CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : trình bày ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm; sự kết hợp, mục đích, ý nghĩa của việc kết hợp 2 yếu tố [r]
(1)Ngày soạn :25/9/2015 Ngày dạy :28/9/2015 TUẦN TIẾT 21,22 : Văn CÔ BÉ BÁN DIÊM (Trích)- An-đéc-xen I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc-hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu II TRỌNG TM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm em bé bất hạnh Kỹ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tuơng phản ( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau.) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ : - Xác định lối sống nhân ái, yêu thương và chia sẻ với người xung quanh III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực tình cảnh đáng thương cô bé bất hạnh -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích , bình luận các tình tiết truyện -Tự nhận thức : xác định lối sống nhân ái, yêu thương và chia sẻ với người xung quanh IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Động não : tìm hiểu tình truyện; ngững chi tiết thể diễn biến tâm trạng nhân vật cô bé bán diêm -Thảo luận nhóm, trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ nỗi bất hạnh cô bé bán diêm V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -GV chuẩn bị số tranh ảnh , tư liệu đất nước Đan Mạch và nhà văn An-déc-xen VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Trình bày ngắn gọn nguyên nhân và ý nghĩa cái chết lão Hạc ? *Nguyên nhân và ý nghĩa cái chết lão Hạc (10 điểm ) - Không còn lối thoát, phải chọn cái chết để bảo toàn tài sản cho và không phiền lụy đến hàng xóm - Lão Hạc vật vã trên giường , đầu tóc rũ rượi , khắp người lại giật mạnh cái , nảy lên => Một cái chết dội, thê thảm , kinh hoàng => Nó góp phần bộc lộ rõ số phận và Tính cách lão Hạc , là tính cách nhiều người nông dân nghèo xã hội VN trước cách mạnh tháng tám Mặt khác cái chết lão Hạc có ý nghĩa tố cáo thực xã hội thực dân nửa phong kiến Bài : GV giới thiệu bài Có cảnh thương tâm nào cảnh em bé mồ côi mẹ chết cóng đêm giao thừa Vì lại đến nông ? Câu chuyện này liệu có thật và có thể xảy hay không Tiết học hôm nay, chúng ta tìm hiểu qua vb Cô bé bán diêm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm, thể loại ? Em hãy nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? (sgk) ? Em hãy cho biết văn thuộc thể loại gi? GV : Hướng dẫn HS : Suy nghĩ, trả lời NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả: - An-đéc-xen (1805-1875) là nhà văn Đan Mạch, “Người kể chuyện cổ tích” tiếng giới, truyện ông đem đến cho độc giả cảm nhận niềm tin và lòng yêu thương (2) * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu phần đọc, hiểu văn người Tác phẩm: GV : Đọc đoạn dã bị lược bỏ, hs đọc tiếp đoạn trích - Cô bé bán diêm là truyện - Giải thích từ khó tiếng nhà văn An-đéc-xen Thể lọai: Truyện : truyện cổ tích Andersen II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc và tìm hiểu từ khó / SGK ? Nếu chia vb này thành phần thì em xác định các Bố cục: Gồm ba phần phần vb cụ thể ntn và tương ứng với nó là nội dung - Phần : Từ đầu …cứng đờ ra: Giới thiệu nào ? hòan cảnh cô bé bán diêm HS : Thảo luận nhóm 2phút - Phần : Chà ! …về chầu thượng đế: Những HS : Cử đại diện trả lời lần quẹt diêm và mộng tưởng cô bé bán diêm - Phần : Còn lại:Cái chết thương tâm cô bé bán diêm Đại ý - Em bé mồ côi mẹ, phải bán diêm đêm giao thừa, em không dám về, sợ bố đánh, ngồi nép góc tường để sưởi, hết bao diêm em đã chết giấc mơ cùng bà nội lên trời, sáng mùng tết, người qua đường nhìn thấy cảnh tượng thương tâm này * HOẠT ĐỘNG Phân tích nội dung Tìm hiểu văn - Gọi hs đọc phần a Hoàn cảnh, số phận cô bé bán diêm ? Theo dõi vb cho biết gia cảnh cô bé có gì đặc biệt ? - Bà nội mất, mồ côi mẹ hai bố ? Gia