Bai 19 Que huong

Bài tập 1/ 137 a, Sai là viết bản trường trình Cần phải viết bản kiểm điểm nhận thức rõ khuyết điểm và quyết tâm sửa chữa b, Sai Cần viết văn bản thông báo cho các bạn biết kế hoạch chuẩ[r]

fNgày soạn: 8/ 01/ 2012 Ngày dạy: 9/01/ 2012 Dạy lớp: 8A 11/1/2012 Dạy lớp: 8B+8C Tiết 79: Tiếng việt: CÂU NGHI VẤN (Tiếp theo) Mục tiêu a Về kiến thức - Các câu nghi vấn dùng với các chức khác ngoài chức chính b.Về Kĩ : Vận dụng kiến thức đã học câu nghi vấn để đọc – hiểu và tạo lập văn c Về thái độ - Giáo dục học sinh biết sử dụng nói và viết Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ chuẩn bị bài Tiến hành bài dạy a Kiểm tra bài cũ (3’) * Câu hỏi: - Thế nào là câu nghi vấn ? Cho ví dụ minh hoạ ? - Chức chính câu nghi vấn là gì ? * Đáp án: - Câu nghi vấn: Thường có từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, đâu, bao giờ, không, hả, chưa) Ví dụ “Bạn học bài chưa” - Chức chính câu nghi vấn: Dùng để hỏi * Đặt vấn đề (1’) Tiết trước các em đã nắm nào là câu nghi vấn, chức chính cách dùng dấu kết thúc hôm chúng ta tìm hiểu thêm số chức khác b Dạy nội dung bài Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên III Những chức khác G Treo bảng phụ (15’) Đọc các ví dụ ? Ví dụ ? Trong đoạn trích trên câu nào là câu nghi vấn ? GV a “Những người muôn năm cũ a “Những người muôn năm Hồn đâu bây ? ” cũ b “Mày định nói cho cha mày nghe à ? ” Hồn đâu bây ? ” c “Có biết không ?, lính đâu ?, mày để nó b “Mày định nói cho cha mày chạy sồng sộc vào đây ?, không còn nghe à ? ” phép tắc gì à ? ” c “Có biết không ?, lính d đoạn trích là câu nghi vấn đâu ?, mày để nó chạy e “Con gái tôi vẽ ?, chả lẽ lại đúng là sồng sộc vào đây ?, nó ?, cái mèo hay lục lọi ? không còn phép tắc gì à ? ” d đoạn trích là câu nghi vấn e “Con gái tôi vẽ ?, chả lẽ lại đúng là nó ?, cái ? Những câu nghi vấn trên có dùng để hỏi mèo hay lục lọi ? ” không ? không dùng để hỏi thì dùng để làm gì ? Chọn phương án đúng cho câu - Cầu khiến, khẳng định, phủ - Cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc lộ cảm xúc Câu a: Bộc lộ tình cảm, cảm Câu a: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài niệm, xúc (sự hoài niệm, luyến tiếc) luyến tiếc) Câu b: Đe doạ Câu b: Đe doạ Câu c: bốn câu dùng Câu c: bốn câu dùng để đe doạ để đe doạ Câu d: khẳng định Câu d: khẳng định Câu e: bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên) Câu e: bộc lộ cảm xúc (sự ? ngạc nhiên) Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn trên (có phải là dấu hỏi không) ? - Thường dùng dấu hỏi, không phải là tất câu e - câu nghi vấn thứ kết thúc dấu ? (!) Qua các ví dụ trên đây em hãy cho biết ngoài Bài học (5’) chức chính dùng để hỏi câu nghi vấn còn * Ngoài chức chính câu có chức nào khác ? nghi vấn dùng để: - Cầu khiến - Khẳng định - Phủ định - Đe doạ - Bộc lộ tình cảm cảm xúc ? và không yêu cầu trả lời Khi kết thúc câu nghi vấn không dùng để hỏi thì - Kết thúc dấu chấm, có thể dùng loại dấu nào ? dấu chấm than, dấu chấm ? lửng Đọc ghi nhớ: SGK/22 GV * Ghi nhớ: SGK/22 Lấy ví dụ: - “Bạn lấy dùm tôi cái mũ không ?” (Cầu khiến) - “Ai bảo hoa hồng không đẹp ?” (Khẳng định- hoa hồng đẹp không nghi ngờ điều đó) - “Mày có đưa đây không thì bảo ?” (có ý đe doạ) - Sao em tôi giỏi này?( ngạc nhiên , vui GV mừng, cảm xúc) ? Thảo luận Với cách dùng câu nghi vấn không phải chức GV hỏi em thấy có tác dụng gì? - Cách diễn đạt trở nên phong phú - Tạo hiệu giao tiếp (tế nhị, lịch ) Các em cần vận dụng giao tiếp cho phù ? hợp Xác định câu nghi vấn ? IV Luyện tập (20’) Bài tập Câu a: Con người đáng kính GV - Bộc lộ tình cảm, cảm xúc Chỉ riêng “than ôi” không phải là câu nghi vấn (Ngạc nhiên) Câu b: - Phủ định, Bộc lộ tình cảm, cảm xúc Câu c: GV - Cầu khiến,Bộc lộ tình cảm, Lưu ý: Câu d có đặc điểm hình thức cảm xúc câu cảm thán từ “Ôi” đó là câu nghi Câu d: ? vấn - Phủ định,Bộc lộ tình cảm, Những câu nào có thể thay cảm xúc câu tương đương ? hãy viết câu có ý Bài tập nghĩa tương đương đó ? a - Sao cụ Thế ? - Tội gì Lại ? - Ăn mãi Lo liệu ? Câu 1, 2, 3: Phủ định b đàn bò giao cho làm ? - Bộc lộ băn khoăn ngần ngại c Ai dám bảo mẫu tử ? - Khẳng định d Thằng bé việc gì ? - Sao lại đến đây mà khóc? - Cả hai câu dùng để hỏi * Những câu có thể thay a Cụ không phải lo xa quá không nên nhịn đói mà để tiền ? - Ăn hết thì lúc chết không có tiền mà lo liệu b Không biết là thằng ? bé có thể chăn dắt đàn bò hay Đặt câu nghi vấn với mục đích không dùng để không ? hỏi? Bài tập a ví dụ: bạn có thể kể cho mình nghe nội dung phim: “Thảo nguyên xanh” không ? H b Lão hạc ! đời lão Học sinh đọc yêu cầu bài tập ? khốn cùng đến ? Bài tập - Dùng để chào - Người nói và người nghe có quan hệ mật thiết c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm các chức khác câu nghi vấn : Cầu khiến, phủ định, khẳng định, đe doạ… d Hướng dẫn học sinh tự hoạ nhà (1’) - Bài học: + Nắm chức khác câu nghi vấn + Tìm ví dụ các văn đã học - Bài mới: Chuẩn bị bài: “Câu cầu khiến” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn: 8/ 01/ 2012 Ngày dạy: 11/01/ 2012 Dạy lớp: 8A 12/1/2012 Dạy lớp: 8B 13/1/2012 Dạy lớp: 8C Tiết 80: Tập làm văn: THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP ( Cách làm) Mục tiêu a Về kiến thức -Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh -Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh -Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn thuyết minh phương pháp (cách làm ) b Về kĩ -Quan sát đối tượng cần thuyết minh : phương pháp (cách làm) -Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu : biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ c Về thái độ - Giáo dục học sinh biết sử dụng bài văn thuyết minh vào sống Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu tài liệu,soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến hành bài dạy a Kiểm tra bài cũ (3’) * Câu hỏi: Nhắc lại các phương pháp thuyết minh ? * Đáp án: Có phương pháp thuyết minh: + Phương pháp định nghĩa + Phương pháp nêu ví dụ số liệu + Phương pháp phân loại, phân tích + Phương pháp so sánh + Phương pháp liệt kê + Phương pháp tổng phân hợp * Đặt vấn đề (1’): Các em đã làm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng ,một loài hoa, thể loại văn học Hôm chúng ta cùng tìm hiểu cách thuyết minh phương pháp (Làm bánh, làm đồ chơi, món ăn ) b Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên Gv ? ? Đọc văn a, b SGK/24,25 Cách làm đồ chơi “Em bé đá bóng” khô Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc Văn a có mục nào? Có mục: - Mục1: nguyên vật liệu - Mục2: cách làm - Mục 3: yêu cầu thành phẩm Văn b có mục nào? Hoạt động học sinh I Giới thiệu phương pháp (cách làm) (20’) Ví dụ ? ? ? ? GV ? - Mục 1: Nguyên liệu - Mục 2: Cách làm - Mục 3: Yêu cầu thành phẩm Cả hai bài văn có mục nào chung? vì lại vậy? Cả hai bài đệu có mục giống Vì: muốn làm cái gì đó phải có nguyên liệu, có cách làm và có yêu cầu thành phẩm ( sản phẩm làm ra) Khi cần thuyết minh cách làm đồ vật (nấu món ăn, may quần áo) thì phải làm nào? - Nếu chưa nắm hoăc không biết thì không thể thuyết minh cách chính xác dẫn đến sai lệch Hai văn trên cách làm thuyết minh theo thứ tự nào? - Bài 1: là làm từ chi tiết chính đến các chi tiết phụ (Thân, đầu, tay, chân) - Bài 2: là làm theo trình tự trước sau Cái gì cần làm trước thì nói trước và theo quy trình nấu nướng món ăn đó Khi thuyết minh cần trình bày rõ điều gì ? Nếu thuyết minh sai lệch vài chi tiết thì hậu nào ? có quan trọng và ảnh hưởng đến sản phẩm không ? Trong số trường hợp làm : bánh, kẹo, nấu ăn thuyết minh sai lệch người học tập theo cách thuyết minh đó mà làm thì dẫn đến kết là: Sản phẩm làm không thành, không đúng theo yêu cầu sản phẩm, có còn hỏng kết thu lại không cao Ví dụ: Nấu kẹo lạc thì phải đun đường chảy thành kẹo đổ lạc Chứ không thể cho hai thứ vào cùng lúc Em có nhận xét gì lời văn hai bài thuyết minh trên ? Em hãy kể tên số trò chơi quen thuộc? - Chơi ô ăn quan - Chơi bịt mắt bắt dê - Chơi truyền Tự chọn đồ chơi, trò chơi quen thuộc Bài học - Người viết phải tìm hiểu nắm cách làm đó - Khi thuyết minh cần trình bày rõ điều kiện, cách thức và trình tự làm sản phẩm - Lời văn: Ngắn gọn, rõ ràng rễ hiểu * Ghi nhớ: SGK/26 II Luyện tập (20’) Bài tập GV ? GV G và lập dàn bài thuyết minh cách làm, cách chơi trò chơi đó? Gợi ý cho học sinh: bài viết phải có phần Có thể thuyết minh cách làm món ăn: nấu chè, luộc rau, luộc thịt, xào Đọc bài “phương pháp đọc nhanh” Liên hệ: Trong đọc bài các em đã đọc nhanh chưa? Các em cần học tập và vận dụng phương pháp đọc nhanh c Củng cố, luyện tập (1’) - Qua bài học các em càn nắm cách thuyết minh d Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà (1’) - Bài học: + Nắm cách thuyết minh phương pháp * Mở bài: giới thiệu khái quát đồ chơi * Thân bài: a Số người chơi, dụng cụ chơi b cách chơi (luật chơi) - Thế nào thì thắng - Thế nào thì thua - Thế nào thì phạm luật - Yêu cầu với trò chơi * Kết bài: nêu cảm nghĩ tác dụng trò chơi Bài tập * Mở bài: - Cách đặt vấn đề thật rõ ràng, lô gích, người muốn tích luỹ kiến thức, tiết kiệm thời gian trước kho tài liệu, núi kiến thức thì phải đọc nào ? * Thân bài: - Chỉ cách đọc + Đọc thông thường (đọc thành tiếng, đọc thầm) + Chỉ hiệu phương pháp đọc thầm theo dòng và theo ý * Kết bài: - Đưa các số liệu ví dụ để tháy rõ ý nghĩa và hiệu phương pháp đọc nhanh - Học sinh tự liên hệ thân mình + Viết thành bài văn: Thuyết minh trò chơi + Sưu tầm các bài thuyết minh có trên sách, báo - Bài mới: Chuẩn bị bài: “Thuyết minh danh lam thắng cảnh” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn: 8/ 01/ 2012 Ngày dạy: 11/01/ 2012 Dạy lớp: 8A 12/1/2012 Dạy lớp: 8C 14/1/2012 Dạy lớp: 8B Kết cần đạt - Cảm nhận niềm vui Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó diễn tả vần thơ tứ tuyệt bình dị - Củng cố và nâng cao kiến thức câu nghi vấn, câu cầu khiến đã học bậc tiểu học nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến - Biết cách quan sát tìm hiểu nghiên cứu và viết bài giới thiệu danh lam thắng cảnh Hệ thống kiến thức văn thuyết minh Tiết 81 Văn : TỨC CẢNH PÁC PÓ Mục tiêu a Về kiến thức -Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh : sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng -Cuộc sống vật chất và tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua bài thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công b.Về kĩ -Đọc – hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh -Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trog tác phẩm c Về thái độ - Giáo dục học sinh lòng yêu nước, niềm lạc quan yêu đời dù hoàn cảnh nào Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Chân dung Hồ Chí Minh b Chuẩn bị HS : - Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ (3’) * Câu hỏi: Đọc bài thơ “Khi Tu Hú” nhà thơ Tố Hữu và cho biết bài thơ thể nội dung gì? * Đáp án: - Học sinh đọc bài thơ - Bài thơ thể sâu sắc lòng yêu sống và niềm khát khao tự cháy bỏng người cộng sản cách mạng cảnh tù đầy * Đặt vấn đề (1’) Sau 30 năm bôn ba khắp năm châu bốn bể hoạt động cứu nước Bác Hồ đã trở trực tiếp lãnh đạo CMVN Người sống hang Pác Bó (Cốc Bó - Đầu nguồn) điều kiện sinh hoạt gian khổ Người cảm thấy lạc quan và đầy thích thú làm “ khách lâm tuyền” điều đó Bác ghi lại bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” mà chúng ta học hôm b Dạy nội dung bài Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên I Đọc và tìm hiểu chung GV Các em đã học tiểu sử và nghiệp (14’) bác lớp và biết nhiều trên sách báo phim Tác giả - tác phẩm (4’) ảnh ? Em hãy nhắc lại vài nét lớn Bác Hồ? Quê Kim Liên - Nam Đàn - Nghệ An - Là người chiến sĩ cách - Là người chiến sĩ cách mạng kiên cường mạng kiên cường là vị lãnh tụ là vị lãnh tụ kính yêu DTVN vừa là kính yêu DTVN vừa là nhà thơ lớn, suốt đời hy sinh cho nghiệp nhà thơ lớn, suốt đời hy CM cho DTVN sinh cho nghiệp CM cho ? Cho biết bài thơ đời hoàn cảnh nào ? DTVN Hoàn cảnh sinh hoạt và làm việc khó khăn, gian khổ Đại tướng Võ Nguyên Giáp kể “Những trời mưa to, rắn rết chui vào chỗ nằm Có buổi sáng Bác thức dậy thấy rắn to nằm khoanh tròn cạnh người Bác sốt rét luôn, thức ăn thiếu có phải ăn - Hoàn cảnh sáng tác bài thơ toàn cháo ngô hàng tháng - Tháng 02/1941 Pác Bó Mặc dù hoàn cảnh Bác Cao Bằng vui ? Theo em Bác lại vui ? Bác vui vì: - Sau bao năm trời xa nước trở sống trên mảnh đất tổ quốc trực tiếp lãnh đạo cách mạng Người GV GV ? ? ? Bài thơ cần đọc với giọng điệu thoải mái thể tâm trạng sảng khoái, chú ý cách ngắt nhịp 4/3 - GV đọc mẫu, HS đọc, nhận xét cách đọc HS GV giải thích chú thích SGK/28 Bẹ: ngô (từ địa phương) Bài thơ viết theo thể thơ nào? Kể tên số bài thơ cùng thể thơ này mà em đã học? tin thời giành độc lập tới gần - Bác yêu thiên nhiên tình cảm này bác nói nhiều đến các bài thơ.Nay sống thiên nhiên, hoà mình với thiên nhiên Bác cảm thấy thích thú Đọc văn (4’) Chú thích (3’) Thể thơ (3’) - Thể thơ : thất ngôn tứ tuyệt - Cảnh khuya, Bánh trôi nước, Nguyên tiêu Em hãy nêu nhận xét thể thơ này? ? Em hãy nêu cảm nhận chung em bài thơ? - Bài thơ câu thật tự nhiên, bình dị giọng điệu thoải mái pha chút vui đùa hóm hỉnh, tất cho thấy cảm giác vui thích sảng khoái và ý nghĩa tư tưởng bài thơ toát lên từ đó ? Đọc câu thơ thứ và cho nhận xét giọng điệu câu này? - Câu thơ có giọng điệu thật thoải mái, cách ngắt nhịp 4/3 tạo thành hai vế sóng đôi Câu thơ còn sử dụng nghệ thuật gì ? Nghệ thuật đối: Sáng tối vào Thể thơ này giống thể thơ thất ngôn bát cú đường luật có quy tắc chặt chẽ số câu, số chữ cách gieo vần baìu thơ này ta thấy bài thơ tuân thủ khá chặt chẽ quy tắc và theo sắt mô hìnhchung bài thơ tứ tuyệt toát lên cái gì đó thật phóng khoáng mẻ II Tìm hiểu bài thơ “Thú lâm tuyền” Bác bài thơ (10’) ? GV GV Gv ? ? GV ? GV ? GV GV Câu thơ cho ta biết sống Bác - Cuộc sống Bác ung nào? dung thản hoà điệu với - Cách ngắt nhịp và nghệ thuật đối tạo cảm sống núi rừng giác nhịp nhàng, nề nếp Vì Bác sống hang nên thường lạnh và tối vì ban ngày Bác thường làm việc bên bờ suối Cuộc sống thật thản núi rừng thiên nhiên, hoà đồng với thiên nhiên Đọc câu Cho học sinh thảo luận (1’) Có ý kiến cho dù phải ăn cháo bẹ, rau măng khổ tinh thần sẵn sàng Có ý kiến khác lại cho rằng: cháo bẹ, rau măng đây nhiều, luôn có sẵn Em hiểu câu thơ nào? - Hiểu cách thứ không sai ngữ pháp không phù hợp với tinh thần chung, giọng điệu chung (đùa vui, thoải mái) bài thơ tức là không phù hợp với cảm xúc chung tác giả và ít nhiều làm giảm tầm tư tưởng bài ý câu thơ này Bác muốn nói tới lương thực, thơ thực phẩm đây thật đày đủ, tới dư thừa Câu thơ thứ hai giọng đùa vui thoải mái Qua đó em hiểu sống vật chất Bác - Vật chất thiếu thốn, cực khổ Pác Bó nào? Đọc câu thơ thứ Em hiểu “chông chênh” là nào? Đây là - Chông chênh là từ láy tượng từ gì ? hình gợi lên tư dáng vẻ không phẳng chắn Điều kiện làm việc Bác nào? Câu thơ thứ nới việc ở, câu thơ thứ hai - Điều kiện làm việc khó nói việc ăn, câu thứ làm việc khăn Theo em ba tác giả dùng nghệ thuật gì? - Cả câu tác giả dùng nghệ thuật tả, kể vừa kể, vừa tả sinh hoạt nhân vật trữ tình Pác Bó và toát lên cảm giác thích thú lòng Cả ba câu thơ nói việc ở, ăn, làm việc GV GV ? H ? GV điều kiện thật khó khăn, thiếu thốn mà giọng điệu nhẹ nhàng thoải mái lại vừa thích thú lòng không chút gượng gạo đã cho ta thấy sống gian khổ thiếu thốn đã biến thành thật khác không phải là nghèo khổ mà giàu có dư thừa, sang trọng Câu thơ có giọng khí nói cho vui phần nào có chút khoa chương Bác đã mơ ước “Riêng phần tôi thì làm cái nhà nho nhỏ, nơi có non xanh, nước biếc để câu cá, trồng hoa, sớm chiều làm bạn với cụ già hái củi, em bé chăn trâu, không dính líu gì tới vòng danh lợi” (Phát biểu với các nhà Báo 04/1946) Như thú lâm tuyền là vui với cảnh nghèo cái nghèo lại biểu cao quý, giàu sang, giàu sang tinh thần, đạo lí Vì Bác lại cảm thấy đời gian khổ đó thật là sang? Thảo luận(1’) Theo em “Thú lâm tuyền” Bác Hồ và người xưa giống và khác nào ? + Giống : Cái “sang” đời cách mạng (8’) Cuộc đời CM sang vì: niềm vui lớn Bác bài thơ không phải là “thú lâm tuyền” mà đó là niềm vui vô hạn người chiến sĩ yêu nước vĩ đại, sau 30 năm xa nước trở sống lòng đất nước yêu dấu, trực tiếp lãnh đạo CM để cứu nước, cứu dân Đặc biệt Bác cảm thấy vui vì thời CM thời giải phóng tới gần điều mà Bác phấn đấu suốt đời để đạt Nhà thơ Tố Hữu đã viết: Ba mươi năm chân không mỏi Mà đến bây mơi tới nơi - Đều chọn niềm vui sống cao với thiên nhiên cái nghèo vật chất mà lại giàu sang tinh thần + Khác nhau: - Người xưa tìm đến thú lâm tuyền vì cảm thấy bất lực trước thực tế XH còn với Bác Hồ sống hoà nhịp với lâm tuyền nguyên vẹn cốt cách chiến sĩ, và chính sống lâm tuyền đó là biểu đời CM Người GV Câu thơ thứ đã khắc hoạ hình tượng người chiến sĩ CM vừa chân thực, sinh động lại vừa có tầm vóc uy nghi, lớn lao Bác Hồ dịch Lịch sử Đảng Liên Xô làm tài liệu chính là xoay chuyển lịch sử VN Cảnh ấy, người ấy, sống CM làđẹp, là sang ? Qua đó thể tâm trạng gì nhà thơ? - Tinh thần lạc quan CM III Tổng kết (5’) ? Nêu nhận xét nghệ thuật bài thơ? Nghệ thuật - Bài thơ tứ tuyệt bình dị, giọng điệu đùa vui thoải mái ? Qua bài thơ em hiểu gì vẻ đẹp tâm hồn và Nội dung phong thái Bác Hồ? - Phong thái ung dung - Tinh thần lạc quan - Yêu thiên nhiên sông hoà nhịp cùng với thiên nhiên.Vừa là chiến sĩ cách mạng vừa là “Khách lâm tuyền” H Đọc ghi nhớ SGK/30 * Ghi nhớ: SGK/30 ? Đọc diễn cảm bài thơ và cho biết tâm trạng IV Luyện tập (3’) Bác Hồ sống Pắc Bó? - Đó là tâm trạng vui thích, thoải mái, lòng c Củng cố, luyện tập (1’) - Qua bài thơ cần nắm phong thái ung dung, quan, yêu thiên nhiên Bác tinh thần lạc d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’) - Bài học: + Học thuộc lòng bài thơ + Tìm thêm số bài thơ nói “ Thú lâm tuyền” - Bài mới: Chuẩn bị bài: “ Ngắm trăng, Đi đường” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn: 15/ 01/ 2012 Ngày dạy: 16/01/ 2012 Dạy lớp: 8A 18/1/2012 Dạy lớp: 8B+8C Tiết 82 Tiếng việt: CÂU CẦU KHIẾN Mục tiêu a Về kiến thức: - Hiểu rõ hình thức đặc điểm câu cầu khiến, phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cầu khiến b Về kỹ năng: - Rèn kĩ sử dụng câu cầu khiến c Về thái độ : - Giáo dục học sinh biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu SGK –SGV b Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, xem trước bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ (5’) * Câu hỏi: Ngoài chức chính câu nghi vấn còn có chức nào khác ? Cho ví dụ minh hoạ ? * Đáp án: - Câu nghi vấn còn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc tình cảm và không yêu cầu trả lời (Câu hỏi tu từ) - Ví dụ: Đóng dùm tôi cái cửa không ? (Cầu khiến) * Đặt vấn đề (1’) Tiết trước các em đã nắm chức , đặc điểm hình thức câu nghi vấn Hôm chúng ta tìm hiểu thêm kiể câu khác đó là câu cầu khiến b Dạy nội dung bài GV Giáo viên treo bảng phụ ? Trong các ví dụ trên câu nào là câu cầu khiến? I Đặc điểm hình thức và chức (18’) Ví dụ Đoc ví dụ Câu cầu khiến: GV a câu: -Thôi đừng lo lắng - Cứ b Câu : - Đi thôi ? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cầu khiến? GV Từ : Đừng , , thôi ? Các câu cầu khiến đoạn trích trên dùng để làm gì? GV - Khuyên bảo (thôi đừng lo lắng) -Yêu cầu (cứ cvề ) -Yêu cầu (đi thôi con) Cách đọc câu “Mở cửa” câu b khác cách đọc câu “Mở cửa” câu a chỗ nào ? Câu a đọc với giọng trần thuật GV Câu b đọc với giọng cầu khiến (Nhấn mạnh hơn) - Câu thứ dùng để trả lời câu hỏi - Câu thứ hai dùng để lệnh, đề nghị a câu: -Thôi đừng lo lắng - Cứ b Câu : - Đi thôi - Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cầu khiến: Từ : Đừng , , thôi - Các câu cầu khiến đoạn trích trên dùng để: - Khuyên bảo (thôi đừng lo lắng) - Yêu cầu (cứ cvề ) - Yêu cầu (đi thôi con) Đọc ví dụ ? Thế nào là câu cầu khiến ? ? Câu cầu khiến thường đặt dấu gì ? ? Đọc ghi nhớ H * Bài tập nhanh: Hãy đặt câu cầu khiến ? ? - Con đừng chơi ! GV - Các bạn cố lên nào ! - Bạn hãy nghe lời khuyên mẹ ! Giáo viên nhận xét bổ xung GV Đặc điểm hình thức nào cho biết câu ? trên là câu cầu khiến ? Nhận xét chủ ngữ câu trên ? thử Câu a đọc với giọng trần thuật Câu b đọc với giọng cầu khiến (Nhấn mạnh hơn) - Câu thứ dùng để trả lời câu hỏi - Câu thứ hai dùng để lệnh, đề nghị Bài học - Câu cấu khiến là câu có từ cầu khiến: Hãy, đừng, đi, thôi, nào hay ngữ điệu cầu khiến dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo - Khi viết kết thúc câu cầu khiến thường dùng dấu chấm than, có dấu chấm *Ghi nhớ: SGK/31 II Luyện tập (20’) Bài tập a Hãy b Đi c Đừng ? thêm bớt thay đổi chủ ngữ cụm ý nghĩa các câu trên thay đổi nào ? * Nhận xét Câu a: Vắng chủ ngữ Câu b: Chủ ngữ là Ông giáo * Có thể thêm bớt thay đổi chủ ngữ ngôi thứ hai số ít GV a Con hãy lấy lễ Tiên vương ý nghĩa Câu c: chủ ngữ là chúng ta câu không thay đổi làm cho đối tượng tiếp ngôi thứ số nhiều (Dạng nhận rõ ràng và lời yêu cầu nhẹ nhàng tình ngôi gộp) có người đối thoại cảm b.- Bỏ chủ ngữ: Hút trước ý nghĩa câu cầu khiến dường rõ kém lịch c.- Nay các anh đừng thay đổi ý nghĩa câu - người tiếp nhận không có người nói Trong đoạn trích sau câu nào là câu cầu ? khiến ? Bài tập - Các câu cầu khiến: a Thôi im cái điệu mưa dầm sùi sụt Nhận xét khác hình thức biểu b Các đừng khóc ? ý nghĩa câu cầu khiến câu đó ? c Đưa tay cho tôi mau - Cầm lấy tay tôi này Câu a: từ ngữ cầu khiến “Đi” vắng chủ ngữ Câu b: từ ngữ “Đừng” có chủ Đối với trường hợp c tình mô tả ngữ ngôi thứ số nhiều ? truyện và hình thức vắng chủ ngữ hai Câu c: không có từ ngữ cầu câu cầu khiến này có liên quan gì với khiến có ngữ điệu cầu khiến, không? vắng CN - Có, tình cấp bách đòi hỏi người có liên quan phải hành động mau lẹ, kịp thời, câu cầu khiến phải rút gọn vì chủ ngữ người tiếp nhận thường vắng mặt So sánh hình thức và ý nghĩa hai câu sau: Bài tập3 ? Câu a: vắng chủ ngữ Câu b có chủ ngữ- ngôi thứ hai số ít nhờ có chủ ngữ ý cầu khiến nhẹ thể rõ tình cảm người nói với người nghe c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm nào là câu cầu khiến , và cuối câu cầu khiến thường sử dụng dấu ! d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’) - Bài học: + Nắm đặc điểm hình thức câu nghi vấn + Học thuộc phần ghi nhớ +Làm tiếp bài tập 4, - Bài mới: Chuẩn bị bài: “Câu cảm thán” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn:15/ 1/ 2012 Ngày dạy: 18 /1/ 2012Dạy lớp: 8A 19 /1/ 2012Dạy lớp: 8C 20 /1/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 83 Tập làm văn: THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH Mục tiêu a Về kiến thức -Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh -Đặc điểm và cách làm bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh -Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh b Về kỹ -Quan sát danh lam thắng cảnh -Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụng bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh -Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu : biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ c) Về thái độ - Giáo dục học sinh có ý thức tôn trọng và giữ gìn di tích và danh lam Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu tài liệu,soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ (3’) * Câu hỏi: - Khi thuyết minh phương pháp, cách làm người viêt phải làm việc gì? * Đáp án: - Khi giới thiệu phương pháp (cách làm) người viết phải tìm hiểu nắm phương pháp (cách làm đó) - Khi thuyết minh cần trình bày rõ điều kiện, cách thức và trình tự làm sản phẩm * Đặt vấn đề :(1’) Các em đã làm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng , loài hoa, thể loại văn học Hôm chúng ta cùng tìm hiểu cách thuyết minh danh lam thắng cảnh b Dạy nội dung bài I Giới thiệu danh lam thắng cảnh (20’) Gv Đọc bài Hồ Hoàn Kiếm và Đền Ngọc Sơn Ví dụ ? Bài viết này viết đối tượng nào? ? ? Bài giới thiệu đã giúp em hiểu biết gì Hồ Hoàn Kiếm và Đền Ngọc Sơn? Muốn viết bài giới thiệu danh lam thắng cảnh người viết cần có kiến thức gì ? Hai đối tượng + Hồ Hoàn Kiếm +Đền Ngọc Sơn =>Hồ và Đền Biết lịch sử và quá trình hình thành thay đổi, tên gọi, cấu trúc Hồ Hoàn Kiếm và Đền Ngọc Sơn - Phải quan sát, tìm hiểu sử dụng các phương pháp thuyết minh ngoài còn phải có hiểu biết lịch sử Điều này không thể quan sát trực tiếp mà phải tích luỹ học tập, nghiên cứu - Phải đọc sách, tra cứu, hỏi han, sưu tầm ? Làm nào để có kiến thức danh lam thắng cảnh ? ? Thông thường bài văn bao giườ gồm phần Theo em bài văn này có thiếu sót gì bố Bài văn thiếu phần mở bài, cục ? có thân bài và kết bài ? Theo em nội dung bài thuyết minh trên đây còn thiếu gì ? Thiếu miêu tả vị trí, độ rộng hẹp Hồ, vị trí tháp rùa, đền Ngọc Sơn, Cầu Thê Húc, thiếu miêu tả quang G ? ? ? ? ? ? => Như nội dung bài viết còn khô khan, thiếu sinh động Tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào? cảnh sung quanh, cây cối , màu xanh, Rùa lên - Giải thích , phân loại, liệt kê Bài học Muốn viết bài giới thiệu danh lam thắng - Đến tận nơi thăm thú, quan cảnh người viết cần phải làm gì? sát tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết nơi - Lời giới thiệu phải có kèm theo miêu tả , bình luận - Lời văn cần chính xác , sinh Lời văn thuyết minh phải đảm bảo điều gì? động - Đọc ghi nhớ: SGK/34 * Ghi nhớ: SGK/34 II Luyện tập (20’) Bài tập Lập lại bố cục bài giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm và Đền Ngọc Sơn cách hợp lí ? * Mở bài - Giới thuệu chung vị trí địa lí và tầm quan trọng Hồ Hoàn Kiếm và Đền Ngọc Sơn * Thân bài - Đặc điểm lịch sử hình thành và tên gọi Hồ - Đặc điểm lịch sử hình thành và thay đổi tên gọi Đền Ngọc Sơn - Miêu tả vài nét bật Hồ, Đền qua các mùa, vào dịp lễ, tết Theo em giới thiệu thắng cảnh thì phải chú * Kết bài ý tới gì? Cảm nghĩ chung hồ, đền - Vị trí nằm đâu - Thắng cảnh gồm phận nào Lần lượt giới thiệu, mô tả phần - Vị trí thắng cảnh đời sống tình cảm người Yếu tố miêu tả văn thuyết minh có cần thiết không? H Yếu tố miêu tả văn thuyết minh cần thiết có tác dụng khơi gợi, không làm lu mờ tri thức chính xác đối tượng ? Một nhà thơ nước ngoài gọi Hồ Gươm là “Chiếc Bài tập lãng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội” em có thể - Có thể sử dụng câu đó vào sử dụng câu đó vào phần nào bài viết phần mở bài mình? c Củng cố, luyện tập (1’) - Qua bài học các em cần nắm cách thuyết minh danh lam thắnh cảnh tốt thì chúng ta phải quan sát d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’) * Bài học: - Nắm cách viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Viết lại hoàn chỉnh bài giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm và Đền Ngọc Sơn theo bố cục phần - Làm tiếp bài tập 2, * Bài mới: Chuẩn bị bài: “Ôn tập văn thuyết minh” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn:15/ 1/ 2012 Ngày dạy: 18 /1/ 2012Dạy lớp: 8A 19 /1/ 2012Dạy lớp: 8C 21 /1/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 84 Tập làm văn: ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH Mục tiêu a Về kiến thức -Khái niệm văn thuyết minh -Các phương pháp thuyết minh -Yêu cầu làm bài văn thuyết minh -Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh b Về kỹ -Khái quát, hệ thống hóa kiến thức đã học -Đọc – hiểu yêu cầu đề bài văn thuyết minh -Quan sát đối tượng cần thuyết minh -Lập dàn ý, viết đoạn văn và bài văn thuyết minh c Về thái độ - Giáo dục học sinh có ý thức ôn tập nghiêm túc Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu tài liệu,soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ (3’) * Câu hỏi: - Muốn viết bài giới thiệu danh lam thắng cảnh cần có kiến thức gì? * Đáp án: - Muốn giới thiệu danh lam thắng cảnh thì tốt phải đến nơi thăm thú, quan sát tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết nơi * Đặt vấn đề :(1’) Các em đã làm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng , loài hoa, thể loại văn học Hôm chúng ta cùng ôn tập các văn thuyết minh b Dạy nội dung bài I Ôn tập lí thuyết (20’) Văn thuyết minh có vai trò và tác dụng nào đời ? Văn thuyết minh có vai trò và tác dụng sống ((5’) nào đời sống? - Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức(kiến thức) đặc điểm , tính chất, nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên phương thức trình bày, giải thích, giới thiệu Văn thuyết minh có ? Văn thuyết minh có tính chất gì tính chất gì khác với văn tự khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, sự, miêu tả, biểu cảm, nghị nghị luận? luận(5’) - Văn thuyết minh chủ yếu trình GV + Tự sự: giới thiệu việc, nhân vật bày tri thức cách khách quan + Miêu tả: giới thiệu cảnh vật ,con người giúp người hiểu đặc điểm, + Biểu cảm: giới thiệu đối tượng gây cảm tính chất vật tượng xúc - Van thuyết minh gắn liền với + Nghị luận: trình bày luận điểm, luận tư khoa học, đòi hỏi chính xác , G =>Tất văen trên ít nhiều rạch ròi mang yếu tố, tính chất chủ quan ? Muốn làm bài văn thuyết minh cần chuẩn bị Muốn làm bài văn thuyết minh cần phải chuẩn bị gì? Phải làm cần chuẩn bị cần phải chuẩn bị bật điều gì? ? ? G G G gì? (5’) - Quan sát tìm hiểu đối tượng có phải học hỏi, tích luỹ, tra cứu phải nắm bắt chất đặc trưng chúng - Phải giúp người đọc hiểu đối tượng thuyết minh Nêu các phương pháp thuyết minh? Các phương pháp thuyết minh (5’) - Nêu định nghĩa giải thích - Liệt kê - Nêu ví dụ, dùng số liệu - So sánh - Phân tích, phân loại II Luyện tập(20’) Nêu cách lập ý và lập dàn bài với các đề bài Bài tập : sau: (SGK/35) - Giới thiệu xe đạp * Mở bài: - Học sinh nhắc lại cách lập ý và lập dàn - Giới thiệu xe đạp bài cho đề bài *Thân bài: -Thuyết minh các chi tiết xe đạp * Kết bài: -Vai trò xe đạp và tương lai Chia lớp thành nhóm nhóm viết đoạn 2.Bài tập mở bài cho đề Tập viết đoạn văn cho các đề đã Gọi các nhóm đọc, nhận xét cho a.Viết đoạn mở bài (Cho học sinh tự chọn đề và viết) Học sinh viết đoan kết bài Gọi HS đọc, nhận xét b Viết đoạn thân bài c Viết đoạn văn kết bài c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm các khái niệm văn thuyết minh d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’) * Bài học: Ôn lại lí thuyết theo phần ôn tập * Bài mới: Chuẩn bị bài: “Viết bài tập làm văn số 5” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Bài 21: Kết cần đạt Cảm nhận tình yêu thắm thiết và phong thái ung dung bất kì hoàn cảnh nào Hồ Chí Minh thể qua bài “Ngắm trăng” thấy nghệ thuật đặc sắc bài thơ Cảm nhận ý nghĩa tư tưởng sâu sắc bài “Đi đường” từ việc đường núi mà gợi bài học đường đời Hiểu cách dùng biểu tượng có hiệu nghệ thuật cao bài thơ Củng cố và nâng cao kiến thức câu cảm thán và câu trần thuật đã học tiểu học nắm vững đặc điểm kiến thức và chức hai kiểu câu này Vận dụng kiến thức văn thuyết minh để làm tốt bài tập làm văn số Ngày soạn:29/ 1/ 2012 Ngày dạy: 30 /1/ 2012Dạy lớp: 8A /02/ 2012Dạy lớp: 8C+8B Tiết 85 Văn bản: NGẮM TRĂNG, ĐI ĐƯỜNG ( Hồ Chí Minh) Mục tiêu a Về kiến thức -Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán Hồ Chí Minh -Tâm hồn giàu cảm xúc trước cảnh đẹp thiên nhiên và phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh ngục tù -Đặc điểm nghệ thuật bài thơ -Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh thử thách trên đường -Ý nghĩa khái quát mang tình triết lý hình tượng đường và người vượt qua chặng đường gian khó -Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh -Sự khác văn chữ Hán và văn dịch bài thơ (biết hai văn có khác nhau, mức độ hiểu sâu sắc nguyên tác bổ sung sau này) b Về kỹ -Đọc diễn cảm dịch tác phẩm -Phân tích số nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm c Về thái độ - Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, chuẩn bị trước bài soạn bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ: (4’) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tức cảnh Pác bó” Nêu giá trị nội dung nghệ thuật bài thơ? * Đáp án: - Đọc thuộc lòng bài thơ - Nghệ thuật bình dị, pha giọng vui đùa, cho thấy tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ, Pác bó với Người, làm cách mạng và sống hoà hợp với thiên nhiên GV nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề :(1’): Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Việt Nam Người đã sáng tác nhiều bài thơ đó tập “Nhật kí tù” có nhiều bài thơ ca ngợi phong thái ung dung tình yêu thiên nhiên Bác Để hiểu rõ bài hôm chúng ta cùng tìm hiểu b Dạy nội dung bài I Đọc tìm hiểu chung GV Nêu yêu cầu đọc bài thơ (8’) - Bài (Ngắm trăng) cần đọc ngắt nhịp đúng Đọc Câu 1: Nhịp – - giọng bình thản Câu 2: Nhịp - giọng bối rối Câu3- 4: Nhịp - giọng đằm thắm ,vui sảng khoái Bài đường đọc nhịp 4-3, 2-2-3 Nhấn mạnh số điệp từ, giọng chậm rãi suy ngẫm Gv Đọc mẫu GV Gọi học sinh đọc Đọc NX ? Hai bài thơ đời hoàn cảnh nào ? Hoàn cảnh đời bài thơ - Cả hai bài thơ nằm tập thơ “Nhật kí tù” Người bị bắt giam Quảng Tây – ? Hai bài thơ làm theo thể thơ nào ? Bố cục Trung Quốc nào ? Thể loại và bố cục GV Bố cục: Câu 1: Khai đề - Thể thơ: thất ngôn tứ Câu 2: Thừa đề tuyệt Câu 3: Chuyển đề Câu 4: Hợp đề II Tìm hiểu bài thơ: ? - Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh nào? - Ngắm trăng hoàn cảnh tù đầy ? - Vì Bác lại nói đến rượu và hoa? - Ngắm trăng là thi đề phổ biến thơ xưa, thi nhân ngày xưa ngắm trăng thường có rượu và hoa tức là đem rượu uống trước hoa để thưởng thức GV Còn Bác thì ngắm trăng cảnh tù , đây là nhà tù Tưởng Giới Thạch thật khắc nghiệt thiếu thốn đủ thứ thì làm có rượu, có hoa, để phù hợp với việc thưởng nguyệt Bác không ao ước có thứ vật chất khác , Bác ao ước có hai thứ vật chất vô cùng tao mang giá trị mặt tư tưởng , cho thấy tâm hồn ung dung thản, tự Bác ? Câu thơ thứ hai cho biết tâm trạng Bác nào? GV Trước cảnh đẹp thiên nhiên tâm trạng người tù cách mạng thật bối rối, nghệ sĩ, cảnh trăng quá đẹp làm say đắm lòng người ? Qua hai câu thơ em hiểu gì tâm hồn Bác ? Vừa là chiến sĩ cách mạng lão luyện, vừa là người yêu thiên nhiên cách say mê hồn nhiên, mãnh liệt GV Gọi học sinh đọc câu thơ cuối Đọc ? Tác giả vận dụng nghệ thuật gì, tác dụng nghệ thuật đó? ? Tìm số bài thơ nói trăng Bác Hồ Tin thắng trận, cảnh khuya, rằm tháng riêng ? Em thấy Bác toát lên điều gì? GV Cho học sinh đọc ? Câu thơ đầu mở ý gì ? Mở ý đạo bài thơ Đó là nỗi vất vả gian Lao người đường ? Câu cái vất vả người đường Nào ? Núi cao trập trùng ? Qua câu thơ đầu em có nhận xét gì ? A Bài Ngắm trăng ( 12’) Hoàn cảnh ngắm trăng người tù cánh mạng - Trong ngục tù - Tâm trạng bối rối , xúc động Lòng yêu thiên nhiên Bác - NT đối, nhân hoá - Trăng là người bạn tri âm, tri kỉ thân thiết Lòng yêu thiên nhiên phong thái ung dung lạc quan Bác B Bài đường (12’) - Hai câu đầu - Nỗi vất vả khó khăn việc đường là nỗi vất vẩ gian lao trên Đọc đường CM, đường đời GV Câu thơ thứ có vị trí quan trọng làm bật hình tượng , ý thức có làm chuyển mạch thơ Hai câu cuối - Khó khăn vất vả đó GV Câu nói lên tiếp nối tầng tầng lớp lớp Câu là nhường cho chiến khép kín tận cùng , đến câu lại là mở rộng thắng lớn, bát ngát theo chiều rộng Từ việc đường gợi chân lí đường đời , vượt qua gian nan,chồng chất khó khăn, tới thắng vẻ vang ? Theo em đây có phải là bài thơ tả cảnh , kể chuyện không ? vì sao? Vừa miêu tả kể chuyện , để nói lên chân lí đường đời Gv GV ? GV Nêu nét nghệ thuật , nội dung bài thơ Gọi HS đọc phần ghi nhớ Sgk T 38 – 40 III Tổng Kết (2’) Đoc diễn cảm bài thơ? Cho HS làm BT T 38 Hướng dẫn HS làm BT * Ghi nhớ : Sgk T38- 40 Bài Vọng Nguyệt –Ngắm trăng là niềm say mê thiên nhiên, thể phong thái ung dung IV Luyện tập ( 3’) cảnh tù đầy Bác bị giam cầm nhà tù TGT Quảng Tây –Trung Quốc c Củng cố, luyện tập (1’) - Hai bài thơ thể tâm hồn Bác nào? d Hướng dẫn HS tự học nhà ( 1’) - Bài học : - Học thuộc lòng hai bài thơ (Đọc diễn cảm) - Đọc thêm phần đọc thêm SGK (Nhật kí tù và thơ Hồ Chí Minh Pác Pó) - Bài mới: Soạn bài Chiếu dời đô Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn:29/ 1/ 2012 Ngày dạy: /2/ 2012Dạy lớp: 8A /2/ 2012Dạy lớp: 8C /2/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 86 Tiếng việt: CÂU CẢM THÁN Mục tiêu a Về kiến thức -Đặc điểm hình thức câu cảm thán -Chức câu cảm thán b Về kỹ -Nhận biết câu cảm thán các văn -Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp c Về thái độ - Giáo dục tư tưởng tình cảm - Biết sử dụng câu cảm thán thích hợp với tình giao tiếp Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu tài liệu, SGK,SGV, bảng phụ, soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ - Chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ (5’) * Câu hỏi : Thế nào là câu cầu khiến ? Lấy VD ? * Đáp án : - Câu cầu khiến là câu có từ cầu khiến : Hãy, đừng đi, thôi, nào, hay ngữ điệu cầu khiến, dùng để lệnh , yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo VD : Bạn đừng nói ! * Đặt vấn đề : (1’) Cho VD sau : Trời ! Tôi biết phải làm Trong TV Câu trên gọi là câu gì ? Nó có đặc điểm hình thức và chức gì tiết này thầy trò ta cùng tìm hiểu nội dung đó qua tiết học hôm b Dạy nội dung bài I Đặc điểm hình thức và chức (20’) GV Gọi HS đọc VD (Treo bảng phụ ) Ví dụ Đọc ? Trong các đoạn trích câu nào là câu cảm thán ? - Hỡi lão Hạc ! - Than ôi ! ? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cảm -Có chứa từ cảm thán : Hỡi , thán? than ôi ? Câu cảm thán dùng dể làm gì ? -Để bộc lộ cảm xúc ? Khi viết đơn từ , hợp đồng hay trình bày kết giải bài toán … có thể dùng câu cảm không ? Vì ? - Không Vì : Là ngôn ngữ lý ngôn ngữ tư lô gíc nên không thích hợp với việc sử dụng các yếu tố ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc ? Khi đọc câu cảm thán cần đọc giọng nào? Kết thúc thường dấu gì ? - Cần đọc với giọng diễn cảm và kết thúc dấu!Hoặc dấu (.) ( …) GV Tuy nhiên không phải các câu đọc với giọng diễn cảm và kết thúc dấu ( ! ) là câu cảm ? Vậy em hiểu nào là câu cảm thán ? ? Câu cảm thán có chức gì ? ? Khi viết câu cảm thán thường kết thúc dấu gì ? ? Em hẵy lấy VD câu cảm thán ? GV Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK GV Đọc yêu cầu bài tập GV Các câu còn lại có thể có dấu ( ! ) Bài học : - Câu cảm thán là câu cò từ ngữ cảm thán : ôi , than ôi ,chao ôi ,hỡi , trời , thay ,biết bao ,chừng nào … - Chức : Dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói ( người viết ) Xuất chủ yếu ngôn ngữ nói hàng ngày hay ngôn ngữ văn chương - Khi viết câu cảm thán thường kết thúc dấu (!) - Trời ! Nóng quá Ôi ! Chán thật * Ghi nhớ : SGK/ 44 II Luyện tập (18’) Bài tập 1/ 44 - Những câu đoạn trích không phải là câu cảm thán - Câu cảm thán : Than ôi ! Lo thay ! Nguy thay ! Hỡi cánh rừng ghê gớm ta ! Vì : Chúng có chứa từ cảm thán ( không có từ ngữ cảm thán nên không phải là câu cảm thán GV Đọc yêu cầu bài tập Hướng dẫn HS làm GV Đọc yêu cầu bài tập Hướng dẫn HS làm than ôi , thay , , , chao ôi , ) và dấu chấm than ( câu đầu ) Bài tập / 44 - Lời than thân người nhân dân xưa - Lời than thân người chinh phụ xưa - Tâm trạng bế tắc thi nhân trước CM - Nỗi ân hận Dế Mèn trước cái chết tức tưởi Dế Choắt - Đều lộc lộ tình cảm cảm xúc không có các dấu hiệu đặc trưng câu cảm thán ( Từ ngữ cảm thán , dấu chấm than ) - Nên không phải là câu cảm thán Bài tập / 45 Chao ôi, ngày vắng mẹ mà dài đằng đẵng ! - Ôi ! Mỗi buổi bình minh lộng lẫy thay ! c Củng cố, luyện tập (2’) - Thế nào là câu cảm thán ? - Cuối câu cảm thán thường có dấu gì? d Hướng dẫn HS tự học nhà(1’) - Bài cũ : - Học thuộc lòng phần ghi nhớ Làm bài tập - Bài : Xem trước bài : Câu trần thuật Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn:29/ 1/ 2012 Ngày dạy: /2/ 2012Dạy lớp: 8A /2/ 2012Dạy lớp: 8C /2/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 87+88 TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1.Mục tiêu bài kiểm tra a Kiến thức: -Nhằn giúp hs vận dụng lí thuyết vào thực hành viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh, có các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, bình luận, số chính xác… phải phục vụ cho mục đích thuyết minh b Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ viết bài văn hoàn chỉnh theo đúng yêu cầu đề bài c.Thái độ: -Giáo dục cho hs ý thức tự giác tích cực tìm hiểu đối tượng để viết bài văn thuyết minh 2.Nội dung đề: (2’)(Đề chung ) * Lớp 8A: Hãy thuyết minh cảnh đẹp mà em yêu thích quê hương em * Lớp 8B: 3.Đáp án+biểu điểm Lớp 8A: Tùy hs lựa chọn cảnh đẹp mà mình yêu thích song cần đạt nội dung sau: * Mở bài: (2 điểm) - Giới thiệu cảnh đẹp và cảm xúc khái quát * Thân bài: ( điểm) - Lần lượt thuyết minh khía cạnh thắng cảnh, có vận dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, câu cảm thán để viết đoạn thân bài * Kết bài: (2 điểm) - Ý nghĩa thắng cảnh, cảm xúc người viết * Cho hs viết 86’ * GV thu bài 2’ 4.Đánh giá nhận xét sau thu bài -Đa số các em nghiên túc kiểm tra ,có ý thức làm bài -Một số học sinh còn thiếu ý thức cưa tập chung làm bài và làm trật tự tong kiểm tra 5.Rút kinh nghiện sau kiểm tra - Thời gian : ….Phân bố phù hợp .…………………………………………… -Kiến thức : ……Phù hợp với đối tượng học sinh ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:4/ 2/ 2012 Tiết 89:TV: Ngày dạy: /2/ 2012Dạy lớp: 8A /2/ 2012Dạy lớp: 8C /2/ 2012Dạy lớp: 8B CÂU TRẦN THUẬT 1.Mục tiêu cần đạt a Kiến thức : -Đặc điểm hình thức câu cảm thán -Chức câu cảm thán b.Kĩ : -Nhận biết câu cảm thán các văn -Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp -Nắm nào là câu trần thuật, đặc điểm, hình thức và chức câu trần thuật -Biết dùng câu trần thuật nói và viết c Về thái độ - Giáo dục tư tưởng tình cảm - Biết sử dụng câu cảm thán thích hợp với tình giao tiếp Chuẩn bị giáo viên và học sinh a.Chuẩn bị giáo viên : nghiên cứu kĩ bài, soạn giảng b:Chuẩn bị học sinh chuẩn bị bài cũ, bài 3.Tiến trình bài dạy a.Kiểm tra bài cũ (3') * câu hỏi :Thế nào là câu cảm thán? Câu cảm thán có đặc điểm, hình thức và chức gì? *Đáp án: -Câu cảm thán là câu có từ ngữ cảm thán ôi, than ôi, ơi, chao ôi, trời ơi, thay, biết bao, xiết bao, dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói (người viết) xuất chủ yếu ngôn ngữ nói ngày hay ngôn ngữ văn chương *Đặt vấn đề (1') Ở tiết học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu tiếp kiểu câu là câu trần thuật Vậy câu trần thuật có đặc điểm nào? 2.Nội dung bài : Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên I.Đặc điểm, hình thức, chức VD: bảng phụ (45) (20') ? Trong các VD trên, câu nào có đặc điểm, hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán? -Câu Ôi Thào Khê!→câu cảm thán →Những câu còn lại gọi là câu trần thuật ? Vậy mục đích câu này dùng để làm gì? -VD a: +Câu 1+2: dùng để trình bày suy nghĩ người viết truyền thống dân tộc ta +Câu 3: dùng để yêu cầu Chúng ta phải -VD b: câu trần thuật dùng để kể (câu1) và thông báo (câu 2) -VD c: dùng để miêu tả hình thức người đàn ông (cai Tứ) -VD d: dùng để nhận định(câu 2) và bộc lộ tình cảm, cảm xúc(câu 3) *Lưu ý: câu VD d không phải là câu trần thuật Gv →Mục đích câu trần thuật VD trên là để trình bày suy nghĩ người viết, để kể, thông báo, nhận định ? Kết thúc câu người ta thường dấu gì ? -Dấu chấm Gv Các câu dùng với chức kể, thông báo, nhận định, miêu tả là câu trần thuật Ngoài nó còn dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc ? Em hãy lấy VD câu trần thuật? -Chúng ta nghỉ Tết tuần ? Trong bốn kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật kiểu câu nào sử dụng nhiều nhất? Vì sao? -Câu trần thuật là câu sử dụng nhiều vì gần tất các mục đích giao tiếp khác có thể thực ? Hãy nhắc lại đặc điểm hình thức câu trần câu trần thuật thuật? Hs nêu yêu cầu bài tập Chuẩn bị bài tập phiếu học tập Gv thu, nhận xét và sửa chữa *Ghi nhớ: SGK-46 II.Luyện tập (19') 1.Bài tập Xác định kiểu câu và chức a.Cả ba câu là câu trần thuật -Câu dùng để kể, câu 2, dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc Dế Mèn Dế choắt b.Câu là câu trần thuật dùng để ? ? kể, câu là câu cảm thán biểu lộ tình cảm, cảm xúc và hành động Hs nêu yêu cầu bài tập cảm ơn Hs làm bài - Nhận xét, chữa bài 2.Bài tập 2(47)Đọc câu thứ hai dịch nghĩa Hồ Chí Minh bài Ngắm trăng(Trước cảnh đẹp đêm biết làm nào?)và câu phần dịch thơ(cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ Nhận xét kiểu câu và ý nghĩa hai kiểu câu đó? -Câu thứ hai phần dịch nghĩa là câu nghi vấn câu tương ứng là câu trần thuật Hai câu này khác kiểu câu diễn đạt ý nghĩa đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm điều gì đó Hs nêu yêu cầu bài tập 3.Bài tập 3(47) Xác định câu -Xác định các kiểu câu sau đây thuộc kiểu câu nào? Sử dụng để làm gì? a.Câu cầu khiến b.Câu nghi vấn c.Câu trần thuật Nhận xét khác biệt ý nghĩa -Cả ba câu dùng để cầu khiến câu này đó câu b, c thể nhẹ nhàng và nhã nhặn câu a Hs nêu yêu cầu bài tập 4.Bài tập 4(47) -Những câu a, b là câu trần thuật Câu a dùng để giới thiệu và đề nghị Câu b dùng để kể và đề nghị Đặt câu trần thuật dùng để: hứa hẹn, xin lỗi, cảm 5.Bài tập 5(47) Đặt câu trần ơn, chúc mừng thuật dùng để: hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng +Hứa hẹn: Xin hứa với anh là ngày mai tôi đến sớm +Xin lỗi: Em xin lỗi anh +Cảm ơn: Cháu xin cảm ơn bác +Chúc mừng: Cô chúc mừng em +Cam đoan: Tôi cam đoan là hàng thật Viết đoạn văn đối thoại có sử dụng kiểu câu 6.Bài tập 6: Viết đoạn văn đã học đối thoại có sử dụng kiểu câu đã học -Hôm qua, tớ xem phim Xác ướp Ai Cập phần II -Cậu với ai? -Với bố mẹ tớ Trong phim có cảnh làm mình sợ quá! -Kể cho tớ nghe với c.Củng cố: (1') - Nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật, vận dụng để làm bài tập d.Hướng dẫn học nhà (1') -Học kĩ bài -Làm nốt các bài tập -Đọc trước bài: Câu phủ định Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** BÀI 22 Kết cần đạt - Thấy Chiếu dời đô phản ánh khát vọng đất nước độc lập, thống và khí phách dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh Thấy kết cấu chặt chẽ, cách lập luận giàu sức thuyết phục tác phẩm Nắm đợc đặc điểm chủ yếu và chức thể chiếu - Nắm đặc điểm hình thức chủ yếu và chức câu phủ định - Bước đầu biết vận dụng kĩ làm văn thuyết minh để giới thiệu di tích thắng cảnh quê hương Ngày soạn:4/ 2/ 2012 Ngày dạy: /2/ 2012Dạy lớp: 8A /2/ 2012Dạy lớp: 8C 10 /2/ 2012Dạy lớp: 8B Bài 25 Tiết 90: Văn CHIẾU DỜI ĐÔ (Thiên đô chiếu) Lý Công Uẩn Mục tiêu: a Về kiến thức : -Chiếu: thể văn chính luận trung đại, có chức ban bố lệnh nhà vua -Sự phát triển quốc gia Đại Việt trên đà lớn mạnh -Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long và sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô b- Kĩ : -Đọc – hiểu văn viết theo thể chiếu -Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể c Về thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức dân tộc tự hào truyền thống dân tộc Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Chuẩn bị HS : - Học bài cũ chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ: (4’) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài thơ “Ngắm trăng” Nêu giá trị nội dung bài thơ ? * Đáp án: - Đọc thuộc lòng bài thơ - Tình yêu thiên nhiên đến say mê và phong thái ung dung Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ tối tăm - Giáo viên nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề :(1’) Các em đã biết đến thơ, truyện ngắn, tiểu thuyết văn học đại, biết đến thơ đường luật văn học cận đại Hôm chúng ta biết đến số thể loại văn học cổ đó là chiếu, hịch, cáo b Dạy nội dung bài mới: ? I Đọc và tìm hiểu chung(12’) Em hãy nêu hiểu biết em Lí Tác giả, tác phẩm Công Uẩn ? - Lí Công Uẩn là người thông minh, nhân ái ,có trí lớn, sáng lập vương triều nhà Lí ? Em hiểu chiếu là gì? GV Chiếu thường là công bố chủ trương, đường lối, nhiệm vụ mà vua chúa triều đình nêu yêu cầu thần dân thực Chiếu dời đô mang tính chất chung thể chiếu có đặc điểm riêng đó là bên * Chiếu: Là thể văn dùng để ban bố mệnh lệnh vua chúa có thể viết văn vần, văn xuôi văn biền ngẫu cạnh tính chắt mệnh lệnh là tính chất tâm tình, bên cạnh ngôn ngữ mang tính đơn thoại chiều người công bố còn có tính chất đàm thoại, trao đổi ? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? Lí Công Uẩn lên ngôi vua vào năm 1009 thì năm 1010 ông ban bố “Chiếu dời đô” bày tỏ ý dời đô từ Hoa Lư (Ninh Bình) thành Đại La (Hà Nội ngày nay) G GV nêu yêu cầu đọc Bài chiếu cần đọc với giọng trang trọng, có câu cần đọc với giọng tha trhiết, chân tình ? Trẫm đau xót G Trẫm muốn nào? Giải thích chú thích SGK Chú ý chú thích ? Theo em bài chiếu có thể chia làm phần? Phần 1:Từ đầu-> phồn thịnh Nêu sử sách làm tiền đề, làm H chỗ Ba phần dựa cho lí lẽ Phần 2: Thế mà => dời đổi Soi sáng tiền đề qua triều đại Đinh - Lê Phần3: Còn lại Cần phải dời đô Đại La Theo suy luận tác giả thì việc dời đô ? nhà Thương, nhà Chu nhằm mục đích gì ? kết việc dời đô ? Nhà Thương, nhà Chu lần, lần dời đô nhằm GV mục đích mưu toan nghiệp lớn, xây dựng vương triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho các hệ sau Việc dời đô thuận theo mệnh trời (phù hợp với quy luật khách quan) vừa thuận theo ý dân (phù hợp theo nguyện vọng nhân dân) - Kết quả: Làm cho đất nước vững bền, phát triển thịnh vượng Tác giả dẫn số liệu cụ thể là để chuẩn bị cho lí ? lẽ phần sau để làm gì? - Bài chiếu đời vào năm 1010 Đọc văn Chú thích Bố cục, thể loại - Bố cục: phần - Thể loại: Chiếu II Phân tích văn (20’) Nêu sử sách làm tiền đề - Trong lịch sử đã có việc dời đô và đã đem lại kết qủa tốt đẹp H ? H ? H ? H ? Tác giả dẫn số liệu cụ thể là để chuẩn bị cho lí lẽ phần sau Việc Lí Thái Tổ dời đô là không có gì khác thường trái với quy luật Soi sử sách vào thực hai Theo Lí Công Uẩn vùng núi Hoa lư (Ninh triều đại Đinh – Lê Bình) hai triều Đinh, Lê không còn thích hợp vì sao? Vì địa núi rừng hiểm trở Không thuận lợi mặt Vì hai triều Đinh - Lê phải dựa vào vùng núi Hoa Lư để đóng đô Chứng tỏ và lực hai triều đại chưa đủ mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng nơi trung tâm đất nước mà phải dựa vào địa núi rừng hiểm trở Theo tác giả việc - Triều đại Đinh Lê ngắn ngủi, không dời đô phạm phải sai lầm gì ? đất nước không phát triển Không theo mệnh trời, không phù hợp với quy luật khách quan, không biết học theo cái đúng người xưa Triều đại ngắn ngủi Hậu Nhân dân khổ sở Vạn vật không thích nghi Không thể phát triển vùng đất chật trội Còn đến thời Lý đà phát triển lên đất nước thì việc đóng đô Hoa Lư là không thích hợp So với đoạn đầu, đoạn này có gì khác lối văn ? Bên cạnh lý lẽ còn có yếu tố tình cảm bộc lộ tình cảm cảm xúc người viết lời văn trở nên tha thiết có sức lay động đến người đọc “Trẫm đau xót việc đó” Khẳng định việc cần phải dời đô Đại La Theo tác giả thành Đại La có lợi gì - Có vị địa lý và vị để chọn làm kinh đô đất nước ? chính trị, văn hoá đẹp thuận Về vị dịâ lý: là nơi trung tâm đất trời mở lợi cho việc đóng đô bốn hướng Nam bắc Đông Tây, có núi có sông, đất rộng mà phẳng, cao mà thoáng tránh nạn lụt lội, chật trội Về vị chính trị văn hoá: Là đầu mối giao ? H ? H lưu chốn hội tụ bốn phương, là mảnh đất hưng thịnh “Muôn vật phải tốt tươi” Về tất các mặt thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành kinh đô đất nước Em có nhận xét gì ngôn ngữ đoạn văn này ? Không phải là ngôn ngữ đơn thoại mà là ngôn ngữ mang tính chất trao đổi tâm tình (Không đơn là mệnh lệnh) Sau phân tích em hãy chứng minh Chiếu dời đô có sức thuyết phục có kết hợp lý và tình Em có nhận xét gì kết cấu bài chiếu ? - Có kết cấu chặt chẽ Có kết cấu chặt chẽ, mạch lạc bài văn nghị mạch lạc luận có lý lẽ, có dẫn chứnggọn rõ chính xác - Kết hợp lý lẽ và tình Có lý lẽ (Dẫn chứng lịch sử có phát cảm triển, có bày tỏ tình cảm GV Cho học sinh trao đổi, thảo luận III Tổng kết (5’) ? Vì nói chiếu dời đô đời phản ánh ý chí Nội dung độc lập, tự cường và phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt ? GV Dời đô từ Hoa Lư đến Đại La đã chứng tỏ nhà Lý dủ sức chấm dứt nạn Cát sức mạnh Đại Việt đã ngang tầm hàng phương bắc, Định đô Thăng Long thể ý chí nhân dân thu đất nước mối xây dựng đất nước tự cường ? Tại kết thúc bài chiếu Lý Thái Tổ không Nghệ thuật mệnh lệnh mà lại đặt câu hỏi “Các khanh nghĩ nào” cách kết thúc có tác dụng gì ? H Cách kết thúc mang tính chất đối thoại trao đổ tạo đồng cảm mệnh lệnh vua với thần dân, ý vua hợp với lòng dân ó tác dụng thuyết phục mạnh mẽ H Học sinh đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK/51 IV Luyện tập (1’) - Đọc diễn cảm bài chiếu c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm thể chiếu, Tóm tắt bài chiếu d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (1’) *Bài học: - Học thuộc ghi nhớ SGK *Bài mới: - Chuẩn bị bài “Hịch tướng sỹ” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn:6/ 2/ 2012 Ngày dạy: /2/ 2012Dạy lớp: 8A /2/ 2012Dạy lớp: 8C 11 /2/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 91 Tiếng việt: CÂU PHỦ ĐỊNH Mục tiêu : a Về kiến thức: Kiến thức : -Đặc điểm hình thức câu phủ định -Chức câu phủ định b Kĩ : -Nhận biết câu phủ định các văn -Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp c Về thái độ: - Biết sử dụng câu trần thuật thích hợp với tình giao tiếp Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV - Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV, bảng phụ - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ :(5’) * Câu hỏi: Nêu chức chính và các chức khác câu trần thuật ? Lấy VD ? * Đáp án: - Chức dùng để: Yêu cầu, đề nghị, hay bộc lộ tình cảm cảm xúc Ví dụ: - Con đây * Đặt vấn đề : (1’) Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu câu trần thuật Hôm cô trò ta cùng tìm hiểu loại câu đó là câu phủ định để biết nó có đặc điểm hình thức và chức gì? b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV Treo bảng phụ ? I Đặc điểm hình thức và chức (18’) Ví dụ - Đọc ví dụ : câu a, b, c, d Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức gì khác câu a chức năng? - Nếu câu a khẳng định việc Nam Huế là có diễn ra, thì các câu b, c, d, dùng để phủ định việc Nam Huế là ? Từ ngữ phủ định là từ nào? không diễn - Từ ngữ phủ định: Không, chưa, chẳng H Đọc ví dụ ? Trong đoạn trích trên câu nào có từ ngữ phủ định? - Không phải nó chần chẫn cái đòn càn - Đâu có ? Mấy ông thầy bói xem voi dùng câu có từ ngữ - Phản bác, nhận định hay phủ định để làm gì? thông báo, xác nhận không có vật, việc, tính chất, quan hệ nào đó Nội dung bị phủ định câu thứ thể câu nói ông thầy bói GV Như câu nói ông thầy bói sờ ngà(câu sờ vòi: “Tưởng voi phủ định thứ nhất) phủ định ý kiến nhận đỉa” định người (Ông sờ vòi) thì câu nói ông sờ tai phủ định ý kiến nhận định hai ông sờ vòi và sờ ngà Bài học: ? Thế nào là câu phủ định? - Câu phủ định là câu có ? Đặt câu phủ định? từ ngữ phủ định H Hè năm em không quê chơi - Chức năng: ? Câu phủ định có chức gì? + Thông báo xác nhận không có vật, việc, tính chất , quan hệ nào đó (Câu phủ định H ? H H miêu tả) + Phản bác ý kiến, Học sinh đọc ghi nhớ nhận định (phủ định bác bỏ) Đặt hai câu phủ định tương ứng vơí hai chức * Ghi nhớ: SGK/53 năng? - Không ! cháu không muốn vào (Nguyên Hồng) - Không phải đâu, đó là gà nhà hàng xóm GV Đọc yêu cầu bài tập Câu nào là câu phủ định bác bỏ? Câu phủ định câu a và câu phần b (vả lại muốn ) là câu phủ định miêu tả H Đọc yêu cầu bài tập GV Cần lưu ý phối hợp vị trí Ví dụ: Ai chẳng-> chẳng ai, chẳng Chẳng đâu-> đâu chẳng II Luyện tập(20’) Bài tập b, Cụ tưởng nó chả hiểu gì đâu! c, Không chúng không đói đâu -> Đó là câu phủ định bác bỏ vì: nó phản bác ý kiến, nhận định trước đó Bài tập - Tất các câu phần a, b, c, là câu phủ định vì có chứa từ ngữ phủ định Từ: không câu a và b Từ: Chẳng câu c - Những câu phủ định này có đặc điểm đặc biệt là kết hợp với từ ngữ phủ định khác và từ nghi vấn a Không phải là không (PĐ+PĐ) b Không không (PĐ+bất PĐ) Ai chẳng (Nghi vấn+PĐ) * Đặt câu tương đương a Câu chuyện có lẽ là câu chuyện hoang đường, song có ý nghĩa ( định) b Thay cụm từ “Không không” -> (Mọi người đều) ăn Như dùng hai lần từ ngữ phủ định để c Ai chẳng có-> có khẳng định thì ý nghĩa khẳng định nhấn lần mạnh hơn.Đoi mạch văn mạch H hội thoại định Đọc yêu cầu bài tập 3 Bài tập -Nếu thay viết lại là: Choắt chưa dậy nằm thoi thóp - Khi thay “không” Bằng “chưa” ý nghĩa câu thay đổi - Câu “Choắt không dậy nằm thoi thóp” thích hợp với mạch văn câu chuyện c Củng cố, luyện tập ( 1’) - Thế nào là câu phủ định? d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’) * Bài cũ: - Nắm đặc điểm hình thức, chức câu phủ định - Làm bài tập 4,5, * Bài mới: Xem trước bài: “Hành động nói” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn:8/ 2/ 2012 Ngày dạy: 10 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 10/2/ 2012Dạy lớp: 8C 11 /2/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 92 Tập làm văn: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tập làm văn) Mục tiêu : a Về kiến thức -Những hiểu biết danh lam, thắng cảnh quê hương -Các bước chuẩn bị và trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử (danh lam thắng cảnh) địa phương b Về kĩ năng: -Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu, … đối tượng thuyết minh cụ thể là danh lam thắng cảnh quê hương -Kết hợp các phương pháp, các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 300 chữ c Về thái độ: - Biết yêu quê hương , đất nước Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV - Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV, bảng phụ - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ : (Không) * Đặt vấn đề : (1’)Tiết trước chúng ta đã ôn tập văn thuyết minh Hôm thầy trò ta cùng tìm hiểu chương trình địa phương để hiểu thêm danh lam, thắng cảnh quê hương mình b Dạy nội dung bài mới: GV GV chép đề lên bảng H ? H HS chuẩn bị trước nhà I Chuẩn bị nhà(13’) Đề bài (3’) - Giới thiệu dòng sông Mã quê hương em Chuẩn bị (10’) - Bắt nguồn từ đâu - Chảy qua địa phận nào(Cắc xã huyện, qua tỉnh, nước nào? - Quan sát dòng sông các mùa (Mùa lũ, mùa khô) - Hình dáng, đặc điểm(xen miêu tả) - Nêu lợi ích dòng sông =>Viết thành bài văn hoàn chỉnh không quá 1000 chữ II Thực hành trên lớp(30’) Lập dàn ý (10’) Phần mở bài cần nêu nội * Mở bài dung gì? - Giới thiệu dòng sông Mã Nơi em là thị trấn nhỏ miền núi, tỉnh vùng Tây Bắc.Thị trấn quê em đẹp và thơ mộng với dòng sông mã mềm mại chảy qua ? Thân bài cần nêu bật vấn * Thân bài đề gì? - Vị trí địa lí: bắt nguồn từ Vào địa phận huyện Sông Mã từ xa q x chảy qua các xã: Mường Lầm, Yên Hưng, Chiềng Sơ, Chiềng Khoong, Mường Hung, Chiềng Khương, và chảy sang đất bạn Lào lại đổ vào VN tỉnh Thanh Hoá - Nằm gần thượng nguồn nên lòng sông không rộng và có nhiều ghềnh thác nhỏ bật là thác Say- Mường Lầm - Về mùa lũ lòng sông có lúc nước dâng cao đột ngột, đỏ ngầu là vào mùa mưa, có tạo thành lũ - Về mùa khô dòng sông trở nên hiền hoà, nước vắt có chỗ nhìn thấu đáy, nơi nước cạn có thể lội qua, mùa này nhân dân thường bắc cầu phao hai bên bờ để thuận tiện cho việc lại - Dọc hai bờ sông là các vườn hoa quả, rau xanh mướt tạo nên vẻ đẹp trùi phú bắt mắt - Sông Mã là nơi cung cấp nước ăn, tưới tiêu sinh hoạt cho hàng vạn dân sống hai bên bờ ? Kết bài cần nêu vấn đề gì? * Kết bài - Dòng sông gắn bó với tuổi thơ - Em yêu dòng sông quê hương GV GV hướng dẫn học sinh viết bài hoàn Viết bài hoàn chỉnh (20’) chỉnh GV Gọi số học sinh trình bày bài viết mình GV Gọi HS nhận xét, bổ xung c Củng cố, luyện tập (1’) - Hiểu và nắm các vấn đề địa phương để viết bài d Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà (1’) * Bài cũ: - Viết lại bài văn cho hoàn chỉnh - Ôn lại văn nghị luận * Bài mới: Xem trước bài: “ôn tập luận điểm” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** BÀI 23 Kết cần đạt Cảm nhận tinh thần yêu nước tác giả Trần Quốc Tuấn thể qua lòng căm thù giặc sâu sắc và ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược Thấy đặc sắc nghệ thuật văn chính luận bài “ Hịch tướng sĩ “ Nắm khái niệm hành động nói và số kiểu hành động nói thường gặp Qua trả bài , củng cố toàn kiến thức văn thuyết minh Ngày soạn:12/ 2/ 2012 Ngày dạy: 13 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 15/2/ 2012Dạy lớp: 8C 15/2/ 2012Dạy lớp: 8B Bài 23 - Tiết 93 Văn bản: HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn) Mục tiêu : a Về kiến thức : -Sơ giản thể hịch -Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài “Hịch tường sĩ” -Tình yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần -Đặc điểm văn chính luận “Hịch tường sĩ” b Về kỹ năng: -Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch -Nhận biết không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông-Nguyên xâm lược lần thứ hai -Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại c Về thái độ: - Biết vận dụng bài học để viết văn nghị luận , có kết hợp tư lô gíc và tư hình tượng, lí lẽ và tình cảm Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu , SGK , SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ đọc và chuẩn bị trước bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ(4’) * Câu hỏi : Nêu giá trị nội dung nghệ thuật bài “Chiếu rời đô” * Đáp án: Chiếu rời đô phản ánh khát vọng nhân dân vê đất nước độc lập , thống nhất, đồng thời phản ánh ý trí, tự cường dân tôc Đại Việt trên đà lớn mạnh Bài chiếu có sức thuyết minh mạnh mẽ vì nói đúng ý nguyện nhân dân , có kết hợp hài hoà lý và tình GVNX: cho điểm * Đặt vấn đề :(1’): lịch sử có nhiều gương sáng các vị anh hùng dân tộc : Hai bà Trưng , bà Triệu Một vị tướng tiếng sử sách đó là Trần quốc Tuấn với bài hịch tướng sĩ tiếng b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên I Đọc tìm hiểu chung(16’) ? Nêu vài nét tác giả? Tác giả: H - Trần Quốc Tuấn (1231- 1300) Tước Trần Dạo Vương Là danh tướng văn võ song toàn có phẩm chất tốt đẹp có công lớn các kháng chiến chống Mông Nguyên lần 2-3 ? Nêu vài nét tác phẩm? Hịch có gì giống và Tác phẩm: H khác với chiếu? - Hịch là thể văn nghị luận, thường vua chúa và tướng lĩnh dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh - Giống:Cũng là loại văn ban bố công khai , là thể văn nghị luận ,kết cấu chặt chẽmạch lạclập luận sắc bén, cóthể viết văn vần văn biền ngẫu - Khác: Về mục đíchvà chức + Chiếu: để ban bố mệnh lệnh + Hịch : thuyết phục, kêu gọi ,cổ vũmục đíc là kích lệ tinh thần yêu nước ? Bài hịch đời vào thời gian nào? - Hịch đời vào khoảng trước kháng chiến chống Mông -Nguyên lần thứ (1285) G G H ? Nêu yêu cầu đọc : Càn đọc to rõ ràng chú ý các câu có đối, câu hỏi tu từ và các cau nhấn mạnh câu thể tình cảm Đọc mẫu Đọc Nhận xét Giải thích số từ khó Chú ý các chú thích : 1, 18, 22, 23 Văn có bố cục nào? ? Em có nhận xét gì bố cục bài này ? G Đọc - chú thích: a Đọc: b Chú thích: Bố cục: Bài hịch có sáng tạo : Gồm phần - Đoạn : Nêu các trung thần nghĩa sĩ bỏ mình, hi sinh vì chủ, vì nước để ngẫm nghĩ - Đoạn : Phân tích, phương pháp điều sai trái, không hợp hàng ngũ tì tướng để họ thấy rõ điều hay lẽ phải - Đoạn : Nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách khích lệ tư tưởng sẳn sàng chiến đấu, thắng tướng sĩ  Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, sáng tạo c Củng cố, luyện tập (1’) - Hiểu và nắm các vấn đề thể loại, bố cục bài d Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà (1’) * Bài cũ: - Ôn lại thể loại bài, bố cục * Bài mới: Xem trước bài: “Hịch tướng sĩ tiếp theo” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************************** Ngày soạn:12/ 2/ 2012 Ngày dạy: 15 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 16/2/ 2012Dạy lớp: 8C 17 /2/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 94 - Văn : HỊCH TƯỚNG SĨ (Tiếp theo) (Trần Quốc Tuấn) Mục tiêu : a Về kiến thức : -Sơ giản thể hịch -Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài “Hịch tường sĩ” -Tình yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần -Đặc điểm văn chính luận “Hịch tường sĩ” b Về kỹ năng: -Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch -Nhận biết không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông-Nguyên xâm lược lần thứ hai -Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại c Về thái độ: - Giúp các em vận dụng viết bài văn nghị luận Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu văn bản, tài liệu Sgk, Sgv b Chuẩn bị HS : - Học và soạn bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ:( 5’ ) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng từ chi… vui lòng * Đáp án : HS Đọc thuộc lòng GV nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề : Để thấy rõ lòng yêu nước sâu sắc dân tộc kháng chiến chống Mông – Nguyên nào tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh II Tìm hiểu văn H/S đọc chữ nhỏ Đoạn : Nêu gương trung thần nghĩa sĩ ? Ý chính đoạn văn là gì ? - Đoạn văn nêu gương các trung thần nghĩa sĩ hy sinh vì chủ vì nước Cách nêu từ xa đến gần, từ xưa đến  ngắn gọn tập trung làm bật tư tưởng quên mình vì chủ vì vua, vì nước họ - Nhà văn Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc văn học Hán ? Tại sao tác gải lại nêu gương - Tác giả đưa gương các Trung Quốc, them chí gương Cốt Đãi tướng Mông – Nguyên, kẻ thù đất Ngột Long nước  hướng vào tư tưởng, ý chí hy sinh vì ? Mục đích việc nêu dẫn chứng này? vua, vì chủ đáng ca ngợi họ (hạn chế tác giả) HS đọc đoạn “Huống chi… sau!” với Đoạn : Tình hình đất nước tại, nỗi giọng căm giận, đau xót, uất ức lòng tác giả và ân tình vị chủ tướng tì tướng ? Tình hình Đại Việt cuối 1284 * Tình hình Đại Việt cuối 1284 tác giả nêu lại nào?Bằng biện - Tội ác, ngang ngược, khiêu khích pháp gì? kẻ thù : Tên chánh tứ Sài Thung đó là hình ảnh ẩn dụ – vật hoá Dẫn đến căm giận, uất ức và khinh bỉ tác giả đối lập với lũ ôn vật đáng khinh với triều đình, bậc tể phụ uy nghiêm - Tác giả nhắc lại để kích động ý thức thấy chủ nhục, nước nhục phải đây?  