Bai 1 Toi di hoc

theo mạch suy luận sao cho phù trong văn bản trên, các - Kết bài: Lòng thương hợp với sự triển khai của chủ đề đoạn văn đó có mqhệ như tiếc của người đời đối với và sự tiếp nhận của ngườ[r]

Ngày soạn: 16/08/2010 Tiết 1,2: Văn TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh - I/ Mục tiêu cần đạt: 1.Về kiến thức:Giúp HS hiểu và cảm nhận được: - Kỷ niệm sâu sắc ngày đầu tiên học thời thơ ấu - Nghệ thuật miêu tả tâm trạng kết hợp với ngôn ngữ giàu chất trữ tình 2.Về kỹ năng: HS rèn kỹ đọc diễn cảm văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình, cảm nhận chất thơ truyện ngắn Thanh Tịnh Về thái độ: HS bồi dưỡng tình cảm yêu mến, trân trọng kỷ niệm tuổi học trò ngày đầu tiên học II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, phiếu học tập Học sinh: xem trước SGK, soạn bài, giấy + bút lông (theo nhóm) III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc soạn bài HS ( 4’) Bài mới: Giới thiệu: (Dựa vào nội dung và nghệ thuật để dẫn vào bài) TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng 24’ Hoạt động 1: HDHS đọc I Đọc,tìm hiểu chung: tìm hiểu chung: Tác giả: - Gọi h/s đọc chú thích (*) -HS đọc chú thích - Thanh Tịnh (1911 sách giáo khoa 1988),quê thành phố H: Em hãy tự giới thiệu vài - HS giới thiệu Huế nét tác giả? - Các tác phẩm ông - Gv giới thiệu ảnh chân - HS quan sát đậm chất trữ tình dung nhà văn H: Có gì đáng chú ý - HS trả lời tác phẩm ông? Tác phẩm: a Xuất xứ: H: Văn “Tôi học” có - HS giới thiệu xuất xứ In tập “Quê mẹ” xuất xứ nào? xuất năm 1941 -> Giảng giải: đây là văn - HS lắng nghe văn xuôi trữ tình, ngôn ngữ đậm chất thơ, có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt H: Xác định thể loại văn - HS xác định b Thể loại: bản? Truyện ngắn -Gv hướng dẫn h/s cách đọc -HS lắng nghe văn bản: chậm rãi, tha thiết, giọng tự thuật, Gv đọc mẫu TG 15’ 2’ 10’ 10’ Hoạt động GV Hoạt động HS - Gọi h/s đọc Nhận -HS đọc, nhận xét cách xét, uốn nắn việc đọc h/s đọc H: Qua văn hãy xác định - HS dựa vào các dấu phương thức biểu đạt mà t/giả hiệu phương thức đã sử dụng? biểu đạt để xác định -Gọi h/s đọc chú thích, lưu ý - HS tìm hiểu từ khó 2, 6, Hoạt động 2:HDHS đọchiểu văn bản: H: Qua văn bản, theo em, -HS phát chi tiết gì đã gợi lên lòng nhân vật tôi kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? H: Tâm trạng nhân vật tôi lúc -HS phân tích này nào? - GV chốt -HS lắng nghe (Hết tiết 1) -Gv chia lớp nhóm, cho h/s thảo luận nhóm theo yêu cầu trên phiếu học tập thời gian 5’ N1: Chi tiết nào cho thấy nhân vật tôi hồi hộp, bỡ ngỡ cùng mẹ đến trường (đoạn trên đường làng) N2: Khi đứng trước ngôi trường cảm giác “tôi” nào? N3: Khi nghe gọi tên vào lớp , cảm giác “tôi” nào? N4: Vào lớp học thì tôi có tâm trạng gì? - Tổ chức trình bày kết thảo luận -Gv nhận xét, uốn nắn nội dung nhóm để đến kiến thức cần ghi -HS chia nhóm, cử thư ký nhóm và tập trung thảo luận theo yêu cầu 5’, - Các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung - HS tiếp thu và ghi chép Nội dung ghi bảng c Phương thức biểu đạt: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm II Đọc- hiểu văn bản: Khơi nguồn nỗi nhớ: - Thời gian: cuối thu -Cảnh thiên nhiên: mây bàng bạc, lá rụng nhiều -Cảnh sinh hoạt:mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ -> Tâm trạng: nao nức, mơn mam, tưng bừng, rộn rã Tâm trạng hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi”: a Trên đường làng: - Con đường, cảnh vật vốn quen, lần này tự nhiên thấy lạ - Cảm thấy trang trọng áo và b Đứng trước ngôi trường: - Cảm thấy ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường - Cảm thấy mình nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ c Nghe goị tên vào lớp: - Oà khóc d Trong lớp học: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người và người bạn kế bên - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin TG 7’ Hoạt động GV H: Trước tâm trạng các em nhỏ học, người lớn có thái độ, cử gì chúng? H: Qua đó em hãy nêu nhận xét mình tình cảm và trách nhiệm họ? 5’ 10’ Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Thái độ người - HS phát hiện, phân lớn: tích - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em - Ông đốc: từ tốn, bao dung -HS nhận xét - Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương => Mọi người quan tâm nuôi dạy các em - HS nêu ý kiến trưởng thành thân H: Vậy thân em nên làm gì để xứng đáng với tình cảm cha mẹ, thầy cô ? Hoạt động 3: HDHS tổng kết bài học: H: Văn kể lại nội dung - HS khái quát gì? H: Nêu tác dụng việc kết - HS phân tích hợp phương thức biểu đạt H: Trong văn tác giả đã - HS phân tích sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nó có tác dụng gì văn bản? Hoạt động 4: HDHS luyện tập: Hướng dẫn h/s nêu cảm nghĩ - HS lắng nghe hướng mình dòng cảm xúc dẫn nhân vật “tôi” văn ‘Tôi học” III/ Tổng kết: Nghệ thuật: - Kết hợp kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc - Kết hợp miêu tả với so sánh tạo chất thơ cho văn Nội dung: Tâm trạng bỡ ngỡ, cảm xúc hồi hộp nhân vật tôi lần đến trường đầu tiên IV Dặn dò: (2’)- Học bài - Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: ……………………………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 18/08/2010 Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Về kỹ năng: -Nhận diện, phân tích từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Biết so sánh nghĩa từ ngữ cấp độ khái quát 3.Về thái độ: HS có ý thức sử dụng từ ngữ phù hợp với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (3’)Kiểm tra bài soạn học sinh Bài mới: Giới thiệu bài ( 1’): Tiết học đầu tiên phân môn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn giúp các em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 5’ Hoạt động 1: HDHS tìm I Từ ngữ nghĩa rộng, từ hiểu từ ngữ nghĩa rộng và ngữ nghĩa hẹp: từ ngữ nghĩa hẹp: Nghĩa từ ngữ có thể H: Ở lớp các em đã học -HS nêu lại khái niệm: rộng (khái quát hơn) từ đồng nghĩa và từ trái đồng nghĩa: có nghĩa hẹp (ít khái quát nghĩa, thử nêu khái niệm và giống nhau/gần giống hơn) nghĩa từ ngữ khác ví dụ minh hoạ chúng? Vd: lợn = heo trái nghĩa: có nghĩa trái ngược (xét trên sở chung) Vd: mập ><ốm H: Nghĩa chúng có - HS phân tích mối mqhệ gì? (gợi ý) quan hệ bình đẳng nghĩa (đồng nghĩa/trái -Giảng giải: mqhệ này ta nghĩa) không xét mà ta tìm -HS lắng nghe hiểu mqhệ khác, đó là mqhệ bao hàm (từ này có nghĩa bao hàm nghĩa từ kia) Đó là phạm vi khát quát nghĩa từ: phạm vi: rộng - vừa - hẹp => Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Từ ngữ nghĩa rộng: TG 10’ 5’ Hoạt động thầy -Gv treo bảng phụ có nội dung sơ đồ SGK H: Nghĩa từ ngữ động vật rộng/hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá? sao? H: Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ “ Voi, hươu” ? - Diễn giải: Qua ví dụ trên ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá; phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu, ta gọi chúng “động vật, thú” là từ ngữ có nghĩa rộng H: Vậy theo em, từ ngữ nghĩa rộng là gì? H: Theo em, nghĩa từ “thú, chim, cá” có mqhệ nào nghĩa từ “động vật”? -Diễn giải: Ta gọi các từ thú, chim, cá là từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ động vật H: Từ ngữ nghĩa hẹp là gì? => giáo viên chốt ý H: Trong sơ đồ còn từ ngữ nghĩa hẹp nào? H: Nêu nhận xét bậc từ ngữ sơ đồ phạm vi nghĩa?  rút lưu ý cho h/s Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu ghi nhớ: - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: HDHS làm bài tập: - Yêu cầu HS đọc bài tập Hoạt động trò - HS quan sát sơ đồ Nội dung ghi bảng Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa - HS so sánh( nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm từ động vật rộng vi nghĩa số từ ngữ hơn) khác - HS so sánh -HS lắng nghe -HS nêu lên cách hiểu thân vấn đề - HS so sánh - HS lắng nghe Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - HS trình bày cách hiểu mình - HS phát - HS nhận xét (có từ có nghĩa rộng so với từ này hẹp so với từ khác) Ghi nhớ: (SGK) - HS đọc II Luyện tập: BT1: TG 3’ Hoạt động thầy -Gọi HS nêu yêu cầu bài tập - Yêu cầu HS làm cá nhân - Gọi HS đọc kết quả, nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS đọc bài tập - Xác định yêu cầu bài? - Yêu cầu HS làm cá nhân 10’ 2’ -Yêu cầu HS đọc bài tập -Bài tập yêu cầu làm gì? -Tổ chức thi làm nhanh các nhóm.( nhóm) -Tổ chức phát biểu, nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS đọc bài tập - Xác định yêu cầu bài? - Yêu cầu HS làm cá nhân Hoạt động trò - HS đọc -HS nêu yêu cầu Nội dung ghi bảng - HS làm cá nhân - HS phát biểu, nhận xét, bổ sung BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: - HS đọc a: chất đốt - HS xác định b nghệ thuật - HS làm cá nhân c món ăn d nhìn e đánh BT3: Tìm từ ngữ có nghĩa - HS đọc bao hàm: - HS xác định yêu cầu a xe cộ: xe đạp, xe gắn máy, - HS thi làm nhanh xe tải b kim loại: nhôm, sắt, chì, - HS phát biểu, nhận bạc xét, bổ sung c hoa quả: nhãn, bơ, hồng, sấu d họ hàng: cô, dì, cậu mợ, chú e mang: xách, khiêng, gánh, cõng BT4: Loại bỏ các từ không - HS đọc thuộc phạm vi nghĩa: - HS xác định a thuốc lào - HS làm cá nhân b thủ quỹ c bút điện d hoa tai IV Củng cố: 4’ GV nêu câu hỏi từ ngữ nghĩa rộng và hẹp để củng cố bài học V Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập số - SGK, trang 11 - Chuẩn bị bài: “Tính thống chủ đề văn bản” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 22/08/2010 Tiết : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là tính thống chủ đề văn 2.Về kỹ năng: - Xác định chủ đề văn - Phân tích tính thống chủ đề văn 3.Về thái độ: HS có ý thức đúng tạo lập văn có tính thống chủ đề II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, học bài, làm bài tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (3’) Kiểm tra bài soạn học sinh Bài mới: Giới thiệu bài(1’): Khi trình bày nội dung văn bản, muốn tránh việc trình bày lạc đề, không phục vụ tốt cho mục đích bài văn, ta cần biết chủ đề văn và tính thống nó TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 6’ Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chủ đề văn I Chủ đề văn bản: bản: -Yêu cầu h/s xem lại văn - HS xem lại văn bản “Tôi học” Thanh Tịnh, trang H: Tác giả nhớ lại kỷ - HS trả lời( kỷ niệm buổi niệm sâu sắc nào học đầu tiên đời) thời thơ ấu? H: Sự hồi tưởng gợi - HS trả lời (cảm giác bâng lên cảm giác gì lòng khuâng, xao xuyến không tác giả? thể nào quên) => Đó chính là chủ đề văn Tôi học H: Nêu chủ đề văn - HS nêu chủ đề( kỷ niệm “Tôi học? sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên) => Chủ đề là đối tượng, - HS lắng nghe Chủ đề là đối tượng và vấn vấn đề chính (chủ yếu) đề chính mà văn biểu tác giả đặt đạt văn H: Nêu chủ đề bài - HS xác định(tình yêu quê thơ Tiếng gà trưa - Xuân hương và gia đình dạt dào Quỳnh tâm hồn người lính trẻ trên đường hành quân TG Hoạt động thầy Hoạt động trò thời đánh Mỹ) 7’ II Tính thống chủ đề văn bản: - Chuyển ý sang mục II H: Căn nào cho em biết văn “Tôi học” nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? -Chia HS làm nhóm, thời gian 5’, thi đua tìm từ với yêu cầu sau: H: Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường H: Khi nào văn có tính thống chủ đề? - HS phân tích sở: tựa bài, các từ ngữ, câu văn nói đến việc học lập lại nhiều lần - HS chia nhóm, thi đua tìm từ - HS trả lời H: Chủ đề thể - HS trả lời nào văn bản? Hoạt động 2: HDHS luyện tập: 10’ -Gọi HS đọc yêu cầu B/tập 1,2,3 -GV chia lớp nhóm, chia nhiệm vụ: Bt1: nhóm câu a nhóm câu b, c Bt2: nhóm Bt3: nhóm thời gian: 5’ 13’ -Gv hướng dẫn HS làm bài tập trên kết hoạt động nhóm Nội dung ghi bảng - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác III Luyện tập: Bài tập 1: Văn “Rừng cọ quê tôi” - HS đọc a Thứ tự trình bày: - Miêu tả dáng cọ, gắn - HS chia nhóm, nhận bọ rừng cọ với nhau, nhiệm vụ, thảo luận nhóm gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, công dụng cọ, tình cảm người sông Thao với rừng cọ.Trình tự trên khó thay đổi l vì các phần xếp - Cử đại diện trình bày kết hợp lý, thể ý rành mạch liên tục b Chủ đề văn bản: - HS khác nhóm nhận xét Vẻ đẹp và ý nghĩa bài làm bạn rừng cọ quê tôi c Các từ ngữ lập lại TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng nhiều lần: rừng cọ, lá cọ, dáng cọ, gắn bó cọ nhân vật tôi, công dụng cọ Bài tập 2: Bỏ ý b & d vì xa chủ đề, làm cho văn không đảm bảo tính thống Bài tập 3: Bỏ ý c & g vì lạc đề IV Củng cố: 3’ H: Khi nào văn có tính thống chủ đề? V Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn thiện các bài tập - Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: ……………………………………………………………………………………………………………………… \ Ngày soạn: 23/08/2010 \Tiết 5,6: Văn : TRONG LÒNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng I/ Mục tiêu cần đạt: 1.Về kiến thức:Giúp HS hiểu và cảm nhận được: - Tình cảnh đáng thương, nỗi đau tinh thần và tình yêu mãnh liệt mẹ bé Hồng - Bước đầu làm quen với thể văn hồi kí qua tài kể chuyện và xây dựng nhân vật nhà văn Nguyên Hồng 2.Về kỹ năng: HS rèn kỹ đọc diễn cảm văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Về thái độ: HS bồi dưỡng tình cảm yêu mến, trân trọng tình mẫu tử thiêng liêng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tập truyện “Những ngày thơ ấu” Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (05’) H: Văn “ Tôi học” đã tái dòng cảm xúc nhân vật “tôi” ngày đầu tiên học nào? Bài mới: Giới thiệu bài(1’): (Dựa trên tình cảm Hồng mẹ để dẫn vào bài) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS đọc I Đọc,tìm hiểu chung: 5’ tìm hiểu chung Tác giả: -Gọi h/s đọc chú thích (*) - HS đọc theo yêu cầu - Nguyên Hồng (1918 trang 19 - HS giới thiệu 1982), quê Nam Định H: Giới thiệu đôi nét tác - Ngòi bút ông luôn giả? hướng người -Giảng giải: Do hoàn cảnh - HS lắng nghe nghèo mình, Nguyên Hồng sớm - Được Nhà nước truy thấm thía nỗi cực và gần tặng Giải thưởng Hồ Chí gũi với người nghèo Minh văn học nghệ thuật khổ Ông xem là nhà (1996) văn người lao động nghèo cùng khổ - lớp người “dưới đáy” xã hội Nhân vật chính tác phẩm ông bộc lộ tình cảm sâu sắc, mãnh liệt 15’ -Hướng dẫn HS cách đọc - HS lắng nghe văn (lưu ý giọng điệu Văn bản: nhân vật đối thoại a Đọc: cô, tôi, mẹ) -Gv đọc mẫu, gọi HS đọc - HS đọc văn theo H: Nhận xét cách đọc - HS nhận xét bạn? -Gv uốn nắn, sửa chữa - HS lắng nghe TG 17’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng H: Văn thuộc thể loại b Thể loại: gì? Em hiểu nào - HS xác định thể loại Hồi ký (tự truyện) thể loại trên? và nêu hiểu biết thân - GV bổ sung: Hồi ký là tác - HS lắng nghe phẩm văn học thuộc phương thức tự tác giả tự viết đời mình Tác giả thành nhân vật người kể chuyện (ngôi thứ số ít) và trực tiếp biểu lộ cảm nghĩ ngày thơ ấu H: Văn có xuất xứ - HS nêu vị trí b Vị trí đoạn trích: nào? đ/trích v/bản Văn trích từ chương IV tác phẩm “Những ngày thơ ấu” H: Xác định phương thức - HS xác định c Phương thức biểu đạt: biểu đạt văn bản? Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm H: Văn có thể chia làm - HS xác định bố cục văn d Bố cục: phần phần? Nội dung chính phần là gì? - Hồng và cô nói chuyện - Hồng và mẹ gặp * Chuyển ý dựa trên bố cục Hoạt động 2:HDHS đọchiểu văn bản: - HS quan sát phần II Tìm hiểu văn bản: -Hướng h/s chú ý vào phần hướng dẫn Nhân vật người cô: đầu văn - Lúc đầu: thân mật, H: Ban đầu, người cô có - HS xác định cười hỏi thái độ nào? - Sau đó giọng ngọt, vỗ H: Chi tiết nào cho - HS xác định vai giọng điệu đầy thấy người cô tỏ quan tâm mỉa mai châm chọc Hồng - Cuối cùng: lạnh lùng H: Giọng điệu từ “thăm - HS phân tích trước nỗi đau cháu, em bé” người cô có ý thản nhiên thích thú kể nghĩa gì? chuyện đói rách, túng H: Thấy Hồng rớt nước - HS phân tích( thiếu mẹ Hồng mắt, người cô có thay đổi thản nhiên và tiếp kể không? Nêu dẫn chứng? chuyện mẹ Hồng với vẻ thích thú) H: Qua đó em có nhận xét - HS thảo luận để đưa => Là người có chất TG 2’ 13’ 10’ 5’ Hoạt động thầy Hoạt động trò gì người cô này? nhận xét thống -> Đây là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến (Củng cố nội dung tiết 1) Hết tiết -Hướng h/s vào hoạt động nhóm Chia lớp nhóm, nêu yêu cầu, giới hạn thời gian 4’, hướng dẫn h/s hoạt động N1,2: Tìm chi tiết chứng tỏ tình cảm Hồng mẹ nói chuyện với cô N3,4: Hồng thể tình cảm gặp lại mẹ? -Gv gọi đại diện nhóm 1&3 trình bày, gọi nhóm 2&4 bổ sung -Gv nhận xét, uốn nắn và rút nội dung Có thể qua các gợi ý sau: - Hồng đã nghĩ gì mẹ cô hỏi có muốn vào Thanh Hoá không? - Nghe cô xúc phạm mẹ, Hồng làm gì? Tại sao? - HS thảo luận nhóm, cử thư ký viết lên giấy kết thảo luận được; đại diện nhóm trình bày kết Nội dung ghi bảng độc ác, thâm hiểm Tình yêu thương mãnh liệt Hồng mẹ: a Khi nói chuyện với người cô: - Luôn nhớ đến vẻ mặt rầu rầu và hiền từ mẹ - Cười để trả lời cô vì không muốn tình yêu kính mẹ bị xúc phạm - Khóc vì đau đớn phẫn uất trước mỉa mai, nhục mạ cô mẹ - HS trình bày, nhận xét, bổ sung - Căm tức cổ tục phong kiến đã đày đoạ mẹ - HS lắng nghe -> nhớ đến vẻ mặt rầu rầu và hiền từ mẹ -> khóc, vì thương mẹ, giận cô, ghét cổ tục - Biết nguyên nhân mẹ khổ - căm tức vì cổ tục, Hồng có tâm trạng gì? - Khi gặp người ngồi trên xe - vội vã, bối rối chạy giống mẹ, Hồng đã làm gì? theo - Tạo Hồng khóc mẹ dìu lên ngồi cạnh? - vì dỗi hờn, vì hạnh - Tìm từ ngữ miêu tả cảm phúc giác sung sướng Hồng - HS liệt kê từ b Khi gặp lại mẹ: - Vội vã, bối rối chạy đuổi theo mẹ - Khóc ngồi bên mẹ - Vô cùng sung sướng ngồi lòng mẹ TG 10’ Hoạt động thầy Hoạt động trò lòng mẹ miêu tả + biểu cảm H: Vì Hồng lại có tình cảm đó mẹ (hay mẹ - HS dựa trên tình cảm Hồng là người nào)? Hồng để nhận xét, rút ý kiến đúng - HS lắng nghe, rút H: Để diễn tả tình cảm bài học Hồng mẹ thế, tác - HS xác định biện pháp giả đã sử dụng biện pháp so sánh: nghệ thuật gì? nêu dẫn + giá cổ tục chứng là mảnh gỗ cho kì nát vụn thôi + gặp mẹ người hành trên sa mạc gặp nước và bóng râm H: Yếu tố nào tạo chất trữ tình văn bản? - HS xác định H: Truyện giúp ta cảm nhận -> bày tỏ bênh vực sâu sắc tình cảm gì quyền lợi họ sống? H: Ngoài ra, thái độ người viết nào nữ giới xã hội xưa? Nội dung ghi bảng Chất trữ tình văn bản: a Cách thể hiện: + Kết hợp kể và bộc lộ cảm xúc + Dùng hình ảnh thể tâm trạng, phép so sánh giàu sức gợi cảm + Lời văn chân thành b Tình và nội dung câu chuyện: + Hoàn cảnh đáng thương Hồng + Hình ảnh người mẹ chịu nhiều cay đắng + Lòng yêu thương mẹ Hồng c Cảm xúc chân thành Hồng III Tổng kết: Củng cố: 4’ H: Có ý kiến cho “Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em” Em hiểu gì nhận định trên? - Là nhà văn viết nhiều phụ nữ và nhi đồng - Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng Dặn dò: 1’ - Học bài - Tóm tắt đoạn trích - Chuẩn bị bài: “Trường từ vựng” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 25/08/2010 Tiết 7: TRƯỜNG TỪ VỰNG I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt - Nhận biết các từ cùng trường từ vựng văn - Biết tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: xem trước SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài nhà III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) H: Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ! (trích “Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) H: Tại nói tác giả Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng? Bài mới: Giới thiệu: (Dựa trên nét nghĩa chung số từ để dẫn) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 18’ H: Em hiểu nào -> trình bày theo cách I Thế nào là trường từ khái niệm từ vựng? hiểu mình vựng: -> Giảng giải: từ vựng là Khái niệm: toàn các từ vị các Trường từ vựng là tập hợp từ ngôn ngữ từ có ít nét Gọi h/s đọc mục 1I trang -> trình bày yêu cầu chung nghĩa 21 - SGK, chú ý từ in đậm bài tập Ví dụ: H: Những từ in đậm có -> phận gương - mắt nét nghĩa chung nét chung nào nghĩa? mặt người - gò má phận -> tập hợp từ - miệng trên gương có ít nét chung - mũi mặt người nghĩa, ta gọi đó là trường * Lưu ý: từ vựng a Một trường từ vựng có Gv chia lớp đội thi -> h/s hào hứng tham gia thể bao gồm nhiều trường từ tìm trường từ vựng cho tìm trường từ vựng vựng nhỏ các nét nghĩa chung: b Một trường từ vựng có - Các phận mũi thể bao gồm từ khác - Các đặc điểm mũi từ loại - Các bệnh mũi -> là danh từ, động từ, c Do tượng nhiều H: nhận xét từ loại cho tính từ nghĩa từ có thể thuộc các từ tập hợp em đã nhiều trường từ vựng khác tìm? -> đọc và phân tích ví dụ Hướng dẫn h/s tìm hiểu SGK d Trong thơ văn và nghĩa từ “ngọt” sống, chúng ta thường dùng các ngữ cảnh khác -> đọc ví dụ cách chuyển trường từ vựng Gọi h/s đọc đoạn trích để tăng thêm tính nghệ thuật “Lão Hạc” ví dụ ngôn từ và khả SGK, trang 22 -> chó Lão Hạc diễn đạt (so sánh, nhân hoá, H: Các từ in đậm dùng ẩn dụ ) cho đối tượng nào? II Luyện tập: 16’ -> chuyển từ trường -> bé mèo chị “người” sang “vật” -> chú chó thông minh Gọi h/s cho ví dụ thêm -> h/s nêu yêu cầu bài - Gv uốn nắn, sửa chữa tập SGK, trang 23 Gọi h/s đọc yêu cầu -> hoạt động nhóm để TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng bài tập giải bài tập Gv phân Chia nhóm và nhiệm vụ công thực hiện, giới hạn thời gian Bài tập 1: Xác định trường từ vựng “người ruột thịt” văn “Trong lòng mẹ” - thầy tôi, mẹ tôi, cô, anh em tôi, Bài tập 2: Đặt tên cho trường từ vựng: a dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b vật dụng để chứa đựng c tâm trạng người d hoạt động chân e tính cách người g dụng cụ để viết Bài tập 3: Xác định tên trường từ vựng: “thái độ người” Bài tập 4: Xếp từ vào trường từ vựng hợp lý: - Khứu giác: mũi thơm, điếc, thính, nghe - Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 6: Từ in đậm đoạn thơ chuyển từ trường từ vựng “quân sự” sang trường từ vựng “nông nghiệp” Củng cố: 4’ H: Thế nào là trường từ vựng? H: Nêu điểm đáng lưu ý trường từ vựng? Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập 5, - SGK, trang 23, 24 - Chuẩn bị bài: “Bố cục văn bản” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 27/08/2010 Tiết: BỐ CỤC VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là bố cục văn - Biết xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Nhận biết bố cục văn học II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Trường từ vựng là gì? H: Việc chuyển trường từ vựng có ý nghĩa gì? Kiểm tra bài tập 5, - SGK, trang 23, 24 Bài mới: Giới thiệu: Cách trình bày các đoạn văn bài viết có trình tự và mục đích định, tạo hiệu cao thể chủ đề văn gọi là bố cục văn - nội dung cần tìm hiểu tiết học hôm TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 10’ Gọi h/s đọc văn SGK -> đọc “Người thầy đạo I Bố cục văn bản: trang 24 cao đức trọng” - Bố cục văn là tổ H: Xác định chủ đề -> ca ngợi tài đức chức các đoạn văn để thể văn thầy Chu Văn An chủ đề H: Để thể chủ đề, -> hợp lý: giới thiệu - Văn thường có bố cục tác giả đã xếp các tài đức -> phân tích - phần: mở bài, thân bài, kết bài đoạn văn, các ý theo trật chứng minh tài và đức + Mở bài: có nhiệm vụ nêu tự nào? -> tình cảm chủ đề văn người thầy Chu + Thân bài: gồm nhiều đoạn Văn An nhỏ trình bày các khía cạnh -> Cách xếp, tổ chức chủ đề các đoạn văn nêu trên là + Kết bài: nhấn mạnh tổng kết 10’ bố cục văn chủ đề văn Giải thích: bố cục (bố trí, II Cách bố trí, xếp nội cục diện) dung phần thân bài văn H: Bố cục văn là gì? -> Nêu nhận xét kiến bản: thức vừa tìm hiểu Nội dung phần thân bài thường H: Văn trên có thể -> phần: trình bày theo thứ tự chia làm phần? nêu - Mở bài: giới thiệu tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ nhiệm vụ phần? tài đức thầy Chu Văn đề, ý đồ gián tiếp người An viết Nhìn chung, nội dung => bố cục và nhiệm vụ - Thân bài: Chu Văn An thường xếp theo trình phần văn có tài -> trò đông -> đào tự thời gian và không gian, theo 15’ tạo người tài -> là người phát triển việc hay H: Xét nội dung thân bài coi trọng lễ nghĩa theo mạch suy luận cho phù văn trên, các - Kết bài: Lòng thương hợp với triển khai chủ đề đoạn văn đó có mqhệ tiếc người đời và tiếp nhận người đọc nào? Nêu cụ thể? ông III Luyện tập: H: Phần thân bài văn -> quan hệ mặt thời Bài tập 1: Phân tích cách trình “Tôi học” xếp gian bày ý: các kiện nào? Đoạn 1: Tài và đức 1a Trình bày ý theo thứ tự H: Phần thân bài thầy lúc quan không gian: xa -> gần -> tận “Trong lòng mẹ: trình bày Đoạn 2: Tính cương trực nơi -> xa dần diễn biến tâm trạng bé lúc quê 1b Trình bày ý theo thứ tự thời Hồng sao? -> trên đường làng, gian: chiều -> lúc hoàng hôn TG Hoạt động thầy H: Nêu nhận xét cách xếp nội dung phần thân bài văn bản? Hướng dẫn học sinh làm bài tập theo nhóm.: - N1: câu 1a - N2: câu 1b - N3: câu 1c - N4: bài tập Gv uốn nắn, sửa chữa bài tập cho học sinh Hoạt động trò trước sân trường và vào lớp học -> nhớ thương mẹ, mừng vì gặp lại mẹ, hờn tủi ngồi bên mẹ, ấm lòng tay mẹ -> trình bày ý kiến thân -> tập trung làm bài tập theo yêu cầu -> cử đại diện trình bày kết Nội dung ghi bảng 1c Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh (ý sau làm rõ, bổ sung cho ý trước) Bài tập 2: Trình bày và xếp các ý cho văn nói lòng yêu thương sâu sắc và cảm động Hồng mẹ: Mở bài: Nêu khái quát tình cảm Hồng mẹ Thân bài: Hoàn cảnh đáng thương Hồng, nỗi nhớ và niềm khát khao mẹ nâng niu, ấp ủ - Sự cay nghiệt cô và phản ứng liệt Hồng trước thái độ cô nói mẹ - Niềm sung sướng, hạnh phúc, tủi hờn Hồng gặp lại và lòng mẹ Kết bài: Khẳng định tình cảm mẫu tử IV Củng cố: (4’) H: Bố cục văn thường gồm phần? Nội dung phần nào quan trọng hơn? Vì sao? Hướng dẫn h/s làm bài tập - SGK, trang 27 Ngày soạn: 28/08/2010 Tiết: Văn TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tác phẩm “Tắt đèn”) - Ngô Tất Tố I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu thực đời sống người và xã hội Việt Nam trước CMT8: hoàn cảnh túng quẫn người nông dân lương thiện; vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ - Cảm nhận nghệ thuật xây dựng tình huống; xây dựng tính cách nhân vật sinh động, tài tình tác giả Ngô Tất Tố - Thấy tác giả đã kết hợp linh hoạt các phương thức biểu đạt II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tác phẩm “Tắt đèn” Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4') Bài mới: TG Hoạt động thầy 4’ Hướng h/s chú ý chú thích (*) SGK, trang 31 H: Giới thiệu đôi nét tác giả Ngô Tất Tố? -> Giới thiệu ảnh chân dung nhà văn Ngô Tất Tố => Ông coi là nhà văn nông dân, chuyên viết nông dân với tác phẩm đặc biệt thành công, đó phải kể đến tác phẩm “Tắt đèn” H: Xác định xuất xứ đoạn trích? Gv hướng dẫn đọc văn (có phân vai) Gv đọc mẫu, gọi h/s trình bày tiếp Gọi h/s nhận xét cách đọc 6’ bạn Gv uốn nắn, sửa chữa Yêu cầu h/s trình bày tóm tắt văn H: Khi bọn tay sai xông vào nhà, tình gia đình chị Dậu nào? 5’ Hoạt động trò -> quan sát các nội dung trình bày -> trình bày: năm sinh, năm mất, quê, xuất thân, danh hiệu đạt được, tác phẩm chính -> cảm nhận tác giả -> nêu vị trí văn tác phẩm H/s đọc phân vai văn -> trình bày ý kiến, đưa cách đọc hợp lý -> nêu nội dung tóm lược đoạn trích -> nhà không còn tiền nộp sưu, chồng bị bệnh + hành hạ, chị phải bảo vệ chồng -> chị đã bán đứa và cải không đủ tiền nộp cho em chồng đã chết H: Hãy nêu nhận xét -> gia cảnh vô cùng tình cảnh trên? nguy ngập Hướng h/s chú ý đoạn -> quan sát văn “Anh Dậu” hết: thái độ, lời nói, hành động tên cai lệ H: Cho biết tên cai lệ có -> hành động: sầm sập Nội dung ghi bảng I Giới thiệu: (sgk) Tác giả: - Ngô Tất Tố (1893 1954), quê làng Lộc Hà, Từ Sơn, Bắc Ninh (nay thuộc huyện Đông Anh, Hà Nội) - Xuất thân là nhà nho gốc nông