ 2014 đến 2018 .89 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ tăng sô lượng trẻ mẫu giáo va giáo viên mẫu giáo từ 2014 đến 2018 .90 Biểu đồ 2.3: Biểu đồ thông kê sô lượng trẻ MG/lớp va sô trẻ bình quân giáo viên .90 Biểu đồ 2.4: Môi quan hệ giữa trình độ học vấn của người mẹ tới sự quan tâm cho tới trường mẫu giáo .91 Phụ lục Trường mầm non Nốt nhạc xanh thành phố Đà Nẵng H.PL.5.1 Hiện trạng số không gian trường Mầm non Nốt nhạc xanh Thành phố Đà Nẵng H.P L.5.2 Hiện trạng số không gian trường Mầm non Nốt nhạc xanh Thành phố Đà Nẵng Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến chuyên gia PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA Phục vụ nghiên cứu đề tai luận án “Tổ chức khơng gian nội thất phịng học trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo” của ThS Nguyễn việt Khoa; Chuyên nganh: Kiến trúc; Mã sô: THÔNG TIN CHUNG: Tên chuyên gia: Chức vụ: Đơn vị công tác: Loại hình trường mẫu giáo:  Công lập  Bán công  Tư thục  Quôc tế I Nội dung xin ý kiến chuyên gia Xin y kiến các chuyên gia nhằm tổ chức không gian nội thất phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo Tôi rất mong nhận được y kiến đóng góp của quy vị phiếu khảo sát nay, để sở những nhận xét va góp y chân đó, đánh giá va phân loại được thực trạng tổ chức không gian va trang thiết bị nội thất phòng học tại các trường mẫu giáo các phô lớn của Việt Nam, nhằm giúp các trường mẫu giáo có sở va kế hoạch cụ thể để nâng cấp, chỉnh trang không gian kiến trúc va trang thiết bị nội thất tiếp cận được tới tiêu chuẩn quôc tế, đáp ứng được tiêu chí hướng tới phát triển tư sáng tạo Về tỷ sớ điểm đánh giá nhóm tiêu chí: TT Tiêu chí Nội dung khả linh hoạt, đa Hình thức mặt của không gian không gian va kiến trúc phòng học nội thất Môi trường thiên Tiện nghi không gian nhiên xung quanh nội thất phòng phòng học học Vị trí phòng học - Đánh giá vị trí phòng học tương quan với các hướng mở cưa sổ phù hợp tiện nghi VKH tại mỗi địa phương VN - Đánh giá vị trí của phòng học môi quan hệ với thiên nhiên bên ngoai (ngoại thất, hiên nha, sân trong, không gian xanh quanh phòng học ) - Quy mô diện tích, hình thức mặt bằng, chiều cao, lưới cột của phòng học - Cơ cấu không gian phòng học: pSHC, p ngủ, ăn, wc, hiên, ban công, logia, kho, sân trong, sân chơi riêng) - Chất lượng thẩm mỹ nội thất - Đánh giá khả phân chia không gian phòng SHC các không gian chung, không gian nhóm, không gian cá nhân - Đánh giá khả sư dụng linh hoạt đa chức (học, chơi, ăn, ngủ, hoạt động trải nghiệm, thực hanh) - Mức độ đáp ứng của diện tích - Đánh giá mức độ sư dụng hợp ly không gian; đánh giá mức độ đáp ứng các điều kiện thông gió va chiếu sáng tự nhiên; tính an toan sư dụng; tiện nghi VKH, tiện nghi thị giác - La tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng môi trường phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển TDST - Trong thiên nhiên ẩn chứa sự tò mò, gợi mở sự tìm tòi, kích thích trẻ tìm hiểu sự vật Điểm chuyên gia Ghi Sự hấp dẫn của không gian - Không gian có khả thu hút sự chú y, gây tò mò, đánh thức nhu cầu tìm tòi hiểu biết của trẻ mẫu giáo - Không gian có khả kích thích hoạt động vui chơi giải trí Trang thiết bị nội thất - Đánh giá mức độ linh hoạt, tính đa của trang thiết bị NT - Phù hợp nhân trắc va công thái học; an toan về cơ, hóa, sinh ly; chất lượng thẩm mỹ; an toan vật liệu (xu hướng thân thiện môi trường, có thể tái chế); dễ di chuyển, lắp ghép; mầu sắc an toan va phù hợp tâm sinh ly trẻ mẫu giáo Ghi chú: số điểm