Đang tải... (xem toàn văn)
Nhiệm vụ là hộ đê nhưng thực chất quan không làm được gì mà cùng với nha lại trong đình đánh tổ tôm, mặc kệ người dân đang lâm vào cảnh lầm than Theo dõi cảnh đánh tổ tôm và cho biết Hs[r]
(1)Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết: Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY Phạm Duy Tốn IMục tiêu cần đạt: Qua bài này, học sinh có được: 1- Kiến thức: - Sơ giản tác giả - Hiểu nội dung phê phán thực, lòng nhân đạo tác giả và thành công nghệ thuật truyện ngắn “Sống chết mặc bay” - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch tính 2- Kĩ năng: - Đọc – hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Rèn kĩ phân tích nhân vật, tình truyện qua các cảnh đối lập tương phản và tăng cấp 3- Thái độ: - Phê phán tầng lớp quan lại phong kiến, thương cảm xót xa trước tình cảnh khốn cùng nhân dân II- Chuẩn bị giáo viên và học sinh: 1- Giáo viên: Nghiên cứu soạn giảng 2- Học sinh: Đọc bài và soạn bài III-Tiến trình bài dạy: 1- Ổn định tổ chức: (1p) 2- Kiểm tra bài cũ: (5p) GV: Ở chương trình lớp 6, em đã học truyện trung đại Việt Nam nào? Em có thể nêu nội dung chính truyện đó không? HS:+ “Con hổ có nghĩa” : Đề cao ân nghĩa trọng đạo làm người + “ Thầy thuốc giỏi cốt lòng”: Ca ngợi phẩm chất cao quý vị Thái y lệnh họ Phạm: không có tài chữa bệnh mà quan trọng là có lòng thương yêu và tâm cứu sống người bệnh tới mức không sợ quyền uy, không sợ vạ vào thân GV: Ngoài các em còn học truyện “Mẹ hiền dạy con” Trung Quốc đời sớm tạp xếp vào cụm bài gọi là truyện trung đại, vì cách viết giống 3- Bài *Giới thiệu bài: Như vậy, thể loại truyện ngắn xuất nước ta đã từ lâu Đó là truyện ngắn trung đại viết chữ Hán “Con hổ có nghĩa”, “Thầy thuốc giỏi cốt lòng” mà chúng ta vừa kể tên.Truyện ngắn Việt Nam đại bắt đầu hình thành từ đầu kỉ XX Một nhà văn tiên phong thể loại này là Phạm Duy Tốn Tác phẩm “Sống chết mặc bay” ông bông hoa đầu mùa truyện ngắn đại Việt Nam *Tiến trình bài học: (2) Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung GV gọi HS đọc chú thích SGK/79 GV: Dựa vào phần chú thích (*) và phần chuẩn bị bài nhà, em hãy nêu vài nét tác giả PDT? GV giảng: PDT là cây bút tiên phong và xuất sắc khuynh hướng thực năm đầu kỉ XX Truyện ngắn ông chuyên phản ánh thực xã hội Hoạt động học sinh HS đọc HS trả lời, nhận xét, bổ sung Nội dung I – Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: -Phạm Duy Tốn (1883- 1924), quê Thường Tín, Hà Tây -Là số ít người có thành tựu đầu tiên thể loại truyện ngắn đại 2- Tác phẩm: GV: Em hãy nêu xuất xứ và thể HS trả lời a- Xuất xứ: loại tác phẩm? -Trích truyên ngắn Nam phong số 18/12/1918 b- Thể loại: GV: Em hiểu nào HS so sánh, -Truyện ngắn đại truyện ngắn đại? (so sánh nhận xét với truyện ngắn trung đại và tiểu thuyết) GV giảng GV hướng dẫn HS đọc HS đọc Chú ý phân biệt các giọng đọc: + Giọng kể - tả tác giả + Giọng quan phụ mẫu: hách dịch, hống