dân, học giả uyên bác, nhà báo tiếng, nhà văn thực xuất sắc trước CMT8 - Được Nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996) - Tác phẩm chính: Tắt đèn (1939); Lều chõng (1940); Việc làng (1940) Văn bản: Trích từ chương 18 tiểu thuyết “Tắt đèn” II Tìm hiểu văn bản: Tình gia đình chị Dậu: - Quan tận làng đốc thuế - Bọn tay sai đánh trói người thiếu sưu - Chị phải bán con, chó và khoai không đủ tiền nộp thuế - Chồng chị đau ốm, bị hành hạ - Chị phải đối mặt với tình trên => Hoàn cảnh gia đình nguy ngập Nhân vật cai lệ: - Hùng hổ xô vào nhà chị Dậu với roi song, tay thước, dây thừng - Trợn mắt, giật dây TG 10’ 5’ 5’ Hoạt động thầy hành động và thái độ nào bước vào nhà chị Dậu? H: Hắn có thái độ gì chị Dậu xin khất thuế? H: Em có nhận xét gì nhân vật này? * Chuyển ý: Chia nhóm và nhiệm vụ cho nhóm: Hoạt động trò tiến vào -> thái độ: quát nạt, hầm hè, tợn -> nói: lệnh -> át giọng, quát tháo, chửi mắng -> độc ác, vô nhân đạo, Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày kết quả, nhận xét bài làm nhóm bạn, rút nội dung bài học N1: Khi chồng bị đánh kiệt (-> nấu cháo, dỗ dành, sức, chị đã làm gì? ngồi xem chồng ăn) Khi bọn tay sai định trói -> mình đứng chồng mình, chị có thái độ bảo vệ gia đình sao? N2: Nhận xét vai trò là -> mực yêu thương người vợ chị Dậu? chồng N3: Chị đã xưng hô với bọn -> lúc đầu: lễ phép; dạ; tay sai nào? - ông -> tôi - ông, bà - mày H: Chị có hành động gì -> đấu lí và đấu lực với chồng và mình bị đánh? bọn nhà quan -> lòng thương chồng; tinh thần phản kháng mạnh mẽ N4: Chị quan niệm -> quan niệm: thà ngồi tù nào việc chống trả lại không chịu nhục bọn tay sai? Qua đó hãy nêu nhận xét nhân vật? => Người phụ nữ nông (gợi ý cho h/sinh) thôn Việt Nam hiền lành, nhẫn nhịn và cương nghị, thẳng thắn H: Việc thay đổi cách -> làm bộc lộ phẩm chất xưng hô nhân vật nhẫn nại cương đoạn trích nhằm mục đích nghị chị Dậu gì? -> nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả H: Em có nhận xét gì -> nêu ý kiến Nội dung ghi bảng thừng, bịch vào ngực chị Dậu, sấn đến định trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu, đánh bốp - Giọng điệu: quát, thét, hầm hè => là kẻ bạo dã thú Nhân vật chị Dậu: a Đối với chồng: - Luôn quan tâm, chăm sóc chồng - Một mình đứng bảo vệ gia đình => là người vợ hiền, yêu thương chồng b Đối với bọn tay sai: - Lúc đầu: hạ mình van xin, xưng - ông - Thấy chồng bị đánh: chị xám mặt, đỡ tay cai lệ; xưng cháu - ông - Bị đánh bất ngờ, chị liều mạng cự lại, xưng: tôi ông; nói lí lẽ - Cai lệ làm tới; chị cảnh báo: “Mày bà cho mày xem.” và đánh - Chị quan niệm “thà ngồi tù không chịu nhục” => Đây là hình ảnh tiêu biểu người phụ nữ lao động Việt Nam hiền dịu, vị tha, nhẫn nại tiềm tàng tinh thần phản kháng mạnh mẽ Nghệ thuật: - Khắc họa đậm nét tính cách nhân vật - Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động và hợp lí - Ngôn từ đối thoại và ngôn ngữ miêu tả đặc sắc TG Hoạt động thầy nhân vật đoạn trích? Hướng dẫn h/s ghi nhớ Hoạt động trò Nội dung ghi bảng III Tổng kết: Bằng ngòi bút thực sinh động, đoạn văn “Tức nước vỡ bờ” đã vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời; xã hội đã đẩy người nông dân vào hoàn cảnh vô cùng cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại Đoạn trích còn cho thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân, vừa giàu tình thương vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ IV Củng cố: 4’ - Giúp học sinh cách đọc văn cho phù hợp các lời đối thoại - Cho h/s nhập vai và diễn lớp (lược bỏ các tình lời dẫn) V Dặn dò: 1’ - Học bài, tóm tắt văn - Chuẩn bị bài: “Xây dựng đoạn văn văn bản” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 29/08/2010 Tiết: 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là đoạn văn Biết triển khai ý đoạn văn - Nhớ đặc điểm đoạn văn, biết triển khai chủ đề đoạn phép diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng hợp II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Phân tích hình ảnh chị Dậu đoạn trích? (Kiểm tra việc đọc diễn cảm vai chị Dậu) H: Nghệ thuật xây dựng nhân vật Ngô Tất Tố có gì đáng lưu ý? Bài mới: TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 5’ Gọi h/s đọc văn SGK, -> đọc “Ngô Tất Tố và I Thế nào là đoạn văn: TG Hoạt động thầy trang 34 H: Xác định chủ đề văn bản? H: Nên chia văn làm phần? Vì sao? -> gọi phần trên là đoạn văn H: Đoạn văn có đặc điểm gì? (gợi ý: Đoạn văn có hình thức nào?; Đoạn thể ý gì? Đoạn có câu?) Hướng h/s xem lại đoạn 10’ văn H: Tìm từ đồng nghĩa với từ Ngô Tất Tố đoạn văn trên? H: Những từ này có mối quan hệ nào với chủ đề văn và ý chính đoạn? -> từ ngữ chủ đề Hướng h/s quan sát đoạn văn văn b trên H: Ý chính đoạn văn là gì? H: Câu nào đoạn thể khái quát ý trên? 5’ Gv treo bảng phụ câu đoạn văn H: Phân tích cấu trúc cú pháp đoạn văn? -> câu là câu chủ đề đoạn H: Câu chủ đề đoạn văn có đặc điểm gì? 5’ -> đặc điểm câu chủ đề H: Các câu còn lại có vai trò gì đoạn ? -> trình bày theo lối diễn dịch Hướng h/s quan sát đoạn H: Đoạn văn này có câu nào Hoạt động trò tác phẩm Tắt đèn” -> tác giả Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn -> phần, phần thể nội dung -> nêu ý kiến đặc điểm đoạn văn -> nêu đặc điểm hình thức: Đ1: trình bày tác giả Ngô Tất Tố Đ1: gồm câu -> quan sát Nội dung ghi bảng Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, ban đầu chữ viết hoa, lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh - Đoạn văn thường nhiều câu văn tạo thành II Từ ngữ và câu đoạn văn: Từ ngữ chủ đề: Là các từ ngữ dùng làm đề mục các từ -> học giả, nhà nho, nhà ngữ lặp lại nhiều lần văn, nhà báo (thường là từ, đại từ, từ đồng nghĩa ) nhằm trì -> thể chủ đề: tác giả đối tượng biểu đạt Ngô Tất Tố -> rút kết luận -> xem lại đ/văn -> đánh giá mặt Câu chủ đề: đạt ưu tác phẩm Câu chủ đề mang nội dung Tắt đèn khái quát lời lẽ ngắn gọn, -> câu thường đủ hai phần chính: chủ ngữ - vị ngữ và đứng -> quan sát đầu/cuối đoạn văn -> Chủ ngữ: Tắt đèn Vị ngữ: là NTT Cách trình bày nội dung đoạn văn: Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai và làm -> nêu nhận xét sáng tỏ chủ đề đoạn mình các phép: diễn dịch, song hành, quy nạp -> làm rõ ý câu -> xem lại III Luyện tập: -> không, vì các ý các Bài tập 1: Văn ản “Ai câu đoạn nhầm”: TG Hoạt động thầy là câu chủ đề không? -> trình bày nội dung: 10’ song hành Gọi h/s đọc đoạn văn 2b, trang 35 H: Xác định câu chủ đề đoạn văn? -> phép quy nạp Gọi h/s đọc bài tập 1: Gv dán bài tập lên bảng để giải bài tập Đoạn văn Câu chủ đề câu không có không có Hoạt động trò (về ngữ pháp) -> đọc theo yêu cầu -> câu cuối: Như tế bào -> đọc văn và yêu cầu bài tập -> nhóm thảo luận và thống kết quả, giơ bảng (Bảng từ bài tập) Phép trình bày Nội dung ghi bảng - Thể hiện: ý - Ý1: đoạn (hoàn cảnh bài văn tế) - Ý2: đoạn (văn tế lễ tang) Bài tập 2: Phân tích cách trình bày các đoạn văn Ý chính a diễn dịch tình cảm Trần Đăng Khoa b song hành cảnh sau mưa c song hành tác giả Nguyên Hồng Củng cố: 4’ - Hướng dẫn h/s làm bài tập 3, - SGK, trang 37 Dặn dò: 1’ - Học bài, làm bài tập SGK - Chuẩn bị: “Viết bài tập làm văn số 1” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 29/08/2010 Tiết: 11,12 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ <Văn tự sự> I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Ôn lại kiểu bài tự đã học lớp 6, có kết hợp với kiểu bài biểu cảm lớp - Luyện tập viết bài văn hoàn chỉnh II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề bài Học sinh: tham khảo các đề SGK III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Viết đề bài lên bảng -> Chép đề bài vào * Đề bài: Gv gợi ý để h/s xác định giấy kiểm tra Kể lại kỷ niệm hướng làm bài -> Chú ý nhớ lại các ngày đầu tiên học + Ngôi kể bước tiến hành làm bài TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng + Trình tự kể văn 89 -> Theo thời gian, không gian -> Thực thao -> Theo diễn biến việc tác: tìm hiểu đề, tìm ý, -> Theo diễn biến tâm trạng lập dàn ý vào giấy nháp (Có thể kết hợp các cách kể -> Đưa yếu tố miêu tả thủ pháp đồng hiện) và biểu cảm xen vào -> Xác định cấu trúc văn bản: lập dàn ý nội dung tự phần, số lượng đoạn văn -> Làm bài theo bước: tìm -> Làm bài cẩn thận hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết -> Xem lại bài làm, bổ bài văn hoàn chỉnh sung chỉnh sửa -> Kết hợp tả và bộc lộ cảm -> Hết nộp bài cho xúc nào để đạt hiệu giáo viên Còn 15’ nhắc nhở học sinh * Thu bài vào cuối IV Củng cố: 1’ Nhận xét ý thức học sinh làm bài V Dặn dò: 1’ - Xem lại đề và cách làm bài để sửa chữa tiết trả bài - Chuẩn bị bài: “Lão Hạc” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 04/09/2010 Tiết: 13, 14 Văn LÃO HẠC (Trích) - Nam Cao - I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu tình cảm khốn cùng và nhân cách cao quý người nông dân lương thiện trước CMT8 - Cảm nhận lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao - Bước đầu tìm hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật, miêu tả kết hợp khéo léo với tự nhà văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh phóng to Học sinh: xem văn bản, SGK, STK III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra việc đọc văn nhà học sinh Bài mới: “Nghệ thuật vị nhân sinh” -> viết văn vì sống người là quan điểm nghệ thuật nhà văn Nam Cao - điều đó thể qua tác phẩm ông Lão Hạc là tác phẩm nào? Chúng ta cùng tìm hiểu TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Hướng h/s chú ý chú thích -> đọc chú thích I Giới thiệu: 10’ (*) trang 45 - SGK Tác giả: H: Giới thiệu tác giả -> giới thiệu: năm sinh, - Nam Cao (1915 - 1951) Nam Cao? năm mất, quê, xuất thân, tên thật là Trần Hữu Trí, (gợi ý về: giai đoạn sống danh hiệu, tác phẩm, quê làng Đại Hoàng, phủ Lí hoàn cảnh lịch sử, xã -> đề tài: nông dân + trí Nhân, tỉnh Hà Nam hội; xuất thân, đề tài chọn thức tiểu tư sản là đối - Ông là nhà văn thực để sáng tác tượng để tác giả viết xuất sắc chuyên viết -> liệt kê tác người dân và trí thức tiểu tư phẩm tiếng ông sản -> trích từ tác phẩm - Được Nhà nước truy tặng H: Kể tên số tác phẩm cùng tên Giải thưởng Hồ Chí Minh tiêu biểu? -> truyện ngắn văn học nghệ thuật (1996) H: Xác định xuất xứ -> theo dõi hướng dẫn văn bản? Gv Văn bản: 20 H: Văn này viết -> ghi nhớ a Thể loại: truyện ngắn theo thể loại gì? -> đọc văn Hướng dẫn h/s đọc văn b Phương thức biểu đạt: tự bản, chú ý lời thoại -> phương thức tự là sự, miêu tả, biểu cảm nhân vật, lời độc thoại, lời chính, có kết hợp với kể miêu tả và biểu cảm Gv tóm lược nội dung -> Lão Hạc: nhan đề, II Tìm hiểu văn bản: phần chữ nhỏ, gọi h/s đọc nội dung và vấn đề, đối Nhân vật lão Hạc: văn tượng phản ánh a Diễn biến tâm trạng: H: Qua văn bản, tác giả đã -> việc lão Hạc bán chó - Trước bán “Cậu 10’ sử dụng phương thức biểu và cái chết ông Vàng”: dự, suy tính đạt nào? -> quan sát, thảo luận - Sau bán “Cậu Vàng”: đưa kết day dứt, đau đớn, ân hận => là người sống có tình H: Xác định nhân vật nghĩa, trung thực chính văn bản? lí giải? -> chuyển ý H: Nội dung chính văn là gì? -> tìm hiểu mục a Gv dán bảng phụ có b Cái chết lão Hạc: n/dung: * Nguyên nhân: Trước bán “Cậu (Hết tiết 13) - Hoàn cảnh đói khổ, túng TG Hoạt động thầy Vàng” lão Hạc có thái độ nào? 10’ Sau bán nó, lão Hạc kể cho ông giáo nghe với cử chí, thái độ sao? Qua đó thấy tâm trạng gì lão Hạc? Vì lão Hạc lại có thái độ vậy? Nêu đánh giá em nhân vật này? (Ông là người nào?) Chia lớp nhóm, cử đại diện trình bày kết (3’) Gv nhận xét, uốn nắn, sửa chữa -> kết luận 15’ H: Lão Hạc là người nào? H: Kết thúc câu chuyện lão Hạc là gì? H: Vì lão Hạc chọn cái chết vậy? (gợi ý: chủ quan và khách quan) -> hướng dẫn h/s nhận xét phẩm chất nhân vật H: “Tôi” câu chuyện này là ai? -> tìm hiểu mục H: Em hiểu nào câu nói ông giáo: “Chao ôi! không người ta thương”? H: Qua đó cho thấy ông giáo lão Hạc nào? H: Khi nghe chuyện lão Hạc xin bả chó, ông giáo có thái độ gì? 15’ H: Sự thất vọng đó còn Hoạt động trò Nội dung ghi bảng quẫn -> thảo luận nhóm để có - Xuất phát từ lòng thương kết - Có lòng tự trọng đáng kính -> trọng tình nghĩa, nhân => dù hoàn cảnh hậu, thuỷ chung khốn cùng sáng ngời -> lão Hạc đã chết đau nhân cách cao quý đớn -> vì thương Nhân vật ông giáo: -> vì quá nghèo a Khi nghe lão Hạc kể -> vì không muốn người chuyện: khác xem thường Tỏ đồng cảm xót xa, -> vì không muốn liên yêu thương, trân trọng lão lụy hàng xóm Hạc “Chao ôi! ta -> là ông giáo gần thương!” nhà lão Hạc b Khi nghe chuyện lão -> nêu cảm nhận Hạc xin bả chó: thân Tỏ thất vọng và hiểu lầm lão Hạc: “Cuộc đời -> tỏ hiểu và thương buồn” cảm lão Hạc -> tỏ thất vọng c Khi chứng kiến cái chết lão Hạc: Cảm nhận rõ vẻ đẹp nhân phẩm lão Hạc -> không, ông giáo bất “Cuộc đời đáng buồn theo ngờ và thêm kính trọng nghĩa khác” lão Hạc => Ông giáo luôn quan tâm, -> Cuộc đời: buồn vì đồng cảm và trân trọng người tốt không có hội phẩm chất cao đẹp lão để sống tốt Hạc Đó là lòng nhân -> luôn quan tâm, đồng đạo sâu sắc nhà văn cảm, kính phục lão Hạc Nghệ thuật: - Tình huống: bất ngờ tạo -> tự nêu cảm nghĩ hấp dẫn cho người đọc - Khắc hoạ nhân vật gây ấn tượng cho người đọc - Cách kể chuyện tự nhiên; kể ngôi thứ nhất; cốt truyện linh hoạt, dịch -> bất ngờ chuyển theo không gian, TG Hoạt động thầy không lão Hạc chết? H: Vì ông giáo lại nói “Cuộc đời chưa hẳn buồn theo nghĩa khác”? H: Qua các chi tiết trên cho thấy nhân vật ông giáo có tình cảm nào lão Hạc? H: Qua tình cảm ông giáo ta có thể biết gì tình cảm tác giả lão Hạc? người nghèo? -> rút ý Hoạt động trò Nội dung ghi bảng thời gian; ngôn ngữ sinh động, giàu sức gợi cảm -> có, đó là nghe tin - Kết hợp miêu tả, tự và và thấy lão Hạc biểu cảm -> vừa thực chết vừa trữ tình => tạo lôi => Bút pháp độc đáo, tài -> lão Hạc đặc sắc Nam Cao III Tổng kết: -> thảo luận Truyện ngắn lão Hạc đã thể cách chân thực, cảm động số phận đau thương người dân xã hội cũ và phẩm chất cao quý, tiềm tàng họ Đồng -> trình bày suy nghĩ thời, truyện còn cho thấy lòng yêu thương, trân -> lão Hạc kể trọng người dân và -> điều làm em có cảm tài nghệ thuật xuất sắc xúc câu chuyện là có nhà văn Nam Cao, đặc kết hợp với miêu tả và biệt việc miêu tả tâm biểu cảm lí nhân vật và cách kể -> số phận người dân chuyện cùng khổ xã hội cũ H: Là người đọc, em có cảm nhận gì nghe chuyện lão Hạc xin bả chó? H: Điều bất ngờ đó có xảy 5’ việc theo dõi câu chuyện em không? Đó là gì? -> Điều đó có ý nghĩa gì người đọc? -> ghi nhớ IV Củng cố: 4’ H: Đoạn văn nào kết hợp tự sự, miêu tả và biểu cảm làm bật chân dung nhân vật? -> “Hôm sau lão Hạc hu hu khóc” - trang 42, 43 - SGK V Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 06/09/2010 Tiết: 15 TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là từ tượng hình và từ tượng - Nhận biết từ tượng hình, từ tượng và giá trị chúng văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: 5’ H: Phân tích nhân vật lão Hạc truyện ngắn cùng tên Nam Cao? H: Nêu nét tiêu biểu nghệ thuật đoạn trích? H: Tìm đoạn văn đoạn trích có kết hợp các phương thức biểu đạt nhằm thể rõ tính cách nhân vật? Bài mới: (Dựa trên mục tiêu bài học để dẫn vào bài) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Hướng h/s chú ý vào -> quan sát I Đặc điểm và công dụng đoạn văn mục I - SGK, từ tượng hình và từ trang 49 -> đọc đoạn trích theo tượng thanh: Gọi h/s đọc ngữ liệu yêu cầu Đặc điểm: -> đội bàn và - Từ tượng hình là từ gợi tả TG 20 Hoạt động thầy Chia h/s nhóm, thi tìm từ theo yêu cầu: N1: Từ in đậm gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật N2: Từ in đậm mô âm thiên nhiên và người -> Đó là các từ tượng hình (N1) và từ tượng (N2) H: Thế nào là từ tượng hình và từ tượng thanh? -> đặc điểm các từ H: Những từ trên không có đoạn văn thì đoạn văn nào? H: Nêu tác dụng từ tượng và từ tượng hình? Gọi h/c đọc lại bài thơ “Lượm”, yêu cầu h/s xác định từ tượng và từ tượng hình có bài thơ đó H: Những từ trên có vai trò gì bài thơ? Chia lớp nhóm, hoạt động (5’) với nhiệm vụ: N1: bt1; N2: bt2; N3: bt3; N4: bt4 Cuối hoạt động, yêu cầu các nhóm trình bày kết bảng phụ và dán lên bảng? Gọi h/s khác nhận xét bài làm nhóm bạn Gv uốn nắn, sửa chữa bài Hoạt động trò lên tìm từ: N1: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc N2: hu hu, -> phát biểu theo ý kiến và suy nghĩ đã hiểu -> không giúp người đọc hình dung hình ảnh, trạng thái, âm cụ thể vật -> nêu ý kiến -> h/s đọc và xác định theo yêu cầu giáo viên -> tạo nên tinh nghịch, dễ thương chú bé -> hoạt động nhóm theo hướng dẫn giáo viên -> cử đại diện trình bày kết -> nhận xét bài làm nhóm bạn Nội dung ghi bảng hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật - Tự tượng là từ mô âm tự nhiên và người Công dụng: Từ tượng thanh, từ tượng hình gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao, thường dùng văn tự sự, văn miêu tả II Luyện tập: Bài tập 1: Tìm từ tượng và từ tượng hình: soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khoẻo, chỏng quèo Bài tập 2: Tìm từ tượng hình gợi tả dáng người: lò dò, khập khiễng, ngất ngưỡng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu Bài tập 3: Phân biệt ý nghĩa các từ tượng tả tiếng cười? - Cười “ha hả”: to, sảng khoái, đắc ý - “Hì hì”: vừa phải, thích thú - “Hô hố”: to, vô ý, thô lỗ - “Hơ hớ”: to, vô duyên Bài tập 4: Đặt câu với từ tượng hình và từ tượng - Ngoài trời đã lắc rắc hạt mưa - Trên cây đào trước ngõ đã lấm nụ hoa báo hiệu mùa xuân sang - Hạnh rãi lúa, đàn vịt bầu lạch bạch chạy tới ăn - Giọng nói bạn ồm ồm trai TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng làm h/sinh IV Củng cố: 3’ H: Từ tượng thanh, từ tượng hình có công dụng gì? V Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn chỉnh bài tập - Chuẩn bị bài: “Liên kết các đoạn văn văn bản” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 09/09/2010 Tiết: 16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch văn - Biết liên kết đoạn văn phương tiện liên kết (từ liên kết, câu nối) tạo lập văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nêu đặc điểm và công dụng từ tượng và từ tượng hình? H: Đọc bài thơ có sử dụng từ tượng và từ tượng hình? Phân tích tác dụng nó? Bài mới: (Dựa trên mục tiêu bài học để dẫn) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 10’ Hướng h/s chú ý đoạn -> quan sát I Tác dụng việc liên văn SGK, trang 50 Đọc đoạn văn mục kết các đoạn văn văn Gọi h/s đọc ngữ liệu I.1 - trang 50 bản: H: Hai đoạn văn trên có Khi chuyển từ đoạn văn này mối liên hệ gì không? Tại -> không, vì: sang đoạn văn khác cần sử sao? Đ1: tả cảnh sân trường dụng các phương tiện liên kết Gọi h/s đọc tiếp mục II.2 buổi tựu trường để thể quan hệ ý nghĩa TG Hoạt động thầy trang 50, 52 H: Cụm từ “trước đó hôm” bổ sung ý nghĩa gì 18’ cho đoạn văn thứ hai? Giải thích: Từ “đó” tạo liên tưởng cho người đọc, chính liên tưởng này tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn với nhau, làm cho hai đoạn văn liền ý, liền mạch -> Gọi cụm từ trên là phương tiện liên kết đoạn văn H: Khi chuyển từ đoạn văn này sang đoạn văn khác, ta cần làm gì? -> nội dung cần ghi nhớ H: Xác định từ loại từ “đó”? -> phương tiện liên kết đoạn văn 10’ Gọi h/s đọc mục II.1 trang 51 H: Hai đoạn văn liên kết từ ngữ nào? xác định từ loại nó? hai đoạn văn đó có quan hệ ý nghĩa gì? -> từ loại dùng để liên kết đoạn văn Hướng h/s quan sát mục II.1a trang 52 và trả lời theo yêu cầu -> rút nội dung cần ghi nhớ Gọi h/s đọc mục II.2 trang 53 Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập 1, trang 53, 54 Chia h/s nhóm, tổ chức thảo luận 5’, với Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Đ2: Nêu cảm giác của chúng tôi lần ghé lại trường đó II Cách liên kết các đoạn -> h/s đọc ngữ liệu văn văn bản: Dùng từ ngữ để liên kết -> nêu rõ thời gian, các đoạn văn: phát biểu cảm nghĩ a Dùng quan hệ từ, đại từ, từ (đó, này, ấy, ) -> nghe b Dùng từ ngữ biểu thị ý liệt kê: trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau đó, c Dùng từ ngữ thể ý so sánh, độc lập: nhưng, trái lại, ngược lại d Dùng từ ngữ thể ý tổng kết, khái quát -> phát biểu suy nghĩ Dùng câu nối để liên kết câu III Luyện tập: -> từ Bài tập 1: Tìm từ ngữ liên kết và nêu tác dụng chúng: a “nói vậy”: khẳng định Đọc theo yêu cầu ý nghĩa đoạn văn đã -> từ “nhưng” làm rõ đoạn văn -> từ loại (q/hệ từ) b “thế mà”, “vừa mới”: -> biểu thị ý nghĩa đối đối lập ý đoạn để thể lập cảm nghĩ hai thời “giao mùa” điểm c “cũng cần”, “tuy nhiên”: -> quan hệ từ khẳng định vị trí tác giả -> từ: bắt đầu, sau là, làng văn học Việt Nam Đọc và trả lời theo câu Bài tập 2: Điền từ ngữ liên hỏi kết vào đoạn văn: -> nêu yêu cầu bài a từ đó tập b nói tóm lại -> h/sinh thảo luận c nhiên kết trình bày lên d thật khó trả lời bảng phụ, cử đại diện lý giải cách xác định nhóm -> nhận xét bài làm nhóm bài TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng nhiệm vụ cụ thể: N1: b/tập 1a, 1b, trang 53 N2: b/tập 1c, trang 54 N3: b/tập 2a, 2b, trang 54, 55 N4: b/tập 2c, 2d, trang 55 Gọi h/sinh trình bày kết nhóm, nhận xét bài nhóm bạn Gv uốn nắn, sửa chữa bài tập cho học sinh Củng cố: 1’ - Hướng dẫn học sinh làm bài tập 3, trang 55 Dặn dò:1’ - Học bài - Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị bài: “Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội” Ngày soạn: 11/09/2010 Tiết: 17 TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Biết cách sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nêu tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản? H: Cách gì để liên kết đoạn văn văn bản? Kiểm tra bài tập - SGK, trang 55 Bài mới: (Dựa vào mục tiêu cần đạt để dẫn vào bài) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Hướng h/s quan sát bảng phụ -> quan sát I Từ ngữ địa phương: nội dung câu I - ngữ liệu trang Khác với từ ngữ toàn dân, 56 từ ngữ địa phương là từ Yêu cầu h/s liệt kê từ in đậm -> bẹ, bắp ngữ sử dụng địa phương H: Từ bẹ dùng định “ngô” địa phương nào? -> miền núi phía Bắc II Biệt ngữ xã hội: H: Từ bắp nào? -> miền Trung, Nam Khác với từ ngữ toàn dân, TG 8 Hoạt động thầy -> từ ngữ địa phương H: Thế nào là từ địa phương? Gv dán bảng phụ cho khoảng 10 từ địa phương, yêu cầu h/s tìm từ toàn dân tương ứng: vặt, vũ, mần, cá tràu, o, bọ, hòm, mô, ghe, chén, Hướng h/s chú ý mục II trang 57 H: Liệt kê từ in đậm, các từ đó có ý nghĩa gì với nhau? H: Trước CMT8, từ mợ dùng xưng hô tầng lớp nào? H: Từ “ngỗng” và “trúng tủ” có nghĩa là gì? H: Tầng lớp nào xã hội thường dùng từ ngữ này với nghĩa đó? -> biệt ngữ xã hội H: Thế nào là biệt ngữ xã hội? Hoạt động trò -> nêu ý kiến -> h/s tìm từ toàn dân tương ứng: nhổ, vỗ, làm, cá quả, cô gái, cha, rương, đâu, thuyền, bát, -> quan sát mẹ cùng mẹ đối tượng là mợ người phụ nữ sinh mình -> trung lưu (dựa trên tác phẩm “NNT” để lý giải) -> điểm không -> học bài đó và may mắn bài kiểm rơi vào nội dung học -> học sinh -> trình bày suy nghĩ 15 Gv đặt tình huống: (dùng bảng phụ) Tình 1: Khách: bán cho tôi bỏng ngô! Người bán: (mở to đôi mắt) -> (dùng từ “bỏng ngô” Không có bán! là từ gì, có làm cho Khách: (chỉ tay vào thức ăn) đ/tượng giao tiếp Bán cho tôi cái này! hiểu/không?) Người bán: (cười) bắp mà gọi biết Tình 2: A: (đang tham gia giao Nội dung ghi bảng biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hội định III Cách sử dụng: Việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp Trong thơ văn, tác giả có thể sử dụng số từ ngữ thuộc hai lớp từ này để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngôn ngữ, tính cách nhân vật Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu các từ toàn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết IV Luyện tập: Bài tập 1: Tìm từ ngữ địa phương và từ toàn dân tương ứng: Từ đ/phương Từ toàn dân má, u, bầm mẹ tía, ba, bố cha vớ tất chàng khăn tắm (đi) dô, vô vào (đi) dìa khái cọp ni (bên) này mô đâu ghê hông không Bài tập 2: Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh/tầng lớp xã hội khác mà em biết và giải thích nghĩa? - ngỗng (vịt): điểm TG Hoạt động thầy thông) Ê! B, tao với mày thăng nè! B: Dớt bao nhiêu! A: Thích chiều vậy! B: Coi có cá không mậy, coi chừng tong nha! Hoạt động trò (Dùng “thăng” - chạy đua; “dớt” - tăng ga vận tốc; “cá” - Công an; “đi tong” - bị bắt: để thấy rõ người nói thuộc kẻ xấu, có hành vi vi phạm pháp luật ) H: Nhận xét tình -> nêu ý kiến huống? H: Từ đó hãy đưa cách sử -> tự rút cách sử dụng từ ngữ địa phương và dụng biệt ngữ xã hội? Gv kết hợp với nội dung trang 58 mục III để liên hệ -> hoạt động nhóm thực tế, giáo dục h/s và rút thực yêu cầu bài cách sử dụng từ ngữ cho phù tập giao hợp Chia h/s nhóm, -> cử đại diện nêu kết nhóm làm bài tập - SGK, đã thực trang 58, 59 (bài 1->4), thời gian 5’ Yêu cầu các nhóm trình bày kết thảo luận IV Củng cố: 3’ Hướng dẫn h/sinh làm bài tập số (kết hợp trả bài viết số 1) V Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập - Chuẩn bị bài: “Tóm tắt văn tự sự” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Nội dung ghi bảng - đai: làm bài không - trời trồng, chào cờ: không thuộc bài, đứng làm thinh - cặp bi: xem bài bạn -> tầng lớp h/s sử dụng - cớm, cá: Công an - vé: tiền triệu - hàng nóng: súng -> dùng bọn tội phạm Bài tập 3: Trường hợp ± dùng từ địa phương: a: nên dùng b, c, d, e, g: không nên dùng Bài tập 4: Tìm ca dao, tục ngữ, thơ, hò, vè, có sử dụng từ ngữ địa phương: “Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng ” “Đi mô mà nhớ Hà Tĩnh ” “Ai Đồng Tháp mà xem Bông sen, bông súng nở chen lúa vàng” “Đứng xa ngỡ hoa thiên lý tây Vượt hồ sang hái phải cây muội nồi” -> muội nồi: nhọ nồi, cỏ mực Ngày soạn: 14/09/2010 Tiết: 18 TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là tóm tắt văn tự - Nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: phút H: Phân biệt từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội với từ ngữ toàn dân? Cho ví dụ minh hoạ? H: Các lớp từ này có giá trị nào thơ văn và đời sống? Kiểm tra bài tập Bài mới: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng Hướng dẫn h/s thảo luận câu -> đó là xem I Thế nào là tóm tắt văn I.1 trang 60 phim hay, truyện tự sự: thú vị Tóm tắt văn tự là Dán bảng phụ nội dung II.2 -> quan sát dùng lời văn mình trang 60 -> chọn câu b (đưa trình bày cách ngắn 10 Yêu cầu h/s chọn lựa và lý lý để không gọn nội dung chính (bao giải chọn câu khác) gồm việc tiêu biểu và -> hình thành khái niệm cho nhân vật quan trọng) h/sinh văn đó (gợi ý: việc tóm tắt là làm) (gợi ý: Tóm tắt văn -> phản ánh trung thành II Cách tóm tắt văn Bánh Chưng Bánh Giày gồm tự sự: có nhân vật Thánh Gióng Những yêu cầu đối (nhổ tre đánh giặc) với văn tóm tắt: không?) Văn tóm tắt cần phán (Tóm tắt nêu tên nhân -> phải bao gồm nhân ánh trung thành nội dung vật: truyện Sơn Tinh Thuỷ vật tiêu biểu và việc văn (cần) 22 Tin có Mị Nương, Hùng quan trọng tóm tắt Vương không?) Gọi h/s đọc ngữ liệu trang 60 a Văn Sơn Tinh mục II.1 và trả lời theo yêu Thuỷ Tinh cầu Dựa vào nhân vật Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, Mị Nương, Hùng Vương thứ TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng 18; việc: vua kén rể, hai thần cùng cầu hôn, hai thần giao tranh -> đó là nội dung chính chuyện b Văn tóm tắt ngắn -> Yêu cầu văn gọn, lời văn rõ ràng, nhân Các bước tiến hành tóm tắt vật quan trọng, việc tóm tắt văn bản: tiêu biểu Gv đưa tình huống: Bước 1: Đọc kỹ văn Hãy tóm tắt truyện “Đêm -> trình bày thái độ đề hiểu đúng chủ đề Tháp Mười” tác giả Lê (chưa đọc qua, chưa văn Văn Thảo? biết) -> giải tình -> hình thành bước cho h/sinh - Bước 2: Xác định nội H: So sánh nội dung vừa liệt -> Nhận khác biệt để nêu dung chính cần tóm tắt kê với cách trình bày văn tóm tắt mục II.1 trang - Bước 3: Sắp xếp các 60 nội dung theo trình tự H: Vậy vì có điều đó? -> vì chưa viết lại thành hợp lý Và ta phải làm gì? văn tóm tắt, nêu ý - Bước 4: Viết thành văn kiến mình tóm tắt hoàn chỉnh IV Củng cố: 4’ Cho h/sinh làm bài tập trắc nghiệm sau để củng cố kiến thức: Câu 1: Trong các văn sau, văn nào không thể tóm tắt theo cách tóm tắt văn tự a Thánh Gióng b Cuộc chia tay búp bê c Ý nghĩa văn chương d Lão Hạc Câu 2: Đánh số thứ tự vào ô vuông phía trước để xác định tiến trình tóm tắt văn tự sau đây: (2) Xác định nội dung chính cần tóm tắt: lựa chọn việc tiêu biểu và nhân vật quan trọng (3)  Sắp xếp các nội dung chính theo trật tự hợp lý (1) Đọc kĩ toàn tác phẩm cần tóm tắt để nắm nội dung nó (4) Viết văn tóm tắt lời văn mình V Dặn dò: phút - Học bài - Chuẩn bị phần luyện tập trang 61 VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 14/09/2010 Tiết: 19 Luyện tập TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Củng cố lại kiến thức và cách tiến hành tóm tắt văn tự - Biết trình bày đoạn, bài văn tóm tắt tác phẩm tự II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị luyện tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: 4’ H: Khi nào ta cần tóm tắt văn bản? H: Nêu yêu cầu văn tóm tắt? Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh nhà Bài mới: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng Hướng h/s quan sát bài -> quan sát Bài tập 1: Nhận xét và tóm tập trang 61, gọi h/s học -> đọc bài tập tắt lại văn “Lão Hạc” bài tập 1 Lão Hạc có trai, 11 Gv treo bảng phụ có nội -> quan sát mảnh vườn và dung từ a -> k trang 61, chó 62 Con lão phu đồn cao su, Cho h/s thảo luận chung -> trình bày nhận xét lão còn lại “Cậu Vàng” lớp yêu cầu bài cá nhân Vì muốn giữ vườn cho tập con, lão bán chó (gợi ý: việc g là dư chi -> bỏ chi tiết trên vì Lão nhờ ông giáo trông tiết: bị ốm trận khủng không phù hợp vườn và giữ tiền lo hậu khiếp) Cuộc sống càng khó khăn, lão kiếm gì ăn Chia h/s đội, tổ chức Một hôm lão xin Binh Tư thi với nội dung yêu bả chó cầu Ông giáo buồn Sắp xếp các nội dung trên nghe chuyện theo thứ tự hợp lý Lão nhiên chết, cái (Lưu ý: Gv dán bảng phụ -> cử đại diện làm bài; dội để đội cử đại diện h/s theo dõi phần làm bài Cả làng không hiểu cái lên làm bài có cùng điều đội mình để bổ sung, chết lão Hạc - trừ Binh kiện quan sát nhau) sửa chữa Tư và ông giáo Bài tập 2: Nêu nhân vật quan Yêu cầu lớp tự dùng -> viết văn tóm tắt trọng và việc tiêu biểu lời văn mình để viết 5’ đoạn trích “Tức nước lại văn tóm tắt vỡ bờ”, sau đó viết thành văn Gọi h/s đọc văn -> nghe tóm tắt (khoảng 10 dòng) mình cho bạn nghe và a Nhân vật: chị Dậu, bọn TG Hoạt động giáo viên 15 hướng dẫn cho lớp Gọi h/s đọc bài tập Cho h/s thảo luận chỗ theo nhóm phút Gọi h/s trình bày ý kiến và nhận xét -> rút nội dung giải Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng tay sai -> nêu yêu cầu bài b Sự việc: tập Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm Bọn tay sai xông vào đòi -> nêu nội dung đã làm sưu và nhận xét, sửa chữa, bổ Chị Dậu hạ mình van xin sung bọn chúng không tha Bị đánh bất ngờ chị Dậu liều mạng cự lại GV đọc văn tóm tắt Cuối cùng chị đánh trả lại “Tức nước vỡ bờ” để h/s -> nghe bọn chúng để bảo vệ chồng theo dõi và làm bài Bài tập 3: “Tôi học” và “Trong lòng mẹ” là hai tác phẩm tự đậm chất Hướng dẫn h/s thảo luận trữ tình, ít việc, chủ yếu 10 -> trình bày ý kiến miêu tả nội tâm, dòng cảm Nhận xét trên là đúng xúc nhân vật, nên khó tóm tắt Dự kiến tóm tắt văn bản: “Tôi học”: “Cứ mùa thu đến làm tôi nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên Đó là buổi sáng cuối thu mẹ dắt tay đến trường, trên đường làng tôi nhận có nhiều thay đổi Khi đứng trước ngôi trường thì cảm giác tôi khác lần chơi ngang qua Được vào lớp học thì tôi vừa có cảm nhận xa lạ mà gần gũi với khung cảnh mới" IV Củng cố: 3’ Cho học sinh đọc thêm SGK, trang 62, 63 V Dặn dò: 1’ - Hoàn chỉnh bài tập - Chuẩn bị: Tóm tắt văn “Cô bé bán diêm” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 15/09/2010 Tiết: 20 Văn I/ Mục tiêu cần đạt: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Giúp h/sinh: Nắm vững kiến thức văn tự sự, tiến trình làm bài viết, rèn luyện kỹ sử dụng từ ngữ, câu, đoạn văn xây dựng văn Biết kết bài làm mình, ưu điểm cần phát huy, hạn chế để sửa chữa II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bài làm học sinh Học sinh: SGK, STK, bài làm thân III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Có bước tóm tắt văn tự sự? Nêu cụ thể? H: Trình bày chi tiết các bước tiến hành làm bài văn? Bài mới: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng Gọi h/s nhắc lại đề bài đã -> trình bày theo yêu cầu * Đề bài: cho Kể lại kỷ niệm ngày H: Xác định các yêu cầu đầu tiên học? đề văn? -> tự Lập dàn ý: (phương thức biểu đạt, -> kể theo ngôi thứ Mở bài: ngôi kể, thứ tự kể, nội -> kể ngược (từ Giới thiệu việc gợi nhắc dung kể) nhớ ngày đầu tiên kỷ niệm ngày học đầu học) tiên -> kỉ niệm đáng nhớ (về Thân bài: chuẩn bị mẹ, - Trình bày diễn biến H: Xây dựng dàn bài theo không gian, đón việc (có kết hợp miêu tả 35 yêu cầu? chào bạn mới, ân cảnh, người và nêu cảm xúc cần giáo viên ) mình lúc đó) -> h/sinh trình bày dàn ý chi tiết - Nêu cảm nghĩ Gv gọi h/sinh nhận xét, -> nhận xét bổ sung nhớ lại kỷ niệm giáo viên uốn nắn cho Kết bài: h/sinh -> lắng nghe, ghi chép để Khẳng định kỷ niệm sống sửa chữa bài làm mình mãi tâm hồn Gv nhận xét bài làm lần sau mình học sinh * Rút kinh nghiệm: -> nhận bài Ưu điểm: - Đa số bài làm sử dụng Phát bài cho học sinh -> đọc và lắng nghe bạn ngôi kể, phương thức biểu đọc đạt và thứ tự kể phù hợp Gọi h/s có điểm khá tốt - Một số bài làm gây ấn đọc vài văn mình tượng đẹp Gv đưa từ sai - Kết hợp phương thức tự chính tả khó chấp nhận: sự, miêu tả, biểu cảm tốt mẹ nắm tai tôi dẫn đi; cây Hạn chế: cồng; máy trường; thân - Còn phụ thuộc vào văn TG Hoạt động giáo viên ven, yêm đềm; iêm lặng Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng “Tôi học” câu văn, ý so sánh, trình tự việc - Bài làm sơ sài, chưa thể rõ bố cục phần, chưa tách ý xây dựng đoạn văn - Nhiều bài sai lỗi chính tả (viết hoa tuỳ tiện, dấu câu, âm cuối ) - Ngôi kể không quán - Cách chừa ô điểm, lời phê và lề sửa lỗi chưa hợp lý IV Củng cố: 4’ Lưu ý lỗi đã sửa chữa để không tái diễn bài viết sau V Dặn dò: 1’ Tóm tắt văn bản: “Cô bé bán diêm” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 18/09/2010 Tiết: 21, 22 Văn CÔ GÁI BÁN DIÊM An - đéc - xen I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Cảm nhận hoàn cảnh bất hạnh và tình yêu thương bà cô bé bán diêm để có cảm thông với nỗi khổ người nghèo - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn có đan xen thực và mộng tưởng - Thấy nét gần gũi nội dung phản ánh sống cùng cực người nghèo văn học Việt Nam và văn học nước ngoài chương trình Ngữ văn - tập II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh phóng to Học sinh: SGK, STK, xem và tóm tắt văn III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (1’) Kiểm tra phần chuẩn bị văn tóm tắt học sinh nhà Bài mới: (Dựa trên lòng nhân đạo tác giả để dẫn vào bài) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng Hướng h/s chú ý phần chú -> quan sát I Giới thiệu: thích, trang 67 Tác giả: H: Giới thiệu đôi nét tác -> trình bày năm sinh, - An - đéc - xen (1805 giả? năm mất, quốc tịch 1875) là nhà văn Đan 18 -> tác phẩm tiêu Mạch tiếng với loại (Giới thiệu: Đan Mạch là biểu ông truyện kể cho trẻ em nước nhỏ thuộc khu vực - Tác phẩm tiêu biểu: Bắc Âu, diện tích khoảng Bầy chim thiên nga, Nàng 1/8 diện tích nước ta, thủ đô tiên cá, Nàng công chúa là Cô-pen-ha-ghen) -> dựa trên chú thích để và hạt đậu, -> nêu xuất xứ văn bản? trả lời -> truyện ngắn Văn bản: H: Văn này thuộc thể a Xuất xứ: loại gì? -> tự Trích từ tác phẩm “Cô bé H: Từ đó, theo em tác giả bán diêm” 25 sử phương thức biểu đạt nào b Thể loại: chính? -> lắng nghe Truyện ngắn Hướng dẫn h/s đọc văn bản: c Phương thức biểu đạt: chậm, có cảm xúc, có Tự sự, miêu tả, biểu phân biệt cảnh thực và cảm ảo ảnh và sau lần -> đọc văn cô bé quẹt diêm, Gv đọc đoạn lược trích, gọi h/s đọc -> Tóm tắt văn TG Hoạt động giáo viên tiếp H: Trình bày tóm tắt văn “Cô bé bán diêm”? Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng -> giải thích từ lạ Gọi h/s đọc lại chú thích - “Cửa sổ nhà (lưu ý: 2, 3, 5, 7, 8, 10, 11) cứng đờ ra” - “Chà! Giá chầu H: Xác định giới hạn Thượng đế” phần văn dựa trên các - “Sáng hôm sau” hết nội dung sau: -> Hoàn cảnh sống cô -> Cô bé bé bán diêm -> Các lần quẹt diêm và -> dựa trên chi mộng tưởng tiết có liên quan đến -> Cái chết thương tâm người thân và nhà cửa để cô bé trả lời -> Chuyển ý -> bán hàng rong trên H: Xác định nhân vật chính phố văn bản? -> dựa vào không gian -> vào mục và thời gian trình H: Hoàn cảnh gia đình bày văn để nêu cô bé có gì đặc biệt? 11 (Hết tiết 1) H: Cô bé xuất đâu? -> mùi thơm thức ăn II Tìm hiểu văn bản: Với dung mạo sao? truyền thống Hình ảnh cô bé đêm giao thừa: -> đói meo vì nhịn ăn a Gia cảnh cô bé H: Có thể dùng từ nào để ngày bán diêm: diễn tả dáng ngồi em bé? -> nêu nhận xét - Mẹ mất, sống với bố H: Trong đó bầu trời thân - Bà qua đời, gia tài tiêu sao? Các ngôi nhà xung tán, sống chui rúc trên quanh em nào? -> quan sát gác xép - Luôn bị bố đánh - Phải bán diêm để H: Trong phố toả mùi gì? kiếm sống (-> mùi ngỗng quay: món -> đan xen nhau, -> thật bất hạnh ăn truyền thống người diêm cháy xuất b Thời gian, không gian châu Âu dịp tết) mộng tưởng, que diêm tắt câu chuyện: H: Bụng cô bé lúc này cô bé trở thực tế - Đêm giao thừa sao? - Trời đông rét buốt -> H: Qua đó thấy tác giả đã tăng tính biểu cảm sử dụng biện pháp nghệ c Nỗi khổ cực cô bé: TG 12 Hoạt động giáo viên thuật gì? Nó có tác dụng nào? Hướng h/s chú ý đến phần văn thể nội dung: các lần quẹt diêm và mộng tưởng H: Thực tế vào mộng tưởng thể nào văn bản? Gv chia lớp đội thi điền chữ (đã chuẩn bị sẵn trên giấy cứng) để có nội dung tóm lược theo ý định giáo viên Treo bảng phụ gồm cột: thực tế quẹt mộng diêm tưởng Cột trình bày đầy đủ lần 1, 2, 3, 4, diêm nối nhau, phát cho đội đội liệu để gắn lên bảng phụ, thời gian 5’ (lưu ý h/s quyền chỉnh sửa cho bạn cùng đội) H: Tác giả đã xây dựng hoàn cảnh thực tế và mộng tưởng trên nhằm mục đích gì? Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng -> theo dõi hướng Cô bé Không dẫn thực giáo gian viên - đầu trần, - trời rét buốt chân đất -> gắn ngữ liệu cho hợp - ngồi co ro lý, chỉnh sửa cho bạn góc tường -> thể khao khát rực cô bé -> thờ vô tâm - ngày người nức -> nghe, tự giáo dục chưa ăn gì, ngỗng bụng đói - cửa sổ nhà sáng - sực mùi quay => Sử dụng hình ảnh tương phản, đối lập làm bật tình cảnh khốn -> em bé chết bên cạnh rổ khổ em bé diêm và que đã cháy -> h/s trình bày lý để giải thích cho việc -> vui vẻ bảo nhau: “chắc nó muốn sưởi cho ấm” -> liên hệ thực tế để giáo -> lạnh lùng, tàn nhẫn dục tính nhân đạo (thể -> trình bày nhận xét chính sách Đảng và Nhà nước ta trẻ em nghèo, bất hạnh) bài báo “Nhiều lòng hướng đồng bào miền Trung” bão số năm 2006 H: Truyện kết thúc hình ảnh nào? -> tìm hiểu cái chết em bé Thực tế vào mộng tưởng: => Mộng tưởng song hành với thực tế làm bật niềm mong ước cô bé và thờ vô nhân đạo xã hội người nghèo Cái chết cô bé bán diêm: - Chết vì đói, rét cô TG 12 Hoạt động giáo viên Nêu nét chính nội dung và nghệ thuật Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng đơn - Chết vì người đời lạnh lùng, độc ác II Tổng kết: - Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm khéo léo - Kết cấu truyện theo lối tương phản, đối lập - Trí tưởng tượng bay bổng - Đan xen yếu tố thật và ảo => Lòng thương cảm nhà văn trẻ em bất hạnh IV Củng cố: 5’ H: Qua truyện gợi ta nhận thấy trách nhiệm người lớn trẻ em làm gì? H: Bản thân các em có quyền lợi và nghĩa vụ gì xã hội nay? V Dặn dò: 1’ - Học bài, kể lại chuyện - Soạn bài: “Trợ từ, thán từ” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 19/09/2010 Tiết: 23 TRỢ TỪ, THÁN TỪ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là trợ từ, nào là thán từ - Nhận biết trợ từ, thán từ và tác dụng chúng văn - Sử dụng trợ từ, thán từ sinh hoạt và xây dựng văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Phân tích hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa? H: Qua văn ta thấy nhà văn có tình cảm nào? Bài mới: (Dựa trên đặc điểm loại từ để dẫn vào bài) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Hướng h/s chú ý mục I.1 -> quan sát, đọc theo yêu trang 69 và đọc to, Gv dán cầu bảng phụ có nội dung trên -> xem H: Nghĩa câu trên -> bình thường (a) có gì khác nhau? Vì có -> ăn nhiều (b) 10 khác đó? -> ăn ít có (c) H: Từ và có trên -> kèm bát cơm kèm từ ngữ nào và biểu thị -> có kèm bát cơm thái độ gì người nói? -> cách đánh giá, ý nhấn -> đó là trợ từ mạnh người vật H: Trợ từ là gì? Gọi h/s cho ví dụ Gọi h/s đọc mục II.1 trang 69 Gọi h/s lên bảng liệt kê từ in đậm H: Mục đích nói từ in đậm trên là gì? Nội dung ghi bảng I Trợ từ: Trợ từ là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó (những, có, đích, ngay, chính ) Vd: - Chiếc áo này ba trăm ngàn - Ngay mẹ -> nêu khái niệm theo không tin à! mình hiểu -> Tôi biết mà! -> đọc theo định -> Này, A, Này, Vâng -> Này: gọi, hướng người khác chú ý đến mình -> A! biểu thị không lòng, tức giận nhận điều gì không tốt (có trường hợp là vui -> đó là từ để biểu mừng) lộ tình cảm, thái độ/gọi -> Vâng! trả lời cách TG 12 16 Hoạt động giáo viên đáp, có tên gọi là thán từ H: Thán từ là gì? H: Những thán từ trên đứng vị trí nào câu? Gv dán bảng phụ lên bảng có nội dung sau: “Ôi! Từ không đến có Xảy nào” (Quả sấu non trên cao Xuân Diệu) “Bác ơi! Mời Bác ngủ” (ĐNBKN - Minh Huệ) “Ái dà, lại còn chuyện học đấy!” (NCĐTCCT - Bùi Hiển) A! Mẹ đã về! Này, em không nên nghịch lửa gần dây diện đấy! Vâng, cho cháu xin phần lẻ ạ! H: Xác định thán từ gọi đáp và thán từ biểu lộ cảm xúc? -> phân loại thán từ Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng khiêm nhường -> nêu ý kiến -> đầu câu, là câu đặc biệt II Thán từ: Khái niệm: (Bác tim Bác mênh Thán từ là từ dùng mông thế!) để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói (Tu hú ơi! Chẳng đến dùng để gọi đáp cùng bà Thán từ thường đứng Kêu chi hoài trên đầu câu, có tách cánh đồng xa) thành câu đặc biệt Phân loại: a Thán từ lộ tình cảm, cảm xúc: ôi, ối chao, ái dà, úi ơi, than ôi, a, chu ơi, giời đất b Thán từ gọi đáp: này, dạ, ạ, vâng, ừ, III Luyện tập: -> gọi đáp: này, vâng, Bài tập 1: Xác định câu có -> biểu lộ cảm xúc: Ái dà, trợ từ: A!, Ôi! a, c, g, i Bài tập 2: Giải nghĩa trợ từ: -> Thảo luận nhóm, trình - lấy: cho có lệ, gọi là có bày kết không thật (sự thật không có lá thư nào) - nguyên: riêng - hàm ý tiền thách cưới cao - đối: từ mức này đến mức (quá vô lí) - cả: nhấn mạnh ăn quá mức (gồm hết, tóm hết) - cứ: giữ vững việc làm lặp lại IV Củng cố: phút H: Khi nào thì cần sử dụng trợ từ và thán từ? V Dặn dò: phút - Học bài - Làm bài tập - trang 72 VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 22/09/2010 Tiết: 24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nhận biết kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả, biểu lộ tình cảm người viết văn tự - Nắm cách thức vận dụng các yếu tố này bài văn tự II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Thế nào là trợ từ? Cho ví dụ minh hoạ? H: Thán từ là gì? Có loại nào? Kiểm tra bài tập nhà học sinh Bài mới: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng Hướng học sinh vào SGK -> quan sát trang 72 Gọi h/s đọc đoạn trích -> đọc theo yêu cầu “NNT” - Nguyên Hồng -> thảo luận nhóm Chia h/s nhóm, nhóm thực nhiệm vụ sau -> cử đại diện trình bày kết phút Nhóm 1: Nối thông tin cột sau cho hợp lý: Yếu tố Cơ sở để xác định Miêu tả a tập trung mặt nêu vật, việc hành Tự động b tập trung chi tiết bày tỏ thái độ nhân Biểu cảm vật, tác giả đối tượng c tập trung tính chất, trạng thái, mức độ đối tượng TG 15 Hoạt động giáo viên Nhóm 2: Tìm và rõ các yếu tố miêu tả và các yếu tố biểu cảm đoạn trích trên? Các yếu tố này đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự? Nhóm 3: Bỏ hết yếu tố miêu tả và biểu cảm, chép lại các câu văn kể người Hoạt động học sinh * Nhóm 1: - Kể: tập trung nêu nhân vật, việc, hoạt động - Miêu tả: tập trung tính chất, trạng thái, mức độ đối tượng - Biểu cảm: chi tiết bày tỏ thái độ nhân vật, tác giả nhân vật Kết hợp Nội dung ghi bảng I Sự kết hợp kể, tả và biểu cảm văn tự sự: Trong văn tự ít các tác giả kể người và việc (kể chuyện), mà kể thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm TG 15 Hoạt động giáo viên và việc thành đoạn So sánh với đoạn văn trên và cho biết không có yếu tố miêu tả và biểu cảm thì câu chuyện trên nào? Từ đó nêu vai trò yếu tố biểu cảm và miêu tả văn tự sự? Nhóm 4: Bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn trên để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn trên có thành “chuyện” không? vì sao? Từ đó nêu tác dụng yếu tố kể người và việc văn tự sự? Hoạt động học sinh * Nhóm 2: - Yếu tố miêu tả: xe chạy chầm chậm, tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, khóc nức nở, sụt sùi, mẹ không còm cõi, gương mặt tươi sáng, nước da mịn, đôi mắt trong, màu hồng gò má - Yếu tố biểu cảm: + Hay sung sức (suy nghĩ) + Tôi thấy lạ thường (cảm nhận) + Phải bé lại vô cùng (nêu cảm nghĩ) -> hai yếu tố này đan xen với yếu tố tự * Nhóm 3: - Nội dung kể người và việc: “Xe chạy, mẹ vẫy gọi, tôi chạy theo, mẹ kéo tôi lên xe, tôi khóc, mẹ khóc, tôi ngồi bên mẹ, tôi nhìn ngắm gương mặt mẹ” - Thiếu miêu tả và biểu cảm làm đoạn văn kể chuyện không sinh động, cụ thể * Nhóm 4: - Bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn trên thì các yếu tố miêu tả và biểu cảm không tạo nên câu chuyện vì không có việc, đối tượng rõ ràng, cụ thể - Kể người và việc là nội dung chính văn tự Gọi h/s đọc yêu cầu bài sự, thiếu nó không tạo nên tập 1, bài tập câu chuyện Nội dung ghi bảng Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc II Luyện tập: Bài tập 1: Xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn tự và nêu rõ tác dụng chúng: Văn “Tôi học”: Sau hồi các lớp - Yếu tố miêu tả: Sau hồi hàng; không đi, không đứng, co lên chân, duỗi mạnh đá banh tưởng tượng -> làm rõ trạng thái chần chừ học sinh - Yếu tố biểu cảm: vang dội lòng tôi, cảm thấy mình chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng các lớp -> bày tỏ suy nghĩ tôi đứng trước giới lạ Văn “Tắt đèn”: “Người nhà lí trưởng tôi không chịu - Yếu tố miêu tả: sấn sổ Hướng dẫn thảo luận -> tìm các đoạn văn tự bước đến, giằng co, kêu nhóm để làm bài tập có yếu tố miêu tả và biểu khóc om sòm, bị túm tóc phút cảm các văn lẳng cho cái, ngã TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng -> viết đoạn văn tự có nhào, ngồi lên lại nằm Gọi h/s trình bày kết yếu tố miêu tả và biểu cảm xuống, vừa run vừa kêu rên -> làm cho thái độ và hoạt -> cử đại diện để giải bài động chị Dậu tập liệt - Yếu tố biểu cảm: U nó không Thà ngồi tù chúng nó tôi không chịu -> yếu đuối, bất lực anh Dậu và bật sức phản kháng suy nghĩ chị Dậu Văn “Lão Hạc”: “Chao ôi dần dần” - Yếu tố miêu tả: tôi giấu giếm, ngấm ngầm, hách dịch, -> tình cảm ông giáo dành cho lão Hạc - Yếu tố biểu cảm: Chao ôi toàn là cái cớ người ta khổ quá không nỡ giận IV Củng cố và dặn dò: 4’ - Hướng dẫn học sinh hoàn thành bài tập - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài: “Đánh với cối xay gió” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 24/09/2010 Tiết: 25, 26 Văn I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ <Trích Đôn Ki - hô - tê> - Xec - van - tet - - Thấy rõ tài nghệ Xec - van - tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ tương phản mặt, đánh giá đúng đắn các mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật, từ đó rút bài học thực tiễn cho thân - Rèn kỹ đọc, kể, phân tích và đánh giá nhân vật II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh phóng to Học sinh: SGK, STK, học bài, tóm tắt văn “ĐNVCXG” III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Yếu tố miêu tả và biểu cảm có tác dụng gì văn tự sự? Cho ví dụ? Kiểm tra bài tập Bài mới: (Chuyển ý từ nhà văn Đan Mạch sang tác giả Xen - van - tet) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng Gọi h/s đọc chú thích (*) -> đọc phần giới thiệu I Giới thiệu: trang 78 tác giả và lược trích tác Tác giả: phẩm Đôn Ki-hô-tê - Xen-van-tet (1547 H: Giới thiệu năm sinh, -> là nhà văn Tây Ban Nha 1616) là nhà văn Tây Ban 18 năm và quê hương -> trích từ tiểu thuyết Đôn Nha nhà văn Ki-hô-tê - Ông là binh H: Văn có xuất xứ -> đọc văn sĩ, sống âm thầm nào? Văn bản: Hướng dẫn h/s đọc văn a Vị trí: bản: lưu ý tên nhân vật, lời Trích từ chương đối thoại -> tự (kèm miêu tả và tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê H: Qua văn vừa đọc, biểu cảm) b Phương thức biểu đạt: 22 xác định phương thức biểu Tự sự, miêu tả, biểu cảm đạt chính? -> gồm phần c Bố cục: gồm phần H: Xác định bố cục Phần 1: “Chợt không Phần 1: Trước Đôn văn bản? Nêu giới hạn cân sức.” Ki-hô-tê đánh cối xay gió phần? Phần 2: ‘Nói ngã Phần 2: Đôn Ki-hô-tê văng xa” xông trận Phần 3: “Xan-chô” hết Phần 3: Sau đánh cối -> quan sát xay gió Hướng h/s xem hình vẽ SGK, trang 76 -> nêu ý kiến và lí giải (dựa trên ngoại hình, phương tiện H: Theo em đây là nhân di chuyển) vật nào? vì sao? -> người béo lùn, cưỡi lừa thấp lè tè H: Vậy còn nhân vật Xan- -> đối lập TG 15 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh chô yêu cầu vẽ thì em vẽ nhân vật nào? H: Em có nhận xét gì hai nhân vật này? -> cặp nhân vật bất hủ -> thảo luận nhóm 7’, tác giả xây dựng nên cử đại diện lên trình bày Gv chia h/s nhóm thực nhiệm vụ (các yêu cầu thông qua hệ thống câu hỏi trên phiếu bài tập) thời gian 7’ thảo luận (Hết tiết 1) và 8’ trình bày Gv cho h/s yêu cầu: H: Vẽ hình ảnh nhân vật chính đoạn trích theo trí tưởng tượng em ? (Lưu ý: có điểm thưởng) Nhóm 1: H: Nêu xuất thân Đôn Ki-hô-tê? H: Ngoại hình ông sao? H: Phương tiện nhân vật sử dụng lại? H: Trang phục có gì đặc biệt? Vật dụng mang bên mình là gì? nó nào? H: Ông muốn làm gì? vì có ước muốn đó? H: Nhìn cối xay gió ông nghĩ gì và làm gì? H: Để thể mình là hiệp sĩ ông có thái độ nào đánh cối xay gió? H: Nêu nhận xét em nhân vật này Nhóm 2: Tìm hiểu nhân vật Xan-chô: Nêu xuất thân, hình Nội dung ghi bảng II Tìm hiểu văn bản: Cặp nhân vật tương phản: ĐônKi-hô-tê Xan-chô Pan-xa - Là quý tộc - Là nông dân tuổi trạc 50 - Người gầy, cao - Thân béo, lùn - Cưỡi ngựa còm - Ngồi lừa thấp lè tè - Mặc áo giáp, đội - Luôn mang mũ sắt, vác giáo, rượu và thức ăn dài (những thức thức ăn ngon han gỉ tổ tiên) - Đầu óc mê muội - Đầu óc tỉnh táo - Muốn làm hiệp sĩ, - Muốn làm thống trừ gian, giúp đỡ đốc vài đảo nhỏ người lương thiện - Nhìn cối xay gió - Can ngăn chủ cho là khổng lồ, việc đánh cối Xôn vào đánh TG Hoạt động giáo viên dáng, phương tiện di chuyển, vật dụng mang theo bên mình? Đi theo Đôn Ki-hô-tê nhằm mục đích gì? Chi tiết nào cho thấy nhân vật tỉnh táo? Có suy nghĩ gì việc bị thương Em có nhận xét nào nhân vật này? Hoạt động học sinh H: Tại tác giả lại xây dựng cặp nhân vật này tương phản với nhau? H: Muốn hai trở nên hoàn thiện thì họ cần phải nào? -> làm bật đặc điểm nhân vật, gây ấn tượng H: Em có nhận xét gì cho người đọc việc sử dụng các phương thức biểu đạt tác giả? -> bổ sung đặc điểm thân cho -> trình bày ý kiến -> nhận xét cách xây dựng tình 15 Nội dung ghi bảng xay gió - Không rên là dù Rên rỉ bị toạc vai, chảy bị thương máu - Nhịn đói, thức Thích ăn ngon, đêm để nhớ tình ngủ kĩ, tránh xa nương hiểm nguy => Đây là người có => Đây là người lý tưởng đẹp, có có đầu óc thực lòng nhân ái, dũng tế, khôn ngoan cảm, sống cao quá nhút thượng đầu nhát, chăm óc thiếu thực tế, lo cá nhân mình hành động điên rồ, nên trở thành mơ mộng, làm theo tầm thường, sách vở, máy móc, thực dụng buồn cười Nghệ thuật: - Xây dựng cặp nhân vật tương phản làm bậc đặc điểm nhân vật, làm người đọc thấy rõ tính cách nhân vật Tính cách hoàn thiện hai bổ sung cho - Kết hợp các phương thức tự sự, miêu tả và biểu cảm nhuần nhuyễn - Xây dựng tình TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng hợp lý III Tổng kết: (Ghi nhớ SGK, trang 80) 11 IV Củng cố: 4’ H: Tóm tắt lại văn “Đánh với cối xay gió” V Dặn dò: 1’ - Học bài - Vẽ tranh (về chi tiết tự tưởng tượng văn bản) - Chuẩn bị bài: “Tình thái từ” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 25/09/2010 Tiết: 27 TÌNH THÁI TỪ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nắm vững khái niệm tình thái từ Nhận biết và hiểu tác dụng nó văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Phân tích cặp nhân vật tương phản đoạn trích “Đánh với cối xay gió” nhà văn Xen - van - tet? H: Nghệ thuật viết truyện tác giả thực nào văn bản? Bài mới: (Có từ tham gia cấu tạo câu làm phân biệt kiểu câu mà nó có mặt) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng Gọi h/s đọc ví dụ a, b, c -> đọc ngữ liệu I Chức tình thái trang 80, dán bảng phụ nội -> quan sát từ: dung trên Chức năng: H: Nếu bỏ từ in đậm, -> a thông báo Tình thái từ là từ các câu trên -> b thông báo thêm vào câu để cấu nhằm mục đích gì? -> c lời chào tạo câu nghi vấn, câu cầu H: Vậy có mặt các từ a câu hỏi khiến, câu cảm thán và để 10 in đậm thì câu có nghĩa gì? b cầu khiến biểu thị các sắc thái tình -> tình thái từ c cảm thán cảm người nói H: Tình thái từ có chức gì? -> là từ thêm vào câu để tạo các kiểu câu và sắc Phân loại: thái tình cảm người a Tình thái từ nghi vấn: à, H: Để tạo câu nghi vấn ta nói ư, hả, dùng từ nào? Cho ví -> à, ư, hả, chứ, b Tình thái từ cầu khiến: dụ minh hoạ? -> Bạn học bài chứ? đi, nào, với, nhé, mà -> đi, nào, với, nhé c Tình thái từ cảm thán: H: Thêm từ nào -> Em đừng khóc thay, sao, thật vào để tạo câu cầu khiến? nhé! d Tình thái từ biểu thị sắc 12 -> thay, sao, thật thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, H: Liệt kê từ thêm -> Ồ tất ta đây mà vào câu để tạo câu cảm sướng thật! (Tố Hữu) thán? Vd: Tôi đã bảo anh mà -> quan sát để phân biệt Gv giới thiệu từ biểu thị sắc thái tình cảm (Phân biệt tình thái từ với từ ngữ khác) Vd: - Ai mà biết việc (trợ từ) - Cậu lo làm mà ăn đừng để xin (quan hệ từ) -> quan sát và trả lời yêu TG Hoạt động giáo viên Dán bảng phụ ngữ liệu II trang 81, gọi h/s trình bày ý kiến -> cách sử dụng tình thái từ (Người miền Bắc, miền Trung sử dụng tình thái từ phổ biến người miền Nam) Hoạt động củahọc sinh cầu -> à: quan hệ ngang -> ạ: lễ phép -> nhé: đề nghị người ngang hàng -> ạ: đề nghị cách lễ phép Nội dung ghi bảng II Sử dụng tình thái từ: Khi nói, viết cần chú ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giáo tiếp (quan hệ, tuổi tác, thứ bậc xã hội, mức độ tình cảm, ) -> thảo luận nhóm nội dung bài tập theo yêu Chia h/s nhóm, cầu III Luyện tập: nhóm thảo luận giải -> cử đại diện trình bày Bài tập 1: Xác định từ in bài tập phút kết thảo luận đậm thuộc lớp từ nào? -> nhận xét bổ sung cho a nào (đại từ) bài làm nhóm bạn b nào (thán từ) -> sửa bài tập c (thán từ) d (quan hệ từ) e với (thán từ) g với (quan hệ từ) h (chỉ từ) i (thán từ) 12 Bài tập 2: Giải nghĩa từ in đậm: a chứ: nghi vấn, hỏi điều muốn khẳng định b chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, không khác c ư: hỏi với thái độ phân vân d nhỉ: hỏi với vẻ thất vọng e nhé: dặn dò, thân mật g vậy: miễn cưỡng h mà: thuyết phục Bài tập 3: Đặt câu với các tình thái từ: a Mẹ đây à! b Cháu làm gì đấy! c Đẹp quá lị! TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng d Đi chơi thôi! e Mẹ cho húp canh cơ! g Thế thì vậy! Bài tập 4: Đặt câu dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp quan hệ giao tiếp: a Cô cho em mượn truyện không ? b Bạn cho mình mượn sách Ngữ văn không? c Mẹ chợ ạ? IV Củng cố: 1’ Hướng dẫn làm bài tập V Dặn dò: - Học bài - Làm bài tập trang 83 - Chuẩn bị: “Luyện tập viết đoạn văn” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 26/09/2010 Tiết: 28 Luyện tập VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Củng cố kiến thức, thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm viết đoạn văn tự - Biết viết đoạn văn tự (khoảng 90 chữ) có kết hợp với miêu tả và biểu cảm II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, làm bài tập, học bài, chuẩn bị nhà III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nêu chức tình thái từ? H: Cần chú ý gì sử dụng lớp từ này? Cho ví dụ minh hoạ cụ thể? Bài mới: (Tạo lập đoạn văn tự có hỗ trợ yếu tố miêu tả và biểu cảm) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng H: Theo em, yếu -> nhân vật và việc I Quy trình xây dựng tố cần thiết để xây dựng chính đoạn văn tự kết hợp đoạn văn tự là gì? miêu tả và biểu cảm: 15 H: Vai trò yếu tố -> làm cho việc trở nên Gồm bước: miêu tả và biểu cảm dễ hiểu, sinh động; nhân vật Bước 1: Lựa chọn việc đoạn văn tự là trở nên gần gũi và nhân vật chính nào? Bước 2: Xác định ngôi kể -> thảo luận (dựa theo các Bước 3: Định hướng thứ H: Theo em, quy trình bước thực SGK) tự kể xây dựng đoạn văn tự Bước 4: Xác định yếu tố gồm bước? miêu tả và biểu cảm -> quan sát Bước 5: Viết thành đoạn -> các nhóm thảo luận theo văn tự kết hợp với miêu Gv dán bảng phụ có nội yêu cầu đề bài tả và biểu cảm dung việc trang 83 - -> cử đại diện trình bày SGK, chia h/s nhóm đoạn văn vừa xây dựng, h/s thực viết đoạn văn tự khác nhóm nhận xét II Luyện tập: phút Bài tập 1: Đóng vai ông * Lưu ý: ngôi kể, giáo và viết đoạn văn việc, nhân vật, sử dụng kể lại giây phút lão Hạc 22 yếu tố miêu tả (thiên sang báo tin bán chó với nhiên, người, hoạt vẻ mặt và tâm trạng đau động ) và yếu tố biểu -> nêu yêu cầu bài tập khổ: cảm (nên hợp lý) - “Tôi” (nhân vật ông -> Giáo viên uốn nắn Bước 1: việc lão Hạc báo giáo) tiếp chuyện với lão Gọi h/s đọc bài tập tin bán chó cho ông giáo Hạc (kể) hay - Lão Hạc với vẻ mặt và H: Xây dựng đoạn văn Bước 2: người kể là ông tâm trạng đau khổ (miêu theo yêu cầu dựa trên quy giáo, xưng tôi tả) trình: Bước 3: kể theo p đồng - Lão trình bày việc bán hiện, kể xuôi chó (kể) Bước 4: miêu tả vẻ mặt lão - Đối thoại tôi với Hạc và tâng trạng thể lão Hạc (kể, tả) qua vẻ mặt đó - Suy nghĩ lão Hạc Nêu cảm nghĩ tôi (biểu cảm) người lão Hạc (biểu TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng Yêu cầu h/s viết đoạn cảm) văn 5’, gọi -> viết đoạn văn h/s nào đứng lên trình -> đọc bài làm bày -> gọi h/s nhận xét bài -> góp ý, bổ sung làm bạn -> Gv uốn nắn, sửa chữa -> nêu yêu cầu bài tập Bài tập 2: Đối chiếu đoạn văn Nam Cao với Gọi h/s đọc bài tập 2, -> làm bài theo hướng dẫn đoạn văn h/s tự làm: trang 84 Đoạn trích “Lão Hạc”: Hướng dẫn h/s so sánh “Hôm sau hu hu khóc” dựa trên quy trình xây dựng đoạn văn IV Củng cố: 2’ H: Hãy kể lại quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm V Dặn dò: 1’ - Học bài, đọc thêm - Chuẩn bị bài: “Chiếc lá cuối cùng” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 27/09/2010 Tiết: 29, 30 Văn CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG < Trích > - O Hen - ri - I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Khám phá vài nét nghệ thuật viết truyện ngắn nhà văn Mỹ O Hen-ri - Rung động trước cái hay, cái đẹp và lòng cảm thông tác giả nỗi bất hạnh người nghèo Bồi dưỡng lòng yêu thương người, là người nghèo khổ - Rèn kỹ đọc, phân tích truyện ngắn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh phóng to Học sinh: SGK, STK, học bài, xem và tóm tắt văn III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm gồm có bước nào? Kiểm tra bài tập - SGK, trang 84 Bài mới: (Một người nghèo lớn tuổi đem sinh mạng mình đổi lấy sống cho người khác là câu chuyện cảm động mà nhà văn O Hen-ri muốn gởi đến chúng ta qua truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng”) TG 11 Hoạt động giáo viên HĐ 1: Hướng dẫn đọc chú thích Gọi h/s chú ý vào chú thích (*) trang 89 H: Giới thiệu đôi nét tác giả? (Giới thiệu thêm: Cha là thầy thuốc, mẹ lúc lên 3, nhỏ không học nhiều; 15 tuổi nghỉ học làm thuê cho người chú; ông còn làm kế toán, vẽ tranh, thủ quỹ, ngân hàng để kiếm sống) H: trình bày tác phẩm chính ông? (giới thiệu: kỹ sáng tác cao: 65 truyện (1904), 50 truyện (1905); các tác phẩm: Cái cửa xanh, Sương mù Xen - tôn) H: Xác định xuất xứ văn bản? Gv tóm tắt phần trước truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng”: HĐ 2: Hướng dẫn phân tích đoạn trích Hướng h/s đọc văn (là phần tiếp nối truyện ngắn) -> uốn nắn cách đọc cho h/sinh Gọi h/s đọc các chú thích -> Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng -> quan sát I Giới thiệu: Tác giả: -> tên, năm sinh, năm - O Hen-ri (1862 mất, sở trường 1910) là nhà văn tiếng Mỹ chuyên viết truyện ngắn - Tác phẩm chính: Tên cảnh sát và gã lang thang, Căn gác xép, Quà -> nêu tên các tác phẩm tặng các đạo sĩ liệt kê phần chú thích -> nghe Văn bản: a Xuất xứ: Trích từ phần cuối -> trích từ tác phẩm tác phẩm “Chiếc lá cuối “Chiếc lá cuối cùng” cùng” -> thể loại: truyện ngắn b Thể loại: -> phương thức biểu đạt Truyện ngắn văn bản: tự sự, miêu c Phương thức biểu tả, biểu cảm đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm II Tìm hiểu văn bản: Nhân vật cụ Bơmen và tranh kiệt tác: a Cụ Bơ-men: - Là hoạ sĩ già, nghèo - Luôn mơ ước vẽ kiệt tác chưa thực - Thương yêu, lo lắng TG 21 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh H: Truyện gồm có nhân -> đọc văn bản, chú ý lời vật nào? văn kể, tả, biểu cảm và đối thoại -> H: Theo em là người có -> lưu ý từ cần lòng nhân ái nhất? vì sao? giải thích -> cụ Bơ-men, Xiu, H: Giới thiệu tuổi tác và nghề Giôn-xi, bác sĩ nghiệp ông? -> thảo luận để đưa H: Cụ có mong muốn gì? nhân vật tiêu biểu -> tuổi ngoài 60, làm họa Hướng h/s chú ý đoạn “Sang sĩ đến nơi nói gì” trang 87 -> vẽ tranh H: Thái độ sợ sệt ông kiệt tác, chưa làm nhìn lá thay rụng nói lên suy nghĩ gì -> yêu thương, lo lắng lòng? cho Giôn-xi, có dự định H: Theo em đó là ý định gì? có gì đó biết không? H: Em có nhận xét gì nhân -> nêu ý kiến vật này? Gv dán bảng phụ với nội dung: -> là người có lòng (Cho h/s thảo luận nhanh) cao thương, nhân hậu H: Vì tác giả không trực tiếp tả cảnh cụ vẽ đêm -> thảo luận chung trên mưa? lớp -> gút ý: tạo bất ngờ cho người đọc; hy sinh thầm lặng nhân vật H: Em có nhận xét gì -> trình bày suy nghĩ lá vẽ, có thể xem đó là thân dựa trên ngữ kiệt tác không? vì liệu có sẵn sao? -> liên hệ thực tế: họa có (Hết tiết 1) giá trị phục vụ nhu cầu thẩm mỹ sống -> nhân vật Xiu H: Bên cạnh lòng nhân hậu cụ Bơ-men, là người tận tình với bạn? H: Tìm chi tiết nói lên tình yêu thương Xiu dành cho bạn? 21 Nội dung ghi bảng cho số phận Giônxi - Có ý định cứu sống Giôn-xi âm thầm => Cụ là người nhân hậu và cao thượng b Chiếc lá là tranh kiệt tác cụ Bơ-men, vì: - Lá vẽ giống thật - Nhờ nó mà Giôn-xi hồi phục - Vẽ lòng yêu thương bao la và hy sinh cao thượng người Tình yêu thương Xiu: - Lo sợ thấy còn vài lá trên cành - Lo sợ ngày Giônxi - Luôn động viên, chăm sóc bạn chu đáo - Buồn rầu, chán nản Giôn-xi bảo kéo mành -> lo sợ nhìn lá rụng - Ngạc nhiên thấy -> luôn chăm sóc, động lá còn viên bạn => Chân thành, sâu sắc -> chán nản Giôn-xi Diễn biến tâm trạng kêu kéo mành Giôn-xi: -> ngạc nhiên thấy - Tuyệt vọng, không TG Hoạt động giáo viên H: Qua đó cho thấy tình cảm Xiu Giôn-xi có tính chất nào? (liên hệ: thấy bạn mình vướng mắc thì chia sẻ, giúp đỡ để tình bạn vững bền) H: Với Giôn-xi, cô có thái độ gì bị bệnh? H: Khi đếm lá rụng cô có tâm trạng gì? H: Tâm trạng đó có thay đổi gì truyện? H: Nhờ đâu cô có thay đổi đó? -> Giảng giải (so sánh ý định Giôn-xi và sức sống lá) H: Qua đoạn trích, ta thấy kết thúc là việc bất ngờ, đối lập tạo nên tượng đảo ngược lần gây hứng thú cho người đọc Tìm việc bất ngờ, đối lập đó? H: Mục đích việc xây dựng tình trên? H: Trình bày nội dung và nghệ thuật đoạn trích? 12 H: Thử tưởng tượng và vẽ chi tiết mà em cho là nó có câu chuyện? Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng lá còn thiết sống -> chân thực, đậm đà - Lạnh lùng, thản nhiên -> nghe chờ cái chết đếm lá rụng - Thấy lá còn sau -> hy vọng, chán đêm dông cô vui vẻ lại, đời soi gương và muốn ăn, -> lạnh lùng, thản nhiên cho “muốn chết là chờ cái chết tội” -> sau đêm dông mà lá - Nguyên nhân hồi bám trụ làm cô vui sinh: nhờ gan góc vẻ lá chống chọi -> gan lì lá với thiên nhiên khắc trên dây leo nghiệt bám lấy sống, trái ngược với yếu đuối, muốn chết -> Giôn-xi bệnh tuyệt Giôn-xi vọng -> lấy lại nghị lực, Nghệ thuật: khoẻ Tình truyện bị -> cụ Bơ-men từ bình đảo ngược lần: thường -> chết - Giôn-xi tuyệt vọng vì bệnh, chờ chết đã lấy lại -> gây bất ngờ, cảm nghị lực sống, khoẻ động - Cụ Bơ-men từ khoẻ mạnh lại -> tóm lại nội dung chính => Gây bất ngờ, mà đoạn trích trình bày hứng thú, cảm động cho kết hợp nghệ thuật xây người đọc dựng tình III Tổng kết: Mấy trang kết thúc truyện “Chiếc lá cuối cùng” O Hen-ri trên đây đủ chứng tỏ truyện xây dựng theo kiểu có nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ, khéo léo, kết cấu đảo ngược tình hai lần gây hứng thú và làm cho chúng ta rung cảm trước tình yêu thương cao người nghèo khổ TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng IV Củng cố: 3’ H: Em thích chi tiết nào văn bản? Tại sao? V Dặn dò: 1’ - Tóm tắt văn bản, học bài - Chuẩn bị: “Chương trình địa phương VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 30/09/2010 Tiết: 31 Văn CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu các từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em - Bước đầu so sánh các từ ngữ trên với các từ tương ứng ngôn ngữ toàn dân để thấy rõ từ ngữ nào trùng với từ ngữ toàn dân và ngược lại - Thấy vốn ngôn ngữ phong phú tiếng Việt và đặc trưng vùng miền II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, phiếu học tập Học sinh: SGK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) H: Nêu diễn biến tâm trạng Giôn-xi? H: Tại tranh lá cuối cùng xem là kiệt tác Bài mới: (Nhắc lại khái niệm từ ngữ địa phương để liên hệ giới thiệu bài mới) TG 18 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng HĐ 1: Hướng dẫn hs làm -> đọc theo yêu cầu I Bảng đối chiếu từ bảng đối chiếu từ ngữ quan -> đọc yêu cầu, thảo ngữ quan hệ ruột hệ ruột thịt luận nhóm để tìm kết thịt, thân thích: Gọi h/s đọc bảng thống kê có trình bày lên bảng SGK trang 91 Gv chia h/s nhóm, phát biểu bài tập và bảng phụ cho nhóm: Nhóm 1: -> Nhóm 2: 10 -> 18 Nhóm 3: 19 -> 26 Nhóm 4: 27 - 34 H: Xác định từ xưng hô không trùng với từ địa phương và từ toàn dân? H: Cho h/s so sánh kết vừa thảo luận, gọi h/s khác nhóm nhận xét bài làm nhóm bạn? Gv chỉnh sửa, bổ sung (Bảng đối chiếu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích): STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phương cha ba, tía, bố, thầy, cậu mẹ má, mế, u, bầm, mợ ông nội ông nội bà nội ông nội ông ngoại ông ngoại bà ngoại bà ngoại bác (anh trai cha) bác trai bác (vợ anh trai cha) bác gái chú (em trái cha) chú 10 thím (vợ em trai cha) thím 11 bác (chị gái cha) cô 12 bác (chồng chị gái dượng 13 cha) cậu 14 bác (anh trai mẹ) mợ 15 bác (vợ anh trai mẹ) cô 16 cô (em gái cha) dượng 17 chú (chồng em gái cậu 18 cha) mợ 19 cậu (em trai mẹ) dì 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 TG 18 mợ (vợ em trai mẹ) bác (chị gái mẹ) bác (chồng chị gái mẹ) dì (em gái mẹ) chú (chồng em gái mẹ) anh trai chị dâu em trai em dâu chị gái anh rể em gái em rể con dâu rể cháu dượng dì dượng anh (+ thứ) + tên chị (+ thứ) + tên em (+ thứ) + tên em (+ thứ) + tên chị (+ thứ/ tên) anh (+ thứ/ tên) em (+ thứ/ tên) em (+ thứ/ tên) con, anh (+ thứ/tên) con, chị (+ thứ/tên) con, anh (+ thứ/tên) cháu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng HĐ 2: Hướng dẫn hs làm II Luyện tập: luyện tập Bài tập 1: Sưu tầm số từ ngữ quan hệ thân thích địa phương khác - Cha: thầy, cậu, tía, Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập -> nêu yêu cầu trang 92 - Mẹ: u, bầm, mế, mạ, măng, Bài tập 2: Sưu tầm văn Gọi h/s lên bảng làm theo chương có từ ngữ quan yêu cầu, Gv chỉnh sửa hệ ruột thịt, thân thích địa phương: Thật thà thể lái Chia h/s nhóm, phát -> nêu câu ca dao trâu bảng phụ, nêu yêu cầu bài tập có dùng từ ngữ địa Thương thể 3, trang 92 để thực phương nàng dâu, mẹ chồng Dâu là con, rể là khách Con lú chú nó khôn Con chị nó dì nó lớn Năng mưa thì giếng đầy Anh lại mẹ thầy thương Anh thương em nỏ muốn thương Sợ lòng bác mẹ rương khoá Lục bình bát giác cắm các bông hường Má anh kén dâu, anh thì kén vợ, đạo cang thường sao? IV Củng cố: 2’ H: Tìm các từ ngữ địa phương chỉ: cây cối, gia súc, gia cầm, chim chóc, cá, côn trùng, bánh để hoàn thành bài tập V Dặn dò: 1’ - Học bài, làm bài tập thêm - Chuẩn bị: “Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 30/09/2010 Tiết: 32 LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nhận diện bố cục các phần mở bài, thân bài, kết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Biết cách tìm, lựa chọn và sếp các ý bài văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (3’) H: Đọc câu ca dao/tục ngữ/thơ có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt? H: Đọc câu ca dao/tục ngữ/thơ có sử dụng từ ngữ địa phương các vật khác? Bài mới: (84 phút) (Dựa trên mục tiêu bài học để làm hướng cho học sinh) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng HĐ 1: HS nhận diện dàn ý văn TG 19 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Gọi h/s đọc văn trang 92 - 94 Chia h/s nhóm, -> đọc văn “Món quà nhóm thực nhiệm sinh nhật” vụ sau 5’: -> tham gia thảo luận Nhóm 1: Văn trên có nhóm theo phan công thể chia làm phần? * Nhóm 1: Nêu giới hạn và nội dung -> gồm phần: chính phần? Truyện kể Phần 1: từ đầu -> la liệt việc gì? trên bàn (giới thiệu h/cảnh việc) Phần 2: -> “chỉ gật đầu không nói” diễn biến việc) Phần 3: phần cuối (cảm nghỉ việc) -> văn kể lại việc Trang đã nhận món Nhóm 2: quà sinh nhật độc đáo và H: Ai kể chuyện, đã dùng đầy bất ngờ ngôi kể nào? * Nhóm 2: -> Người kể: Trang, xưng H: Câu chuyện xảy tôi, dùng ngôi thứ để thời điểm và không gian kể nào? -> vào buổi sáng lễ H: Câu chuyện xảy với mừng sinh nhật Trang ai, có nhân vật nào? -> chuyện xảy với là nhân vật chính Trang, có các bạn, nhân Nhóm 3: vật chính là Trinh H: Tính cách nhân vật * Nhóm 3: sao? -> Trang: hồn nhiên, vui tính -> Trinh: kín đáo, đằm H: Câu chuyện bắt thắm, chân thành đầu chi tiết nào? -> Một buổi sinh nhật vui đã kết thúc, Trang sốt ruột vì người bạn thân Nhóm 4: chưa đến H: Diễn biến sao? * Nhóm 4: -> Trinh đến đã giải toả H: Đỉnh điểm là gỉ? băn khoăn Trang -> món quà độc đáo: chùm ổi chăm từ Nhóm 5: nụ Nội dung ghi bảng I Dàn ý bài văn tự sự: Tìm hiểu dàn ý bài văn “Món quà sinh nhật”: a Bố cục: Mở bài: “Nhân kỷ niệm la liệt trên bàn” -> kể và tả quang cảnh chung buổi sinh nhật Thân bài: Tiếp theo “gật đầu không nói” -> kể món quà độc đáo người bạn Kết bài: Phần còn lại -> cảm nghĩ người nhận bạn mình và món quà b Nội dung: Kể món quà độc đáo c Ngôi kể: Ngôi thứ nhất, xưng tôi kể d Nhân vật chính: Trang và Trinh Dàn ý bài văn tự sự: a Mở bài: Thường giới thiệu: nhân vật/sự việc/tình xảy câu chuyện/kết việc/số phận nhân vật b Thân bài: - Trình bày diễn biến việc theo thứ tự hợp lý (ngược/xuôi) - Khi kể kết hợp với TG 15 Hoạt động giáo viên H: Kết thúc văn chi tiết nào? Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng * Nhóm 5: miêu tả và biểu cảm -> cảm nghĩ Trang c Kết bài: người bạn và món quà độc Nêu kết cục/cảm nghĩ đáo người HĐ 2: Hướng dẫn HS làm luyện tập H: Nêu tác dụng hai -> giúp người đọc hình yếu tố miêu tả và biểu cảm dung không khí buổi văn bản? sinh nhật và cảm nhận tình bạn sáng, bộc lộ tình cảm nhân vật rấ chân thành (tặng quà không quí cách tặng) * Nhóm 6: Nhóm 6: -> Miêu tả: quang cảnh H: Hãy các yếu tố buổi sinh nhật, cảnh Trinh miêu tả và biểu cảm có vị trí dẫn Trang đến xem chùm nào văn bản? ổi, -> Biểu cảm: suy nghĩ, sốt ruột Trang; tình cảm sáng Trinh Trang -> làm bài tập theo yêu Hướng dẫn h/s làm luyện cầu tập theo nhóm bài tập IV Củng cố: 2’ Hướng dẫn h/s lập dàn ý theo yêu cầu bài tập II Luyện tập: Bài tập 1: Lập dàn ý chi tiết cho văn “Cô bé bán diêm”: a Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh cô bé b Thân bài: - Em không dám nhà vì sợ bố đánh, tìm góc đường tránh rét - Liều đánh diêm: + Lần 1: tưởng ngồi trước lò sưởi (rét) + Lần 2: tưởng ăn tiệc (đói) + Lần 3: tưởng cây thông Nô-en (giao thừa) + Lần 4: thấy bà cười (nhớ đến bà) + Lần 5: nối và đốt các que diêm còn lại (thấy cùng bà bay lên cao -> muốn bà với mình) Yếu tố miêu tả và biểu cảm đan xen quá trình kể chuyện cô bé c Kết bài: - Em bé chết vì đói và rét đêm giao thừa - Không biết hình ảnh em đã gặp mộng tưởng a Mở bài: Giới thiệu người bạn, kỷ niệm khiến mình xúc động là gì? b Thân bài: * Tập trung kể: - Thời gian, địa điểm, hoàn cảnh, nhân vật - Diễn biến việc - Điều gì gây cảm động cho em, xúc động nào? c Kết bài: Nêu suy nghĩ người bạn và kỷ niệm V Dặn dò: 1’ - Hoàn thành bài tập 2; học bài - Chuẩn bị bài: “Hai cây phong” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 01/10/2010 Tiết: 33, 34 Văn HAI CÂY PHONG < Trích “Người thầy đầu tiên” > - Ai - ma - tốp - I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: 1.Về kiến thức: - Phát người kể sử dụng hai mạch cảm xúc lồng ghép, đan xen vào qua hai đại từ nhân xưng tôi và chúng tôi Tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả để thể tình cảm yêu quê hương 2.Về kỹ - Rèn kỷ đọc, phân tích tác dụng thay đổi ngôi kể; kết hợp các phương thức tự sự, miêu tả và biểu cảm 3.Về thái độ: _Tình cảm yêu thương gắn bó với quê hương, trân trọng ký tuổi thơ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: _Phương pháp: +Động não:HS suy nghĩ trình bày hiểu biết tác giả, nội dung nghệ thuật văn +Thảo luận nhóm: trao đổi nội dung nghệ thuật +Tình bày phút:nêu nhận xét _Phương tiện dạy học: +SGK, SGV,tư liệu tham khảo,tranh photo Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Trình bày dàn ý bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm? Kiểm tra bài tập nhà Bài mới: (Dựa trên tình cảm yêu quê hương nhân vật tôi để dẫn vào bài) TG Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng Ghi chú HĐ 1:Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác I Giới thiệu: phẩm Tác giả: H: Giới thiệu năm sinh, quê hương - Ai-ma-tốp, Sn 1928, là tác giả nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, ->HS trình bày năm sinh và đất nước nước vùng Trung Á Cư-rơ-gư-xtan thuộc Liên Xô trước đây H: Nhà văn có tác phẩm tiêu biểu - Tác phẩm tiêu biểu: Cây nào? phong non trùm khăn đỏ, H: Văn có xuất xứ từ đâu? Con tàu trắng, Người thầy Hướng dẫn h/s đọc văn (giọng kể có đầu tiên thay đổi, danh từ riêng ) Văn bản: 15’ a Xuất xứ: Văn trích từ phần đầu tác phẩm “Người thầy đầu tiên” _ h/s đọc văn b Thể loại: Truyện vừa c Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm 10’ II Tìm hiểu văn bản: Mạch kể truyện: Văn kể hai H: Xác định phương thức biểu đạt mạch cảm xúc phân biệt văn bản? (tôi và chúng tôi) lồng H: Trong đó tác giả đã sử dụng ngôi kể ghép làm câu chuyện nào? thêm sinh động và thể H: Xác định giới hạn mạnh kể theo cảm xúc sâu sắc ngôi kể đã sử dụng? H: Tôi và chúng tôi truyện là ai? h/s thảo luận nhóm 5’ với nội dung sau: “Theo em, mạch kể nào quan trọng hơn, vì sao?” (Dựa vào nội dung mạch kể để gợi TG 15 10’ Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng Ghi chú ý cho h/s có nội dung trả lời phù hợp) Hai cây phong và Hướng h/s chú ý mạch kể xưng “chúng quang cảnh xung quanh tôi”? ký ức tuổi thơ: a Hình ảnh hai cây phong: H: Mạch kể này gồm đoạn? Nội - Thân khổng lồ dung chính đoạn là gì? - Cành cao ngất “ngang tầm cánh chim bay” - Bóng râm mát rượi H: Hai cây phong miêu tả - Nghiêng ngã đung đưa nào? muốn mời chào - Gắn bó với trò chơi bọn trẻ H: Giữa bọn trẻ và hai cây phong có - Là nơi hội tụ niềm vui mối quan hệ nào? tuổi thơ H: Phương thức kể + tả có tác dụng gì -> kể + tả làm bật vẽ mạch kể này? đẹp hùng vĩ gần gũi hai cây phong (Hết tiết 33) H: “tôi” và chúng bạn đến hai cây b Quang cảnh xung phong để làm gì? quanh hai cây phong: H: Nhưng điều gì đã làm cho bọn trẻ - Là giới đẹp đẽ quên tổ chim? vô ngần không gian bao la và ánh sáng: H: Để tả cảnh xung quanh, người kể + Những dải thảo nguyên đứng vị trí nào? hoang vu toàn màu xanh -> vị trí này giúp người tả có thể bao biêng biếc quát toàn cảnh -> đẹp và chính xác + Làn sương mờ đục H: Ở vị trí này, bọn trẻ đã thấy gì? và + Những dòng sông lấp điều gì làm chúng ngây ngất? lánh sợi H: Tìm chi tiết nói lên tâm trạng say sưa bạc bọn trẻ trước cảnh? + Chân trời biêng biếc với H: Ngoài điều thú vị đó, cảnh còn giúp vùng đất bí ẩn đầy bọn trẻ điều gì? quyến rũ - Đây là nơi giúp tuổi thơ H: Em có nhận xét gì hình ảnh hai khám phá, nâng cao và mở cây phong và quang cảnh xung quanh rộng tầm hiểu biết nó? => Bằng ngòi bút đậm H: Vậy nhà văn này đã vẽ tranh chất hội hoạ kết hợp miêu chất liệu gì? tả và tự với biện pháp H: Ngoài tác giả còn dùng phương so sánh và nhân hoá làm thức biểu đạt và biện pháp nghệ thuật tăng bí ẩn đầy quyến rũ TG 25’ 4’ Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng Ghi chú nào? vùng đất lạ Đó chính H: Những yếu tố trên có tác dụng gì? là lòng yêu quê H: Qua đó cho thấy tình cảm gì tác hương, gắn bó với quê giả quê hương? hương + Hướng h/s chú ý vào mạch kể xưng tôi Hai cây phong H: Hai cây phong vị trí nào làng cảm nhận nhân vật và có vai trò gì? tôi: H: Tác giả đã ví chúng - Hai cây phong trên đồi người qua chi tiết nào? cao hải đăng dẫn H: Vì hai cây phong có tình lối làng cảm nhân vật tôi thế? - Nó có tiếng nói đậm hồn riêng, sức sống dẻo dai và H: Nhờ yếu tố nào mà người kể đã cảm mãnh liệt nhận và diễn đạt tinh tế hai - Nó gắn liền với kỷ niệm cây phong? tuổi thơ, tình yêu quê hương da diết và câu H: Văn trên đã khơi dậy tình cảm gì chuyện cảm động thầy nơi em? Đuy-sen H: Em đã học bài thơ, văn nào => Bằng trí tưởng tượng nói tình cảm người người phong phú, tâm hồn nhạy quê hương? cảm, biện pháp nhân hoá, kể xen tả tác giả đã vẽ nên (Giới thiệu thêm bài hát cho h/s hai cây phong sinh động nghe: “Quê hương” - Giáp Văn Thạch - hai người Đỗ Trung Quân”) III Tổng kết: Ghi nhớ:Sgk IV Củng cố: 4’ H: Tóm tắt văn “Hai cây phong”? V Dặn dò: 1’ - Học bài, tóm tắt văn - Chuẩn bị: “Làm bài viết tập làm văn số 2” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Tiết: 35, 36 Ngày soạn: 04/10/2010 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Rèn luyện kỷ diễn đạt, trình bày sử dụng các yếu tố đan xen tự sự, miêu tả và biểu cảm - Thái độ: Nghiêm túc, ổn định làm bài II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề bài Học sinh: SGK, giấy, viết III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: (Nêu mục tiêu cần đạt để học sinh hiểu tạo tâm làm bài) TG 1’ 5, Hoạt động giáo viên Nội dung ghi bảng Ghi chú Ghi đề bài lên bảng * Đề bài: Kể H: Nhắc lại các bước tiến hành tạo lập văn bản? Kể lần em mắc việc tốt H: Sử dụng phương thức biểu đạt nào? khuyết điểm khiến thầy, em đã làm -> tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm cô giáo buồn lòng? H: Sử dụng ngôi kể nào cho phù hợp? -> trình bày theo ý kiến *Thang điểm: _Điểm 9-10: Bài viết hoàn chỉnh, mắc 1-4 lỗi chính tả, xây dựng cốt truyện tốt, diễn đạt tự nhiên giàu cảm xúc, xen miêu tả và biểu cảm hợp lý Điểm 7-8: Bài viết hoàn chỉnh, mắc 4-8lỗi chính TG Hoạt động giáo viên Nội dung ghi bảng tả, xây dựng cốt truyện được,diễn đạt suông,có xen miêu tả và biểu cảm chưa thật kheo léo _Điểm 5-6:Đảm bảo bố cục phần,câu chuyện chưa tạo đươc cảm xúc _ĐIỂM 3-4: Chưa đảm bảo bố cục phần,đã xây dựng chuyện diễn đạt lủng củng,mắc , 65 nhiều lỗi cính tả Gv theo dõi h/s làm bài, lưu ý h/sinh cách diễn đạt Còn 15’ nhắc h/s xem lại bài làm , 10 Cuối thu bài IV Củng cố: 4’ Nhận xét thái độ làm bài học sinh? H: Bản thân các em có quyền lợi và nghĩa vụ gì xã hội nay? V Dặn dò: 1’ - Chuẩn bị bài: “Nói quá” Ghi chú Ngày soạn: 06/10/2010 Tiết: 37 NÓI QUÁ I/ Mục tiêu cần đạt: 1.Về kiến thức: - Hiểu nào là nói quá và tác dụng biện pháp tu từ này văn chương sống - Rèn kỹ sử dụng “nói quá” viết văn giao tiếp, rèn các kỹ sống lắng nghe tích cực, hợp tác, giải mâu thuẫn, quản lý thời gian -Giao dục thái độ học tập tích cực, nghiêm túc II/ Chuẩn bị: Giáo viên: - Phương pháp: +Động não:HS suy nghĩ và rút kiến thức khái niệm, tác dụng phép nói quá +Thảo luận nhóm: phân biệt nói quá và nói khoác -Phương tiện: + giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ +Giaa bút ghi kết thảo luận Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra phần chuẩn bị bài học sinh Bài mới: (Dựa trên đặc điểm nội dung bài học để xây dựng lời giới thiệu) TG Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng Ghi chú HĐ1: HD tìm hiểu kn và tác dụng nói quá I Nói quá và tác dụng Gv treo bảng phụ, gọi h/s đọc Vd (SGK - nó: TG 10 28 Hoạt động GV-HS trang 101) ->HS quan sát ->HS đọc ngữ liệu H: Những từ in đậm có phản ánh đúng thực tế hay không? H: Cách nói trên nhằm mục đích gì? -> chưa nằm đã sáng: tượng thời gian ban đêm quá ngắn -> chưa cười đã tối: thời gian ban ngày trôi nhanh -> thánh thót mưa ruộng cày: công sức đổ nhiều -> gây ấn tượng cho người nghe So sánh: -> đêm tháng ngắn -> ngày tháng 10 ngắn -> mồ hồi nhiều H: Cách nói có tác dụng gì? Hs đối chiếu các câu ca dao, tục ngữ trên với các câu đồng nghĩa‘ H: Cách nói nào sinh động hơn? HS lựa chọn và giải thích => tác dụng nói quá? Phân tích cho h/s nắm rõ giá trị biểu cảm tích cực nói quá khác với việc nói dóc (nói khoác lác, sai thật) HĐ 2:HD luyện tập Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập Gv chia nhóm cho thảo luận 5’, yêu cầu trình bày kết quả, cho h/s khác nhóm nhận xét, giáo viên uốn nắn, chỉnh sửa HS thảo luận nhóm Nội dung ghi bảng Khái niệm: Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng miêu tả Tác dụng: Nhấn mạnh, gây ấn tượng và tăng sức biểu cảm II Luyện tập: Bài tập 1: a “Có sức thành cơm”: sức lao động bền bỉ chinh phục, cải tạo mạnh đất cằn cỗi b “đi lên đến tận trời”: vết thương nhẹ, sức khoẻ còn tốt, có thể tham gia chiến đấu c “thét lửa”: giọng to, mạnh, khủng khiếp, có oai lực Bài tập 2: Điền cụm từ Gọi HS đọc và điền từ thích hợp có giải thích vào chỗ trống: a Chó ăn đá, gà ăn sỏi nghĩa các từ b bầm gan tím ruột Ghi chú TG Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng c ruột để ngoài da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ Bài tập 3: Đặt câu: GV tổ chức đặt câu nhanh và hay a Cô là có sắc HS đặt câu đẹp “nghiêng nước nghiêng thành” b Cô yên tâm, chúng ta hợp lại thì có thể “dời non lấp bể” nói gì chuyện làm cỏ này c Chuyện bài còn chưa xong mày lại đòi đến “lấp trời vá biển” lãnh học bổng - còn khuya d Nghĩ nát óc không còn cách nào, còn nước chuồn là xong e Trời rét mặc áo này em tưởng mình thịt đồng da sắt Bài tập 4: Tìm thành ngữ so sánh: GV tổ chức cho HS làm nhóm ghi nhanh các - đen than thành ngữ so sánh - quỷ - trắng bông bưởi - hiền cục đất - ngu bò IV Củng cố: 1’ Hướng dẫn học sinh làm bài tập 5, - trang 103 V Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Ôn tập truyện ký” Ghi chú Tiết: 38 Ngày soạn: 20/10/2010 ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Củng cố hệ thống kiến thức phần truyện ký đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 8, tập -Rèn kỳ hệ thống hóa kiến thức, kỳ giải vấn đề, hợp tác, giải mâu thuẫn -Giaos dục ý thức học tập tích cực, nghiêm túc II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Phương pháp:+Động não:HSsuy nghĩ tìm điểm giống và khác các văn đã học nội dung và nghệ thuật +Tái :HS nhớ lại kiến thức liên quan đến các văn Phương tiện:+ giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ + Giaays bút ghi kết Học sinh: SGK, STK, xem bài ôn tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nói quá là gì? Tác dụng sao? Cho ví dụ? H: Phân biệt khác nói quá và nói khoác? Kiểm tra bài tập và chuẩn bị bài học sinh? Bài mới: (Dựa trên mục tiêu tiết học để định hướng cho h/sinh vào bài) Hoạt động Ghi chú TG Nội dung ghi bảng giáo viên và học sinh HDD1:HD tìm hiểu điểm giống GV đưa H: Liệt kê văn thuộc văn học Việt các tranh TG T T Hoạt động giáo viên và học sinh Nam Ngữ văn 8, tập đã học? HS nêu tên các văn Chia h/s nhóm để thảo luận nội dung các câu hỏi 5’ HS trao đổi nhóm Nhóm 1: Sự giống phương thức biểu đạt và thời gian sáng tác các tác phẩm trên là nào? Nhóm 2: Các văn TNVB, LH, TLM lấy chung đề tài là gì? Nhóm 3: Qua các văn TNVB, TLM, LH, em hiểu gì tình cảm nhà văn nhân vật phản ánh? Nhóm 4: Qua các nhân vật TNVB, TLM, LH em thấy họ có mối quan hệ nào người xúc lúc Gv treo bảng phụ có điền cột thứ tự và tên văn đã học, chia h/s nhóm và phát cho thông tin ngẫu nhiên từ bảng phụ nhỏ thảo luận nhanh 2’, sau đó thi điền thông tin khuyết cách dán bảng phụ nhỏ vào chổ trống bảng phụ lớn HĐ 2:HD tìm điểm khác các văn qua sơ đồ => Sự khác các văn đã học Văn tác giả Trong lòng mẹ “NNTA” - 1940 Nguyên Hồng (1918 - 1982) Tức nước vỡ bờ - “Tắt đèn” (1939), Ngô Tất Nội dung ghi bảng Ghi chú nhân vật “Lão Hạc”, “Chị Dậu”, đoạn trích “Trong long mẹ” và gọi HS phát biểu cảm nghĩ I Điểm giống và khác GV bình bài 2, 3, 4: giá trị Giống: nội dung - Đều là văn tự và nghệ - truyện ký đại thuật (1930 - 1945) - Đều lấy đề tài người và sống xã hội đương đại Đi sâu vào miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập - Chứa đựng tinh thần nhân đạo sâu sắc - Đều có lối viết chân thực gần gũi, sinh động Khác nhau: (Dựa vào bảng phụ lớn bên dưới) Phương Đặc điểm thức biểu Nội dung chủ yếu nghệ thuật đạt Hồi kí Tự (xen Nỗi đau chú bé Lối viết chân thân, <trích miêu tả, mồ côi và tình yêu văn phong trữ tình, > biểu cảm) thương mẹ mãnh liệt tha thiết em Tiểu Tự (xen Phê phán chế độ tàn - Khắc họ tính cách thuyết miêu tả, ác, bất nhân và ca nhân vật <trích biểu cảm) ngợi vẻ đẹp tâm hồi, - Miêu tả thực Thể loại Tố (1893 1954) - > sức sống tiềm tàng sinh động, chân thật người phụ nữ nông thôn Việt Nam Lão Hạc (1943), Truyệ Tự (xen Số phận bi thảm - Miêu tả tâm lí đặc Nam Cao (1915 n ngắn miêu tả, người dân cùng khổ sắc - 1951) <trích biểu cảm) và nhân phẩm cao - Kể chuyện linh > đẹp họ hoạt, mang tính triết lý Tôi học Truyệ Tự (xen Những kỷ niệm - Tự trữ (1941), Thanh n ngắn miêu tả, sáng lần đầu tình Tịnh (1911 biểu cảm) tiên học - Hình ảnh so sánh, 1988) gợi cảm II Luyện tập: (tiếp phần nội dung bài học) Hướng dẫn h/s chọn nhân vật và đoạn văn yêu thích để trình bày nhận xét nội dung và nghệ thuật Củng cố: 1’ H: Nêu điểm giống truyện ký đại Việt Nam giai đoạn 1945? Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm tiếp bài tập - Chuẩn bị: “Thông tin trái đất năm 2000” 1930 - Ngày soạn:20 /10/2010 Tiết: 39 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Thấy tác hại rác thải ni lông để tự hạn chế sử dụng - Sức thuyết phục cách thuyết minh tác hại rác thải ni lông và kiến nghị mà văn đề xuất -Giaso dục ý thức bảo vệ môi trường II/ Chuẩn bị: GIÁO VIÊN: Phương pháp: -Động não: HS suy nghĩ và trả lời nội dung và nghệ thuật văn -Trình bày phút: nhận xét khái quát giá trị văn -Thảo luận nhóm: trao đổi thảo luận các vấn đề liên quan đến môi trường Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh tuyên truyền Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra bài soạn HS yếu Bài mới: (Nêu mục tiêu bài học để tạo tâm vào bài cho học sinh) TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 5ph HĐ 1:HD tìm hiểu chung I Giới thiệu: Hướng dẫn h/s đọc văn bản, lưu ý các từ phiên âm, gọi h/s đọc văn bảng, yêu cầu h/s giải thích từ qua chú thích (1) -> (9) HS đọc văn H: Văn trên trình bày vấn đề gì? -> nội dung phản ánh văn nhật “Thông tin ngày trái dụng đất năm 2000” là văn H: Xác định phương thức biểu đạt văn nhật dụng TG Hoạt động giáo viên và học sinh bản? GV giảng giải: Văn trình bày kiến thức tượng và vật tự nhiên và xã hội trên là dạng văn thuyết minh H: Văn có thể chia làm phần? Nên giới hạn và nội dụng chính phần? HĐ 2: HD tìm hiểu văn HS trình bày bố cục văn theo nhận xét thân GV chia h/s nhóm, thảo luận nhóm theo yêu cầu 5’ với nội dung cụ thể 25p sau: h Nhóm 1: Bao bì ni lông có thể gây hại môi trường đặc tính gì? HS trả lời: tính không phân hủy plaxtic Nhóm và Nhóm 3: Rác thải ni lông đã tạo nên hàng loạt tác hại gì môi trường sống? Nhóm 4: Nguyên nhân nào cho thấy việc sử dụng bao bì ni lông ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ người? GV chốt ý ghi bảng Giới thiệu tranh cổ động (rác thải ni lông trên đường phố, bãi rác, cống rãnh tắc nghẽn, bệnh lây truyền muỗi) -> 90 hươu chết ăn hộp nhựa đựng thực phẩm khách tham quan (ở Mêhicô và Ấn Độ Nội dung ghi bảng Ghi chú Phương thức biểu đạt: Nghị luận kết hợp với thuyết minh Bố cục: phần II Tìm hiểu văn bản: Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông có thể gây nguy hại môi trường: Tính không phân huỷ pla-xtíc: + Lẫn vào đất cản trở sinh trưởng các loài thực vật + Làm tắc đường dẫn nước thải + Tắc nghẽn cống rãnh -> phát sinh muỗi -> lây truyền dịch bệnh + Làm chết sinh vật chúng nuốt phải Nguyên nhân khác: Bao bì ni lông màu đựng thực phẩm gây ô nhiễm thực phẩm -> làm ảnh hưởng có hại đến não và ung thư phổ Đề xuất văn bản: a Các kiến nghị: H: Để khắc phục tác hại trên, văn - Thay đổi thói quen sử đã đưa đề xuất gì? dụng, giảm thiểu chất thải HS trả lời các kiến nghị bao bì ni lông Em và H: Chúng ta có thể dùng chất liệu gì để gia đình thay bao ni lông? - Không sử dụng chúng mình đã GV gợi ý không cần thiết sử dụng - Sử dụng bao bì chất bao bì ni liệu khác thay cho ni lông long H: Theo em các kiến nghị trên có thể thực - Thông tin, tuyên truyền không? Vì sao? tìm giải pháp hạn chế tác nào?Xử HS trao đổi nhanh trả lời hại lý TG Hoạt động giáo viên và học sinh H: Thực điều đó mang lại kết gì? => tính thuyết phục kiến nghị H: Vậy thân em là gì để hưởng ứng thông điệp “Một ngày không sử dụng bao bì ni lông” HS thảo luận trình bày ý kiến -> định hướng giáo dục cho học sinh H: Em có nhận xét gì nhan đề văn bản? HĐ 3: HD tổng kết H: Văn cung cấp cho chúng ta thông tin có ích lợi gì? H: Nhận xét gì nghệ thuật lạp luận? HS rút kiến thức bài học 5ph H: Ýnghĩa văn Nội dung ghi bảng b Tính thuyết phục kiến nghị: - Dự trên sở khoa học - Xuất phát từ lợi ích sống toàn dân - Vì giàu đẹp nước ta và giới => trí, đồng tình người Ghi chú sao?có hiệu không II Tổng kết III Tổng kết: Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ môi trường trái đất IV Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/s vẽ tranh minh hoạ cho văn “Thông tin Ngày Trái Đất 2000”? V Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Nói giảm, nói tránh” năm Ngày soạn: 25/10/2010 NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH Tiết: 40 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là nói giảm, nói tránh ngôn ngữ đời thường và tác phẩm văn học - Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nói quá là gì?Tác dụng nói quá? cho ví dụ và phân tích tác dụng Bài mới: (Liên hệ đến biện pháp nói quá -> dẫn vào giới thiệu tác dụng biện pháp này) TG Hoạt động giáo viên Nội dung ghi bảng Ghi chú HĐ 1:HD tìm hiểu khái niệm và tác dụng I Nói giảm, nói tránh và Dán bảng phụ nội dung các ngữ liệu trang tác dụng nó: 107, 108 - SGK HS quan sát 17p Gọi h/s đọc ví dụ H: Những từ in đậm trên có nghĩa là gì? HS trả lời: cái chết H: Tại người nói lại dùng cách diễn đạt đó? Gọi h/s xác định từ in đậm ví dụ H: Vì tác giả dùng từ này mà không dùng từ ngữ khác cùng nghĩa Loại từ HS: tránh thô tục nào có Gọi h/s đọc và so sánh hai cách nói tác dụng Vd3 tạo HS chọn và giải thích lý Nói giảm, nói tránh là biện trang => đó là cách nói giảm, nói tránh pháp tu từ dùng cách diễn nghiêm H: Thế nào là nói giảm, nói tránh? đạt tế nhị, uyển chuyển tao TG Hoạt động giáo viên 18p HĐ 2: HD luyện tập Chia nhóm cho h/s thảo luận làm bài tập 5’, cử đại diện trình bày, gọi h/s nhận xét cho bài làm khác nhóm, sửa chữa bài cho h/s HS thảo luận và trình bày GV nhận xét sữa chữa Xác định câu có dùng biện pháp nói giảm nói tránh? HS trả lời GV sửa chữa GV tổ chức thi đặt câu nhanh và hay HS ghi lên bảng GV xác định ghi điểm Nội dung ghi bảng tránh gây cảm giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, II Luyện tập: Bài tập 1: Điền các từ ngữ nói giảm, nói tránh sau đây vào chỗ trống / / : a nghỉ b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước Bài tập 2: Xác định câu có dùng biện pháp nói giảm, nói tránh: a d b e c Bài tập 3: Đặt câu: - Giọng hát chưa - Hôm qua, lớp học chưa nghiêm túc - Áo này may chưa đẹp - Các em chưa thuộc bài - Cô nấu ăn chưa ngon Ghi chú nhã(tích hợp từ Hán Việt) IV Củng cố: 7’ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu: trường hợp nào thì không nên dùng cách nói giảm, nói tránh? V Dặn dò: 5’ - Học bài, làm bài tập hoàn chỉnh - Soạn bài: “Kiểm tra Văn với nội dung văn đã ôn tập” Ngày soạn:17/10/2010 Tiết: 41 KIỂM TRA VĂN I/ Mục tiêu cần đạt: - Kiểm tra và củng cố kiến thức học sinh sau bài “Ôn tập truyện ký Việt Nam đại” - Rèn luyện và củng cố kỹ khái quát tổng hợp, phân tích và so sánh lựa chọn, tóm tắt văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề kiểm tra Học sinh: SGK, học bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: (Nêu mục tiêu cần đạt để dẫn vào bài) TG Hoạt động GV - Học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú Phát đề cho h/sinh * Đề bài: Yêu cầu h/s đọc kỹ -> quan sát đề kiểm (Xem bên dưới) đề bài tra Nêu chú ý -> lưu ý hướng làm bài dẫn Gv Theo dõi h/sinh làm -> làm bài cẩn thận bài -> kiểm tra lại bàn Còn phút, giáo viên làm nhắc học sinh xem lại bài làm mình Cuối thu bài học -> nộp bài cho giáo sinh viên * ĐỀ BÀI: (kiểm tra Văn) BÀI KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2010-2011 Họ và tên học sinh: Lớp:8/ A MÔN: NGỮ VĂN TRẮC NGHIỆM: 1/ “ Nhìn chung, văn ông thiên cái nhàng, dịu ngọt, man mác Mỗi truyện ngắn bài thơ trữ tình xinh nhỏ lắng sâu” Đây là phong cách, sáng tác nhà văn nào? a Thanh Tịnh b Ngô Tất Tố c Nam Cao d Nguyên Hồng 2/ Vì có thể nói lá cuối cùng mà cụ Bơ – men vẽ là kiệt tác? a Vẽ giống lá thật c Cụ Bơ – men tự coi là kiệt tác b Đã mang lại sống cho Giôn – xi d vì nó quá đẹp 3/ Câu văn sau sử dụng phép tu từ nào? “ Cứ lần chúng tôi reo hò, huýt còi ầm ĩ chạy lên đồi là hai cây phong khổng lồ lại nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời chúng tôi đến với bong râm mát rượi và tiếng lá xào xạc dịu hiền” a Ẩn dụ, nói quá b so sánh, nhân hóa, c so sánh, nói quá d sai 4/ Em đánh giá nào lý tưởng hiệp sĩ Đôn ki hô tê thể đoạn trích c không phù hợp với thời đại a Tầm thường và xấu xa b Ngớ ngẩn và điên rồ d chính đáng và tốt đẹp 5/ Ý nào không nói lên đặc sắc mặt nghệ thuật đoạn trích “ Trong lòng mẹ” a Giàu chất trữ tình c miêu tả tâm lý nhân vật đặc sắc b Sử dụng nghệ thuật châm biếm d có hình ảnh so sánh độc đáo 6/ Nhận định nào nói đúng tư tưởng mà Ngô Tất Tố muốn gửi gắm qua đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” a Nông dân là lớp người có sức mạnh nhất, có thể chiến thắng tất b Trong đời sống có quy luật tất yếu: có áp là có đấu tranh c Nông dân là người bị áp nhiều xã hội cũ d Bọn tay sai xã hội cũ là kẻ tàn bạo B TỰ LUẬN: 7/ Trong đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” nhân vật chị Dậu có số phận và phẩm chất nào? 8/ Viết đoạn văn (khoảng 7-10 câu) phân tích tâm trạng Lão Hạc bán cậu Vàng? Bài làm: *Đáp án: I/Trắc nghiệm: câu đúng 0.5đ 1.a 2.b 3.b 4.d 5.c 6.b II/Tự luận: mỡi ý 1đ: +số phận đau khổ, gánh trên vai bao nhiêu nỗi khổ gia đình:chồng ốm,con đói, nợ đòi +phẩm chat cao quý đáng trân trọng:yêu chồng, thương con, dũng cảm kiên cường không khuất phục cường quyền 8.Xây dựng dược đoạn văntừ 7-10 câu: + trước bán chó: đau khổ đắn đo, suy tính +sau bán: buồn đau, dằn vặt hối hận, xót xa nghĩ đến kiếp người đen tối *Ma trận Mức độ Nhận biết TN Lĩnh vực kểm tra Tôi học 2.Trong lòng mẹ C5 3.Tức nước vỡ bờ C6 4.Chiếc lá cuối cùng 5.Đánh với cối C4 xay gió 6Hai cây phong 7.Laõ Hạc TL Thông hiểu TN TL Vận dụng Thấp Cao TN TL TN TL C1 Tổng điểm 0.5 0.5 2.5 0.5 0.5 C7 C2 C3 C8 0.5 10đ IV Củng cố: 1’ Nhận xét thái độ làm bài học sinh V Dặn dò: 1’ - Chuẩn bị: “Luyện nói kể chuyện theo ngôi kể Ngày soạn29/10/2010 Tiết: 42 LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Biết trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp miêu tả và biểu cảm - Ôn tập ngôi kể - Rèn luyện kỹ kể chuyện trước tập thể II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh Bài mới: (Liên hệ kỹ viết sử dụng bài viết -> kỷ nói ) Ghi TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Chú HĐ 1: HD ôn tập ngôi kể I Ôn tập ngôi kể: Chia h/s nhóm thảo luận 5’, Kể theo ngôi thứ nhất: nội dung sau: - Kể theo ngôi thứ là Nhóm 1: Kể theo ngôi thứ là kể người kể xưng tôi câu nào? chuyện Kể trực tiếp gì 10p Nhóm 2: Tác dụng việc kể theo mình nghe, thấy, trãi qua hay ngôi thứ nhất? suy nghĩ, tình cảm Nhóm 3: Những văn đã học mình Ngữ văn tập đã kể theo ngôi thứ - Tác dụng: làm tăng tính là gì? chân thật, thuyết phục cao Nhóm 4: Như nào là kể theo ngôi thứ ba? Nhóm 5: Kể theo ngôi thứ ba có tác Kể theo ngôi thứ ba: dụng gì? - Là người kể tự giấu mình đi, Nhóm 6: Nêu tên văn đã học gọi tên các nhân vật tên chương trình Ngữ văn tập kể họ Có thể kể tự do, linh theo ngôi thứ ba? hoạt gì diễn với H: Tại lại phải thay đổi ngôi kể? nhân vật HS thảo luận nhóm theo yêu cầu gv - Tác dụng: mang tính khách TG Hoạt động GV - HS HS trình bày GV sửa chữa HĐ 2: HD luyện nói 25p Nội dung ghi bảng quan c II Luyện nói trên lớp: Bài tập 1: Gọi h/s đọc phần chuẩn bị luyện nói Kể lại đoạn trích “Chị Dậu trang 110 xám mặt ngã nhào thềm” H: Xác định việc, nhân vật, ngôi kể theo lời chị Dậu (theo đoạn trích trên? ngôi thứ nhất) HS xác định nhân vật, việc Bài tập 3: Ngoài kể, đoạn văn trên còn phương Kể theo ngôi thứ ba đoạn thức biểu đạt nào? Hồng gặp lại mẹ văn “Trong lòng mẹ” Hướng dẫn h/s kể lại câu chuyện trên theo ngôi thứ Gọi h/s trình bày phần kể miệng mình trước lớp Gọi h/s nhận xét cách trình bày bạn Lưu ý: Kết hợp lời nói với cử chỉ, vẻ mặt để thể tình cảm Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/sinh làm bài tập nhà Dặn dò: 1’ - Luyện nói nhà - Chuẩn bị: “Câu ghép” Ghi Chú Ngày soạn: 30/10/2010 Tiết: 43 CÂU GHÉP I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nắm đặc điểm câu ghép - Nắm hai cách nối các vế câu câu ghép - Rèn kỹ vẽ sơ đồ hình thức câu ghép, kỹ sống (nhận thức ,giải mâu thuẫn ) II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Kể theo ngôi thứ ba đoạn Hồng gặp lại mẹ văn “Trong lòng mẹ” Bài mới: (Gọi học sinh nhắc lại các kiểu câu đã học -> giới thiệu bài mới) Ghi TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng chú HĐ 1: HD TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP I Đặc điểm câu Gọi h/s đọc đoạn trích SGK, trang 111, treo ghép: bảng phụ viết nội dung in đậm Câu ghép là câu hai -> đọc theo yêu cầu hay nhiều cụm C-V không Dựa vào kiến thức thành phần chính câu bao chứa tạo thành và việc dùng cụm từ C-V để mở rộng câu Mỗi cụm C-V này 15P H: Xác định C-V các câu in đậm gọi là vế câu -> C: Tôi -> V: quên bổ nghĩa cụm C-V có quan hệ so sánh CV1: Những lòng tôi CV2: quang đãng -> câu có nhiều cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn Câu “Buổi mai dài và hẹp” -> C: mẹ tôi V: âu yếm => Đây là câu đơn Câu: “Cảnh vật học” gồm cụm C-V: TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng CV1 (C1: cảnh vật tôi; V1: thay đổi) CV2 (C2: lòng tôi; V2: có lớn) CV3: (C3: tôi; V3: học) => các cụm C-V không bao chứa H: Nêu nhận xét cấu trúc câu? -> h/sinh trình bày -> câu 1, 3: nối vế câu quan hệ từ “và” -> câu 7: nối dấu (:) => Đây là đặc điểm câu ghép: cụm C-V tạo nên vế câu H: Câu ghép có đặc điểm gì? HĐ 2: HD tìm hiểu cách nối các vế Dán bảng phụ treo mẫu câu trang 112 Yêu cầu h/s điền câu đã xác định tương ứng -> giúp h/s phân biệt cấu tạo câu ghép với câu đơn mở rộng thành phần H: Tìm câu ghép có đoạn văn mục I H: Xác định vế câu đó? H: Các vế câu nối với cách nào? - Khi hai người lên trên gác thì Giôn-xi đã ngủ (O Hen-ri) -> nối cặp qhệ từ “khi thì” - Mẹ tôi cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, tôi đuổi kịp (Nguyên Hồng) -> nối dấu (,) - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (Ngô Tất Tố) -> nối cặp phó từ “có mới” - Nước sông dâng cao bao nhiêu, đồi núi lên cao nhiêu -> nối cặp đại từ -> thảo luận theo nhóm với nội dung đặt bài tập, cử đại diện trình bày kết -> chú ý nhận xét bạn khác nhóm H: Tìm số số ví dụ cách nối các vế câu câu ghép? -> sửa chữa bài tập theo hướng dẫn giáo viên => Cách nối vế câu câu ghép II Cách nối các vế câu: Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ + Nối cặp quan hệ từ + Nối cặp phó từ, đại từ, từ thường đôi với (cặp từ hô ứng) Không dùng từ nối: Trong trường hợp này các vế câu cần có dấu (,), (;), (:) III Luyện tập: Bài tập 1: Xác định cách nối các vê câu câu ghép a câu ghép - câu 2: dấy phẩy - câu 4: cặp từ “mới có” - câu 5: dấu phẩy - câu 6: từ “nếu” b câu ghép: - câu 1: cặp từ “chưa đã” - câu 2: cặp từ “giá mà” c câu ghép: - câu 2: dấu (:); (,) d câu ghép: Ghi chú TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng - câu 3: qhệ từ “bởi vì” Bài tập 2: Đặt câu ghép: a Vì trời mưa to nên Gv chia h/s nhóm, phát phiếu bài tập thảo đường trơn luận 5’, yêu cầu h/sinh trình bày kết quả, b Nếu Nam chăm học thì gọi h/sinh khác nhóm nhận xét nó không bị điểm kém c Tuy Hải thông minh Giáo viên uốn nắn, sửa chữa nó lười d Không Vân vẽ đẹp mà bạn còn hát hay Bài tập 3: Chuyển câu ghép bài tập thành câu ghép mới: a Mưa to nên đường trơn b Nam thi đậu nó chăm học c Hải lười bù lại nó thông minh d Vân hát hay và bạn còn vẽ đẹp Bài tập 4: Đặt câu ghép với cặp từ hô ứng: a An vừa gặp thầy giáo thì bạn đã ngã nón chào b Bạn đâu tôi chổ c Mưa càng to nước dâng càng cao IV Củng cố: 1’ H: Câu ghép có đặc điểm gì? V Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Tìm hiểu chung văn thuyết minh” Ngày soạn:02/11/2010 Ghi chú Tiết: 44 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu vai trò, vị trí và đặc điểm văn thuyết minh đời sống người - Bước đầu biết tận dụng văn thuyết minh trường hợp cụ thể, thông dụng - Tích hợp kỹ sống II/ Chuẩn bị: Giáo viên: -Phương pháp: Động não: HS suy nghĩ tìm hiểu vị trí, vai trò văn thuyết minh Thảo luận nhóm: trao đổi phân biệt văn thuyết minh với các văn khác -Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nêu đặc điểm câu ghép? H: Cách nối các vế câu câu ghép? Cho ví dụ minh hoạ Kiểm tra bài tập nhà học sinh Bài mới: (Liên hệ vai trò các phương thức: tự sự, miêu tả, biểu cảm để dẫn vào vào bài) TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Ghi chú HĐ 1: HD tìm hiểu vai trò đặc điểm văn thuyết minh I Vai trò và đặc điểm Gọi h/s đọc văn a, b, c trang 114, 115 - chung văn SGK thuyết minh: 15p -> h/sinh đọc theo yêu cầu - Văn thuyết minh Cho lớp thảo luận chung văn với là kiểu văn thông nội dung: dụng lĩnh vực đời H: Văn trên trình bày, giới thiệu, giải sống nhằm cung cấp tri thích điều gì? thức đặc điểm, tính -> VB(a): trình bày lợi ích cây dừa đối chất, nguyên nhân với đời sống người các tượng và sinh -> VB(b): giải thích tượng có màu xanh vật tự nhiên xã hội lục lá cây phương thức trình -> VB(c): giới thiệu trung tâm văn hoá bày, giới thiệu, giải nghệ thuật đẹp và thơ mộng Việt Nam thích (Huế) -> các văn này thường gặp sách, báo, truyền thông, sách môn - Tri thức văn H: Em thường gặp các loại văn đó đâu? thuyết minh đòi hỏi H: Kể thêm vài văn cùng loại mà em khách quan, xác thực, biết? hữu ích cho người -> Văn cùng loại: Đông Phong Nha, Cầu - Văn thuyết minh TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Long Biên cần trình bày chính => các văn này có chức cung cấp xác, rõ ràng, chặt chẽ và kiến thức vật, tượng hấp dẫn sống xã hội -> văn thuyết minh H: Các văn trên khác với văn tự sự, miêu tả và biểu cảm điểm nào? H: Những kiến thức cung cấp đó có ý nghĩa nào người đọc? Giảng giải: qua văn cây dừa, người Trung Quốc đọc được, họ biết công dụng cùi dừa và họ không vứt bỏ sau dùng nước H: Kiến thức cung cấp có công dụng gì? -> giúp ích cho người H: Khi đọc xong văn (c), em có ý muốn gì? vì sao? -> muốn Huế tham quan => đặc điểm văn thuyết minh II Luyện tập: HĐ 2: HD luyện tập Bài tập 1: - Văn (a) là văn Chia h/s nhóm để thảo luận với nội dung thuyết minh, giới thiệu 22p luyện tập khởi nghĩa Nông Nhóm 1: Bài tập 1a Văn Vân (1833 - 1835) Nhóm 2: Bài tập 1b -> kiến thức lịch sử Nhóm 3: Bài tập - Văn (b) là văn Nhóm 4: Bài tập thuyết minh, cung cấp -> thảo luận nhóm 5’, cử đại diện trình kiến thức khoa học môn bày kết quả, nhận xét cho bài làm bạn Sinh vật giun đất khác nhóm Bài tập 2: -> sửa chữa bài tập - Văn nhật dụng -> Gv uốn nắn, sửa chữa cho học sinh thuộc phương thức nghị luận và thuyết minh - Sử dụng yếu tố thuyết minh để làm rõ tác hại rác thác ni lông Bài tập 3: Các văn khác tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận đôi cần kết hợp với thuyết minh vì nó có tác dụng làm rõ ràng nội dung kiến thức Ghi chú TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng cung cấp IV Củng cố: 2’ H: Khi nào ta cần sử dụng văn thuyết minh? H: Em thuyết minh vật gì đặc sắc quê em? V Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập - Chuẩn bị bài: “Ôn dịch, thuốc lá” Ngày soạn:04/11/2010 Tiết: 45 Văn ÔN DỊCH, THUỐC LÁ Ghi chú - Nguyễn Khắc Viện I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Xác định tâm phòng, chống thuốc lá trên sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc lá đời sống cá nhân và cộng đồng - Văn có kết hợp chặt chẽ hai phương thức nghị luận và thuyết minh - Rèn luyện kỷ đọc, phân tích văn thuyết minh vấn đề khoa học, xã hội II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bài báo minh hoạ, ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: vì bao bì ni long sử dụng rộng rãi? Tác hại nào? H: Biện pháp khác phục? Nhận xét nghệ thuật thuyết minh? Bài mới: (38 phút) (Từ hình ảnh bài báo minh hoạ dẫn đến nội dung văn bản) Ghi TG Hoạt động GV -HS Nội dung ghi bảng chú 5p HĐ 1: HDtìm hiểu chung I Giới thiệu: Hướng dẫn h/s đọc văn trang Xuất xứ: upload.123doc.net, gọi h/s đọc theo yêu cầu Trích “Từ thuốc lá đến ma HS đọc văn và chú thích tuý - Bệnh nghiện” H: Văn trích từ đâu? Ai là tác giả? Nguyễn Khắc Viện HStrả lời nhanh H: Xác định phương thức biểu đạt văn Phương thức biểu đạt: bản? vì em xác định vậy? Thuyết minh, nghị luận HS trao đổi nhanh và trả lời H: Văn có thể chia làm phần? nêu giới hạn và nội dung chính phần? H: Theo em nhan đề văn có ý nghĩa nào? H: Ta có thể bỏ dấu phẩy nhan đề đổi thành “Thuốc lá là loại ôn II Tìm hiểu văn bản: dịch” hay không? sao? Ý nghĩa tên gọi văn bản: 20p “Thuốc lá! Mày là đồ ôn H: Việc dùng dấu phẩy có tác dụng dịch” nào? H: Trong phần đầu văn bản, tác giả đã so sánh nào việc hút thuốc lá với bệnh AIDS? Báo động nạn dịch TG Hoạt động GV -HS Nội dung ghi bảng Chuyển ý -> tìm hiểu tác tác hại thuốc lá: thuốc lá mặt Ôn dịch thuốc lá đe Chia h/s nhóm, cho thảo luận theo nội doạ sức khoẻ và tính mạng dung phiếu bài tập phút loài người còn nặng AIDS Nhóm & 2: Tác hại thuốc lá: H: Trình bày tác hại thuốc lá đối a Đối với người hút: với người hút - Khói thuốc lá chứa chất Nhóm 3: độc thấm dần vào thể Người hít phải khói thuốc lá có ảnh - Chất hắc ín làm tê liệt lông hưởng gì? mao, làm cho bụi và vi khuẩn tích tụ gây ho hen, Nhóm 4: viêm phế quản, ung thư phổi Việc hút thuốc có ảnh hưởng đến kinh tế, - Chất Oxít canbon thấm văn hoá, an ninh trật tự nào? vào máu cản trở tiếp nhận ôxi -> sút giảm sức khoẻ - Ni-cô-tin làm co thắt động H: Vì tác giả dẫn lời “THĐ” bàn việc mạch gây nhồi máu tim đánh giặc trước phân tích tác hại b Đối với người hít khói: thuốc lá? - Cũng gây bệnh tim mạch, H: Điều đó có tác dụng gì lập luận? ung thư, viêm phổi - Làm người mẹ mang thai H: Từ tác hại đó, em có thái độ sinh non, yếu ớt nào việc hút thuốc lá? c Đối với xã hội: - Tổn hao sức khoẻ cộng đồng H: Phần cuối văn trình bày nội dung gì? - Ngày công lao động bị tổn H: Tình hình hút thuốc nước ta so thất sánh với quốc gia nào? - Mất tiền cho hút thuốc và H: Các quốc gia trên có kinh tế chữa bệnh nào? Họ đã làm gì với việc hút thuốc? - Trẻ em hút thuốc dễ sa vào H: Tại Việt Nam cần chống thuốc lá? đường phạm pháp => Thuyết minh cách H: Bản thân em có biện pháp gì để chống phân tích, nêu chứng lại nạn dịch thuốc lá? khoa học, minh hoạ vằng số liệu thống kê để thuyết phục người đọc Kiến nghị chống thuốc lá: Tác giả so sánh tình hình hút thuốc lá Việt Nam với các nước Âu - Mỹ Ghi chú TG Hoạt động GV -HS 3p IV Củng cố: 1’ Hướng dẫn học sinh làm bài tập? V Dặn dò: 1’ - Học bài - Vẽ tranh minh hoạ cho văn - Chuẩn bị: “Câu ghép” Nội dung ghi bảng - Các nước giàu chống dịch cách ngăn ngừa, hạn chế liệt - Nước ta còn nghèo, dịch bệnh nhiều, cần ngăn chặn nạn dịch thuốc lá kiên III Tổng kết: Giống ôn dịch, nạn nghiện thuốc lá dễ lây lan và gây tổn thất to lớn cho sức khoẻ và tính mạng người Song nạn nghiện thuốc lá còn nguy hiểm ôn dịch: nó gặm nhấm sức khoẻ người nên không dễ kịp thời nhận biết, nó gây tác hại nhiều mặt sống gia đình và xã hội Bởi vậy, muốn chống lại nó, cần phải có tâm cao và biện pháp triệt để là phòng chống ôn dịch Ghi chú Ngày soạn:06/11/2010 Tiết: 46 CÂU GHÉP (tt) I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: 1/Về kiến thức - Nắm mối quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép -Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép 2/Về kỹ - Rèn kỹ sử dụng các cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép 3/ Về thái độ -Ý thức sử dụng câu ghép đúng quan hệ ý nghĩa diễn đạt II/ Chuẩn bị: Giáo viên :-Phương pháp: động não:HS suy nghĩ phát mối quan hệ ý nghĩa các vế câu + Thảo luận: trao đổi +TRình bày phút -Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’)Nêu đặc điểm câu ghép? Cách nối? Bài mới: TG Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng Ghi chú HĐ 1: HD tìm hiểu quan hệ ý nghĩa I Quan hệ ý nghĩa các các vế câu: vế câu: Gv dán bảng phụ các ngữ liệu sau, yêu - Các vế câu ghép có quan cầu học sinh thảo luận bàn hệ ý nghĩa với khá chặt 5’, sau đó phân tích các vế câu các chẽ câu ghép sau: - Những quan hệ thường gặp HS thảo luận theo nhóm là: nhân quả, điều