nguyenkimphuong

VD: Khi dạy bài chính tả nghe-viết “cái bống” học sinh cần nắm được tiếng viết khó trong bài như: khéo, gánh, ròng,… Để giúp các em viết đúng các chữ đó giáo viên cho học sinh theo dõi v[r]

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng chính tả A PHẦN MỞ ĐẦU I VỊ TRÍ - NHIỆM VỤ MÔN HỌC Môn tiếng việt phổ thông vừa là môn khoa học, vừa là phương tiện để nắm kiến thức khác, là công cụ để giao tiếp và tư duy, để giáo dục tình cảm đạo đức cho các em học sinh Ở bậc tiểu học, môn tiếng việt nhằm trang bị cho các em công cụ giao tiếp, rèn luyện cho các em kỹ xảo sử dụng tiếng việt các hoạt động: nghe- nói - đọc - viết Chữ viết là hệ thống ký hiệu đồ hình có chức cố định hoá ngôn ngữ âm thanh, thay cho lời nói – chữ viết là phương tiện giao tiếp quan trọng sống chúng ta nói chung và học tập nói riêng nét chữ là biểu nết người, là phản ánh ý thức rèn luyện tư vào óc thẩm mĩ người viết Chữ viết có vai trò quan trọng người Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Chữ viết là biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện các tính cận thận, tính kỷ luật và lòng tự trọng mình thầy đọc bài, đọc mình” Vì chữ viết cần phải đúng, đẹp Chữ viết sai chính tả hiệu giao tiếp giảm, gây hiểu lầm giao tiếp và hậu khó lường trước Trẻ em đến tuổi học, thường bắt đầu quá trình học tập việc học chữ Trẻ biết chữ có phương tiện để học tiếng việt và các môn học khác Chính vì học sinh phải học chính tả Như chúng ta đã biết, chính tả là môn học viết đúng mặt chữ, viết đúng hình thức ngữ pháp (dù là hình thức trên mặt chữ) Chính tả tiếng việt đã quy phạm khá chặt chẽ, còn vài lĩnh vực chưa thực trí đã trí chưa thực đồng i/ y, tên riêng Tiếng việt, tên riêng nước ngoài, thuật ngữ khoa học mượn từ các ngôn ngữ châu âu phân môn chính tả giúp học sinh: - Rèn luyện ỹ viết chính tả và các kỹ nghe, đọc, nói cho học sinh - Kết hợp rèn luyện số kỹ sử dụng tiếng việt và phát triển tư cho học sinh - Mở rộng hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Ở lớp 1, chính tả phần luyện tập tổng hợp Các kỹ chính tả lớp là: - Điền vần, điền chữ ghi phụ âm đầu - Tập chép ( khuyến khích viết chữ hoa ) - Nghe - viết ( khuyến khích viết chữ hoa) -Trả lời câu hỏi mục câu hỏi và bài tập Ở lớp 1, chủ yếu là kỹ năng: xác định vần và âm đầu và tập chép, kỹ nghe – viết yêu cầu /26 bài chính tả lớp Như vậy, nhìn chung, chính tả lớp là giúp học sinh tập viết và luyện đọc cho chính xác, không có ý đánh đố các em cách viết chữ, kể các các bài chính tả nghe – viết II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở khoa học Như chúng ta đã biết, dân tộc, quốc gia có ngôn ngữ riêng, tiếng nói riêng Tiếng Việt là ngôn ngữ thống trên toàn đất nước ta Để giữ gìn và phát triển vốn chữ viết tiếng việt thì nhà trường đóng vai trò vô cùng quan trọng, ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ quốc gia giai đoạn xã hội – lịch sử định, là nơi thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo cấp học, bậc học Trong đó dạy chính tả tiểu học là vấn đề quan tâm nhằm nâng cao chất lượng môn tiếng việt nhà trường Thông qua việc học chính tả mà các em nắm quy tắc chính tả và hình thành kỹ năng, kỹ sảo chính tả Từ đó, mà nâng cao dần tình cảm quý trọng tiếng mẹ đẻ và văn học dân tộc Trong năm gần đây, phong trào chữ đẹp đã và người quan tâm và gạt hái thành tích đáng kể tất giáo viên và học sinh chú trọng tham gia nhiệt tình với tâm cao Bên cạnh đó còn các bậc phụ huynh, các cấp các ngành quan tâm, khuyến khích động viên đó chính là động lực giúp giáo viên và học sinh thực tốt mục tiêu giáo dục đề “ Giáo dục người toan diện” Cơ sở thực tiễn Đã là dân đất việt, hiểu rằng: người dân việt nam sinh và lớn lên việt nam phải biết nói tiếng mẹ đẻ mình - đó là Tiếng Việt Nhưng không ít người chúng ta lại hay nói phát âm cách chính xác tiếng, từ tiếng việt Đặc biệt là học sinh lớp 1- lớp học đầu tiên bậc tiểu học Khả tư các em còn hạn chế, còn mang nặng tính trực quan Trong suốt quá trình học từ tuần đến tuần 24 học sinh học vần ( môn Tiếng Việt) học sinh đọc, viết vần, từ theo cỡ chữ vừa sang tuần 25, học sinh học Tiếng Việt với nội dung tổng hợp đó có phân môn chính tả Ở đây, yêu cầu từ hiểu biết, từ thói quen có phần học vần, các môn học khác, học sinh phải vận dụng, phải chuyển từ viết chữ cỡ vừa sang cỡ chữ nhỏ để chép và viết chính tả Đó là khó khăn học sinh lớp Các em còn lúng túng viết, trình bày bài, chữ viết không đều, không đúng cỡ và mắc nhiều lỗi chính tả, chất lượng chữ viết chưa thực cao, đây là vấn đề thật khó Vậy, làm nào để nâng cao chất lượng phân môn chính tả cho học sinh lớp một? Đó chính là lí khiến tôi chọn đề tài này: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng chính tả” B NỘI DUNG I Đối tượng nghiên cứu: Năm học 2010-2011 tôi nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A So với lứa tuổi học sinh tiểu học thì lứa tuổi lớp còn nhỏ tiếp thu kiến thức còn hạn chế Lớp 1A có 20 em đó có em nữ và 15 em nam Các em nhìn chung có ý thức học tập tốt, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, gia đình quan tâm đó là thuận lợi để tôi áp dụng sáng kiến mình II Điều tra thực trạng Qua thực tế giảng dạy lớp 1, qua tìm hiểu học sinh tôi thấy: - Học sinh lớp viết chính tả nhìn chung đảm bảo tốc độ viết chữ theo qui định - Có nhiều học sinh viết bài sẽ, trình bày đẹp chất lượng chữ đẹp đạt kết cao các đợt kiểm tra Song bên cạnh đó, giáo viên và học sinh còn gặp nhiều khó khăn học chính tả Cụ thể: + Học sinh còn viết sai nhiều độ cao các chữ (đặc biệt là bài chính tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu + Một số học sinh còn ngọng: l- n, ch - tr, s - x… nên viết chính tả hay mắc lỗi + Một số học sinh chưa nắm qui tắc chính tả: ng-ngh, g-gh, c-k nên gặp bài chính tả nghe-viết, học sinh dễ viết sai + Trong các buổi học, học sinh thường viết chính tả đẹp và đúng làm bài kiểm tra các đợt kiểm tra định kì +Học sinh không biết cách trình bày bài viết chính tả (đoạn văn, đoạn thơ hay bài thơ) Đặc biệt với bài thơ viết theo thể lục bát viết chính tả tập chép, học sinh nhìn bài “mẫu” giáo viên để chép và thấy giáo viên xuống dòng đâu ( chữ nào) thì học sinh xuống dòng chữ đó ( vì học sinh không hiểu chất vấn đề) VD: Dạy bài chính tả tập chép “ Trường em” - Bài viết bảng giáo viên: Trường em Trường học là ngôi nhà thứ hai em Ở trường có cô giáo hiền mẹ, có nhiều bè bạn thân thiết anh em + Bài viết học sinh: Trường em Trường học là ngôi nhà thứ hai em Ở trường có cô giáo hiền mẹ, có nhiều bè bạn thân thiết anh em * Như ví dụ trên tôi đưa ra, với giáo viên chưa giảng dạy lớp thì thấy buồn cười và có thể cho là vô lí không xảy Nhưng giáo viên đã và trực tiếp giảng dạy lớp thì thấy đó là thực tế + qua điều tra bài viết đầu tiên bài “ trường em” các em tôi thu kết sau: Tổng số G học sinh SL % 20 20.0 SL K % TB SL % SL Y % 35,0 10,0 35,0 Riêng trình bày Tổng số trình bàytrình bày đúng,trình bày sai học sinh đúng, đẹp chưa đẹp SL % SL % SL % 24 20.0 40,0 40,0 III Nguyên nhân thực trạng Qua tìm hiểu thực tế tôi thấy: + Gia đình các em quan tâm đến việc học tập các em Đầu năm học, phụ huynh đã mua đầy đủ đồ dùng sách vở, đồ dùng học tập cho em Nhiều phụ huynh đã dành thời gian để kèm cặp thêm cho các em học tập nhà + Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bảo đảm cho việc dạy – học giáo viên và học sinh phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho môn học… + Giáo viên nhìn chung có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, say sưa với nghiệp trồng người giáo viên cùng học sinh luôn luôn coi trọng công tác – chữ đẹp + Về phía học sinh: nhìn chung học sinh chăm ngoan học tập, luôn chú ý đến chữ viết, đến sách mình Vậy, còn học sinh mắc lỗi chính tả ? Ở đây, tôi xin mạnh dạn đưa số nguyên nhân mắc lỗi chính tả học sinh sau: Nguyên nhân trước hết phải nói đến là thân các em: + Một số em phát âm chưa chuẩn( nói ngọng) + Chưa nắm âm – vần nên phân tích để viết số tiếng khó còn lúng túng, không phân tích + Các em nghe hiểu còn hạn chế Còn nhiều em không nắm nghĩa các từ + Một số học sinh tư ngồi viết và cách cầm bút chưa đúng + Đôi lúc học sinh còn viết ngoáy, ý thức chưa cao, chưa tự giác rèn chữ viết + Các em đa phần là nông dân, điều kiện vật chất đầy đủ điều kiện đảm bảo giao tiếp nhà còn hạn chế, các em nói sai, nói ngọng thì bố mẹ, anh em …chưa sửa cho các em đến trường giáo viên chú ý đến sửa lỗi cho học sinh chơi các em vui đùa, nói chuyện, nói ngọng, nói sai, các em không tự sửa cho chưa ý thức tự sửa cho mình Về phía giáo viên: + Giáo viên luôn quan tâm đến phong trào - chữ đẹp, chấm chữa bài cho học sinh thường xuyên song chấm bài cho học sinh, hoc sinh viết sai lỗi chính tả, thì giáo viên thường gạch chân, ít sửa sai cho các em Giáo viên chú trọng đến chữ viết đúng nên học sinh viết sai chữ thì giáo viên gạch chân lỗi sai, còn học sinh viết sai nét, giáo viên bỏ qua Vì vậy, giáo viên nhận xét, đánh giá bài viết các em, các em không biết phải sửa nào cho đúng, cho đẹp + Bản thân số giáo viên còn phát âm ngọng + Trong các học chính tả, giáo viên chưa thực tổ chức tiết học sôi nổi, chưa có đổi phương pháp – hình thức dạy học thực mà còn mang tính hình thức + Giáo viên chưa phát động các thi vui học ngoài phong trào - chữ đẹp để phát triển tối đa khả viết chính tả học sinh Bên cạnh đó nguyên nhân không nhỏ có ảnh hưởng đến việc viết sai chính tả học sinh là phụ huynh thiếu quan tâm sửa lỗi cho các em Ở nhà các em nói sai, nói ngọng thường là phụ huynh bỏ qua, có số ít là phụ huynh sửa sai cho em mình Một số phụ huynh làm xa để mặc em nhà Bản thân số phụ huynh còn nói sai, viết sai chính tả Cụ thể trao đổi trực tiếp với giáo viên hay trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua sổ liên lạc Vậy học sinh nói sai, viết sai không sửa, và nhìn thấy phụ huynh viết sai thì các em thường cho đó là đúng, đâu có biết là sai Chỉ có phần ít các em biết phát đúng – sai, đó các em theo cái sai đó dẫn đến các em nói sai, viết sai Nguyên nhân xã hội: Còn nhiều người nói không chuẩn, đặc biệt là người hải dương (do ảnh hưởng tiếng địa phương) Một số nguyên nhân khác Học sinh lớp không có tiết học nào để làm quen với cách viết các cỡ chữ nhỏ trước bắt tay vào viết chính tả mà học sinh giáo viên giới thiệu chữ viết thường, chữ viết hoa, chữ in thường, chữ in hoa qua Bài 28 - Tiếng Việt – tập Các em quen với giáo viên chủ nhiệm đọc chính tả để viết (nghe – viết) đó các đợt kiểm tra định kì giáo viên khác vào lớp, đọc chính tả cho các em các em không quen giọng đọc đó, nên học sinh dễ mắc nhiều lỗi Trên đây là nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng chất lượng môn chính tả học sinh lớp Trước thực trạng vậy, người giáo viên không thể không suy nghĩ: “ Phải làm gì để thay đổi thực trạng này?” và “ Nâng cao chất lượng dạy – học phân môn chính tả học sinh lớp cách nào?” Trước vấn đề trên, tôi đã tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, cuối cùng tôi xin đưa ý kiến mình “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng chính tả” mà tôi đã thựchiện và cảm thấy có hiệu IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp điều tra Phương pháp phân tích – tổng hợp Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp so sánh, đối chiếu V Các biện pháp Giúp học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ Là giáo viên giảng dạy lớp 1, tôi luôn chú trọng yếu tố này từ các bài học vần, tôi luôn giải nghĩa từ khoá từ áp dụng các bài học vần qua tranh ảnh mô hình, lời giải thích giúp học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu câu, đồng thời tôi đưa từ, câu văn vào văn cảnh cụ thể để học sinh dễ dàng hiểu từ, hiểu câu và hiểu sâu ( Phần luyện nói, đoạn ứng dụng ), từ đó có cách đọc đúng, viết đúng Bài viết chính tả phần lớn là viết lại phần nội dung bài tập đọc đã học Vì vậy, để học sinh viết tốt các bài chính tả thì các tiết học tập đọc, giáo viên cần cho học sinh hiểu nghĩa từ bài đọc, hiểu câu, hiểu nội dung bài đọc Trước viết bài chính tả, giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài viết vậy, viết chính tả, học sinh bắt đầu đã có vốn từ, nắm nội dung bài, học sinh tự đọc – phân tích – viết đúng, đặc biệt là tiếng, từ viết khó, hạn chế mắc lỗi Dạy học sinh viết – trình bày bài chính tả: Từ tuần 25 học sinh lớp bắt đầu viết chính tả giai đoạn này học sinh vừa luyện chữ cỡ vừa và bắt đầu học phân môn chính tả Như vậy, học sinh lớp không có tiết học riêng nào và chưa có lần nào để làm quen với cách viết các chữ theo cỡ chữ nhỏ trước các em viết bài chính tả Do đó học sinh thường lúng túng viết chính tả như: + Không biết cách trình bày bài viết + Chưa nắm độ cao chữ Vậy, chúng ta cần phải làm gì giúp các em khỏi bị lúng túng viết chính tả, đặc biệt bài đầu phân môn chính tả ? Với học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 1, các em “nói đấy”, “nghe đấy” “ quên đấy” Nếu các em không làm quen, nhắc nhở thường xuyên thì các em không biết làm, có làm thì dễ bị sai, bị nhầm lẫn và không tránh khỏi lúng túng Với lớp tôi, tôi đã thực sau: a) Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ: + Sau học sinh đã làm quen, thực hành viết các chữ cái, học sinh đã nắm cấu tạo chữ, độ cao, độ rộng chữ kĩ thuật viết chữ cỡ vừa Khi chuyển sang phần vần, từ tuần 15, luyện tiếng việt, tôi “giới thiệu” với học sinh các chữ vần hôm đó ôn luyện theo cỡ chữ nhỏ theo