1 KHBD GIÁO án LỊCH sử 6 KNTT CHUẨN CV 5512 mới NHẤT

BÀI LỊCH SỬ VÀ CUỘC SĨNG I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Sau học này, giúp HS: kiến thức - Nêu khái niệm lịch sử môn Lịch sử - Hiếu lịch sử diễn khứ - Giải thích cần học lịch sừ lực Bước đầu rèn luyện lực mơn học như: - Tìm hiếu lịch sử: thơng qua quan sát, sưu tầm tư liệu, bước đầu nhận diện phân biệt khái niệm lịch sử khoa học lịch sử, loại hình dạng thức khác nguồn tài liệu khoa học lịch sử - Nhận thức tư lịch sử: bước đầu giải thích mối quan hệ kiện lịch sử với hoàn cảnh lịch sử, vai trò khoa học lịch sử sống - Vận dụng: biết vận dụng cách học môn Lịch sử học cụ phẩm chất Bối dưỡng phẩm chất yêu nước, nhân ái, II THIÉT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triến lực, phiếu học tập dành cho HS - Một sổ tranh ảnh phóng TỔ, số mấu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu , powerpoit Học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIÉN TRÌNH DẠY HỌC A: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiêu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh đế trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phàm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: Phần đưa hình ảnh liên quan đến hệ máy tính điện tử tiêu biểu từ xuất ngày nay, nhằm giới thiệu thay đổi, phát triển loại hình máy tính qua thời gian GV sử dụng nội dung đế dần dắt, định hướng nhận thức HS vào học, thay đơi máy tính điện tử theo thời gian chinh lịch sử GV lấy ví dụ gần gũi, sát thực với HS đặt câu hỏi: Sự thay đổi vật/hiện tượng theo thời gian hiêu gì? Đó q trình hình thành phát triển vật, tượng lịch sử vật, tượng GV nêu vấn đề để định hướng nhận thức HS: Vậy lịch sử gì? Vì phái học lịch sử?, để dần dắt vào B: HÌNH THÀNH KIÉN THỨC Hoạt động Lịch sử gì? a.Mục tiêu: HS hiếu lịch sử tất xảy khứ lịch sử môn khoa học nghiên cứu phục dựng lại q khứ Mơn Lịch sử mơn học tìm hiểu trình hình thành phát triên xã hội loài người sở thành tựu khoa học lịch sử b Nội dung: GV có thê’ sử dụng đố dùng trực quan, tư liệu lịch sử, sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đê’ tiến hành hoạt động dạy học c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỤ KIÉN SÁN PHẨM Bước 1: Sau phần thảo luận, trả lời HS đề mở đầu học mới, GV tiếp tục dần dắt: Sự thay đồi dạng máy tính hay vật, tượng qua thời gian lịch sử hình thành phát triền vật, tượng Sự thay đối điền nơi, lúc - Lịch sử tất xảy khứ lịch sử khoa học nghiên cứu khứ lồi người - Mơn học Lịch sử mơn học tìm hiểu q khứ lồi người sở khoa học lịch sử Bước 2: GV định hướng HS tiếp tục lấy thêm số ví dụ khác tự nhiên đời sống xã hội thảo luận đê’ khắc sâu kiến thức Từ đó, GV giải thích: Lịch sử gì? Đó có thật xảy khứ lịch sử xã hội loài người hoạt động người từ xuất đến ngày Môn Lịch sử mà em học nghiên cứu lịch sử loài người Bước 3: - GV cho HS đọc câu chuyện lịch sử hay xem tranh (ảnh), sau thảo luận đế trả lời câu hởi: Đó có phải lịch sử khơng? (Đó lịch sử người ghi chép hay chụp lại, tức lịch sử nhận thức) Và nhờ câu chuyện hay hình ảnh mà lịch sử lưu giữ lại, nhà khoa học tiến hành sưu tập, nghiên cứu tài liệu phục dựng lại lịch sử cách chân thực Đó khoa học lịch sử Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động Vì phải học lịch sử? a Mục tiêu: HS nêu vai trò lịch sử đặt yêu cầu phải hiếu rõ lịch sử dân tộc để hiếu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử nước nhà, b Nội dung: GV sử dụng phương pháp vấn đáp c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực Bước 1: DỤ’KIẾN SAN PHÁM - GV yêu cầu HS giới thiệu vắn tắt Dân ta phải biét sữ ta gia đình (gốm hệ, Cho tướng gốc tlch nước nhà Việt ai, kiện đáng nhớ, Nam truyền thống gia đình, ) giải thích: (Hồ Chf Minh) biết nguồn gốc, truyền thống gia đình thơng qua ai, thơng qua phương tiện điều có tác dụng nào, Yêu cầu cần đạt: HS hiểu cội nguồn thân, gia đình, dịng họ, tự hào vế truyền thống gia đình xác định trách nhiệm để kế tục truyển thống đó, Bước 2: - GV hướng dẫn HS khai thác hai câu thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn SGK để rút ý nghĩa việc học lịch sử (hai câu thơ yêu cầu củng ý nghĩa, vai trò việc học lịch sử (“phải biết sử” để “tường gốc tích”) nước nhà, Bước 4: GV cho HS quan sát hai tác phẩm nghiên cứu lịch sử (một tác phẩm nghiên cứu lịch sử Việt Nam tác phẩm nghiên cứu lịch sử giới) cho biết tác dụng việc biên soạn hai tác phấm Trước HS trả lời, GV giới thiệu qua tác giả, nội dung hai tác phẩm đó, từ HS nêu được: Việc biên soạn hai tác phẩm nhà sử học giúp tìm hiếu khứ, cội nguồn, dần tộc nhân loại Đế từ đó, đúc kết nhũng học kinh nghiệm thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng tương lai Từ việc đặt câu hỏi