Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành các hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu bộ môn, đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục môi trường một cách tự nhiên, phù hợp với tr[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG PHÂN MÔN LỊCH SỬ 4-5 I.Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường phân môn Lịch sử 4-5 Giáo dục môi trường qua phân môn Lịch sử nhằm: - Hiểu biết môi trường sống gắn bó với các em, môi trường sống người trên đất nước Việt Nam, khu vực và giới - Nhận biết tác động người làm biến đổi môi trường cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững - Hình thành và phát triển lực nhận biết vấn đè môi trường và kĩ ứng xử, bảo vệ môi trường cách thiết thực - Có ý thức bảo vệ môi trường và tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường xung quanh phù hợp với lứa tuổi II Phương thức tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phân môn Lịch sử khái niệm tích hợp: - Tích hợp là hòa trộn nội dung giáo dục môi trường vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với Các nguyên tắc tích hợp: Nguyên tắc 1: Tích hợp không làm thay đổi nội dung môn học, không biến bài học môn thành bài học giáo dục môi trường Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung giáo dục môi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, không tràn lan tùy tiện Nguyên tắc 3: phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức học sinh và kinh nghiệm thực tế mà các em đã có, tận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc với môi trường Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục môi trường - Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục môi trường - Mức độ phận: Chỉ có phần bài học có nội dung giáo dục môi trường, thể mục tiêu đoạn hay vài câu bài học - Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục môi trường không thể rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ sung, liên hệ các kiến thức giáo dục môi trường Dựa vào các mức độ tích hợp nêu trên và qua phân tích nội dung chương trình, SGK cho thấy phân môn Lịch sử có khả tích hợp nội dung bảo vệ môi trường Mức độ tích hợp các bài khác III Hình thức và phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Hình thức tổ chức: Giáo dục bảo vệ môi trường qua phân môn Lịch sử thường tổ chức theo hình thức: dạy học lớp và dạy ngoài thiên nhiên Đối với bài có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục chung thì tiến hành ngoài thiên nhiên mang lại kết cao Vì môi trường thực tế đó các em có cảm xúc thực cảnh quan thiên nhiên, có liên tưởng chính xác, chân thực vấn đề môi trường và đó chính là nơi các em thể (2) hành vi thiết thực Tuy nhiên, học sinh bậc tiểu học còn nhỏ thời gian dành dành cho việc dạy học nội dung giáo dục môi trường không nhiều nên khó có thể tổ chức cho lớp cùng đến tất nơi có vấn đề môi trường Vì mà hình thức sử dụng thường xuyên quá trình dạy học là hình thức tổ chức dạy học lớp Để học mang tính thực tiễn và đạt hiệu cao, giáo viên có thể giao cho các nhóm cá nhân nhiệm vụ khám phá các nội dung giáo dục môi trường ngoài học thông qua sách báo, trên phương tiện thông tin đại chúng quan sát trực tiếp các nơi các em sống Phương pháp: Nội dung giáo dục môi trường tích hợp nội dung môn học Vì vậy, các phương pháp GDMT chính là các PP dạy học môn Thường sử dụng phương pháp sau: 2.1 Phương pháp điều tra: - PPĐT là PP đó GV tổ chức hướng dẫn HS tìm hiểu vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu được, tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút kết luận, nêu các giải pháp kiến nghị - Trong giáo dục BVMT, PP điều tra sử dụng nhằm giúp HS vừa tìm hiểu thực trạng môi trường địa phương, vừa phát triển kĩ điều tra thực trạng cho các em 2.2 Phương pháp thảo luận: - PPTL là PP đó GV tổ chức đối thoại HS và GV HS và HS nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải vấn đề môn học đặt vấn đề sống đòi hỏi nhằm tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị, quan niệm mới…Trong PP thảo luận, HS giữ vai trò chủ động, đề xuất ý kiến, thảo luận, tranh luận GV giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý cần thiết và tổng kết thảo luận - Trong giáo dục BVMT, phương pháp thảo luận sử dụng nhằm giúp HS có thể huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề môi trường mà mình khám phá để từ đó cùng đưa kiến nghị, giải pháp phù hợp với thực trạng và khả thực các em 2.3 Phương pháp đóng