hách, nạt nộ + Giọng sợ sệt, khúm lúm thầy đề, dân phu GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích c- Tóm tắt: GV: Em hãy kể tóm tắt HS tóm tắt, Dân làng X, phủ X phải truyện? nhận xét, đối mặt với nguy đê vỡ Họ bổ sung cố gắng để cứu đê, bảo toàn tính mạng và sống mình Trong ấy, đình cao mà (3) GV: Chuyện kể kiện gì? (vỡ đê) Nhân vật chính là ai? (quan phụ mẫu) HS trả lời GV: Theo em, bố cục truyện có thể chia làm phần? Nêu nội dung chính phần? HS đọc, tìm bố cục vững chãi, người có trách nhiệm hộ đê là quan phủ và các chức sắc ăn chơi, hưởng lạc, say mê ván bài tổ tôm, lãng quên đám dân cực khổ tình “ngàn cân treo sợi tóc” Và đúng lúc quan sung sướng vì ù ván bài to là lúc đê vỡ, dân chúng lâm vào cảnh “màn trời chiếu đất”, thảm sầu d- Bố cục: phần -Phần 1: Từ đầu -> “khúc đê này hỏng mất”: Nguy vỡ đê và chống đỡ người dân (Cảnh vỡ đê) -Phần 2: TT -> “Điếu, mày”: Cảnh quan phủ cùng nha lại đánh tổ tôm “đi hộ đê” (Cảnh hộ đê) -Phần 3:Còn lại: Cảnh đê vỡ nhân dân lâm vào cảnh thảm sầu.( Cảnh đê vỡ) GV: Theo em, trọng tâm miêu HS trả lời tả nằm đoạn nào? Vì em lại xác định thế? ->Cảnh hộ đê là chính Vì phần đó có dung lượng dài nhất, tập trung làm bật tư tưởng, phê phán bọn quan lại ăn chơi, vô trách nhiệm dân sức cứu đê Hoạt động 2: Hướng dẫn HS phân tích văn GV phát phiếu học tập cho học sinh ? Cảnh đê vỡ gợi tả chi tiết không gian, thời gian, địa điểm nào? Nó có ý nghĩa gì? II- Phân tích văn bản: HS làm phiếu học tập HS trả lời 1- Cảnh đê vỡ: -Thời gian: Gần đêm -> thời điểm khuya khoắt, tăng thêm khó khăn -Không gian: Trời mưa tầm tã, (4) ? Các chi tiết đó gợi cảnh tượng nào? (Đêm tối, mưa to không ngớt, HS suy nước sông dâng nhanh có nguy nghĩ trả lời làm vỡ đê) GV: Tên sông nói cụ thể, tên làng, tên phủ ghi kí hiệu Điều đó thể dụng ý gì tác giả? ( Tác giả muốn người đọc hiểu câu chuyện này không xảy nơi mà có thể phổ biến nhiều nơi trên nước ta) HS trả lời GV: Trong truyện này, phần HS phát mở đầu có vai trò thắt nút Vậy tìm ý nghĩa thắt nút đây là gì? kiếm GV bình: Mở đầu thiên truyện là tình vô cùng hiểm nguy khúc đê sông Nhị, cảnh thiên tai ập đến dân chúng đêm khuya cho thấy tình cảnh gian nan, vất vả cho dân làng nước Nhị Hà lên ->thiên tai dội -Địa điểm: Khúc sông làng Xphủ X -Tình trạng khúc đê: Đã thấm lậu -> nguy hiểm -Tình thế: Không khéo thì vỡ =>Tạo tình có vấn đề (đê vỡ) để từ đó các việc xảy *Tiết 2: GV: Phép tương phản là gì? (Là việc tạo hành HS trả lời, động, cảnh tượng, nhận xét tính cách trái ngược để qua đó làm bật ý tưởng phận tác phẩm tư tưởng chính tác phẩm ) HS đọc đoạn 2,3 Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, đâu? (Cảnh hộ đê: cảnh trên đê và cảnh đình) GV: Hình ảnh người dân miêu tả qua chi tiết nào? Họ rơi vào tình cảnh nào? 2- Cảnh hộ đê: HS trả lời cá nhân a- Cảnh trên đê: -Dân phu hàng trăm nghìn người -Hình ảnh: kẻ thì thuổng, người thì quốc, kẻ đội đất, kẻ vác tre, nào đắp, nào cừ bì bõm bùn lầy người nào (5) HS trả lời GV:Trong cảnh này, có âm nào? Những âm đó nói lên điều gì? GV: Cách miêu tả tác giả gợi cảnh tượng nào? HS suy nghĩ trả lời người ướt lướt thướt chuột lột.