đề HS trả lời câu trả lời cho câu hỏi: Vỉ phải học lịch sử? GV chốt lại kiến thức cho HS hiểu ghi nhớ Bước 3: GV khai thác thêm mục “Kết nối với ngày nay” cách đặt câu hỏi cho HS thảo luận trả lời: Em hiếu thể ỷ nghĩa lời dặn Bác Hồ? Tại Bác lại chọn địa điếm Đen Hùng đế dặn chiến sĩ? Lời dặn Bác có ỷ nghĩa gì? GV kết luận: Yêu cầu cấn đạt: HS nêu vai trò lịch sử Học lịch sử đề hiểu biết cội nguồn thân, gia đình, dịng họ, dân tộc, rộng loài người; biết khứ người sống, lao động để cải tạo tự nhiên, xã hội sao, Học lịch sử giúp đúc kết học kinh nghiêm vế thành công thất bại khứ đế phục vụ xây dựng sống tương lai đặt yêu cầu phải hiếu rõ lịch sử dân tộc để hiểu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử GV mở rộng ( Kết nối với ngày nay): Trước tiến tiếp quản Thủ đô, Bác Hồ thăm Đền Hùng Tại Đền Giếng, Khu di tích Đen Hùng - nơi thờ tự Vua Hùng, sáng 19 - - 1954, Bác Hồ nói chuyện với cán bộ, chiến sĩ thuộc Đại đồn quân Tiên Phong Chỉ tay lên đên, Bác hỏi: “Các chủ có biêt nơi khơng? Đây chinh đền thờ Vua Hùng, tô tiên chúng ta, người sáng lập nước ta Bác cháu ta gặp có ỷ nghía Ngày xưa, Vua Hùng dựng nước, Bác cháu ta nhừng người giành lại đất nước ” Chính nơi đây, Bác Hồ có câu nói bất hủ: “Các Vua Hùng đẵ có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước Lời dạy Bác không giúp ta thấy truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta từ xưa tới mà cịn nói lên vai trị Sử học: Chính nhờ Sử học phục dựng lại trình lập nước thời Vua Hùng để ngày tiếp nối truyền thống C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhăn đê hoàn thành tập Trong q trình làm việc HS trao bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hồn thành tập; d Tố chức thực hiện: Câu Câu hỏi đưa quan điểm danh nhân vai trò lịch sử: “Lịch sử thầy dạy song’.’ GV vận dụng phương pháp tranh luận nhằm phát triển kĩ năng, tư phản biện HS GV chia lớp thành hai nhóm, thào luận đại diện nhóm trả lời ý kiến Có hai nhóm HS đồng tình khơng đống tình với ý kiến GV trọng khai thác lí HS đồng tình khơng đống tình, chấp nhận lí hợp lí khác ngồi SGK hay kiến thức vừa hình thành HS Cuối cùng, GV cấn chốt lại ý kiến Câu GV có thê’ cho HS tự trình bày vế cách học lịch sử thân: Học qua nguồn (hình thức) nào? Học nào? Em thấy cách học hứng thủ/ hiệu nhẩtđổi với mình? Vì sao?, Từ định hướng, dẫn thêm cho HS hình thức học tập lịch sử đế đạt hiệu quả: đọc sách (SGK, sách tham khảo, ), xem phim (phim lịch sử, băng video, hình, ) học bảo tàng, học thực địa, Khi học cần ghi nhớ yếu tố cần xác định (thời gian, không gian ֊ địa điếm xảy người liên quan đến kiện đó); câu hỏi cần tìm câu trả lời học tập, tìm hiểu lịch sử Ngồi ra, GV có thê’ lấy thêm ví dụ hình thức khác để HS thấy việc học lịch sử phong phú, khơng bó hẹp việc nghe giảng học SGK lâu em vần thường làm D HOẠT ĐỘNG VẶN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu GV hỏi HS mơn học u thích nhất, đặt vấn đề: Neu thích học mơn khác có cần học lịch sử không định hướng đế HS trả lời: - Học lịch sử để biết nguồn gốc tổ tiên rút học kinh nghiệm cho sống nên cần - Mồi môn học, ngành học có lịch sử hình thành phát triến nó: TỔán học có lịch sử ngành TỔán học, Vật lí có lịch sử ngành Vật lí, Neu em hiếu biết lịch sử ngành nghề giúp em làm tốt ngành nghề minh yêu thích Suy rộng ra, học lịch sừ đế đúc rút kinh nghiệm, học thành công thất bại khứ để phục vụ cho xây dựng sống tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO - Các nhà sử học thời xưa nói: “Sử để ghi chép việc, mà việc hay dở làm gương đế răn dạy cho đời sau Các nước ngày xưa, nước có sử vậy” “Sử phải tỏ rõ phải trái, công bằng, u ghét, lời khen sử cịn vinh dự áo đẹp vua ban, lời chê sử nghiêm khắc búa rìu, sử thực cân, gương mn đời” (Theo Đại Việt sử kí TỔàn thư, Tạp 1, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1972) Trong đại hội quốc tế giáo dục lịch sử, vai trị mơn Lịch sử khắng định, “con người tương lai phải nắm vừng kiến thức lịch sử dân tộc lịch sử giới đê’ trở thành người chủ có ý thức hành tinh chúng ta, nghĩa hiểu: sống lao động đế làm gì, cần phải đấu tranh chống tệ nạn gì, nhằm bảo vệ xây dựng xã hội tốt đẹp ” (Theo Nhập môn sử học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1987) BÀI DỰA VÀO ĐÂU ĐỂ BIẾT VÀ PHỤC DỤNG LẠI LỊCH SỬ? I MỤC ĐÍCH, YÊU CẨU Sau học này, giúp HS: kiến thức - Phân biệt nguồn tư liệu chính: vật, chữ viết, truyền miệng, gốc, Trình bày ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu lực Biết thực hành sưu tẩm, phân tích, khai thác số nguồn tư liệu đơn giản, phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức học phẩm chất Bồi dưỡng phẩm chất trung thực, trách nhiệm, chăm thông qua hoạt động thực hành sưu tầm, phân