Tác H/s đọc đoạn văn nói nỗi giả muốn châm lửa hừng hực lòng chủ tướng lòng các thuộc tướng mình ? Nỗi lòng chủ tướng biểu * Nỗi lòng chủ tướng nào, cách nào, để làm gì ? - Lòng yêu nước tác giả bộc lộ hết ? Cảm xúc em đọc đoạn này? sức cụ thể : + Tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa + Bày tỏ thái độ mạnh mẽ, căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù + Sẵn sàng chấp nhận hy sinh vì tổ ? Em có nhận xét gì nghệ thuật thể quốc : “Dẫu cho… vui lòng” tác giả đoạn văn này  Nghệ thuật : Xuất liên tiếp các vế gồm từ nhằm nhấn mạnh nỗi đau lớn, diễn tả lòng căm thù giặc cao độ thông qua các động từ mạnh (xả, lột, nuốt, uống…), câu văn có quan hệ cho… Tất lời bộc bạch trên là lời nói thì… khẳng định tư tưởng sống mái từ trái tim người coi lợi ích Trung với kẻ thù Quốc là lợi ích tối cao, nó có ý nghĩa  Tình cảm và ân tình cảu chủ tướng gương để tướng sĩ học tập tì tướng mình - Giọng điệu thân tình, gần gũi nghiêm khắc : + Qua hệ chủ – tớ : Nhằm khích lệ tư tưởng trung quân ái quốc + Quan hệ cùng cảnh ngộ : Nhấn mạnh H/S đọc đoạn văn : “Các cùng ta… chẳng kém gì” ? Khi nói ân tình chủ tướng và tướng sĩ, nêu lên hoạt động đúng đắn, nên làm Cách lập luận : Tình lí kết hợp hài hoà, lời văn sâu sắc bén, sôi nổi, uyển chuyển H/S đọc đoạn kết ? Đưa chủ trương, mệnh lệnh cách ngắn gọn, tác giả tiếp tục lập luận nào để tì tướng hoàn toàn tâm phục, phục? ? Câu kết bài có gì lạ lùng ? Đưa vào bài văn nghị luận có thích hợp không? Vì sao? tư tưởng “Tướng sĩ lòng phụ tử – Hoà nước sông chén rượu ngào” Đoạn : Phê phán thái độ và sai trái tướng sĩ và cho họ thấy thái độ, hành động đúng nên theo, cần làm + Sử dụng liên tiếp các từ mang màu sắc phủ định : Không biết lo, không biết thẹn, không biết tức, không biết căm  để nói thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước các tướng sĩ + Chỉ hậu khôn lường : Nước nhà tan (quá khứ dẫn đến và đến tương lai) + Chỉ các thú hưởng lạc làm quên việc nước, quên việc binh  thái độ vô trách nhiệm các tướng sĩ trước vận mệnh đất nước, là cảnh đất nước lâm nguy - Các việc làm : + Nêu cao tư tưởng cảnh giác + Tăng cường luyện tập, học tập binh thư yêu nước  Tất gắn với chuyện ích nước lợi nhà Để người nhận thức rõ hơn, Trần Quốc Tuấn nêu lên viễn cảnh: + Khi nói đến cảnh thất bại, tác giả sử dụng hàng loạt từ phủ định : không còn, bị mất, bị tan, khốn… + Khi nói đến cảnh thắng lợi tác giả sử dụng hàng loạt từ khẳng định : Mãi mãi bền vững, đời đời hưởng thụ  Thủ pháp đối lập, tương phản, tác giả chú ý tác động tới tiến trình nhận thức, nêu vấn đề từ nông đến sâu, từ nhạt đến đậm Đoạn kết : Nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách, khích lệ tư tưởng sẳn sàng chiến đấu và thắng tướng sĩ - Trần Quốc Tuấn vạch đường sống : Vinh nhục, đạo thần chủ hay kẻ nghịch thù, để tướng sĩ thấy rõ có thể ? Em có cảm nhận điều sâu sắc nào tự nội dung bài Hịch tướng sĩ? ? Đặc sắc nghệ thuật bài hịch là gì? chọn ta địch  Thái độ dứt khoát, cương này là cần thiết - Câu cuối với giọng tâm tình, tâm sự, bày tỏ gan ruột vị chủ tướng vì vua vì nước III Tổng kết và luyện tập Nội dung : - Những lời khích lệ chân tình vị chủ tướng Trần Quốc Tuấn tướng sĩ cần thiết phải học tập Binh Thư - Lòng yêu nước, căm thù giặc sâu sắc Trần Quốc Tuấn nhân dân ta thời Trần Nghệ thuật : - Kết hợp hài hoà lí trí và tình cảm lập luận - Lời văn giàu hình ảnh, nhạc điệu - Dẫn chứng dồn dập liên tiếp - So sánh đối lập, điệp ngữ, điệp câu, câu hỏi tu từ, hình ảnh ẩn dụ, khoa trương, phóng đại c Củng cố, luyện tập (1’) - Nêu nội dung chính bài hịch? - Nêu nghệ thuật bài hịch? d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (1’) * Bài học : - Học thuộc bài, ghi nhớ - Làm tiếp bài tập * Bài : - Chuẩn bị bài : Nước đại việt ta Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************************************** Ngày soạn:14/ 2/ 2012 Ngày dạy: 15 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 16/2/ 2012Dạy lớp: 8C 18/2/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 95 Tiếng việt: Mục tiêu : a Về kiến thức : HÀNH ĐỘNG NÓI -Khái niệm hành động nói -Các kiểu hành động nói thường gặp b Về kỹ năng: -Xác định hành động nói các văn đã học và giao tiếp -Tạo lập hành động nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp c Về thái độ: - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Tham khảo tài liệu Sgk – Sgv - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ , chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ: ( ’) * Câu hỏi : Thế nào là câu phủ định ? Lấy VD ? * Đáp án : Câu phủ định là câu có từ phủ định để thực cùng hành động nói GV nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề (1’) Nói là hành động Vậy hành động nói là gì ? Ta thường gặp kiểu hành động nối nào ? Tiết này thầy trò ta cùng tìm hiểu b Dạy bài : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV Treo bảng phụ – Gọi HS đọc I Hành động nói là gì ? ( 15’ ) ? Lý Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục đích Ví dụ : chính là gì ? - Lý Thông nói với Thạch Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh để mình Câu nào thể rõ mục đích ? ? hưởng lợi - Câu thể ý đồ rõ Lý Thông là: - Thôi bây nhân trời chưa Lý Thông có đạt mục đích mình ? sáng em hãy trốn ngay không ? - Có Chi tiết nào nói lên điều đó ? ? - Chi tiết là : Chàng vội vã từ giã mẹ Lý Thông trở túp lều cũ gốc cây đa, kiếm củi nuôi thân Lý Thông đã thực mục đích mình ? - Lý Thông đã đã thực mục phương tiện gì ? đích mình lời nói ? Nếu hiểu hành động là ( việc làm cụ thể người nhằm mục đích định ) thì việc làm Lý Thông có phải là hành động không ? Vì ? Cho VD : GV - Thầy mời em đứng lên - Thầy mời em ngồi xuống Như vậy: Thầy đã dùng và cách nói GV tay để điều khiển bạn đứng lên và ngồi xuống hay dùng hành động tay để điều khiển bạn Thầy dùng cách nói GV Đó chính là thầy đã thực hành động nói Vậy: Hành động nói là hành động thực cách nói điều gì đó trường hợp này là nói yêu cầu - Hành động nói là vai người nói thực - Thầy xin lỗi em vì đã dùng em làm ví dụ Vậy qua VD em hiểu nào là hành động ? nói ? Em hãy lấy VD ? Thực hành động nói ? Cho HS đọc phần ghi nhớ Sgk / 62 GV Chuyển ý: Vậy : Để hiểu số kiểu hành động nói GV thường gặp chúng ta chuyển sang phần ? - Việc làm Lý Thông là hành động - Vì : Nó là việc làm có mục đích ( Cướp công Thạch Sanh để hưởng lợi) - Bạn trả sách cho tôi ( yêu cầu ) - Cậu có làm đủ bài tập không ? ( hỏi ) Bài học : - Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định * Ghi nhớ : SGK / 62 Chú ý vào ví dụ phần I II Một số kiểu hành động nói Ngoài câu đã phân tích , câu còn lại GV thường gặp (10’ ) lời nói Lý Thông nhằm mục đích Ví dụ : định Những mục đích là gì ? Trả lời Gạch chân bảnh phụ: - Câu : Dùng để trình bày - Câu : Dùng để đe doạ Cho HS đọc VD 2/ 63 - Câu : Dùng để Chỉ hành động nói đoạn trích sau và GV khuyên( Đuổi khéo) cho biết mục đích hành động? ? - Câu : Dùng để hứa hẹn * Lời cái Tí : - Vậy thì bữa sau ăn đâu ( Hỏi) - U định bán ? ( Hỏi) - U không cho nhà ? ( Hỏi) - Khốn nạn thân này! ( Cảm thán bộc lộ cảm xúc) - Trời ơi! ( Cảm thán bộc lộ cảm xúc) * Lời chị Dâu: Đọc mục - Con ăn nhà cụ Nghị thôn Gv Liệt kê các kiểu hành động nói mà em đã biết Đoài ( Tuyên bố báo tin) ? qua VD? - Trình bày, đe doạ, khuyên, hứa hẹn Những tiết trước các em đã học - Hỏi, báo tin, bộc lộ cảm xúc ? kiểu câu nào? Bài học : Chốt: - Hành động hỏi Như kiểu - Hành động trình bày ( báo tin) Qua VD - Hành động điều khiển ( cầu ? * Bài tập nhanh: khiến đe doạ ) Cho biết tronh đoạn “đối thoại ’’trên có - Hành động hứa hẹn hành động nói nào Thử giải thích lý - Hành động bộc lộ cảm xúc do? A hỏi B: - Cậu vừa Sầm Sơn à? B gật đầu A lại hỏi : - Có vui không? B lắc đầu Trả lời: - Câu vừa Sầm Sơn à? ( Hỏi) - Có vui không? ( Hỏi) - Gật đầu và lắc đầu: Hành động xác nhận và hành động bác bỏ Giải thích: Hành động nói có thể diễn GV lời nói tương ứng với các kiểu câu có thể diẽn cử chỉ, điệu bộ,( gật đầu , lắc đầu, nhún vai, phẩy tay, ngoảy người…) Tuy nhiên dạng điển hình hành động nói là lời nói GV Gọi HS đọc ghi nhớ Sgk * Ghi nhớ : SGK / 63 Cho HSlàm BT Hướng dẫn HS làm Làm BT Đọc yêu cầu bài tập Làm BT III Luyện tập:(13’) Bài tập 1: / 63 Trần Quốc Tuấn viết hài kịch nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược ông soạn khích lệ lòng yêu nước Bài tập / 63 a Bác trai … ( hỏi - Cảm ơn cụ…như t- Này, bác … thì trên điều khiển ) - Chú nằm đấy… hoàn hồn ( trình bày) - Vâng cháu nghĩ cụ ( trình bày ) nước tướng sĩ - Nhưng… còn gì ( trình bày ) - Thế giặc … ( điều khiển ) b Trình bày hứa hẹn c Báo tin ( trình bày ) - Hỏi - Thông báo ( trình bày ) Bộc lộ cảm xúc- Trình bày thường…Nhưng mệt ( trình bày ) c Củng cố, luyện tập (1’) - Có kiểu hành động nói nào? d Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà( 1’) * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Làm tiếp bài tập * Bài : - Xem trước bài hành động nói Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************************************** Ngày soạn:14/ 2/ 2012 Ngày dạy: 17 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 17/2/ 2012Dạy lớp: 8C 18/2/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 96 Tập làm văn : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Mục tiêu : a Về kiến thức: - Củng cố toàn kiến thức văn thuyết minh - Thấy ưu điểm , nhược điểm bài viết b Về kỹ năng: - Nhận ưu khuyết bài viết - Từ đó rút kinh nghiệm cho bài sau c Về thái độ: - Giáo dục các em có ý thức viết bài Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Chấm bài, soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Xem lại thể thơ thất ngôn bát cú đường luật Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ ( Không ) * Đặt vấn đề :(1’) Để thấy ưu nhược điểm bài viết mình.Tiết học này thầy trả bài cho các em b Dạy bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh H Nhắc lại phần mở bài I Đề bài : (2’) Em hãy giới thiệu thể thơ thất ngôn bát cú đường luật II Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề : (15’) ? Đề bài thuộc thể loại gì ? - Thể loại : Thuyết minh ? Nội dung yêu cầu đề ? - Nội dung : Thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Mở bài : Nêu định nghĩa thể thơ ? Phần mở bài với đề bài này cần nêu Thân bài : vấn đề gì ? - Giới thiệu : - Số câu bài : ? Phần thân bài cần nêu vấn đề gì ? câu - Số chữ câu : chữ - Giới thiệu quy luật trắc + Tiếng : Vần Phần kết bài cần nêu vấn đề gì ? ? Nêu các bài cụ thể , yêu cầu HS GVr lỗi + Tiếng trắc : Vần trắc - Niêm , đối : Niêm Đối : và 4, và - Nhất tam ngũ (tự ) Nhị, tứ , lục, phân minh ( theo luật ) - Gieo vần : Vần chân gieo cuối câu 1, 2, 4, 6, - Nhịp 4/3 Kết bài : Nêu ưu, nhược điểm thể thơ III Nhận xét bài làm học sinh : Ưu điểm : - Hầu hết đã xác định đối tượng cần thuyết minh - Một số bài đã nêu các đặc điểm thể thơ - Một số bài viết khá rõ ràng - Đã vận dụng phương pháp nêu định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ - Bài làm có bố cục phần Nhược điểm: - Nắm chưa kỹ thể thơ, - Trình bày chưa rõ ràng, đôi chỗ còn sai kiến thức - Nhiều bài cách trình bày chưa khoa học còn gạch xoá - Cách viết còn chưa rõ liên kết, nhiều bài còn sơ sài, sai lỗi chính tả - Có bài chưa có bố cục phần - Chưa giới thiệu hết các đặc điểm thể thơ - Chưa biết cách so sánh với các thể thơ khác đẻ làm bật ưu điểm nhược điểm thể thơ IV Chữa lỗi: (10’) Lỗi bố cục - Chưa rõ đủ phần: MB – TB – KB - Bố cục chưa cân đối - Thiếu mở bài - Kết bài còn sơ sài Lỗi kiến thức - Hiểu sai đặc điểm thể thơ + Sai niêm đối + Sai cách gieo vần - Chưa nêu hết các đặc điểm thể thơ Lỗi diễn đạt - Câu văn còn lủng củng - Bài văn còn mang tính chất liệt kê - Diễn đạt còn tối ý, chưa thoát ý - Diễn đạt còn vụng Lỗi chính tả - Còn viết sai lỗi chính tả : ch, t, L , v V Trả bài – gọi điểm (4’) c Củngcố, luyện tập (1’): - Xem lại đề bài d Hướng dẫn HS tự học nhà(1’) * Bài cũ : - Ôn lại thể văn thuyết minh - Viết lại bài văn hoàn chỉnh * Bài : Chuẩn bị bài ôn tập luận điểm Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Bài 24 Kết cần đạt - Thấy ý thức dân tộc đã phát triển tới trình độ cao và phần nào hiểu vài nét đặc sắc nghệ thuật áng thiên cổ hùng văn “Bình ngô đại cáo” qua đoạn trích “Nước Đại Việt ta” - Nắm cách dùng các kiểu câu để thựcu hành động nói - Nắm vững khái niệm luận điểm, quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải và quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận Ngày soạn:19/ 2/ 2012 Tiết 97 Văn : Ngày dạy: 20 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 22/2/ 2012Dạy lớp: 8C 22/2/ 2012Dạy lớp: 8B NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích: Bình ngô Đại cáo) Mục tiêu : a.Về kiến thức : -Sơ giản thể cáo -Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài “Bình Ngô đạicáo” -Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc -Đặc điểm văn chính luận Bình Ngô đại cáo đoạn trích b Về k ỹ năng: -Đọc – hiểu văn viết theo thể cáo -Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể cáo c Về Thái độ: - Ý thức và lòng tự hào truyền thống dân tộc Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS : - Học bài cũ - Chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ : (3’) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng đoạn “Huống chi vui lòng” và cho biết bài Hịch đời vào thời gian nào? * Đáp án: -HS đọc thuộc lòng - Bài Hịch đời vào khoảng năm 1285 trước kháng chiến chống quân Nguyên –Mông lần * Đặt vấn đề : (1’) Ở lớp các em đã học văn nào coi là tuyên ngôn độc lập lịch sử dân tộc? (Bài: Sông núi nước nam).Bài “Sông núi nước nam” đã Lí Thường Kiệt sai người đọc cho quân sĩ nghe trận tuyến trên sông Như Nguyệt chống giặc Tống Tiết này chúng ta làm quen với tuyên ngôn độc lập khác đó là văn “Nước Đại Việt ta” Nguyễn Trãi b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động giáo Hoạt động học sinh viên I Đọc và tìm hiểu ? Nêu nét khái chung (13’) quát tác giả Tác giả- tác H Nguyễn Trãi ? phẩm.(3’) - Nguyễn Trãi là nhà yêu nước, vị anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá ? giới GV ? ? GV Bình ngô đại cáo đời hoàn cảnh nào ? Do vua Lê hay Nguyễn Trãi viết ? - Là người toàn đức , toàn tài, nhà văn hoá, nhà chính trị, nhà quân - Là người có công Bài cáo Nguyễn lớn giúp Lể Lợi Trãi thừa lệnh Lê kháng Thái Tổ (thay lời chiến chống quân nhà vua) viết lên bài Minh cáo để công bố cho toàn dân biết nghiệp chống giặc * Hoàn cảnh đời Minh đã hoàn toàn - Bài cáo đời vào thắng lợi rực rỡ đầu năm 1428 Đoạn trích nằm (17 tháng chạp phần nào bài Đinh Mùi) sau cáo? quân ta đại thắng giặc Minh GV Bài cáo cần đọc với giọng nào? ? ? ? Gv - Đoạn trích nằm phần đầu bài cáo.Nêu luận đề GV đọc mẫu, gọi chính với nội HS đọc, nhận xét dung: Nguyên lí,nhân nghĩa và Giải thích số từ: chân lí tồn Nhân nghĩa, yên độc lập có chủ dân, điếu phạt, Đại quyền dân tộc Việt, văn hiến Đọc - chú thích Ngoài cần chú ý (6’) thêm chú thích a Đọc SGK/ - Giọng trang trọng , hùng hồn,tự hào, Bài cáo chia làm cần chú ý câu phần? nội dung có đối phần? phần: b Chú thích + Phần1: Nêu luận đề chính nghĩa + Phần2: Lập cáo trạng tội ác ? ? ? ? ? giặc + Phần 3: Phản ánh quá trình khởi nghĩa Nam Sơn từ ngày đầu gian khổ đến kêtý thúc thắng lợi + Phần 4: Là lời tuyên bố kết rhúc khẳng định độc lập vững chắc, đất nước mở kỉ nguyên và nêu nên bài học lịch sử Đoạn trích “Nước Đại Việt Ta”được viết theo thể loại nào? Em hiểu “Cáo” là gì? Cáo giống Hịch và chiếu điểm nào? - Đều là thể văn chính luận có tính chất hùng biện, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén Nguyên lí nhân nghĩa là gì? ? GV Khi nêu tiền đề tác giả đã khẳng định chân lí nào? Bố cục, thể loại(4’) - Bố cục: phần - Thể loại: Cáo * Cáo: là thể văn vua chúa, thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người biết II Tìm hiểu văn (20’) Vị trí và nội dung nguyên lí nhân nghĩa.(7’) - Là nguyên lí làm tảng để triển khai nội dung toàn bài cáo - Tất nội dung phát triển sau soay quanh nguyên lí này Khẳng định chân lí: + Yên dân: bảo vệ Thể qua câu thơ nào? ? Nhân nghĩa Nguyễn Trãi là gì? đất nước để yên dân + Trừ bạo : Chống giặc Minh xâm lược - Khẳng định tư tưởng nhân nghĩa “ Việc nhân nghĩa cốt để yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” H Người dân tác giả nói tới là ai? kẻ bạo ngược mà tác giả nói tới là kẻ nào? GV ? ? Gv Nhân nghĩa phải gắn liền với điều gì? Nhân nghĩa không là MQH dân tộc với dân tộc Đây chính là điểm là phát triển tư tưởng nhn nghĩa so với nho giáo (Nhân nghĩa phạm trù nho giáo chủ yếu là MQH người với người Tư tưởng nhân nghĩa và việc lấy dân làm gốc là điều vô cùng quan trọng nó chính là chân lí ngàn đời để - Có thể hiểu cốt lõi tư tưởng nhân Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi là “yên dân” “trừ bạo” -Yên dân:làm cho dân an hưởng bình, hạnh phúc Muốn yên dân thì phải diệt trừ các lực tàn bạo - Đặt hoàn cảnh Nguyễn Trãi viết “Bình ngô đại cáo” thì dân mà tác giả nói tới là dân nước Đại Việt bị xâm lược còn kẻ bạo ngược chính là giặc Minh cướp nước xây dựng đất nước giàu mạnh.Cho đến đất nước Việt Nam ta đã xây dựng đất nước dân, dân , vì dân là nối rtiếp tư tưởng nhân nghĩa cha ông”Lấy dân làm gốc” ? Để khẳng định chủ quyền dân tộc tác giả đã dựa vào yếu tố nào? ? GV H ? Với yếu tố này Nguyễn Trãi đã phát triển cách hoàn chỉnh quan niệm quốc gia, dân tộc So với thời lí thì học thuyết này đã phát triển cao tính toàn diện nó Thảo luận(1’) câu hỏi SGK Nếu sông núi nước Nam xác định chủ quyền trên yếu tố: lãnh thổ, chủ quyền thì Bình ngô đại cáo xác định trên: văn hiến, phong tục, tập quán, - Lấy việc yên dân làm gốc - Nhân nghĩa gắn liền với yêu nước, chống ngoại xâm - Tác giả đưa các yếu tố mặt để xây dựng độc lập chủ quyền Khẳng định chân lí tồn có chủ quyền dân tộc Đại Việt.(5’) - Về các mặt: + Văn hiến lâu đời + Lãnh thổ riêng + Phong tục riêng + Lịch sử riêng + Chế độ, chính quyền riêng Để tăng sức thuyết phục cho tuyên ngôn độc lập nghệ thuật chính luận, lập luận thể cách lịch sử Tác giả đã đưa các đưa các yếu tố đó văn hiến, truyền thống lịch sử là yếu tố Điều mà kẻ thù luôn tìm cách phủ định văn hiến nước Nam thì lại tồn và thực tế khái quát Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ đoạn này? sử dụng từ ngữ có tính chất hiển nhiên vốn có lâu đời nước Đại Việt.Thể qua từ: “Vốn xưng” “Đã lâu” “Đã chia” “Cũng khác” “Cũng có” Sử dụng phép so sánh: Ta với TQ, đặt ta ngang hàng với Trung Quốc trình độ chính trị, tổ chức, quản lí quốc gia Lấy thực tiễn lịch sử làm sáng tỏ sức Ở bài “Sông núi mạnh nguyên lí nước Nam” tác giả nhân nghĩa và sức khẳng định sức mạnh chân lí độc mạnh chân lí lập.(8’) chính nghĩa độc lập dan tộc - Nếu kẻ thù bạo ngược với sách trời thì bị tiêu diệt, bị thất bại (thủ bại hư) - Ở “Bình ngô đại cáo” tác giả đưa minh - Kẻ xâm lược là kẻ chứng đầy sức phản nhân nghĩa thuyết phục sức thất bại mạnh chân lí - Câu văn đối xứng nhân nghĩa nhịp nhàng - Lưu Cung-thất bại - Cách sử dụng từ - Triệu Tiết-tiêu ngữ có tính chất vong khẳng định - Toa Đô - bị giết - Phương pháp liệt - Ô Mã- bị bắt kê, phép so sánh Chỉ các biện pháp III Tổng kết (2’) nghệ thuật sử dụng đoạn trích ? Nêu nghệ thuật và nội dung chính * Ghi nhớ: SGK bài “Nước Đại Việt ta” ? IV Luyện tập (5’) HS tự nêu Cho HS thảo luận câu và Đọc phần ghi nhớ Khái quát hoá sơ đồ lập luận đoạn trích ? c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm nội dung nghệ thuật văn Nguyên lý nhân nghĩa Trừ bạo giặc minh xâm lược Yên dân bảo vệ đất nước Chân lý tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt Văn hiến lâu đời Lãnh thổ riêng Phong tục riêng Lịch sử riêng Chế độ, chính quyền riêng Sức mạnh nhân nghĩa Sức mạnh độc lập dân tộc d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài (1’) * Bài cũ: - Viết lại bài văn cho hoàn chỉnh - Ôn lại văn nghị luận * Bài mới: Xem trước bài: “Bàn luận phép học” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:19/ 2/ 2012 Tiết 98 Tiếng việt Ngày dạy: 22 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 23/2/ 2012Dạy lớp: 8C 24/2/ 2012Dạy lớp: 8B HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo) Mục tiêu : a Về kiến thức: - Cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói b Về kĩ năng: - Sử dụng các kiểu câu để thực hành động nói phù hợp c Về thái độ: - Biết vận dụng giao tiếp đạt hiệu Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV - Tham khảo tài liệu SGK, SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS - Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ:(5’) * Câu hỏi: - Thế nào là hành động nói? Lấy VD ? - Có kiểu hành động nói nào? * Đáp án: - Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định Ví dụ: Bạn trả tôi sách - Có kiểu hành động nói thường gặp: + Hành động hỏi + Hành động trình bày (Báo tin ) + Hành động điều khiển (Cầu khiến, đe doạ ) + Hành động hứa hẹn + Hành động bộc lộ cảm xúc - Giáo viên nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề (1’): Tiết trước các em đã hiểu nào là hành động noí và các kiểu hành động nói thường gặp Tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu có thể thực hành động nói cách nào? b Dạy bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Cách thực hành động nói (20’) Ví dụ GV Treo bảng phụ Gọi học sinh đọc ví dụ ? Đánh số thứ tự trước câu trần thuật và xác định mục đích nói câu trần thuật cách đánh dấu (+) vào bảng GV Cho học sinh đánh số thứ tự vào ví dụ điền vào bảng ? Cho biết giống hình thức - Giống câu đoạn văn? thuật Đều là câu trần Đều kết thúc dấu chấm ? ? Trong câu câu nào giống mục đích nói? Xác định hành động nói cho câu? GV Như chúng ta thấy cùng là câu trần thuật, chúng có thể có mục đích khác và thực hành động nói khác - Hành động trình bày - Hành động điều khiển Câu trần thuật thực hành động nói hay trình bày chúng ta gọi là cách dùng trực tiếp, câu hành động thực hành động nói cầu khiến là cách dùng gián tiếp ? Qua đó em rút nhận xét gì? Hai nhóm câu giống nvề mục đích nói: + Nhóm 1: Gồm ba câu đầu (câu 1,2,3) mục đích: trình bày + Nhóm 2:Gồm câu cuối (4,5) mục đích: Cầu khiến Câu 1: Trình bày Câu 2: Trình bày Câu 3: Trình bày Câu 4: Cầu khiến Câu 5: Cầu khiến Bài học - Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức phù hợp ? Em hãy lấy ví dụ GV Trong sống đôi người ta thực hành động nói cách nói gián tiếp để tạo lịch và dễ tiếp nhận H H Đọc yêu cầu bài tập Đọc yêu cầu bài tập với hành động đó kiểu câu khác * Ghi nhớ: SGK/71 A- Ôi chao, biển chiều đẹp thật! B- Ừ, đẹp thật => Trực tiếp-bộc lộ cảm xúc A- Trời nắng nóng quá nhỉ? B- Từ sáng đến tớ đã nghe cậu nói câu này ba lần => Gián tiếp - hành động điều khiển) Cậu kêu ca phàn nàn ít thôi kẻo người khác khó chịu II Luyện tập(18’) Bài tập - Từ xưa các bậc trung thần không có? (Câu nghi vấn thực hành động khẳng định) - Lúc các không? (Câu nghi vấn hành động phủ định) - Lúc các không muốn ? (Câu nghi vấn thực hành động khẳng định) - Vì vậy? (Câu nghi vấn thực hành động gây chú ý) + Câu nghi vấn đoạn văn đầu tạo tâm cho tướng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả + Câu nghi vấn đoạn văn bài thuyết phục và động viên khích lệ tướng sĩ + Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đường là chiến đấu đến cùng để bảo vệ bờ cõi Bài tập a - Vì tổ quốc H Đọc yêu cầu bài tập GV Hướng dẫn học sinh làm bài tập - Quân và dân ruột thịt b.