Để thực hiện được những mục tiêu nói trên, việc học sinh phải thu thập những thông tin liên quan đến bộ môn một cách chính xác để có cơ sở rút ra những nhận xét,kết luận cần thiết .Với p[r]
(1)PHÒNG GD & ĐT ĐAK PƠ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN Độc lập – Tự – Hạnh phúc
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ẢO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ I LÝ DO THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ:
Chúng ta sống năm đầu kỷ XXI, kỷ CNH, HĐH đất nước; kỷ bùng nổ thông tin, tiến khoa học kỹ thuật…Điều địi hỏi người dân phải có trình độ văn hoá định, đặc biệt hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước - cần phải nhận thức sâu sắc vấn đề để không ngừng học tập nâng cao tri thức khoa học, trau dồi phẩm chất nhằm góp phần vào công xây dựng phát triển đất nước Đảng Nhà nước ta xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, giáo dục đường ngắn để đưa đất nước lên sánh vai bạn bè giới; hoạt động dạy học đóng vai trị quan trọng, tảng việc trang bị kiến thức, biện pháp nhằm phát triển trí tuệ nhân cách cho hệ trẻ, đồng thời dạy học phương tiện đắc lực để phục vụ mục tiêu: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
Ngày công nghệ thông tin ngày phát triển việc phải ứng dụng cơng nghệ thông tin(CNTT) vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng quản lý, nhiều nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường địa bàn nơng thơn cịn nhiều hạn chế Do ta cần phảỉ nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý sở mà CNTT mang lại, nên biết tận dụng ưu điểm nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc
Hơn nữa, giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học.CNTT phương tiện để tiến tới “ xã hội học tập”.Mặt khác,giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT.Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học,bậc học,ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn”
(2)II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :
Chuyên đề “ Ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng thí nghiệm ảo vào dạy học Vật lý trường THCS” giúp :
-Vận dụng CNTT dạy học nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo nhằm cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo.Trong đó,việc tích cực vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại nhân tố có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian qua
-Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường THCS
III THỰC TRẠNG:
Khi giảng dạy môn Vật lý, giáo viên biết, với mơn học khác, mơn Vật lý có nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục THCS, có nhấn mạnh đến số yêu cầu giáo dục mà học sinh phải đạt học hết chương trình THCS Đó là:
-Học sinh phải có kiến thức phổ thông bản, tinh giản thiết thực,cập nhật làm tảng để từ chiếm lĩnh nội dung khác khoa học tự nhiên công nghệ, khoa học xã hội nhân văn Bước đầu hình thành phát triển kỹ năng, phương pháp học tập môn
- Học sinh phải có kỹ bước đầu vận dụng kiến thức học kinh nghiệm thân Biết quan sát, thu thập, xử lí thơng báo thơng tin thông qua nội dung học tập Biết vân dụng số trường hợp vận dụng sáng tạo kiến thức học để giải vấn đề học tập thường gặp sống thân cộng đồng
- Trên tảng kiến thức kỷ nói mà hình thành phát triển lực chủ yếu đáp ứng yêu cầu phát triển người Việt Nam thời kì CNH, HĐH
Về kiến thức, để có hệ thống kiến thức Vật lý phổ thông trình độ THCS lĩnh vực Cơ học, Nhiệt học, Âm học, Điện học, Điện từ học Quang học, bao gồm:
- Các kiến thức vật ,hiện tượng trình vật lý thường gặp đời sống sản xuất
- Các khái niệm mơ hình vật lý đơn giản, bản, quan trọng sử dụng phổ biến - Các quy luật định tính số định luật vật lý quan trọng
-Những hiểu biết ban đầu số phương pháp nhận thức đặc thù vật lý học( phương pháp thực nghiệm, phương pháp mơ hình)
- Những ứng dụng quan trọng Vật lý đời sống sản xuất Về kỹ năng:
- Phải biết quan sát tượng trình vật lý tự nhiên, đời sống ngày trong thí nghiệm để thu thập thông tin liệu cần thiết cho việc học tập vật lý.
- Sử dụng dụng cụ đo lường phổ biến vật lý kỹ lắp ráp tiến hành thí nghiệm Vật lý đơn giản
- Phân tích, tổng hợp xử lý thông tin hay liệu thu để rút kết luận, đề dự đoán đơn giản mối quan hệ hay chất tượng vật vật lý, đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán đề
(3)- Sử dụng thuật ngữ vật lý, biểu, bảng, đồ thị…để trình bày rõ ràng, xác hiểu biết, kết thu qua thu thập xử lý thông tin.