tích khai thác số tư liệu lịch sử II THIÉT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triền lực, phiếu học tập dành cho HS - Một số tư liệu vật, tranh ảnh phóng TỔ đế trình chiếu, sổ mấu chuyện lịch sử tiêu biếu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Học sinh - SGK - Tìm hiếu trước số truyền thuyết, câu chuyện lịch sử di tích lịch sử địa phương - Dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIÉN TRÌNH DẠY HỌC A: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiếu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phấm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng câu hỏi khai thác hình ảnh SGK để hỏi HS hiếu biết em vật, điều em cảm nhận, suy luận thông qua quan sát hình ảnh (trong hình mặt trống đồng Ngọc Lũ vật tiêu biểu văn minh Đông Sơn nối tiếng Việt Nam Hoa văn mặt trống mô tả phần đời sống vật chất, tinh thần cư dân Việt cố Hình ảnh giúp có suy đốn vế đời sống vật chất, tinh thần người xưa Đây tư liệu quý để nghiên cứu khứ người Việt cồ văn minh Việt cổ, ) HS có thề trả lời đúng, phần, câu hỏi mà GV nêu ra, điều khơng quan trọng Trên sở đó, GV dẫn dắt HS vào học mới: Đó nguồn sử liệu, má dựa vào đỏ nhà sứ học biết phục dựng lại lịch sử B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Tư liệu vật a Mục tiêu: HS nêu tư liệu vật di tích, đồ vật, lưu giữ lại lòng đất hay mặt đất nêu ý nghĩa loại tư liệu b Nội dung: GV khai thác kênh hình, kiến thức SGK c Sản phấm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỤ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Những di tích đồ vật người - GV cho HS quan sát số tư liệu xưa lưu giữ lại lòng đất hay vật chuân bị trước hình 2, mặt đất gọi chung SGK; định hướng HS nhận xét: Điêm tư liệu vật Nen móng nhà, lồ chung nhừng tu՝ liệu đỏ gì? (GV có chân cột gỗ, đường cống tiêu, thoát thê’ đặt câu hỏi gợi ý: Hiện vật tìm nước, giếng nước nhiều di vật thấy đâu, có diêm đảng chủ ỷ?, ) Trên gạch “Giang lây qn,’đầu ngói ống trang trí hình thú, ngói úp trang trí đơi sở rút khái niệm: Bước 2: GV tổ chức hoạt động cặp đôi chim phượng đất nung, khai quật di tích Hồng thành thực yêu cầu: Kể thêm so tư liệu vật mà em biết HS tìm đồ vật gia đình trao bạn, thảo luận đề rút đố vật tư liệu vật HS trả lời sai, GV khuyến khích dẫn dắt em đến kiến thức Bước 3: - GV mở rộng phân tích thêm để HS thấy ưu điểm, nhược điếm tư liệu vật thông qua phân tích ví dụ cụ thể (ngói úp trang trí đơi chim phượng đất nung cho thấy cách trực quan hoa văn tinh xảo khắc đó, chứng tỏ trình độ kì thuật phát triển, đời sống tinh thần phong phú người xưa, vật “câm” thường khơng cịn ngun vẹn đầy đủ, ) Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Thăng Long tư liệu vật quý giá, minh chứng sinh động cho bề dày lịch sử - văn hố Hồng thành Thăng Long, chứng tỏ nơi kinh đô sầm uất nước ta Hoạt động Tư liệu chữ viêt a Mục tiêu: HS rút khái niệm ý nghĩa tư liệu chữ viết b Nội dung: GV sử dụng kênh hình, Hs thảo luận nhóm c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tố chức thực hiện: Bước 1: - Tư liệu chừ viết ghi, tài - GV cho HS đọc đoạn tư liệu Di chúc liệu chép tay hay sách in, khắc Tư Hồ Chi Minh, thảo luận cặp đôi liệu chữ viết lại đến ngày câu hỏi: Đoạn tư liệu cho em biết phong phú đa dạng, có thê’ chiếm tới thơng tin gì? Đế giúp HS khai thác tốt nửa thơng tin tư liệu, GV loại tư liệu có gợi ý HS xác định từ khoá - Nguồn tư liệu cho nội dung cốt lõi, thông qua biết tương đối đầy đủ vế mặt đê trả lời câu hỏi đời sống khứ + GV cho đại diện cặp đơi trả lời người Nó đánh dấu loài người trước bước vào thời đại văn minh, tách lớp, HS khác bổ sung, sau lồi người khịi lồi động GV có vật cao cấp khác Nhờ có chừ viết, thề chốt câu trả lời việc đời sống Bước 2: suy nghĩ, tư tưởng, - GV gợi ý để HS hiểu thêm vế người ghi đời chữ viết: Lúc đầu chép lại lưu giữ cho mn đời sau kí hiệu rời rạc, sau chắp nối, ghép hoàn chỉnh tuân theo quy tắc (ngừ pháp) định Đế hiếu lịch sử đời chữ viết, HS tìm hiếu kĩ Chương Xã hội cô đại Bước 3: - GV nhấn mạnh: Từ có chừ viết, người biết ghi chép vật, tượng, thành câu chuyện hay sừ đồ sộ Chừ khắc xương, mai rùa, bia đá, chuông đồng, viết đất sét, cây, vài, sau in giấy, từ đặt câu hỏi cho HS: Em hiểu tư liệu chừ viết? Vì bia Tiến sĩ Vãn Miếu (Hà Nội) xem tư liệu chữ viết? + HS đọc thơng tin qua ví dụ cụ thê trả lời được: Tư liệu chữ viết ghi, tài liệu chép tay hay sách in, khắc chừ; ghi chép tương đối đầy đủ đời sống người + Hình Những bia ghi tên người đỗ Tiến sĩ thời xưa Văn Miếu (Hà Nội) xem tư liệu chừ viết vì: bia có ghi chép (một cách khách quan) tên người đồ Tiến sĩ khoa thi từ thời Lê sơ đến thời Lê trung hưng (1442 - 1779) Qua đó, nhà sử học biết thông tin quan trọng vị tiến