hình thức “đưa chữ mẫu viết theo cỡ chữ nhỏ để giới thiệu” với mục đích chủ yếu để học sinh có nhận biết ban đầu độ cao, độ rộng chữ theo cỡ chữ nhỏ VD : Luyện đọc bài 69: ăt- ât ( tiếng việt 1-tập ) bài này tôi giới thiệu cho học sinh chữ “ă â”, viết theo cỡ chữ nhỏ có độ cao đơn vị, chữ “t” cao 1,5 đơn vị Trong số tiết luyện tiếng việt sau, có vần chứa các chữ đó theo cỡ chữ nhỏ thì học sinh biết Làm vậy, học sinh vừa nắm cấu tạo vần, vừa làm quen với chữ viết thường cỡ nhỏ vần đó + Lưu ý : Giáo viên thực hành phần này cần lưu ý giúp học sinh phân biệt rõ chữ thường cỡ vừa với chữ thường cỡ nhỏ để tránh nhầm lẫn viết bài học vần Để thực tốt việc này đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo cách giới thiệu và điều quan trọng giáo viên phải nắm mẫu chữ viết thường và viết hoa mẫu chữ viết thường và chữ hoa (theo cỡ chữ nhỏ): + Nếu kể chiều cao chữ thấp không kể các dấu phụ trên các chữ ( các chữ a, ă, â, c, e, ê…) là đơn vị chiều cao chữ và lấy dòng kẻ cùng khuông kẻ làm dòng chuẩn thì các chữ viết thường có các độ cao là vị trí trên khuông kẻ sau: - đơn vị : a, ă, â, c, e, ê, m, o, ơ, u, ư, v, x - 1,25 đơn vị : r, s - 1,5 đơn vị : t (các chữ đơn vị 1,25 đơn vị và 1,5 đơn vị trên viết trên dòng chuẩn ) - đơn vị: d, đ (với đơn vị trên dòng chuẩn) - p, q (với đơn vị trên và đơn vị dòng chuẩn) - 2,5 đơn vị : b, h, k, l ( với 2,5 đơn vị trên dòng chuẩn) - g, y (với đơn vị trên và 1,5 đơn vị dòng chuẩn) + Các chữ hoa có độ cao 2,5 đơn vị trên dòng chuẩn trừ g và y có độ cao đơn vị, với 2,5 đơn vị trên và 1,5 đơn vị dòng chuẩn Từ bài 96 phần học vần, các luyện tiếng việt ( buổi chiều) giáo viên có thể giúp học sinh so sánh độ cao, độ rộng chữ viết thường cỡ nhỏ kỹ thuật viết chữ Nhưng giao viên chú ý không nên sâu phân tích - nhận diện mà đây tôi muốn với hình thức giáo viên giới thiệu cho học sinh là chính, tránh làm nhiều thời gian tiết học Như vậy, qua các bước giới thiệu đó, phần nào học sinh đã biết cỡ chữ nhỏ đẻ chuyển sang viết chính tả học sinh không còn bỡ ngỡ, lúng túng độ cao các chữ kỹ thuật viết b) Tập chép và viết chính tả : Khi chúng ta làm tốt việc giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ kết hợp với bao quát, bảo nhiệt tình giáo viên chính tả, nhìn chung học sinh viết chính tả không bị lúng túng cách viết chữ Nhưng không thể tránh khỏi số trường hợp học sinh viết không đúng cỡ chữ, chữ chưa đều, chưa đẹp với trường hợp này giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ để các em viết đúng mẫu, có biện pháp để giúp các em khắc phục nhược điểm Với học sinh yếu, tôi đã áp dụng việc viết mẫu số bài chính tả tuần đầu bài chính tả tôi viết mẫu cho các em câu văn dòng thơ Viết thật ngắn và đẹp cho các em quan sát Đến viết bài tôi yêu cầu các em nhìn theo mẫu viết (lưu ý viết thật tròn trĩnh) kể bài tập chép hay nghe – viết tôi làm vậy, tăng cường viết mẫu hướng dẫn vào buổi luyện tiếng việt hay tiết tự học sau tuần làm tôi thấy chữ viết các em đã tiến rõ rệt đặc điểm học sinh tiểu học là hay bắt chước và bắt chước nhanh, lớp các bài chính tả là tập chép nên tăng cường việc tri giác chữ viết thị giác cho học sinh thì việc viết mẫu giáo viên không giúp cho các em viết đẹp mà còn giảm đáng kể tình trạng mắc lỗi Để làm tốt việc này đồi hỏi giáo viên phải có ý thức luyện chữ và không phải chính tả, tập viết mà tất các học khác đòi hỏi chữ viết trên bảng giáo viên thật mẫu mực c) Hướng dẫn trình bày bài chính tả Việc trình bày bài chính tả học sinh bài đầu khó khăn Học sinh không biết cách trình bày nào cho đúng chưa nói gì trình bày cho đẹp, từ cách ghi tên bài viết đến trình bày nội dung bài viết Chúng ta đã biết, học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp các em luôn luôn bắt chước và chí bắt chước cách máy móc các em không hiểu chất vấn đề, ví dụ tượng học sinh mắc lỗi cách trình bày xuống dòng tôi đã trình bày phần thực trạng Vậy làm nào để khắc phục tình trạng này? Ở đây tôi xin trình bày cách làm mà tôi đã thực và thấy có hiệu sau : C1: Cách ghi thứ, ngày - tháng - ghi tên môn – ghi tên bài viết Tôi luôn luôn chú ý đến cách trinh bày bảng mình đặc biệt chính tả Khi hướng dẫn học sinh viết vở, tôi đưa quy định chung cho học sinh lớp mình + Cách ghi thứ - ngày - tháng: chữ “Thứ” cách lề ô + Cách ghi tên phân môn: “Chính tả” cách lề ô + Cách ghi tên bài: Cách ghi tên bài không phải là đến viết chính tả giáo viên giới thiệu cho học sinh Với tôi, các bài học vần, các môn học khác ghi tên bài tôi luôn chú ý trình bày làm cho đúng, cho khoa học và đẹp mắt tức là viết đúng và trình bày cân đối trên bảng Đặc biệt học “mĩ thuật, thủ công” chúng ta giáo dục học sinh cái đẹp hình ảnh, cách trình bày (bố cục, khoảng cách) khéo léo, óc sáng tạo học sinh Vì thế, ghi tên bài vào tổng hợp, tôi kết hợp hỏi học sinh lại trình bày ? VD1: Khi dạy bài 10: “Vẽ quả” tôi trình bày bảng sau: Thứ …ngày…tháng…năm… Mĩ thuật Vẽ - Giáo viên và hỏi học sinh: Tại viết “Vẽ quả” vị trí ? - Học sinh: Viết cho đẹp VD2: Bài 24: Phân môn Thủ công giáo viên trình bày bảng: Thứ …ngày…tháng…năm… Thủ công Cắt, dán hình chữ nhật - Giáo viên hỏi: Tại không viết chữ “Cắt” vào sát lề vào bảng ? - Học sinh: viết không đẹp Ở đây, giáo viên phải cho học sinh thấy cái đẹp đây không chữ viết mà còn cách trình bày Từ đó hình thành cho học sinh cách trình bày bài cách khoa học và đẹp mắt Cách trình bày đó tôi nhắc nhở xen kẽ các bài học môn học khác Đến viết chính tả, tôi cần lưu ý học sinh là các em có thể tự ước lượng và trình bày vào mình (có thể chưa thật cân đối) và trở thành thói quen, thực hành nhiều lần các em có kỹ trình bày bài đúng, đẹp và khoa học Đối với học sinh yếu, tôi và hướng dẫn các em số bài đầu tiên cách viết, viết cách lề khoảng ô Sau đó yêu cầu học sinh tự ước lượng, tự thực hành C2: Cách trình bày đoạn văn, đoạn thơ: Nếu để đến viết chính tả giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày đoạn văn hay khổ thơ, bài thơ thì thật là khó khăn tiết học mà hiệu lại không cao, chắn có nhiều em trình bày sai, đặc biệt là viết đoạn văn hay khổ thơ lục bát Vì vậy, các bài học vần, đưa đoạn văn, đoạn thơ ( khổ thơ ) ứng dụng tôi luôn chú ý cách trình bày đoạn ứng dụng đó trên bảng phụ bảng lớp giới thiệu cho học sinh hiểu cách trình bày bài đó Cụ thể : * Thơ: VD1 : Dạy bài 84: op-ap ( TV1 – Tập ) Đoạn thơ ứng dụng : Lá thu kêu xào xạc Con nai vang ngơ ngác Đạp trên lá vang khô Ở đây, giáo viên giúp học sinh hiểu: + Tất các chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ đầu tiên (chữ viết), in hoa chữ đầu tiên (chữ in) + Chữ đầu các dòng thơ phải thẳng + Cuối đoạn thơ phải có dấu chấm VD2 : Dạy bài 88: ip – up ( TV1- Tập ) Đoạn thơ ứng dụng: Tiếng dừa làm