KHGD GIẢM tải THEO CV4040 môn địa lý KHỐI 9 năm học 2021 2022

Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN ĐỊA LÍ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THCS NGHĨA AN Nghĩa An, ngày 23 tháng năm 2021 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC GIẢM TẢI THEO CƠNG VĂN 4040 NĂM HỌC 2021-2022 MƠN: ĐỊA LÍ LỚP: Học kì I: 18 tuần (35 tiết) F HỌC KÌ I: 18 tuần (35 tiết) STT Tuần Chương Bài/ chủ đề Mạch nội dung kiến thức Yêu cầu cần đạt (theo chương trình mơn học) Thời Hình lượng thức tổ (số chức tiết) dạy học Ghi ĐỊA LÍ VIỆT NAM (tiếp theo) Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 1 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN ĐỊA LÍ Kiến thức: - Nêu số đặc điểm dân tộc Việt Nam - Biết dân tộc có trình độ phát triển kinh tế khác nhau, chung sống đoàn kết, xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Trình bày đặc phân bố dân tộc nước ta Kĩ năng: ĐỊA LÍ - Phân tích bảng số liệu, biểu đồ số dân phân DÂN theo thành phần dân tộc để thấy dân tộc Các có số dân khác nhau, dân tộc Kinh chiếm CƯ Bài 1: dân tộc khoảng 4/5 số sân nước Cộng đồng Việt - Thu thập thông tin dân tộc (số sân, đặc dân tộc Nam điểm phong tục, tập quán, trang phục, nhà ở, Việt Nam - Phân kinh nghiệm sản xuất, địa bàn phân bố chủ yếu,) bố - Rèn luyện cho học sinh số kỹ sống dân tộc như: Tư duy, giải vấn đề, giao tiếp, tự nhận thức… Thái độ: Có tinh thần tơn trọng, đồn kết dân tộc Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ Kiến thức: - Trình bày số đặc điểm dân số nước ta; nguyên nhân hậu - Hiểu dân số gia tăng nhanh gây sức ép tới tài ngun mơi trưịng.Thấy cần thiết phải phát triển dân số có kế hoạch để tạo cân dân số môi trường, nhằm phát triển bền vững Kĩ năng: - Vẽ phân tích biểu đồ dân số, bảng số liệu cấu dân số Việt Nam - Phân tích so sánh tháp dân số nước ta năm 1989 1999 để thấy rõ đặc điểm cấu, thay đổi cấu dân số theo tuổi giới nước ta giai đoạn 1989 – 1999 - Rèn luyện cho học sinh số kỹ sống như: Tư duy, giải vấn đề, giao tiếp, tự nhận thức Thái độ: -Dân số - Ý thức cần thiết phải có quy mơ gia đình nước ta hợp lí Bài 2: Dân -Tình - Có ý thức chấp hành sách nhà số hình gia nước dân số môi trường gia tăng tăng dân - GD biến đổi khí hậu PCTT (HĐ3): Nguyên dân số số nhân, hậu thay đổi cấu dân số -Cơ c Định hướng phát triển lực: ấu dân - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính số tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An Bài Phân bố dân cư loại hình quần cư KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ Kiến thức: - Trình bày tình hình phân bố dân cư nước ta - Nhận biết q trình thị hoá nước ta Kĩ năng: - Sử dụng đồ, lược đồ phân bố dân cư thị Atlat Địa lí Việt Nam để nhận biết phân bố dân cư, đô thị nước ta - Phân tích bảng số liệu mật độ dân số -Mật độ vùng, số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước ta phân - Rèn luyện cho học sinh số kỹ sống bố dân như: Tư duy, giải vấn đề, giao tiếp, tự nhận thức cư -Các loại Thái độ: Ý thức cần thiết phải phát triển thị hình quần cư sở phát triển công nghiệp, bảo vệ mơi trường, chấp hành sách Nhà nước phân bố dân cư Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ Mục II Các loại hình quần cư (HS tự học) Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ Kiến thức: - Trình bày đặc điểm nguồn lao động việc sử dụng lao động - Biết sức ép dân số việc giải việc làm - Trình bày trang chất lượng sống nước ta - Biết MT nhiều nơi bị ô nhiễm ả/hưởng đến sức khỏe nguời dân Kỹ năng: - Phân tích biểu đồ, bảng số liệu cấu lao động phân theo thành thị, nông thôn, theo đào tạo; cấu sử dụng lao động theo ngành; cấu sử dụng lao động theo thành phần kinh tế nước ta - Phân tích mối quan hệ MT chất lượng sống -Nguồn - Rèn luyện cho học sinh số kỹ sống lao động như: Tư duy, giải vấn đề, giao tiếp, tự nhận thức sử dụng lao Thái độ: - Nhận thấy tầm quan trọng việc giải Bài 4: Lao động động -Vấn đề việc làm ý thức trách nhiệm học tập việc làm việc làm thân từ - Giáo dục mơi trường(HĐ3) Có ý thức giữ gìn Chất lượng -Chất sống lượng vệ sinh môi trường nơi sống, nơi công cộng khác Tham gia tích cực hoạt động sống BVMT địa phương Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư5duy, lực đọc hiểu văn Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ Bài 5: Thực hành - Phân tích so sánh tháp dân số năm 1989 năm 1999 -Phân tích so sánh hai tháp dân số năm 1989, 1999 Kiến thức: - Biết cách phân tích, so sánh tháp dân số - Tìm thay đổi xu hướng thay đổi cấu dân số theo tuổi nước ta Kĩ năng: Biết phân tích nhận xét biểu đồ tháp dân số Thái độ: Có ý thức dân số phát triển xã hội có trách nhiệm thân cộng đồng Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính toán, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ Câu (HS tự làm) Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN ĐỊA LÍ Kiến thức: - Thấy chuyển dịch cấu kinh tế nét đặc trưng công Đổi - Biết khai thác tài nguyên q mức => MT bị nhiễm gây khó khăn cho phát triển kinh tế - Hiểu để phát triển kinh tế bền vững phải đơi với bảo vệ mơi trường Kĩ năng: - Phân tích biểu đồ, số liệu thống kê để nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế nước ta - Đọc đồ, lược đồ vùng kinh tế vùng Những kinh tế trọng điểm để nhận biết vị trí vùng biểu kinh tế vùng kinh tế trọng điểm nước ta - Phát triển mối quan hệ nhân việc phát chuyển triển lâm nghiệp, thủy sản với tài nguyên môi ĐỊA LÍ dịch trường Bài 6: Sự KINH kinh tế - Rèn luyện cho học sinh số kỹ sống phát triển nước ta như: Tư duy, giải vấn đề, giao tiếp, tự nhận TẾ kinh tế thức… thời kì Việt Nam Thái độ: đổi Có ý thức bảo vệ tài nguyên cạn nước, khơng đồng tình với hành vi phá hoại môi trường Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ Online Mục I: Nền kinh tế nước ta trước thời kỳ đổi (HS tự học) Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN ĐỊA LÍ Kiến thức: Phân tích nhân tố tự nhiên ảnh hưởng đến phát triển phân bố nơng nghiệp Kĩ năng: - Có kỹ đánh giá giá trị tài nguyên thiên nhiên - Biết sơ đồ hoá kiến thức biết liên hệ với địa phương - Rèn luyện cho học sinh số kỹ sống như: Tư duy, giải vấn đề, giao tiếp, tự nhận thức Bài 7: Các - Các Thái độ: nhân tố nhân tố - Tìm hiểu , liên hệ thực tiễn địa phương ảnh hưởng tự nhiên - GD biến đổi khí hậu PCTT: (HĐ1- Phần 2) đến ảnh Những diễn biến thất thường thời tiết mưa phát triển hưởng bão, lũ lụt, hạn hán, nắng nóng, sương muối, rét phân bố đến nơng hại… ảnh hưởng nghiêm trọng tới sản xuất nông nghiệp nông nghiệp nghiệp Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ Dạy mục I Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN ĐỊA LÍ Kiến thức: Phân tích nhân tố kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp Kĩ năng: - Có kỹ đánh giá giá trị tài nguyên thiên nhiên - Biết sơ đồ hoá kiến thức biết liên hệ với địa phương - Rèn luyện cho học sinh số kỹ sống Bài 7: Các - Các nhân tố nhân tố như: Tư duy, giải vấn đề, giao tiếp, tự nhận ảnh hưởng kinh tế- thức đến xã hội Thái độ: - Tìm hiểu , liên hệ thực tiễn