-> Tình cảnh khốn khổ, thảm hại -Âm thanh: trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi -> Sự nhốn nháo, căng thẳng =>Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực và hiểm nguy HS trả lời GV: Sức lực người dân có đền đáp không? Chi tiết nào cho em thấy điều đó? (Không: Trời mưa tầm tã, nước sông cuồn cuộn bốc lên, sức người khó địch với sức trời, đê không cự với nước) GV chốt: Không khí cảnh tượng hộ đê nhốn nháo, căng thẳng biểu qua tiếng trống, tiếng tù và, tiếng người xao xác gọi hộ đê, qua các hoạt động chống đỡ vừa sôi động vừa lộn xộn người dân Cảnh hộ đê cho thấy bất lực sức người trước sức trời, yếu kém đê trước nước HS trả lời GV: Trong đoạn văn, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Ngôn ngữ miêu tả đây có gì đặc sắc? Tác dụng nó? HS trả lời GV: Ngoài ra, tác giả còn sử dụng phép tương phản và tăng *Nghệ thuật: ->Sử dụng nhiều từ láy tượng hình, liệt kê + Ngôn ngữ miêu tả kết hợp với ngôn ngữ biểu cảm (Than ôi!, Lo thay!, Nguy thay!) ->Tác dụng: Bộc lộ tâm trạng người dân: Lo lắng, bất lực, kêu cứu - Tương phản: Sức người với sức trời, yếu kém đê (6) cấp Em hãy và nêu tác dụng nó việc miêu tả cảnh ngoài đê? với nước - Tăng cấp: Người mệt lử, trời mưa tầm tã, nước lên to- nước cuồn cuộn bốc lên HS trả lời GV: Qua cảnh trên đê, thái độ tác nào? ->Thái đội tác giả: đau xót, thương cảm trước cảnh bất lực người với sức trời, suy yếu đê trước nước HS trả lời GV: Đặt nội dung câu chuyện đoạn tả cảnh trên đê có ý nghĩa gì? + Dựng cảnh nhân dân lo chống chọi với nước để cứu đê + Chuẩn bị cho xuất cảnh tượng trái ngược khác diễn đình HS nghe GV chuyển: Thiên tai lúc giáng xuống, đe dọa sống người dân Vậy trước tình cảnh đó, các quan lại, chính quyền đâu, làm gì? Tại lại không đạo và chăm lo cùng dân? Chúng ta cùng tìm hiểu sang phần HS đọc GV gọi HS đọc : “Thưa hầu bài” GV: Trong nước dâng cao và đê vỡ thì tên quan phủ và bọn nha lại đâu? GV: Quang cảnh nơi đó nào? (Quang cảnh đó phản ánh uy viên quan phủ với nha lại và tay sai) GV: Đình nằm vị trí nào? Đó là vị trí sao? b- Cảnh đình: HS trả lời HS tìm kiếm trả lời HS phát tìm kiếm -Vị trí : Trên mặt đê, đình -> Cao, vững trãi, nước to (7) HS trả lời GV: Không khí, quang cảnh đình miêu tả qua chi tiết nào? không việc gì -Không khí, quang cảnh: +đèn thắp sáng trưng + nha lệ lính tráng + kẻ hầu người hạ lại rộn ràng +Không khí: tĩnh mịch, trang nghiêm, nhàn nhã, đường bệ, nguy nga HS trả lời GV: Khi miêu tả cảnh đình tác giả đã chú ý làm bật hình ảnh ai? (Quan phụ mẫu) GV: Em có nhận xét gì đồ vật mà quan phụ mẫu sử dụng? GV: Qua các chi tiết miêu tả trên, ta thấy hình ảnh viên quan nào? *Hình ảnh quan phụ mẫu hộ đê: HS tìm - Đồ vật: bát