nhóm tiêu chí đánh giá thang điểm 100 điểm - Theo y kiến chuyên gia, ngoai các nhóm tiêu chí quy vị thấy cần bổ sung thêm nhóm tiêu chí nao? - Tỷ trọng sô điểm đánh giá của nhóm tiêu chí cần bổ sung? Về số điểm đánh giá cho sớ tiêu chí TT Hình thức mặt không gian va kiến trúc phòng học t i ộn khả linh hoạt, đa hất của không Vị trí phòng học Tiêu chí ia g Chỉ sớ Hướng cưa sổ có lợi về thông gió va chiếu sáng tự nhiên Có khả mở rộng tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Mức độ ảnh hưởng ô nhiễm từ môi trường bên ngoai Đáp ứng diện tích yêu cấu đôi với phòng học phát triển tư sáng tạo (theo đề xuất ≥3m2/trẻ) Hình thức không gian gợi sự tò mò, kích thích hoạt động vui chơi, khám phá Đảm bảo khôi tích, đáp ứng yêu cầu vệ sinh VKH Kết cấu nhẹ, linh hoạt chiếm ưu thế Đáp ứng đầy đủ cấu không gian phòng học sáng tạo gồm: PSHC, sân chơi riêng ngoai trời, wc, p.ngủ) Chất lượng thẩm mỹ toan bộ không gian phòng học Phân chia va tích hợp thuận lợi không gian Có tỷ trọng không gian mềm (có khả tùy biến) lớn không gian cứng (không gian cho kết cấu chịu lực va HTKT Điểm Ghi Tiện nghi không gian nội thất phòng học Sự hấp dẫn phòngMôi ctrường thiên nhiên của không xung quanh gian ọh Khả đa dạng hóa không gian chung - các không gian cá nhân, không gian nhóm va không gian chung Đáp ứng các tiêu chuẩn chiếu sáng tự nhiên va nhân tạo Cách nhiệt, chông bức xạ Cách âm, ô nhiễm mùi, ô nhiễm thị giác (nhìn cảnh quan thiếu thẩm mỹ, xấu, bẩn) Tiện nghi rèn luyện thể lực, trí lực, tâm sinh ly nội thất phòng học Chiếu sáng chức va chiếu sáng tâm sinh ly phù hợp lứa tuổi mẫu giáo Không gian xanh xung quanh phòng học Có sân trong, sân chơi riêng, hiên nha, ban công Cây xanh, tường xanh tại hanh lang, ban công, logia Thảm co, hoa Thu hút sự chú y, tò mò Kích thích các hoạt động vui chơi Mới lạ, độc đáo Trang thiết bị nội thất Khả linh hoạt, tùy biến của thiết bị nội thất Phù hợp với nhân trắc va công thái học trẻ mẫu giáo Thiết bị nội thất kết hợp thiết bị vui chơi va giáo cụ An toan học, hóa học va tâm sinh ly trẻ MG Vật liệu nội thất có nguồn gôc tự nhiên (thân thiện với thiên nhiên), có khả tái chế Trọng lượng nhẹ, dễ di chuyển va có thể lắp ráp Đáp ứng yêu cầu phòng cháy Ghi chú: sớ điểm nhóm tiêu chí đánh giá thang điểm 100 điểm - Theo y kiến chuyên gia, ngoai các nhóm tiêu chí quy vị thấy cần bổ sung thêm nhóm tiêu chí nao? - Tỷ trọng sô điểm đánh giá của nhóm tiêu chí cần bổ sung? Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Phụ lục Danh sách vấn chuyên gia thuộc lĩnh vực tư vấn thiết kế kiến trúc xây dựng trường học mẫu giáo TT Họ tên Chức vụ, chức danh Doãn Minh Khôi GS.TS KTS Trần Thanh Bình TS.KTS Nguyễn Nam PGS.TS.KTS Nguyễn Văn Đỉnh PGS.TSKH.KTS Nguyễn Tất Thắng TS.KTS Đơn vị công tác Thâm niên ĐHXD 25 Năm BGD&ĐT 30 Năm Viện KT&NT 30 Năm ĐHXD 30 Năm Viện KT VN 20 Năm Vương Hải Long TS.KTS ĐHKT 18 Năm Nguyễn Cao Lãnh TS.KTS ĐHXD 13 Năm Phụ lục Mẫu vấn chuyên gia thuộc lĩnh vực tư vấn thiết kế kiến trúc xây dựng trường học, trường mẫu giáo Thông tin người vấn Họ va tên: Nghề Vị nghiệp: trí công tác: Cơ quan: Địa chỉ: Thâm niên: Đánh giá điểm quan trọng theo mức Không quan trọng: - 10% Quan trọng mức trung bình: 10 - 50% Khá quan trọng: 50 - 75% Rất quan trọng: > 75% Câu hỏi: Theo chuyên gia (ông/ba) tiêu chí nao thuộc sở vật chất của không gian kiến trúc nội thất lớp mẫu giáo được liệt kê dưới ảnh hưởng nhiều nhất tới lực tư sáng tạo va thể chất của trẻ mẫu giáo Ông/ba có thể bổ sung thay đổi các tiêu chí theo y