vai: - Phương pháp đóng vai là PP đó GV tổ chức cho HS giải tình nội dung học tập gắn liền với sống thực tế cách diễn xuất cách ngẫu hứng mà không cần kịch bản, luyên tập trước Trong trò chơi đóng vai hoàn cảnh sống thực lựa chọn xây dựng thành kịch bản, HS phân vai để biểu diễn, các em trở thành nhân vật diễn thể tình cảm, rung động, hành vi nhân vật đó - Trong giáo dục BVMT, phương pháp đóng vai có tác dụng lớn để giúp HS thể hành động phản ánh giá trị môi trường nào đó và thông qua trò chơi, các em bày tỏ thái độ và củng cố tri thức GDMT 2.4 Phương pháp trực quan: - Phương pháp trực quan: là PP sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật học trước, và sau nắm tài liệu mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức… - Trong giáo dục BVMT, PP trực quan sử dụng với mục đích tái tạo lại hình ảnh các kiện, tượng môi trường Trong các phương tiện trực quan (3) môn học thì đồ giúp HS hiểu rõ phân bố các tượng môi trường , biểu đồ giúp HS thấy mức độ biến đổi phát triển các tượng; còn tranh ảnh, băng hình giúp HS thấy các tượng cụ thể đối tượng môi trường IV Dạy các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục BVMT mức độ toàn phần - Đối với dạng bài này, toàn bài học có nội dung giáo dục BVMT nên mục tiêu bài học không trang bị cho HS kiến thức môi trường mà còn hình thành hành vi bảo vệ môi trường và thái độ tích cực với môi trường Vì vậy: Khi dạy dạng bài này, GV cần ưu tiên lựa chọn các hình thức tổ chức và PP dạy học đề cao tiếp xúc trực tiếp với môi trường xung quanh tổ chức cho HS học tập thông qua các hoạt động điều tra, thí nghiệm, thực hành, đóng vai,…Những bài học tích hợp toàn phần là điều kiện tốt để nội dung giáo dục môi trường phát huy tác dụng HS thông qua môn học Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục BVMT mức độ phận - Đối với dạng bài học này, phần nội dung giáo dục môi trường nên mục tiêu bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục BVMT cụ thể Việc thực mục tiêu bài học nhiều là tiền đề để thực mục tiêu giáo dục BVMT Vì vậy: Khi chuẩn bị bài dạy, GV cần: Nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác định nội dung giáo dục BVMT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông qua nội dung dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, đồ dùng dạy học gì để việc giáo dục môi trường có hiệu Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành các hoạt động dạy học đảm bao đúng theo yêu cầu môn, đồng thời lưu ý học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục BVMT cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu bài học Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục BVMT mức độ liên hệ - Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục môi trường không nêu rõ sách giáo khoa, dựa vào kiến thức bài học, GV có thể bổ sung các kiến thức giáo dục môi trường cho phù hợp.Vì vậy: Khi chuẩn bị bài dạy, GV cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho HS hiểu biết môi trường, có kĩ sống và học tập môi trường phát triển bền vững Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành các hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu môn, đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục môi trường cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức , khả hành động HS và đúng mức tránh lan man, sa đà, gượng ép ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu bài học Gợi ý nội dung, địa và mức độ tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phân môn Lịch sử Chủ đề môi trường Nội dung tích hợp giáo dục bảo môi trường Lớp / bài Mức độ tích hợp (4) Con người và môi trường Vai trò, ảnh hưởng to lớn LS 4, bài 13: Liên hệ sông ngòi đời sống Nhà Trần và việc người (đem lại phù sa màu đắp đê mỡ, tìm ẩn nguy lũ lụt đe dọa sản xuất và đời sống) Qua đó thấy tầm quan trọng hệ thống đê và giáo dục ý thức trách nhiệm việc góp phần bảo vệ đê điều- công trình nhân tạo phục vụ đời sống Vai trò giao thông vận tải đối LS5,Bài: Liên hệ với đời sống Đường Trường Sơn Vai trò thủy điện LS 5; Bài: Xây Liên hệ phát triển kinh tế và môi dựng nhà máy trường thủy điện Hòa Bình Môi trường Vẻ đẹp chùa, giáo dục ý thức LS 4; Bài: Liên hệ và biện pháp trân trọng di sản văn hóa cha Chùa thời Lý bảo vệ môi ông, có thái độ hành vi giữ gìn trường cảnh quan môi trường Vẻ đẹp cố đô Huế - Di sản LS 4; văn hóa giới, giáo dục ý thức Bài 28: giữ gìn, bảo vệ di sản, có ý thức thành Huế giữ gìn cảnh quan môi trường đẹp Liên hệ Kinh (5)