- Điều mong muốn giới *Tác dụng: cách dùng gián tiếp này tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng người Bài tập - Các câu có mục đích cầu khiến - Dế Choắt: + Song anh cho phép em dám nói + Anh đã nghĩ chạy sang - Dế Mèn + Được chú mình nói thắng thừng nào + Thôi, im cái điệu hát - Dế choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng khiêm tốn - Dế Mèn ỉ là kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn, hách dịch c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm nào là hành động nói d Hướng dẫn HS tự học nhà: (1’) *Bài học: Học thuộc ghi nhớ Làm tiếp bài tập 4,5 * Bài mới: : Chuẩn bị bài: bài “Hội thoại” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:20/ 2/ 2012 Ngày dạy: 22 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 23/2/ 2012Dạy lớp: 8C 25/2/ 2012Dạy lớp: 8B Tiết 99 Tập làm văn : ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM Mục tiêu : a Về kiến thức: -Khái niệm luận điểm -Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận b Về kĩ năng: -Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm -Sắp xếp các luận điểm bài văn ghị luận c Về thái độ: - Biết MQH luận điểm bài văn nghị luận Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ , chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ: (không) * Đặt vấn đề (1’): Ở lớp các em đã học văn nghị luận các em đã hiểu nào là luận điểm Bài học hôm các em tiếp tục ôn lại và cao luận điểm b Dạy nội dung bài Hoạt động giáo Hoạt động học sinh viên I Khái niệm ? Nhắc lại luận điểm luận điểm (10’) là gì? - Luận điểm là ý kiến thể tư tưởng quan điểm bài văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định) diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quắn Luận điểm là GV linh hồn bài viết, ? Cho HS đọc ba câu nó thống các SGK/73 đoạn văn thành ? Lựa chọn câu trả lời khối, luận điểm phải đúng các câu? đúng, chân thật, đáp luận điểm ứng nhu cầu thực tế nào? thì có sức thuyết Có hai luận điểm: phục + Luận điếm 1: Lịch ? ? ? GV Gv GV sử có nhiều kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta + Luận điểm 2: Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước Một bạn cho “Chiếu dời đô” Lí Công Uẩn Gồm hai luận điểm: + Luận điểm 1: Lí cần phải dời đô + Luận điểm 2: Lí có thể coi thành Đại La là kinh đô bậc Đế vương muôn đời Xác định luận điểm có đúng không? vì sao? Phương án đúng là c Trong bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Chủ Tịch Hồ Chí Minh có Cách xây dựng không đúng, vì đó không phaỉ là ý kiến, quan điểm mà đó là vấn đề Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước tinh thần yêu Vấn đề đặt nước nhân dân bài “Tinh thần yêu ta nước nhân dân Có thể làm sáng tỏ ta” là gì? vấn đề đó Cho HS thảo luận không?Nếu bài câu hỏi b (1’) văn chủ tịch Hồ Chí Minh đưa luận điểm “Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn” Không thể làm sáng tỏ vấn đề vì Mục đích nhà chưa đủ để vua ban chiếu có làm sáng tỏ toàn thể đạt không? vấn đề vì sao? Không Vì: Chưa đủ sức thuyết phục tư là chưa làm sáng tỏ toàn vấn đề ? GV G ? Qua hai ví dụ trên em rút kết luận gì MQH luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận? Đọc ví dụ Phần1 SGK/74 Cho lớp thảo luận theo nhóm Gọi các nhóm trình bày ý kiến Hệ thống thứ (1) đạt điều kiện ghi mục III (1) - Hệ thống thứ hai không đạt đựoc các điều kiện bởi: + Luận điểm chưa chính xác (luận điểm a) + Có luận điểm chưa phù hợp (Luận điểm c) + Vì không chính xác nên a không thể làm sở dẫn tới b.Vì không bàn phương pháp học tập nên c không thể liên kết với b và d và d không thể kế thừa và phát huy II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận (10’) Ví dụ Bài học - Luận điểm phải chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, đủ làm sáng tỏ vấn đề đặt III Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận (11’) Ví dụ kết a, b, c Nếu viết theo hệ thống này thì bài không thể rõ ràng, machj lạc (bởi mạch văn không thông sưốt) các ý luẩn quẩn, trùng lặp ,chồng chéo Từ đó em rút kết luận gì? Bài học - Luận điểm là hệ thống có luận điểm chính và luận điểm phụ - Luận điểm phải chính xác và gắn bó chặt chẽ với * Ghi nhớ: SGK/75 Đọc ghi nhớ SGK/75 Đọc yêu cầu bài tập IV Luyện tập (12’) Bài tập - Các luận điểm không phải Vì: Các lí lẽ không làm sáng tỏ luận điểm Mà là: “Nghệ thuật là tinh hoa đất nước, dân tộc và thời đại lúc giờ.” Bài tập a Chọn các luận điểm - Giáo dục có tác dụng điều chỉnh độ gia tăng dânh số - Giáo dục tạo sở cho tăng trưởng kinh tế - Giáo dục góp phần xã hội - Giáo dục đào tạo hệ người xây dựng XH tương lai Đọc yêu cầu bài tập - Vấn đề đây là: Giáo dục là chìa khoá tương lai, giáo dục mở tương lai cho loài người trên trái đất - Giáo dục góp phần bảo vệ môi trường sống - Trẻ em hôm là giới ngày mai b Sắp xếp các luận điểm thành hệ thống mạch lạc và liên kết chặt chẽ - Giáo dục với nghiệp giải phóng người khỏi ách áp bóc lột và đạt tới phát triển chính trị và XH tiến - Giáo dục góp phần điều chỉnh độ gia tăng dân số, bảo vệ môi trường góp phần tăng trưởng kinh tế - GD góp phần đào tạo các hệ người cho tương lai, trẻ em hôm là giới ngày mai Bởi vậy, giáo dục là chìa khoá tương lai, mở giới tương lai cho người c Củng cố, luyện tập (1’) - Các em nắm nào là luận điểm d Hướng dẫn học và làm bài tập (1’) * Bài học: - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn chỉnh các bài tập * Bài mới: Chuẩn bị bài: bài “Luyện tập viết bài trình bày luận điểm” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:23/ 2/ 2012 Tiết 100 Ngày dạy: 24 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 24/2/ 2012Dạy lớp: 8C 25/2/ 2012Dạy lớp: 8B Tập làm văn : VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM Mục tiêu : a Về kiến thức -Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận -Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch và quy nạp b Về kĩ năng: -Viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp -Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận -Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề chính trị xã hội c Về thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức cẩn thận , tỉ mỉ Chuẩn bịcủa GV và HS: a Chuẩn bị GV - Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS - Học bài cũ , chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ: (5’) * Câu hỏi: - Thế nào là luận điểm bài nghị luận ? Mối quan hệ luận điểm và vấn đề cần giải ? * Đáp án: - Là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết (nói) nêu bài - Luận điểm cần phải chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề và đủ để làm sáng tỏ vấn đề đặt - Giáo viên nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề :(1’): Các em đã hiểu nào là luận điểm cách trình bày luận điểm nào chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm b) Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv Gv Đọc ví dụ SGK Hoạt động HS I Trình bày luận điểm thành bài văn nghị luận (20’) Ví dụ ? Trong hai đoạn văn trên đâu là câu chủ đề? - Đoạn a câu 6: “Thạt là muôn đời” - Đoạn bcâu 1: “Đồng bào ngày trước” Câu chủ đề đặt vị trí nào đoạn văn Được đặt đầu đoạn hay cuối đoạn ? Nếu câu chủ đề đứng đầu đoạn thì gọi là đoạn văn gì ? Đoạn diễn dịch (b) Đoạn quy nạp (a) ? ? Nếu câu chủ đề đứng ởcuối đoạn thì gọi là đoạn văn gì ? Phân tích cách diễn dịch và quy nạp ? ? Qua bài học trên em rút bài học gì ? ? ? G Nhắc lại lập luận là gì? Tìm luận điểm và cách lập luận trongbài văn trên? - Luận điểm:Cho thằng nhà giàu nó - Cách lập luận: Cho HS thảo luận các câu hỏi:a, b, c, d Thảo luận trả lời b Cách lập luận có làm sáng tỏ luận điểm và có sức thuyết phục c Việc xếp các ý đó thật hợp lí Nếu xếp “Nghị Quế đùng đùng giở giọng chó má ”lên trên và đưa nhận xét “Vợ chồng địa chủ cũngyêu chó má” xuống thì không Diễn dịch là cách trình bày ý từ ý chung, khái quát đến ý chi tiết, cụ thể Quy nạp là cách trình bày ý từ ý chi tiết, cụ thể đến ý chung, khái quát Bài học Luận điểm cần trình bày rõi ràng , chính xác câu chủ đề - Câu chủ đề có thể đặt đầu câu(diễn dịch) - Câu chủ đề có thể đặt cuối câu (Quy nạp) Lập luận là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm hay là việc xếp các luận điểm và luận thành hệ thống có sức thuyết phục gọi là lập luận làm bật chất chó đểu giả của vợ chồng nghị Quế d Cách xếp các cụm từ xếp canbhj chúng là cách thức để nguyễn Tuân làm cho đoạn văn vừa xoáy vào ý chung vừa khiến chất địa chủ rõ nét * Ghi nhớ: SGK/ Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK/ II Luyện tập (18’) G Đọc yêu cầu bài tập 1 Bài tập a Cần tránh lối viết dài dòng khiến cho người đọc khó hiểu b.- Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ G Đọc yêu cầu bài tập 2 Bài tập - Đoạn văn trình bày luận điểm: “Tế Hanh là người tinh lắm” - Trình bày qua hai luận cứ: + Luận 1: “Tế Hanh đã ghi đôi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hương” + Luận “ Thơ Tế Hanh đưa ta vào giới gần gũi thường ta thấy mờ mờ ” - Cách xếp luận cứ: + Theo trình tự tăng tiến, luận cú sau biểu mức độ tinh tế cao luận trước + Cách xắp xếp gây chú ý cho người đọc c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm cách trình bày luận điểm đoạn văn d Hướng dẫn học và làm bài tập (1’) * Bài học: Học thuộc ghi nhớ Làm các bài tập: 3, * Bài mới: Chuẩn bị bài: bài “Luyện tập xây dựng và trình bày luậnđiểm” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… *********************************************************** Bài 25 Kết cần đạt - Thấy quan niệm Nguyễn Thiếp mục đích và tác dụng việc học Qua bài văn, học tập cách lập luận tác giả - Biết cách xếp và có kỹ trình bày luận điểm bài văn nghị luận Ngày soạn:26/ 2/ 2012 Ngày dạy: 27 /2/ 2012Dạy lớp: 8A 29/2/ 2012Dạy lớp: 8B+ 8C Tiết 101- văn bản: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC ( Luận học pháp ) Nguyễn Thiếp Mục tiêu : a Về kiến thức : -Những hiểu biết bước đầu vế tấu -Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học và mối quan hệ việc học với phát triển đất nước -Đặc điểm hình thức lập luận văn b Về kỹ năng: -Đọc – hiểu văn viết theo thể tấu -Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch và quy nạp, cách xếp và trình bày luận điểm văn c Về thái độ: - Học tập cách lập luận tác giả Biết cách viết bài nghị luận theo chủ đề định Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu văn bản, nghiên cứu tài liệu Sgk , Sgv - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Trò: học bài cũ đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a) Kiểm tra bài cũ :( 5’) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài : Bình ngô đại cáo * Đáp án : HS đọc thuộc lòng Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo ……………………………… GV nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề ;(1’) Học để làm gì ? Học nào là vấn đề không ngày bàn bạc và nói đến nhiều mà ông cha ta trước đây đã nói tới vấn đề này Vậy nội dung đó nào thầy cùng các em tìm hiểu nội dung đó qua tiết học hôm b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động giáo viên GV ? Nêu hiểu biết em tác giả ? ? Em hiểu gì tấu ? GV Lưu ý: Thể văn tấu là thể văn cổ khác với tấu văn học đại , biểu diễn trước công chúng, thường có ý nghĩa thời sự, hài hước, vui Cho biết xuất xứ văn ? ? GV Vua Quang Trung mời Nguyễn Thiếp hợp tác với triều Tây sơn vì nhiều lý nguyễn Thiếp chưa nhận lời Ngày 10 / niên hiệu Quang Trung năm thứ (1791) Quang Trung lại viết chiếu thư mời Nguyễn Trãi vào Phú Xuân, lần này Nguyễn Trãi đồng ý và ông viết bài tấu dâng vua bàn việc : - Quân đức - Dân tâm ( lòng dân ) - Học pháp Hoạt động học sinh I Đọc tìm hiểu chung (15’) Tác giả, Tác phẩm: - Nguyễn Thiếp (1723 – 1804) là người học rộng hiểu sâu - Từng đỗ đạt và làm quan triều Lê * Tấu là loại văn thư bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến đề nghị - Bàn luận phép học là phần trích từ bài tấu nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung vào tháng 8- 1791 Vua chúa bề trên Dùng chiếu, thể cáo, Sách, hịch, mệnh Quan lại thần dân dùng tấu, nghị, khảo, sớ GV Nêu yêu cầu đọc: Cần đọc với giọng chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, khiêm tốn, - đọc mẫu Đọc – NX ? ? Em hiểu tam cương là gì ? Tam cương: ba mối quan hệ gốc xã hội phong kiến là quân thần (vua tôi), phụ tử (cha con), phu phụ (chồng vợ) ? Em hiểu ngũ thường là gì ? - Ngũ thường: năm đức tính người là nhân, nghĩa, lễ, trí, tín GV giải thích thêm số từ khó khác Đọc- chú thích: Bố cục: ? H Tìm bố cục văn ? - đoạn - Đoạn 1: Từ đầu đến -> học điều Nêu mục đích chân chính việc học - Đoạn 2: Từ “Nước Đại Việt ta -> tệ hại Phương pháp lệch lạc sai trái việc học và tác hại nó - Đoạn 3: Từ Cúi xin -> theo điều học mà làm Khẳng định quan điểm phương pháp học tập đúng đắn - Đoạn Còn lại Ý nghĩa việc học chân chính ? Chú ý vào phần đầu và cho biết tác giả nêu mục đích chân chính việc học là gì ? Bằng nghệ thuật gì ? Tác giả dùng câu châm ngôn vừa ngắn gọn vừa dễ hiểu, và giải thích, hình ảnh so sánh cụ - Tác giả dùng câu châm ngôn: thể “Ngọc không mài, không - Đạo: Là lẽ đối sử hàng ngày người thành đồ vật; người không học => Như vậy: Mục đích chân chính việc học không biết rõ đạo” là học để làm người - đoạn - Đoạn 1: Từ đầu đến -> học điều Nêu mục đích chân chính việc học - Đoạn 2: Từ “Nước Đại Việt ta -> tệ hại Phương pháp lệch lạc sai trái việc học và tác hại nó - Đoạn 3: Từ Cúi xin -> theo điều học mà làm Khẳng định quan điểm phương pháp học tập đúng đắn - Đoạn Còn lại Ý nghĩa việc học chân chính II Tìm hiểu văn bản: Nêu mục đích việc học (7’) ? H H Em hãy đọc câu thành ngữ có nói đạo? “ Tôn sư trọng đạo” => Mục đích chân chính việc học là học để làm người Phê phán biểu sai trái lệch lạc việc học Chú ý vào đoạn Từ “Nước Đại Việt ta -> tệ hại và tác hại lối học ( 8’) ? Tác giả phê phán lối học lệch lạc sai trái nào ? Đó là lối học chuộng hình thức cầu danh lợi H GV Cho HS thảo luận( 1’) Em hiểu nào là lối học chuộng hình thức ? cầu danh lợi ? H - Đó là lối học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, có cái danh mà không có thực chất ( hình thức ) - Học để có danh, trọng vọng, nhàn nhã, lợi lộc ( cầu danh ) Tác hại lối học đó là gì ? ? Chúa tầm thường, dân nịnh nọt , kẻ trên người H thích nịnh nọt, luồn cúi, không có thực chất => Nước nhà tan GV Liên hệ - Tú Xương đã phê phán: “Đứa thời mua tước đứa mua quan” Xét thực tế ngày việc học lệch lạc cầu ? danh lợi có có không ? Em hãy liên hệ với thân ? H - Vẫn còn, đó là ham chơi, học hành không đến nơi đến chốn, rỗng kiến thức phải chạy vạy thi cử , công tác thì hổng kiến thức nên làm việc không có hiệu - Là thói học vẹt không hiểu thực chất vấn đề - Lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi - Tác hại : Nước mất, nhà tan Khẳng định quan điểm và phương pháp học tập đúng Đọc đoạn Từ Cúi xin -> theo điều học mà làm GV đắn (7’) Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung ? chính sách gì ? - Việc học cần phổ biến, Việc học cần phổ biến, mở rộng khắp H mở rộng khắp nơi: Thêm nơi: Thêm lớp , thêm trường, thành phần lớp , thêm trường, thành phần người học, tạo điều kiện cho người học người học, tạo điều kiện cho người học GV ? H ? ? Liên hệ thực tế : - Đảng và nhà nước ta khuyến khích người , lứa tuổi, thành phần học, có quỹ khuyến học ( Trường huyện, tỉnh, nội trú … Trường dân lập, bán công, công lập) có chính sách ưu tiên Học sinh nghèo vượt khó, hộ nghèo hưởng bán trú, miễn giảm tiền học phí cho em vùng đặc biệt khó khăn VD: Như xã Bó Sinh … Vậy truyền thống hiếu học nhân dân ta thể nào? - Truyền thống hiếu học nhân dân ta: “ “Muốn sang thì bắc cầu kiều, muốn hay chữ thì yêu lấy thầy”; “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” ; “Tiên học lễ, hậu học văn” học đạo đức trước tri thức sau - Bác Hồ nói: Người có tài mà không có đức là người vô dụng; Có đức mà không có tài thì làm việc gì khó” - Về phương pháp việc học: + Phải có hệ thống từ thấp đến cao, từ kiến Em hãy liên hệ điều đó thân em thức có tính chất ? tảng đến kiến thức khái quát - Học từ mẫu giáo đến lớp 12 học cao + Học rộng, nghĩ phải sâu, Trung cấp, Cao đẳng, Đại học, Cao học biết tóm lược điều - Học từ dễ đến khó - Học đôi với hành VD: Toán, Lý, Hoá, Ngữ + Học phải đôi với hành Văn… Học lý thuyết -> Thực hành làm bài tập “theo điều học mà làm” Tác giả bàn phép học và phương học ntn? GV Giải thích cho HS : Tứ thư, Ngũ kinh, Chư sử - Tứ thư: bốn sách tiêu biểu Nho giáo: Luận ngữ, Mạnh tử, Đại học, Trung dung - Ngũ Kinh: năm sách kinh điển Nho giáo: Kinh Dịch, Kinh Thư, Kinh Thi, Kinh Lễ, Kinh Xuân Thu - Chư sử: các sách sử có tiếng đời xưa ( chư: từ số nhiều chư vị chư khách GV Gọi học sinh đọc phần còn lại Ý nghĩa việc học chân chính (6’) - Học cho mình, học để trở ? Theo ý tác giả ý nghĩa việc học chân chính là gì? - Đất nước nhiều nhân tà.i - Chế độ vững mạnh - Quốc gia hưng thịnh thành “người tốt” có ích cho “nhà nước” - Đất nước nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia hưng thịnh GV ? Liên hệ tác dụng việc học chân chính - Có nhiều gương học hành thành tài : Các thầy cô giáo công tác và giảng dạy Trường THCS Nậm Ty, … Liên hệ thân và cho biết phương pháp học tập nào tốt ? Vì ? Phát biểu ý kiến ? GV Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật bài? Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK/79 ? Xác định trình tự lập luận bài văn H sơ đồ ? GV Suy nghĩ làm và làm bài tập Chữa bài tập III Tổng kết: (3’) * Ghi nhớ: SGK/ 79 VI Luyện tập: (4’) Mục đích chân chính việc học Phê phán lệch lạc, sai trái Khẳng định quan điểm và phương pháp đúng Tác dụng việc học chân chính c Củng cố, luyện tập ( 1’) - Nắm cần thiết phương pháp học d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: 1’) * Bài cũ: - Đọc lại văn bản, chú thích - Học thuộc lòng phần ghi nhớ, vẽ lại sơ đồ * Bài mới: - Soạn bài : thuế máu Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:27/ 2/ 2012 Ngày dạy: /3 / 2012 Dạy lớp: 8A+8B +8C Bài 25 Tiết 102 - Tập làm văn: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM Mục tiêu: a Về kiến thức: - Củng cố chắn hiểu biết cách thức ví dụ và trình bày luận điểm b Về kỹ năng: - Vận dụng hiểu biết đó vào việc tìm xếp trình bày luận điểm bài văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc c Về thái độ: - Giáo dục các em ý thức tự học Chuẩn bị giáo viên và học sinh: a Chuẩn bị GV: - Thầy: - Nghiên cứu tài liệu SGK, SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ ,chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (5’) * Câu hỏi : Lập luận là gì ? Có cách trình bày luận điểm? * Đáp án: - Luận điểm là tư tưởng quan điểm, chủ trương mà người viết (nói) nêu bài Luận điểm cần thể rõ ràng chính xác… - Tìm đủ luận cần thiết * Đặt vấn đề ;(1’) Trong bài văn cần làm sáng tỏ vấn đề gì ? Cho ai? Nhằm mục đích gì ? Tiết này thầy trò chúng ta cùng tìm hiểu nội dung đó qua tiết học hôm b Dạy nội dung bài mới: GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh I Chuẩn bị nhà (5’) - Vấn đề cần giải quyết: Cần phải chăm học tập - Cho các bạn HS lớp - Nhằm mục đích khuyên bảo GV Trên sở HS đã chuẩn bị bài tập nhàcho các em thảo luận câu hỏi mục (1) ? Hệ thống luận điểm có chỗ nào chưa chính xác ( có) theo em nên điều chỉnh nào ? H Luận điểm (a) chưa phù hợp với vấn đề nêu bài ? Cách xếp luận điểm hợp lý chưa ? H Chưa hợp lý, luận điểm (b) đứng vị trí đó làm GV bài thiếu mạch lạc ? H - Luận điểm (c) đứng trước luận điểm (d) Cần bổ sung thêm nào cho đầy đủ ? ? Có cách trình bày luận điểm ? cách : Diễn dịch , quy nạp H Cho HS thảo luận theo nhóm GV GV ? Không dùng cách (2) luận điểm đứng trước nó không có mối quan hệ nhân nên không thể dùng từ “ đó “ Nên xếp các luận theo trình tự nào để luận điểm trên mạch lạc, chặt chẽ GV Vì trình tự đó phản ánh các bước hợp lý quá trình làm rõ luận điểm, bước trước dẫn II Luyện tập trên lớp: Xây dựng hệ thống luận điểm (10’) a Đất nước cần người tài giỏi để đưa đất nước đến đài vinh quang, sánh vai với bạn bè năm châu b Quanh ta có nhiều gương các bạn HS phấn đấu học giỏi để đáp ứng yêu cầu đất nước c Muốn học giỏi , muốn thành tài phải chăm học d Một số bạn lớp còn ham chơi , chưa chăm học , làm cho cha mẹ thầy cô phiền lòng e Nếu bây càng chơi bời, không chịu học thì sau này càng khó gặp niềm vui sống g Vậy từ bây các bạn hẵy bớt vui chơi, chịu khó học hành để trở thành người có ích cho xã hội và nhờ đó tìm niềm vui chân chính, lâu bền Trình bày luận điểm (23’) a Có thể chọn cách (1) vì cách này đơn giản dễ hiểu - Trong cách thứ (3) cách này có giọng điệu thân thiết b Theo trình tự 1, 2, 3, tới bước sau, bước sau bước trước và cuối cùng luận điểm làm rõ GV Cho HS thảo luận (c) Bài văn nghị luận nào phải có phần kết bài ? Vậy có phải đoạn văn nào cần có kết đoạn không ? H Không nhât thiết đòi hỏi đoạn văn nào phải có kết đoạn Như bài văn khó và trở nên đơn điệu ? Đoạn văn trên viết theo cách nào ? H Diễn dịch ? Đoạn văn có thể đổi từ diễn dịch sang quy nạp không ? H Có thể thay đổi phải sửa lại các câu văn cho mối liên kết đoạn không bị c Đoạn kết bài d Đoạn văn diễn dịch e Trình bày luận điểm vừa viết GV Gọi 2-3 HS đọc , lớp chú ý ? Nhận xét H Đọc – Nhận xét c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm cách xây dựng và trình bày luận d Hướng dẫn học sinh học bài nhà: (1’) * Bài cũ : - Ôn lại lý thuyết luận điểm ( lớp ) - Ôn kỹ bài theo yêu cầu tiết viết bài số * Bài : - Chuẩn bị giấy bút kiểm tra Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:28/ 2/ 2012 Ngày dạy: 29 /2/ 2012 Dạy lớp: 8A 1/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 103- 104 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Mục tiêu a Về kiến thức - Viết bài văn nghị luận hoàn chỉnh theo yêu cầu đề b Về kĩ - Rèn luyện kỹ viết luận điểm , lập luận bài văn c Về thái độ - Giáo dục HS ý thức cẩn thận , chu đáo làm bài 2.Đề kiểm tra (Đề chung ) Từ bài bàn luận phép học Nguyễn Thiếp hãy nêu suy nghĩ mối quan hệ học và hành Đáp án biểu điểm: * Dàn ý: a Mở bài - Dẫn dắt vấn đề : Xã hội ngày càng phát triển cần có nhiều nhân tài để có thể áp dụng và đưa tiến và KHKT vào thực tiễn - Có nhiều phương pháp học tập để đem lại kết cao, các phương pháp học tập tốt là : Học đôi với hành, tức là coi trọng tính thực tiễn việc học Vậy nào là học đôi với hành và tác dụng việc học đôi với hành b Thân bài - Giải thích việc học là gì ? Học là tìm hiểu cái chưa biết - Giải thích hành là gì ? Là thực hành kiến thức… - Học đôi với hành tức là học cái chưa biết mà đem thực hành tức là đem lý thuyết vận dụng vào thực tiễn đời sống vận dụng tri thức vào giải các việc - Học và hành có mối quan hệ khăng khít và bổ sung cho + Nếu học mà không hành thì là hình thức lý thuyết suông, không gắn với thực tiễn đời sống thì học không đem lại kết gì + Nếu học mà kết hợp với hành thì lý thuyết hiểu sâu kỹ + Nếu không có học mà có hành thì hành lúng túng khó đem lại kết cao + Do hành lý thuyết ( học ) soi sáng thì hành trở nên dễ dàng Dẫn chứng: Nếu học các định lý , định nghĩa mà không áp dụng vào giải bài tập thì lý thuyết là lý thuyết suông không đào sâu hiểu kỹ, còn chưa học lý thuyết mà đã giải bài tập thì thật là khó, có không đạt kết c Kết bài: - Khẳng định lại mối quan hệ khăng khít học và hành - Liên hệ thân việc học tập * Biểu điểm: - Có đủ phần : MB , TB , KB + Phần MB : Cần diễn đạt vấn đề, nêu vấn đề đó là phương pháp học đôi với hành ( mối quan hệ học và hành ) + Phần TB: Nêu luận điểm ( kết hợp lý lẽ và dẫn chứng ) + Phần KB: Khẳng định vấn đề đã nêu , liên hệ thân - Mở bài: 1,5 đ ( đủ rõ đúng chính tả ) - Thân bài : đ ( Luận điểm rõ, phù hợp, chặt chẽ ) - Kết bài : 1,5 đ ( gọn , rõ , đúng chính tả ) 4.Đánh giá nhận xét sau thu bài -Đa số các em nghiên túc kiểm tra ,có ý thức làm bài -Một số học sinh còn thiếu ý thức cưa tập chung làm bài và làm trật tự tong kiểm tra 5.Rút kinh nghiện sau kiểm tra - Thời gian : ….Phân bố phù hợp .…………………………………………… -Kiến thức : ……Phù hợp với đối tượng học sinh ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Kết cần đạt - Thấy mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo chính quyền TDP việc sử dụng người dân thuộc địa làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa.Cảm nhận tính chiến đấu mạnh mẽ, cùng nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn ái Quốc - Biết phân biệt vai xã hội hội thoại và xác định thái độ đúng đắn quan hệ giao tiếp - Sơ nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cách đưa các yếu tố đó vào bài văn nghị luận Ngày soạn:28/ 2/ 2012 Ngày dạy: 5/3/ 2012 Dạy lớp: 8A 7/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C+B Tiết 105:Văn bản: THUẾ MÁU (Trích " Bản án chế độ thực dân Pháp"- Nguyễn Ái Quốc) 1.Mục tiêu cần đạt a.Kiến thức : -Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn -Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc b.Kĩ : -Đọc – hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận -Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận c.Thái độ : Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn nghị luận 2.Chuẩn bị a.Chuẩn bị Gv: nghiên cứu kĩ bài, soạn giảng b.Chuẩn bị Hs: chuẩn bị bài cũ, bài 3.Tiến trình bài dạy a.Kiểm tra bài cũ (3') ? Bàn luận phép học giúp ta hiểu mục đích việc học tập là gì? *Đáp án: Học tập là để làm người có đạo đức có tri thức góp phần làm hưng thịnh đất nước không phải để cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp, học cho rộng phải nắm cho gọn đặc biệt học phải đôi với hành *Đặt vấn đề (1') Lên án chủ nghĩa thực dân Pháp là chủ đề quan trọng hàng đầu lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc giai đoạn hoạt động cách mạng năm 20 kỉ XX Pháp và số nước châu Âu khác Người viết Bản án chế độ thực dân Pháp tiếng Pháp và coi đó là nhiệm vụ cách mạng to lớn cần kíp Vậy nội dung tác phẩm này ntn chúng ta cùng tìm hiểu qua đoạn trích Thuế máu b.Dạy nội dung bài Hoạt động Gv ? H GV GV GV GV ? H Hoạt động Hs I Đọc và tìm hiểu chung “Thuế máu” đời (15’) hoàn cảnh nào? Hoàn cảnh đời.(5’) - Là chương đầu tiên “Bản án chế độ TDP” - “Thuế máu”viết vào năm Khoảng năm 20 kỉ 1925 Pháp và xuất XX là thời kì hoạt động sôi Việt Nam vào năm 1946 niên yêu nước, người chiến sĩ cộng sản kiên cường Nguyến Ái Quốc Người có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ cực người dân bị áp bức, kêu gọi thuộc địa đoàn kết đấu tranh Đọc- chú thích(10’) Nêu yêu cầu đọc a Đọc(7’) Cần đọc đúng ngữ điệu để cảm nhận nghệ thuật trào phúng tác giả Đọc mẫu=> học sinh đọc=> nhận xét cách đọc học b Chú thích (3’) sinh Giải thích số từ khó phần chú thích II Tìm hiểu văn bản(22’) Em có nhận xét gì cách ? ? GV đặt tên chương và tên các phần văn (Thảo luận 1’) - Tên chương:người dân thuộc địa phải chịu nhiều thứ thuế bất công , vô lí song có lẽ thứ thuế tàn nhẫn và vô lí là bị bóc lột xương máu , mạng sống - Thuế máu là cách gọi Nguyễn ái Quốc Cái tên “Thuế máu” gợi lên số phận bi thương người dân thuộc địa, bao hàm lòng căm phẫn thái dộ mỉa mai với tội ác đáng ghê tởm chính quyền thực dân - Trình tự tên các phần chương gơị lên quá trình lừa bịp bóc lột đến cùng kiệt bọn thực dân cai trị và chứng tỏ tinh thần chiến đấu mạnh mẽ, phê phán triệt để Nguyễn ái Quốc So sánh thái độ các quan cai trị thực dân người dân thuộc địa hai thời điểm trước chiến tranh và chiến tranh xảy ra? Chiến tranh với người xứ(17’) a Thái độ các quan cai trị Trước chiến tranh - Bị xem là giống người hạ đẳng - Bị đối xử, đánh đập xúc vật Chiến tranh xáy - Được tâng bốc, vỗ - Được phong cho danh hiệu cao quý - Thủ đoạn lừa bịp,bỉ ổi bọn thực dân ? b Số phận thảm thương người dân thuộc địa các chiến tranh phi nghĩa ? Em có nhận xét gì thái độ các quan cai trị? + Phải đột ngột xa lìa quê Chú ý vào từ ngữ, hình ảnh lời lẽ bọn thực dân tác giả nhắc lại với giọng điệu mỉa mai ? Số phận thảm thương người dân thuộc địa các chiến tranh phi nghĩa miêu tả nào? GV ? GV Em có nhận xét gì giọng điệu đoạn văn này? hương, gia đình vì mục đích vô nghĩa + Đem mạng sống mà lấy vinh dự hão huyền + Bị biến thành vật hy sinh cho lợi ích, danh dự kẻ cầm quyền Vừa giễu cợt vừa xót thương, xót xa Thể hiện: - mà - Đi phơi thây - Bảo vệ tổ quốc cho loài thuỷ quái - Đưa thân cho người ta tàn xát - Lấy máu mình tưới - Lấy xương sò chạm - 70vạn người dân - Tám vạn Tác giả còn trích dẫn số liệu nào? Tác giả đã thuyết minh rõ - Số phận thảm thương tranh thứ * Luyện tập (3’) Em có nhận xét gì số phận người dân thuộc địa? Đọc lại lần văn bản, kể tóm tắt phần? Đọc- nhận xét c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm số phận thảm thương người dân thuộc địa d Hướng dẫn học sinh học bài nhà(1’) * Bài cũ: - Đọc diễn cảm văn - Soạn các câu hỏi còn lại * Bài mới: Xem trước bài: “ Thuế máu” Tiếp theo Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:4/ 3/ 2012 Ngày dạy: /3/ 2012 Dạy lớp: 8A 8/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Bài 26 Tiết 106 Văn : THUẾ MÁU (tiếp theo) (Trích: Bản án chế độ Thực Dân Pháp) Mục tiêu : a Về kiến thức: -Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn -Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc b Về kĩ năng: -Đọc – hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận -Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận c Về thái độ: - Ý thức và lòng căm thù chế độ thực dân Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV - Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ : (3’) * Câu hỏi: Người dân thuộc địa phải chịu số phận nào qua các chiến tranh phi nghĩa? Lấy dẫn chứng? * Đáp án: - Số phận thảm thương - Xa lìa vợ con, quê hương - Bị biến thành vật hi sinh - Phơi xác ngoài chiến trường - Chịu đựng bệnh tật, ốm đau * Đặt vấn đề : (1’) Vào năm đầu kỉ XX các nước đế quốc thi bành trướng xâm chiếm nhiều nơi trên giới, vơ vét trắng trợn cải và nhân lực.Chính vì mà sống nhân dân các nước thuộc địa vô cùng cực khổ, tủi nhục chiến tranh giới thứ đã đẩy người vô tội vào lửa chiến tranh thảm khốc.Trong đó có Việt Nam là thuộc địa Pháp lúc Nguyễ ái Quốc đã viết án chế độ TDP để tố cáo tội ác tày trời chúng Việt Nam b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động Hs II Phân tích văn Chế độ lính tình nguyện (15’) ? Giải thích các từ: Lính khố a.Các thủ đoạn, mánh khoé đỏ,lũng lạm, quấn xà cạp? bắt lính bọn thực dân Học sinh tự giải thích theo SGK/91 ? Em hãy nêu rõ thủ Quấn xà cạp: mảnh vải quấn đoạn , mánh khoé bắt lính quanh ống chân màu bọn thực dân? đỏ, xanh , vàng GV ? ? GV Bọn quan lại đã không từ thủ đọn nào để có thể bắt cho đủ số người mà quan trên giao cho Người dân thuộc địa có thực “Tình nguyện” hiến dâng xương máu bọn cầm quyền nói không? + Lùng giáp, vây bắt , cưỡng phải lính + Lợi dụng chuyện bắt lính mà doạ lạt, kiếm tiền + Sẵn sàng bắt trói, xích , nhốt người ta nhốt xúc vật Không có tình nguyện hiến dâng xương máu Em có nhận xét gì các lời lẽ bọn cầm quyền thủ đoạn, mánh khóe bắt lính bọn thực dân? Để che giấu việc làm - Đúng xấu xa, tàn bạo mình chế độ thực dân pháp đã dùng chính sách “Mị dân” em thấy có đúng không? Khác với bọn quan lại bắt lính thì phủ toàn quyền Đông Đương đã dùng ? GV ? ? ? ? ? lời hứa hẹn để lừa dối và dùng từ hoa mĩ để ca ngợi tình nguyện người dân xứ nhằm để xoa dịu phẫn uất dân chúng và che đậy hành động giả nhân giả nghĩa chúng mà thôi Thực chất là cưỡng và phải chọn hai điều kiện: + Đi lính + Xì tiền Tìm dẫn chứng chứng tỏ lời lẽ bịt bợm nhà cầm quyền? Học sinh tự nêu Chế độ lính tình nguyện này có các câu chuyện thực tế, dẫn chứng sinh động mang nội dung tố cáo mạnh mẽ, tác giả còn nhắc lại giọng điệu giễu cợt lời tuyên bố trịnh trọng bọn thực dân và bọn quan lại thực tế hùng hồn Các từ đưa vào dấu ngoặc kép có hàm ý gì? Cách đặt câu hỏi cuối đoạn có hàm ý gì? - Thủ đoạn, mánh khoé bỉ ổi, tàn nhẫn b Lời lẽ bịt bợm nhà cầm quyền - Có hàm ý mỉa mai - Khẳng định lừa bịp, trơ trẽn chính quyền thực dân Kết hi sinh(18’) - Khi chiến tranh chấm dứt thì các lời tuyên bố “Tình tứ” các nhà cầm quyền tự dưng im bặt người hi sinh bao xương máu tâng bốc Kết hi sinh người trước đây trở lại “giống dân thuộc địa các người hèn hạ” sau đã chiến tranh nào? bóc lột trắng trợn hết thuế máu - Bị lột hết tư trang cho nước - Bị đối sử vô cớ xúc vật - Bỉ ổi là chính ? Em có nhận xét gì cách đối sử chính quyền thực dân? ? Gv Bố cục văn xếp theo trình tự nào? Tác dụng việc xếp các bố cục ấy? ? Theo em nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình tác giả thể trên phương diện nào? quyền thực dân còn đầu độc dân tộc để vơ vét cho đầy tuí, cấp môn bài bán lẻ thuốc phiện cho thương binh người phápvà vợ tử sĩ người Pháp - Bố cục theo trình tự thời gian, trước , và sau chiến tranh giới thứ Tác dụng: - Phơi bày toàn diện triệt để mặt giả nhân, giả nghĩa, trơ trẽn chất tàn bạo chính quyền thực dân và thân phận thảm thương người dân nô lệ sứ thuộc địa miêu tả cách đầy đủ, cụ thể - Hình ảnh - Ngôn ngữ (ngôn từ) - Giọng điệu trào phúng đặc Nhận xét yếu tố biểu cảm sắc đoạn trích? Các hình ảnh xây dựng mang tính biểu cảm cao, từ đó toát lên số phận người dân thuộc địa Yếu tố - Cách đối sử trắng trợn, tự và miêu tả kết tàn tệ và bất công hợp chặt chẽ, hài hoà Qua văn “Thuế máu”em - Theo trình tự thời gian thấy điều gì và học tập gì cách viết tác - Nghệ thuật châm biếm, đả giả? kích sắc sảo, tài tình - Hình ánh sinh động giàu tính biểu cảm - Ngôn từ mang màu sắc trào phúng, châm biếm Giọng điệu trào phúng đặc sắc III Tổng kết(4’) Đọc phần ghi nhớ SGK/92 Qua bài học em hãy thuyết minh lại hai tranh SGK/87 HS thuyết minh Nhận xét * Ghi nhớ: SGK/92 IV Luyện tập (3’) c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm mặt giả nhân giả nghĩa chính quyền thực dân d Hướng dẫn học sinh học bài nhà (1’) * Bài cũ: - Đọc diễn cảm văn - Nắm nội dung bài * Bài mới: Xem trước bài: “ Đi ngao du” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:4/ 3/ 2012 Ngày dạy: /3/ 2012 Dạy lớp: 8A 9/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 10 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Bài 26 Tiết 107 Tiếng Việt: HỘI THOẠI Mục tiêu : a Về kiến thức: Vai xã hội hội thoại b Về kĩ năng: - Xác định các vai xã hội thoại c Về thái độ: - Ý thức lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp cho phù hợp Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ : (5’) * Câu hỏi: Nêu các cách thực hành động nói? * Đáp án: 2cách: + Cách dùng trực tiếp: thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó + Cách dùng gián tiếp: kiểu câu khác * Đặt vấn đề : (1’) Trong sống hàng ngày người nào có mối quan hệ rộng- hẹp -thân –sơ khác nhau, mối quan hệ thường là vô cùng phức tạp và tinh tế nên chúng ta phải biết cách lựa chọn ngôn ngữ cho phù hợp giao tiếp b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động Gv I Vai xã hội hội thoại (23’) GV Treo bảng phụ Ví dụ ? Đoạn trích gồm nhân Đọc các ví dụ bảng vật đó là nhân vật phụ nào? ? -Hai nhân vật : + người cô Quan hệ hai nhân vật +Bé Hồng tham gia hội thoại ? đoạn trích là quan hệ gì? - Quan hệ gia tộc (trong gia đình) ? Ai là vai trên, là vai dưới? - Người cô vai trên Cách sử người cô có Bé Hồng vai gì đáng chê trách? - Hai điểm đáng trách: Với quan hệ gia tộc, người cô đã sử không đúng với thái dộ chân thành, thiện chí ? tình cảm ruột thịt - Với