Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i nhËn thÊy r»ng víi viÖc d¹y häc b»ng c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng kÕt hîp víi øng dông CNTT cô thÓ lµ sö dông phÇn mÒm Powerpoint gióp häc sinh lÜnh héi [r]
(1)a Đặt vấn đề
Sinh học mơn khoa học thực nghiệm với đờng hình thành kiến thức, kỹ thông qua quan sát thực tế, trực quan để khái quát thành kiến thức để phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Phải tăng cờng sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học nói chung mơn sinh học nói riêng để đạt đợc mục tiêu trình dạy học
Trong năm gần thành tựu khoa học đặc biệt CNTT trở thành công cụ hữu ích tất lĩnh vực xã hội CNTT làm thay đổi lớn đến hình thức nội dung hoạt động kinh tế, văn hóa đời sống xã hội lồi ngời, ứng dụng CNTT ngày trở nên đa dạng phong phú Do vậy, nớc ta giai đoạn đổi hội nhập ý nghĩa tầm quan trọng CNTT lại trở nên thiết hết Đối với ngành Giáo dục việc ứng dụng CNTT lại có ý nghĩa đặc biệt
Từ năm học 2012 – 2013 chủ trơng ngành giáo dục “ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lợng giảng dạy đổi chế quản lý tài ngành giáo dục”
Việc đổi phơng pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phơng tiện đại CNTT cung cấp cho giáo viên phơng tiện dạy học đại Những phơng tiện cho phép giáo viên khai thác, sử dụng cập nhật trao đổi thơng tin Cụ thể giáo viên tham khảo đợc giảng online đồng nghiệp, thu thập đợc phần mềm, tài liệu tham khảo dịch vụ mạng phục vụ cho nội dung mục tiêu dạy học
Đó góp phần tích cực q trình đào tạo nguồn nhân lực có khả đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH hớng tới kinh tế tri thức, điều khẳng định việc ứng dụng phát triển tin học nhà trờng trở thành xu tất yếu Việc đổi phơng pháp giảng dạy theo hớng tích cực chủ động sáng tạo học sinh lại nâng cao vai trò CNTT giảng dạy
(2)thức nên cuối năm học kết học kỳ II khả quan so với học kỳ I thể qua lần kiểm tra, thi học kỳ Số học sinh đạt yêu cầu trở lên chiếm 80% hai lớp Vậy giáo viên phải áp dụng CNTT nh cho hợp lý phù hợp với đối tợng học sinh địa phơng nhằm làm cho em lĩnh hội kiến thức cách tích cực sáng tạo phù hợp với mục tiêu đặt học
Bằng tìm tịi tham khảo mạng Internet kết hợp với sử dụng phần mềm powerpoint soạn giảng 46 tiết 55 Thực vật góp phần điều hồ khí hậu mà tơi trình bày sau mong muốn đợc bạn đồng nghiệp tham khảo giao lu đóng góp ý kiến nhằm nâng cao vốn hiểu biết chuyên môn để làm tốt nhiệm vụ đặt giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học nhà trờng phổ thông giai đoạn
b.Giải vấn đề
C¬ së lí luận vấn đề
Qua thực tế giảng dạy nhận thấy với việc dạy học phơng pháp dạy học truyền thống kết hợp với ứng dụng CNTT cụ thể sử dụng phần mềm Powerpoint giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vững vàng thông qua minh họa xác, giúp học sinh say mê học tập gây hứng thú mơn học, phát huy tính chủ động tìm hiểu khắc sâu kiến thức học đồng thời học sinh rèn luyện khả tập trung ý vào nội dung học cách tự giác có ý thức
2 Thực trạng vấn đề
Vậy giáo viên phải áp dụng CNTT nh cho hợp lý phù hợp với đối tợng học sinh địa phơng nhằm làm cho em lĩnh hội kiến thức cách tích cực sáng tạo phù hợp với mục tiêu đặt học
3 Giải pháp tổ chức thực hiện
Dới tơi xin trình bày : 46 tiết 55 Thực vật góp phần điều hồ khí hậu sinh học lớp phơng pháp áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy mong đồng nghiệp tham kho úng gúp ý kin
Bài giảng gồm 20 slide:
(3)nh vai trò quang hợp việc tổng hợp chất hữu nuôi sống sinh vật trái đất kể ngời mà em học sinh học tiết trớc