dịu nắng trưa Gọi đàn gió đến cùng dừa múa reo Trời đầy tiếng rì rào Đàn cò đánh nhịp bay vào bay Ở đây, giáo viên phải giúp học sinh hiểu: + Tất các chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ đầu tiên (đối với chữ viết), in hoa (đối với chữ in) + Cuối đoạn thơ có dấu chấm Hơn nữa, đây giáo viên còn phải giúp học sinh nhận thấy số chữ dòng thơ và cách trình bày khác với bài trước Dòng chữ phải lùi vào so với lề Dòng chữ phải lui khoảng ô so với dòng Đoạn văn : giáo viên phải giúp học sinh thấy được: chữ đầu đoạn văn, chữ đầu câu phải viết hoa chữ đầu tiên cuối câu có sử dụng dấu câu “.” Như vậy, từ các bài học vần giáo viên giới thiệu cho học sinh, cách trình bày cách viết hoa (viết hoa tên riêng …) cách ghi dấu chấm, cách ghi dấu phẩy hay cách ghi dấu chấm hỏi có bài Khi viết chính tả, tôi luôn luôn nhắc nhở học sinh điều lưu ý trên trước viết bài Khi sang viết chính tả bài đầu tiên học sinh viết đó là bài trường em, học sinh phải chép câu đoạn và câu đoạn hai bài, học sinh không hiểu cách trình bày bài viết có nhiều đoạn chính vì thế, từ bài tập đọc, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định rõ đoạn 1, đoạn bài tập đọc sau đó giáo viên cho học sinh nhắc rõ đoạn học sinh phần nào hiểu cách trình bày hết đoạn sang đoạn ta phải xuống dòng, viết lùi vào ô và viết hoa chữ đầu tiên Trong bài chính tả tuần đầu, tôi luôn luôn có bảng chép mẫu bài viết VD: Khi dạy bài “Bàn tay mẹ” tôi chuẩn bị bảng sau: + Bài viết đúng, đẹp các chữ đều, chuẩn là bài để học sinh nhìn - Chép bài tôi viết bảng lớp Bàn tay mẹ Hằng ngày, đôi bàn tay mẹ phải làm nhiêu là việc Đi làm về, mẹ lại chợ nấu cơm mẹ còn tắm cho em bé, giặt chậu tã lót đầy Bài viết có mắc lỗi cách trình bày tôi viết vào bảng phụ Bàn tay mẹ Hằng ngày, đôi bàn tay mẹ phải làm nhiêu là việc Đi làm về, mẹ lại chợ nấu cơm mẹ còn tắm cho em bé, giặt chậu tã lót đầy Trước học sinh chép bài chính tả, tôi đưa bảng phụ này để học sinh nhận xét, rút cái sai, từ đó giúp học sinh không mắc phải cái sai Trước học sinh chép bài chính tả, tôi đưa bảng phụ này để học sinh nhận xét, rút cái sai, từ đó giúp học sinh không mắc phải cái sai đó cách sử dụng bảng phụ này tôi thực dạy chính tả bài đầu kiểu trình bày đoạn văn, bài thơ hay khổ thơ Dạy theo nhóm đối tượng học sinh, kết hợp sử dụng số “mẹo luật” chính tả Là giáo viên Tiểu học vừa làm công tác chủ nhiệm, vừa trực tiếp giảng dạy nên hiểu rõ học sinh chất lượng chữ viết học sinh lớp mình Để khắc phục nhược điểm phát huy mặt mạnh giáo viên phải biết phân loại học sinh thành các nhóm theo các lỗi sai học sinh hay mắc để các học, đặc biệt là luyện Tiếng Việt, giáo viên thấy học sinh lớp mình yếu mặt nào thì chủ động rèn cho học sinh mặt đó Giáo viên phải phân loại cách rõ ràng: Em nào sai cách trình bày; Em nào sai đọc và viết l - n, r – gi – d, ch – tr ; sai các nét; sai cách viết dấu thanh… thì phân biệt riêng để có bài tập phù hợp Đối với môn chính tả, nhược điểm chính học sinh lớp là viết sai các lỗi thông thường như: l-n, s-x, ch-tr…, sai khoảng cách các chữ, nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu thanh…vì giáo viên cần lưu ý: + Ngay từ bài học vần đầu tiên học sinh viết chính tả, giáo viên cần luôn luôn chú ý đến nét chữ học sinh giáo viên viết mẫu hướng dẫn học sinh, chữ viết giáo viên rõ ràng chính xác không phải em nào viết đúng, đẹp giáo viên hướng dẫn có em viết đúng chữ sai nét như: Nét chữ không bám dòng kẻ, nét chữ viết nghiêng không đều, sai độ rộng… giáo viên phải sửa nét chữ cho học sinh, dùng phấn, bút khác màu mực (màu đỏ) sửa cho các em, giúp các em có ý thức tự sửa sai các lần viết sau học sinh khá, giỏi, giáo viên có thể cho học sinh tự nhận xét, sửa sai sửa sai giáo viên rõ cái sai đó Điều này giáo viên phải chú ý sửa sai cho các em từ các bài tập viết phần học vần (gạch chân – sửa nét học sinh hay mắc lỗi) trước viết bài giáo viên cho học sinh viết lại lỗi viết sai chính tả mình, giúp các em không bị mắc sai các lần sau Khi viết chính tả giáo viên có nhận xét chung góp ý trực tiếp với học sinh để học sinh thấy lỗi chính tả mình cách sửa + Trong bài đầu viết chính tả, còn nhiều học sinh hay mắc lỗi trình bày Với trường hợp này, luyện Tiếng Việt, giáo viên cho học sinh viết bài chính tả và giáo viên chú ý hướng dẫn cách trình bày + Với học sinh hay mắc lỗi đọc – viết sai : l-n, r-gid, s-x … muốn sửa lỗi đọc- viết sai l- n, r- gi- d, s-x …, giáo viên cần cho học sinh phát âm nhiều lần phân tích trước viết Ngoài ra, giáo viên kết hợp với môn “Âm nhạc” giúp học sinh đọc đúng, phát âm chuẩn (vì hát không các em hát ngọng) Từ việc đọc đúng, phát âm chuẩn các em viết đúng chính tả VD: Bài tập chép “Trường em” Khi hướng dẫn học sinh viết : “Trường ” tôi cho học sinh đọc ( phát âm ) đúng sau đó yêu cầu học sinh phân tích : trường = Tr + ương + ( \ ) Cuối cùng yêu cầu học sinh viết : Trường với cách làm học sinh không bị viết sai thành “chường” hay nhầm lẫn với chữ khác Để sửa lỗi chính tả này cho học sinh, giáo viên không thực hiên trên mà phải biết thực phối kết hợp với các biện pháp sửa lỗi khác để đạt hiệu tốt + Luôn coi trọng các bài tập mang tính “củng cố qui tắc chính tả” để sửa các lỗi âm – vần cho học sinh “Điền vần”, “Điền chữ” là thao tác ôn lại cấu trúc âm tiết Khi đã đánh vần thành thạo, kết hợp quan sát tranh vẽ minh hoạ cụ thể bài, học sinh dễ dàng lựa chọn vần, chữ để điền đúng Từ ngữ cùng hình ảnh trực quan giúp các em ghi nhớ từ tốt Vì vậy, giáo viên phải biết khai thác hợp lí, khoa học tranh vẽ SGK để giúp học sinh có kết học tập tốt Khi làm xong bài tập, tôi luôn cho học sinh đọc lại (chú ý cách phát âm) và cho học sinh phân tích tiếng, từ đó để học sinh nắm rõ cấu tạo tiếng, từ giúp học sinh viết không nhầm lẫn Giáo viên lưu ý: với bài tập dạng này, lời giải đúng là từ chọn phù hợp với tranh vẽ học sinh chọn nhầm thì sau xác định lời giải đúng, giáo viên có thể nói thêm chữ chọn nhầm cho từ mang nghĩa gì VD: Điền chữ ch hay tr : thi …ạy …anh bóng ( tv1 – tập trang 59 ) Sau học sinh thực hành làm và chữa bài : thi chạy , tranh bóng giáo viên đưa kết luận: tranh bóng phải viết là tr, và là ch ta có từ chanh trongquả chanh, cây chanh viết là tranh từ tranh bóng, tranh, tranh giành Hay giáo viên vận dụng số “mẹo luật” giúp học sinh ghi nhớ viết chính tả để giúp học sinh viết đúng ch và tr Viết là ch với từ đồ vật, đại từ quan hệ thân thuộc gia đình không viết là tr VD: chăn, chiếu, chum, chai,… cha, chú, chị, cháu,… Hay chữ âm tiết có oa, oă, oe, uê thì âm tiết đó có thể âm đầu viết ch.