tư cách người lớn tuổi, Vì em lại biết vai bề trên người cô đã người cô là vai trên, bé không có thái độ đúng mực Hồng là vai dưới? người lớn trẻ em ? Em hãy tìm chi tiết - Qua lời nói, qua ngôn ngữ xưng hô lời thoại hai nhân vật Trong gia đình người đúng vai khác quan hệ ông, cho thấy nhân vật bé Hồngđã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép? ? bà, cha, mẹ anh, chị hay em mối quan hệ này thể rõ là xưng hô, lời nói hàng ngày Gv Vì Hồng phải làm vậy? ? Qua phân tích ví dụ và qua sống hàng ngày, chúng ta hoạt động, kể hoạt động giao tiếp mình, thường giữ vị trí xã hội khác nhau, vị trí xã hội đó gọi là vai xã hội - Tôi cúi đầu không đáp - Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất - Cổ họng tôi đã ngẹn ứkhóc không tiếng - Vì Hồng biết mình là vai phải tôn trọng người trên ? Em hiểu nào là vai xã hội ?Cho ví dụ? ? ? Gv Hãy xác định vai xã hội ví dụ? Hai nhân vật tuổi nhau=> vai ngang hàng Dựa vào các mối quan hệ gia đình và ngoài xã hội hội thoại Em hãy cho biết vai xã hội xác định quan hệ nào? Bài học - Vai xã hội là vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại A Hôm bạn có học không? B Mình có - Vai xã hội xác định các quan hệ xã hội: + Quan hệ trên hay ngang hàng(theo tuổi tác, thứ bậc gia đình và xã hội.) + Quan hệ thân- sơ (theo mức độ quen biết thân tình) Nêu các mối quan hệ gia đình em? ? ? GV GV Vậy giao tiếp với người thân xã hội vai xã hội các em có thay đổi không? Vì các em cần phải lựa chọn ngôn ngữ hội thoại cho phù hợp không gia đình mà ngoài xã hội vai xã hội người - Có đa dạng nhiều chiều Nếu lớp học hôm thì em xác định vai xã hội nào? + Vai trên (Thầy-trò) + Vai ngang hàng (HS-HS) Lấy ví dụ có sử dụng các vai hội thoại? HS tự lấy ví dụ Đọc ghi nhớ SGK/94 Gọi học sinh đọc yêu cầu Bài tập Tìm chi tiết bài “Hịch tướng sĩ” thể thái độ vừa nghiêm khắc, vừa khoan dung Trần Quốc Tuấn binh sĩ quyền? Đọc yêu cầu bài tập GV - Quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng.Khi tham gia hội thoại người cần xác định đúng vai mình để chon cách nói cho phù hợp - Bản thân em là con, là cháu, là anh, là em * Ghi nhớ: SGK/94 II Luyện tập (15’) Bài tập - Nghiêm khắc : “ Nay các nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn ” - Khoan dung: “Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta biết bụng ta” Bài tập a Xét địa vị xã hội:Ông Giáo có vị trí cao người nông dân nghèo Lão Hạc - Xét tuổi tác: Lão Hạc là Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Đọc câu chuyện Cho học sinh xác định vai câu chuyện bậc trên b Ông Giáo thưa gửi lần với Lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nhã nhặn, thân mật mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai ông Giáo gọi Lão Hạc cụ, xưng hô gộp hai người là ông mình(kính trọng) ,xưng tôi (Bình đẳng) c Ông Giáo dạy (Thay cho từ nói) thể tôn trọng, xưng hô gộp hai người là chúng mình thể thân tình - Chi tiết thể tâm trạng không vui và giữ ý Lão Hạc: Cười đưa đà, cười gượng và khéo léo từ chối việc lại ăn khoai, uống nước với ông Giáo Bài tập c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm các vai hội thoại xã hội d Hướng dẫn học sinh học bài nhà(1’) * Bài cũ: - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ, lấy ví dụ? - Nắm nội dung bài * Bài mới: Xem trước bài: “Hội thoại” Tiếp Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:7/ 3/ 2012 Bài 26 Tiết 108 Ngày dạy: /3/ 2012 Dạy lớp: 8A+8C 10 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tập làm văn: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu : a Về kiến thức: -Lập luận là phương thức chính văn nghị luận -Biểu cảm là yếu hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lai động, truyền cảm bài văn nghị luận b Về kĩ năng: -Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận -Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lý, có hiệu và phù hợp với lô-gích lập luận bài văn nghị luận c Về thái độ: - Ý thức khi tạo lập văn Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV : - Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ : (không) * Đặt vấn đề : (1’) Văn nghị luận làm với mục đích chue yếu là tác động vào lí trí người cần thuyết phục, còn văn biểu cảm nhằm bộc lộ tình cảm và tác độmg vào tình cảm người đọc.Nhưng văn nghị luận không đơn là lí lẽ.Bởi ngoài lập luận chặt chẽ, tư sáng suốt thì yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận góp phần không nhỏ tạo nên sức thuyết phục mạnh mẽ b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv GV Gọi học sinh đọc văn “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” ? Hoạt động Hs I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận.(28’) Ví dụ - Hỡi đồng bào toàn quốc! - Hỡi đồng bào! - Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! ? ? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả và câu cảm thán văn trên? - Xét mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chắt biểu cảm “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” Chủ Tịch Hồ Chí Minh có giống với “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn không? Có , hai văn có từ ngữ và câu văn có giá trị biểu cảm Hai văn coi là văn biểu cảm vì sao? ? ? ? ? H Nêu tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Văn nghị luận có cần yếu tố biểu cảm không? Thông qua hai văn em hãy cho biết làm nào để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Thiếu yếu tố biểu cảm sức thuyết phục văn nghị luận giảm Nhưng có phảỉ có yếu tố biểu cảm(bất kể yếu tố đó nào) thì sức thuyết phục văn nghị luận mạnh lên không? Thảo luận(1’) - Biểu cảm đóng vai trò hỗ trợ, phục vụ cho công việc nghị luận - Yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận không có giá trị là đặc sắc nó làm cho mạch văn nghị luận đứt quãng quẩn quanh - Người làm văn nghị luận không thể biểu cảm với thân không có cảm xúc với bài viết Mặt khác tình cảm bài không Các văn viết chủ yếu không nhằm mục đchs biểu cảm(bộc lộ tình cảm) mà nhằm mục đích nghị luận(Nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận đúng, sai, nêu suy nghĩ nên sống nào?) Yếu tố biểu cảm đóng vai trò phụ trợ Cho HS chú ý vào bảng đối chiếu phần I.1c Có thể thấy câu văn cột (2) hay cột (1)vì sao? Vì nó chứa nhiều từ ngữ biểu cảm - Gây hứng thú tác động mạnh đến tình cảm người đọc Bài học - Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc, người nghe - Người làm văn nghị luận phải thực có cảm xúc, diễn tả cảm xúc phải chân thực và không làm phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn tiếp nhận người đọc chưa tin đó là chân thành GV Học sinh đọc ghi nhớ SGK/97 Đọc yêu cầu BT1 H BP biểu cảm Dẫn chứng Giễu nhạiAđối lập yêu, * Ghi nhớ:SGK/97 II Luyện tập.(15’) Bài tập1 -Tên da đen bẩn thỉu, tên Tác dụng nghệ thuật Nam- mít bẩn thỉu, - Phơi bày chất dối trá, lừa bịp bọn thực dân cách rõ nét và bật gây cười, tiếng cười châm biếm sâu cay bạn hiền, chiến sĩ, bảo vệ tự do, công lí Từ ngữ hình - Nhiều người xứ đã ảnh mỉa mai chứng kiến cảnh kì diệu giọng điệu trò biểu diễn phóng ngư lôi tuyên truyền đã xuống tận đáy biển để bảo TD vệ tổ quốc loài quỷ quái Một số khác lại bỏ xác miền hoang vu, thơ mộng - Ngôn ngữ đẹp đẽ, hào nhoáng (mĩ miều) không che đậy thực tế phũ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc và chế nhạo, cười cợt, tiếng cười châm biếm sâu cay Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập GV Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập GV Bài tập - Đoạn văn thể cảm xúc: nỗi buồn và khổ tâm người thầy tâm huyết và chân chínhtrước vấn nạn học vẹt, học tủ - Ngoài việc thuyết phục lí trí qua việc phân tích điều lẽ thiệt cho học sinh thấy tác hại việc học tủ , học vẹt - Tác giả còn làm cho đoạn văn gợi cảm thể ba mặt: từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn Bài tập Đoạn văn trình bày luận điểm: chúng ta không nên học vẹt, học tủ - Học tủ , học vẹt - Tác giả còn làm cho đoạn văn gợi cảm thể ba mặt: từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn - Yêu cầu lí lẽ, dẫn chứng: Làm rõ tác hại hai lối học này, nêu dẫn chứng cụ thể - Yêu cầu biểu cảm: Tán thành hay phản đối, đáng tiếc , đáng buồn c Củmg cố, luyện tập (1’) - Nắm yếu tố biểu cảm văn nghị luận d Hướng dẫn học sinh học bài nhà: (1’) * Bài cũ: - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Nắm nội dung bài * Bài mới: Xem trước bài: “” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Bài 27 Kết cần đạt - Hiểu rõ cách lập luận chặt chẽ, sinh động , mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn pháp Ru- xô bài “Đi ngao du” - Hiểu cánh dùng lượt lời và lượt lờ - Thông qua việc luyện tập ,nắm cánh đưa yếu tố biểu cảm và bài văn nhgị luận Ngày soạn:11/ 3/ 2012 Ngày dạy: 12 /3/ 2012 Dạy lớp: 8A 14/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 14 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết: 109 Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục) Ru-xô Mục tiêu : a Về kiến thức : -Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả -Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn -Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du b Về kỹ năng: -Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngoài -Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể Chú ý : GDBVMT c Về thái độ: - Giáo dục học sinh đức tính quý báu yêu tự do, thiên nhiên, giản dị… Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu kỹ văn bản, đọc thêm tài liệu, SGK, SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Đọc kỹ văn ,soạn bài theo câu hỏi SGK Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (5’) * Câu hỏi: Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật văn “Thuế máu”? * Đáp án : … đã vạch trần mặt giả dối ,tàn bạo chính quyền thực dân đã biến người thuộc địa thành vật hi sinh các chiến tranh - Đoạn trích có hình ảnh … biểu cảm, ngòi bút sắc sảo giọng điệu vừa đanh thép vừa mỉa mai chua chát GV Nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề :(1’) Ở các lớp các em đã học các tác phẩm nước ngoài đó có nước Pháp Hôm chúng ta tiếp tục làm quen với nhà văn, nhà triết học nhà hoạt động xã hội đó là Ru- Xô… b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động Hs I Đọc – Tìm hiểu chung: Tác giả ,tác phẩm: GV Gọi HS đọc phần chú thích SGK/ 100 Đọc ? Nêu nét tiêu biểu nhà văn Ru- Xô? - Ru – Xô ( 1712- 1778) GV Ông mồ côi mẹ từ sớm, cha là thợ - Là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt đồng hồ, thời thơ ấu ông động XH Pháp học vài năm từ năm 12 tuổi- 14 tuổi , sau đó chuyển sang học nghề thợ chạm bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập nên ? GV GV bỏ lang thang nhiều nơi, traỉ qua nhiều nghề để kiếm sống, làm đầy tớ, làm gia sư, dạy âm nhạc… nhà triết học nhà văn tiếng Ông là tác giả nhiều tác phẩm tiếng: - Luận văn KH và NT (1750) - Luận bất bình đẳng(1755) - Giuy- li hay nàng Hê- lô- i- dơ (1761) - Ê- hay giáo dục (1762) Nêu xuất xứ tác phẩm ? - Bài văn trích V cuối Tác phẩm là thiên luận văn, đề cập cùng tác phẩm Ê- hay giáo đến việc giáo dục em bé từ dục viết (1762) đời khôn lớn Nêu yêu cầu đọc , cần đọc rõ ràng, mạch lạc , chú ý cách ngắt nhịp và các câu hỏi GV - Đọc mẫu đoạn - Gọi HS đọc Đọc ( 2HS)- NHận xét GV Giải thích số từ khó : Ngao du… Đọc kỹ chú thích 7, 9, 14, 15, 17 ? Hãy tóm tắt ngắn gọn luận điểm mà Đọc- chú thích(12’) Ru- Xô đã trình bày thành đoạn văn ? - LĐ1: Đi ngao du thì ta hoàn toàn tự Tuỳ theo ý thích không bị lệ thuộc Vào - LĐ2: Đi ngao du thì ta có dịp trau Dồi vốn kiến thức ta - LĐ3: Đi ngao du có lợi cho sức khoẻ II Tìm hiểu văn (16’) Hãy các lý lẽ chứng tỏ ngao Đi ngao du thì ta hoàn toàn tự du thì ta hoàn toàn tự do, tuỳ theo ý tuỳ theo ý thích và không bị lệ thuộc vào thích không bị lệ thuộc vào ? ? ? - Thích thì , thích dừng thì dừng - Có thể quan sát, xem xét thứ ta muốn - Có thể lưu lại thấy thích và bỏ thấy chán - Tự tìm cho mình lối riêng - Có thể tự giấc, xe ngựa , đường xá Ở đoạn này tác giả dùng các đại từ nào? - Ta, tôi Cách xưng hô đó có tác dụng gì việc lập luận tác giả? - Cái tôi là cái trải nghiệm thực tế cá nhân - Cái ta là cái chung * Tác dụng : Giúp cho các lý lẽ có sức thuyết phục Qua đoạn vừa phân tích em thấy tác giả ? - Đề cao tự đề cao vấn đề gì ? GV Đối với Ru- Xô tự là mục tiêu quan trọng, ông luôn khát khao tự do, ông suốt đời đấu tranh cho tự GV Nhận xét * Luyện tập: (2’) H Đọc diễn cảm văn c Củng cố, luyện tập (1’) - HS cần nắm Ru –Xô là người luôn khao khát tự d Hướng dẫn học bài nhàl (1’) * Bài học: - Đọc lại văn chú thích - Tiếp tục suy nghĩ và trả lời các câu hỏi còn lại * Bài mới: - Tiết sau học tiếp Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp : Phù hợp với nội dung bài ************************************************************* Ngày soạn:11/ 3/ 2012 Ngày dạy: 14 /3/ 2012 Dạy lớp: 8A 15/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 16 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 110 ,Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (Tiếp theo) ( Trích Ê- hay giáo dục ) Ru- Xô Mục tiêu : a Về kiến thức : -Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả -Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn -Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du b Về kỹ năng: -Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngoài -Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể - Chú ý : GDBVMT c Về thái độ: - Giáo dục học sinh đức tính quý báu yêu tự do, thiên nhiên, giản dị… Chuẩn bịcủa GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án b Chuẩn bị HS - Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ: (2’) GV Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh * Đặt vấn đề :(1’) Tiết này chúng ta tiếp tục tìm hiểu cách lập luận tác giả luận điểm b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Nhắc lại luận điểm Đi ngao du thì ta có dịp thay đổi kiến thức (12’) ? Tác giả đưa dẫn chứng và lý GV lẽ nào chứng tỏ giúp ta trau dồi kiến thức - Các nhà triết học, toán học tiếng - Dẫn chứng: Các nhà triết học, toán giới quan sát, ngẫm nghĩ, lúc học tiếng dạo chơi - Lý lẽ: Có thể nghiên cứu, quan sát sưu tầm sinh vật , vật thể tự nhiên - So sánh với các triết gia phòng khách họ có đủ thứ linh tinh có biết nhiều khả không có hiểu biết thực tế thiên nhiên - Đi ngao du giúp ta có thể nghiên - Còn Ê- thì có sưu tập thật cứu quan sát trên lĩnh vực từ đất phong phú vua chúa vì có đai, sản vật đến sinh vật, vật thể tự trái đất nhiên GV => Kết luận: Nhà khoa học tự nhiên - Đi ngao du giúp ta tích luỹ không thể làm tốt nhiều kiến thức có vốn sống thực tế phong phú Đi ngao du có lợi cho sức khoẻ(14’) GV Nhắc lại luận điểm mà tác giả đã nêu ? ? Tìm các lý lẽ chứng tỏ ngao du có lợi cho sức khoẻ? - Sức khoẻ dược tăng cường - Tính khí trở nên vui vẻ - So sánh người di xe với người - Hài lòng với tất - Ăn uống ngon miệng - Ngủ ngon giấc ? Trật tự xếp luận điểm có hợp lý không?Vì ? GV HS Thảo luận nhóm (1’) Phát biểu GV Tác giả Ru- Xô đưa tự là mục tiêu quan trọng hàng đầu Bởi vì ông luôn khao khát tự do, quý tự ( Bởi tuổi thơ ông đã khổ sở vì tự do, bị chủ xưởng đấnh đập, đuổi đi, ở…) Suốt đời ông đấu tranh cho tự do, chống lại chế độ phong kiến - Thủa nhỏ Ru- Xô là người ít và không học hành, ông khao khát kiến thức, đời ông đã phải nỗ nực tự học Vì sau tự ông đưa việc trau dồi kiến thức vị trí thứ ? CM: Thực tiễn sống trải thân Ru- Xô luôn bổ xung cho lý lẽ ông Xuyên suốt đoạn tác giả lúc thì xưng tôi lúc thì xưng ta - ta- người ta - Tôi là nói cảm nghĩ sống trải riêng ông - Có cái tôi lại thể dạng kể chuyện Ê- min, người học trò ông, E- minchỉ là người học GV trò ông tưởng tượng - Tác dụng : Xen kẽ lý luận trìu tượmg gắn với ta và trải nghiệm cá nhân gắn với tôi nên bài văn không khô - Đi ngao du giúp cho sức khoẻ tăng cường - Tính khí vui vẻ - Ăn uống ngon miệng - Ngủ ngon giấc khan mà sinh động Bóng dáng nhà văn ( 7’) ? Qua bài này em hiểu gì người - Ru- Xô là người giản dị, quý trọng và tư tưởng tình cảm Ru- Xô tự và yêu mến thiên nhiên ( Thảo luận2’) - Giản dị - Quý trọng tự - Yêu mến thiên nhiên( núi sông, GV đồng ruộng) Đây là bóng dáng tinh thần RuXô, bóng dáng lên khá đậm nét bài ngao du và đó là nét đặc biệt bài này III Tổng kết:(5’) ? GV Bài văn có sức thuyết phục là nhờ đâu, và qua đó em học tập gì cách lập luận bài văn? * Ghi nhớ: SGK/ 102 ? Đọc phần ghi nhớ SGK/ 102 GV Tìm dẫn chứng , chứng tỏ Ru- Xô là người yêu thiên nhiên IV Luyện tập ( 3’) Làm bài tập gọi HS làm - nhận xét c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm dược Ru – Xô là người giản dị quý trọng tự và yêu thien nhiên d Hướng dẫn học sinh học bàì nhà :( 1’) * Bài học : - Đọc lại văn - Học tập cách lập luận tác giả * Bài : - Ôn tập tiết sau kiểm tra Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp : Phù hợp với nội dung bài ************************************************************* Ngày soạn:11/ 3/ 2012 Ngày dạy: 14 /3/ 2012 Dạy lớp: 8A 15/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 17 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 111- Tiếng việt: HỘI THOẠI (tiếp theo) Mục tiêu: a Về kiến thức : -Khái niệm lượt lời -Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ và phép lịch giao tiếp b Về kỹ năng: -Xác định các lượt lời các thoại -Sử dụng đúng lượt lời giao tiếp c Về thái độ: - Giáo dục HS tính lịch tham gia hội thoại Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu bài, SGK, SGV, soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Đọc và chuẩn bị kỹ bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ:(5’) * Câu hỏi: Thế nào là vai xã hội? Vai xã hội xây dựng trên sở nào * Đáp án: - Vai XH là vị trí người tham gia hội thoại - Vai XH xây dựng các quan hệ + Trên dưới, ngang hàng + Quan hệ thân sơ GV nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề :: Giờ học trước các em đã hiểu nào là vai XH ? cách xây dựng vai xã hội Hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu tiếp b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động giáo viên GV cho Hs đọc lại đoạn văn mục 1( Tiết 92- 93) ? Trong thoại đó , nhân vật có bao nhiêu lượt lời Bà cô : có lượt lời - Bé Hồng; có lượt lời( và lượt im lặng) ? Bao nhiêu lượt lẽ Hồng nói Hồng không nói Có lượt Hồng im lặng ? Sự im lặng Hồng thể thái độ Hồng lời nói cô nào Đó là thái độ bất bình Hoạt động học sinh I Lượt lời hội thoại (25’) Ví dụ lời người cô nói ? Vì Hồng không cắt lời người cô người cô nói điều Hồng không muốn nghe Vì : Hồng ý thức mình là vai không xúc phạm đến người cô GV Gọi HS hỏi câu Trả lời ? Vừa thoại cô giáo và em có lượt lời / Có lượt lời - cô giáo - HS ? Vậy em hiểu nào là lượt lời ? Trong thầy nói , các em có phép ngắt lời không ? Vì ? Không phép ngắt lời vì đó là tôn trọng lượt lời người khác GV Trên thực tế cược sống tham gia hội thoại số người đã không biết tôn trọng lượt lời người khác ( nói chen ngang, cướp lời) Các em có nhiều lần , cần rút kinh nghiệm ) Qua đó em rút bài học gì ? Bài học: - Trong hội thoại , nói lần có người tham gia hội thoại nói gọi là lượt lời ? GV cho HS thảo luận ? Có thoại có lúc người tham gia hội thoại im lặng không nói Theo em im lặng đó có thể biểu thị thái độ gì ? Có thể là đồng ý , có thể là bất bình, có là nín nhịn Đọc ghi nhớ GV Đọc yêu cầu bài tập - Cần tôn trọng lượt lời người khác, trách nói tranh lượt lời , cắt lời chêm vào lời người khác - Nhiều , im lặng đến lượt lời mình là cách biểu thị thái độ * Ghi nhớ: Sgk/ 102 II Luyện tập (15’) Bài tập1( 102- 103) - Người tham gia lượt lời nhiều là Làm bài tập ? Đọc đoạn trích Sự chủ động tham gia thoại chị Dậu với cái Tý phát triển ngược chiều nhâu nào? cai lệ và chị Dậu - Người nhà Lý Trưởng và anh Dậụ nói ít ( Anh Dậu có lần nhấy cuối đoạn0 - Chị Dậu từ chỗ nhún nhường , nín nhịn ( xưng cháu gọi ông) đã vùng lên kháng cự ( tao , mày) đe doạ và thực lời đe doạ - Cai lệ thì trước sau hống hách - Người nhà lý trưởng có phần đỡ dằn hơn( gọi vợ chồng chị Dậu là anh , chị xưng tôi) có thái độ mỉa mai Bài tập 2/103 a Thoạt đầu cái Tý nói nhiều , hồn nhiên, còn chị Dậu im lặng Về sau cái Tý nói ít hẳn , còn chị Dậu lại nói nhiều b Tác giả miêu tả diễn biến thoại là phù hợp với tâm lý miêu ? Tác giả miêu tả diễn biến thoại tả có hợp với tâm lý nhân vật không ? Thoạt đầu cái Tý vô tư vì nó chưa biết Vì sao? là bán đi, còn chị Dậu đau lòng vì GV buộc phải bán nên im lặng - Còn sau cái Tý biết là bị bán nên sợ hãi đau buồn , ít nói hẳn còn chị Dậu phải nói nhiều để thuyết phục c Việc cái Tý hồn nhiên kể lể với mẹ việc nó làm khuyên bảo thằng Dần …hỏi thăm mẹ Càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo Bài tập 4: - Khi cần giữ bí mật, thể tôn GV Cho HS thảo luận BT /4 trọng người khác để đảm bảo tính lịch giao tiếp thì im lặng là vàng - Còn cần phải đấu tranh cho lẽ phải mà im lặng thì là dại khờ, hèn nhát c/Củng cố: Nắm vai xã hội là người tham gia hội thoại d/ Hướng dẫn học bài- làm bài(1’) * Bài học: - Học bài cũ, học thuộc phần ghi nhớ - Làm các bài tập còn lại * Bài : - Xem trước lựa trọn trật tự từ Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp : Phù hợp với nội dung bài ************************************************************* Ngày soạn:11/ 3/ 2012 Ngày dạy: 16 /3/ 2012 Dạy lớp: 8A 16/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 17 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 112 Tập làm văn: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu : a Về kiến thức -Hệ thống kiến thức văn nghị luận -Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận b Về kĩ - Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu đoạn bài văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc c Về thái độ - Giáo dục cho học sinh có ý thức và tình cảm với vấn đề mà mình nghị luận Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu kỹ bài, giải BT , - Soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Ôn lại tiết trước, xem và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (5’) * Câu hỏi : Cho biết vai trò , tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận * Đáp án: Giúp cho bài văn nghị luận, có hiệu thuyết phục vì nó tác dụng mạnh mẽ tới tình cảm người đọc, người nghe GV nhận xét cho điểm * Giới thiệu bài (1’) Bài trước các em đã hiểu tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận b Dạy nội dung bài mới: HS đọc đề bài ? hs ? ? hs I.Chuẩn bị nhà Đề bài: Cho đề bài: "Sự bổ ích chuyến tham quan ,du lịch hs" Lập dàn ý các luận điểm và luận cần thiết Bài làm cần sáng tỏ vđề gì? cho vd -Làm sáng tỏ lợi ích chuyến tham quan, du lịch hs Bài làm cần phải theo lập luận nào? -Lập luận cminh Để làm sáng tỏ vđề trên, cách xếp các II.Luyện tập trên lớp (39') luận điểm theo trình tự đây có hợp lý không? Vì sao? Nên sửa ntn? (a, b, c, d, e.) -Cách xếp sgk là không hợp lý vì các luận điểm đó là chưa rành mạch, chưa hợp lý và chưa chặt chẽ Có nghĩa là chưa gọn gàng, mạch lạc, còn lộn xộn.Vì cần phải sửa chữa, xếp lại thành hệ thống DÀN BÀI: a.Mở bài: Nêu lợi ích việc tham quan -Những chuyến tham quan du lịch đã giúp cho người tham quan nhiều niềm vui b.Thân bài: Nêu các lợi ích cụ thể -Về thể chất: chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta thêm khoẻ mạnh -Về tình cảm: chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta: +Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân mình +Có thêm tình yêu thiên nhiên, với quê hương đất nước -Về kiến thức: chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta: +Hiểu cụ thể hơn, sâu điều học trường lớp qua gv ? ? gv ? gv ? điều mắt thấy tai nghe +Đưa nhiều bài học có thể chưa có sách nhà trường c.Kết bài: kđ tdụng hành động tham quan *Đọc tham khảo đoạn văn (luận điểm vb Đi ngao du Hãy phát yếu tố biểu cảm đoạn văn ? -Yếu tố biểu cảm: niềm vui sướng, hạnh phúc tràn ngập vì bộ, vì ngao du đem lại cho thể, cho tâm hồn tác giả và Ê-min khoan khoái, vui vẻ Cảm xúc tác giả là gì và thể ntn câu đoạn văn? giọng điệu? -Cảm xúc biểu tràn ngập đoạn văn giọng điệu phấn chấn, vui tươi, hồ hởi các từ ngữ biểu cảm, cấu trúc câu cảm thán Nếu phải trình bày luận điểm Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui, hãy cho biết: Luận điểm gợi cho em cảm xúc gì ? -Cảm xúc trước, và sau viết (hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên thích thú, sung sướng ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng, tiếc ) *Gv đưa (bảng phụ) đoạn văn Không tăng cường sức mạnh thể chất > trên đường mòn quen thuộc Theo em đoạn nghị luận đó đã thể hết cảm xúc chưa ? -Yếu tố biểu cảm đã thể khá rõ đoạn văn qua các từ ngữ và cách xưng hô VD: Chắc các bạn chưa quên, không chúng ta kìm tiếng reo; tôi nhớ, tôi để ý thấy, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, nỗi buồn tan đi, niềm vui sướng Cần tăng cường yếu tố biểu cảm ntn để đoạn văn biểu đúng cảm xúc chân thật em? ? ? ? -Có thể gia tăng thêm cho yếu tố biểu cảm câu, đoạn thêm sâu sắc, phong phú Có nên đưa vào các đoạn văn các từ ngữ biểu cảm như: nhiêu, diệu kì thay, có lại, làm có không? có thì đưa vào chỗ nào đoạn ? -Có thể đưa thêm tất các từ ngữ trên Hãy viết lại đoạn văn trên trình bày trước tổ, lớp? -Tiếp tục đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn viết theo đề bài: Chứng minh bài thơ em đã học Cảnh khuya-Hồ Chí Minh, Khi tu húTố Hữu, Quê hương-Tế Hanh thể rõ tình cảm thiết tha các nhà thơ thiên nhiên đất nước gv ? Nêu cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài ntn? -Có thể phần:mở-thân-kết *Phát triển các luận cứ: +Đó là cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người +Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao tự +Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ và tình yêu làng biển quê hương *Yếu tố biểu cảm: đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc bâng khuâng c.Củng cố (1') -Thông qua việc luyện tập, nắm cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận d.Hướng dẫn học nhà (1') - Đọc trước bài Tìm hiểu các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận - Tiết sau kiểm tra văn học tiết Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Kết cần đạt - Nắm vững nội dung chủ yếu và đặc điểm nghệ thuật các văn đã học để làm bài tốt bài kiểm tra Văn - Nắm tác dụng xếp trật tự từ câu, từ đó có ý thức lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp - Đánh giá đúng ưu, nhược điểm bài tập làm văn số 6, sửa chữa các lỗi bài làm theo yêu cầu bài văn nghị luận -Sơ nắm vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận và cách đưa các yếu tố đó vào bài văn nghị luận Ngày soạn:18/ 3/ 2012 Ngày dạy: 19/3/ 2012 Dạy lớp: 8A 21/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 21 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 113 KIỂM TRA VĂN Mục tiêu : a Về kiến thức: - Giúp học sinh ôn tập và củng cố kiến thức văn đã học học kỳ II (Từ đầu kỳ II đến nay) - Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghi luận b Về kỹ năng: - Rèn kĩ diễn đạt và làm văn, khả hệ thống hoá, phân tích, so sánh, tổng hợp kiểm tra trắc nghiệm và kiểm tra tự luận bài viết ngắn c Về thái độ: - Giáo dục học sinh tự giác độc lập suy nghĩ làm bài Nội dung đề : Lớp 8A, B, C a Thiết lập ma trận Mức độ Nhận biết Thông Vận dụng Cộng hiểu Thấp cao Tên Chủ đề Chủ đề : Chép bài thơ, Tức cảnh Pắc pó nêu nội dung Số câu : Số câu :1 Số câu: Số câu: Số câu: Số câu:1 Số điểm : Số điểm:3 Số điểm: Số điểm : Số điểm : 3điểm= Tỉ lệ 30 % 30 % Chủ đề : Nhớ rừng Số câu : Số điểm : Tỉ lệ 70 % Tổng số câu :2 Tổng số điểm: 10 Tỉ lệ 100 % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm : Số câu: Số điểm : Số câu:1 Số điểm:3 30% Số câu: Số điểm: % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: % Viết 1, đoạn văn nêu cảm nhận đoạn thơ Số câu:1 Số điểm : Số câu:1 Số điểm:7 70% Số câu:1 điểm= 70 % Số câu:2 Số điểm:10 100% b Biên soạn đề kiểm tra : Câu 1: (3đ) a Chép lại thuộc lòng bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” Hồ Chí Minh ( Theo văn SGK Ngữ văn 8-tập hai) b Nêu nội dung chính bài thơ Câu 2: (7đ) Nêu cảm nhận em đến hai đoạn văn nghệ thuật và nội dung đoạn thơ: Nhớ cảnh sơn lâm, bóng cả, cây già, Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn hét núi, Với thét khúc trường ca dội, Ta bước chân lên dõng dạc, đường hoàng, Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng, Vờn bóng âm thầm, lá gai, cỏ sắc ( Trích “Nhớ rừng” – Thế Lữ) ĐÁP ÁN HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: (2đ) - Chép bài thơ đúng văn SGK 1đ TỨC CẢNH PÁC BÓ Hồ Chí Minh Sáng bờ suối, tối vào hang, Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Cuộc dời cách mạng thật là sang - Nêu nội dung chính bài thơ: 1đ: Bà thơ cho thấy tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó Với người, làm cách mạng và sống hoà hợp với thiên nhiên là niềm vui lớn Cau 2: (5đ) - Nội dung: Cảnh sơn lâm hùng vĩ, hoang sơ, rùng rợn; hình ảnh chúa tể oai phong, uy quyền tuyệt đối; tâm trạng nhớ nhung da diết chúa sơn lâm 3.5đ - Nghệ thuật: Giọng thơ hào sảng, tự hào, âm vang tiếng gió ngàn hoang vu; điệp ngữ tạo nên âm hưởng hoành tráng cho đoạn thơ; tu từ so sánh đắc địa; hình ảnh kỳ vĩ, phi thường, lớn lao 1đ - Bố cục hợp lý, trình bày tốt 0.5đ ( HS tuỳ chọn kết cấu, cách trình bày ND đoạn văn Tuỳ mức đọ thiếu sót mà GV trừ điểm) BIỂU ĐIỂM + Điểm 9, 10: - Đầy đủ nội dung, ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu + Điểm 7, 8: Nội dung đầy đủ, còn sai số lỗi chính tả + Điểm 5, 6: Nội dung đầy đủ,song diễn đạt còn lủng củng, còn sai chính tả §iÓm 3, 4: Néi dung cßn s¬ sµi, sai nhiÒu lçi chÝnh t¶, ý vông + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, sai nhiều lỗi chính tả 5, rút kinh nghiệm tiết dạy - Thời gian :…phân bố hợp lý ………………………………………………………… - Kiến thức :…đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ năng………………………………… ………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:18/ 3/ 2012 Ngày dạy: 21 /3/ 2012 Dạy lớp: 8A 22/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 23 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Bài 27 Tiết 114 Tiếng Việt: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU Mục tiêu : a Về kiến thức Cách xếp trật tự từ câu -Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác -Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học -Phát và sửa số lỗi xếp trật tự từ b Về kĩ năng: -Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học -Phát và sửa số lỗi xếp trật tự từ c Về thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức lựa chọn trật tự từ nói và viết cho phù hợp với yêu cầu cụ thể và diễn tả tư tưởng tình cảm Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ : (5’) * Câu hỏi: Thế nào là lượt lời hội thoại ? lấy ví dụ? * Đáp án: Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi là lượt lời Ví dụ: a Hôm bạn có đâu không ? b Mình có * Đặt vấn đề : (1’) Cho ví dụ: Nam Hà Nội ? Nam Hà Nội ? Cho biết khác hai câu trên ? khác đó là đâu ? - Một câu hỏi việc chưa xảy - Một câu hỏi việc đã diễn Sự khác đó là cách xếp trật tự từ câu b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Nhận xét chung (13’) GV Gọi học simh đọc ví dụ (Đoạn văn SGK Ví dụ: trang 110) (1) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, ? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm thét giọng khàn khàn theo cách nào ? mà không làm thay người hút nhiều sái cũ đổi câu (2) Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất (3) Thét giọng khàn khàn người hút nhiều sái cũ, Cai lệ gõ đầu roi xuống đất (4) Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều sái cũ, Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét (5) Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất, Cai lệ thét (6) Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều sái cũ Cai lệ thét ? Để diễn đạt nội dung tương tự câu in Có cách đậm đoạn văn có bao nhiêu cách xếp trật tự từ ? ? Vì tác giả chọn trật tự từ Thảo luận (1’) đoạn trích ? GV Nhấn mạnh vị xã hội cai lệ, nhấn mạnh thái độ hãn Cai lệ, tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu cho câu văn Lặp lại từ “Roi” tạo liên kết với câu trước Từ “Thét” tạo liên kết với câu sau Cụm từ “Gõ đầu roi xuống đất” Nhấn mạnh vị xã hội và thái độ hãn Cai lệ ? Hãy chọn trật tự từ khác và nhận xét tác dụng thay đổi ? Thảo luận (1’) (1) Nhấn mạnh vị xã hội liên kết câu (2) Nhấn mạnh vị xã hội liên kết câu (3) Nhấn mạnh thái độ hãn (4) Liên kết câu (5) Liên kết câu ? Hiệu diễn đạt có giống (6) Nhấn mạnh thái độ không từ đây em rút kinh nghiệm gì hãn cách đặt câu? GV Ví dụ: - Nó bảo không đến - Bảo nó không đến - Sao bảo nó không đến GV Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Bài học - Trong câu có thể có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng - Người nói (Người viết) cần lựa chon trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp * Ghi nhớ SGK trang 111 Gv Cho học sinh chú ý vào câu in đậm ? Trật tự từ phận câu in đậm II Một số tác dụng thể điều gì ? ? ? xếp trật tự từ (15’) Ví dụ (a): - Thể thứ tự trước sau hành động - Thể thứ tự trước sau hành động (b) - Thể thứ tự bậc cao, thấp các nhân vật (Cai lệ có địa vị cao người nhà lý trưởng) và thứ tự xã hội các nhân vật - Thể thứ tự tương ứng với trật tự cụm từ đứng So sánh tác dụng trật tự từ in đậm trước: (Cai lệ mang roi song, ví dụ a, b, c ? người nhà lý trưởng mang tay thước và dây thừng) Qua phân tích ví dụ em rút nhận xét gì Cách viết tác giả góp phần tác dụng việc xếp các trật tự từ tạo nên nhịp điệu cho câu văn câu ? Đọc phần ghi nhớ GV Chúng ta nên chú ý vận dụng vào viết, nói cho rõ ràng, sáng là văn nghị luận Bài học Trật tự câu có thể: ? Giải thích lý xếp trật tự từ - Thể thứ tự định phận câu và câu in đậm vật, tượng, hoạt động, phần a, b, c ? đặc điểm (Như thứ bậc quan Làm bài tập trọng vật, thứ tự trước sau hành động, trình tự quan sát người nói ) - Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng - Liên kết câu với câu khác văn GV Như bài học hôm chúng ta - đảm bảo hài hoà ngữ âm dừng mức độ là tìm hiểu cách xếp lời nói trật tự từ để đạt hiệu cao mà * Ghi nhớ: SGK trang 112 nội dung ý nghĩa không thay đổi Điều này khác với ví dụ cô đưa đầu tiết đó là thay đổi đó là thay đổi trật tự từ nhằm thay đổi thông tin phát ngôn Củng cố bài III Luyện tập (10’) a.- Chúng ta Quang Trung Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xã hội các vị lịch sử b.- “Đẹp vô cùng” đảo lên phía trước để nhấn mạnh vẻ đẹp tổ quốc giải phóng - “Hò ô” đưa lê phía trước để bắt vần lưng với “Sông Lô” gợi không gian mênh mang sông nước, đồng thời bắt vần chân “Ngạt bát” để tạo hài hoà ngữ âm cho khổ thơ c.- Mật thám chả cần Lập từ và cụm từ “Mật thám”, “Đợi gái” để tao liên kết với câu đứng trước c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm nào là lựa chọn trật tự từ câu d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài (1’) * Bài cũ: - Lấy thêm số ví dụ các văn đã học ? - Học thuộc nội dung đã học * Bài mới: Xem trước bài: “Lựa chọn trật tự từ câu” (Luyện tâp) Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn:18/ 3/ 2012 Ngày dạy: 21 /3/ 2012 Dạy lớp: 8A 23/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 24 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 115 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Mục tiêu : a Về kiến thức: - Học sinh thêm lần củng cố nhận thức và kỹ làm bài văn nghị luận các mặt trình bày diễn đạt, xếp luận điểm, phân tích luận cứ, luận chứng b Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tự nhận xét bài viết thân sau giáo viên nhận xét, hướng dẫn, kỹ tìm, hệ thống hoá luận điểm, trình bày bài văn nghị luận c Về thái độ: Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Chấm bài lên hệ thống lỗi - Tổng hợp điểm b Chuẩn bị HS: - Ôn lại lý thuyết xem lại đề bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ : (Không) * Đặt vấn đề : (1’) Để kiểm tra kỹ làm bài và củng cố nhận thức thân tiết này b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Chép đề tìm hiểu yêu cầu đề bài (10’) H Đọc lại đề bài Đề bài: Từ bài văn nghị luận phép học Nguyễn Thiếp hãy nêu suy nghĩ mối quan hệ “Học” và “Hành” ? Bài làm yêu cầu viết vấn đề gì ? Nội dung yêu cầu: Mối quan hệ học và hành ? Theo kiểu bài nào ? - Kiểu bài: Giải thích và chứng minh - Cần nêu các luận điểm ? Để làm sáng tỏ vấn đề cần đưa luận + Giải thích học là gì ? hành là gì ? điểm nào ? + Học và hành có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với + Học và hành bổ xung hỗ trợ cho + Học phải đôi với hành ? Nhắc lại các cách trình bày luận điểm ? cách Diễn dịch và Quy nạp ? Em hãy tự đánh giá bài làm mình đạt mức nào so với yêu cầu đề bài chúng ta vừa H tìm hiểu? GV Tự nêu các lỗi mà bài mình gặp phải Nhận xét chung II Nhận xét bài làm học sinh (10’) Ưu điểm - Phần lớn các em nắm yêu cầu bài , đã đúng hướng - bài làm dã có đủ phần MB, TB, KB ? Phần thân bài cũngđã nêu và giải thích nà là Học ? Hành ? - Cũng nêu luận điểm : + Học phải đôi với hành + Học và hành gắn bó với - Một số bài trình bày khá lưu loát ( ) GV Giáo viên nêu nhược điểm Nhược điểm Phần mở bài chưa biết cách nêu và đặt vấn Phần mở bài chưa biết cách nêu và đề (Chưa nêu, còn chung chung, bỏ lửng) đặt vấn đề (Chưa nêu, còn chung chung, bỏ lửng) c Củng cố, luyện tập (1’) - Xem lại đề bài d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài (1’) * Bài cũ: - Lấy thêm số ví dụ các văn đã học ? - Học thuộc nội dung đã học * Bài mới: Xem trước bài: “Lựa chọn trật tự từ câu” (Luyện tâp) Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn ************************************************************* Ngày soạn:11/ 3/ 2012 Ngày dạy: 23/3/ 2012 Dạy lớp: 8A 23/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 24 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 116 Tập làm văn: TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu : a Về kiến thức : Hiểu sâu văn nghị luận, Thấy tự và miêu tả là yếu tố cần thiết bài văn nghị luận -Nắm cách thúc đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận b Về kĩ năng: -Vận dụng các yếu tố tự và miêu tả vào đoạn văn ghị luận c Về thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức làm bài văn nghị luận Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu kỹ bài, giải BT , - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Xem và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (5’) * Câu hỏi: Nêu tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận * Đáp án: - Yếu tố biểu cảm làm cho bài văn nghị luận coá hiệu thuyết phục - Giáo viên nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề (1’) Ở tiết trước các em đã tìm hiểu và biết văn nghị luận cần có biểu cảm, và biểu cảm giúp cho bài văn có tính thuyết phục cao Hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả b Dạy nội dung bài Hoạt động GV Hoạt động Hs I Yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận (20’) GV Gọi HS đọc các ví dụ SGK Ví dụ ? Vì đoạn văn a có yếu tố tự không phải văn tự sự.Còn đoạn văn b có yếu tố Vì: mục đích hai đoạn văn trên miêu tả không phải là văn miêu tả? không phải tự và miêu Thảo luận (2) tả.Mà tác giả viết nhằm vạch trần tàn bạo và giả dối bọn thực dân cái gọi là “chê dộ lính tình nguyện” Mục đích chính văn mà tác giả tạo lập là lam rõ đúng sai tức là đoạn văn nghị luận - Các yếu tố miêu tả, tự sự, hay biểu cảm là nhữn yếu tố phụ trợ cho mục đích nghị luận ? Thử loại bỏ các yếu tố và thử xét sức thuyết phục chúng để rút nhận xét vai trò yếu tố tự và miêu tả ? Nếu loại bỏ rõ ràng cụ thể và sinh động Bài học ? Qua đó em rút bài học gì ? - Bài văn nghjị luận thường vân phải có các yếu tố tự và miêu tả hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận bài văn rõ ràng cụ thể sinh động đó có sức thuyết phục mạnh mẽ G ? ? ? Gọi học sinh đọc văn SGK mục Tìm các yếu tố tự sự, miêu tả văn và cho biết tác dụng chúng? Nhận xét Tác giả có kể lại cặn kẽ và đầy đủ chuyện chàng trăng và nàng Han không ? tác giả tả - Tác kể và tả chi tiết, kể kỹ chi tiết nào ? hình ảnh có lợi cho việc làm sáng Không tỏ vấn đề: truyện có nhiều nét giống với truyện Thánh Gióng Từ việc tìm hiểu trên hãy cho biết: đưa các yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận cần chú ý gì ? GV Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Chỉ đưa vào chi tiết, yếu tố hình ảnh có lợi hay là phục vụ cho việc làm rõ luận điểm, mà không nên đưa vào tràn lan làm vỡ mạch nghị luận - Các yếu tố tự và miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn * Ghi nhớ SGK / 116 Đọc đoạn văn Làm bài tập Yếu tố tự II Luyện tập: (18’) Bài tập 1: / 116 Tác dụng Sắp sang thu Yếu tố miêu tả Trời sứ Bắc hẳn trong, trăng hẳn tròn và sáng Đêm trước rằm đầu tiên từ Đêm trăng sáng ngày bị giam giữ quá chừng, suốt Mười ngày qua, rừ cái bao la, huyền ảo, vỗ bực mình ban đầu bị bắt Ngay bên cửa sổ vô cớ là sâu lồng bóng vật lỉnh kỉnh đáng ghét cây Đêm đẹp mặt nhà giam rạo rực bao nỗi niềm, Phải với đêm, phải tắm cầm lòng không đậu , mình nguyệt, phải vui, người tù phải lên - Yếu tố tự sự: Giúp người đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng ác bài thơ và tâm trạng nhà thơ - Còn miêu tả giúp người đọc trông thấy tận mắt mình đêm trăng và cảm xúc người tù để nhận rõ chiều sâu tâm tư phải làm thơ H Đọc yêu cầu bài tập Nó ấm áp tình tứ, nó rạo rực, nó muốn yêu, muốn thưởng thức , muốn chan hoà, giãi bày , bộc lộ Bài tập - Trong đề văn này người ta có thể sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen, có thể sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm bài ca dao đó c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm yếu tố tự và miêu ẻa bài văn nghị luận d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập (1’) * Bài học: - Cần nắm văn nghị luận cần phải có yếu tố tự và miêu tả - Tác dụng hai yếu tố này * Bài mới: Chuẩn bị bài: “Luyện tập đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Bài 29 Kết cần đạt - Hiểu rõ tài Mô- li - E việc xây dựng lớp kịch sinh động và khắc hoạ tính cách nực cười - Phân tích tác dụng số cách xếp trật tự từ - viết đuợc đoạn văn với trật tự từ hợp lý - Thông qua việc luyện tập, nắm cách đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận Ngày soạn:25/ 3/ 2012 Ngày dạy: 26/3/ 2012 Dạy lớp: 8A 28/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 28 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 117 Văn bản: ÔNG GIUỐC ĐANH MẶC LỄ PHỤC ( Trích Trưởng giả học làm sang ) Mô- Li-E Mục tiêu: a Về kiến thức : -Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang” -Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động b Về kỹ năng: -Đọc phân vai kịch văn học -Phân tích mâu thuẫn kịch và tình cách nhân vật kịch - Rèn kỹ đọc , phân vai cách diễn cảm c Về thái độ: - Giáo dục HS trách xa thói lố lăng kệch cỡm Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV : - Nghiên cứu tài liệu, sgk, sgv, soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Đọc kỹ và chuẩn bị theo câu hỏ Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ:(4’) * Câu hỏi : - Đi ngao du có lợi nào? NX cách trình bày luận điểm tác giả? * Đáp án: - Đi ngao du có lợi nhiều mặt: - Được hoàn toàn tự - Trau dồi kiến thức - Có lợi cho sức khoẻ Cách trình bày rõ ràng, sinh động GV nhận xét – cho điểm * Đặt vấn đề : Chúng ta đã nghe danh nhà hài kịch tiếng kỷ 17 pháp đó là Mô-li- E Hôm chúng ta… b Dạy nội dung bài : Hoạt động Gv Hoạt động Hs GV Gọi Hs đọc phần chú thích Sgk/ 120 I Đọc, tìm hiểu chung(18’) ? Nêu vài nét tác giả? H Tác giả - tác phẩm(4’) - Mô- Li-E ( 1622- 1673) sinh Pa-Ri, cha ông là nhà buôn giầu có và làm hậu cận nhà vua - Ông không nối nghiệp cha mà GV - Ông là tác giả nhiều tác phẩm: Lão bước vào nghẹ thuật sân khấu vừa hà tiện(1668) Anh ghét đời( 1667)… sáng tác vừa tham gia đóng kịch ? Cho biết xuất xứ tác phẩm ? GV GV H GV ? H GV GV ? - Đoạn trích kịch hồi Nêu yêu cầu đọc: Đây là kịch nên các em trưởng giả học làm sang ( 1670) chú ý đọc để tái không khí kịch , Mô-Li-E giọng khôi hài Đọc – chú thích (12’) Phân vai đọc - Ông Giuốc Đanh - Phó May - Thợ phụ Đọc theo vai - nhận xét Nhận xét Em hãy tóm tắt lại kịch? Tóm tắt Nhận xét Giải thích số từ khó: Phó may, gia nhân, áo chẽn… Lớp kịch gồm cảnh? Bố cục (2’) cảnh - Cảnh trước gồm ông Giuốc Đanh và bác Phó May - Cảnh sau gồm lời thoại ông Em hãy chứnh minh càng sau kịch ? Giuốc Đanh và tay thợ phụ càng sôi động II Tìm hiểu chi tiết văn (16’) Cảnh trước là ông Giuốc Đanh và Gv Diễn biến hành động bác Phó May nói với Gồm cảnh: - Cảnh sau là ông Giuốc-Đanh và - Cảnh 1: Gồm lời thoại ông tay thợ phụ nói với ta hình dung Giuốc - Đanh và bác phó May tay thợ phụ xúm xít vây quanh và - Cảnh 2: Gồm lời thoại ông ông Giuốc Đanh nói với người Giuốc- Đanh và tay thợ phụ là nói với người - Cảnh này rõ ràng nhộn nhịp cảnh trước GV Và cảnh sau ta còn hình dung các tay thợ phụ cởi quần áo cũ và mặc lễ phục cho ông Giuốc Đanh => Kịch sôi động hẳn lên Đã cảnh sau còn có nhảy múa và âm nhạc rộn ràng ? GV Đọc lại cảnh đầu Ở cảnh đầu tính cách học đòi làm sang ông Giuốc - Đanh thể nào ? Để muốn mình trở thành sang trọng quý - Cảnh sau sôi động cảnh trước - Bộ lễ phục phái ông Giuốc - Đanh đã giao cho bác phó - Đôi bít tất may nhiệm vụ may lễ phục quan trọng - Bộ tóc giả, lông đính mũ và cung cấp các bộ phận trang phục - Đặt làm nơi khác bít tất, tác giả , lông đính mũ… Vì dốt nát nên ông Giuốc-Đanh đã bị bác GV phó May lợi dụng Ông Giuốc Đanh học đòi làm - Thoạt đầu là bác Phó May dốt nát hay sang sơ suất cố tình biến ông Giuốc- Đanh thành tró cười nên đã may hoa ngược ( Tất nhiên hoa phải may ngược lên) - Ông Giuốc-Đanh chưa phải hết tỉnh táo nên đã phát Nhưng cần bác phó May vụng chèo khéo chống, bịa lý lẽ người quý phái may hoa ngược thì bác ta ưng thuận Theo em đoạn này có tính kịch cao? ? - Bác Phó May bị động ( bị chê trách may áo ngược ) chuyển sang chủ H động = đề nghị liên tiếp Qua lớp kịch em thấy bác phó May là người nào ? GV Ở cảnh ta đã thấy tính cách lố lăng kệch cỡm ông Giuốc-Đanh lộ muốn trở thành sang trọng, quý phái qua việc may lễ phục GV Cho HS đọc lại kịch Nhận xét - Củng cố tiết - Sau đó định lảng sang chuyện khác hỏi lễ phục ông mặc có vừa vặn không ? - Ông Giuốc -Đanh phát bác phó May ăn bớt vải ông chuyển sang chủ động trách bác Phó May Bác phó May chống cự yếu ớt và bác ta gỡ bí = cách lảng sang chuyện khác … - Bác phó May là người vụng chèo khéo chống, tham lam * Luyện tập (2’) c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm nội dung kịch thấy ông Giuốc Đanh là người muốn học đòi làm sang d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài (1’) * Bài học: - Học bài cũ - Soạn tiếp các câu hỏi còn lại * Bài mới: - Tập đóng kịch , xem lại bài tiết sau học tiếp Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Ngày soạn:25/ 3/ 2012 Ngày dạy: 28/3/ 2012 Dạy lớp: 8A 29/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 30 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết upload.123doc.net Văn bản: ÔNG GIUỐC ĐANH MẶC LỄ PHỤC ( tiếp theo) ( Trích Trưởng giả học làm sang ) Mô- Li-E Mục tiêu: a Về kiến thức : -Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang” -Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động b Về kỹ năng: -Đọc phân vai kịch văn học -Phân tích mâu thuẫn kịch và tình cách nhân vật kịch - Rèn kỹ đọc , phân vai cách diễn cảm c Về thái độ: - Giáo dục HS trách xa thói lố lăng kệch cỡm Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV : - Nghiên cứu tài liệu, sgk, sgv, soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Đọc kỹ và chuẩn bị theo câu hỏ Tiến trình bài dạy: Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ( 3’) * Câu hỏi: - Lớp kịch gồm cảnh? Mỗi cảnh gồm nhân nào? * Đáp án: Lớp kịch gồm cảnh: + Cảnh trước gồm nhân vật: Ông Giuốc- Đanh và bác phó May + Cảnh sau gồm nhân vật: Ông Giuốc- Đanh và tay thợ phụ GV Nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề : Tiết trước các em đã tìm hiểu lớp cảnh để hiểu rõ nhân vật Giuốc- Đanh tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu cảnh b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv GV Gọi HS đọc lại cảnh Họat động Hs Ông Giuốc Đanh và tay thợ phụ (25’) Tính cách học đòi làm sang ông tiếp tục Đọc( HS) ? thể nào? Mỗi lần các tay thợ phụ gọi là ông lớn, cụ Ông tưởng mặc lễ phục lớn, đức ông thì ông lại sung sướng và vào là trở thành ông lớn và chính vì thưởng tiền cho họ tưởng nên gọi là GV Em có nhận xét gì tay thợ phụ ông lớn “cụ lớn’’, “đức ông’’ Ông Khác với tính cách bác phó May cảm thấy sung sướng hãnh diện và ( vụng chèo khéo chống) tay thợ phụ ranh sẵn sàng thưởng tiền vì mãnh, mánh khoé, nịnh hót, đánh vào huyệt tiếng gọi đó vào điểm yếu thích làm sang ông Giuốc Đanh để moi tiền Qua lời nói ông Giuốc- Đanh ta thấy tính cách học đòi ông Tính cách học đòi ông có còn dùng lại ? đây không ? Vì ? Tính cách học đòi ông còn mãnh - Ông Giuốc Đanh hãnh diện liệt, các tay thợ phụ chưa chịu buông tha gọi tên sang trọng, sẵn sàng tìm cách nịnh hót thì chắn ông chi tiền vì cái danh hão Giuốc Đanh sẵn sàng chi tiếp tiền để sang - Tay thợ phụ ranh mãnh, nịnh hót để moi tiền Lớp kịch này gây cười cho khán giả ? Nhân vật hài kịch bất hủ (10’) khía cạnh nào ? Thảo luận ( 2’) - Cười vì ông tiền để mua - Khán giả cười vì ông Giuốc- Đanh ngu dốt cái danh hão vì thói học đòi mà bị bác phó May và tay - Cười vì ngu dốt, ngớ ngẩn thợ phụ lợi dụng để kiếm chác - Cười thì ông ngớ ngẩn tưởng mặc áo - Cười vì ông ăn mặc lố lăng, mà hoa ngược là sang trọng tưởng là sang trọng quý phái - Cười ông moi tiền mua cái danh hão Gv - Khán giả cười thấy ông Giuốc Đanh bị tay thợ phụ lột quần áo mặc vào lễ phục dơ bẩn, lố lăng theo nhịp điệu ( không phải màu đen sang trọng, lại mang hoa ngược, mà vênh váo vẻ ta đây là quý phái) ? Từ nhân vật Giuốc- Đanh ta nhớ đến nhân vật nào truyện cổ tích? ? Nhân vật hùng đế truyện “bộ quần áo hoàng đế” nhà văn Đan Mạch An-Đéc-Xen Qua lớp kịch em có nhận xét gì nghệ thuật xây dựng lớp kịch tác giả ? Lớp kịch đă khắc hoạ ND gì và qua đó em rút bài học gì ? H Đọc phần ghi nhớ Gv Liên hệ thực tế Trong sống đôi chúng ta bắt gặp người cậy kém hiểu biết thích đua đòi , ăn chơi , thật đáng tiếc người đó thật trống rỗng Vì các em cần phải sống đúng mực với chính thân mình không nên đua đòi mà trở thành lố bịch kệch cỡm III Tổng kết (5’) * Ghi nhớ: SGK/122 ? ? VI Luyện tập (2’) Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Giuốc- Đanh? Gv Nhận xét- củng cố c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm nội dung hài kịch d Hướng dẫn HS học bài và làm bài tập (1’) * Bài học : - Đọc lại lớp kịch - Học thuộc ghi nhớ * Bài mới: - Chuẩn bị bài chương trình địa phương Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Ngày soạn:25/ 3/ 2012 Ngày dạy: 28/3/ 2012 Dạy lớp: 8A 29/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 31 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 119 Tiếng việt: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU ( Luyện tập) Mục tiêu: a Về kiến thức : Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ b Về kỹ năng: -Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn -Lựa chọn trật tự từ hợp lý nói và viết, phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp c Về thái độ: - GDHS ý thức lựa chọn trật tự từ diễn đạt Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV : - Nghiên cứu kỹ bài - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (1’) - GV Kiểm tra chuẩn bị bài HS * Đặt vấn đề : Tiết trước các em đã biết số tác dụng việc lựa chọn xếp trật tự từ câu Hôm các em vận dụng kiến thức đã học vào phân tích các bài tập b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv Họat động Hs GV G đọc yêu cầu bài tập Bài tập 1(8’) a, Trật tự từ , cụm từ thể thứ ? tự các công việc cần phải làm để cổ vũ , động viên và phát huy tinh thần yêu nước nhân dân b, Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự các việc chính việc phụvà việc thường xuyên hàng ngày và việc làm thêm phiên chợ Gọi HS Đọc yêu cầu bài tập GV chính Hướng dẫn HS làm bài tập ? Bài tập 2(7’) a, Lặp lại tù để tạo liên kết câu b, Lập lại vốn từ vựng để tạo liên kết câu c, Lặp lại cụm từ “ Còn trâu và thúng gạo’’ để tạo liên kết câu d,Tạo liên kết câu G đọc yêu cầu bài tập GV Bài tập 3: Làm bài tập ? a, Đảo trật tự từ thông thường để nhấn mạnh tâm trạng man mác Lom khom… GV buồn Lác dác… Nhớ nước… Thương nhà… ? GV GV Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Hướng dẫn HS làm Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Hướng dẫn HS làm Làm bài tập b, Đảo trật tự từ để nhấn mạnh hình ảnh đẹp Bài tập 4/123 a, Câu miêu tả bài thơ Cụm CV có CN đứng trước nhằm nêu tên nhân vật và miêu tả hành động nhân vật B, Câu đảo trật tự cụm CV làm bổ ngữ nhấn mạnh “ ngạo nghễ’’ vô lối nhân vật => Chọn câu b là thích hợp Bài tập 5/124 Cách xếp tác giả là hợp lý vì: - Xanh, màu sắc,đặc điểm hình thức để nhìn thấy - Nhún nhặn: Tính kiêm tốn, phải có thời gian tìm hiểu biết - Ngay thẳng: Phẩm chất tốt đẹp, phải có thời gian tìm hiểu - Thuỷ chung: Phẩm chất tốt đẹp phải qua thử thách biết - Can đảm: Phẩm chất tốt đẹp, phải qua thử thách biết c Củng cố, luyện tập: (1’) - Nắm nào là lựa chon trật tự từ câu d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập :(1’) * Bài học : - Làm bài tập - Xem lại cách lựa chọn trật tự từ câu * Bài mới: - Chữa lỗi diễn đạt Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* ******************************************** Ngày soạn:28/ 3/ 2012 Ngày dạy: 30/3/ 2012 Dạy lớp: 8A 30/ 3/ 2012 Dạy lớp: 8C 31 /3 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 120 Tập làm văn: LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu : a Về kiến thức : -Hệ thống hóa kiến thức đã học văn nghị luận -Tầm quan trọng yếu tố tự và miêu tả bài văn nghị luận b Về kỹ năng: -Tiếp tục rèn luyện kỹ viết văn nghị luận -Xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận -Biết chọn các yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết và biết cách đưa các yếu tố đó vào đoạn văn, bài văn nghị luận cách thục -Biết đưa các yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận có độ dài 450 chữ c Về thái độ: - Giáo dục HS ý thức tự giác học Chuẩn bị GV và HS : a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu kỹ bài, giải bài tập b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ, chuẩn bị bài m Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (5’) * Câu hỏi: Nêu tác dụng yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận * Đáp án: Giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng, cụ thể sinh động GV Nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề : Tiết trước các em đã tìm hiểu và thấy bài văn nghị luận thường có yếu tố tự và miêu tả Tiết này các em vận dụng vào làm các bài tập b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động Hs I Đề bài:(5’) Một số bạn đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hoá dan tộc và hoàn cảnh gia đình Em viết bài văn nghị luận để thuyết phục các bạn đó thay đổi cách ăn mặc II Luyện tập (38’) ? Xác định kiểu bài Định hướng làm bài Kiểu bài nghị luận giải thích ? ? Theo em với tình cụ thể trên em dùng kiểu lập luận nào ? Đối tượng viết cho ? GV Gọi HS đọc hệ thống luận điểm ? Nên đưa vào bài viết luận điểm nào số các luận điểm đó GV Luận điểm ( d) Không phù hợp ? GV Với hệ thống luận điểm trên em xếp nào ? Trả lời Lập luận giải thích có kèm theo chứng minh Cho các bạn HS cùng lứa tuổi Xác lập luận điểm - Có thể sử dụng các luận điểm a, b, c, e Sắp xếp luận điểm H thảo luận (1’) - a, c, e, b 4Vận dụng yếu tố tự và miêu tả Em thấycó nên đưa yếu tố tự và miêu tả vào quá trình lập luận Có điểm không? Nhận xét việc đưa yếu tố tự và miêu Làm cho đoạn văn rõ ràng, cụ ? tả vào đoạn văn thể và sinh động Nhận xéy việc đưa yếu tố tự và miêu tả vào đoạn văn a, b ? Đoạn văn a: Miêu tả nhiều -> Làm cho luận điểm chặt chẽ Hấp dẫn người đọc-> Nhiều hình ảnh, việc rút từ thực tế - Đoạn văn b: Yếu tố tự : Tập trung kể , tả, từ lớp hài kịch cổ điển Môli-E Các em đưa yếu tố miêu tả vào luận ? điểm nào ? GV Luận điểm a: - Miêu tả cách ăn mặc - Miêu tả quần và áo Em đưa yếu tố tự vào luận điểm ? nào? GV Luận điểm e Cho HS viết đoạn văn - Đọc trước lớp ? H Viết – đọc G Nhận xét c Củng cố, luyện tập (1’) - Biết vận dụng lý thuyết để dưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập : l (1’) * Bài học: - Ôn lại lý thuyết từ bài yếu tố biểu cảm - Luyện viết bài nhà có sử dụng yếu tố biểu cảm * Bài :- Chuẩn bị trước bài viết số Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Kết cần đạt - Biết vận dụng kiến thức vào các chủ đề văn nhật dụng lớp để khảo sát, phân tích vấn đề tương ứng địa phương, từ đó biết bày tỏ thái độ, cảm nghĩ mình trước số vấn đề sống - Biết nhận diện và sửa chữa số lời diễn đạt liên quan đến lô gích - Vận dụng tương đối thành thạo tài đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận Ngày soạn:1/ / 2012 Ngày dạy: 2/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 4/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C /4 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 121 Văn CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần văn) Mục tiêu : a Về kiến thức - Vận dụng kiến thức các chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương b Về kĩ năng: - Rèn kĩ điều tra tìm hiểu tình hình địa phương theo các chủ đề c Về thái độ: - Giáo dục học sinh biết bày tỏ ý kiến mình trước vấn đề xã hội coi là thiết Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu kỹ bài, giải BT , - Soạn giáo án b Chuẩn bị hs: - Xem và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (5’) * Câu hỏi: Trình bày nội dung đoạn trích: “Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục” ? * Đáp án: - Đoạn trích khắc hoạ thành công tính cách lố lăng, kệch cỡm kém hiểu biết thích danh giá, sang trọng học đòi gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả - Giáo viên nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề :(1’) Từ đầu năm lớp các em đã đọc số văn nhật dụng Hôm chúng ta khái quát lại và thử liên hệ các vấn đề đó địa phương b Dạy nội dung bài I Chuẩn bị nhà (10’) GV Phần này giáo viên giao cho học sinh chuẩn bị nhà Văn nhật dụng đã học lớp (2’) ? Ở lớp các em đã học văn nhật dụng nào? Nội dung văn là gì? Thông tin ngày trái đất năm 2000 ->Môi trường Ôn dịch thuốc lá-> Tệ nạn thuốc lá Bài toán dân số-> Dân số đã học là vấn đề GV Tất văn nhật dụng đề nóng bỏng thiết mang tính thời mà địa phương chúng ta gặp phải Tìm hiểu khía cạnh Hầu hết các gia đình dùng bao bì ni lông vấn đề (tối thiểu ngày phải sử dụng ít trên quê hương em (8’) túi(mua đồ ăn, xôi, bánh ) - Thứ nhất: Vấn đề môi trường Người dân chưa có ý thức hạn chế vệc sử dụng cụ thể là việc sử dụng bao bì bao bì ni lông ni lông - Chưa có ý thức bảo vệ môi trường còn vứt rác bừa bãi, việc sử lí còn chưa triệt để Gv - Nhiều người chưa nhận thức tác hại thuốc lá, gây ảnh hưởng đến mình và người xung quanh - Tệ nạn ma tuý địa phương còn nhiều; - Thứ hai: Tệ nạn xã hội, Do ăn chơi đua đòi, chán đời dẫn đến bần thuốc lá và ma tuý cùng hoá: nghèo túng, trộm cắp GV - Do trình độ nhận thức còn hạn chế - Việc vận dộng cưa thường xuyên, liên tục - Dân tộc ít người còn tượng tảo hôn, Sinh đông - Thứ ba: Việc gia tăng dân số tiếp diễn Giáo viên phân công cho các tổ thảo luận, tổ đảm nhiệm nội dung II Thực trên lớp (28’) Kiểm tra việc thực (10’) - Tổ trưởng báo cáo GV Lần lượt định số học sinh trình bày bài - Giới thiệu bài viết có viết mình chất lượng Các tổ tự bổ xung cho Trình bày trước lớp các Nhận xét, đánh giá bài viết (18’) c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm các vấn đề địa phương d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập (1’) * Bài học: - Mỗi học sinh cần viết đề tài thành bài văn ngắn - Trả lời các câu hỏi mục * Bài mới: Chuẩn bị bài: “Tổng kết phần văn” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Ngày soạn:1/ / 2012 Ngày dạy: 6/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 6/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C /4 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 122 Tiếng việt: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (Lỗi lô-gíc) Mục tiêu : a Về kiến thức - Củng cố lại kiến thức liên kết nội dung văn b Về kỹ - Rèn kĩ sửa lỗi diến đạt nghe, nói , đọc , viết c Về thái độ - Giáo dục học sinh biết sử dụng nói và viết Chuẩn bị GV và HS; a Chuẩn bị GV : - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Chuẩn bị HS: Học bài cũ chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (3’) * Câu hỏi: Nhận xét ý nghĩa các câu văn có thay đổi trật tự từ ngữ? a Hôm tôi đọc báo b Tôi đọc báo hôm * Đáp án: a Hôm nay: Trạng ngữ thời gian câu b Hôm nay: Định ngữ “Báo” * Đặt vấn đề :(1’) Trong các bài tập làm văn em thường hay mắc lỗi diễn đạt (Lỗi lô gíccách diễn đạt) Hôm thầy trò ta sửa chữa số lỗi mà các em thường mắc phải b Dạy nội dung bài mới: Bài tập (20’) GV Nêu yêu cầu bài tập1 ? Những câu đây mắc số lỗi diễn đạt liên quan đến lô-gíc Hãy phát và sửa chữa lỗi đó? Câu a: A=quần áo, giầy dép B= Đồ dùng học tập A, B không cùng loại nên B không bao hàm a Chữa lỗi: A - Chúng em đã giúp các bạn học sinh vùng bị bão lụt, giấy bút, sách và nhiều đồ dùng học tập khác Đọc câu b và phát lỗi b Chữa lỗi: A: niên nói chung - Trong thể thao nói chung và B : Bóng đá nói riêng bóng đá nói riêng niềm A, B không cùng loại nên A không bao hàm say mê là nhân tố quan trọng B dẫn đến thành công Đọc câu c và phát lỗi A= Lão Hạc, Bước đường cùng và Ngô Tất Tố B= Ngô Tất Tố: Tên tác giả c “Lão Hạc” “Bước đường cùng” “Tắt đèn” A, B không cùng trường từ vựng Đọc câu d và phát lỗi A=Tri thức B=bác sĩ Khi đặt câu hỏi: Lựa chọn A hay B thì phải bình đẳng với nhau, không cái nào bao hàm cái nào Đọc câu e và phát lỗi Lỗi giống câu d Đọc câu g và phát lỗi d Em muốn trở giáo viên hay bác sĩ e Bài thơ không hay nghệ thuật mà còn sắc sảo nội dung g Một người thì cao gầy còn người thì lùn mập Đọc câu h và phát lỗi h Chị Dậu cần cù, chịu khó A = Chị Dậu cần cù, chịu khó và mực yêu thương chồng B= (Nên) Chị Dậu mực yêu thương chồng con A, B không phải là quan hệ nhân Đọc câu i và phát lỗi A= Không phát huy Người xưa B= Người phụ nữ Nặng nề đó A, B không phải là quan hệ điều kiện kết không dùng cặp - thì được, ngoài dùng từ “đó” không đúng chỗ ? Đọc câu k và phát lỗi A= Vừa có hại cho sức khoẻ B= Vừa làm giảm tuổi thọ Khi dùng cặp vừa – Vừa thì A, B phải bình đẳng với nhau, không cái nào bao hàm cái nào i Nếu ngày khó mà hoàn thành nhiệm vụ vinh quang và nặng nề mình k Hút thuốc lá vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn kém tiền bạc Bài tập (10’) Tìm lỗi diễn đạt tương tự và sửa chữa a Chiều tàn, chợ đã vãn, người lỗi đó ? ta chen lấn, xô đẩy để - Chiều tàn, chợ vãn người không thể chen lấn xô đẩy b Bạn Nam bị ngã xe máy lần, lần trên đường phố và lần bị bó bột - Một lần trên đường phố, lần trường c Lấy trứng ghè vào đá liệu có vỡ không ? - Không rõ trứng vỡ hay đá vỡ - Chữa: Lấy trứng ghè vào đá liệu trứng có bị vỡ không? GV Cho học sinh đọc bài tập làm văn số và chữa Bài tập bổ trợ (8’) lỗi bài mình a Quyết hi sinh cho nghiệp để giải phóng dân tộc ? Chữa lỗi câu sai ? => Thiếu chủ ngữ b Tình cảm Bác non sông, đất nước => Thiếu vị ngữ c Trong xã hội cũ, cái xã hội làm cho người biết sống vì mình Chữa lại thêm chủ ngữ vị ngữ vào câu => Thiếu chủ ngữ, vị ngữ đó có trạng ngữ c Củng cố, luyện tập (1’) - Cần nắm cách diễn đạt câu cho đúng d Hướng dẫn học bài và làm bài tập (1’) * Bài học: - Nắm cách diễn đạt câu cho đúng - Tìm và sữa chữa các lỗi thường gặp * Bài mới: Chuẩn bị bài: “Kiểm tra và ôn tập tiếng việt” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Ngày soạn:1/ / 2012 Ngày dạy: 4/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 5/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C /4 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 123+124 Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Mục tiêu : a Về kiến thức: - Ôn luyện phép lập luận chứng minh và giải thích b Về kĩ năng: - Rèn kĩ đưa các yếu tố biểu cảm và tự và miêu tả vào việc viết bài văn ngjhị luận vấn đề xã hội c Về thái độ: - Giáo dục học sinh biết tránh xã các tệ nạn xã hội Nội dung đề : * Đề bài: Hiện ma tuý len lỏi vào các trường học, nhiều bạn học sinh đã mắc phải tệ nạn này em hãy viết bài văn nghị luận nói rõ tác hại ma tuý cho các bạn học sinh cùng biết 3, Đáp án - Biểu điểm: * Dàn bài: a Mở bài: - Nêu tác hại ma tuý toàn xã hội - Tác hại ma tuý lứa tuổi thiếu niên nói chung và học sinh nói riêng b Thân bài: - Ma tuý làm cho người đã mắc phải, dễ sa ngã vào vòng nghiện hút - Nghiện ma tuý làm suy thoái nhân cách đạo đức - Nghiện ma tuý làm cho gia đình tan nát, người thân đau khổ - Nghiện ma tuý làm ảnh hưởng đến xã hội, huỷ hoại giống nòi - Bản thân người nghiện chịu nhiều đau khổ, khổ sở thể chất và tinh thần - Nghiện ma tuý là đường ngắn dẫn đến đại dịch HIV - Nghiện ma tuý bị xã hội ghe lạnh xa lánh c Kết bài: - Cần tránh xa ma tuý - Rút bài học cho thân * Yêu cầu: - Bài viết có bố cục phần rõ ràng, trình bày có sức thuyết phục - Bài viết phải đưa yếu tố: Tự sự, Miêu tả, Biểu cảm vào quá trình lập luận * Biểu điểm: Mở bài: Đảm bảo ý đẹp và rõ các ý (1 điểm) Thân bài: Có đầy đủ các luận điểm, có đưa các yếu tố biểu cảm tự sự, miêu tả vào bài văn, viết đẹp không mắc lỗi chính tả (8 điểm) Kết bài: Nêu bài học cho thân (1 điểm) 4.