sĩ nước nhà vế giáo dục nước ta thời kì Bước 4: - GV mở rộng, định hướng cho HS nhận xét ưu điểm (cho biết đầy đủ), nhược điếm (chịu ảnh hưởng ý thức chủ quan người viết) loại tư liệu chừ viết Hoạt động Tư liệu truyền miệng a Mục tiêu: HS hiêu tư liệu truyền miệng nêu số ví dụ loại tư liệu b Nội dung: GV chia lớp thành nhóm (đã phân công từ trước) c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tố chức thực hiện: Buó’c 1: - Tư liệu truyền miệng câu - GV đặt câu hỏi: Hãy kể số chuyện dần gian kể truyền miệng từ truyền thuyết, truyện tích mà em đời qua đời khác nên phong phú nghe biết Sau HS trả đa dạng Tư liệu truyền miệng lời (có thể kể chưa đúng), GV truyện cổ tích, thần thoại, ngụ dần dắt đề HS trả lời câu hỏi: Theo em, ngơn, bao hàm ca dao, tư liệu truyền miệng? hò vè, câu đối, + HS nêu được: Tư liệu truyền miệng Tư liệu truyền miệng chứa đóng góp nhân vật đó, - Sưu tẩm thêm tư liệu, hình ảnh có liên quan đến kiến thức học mà em tâm đắc + HS tập cách tra cứu thơng tin internet việc sử dụng từ khố liên quan (ví dụ: Khúc Thừa Dụ, Ngô Quyền, chiến thắng Bạch Đằng, ) TÀI LIỆU THAM KHẢO “Họ Khúc họ lớn lâu đời Hồng Châu Thừa Dụ, tính khoan hồ, hay thương người, dân chúng suy tơn Gặp thời buổi loạn lạc, nhân danh hào trưởng xứ, Thừa Dụ tự xưng Tiết độ sứ xin mệnh lệnh nhà Đường; nhân vua Đường cho làm chức ấy”(Theo Khâm định Việt sử thông giám cương mục (bản dịch), Sđd, trang 207) BÀI 19 VƯƠNG QƯÓC CHĂM-PA TÙ THẺ KÌ II ĐẾN THÊ KÌ X MỤC ĐÍCH, YÊƯ CÁU Sau học nảy, giúp HS: kiến thức - Xác định vị trí Vương quốc Chăm-pa lược đố Việt Nam - Mơ tả thành lập, q trình đời phát triến Vương quốc Chãm-pa - Trình bày nét vế tố chức xã hội kinh tế Chămpa - Nhận biết số thành tựu tiêu biếu Vương quốc Chăm-pa lịch sừ lực - Biết khai thác phân tích thơng tin số tư liệu lịch sử học hướng dần GV - Biết tìm Idem, sưu tầm tư liệu đế phục vụ cho học thực hoạt động thực hành, vận dụng phẩm chất Bồi dưỡng tinh thần quý trọng, có ý thức bảo vệ thành tựu di sản văn hoá Chăm-pa đế lại lịch sử II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho HS, phiếu học tập - Lược đồ Vương quốc Chăm-pa (phóng TỔ) - Một so video vế thành tựu văn hố Chăm-pa - Máy tính, máy chiếu, giấy AO (nếu có) Học sinh - SGK - Đố dùng học tập theo yêu cầu GV III TIÉN TRÌNH DẠY HỌC A: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiếu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh đế trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phàm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS quan sát hình đài thờ Trà Kiệu (Quảng Nam), sau đặt câu hỏi, yêu cầu HS suy nghĩ trả lời: Hình điêu khắc đài thờ Trà Kiệu miêu tả gì? Tù՝ đó, em cỏ suy nghĩ trình độ kĩ thuật củng đời sống văn hoả tinh than người Chăm xưa? HS trả lời theo cách hiểu mình, không GV không đánh giá, kết luận mà vào nhận thức HS vấn đểu nêu để dẫn dắt em vào học - GV linh hoạt tố chức hoạt động khởi động tuỳ theo cách tiếp cận riêng kiểm tra vốn hiểu biết HS quan sát quần thể tháp Chăm Thánh địa Mĩ Sơn cho biết di tích gì, giới thiệu vài điếu di tích Cũng cho HS nghe hát Tiếng Pa-ra-mỉng, Mưa bay tháp có, dần dắt em tìm hiểu Vương quốc Chãm-pa xưa B: HÌNH THÀNH KIÉN THỨC Hoạt động Quá trình hình thành bước đầu phát triển cùa Vương quốc Chăm-pa a Mục tiêu: HS rút số tính chất chất b Nội dung: GV sử dụng kênh chữ, kênh hình cho HS khai thác nội dung d Tố chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỤ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: - GV yêu cầu HS quan sát đồ/lược đồ Vương quốc Chăm-pa (bản đồ treo tường lược đổ SGK), tìm hiếu số điếu kiện tự nhiên nối bật vùng miền Trung nước ta HS thấy nét bật điều kiện tự nhiên dải đất miền Trung: dải đất dài hẹp, khí hậu khơ nóng, mưa, a Vuong quốc Chăm-pa địi đất đai khơng màu mỡ lại có bờ biển - Năm 192, nhân dân huyện Tượng dài với nhiều vịnh kín gió, nhiều Lâm (quận Nhật Nam) nối dậy lật đố ách thống trị nhà Hán, giành độc lập, lập nước Lâm Ấp (sau gọi Chăm-pa) rừng nhiệt đới Bước 2: - GV gợi ý HS đọc thêm nội dung mục Em có biết giúp HS hiểu cội nguồn địa cư dân Chăm-pa cố dải đất miền Trung Việt Nam (người Sa Huỳnh với văn hoá Sa Huỳnh thuộc thời đại đồ sắt) - Để làm rõ đời Vương quốc Chăm-pa, GV cho HS thảo luận trả lời nhũng câu hỏi gợi ý sau: Tượng Lâm tên địa danh nằm đàu? Vỉ nhân dãn Tượng Lâm nôi dậy khởi nghĩa? Bước 3: HS biết Tượng Lâm huyện xa thuộc quận Nhật Nam (ngày tỉnh Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định) HS biết liên hệ với kiến thức học 16 Các khởi nghĩa tiêu biêu giành độc lập trước kỉ X: Chính sách hộ vơ vét tàn bạo tham vọng bành trướng lãnh thố phía nam triều đại phong kiến phương Bắc làm bùng nên lửa đấu tranh giành độc lập