địa phương phát triển ảnh phân bố hưởng - GD biến đổi khí hậu PCTT: (HĐ1- Phần 2) nông đến nông Những diễn biến thất thường thời tiết mưa nghiệp nghiệp bão, lũ lụt, hạn hán, nắng nóng, sương muối, rét hại… ảnh hưởng nghiêm trọng tới sản xuất nông nghiệp Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ Online Dạy mục II Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 9 Bài 8: Sự phát triến phân bố nông nghiệp -Ngành trồng trọt Kiến thức: Trình bày tình hình phát triển phân bố sản xuất ngành trồng trọt Kĩ năng: - Phân tích đồ, lược đồ nơng nghiệp Atlat Địa lí Việt Nam bảng phân bố công nghiệp để thấy rõ phân bố số trồng chủ yếu nước ta - Vẽ phân tích biểu đồ thay đổi cấu ngành trồng trọt - Rèn luyện cho học sinh số kỹ sống như: Tư duy, giải vấn đề, giao tiếp, tự nhận thức Thái độ: Tìm hiểu, liên hệ thực tiễn địa phương Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính toán, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 10 Dạy mục I Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 11 22 Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 22 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: -Trình bày mạnh kinh tế vùng, thể số ngành công nghiệp, nông nghiệp, lâm nghiệp; phân bố ngành - Nêu tên trung tâm kinh tế ngành kinh tế trung tâm 2.Kĩ năng: - Phân tích đồ (lược đồ) , Kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Atlat Địa lí -Tình Việt Nam để hiểu trình bày đặc điểm hình ngành kinh tế cơng nghiệp, nơng nghiệp vùng Bài 18: phát - Phân tích bảng số liệu để hiểu trình bày Vùng triển đặc điểm tình hình phát triển kinh tế Trung du Trung du kinh tế miền núi Bắc Bộ miền -Các * Rèn cho Hs số kỹ sống tư núi Bắc Bộ trung ,giải vấn đề, tự nhận thức (tt) tâm kinh 3.Thái độ: tế GD ý thức phát triển KT phải đôi với việc bảo vệ tài nguyên TN MT Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 23 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 23 Bài 20: Vùng đồng sông Hồng 12 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: - Nhận biết vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ nêu ý nghĩa chúng việc phát triển kinh tế - xã hội - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên vùng thuận lợi, khó khăn -Vị trí việc phát triển kinh tế - xã hội địa lí 2.Kĩ năng: giới hạn - Xác định đồ, lược đồ vị trí, giới hạn lãnh thổ vùng Đồng sông Hồng vùng kinh tế trọng -Điều điểm Bắc Bộ kiện tự * Rèn cho HS số kỹ sống như: tư duy, nhiên giải vấn đề tự nhận thức tài 3.Thái độ: nguyên - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, lòng tự hào dân thiên tộc nhiên Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính toán, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 24 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 24 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: - Trình bày tình hình phát triển kinh tế - Nêu tên trung tâm kinh tế lớn - Nhận biết vị trí , giới hạn vai trị vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ 2.Kĩ năng: - Phân tích biểu đồ, số liệu thống kê để hiểu trình bày đặc điểm phát triển kinh tế vùng - Biết kết hợp kênh hình kênh chữ để giải thích -Tình số vấn đề xúc vùng hình - Vẽ phân tích biểu đồ mối quan hệ dân phát số, sản lượng lương thực theo đầu người Đồng triển sông Hồng kinh tế * Rèn cho Hs số kỹ sống như: tư -Các ,giải ván đề.tự nhận thức Bài 21: trung 3.Thái độ: Vùng đồng tâm kinh GD ý thức phát triển KT phải đôi với việc bảo sông tế vệ tài nguyên TN MT Hồng (tt) vùng Định hướng phát triển lực: kinh tế - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính trọng tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn điểm Bắc Bộ - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 25 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 25 13 Bài 22: Thực hành - Vẽ phân tích biêu đô môi quan hệ dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người -Vẽ biểu đồ đường -Phân tích mối quan hệ dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người 1.Kiến thức: - Biết vẽ biểu đồ sở xử lí bảng số liệu - Phân tích mối quan hệ dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người để củng cố kiến thức học vùng Đồng sông Hồng, vùng đất chật người đông, mà giải pháp quan trọng thâm canh tăng vụ tăng suất - Biết suy nghĩ giải pháp phát triển bền vững 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ xử lý số liệu kĩ vẽ biểu đồ - Rèn cho Hs số kỹ sống như: tư ,giải ván đề.tự nhận thức Thái độ: - Giáo dục tinh thần lao động Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 26 Câu số HS tự làm Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 26 Bài 23: Vùng Bắc Trung Bộ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: - Nhận biết vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ nêu ý nghĩa chúng việc phát triển kinh tế - xã hội - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên vùng thuận lợi, khó khăn việc phát triển kinh tế - xã hội 2.Kĩ năng: - Xác định đồ, lược đồ vị trí, giới -Vị trí hạn vùng địa lí - Sử dụng đồ Địa lí tự nhiên, Kinh tế vùng giới hạn Bắc Trung Bộ Atlat Địa lí Việt Nam để phân lãnh thổ tích trình bày đặc điểm tự nhiên -Điều - Rèn cho HS số kỹ sống như: tư kiện tự ,giải vấn đề tự nhận thức… nhiên 3.Thái độ: tài - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, lòng tự hào dân nguyên tộc thiên - Thiên tai thường xuyên xảy ra, gây nhiều khó nhiên khăn cho sản xuất đời sống nhân dân - Cần có biện pháp phịng chống ứng phó với thiên tai Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 27 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 27 Bài 24: Vùng Bắc Trung Bộ (tt) KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: - Trình bày tình hình phát triển phân bố số ngành sản xuất chủ yếu Bắc Trung Bộ - Nêu tên trung tâm kinh tế lớn chức chủ yếu trung tâm - Nắm vững phương pháp nghiên cứu tương phản lãnh thổ nghiên cứu số vấn đề kinh tế Bắc Trung Bộ chương trình trồng rừng,xây dựng hồ chứa góp phần giảm nhẹ thiên tai BVMT 2.Kĩ năng: - Xác định đồ, trung tâm cơng -Tình nghiệp vùng hình - Sử dụng đồ Địa lí Kinh tế vùng Bắc phát Trung Bộ để phân tích trình bày phân bố triển số ngành sản xuất chủ yếu vùng Bắc Trung kinh tế Bộ -Các - Phân tích bảng thống kê để hiểu trình bày trung tình hình phát triển số ngành kinh tế vùng tâm kinh - Rèn cho Hs số kỹ sống như: tư tế ,giải ván đề.tự nhận thức 3.Thái độ: - GD ý thức phát triển KT phải đôi với việc bảo vệ tài nguyên TN MT - Ý nghĩa việc trồng rừng Bắc Trung Bộ Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử 28 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 14 28 Bài 25: Vùng duyên hải Nam Trung Bộ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: - Nhận biết vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ nêu ý nghĩa chúng việc phát triển kinh tế - xã hội - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên vùng; thuận lợi, khó khăn tự nhiên việc phát triển kinh tế - xã hội - Biết tượng sa mạc hố có nguy mở rộng -Vị trí nên vấn đề BVMT đặc biệt quan tâm địa lí 2.Kĩ năng: giới hạn - Xác định đồ, lược đồ vị trí, giới lãnh thổ hạn vùng - Phân tích đồ, lược đồ Địa lí tự nhiên, -Điều kiện tự Kinh tế vùng Nam Trung Bộ Atlat Địa lí Việt nhiên Nam để nhận biết trình bày đặc điểm tự nhiên, - Rèn cho HS số kỹ sống như: tư tài nguyên ,giải ván đề.tự nhận thức 3.Thái độ: thiên nhiên - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên Lòng tự hào dân tộc Bảo vệ môi trường - GD BĐKH PCTT mục II Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 29 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 29 15 Bài 26: Vùng duyên hải Nam Trung Bộ (tt) KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: - Trình bày số ngành kinh tế tiêu biểu vùng -Tình - Nêu tên trung tâm kinh tế hình - Nhận biết vị trí, giới hạn vai trị vùng phát kinh tế trọng điểm miền Trung triển kinh tế 2.Kĩ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ kết hợp kênh chữ với -Các kênh hình để phân tích giải thích số vấn đề trung tâm kinh quan tâm điều kiện cụ thể Duyên hải Nam Trung Bộ tế - Đọc, xử lí số liệu phân tích quan hệ khơng vùng kinh tế gian: đất liền - biển đảo, Duyên hải Nam Trung Bộ với Tây Nguyên trọng - Rèn cho Hs số kỹ sống như: tư điểm ,giải ván đề.tự nhận thức miền trung 3.Thái độ: GD ý thức phát triển KT phải đôi với việc bảo vệ tài nguyên TN MT Định hướng phát triển lực: 30 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 30 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: Củng cố hiểu biết cấu kinh tế biển hai vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ (gọi chung vùng Duyên hải miền Trung), -Từ kiến bao gồm hoạt động hải cảng, nuôi trồng thức đánh bắt thuỷ sản, nghề muối chế biến thuỷ sản học xuất khẩu, du lịch dịch vụ biển atlat so 2.Kĩ năng: sánh Tiếp tục hoàn thiện phương thức đọc đồ, phân Bài 27: giải tích số liệu thống kê, so sánh giải thích sản Thực hành thích lượng thủy sản, liên kết không gian kinh tế Bắc - Kinh tế kinh tế Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ biển Bắc biển Thái độ: Trung Bộ Bắc - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên duyên Trung Định hướng phát triển lực: hải Nam Bộ - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính Trung Bộ Dun Hải Nam tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn Trung - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử Bộ dụng hình vẽ 31 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 31 Bài 28: Vùng Tây Ngun KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: - Nhận biết vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ nêu ý nghĩa chúng việc phát triển kinh tế - xã hội - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên vùng thuận lợi, khó khăn việc phát triển kinh tế - xã hội - Biết chặt phá rừng mức ảnh hướng xấu đến mơi trường,vì cần phải BVMT tự nhiên -Vị trí m,ột nhiệm vụ quan trọng vùng địa lí 2.Kĩ năng: giới hạn - Xác định đồ, lược đồ vị trí, giới lãnh thổ hạn vùng; -Điều - Phân tích đồ Địa lí tự nhiên, Kinh tế kiện tự vùng Tây Nguyên Atlat Địa lí Việt Nam để nhiên biết đặc điểm tự nhiên vùng tài - Rèn cho HS số kỹ sống như: tư nguyên ,giải vấn đề.tự nhận thức thiên 3.Thái độ: nhiên - GD lịng u thiên nhiên Có ý thức, trách nhiệm BV rừng đầu nguồn, tài nguyên TN, văn hóa TNg - GD BĐKH PCTT mục II Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính toán, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 32 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 32 16 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: - Trình bày tình