Slide đến Slide 11: sau giới thiệu bài, mục tiêu hớng dẫn học sinh cách khai thác kiến thức từ kênh hình: “Tìm hiểu vai trị thực vật việc ổn định lợng khí CO2 O2 khơng khí ”, nhóm trao đổi thảo luận, thống ý kiến trả lời câu hỏi, sau câu trả lời giáo viên nhận xét đánh giá câu trả lời học sinh, chốt kiến thức bảng đen.: Thực vật có vai trị ổn định khí CO2 O2
Từ slide 11 đến slide 15: Là hình ảnh minh họa Thực vật giúp điều hồ khí hậu Hiểu đợc vai trị thực vật việc điều hồ khí hậu cách nghiên cứu thơng tin hình ảnh bảng so sánh khí hậu hai khu vực rừng rậm nơi bãi trống từ học sinh thấy đợc:
+ Lợng ma cao nơi có rừng c©y
+ Sự có mặ thực vật làm ảnh hởng đến khí hậu Từ đến kết luận : Thực vật giúp điều hồ khí hậu
Slide 16 đến Slide 18 : Là hình ảnh minh hoạ nhiểm môi trờng địa phơng đất nớc ta gây hậu xấu đến ngời môi trờng Học sinh thấy đợc tợng ô nhiểm môi trờng hoạt động sống ngời từ yêu cầu học sinh suy nghỉ xem dùng biện pháp sinh học để làm giảm bớt ô nhiểm môi trờng
Kết luận : ngăn bụi cẳn gió số tiết chất diệt vi khuẩn Vì cần trồng nhiều xanh để giảm bớt ô nhiểm môi trờng
(4)(5)(6)(7)4 Kiểm nghiệm
(8)cơ đến với học sinh với vai trị ngời tổ chức hớng dẫn để học sinh tự tìm tịi, phát kiến thức khó khăn
học học sinh hiểu rõ đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên, nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn đồng thời vận dụng giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở, sơ đồ tĩnh sơ đồ động để học sinh rút kết luận khơng bị áp đặt máy móc
* Kết quả:
Khi cha áp dơng s¸ng kiÕn
häc kú I Sau ¸p dơng s¸ng kiÕnHäc kú II
Líp 6B
SÜ sè 22 Sè lỵng Tû lƯ (%)
Giái 22.7
Khá 14 63.6
T.Bình 13.7
Líp 6B
SÜ sè 22 Sè lỵng Tû lƯ (%)
Giái 12 54.5
Kh¸ 40.9
T.B×nh 4.6
Nh với suy nghĩ cố gắng ban đầu, thấy tập trung đầu t công sức, kiến thức theo phơng pháp tích cực áp dụng CNTT vào dạy học sinh tiếp thu cách tích cực hứng thú Chính ham học học sinh lại động lực thúc đẩy đổi t duy, phơng pháp dạy học phù hợp với sách giáo khoa đồng thời phải nâng cao kiến thức tin học cách học hỏi đồng nghiệp, tìm hiểu qua phơng tiện truyền thơng để hồn thiện kiến thức cho thân
Sau thực tiết dạy Hệ sinh thái nói riêng mơn sinh học nói chung tơi rút đợc học kinh nghiệm sau :
(9)đợc hứng thú quan tâm học tập học sinh tạo cho lớp học khơng khí học tập sôi nổi, em tiếp thu giảng cách chủ động nhanh hơn, xác hơn, dạy cú hiu qu hn
Bên cạnh u điểm thấy số hạn chế sau:
- Giáo viên nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án, trình tìm kiếm nguồn t liệu phim, hình ảnh nhiều thời gian giáo án thông thờng
- Khi trình chiếu học lớp em học sinh hay tò mò ý đến phim hình ảnh, hiệu ứng mà để ý đến nội dung học ghi chép nội dung quan trọng nội dung học
C KÕt luËn VÀ ĐỀ XUẤT 1.Kết luận
Việc soạn giáo án, lựa chọn phơng tiện dạy học phơng thức dạy học lớp giáo viên mang phong cách giảng dạy riêng, loại giáo án khn mẫu, khơng có cách tổ chức lớp giống mà phải tùy thuộc vào đối tợng học sinh kiểu để thiết kế dạy, lựa chọn phơng tiện dạy học tổ chức việc dạy học lớp cho phù hợp để đạt hiệu cao
2 Đề xuất
(10)Trên vài kinh nghiệm áp dụng CNTT vào dạy tiết 55 b i 46 :à Thực vật gúp phần điều hồ khớ hậu mơn Sinh học lớp dựa phơng pháp dạy học truyền thống Chắc chắn cịn nhiều thiếu xót mong đợc góp ý chân thành bạn đồng nghiệp
Xin cảm ơn./
XC NHN CA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hoằng Đạo , ngày 26 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết , khơng chép nội dung
người khác
Nguyễn Thanh Hiền