nhân dân ta khắp miền với nhiều khởi nghĩa nố liên tục Trong đó, nối dậy nhân dần Tượng Lầm lãnh đạo Khu Liên, lật đố ách thống trị nhà Hán, lập nên nước Lâm Ấp ֊ tên gọi ban đầu Nhà nước Chăm-pa) Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh - GV so sánh với thời gian hoàn cảnh đời Nhà nước Văn Lang (ra đời sớm hơn, không gắn với đấu tranh chống lại ách đô hộ người Hán Lâm Ấp) Bước 1: b Chặng đường mười kỉ đầu GV hướng dần HS quan sát hình Lược đồ tiên Vương quốc Chăm-pa khai thác thông Phát triển qua nhiều giai đoạn, gắn tin mục b liền với việc di chuyển kinh đô, lãnh Bước 2: thồ dần mở rộng thống nhất, - Yêu cầu HS kết hợp lược đổ trải dài từ phía nam dãy Hồnh Sơn giới hạn lãnh thổ Vương quốc Chăm- đến vùng Quảng Ngãi, Bình Định ngày pa xác định giai đoạn phát triến vương quốc từ kỉ II đến kỉ X (đã tích hợp lược đồ mốc phát triến Vương quốc gắn với địa danh, vùng địa lí khác nhau) Bước 3: HS xác định lược đồ không gian sinh tồn cư dân Chăm-pa, hiếu giai đoạn phát triển Vương quốc gắn với vai trò vùng địa lí khác Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động Hoạt động kinh tê tô chức xã hội a Mục tiêu: HS hiểu hoạt động vè kinh tế xã hội b Nội dung: GV hướng dần hS khai thác qua hệ thống câu hỏi c Sản phấm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỤ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: - Ở Hoạt động 1, HS biết điểm bật điếu kiện tự nhiên Vương quốc Champa, đến mục GV hướng dẫn HS liên hệ với kiến thức học, kết hợp khai thác thông tin mục đê’ suy luận từ điều kiện tự nhiên đưa tới phát triển hoạt động Hoạt động kinh tế người Chăm xưa đa dạng: trồng lúa nước cánh đồng dọc theo lưu vực sông; chăn nuôi gia súc, gia cầm; sản xuất mặt hàng thủ công (đồ gốm, trang sức, dụng cụ sản xuất); khai thác nguồn lợi tự nhiên rừng (trầm hương, ki nam, ) biển (cá, kinh tế chủ yếu cư dần Chăm-pa Bước 2: - GV mở rộng kiến thức cho HS thông qua số câu hỏi: So sánh hoạt động kinh tế cư dân Chãm-pa cư dân Văn Lang - Âu Lạc; Theo em, câu thành ngữ “xa rừng, nhạt biên” có đủng với hoạt tôm, ngọc trai, ) Sản phẩm làm động kinh tế Chăm-pa khơng? Vì sao? khơng phục vụ đời sống hàng ngày Bước 3: mà cịn dùng để trao đồi, bn HS nhận thức được: bán nước với nước khác + Sự đa dạng hoạt động kinh tế Đặc biệt, người Chăm khai thác cư dân Chăm-pa nguồn lợi rừng biển; buôn bán + Nghề biển giao thương hàng hải đường biển nét nối bật kinh tế Chăm-pa Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Bước 1: - Xã hội: - GV yêu cầu HS đọc nội dung mục b + Vua đồng với vị thần, SGK, trả lời câu hởi tố chức Nhà có quyến lực tối cao, vua tế nước Chăm-pa Đế giúp HS hiểu sâu sắc tướng hai quan đại thần (văn, võ); vấn đề này, GV hướng dẫn HS liên hệ đơn vị hành cấp địa phương gồm: với kiến thức học Chương 4: Khi Ẩn châu - huyện - làng có chức quan Độ giáo người Chăm tiếp nhận, lin-ga đứng đầu trở thành biếu tượng quyến lực nhà vua + Xã hội góm tầng lớp: tăng lữ, người đồng với vị thần, gọi quý tộc, dân tự phận nhỏ Thần - Vua) GV u cầu HS mở nơ lệ rộng so sánh tố chức Nhà nước Chăm-pa với tố chức Nhà nước Văn Lang để khắc sâu kiêìi thức Bước 2: HS nhận thức được: Chăm-pa nhà nước quân chủ: đứng đầu vua đồng với vị thần, có quyền lực tối cao; vua quan đại thần quan đứng đầu ba cấp: châu, huyện, làng (tố chức Nhà nước Van Lang đơn giản sơ khai) Bước - Dựa vào nội dung SGK, HS thảo luận theo nhóm lập sơ đồ mơ tả thành phần xã hội Chăm-pa GV khuyến khích HS vẽ nhiều cách khác nhau, miền đảm bảo mối quan hệ thành phẩn GV cho số HS giới thiệu sơ đồ thành phần xã hội trước lớp gọi HS khác nhận xét vế sơ đố Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động Một số thành tựu văn hoá tiêu biếu a Mục tiêu: HS ghi nhớ thành tựu văn hoá Chăm-pa; giới thiệu thành tựu (do HS lựa chọn) b Nội dung: Từ hình ảnh minh hoạ, thơng tin SGK Gv hướng dẫn HS kế tên hoạt động kinh tế cư dân Chãm-pa tố chức xã hội họ c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỤ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: - Sáng tạo chữ viết riêng - GV hướng dần HS khám phá sở chừ Phạn (chừ Chăm cố, kỉ nét đời sống văn hoá cư dân IV) Chãm-pa trình bày SGK gồm tín - Tín ngưỡng tôn giáo: ngưỡng - tôn giáo, kiến trúc, lề hội, chừ + Thờ thần tự nhiên (Mặt Trời, Núi, viết Ờ địa phương có nhiều dấu ấn Nước, Lúa, ) văn hố Chăm-pa, GV dành + Du nhập Phật giáo, An Độ giáo nhiều thời gian cho HS giới thiệu - Kiến trúc điêu khắc gắn với số thành tựu khác sở tư liệu sưu tầm cơng trình tơn giáo đặc sắc, trở thêm thành di sản văn hoá tiêu biếu (Thánh Bước 2: địa Mỹ Sơn, ) - GV tổ chức HS tập trung tìm - Lễ hội: tiêu biếu Ka-tê hiếu kĩ vể thành tựu kiến trúc, điêu khắc coi điếm nhấn qua hệ thống câu hỏi: + Kể