yến hấp đường kiếm trả lời phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, cau đậu, rễ tía nào ống thuốc bạc, đồng hồ vàng, dao chuôi ngà, ống vôi chạm -> Đồ dùng quý hiếm, sang trọng chứng tỏ sống quý phái, cách với sống lầm than khổ nhân dân - Chân dung quan phụ mẫu: uy nghi chễm chện ngồi, tay trái dựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng tên người Hs trả lời nhà quỳ đất mà gãi =>Hiện lên hình ảnh viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc và hách dịch HS trả lời GV: Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược với hình ảnh nào ngoài đê? (Trái ngược với hình ảnh: Mưa gió ầm ầm ngoài đê, trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến trên đê) HS trả lời GV: Theo em, biện pháp nghệ ->Nghệ thuật: (8) thuật nào sử dụng tạo nên hình ảnh này? HS trả lời + Liệt kê + Sử dụng hình ảnh tương phản để làm rõ tính chất hưởng lạc quan phủ và tình cảnh thê thảm người dân GV: Nhiệm vụ quan đến làng X làm gì? Và quan lại đó đã làm gì? ( Nhiệm vụ là hộ đê thực chất quan không làm gì mà cùng với nha lại đình đánh tổ tôm, mặc kệ người dân lâm vào cảnh lầm than ) Theo dõi cảnh đánh tổ tôm và cho biết Hs trả lời GV: Tác giả đã sử dụng chi tiết nào để khắc họa cử chỉ, hành động quan phụ mẫu? HS trả lời GV: Khi có người vào bẩm báo đê vỡ thái độ quan nào? - Hành động: + Xơi bát yến + Ngồi khểnh vuốt râu + Rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc -Thái độ nghe đê vỡ: + Cau mặt gắt “mặc kệ”, đánh bài tiếp HS trả lời GV: Ở đoạn truyện này, có hình ảnh tương phản nào xuất hiện? ( Tương phản lời nói khẽ người hầu: Bẩm có đê vỡ với lời gắt quan: Mặc kê!; tương phản tiếng kêu vang trời dậy đất ngoài đê với thái độ điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi quan) Theo dõi đoạn văn kể chuyện HS trả lời quan phủ, nghe tin đê vỡ GV: Ở đoạn này, hình thức ngôn ngữ bật là gì? HS trả lời (Ngôn ngữ đối thoại) GV: Khi có người báo tin đê vỡ rồi, thái độ quan sao? HS trả lời GV: Hình ảnh và câu -Hình ảnh tương phản: + Lời nói khẽ >< Lời gắt (người hầu) (quan) + Thái độ: Sợ sệt >< Bàng quan -Thầy đề: lo sợ, run cầm cập -Quan phụ mẫu: đổ trách nhiệm cho cấp dưới, cho dân, đe dọa cắt cổ, bỏ tù - Niềm vui viên quan ù thông tôm (9) đối thoại nào quan phụ mẫu đắt giá nhất? (“Đê vỡ có biết không” “Ù thông tôm chi nảy! Điếu, mày”) HS trả lời ->Đan mê cờ bạc vô trách nhiệm, thờ đến tàn nhẫn, không quan tâm đến sống chết dân GV: Qua chi tiết đó, em thấy tên quan phụ mẫu lên là người nào? HS nhận xét GV:Hình ảnh quan phụ mẫu tương phản với hình ảnh nào? =>Tình cảnh khốn khổ người dân, nỗi lo âu người xung quanh >< thái độ vô trách nhiệm lên đến đỉnh điểm quan HS trả lời GV: Em thấy nghệ thuật tác giả sử dụng đây là gì? Nghệ thuật có tác dụng gì? HS lắng nghe GV chốt: Khi đọc đến đây, các em đã hiểu dụng ý tác giả đặt nhan đề tác phẩm là “Sống chết mặc bay” Đúng nhân dân ta thường nói “Sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi” Nhà văn cảm thông, chia sẻ với sống thê thảm người dân xã hội cũ Khi quan cười nói sung sướng đến cùng vì ù ván bài to là lúc người dân tất Sự tương phản đối lập gay gắt, mâu thuẫn không thể dung hòa Chúng ta cùng làm rõ điều này phần *Nghệ thuật: + Kết hợp miêu tả kể chuyện với lời bình luận + Dùng ngôn ngữ đối thoại và nghệ thuật tương phản, tăng cấp =>Làm rõ chất bất nhân, vô trách nhiệm quan phụ mẫu Đồng thời gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm người dân và bộc lộ thái độ tác giả (10) HS trả lời GV: Trong quan ù ván bài thì nhân dân lâm vào tình cảnh nào? HS nhận xét HS trả lời GV: Em có nhận xét gì thái độ tác giả thể văn bản? 3- Cảnh đê vỡ: * Tình cảnh người dân: - Nước tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu -Nhà cửa trôi băng -Lúa má ngập hết - Kẻ sống không có chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn => Người dân lâm vào cảnh nghìn sầu muôn thảm *Thái độ tác giả: mỉa mai, phê phán kẻ có quyền vô lương tâm quan phụ mẫu, lòng thương cảm nhân dân HS nghe *Nghệ thuật: -Tương phản: Giữa cảnh nhân dân hộ đê với tên quan phủ và bọn nha lại -Tăng cấp: Thái độ vô trách nhiệm và dan mê cờ bạc viên quan - Miêu tả kết hợp với biểu cảm GV: Em có nhận xét gì nghệ thuật đây? GV giảng: Như vậy, văn này tác giả đã sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật tương phản và tăng cấp Tương phản để làm bật ý tưởng, tăng cấp để nhấn mạnh khắc sâu chất, tính cách nhân vật Mặc dù “Xung quanh không gian hẹp “Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn lại đề cập đến vấn đề to lớn: Đó là nỗi khổ người dân quê lụt lội thói vô trách nhiệm bọn quan lại ” Hoạt động 3: Hướng dẫn HS HS trả lời III-Tổng kết: 1- Nội dung: (11) tổng kết GV: Văn “Sống chết mặc bay” có giá trị thực và giá trị nhân đạo gì? a-Giá trị thực: -Phản ánh đối lập hoàn toàn sống và sinh mạng nhân dân với sống bọn quan lại mà kẻ đứng đầu đây là tên quan phủ “lòng lang thú” -Phản ánh sống ăn chơi, hưởng lạc, vô trách nhiệm kẻ cầm quyền và cảnh sống thê thảm người dân xã hội cũ b- Giá trị nhận đạo: -Thể niềm cảm thương tác giả sống lầm than người dân -Thể thái độ phê phán, vô trách nhiệm người “cầm cân nảy mực” HS suy nghĩ trả lời GV: Văn có giá trị gì nghệ thuật? 2- Nghệ thuật: -Kết hợp thành công hai phép tương phản, tăng cấp -Sử dụng ngôn ngữ sinh động, góp phần thể cá tính nhân vật -Câu văn nhìn chung sáng gọn Hoạt động 4: Luyện tập - Củng cố: Bài tập 1/SGK/83 Hình thức ngôn ngữ Ngôn ngữ tự Ngôn ngữ miêu tả Ngôn ngữ biểu cảm Ngôn ngữ người kể chuyện Ngôn ngữ nhân vật Ngôn ngữ độc thoại nội tâm Ngôn ngữ đối thoại Có X X X X X Không X X Bài tập 2: Em hãy phân tích truyện ngắn “Sống chết mặc bay” nhà văn Phạm Duy Tốn để thấy rõ giá trị thực và giá trị nhân đạo tác phẩm Hoạt động 5: Dặn dò (12) - Học thuộc bài - Soạn bài : Cách làm bài văn lập luận giải thích (13)