Về thái độ:
- Có thái độ nghiêm túc, chăm chỉ, thận trọng kiên trì việc học tập mơn Vật lý Có thái độ khách quan, trung thực có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, xác việc học tập áp dụng mơn Vật lý
- Từng bước hình thành hứng thú tìm hiểu Vật lý, u thích tìm tịi khoa học
- Có tinh thần hợp tác học tập , đồng thời có ý thức bảo vệ suy nghĩ việc làm đắn
- Có ý thức sẵn sàng áp dụng hiểu biết vật lý vào hoạt động gia đình , cộng đồng nhà trường nhằm cải thiện điều kiện sống, học tập bảo vệ giữ gìn mơi trường sống tự nhiên
Để thực mục tiêu nói trên, việc học sinh phải thu thập thông tin liên quan đến mơn cách xác để có sở rút nhận xét,kết luận cần thiết Với phương pháp đặc thù môn phương pháp thực nghiệm nên trình tổ chức, hướng dẫn học sinh tìm hiểu ; việc giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn để học sinh quan sát, học sinh làm thí nghiệm thực hành theo nhóm để nghiên cứu kiến thức để kiểm tra dự đoán… việc làm thường xun địi hỏi thiết bị ,đồ dùng thí nghiệm phải đầy đủ, độ xác phải cao, gọn , nhẹ, dễ lắp ráp , không gây độc hại cho ngườ sử dụng Nhưng thực tế , qua nhiều năm giảng dạy môn Vật lý, nhận thấy, nhiều dụng cụ , thiết bị thí nghiệm bị xuống cấp, khơng cịn đầy đủ mà chưa bổ sung kịp Có thiết bị độ xác khơng cao, khó lắp ráp lắp ráp không khớp nhiều nhà sản xuất khác nhau…
IV.GIẢI PHÁP
1 Nhữngkhó khăn sử dụng thí nghiệm thực:
Trong thí nghiệm thực, thiết bị phải đồng thống nhất, hoạt động ổn định đồng thời giáo viên phải tuyệt đối cẩn thận tuyệt đối am hiểu tượng vật lý, biết sử dụng thiết bị dạy học an toàn để tránh xảy tai nạn
Thời gian thí nghiệm thực cho phép từ -10 phút học Nhưng với thời gian đó, cho thời gian cho giáo viên chuẩn bị, lắp đặt thiết bị thí nghiệm
Tính kinh tế : Một thí ghiệm thực tiến hành học tốn nhiều thời gian đặc biệt kinh phí mua sắm thiết bị, vật liệu tiêu hao, sửa chữa thiết bị
Khi tiến hành thí nghiệm thực với dụng cụ thí nghiệm phịng thí nghiệm, mơ hình thí nghiệm đươc gia công lắp đặt cẩn thận, công phu sử dụng lần nhất, lần khác lại tiến hành lại
Trong thí nghiệm thực, thường giáo viên thực thí nghiệm biểu diễn cho học sinh thay học sinh tham gia thực thiếu thời gian học.Hơn nữa, khơng phải thí nghiệm tiến hành phịng học mà nhiều thí nghiệm khó tiến hành, khó quan sát, đo đạc…cần phải thực phịng thí nghiệm phịng học mơn
Với khó khăn đó, giáo viên hạn chế việc sử dụng thí nghiệm học, phần lớn mơ tả thí nghiệm
Để khắc phục tồn việc thay thí nghiêm thực thí nghiệm ảo giải pháp hữu hiệu
(4)Sử dụng thí nghiệm ảo, khó khăn giải quyết, việc khảo sát trực quan hơn, dễ dàng hơn, tiến hành thí nghiệm mà thực tế khó thực Trong q trình dạy học, giáo viên phải ý nguyên tắc sau sử dụng thí nghiêm ảo Vật lý :
Đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với thực tiễn việc kết hợp nội dung thí nghiệm hiển thị kịch sư phạm.
Nội dung thực thí nghiệm ảo phải đảm bảo tính xác, khoa học, hợp với thực tiễn kết hợp nội dung thí nghiệm nhằm cung cấp thông tin kịch sư phạm xây dựng nhằm biến nội dung thông tin thành kiên thức Do đó, thí nghiệm hay, đẹp đến có hợp lí hay khơng, có biến lượng thơng tin thành kiến thức hay không kịch sư phạm cúa giáo viên
Đảm bảo mục tiêu thí nghiệm : bật trọng tâm, dễ quan sát thực hiện.