kiến riêng TT Tiêu chí Nội dung Trang thiết bị nội thất Môi trường Vị trí lớp học Hình thức mặt Tiện nghi khả linh Sự hấp dẫnlớp học thiên nhiên lớp không gian gianhoạt, nội thất đa kiến của trúcbằng không gian của không xung quanhthất lớp va nội không gian - Đánh giá vị trí lớp học tương quan với các hướng mở cưa sổ phù hợp tiện nghi VKH tại mỗi địa phương VN - Đánh giá vị trí của lớp học môi quan hệ với thiên nhiên bên ngoai (ngoại thất, hiên nha, sân trong, không gian xanh quanh lớp học ) - Quy mô diện tích, hình thức mặt bằng, chiều cao, lưới cột của lớp học - Cơ cấu không gian lớp học: pSHC, p ngủ, ăn, wc, hiên, ban công, logia, kho, sân trong, sân chơi riêng) - Chất lượng thẩm mỹ nội thất - Đánh giá khả phân chia không gian phòng SHC các không gian chung, không gian nhóm, không gian cá nhân - Đánh giá khả sư dụng linh hoạt đa chức (học, chơi, ăn, ngủ, hoạt động trải nghiệm, thực hanh) - Mức độ đáp ứng của diện tích - Đánh giá mức độ sư dụng hợp ly không gian; đánh giá mức độ đáp ứng các điều kiện thông gió va chiếu sáng tự nhiên; tính an toan sư dụng; tiện nghi VKH, tiện nghi thị giác - La tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng môi trường lớp học mẫu giáo theo hướng phát triển TDST - Trong thiên nhiên ẩn chứa sự tò mò, gợi mở sự tìm tòi, kích thích trẻ tìm hiểu sự vật - Không gian có khả thu hút sự chú y, gây tò mò, đánh thức nhu cầu tìm tòi hiểu biết của trẻ mẫu giáo - Không gian có khả kích thích hoạt động vui chơi giải trí - Đánh giá mức độ linh hoạt, tính đa của trang thiết bị NT - Phù hợp nhân trắc va công thái học; an toan về cơ, hóa, sinh ly; chất lượng thẩm mỹ; an toan vật liệu (xu hướng thân thiện môi trường, có thể tái chế); dễ di chuyển, lắp ghép; mầu sắc an toan va phù hợp tâm sinh ly trẻ mẫu giáo Tr số Phụ luc Danh sách vấn chuyên gia thuộc lĩnh vực giáo dục trẻ mầm non, mẫu giáo TT Họ tên Chức vụ, chức danh Đơn vị công tác Thâm niên ĐHSP 30 Năm Hoang Thị Phương PGS.TS Phạm Ngọc Định Ng Vụ Trưởng BGD&ĐT 30 Năm Lê Thị Thanh Ha Hiệu Trưởng MG HPĐ 25 Năm Nguyễn Thị Mỹ Lệ Giáo viên MG HPĐ 20 Năm Đặng Phương Hoa Hiệu Trưởng MG Hoa Hồng 20 Năm Bùi Thị Kim Xuân Hiệu Trưởng MG Việt Bun 23 Năm Nguyễn Thị Nhung Ng Hiệu Trưởng MG Việt Triều 26 Năm Phụ lục 10 Mẫu vấn chuyên gia thuộc lĩnh vực giáo dục trẻ mẫu giáo Thông tin người vấn Họ va tên: Nghề nghiệp: Vị trí công tác: Cơ quan: Địa chỉ: Thâm niên: Đánh giá điểm quan trọng theo mức Không quan trọng : - 10% Quan trọng mức trung bình : 10 - 50% Khá quan trọng : 50 - 75% Rất quan trọng : > 75% Câu hỏi - Theo chuyên gia (ông/ba) các yếu tô nao không gian học tập tác động tích cực tới tâm sinh ly trẻ mẫu giáo? (diện tích, không gian, mau sắc, chiếu sáng tự nhiên, thiết bị nội thất va thiết bị học tập)? - Theo chuyên gia, môi trường không gian học tập lớp mẫu giáo cần thế nao để có thể phát huy được tính động, sáng tạo của trẻ? Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý vị! ... giới theo hướng phát triển tư sáng tạo10 1.2.1 Tổ chức không gian nội thất phòng học trường mẫu giáo Nhật Bản .10 1.2 Tổ chức khơng gian nội thất phịng học trường mẫu giáo Italia16... 3: CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN NỘI THẤT PHÒNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO 96 3.1 Quan điểm 96 3.1.1 Không gian phịng học khơng gian. .. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TỔ CHỨC KHÔNG GIAN NỘI THẤT PHÒNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO 1.1 Tình hình chung 1.2 Tình hình tổ chức không gian