hình phát triển phân bố số ngành kinh tế chủ yếu vùng - Nêu trung tâm kinh tế lớn chức chủ yếu trung tâm 2.Kĩ năng: - Xác định đồ, trung tâm kinh tế, phát triển số công nghiệp (cà phê, cao su, chè) - Phân tích đồ Địa lí tự nhiên, Kinh tế vùng Tây Ngun Atlat Địa lí, tình hình phát triển phân bố số ngành sản xuất vùng - Rèn cho HS số kỹ sống như: tư -Tình ,giải vấn đề, tự nhận thức hình 3.Thái độ: phát GD ý thức, trách nhiệm BV rừng đầu nguồn, tài triển Bài 29: kinh tế nguyên TN, văn hóa Tây Nguyên Vùng Tây Định hướng phát triển lực: -Các Nguyên (tt) - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính trung tâm kinh toán, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn tế - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 33 Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 33 17 Bài 30: -So sánh Thực hành tình hình - So sánh sản xuất tình hình cơng sản xuất nghiệp công lâu năm nghiệp lâu năm Trung Trung du Du và miền miền núi núi Bắc Bộ Bắc Bộ với Tây với Tây Nguyên Ngun KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ 1.Kiến thức: Phân tích so sánh tình hình sản xuất công nghiệp lâu năm hai vùng: Trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên đặc điểm, thuận lợi khó khăn, giải pháp phát triển bền vững 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ sử dụng đồ, phân tích số liệu thống kê Thái độ: GD ý thức, trách nhiệm BV rừng đầu nguồn, tài nguyên, văn hóa Tnguyên Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ 34 Câu HS tự làm Online Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An 34 Ôn tập HK I 35 18 Kiểm tra học kì I KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ Kiến thức: - Hiểu trình bày đặc điểm dân số, gia tăng dân số, phân bố dân cư nguồn lao động nước ta - Hiểu trình bày nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp, nông nghiệp - Thấy khác mạnh ĐKTN, TNTN ngành kinh tế vùng: Trung du miền núi Bắc Bộ, Đồng sông Hồng, Bắc Trung Bộ, Duyên hải Nam Trung Bộ 2.Kĩ năng: - Củng cố kĩ phân tích đồ, biểu đồ - Ôn - Phát triển khả tổng hợp, hệ thống hoá kiến kiến thức học, xác lập mối quan hệ yếu tố thức tự nhiên, tự nhiên hoạt động kinh tế - Ôn kĩ vùng vẽ 3.Thái độ : dạng - Có tinh thần hợp tác ,nghiên cưú tìm hiểu kiến vẽ biểu thức đồ Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tính tốn, hợp tác, tư duy, lực đọc hiểu văn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, sử dụng hình vẽ Đánh giá nhận thức lực học sinh chủ đề sau: - Địa lí dân cư Việt Nam, địa lí kinh tế Việt Nam 35 Online Kiểm tra viết Phan Thị Thùy Hương Trường THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN ĐỊA LÍ - Vùng BTB; vùng DHNTB Tây Nguyên - Qua kết đánh giá, giáo viên điều chỉnh PPDH, kế hoạch dạy học; học sinh điều chỉnh phương pháp học tập… Hiệu trưởng Tổ trưởng Đặng Tấn Lực Phan Thị Thùy Hương 36 Phan Thị Thùy Hương ... THCS Nghĩa An KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ Bài 5: Thực hành - Phân tích so sánh tháp dân số năm 198 9 năm 199 9 -Phân tích so sánh hai tháp dân số năm 198 9, 199 9 Kiến thức: - Biết cách phân tích,... Phân tích so sánh tháp dân số nước ta năm 198 9 199 9 để thấy rõ đặc điểm cấu, thay đổi cấu dân số theo tuổi giới nước ta giai đoạn 198 9 – 199 9 - Rèn luyện cho học sinh số kỹ sống như: Tư duy, giải... Trường THCS Nghĩa An 19 Ôn tập Kiến thức: - Học sinh cần có hệ thống hóa kiến thức khái quát địa lí kinh tế VN Kĩ năng: - Hệ thống hóa kiến thức Thái độ : - Bồi dưỡng ý thức học môn Định hướng phát