cảnh đã đẩy em bé đến tình trạng ntn? xó tối tăm, luôn bị đói rét,bố thô bạo, bố đánh , GV : Gợi dẫn phải bán diêm để kiếm sống, đưa tiền cho HS : Suy nghĩ, trả lời cá nhân bố ? Cô bé cùng bao diêm xuất thời - Trong ngôi nhà : Cửa sổ nhà sáng điểm đặc biệt nào ? ( đêm giao thừa ) rực ánh đèn và phố sực nức mùi ngỗng ? Thời điểm tác động ntn đến với người ? quay ? Cảnh tượng ntn đêm giao thừa : Ở - Ngoài đường phố : Em ngồi nép góc ngôi nhà, ngoài đường phố ? tường, thu đôi chân vào người, lúc GV : Gợi ý em càng thấy rét buốt HS : Theo sgk, trả lời cá nhân => Biện pháp tương phản ? Trong các việc này, nghệ thuật kể chuyện có gì => Một cô bé bán diêm nhỏ nhoi, cô độc, chịu đặc sắc ? Tác dụng nghệ thuật này ? - Tương cảnh đói rét không nhà đêm phản đối lập giao thừa - Nêu bật cực khổ cô bé bán diêm , gợi niềm thương cảm cho người đọc ? Những việt đó đã làm xuất cô bé bán diêm ntn cảm nhận em ? * TIẾT - Gọi hs đọc đoạn ? Hãy cho biết cô bé đã quẹt diêm tất lần ? HS : Dựa vào sgk, trả lời ? Trong lần quẹt diêm thứ nhất, cô bé đã thấy gì ? ? Đó là cảnh tượng ntn? Điều đó cho thấy mong ước nào cô bé bán diêm ? ? Ở lần quẹt diêm thứ qua ánh lửa diêm, cô bé đã thấy gì ? ? Đó là cảnh tượng ntn? Điều này nói lên mong ước gì cô bé bán diêm ? * TIẾT b Những mộng tưởng cô bé bán diêm + Mộng tưởng - Lần quẹt diêm thứ : Lò sưởi sắt - Lần thứ : Bàn ăn, khăn trải bàn trắng tinh, trên bàn bát đĩa sứ quí giá, có ngỗng quay - Lần thứ : Cây thông Nô-en với hàng ngàn nến - Lần thứ tư : Bà nội - Lần thứ : bà cụ cầm tay em và bà cháu bay trời + Thực tế : - Lò sưởi biến (3) ? Trong lần quạt diêm đó, thực tế đã thay cho mộng tưởng ntn? ? Sự đặt song song cảnh mộng tưởng và cảnh thực tế đã có ý nghĩa gì ? ? Trong lần quẹt diêm thứ cô bé thấy gì ? ? Em đọc mong ước nào cô bé bán diêm ? ? Có gì đặc biệt lần quẹt diêm thứ tư ? - (bà nội ) ? Khi nhìn thấy bà , em bé reo lên và nói " Bà ! cháu van bà , bà xin thượng đế chí nhân cho cháu với bà " Khi đó cô bé bán diêm mong ước điều gì ? - Mong mãi mãi cùng bà , che chở yêu thương ? Em nghĩ gì mong ước cô bé lần quẹt diêm ? ? Những lần mộng tưởng em bé diễn có hợp lí không ? Vì ? ? Tất điều kể trên đã nói với ta em bé ntn? - Gọi hs đọc đoạn cuối ? Kết thúc truyện này gọi cho em suy nghĩ gì số phận người nghèo khổ xh cũ ? - Số phận hoàn toàn bất hạnh , xã hội thờ với bất hạnh người nghèo ? Có gì đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An – đéc – xen mà chúng ta cần học tập ? Em hãy nêu ý nghĩa văn - Chẳng có bàn ăn thịnh soạn nào cả, có phố xá vắng teo, lạnh buốt => Tương phản-đối lập Một cô bé bị bỏ rơi, đói rét và cô độc Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh, đồng cảm với khao khát ấm no hạnh phúc và nhận tình thương yêu em bé c Một cảnh tượng thương tâm - cái chết cô bé - Số phận hoàn toàn bất hạnh - Xã hội thờ với nỗi bất hạnh người nghèo => Đó là cái chết vô tội, cái chết không đáng có => Cách kết thúc truyện thể nỗi day dứt, xót xa nhà văn dành cho em bé bất hạnh 3.Tổng kết a Nghệ thuật - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi khổ cực em bé chi tiết, hình ảnh đối lập - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc họa tâm lý em bé hòan cảnh bất hạnh - Sáng tạo cách kể chuyện b Ý nghĩa văn - Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh * ghi nhớ sgk HS đọc ghi nhớ 4.CỦNG CỐ : GV hệ thống lại kiến thức bài học 5HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Đọc diễn cảm đoạn trích - Ghi lại cảm nhận em chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích - Học phần ghi nhớ - Nắm nội dung và nghệ thuật văn * Bài soạn: - Soạn bài : " MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN ” ****************************************** (4) Ngày soạn :25/9/2015 Ngày dạy 29/9/2015 TUẦN TIẾT 23 Tập làm văn MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận và hiểu vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự IITRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Vai trò các yếu tố văn tự - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm, văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ : - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự Thái độ : -Nhận thức vai trò miêu tả và biểu cảm văn tự .III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : trình bày ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm; kết hợp, mục đích, ý nghĩa việc kết hợp yếu tố đó văn tự -Ra định: sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm để nâng cao hiệu bài văn tự IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Thực hành viết tích cực: viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm và miêu tả theo các yêu cầu cụ thể -Thảo luận, trao đổi để xác định yếu tố miêu tả văn tự V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Bảng phụ; VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Trong thực tế , không thể ranh giới tuyệt đối các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm …Trong vb ; mà các yếu tố này luôn đan xen vào nhau, hỗ trợ để tập trung làm rõ chủ đề vb Tuy nhiên, tìm hiểu vb tự thì chúng ta phải tập trung vào yếu tố tự và lướt qua các yếu tố miêu tả, biểu cảm; còn tìm hiểu vb miêu tả biểu cảm thì chúng ta làm ngược lại HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu kết hợp các yếu tố kể , tả và bộc lộ tình cảm văn tự GV yêu cầu hs đọc đoạn trích sgk ? Căn vào đâu để các em xác định các yếu tố miêu tả , biểu cảm , tự vb này ? - Kể : thường tập trung nêu việc , hành động , nhân vật - Tả thường tập trung tính chất , màu sắc , mức độ việc, nhân vật hành động - Biểu cảm : Bày tỏ cảm xúc , thái độ người viết trước việc , nhân vật , hành động ? Trong đoạn trích trên tác giả kể lại việc gì? Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật tôi với mẹ lâu ngày xa cách ? Sự việc kể qua chi tiết nào ? ? Với việc tác giả đã miêu tả, biểu cảm NỘI DUNG BÀI DẠY I, TÌM HIỂU CHUNG: Sự kết hợp các yếu tố kể , tả và bộc lộ tình cảm văn tự *.Ví dụ: vd sgk/72,73 - Chạy chầm chậm, trán đẫm mồ hôi, mẹ tôi sụt sùi , áp mặt vào bầu sữa, => Là yếu tố miêu tả kết hợp với tự Nếu bỏ chúng đoạn văn sinh động và sâu sắc - Các yếu tố kể , tả , bộc lộ cảm xúc không đứng tách riêng mà đan xen vào - Hai yếu tố miêu tả và biểu cảm này làm cho ý nghĩa truyện càng thêm thấm thía và sâu sắc Nó giúp cho tác giả thể (5) nào ? + Miêu tả … + Biểu cảm - Hay sung sướng trông nhìn và ôm ấp cái hình hài máu mủ mình mà mẹ tôi lại tươi đẹp thuở còn sung túc ( suy nghĩ) - Tôi thấy…thơm tho lạ thường ( cảm nhận ) - Phải bé lại …êm dịu vô cùng ( phát biểu cảm tưởng ) HS : Suy nghĩ, trả lời cá nhân GV : Nhận xét, chốt ? Hãy bỏ tất các yếu tố miêu tả và biểu cảm , chép lại các câu văn kể việc , nhân vật thành đoạn văn ? HS : Suy nghĩ, trả lời cá nhân GV : Nhận xét, chốt ? Em hãy so sánh với đoạn văn Nguyên Hồng và rút nhận xét vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự ? ? Qua đó hãy chứng minh vai trò , tác dụng yếu tố kể vb tự ? ? Vậy văn tự thường kể nào ? Các yếu tố miêu tả và biểu cảm có tác dụng gì vb tự ? ( Ghi nhớ sgk ) * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu phần luyện tập ? Bài tập yêu cầu chúng ta phải làm gì ? Gọi hs đọc yêu cầu bài tập Gợi ý : Nên chổ nào ? Từ xa thấy người thân ntn? ( tả hình dáng , mái tóc ); Lại gần thấy ? thái độ trân trọng và tình cảm yêu mến mình nhân vật và việc - Nếu bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên , để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì không có chuyện , vì cốt truyện là việc và nhân vật cùng với hành động chính tạo nên , các yếu tố miêu tả và biểu cảm có thể bám vào việc và nhân vật phát triển Kết luận:ghi nhớ sgk/74 II, LUYỆN TẬP Bài tập : - VB “ Tôi học” : Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi , người học trò cũ … rộn ràng các lớp + Miêu tả : sau hồi trống thúc …sắp hàng … vào lớp , không …không đứng lại , co lên chân … duỗi mạnh đá ban tưởng tượng + Biểu cảm : vang dội lòng tôi , cảm thấy mình chơ vơ , vụng lúng túng , run run theo nhịp bước rộn ràng các lớp Bài tập : * GV gợi ý cho hs làm 4.CỦNG CỐ : GV HỆ THỐNG LẠI NỘI DUNG BÀI HỌC 5.