SKKN Ngu Van 1

2 - Hiệu quả về mặt xã hội: - Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực đó chính là một trong những cách làm thiết thực triển khai nội [r]

THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: Nâng cao chất lượng môn Ngữ văn phương pháp sử dụng Bản đồ tư dạy học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn học Ngữ văn nhà trường THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 20 tháng năm 2011 đến ngày 15 tháng năm 2013 Tác giả: Họ và tên: Trần Văn Quang Năm sinh: 1977 Nơi thường trú: Thọ Nghiệp - Xuân Trường - Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân cao đẳng Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Thọ Nghiệp - Xuân Trường - Nam Định Địa liên hệ: Trường THCS Thọ Nghiệp - Xuân Trường - Nam Định Điện thoại: 03503750331 Đồng tác giả: Tham khảo tài liệu phương pháp dạy học đồ tư duy, thư vện violet và tư liệu đồng nghiệp Họ và tên: Năm sinh: Nơi thường trú: Trình độ chuyên môn: Chức vụ công tác: Nơi làm việc: Địa liên hệ: Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Thọ Nghiệp - Xuân Trường - Nam Định Địa chỉ: Xóm 10 xã Thọ Nghiệp, huyện Xuân Trương, tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503886382 ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học nói chung, dạy Ngữ văn nói riêng, điều quan là làm thức dậy tình yêu, niềm say mê môn học Hiện nay, tri thức các môn học hầu hết các cấp học trở lên quá tải với giáo viên và học sinh, điều này đã tạo hàng loạt áp lực và nghịch lý: Thời gian có hạn mà kiến thức thì vô cùng; môn học thì quá tải mà sức học học sinh có hạn Những nghịch lý trên là rào cản làm người dạy và người học thấy nản lòng Vậy làm nào để có thể hạn chế các rào cản trên? Trong giảng Ngữ văn, vấn đề không là ngôn ngữ, lời bình người thầy mà còn đòi hỏi phương pháp dạy học người thầy Phương pháp dạy học là yêu cầu quan trọng thành công giảng dạy giáo viên, học tập học sinh BĐTD ( Bản đồ tư duy) là phương pháp dạy học tương đối hiệu Phương pháp dạy học BĐTD không giải vấn đề quá tải kiến thức, đơn giản hóa kiến thức môn học mà nó còn giúp học sinh có khả nhớ kiến thức lâu hơn, tránh nhàm chán môn học, đặc biệt là môn Ngữ văn I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lí luận: Ngữ văn là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội Đây là môn học có vai trò quan trọng đời sống và phát triển tư người Đồng thời môn học này có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mặt khác nó là môn học thuộc nhóm công cụ, môn văn còn thể rõ mối quan hệ với nhiều các môn học khác các nhà trường phổ thông Học tốt môn văn tác động tích cực tới các môn học khác và ngược lại, các môn học khác góp phần học tốt môn Ngữ văn Điều đó đặt yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Thế hệ học sinh ngày ít em có thiện chí, hứng thú việc học môn Ngữ văn, chưa nắm vai trò quan trọng môn Ngữ văn đời sống và phát triển tư người Vì đổi phương pháp, cách thức tổ chức vừa hiệu vừa tạo hứng thú cho học sinh môn Ngữ văn là cần thiết Cơ sở thực tiễn: Năm học 2011 - 2012 là năm học Bộ giáo dục và đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ngữ văn các nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học và đại đưa vào là phương pháp dạy học đồ tư (BĐTD) - phương pháp dạy học nhiều nước trên giới áp dụng Qua việc tìm hiểu và vận dụng phương pháp dạy học đồ tư duy, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này có hiệu công tác giảng dạy và học tập học sinh Bước đầu đã giảm bớt tâm lý ngại học văn, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho các em cái nhìn mới, tư môn học Ngữ văn Vậy nào là phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư nào để nâng cao chất lượng các học văn? Đó là vấn đề tôi muốn cùng chia sẻ với các đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm này Bản đồ tư là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng BĐTD công cụ tổ chức tư tảng, có thể miêu tả nó là kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não BĐTD giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không là biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, các em thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần trước và không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ mình Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học gúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư BĐTD - giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ mình vì việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não II THỰC TRẠNG: Thực trạng việc học văn hiên nay: Nhà văn hoá lớn nhân loại Lê-nin nói:"Văn học là nhân học" mà thực trạng đáng lo ngại là học sinh bây không còn thích học văn Thực trạng này lâu đã báo động Ban đầu đơn là lời than thở với người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn và đã trở thành vấn đề báo chí và dư luận Ai đã trực tiếp dạy và chấm bài làm văn học sinh năm gần đây thấy cần thiết phải có thay đổi phương pháp dạy văn và học văn Qua công tác giảng dạy chấm trả các bài kiểm tra Ngữ văn, tôi nhận thấy có nhiều biểu thể tâm lý chán học văn học sinh, cụ thể là: - Học sinh thờ với Văn: Những năm gần đây, nhiều người quan tâm đến công tác giáo dục không khỏi lo ngại trước thực trạng, đó là tâm lý thờ với việc học văn các trường phổ thông Điều đáng buồn cho các giáo viên dạy văn là nhiều học sinh có khiếu văn không muốn tham gia đội tuyển văn Các em còn phải dành thời gian học các môn khác Phần lớn phụ huynh đã định hướng cho mình thi khối A thì chủ yếu chú trọng ba môn: Toán, Lý, Hóa Điều đáng lo ngại nữa, là có không ít phụ huynh đã chọn hướng cho thi khối A từ học tiểu học Một bậc học mà học sinh còn rèn nói, viết, bắt đầu làm quen với khái niệm từ ngữ mà đã định hướng khối A thì thật là nguy hại - Kỹ trình bày: Khi HS tạo lập văn giáo viên có thể dễ dàng nhận lỗi sai học sinh như: dùng từ sai, viết câu sai, viết chính tả sai, bố cục và lời văn lủng củng, thiếu logic Đặc biệt có bài văn diễn đạt ngô nghê, tối nghĩa, lủng củng Đây là tình trạng đã trở nên phổ biến và chí là đáng báo động xã hội ta Mục tiêu bậc học phổ thông là đào tạo người toàn diện, thực tế cho thấy, các môn khoa học xã hội thường bị học sinh xem nhẹ, mặc dù kiến thức các môn này vô cùng quan trọng cho tất người Muốn khôi phục quan tâm xã hội các môn khoa học xã hội, không thể biện pháp kêu gọi mà chúng ta phải tích cực đổi phương pháp dạy học văn, khơi gợi lại hứng thú học văn học sinh, hình thành cho các em phương pháp học văn hiệu Nguyên nhân: a Đối với người dạy: Đa số giáo viên có tình yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh Tuy nhiên, còn mặt hạn chế sau : - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, nội dung kiến thức SGK nhiều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy giáo viên, việc tiếp thu bài học học sinh bị hạn chế - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học - Đời sống giáo viên còn nhiều khó khăn, đầu tư ngân sách cho các hoạt động giáo dục nhà trường còn hạn chế, các tiêu chí thi đua đề quá cao, không có tính thực thi vì không phát huy hết nội lực giáo viên b Đối với học sinh: - Một số học sinh vì lười học, chán học mải chơi, không tập trung nghe giảng, lười suy nghĩ, hổng kiến thức nên không chủ động, tích cực và có tâm tốt cho học Ngữ văn - Địa phương xã Thọ Nghiệp thuộc vùng kinh tế còn khó khăn, hầu hết phụ huynh làm ăn xa, cái đông, ít có thời gian quan tâm kèm cặp em mình Bản thân các em còn phải phụ giúp gia đình ngoài lên lớp, không có thời gian học - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game, chat, học sinh tụ tập chơi bời… ngày càng nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn, nhãng việc học tập III CÁC GIẢI PHÁP A Bản chất phương pháp dạy học BĐTD: BĐTD là kĩ thuật dạy học tổ chức và phát triển tư giúp người học chuyển tải thông tin vào não thông tin ngoài não cách dễ dàng, đồng thời là phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả, mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng, bao quát các ý tưởng trên phạm vi sâu rộng Dạy học Bản đồ tư - giải pháp góp phần đổi giáo dục BĐTD tận dụng các nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng: a Sự hình dung: BĐTD có nhiều hình ảnh để bạn hình dung kiến thức cần nhớ Đây là nguyên tắc quan trọng trí nhớ siêu đẳng Đối với não bộ, BĐTD giống tranh lớn đầy hình ảnh màu sắc phong phú là bài học khô khan, nhàm chán b Sự liên tưởng, tưởng tượng: BĐTD hiển thị liên kết các ý tưởng cách rõ ràng Đặc biệt là khả khái quát và hệ thống hóa kiến thức c Làm bật việc: Thay cho từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu, Sơ BĐTD cho phép giáo viên và học sinh làm bật các ý tưởng trọng tâm việc sử dụng màu sắc, kích cỡ, hình ảnh đa dạng Hơn nữa, việc BĐTD dùng nhiều màu sắc khiến giáo viên và học sinh phải vận dụng trí tưởng tượng sáng tạo đầy phong phú mình Nhưng đây không là tranh đầy màu sắc sặc sỡ thông thường, BĐTD giúp tạo tranh mang tính lý luận, liên kết chặt chẽ gì học BĐTD sử dụng hai bán cầu não cùng lúc: BĐTD thật giúp bạn tận dụng các chức não trái lẫn não phải học Đây chính là công cụ học tập vận dụng sức mạnh não Nếu vận dụng đúng cách, nó hoàn toàn giải phóng lực tiềm ẩn bạn, đưa bạn lên đẳng cấp mới, đẳng cấp tài thực thụ hay chí thiên tài B Vận dụng BĐTD quá trình dạy học Ngữ văn: Giáo viên sử dụng BĐTD để hỗ trợ quá trình dạy học: - Dùng BĐTD để dạy bài mới: Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức bài yêu cầu học sinh vẽ BĐTD cách đặt câu hỏi, gợi ý cho các em để các em tìm các tự liên quan đến từ khoá đó và hoàn thiện BĐTD Qua BĐTD đó học sinh nắm kiến thức bài học cách dễ dàng - Ví dụ 1: Với văn bản: “Thầy bói xem voi” (Môn Ngữ văn lớp 6), sau phần đọc và tìm hiểu chung, giáo viên có thể vẽ mô hình BĐTD lên bảng BĐTD gồm nhánh chính, nhánh có thể phân thành nhiều nhánh nhỏ tuỳ thuộc vào nội dung, kiến thức bài học Để có thể hoàn thiện mô hình BĐTD bài học, giáo viên sử dụng hệ thồng câu hỏi định hướng để khai thác kiến thức: + Bố cục văn bản: Học sinh dựa vào văn để xác định các ý chính (Hoàn cảnh các thầy bói xem voi, cách xem voi, các thầy nhận xét voi, hậu quả.) + Tiếp tục hoàn thành các nhánh BĐTD hệ thống câu hỏi nhỏ có tính gợi mở (các thầy xem voi hoàn cảnh nào, cách xem voi các thầy sao, ) từ đó rút nhận xé kết cách xem voi phiếm diện để khái quát thành bài học cách nhìn nhận đánh giá vật, tượng… Sơ đồ minh hoạ Bản đồ tư văn bản: Thầy bói xem voi - Ngữ văn - Ví dụ 2: Khi học bài “So sánh” (Môn Ngữ văn lớp 6), đầu tiết học, giáo viên có thể kiểm tra chuẩn bị bài nhà học sinh, sau đó dẫn dắt vào bài học Giáo viên ghi nhan đề bài học lên bảng, khái quát lại các phương diện kiến thức cần tìm các phép tu từ đã học tiết học trước - Ở tiết học So sánh này ta tìm hiểu kiến thức qua các phương diện: Khái niệm, cấu tạo, tác dụng và các kiểu so sánh - Từ việc khái quát kiến thức So sánh, Giáo viên hoàn thiện BĐTD trên bảng thông qua ngữ liệu mẫu SGK Việc hoàn thiện BĐTD phải có phối hợp giáo viên và học sinh Giáo viên đưa các tình hệ thống câu hỏi phát hiện, gợi mở, khái quát… Học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động dạy học giáo viên tổ chức: cá nhân, nhóm, thảo luận… - Cùng với giáo viên, học sinh hoàn thành BĐTD vào ghi Để kiến thức bài học chi tiết, dễ hiểu, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tiếp tục trẻ nhỏ thêm các nhánh trên BĐTD Sơ đồ minh hoạ Bản đồ tư bài “So sánh” - Ngữ Văn - Có thể dùng BĐTD để củng cố kiến thức sau tiết học và hệ thống kiến thức sau chương, phần…: Sau bài học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ bài học cách vẽ BĐTD Mỗi bài học vẽ kiến thức trên trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm này giúp các em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng - Ví dụ 1: Ở lớp 9, bài “ Tổng Kết ngữ pháp”, học sinh có thể dễ dàng tổng hợp kiến thức từ loại tiếng Việt BĐTD dựa vào tập BĐTD đã có từ loại đã học lớp Đặc trưng tiết học này là ôn tập, khái quát lại kiến thức đã học vì BĐTD giúp các em có cái nhìn tổng quát từ ngữ tiếng Việt Việc sử dụng BĐTD tiết tổng kết văn học nói chung, phân môn tiếng Việt nói riêng không có tác dụng khái quát hóa kiến thức mà còn giúp củng cố kỹ nhận biết và kỹ thực hành Tổng kết ngữ pháp lớp coi là thực