kiện (giả thuyết), tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối, đồng thời, bổ sung, giải thích Tiếp phần hoạt động giáo viên (bảng phụ): Câu 1: Có lẽ tiếng Việt chúng ta đẹp vì tâm hồn người Việt Nam ta đẹp, vì đời sống, đấu tranh nhân dân ta từ trước tới là cao quý, là vĩ đại, nghĩa là đẹp => có vế câu, quan hệ nhân Câu 2: Hai người giằng co nhau, du đẩy buông gậy áp vào vật => có vế câu, có quan hệ tiếp nối Câu 3: Những hộ xóm tôi có hoàn cảnh phức tạp: nhà An luôn đầy ắp tiếng nói cười vui vẻ, nhà Hải thì lạnh có đám, còn nhà Linh ồn ào tiếng chưởi mắn (V1 -> V2, V3, V4: quan hệ đồng thời; V2-V3: quan hệ tương phản) => có vế câu, quan hệ đồng thời và quan hệ tương phản Câu 4: Nếu lúc sáng anh đem áo mưa thì chiều không bị cảm lạnh => có vế câu, quan hệ giả thuyết Câu 5: Những cây còng không còn sức sống vì sân trường đầy cát nóng => có vế câu, quan hệ giải thích Câu 6: Tôi càng ngồi im làm thinh thì nó càng chạy lung tung khắp lớp => có vế câu, quan hệ tăng tiến Hoạt động giáo viên và học sinh 15p H: Các vế câu câu ghép có mqhệ ý nghĩa gì?HS trả lời => hình thành nội dung bài học H: Mỗi quan hệ trên đánh dấu từ ngữ nào? GV chốt ý: qht, cặp qht, cặp từ hô ứng HĐ 2: HD luyện tập TG 20p Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập, chia h/s nhóm thực yêu cầu bài tập 5’, yêu cầu các nhóm trình bày kết thảo luận, gọi h/s khác nhóm nhận xét bài làm nhóm bạn Đại diện các nhóm trình bày HS bổ sung Gv uốn nắn, sửa chữa => không tách các vế câu trên thành câu đơn vì mqhệ ý nghĩa chúng khá chặt chẽ Nội dung ghi bảng - Mỗi quan hệ đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp từ hô ứng định II Luyện tập: Bài tập 1: Xác định quan hệ các vế câu câu ghép mặt ý nghĩa: a V1-V2: quan hệ nhân V2-V3: quan hệ giải thích (V3 giải thích rõ cho V2) b V1-V2: quan hệ đồng thời V1,2-V3: quan hệ điều kiện - kết c Quan hệ tăng tiến d V1-V2: quan hệ tương phản e câu ghép: Câu 1: quan hệ nối tiếp Câu 2: quan hệ nguyên nhân Bài tập 2: Xác định câu ghép và quan hệ ý nghĩa các cấu; ± tách vế câu trên thành câu đơn - Đoạn 1: câu ghép mqhệ điều kiện - Đoạn 2: câu ghép có mqhệ nguyên nhân Bài tập 3: Gồm câu ghép, câu gồm nhiều vế tập trung vào việc chú ý: - Sự việc 1: lão Hạc nhờ ông giáo giữ hộ mảnh vườn - Sự việc 2: lão Hạc nhờ ông giáo giữ hộ tiền lo hậu -> không thể tách thành câu đơn -> cách viết câu dài trên có dụng ý Ghi chú TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng tác giả: lời kể chậm rãi, dài dòng người già yếu lại hay tự dằn dặt trách nhiệm người cha Bài tập 4: a Câu ghép 2: Nếu u chưa đi, cụ Nghị chưa giao tiền cho, u chưa có tiền nộp sưu thì không khéo thầy chết đình, không sống V1-V2-V3: quan hệ đồng thời V1-V2-V3 ->V4: quan hệ điều kiện kết b Tách vế câu ghép 1,3 thành câu đơn: Thôi, u van U lạy Con có thương thầy thương u Con bây cho u Cách nói 1: câu ghép -> giọng năn nỉ, tha thiết, đau đớn Cách nói 2: câu đơn -> tình cảm đau đớn, giống mệnh lệnh IV Củng cố: 1’ Hướng dẫn học sinh làm bài tập hoàn chỉnh? V Dặn dò: 1’ - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị: “Phương pháp thuyết minh” - Rút kinh nghiệm bổ sung Ghi chú Ngày soạn:07/11/2010 Tiết: 47 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: 1/ Về kiến thức: - Nhận rõ các yêu cầu phương pháp thuyết minh - Đặc điểm, tác dụng phương pháp thuyết minh 2/ Về kỹ năng: - Luyện tập nhận biết các phương pháp thuyết minh - Rèn các kỹ sống 3/Về thái độ: - Ý thức sử dụng các phương pháp thuyết minh bài viết II/ Chuẩn bị: Giáo viên: : Phương pháp + động não:HS suy nghĩ phát các phương pháp TM và tác dụng chúng + Thảo luận: trao đổi thảo luận nhó +TRình bày phút: trình bày kết sau đã thảo luận - Phương tiện:giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: văn thuyết minh là gì? Nêu các văn thuyết minh mà em biết? Bài mới: (Nêu yêu cầu để viết văn thuyết minh) Hoạt động TG Nội dung ghi bảng giáo viên và học sinh 19p HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu các I Tìm hiểu các phương pháp thuyết phương pháp thuyết minh minh: Gọi h/s đọc câu 1a trang 126 Quan sát học tập, tích luỹ tri thức H: Các văn trên đã sử để làm bài văn thuyết minh: dụng kiến thức lĩnh vực Muốn có tri thức tốt để làm bài văn nào? thuyết minh, người viết phải quan sát, HS trả lời-> đời sống sinh tìm hiểu vật, cần thuyết minh, hoạt, sinh học, văn hoá - nghệ là phải nắm bắt chất đặc thuật, lịch sử, sinh vật trưng chúng, để tránh sa vào trình -> quan sát, học tập, tích luỹ bày các biểu không tiêu biểu, kiến thức vật, tượng không quan trọng đó Phương pháp thuyết minh: -> không, vì chưa thể Để bài văn thuyết minh có sức thuyết tính khách quan, chính xác phục, dễ hiểu, sáng tỏ, người ta có thể kiến thức cần trình bày sử dụng phối hợp nhiều phương pháp H: Làm nào để biết thuyết minh như: Ghi chú Tổ chức thảo luận nhóm:6 nhóm trình bày phương pháp khái niệm, cách làm và tác dụng TG Hoạt động Nội dung ghi bảng giáo viên và học sinh các kiến thức ấy? H: Có thể dùng trí tưởng a Phương pháp nêu định nghĩa, giải tượng để làm văn thuyết minh thích: không? sao? Giúp người đọc nắm đối tượng H: Để làm bài văn thuyết minh, người viết cần chuẩn bị gì? => chốt ý, ghi nhớ b Phương pháp liệt kê: Kể các đặc điểm, tính chất Gọi h/s đọc câu 2a trang 126 vật theo trình tự -> Đây là dạng câu định nghĩa H: Trong câu trên, ta gặp c Phương pháp nêu ví dụ: từ lặp lại là gì? Thuyết phục người đọc, khiến cho H: Sau từ “là” cung cấp nội người đọc tin vào điều người dung gì? viết cung cấp H: Hai câu này xuất văn thuyết minh vị trí nào? d Phương pháp dùng số liệu: HS trả lời Nêu cụ thể số làm sáng tỏ vấn đề Cho h/s đọc câu 2b trang 127 trình bày: H: Phương pháp liệt kê có tác dụng gì? HS trả lời-> giúp người đọc hình dung cụ thể vấn đề e Phương pháp so sánh: Làm bật chất vấn đề Gọi h/s đọc câu 2c trang 127 H: Việc nêu ví dụ trên có tác dụng gì? -> làm rõ vai trò điều hoà dưỡng khí cỏ các thành g Phương pháp giải thích, phân loại: phố Trình bày mặt, phận đối tượng H: Trong mục 2d, các đoạn văn đã cung cấp số liệu nào? II Luyện tập: Bài tập 1: Các phạm vi tìm hiểu vấn đề thể bài viết: H: Những số liệu trên có - Kiến thức y học: tác hại thuốc lá nhiệm vụ gì văn sức khoẻ người Ghi chú TG Hoạt động giáo viên và học sinh thuyết minh? Cho h/s đọc và tìm hiểu phương pháp so sánh? H: Qua bài “Huế’ ta biết Huế đẹp vì điều gì? => đó là mặt mà bài văn đã phân tích để làm rõ cho văn thuyết minh HĐ 2: HD luyện tập Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập trang 128 - 129, chia nhóm thảo luận 5’ trình bày kết quả, gọi h/s khác nhóm nhận xét -> đọc bài tập -> thảo luận nhóm -> cử đại diện trình bày kết -> nhận xét bài làm nhóm bạn -> sửa chữa bài tập Ghi chú Nội dung ghi bảng - Kiến thức khoa học: tác hại chất độc khói thuốc người - Kiến thức xã hội: việc hút thuốc ảnh hưởng đến kinh tế, văn hoá, an ninh Bài tập 2: Bài viết sử dụng các phương pháp: - So sánh, đối chiếu - Phân tích tác hại - Nêu số liệu Bài tập 3: Thuyết minh đòi hỏi kiến thức cụ thể, chính xác, không hư cấu, suy diễn và tri thức có tính khách quan, khoa học, đúng đắn Phương pháp sử dụng văn “Ngã ba Đồng Lộc” là dùng số liệu, kiện cụ thể 14p Gv uốn nắn, sửa chữa IV Củng cố: 4’ - Hướng dẫn học sinh kết hợp các phương pháp thuyết minh bài văn - Hướng dẫn học sinh làm bài tập V Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn thành bài tập 4, trang 129 - Chuẩn bị: “Bài toán dân số” Ngày soạn:09/11/2010 Tiết: 48 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI VIẾT TLV SỐ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nhận thức rõ kết bài viết, ưu - khuyết điểm bài văn mình làm, hệ thống hoá kiến thức truyện kí Việt Nam đại, kể xen tả và biểu cảm - Nhận mặt mạnh/yếu viết văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi bài viết mình - Y thức sửa sai và học tập kinh nghiệm từ bài bạn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Phương pháp+ Thảo luận: trao đổi thảo luận nhóm sũa lỗi diễn đạt +TRình bày phút: trình bày kết sau đã thảo luận Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, chấm bài học sinh Học sinh: SGK, STK III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Khi làm văn thuyết minh ta dùng các phương pháp nào? Cho ví dụ minh hoạ cụ thể? Bài mới: Hoạt động TG Nội dung bài Ghi chú giáo viên và học sinh 12p HĐ 1: HD trả bài kiểm tra I Phần văn: văn Gọi h/s đọc lại đề bài kiểm Trắc nghiệm: tra Văn 1a, 2b, 3b, 4d, 5c, 6b HS đọc Tự luận: Gv nêu biểu điểm cụ thể số phận đắng cay và phẩm Yêu cầu h/s trình bày cách chất cao đẹp chị Dậu làm và nội dung đúng Tóm tắt đoạn trích/văn theo HS chọn câu đúng phần yêu cầu, đảm bảo đủ nội dung, trắc nghiệm trình bày rõ ràng lời văn HS trình bày ý chính phần thân tự luận Gv nhận xét và sửa bài Ưu điểm: đa số làm phần trắc nghiệm Hạn chế: tóm tắt văn chưa đầy đủ, rõ ràng; sai chính tả, chữ viết ẩu, viết tắt II Phần tập làm văn: 22p HĐ 2: HD trả bài tập làm Đề: Kể lần em mắc khuyết văn: điểm khiến thầy cô giáo buồn Gọi h/s đọc đề bài viết TLV Dàn bài: số a Mở bài: -> xác định phương thức Giới thiệu tình xảy việc HD hs sử dụng số kiểu câu bộc lộ cảm TG Hoạt động Nội dung bài Ghi chú giáo viên và học sinh biểu đạt mình làm khiến thầy/cô buồn xúc(8/4) H: Nội chính cần kể là gì? b Thân bài: HS xác định ngôi kể và nội - Kể lại diễn biến việc theo dung trình tự hợp lý - Câu chuyện đã diễn đâu? nào? với thầy hay cô? diễn việc gì? H: Sử dụng ngôi kể gì? - Khi kể kết hợp miêu tả cử chỉ, hành => lưu ý: xưng hô phải động thân, thầy/cô biểu thống thái độ mình trước việc đó H: Phần thân bài cần trình c Kết bài: bày nội dung gì? - Nêu kết thúc việc và cảm nghĩ H: Theo em, phần kết bài mình nội dung vừa kể cần nêu ý gì? Nhận xét bài làm: HS trao đổi đưa ý kiến - Ưu điểm: Đa số biết kể chuyện, điểm đa phần H: yếu tố miêu tả và biểu trên trung bình cảm xen vào phần nào?Tác Một số bài có ấn tượng, tiến đáng dụng khen Gv nhận xét, sửa chữa - Hạn chế: Chọn h/s có phần tương Một số bài còn làm qua loa ứng với nội dung đạt Chưa kết hợp với miêu tả và biểu cảm khá tốt để đọc mẫu kể Cả lớp lắng nghe, rút kinh Bố cục chưa rõ ràng, còn sai chính tả, nghiệm lỗi câu Củng cố :3’ Xem lại kiểu bài tự xen miêu tả và biểu cảm Dặn dò: 2’ - Học bài - Chuẩn bị: “Bài toán dân số” Ngày soạn:12/11/2010 Tiết: 49 Văn BÀI TOÁN DÂN SỐ - Thái An - I/ Mục tiêu cần đạt:Giup HS: A.Về kiến thức: - Nắm mục đích và nội dung chính mà tác giả đặt qua văn là: cần hạn chế gia tăng dân số, đó là đường “± tồn tại” chính loài người B Về kĩ năng: - Cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thực nội dung - Cách nhận thức việc hạn chế gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu loài người C Về thái độ: Ýthức và góp phần vào công tác kế hoạch hóa gia đình II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Phương pháp: -Động não: HS suy nghĩ và trả lời nội dung và nghệ thuật văn -Trình bày phút: nhận xét khái quát giá trị văn -Thảo luận nhóm: trao đổi thảo luận các vấn đề liên quan đến dân số Phương tiện: máy chiếu, giáo án, SGK, SGV, STK, tranh dân số Học sinh: SGK, STK, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Thuốc lá đã gây tác hại nào? Biện pháp ?nhận xét nghệ thuật lập luận Bài mới: (Từ quan niệm “Trời sinh voi sinh cỏ” -> giới thiệu vấn đề gia tăng dân số) Hoạt động TG Nội dung ghi bảng Ghi chú giáo viên và học sinh 6p HĐ 1: HD tìm hiểu chung I Giới thiệu: Hướng dẫn h/s đọc văn Xuất xứ: HS đọc Trích “Báo GD & TĐ Chủ H: Nêu xuất xứ văn bản? nhật số 28 - 1995” Thái H: Xác định phương thức biểu đạt An văn bản? H: Văn có thể chia làm phần? Nêu nội dung chính phần Phương thức biểu đạt: => dựa trên bố cục đó để chuyển sang Thuyết minh (về vấn đề xã mục II hội) HĐ 2: HD tìm hiểu văn bản: Hướng h/s chú ý phần văn 3.Bố cục: phần H: Vấn đề tăng dân số nêu lên hình thức nào? Ở thời đại nào? HS trả lời H: Trong phần này, người vết đã bày tỏ thái độ gì? II Tìm hiểu văn bản: Câu H: Tỏ thái độ vậy, tác giả nhằm Nêu vấn đề gia tăng dân chuyện 25p mục đích gì? số và kế hoạch hoá gia nhà đình: thông thái TG Hoạt động giáo viên và học sinh -> Chuyển ý sang mục H: Sự gia tăng dân số so sánh với đối tượng nào? GV: Lượng thóc tăng dần trên các ô bần cờ GV minh họa ô bàn cờ: số ô 30, 31, 60 Gọi h/s đọc chú thích cấp số nhân? H: Trong thực tế, khả sinh người phụ nữ là nào? GV họa số liệu hội nghị Cairô Nội dung ghi bảng Ghi chú - Được đặt hình thức bài toán từ thời cổ đại - Tác giả tỏ ý nghi ngờ mối liên hệ bài toán cổ và việc tăng dân số -> tạo chú ý cho người đọc có ý nghĩa gì? Tác giả đưa vào văn nhằm dụng ý gì? (8/5) Tốc độ tăng dân số: - Sự gia tăng dân số giống H: Để thuyết minh nội dung này, lượng thóc các ô tác giả đã dùng phương pháp thuyết trên bàn cờ tăng dần theo cấp minh nào? Chỉ rõ? (dựa vào đâu mà em số nhân có công bội là biết?) + Ban đầu: người HS trao đổi và trả lời + Năm 1995: 5,63 tỉ người H: hậu việc gia tăng dân số? (tương đương lượng thóc GV giải thích băng sơ đồ ô thứ 30) H: Các phương pháp thuyết minh có tác dụng gì việc trình bày? H: Để hạn chế tăng dân số cần phải - Trong thực tế phụ nữ làm gì? sinh nhiều nên tiêu H: Thực tế, các nước tăng dân số có gia đình có là khó hoàn cảnh kinh tế và đời sống thực nào? => Trình bày vấn đề gia tăng H: Quanh em, có hệ nào dân số phương pháp so nhà có đông con? sánh và thống kê số liệu giúp => giáo dục tình cảm, đạo đức cho người đọc hiểu rõ chất học sinh nó là sinh đẻ nhiều Hướng h/s chú ý vào phần cuối văn H: Nội dung chính phần này là gì? H: Tại nói đó là vấn đề tồn hay không tồn người? Lời kêu gọi hạn chế HS thảo luận trả lời bùng nổ dân số: => hướng h/s tổng kết nội dung - Phải kế hoạch hoá gia đình - Hạn chế gia tăng dân số là vấn đề sống còn nhân TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú loại 6p Củng cố: 1’ Hướng dẫn học sinh đọc thêm Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập phần luyện tập - Chuẩn bị: “Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm” III Tổng kết: 1/Nghệ thuật: -Sử dụng kết hợp các phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích -Lập luận chặt chẽ, ngôn ngữ thuyết phục 2/Nội dung: Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại: dân số và tương lai dân tộc, nhân loại Hãy đọc các câu tuyên truyền vế dân số mà em biết? (8/5) Ngày soạn: 13/11/2010 Tiết: 50 DẤU NGOẶC ĐƠN, DẤU HAI CHẤM I/ Mục tiêu cần đạt:Giúp h/sinh: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Biết vận dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm vào ngữ cảnh hợp lý - ý thức sử dụng viết văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: -Phương pháp: động não:HS suy nghĩ phát công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm + Thảo luận: trao đổi +TRình bày phút -Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, làm bài tập, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Các vế câu ghép thường thể mối quan hệ nào? Đặt câu ghép thể quan hệ nhân quả, nối tiếp, tương phản? Bài mới: T Hoạt động Nội dung bài Ghi chú G giáo viên 8p HĐ 1: HD tìm hiểu công dụng dấu I Dấu ngoặc đơn: ngoặc đơn: Gọi h/s đọc mục I, trang 134 - SGK Gv treo bảng phụ có nội dung trên H: Trong đoạn văn a, dấu ( ) dùng để làm gì? HS trả lời H: Trong trường hợp nội dung b,c thì nào? Dấu ngoặc đơn dùng để đánh H: Vậy dấu ( ) dùng để làm gì? dấu phần chú thích (giải thích, HS rút ghi nhớ thuyết minh, bổ sung thêm) H: Nếu bỏ phần dấu ( ) thì nghĩa Ví dụ: đoạn trích cho thay đổi không? Nguyên Hồng (1918 - 1982), HS trao đổi cặp và trả lời là nhà văn trẻ em và phụ nữ H: Cho ví dụ câu có dùng dấu ( HĐ 2: HD tìm hiểu công dụng dấu hai chấm: Gọi h/s đọc mục II trang 135 và quan sát bảng phụ H: Dấu : đoạn văn trên dùng để làm gì? HS trả lời II Dấu hai chấm: GV sửa chữa -> a: báo trước lời đối Dấu hai chấm dùng để: Tìm T G Hoạt động giáo viên thoại Dế Mèn và Dế Choắt -> b: đánh dấu (lời dẫn trực tiếp) câu nói người xưa tác giả dẫn -> c: giải thích lí thay đổi tâm trạng nhân vật tôi -> trình bày nội dung đã hiểu -> Tôi bảo hắn: An phải cắt tóc thì => H: Cho biết công dụng dấu : là gì? Yêu cầu học sinh cho ví dụ? HĐ 3: HD luyện tập 10 p Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập, chia nhóm và giao nhiệm vụ cho h/s thảo luận 5’, yêu cầu h/s trình bày kết quả, gọi h/s khác nhóm nhận xét, Gv uốn nắn sửa chữa HS thảo luận và trình bày kết GV NHẬN XÉT VÀ SỬA CHỮA 15 p Nội dung bài Ghi chú - Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước đó - Đánh dấu (bước trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu “ ”) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch -) III Luyện tập: Bài tập 1: Giải thích công dụng dấu ngoặc đơn: a Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa các cụm từ (tiệt nhiên, định phận ) b Đánh dấu phần thuyết minh nhằm nêu rõ chiều dài cầu có tính phần cầu dẫn c Vị trí 1: đánh dấu phần bổ sung Vị trí 2: đánh dấu phần thuyết minh Bài tập 2: Giải thích công dụng dấu hai chấm: a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu lời thoại c Đánh dấu phần thuyết minh Bài tập 3: - Được - Nhưng nghĩa phần đặt sau dấu : không nhấn mạnh Bài tập 4: - Được, nghĩa không thay đổi - Không thể thay dấu : dấu ( ) vì câu phần “Động khô và động nước” không phải là phần chú thích điểm giống và khác công dụng dấu hai chấm và dấu ngoặc đơn(7/1) Củng cố: 4’ H: Nêu tác dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm? Dặn dò: 1’ - Học thuộc bài - Làm bài tập 5, trang 137 – SGK, xem trước bài:đoạn văn TM và cách làm văn TM Ngày soạn:20/11/2010 Tiết: 51 ĐỀ VĂN THUYẾT MINH & CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu đề văn và cách làm bài văn thuyết minh Đặc biệt đây phải làm cho h/s thấy bài văn thuyết minh không khó cần h/s biết quan sát, tích luỹ tri thức và trình bày có phương pháp là - Rèn luyện kỷ thuyết đề và kỷ kết hợp các phương pháp thuyết minh có hiệu - Y thức sử dụng các phương pháp thuyết minh vào viết văn thuyết minh II/ Chuẩn bị: Giáo viên: *Phương pháp: Động não, thảo luận trình bày phút cách làm bài văn TM *Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, làm bài tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nêu tác dụng các phương pháp TM ? Có ví dụ minh họa? Bài mới:) Hoạt động TG Nội dung bài Ghi chú giáo viên và học sinh 20p HĐ 1: HD tìm hiểu đề và cách làm I Đề văn thuyết minh và cách văn TM làm bài văn thuyết minh: Gv gọi h/s đọc Đề văn: HS đọc Đoạn văn thuyết minh nêu lên Gv treo bảng có số đề trên các đối tượng để người làm bài H: Xác minh rõ đối tượng cần thuyết cần trình bày tri thức chúng minh đề? HS xđ theo đề bài có đối tượng hợp lý Bố cục: H: Em có nhận xét gì các lĩnh Thường có phần: vực có đối tượng liên quan - Mở bài: đề văn? Giới thiệu đối tượng thuyết HS trả lời minh H: Người làm bài cần thực - Thân bài: nhiệm vụ gì các đối tượng Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi này? ích đối tượng Trình bày ý kiến - Kết bài: Hướng dẫn h/s đọc văn “Xe Bày tỏ thái độ mình đạp” đối tượng GV tổ chức thảo luận nhóm H: Văn này có thể chia làm Các làm bài văn thuyết phần? minh: H: Nhan đề văn có liên quan gì - Cần tìm hiểu kỷ đối tượng đến nội dung? thuyết minh TG Hoạt động giáo viên và học sinh H: Nêu giới hạn và nội dung chính phần? GV: Đó là bố cục văn thuyết minh này có đặc điểm chung H: Bố cục chung văn thuyết minh nào? Chia h/sinh nhóm thảo luận phút Nhóm & 2: H: Người viết đã trình bày cấu tạo xe đạp nào? (Xe gồm phận? Các phận đó là gì? Trình bày theo thứ tự nào? Có hợp lý không? Vì sao? Nhóm & 4: H: Tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào? H: Để trình bày vậy, người viết phải làm gì? => Cách làm bài văn thuyết minh HD h/s làm bài tập theo gợi ý Gv giới thiệu bài văn thuyết minh cho học sinh HĐ 2: HD luyện tập Lập dàn ý HS làm nhóm và trình bày kết GV nhận xét 15p Nội dung bài Ghi chú - Xác định rõ phạm vi tri thức đối tượng - Dùng phương pháp thuyết minh phù hợp - Ngôn ngữ dể hiểu, chính xác II Luyện tập: Bài tập 1: Lập dàn ý cho đề bài “ Giới thiệu nón lá Việt Nam”? <Tham khảo dàn ý mục II, trang 140 - SGK) Bài tập 2: Nghe đọc tham khảo văn thuyết minh vật để lại nhiều ấn tượng nhất? (Sách bài tập tự luận Ngữ văn trang 134 - Nxb ĐHQG TPHCM) Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/sinh lập dàn ý cho đoạn văn sau: “Giới thiệu nhà văn mà em yêu thích”? Dặn dò: 1’ - Học bài, Làm bài tập - Chuẩn bị: “Chương trình địa phương” Sưu tầm năm sinh, năm mất, quê quán, tác phẩm chính các tác giả sau: *Thanh tịnh, Nguyễn Khoa Điềm, Thanh Hải, Bằng Việt, Hải Triều * các bài hát phổ nhạc Ngày soạn:21/11/2010 Tiết: 52 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phương Huế - Qua việc chọn chép bài văn viết đối tượng vừa củng cố tình cảm quê hương, vừa bước đầu rèn luyện lực thẩm bình và tuyển chọn văn thơ -Giao dục tình yêu quê hương, yêu thơ văn II/ Chuẩn bị: *Giáo viên: Phương pháp: Trao đổi, thảo luận, trình bày phút Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, thơ Huế, bài hát phổ nhạc *Học sinh: SGK, STK, sưu tầm trên báo chí III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Tóm tắt bài toán dân số và nêu tác dụng? Nêu nội dung và nghệ thuật văn bản? H: Những đóng góp em vào công tác kế hoạch hóa gia đình? Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Bài mới: (Dựa trên mục tiêu bài học để giới thiệu cho học sinh) Hoạt động Ghi chú TG Nội dung bài giáo viên và học sinh 18p I Một số nhà văn, nhà Hđ 1: HD tìm hiểu số nhà thơ, nhà thơ Thừa Thiên Huế: văn Huế: (Xem bảng phụ bên dưới) Yêu cầu h/s cử đại diện trình bày kết chuẩn bị nhóm -> h/s đại diện trình bày tư liệu đã sưu tầm -> quan sát phần trình bày nhóm bạn Gọi h/s nhận xét, bổ sung cho nội dung sưu tầm Gv uốn nắn, bổ sung T T Họ tên,Bút danh Trần văn Ninh (Thanh Tịnh) Nguyễn Kim Thành (Tố Hữu) NS, NM 19111988 19202002 Nguyễn Văn Khoa (Hải Triều) Nguyễn Việt Bằng 19081954 1941 Quê quán Huế Tác phẩm chính An Cựu Tập Quê mẹ, chị và em, ngậm ngãi tìm trầm Tập Từ Âý, Việt Bắc, Giso Lộng, Ra Trận ,Nước non ngàn dặm Về văn học và nghệ thuật Phú Cát Tập Hương cây bếp lửa, Hương Điền (Bằng Việt) Nguyễn khoa Điềm Quảng Điền 1943 TG 8p Phạm Bá Ngoãn 19301980 Hoạt động giáo viên và học sinh HĐ 2: HD đọc và bình số tác phẩm tiêu biểu GV gọi học sinh đại diện nhóm đọc diễn cảm Cả lớp theo dõi lắng nghe HS nhận xét GV uốn nắn cách đọc diễn cảm HĐ 3: Tổ chức biểu diễn Huế gương mặt-những khoảng trời, đát sau mưa Trường ca mặt đường khát vọng, khúc hát ru em bế lớn trên lưng mẹ, đất ngoại ô Mùa xuân nho nhỏ Ghi chú Nội dung bài II/ Đọc và bình phẩm: 1.Bài thơ:Từ Âý 2.Bài thơ: khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ 3.Bài thơ: Mùa xuân nho nhỏ 4.Bài thơ:Bếp lửa III/Hát số bài thơ phổ nhạc: 11p Gv yêu cầu cách nhóm thể -bài hát: Lời ru trên nương bài hát -bài hát: Mùa xuân nho nhỏ GV nhận xét ghi điểm Củng cố:2 H: Qua tiết học em hiểu thêm gì văn học địa phương? Dặn dò: 1’ - Sưu tầm thêm - Soạn bài: “Dấu ngoặc kép” Ngày soạn :26/11/2010 Tiết: 53 DẤU NGOẶC KÉP I/ Mục tiêu cần đạt:Giúp h/sinh: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép - Biết dùng dấu ngoặc kép viết, sử dụng phối hợp dấu ngoặc kép và các dấu khác, sửa lỗi dấu ngoặc kép - Y thức sử dụng dấu ngoặc kép vào văn đúng công dụng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: *Phương pháp: Động não, trình bày phút, thảo luận *Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Công dụng dấu ngoặc đơn?