( không viết tr ) * Giúp các em phân biệt l-n: Trong âm tiết có êm đệm thì viết là l không viết là n (trừ tiếng noãn, noa ít dùng) đó, gặp chữ âm tiết có hai hay ba chữ nguyên âm liền với o hay u đứng trước thì chữ phụ âm viết l: loa, loăn, luân, loe, luyện,… Những từ màu sắc viết là n và n lặp lại với chính nó không lặp lại với phụ âm nào khác VD: nợ nần, nao núng, no nê,… Trong các bài tập có âm tiết viết là l hay n yêu cầu điền tiếp âm đầu tiếng thì chắn nó lặp lại là l hay n VD: lo …ắng no …ê * Ngay từ các bài học vần và sau bài tập chính tả ggh, ng-ngh, c-k, giáo viên cần cho học sinh thấy được: + Viết là gh đứng trước các nguyên âm i, e, ê + Viết là g đứng trước các nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết là ngh đứng trước các nguyên âm i, e, ê + Viết là ng đứng trước các nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết là k đứng trước các nguyên âm i, e, ê + Viết là c đứng trước các nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết là “qu” đứng trước các nguyên đôi: ua, âu, yê có riêng tiếng “cuốc” từ “con cuốc, cái cuốc” và tiếng “cuống” thìviết là “c” Dạy chính tả theo nguyên tắc tích hợp Môn chính tả là phân môn môn tiếng việt, chính vì không thể tách rời chính tả khỏi môn tiếng việt không thể tách môn tiếng việt khỏi các môn học khác * Muốn viết đúng, viết đẹp trước hết các em phải đọc tốt, không phát âm ngọng Từ đó, hình thành cho các em kĩ năng: nghe đúng - viết đúng, viết nhanh và viết đẹp Đối với học sinh lớp thì nó thực cần thiết muốn vậy, giáo viên và học sinh phải thực thật tốt từ các bài học vần và các học khác + Ở lớp 1, viết bài chính tả học sinh có hình thức: tập chép nghe viết Yêu cầu bài tập chép là tích hợp các yêu cầu nhiều mặt: tư ngồi viết, tay cầm bút, nét chữ, đánh vần, đọc trơn, hiểu bài, viết liền mạch yêu cầu bài nghe – viết học sinh phải từ giọng thầy cô mà nhớ lại cách viết các từ nghe Như vậy, yêu cầu học sinh phải tự đánh vần, đọc trơn các tiếng có bài tự chép, tự nhớ lại các tiếng nghe giáo viên đọc bài nghe – viết để viết bài chính tả theo yêu cầu không học sinh không viết liền mạch và có lỗi viết không thành chữ, tương tự người lớn phải chép bài viết tiếng nước ngoài mà mình không biết, chắn vất vả và mắc nhiều lỗi Do đó từ các bài học vần giáo viên phải thật chú trọng rèn luyện kỹ đánh vần, đọc trơn (đọc đúng - đọc hay) và kỹ viết học sinh Đánh vần, đọc trơn tốt giúp học sinh viết chữ đúng + Học sinh lớp các em luôn có thói quen bắt chước theo cô, các em luôn cho cô làm gì đúng, tất hành vi, việc làm, học học sinh coi đó là “mẫu”, là “chuẩn” cần phải làm theo Vậy giáo viên cần làm gì để đáp lại mong mỏi, tin cậy đó học sinh? + Trong lúc tiếp xúc với học sinh, tiết học, đặc biết là học tiếng việt Giáo viên là người đọc mẫu cho học sinh, vì giáo viên phải đọc đúng, đọc hay để học sinh bắt chước theo (chú ý phát âm chuẩn) Có đọc đúng thì viết đúng Khi viết đúng, chấm bài, đặc biệt là bài viết mẫu cho học sinh, chữ viết giáo viên phải chân phương mẫu mực viết mẫu bài chính tả, giáo viên chú ý cách trình bày bài khoa học, đúng mẫu chữ, cỡ chữ vậy, giáo viên cần luôn chú ý đến cách viết, cách trình bày mình chú ý sửa sai cho học sinh khoảng cách các chữ, khoảng cách chữ, cách ghi dấu thanh, cách viết liền nét, viết liền mạch giáo viên giúp học sinh biết : Khoảng cách chữ - chữ khoảng thân chữ o Khoảng cách chữ - dấu phẩy, dấu chấm khoảng nửa thân chữ o Khoảng cách dấu phẩy – chữ thân chữ o Khoảng cách dấu chấm – chữ xa thân chữ o Khi đã có hiểu biết này bài học vần, sang viết chính tả học sinh tránh lỗi này Muốn trình bày bài tốt, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ, bước kết hợp các môn học phần hướng dẫn trình bày bài chính tả đã trình bày Như vậy, dạy học sinh viết chính tả không thực phân môn chính tả mà phải thông qua tất các môn học, không rèn viết mà còn rèn đọc – nghe – nói cho học sinh Dạy học phát huy tính tích cực học sinh Kết học tập học sinh là thước đo kết hoạt động giáo viên và học sinh quá trình dạy học, điểm tập trung là thân người học không phải người dạy, tức là hoạt động dạy học cần dựa trên nhu cầu hứng thú, thói quen và lực người học Như vậy, mục đích dạy học đây là trẻ em phát triển trên nhiều mặt không nhằm lĩnh hội kiến thức Khi dạy học, hoạt động tư trẻ khơi dậy, phát triển và coi trọng đó chính là dạy học phát huy tính tích cực học sinh Trong các chính tả, giáo viên thường lạm dụng đường giải thích cách viết, nhận xét luôn bài viết học sinh chưa phát huy tính tích cực học sinh vì vậy, dạy chính tả giáo viên cần lưu ý: + Với tiếng khó viết bài, giáo viên nên để học sinh tự phát âm-phân tích-viết bảng, sau đó học sinh tự nhận xét, sửa sai cho giáo viên là người hướng dẫn tổng kết VD: Khi dạy bài chính tả nghe-viết “cái bống” học sinh cần nắm tiếng viết khó bài như: khéo, gánh, ròng,… Để giúp các em viết đúng các chữ đó giáo viên cho học sinh theo dõi vào sách và phân tích âm tiết: chữ “khéo” gồm có chữ “kh” nối với chữ ghi vần “eo” và dấu sắc: khéo = kh + eo + ( / ) Như vậy, học sinh đọc, phân tích, nhận diện viết, học sinh ghi nhớ chữ viết và viết chính tả tốt + Qua bài tập chính tả để giúp học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, nắm qui tắc chính tả, giáo viên không nên giảng từ thay học sinh mà giáo viên phải biết giúp học sinh dựa vào tranh vẽ, biết đưa từ vào văn cảnh cụ thể để hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ Có ghi nhớ từ ghi nhớ từ chính xác, lâu bền và chính xác Thay đổi giọng đọc Học sinh lớp 1, viết chính tả học sinh chủ yếu là tập chép lần kiểm tra định kì (trong học kì II) học sinh phải nghe viết Hơn nữa, các buổi học, đặc biệt chính tả học sinh quen nghe giọng đọc giáo viên chủ nhiệm, đó các đợt kiểm tra định kì, giáo viên khác vào lớp đọc chính tả cho các em, các em không quen giọng đọc đó , các em mắc lỗi chính tả nhiều Để khắc phục tình trạng nay, tôi đã có hình thức tổ chức dạy học sau: + Đến chính tả nghe – viết, chủ yếu là luyện tiếng việt tôi cùng với giáo viên khối, tổ đổi lớp cho để đọc chính tả cho học sinh viết, học sinh viết song chính tả giáo viên trở lớp mình + Cũng số học tiếng việt, giáo viên đưa số từ, câu Sau đó, giáo viên gọi học sinh có kỹ đọc tốt lên đọc cho lớp viết Với hình thức vậy, học sinh nghe nhiều giọng đọc khác nhau, học sinh làm quen với các giọng đọc, lúc đó học sinh không bỡ ngỡ với giọng đọc không quen Tổ chức “Đôi bạn giúp tiến bộ” Ngoài ra, học tôi còn tổ chức cho học sinh “đôi bạn giúp tiến bộ” học sinh lớp cụ thể: + Những học sinh đọc – viết đúng l- n ch – tr,…sẽ giúp đỡ bạn còn đọc, viết sai ( gần nhà càng tốt ) + Học sinh viết chữ đẹp giúp bạn còn viết sai nét, sai chính tả Để việc thực có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh ngồi gần sinh ngồi gần để học sinh tự sửa nói, viết cho và trò chuyện cùng hay lúc chơi Xưa có câu “Học thày không tày học bạn” và “Thua thày vạn không thua bạn ly” Chính vì vậy, giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều này học tập thì việc tổ chức cho học sinh cùng học hỏi, cùng thi đua, rèn luyện đó là việc làm tốt, nên làm sau tuần, tháng, giáo viên tổng kết, tuyên dương em, “đôi bạn” Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên các em là chính Chú ý tư ngồi và cách cầm bút Hiện nay, các trường học còn tồn không ít học sinh ngồi viết không đúng tư và cách cầm bút Có trách nhiệm đầu tiên và lớn trạng nói trên là người dạy các em cầm bút tập viết lần đầu tiên Các em ngồi không ngắn và cầm bút không đúng kiểu mà không uốn nắn có cách ngồi và cách cầm bút đúng thì sau này khó sửa Luyện cho học sinh tư ngồi và cách cầm bút viết cho đúng không phải là việc làm đầu học kì I lớp mà là việc làm thường xuyên giáo viên.Tay các em còn non, cầm bút không nhẹ nhàng người lớn Nhưng cầm sai mà uốn nắn thì dễ sửa người lớn Lưng các em còn mềm ngồi viết không đúng kiểu dẫn đến bệnh cong vẹo cột sống và cận thị Chính vì vậy, từ các buổi học đầu tiên lớp 1, tôi hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, cẩn thận cách cầm phấn, cầm chì tư ngồi, cách để vở,… *Tư ngồi hs Nhiều GV mải hướng dẫn, chú ý đến chữ hs mà quên tư ngồi hs mình Để mặc hs ngồi tự ngồi lệch người, đầu cúi sát vở, ngả nghiêng người, Trước viết gv cần nhắc các phải ngồi đúng tư thì hs biết là mình phải ngồi ngắn , thẳng lưng , không tì ngực vào bàn, vai thăng bằng, đầu cúivà nghiêng sang trái, mắt cắch 25- 30cm Hai tay để trên bàn, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút hai chân để song song thoải mái * Cách cầm bút, tay viết Cầm bút ngón tay Ngón tay phía dưới, ngón trỏ phía trên, và ngón cái giữ bút phía ngoài cho ngón tay cái thẳng với cánh tay Bàn tay để lên trang vở, cổ tay thẳng thoải mái Bút nghiêng phía cánh tay khoảng 45 độ so với mặt giấy và song song mép dọc trang Ngòi bút úp xuống mặt giấy GV không chú ý có hs cầm bút ngón tay để khuỳnh khó viết lên lớp trên sửa lại cho các em thật khó MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHÁC Phương pháp nêu gương Một các phương pháp giúp trẻ học tốt đó chính là phương pháp nêu gương Học sinh lớp thích khen, vì học sinh đạt thành tích gì dù là nhỏ giáo viên cung phải biết để động viên, khuyến khích học sinh kịp thời Khi viết chính tả vậy, thấy học sinh nào đó có tiến bộ, có thành tích chữ viết dù là chút ít tôi thường tuyên dương các em trước lớp học đó sinh họat đó Ngoài tôi còn kể cho học sinh nghe gương rèn chữ ông Cao Bá Quát ngày xưa, gương vượt khó học tập anh Nguyễn Ngọc Ký hay gương rèn chữ các anh chị năm trước, đã đạt thành tích cao các thi tỉnh, huyện và các thi toàn quốc cho học sinh xem rèn chữ cô, học sinh tiêu biểu Từ đó giúp học sinh thêm tâm say mê rèn chữ viết mình Đề cao gương mẫu giáo viên Học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 1, các em luôn lấy thầy cô mình làm chuẩn mực Vì vậy, để rèn chữ viết học sinh đạt kết cao thì trước hết giáo viên phải rèn chữ viết mình Chữ viết giáo viên giảng bài, chấm chữa bài…cần phải chân phương mẫu mực Lời nhận xét giáo viên luôn mang tính động viên, khuyến khích học sinh Tổ chức cho học sinh: “Học mà vui - Vui mà học” Học sinh lớp còn nhỏ tuổi, các em còn mải chơi chưa xác định nhiệm vụ học tập mình Vì vậy, giáo viên phải là người hướng học sinh vào quá trình học tập để các em chủ động tìm tòi, khám phá và chiếm lĩnh tri thức Muốn giáo viên cần tổ chức cho học sinh: “học mà vui – vui mà học” qua các hình thức và phương pháp khác Đối với học sinh lớp 1, việc viết bài chính tả là việc làm căng thẳng các em Các em phải tập trung, chú ý nhiều giác quan để viết liền mạch bài viết Để gây hứng thú cho học sinh, để học sinh thấy thoải mái, thích thú, tiết học sôi nổi, đạt hiệu cao, các học tôi luôn tổ chức các thi, các trò chơi giúp các em hứng thú học tập, qua đó các em ghi nhớ kiến thức cách chủ động có hiệu VD: Dạy bài chính tả nghe – viết: Mời vào + Hướng dẫn viết tiếng khó: buồm, thuyền, trăng, khắp miền Sau cho học sinh đọc phân tích tiếng, từ nói trên tôi cho học sinh thi viết ( nghe – viết) các tiếng, từ đó theo dãy Học sinh tự nhận xét bài bạn + Bài tập 3: điền chữ ng - ngh Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát SGK trang 96 tự điền chữ thích hợp để có từ đúng ứng với tranh SGK (làm việc cá nhân) Sau đó chữa bài Cuối cùng tôi đưa bảng phụ ghi bài tập để củng cố bài bài tập: Giáo viên gọi nhóm ( nhóm học sinh) đại diện lên chữa bài tập học sinh nhận xét Viết là ng đứng trước các nguyên âm nào? Viết là ngh đứng trước các nguyên âm nào? Giáo dục tính cẩn thận “Viết ngoáy” , là viết nhanh cách cẩu thả, không thể chấp nhận với bất kì lớp nào, là lớp Với học sinh lớp 1, giáo viên cần phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua các bài học, qua các gương thực tế từ thời gian đầu để học sinh không có thói quen viết ngoáy Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh khắc phục nhược điẻm này, để khắc phục lỗi trên, nhìn chung giáo viên phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể lỗi vụng mà để bị dây bẩn hay quăn mép riêng với lỗi viết ngoáy giáo viên có thể nghiêm khắc để đưa học sinh vào nề nếp Giáo viên luôn nhắc nhở học sinh: các luôn phải ghi nhớ dòng chữ ghi góc trang vở: “Nắn nét chữ, rèn nết người” từ đó, để các em luôn có tính tự giác giáo viên luôn lưu ý, học sinh lớp thì giáo viên phải “ Vừa dạy, vừa dỗ” Rèn thói quen đọc lại bài sau viết Trước cho học sinh viết bài, giáo viên luôn cho học sinh đọc vần từ hay bài chính tả trước viêt Khi viết song, giáo viên cần nhắc nhở học sinh tự đọc bài, gì mình đã biết (vần, từ, bài chính tả), để qua đó thấy mình sai gì tự sửa, tự khắc phục đặc biệt chính tả, học sinh chép song nghe – viết song bài chính tả thì giáo viên cần đọc chậm lại nội dung bài viết và nhắc nhở học sinh theo vào bài viết mình để tự soát lỗi chính tả (có thể đổi chéo – kiểm tra lẫn nhau).Yêu cầu: giáo viên đọc đúng, phát âm chuẩn Học sinh phải thật chú ý: tai nghe – mắt nhìn và suy nghĩ để sửa chính tả cho đúng Luôn đổi phương pháp dạy học Để góp phần giúp đỡ học thành công, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, tìm tòi, và đổi các phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung bài dạy, với điều kiện thực tế lớp Theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy, tiết chính tả cần tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát – nhận xét – ghi nhớ), tự giác luyện tập và rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Đổi cách đánh giá học sinh Đánh giá kết học tập học sinh không có giáo viên là người “Cầm cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết học tập bạn mình Khi chấm bài, đánh giá bài viết giáo viên có thể cho học sinh chấm bài kèm Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh đổi chéo kiểm tra lẫn nhau, cùng tự sửa sai cho nhau, chấm bài cho bạn, đối chiếu bài cô, tự chấm bài cho mình Giáo viên là người bao quát, hướng dẫn và có nhận xét, kết luận chung Tổ chức tốt các phong trào thi đua Để gây không khí hào hứng thi đua rèn chữ đẹp, tôi thường xuyên tổ chức các thi, triển lãm chữ đẹp nội lớp vào các tiết sinh hoạt tập thể, cuối tuần (lớp học buổi/ ngày ) Những bài viết đẹp, trình bày để các em học tập, bài viết có tiến giáo viên nêu tên và lớp tuyên dương khuyến khích Qua việc tổ chức vậy, giáo viên thấy đựơc khả em để có biện pháp rèn luyện phù hợp Còn học sinh thì phấn khởi, tâm giữ – viết chữ đẹp đạt mức cao mình có thể Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng học sinh viết chính tả chưa tốt đó là phụ huynh học sinh, thì ngược lại, người giúp các em đọc – viết chính tả tốt đó chính là phụ huynh học sinh Đối với học sinh lớp 1, nét chữ học sinh không có bàn tay cô giáo mà còn có hỗ trợ lớn cha mẹ các em Chính vì mà giáo viên cần biết kết hợp cùng với phụ huynh để trao đổi cùng tìm biện pháp tốt giúp học sinh khắc phục nhược điểm đó Cần giúp cho phụ huynh học sinh hiểu rằng, chính thân họ phải đọc chuẩn – viết chuẩn thì việc rèn chính tả cho em họ có hiệu cao Một số điều kiện khác ảnh hưởng đến chính tả Chọ bút Các em là hs lớp nên không chọn quá dài hay quá to khoảng 13 cm và đường kính 7mm là vừa Phần ngòi bút và lưỡi gà cắm vào ổ bút phải vừa khít không quá rộng quá chật Phần ngòi bút không mềm quá dê hỏng Các phận khác bút phải đảm bảo cho việc hút mực, giữ mực và mực Cách để GV cần chú ý cho HS mở không gập đôi, để hoàn toàn trên mặt bàn, nghiêng sang trái khoảng 15 độ so với mặt bàn cho mép song song với cánh tay Vì giáo viên cần chú ý tất các điều kiện trên dạy chính tả VI Thiết kế bài dạy Việc rèn chính tả cho học sinh tiến hành thường xuyên, liên tục các học, môn học Trọng tâm là chính tả Việc giáo viên thiết kế bài dạy có đổi phù hợp nội dung bài, với đối tượng học sinh lớp đã góp phần giúp đỡ học thành công nửa Sau đây tôi xin trình bày thiết kế bài dạy bài chính tả Chính tả Bài viết: Nhà bà ngoại Mục tiêu -HS nhìn bảng chép lại, trình bày đúng bài nhà bà ngoại khoảng 10-15 phút - Điền đúng vần ăm, ăp; chữ c, k vào chỗ trống - Có ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp II Chuẩn bị: - GV: + Bảng phụ chép bài chính tả trình bày đúng, đẹp: + Chép bài chính tả có hình thức trình bày chưa đúng Bài viết trình bày đúng, đẹp: Nhà bà ngoại Nhà bà ngoại rộng rãi tháng mát Giàn hoa giấy loà xoà phủ đầy hiên Vườn có đủ thứ hoa trái Hương thơm thoang thoảng khắp vườn Bài viết trình bày chưa đúng Nhà bà ngoại Nhà bà ngoại rộng rãi tháng mát Giàn hoa giấy loà xoà phủ đầy hiên Vườn có đủ thứ hoa trái Hương thơm thoang thoảng khắp vườn - HS: chính tả, bài tập tv,… III Các hoạt động dạy học Kiểm tra bài cũ : 5’ GV đọc : nấu cơm, ròng ? Viết là ng đứng trước các âm nào ? ? Viết là ngh đứng trước các âm nào ? - em lên bảng viết - HS viết bảng - HS trả lời - Nhận xét bạn Giáo viên nhận xét, ghi điểm Bài : 32-34 a.Giới thiệu bài- nội dung học: (1– 2’) + Chép bài chính tả : Nhà bà ngoại + n tập vần ăm, ắp ; chữ c – k b Hướng dẫn viết chính tả: 10’ + GV đọc đoạn viết - HS đọc - HS trả lời + Gọi học sinh đọc lại ? Nhà bà ngoại nào ? ? Trong vườn nhà bà có gì ? * Luyện viết tiếng, từ : + GV kết hợp học sinh đưa tiếng, từ khó học sinh hay viết sai : bà ngoại, rộng thoang thoảng, … + GV che bài viết chính tả (bảng lớp), gv đọc tiếng, từ: bà ngoại, rộng rãi, giấy, thoang thoảng, - Học sinh đọc kết hợp phân tích tiếng, từ cần ghi nhớ - Học sinh viết bảng - em lên viết bảng lớp nhận xét : * Hướng dẫn cách trình bày - bài viết : - … gồm câu, dấu chấm bài viết gồm có câu? có … dấu chấm? ngoài bài còn - Học sinh trả lời sử dụng dấu câu nào ? chữ nào viết hoa? vì sao? * Hướng dẫn học sinh: nhìn chép theo bài mẫu GV đưa bảng phụ.( đã chuẩn bị bài trình bày) GV ghi lại giúp học sinh theo cách - Học sinh nhận xét trình bày đúng cách trình bày lưu ý học sinh: khoảng cách chữ chữ, cách ghi dấu chấm, dấu phẩy tư ngồi, cách cầm bút… - Nêu cách sửa đúng c Chép chính tả: 15-18’ Giáo viên bao quát, giúp đỡ: Soát lỗi :giáo viên đọc thong thả bài viết chấm số bài – nhận xét : d Hướng dẫn làm bài tập chính tả: 5’ yêu cầu : quan sát tranh vẽ, điền - Học sinh nhìn bảng viết vần; chữ để có từ ứng với bài tranh - Soát lỗi bài mình giáo viên đưa bảng phụ ghi nội dung bài tập Bài 2: Điền vần: ăm hay ăp? N…nay, thắm đã là học sinh lớp thắm ch…học, biết tự tr… - Học sinh quan sát tranh cho mình, biết s…xếp sách sgk làm bài ngăn n… - Học sinh làm bài Bài 3: Điền chữ c k ? - Chữa bài hát đồng …a chơi …éo co - Nhận xét giáo viên chữ ca viết - Gọi đọc lại bài là c? giáo viên chữ kéo viết là k? Củng cố dặn dò: - với âm a viết là c Giáo viên hỏi: - với âm e viết là k ? Khi nào viết k? ? Khi nào viết c? - Nhận xét học - Viết là k đứng trước các âm : i, e, ê còn lại các âm khác viết là c - Dặn dò nhà VII Kết đạt được: Sau áp dụng các biện pháp trên vào thực tiễn giảng dạyqua bài chính tả tập chép bài nhà bà ngoại, tôi thu được kết khá tốt Tôi đã tiến hành so sánh kết này với kết bài đầu năm học các em Kết cụ thể sau: năm học 2010- 2011 Tổng số học sinh G SL kết đầu K % SL TB % SL Y % SL % 25,0 30,0 35,0 10,0 11 55,0 40,0 10,0 0 bài 20 kết bài 20 thực nghiệm Riêng trình bày: Tổng số Trình bày học sinh Trình bày đúng, Trình bày chưa đẹp sai năm học đúng, đẹp 2010- 2011 SL % SL % SL % 25,0 45,0 30,0 15 75,0 25,0 kết bài đầu 20 kết bài thực nghiệm 20 0 Nhìn vào bảng thống kê kết khảo sát chất lượng sau áp dụng các biện pháp trên ta thấy: + Không có em nào mắc lỗi trình bày, nhiều em có bài trình bày đúng và đẹp (chiếm 75,0%) + Tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi cao nhiều so với đầu năm học chiếm (55,0%) đạt loại giỏi loại tb chiếm tỉ lệ ít (10,0%) không có em nào bị điểm yếu *Nhận xét chung: Sau áp dụng các giải pháp trên vào thực tiễn giảng dạy năm học vừa qua tôi thấy: Dù học sinh làm quen và thực hành viết chính tả tình trạng học sinh mắc lỗi chính tả đã giảm hẳn Cụ thể: Không có học sinh nào mắc lỗi trình bày, kể trình bày đoạn văn, đoạn thơ hay bài thơ Học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, đọc – phát âm tốt nắm qui tắc chính tả, các em đã viết đúng khoảng cách chữ với chữ, từ với từ …cách viết dấu chấm, dấu phẩy các em viết đúng tốc độ, bài viết đẹp, không mắc lỗi chính tả Nhờ rèn đọc, rèn viết từ đầu năm, tất các môn học nên đến các em đã đọc tốt, đặc biệt là học sinh đã