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Vận dụng kiến thức bài học để đọc-hiểu, cảm thụ tác phẩm tự sử dụng các yếu tố kể, tả, biểu cảm -Tập viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm * Bài soạn: - Soạn bài “ Đánh với cối xay gió” ******************************************* (6) Ngày soạn :28/9/2015 Ngày dạy :01/10/2015 TUẦN TIẾT 24: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU : Giúp HS tụ đánh giá thành công, hạn chế bài tập làm văn số mình và bạn theo yêu cầu đề bài II GỢI Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC -Khi chữa mẫu, GV nên chú ý chọn đoạn văn, bài văn mắc lỗi tương đối tiêu biểu, sau đó đọc cho HS nghe đoạn văn , bài văn hay -Phần chữa nhận xét các mẫu nên phát huy tinh thần chủ đọng, tích cực HS trên sở HS quan sát theo mẫu -Phần nhận xét, đánh giá chung GV cần theo hướng động viên, khuyến khích để HS tự tin, hứng thú -Dành thời gian cho HS đọc và nêu thắc mắc chính bài làm mình lớp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1Hướng dẫn HS tìm hiểu lại yêu cầu đề bài và lập dàn ý tổng quát -GV yêu cầu HS đọc lại đề bài: Câu 1.(2 điểm) Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa (1 điểm) VD; trường từ vựng phận thể người : chân ,tay , mặt, , mũi…(1 điểm) Câu 2( điểm) Kể lại kỷ niệm ngày đầu tiên học GV H dẫn HS lập dàn ý và thống dàn ý chung * Yêu cầu Ngôi kể : Thứ Nội dung : Kể lại chuyện ngày đầu tiên học Thể loại : Tự kết hợp biểu cảm Dàn bài Mb : Giới thiệu nhân vật và hoàn cảnh Tb : Tâm trạng trên đường tới trường nào ? a) Quang cảnh xung quanh và người ? b) Khi gần trường quang cảnh ntn? c) Kể lại diên biến, tâm trạng lúc trường Kb : Cảm nghĩ em ngày đầu tiên học đó Hướng dẫn HS đọc lại bài viết để đánh giá kết GV hướng dẫn HS đọc lại bài viết mình để xem bài viết có đạt yêu cầu đã dặt không Ví dụ : - Bài viết đã kể lại câu chuyện gì ( nêu chủ đề)? Những việc và cách tổ chức các việc kể có đủ làm sáng tỏ chủ đề không ? -Để làm bật chủ đề , người viết đã cấu trúc bài viết theo bố cục nào ? Các đoạn văn đã thể ý hoàn chỉnh chưa ? -Xem xét các câu văn đã viết các phương diện : lỗi chính tả, lỗi dùng từ dặt câu, cách diễn đạt và trình tự xếp các đoạn văn bài văn tự Chữa lỗi mẫu -GV chọn một, hai bài tiêu biểu chọn lỗi tiêu biểu mà nhiều HS mắc phải để chữa mẫu trên sở đối chiếu với yêu cầu cần đạt đề -HS quan sát, phát lỗi, tìm cách chữa 4.Tổng kết (7) -GV cho HS tự rút yêu cầu việc tạo lập văn tự và cách trình bày các đoạn văn bài văn tự -GV dánh giá chung và công bố kết bài làm HS, sau đó đọc cho HS nghe đoạn văn, bài văn hay số HS lớp 5.Dăn dò : HS soạn bài :"Đánh với cối xay gió." KIỂM TRA 15 PHÚT Đề bài : Câu (4 điểm )Phân biệt khác cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và trường từ vựng Câu : (6 điểm )Tìm từ có nghĩa rộng bao hàm các nhóm từ sau : a.lúa, ngô, khoai ,sắn b su hào, bắp cải, cải bẹ, xà lách c củi, gaz, dầu hỏa Đáp án : Câu 1: ( 4điểm ) Sự khác cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và trường từ vựng : -Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là khái quát có mức độ nhỏ đến mức độ lớn các từ ngữ -Trường từ vựng : là tập hợp tất nhữn từ có ít nét chung nghĩa Câu 2: ( điểm ) : Từ nghĩa có nghĩa rộng bao hàm các từ : a lương thực b rau c chất đốt ********************************************* (8)