Các thí nghiệm muốn thu nhiều số liệu hiệu quả, muốn dễ điều khiển, muốn đẹp đa số chứa liên kết, phận phức tạp.Vì giáo viên phải làm rõ chủ đích bước thí nghiệm, làm rõ trọng tâm thí nghiệm đồng thời, qua hướng dẫn học sinh quan sát theo mục tiêu thí nghiệm
Đảm bảo tính tương tác thầy – trò, tạo hội cho học sinh tương tác với tài liệu, với thí nghiệm
Một nguy hiểm giáo viên không kiểm sốt thí nghiệm đồng thời làm cho học sinh tiếp nhận cách thụ động, bỏ hội tương tác học sinh – giáo viên học sinh – thí nghiệm.Đây tai hại cho q trình giảng dạy Do giáo viên người thiết kế thí nghiệm ảo cần nghiên cứu tìm hướng khắc phục.Có thể khắc phục theo hướng sau :
-Thiết kế thí nghiệm kịch sư phạm để học sinh với giáo viên, tham gia vào xây dựng mô hình, ngun tắc thí nghiệm
- Giáo viên khuyến khích học sinh tham gia vào thí nghiệm câu hỏi hay thảo luận tượng thí nghiệm, cải tiến thí nghiệm hay hơn, xác
Đảm bảo hài hịa thí nghiệm ảo tượng Vật lý thực
Thí nghiệm ảo ảo không thực Biến tượng tự nhiên thành thí nghiệm theo chủ ý người lại giả lập máy tính.Như giới ảo chắn chứa khơng thực, khơng hồn chỉnh để đáp ứng nhiệm vụ thay cho tầm nhìn giới thực.Để tránh tác hại vấn đề gây ra, người thiết kế thí nghiệm phải tạo mơi trường làm việc sát thực tiễn, đủ thật cách xây dựng thí nghiệm ảo chứa tương tác phức tạp, tinh tế người dụng cụ thí nghiệm làm giảm nhiều tốt hiệu ứng, tương tác giả, lí tưởng, không phù hợp với thực tế
Nhận thấy giáo dục hầu tiên tiến giới nửa kỉ XX đến đầu kỉ XXI quan tâm đến vấn đề phát triển lực sáng tạo học sinh, việc đưa học sinh vào hoạt động tìm tịi, nghiên cứu, tự lực hoạt động đồng thời coi trọng hướng dẫn học sinh giải vấn đề cần thiết Khơng có phương pháp vạn áp dụng cho hoàn cảnh, đối tượng học sinh thường phải tổng hợp vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp Ngay từ đầu, giáo viên cần tạo cho học sinh có thói quen quan sát thí nghiệm, giúp em dần làm quen với phương pháp Nếu học sinh đưa câu hỏi cần thiết mà giáo viên cần giải đáp, tình khơng hợp lý, giáo viên cần phân tích nhanh để hướng em quỹ đạo
- Giáo vên cần đưa yêu cầu từ thấp đến cao, sở quan sát TN, học sinh dựa vào đặt câu hỏi khai thác vấn đề nghiên cứu từ đơn giản tiến dần đến phức tạp giải vấn đề đặt
(5)Tuy vậy, thành công đạt học sinh có chuẩn bị tốt việc nghiên cứu nhà, kĩ quan sát, tư … tổ chức hoạt động giáo viên
V BÀI DẠY MINH HỌA:
SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT, THÉP – NAM CHÂM ĐIỆN ( Vật lý 9)
NỘI DUNG BÀI DẠY: ( Có giáo án kèm theo) VI KẾT LUẬN:
Khi thực phương pháp giảng dạy này, lúc quan sát thí nghiệm ảo chúng tơi nhận thấy học sinh thích thú khơng thí nghiệm thực; khắc phục khó khăn, tồn làm thí nghiệm thực như: số đồ dùng thiếu khơng đáp ứng cho thí nghiệm, độ xác đồ dùng thí nghiệm khơng cao việc lắp ráp thiết bị thí nghiệm nhiều thời gian Tiết kiệm nhiều thời gian cho giáo viên học sinh; dành thời gian để tăng thời gian củng cố, vân dụng , luyện tập Đa số học sinh tập trung, chủ động, hứng thú học, hăng hái phát biểu ý kiện xây dựng Đa số hiểu bài, biết vận dụng kiến thức vừa học để giảo thích tượng có liên quan thực tế đời sống
Ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng thí nghiệm ảo vào dạy học Vật lý ở trường THCS biện pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, em chủ động tiếp thu kiến thức, sôi học tập đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học ngày Muốn đạt điều đó, giáo viên phải có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, dử dụng thi nghiệm vật lý ảo địi hỏi phải có đầu tư thời gian, cơng sức tìm hiểu thiết kế giảng có chất lượng
Khi thực chuyên đề chúng tơi mong đón nhận ý kiến đóng góp xây dựng chân thành động nghiệp để kết giảng dạy ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn !
DUYỆT CỦA BGH Tân An, ngày 10 tháng 11 năm 2014
Người thực hiện
Tập thể tổ Toán - Lý