tên sổ thành tựu văn hoá tiều biêu người Chăm xưa 10 kỉ đâu Công nguyên: GV lưu ý HS mốc thời gian giới hạn (thế kỉ X), trình chiếu cho HS xem về: tháp Chàm Po-shanứ (Bình Thuận); tháp Chiên Đàn, Khương Mỳ (Tam Kỳ, Quảng Nam); tháp Dương Long (Bình Định), + Quan sát hình SGK nều nhận xét cơng trình tiêu biêu người Chăm xưa Bước 3:HS thực Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh c HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chù yếu cho làm việc nhăn đê hoàn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đồi với bạn thầy, giáo c Sản phàm: hồn thành tập; d Tổ chức thực hiện: Câu GV hướng dần HS lập bảng tóm tắt kết hợp so sánh hoạt động kinh tế, đời sống xã hội, văn hố - tín ngưỡng cư dân Chăm-pa cư dân Văn Lang - Âu Lạc bảng sau: Hoạt động kỉnh tế Đòi sống xã hội Văn hố - tín ngũng Cư dân Đa dạng, góm Chăm-pa trồng lúa nước, nghế thủ cơng, biển, giao thưong Phân hố sâu sắc, góm ba thành phần: quý tộc, dân tự phận nhỏ nơ lệ Tín ngưỡng thờ thần tự nhiên; sùng đạo Phật, Ấn Độ giáo; Nổi bật vế kiến Cư dân Chủ yếu nông Văn Lang nghiệp trồng lúa nước Âu Lạc Sự phân hoá chưa thực sâu sắc, gồm có quý tộc, nơng dân làng xã phận nơ tì Tín ngưõng thờ cúng tố tiên vị thần tự nhiên; Nổi bật kiến trúc kĩ thuật luyện kim có D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tố chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu GV hướng dần HS cách tìm tư liệu tập viết giới thiệu trước lóp vế di tích văn hố Chám-pa với nội dung như: Tên di tích, địa bàn di tích, nét độc đáo kiến trúc, điêu khắc di tích, thực trạng di tích nay, hướng bảo tốn phát huy giá trị di tích (theo nhận thức, quan điềm HS) TÀI LIỆU THAM KHẢO “Nước Lâm Áp đất Tượng Lâm, quận Nhật Nam đời Hán, phía Nam Giao Châu nghìn dặm, Vua nước dựng gồ làm rào Vua mặc áo cổ bối bạch diệp Bạch diệp vải bông, nối ngang qua tay, quấn quanh lưng, đeo thêm trân châu, dây chuyên vàng, làm thành chuồi, cuộn tóc đội hoa Phu nhân mặc vải cổ bối triêu hà, làm thành quần ngắn, đấu đội hoa vàng, trang sức dây chuyền vàng, chuồi ngọc trai Thị vệ vua có 000 quân, dùng nỏ lách, TỔan - loại vũ khí giống kích, lấy mây làm áo giáp, lấy tre làm cung, cưỡi voi đế chiến đấu Vua bày nghìn voi, bốn trăm ngựa, chia làm đội tiến hậu” (Theo Lương Ninh, Vương quốc Chăm-pa, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2000, tr.38O -381) “Họ [người Chăm] xây hàng trăm đền tháp thờ thần Hin-đu, tháp gạch duyên dáng, đẹp độc đáo Gần TỔàn gạch, đá chỗ cần gia cố vững trụ cửa, mi cửa, bậc cửa, Họ sáng tạo cách làm gạch, xây gạch hợp lí bền vừng khơng thua đá, Họ xây ngơi tháp gạch, đồng thời đền thờ thần, tháp gọi ka-lan, theo hình núi Mê-ru, theo truyền thuyết nơi ngự trị thần Hin-đu; có tháp đỉnh đồi cao, có tháp đống bằng, có tác giả cho rằng, họ muốn vươn tới trời cao bám chặt đất mẹ Gạch kĩ thuật xây tốt nên trải qua mưa nắng hàng kỉ, nhiều tháp vần đứng vừng dấu ấn văn hoá độc đáo thời, tộc người”(Lương Ninh, Vương quốc Chăm-pa, Sđd, էր 182 - 183) BÀI 20 VƯƠNG QUÓC PHÙ NAM I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Sau học này, giúp HS: kiến thức - Xác định vị trí Vương quốc Phù Nam xưa lược đồ Việt Nam - Mơ tả thành lập, q trình phát triển suy vong Vương quốc Phù Nam xưa - Trình bày nét vẽ tố chức xã hội kinh tế Phù Nam - Nhận biết số thành tựu văn hoá tiêu biểu Vương quốc Phù Nam lực - Biết khai thác phân tích thơng tin số tư liệu lịch sử học hướng dần GV - Biết tìm kiếm, sưu tầm tư liệu để phục vụ cho học thực hoạt động thực hành, vận dụng phẩm chất - Bồi dưỡng tinh thần yêu quê hưong, đất nước, quý trọng giá trị văn hố Vương quốc Phù Nam cịn để lại lịch sử - Nhận thức chủ quyền ỏ’ vùng đất Nam Bộ đất nước Việt Nam có nguồn gốc lâu đời, địa từ xa xưa II THIÉT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triên phâm chât lực - Lược đồ Vương quốc Phù Nam khu vực Đông Nam A, Lược đồ khu vực Đông Nam A ngày - Máy tính, máy chiếu, giấy AO (nếu có) Học sinh SGK, số đồ dùng học tập III TIÉN TRÌNH DẠY HỌC A: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiếu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh đế trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phàm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - Mở đầu học đoạn dần dắt kèm số hình ảnh vật liên quan đến Vương quốc Phù Nam GV sử dụng câu hỏi gợi mở cho HS SGK: Theo em, vật chứng tỏ điều vể chủ nhăn vương quốc cổ này? để định hướng ý, nhận thức HS vào học Khi trả lời câu hỏi GV nêu ra, HS đề cập đến trình độ kĩ thuật, thấm mĩ, giao thương mở rộng người Phù Nam, thông qua việc quan sát, khai thác hình (Gợi ý: Hình la Bình gốm (kiêu Ken֊đi, trưng bày Bảo tàng Lịch sử quốc gia Việt Nam): Đây loại bình có vịi thân hình cầu, phình