hành Vì giáo viên cần linh hoạt việc tổ chức các hình thức học tập Với kiểu bài này, giáo viên nên tạo các nhóm học tập thực việc vẽ BĐTD, sau đó đại diện các nhóm trình bày bài làm nhóm mình, các nhóm khác nhận xét, góp ý, bổ sung thêm cho bài làm Cuối cùng giáo viên chốt lại kiến thức Sơ đồ minh hoạ Bản đồ tư bài “Tổng kết ngữ pháp”- Ngữ văn - Ví dụ 2: BĐTD tìm hiểu tác phẩm “Truyện Kiều” Nguyễn Du: Giáo viên định hướng để học sinh khai thác kiến thức bài học hệ thống câu hỏi gợi mở Trên sở đó hình thành và củng cố kiến thức cho học sinh BĐTD Hệ thống kiến thức bài học bao gồm: a Tác giả bao gồm: Tiểu sử (thân thế, gia đình), đời, nghiệp sáng tác b Tác phẩm: + Các tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Du hai thành phần chữ (chữ Hán và chữ Nôm gồm thơ và truyện) + Thời gian và hoàn cảnh sáng tác, nguồn gốc tác phẩm; đồng thời giáo viên gúp học sinh hiểu vì Truyện Kiều có nguồn gốc từ Trung Quốc mà coi là tác phẩm văn học Việt Nam; Truyện Kiều viết câu thơ lục bát mà coi là tác phầm truyện… + Tóm tắt Truyện Kiều: Bố cục Truyện Kiều (Gặp gỡ và đính ước; gia biến và lưu lạc đoàn tụ) + Giá trị Truyện Kiều: Giá trị nội dung (gái trị thực, giá trị nhân đạo); giá trị nghệ thuật truyện Sơ đồ minh hoạ Đây là hình ảnh vẽ phần mềm Mindmap mà tôi tham khảo từ đồng nghiệp trên thư viện violet Việc sử dụng phần mềm Mindmap không dễ, nhiên chúng ta có thể đơn giản hóa phương pháp trên qua sơ đồ hình nan quạt, xương cá, mô hình…Việc sơ đồ hóa kiến thức tiết dạy Ngữ văn chắn gúp học sinh nhớ kiến thức lâu hơn, hệ thống Đối với phân môn Tập làm văn BĐTD hay sơ đồ có thể coi là dàn ý sơ lược đề bài cụ thể Học sinh học tập độc lập, sử dụng BĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư lôgic - Học sinh tự có thể sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước bài mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ BĐTD trên giấy, bìa… để tư vấn đề qua đó phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép Một số biện pháp ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn * BĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không là biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, là môn toán, các em này thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần trước và không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào phần sau Phần lớn số học sinh này đọc sách nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ mình Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư * BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực: - Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ mình vì việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não - Việc học sinh tự vẽ BĐTD có ưu điểm là phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, các em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), các em tự “sáng tác” nên trên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh và BĐTD các em tự thiết kế nên các em yêu quí, trân trọng “tác phẩm” mình IV HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI: - Hiệu kinh tế: - BĐTD hữu hiệu cho người học lập kế hoạch, dự án, có thói quen tính toán tỉ mỉ trước bắt tay vào công việc Nó cho người học cái nhìn tổng thể, cách đánh giá khách quan Nếu người nào đó dự án kinh doanh thì đừng quên sử dụng BĐTD làm việc - Khi chúng ta chưa định hướng kế hoạch rõ ràng, là ý tưởng, sử dụng phương pháp BĐTD chắn thành công - Khi ta bắt đầu cho dự án kinh doanh khởi nghiệp, ta phải lo quá nhiều việc lúc Có nào ta nản trí vì đuối sức? BĐTD giúp bạn tư thông suốt và biết xếp công việc theo trật tự từ đầu - Hiệu mặt xã hội: - Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực đó chính là cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động - Sử dụng thành thạo và hiệu Bản đồ Tư dạy học mang lại nhiều kết tốt và đáng khích lệ phương thức học tập học sinh và phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo và phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt bài giảng, và quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể các liên kết chặt chẽ tri thức - Sau thời gian ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học nói chung và đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn nói riêng, tôi thấy bước đầu có kết khả quan Tôi đã nhận thức vai trò tích cực ứng dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Biết sử dụng BĐTĐ để dạy bài mới, củng cố kiến thức bài học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học sinh hiểu bài nhanh hơn, hiệu Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số học sinh trung bình đã biết dùng BĐTD để củng cố kiến thức bài học mức đơn giản Đối với môn Ngữ văn, học sinh hào hứng việc ứng dụng BĐTD để ghi chép bài nhanh, hiệu quả, đặc biệt là học tiếng Việt * Thực tế kết kiểm tra hết học kỳ I năm học 2011 - 2012 cho thấy môn Ngữ văn khối nói riêng và chất lượng môn văn nhà trường nói chung đã có nhiều chuyển biến tích cực Cụ thể là: - Môn Ngữ văn đạt 80 % xếp thứ 8/21 đơn vị - Môn Ngữ văn đạt 89% xếp thứ 5/21 đơn vị trường - Môn Ngữ văn đạt 95 % xếp thứ 4/ 21 đơn vị trường - Môn Ngữ văn đạt 82 % xếp thứ 7/21 đơn vị trường Riêng phòng chấm chéo huyện đạt 86 % xếp thư 4/21 đơn vị trường Đó là kết khả thi nhờ áp dụng phương pháp dạy học BĐTD dạy học Ngữ văn * Năm học 2012 – 2013, chất lượng môn Ngữ văn nhà trường tiếp tục nâng lên Đặc biệt là môn Ngữ văn 9, cụ thể là: + Giữa học kỳ I xếp chung thứ 1/21 đơn vị, đó lớp 9A xếp thứ 3/72 lớp, 9B xếp thứ 5/72 lớp, 9C xếp thứ 32/72 lớp, 9D xếp thứ 22/72 lớp + Học kỳ I xếp chung thứ 6/21 đơn vị, đó lớp 9A: 3/72, 9B: 34/72, 9C: 46/72 + Giữa học kỳ II xếp chung thứ 1/21 đơn vị, đó lớp 9A: 4/68, 9B: 25/68, 9C: 34/68, 9D: 21/68 * Chất lượng môn Ngữ văn nhà trường năm qua tương đối ổn định và có chuyển biến theo chiều hướng tích cực V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: - Đối với phụ huynh Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho cái học tập, thường xuyên động viên nhắc nhở em mình ý thức tự giác học tập rèn luyện Hướng dẫn và tạo cho thói quen đọc sách; chia sẻ tư vấn, định hướng, bồi dưỡng tâm hồn cho em mình thông qua câu chuyện, phim hay phóng sự, bài viết… Dần hình thành cho các em thói quen tư logic Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên môn và giáo viên chủ nhiệm để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em mình - Đối với các cấp quản lí giáo dục Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên môn Ngữ văn học kỳ, năm để giáo viên có hội học tập, trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm phương pháp dạy học hiệu quả, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn Có kế hoạch tham mưu với cấp trên chế độ đãi ngộ hợp lí giáo viên có chất lượng cao, phương pháp dạy học tốt Có kế hoạch bổ sung đồ dùng thiết bị dạy học, đặc biệt là đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy - Đối với địa phương Tích cực tuyên truyền vai trò giáo dục thân và phát triển đất nước Động viên phong trào khuyến học, khuyến tài… Quan tâm nhiều đến phong trào giáo dục, chất lượng giáo dục địa phương Tôi hy vọng rằng, năm học tới phòng giáo dục đào tạo tiếp tục tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hiệu hơn, tổ chức kiểm tra đánh giá nghiêm túc, chặt chẽ để đưa phong trào giáo dục huyện nhà có kết tốt nhất, xứng đáng với miền đất học Xuân Trường Xin trân trọng cảm ơn! Thọ Nghiệp ngày 15 tháng năm 2013 Người viết sáng kiến: Trần Văn Quang CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận, đánh giá, xếp loại) (ký tên, đóng dấu) PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO - TẠO (xác nhận, đánh giá, xếp loại) Tài liệu tham khảo Trần Đình Châu, Sử dụng đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập môn toán- Tạp chí Giáo dục, kì 2- tháng 9/2009 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 Tony Buzan - Bản đồ Tư công việc – NXB Lao động – Xã hội Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2nd edition), PalGrave Macmillian www.mind-map.com (trang web chính thức Tony Buzan) Tài liệu tập huấn chuyên môm phòng giáo dục đào tạo tổ chức Tham khảo nhóm Ngữ văn trường THCS Thọ Nghiệp - Xuân Trường - Nam Định