tự chép nghe – viết bài chính tả theo đúng mẫu yêu cầu cô Trong các bài thi viết chính tả giáo viên tổ tự tổ chức vào các buổi chiều (luyện tiếng việt) học sinh đã viết, trình bày bài chính tả đúng và đẹp, không còn bị bỡ ngỡ không phải là giáo viên chủ nhiệm đọc chính tả Học sinh tự tin viết và làm bài VIII Bài học kinh nghiệm Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng số biện pháp vào vào thực tế giảng dạy phân môn chính tả lớp tôi thấy cần lưu ý điểm sau: + Nắm vững tầm quan trọng môn học và nắm kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh bài + Giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo: nghiên cứu kĩ bài, có đủ tài liệu và đồ dùng lên lớp + Lựa chọn và kết hợp các phương pháp phù hợp để học sinh luyện tập thực hành nhiều, tự chiếm lĩnh kiến thức + Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép thời gian cho tiết học, điều kiện học sinh lớp mình để lựa chọn nội dung – phương pháp dạy học cho phù hợp + Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa sức với đối tượng học sinh lớp mình + Giáo viên phải tự rèn chữ viết cho mình luôn có ý thức viết chữ và trình bày bảng khoa học + Giáo viên chủ nhiệm phải sâu, sát lớp, chấm chữa bài thường xuyên, nắm đối tượng học sinh lớp mình và nắm chất lượng chữ viết học sinh giai đoạn viết chữ để có hướng khắc phục và đề phương pháp giáo dục tốt đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy và học + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh nói chung và rèn chính tả cho học sinh nói riêng + Giáo viên không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn mình phải luôn cải tiến phương pháp dạy học + Ngay từ đầu năm giáo viên cùng phụ huynh học sinh thống đồ dùng sách cho học sinh: cùng loại và bìa bọc, cùng viết bút mực là bút máy và viết cùng loại mực + Phát động phong trào chữ đẹp nội lớp trường thường xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến phong trào - chữ đẹp Phối kết hợp rèn chữ viết tất các môn học + Một điều quan trọng để dạy chính tả đạt hiệu là giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu tác dụng việc rèn chính tả Từ đó học sinh chủ động, tự giác việc rèn chính tả I X Phạm vi ứng dụng đề tài: Kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết đúng chính tả” có thể áp dụng tất các lớp khối các trường Tiểu học và có thể áp dụng phần học sinh lớp trên bậc tiểu học X Một số kiến nghị: Việc rèn chữ viết cho học sinh là việc làm quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học môn chính tả cho học sinh lớp tôi có số kiến nghị sau: giáo viên: Luôn tâm huyết, hết lòng với nghề Cần phải rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết mình thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện mình để thực là gương sáng cho học sinh noi theo Dự thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp tự đọc các tài liệu luôn sử dùng đồ dùng các học cách có hiệu Tránh dạy chay sử dụng đồ dùng mang tính hình thức điều kiện quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tòi sáng tạo và có lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận tuỵ với học sinh Phối kết hợp môi trường giáo dục học sinh Có ý thức tự giác, tích cực học tập Biết lắng nghe nhận xét cô, bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm mình.Mạnh dạn góp ý, sửa sai, giúp đỡ bạn học tập vui chơi nhà trường Cần có biện pháp đạo các tổ chuyên môn thực cách đồng loạt ( từ khối đến khối ) viết chính tả.Tổ chức các thi các buổi ngoại khoá hình thức khác để rèn cho học sinh các kỹ : nghe-đọc-nói-viết và kỹ tính toán đèn điện đủ sáng cho hs viết bài ngày đông rét, tối trời phụ huynh học sinh Phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập em mình cần đảm bảo góc học tập các em phù hợp theo độ tuổi, đảm bảo đủ ánh sáng … tạo cho các em ngồi học thoải mái Kết hợp với nhà trường cụ thể là giáo viên chủ nhiệm để rèn kỹ viết chính tả các kỹ khác cho em mình Bản thân phụ huynh cần phải tự rèn cách đọc, cách nói chuẩn, cách viết chuẩn phòng giáo dục Vấn đề viết đúng, viết đẹp phòng đã đạo tới các trường để giáo viên và học sinh thực tốt, theo chúng tôi phòng giáo dục nên có biện pháp cụ thể phổ biến tới các trường việc dạy chính tả Tổ chức chuyên đề, các phương pháp dạy chính tả C PHẦN KẾT LUẬN Giáo dục tiểu học là tảng vững để học sinh học tiếp lên các lớp trên Chính vì đồi hỏi các em phải nắm kiến thức bản, đầu tiên các em phải đọc thông viết thạo thì tiếp nhận kiến thức các môn học Việc rèn chữ viết cho học sinh là trách nhiệm thầy cô giáo Rèn học sinh viết chữ đẹp là niềm vui thầy cô, hạnh phúc trẻ và là niềm tự hào cha mẹ Nhưng chúng ta không rèn đọc - viết cho học sinh chốc lát, mà đó là qua trình rèn luyện lâu dài và liên tục Vì đòi hỏi người giáo viên phải có lực chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, giáo viên cần có tính cẩn thận tỉ mỉ, tránh nóng nảy Có việc rèn chính tả cho học sinh thành công không có vậy, người giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung bài, với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho các em chủ động tìm và lĩnh hội kiến thức Trong học giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, định hướng hoạt động cho các em Vì người giáo viên cần không ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi phương pháp dạy học để học sôi nổi, học sinh hào hứng học tập tiếp thu bài cách chủ động học sinh lớp thích khen Lời khen kịp thời giúp các em có hứng thú học tập và mau tiến Do vậy, giáo viên phải biết động viên khuyến khích các em kịp thời, giúp các em tự tin học tập Rèn kỹ viết chính tả không đồi hỏi yêu cầu người thầy hướng dẫn, mà phần định đó chính là học sinh Học sinh phải biêt lắng nghe, biết tiếp thu ý kiến đóng góp bạn, thầy; chịu khó tự giác học tập rèn luyện dẫn dắt thầy cô Trên đây là số kinh nghiệm tôi nhằm “Giúp hs lớp viết đúng chính tả” mặc dù tôi đã áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp mình và đã có kết tốt Song không thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vậy mong hội đồng khoa học các cấp cùng các bạn đọc góp ý xây dựng để đề tài thêm hoàn chỉnh hơn, có khả thực thi cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Dạy chính tả trường Tiểu học: Hoàng Văn Thung, Đỗ Xuân Thảo 2/ Phương pháp dạy Tiếng Việt 1: Lê Phương Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Đặng Kim Nga 3/ Phương pháp dạy Tiếng Việt 2: Lê Phương Nga, đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Đặng Kim Nga 4/ Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Tập 5/ Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Tập 6/ Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Tập 7/ Vở bài tập Tiếng Việt lớp Tập