trịn giữa, thu nhỏ cố đáy bình Miệng bình loe cong Kích thước bình lớn, nhiều có hoa văn khắc vạch tam giác hay sóng nước thân Có tơ màu đỏ (thố hồng) hay tơ màu đen chì đẹp Điều đáng lưu ý bình Ken-đi thường tìm thấy phế tích đền tháp, hầu hết bị gãy vòi, dấu vết cho thấy “cố ý” đập gãy rời vịi khỏi thân bình Vì nhiều khả cho biết di vật dùng nghi lề tôn giáo Bà La Mơn, vịi bình mang bóng dáng ngầu tượng Lin-ga - tượng trưng cho thần Si-va; Hình Ib: Chuỗi hạt (bằng mã não, tru’ng bày Bảo tàng Lịch sử Quốc gia Việt Nam) HS trả lời chưa đúng, sở GV dần dắt, gợi mở vào học - GV củng có thề đa dạng nội dung khởi động cách linh hoạt vận dụng tình dẫn dắt khác đế gợi mở Vương quốc Phù Nam lịch sử B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Sự hình thành, phát triến suy vong Vương quốc Phù Nam a Mục tiêu: xác định đời Phù Nam, phát triển suy vong b Nội dung: GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh, kí hiệu khai thác thơng tin SGK c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tố chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỤ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: - Vương quốc Phù Nam đời - GV cho HS quan sát đồ khoảng kỉ I; phát triến hùng mạnh: treo tường Vương quốc Phù Nam từ kỉ I khoảng kỉ III - V; đến kỉ VI đến ki VII kết hợp với lược đồ Khu vực suy yếu; bị người Chán Lạp xâm Đông Nam A ngày trả lời câu hỏi: chiếm vào đầu kỉ VII Vương quốc Phù Nam xưa tương ứng với - Trung tâm trị, kinh tế: Ban lãnh thố nước khu vực Đơng đầu Ĩc Eo (An Giang, Việt Nam), Nam A nay? GV hướng dẫn HS cách sau dịch chuyển đến Ảng-co Bo-rây tìm thơng tin lược đồ để xác định (Cam-pu-chia) địa bàn Vương quốc Phù Nam lúc đầu (vùng đất Nam Bộ Việt Nam) thời kì phát triến đỉnh cao Việc xác định địa bàn chủ yếu nằm vùng đât Nam Bộ nước ta cho thấy từ sớm, vùng đất Nam Bộ nước ta có cư dân địa sinh sống xác định chủ quyền lãnh thổ Dựa vào lược đổ, HS xác định địa bàn chủ yếu Bước - Dựa vào kiến thức hình thành trên, GV đặt câu hỏi: Vương quốc Phù Nam đời đâu vào thời gian nào? GV nhấn mạnh mốc đời Nhà nước Phù Nam gắn liến với phát triển văn hố óc Eo (giống văn hố Đơng Sơn với Nhà nước Văn Lang - Âu Lạc, văn hoá Sa Huỳnh với Nhà nước Chăm-pa) Sự đời Phù Nam phản ánh qua truyền thuyết Hồn Điển Liều Diệp (củng giống huyền thoại Con Rồng, cháu Tiên lập nước Văn Lang) HS xác định địa bàn hình thành thời gian xuất Vương quốc Phù Nam Bước 3: - GV hướng dần HS vào mốc thời gian cung cấp SGK để thiết lập trục thời gian mốc hình thành, phát triến suy vong Vương quốc Phù Nam HS thiết lập trục thời gian xác định dấu mốc quan trọng gắn với lịch sử hình thành phát triển Vương quốc Phù Nam HS có thê’ vẽ nhiều cách khác GV khuyến khích HS, miền đảm bảo ý sau: Thế kỉ I: hình thành Thế kỉ III - V: phát triên hùng mạnh Đấu kỉ VI: suy yếu Thế kỉ VII: bị người Chân Lạp xâm chiếm Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Mờ rộng: Đối với HS khá, giỏi, GV định hướng tư HS với câu hởi: Vì vương quốc hùng mạnh kỉ III - V đến đầu kỉ VII Vương quốc Phù Nam lại bị suy yếu bị xăm chiếm? GV cần gợi ý để HS hiểu được: nhiều nguyên nhân: đất đai bị nhiễm mặn đợt biến tiến, diện tích đất canh tác dẩn; tuyến đường giao thương biền khơng cịn qua Phù Nam, tác động đến tình hình kinh tế, xã hội cư dân nơi đây, nguyên nhân dần đến suy vong Vương quốc Phù Nam Hoạt động Hoạt động kinh tế tố chức xã hội a Mục tiêu: Hoạt động kinh tế tố chức xã hội b Nội dung: quan sát tư liệu, kết hợp thơng tin có bài, GV gợi ý HS trả lời c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tố chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỤ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: a Kinh tế - GV đặt câu hỏi đê’ HS liên hệ Người Phù Nam làm nhiều nghề khác với kiến thức hình thành Hoạt như: trồng lúa nước, chăn nuôi gà, động đê trả lời: Th eo em, với điều kiện lợn, đánh bắt thuỷ ֊ hải sản, làm đồ thủ tự nhiên vùng đất Nam Bộ nước ta, cư công đồ gốm, trang sức, đồ đựng dãn Phù Nam có thê phát triển thuỷ tinh, luyện đồng rèn sắt, hoạt động kinh tế nào? Hãy cho biết chế tạo công cụ sản xuất, vũ khí, hoạt động kinh tế chỉnh cư dân Phù Đặc biệt, người Phù Nam giỏi nghề Nam bn bán Khơng trao đối hàng hố GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm đế tiêu dùng nước, người Phù nhỏ cá nhân để xác định nội Nam cịn bn bán với thương nhân dung nước đến từ Trung Quốc, Chăm., Bước 2: thơng qua cảng thị, tiêu biếu óc - GV ý hướng dẫn HS khai thác Eo Tô chức xã hội thông tin đoạn tư liệu với Tổ chức nhà nước Phù Nam hình 2, 3, 4, đế giúp HS hình dung rõ nét khoảng hai kỉ đầu sau thành lập hoạt động kinh tế cư dân Phù Nam xưa đơn giản từ kỉ III dần Đó vừa kinh tế sản xuất chồ hồn