Đánh giá nhận xét sau thu bài -Đa số các em nghiên túc kiểm tra ,có ý thức làm bài -Một số học sinh còn thiếu ý thức cưa tập chung làm bài và làm trật tự tong kiểm tra Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Bài: 31 Kết cần đạt - Nắm hệ thống văn đã học chương trình NV với ND và đặc trưng thể loại VB Hiểu rõ gia trị tư tưởng và NT số VB tiêu biểu - Củng cố kiến thức TV đã học học kì II: các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định, hành động nói, lựa chọn trật tự từ câu - Nắm đặc điểm VB tường trình: mục đích, yêu cầu, ND và cách làm loại VB này Thông qua luyện tập biết ứng dụng cách làm VB tường trình vào các tình cụ thể Ngày soạn:8/ / 2012 Ngày dạy: 9/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 11/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C 11 /4 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 125 Văn bản: TỔNG KẾT PHẦN VĂN Mục tiêu : a Về kiến thức -Một số khái niệm liên quan đến đọc – hiểu văn chủ đề, đề tài, nội dung yêu nước, cảm hứng nhân văn -Hệ thống văn đã học, nội dung và đặc trưng thể loại thơ văn -Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỷ XX đến 1945 trên các phương diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ -Sơ giản thể loại thơ Đường luật, Thơ b Về kĩ -Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu các tư liệu để nhận xét các tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể -Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại đã học c Về thái độ - Giáo dục các em yêu thích thơ ca nói riêng và văn học nói chung Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Lập đề cương, xem lại kiến thức b Chuẩn bị học sinh - Lập đề cương, ôn bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ (kết hợp ôn tập) * Đặt vấn đề (1): Chương trình NV lớp các em học khá đa dạng thể loại, phong phú nội dung Hôm chúng ta tổng kết lại: b Dạy nội dung bài Lập bảng thống kê: (30’) Tên văn Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác (Bài 15) Tác giả Thể loại Phan Bội Châu Bát cú (1867 – 1940) đường luật Giá trị ND chủ yếu - NT: Giọng điệu hào hùng, có sức lôi mạnh mẽ - ND: Thể phong thái ung dung, đường hoàng và khí phách kiên cường, bất khuất vượt lên trên cảnh tù ngục khốc liệt nhà Chí sĩ yêu nước PBC Bát cú - NT: Bút pháp lãng mạn, giọng đường điệu hào hùng luật - ND: Hình ảnh lẫm liệt, ngang tàng người anh hùng cứu nước dù gặp lúc nguy nan không sờn lòng đổi chí Bát cú - NT: Bài thơ lãng mạn pha chút đường ngông nghênh đáng yêucó nhiều luật tìm tòi lạ - ND: Tâm người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường xấu xa Muốn thoát ly mộng tưởng Song thất - NT: Thể thơ song thất lục bát, lục bát giọng điệu trữ tình, thống thiết - ND: Cảm xúc và tính cách sâu đậm mãnh liệt nước nhà khích lệ lòng yêu nước, ý chí cứu nước đồng bào Thơ chữ - NT: Giọng thơ tràn đầy cảm xúc - ND: Nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng, niềm khao khát tự do, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dan nước Thơ chữ - NT: Bài thơ bình dị mà cô đọng hàm xúc gợi cảm - ND: Tình cảnh đáng thương ông đồ, niềm thương cảm nhà Đập đá côn lôn (Bài 15) Phan Châu Trinh (1872 – 1926) Muốn làm thằng cuội Tản Đà Nguyễn Khắc Hiếu (1889 – 1939) Hai chữ nước nhà (trích ) (Bài 17) Á Nam Trần Tuấn Khải (1895 – 1983) Nhớ Rừng (Bài 18) Thế Lữ (1907 - 1989 Ông Đồ (Bài 18) Vũ Đình Liên Quê Hương (Bài 19) Tế Hanh Trần Tế Hanh (1921) Khi tu hú (Bài 19) Tố Hữu (1920 – 2002) Nguyễn Kim Thành Ngắm Trăng (Bài 21) Hồ Chí Minh Tức cảnh Pác Bó (Bài 20) Hồ Chí Minh Đi Đường (Bài 21) Hồ Chí Minh Chiếu rời đô (thiên đồ Chiếu) (Bài 22) Lý Công Uẩn (974 – 1028) Hịch Tướng Sĩ (Bài 23) Trần Quốc Tuấn (1231 – 1300) thơ trước lớp người tàn tạ và nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa Thơ chữ - NT: Vần thơ bình dị, gợi cảm - ND: Bức tranh tươi sáng làng quê Hình ảnh khoẻ khoắn đầy sức sống người dân làng chài tình cảm sâu đậm quê hương Lục Bát - NT: Bài thơ lục bát giạn dị, tha thiết ND: Thể sâu sắc lòng yêu sống và niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng Tứ Tuyệt - Tình yêu thiên nhiên đến say mê - Phong thái ung dung Bác cảnh tù ngục tối tăm Tứ Tuyệt - Bài thơ bình dị pha giọng vui đùa - Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ - Niềm vui sướng sống thiên nhiên hoà với thiên nhiên Tứ Tuyệt - Từ việc đường núi mà gợi chân lí đường đời - Vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang Chiếu Phản ánh khát vọng người dân đất nước độc lập, thống ý chí tự cường dân Đại Việt - NT: Kết hợp hài hoà lí và tình, sức thuyết phục mạnh mẽ Hịch - Tinh thần yêu nứoc nồng nàn dân tộc ta sống kháng chiến chống ngoại xâm, tinh thần yêu nứoc thể qua lòng căm thù giặc ý chí thắng kẻ thù - NT: Là áng văn NL kết hợp hài hoà lập luận chặt chẽ, sắc bén với lời văn thống thiết có sức lôi Nước Đại Việt ta Nguyễn Trãi (Bình Ngô Đại Cáo) (1380 – 1442) (Bài 24) Cáo Bàn Luận Về Phép Học (Luận học pháp) (Bài 25) Nguyễn Thiếp Tấu (17-23 – 1804) La Sơn Phu Tử Thuế Máu (trích án chế độ Thực dân Pháp) (Bài 26) Nguyễn Ái Quốc Nghị Luận Đi ngao du Ru - Xô (trích Ê- hay (1712 - 1778) giáo dục) Nghị Luận Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục (trích Trưởng giả học làm sang) Kịch Mô-Li-E (16-22 – 1673) GV Đây là thể thơ cổ với các quy tắc chặt chẽ số câu, số chữ, niêm, đối,luật mạnh mẽ - Văn tuyên ngôn độc lập NT: Lập luận chặt chẽ, chứng sắc bén - Giúp ta hiểu đựoc mục đích việc học là làm ngưòi có đạo đức có tri thức góp phần làm hưng thịnh đất nước Muốn học tốt phải có phưong pháp học cho rộng, nắm cho gọn, học – hành chính quyền thực dân đã biến ngưòi dân nghèo khổ các xứ thuộc địa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích mình các chién tranh tàn khốc - NT: Ngòi bút trào phúng sắc sảo lời văn giàu hình ảnh, giàu giá trị biểu cảm, giọng diệu vừa đanh thép vừa mỉa mai - Muốn ngao du phải Ru – Xô là người giạn dị, puý trọng tự do, yêu TN NT: Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, sinh động lí lẽ kết hợp với thực tiễn - Khắc hoạ tài tình tính chất lơ lẳng tay trưởng giả muốn học làm sang, gây nên tiếng cười sảng khoái - NT: Lớp kịch sinh động Nhận xét khác biệt hình thức NT các VB thơ các bài 15, 16 và 18, 19 (12’) - Cả bài: Vào nhà ngục Quảng Đông Đập đá Côn Lôn Muốn làm thằng Cuội Đều thuộc thể thơ thất ngôn bát cú đường luật GV Tất là so với thơ đường - Còn bài: Nhớ rừng, Quê Hương là thể thơ chữ - Các bài 18, 19 gọi là thơ vì: Chúng hình thức linh hoạt, phóng khoáng, tự nhiều + Số câu, số chữ không giới hạn + Lời thơ tự nhiên, gắn với lời nói thường + Không có tính chất ước lệ, không khuôn sáo + Cảm xúc thơ chân thật c Củng cố, luyện tập (1’) - Nhắc lại số thể thơ d Hướng dẫn học sinh học bài, làm bài tập(1’) * Bài học: - Tiếp tục trả lời các câu hỏi bài tổng kết phần văn T 144 - Ôn tập kỹ các bài đã tổng kết * Bài mới: Xem bài: ôn tập TV Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Ngày soạn:8/ / 2012 Tiết 126 Tiếng Việt: Ngày dạy: 11/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 12/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C 12 /4 / 2012 Dạy lớp: 8B ÔN TẬP TIẾNG VIỆT Mục tiêu a Về kiến thức - Củng cố và nắm vững ND kiểu câu, các kiểu hành động nói và lựa chọn trật tự câu b Về kĩ - Kỹ sử dụng các kiểu câu, các hành động nói và các cách lựa chọn đem lại hiệu diễn đạt tốt c Về thái độ - Giúp học sinh có ý cân nhắc lựa chọn kiểu câu, cách diễn đạt cho phù hợp với giao tiếp và đem lại hiểu Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - xem lại kiến thức, SGK, SGV - Soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Ôn lại các kiến thức đã nêu bài ôn tập Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ ( Không) * Đặt vấn đề (1’) : Hôm chúng ta giành thời gian ôn tập, củng cố lại toàn kiến thức các kiểu câu, các hành động nói b Dạy nội dung bài I Kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định GV Lý thuyết (5’) ? Nhắc lại nào là câu nghi - Câu nghi vấn vấn ? - Câu cầu khiến ? Thế nào là câu cầu khiến ? - Câu cảm thán ? Thế nào là câu cảm thán ? - Câu trần thuật ? Thế nào là câu trần thuật ? Bài tập (10’) Bài tập 1/130 GV Cho HS đọc yêu cầu bài tập - Câu 1: câu trần thuật ghép có vế câu là dạng - Hướng dẫn HS làm bài tập câu phủ định H Làm bài tập - Câu 2: câu trần thuật - Câu 3: câu trần thuật ghép vế sau có VN phủ định (không nỡ giận) Bài tập /131 ? Dựa vào câu bài tập đặt - Những lo lắng, buồn đau, ích kỷ có thể che lấp cái tính tốt người ta không? câu nghi vấn Bài tập 3/131 ? H ? H Hãy đặt câu cảm thán chứa từ : Vui, buồn, hay, đẹp … Trong câu trên câu nào là câu trần thuật , câu nào là câu cầu khiến, câu nào là câu nghi vấn? - Vui mơ ước mình thành thực Bài tập 4: a, - Câu (1) (3) (6) là câu trần thuật - Câu (4) là câu cầu khiến - Câu (2) (5) (7) là câu nghi vấn b, Câu (7) ? ? H Câu nào số câu nghi vấn trên dùng để hỏi c, câu (2) dùng để bộc lộ cảm xúc ông giáo ( Điều băn khoăn cần giải đáp ) Câu nào số câu nghi vấn trên dùng để hỏi II Hành động nói Nó dùng làm gì ? Lý thuyết(5’) Hànhđộng nói là hành động thực Thế nào là hành động nói ? lời nói nhằm mục đích định các kiểu hành động nói - Hành động hỏi - Hành động điều khiển - Hành động hứa hẹn - Hành động trình bày - Hành động bộc lộ cảm xúc các cách thực hành động nói - Thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó(trực tiếp) thực kiểu câu khác(gián tiếp) Bài tập(8’) Bài tập SGK/131 ? Xác định hành động nói các câu đã cho theo bảng? STT Câu đã cho Tôi bật cười bảo Lan : Sao cụ lo xa quá ! Cụ còn khoẻ lám, chưa chết đâu mà sợ ! Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hãy hay ! Tội gì bây nhịn đói mà tiền để lại - Không ông giáo ! Ăn mãi hết thì đến lúc chết lấy gì Hành động nói Hành động trình bày (kể) Hành động bộc lộ cảm xúc( ngạc nhiên) Hành động nhận định(trình bày) Hành động đề nghị ( điều khiển) Hành động giải thích ( trình bày) Hành động phủ định bác bỏ( trình bày) Hành động hỏi mà lo liệu ? ? Hãy xếp các câu nêu bài tập vào bảng tổng kết theo mẫu : * Bài tập SGK/132 STT Kiểu câu HĐ nói t Trần thuật Hành động kể Nghi vấn HĐ bộc lộ cảm xúc Cảm thán HĐ nhận định Cầu khiến HĐ đề nghị Nghi vấn HĐ giải thích Phủ định HĐ phủ định bác bỏ Nghi vấn HĐ hỏi Cách dùng Dùng trực tiếp Dùng gián tiếp Dùng trực tiếp Dùng trực tiếp Dùng gián tiếp Dùng trực tiếp Dùng trực tiếp III Lựa chọn trật tự từ câu Lý thuyết ( 3’) Sgk/ 111- 112 Bài tập GV Nêu tác dụng lựa chọn trật tự * Bài tập SGK/ 132 từ câu? - Các phận in đậm xếp theo thứ tự xuất và thực hiện: đầu tiên là trân trọng và ? Giải thích lý xếp trật tự kinh ngạc sau là mừng rỡ cuối cùng là hành các phận câu in đậm nối động tâu vua tiếp đoạn văn? * Bài tập SGK/ 133 a, Dùng để nối kết câu ( Liên kết câu) b, Nhấn mạnh ( Làm bật ) đề tài câu nói Việc xếp các từ ngữ in đậm đầu câu có tác dụng gì ? * Bài tập SGK/ 133 Hướng dẫn bài tập nhà làm - Câu a mang tính nhạc vì : đặt “man mác” GV Cho HS đọc yêu cầu bài tập trước “khúc nhạc đồng quê” gợi cảm xúc mạnh Câu nào mang tính nhạc rõ hơn, kết thúc bằng( quê) có độ ngân ? Làm bài tập kết thúc trắc ( mác) Gọi HS làm bài tập – nhận xét GV - Củng cố bài c Củng cố, luyện tập (1’) - Học sinh ôn lại lý thuyết làm các bài tập còn lại d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập (1’) * Bài cũ : - Học bài cũ, ôn lại các kiểu câu - Làm bài tập 2/132 * Bài mới:- Ôn tập tiết sau kiểm tra tiếng việt Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Ngày soạn:8/ / 2012 Ngày dạy: 11/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 13/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C 14 /4 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 127 Tập làm văn: VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH Mục tiêu a Về kiến thức - Hiểu trường hợp cần thiết văn trường trình b Về kỹ - Nắm đặc điểm văn trường trình c Về thái độ Chuẩn bị giáo viên a Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu tài liệu, sgk, Sgv, soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh: - Đọc và nghiên cứu trước bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ ( không) *Đặt vấn đề : Trong sống chúng ta gặp trường hợp ví dụ bạn HS đánh Để giải việc cách công bằng, đúng đắn người giải phải yêu cầu bạn đó viết tường trình…Vậy tường trình có đặc điểm gì ? Tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu b Dạy nội dung bài mới: GV Gọi HS đọc văn – Sgk/ 133- 134 ? Trong văn trên là người phải viết I Đặc điểm văn trường trình ( 20’) Ví dụ : ? H ? H ? H ? H ? tường trình và người viết ai? HS viết tường trình, viết cô giáo môn và thầy hiệu trưởng Bản tường trình viết nhằm mục đích gì ? Viết để người có trách nhiệm hiểu việc cách cụ thể, rõ ràng để có phương hướng giải đúng đắn Nội dung và thể thức trình bày văn có gì đáng chú ý ? Nội dung ngắn gọn phải rõ ràng - Hình thức theo số quy định + Có tên hiệu nước + Có ngày, tháng, năm + Có người nhận, địa rõ ràng + Có tên người viết và địa rõ ràng + Cuối văn phải có chữ ký Người viết phải có thái độ nào với việc tường trình Có thái độ khách quan nghiêm túc Qua văn em hiểu nào là văn tường trình H ? H Nêu số trường hợp phải viết văn tường trình học tập và sinh hoạt? Tường trình việc trộm, cắp Tường trình việc đánh , xô xát … GV Cho HS thảo luận tình a, b, c, d/ 135 H Thảo luận trả lời - Tình a, b phải viết văn tường trình - Tình c, không cần - Tình d tuỳ theo mức độ thiệt hại tài sản mà cần phải viết hay không -> Gia đình bị thiệt hại viết cho công an ? Nêu khác đơn từ và đề nghị? Bài học: Tường trình là loại văn trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình các việc sảy gây hậu cần phải xem xét II Cách làm văn tường trình ( 23’) Tình cần phải viết tường trình Cách làm văn tường trình a, Phần đầu - Quốc hiệu và tiêu ngữ H - Đơn từ : Nhằm mục đích trình bày nguyện vọng cá nhân để cấp có thẩm quyền xem xét - Đề nghị : Trình bày ý kiến, giải đáp cá nhân hay tập thể đề xuất - Địa điểm, thời gian làm tường trình - Tên văn ( ghi chính ) - Người ( quan ) nhận tường trình b, Phần ( phần nội dung) - Thời gian địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân, hậu c, Phần cuối - Lời đề nghị, cam đoan, chữ ký và họ tên người trường trình ? Người viết văn tường trình phải là người nào? - Người viết tường trình là người có liên quan đến việc, người nhận tường trình là cá nhân quan có thẩm quyền xem xét và góp ý Khi viết trường trình cần lưu ý điều gì ? Lưu ý: - Tên văn nên dùng chữ in hoa cho bật - Chú ý khoảng cách các phần - Không viết sát lề giấy trái, không để phần trên trang giấy có khoảng trống * Ghi nhớ: Sgk/ 133 H ? H Đọc phần ghi nhớ GV c Củng cố, luyện tập (1’) - Nhắc lại nào là văn tường trình d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập : ( 1’) * Bài học: - Học thuộc phần ghi nhớ - Nắm vững kiến thức trình bày - Tập viết văn trường trình * Bài mới: - Chuẩn bị trước phần luyện tập làm văn trường trình Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Ngày soạn:8/ / 2012 Ngày dạy: 9/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 11/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C 11 /4 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 128 Tập làm văn: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH Mục tiêu a Kiến thức - Ôn tập lại kiến thức văn trường trình: mục đích , yêu cầu cấu tạo văn trường trình b Về kĩ - Nâng cao lực viết trường trình cho học sinh c Về thái độ: - Giáo dục HS có ý thức khái quát viết văn trường trình Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu bài, nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ (3’) * Câu hỏi : Thế nào là văn trường trình ? * Đáp án : Là loại văn trình bày thiệt hại hay mức độ tính cách người nhận tường trình các việc sảy gây hậu cần phải xem xét GV Nhận xét cho điểm * Đặt vấn đề : (1’) Để nâng cao việc hiểu biết văn trường trình thể thức trình bày nó Hôm chúng ta luyện tập… b Dạy nội dung bài mới: I Ôn tập lý thuyết (15’) ? H Mục đích viết trường trình là gì ? ? Văn báo cáo và văn trường trình có gì giống và khác ? H - Văn trường trình : Mục đích trình bày Mục đích trường trình - Là để trình bày thiệt hại, hay tính cách nhận người viết trường trình người có nhận xem xét giải * Giống - Bố cục phổ biến theo mẫu - Người nhận : Cấp trên ( Thầy cô giáo) * Khác nhau: Về mục đích và người viết GV thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người viết trường trình các việc sảy gây hậu cần phải xem xét - Người viết: Tham gia và chứng kiến vụ việc , cá nhân , tập thể - Văn báo cáo: Mục đíc công việc , công tác thời gian định, kết kế hoạch để sơ kết , tổng kết cấp trên - Người viết: Người tham gia người phụ trách công việc , tập thể ? Nêu bố cục phổ biến văn trường trình ? H ? H ? H ? H Mục nào không thể thiếu loại văn này Tất các mục Phần nội dung trường trình cần nào ? Rõ ràng, chính xác, khác quan Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn các tình Làm bài tập GV Chỗ sai phần a, b, c, là người viết chưa phân biệt mục đích văn trường trình với văn báo cáo , thông báo , chua nhận rõ tình nào thì cần viết vănbản trường trình H Đọc yêu cầu - bài tập làm bài Bố cục : - phần : - Phần đầu: ( Thể thức mở đầu) - Phần nội dung - Phần kết thúc ( Thể thức kết thúc ) II Luyện tập: (25’) Bài tập 1/ 137 a, Sai là viết trường trình Cần phải viết kiểm điểm nhận thức rõ khuyết điểm và tâm sửa chữa b, Sai Cần viết văn thông báo cho các bạn biết kế hoạch chuẩn bị , phải làm gì cho đậi hội chi đội c, Sai Cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô tổng phụ trách Bài tập 2/ 137 - Trình bày với các chú công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến - Trường trình với cô giấo chủ nhiệm vì buổi học đột xuất hôm qua để cô thông cảm Bài tập 3/ 137 ? Từ tình trên hãy viết văn trường trình cụ thể H Làm bài – sửa chữa- Đọc to trước lớp GV Nhận xét- củng cố bài c Củng cố, luyện tập (1’) - Nhắc lại nào là văn tường trình d Hướng dẫn học bài làm bài( 1’) * Bài học: - Học thuộc phần ghi nhớ/ 136 - Tập đưa tình và viềt văn trường trình * Bài : - Chuẩn bị bài văn thông báo Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Kết cần đạt - Qua trả bài kiểm tra văn, củng cố lại kiến thức các văn đã học - Tiếp tục củng cố kiến thức các kiểu câu, các kiểu hành động nói và lựa chọn trật tự từ câu - Đánh giá đúng ưu, nhược điểm bài tập làm văn số và sửa chữa các lỗi bài làm - Nắm đặc điểm văn thông báo: mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này Ngày soạn:15/ / 2012 Ngày dạy: 16/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 18/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C 18 /4 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 129 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN Mục tiêu : a Kiến thức - Học sinh thêm lần củng cố các văn đã học, tiếp tục củng cố kiến thức các kiểu câu, các kiểu hành động nói và lựa chọn trật tự từ câu b Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tự nhận xét và sửa chữa bài viết thân sau giáo viên nhận xét, hướng dẫn c Về thái độ: - Học sinh nhận thức điểm mạnh và điểm yếu bài kiểm tra văn Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Chấm bài lên hệ thống lỗi - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Ôn lại lý thuyết xem lại đề bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ : (không) * Đặt vấn đề : (1’) Để kiểm tra kỹ làm bài và củng cố nhận thức thân tiết này thầy cùng các em tìm hiểu bài trả bài kiểm tra văn b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động Hs I Đề bài(10’) GV Chép đề bài lên bảng Câu 1: Tại nhà thơ tố hữu đặt nhan đề cho bài thơ mình là “Khi tu hú” Mà không đặt là: A Tiếng chim tu hú B Hè dậy tù C Tâm tư tù D Khao khát tự Giải thích ngắn gọn nhan đề A, B, C, D GV GV cùng học sinh xây dựng lại đáp án Câu 2: Hình ảnh trăng (Nguyệt) hai bài thơ “Vọng nguyệt” (Ngắm trăng) và “Nguyên Tiêu” (Rằm tháng giêng) Hồ Chí Minh thể hiện: A Tình yêu thiên nhiên tha thiết người B Tâm hồn chiến sỹ, nghệ sỹ người C Thơ bác đầy trăng D Ý kiến riêng em Phát triển luận điểm trên thành đoạn văn ngắn khoảng 4, câu II Đáp án, biểu điểm(10’) Câu 1: điểm - Nhan đề (A) Không rõ khoảnh khắc, thời điểm (1 điểm) - Nhan đề (B) Gây cảm giác chung chung (1 điểm) - Nhan đề (C) Trùng với nhan đề đầu tiên phần xiềng xích tập thơ “Từ ấy” (1 điểm) - Nhan đề (D) Gây cảm giác chung chung (1 điểm) => Nhan đề “Khi tu hú” phù hợp với bài thơ Câu 2: điểm - Có thể chọn luận điểm có thể chọn ba (A, B, C) vì luận điểm nào có khía cạnh kết đúng (1,5 điểm) - Phát triển luận điểm thành môtk đoạn văn ngắn đảm bảo yêu cầu: (4,5 điểm) + Xuất phát từ việc phân tích hình ảnh trăng hai bài thơ Bác để hình thành luận điểm + Hiểu nét chung và nét riêng trăng, cảm xúc, tâm trạng nhà thơ ngắm trăng tả trăng, trò chuyện với trăng III Nhận xét bài làm học sinh (10’) Ưu điểm GV Phần lớn các em có học bài, nắm số ý hai bài tập - Hầu hết đã thấy lòng yêu thiên nhiên, yêu thích sống thiên nhiên - Nêu phong thái ung dung, lạc quan Bác - Một số bài hiểu rõ hoàn cảnh đời bài thơ - Một số bài làm tốt, hiểu sâu yêu cầu đề * Nội dung GV Nhiều em không đọc kĩ đề, không nắm kiến thức đã học - Nội dung bài viết còn sơ sài, cách hiểu hạn hẹp dẫn đến lạc đề * Hình thức Trình bày thiếu khoa học, chữ viết quá cẩu thả Nhược điểm - Sai nhiều lỗi chính tả - Dùng từ, đặt câu còn tối ý IV Tổng kết điểm (5’) LớP : 8A, B, C - Giỏi: - Khá: - T.bình: - Yếu: Trả bài cho học sinh V Trả bài, đọc bài tham khảo (Nếu có) (8’) Đọc cho học sinh nghe số bài GV tiêu biểu, khá, giỏi ghe GV đọc và tự sửa chữa bài làm H mình nội dung và hình thức c Củng cố, luyện tập - Xem lại đề bài d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài (1’) * Bài cũ: - Nắm và củng cố lại toàn kiến thức đã học * Bài mới: Xem trước bài: “Tổng kết phần văn” (Tiếp theo) Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* ******************************************** Ngày soạn: 26/4/ 2010 Ngày giảng: 29/4, 4, 7/5/2010 Dạy lớp: 8B, 8C, 8A Tiết 130: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Mục tiêu : a Về Kiến thức - Nắm các kiểu câu đã học, các hành đông nói b Kĩ năng: - Rèn kĩ sử dụng các kiểu câu và hành động - Tư duy: Tư lại kiến thức đã học c Về thái độ: - Giáo dục học sinh tự giác độc lập suy nghĩ làm bài 2.Nội dung đề a Ma trận đề Chủ đề Chủ đề Các kiểu câu Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề Lựa chọn trật tự từ câu Nhận biết 1.1 Kể 1đ 10% Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 3.1 Liệt kê Hành động nói Hội thoại Số câu Số điểm 1đ Tỉ lệ 10% Tổng số câu Số điểm 2đ Tỉ lệ % 20% b soạn thảo đề Thông hiểu Vận dụng Thấp Cao Câu Điểm Tỉ lệ % 1.2 Trình bày 2đ 20% 2.1 Giải thích 1.5đ 3đ 30% 2.2 Nhận xét 1.5đ 3đ 3.2 Viết đoạn văn 3.5đ 35% 1.5đ 15% 3đ 30% 3đ 30% 4đ 40% 10đ 100% Câu 1: (3 điểm) 1.1 (1đ) Kể tên các kiểu câu phân loại theo mục đích nói 1.2 (2đ) Trình bày chức chính các kiểu câu trên Câu 2: (3 điểm) 2.1 (1.5đ) Giải thích vì người nói (viết) cần phải biết lựa chọn trật tự từ câu 2.2 (1.5đ) Nhận xét cách xếp trật tự từ và hiểu diễn đạt các câu thơ sau: a Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà ( Qua Đèo Ngang - Bà Huyện Thanh Quan) b Đã tan tác bóng thù hắc ám Đã sáng lại trời thu tháng tám ( Ta tới - Tố Hữu) Câu 3: (4 điểm) 3.1 (1đ) Liệt kê các kiểu hành động nói thường gặp 3.2 (3đ) Viết đoạn văn nói tác hại thuốc lá sức khỏe người (khoảng 10 dòng) đó có sử dụng ít hai câu hành động nói đe dọa, cầu khiến Đáp án và biểu điểm Câu Câu (3 điểm) Câu (3 điểm) Yêu cầu cần đạt 1.1 (1đ) Kể tên đúng bốn kiểu câu: câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, câu trần thuật 1.2 (2đ) Nêu đúng chức câu - Câu nghi vấn: Dùng để hỏi - Câu cầu khiến: Dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo - Câu cảm thán: Bộc lộ cảm xúc - Câu trần thuật: Dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả, 2.1 (1.5đ) Giải thích: - Trong câu có thể có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng - Cần phải biết chọn lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp 2.2 (1.5đ) Nhận xét cách xếp trật tự từ và hiệu diễn đạt: a Đảo vị trí vị ngữ đứng trước chủ ngữ Nhấn mạnh hình ảnh nhằm khắc họa hoang vắng thưa thớt tiêu sơ cảnh đèo Ngang lúc chiều tà b Đảo vị trí vị ngữ đứng trước chủ ngữ Nhấn mạnh hình ảnh nhằm miêu tả thất bại thảm hại kẻ thù, hòa bình lập lại nhân dân ta sống độc lập tự Câu 3.1 (1đ) Các kiểu hành động nói thường gặp: (4 điểm) Hỏi, trình bày, điểu khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc (Sai kiểu trừ 0.25đ) 3.2 (3đ) - Viết đúng 10 dòng, đúng chủ đề - 01 câu hành động nói cầu khiến - 01 câu hành động nói đe dọa - Trình bày mạch lạc trôi chảy, không sai chính tả 4.Đánh giá nhận xét sau thu bài -Đa số các em nghiên túc kiểm tra ,có ý thức làm bài Điểm 1đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.75đ 0.75đ 0.25đ 0.5đ 0.25đ 0.5đ 1đ 0.5đ 1đ 1đ 0.5đ -Một số học sinh còn thiếu ý thức cưa tập chung làm bài và làm trật tự tong kiểm tra Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* Ngày soạn:17/ / 2012 Ngày dạy: 18/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 19/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C 21 /4 / 2012 Dạy lớp: 8B Tiết 131 Tập làm văn : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Mục tiêu a Về kiến thức: - Thấy ưu điểm, nhược điểm bài viết và chữa các lỗi bài viết mình b Về kĩ năng: - Rèn kỹ xây dựng hệ thống luận điểm, nhận diện các yếu tốtự sự, miêu tả, biểu cảm c Về thái độ: - Có ý thức làm bài và tránh xa tệ nạn ma tuý Chuẩn bị giáo viên và học sinh: a Chuẩn bị GV - Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Xem lại bài kiểm tra Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ: (không) * Giới thiệu bài (1’): Để thấy ưu nhược điểm bài viết mình Tiết học này thầy trả bài các em b Dạy nội dung bài Hoạt động Gv Hoạt động Hs I Đề bài (6’) GV Chép đề bài lên bảng - Hiện ma tuý len lỏi vào các trường học, nhiều bạn học sinh đã mắc phải tệ nạn này em hãy viết bài văn nghị luận nói rõ tác hại ma tuý cho các bạn học sinh cùng biết II Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề: (5’) - Thể loại: giải thích ? Đề bài thuộc thể loại gì ? - Nội dung:viết tác hại ma tuý ? ? ? ? Nội dung yêu cầu đề ? III Dàn bài: (8’) Mở bài: - Nêu tác hại ma tuý toàn xã hội Phần mở bài với đề bài này cần nêu - Tác hại ma tuý klứa tuổi thiếu Vấn đề gì ? niên nói chung và học sinh nói chung Thân bài: - Ma tuý làm cho người đã mắc phải, dễ sa ngã vào vòng nghiện hút Phần thân bài cần nêu vấn đề gì ? - Nghiện ma tuý làm suy thoái nhân cách đạo đức - Nghiện ma tuý làm cho gia đình tan nát, người thân đau khổ - Nghiện ma tuý làm ảnh hưởng đến xã hội, huỷ hoại giống nòi - Bản thân người nghiện chịu nhiều đau khổ, khổ sở thể chất và tinh thần - Nghiện ma tuý là đường ngắn dẫn đến đại dịch HIV - Nghiện ma tuý bị xã hội ghe lạnh xa lánh Kết bài - Cần tránh xa ma tuý - Rút bài học cho thân Phần kết bài cần nêu vấn đề gì ? GV GV nhận xét ưu nhược điểm học sinh IV Nhận xét bài làm học sinh: (12’) Ưu điểm : - Các em đã nắm yêu cầu đề - Đã sử dụng đúng phép lập luận - Một số bài đã trình bày hệ thống luận điểm - Đã biết sử dụng các yếu tố miêu tả, tự sự,biểu cảm Nhược điểm - Nhiều bài viết chưa nắm kĩ yêu cầu đề - Nhiều bài còn sơ sài, chưa có hệ thống luận điểm đúng và đủ - Nhiêù bài chưa sử dụng ba yếu tố:tự sự, miêu tả và biểu cảm - Nhiều bài hành văn còn lủng củng, còn sai nhiều lỗi chính tả - Nhiều bài cách trình bày chưa khoa học còn gạch xoá VI Trả bài - gọi điểm (4’) GV Trả bài cho học sinh Đọc mẫu bài hay cho học sinh tham khảo Thống kê điểm LớP : 8A, B, C GIỏi: Khá: T.bình: Yếu: c Củng cố, luyện tập (1’) - Xem lại đề bài, bài viết d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập (1’) * Bài học: - Đọc và sửa lại các lỗi bài làm mình * Bài mới: : - Chuẩn bị bài: “Văn thông báo” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn .************************************************************* ã Kết cần đạt - Nắm hệ thống các văn nghị luận đã học chương trình ngữ văn lớp học kỳ II với nội dung và đặc trưng thể loại văn - Nắm vững nội dung chính chương trình ngữ văn lớp đã học , đặc biệt là kỳ II Nắm vững cách ôn tập và hình thức bài kiểm tra tổng hợp cuối năm Ngày soạn:17/ / 2012 Ngày dạy: 20/4/ 2012 Dạy lớp: 8A 20/ 4/ 2012 Dạy lớp: 8C 21 /4 / 2012 Dạy lớp: 8B Bài 33 Tiết 132: TỔNG KẾT PHẦN VĂN (Tiếp theo) Mục tiêu : a Về kiến thức: - Nắm vững các văn nghị luận đã học chương trình ngữ văn lớp b Về kỹ năng: - Rèn kỹ tổng hợp các kiến thức đã học c Về thái độ: - Giáo dục các em ý thức tự giác học Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu Sgk, Sgv - Soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Ôn lại bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ: - GV kiểm tra chuẩn bị bài HS * Giới thiệu bài(1’) Để giúp các em hệ thống hoá các kiến thức đã học lớp 8- tiết này chúng ta cùng tổng kết lại phần văn b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động Hs ? Nhắc lại tên các văn nghị luận Câu 3: SGK/144(10’) đã học lớp 8.Đâu là văn nghị - Chiếu dời đô- nghị luận trung đại luận trung đại,hiện đại? - Hịch tướng sĩ- nghị luận trung đại HS - Nước đại việt ta-nghị luận trung đại - Bàn luận phép học- nghị luận trung đại - Thuế máu- nghị luận đại ? Trong các văn trung đại có thể văn nghị luận nào? H: chiếu, hịch, cáo, tấu GV: Các em nên nhớ văn chương trình lớp là dịch Nguyên tác là chữ Hán và pháp ngữ - Các văn nghị luận trên là áng văn bất hủ văn tiêu biểu, mà tác giả chúng là nhân vật có tên tuổi chói lọi Các tác phẩm đời hoàn cảnh lịch sử đặc biệt gắn liền với kiện trọng đại lịch sử dựng nước và giữ nước Tác phẩm họ là áng văn bất hủ vừa là văn kiện lịch sử quan trọng phần nào lế tinh thần, ý chí dân tộc thời đại oanh liệt - Văn nghị luận là: kiểu văn nêu ? Qua các văn trên em hãy luận điểm luận cứ, luận chứng cho biết nào là văn nghị luận làm sáng tỏ luẩn điểm cách thuyết phục Các lỗi nghị luận là ý kiến –luận điểm, lí lẽ và dẫn chứng, lập luận ? Em thấy văn nghị luận trung đại có nét gì khác biêt bật so với văn nghị luận đại? - Điểm khác biệt nghị luận trung đại và văn nghị luận đại -* Nghị luận trung đại: + Văn sử triết bất phân + Vào thể loại riêng:chiếu, hịch, cáo, tấu…vói kết cấu,bố cục riêng + In đậm giới quan người trung đại tư tưởng mệnh trời,thần-chủ, tâm lí sùng cổ + Dùng điển tích, điển cố, hình ảnh ước lệ, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng * Nghị luận đại: + Không có đặc điểm trên + Sử dụng thể loại văn xuôi đại:tiểu thuyết, luận đề, phóng ,chính luận, tuyên ngôn + Cách viết giản dị: câu văn gắn với lời nói thường,gắn với đời sống thực Câu 4: SGK/144 (10’) ? Chứng minh các văn nghị luận viết có lí, có tình có chứng cứ, nên có sức thuyết phục cao? ? Nêu nét giống và khác nội dung tư tưởng và hình thức thể loại các văn bài 22, 23 , 24 Câu - Những điểm chung nội dung tư tưởng + Ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nước + Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nước nồng nàn - Những điểm chung hình thức thể loại + Văn nghị luận trung đại + Lý, tình kết hợp, chứng dồi dào, đầy sức thuyết phục - Những điểm riêng nội dung tư tưởng + Ở chiếu dời đô là ý thức tự cường quốc gia Đại việt lớn mạnh thể chủ trương dời đô + Ở hịch tướng sĩ là tinh thần bất khuất, chiến thắng giặc Mông Nguyên, là hào khí sôi sục + Ở nước đại việt ta là ý thức sâu sắc , đầy tự hào nước đại việt độc lập - Những điểm riêng hình thức thể loại chiếu , hịch , cáo Câu 7: Lập bảng thống kê(12p) TT Tên văn Tên tác ( Tác phẩm) giả( nước châu) Cô bé bán An Đécdiêm( Trích Xen(1805truyện cổ 1875)TK19, tích ) ĐMạch, Châu Âu Đánh với cối xay gió( Trích tiểu thuyếtĐôn ki- Hô_Tê) Chiếc lá cuối cùng ( trích ) Hai cây phong ( trích) Đi ngao du (trích) Thể loạiNN Tuyện cổ tích, Tiếng Đan mạch Giá trị nội dung tư tưởng Lòng thương cảm sâu sắc em bé Đan Mạch bất hạnh chết cóng bên đường đêm giao thừa M- Xéc-Van- Tiếu Sự tương phản Tét( 1547thuyết mặt 1616)TK 16- phiên Đôn ki17 Tây ban lưu dài, Hô Tê và giám nha tiếng mã Xan chôtây ban Pan- Xa Nha có số mặt tốt đáng quý bên cạnh điểm đáng trách đáng cười biểu chiến công đánh cối xay gió trên đường phiên lưu O-HenTruyện Tình yêu Ri( 1862ngăn thương cao 1910, TK 19- 20,Châu âu) thực, người nghệ sĩ tiếng nghèo anh Ai- ma-Tốp Truyện Tình yêu (1928, TK ngắn; qhương da diết 20, Xư- rơtiếng với câu chuyện xtan, châu á) nga cây phong và thầy giáo ĐuySen và thời thơ ấu tác giả J-Ru-Xô( P, Tiểu Bàn lợi ích TK18) thuyết ngao Đặc sắc nghệ thuật NT kể chuyện cổ tích hấp dẫn,đan xen thực và mộng ảo, tình tiết diễn biến hợp lý - NT miêu tả và kể chuyện theo trật tự thời gian và trên đối lập, tương phản, song hành cặp nhân vật chính - Giọng điệu hài hước giễu nhại kể tả thầy trò nhà hiệp sĩ anh hùng đáng thương - NT đảo ngược tình huồng lần, hình ảnh lá cuối cùng Miêu tả cây phong sinh động Câu chuyện đậm chất hồi ức, ngòi bút đậm chất hội hoạ Giải thích, chứng minh luận điểm cách dẫn c Củng cố, luyện tập (1’) - Xem lại các văn đã học d Hướng dẫn học bài và làm bài (1’) * Bài học : - Ôn lại toàn thể văn nghị luận - Tập chứng minh phân tích * Bài :- Xem tiếp bài : Tổng kết phần văn ( tiếp theo) Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thời gian : ….Phân bố phù hợp phần …………………………………………… -Kiến thức : ……Truyền đạt đảm bảo kiến thức ………………………………………… - Phương pháp: Đi đúng phương pháp môn ******************************************** Ngày soạn: 4/ / 2014 Ngày dạy: 7/5/ 2014 Dạy lớp: 8A Tiết 133: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN Mục tiêu : a Về kiến thức: - Hệ thống lại kiến thức đã học b Về kĩ năng: - Rèn kĩ viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả , biểu cảm tự sự, kết hợp tự sự, miêu tả và biểu cảm5 nghị luận c Về thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức và thái độ nghiêm tuíc viết văn và học tập làm văn Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (5’) - GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh *Đặt vấn đề : (1’) Để hệ thống hoá lại toàn kiến thức phần tập làm văn và nắm kiến thức đã học tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu b Dạy nội dung bài Họat động GV ? Em hiểu nào tính thống văn bản? Hoạt động Hs I Nội dung ôn tập(41’) 1.Tính thống văn -Tính thống văn thể hịên trước hết chủ đề, tính thống chủ đề văn ? Tính thống văn thể rõ đâu? - Chủ đề văn là vấn đề chủ chốt, là đối tượng chính yếu mà văn biểu đạt Chủ đề văn là gì? - Chủ đề thể câu chủ đề (Câu khẳng định, câu trần thuật,câu cảm thán )trong nhan đề văn bản, các đề mục - Chủ đề văn là vấn đề chủ chốt, là đối tượng chính yếu mà văn biểu đạt - Chủ đề thể câu chủ đề (Câu khẳng định, câu trần thuật,câu cảm thán )trong nhan đề văn bản, các đề mục H ? H ? ? Thế nào là văn tự sự? Tóm tắt văn tự để làm gì? Văn tự (8’) - Văn tự là văn kể chuyện đó ngôn ngữ văn xuôi(là chủ yếu) lời kể tái lại câu chuyện, việc, nhân vật cùng suy nghĩ và hành động trước mắt người đọc là nó xảy - Giúp cho người đọc dễ dàng nắm bắt nội dung chủ yếu để tạo H - Giúp cho người đọc dễ dàng nắm bắt sở cho việc tìm hiểu phân tích, bình nội dung chủ yếu để tạo sở cho việc giá tìm hiểu phân tích, bình giá ? Làm nào để tóm tắt văn tự có hiệu quả? Đọc kĩ tác phẩm, phát các đoạn, mạch, các chi tiết chính, kể lại (viết nói) lời văn mình H ? H Các yếu tố miêu tả , biểu cảm tham gia vào văn tự nào? - Văn tự có ít hay nhiều tham gia đan xen các yếu tố miêu tả, biểu cảm Các yếu tố này làm cho câu chuyện việc và nhân vật thêm cụ thể , sinh động - Đọc kĩ tác phẩm, phát các đoạn, mạch, các chi tiết chính, kể lại (viết nói) lời văn mình - Văn tự có ít hay nhiều tham gia đan xen các yếu tố miêu tả, biểu cảm Các yếu tố này làm cho câu chuyện việc và nhân vật thêm cụ thể , sinh động c Củng cố, luyện tập (1’) : - Nắm văn thuyết minh và văn nghị luận d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập (1’) * Bài học: - Nắm nội dung bài ôn tập * Bài mới: - Xem trước bài tiết sau làm bài kiểm tra tổng hợp kiểm tra tổng hợp Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thêi gian: - Néi dung kiÕn thøc: - Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y:…………………………………………………………… ******************************************** Ngày soạn: 6/ / 2014 Ngày dạy: 9/5/ 2014 Dạy lớp: 8A Tiết 134: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) Mục tiêu : a Về kiến thức: - Hệ thống lại kiến thức đã học b Về kĩ năng: - Rèn kĩ viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả , biểu cảm tự sự, kết hợp tự sự, miêu tả và biểu cảm5 nghị luận c Về thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức và thái độ nghiêm tuíc viết văn và học tập làm văn Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (5’) - GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh *Đặt vấn đề : (1’) Để hệ thống hoá lại toàn kiến thức phần tập làm văn và nắm kiến thức đã học tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu b Dạy nội dung bài mới.41’ Họt động GV Hoạt động Hs ? Văn thuyết minh có tính chất nào và có lợi ích gì? H - Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng - Trình bày cách khách quan GV =>Giúp người đọc nhận thức đối tượng đó nó vốn có thực tế ? Nêu các văn thuyết minh thường gặp đời sống? H - Thuyết minh thứ đồ dùng - Thuyết minh động vật hay thực vật - Thuyết minh phương pháp - Thuyết minh danh lam thắng cảnh ? H ? Muốn làm văn thuyết minh trước tiên cần phải làm gì? - Muốn làm văn thuyết minh đạt yêu cầu thì người viết phải: + Quan sát + Học tập + Tham quan Nêu các phương pháp cần dùng để thuyết Ôn tập văn thuyết minh Câu 7,8,9 - Các văn thuyết minh thường gặp đời sống: - Thuyết minh thứ đồ dùng - Thuyết minh động vật hay thực vật - Thuyết minh phương pháp - Thuyết minh danh lam thắng cảnh - Muốn làm văn thuyết minh đạt yêu cầu thì người viết phải: + Quan sát + Học tập + Tham quan - Các phương pháp cần dùng để thuyết minh vật: + Phương pháp nêu định nghĩa giải H minh vật? + Phương pháp nêu định nghĩa giải thích + Phương pháp liệt kê + Phương pháp nêu ví dụ + Phương pháp dùng số liệu số cụ thể + Phương pháp phân loại phân tích + Phương pháp so sánh thích + Phương pháp liệt kê + Phương pháp nêu ví dụ + Phương pháp dùng số liệu số cụ thể + Phương pháp phân loại phân tích + Phương pháp so sánh Ôn tập văn nghị luận ? Cho biết bố cục thường gặp làm bài văn - Luận điểm là ý kiến quan điểm thuyết minh? người viết để làm rõ, làm sáng tỏ vấn H Cần lưu ý học sinh: Bố cục kiểu đề cần bàn luận bài thuyết minh lại có đặc điểm riêng GV Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu Vai trò yếu tố biểu cảm, miêu tả văn nghị luận: ? Thế nào là luận điểm bài văn nghị - Trong văn nghị luận vai trò yếu luận? tố biểu cảm, miêu tả quan trọng nó làm cho bài văn thêm sinh động hấp dẫn và có sức thuyết phục GV Ví dụ: Truyền thống yêu nước nồng nàn người đọc nhân dân ta ? Vai trò yếu tố biểu cảm, miêu tả văn nghị luận? Ôn tập văn điều hành(Tường H - Trong văn nghị luận vai trò yếu tố trình, Thông báo) biểu cảm, miêu tả quan trọng nó làm cho bài văn thêm sinh động hấp dẫn và có sức thuyết phục người đọc VD: Trong bài văn :Hịch tướng sĩ, Đi ngao du GV Hướng dẫn học sinh tự ôn tập hai văn điều hành là tường trình và thông báo c Củng cố, luyện tập (1’) : - Nắm văn thuyết minh và văn nghị luận d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập (1’) * Bài học: - Nắm nội dung bài ôn tập * Bài mới: - Xem trước bài tiết sau làm bài kiểm tra tổng hợp kiểm tra tổng hợp Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thêi gian: - Néi dung kiÕn thøc: - Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y:…………………………………………………………… ******************************************** Ngày soạn: 7/ 5/ 2014 Ngày kiểm tra: 10/5/ 2014 Dạy lớp: 8A Tiết 135- 136: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM Mục tiêu a Về kiến thức - Khả vận dụng theo hướng tích hợp các kiến thức phần : Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn b Về kỹ năng: - Năng lực vận dụng và phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm, thuyết minh và lập luận bài văn c Về thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác, chăm học tập Nội dung đề : a- Ma trận đề Cấp độ Nhận biết Thông Vận dụng Cộng Tên hiểu Cấp độ Cấp độ cao chủ đề thấp Văn - Thơ Việt Nam - Nhớ thuộc lòng từ năm 1900 – các bài thơ đã học năm 1945 - Trình bày giá trị nội dung đoạn trích “Thuế - Nghị luận máu” đại Việt Nam Số câu Số câu: Số câu Số câu Số câu: Số câu: Số điểm Số điểm: Số điểm Số Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ % Tỉ lệ % = 30 Tỉ lệ % điểm Tỉ lệ % = Tỉ lệ % = Tỉ lệ % 30 Tiếng Việt - Hiểu - Kiểu câu TT - Nhận biết các kiểu hành - Hành động nói câu đã học động nói cụ thể Số câu Số câu: 0,5 Số câu: Số câu Số câu Số câu: Số điểm Số điểm: 0,5 Số Số điểm Số điểm: Tỉ lệ % Tỉ lệ %: 20 Số điểm: điểm Tỉ lệ % Tỉ lệ %: Tỉ lệ % 30 Tỉ lệ %: 10 Tập làm văn Văn nghị luận Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: 2,5 Số điểm: 50 % Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số câu: 0,5 Số Số điểm: điểm: 10 % Nắm vững nội dung đề bài – Biết cách làm bài văn nghị luận đúng phương pháp Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ %: 40 Tỉ lệ %: 40 Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: 40 % 10 100 % b-BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Câu :(1Em hãy Chép chính xác phần dịch thơ bài thơ “Ngắm Trăng” – Hồ Chí Minh? Câu 2: Nêu vài nét giá trị nội dung văn “Thuế Máu”? (0.5 điểm) Câu Đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi : Tôi bật cười bào lão (1): -sao cụ lo xa quá (2)?Cụ còn khẻo ,chưa chết đâu mà sợ (3/0!cụ ếư để tiền âý mà ăn ,lúc chết hãy hay (4)!Tội gì bây gìơ nhịn đói mà tiền để lại (5)? - Không ông giáo (6)!ăn mái hết thì đến lúc chết lấy gì mà lo liệu (7)? (Nam Cao ,Lão Hạc ) a Em hãy xác định các kiểu câu đoạn văn trên ? b Câu nào số câu nghi vấn trên không dùng để hỏi ? Nó dùng làm gì ? Cõu : Ít lâu nay, số bạn lớp có phần lơ là học tập Em hãy viết bài văn để thuyÕt phôc c¸c b¹n: "NÕu cßn trÎ ta kh«ng chÞu khã häc tËp th× lín lªn ta sÏ ch¼ng lµm đợc việc gì có ích!" HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM: Câu 1: (1 điểm) Đáp án: Học sinh chép đúng bài thơ “Ngắm trăng” – Hồ Chí Minh sau: “Trong tù không rượu không hoa, Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ; Người ngắm trăng soi ngoài cửa sổ, Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ” Câu 2: (2 điểm) Nội dung: Chính quyền thực dân đã biến người dân nghèo khổ các xứ thuộc địa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích mình các chiến tranh tàn khốc Câu a, - Câu (1) (3) (6) là câu trần thuật - Câu (4) là câu cầu khiến - Câu (2) (5) (7) là câu nghi vấn b., câu (2) dùng để bộc lộ cảm xúc ông giáo Câu 4: (4 điểm) * Yêu cầu chung: - Học sinh biết viết đúng đặc trưng thể loại văn nghị luận đã học - Bài văn nghị luận trình bày mạch lạc, rõ ràng, diễn đạt trôi chảy, sáng, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp thông thường, chữ viết cẩn thận, đẹp * Yêu cầu kiến thức: Học sinh có nhiều cách viết khác cần đảm bảo bố cục phần theo nội dung sau đây: Më bµi: (0,5 ®iÓm) Nêu tầm quan trọng việc học tập sống Đây là việc cần phải thùc hiÖn cßn trÎ vµ c¶ sau nµy Th©n bµi: (3®iÓm) * Đa đợc số lý lẽ sau: - T×m hiÓu tõ "häc tËp": Võa tiÕp thu kiÕn thøc díi sô híng dÉn cña thÇy c« gi¸o võa thùc tËp - KiÕn thøc cña nh©n lo¹i bao la mªnh m«ng nh biÓn c¶, cßn sù hiÓu biÕt cña ngêi chóng ta nh giät níc - Mỗi giây phút trôi qua trên hành tinh ta lại có phát minh đời, vì không chúng ta học hết đợc * Cã c¸c dÉn chøng cô thÓ nh: - Những ngời có tinh thần học tập thành công và thu đợc kết xứng đáng Học tập giúp chúng ta vợt qua khó khăn (VD: các gơng lịch sử dân tộc, B¸c Hå, thÇy NguyÔn Ngäc Ký ) - Các dẫn chứng thực tế, văn thơ, danh ngôn, đài báo KÕt bµi: (0,5 ®iÓm) Khuyªn c¸c b¹n líp kh«ng nªn l¬ lµ viÖc häc tËp mµ ph¶i chÞu khã häc còn trẻ thì lớn lên làm đợc việc có ích, làm đợc việc lớn *) H×nh thøc tr×nh bµy: (0,5 ®iÓm) - Tr×nh bµy s¹ch sÏ, khoa häc, cã bè côc râ rµng - Kh«ng m¾c trªn lçi chÝnh t¶ * Chú ý : Tuỳ bài và mức độ bài làm các em mà giáo viên cho điểm cho phù hợp ( Cã thÓ cho ®iÓm lÎ tíi 0.25 ) 4.Đánh giá nhận xét sau thu bài -Đa số các em nghiên túc kiểm tra ,có ý thức làm bài -Một số học sinh còn thiếu ý thức cưa tập chung làm bài và làm trật tự tong kiểm tra Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thêi gian: - Néi dung kiÕn thøc: - Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y:…………………………………………………………… ************************************************************* Ngày soạn: 10/ / 2014 Ngày dạy: 14/5/ 2014 Dạy lớp: 8A Tiết 137 Tập làm văn: VĂN BẢN THÔNG BÁO Mục tiêu : a Về kiến thức: + Hiểu trường hợp nào cần viết văn thông báo + Nắm đặc điểm văn thông báo b Về kĩ năng: + Rèn kĩ làm văn thông báo c Về thái độ: - Giáo dục học sinh biết cách làm văn thông báo đúng quy cách Chuẩn bị giáo viên và học sinh: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (Không) * Đặt vấn đề (1’) Trong sống chúng ta có thể nhận nhiều thông báo: Thông báo việc tuyển sinh,thông báo việc cắt điện Vậy văn thông báo có đặc điểm gì? Cách làm văn thông báo nào? tiết học này cô cùng các em tìm hiểu b Dạy nội dung bài Hoạt động Gv H Hoạt động Hs I Đặc điểm văn thông báo (16’) Học sinh đọc hai văn SGK/140, Ví dụ ? H ? H ? H ? H ? ? 141 Trong văn là người thông báo, là người nhận thông báo? mục đích thông báo là gì? Văn 1: - Người gửi:phó hiệu trưởng(cấp trên) - Người nhận:GVCN và lớp trưởng các lớp (cấp dưới) - Mục đích : Thông báo kế hoạch duyệt các tiết mục văn nghệ để cùng thực Văn 2: - Người gửi: Liên đội trưởng(cấp trên) - Người nhận: Các chi đội (Cấp dưới) - Mục đích: Thông báo kế hoạch Đại Hội, đại biểu liên đội thiếu niên tiền phong HCM để các liên đội thực Nội dung thông báo thường là vấn đề gì? - Là kế hoạch, là chủ trương, là đường lối chính sách hay công việc Nhận xét thể thức văn thông báo? Văn thông báo tuân thủ thể thức hành chính có ghi tên quan, số công văn, quốc hiệu, người thông báo, chức vụ Hãy số trường hợp cần viết thông báo học tập và sinh hoạt trường? - Thông báo việc đăng kí tuyển sinh vào lớp đầu cấp - Thông báo việc có mở thêm lớp học vào hè Thế nào là văn thông báo?Văn thông báo cho ta biết điều gì? Văn thông báo phải cho biết rõ: Văn 1: - Người gửi:phó hiệu trưởng(cấp trên) - Người nhận:GVCN và lớp trưởng các lớp (cấp dưới) - Mục đích :Thông báo kế hoạch duyệt các tiết mục văn nghệ để cùng thực Văn 2: - Người gửi: Liên đội trưởng(cấp trên) - Người nhận: Các chi đội (Cấp dưới) - Mục đích: Thông báo kế hoạch Đại Hội, đại biểu liên đội thiểu niên tiền phong HCM để các liên đội thực 2.- Bài học - Thông báo là loại văn truyền đạt thông tin cụ thể thành viên đoàn thể phía H thông báo, thông báo cho ai, nội dung công việc, quy định, thời gian, địa điểm cụ thể, chính xác Học sinh đọc ghi nhớ quan, người tổ chức cho người quyền, thành viên đoàn thể quan tâm nội dung thông báo biết để thực hay tham gia HS đọc ba tình SGK Tình nào phải viết văn thông báo? - Tình a: không phải viết thông báo (viết văn tường trình) - Tình b : viết thông báo - Tình c: có thể viết thông báo hay giấy mời Văn thông báo thường có mục nào? * Ghi nhớ:SGK/143 H H ? H ? II Cách làm văn thông báo.(22’) 1.Tình cần làm văn thông báo 2.Cách làm văn thông báo a,thể thức mở đầu - Tên quan chủ quản và đơn vị trực thuộc(Ghi vào góc bên trái) - Quốc hiệu, tiêu ngữ( ghi vào góc bên phải) - Địa điểm, thời gian làm thông báo (ghi vào góc bên phải) - Tên văn bản(ghi chính giữa) b, Nội dung thông báo c, Thể thức kết thúc văn thông báo - Nơi nhận (ghi phía bên trái) - Kí tên và ghi đủ chức vụ người có trách nhiệm thông báo (ghi phía bên phải) * Ghi nhớ: SGK/143 Lưu ý - Tên văn cần viết chữ in hoa cho bật - Chú ý khoảng cách các phần - Không viết sát lề giấy bên trái, không để phần trên trang giấy có khoảng trống quá lớn II Bài tập bổ trợ Bài tập1 HS đọc ghi nhớ H ? Khi viết văn thông báo cần lưu ý điều gì? a, Tình a: thông báo Cho các tình sau: a,Tình a - Để cán l, giáo viên và học sinh toàn trường nắm kế hoạch tổ chức lễ kỉ niệm ngày sinh nhật Bác Hồ(ngày 19.5)Hiệu trưởng cần viết và chuyển đến toàn trường Tường trình- Thông báo- Đề nghị- b, Tình huốngb: báo cáo Báo cáo G b, Tình b - Hàng tháng liên đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường cần nắm vững tình hình hoạt động các chi đội cần viết và gửi đến ban huy liên đội văn Đề nghị-Thông báo-Tường trình – Báo cáo c,Tình c: thông báo c, Tình c - Trước tiến hành giải phóng mặt mở rộng tuyến đường giao thông, để bà nông dân có đất đai, hoa màu trên diện tích đó biết chủ trương trên, ban quản lí dự án chương trình cần viết: Đề nghị-Thông báo-Tường trìnhBáo cáo Học sinh lên bảng làm c Củng cố, luyện tập : Nắm nào là văn thông báo d Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập (1’) * Bài học: -Nắm đặc điểm văn thông báo - Cách làm văn thông báo * Bài mới: : Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương phần tiếng việt Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thêi gian: - Néi dung kiÕn thøc: - Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y:…………………………………………………………… Ngày soạn: 13/ / 2014 Ngày dạy: 16/5/ 2014 Dạy lớp: 8A Tiết 138 Tiếng Việt: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng việt) Mục tiêu : a Về kiến thức: - Biết nhận khác từ ngữ xưng hô và cách xưng hô các địa phương b Về kĩ năng: - Rèn kĩ từ ngữ địa phương c Về thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức tự điều chỉnh cách xưng hô địa phương theo cách xưng hô ngôn ngữ toàn dân hoàn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức Chuẩn bị GV và HS: a Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Chuẩn bị HS: - Học bài cũ chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (2’) GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh * Đặt vấn đề (1’) Ở các nơi khác thường sử dụng ngôn ngữ khác người ta gọi đó là từ ngữ địa phương.Vậy cần nhận và xưng hô nào tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu b Dạy nội dung bài Bài tập1 (8’) H HS đọc đoạn trich:SGK/145 ? Tìm từ ngữ xưng hô địa phương - Từ xưng hô: con, mẹ, mợ, u các đoạn trích đó? ? Trong các từ đó từ nào là từ toàn dân, từ nào không phải toàn dân không - Từ địa phương: U thuộc lớp từ địa phương? - Từ toàn dân: con, mẹ - Biệt ngữ xã hội: mợ ? Bài tập 2(12’) Tìm từ xưng hô và cách xưng hô địa phương em và địa phương khác mà - Thầy, u,bầm em biết? - Tía, má - Ba, má - Cậu, mợ - ả (chị); eng (anh) - Tui, choa, qua (Tôi) - Tau (tao) - Bầy tui (Chúng tôi) - Hấn (hắn) GV Qua ví dụ trên ta thấy địa phương thường có từ xưng hô khác với từ xưng hô ngôn ngữ toàn dân - Xưng: Người nói tự gọi mình - Hô: Người nói gọi đối thoại để xưng hô người Việt dùng đại từ (trỏ người) hay danh từ quan hệ thân thuộc và số đại từ nghề nghiệp, chức tước Ví dụ: Ngoài xã hội gọi người lớn tuổi là: bá (bác) Gọi người ít tuổi mẹ là: dì, cô Bài tập (10’) ? H Từ xưng hô địa phương có thể dùng - Chỉ dùng phạm vi giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp nào? hẹp (giữa người gia đình hay người ngoài cùng địa phương) -Không dùng hoàn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức Đối chiếu và cho nhận xét Bài tập 4.(11’) - Từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân, phần lớn các từ quan hệ thân thuộc có thể dùng để xưng hô, ngoài còn dùng để chức vụ, nghề nghiệp, chức danh, tên riêng c Củng cố, luyện tập (1’ - Nắm các từ dùng để xưng hô địa phương d Hướngdẫn HS học bài và làm bài tập (1’) * Bài học: - Lập bảng thống kê các từ quan hệ dùng để xưng hô * Bài mới: Chuẩn bị bài: “Luyện tập văn thông báo” Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thêi gian: - Néi dung kiÕn thøc: - Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y:…………………………………………………………… ******************************************** Ngày soạn: 14/ / 2014 Ngày dạy: 17/5/ 2014 Dạy lớp: 8A Tiết 139 Tập làm văn: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO Về mục tiêu : a Về Kiến thức: - Ôn lại kiến thức văn thông báo:mục đích , yêu cầu, cấu tạo văn thông báo b Về Kỹ năng: - Rèn kĩ viết văn thông báo.về từ ngữ địa phương c Về thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức viết văn thông báo tiết luyện tập cách nghiêm túc Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV:- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: - Học bài cũ chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ (5’) * Câu hỏi: Thế nào là văn thông báo? * Đáp án: Thông báo là loại văn truyền đạt thông tin cụ thể thành viên đoàn thể phía quan, người tổ chức cho người quyền, thành viên đoàn thể quan tâm nội dung thông báo biết để thực hay tham gia * Đặt vấn đề (1’) Để nắm văn thông báo tiết học này chúng ta cùng luyện tập b Dạy bài I Ôn tập lí thuyết (10’) ? Tình nào cần làm văn thông báo? thông báo và thông báo cho ai? - Khi cần phải truyền đạt thông tin cụ thể phía các quan, đoàn thể, người tổ chức thì làm văn thông báo - Cơ quan thông báo, quan, đoàn thể người tổ chức - Báo cáo cho người quyền, thành viên đoàn thể hay người quan tâm đến nội dung thông báo ? Nội dung và thể thức văn thông báo? - Nội dung và thể thức văn thông báo + Nội dung: - Chủ trương , đường lối, kế hoạch, công việc + Các mục văn thông báo: - Quốc hiệu - Tiêu ngữ - Tên quan ? H H ? ? H ? Văn thông báo và văn tường trình giống và khác điểm nào? - Giống nhau: phần mở đầu và kết thúc II Luyện tập (28’) - Khác nhau: phần nội dung văn Bài tập a Thông báo Đọc yêu cầu bài tập b Báo cáo c Thông báo Bài tập - Thông báo: + Thiếu số công văn Chỉ chỗ sai văn thông + Nội dung thông báo không phù báo? hợp với văn thông báo.(Tên văn là thông báo và nội dung yêu cầu xếp kế hoạch tức là chưa có kế hoạch) - Cần sửa lại: + Thông báo việc gì Cần sửa lại văn thông báo đó + Ngày, tháng, năm nào? + Thành lập ban kiểm tra + Lập kế hoạch cụ thể Bài tập - Thông báo kế hoạch thi học kì II Viết lại văn thông báo - Thông báo kế hoạch trồng cây Nêu số tình thường gặp nhân ngày sinh nhật Bác19.5 nhà trường và ngoài xã hội mà em cho là - Thông báo kế hoạch chguẩn bị cần viết văn thông báo? cho tổng kết năm học c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm cách viết văn thông báo d Hướng dẫn học sinh học baìo và làm bài tập (1’) * Bài học: - Nắm nội dung bài luyện tập - Làm bài tập 4SGK/150 * Bài mới: : Xem lại đề bài kiểm tra tổng hợp tiết sau trả bài Rút kinh nghiệm tiết dạy : Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thêi gian: - Néi dung kiÕn thøc: - Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y:…………………………………………………………… ================================ Ngày soạn: 14/ / 2014 Tiết 140 Ngày dạy: 17/5/ 2014 Dạy lớp: 8A TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP Mục tiêu a Về kiến thức - Học sinh củng cố các kiến thức đã học,nắm ưu, nhược điểm bài kiểm tra mình b Về kĩ - Rèn luyện kĩ tự nhận xét và sửa chữa bài viết thân sau giáo viên nhận xét, hướng dẫn c Về thái độ - Học sinh nhận thức điểm mạnh và điểm yếu bài kiểm tra tổng hợp cuối năm Chuẩn bị giáo viên và học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Chấm bài lên hệ thống lỗi - Soạn giáo án b Chuẩn bị học sinh - Ôn lại lý thuyết xem lại đề bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ : (không) * Đặt vấn đề : (1’) Để kiểm tra kỹ làm bài và củng cố nhận thức thân tiết này thầy cùng các em tìm hiểu bài trả bài kiểm tra tổng hợp cuối năm b Dạy nội dung bài mới: I Đề bài(10’) GV Chép đề bài lên bảng Đề bài: Câu 1: Trình bày hiểu biết em thể thơ Song thất lục bát? Câu 2: Đặt các từ cầu khiến: đi, nào, vào chỗ trống các câu sau cho thích hợp A Tất lớp tập trung lại đây…….! B .… giẫm lên lúa hợp tác! C Con hãy ngồi dậy…….! D Bay lên……, em bay lên…! Câu 3: Có ý kiến cho lòng yêu quý tự là lý lẽ sâu xa định trình tự lập luận bài “Đi ngao du” em có đồng ý với ý kiến đó không? Vì sao? Câu 4: Có từ sau: “ nó, bảo, không, đến, sao” Em hãy viết thành từ đến câu khác Câu 5: Em hãy thuyết minh số đồ dùng học tập sinh hoạt ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu 1: Học sinh nêu thể thơ song thất lục bát: (1 điểm) - Thể thơ song thất lục bát là thể thơ đó hai câu đầu chữ ( tiếng) hai câu câu ( lục ) tiếng câu (bát) tiếng (1 điểm) Câu 2: Học sinh đặt đúng các từ vào chỗ trống (1 điểm) A Tất lớp tập trung lại đây nào! B Chớ giẫm lên lúa hợp tác! C Con hãy ngồi dậy đi! D Bay lên nào, em bay lên nào! Câu 3: (1 điểm) Căn vào cách triển khai luận điểm văn Đi ngao du, ta thấy lợi ích ngao du trước hết có thể có người có niềm vui tự Niềm vui tự là cái phải có, cần có trước tiên, từ đó có thể muốn và có lợi ích hứng thú khác Câu 4: (1 điểm) - Nó bảo không đến sao? - Nó bảo không đến? - Nó đến không bảo sao? - Sao không bảo nó đến? - Sao đến không bảo nó? - Sao nó bảo không đến? Câu 5: (6 điểm) * Mở bài (1 điểm): - Giới thiệu tên đồ dùng thuyết minh Sơ lược công dụng, vai trò nó đời sống * Thân bài (4 điểm): - Cấu tạo: Chia các phận chính, cấu tạo phận chính đó ( nêu số chi tiết quan trọng, bao gồm hình dạng, kích thước, chất liệu … - Các chủng loại ( có) - Công dụng đồ dùng * Kết bài (1 điểm): - Đánh giá chung vai trò đồ dùng ( vai trò quá khứ, và tương lai, vai trò chúng tầng lớp GV GV nhận xét ưu điểm cho học sinh II Nhận xét bài làm học sinh (20’) Ưu điểm - Phần tự luận: nhiều em vận dụng tốt vào bài làm mình - Bố cục : Đầy đủ theo phần rõ ràng - Diễn đạt: Cách viết diễn đạt, dùng từ chuẩn xác - Một số bài có sáng tạo Nhược điểm * Nội dung - Nhiều em không đọc kĩ đề, không nắm kiến thức đã học - Nội dung bài viết còn sơ sài, cách hiểu hạn hẹp dẫn đến lạc đề * Hình thức - Trình bày thiếu khoa học, chữ viết quá cẩu GV GV nhận xét nhược điểm cho học thả sinh - Sai nhiều lỗi chính tả - Dùng từ, đặt câu còn tối ý IV Tổng kết điểm (5’) GV G Thống kê điểm LớP : 8A, 8B, 8C GIỏi: Khá: T.bình: Yếu: Trả bài cho học sinh Đọc cho học sinh nghe số bài V Trả bài, đọc bầi tham khảo (Nếu có) (8’) tiêu biểu, khá, giỏi H Nghe GV đọc và tự sửa chữa bài làm mình nội dung và hình thức c Củng cố, luyện tập (1’) - Nắm văn thuyết minh và văn nghị luận d Hướng dẫn học và làm bài tập (1’) * Bài học: - Nắm toàn kiến thức đã học * Bài mới: - Ôn lại các kiến thức chương trình văn lớp Rút kinh nghiệm tiết dạy : - Thêi gian: - Néi dung kiÕn thøc: - Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y:……………………………………………………………