thiện Vua người đứng (thơng qua hình 2, 3), vừa có hoạt động đầu có quyền lực cao nhất; kinh tế bn bán nước với nước hệ thống quan lại giúp việc cho vua ngồi (thơng qua hình 4, đoạn tư liệu) với nhiều cấp bậc Sự “ăn khớp” thông tin đoạn tư liệu Xã hội Phù Nam phân chia thành vế Sử liệu Phù Nam với hình đồng tiền Phù năm thành phần chính: q tộc, tăng lừ, Nam, huy chương La Mã tìm thấy thương nhân, thợ thủ công nông dân di thuộc ăn hố óc Eo chứng tỏ điếu Đây đặc điểm khác biệt rõ so với kinh tế Nhà nước Văn Lang - Âu Lạc khu vực Bắc Bộ Bắc Trung Bộ Bước 3: HS thực Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Bước 1: - GV yêu cầu HS khai thác thông tin SGK đề trả lời câu hỏi: Xã hội Phù Nam gồm tầng lóp nào?Xã hội Phù Nam có nét tương đồng so với xã hội Chăm-pa? Bước 2,3: Nội dung trả lời HS cần làm rõ ý sau: + vể tổ chức nhà nước: Cũng giống Vương quốc Chăm-pa cổ, Phù Nam nhà nước quân chủ chuyên chế: vua đứng đầu vương quốc có quyền lực cao nhất; vua hệ thống quan lại hệ thống quyền có nhiều cấp bậc + thành phần, tầng lớp xã hội: xã hội Phù Nam phân chia thành phận: quý tộc, tăng lữ, thương nhân, thợ thủ công nông dân + Nét tương đồng so với xã hội Chămpa hình thành tầng lớp thương nhân Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động Một sơ thành tựu văn hố a Mục tiêu: Một số thành tựu b Nội dung: quan sát tư liệu, kết hợp thơng tin có bài, GV gợi ý HS trả lời c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỤ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: - Tín ngưởng, tơn giáo: - GV yêu cầu HS đọc thông tin + Thờ đa thần (tiêu biếu thần Mặt SGK, kết hợp khai thác kênh hình đế thực Trời) yêu cầu: Hãy cho biết so thành tựu + Tiếp nhận tơn giáo từ Án Độ văn hố nơi bật cư dân Phù Nam (Phật giáo, Ấn Độ giáo); từ tiếp tục Bước 2: truyền bá đến nhiều vùng đất khác - GV yêu cầu HS đọc thông tin - Nghế tạc tượng (gồ, đá) đạt đến SGK, kết hợp khai thác kênh hình đế thực phong cách riêng (phong cách Phù yêu cầu: Hãy cho biết số thành tựu Nam) văn hoả noi bật cư dãn Phù Nam - Một số thành tựu văn hoá vật HS nêu số thành tựu cụ thể chất, tinh thần khác: đểu kết của cư dân Phù Nam lĩnh vực: Tín thích ứng với điều kiện tự nhiên (sử ngưỡng, tôn giáo, tạc tượng, đời sống vật dụng ghe, thuyền, nhà sàn mặt chất, tinh thần, Cần lưu ý ràng tín nước, ), đồ trang sức chế tác cực ngưỡng, tơn giáo phong phú (trong có kì tinh xảo đạo Phật) nét đặc trưng, bật văn hoá Phù Nam Bước 3: Để giúp HS mở rộng kiến thức, GV giúp HS liên hệ đế biết giới có khơng quốc gia du nhập Phật giáo từ bên ngồi vào vần có phát triền mạnh ngày Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh c HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhăn đế hoàn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo c Sản phẩm: hoàn thành tập; d Tổ chức thực hiện: Câu Đe so sánh hoạt động kinh tế, tổ chức xã hội cư dân Phù Nam cư dân Chăm-pa, GV hướng dẫn HS lập bảng tương tự với Vương quốc Chăm-pa từ lở I đến kỉ X D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tố chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu Đây câu hỏi yêu cẩu HS biết liên hệ kiến thức học (đời sống văn hoá cư dân Phù Nam) với đời sống văn hoá cư dân Nam Bộ nước ta GV định hướng HS biết liên hệ theo mặt: tơn giáo, tín ngưỡng, đời sống vật chất - ăn, ở, mặc, đời sống tinh thần, cư dân Phù Nam xưa cư dân Nam Bộ để hiếu kết nối, kế thừa giá trị từ khứ đời sống TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nước Phù Nam phía nam quận Nhật Nam, vịnh lớn phía tây biển, cách Nhật Nam có đến 000 lí Nước rộng lớn 000 lí, đất trũng ẩm thấp phắng rộng rãi Khí hậu, phong tục đại đế giống Lâm Ấp Sản xuất vàng, bạc, đồng, thiếc, trầm hương, mộc hương, ngà voi, chim công lông biếc, anh vũ năm sắc (Theo Lương Ninh, Vương quốc Phù Nam Lịch sử văn hoá, Viện Văn hoá NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội, 2005, tr.209) - Phật giáo tượng Phật biếu đặc trưng văn hoá Phù Nam Những nơi có tượng Phật phạm vi lãnh thổ Phù Nam có quan hệ giao lưu mật thiết với Phù Nam (Theo Vương quốc Phù Nam Lịch sử văn hoả, Sđd, tr 158) ... ngày) định lấy ngày tháng cho tháng nên tháng có 31 ngày tháng 28 ngày; sửa tháng 11 có 31 ngày thành tháng có 30 ngày tháng 10 , 12 từ 30 ngày thành 31 ngày Những năm nhuận tháng có 29 ngày Cịn... khuyết - tròn năm âm lịch Các tháng lẻ 1, 3, 5, 11 có 30 ngày (tháng đủ), cịn tháng chằn có 29 ngày (tháng thiếu) Như năm âm lịch có: 29,5 ngày/tháng X 12 tháng = 354 ngày Đây loại lịch cố dân tộc... nên cần - Mồi môn học, ngành học có lịch sử hình thành phát triến nó: T? ?án học có lịch sử ngành T? ?án học, Vật lí có lịch sử ngành Vật lí, Neu em hiếu biết lịch sử ngành nghề giúp em làm tốt ngành