Đặt câu minh họa? H: Công dụng dấu hai chấm? cho ví dụ minh họa? Bài mới: (Dựa công dụng dấu hai chấm để dẫn vào bài) TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 15p HĐ 1: HD tìm hiểu công dụng dấu I/Công dụng dấu ngoặc kép ngoặc kép Dấu ngoặc kép dùng để: Gv treo bảng phụ có nội dung mục I trang 141 và gọi h/sinh đọc H: Dấu “ ” đoạn trích a dùng để Lấy bài làm gì? tập 1để HS trả lời: trích lời dẫn thánh khắc sâu Găng-đi kiến H: ví dụ b, dấu “ ” dùng để làm gì? thức(lớp HS trả lời: hiểu theo nghĩa ẩn dụ 8/4 H: Trong ví dụ c và d dấu “ ” làm gì? - Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn HS trả lời: hàm ý mỉa mai dẫn trực tiếp GV giảng nghĩa “văn minh”, “khai - Đánh dấu từ ngữ hiểu hoá” theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý => nêu công dụng dấu ngoặc kép mỉa mai H: Thử bỏ nội dung dấu “ ” và nêu nhận xét nghĩa đoạn - Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, trích? tập san, dẫn HS trao đổi trả lời: thay đổi => so sánh vai trò dấu ( ) và dấu “ ” 23p HĐ2: HD luyện tập II Luyện tập: Gv chia nhóm và giao nhiệm vụ thảo Bài tập 1: Giải thích công dụng luận phút dấu ngoặc kép: Chia bài tập trang 142, 143, 144 cho a Đánh dấu câu nói dẫn nhóm trực tiếp b Đánh dấu từ ngữ hiểu hàm ý mỉa mai HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình c Từ ngữ dẫn trực tiếp và TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng bày kết đã làm, nhận xét bài làm có hàm ý mỉa mai nhóm bạn, lắng nghe và sửa bài tập d Từ ngữ dẫn trực tiếp Ghi chú Bài tập 2: Đặt dấu : và dấu “ ” vào chỗ thích hợp: a cười bảo : “cá tươi”; Gọi nhóm cử đại diện trình bày kết “tươi” Gọi nhóm khác bổ sung b chú Tiến Lê : “cháu với cháu” c bảo : “Đây là sào” Gv uốn nắn, chữa bài tập cho lớp -> dựa vào bài làm cụ thể h/sinh để Bài tập 3: Hai câu có ý nghĩa có định hướng cho h/sinh giống dùng dấu câu khác a Dùng dấu : và “ ” để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh b Không dùng dấu : và “ ” trên vì câu nói không dẫn nguyên văn (không phải lời dẫn trực tiếp) Bài tập 4: Viết đoạn văn thuyết minh ngắn có dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm và dấu kép Giải thích công dụng dấu câu Củng cố: 1’ Hướng dẫn h/sinh làm bài tập 5, trang 144 - SGK Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị nhà bài Đề “Thuyết minh cái phích nước Ngày soạn:28/11/2010 Tiết: 54 LUYỆN NÓI THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I/ Mục tiêu cần đạt:Giúp h/sinh: - Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm bài văn thuyết minh đã học - Tạo điều kiện cho h/sinh mạnh dạn suy nghĩ, phát biểu - Gisao dục ý thức tích vực, nghiêm túc II/ Chuẩn bị: * Giáo viên: Phương pháp: Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ * Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị nhà, học bài, làm bài tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H:Các yếu tố đề văn thuyết minh? Trình bày cách làm bài văn thuyết minh? Bài mới: (Kiểm tra chuẩn bị nhà h/sinh từ đó nêu lên mục đích bài học) TG Hoạt động giáo viên -học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 15p HĐ1 :Kiểm tra chuẩn bị HS: I Chuẩn bị: Gọi h/s đọc đề bài Đề bài: “Thuyết minh cái phích Hs ĐỌC nước (bình thuỷ)”? H: Đề bài yêu cầu chúng ta làm gì? Yêu cầu: HS nêu yêu cầu Trình bày nguyên lý giữ nhiệt, cấu H: nêu khâu quan sát và tìm hiểu tạo và cách bảo quản đối tượng Quan sát, tìm hiểu: - Xác định: phích nước là vật dụng gia đình và công dụng nó - Xác định: phích nước có cấu tạo nào để giữ nhiệt + Hai lớp thuỷ tinh + Giữa hai lớp là chân không + Phía lớp thuỷ tình tráng bạc để giữ nhiệt + Miệng nhỏ để giảm truyền nhiệt + Hiệu giữ nhiệt từ Gọi h/s đọc phần chuẩn bị qua mục 100oC giảm còn 70oC trang 144 + Chất liệu làm nên vỏ phích có tác dụng bảo quản ruột phích nào? + Cách bảo quản an toàn (không vỡ, không gây hại cho trẻ và người sử dụng) GV hd học sinh xây dựng dàn ý Lập dàn bài: Gv treo bảng phụ với nội dung dàn a Mở bài: ý Giới thiệu chung phích nước nóng Yêu cầu học sinh thực phần b Thân bài: bài nói trước lớp - Trình bày cấu tạo phích: ruột, nút, vỏ, tay (xách, cầm) - Nêu tác dụng phích nước (giữ nóng, nấu cháo ) TG Hoạt động giáo viên -học sinh Nội dung ghi bảng - Cách bảo quản: để nơi an toàn, tránh va đập, rơi vỡ - Bí rửa ruột phích bị đóng cặn: (bằng dấm ăn) HĐ 2:HD luyện nói c Kết bài: GV uốn nắn lời văn, cách diễn đạt, Khẳng định tiện ích phích phong cách nước nóng sinh hoạt 23p HS rút kinh nghiệm II Luyện tập trên lớp: (Học sinh trình bày bài nói để Gv và các bạn góp ý) Ghi chú Củng cố: 2’ H: Nhắc lại bố cục bài văn thuyết minh? Dặn dò: 1’ - Học bài - Luyện nói nhà - Chuẩn bị: “Làm bài viết TLV số 3” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn:1/12/2010 Tiết: 55, 56 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ < VĂN THUYẾT MINH> - Làm lớp - I/ Mục tiêu cần đạt:Giúp h/sinh: - Tập dượt bài làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện các kiến thức đã học loại bài này - Rèn kỹ viết bài văn thuyết minh hoàn chỉnh - Giao dục tính nghiêm túc, tích cực, cẩn thận II/ Chuẩn bị: *Giáo viên: Phương pháp: động não Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, đề bài *Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị giấy viết làm kiểm tra III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng 87p Gv ghi đề lên bảng Đề bài: HS quan sát và chép đề vào giấy Thuyết minh Gọi h/s đọc đề bài hộp đựng bút H: Đề bài yêu cầu ta làm gì? HS: trình bày tri thức đồ dùng học tập H: Đề làm bài văn thuyết minh ta phải thực điều gì? H: Có phương pháp thuyết minh nào cần nhắc lại và sử dụng cho bài văn? H: Trình bày bố cục bài văn thuyết minh? Ghi chú Yêu cầu học sinh làm bài Còn 15 phút nhắc học sinh xem lại bài làm mình HS đọc lại, bổ sung, chỉnh sửa để chuẩn bị nộp bài Gv thu bài theo bàn hết Củng cố: 1’ H: Nhận xét chung làm bài học sinh Dặn dò: 1’ - Chuẩn bị: “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn:02/12/2010 Tiết: 57 Văn VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC - Phan Bội Châu - I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp chiến sĩ yêu nước đầu kỷ 20, người mang chí lớn cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh nào giữ phong thái ung dung và niềm tin không dời đổi vào nghiệp vào giải phóng dân tộc - Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả - Gíao dục tình yêu quê hương đất nước, sống có lý tưởng, phấn đấu học tập theo “tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” II/ Chuẩn bị: * Giáo viên: Phương pháp: -Động não: HS suy nghĩ và trả lời nội dung và nghệ thuật văn -Trình bày phút: nhận xét khái quát giá trị văn -Thảo luận nhóm: trao đổi thảo luận *Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, ảnh chân dung Học sinh: SGK, STK, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (1’) Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Bài mới: (Giới thiệu ảnh chân dung nhà thơ Phan Bội Châu để dẫn vào bài) TG Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng Ghi chú 10p HĐ 1: HD tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung Gọi h/s đọc chú thích trang 146 tác Tác giả: giả - Phan Bội Châu (1867 - 1940) H: Giới thiệu đôi nét ông? quê huyện Nam Đàn, Nghệ HS : năm sinh, năm mất, tên, hiệu, quê An, là nhà CM lớn quán, tư tưởng 25 năm đầu kỷ 20 dân H: Nêu nhận xét em đời tộc ta Là nhà văn, nhà thơ có tác giả? nghiệp sáng tác khá đồ sộ HS nêu nhận xét H: Ông có tác phẩm tiêu biểu nào? HS liệt kê theo tìm hiểu Tác phẩm: H: Văn có xuất xứ nào? a Xuất xứ: Gv dùng HS:trích từ “Ngục trung thư”- 1914 Trích từ “Ngục trung thư” năm phụ GV Hướng dẫn h/s đọc bài 1914 phân tích 22p (Nhịp 2/2/4 4/3) b Thể thơ: nhũng Treo bảng phụ viết nội dung bài thơ, Thất ngôn bát cú dấu hiệu gọi h/s đọc thể Gv đọc lại lần thơ thất H: Xác định thể thơ văn bản? ngôn bát Hs:thất ngôn bát cú cú Gv giới thiệu thể thơ HĐ 2:HD phân tích văn II Tìm hiểu văn bản: Chuyển ý tìm hiểu bài Hai câu đề: Gọi h/s đọc câu đầu và xác định tên gọi nó bố cục bài thơ thất - “Hào kiệt”, “phong lưu” thể ngôn bát cú khí phách hiên ngang, tài H: Hào kiệt, phong lưu là gì? tử tác giả Hs:dựa trên chú thích để lý giải H: Qua đó em hình dung nhân - “Ở tù” là tạm nghỉ chân vật nào? trên đường đấu tranh CM TG Hoạt động GV-HS Dòng biểu thị quan niệm sống và đấu tranh người yêu nước H: Qua em hiểu tác giả xem việc tù là nào? Hs : nêu ý kiến H: Em có nhận xét gì giọng thơ đây? Gv chốt ý ghi bảng H: Hai dòng thơ tiếp nói ai, nói việc gì? Gv giảng giải: hoàn cảnh người yêu nước hoàn cảnh nước H: Cách dùng từ “năm châu, bốn biển” và thực tế hoạt động CM tác giả đã nói lên điều gì? Hs trao đổi trả H: So sánh giọng điệu đây với dòng đề? Tại có thể đó? Gv : chuyển sang trạng thái khác: nỗi đau người dân nước Gọi h/s đọc dòng 5, H: “Bủa”, “kinh tế” có nghĩa là gì? Hs: dựa trên chú thích để lý giải H: Hai dòng thơ này bày tỏ khát vọng gì? Gv Dẫn giải: biện pháp khoa trương “tay ôm kinh tế” và biện pháp lãng mạn “cười tan oán thù” và tác dụng nó Nội dung ghi bảng “chạy mỏi chân” => giọng thơ đùa vui, cười cợt, thể phong thái ung dung người tù CM Hai câu thực: - Bi kịch nước để người yêu nước lâm vào cảnh bốn biển không nhà, bị săn lùng khắp năm châu -> giọng thơ trầm buồn, thể nỗi đau người anh hùng là nỗi đau đất nước Hai câu luận: - Thể khát vọng trị đời cứu nước nhà CM - Lối khoa trương “ôm chặt bồ kinh tế” và biện pháp lãng mạn “cười tan thù” -> tạo vẻ đẹp hào hùng mà lãng mạn 9p H: Trong dòng thơ còn lại, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Ngắt nhịp sao? Có tác dụng gì? Hs: điệp từ “còn” (nhấn mạnh ý chí tâm) H: Giọng thơ nào và đã giúp em hình dung phong thái người tù CM sao? Gv chốt ý ghi bảng HĐ 3: HD tổng kết Hai câu kết: Điệp từ “còn” kết hợp ngắt nhịp 4/3 thể ý chí kiên cường, hiên ngang: còn sống là còn chiến đấu dù có trở ngại -> khẳng định tư người cách mạng III Tổng kết: Ghi chú TG Hoạt động GV-HS H: nhận xét hình ảnh và ngôn ngữ thơ? HS trả lời H: ý nghĩa văn Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ chí Minh(yêu nước, trung thành với CNXH) Nội dung ghi bảng 1/ Nghệ thuật: -Ngôn ngữ khí, hòa hùng, có sức lôi mạnh mẽ -Xây dựng hình tượng người chí sĩ cách mạng hiên ngang bất khuất 2/ Nội dung: Vẻ đẹp và tư người chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu hoàn cảnh tù ngục Ghi chú IV Củng cố: 1’ Đọc thuộc lòng bài thơ V Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Đập đá Côn Lôn” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn:04/12/2010 Tuần: 15 Tiết: 58 Văn ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN - Phan Châu Trinh - I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp chiến sĩ yêu nước đầu kỷ 20, người mang chí lớn, cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh nào giữ phong thái dung dung, khí phách kiên cường, bất khuất và niềm tin không đổi nghiệp giải phóng dân tộc - Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh chân dung Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Đọc lại bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”? H: Qua bài thơ thể hình ảnh nhà thơ Phan Bội Châu nào? Bài mới: (Từ vị trí nhà thơ Phan Bội Châu để giới thiệu tác giả Phan Châu Trinh) T Ghi chú Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng G Treo ảnh chân dung tác giả, yêu cầu h/s I Giới thiệu: quan sát chú thích trang 149 - SGK Tác giả: H: Giới thiệu đôi nét tác giả? - Phan Châu Trinh (1872 -> hoạt động CM và thơ văn đã tác động đến 1926) hiệu Tây Hồ, biệt tinh thần nhân dân lúc hiệu Hi Mã, quê Tây H: Bài thơ có hoàn cảnh sáng tạo Lộc, Hà Nông, Quảng nào? Nam - Là người đề xướng dân Hướng dẫn h/s đọc văn nhịp 4/3; giọng chủ, đòi bãi bỏ chế độ quân điệu hào hùng, khí ngang tàng tác chủ sớm Việt Nam giả? H: Xác định thể thơ và phương thức biểu đạt? Văn bản: Gọi h/s đọc chú thích a Hoàn cảnh sáng tác: Treo bảng phụ viết nội dung bài thơ Phan Châu Trinh bị đày Côn Đảo vì “mang tội” khởi xướng phong trào chống thuế Trung Kỳ b Thể thơ: Thất ngôn bát cú c Phương thức biểu đạt: Biểu cảm II Tìm hiểu văn bản: Bốn câu đầu: Hướng h/s quan sát dòng đầu - Câu 1: miêu tả bối cảnh H: Câu nêu lên nội dung gì? không gian tạo nên tư người biển trời H: Công việc đập đá có tính chất Côn Đảo nào? - Ba câu sau: miêu tả chân H: Người tù Côn Đảo làm việc đó bối thực công việc lao động cảnh sao? nặng nhọc vừa khắc hoạ tầm vóc to lớn người anh hùng với hoạt động phi thường H: Qua việc miêu tả tác giả, ta hình - Cách nói quá làm bật dung công việc nào? sức mạnh to lớn T G Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng H: Nhưng khí người tù CM sao? H: Để thấy tư ấy, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? Gọi h/s đọc câu thơ cuối H: Em có nhận xét gì nghĩa câu 5, 6? (gần, bổ sung, đối) H: Kẻ vá trời câu theo em là người làm gì? người - Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách, gian nan Ghi chú Bốn câu cuối: - Phép đối ý câu và 6: gian nan - sức chịu đựng ><ý chí chiến đấu bền bĩ người CM - Cặp câu 7, có độc lập chí lớn người H: Cặp câu 7, có quan hệ nào dám mưu đồ nghiệp cứu nghĩa? nước với thử thách H: Qua bài thơi cho em hình dung người “việc con” trên chặng tù CM nào? đường CM -> liên hệ đến ý chí Bác giai đoạn bị Tưởng Giới Thạch cầm chân II Tổng kết: Bằng bút pháp lãng mạn và giọng điệu hào hùng, bài thơ “Đập đá Côn Lôn” giúp ta cảm nhận tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng người anh hùng cứu nước dù gặp bước nguy nan không sờn lòng đổi chí Củng cố: 4’ Hướng dẫn học sinh trình bày cảm nhận vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn nhà nho yêu nước giai đoạn đầu kỷ 20? Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Ôn luyện dấu câu” IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn:07/12/2010 Tiết: 59 ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nắm các kiến thức dấu câu cách có hệ thống - Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh các lỗi thường gặp dấu câu II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu bài tập Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Học thuộc lòng bài thơ “Đập đá Côn Lôn” Phan Châu Trinh? H: Nêu nội dung câu đầu và nhận xét khí thơ? Bài mới: (Dựa trên mục tiêu bài học để giới thiệu cho h/sinh vào bài mới) TG Hoạt động giáo viên- học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú Gọi h/s nhắc lại các lại dấu câu đã học I Tổng kết dấu chương trình Ngữ văn 6, câu: Gv uốn nắn, điều chỉnh, bổ sung cho học sinh Yêu cầu học sinh nhắc lại dấu câu và công dụng vừa học Ngữ văn Gv treo bảng phụ có nội dung sau: -> nhắc lại các loại dấu: chấm, chấm than, chấm hỏi, phẩy, chấm lửng, chấm phẩy, gạch ngang -> trình bày công dụng nó -> trình bày các dấu câu * Bảng phụ: STT Dấu câu Công dụng - Đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết Dấu ngoặc đơn minh, bổ sung thêm) - Đánh dấu (báo trước) phần giải thích Dấu hai chấm thuyết minh cho phần trước đó - Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp Dấu ngoặc kép - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai TG Hoạt động giáo viên - học sinh => chuyển ý sang mục II Chia học sinh nhóm, phát phiếu bài tập, nhóm bài (trang 151 - SGK) Cho thảo luận phút Yêu cầu h/sinh trình bày kết Nội dung ghi bảng II Các lỗi thường gặp dấu câu: Thiếu ngắt câu câu đã kết thúc Dùng dấu ngắt câu chưa kết thúc câu Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu Gv chỉnh sửa cho h/sinh để rút kết luận cần thiết Lẫn lộn công dụng các dấu câu Dùng bảng phụ có nội dung bài tập để hướng dẫn h/s điền dấu câu cho hợp lý II Luyện tập: Bài tập 1: Điền dấu câu vào ( ) thích hợp: (,); (.); (.); (,); (:); (-); (!); (!); (!); (!); (,); (,); (.); (,); (.); (,); (,); (,); (.); (,); (:); Ghi chú TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng (-); (?); (?); (?); (!) Bài tập 2: Phát lỗi Gọi h/s đọc bài tập dấu câu, thay dấu cho thích hợp Gọi h/s lên bảng làm bài tập a) về? Mẹ dặn chiều Gọi h/s nhận xét bài làm bạn b) Từ xưa, sản xuất, -> Gv điều chỉnh, bổ sung nhân dân gian khổ Vì -> hoạt động nhóm theo phân công vậy, có câu tục ngữ “lá giáo viên lành đùm lá rách” -> thảo luận nhóm c) Mặc dù năm tháng, -> trình bày kết thảo luận: tôi học sinh N1: đặt dấu chấm sau từ “xúc động”, viết hoa chử (t) N2: dùng dấu chấm đây là sai, vì chưa kết thúc câu, bỏ dấu chấm viết thường chử (Ô) N3: Thêm dấu (,) để phân biệt các thành phần đồng chức N4: Sau câu đổi thành dấu chấm, sau câu đổi thành dấu chấm hỏi Nêu yêu cầu bài tập -> lên bảng trình bày -> nhận xét Củng cố: 4’ H: Các lổi thường gặp dấu câu là gì? Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Kiểm tra Tiếng Việt” IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ghi chú Ngày soạn:10/12/2010 Tiết: 60 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh nắm vững nội dung từ vựng và ngữ pháp Tiếng Việt đã học kỳ I II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề kiểm tra Học sinh: SGK, STK, học bài để kiểm tra III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: (Nêu yêu cầu cần đạt tiết làm bài kiểm tra) TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú Gv phát đề kiểm tra cho h/s, hướng dẫn cách làm Đề bài: (xem bên bài, giải đáp thắc mắc hình thức để kiểm tra, dưới) theo dõi học sinh làm bài Còn 15 phút nhắc lớp xem lại bài làm Cuối thu bài - Nhận đề -> chú ý hướng dẫn -> làm bài nghiêm túc, cẩn thận -> kiểm tra lại bài -> nộp bài vào cuối * ĐỀ BÀI (kiểm tra Tiếng Việt) I/- Trắc nghiệm: Câu 1: Trong các từ sau, từ nào là từ địa phương? a) xem b) trông c) nhòm d) nhìn Câu 2: Trong các từ sau, từ nào không phải là từ tượng hình? a) khúc khuỷu b) lộp bộp c) ục ịch d) lò dò Câu 3: Trong các từ sau, từ nào không nằm trường từ vựng đồ dùng học tập? a) câu b) mực c) thước d) viết Câu 4: Câu: “Lỗ mũi thì tám gánh lông Chồng yêu chồng bảo râu rồng trời cho” (Ca dao) - đã dùng biện pháp tu từ gì? a) nói quá b) nói tránh c) ẩn dụ d) nói giảm Câu 5: Trong câu các câu sau, câu nào không phải là câu ghép? a) Ai làm cỏ để tôi trồng cây b) Gió lên, nước biển càng c) Lớp dơ, bọn tôi nhìn thấy khó d) Cứ vào sáng sớm, mẹ và tôi thức dậy chịu chợ Câu 6: Từ nào câu “Mẹ cho đấy” là thán từ? a) b) b) cho d) mẹ Câu 7: Quan hệ nghĩa vế câu ghép “Trời ng ọc, đất s ạch nh lau” (Vũ Bằng) là quan hệ gì? a) lựa chọn b) đồng thời c) nối tiếp d) tương phản Câu 8: Trong các nhóm từ sau, nhóm đã xếp hợp lý? a) hả, hô hố, hơ hớ, hì hì, khúc khích b) thất thiểu, lò dò, chồm hổm, chập chững, rón rén c) thong thả, khoan thai, vội vàng, uyển chuyển, róc rách d) vi vu, ngào ngạt, lóng lánh, xa xa, phơi phới Câu 9: Trong các câu ghép sau đây, câu nào có quan hệ tiếp nối các vế câu? a) Tuy say mềm người miệng chửi không ngớt lời b) Vì không muốn tỉnh, nên phải uống cho say c) Hắn uống đến say mềm người d) Người đời càng cười thì càng uống cho say Câu 10: Dấu ngoặc kép thường xuất liền sau dấu gì? a) dấu chấm b) dấu hai chấm c) dấu nhiều chấm d) dấu ba chấm II Tự luận: Nêu công dụng ngoặc đơn? Cho ví dụ minh hoạ? Tìm trường từ vựng cho nét nghĩa sau: a Các phương thức biểu đạt b Các thể loại văn xuôi c Các phương pháp thuyết minh Củng cố: 4’ Nhận xét thái độ làm bài học sinh kiểm tra? Dặn dò: 1’ Chuẩn bị: “Thuyết minh thể loại văn học” Ngày soạn:11/12/2010 Tiết: 61 THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát để làm bài văn thuyết minh - Thấy được: muốn làm bài văn thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu, tra cứu - ý thức khám phá đặc điểm các thể loại văn học II/ Chuẩn bị: * Giáo viên: Phương pháp: động não, trình bày phút, thảo luận nhóm Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ * Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra phần chuẩn bị bài học sinh Bài mới: (Dựa trên mục tiêu bài học để tạo tâm vào bài cho học sinh) Hoạt động giáo viên - học Ghi chú TG Nội dung ghi bảng sinh HĐ 1: HD tìm hiểu I Từ quan sát đến mô tả, thuyết Gv treo bảng phụ nội dung: bài minh đặc điểm thể loại văn 21p thơ (Vào nhà ngục Quảng Đông học: cảm tác; Đập Đá Côn Lôn) Đề: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ Giới thiệu công việc tìm hiểu thất ngôn bát cú” và thực hành mục I Yêu cầu h/s quan sát và trả lời câu hỏi Quan sát để mô tả, thuyết minh H: Cho biết số tiếng trên dòng và đặc điểm thơ thất ngôn bát cú số dòng trên bài thơ văn bản? (có thể thêm/bớt không?) Chia h/s làm đội lên bảng thi: ghi ký hiệu B-T cho tiếng bài thơ H: Nhận xét quan hệ B-T các dòng H: Cho biết mổi bài thơ có tiếng nào hiệp vần và vị trí Lập dàn ý: nào? a Mở bài: H: Phần MB, ta cần làm gì? Nêu định nghĩa chung thể thơ (gợi ý: là thể thơ Đường luật thất ngôn bát cú TG Hoạt động giáo viên - học Ghi chú Nội dung ghi bảng sinh các nhà thơ Việt Nam ưa b Thân bài: chuộng, họ làm thơ này Nêu các đặc điểm thể thơ: chữ Hán/Nôm - Số tiếng, số dòng bài H: Từ việc quan sát và đưa - Luật B-T nào nhận xét trên, hãy trình bày đặc - Cách gieo vần bài thơ điểm thể thơ (được thể hiện) - Nhịp thơ phổ biến vào phần thân bài? dòng H: Ở phần kết bài cần trình bày ý c Kết bài: gì? Cảm nhận em tính nhạc điệu thể thơ => Cách làm bài văn thuyết Cách làm bài văn thuyết minh minh thể loại văn học thể loại văn học: - Muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học (thể thơ/văn cụ thể) trước hết phải biết quan sát, nhận xét, sau đó khái quát thành đặc điểm H: Khi lựa chọn các đặc điểm để - Khi nêu các đặc điểm, cần lựa thuyết minh thì cần gì? chọn nét tiêu biểu, quan trọng và cần có ví dụ cụ thể để làm sáng tỏ các đặc điểm II Luyện tập: Bài tập 1: Thuyết minh thể loại HĐ 2: HD luyện tập truyện ngắn dựa trên các truyện Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập và ngắn đã học tài liệu tham khảo trang 154 Dàn bài: 14p a Mở bài: Giới thiệu thể loại truyện ngắn b Thân bài: Nêu các đặc điểm chính: - Hình thức - Dung lượng - Không gian, thời gian, số lượng nhân vật - Sự việc c Kết bài: Vị trí thể loại kho tàng văn học Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/s vận dụng các phương pháp thuyết minh để làm bài viết thuyết minh hoàn chỉnh? Dặn dò: 1’ Tiết: 62 Văn - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị: “Muốn làm thằng Cuội” Ngày soạn:12/12/2010 Hướng dẫn đọc thêm MUỐN LÀM THẰNG CUỘI - Tản Đà - I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà: buồn chán trước thực đen tối và tầm thường, muốn thoát ly khỏi thực ước muốn “ngông” - Cảm nhận cái thơ thất ngôn bát cú: ngôn từ giản dị, sáng; ý tứ hàm súc, cảm xúc tự nhiên, thơ nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: * Phương pháp: Động não, trình bày phút, thảo luận *Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, làm bài tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Đọc diễn cảm bài thơ “Đập đá Côn Lôn”? cảm nhận hình tượng người anh hùng bài thơ, nêu nét chính nghệ thuật? Bài mới: (Dựa trên: Tản Đà là viên gạch nối thơ cũ và thơ để giới thiệu) T Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung bài Ghi chú G 7p Yêu cầu quan sát chú thích -> quan sát tìm I Giới thiệu: (*) trang 155 thông tin Tác giả: H: Hãy giới thiệu đôi nét -> tên thật, năm - Tản Đà (1889 - 1939), tác giả? sinh, năm mất, quê tên thật là Nguyễn Khắc (giải thích biệt danh: núi quán Hiếu, quê tỉnh Sơn Tản, sông Đà) -> nghe Tây (nay là Hà Tây) H: Thơ Tản Đà có điểm gì -> cảm xúc lãng - Thơ ông giàu cảm xúc bật? mạn đậm đà lãng mạn đậm đà -> vì thơ ông sắc dân tộc sắc dân tộc - xem là viên gạch nối hai xem viên gạch nối thời đại thơ Việt Nam thơ cổ điển và thơ H: Giới thiệu tác phẩm -> liệt kê theo yêu đại VN chính ông? cầu - Tác phẩm chính: Khối tình I, II; Thề non H: Nêu xuất xứ văn -> trình bày nước bản? nguồn gốc trích văn Văn bản: Yêu cầu h/s quan sát văn trang 155 H: Xác định thể thơ? H: Đã thuyết minh thể loại này, cho biết cần đọc với nhịp nào? Hướng dẫn h/s đọc thơ với nhịp trên và giọng thơ tâm tình Gọi h/s đọc thơ H: Câu đầu là tiếng than, lời tâm tác giả, điều này thể qua từ ngữ nào? 22 H: Buồn chán đối tượng p nào? (Liên hệ với “Lão Hạc”, “Tất Đèn”) H: Vì cần đọc dòng thơ này với giọng điệu nào? H: Lời tâm đó tác giả muốn nói với ai? -> cho h/s đọc chú thích -> ước muốn thoát ly thực tế => đây chính là nét lãng mạn thơ ông Gọi h/s đọc dòng thơ tiếp (3->6) -> chuyển sang mục -> quan sát - Xuất xứ: nằm khối tình I -> thất ngôn bát 1917 cú - Thể thơ: thất ngôn bát -> nhịp 4/3 cú 2/2/3 -> nghe -> đọc theo yêu cầu II Tìm hiểu văn bản: -> buồn lắm, chán Tâm nhà thơ: -> trần - Từ ngữ “buồn lắm”, “chán” - Giọng thơ tâm tình => Thể bất hoà -> giọng tâm tình với xã hội thực và muốn thoát ly thực tế -> chị Hằng -> giải thích nhân vật nhà thơ muốn tâm -> đọc theo hướng dẫn H: Đó là ước muốn gì -> muốn lên cung tác giả? trăng, muốn làm chú Cuội H: Dòng thơ nào thể -> “Cành đa xin rõ ý muốn làm Cuội tác chị nhắc lên chơi” giả? -> làm bạn tri âm H: Đó là ý muốn đặt mqhệ gì với chị Hằng? -> giới thiệu: chị Hằng trăng là đối tượng thường xuất thơ cổ điển -> câu hỏi, lời xin, H: Để thực ước điệp từ “có, cùng” Ước muốn Tản Đà: - Muốn lên cung trăng - Muốn làm thằng Cuội - Muốn làm bạn tri âm với chị Hằng => Dùng câu hỏi, lời cầu xin, điệp từ, lời nói ngày, nhịp thơ muốn đó, tác giả đã dùng lời thơ nào? => Nhận xét ước muốn tác giả so với thực tế (mọi người)? => Cái ngông nhà thơ thể khát vọng sống tự -> lãng mạn tâm hồn nhà thơ Gọi h/s đọc dòng cuối -> chuyển mục H: Hai dòng này biểu lộ trực tiếp hoạt động gì tác giả? H: Tại ông lại thế? H: Qua đó có thấy hồn thơ tác nào? H: Bài thơ “Muốn làm thằng Cuội” đã thể tâm gì tác giả? Qua đó em có nhận xét gì phong cách thơ ông? -> Cho ghi nhớ nhịp thơ 2, 2, 2/2/3 nhằm thể (như nhịp bước khát vọng sống tự tung tăng) do, vui tươi -> “cười” -> vì lên cung trăng -> cười vì thời gian giả dối -> Trình bày theo cảm nhận -> h/s trình bày gì mình đã hiểu Cái “cười” tác giả: - Cười vì thoả mãn khát vọng - Cười mỉa mai, khinh bỉ cõi trần tầm thường, giả dối => Trí tưởng tượng độc đáo, táo bạo, vận dụng thơ Đường luật sáng tạo -> là đỉnh cao hồn thơ lãng mạn và cái ngông Tản Đà II Tổng kết: Ghi nhớ: sgk 8p Củng cố: 4’ Hướng dẫn học sinh so sánh giọng điệu thơ bài Muốn làm thằng Cuội (Tản Đà) và Qua Đèo Ngang (Bà Huyện Thanh Quan) Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Ôn tập Tiếng Việt” IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn:13/12/2010 Tiết: 63 ỔN TẬP TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu cần đạt:Giúp h/sinh: - Nắm vững nội dung từ vựng và ngữ pháp tiếng Việt đã học học kỳ I - Vận dụng kiến thức để giải các yêu cầu bài tập - Ý thức sử dụng kiến thức vào viết văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: * Phương pháp: Động não, thảo luận, trình bày phút *Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị ôn tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: (Từ mục đích tiết học, Gv thông báo để tạo tâm cho học sinh) TG Hoạt động giáo viên - học sinh HĐ :HD ôn tập từ vựng 17p Yêu cầu h/s nhắc lại kiến thức từ vựng đã học HKI Ngữ văn Cho h/s làm thực hành Gọi h/s lên trình bày kết Kết hợp sửa chữa bài kiểm tra phần tự luận II.2 -> trình bày nội dung phần lý thuyết cho phần từ vựng -> điền chổ trống sơ đồ -> giải thích từ ngữ nghĩa hẹp -> sưu tầm ca dao dùng biện pháp nói quá, nói giảm, nói tránh -> đặt câu có dùng từ tượng hình và từ tượng Nội dung ghi bảng I Từ vựng: A Lý thuyết: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Trường từ vựng Từ tượng hình, từ tượng Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội Một số biện pháp tu từ: nói quá, nói giảm, nói tránh B Thực hành: a Truyện dân gian Truyền thuyết Cổ tích, Truyện Ngụ ngôn - Giải thích từ ngữ nghĩa hẹp: (đó là loại truyện thuộc truyện dân gian) b Sưu tầm ca dao, thơ dùng biện pháp tu từ: Tiếng đồn cha mẹ em hiền Cắn cơm không vỡ cắn tiền vỡ đôi Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành Bà năm đói làng treo lưới Biển động Hòn Mê giặc bắn vào Một tiếng chim kêu sáng rừng (Khương Hữu Dụng) Có chồng ăn bữa nồi mười Ăn đói ăn khát mà nuôi lấy chồng c Đặt câu có sử dụng từ tượng và từ tượng hình: Tiếng chuông tàu điện leng keng còn lại tiềm thức người dân Hà Nội Mùa nước Tháp Mười Ghi chú TG Hoạt động giáo viên - học sinh -> trình bày nội HĐ 2: HD ôn tập dung lý thuyết về: 18p ngữ pháp trợ từ, thán từ, tình thái từ -> nhắc lại đặc điểm câu ghép Yêu cầu h/s trình bày nội dung cần ôn tập từ loại và câu ghép Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/s xem lại bài kiểm tra tiếng Việt Dặn dò: 1’ - Ôn lại lý thuyết - Xem lại bài viết số IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Nội dung ghi bảng đặt biệt, sông không còn bờ, ruộng nước mênh mông Những bông điên điển vàng rực rỡ vượt lên nước lũ nở rộ cánh đồng nước Chớp làn mi cong vút, cô bé cười, nụ cười thiên thần đám trẻ lấm lem bùn đất II Ngữ pháp: A Lý thuyết: Trợ từ Thán từ Tình thái từ Câu ghép B Thực hành: a Đặt câu có kết hợp trợ từ, thán từ và tình thái từ: - Sao, bài tập này mà em phải hỏi anh à? - Vâng, mình đến tay không sao? b Xác định câu ghép và lý giải: - Câu - Có thể tách thành câu đơn - Nếu tách thì không thể mối liên hệ và tính liên tục việc c Xác định câu ghép và câu nối vế câu: - Câu 1, câu 3: là câu ghép - Cả câu có các vế nối với quan hệ từ: như, vì Ghi chú Ngày soạn: 12/12/2010 Tiết: 64 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Tự đánh giá bài làm mình theo yêu cầu đề bài và nội dung văn - Hình thành lực tự đánh giá và sửa chữa bài văn mình II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bài làm học sinh Học sinh: SGK, STK, bài làm thân III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: H: Trình bày dàn ý bài văn thuyết minh Bài mới: (Dựa trên mục tiêu cần đạt để hướng dẫn học sinh vào bài mới) TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 7p HĐ 1:HD xác định yêu cầu Đề bài: Gọi h/s đọc lại đề bài Thuyết minh hộp đựng bút Xác định yêu cầu - Kiểu bài: thuyết minh - Nội dung: tri thức hộp Yêu cầu h/s nhắc lại các bước làm đựng bút bài HS trả lời: tìm hiểu đề, tìm ý Lập dàn ý: cách quan sát, lập dàn ý, viết bài hoàn a Mở bài: chỉnh, đọc lại, chỉnh sửa Giới thiệu chung hộp 12p đựng bút Hướng dẫn h/s trình bày các b Thân bài: bước này cho đề văn viết - nêu cấu tạo - Trình bày các đặc điểm, màu sắc, hình dáng - Nêu công dụng và cách bảo quản vật dụng c Kết bài: Khẳng định vai trò bút bi và đời sống tương lai người Nhận xét: - Bố cục, nội dung phần rõ ràng, bên cạnh còn 26p số bài làm sơ sài - Chưa vận dụng phương pháp thuyết minh phù hợp TG Hoạt động giáo viên - học sinh Gv nhận xét chung kết bài làm, cách trình bày nội dung và hình thức bài làm học sinh + Ưu điểm + Hạn chế Nội dung ghi bảng Ghi chú - Câu văn chưa rõ ràng, sai chính tả, chưa dùng phương thức biểu đạt phù hợp Nghe và rút kinh nghiệm từ bài làm khá bạn GV cho h/s đọc bài làm (có số điểm khá lớp) mình Công bố điểm và phát bài Củng cố: 4’ H: Nhắc lại các phương pháp thuyết minh? Dặn dò: 1’ Chuẩn bị: “Hai chữ nước nhà” IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 15/12/2010 Tiết: 65 Văn I/ Mục tiêu cần đạt: Hướng dẫn đọc thêm HAI CHỮ NƯỚC NHÀ - Trần Tuấn Khải - - Giúp h/sinh cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn thơ trích nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước - Cách thể sáng tạo tác giả - khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ hợp lý, giọng thơ - giáo dục lòng yêu nước, căm thù giặc ngoại xâm II/ Chuẩn bị: Giáo viên Phương pháp: động não, trình bày phút, thảo luận, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ:(4) Nêu nhũng nét cính nội dung ,nghệ thuật văn bản”Ông đồ” Bài mới: TG Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú HĐ 1:Hướng dẫn h/s chú ý vào giới I Giới thiệu: 7p thiệu tác giả Tác giả: Hướng dẫn h/s giới thiệu đôi nét Trần Tuấn Khải (1895 - 1983), tác giả bút danh Á Nam, quê Nam HS giới thiệu đời, nghiệp Định nhà thơ Văn bản: Được trích từ phần đầu bài Yêu cầu cho biết xuất xứ văn thơ mở đầu tập Bút quan hoài I bản? 1924 Hs trả lời HĐ 2: HD phân tích II Tìm hiểu văn bản: Tâm trạng người cha Hướng dẫn h/s đọc thơ: nhịp, gọng cảnh ngộ éo le, đau đớn (8 15p tha thiết câu đầu): Gọi h/s xác định thể thơ và bố cục - Không gian ảm đạm: văn - Hoàn cảnh éo le - Tâm trạng ngổn ngang Cho h/s thảo luận nhóm để xác định Tâm tác giả: bố cục và nội dung chính phần - Tác giả nhập vai người Hs xác định bố cục, gv thống để bày tỏ tình cảm Giới thiệu các văn thơ cùng thể - Giọng thơ lâm li loại: Sau phút chia ly (Chinh phụ - Lời thơ than oán ngâm) Gọi h/s đọc diễn cảm lại câu đầu Yêu cầu h/s trình bày cảm nhận TG Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú nội dung thơ Hs trình bày không gian, thời gian và tâm trạng tác giả Trong 20 câu tiếp theo, hướng dẫn h/s tìm nội dung chính Hs nêu cảm nghĩ nội dung và Lời trao gởi cuối: hình thức đoạn thơ - Người cha bất lực Hướng dẫn h/s tìm hiểu lời nhắn nhủ - Tạo ý chí “gách vác” cho nhân vật HS trả lời III Tổng kết: HĐ 3: HD tổng kết (Ghi nhớ SGK) Hướng dẫn h/s rút lại ý cần ghi nhớ HĐ 4: HD luyện tập IV Luyện tập: 8p Xác định các từ ngữ có tính ước lệ, Xác định từ ngữ có tính sáo mòn? Tác dụng nghệ thuật? chất ước lệ, sáo mòn: HS TRẢ LỜI - mây sầu ảm đạm, GV chốt ý kết bài gió thảm đìu hiu, tầm tả châu rơi, xương rừng, máu sông => tạo truyền cảm mãnh liệt Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/s tìm hiểu nhan đề văn bản? Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị bài: ôn tập chuẩn bi thi học kỳ Ngày soạn:14/12/2010 Tiết: 66 Văn I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: ÔNG ĐỒ - Vũ Đình Liên - - Cảm nhận trân trọng truyền thống văn hoá, nỗi cảm thương lớp nhà nho không hợp thời tác giả - Nhận biết đôi nét đề tài, lòng thương người và niềm hoài cổ, thể thơ chữ mà tác giả sử dụng linh hoạt - Giao dục thái độ trân trọng giá tri văn hóa xưa, ý thức giữ gìn và phát huy II/ Chuẩn bị: Giáo viên: *Phương pháp: Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút *Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh minh hoạ Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: (Từ vị trí tác giả phong trào Thơ Mới để giới thiệu) TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú HĐ 1: Hướng h/s chú ý đến chú thích I Giới thiệu văn bản: 7p (*) trang - SGK Tác giả: H: Giới thiệu đôi nét tác giả? - Vũ Đình Liên (1913 - 1996), HS giới thiệu năm sinh, mất, quê quê Hải Dương quán, phong cách thơ - Là nhà thơ tiên phong phong trào Thơ Mới - Thơ ông giàu lòng thương H: Em có hiểu biết gì bài thơ “Ông người và niềm hoài cổ đồ”? Giáo viên treo bảng phụ có nội dung bài thơ -> giới thiệu thể thơ chữ, gồm II Văn bản: dòng/khổ; khổ thơ “Ông đồ” là bài thơ tiêu biểu cho -> Hướng dẫn h/s đọc nhịp 2/3; 3/2; hồn thơ Vũ Đình Liên 1/2/2, giọng trầm lắng, suy tư Hs đọc theo hướng dẫn HĐ 2: HD phân tích 23p Gọi h/s đọc văn -> Gv đọc lại văn H: Bài thơ đã khắc hoạ hình ảnh nhân vật nào? H: Hình ảnh thể rõ qua phần nào văn bản? Gọi h/sinh đọc lại khổ thơ đầu? II Tìm hiểu văn bản: H: Trong đoạn thơ này, ta bắt gặp hình 1.Hình ảnh ông đồ: ảnh ông đồ vào dịp nào? (Dựa vào từ a Thời đắc ý: TG Hoạt động giáo viên - học sinh ngữ nào?) (Gạchdưới từ ngữ có trên bảng phụ) H: Ông đồ xuất vào mùa xuân để làm gì? -> Giảng giải: ông làm việc quan trọng: cung cấp mặt hàng mà gia đình cần sắm cho ngày tết Trích thơ: “Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh” H: Chi tiết nào cho thấy đây là hình ảnh ông thời đắc ý? Hs trả lời H: Qua đó cho thấy việc ông đồ viết câu đối ngày Tết có vị trí nào xã hội xưa? H: Từ đó, tác giả đã thể tình cảm gì mình? HS trả lời Gọi h/s đọc khổ thơ kế H: Hai khổ thơ đầu có trật tự: ông đồ -> khách hàng Vậy trật tự nào hai khổ thơ và 4? -> Giảng giải: kết cấu đó thông báo đổi thay thời H: Cảnh tượng ông đồ ngồi viết nào? Hs nói cảnh tượng: vắng vẻ dù đường phố đông vui H: Trong hai câu “Giấy đỏ nghiên sầu” tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ gì? Có tác dụng sao? H: Theo em, thái độ người ông lúc này là gì? -> Giảng giải: đối lập trên đã diển tả đầy đủ bước thăng trầm Nho học Việt Nam buổi giao thời văn hoá Đông - Tây Vào thập kỷ đầu kỷ XX, xã hội Việt Nam đã trôi theo dòng văn hoá Tây học mẽ, xa lạ, hấp dẫn niên Gọi h/s đọc khổ thơ cuối H: Qua khổ thơ ta thấy tâm tư gì Nội dung ghi bảng Ghi chú - Xuất vào mùa xuân năm - Ông đồ bày mực tàu giấy đỏ để viết câu đối cho người - Người thuê viết đông => Tác giả phản ảnh vẻ đẹp văn hoá và tôn vinh giá trị cổ truyền nhân dân ta b Thời tàn: - Mỗi năm vắng người thuê viết - Cảnh tượng vắng vẻ, thê lương - Phép nhân hoá, làm tăng nỗi buồn ông đồ => Mọi người lạnh lùng từ chối Những giá trị văn hoá cổ truyền phong tục tốt đẹp tết cổ truyền Việt Nam là gì ? cảm nhận em TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú tác giả? => Đây chính là hồn thơ giàu thương Tâm tư tác giả: phong tục cảm Vũ Đình Liên - Hình ảnh ông đồ không còn đó H: Bài thơ làm theo thể thơ gì? -> niềm thương tiếc tác Về kết cấu và từ ngữ có gì đặc biệt? giả Hs trao đổi và trả lời H: Bài thơ đã thể tình cảm gì tác giả? - Câu hỏi tự vấn -> làm toát lên niềm thương cảm chân thành Gọi h/sinh đọc và chép vào vỡ ghi người và giá trị văn hoá cổ nhớ truyền nhà thơ III Tổng kết: (Ghi nhớ trang 10 - SGK) Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/s tìm hiểu nhan đề văn bản? Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị : Hai chữ nước nhà Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: 17 Tiết: 67, 68 I/ Mục tiêu cần đạt: Nhằm đánh giá: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ I - Khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp các kiến thức và kỹ ba phân môn: Văn, Tiếng Việt, Tập Làm Văn môn học Ngữ Văn bài kiểm tra - Năng lực vận dụng phương thức thuyết minh/phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm bài viết và kỹ Tập Làm Văn nói chung để trình bày thành văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề kiểm tra Học sinh: SGK, STK, học bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: Giáo viên phát đề, quy định thời gian và nội quy làm bài, xem học sinh làm bài nghiêm túc, còn 15 phút nhắc học sinh xem lại bài, cuối thu bài và kiểm tra các thông tin trên bài làm học sinh * Đề kiểm tra tổng hợp học kỳ I: I/- Trắc nghiệm: Hãy khoanh tròn vào câu trả lời đúng câu hỏi sau: Câu 1: Bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” tác giả nào? a) Phan Bội Châu b) Tản Đà c) Phan Châu Trinh d) Trần Tuấn Khải Câu 2: Bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” thuộc thể thơ nào? a) Thất ngôn bát cú đường luật b) Song thất lục bát c) Thất ngôn tứ tuyệt d) Cả a, b, c đúng Câu 3: Từ “Hào kiệt” bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” có nghĩa là: a) Những người có vẻ ung dung, đường hoàng b) Người có tài năng, chí khí hẳn người bình thường c) Những người có dáng vẻ lịch sự, trang nhã d) Người giỏi võ nghệ Câu 4: Giá trị nghệ thuật bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” t ạo nên từ điểm nào? a) Giọng thơ khí hào hùng nhà chiến sĩ cách mạng b) Lối nói khoa trương giàu sức biểu cảm c) Hình ảnh thơ mạnh mẽ, khoáng đạt d) Tất a, b, c đúng Câu 5: Trong các từ sau, từ nào có nghĩa bao hàm rộng nhất? a) Thịt b) Cá c) Tôm d) Thực phẩm Câu 6: Trong các từ sau, từ nào không nằm trường từ vựng phận tay? a) Cánh tay b) Cẳng tay c) Viết d) Bàn tay Câu 7: Tác dụng dấu chấm là: a) Đặt cuối câu trần thuật và làm dấu hiệu kết thúc câu b) Đặt cuối câu để biểu thị cảm xúc c) Được dùng cuối câu nghi vấn và thường biểu thị ý nghi vấn c) Tất a, b, c đúng Câu 8: Trong các câu sau, câu nào dùng biện pháp nói giảm? a) Cô chuẩn bị đi, anh có thể chết b) Thôi rồi, Lượm ơi! c) Cô xấu quá d) Cậu quá dốt II/- Tự luận: Đề: Hãy kể kỷ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích Củng cố: 4’ Nhận xét thái độ làm bài học sinh kiểm tra? Dặn dò: 1’ Chuẩn bị bài: “Hoạt động ngữ văn, làm thơ chữ” Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 69, 70: Tiết 71: Tiết 72: TUẦN 18 Hoạt động Ngữ văn: Làm thơ chữ Trả bài kiểm tra Tiếng Việt Trả bài kiểm tra Tổng hợp Tuần: 18 Tiết: 69, 70 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ CHỮ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt dòng thơ có chữ, ngắt nhịp hợp lý, gieo vần phù hợp - Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẽ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, các bài thơ chữ Học sinh: SGK, STK, sưu tầm thơ chữ III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra khâu chuẩn bị nhà học sinh Bài mới: (Dựa vào mục tiêu để giới thiệu,tạo tâm vào bài cho học sinh) Hoạt động Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên học sinh I Nhận diện luật thơ: Gọi h/s đọc bài thơ -> đọc văn theo Bài “Chiều” Đoàn Đoàn Văn Cừ yêu cầu Văn Cừ: Yêu cầu h/s xác định nhịp -> nhịp 4/3 TG Hoạt động giáo viên - Dòng thơ chữ văn bản, vần, luật B-T; - Ngắt nhịp 4/3 3/4 phép đối bài “Chiều” đa số là 4/3 - Vần B-T, đa phần là vần B Vị trí gieo vần: tiếng cuối câu 2, 4; có tiếng cuối câu - Luật B-T: BB TTT BB TT BBT TB TT BBB TT BB TTT BB TT BBT TB BB TTT BB BB TTB TT TT BBT BB Bài “Tối” Đoàn Gọi h/s đọc bài thơ “Tối” Văn Cừ: Yêu cầu h/s chỗ - Sai nhịp: sau “ngọn đèn sai, nêu lý và thử tìm mờ” không có dấu phẩy cách sửa lại cho đúng - Sai vần: câu trên vần e (che) đó câu gieo vần không thể là vần anh (xanh) -> sửa lại “ánh xanh lè” (Hết tiết 1) Nội dung bài II Tập làm theo chữ: Làm tiếp bài thơ dở dang: Theo luật B-T sau: BB TTB BT TT BBT TB Vd: - Cõi trần chừng mặt nó Nay đến cung trăng bỡn chị Hằng Gọi h/s đọc câu thơ mở đầu bài thơ Tú Xương Yêu cầu h/s làm tiếp câu cuối theo gợi ý: Bài thơ mở đầu kể chuyện thằng Cuội cung trăng, bài thơ có đề tài: Chuyện Cuội cung trăng; câu phải phát triển ý đó; người làm thơ phải biết việc liên quan: Cuội nói dối, cây đa, chị Hằng, thỏ Hoạt động học sinh -> gieo vần ê (B) -> về, nghe, lê -> mqhệ B-T hai câu kề nhau: Câu & B-T đối Câu - đối B-T Câu - giống (niêm) B-T -> đọc diễn cảm -> sau “ngọn đèn mờ” không có dấu, dấu phẩy gây đọc sai nhịp -> sửa chữ “xanh” thành chữ hiệp vần với chữ “che” trên Vd: xanh lè, (vàng khè, bóng đêm nhoè) -> đọc theo yêu cầu -> làm tiếp câu (chú ý gợi mở mà giáo viên nêu ra) -> Tôi gớm gan cho cái chị Hằng Đáng cho cái tội quân lừa dối Già khấc nhân gian TG Hoạt động giáo viên Nội dung bài ngọc Trình bày bài thơ tự làm: Hoạt động học sinh gọi thằng Hoặc: Cung trăng toàn đất cùng đất Hít bụi suốt ngày đã sướng Gọi h/s đọc câu tiếp mục b, hướng dẫn h/s làm tiếp câu sau Gợi ý (2 câu đầu vẽ cảnh mùa hè thì câu tiếp phải nói tới chuyện mùa hè, nghỉ hè, chia tay bạn, hẹn năm sau) Gọi h/s đọc bài thơ tự mình làm, yêu cầu h/s khác nhận xét => chốt ý -> phấp phới lòng bao tiếng gọi Thoảng hương lúa chín gió đồng quê -> đọc tác phẩm thân -> nhận xét bài thơ bạn Củng cố: H: Để làm bài thơ chữ cần chú ý gì? Dặn dò: Làm thơ (ở nhà) chữ với đề tài tự Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: 18 Tiết: 71 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Ôn lại kiến thức đã học - Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm kết bài làm - Hướng khắc phục lỗi: hình thức và nội dung II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bài làm h/sinh đã chấm Học sinh: SGK, STK III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: H: Thơ chữ có đặc điểm gì? Đọc đoạn thơ chữ mình làm Bài mới: (Nêu kết chung bài kiểm tra - vào bài) Hoạt động Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên học sinh I Trắc nghiệm: H: Từ ngữ địa phương là -> dùng c a từ ngữ nào? hay số địa b d phương định d c Gọi h/s lựa chọn câu trả lời -> chọn và giải b b đúng sau gợi ý, nhắc thích lý lại lý thuyết H: Thế nào là từ tượng -> nhắc lại khái hình và từ tượng niệm Yêu cầu nêu lại các khái -> nêu lại các khái niệm sau: nói giảm nói niệm làm để tránh, câu ghép, thán từ, các lý giải cho lựa biện pháp tu từ chọn các câu trả lời trắc nghiệm II Tự luận: Yêu cầu h/s trình bày cách -> nêu cách giải Tìm trường từ vựng giải phần tự luận bài tập tự luận có nét nghĩa chung: theo trình tự hợp lý a: trốn học, lười biếng, -> giáo dục đạo đức và ý nói tục, đánh thức học sinh b: văn, toán, lý, hoá c: chăm chỉ, tích cực, siêng năng, lễ phép, hoà Gv nhận xét, chỉnh sửa, -> sửa bài vào đồng uốn nắn cho h/s ví dụ Nêu các công dụng tiêu biểu (± đúng) dấu ngoặc kép, cho ví Gv cho h/s nhận bài làm đã -> nhận bài, đối dụ minh hoạ chi tiết: chấm điểm (giải thắc chiếu, nêu thắc mắc (Ghi nhớ SGK) mắc h/s có) Nêu hướng khắc phục chung nội dung và hình thức Củng cố: H: Để làm tốt bài kiểm tra, em cần chuẩn bị gì và chú ý gì? Dặn dò: - Sửa bài hoàn chỉnh - Chuẩn bị sửa bài kiểm tra tổng hợp Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: 18 Tiết: 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP I/ Mục tiêu cần đạt: Nhận xét, đánh giá kết toàn phần học sinh qua bài làm tổng hợp mức độ nhớ kiến thức Văn, Tiếng Việt để vận dụng làm phần trắc nghiệm Kỷ viết văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm theo bố cục hợp lý Giúp h/s củng cố lại kiến thức, cách làm, kỷ vận dụng bài đã học Tự đánh giá và sửa chữa bài làm mình theo đáp án và hướng dẫn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề, đáp án, bài làm đã chấm học sinh Học sinh: SGK, STK, bài làm tổng hợp III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: (Từ kết chung theo tỷ lệ % các điểm số để vào bài) Hoạt động Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên học sinh I Trắc nghiệm: Yêu cầu h/s đọc lại đề bài -> đọc to phần a d trắc nghiệm theo hướng dẫn a c Hướng dẫn h/s sửa bài -> sửa bài và nắm b d sau nội dung cần giải rõ nguyên nhân lựa d b đáp rõ kết chọn đúng Gọi h/s đọc nhiều lần đề -> hãy kể kỷ văn tự luận niệm đáng nhớ đối TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên II Tự luận: * Dàn lý chi tiết: Dàn ý chi tiết cho đề văn - Mở bài: này nào? Giới thiệu khái quát giống loài, tên gọi vật H: Ở phần Mở bài làm rõ nuôi em thích nội dung gì? - Thân bài: Trình bày chi tiết: + Diễn biến kỷ niệm theo trình tự hợp lý + Kết hợp miêu tả dáng vẻ, màu sắc, hình ảnh để làm bật vật + Nêu tình cảm em câu chuyện diễn - Kết bài: Khẳng định tình cảm em với vật nuôi đó H: Trong thân bài em nêu chi tiết vấn đề nào? H: Khi kể cần kết hợp với yêu tố biểu đạt nào? Hoạt động học sinh với vật nuôi em yêu thích -> gồm phần cụ thể với nội dung rõ ràng -> giới thiệu vật nuôi đó, cụ thể là loài gì, có tên gọi riêng không? -> kể việc đáng nhớ em và vật nuôi -> miêu tả và biểu cảm để làm bật tình cảm em H: Ở kết bài cần thể -> khẳng định tình điều gì? cảm thân Gv nhận xét chung ưu -> tiếp thu và rút điểm và hạn chế nội kinh nghiệm cho dung và hình thức bài làm thân h/s -> nghe bạn đọc để Cho h/s đọc bài làm/đoạn tham khảo, học tập văn ấn tượng -> nhận bài và so GV phát bài, công bố sánh với kết điểm, giải đáp thắc mắc Củng cố: 4’ Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự Dặn dò: 1’ - Sửa bài tập hoàn chỉnh - Chuẩn bị bài: “Nhớ rừng” Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN 19 Tuần: 19 Tiết: 73, 74  Tiết 73, 74:  Tiết 75:  Tiết 76: Văn Nhớ rừng Câu nghi vấn Viết đoạn văn văn thuyết minh NHỚ RỪNG - Thế Lữ - I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Cảm nhận chán ghét cái thực tù túng, niềm khát khao tự mãnh liệt, lòng yêu nước thầm kín thể bài thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh ảnh Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: * Giới thiệu: Để chuyển từ quy tắc chặt chẽ thi pháp cổ điển sang tính phóng khoáng, linh hoạt thơ ca Việt Nam đại thì ccs thi nhân phong trào Thơ Mới có đóng góp định Hôm các em tìm hiểu tác phẩm Thế Lữ - người tiêu biểu cho phong trào Thơ Mới chặng đầu, đó là văn “Nhớ rừng” Hoạt động Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên học sinh I Giới thiệu: Hướng h/s chú ý chú thích -> quan sát theo yêu Tác giả: (*) SGK trang cầu - Thế Lữ (1097 - 1989), H: Trình bày đôi nét tác -> nêu bút danh, tên tên thật là Nguyễn Thế Lữ, giả? thật, năm sinh, năm quê Bắc Ninh mất, quê hương, vị trí văn đàn - Ông là nhà thơ tiêu biểu H: Em đã biết gì -> trình bày phong trào Thơ phong trào Thơ Mới? thông tin đã nắm Mới (1932 - 1945) chặng -> Dẫn giải: phong trào Thơ -> nghe và tiếp thu đầu với hồn thơ dồi dào, Mới (1932 - 1945) -> thơ tự đầy lãng mạn -> có chất lãng mạn với tên tuổi tiêu biểu: Thế - Được truy tặng Giải Lữ Lưu Trọng Lư, Xuân thưởng HCM năm 2003 - Tác phẩm chính: Mấy vần thơ (1935), Vàng và máu (1934), Bên đường thiên lôi (1936) Văn bản: a Phương thức biểu đạt: Biểu cảm b Cấu trúc văn bản: - Đoạn & 4: khối căm hờn và niềm uất hận - Đoạn & 3: nỗi nhớ thời oanh liệt - Đoạn 5: khao khát giấc mộng ngàn II Tìm hiểu văn bản: Cảnh hổ vườn bách thú: a Tâm trạng hổ: - Căm hờn, uất hận, chán chường - Buông xuôi vì bất lực b Cảm nhận hổ Diệu, Huy Cận, Hàn Mặt Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính => Phong cách thơ ông H: Ông tặng danh hiệu gì? có tác phẩm nào? Hướng dẫn h/s đọc văn bản: nhịp, giọng Gv đọc mẫu gọi h/s đọc theo H: Khi mượn lời hổ, nhà thơ muốn nói đến điều gì người -> Xác định phương thức biểu đạt Gv treo bảng phụ có nội dung sau và gọi h/s lên điều vào chổ trống Nội dung - Khối căm hờn và niềm uất hận - Nỗi nhớ thời oanh liệt - Khao khát giấc mộng ngàn H: Bài thơ có điểm nào so với các bài thơ cổ điển đã học? => Dựa trên cấu trúc văn dể tìm hiểu nội dung bài học H: Tác giả mượn lời hổ đâu? (Cho h/s ghi 1/2 trang giấy chừa phần để ghi đối chiếu với mục 2) H: Trong đoạn bài thơ tác giả trình bày điều gì hổ? H: Theo em, hổ có tâm trạng gì? H: Câu “Ta nằm dài qua” có ý nghĩa gì? H: Hổ có thái độ gì trước cảnh sống tù hãm? -> trình bày và liệt kê -> chú ý -> h/s đọc văn -> tâm người -> biểu cảm gián tiếp -> h/s lên điều từ khuyết Đoạn văn thực Đoạn & Đoạn & Đoạn > không giới hạn số dòng, số tiếng, số đoạn -> ngắt nhịp tự -> gieo vần linh hoạt -> giọng thơ mạnh mẽ, ào ạt -> vườn bách thú -> suy nghĩ, cảm nhận nó -> hờn, nhục nhã -> thể chán nản -> buông xuôi vì bất vườn bách thú: - Giả dối: “hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng, ” - Tầm thường, thấp kém => Thể chán ghép thực tế tù túng, khát khao sống tự Đây chính là hình ảnh thực cảm nhận tâm hồn lãng mạn nhà thơ Cảnh hổ chốn rừng xanh: - Núi rừng hùng vĩ: bóng cả, cây già, gió gào, giọng nguồn hét núi - Hình ảnh hổ: dõng dạc, lượn, vờn, quắc mắt - Dùng câu hỏi tu từ lần để thể vẻ đẹp chúa sơn lâm và cảm sắc thiên nhiên qua các thời điểm: đêm vàng, ngày mưa, bình minh, hoàng hôn => Thể sức sống mãnh liệt núi rừng và vị -> cảm nhận hổ cảnh lực vườn bách thú H: Nhận xét chung hổ cảnh đây là gì? Nêu dẫn -> tầm thường, giả chứng dối -> liệt kê từ H: Chính vì lẽ đó nên hổ có ngữ, chi tiết miêu tả phản ứng tình cảm gì trước cảnh cảnh vật? -> mang niềm uất hận H: Theo em hổ có ước muốn gì? Ước muốn đó có ý nghĩa gì? -> sống tự -> liên hệ xã hội thực với núi rừng thiêng tác giả; hoàn cảnh mà liêng Tản Đà muốn thoát ly (Hết tiết 1) H: Đối lập với hoàn cảnh trên là hoàn cảnh nào? -> núi rừng (-> chú ý đoạn 2, 3) nhớ hổ H: Giang sơn chúa sơn lâm nhớ -> bóng cả, cây già, nào? tiếng thét, tiếng gió H: Trên phông đó, hổ gào lên sao? -> nêu nhận xét thân qua cảm nhận H: Theo em, nhịp thơ lúc này cần nào? -> ngắn, mạnh H: Em có nhận xét gì hình ảnh hổ và tâm trạng -> trình bày cảm nhận nó nhớ quá khứ? thân => đó là lý để hổ vườn bách thú luôn sống -> nghe tình thương và nỗi nhớ thời chúa tể muôn loài Treo tranh phóng to từ SGK -> quan sát Theo em, đây là hình ảnh hổ cảnh nào? -> nêu nhận xét và lý H: Trong đoạn thơ tác giả giải hợp lý sử dụng biện pháp tu từ gì? -> xác định: câu hỏi tu Nó xuất lần và có từ sử dụng lần tác dụng gì? (nêu tác dụng nó) H: Qua đó em hiểu gì tâm nhà thơ? -> lòng yêu nước thầm kín, luyến tiếc quá khứ chúa tể hổ Góp phần Cho h/s thảo luận nhóm: bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc Câu 1: Em có nhận xét gì nuối hổ Đây cảm xúc bài thơ? chính là tâm nhà Câu 2: Tại tác giả lại thơ dùng hình ảnh hổ bị nhốt vườn thú để thể tâm Nghệ thuật: mình? - Cảm hướng lãng mạn Câu 3: Những hình ảnh tuôn chảy bài thơ bài thơ có đặc điểm gì? - Hình ảnh hổ là biểu Câu 4: Từ ngữ bài tượng đẹp và hợp lý để thể thơ có điều gì đáng chú ý? chủ đề bài thơ H: Qua bài thơ tác giả tâm - Hình ảnh thơ gợi cảm gì? Nếu là người cùng - Ngôn từ hàm súc mang thời thì em hiểu và làm gì tính nhạc điệu qua tâm đó? -> chốt ý, ghi nhớ III Tổng kết: (Ghi nhớ SGK) Củng cố: 4’ H: Đọc diễn cảm bài thơ? Dặn dò: 1’ - Học thuộc bài “Nhớ rừng” - Chuẩn bị bài mới: “Câu nghi vấn” vàng son hào hùng dân tộc -> sôi nổi, cuồn cuộn, tuôn tràn -> hổ: chúa sơn lâm -> cảnh vườn thú: thực tế tù túng -> cảnh rừng: giới tự -> gợi hình, gợi cảm -> tính hàm xúc cao, giàu nhạc điệu => thảo luận chung Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: 19 Tiết: 75 CÂU NGHI VẤN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn các kiểu câu khác - Nắm vững chức chính câu nghi vấn: dùng để hỏi II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Đọc thuộc lòng bài thơ “Nhớ rừng”? H: Bài thơ thể tâm gì nhân vật trữ tình? Qua đó tác giả muốn nói gì? Bài mới: * Giới thiệu: Từ chức tình thái từ để giới thiệu đặc điểm, hình thức câu nghi vấn: tạo tâm vào bài cho học sinh Hoạt động Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên học sinh I Đặc điểm hình thức và chức Treo bảng phụ có nội -> quan sát chính: dung SGK Đặc điểm hình thức: H: Trong đoạn văn trên, -> Sáng ngày Câu nghi vấn là câu có các từ nghi câu nào là câu nghi vấn? không? vấn (ai, gì, nào, sao, đâu, bao giờ, -> Thế làm vì sao, bao nhiêu, à, ư, chứ, (có) ăn khoai? không, đã, chưa ) từ “hay” -> Hay là đói (nối vế có qua hệ lựa chọn) quá? Dựa vào nào để em -> có dấu (?) Chức chính: nhận xét vậy? kết thúc câu Dùng để hỏi -> là dấu hiệu hình -> có từ ngữ thức câu nghi vấn nghi vấn * Lưu ý: Khi viết, câu nghi vấn kết thúc H: Câu nghi vấn trên -> để hỏi và dấu chấm hỏi dùng làm gì? muốn người => Chốt ý khác trả lời II Luyện tập: Bài tập 1: Xác định câu nghi vấn và đặc điểm hình thức: a Chị khất phải không? b Tại thế? c Văn gì? Chương gì? d Chú mình không? e Đùa trò gì? f Cái gì thế? g Chị Cốc hả? Bài tập 2: Căn để xác định câu nghi vấn: - Dựa vào từ “hay” ba ngữ liệu - Trong câu nghi vấn từ “hay” không thể thay từ “hoặc” Nếu thay thì câu sai ngữ pháp chuyển thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật -> ý nghĩa khác Bài tập 3: Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu trên vì chung không phải là câu nghi vấn: - Câu a, b có từ nghi vấn từ này làm chức bổ nghĩa cho câu - Câu c, d từ: nào (cũng), (cũng) là từ phiếm định Bài tập 4: Phân biệt hình thức và ý nghĩa câu: Anh có khoẻ không? Anh đã khoẻ chưa? (2) có giả định là người hỏi trước đó có vấn đề sức khoẻ (1) không có giả định, là lời chào Hướng dẫn h/s làm luyện -> hoạt động tập theo nhóm từ bài tập nhóm theo yêu đến bài tập cầu phân công phút Hết thảo luận gọi các -> trình bày kết nhóm trình bày kết thảo luận để cùng bổ sung sửa -> bổ sung nội chữa trước lớp Gv cho dung còn thiếu điểm học sinh làm tốt và cho nhóm bạn trừ điểm h/s chưa tập trung -> chữa bài tập vào bài làm vào Củng cố: 4’ H: Thế nào là câu nghi vấn? Hướng dẫn h/s làm bài tập 5, - SGK, trang 13 Dặn dò: 1’ - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị: “Viết đoạn văn văn thuyết minh” Tuần Tiết 21 76 TÊN BÀI HỌC Văn QUÊ HƯƠNG Tế Hanh Ngày soạn Ngày dạy 31/01/2009 02/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển miêu tả bài thơ và tình cảm đằm thắm tác giả - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nội dung đoạn văn thuyết minh cần xếp và trình bày nào? Kiểm tra bài tập 2, - SGK Bài mới: TG 5’ Nội dung bài I Giới thiệu: Tác giả: - Tế Hanh, Sn 1921, quê Quảng Ngãi - Là nhà thơ có mặt chặng cuối phong trào Thơ Mới (1940 - 1945) với bài thơ mang nặng nỗi buồn và tình yêu quê hương Văn bản: - Xuất xứ: Văn rút từ tập “Nghẹn ngào” sau in lại tập “Hoa niên” (1945) - Thể thơ: thơ tám chữ II Tìm hiểu văn bản: 10’ Hình ảnh quê hương và cảnh dân làng khơi đánh cá: - Tác giả giới thiệu quê hương: + Nghề: chài lưới + Vị trí: “nước bao vây” - Cảnh dân chài khơi đánh cá: + Thời gian “sớm mai hồng” + Không gian “trời trong, gió nhẹ” + Hình ảnh: “dân trai tráng”; thường tuấn mã” + Từ ngữ: hăng, phăng + Biểu tượng “cánh buồm Hoạt động thầy Hoạt động trò Hướng h/s chú ý phần chú -> quan sát thích (*) trang 17 H: Giới thiệu đôi nét nhà -> năm sinh, quê quán, vị thơ Tế Hanh? trí phong trào Thơ Mới, các tác phẩm chính Hướng dẫn h/s đọc văn bản: giọng nhẹ nhàng, trầm lắng, -> nghe nhịp uyển chuyển, linh hoạt; -> cảm nhận Gv đọc mẫu, gọi h/s đọc lại -> đọc văn -> xác định tên tập thơ H: Nêu xuất xứ văn bản? trích? H: Xác định thể thơ văn -> dựa trên số tiếng, số bản? dòng để xác định H: Bài thơ này có chủ đề gì? -> quê hương miền biển Gọi h/s đọc lại khổ thơ đầu? -> đọc theo yêu cầu H: Ở khổ thơ này tác giả khắc hoạ hình ảnh gì? -> hình ảnh quê hương và cảnh dân làng đánh H: Ở dòng đầu, tác giả giới cá thiệu gì quê phương -> nghề nghiệp mình? -> vị trí địa lý H: Cảnh khơi miêu tả không gian và thời gian -> trình bày cảm nào? nhận H: Cụm từ “dân trai tráng” gợi lên hình ảnh người nào? -> khoẻ mạnh, trẻ trung H: Dòng thơ “Chiếc thuyền -> So sánh, làm bật nhẹ tuấn mã” sử dụng sức sống mạnh mẽ biện pháp tu nào nào? có tác cảnh vật dụng gì? H: Những điệp từ nào góp -> phăng, hăng phần thể sức sống mạnh mẽ đó? H: Dòng “Cánh buồm làng” -> trình bày theo cảm TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò gương làng” có ý nghĩa gì? nhận thân => quê hương bật với H: Qua chi tiết trên -> thảo luận chung trẻo, mạnh mẻ giúp em hình dung cảnh vật nào? -> Chốt ý: Đọc từ “Ngày hôm sau Gọi học sinh đọc phần đoạn thớ vỏ” thơ -> nêu nhận xét H: Khổ thơ này có chủ đề gì? H: Từ ngữ nào giúp ta hình -> ồn ào, tấp nập dung cảnh này? H: Đoạn thơ này có -> liệt kê, bổ sung hình ảnh đáng chú ý là gì? H: Ở dòng thơ “Chiếc -> thảo luận chung thuyền im thớ vỏ” có dùng biện pháp tu từ nào đáng chú ý? Nêu tác dụng? Qua cách diễn đạt trên hãy -> trình bày cảm nhận nhận xét mqhệ tác giả thân và quê hương? Gv đọc khổ thơ cuối * Cho h/s thảo luận nhóm: Câu 1: Từ ngữ nào thể -> “nhớ” tình cảm tác giả? Câu 2: Có hình ảnh nào -> nước, cá, thuyền, mùi đáng chú ý? vị nồng mặn Câu 3: Em có nhận xét gì -> yêu quê hương tha tình cảm tác giả bài thiết thơ? 5’ Cảnh thuyền cá bến: - Không gian: ồn ảo, tấp nập - Hình ảnh: biển lặng, cá đầy ghe, người “da rám nắng, nồng thở vị xa xăm” - Biện pháp tu từ: nhân hoá “Chiếc thuyền mỏi, im, nghe” => Thể gắn bó sâu nặng tác giả với quê hương 5’ Tình cảm nhà thơ quê hương: - Từ ngữ “tưởng nhớ” - Hình ảnh: màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, thuyền rẽ sóng, màu vị nồng mặn H: Em có nhận xét gì hình => Bộ lộ trực tiếp cảm xúc ảnh quê hương bài thơ nhằm khẳng định tình yêu Tế Hanh và tình cảm quê hương tha thiết tác tác giả? giả -> Chốt ý: 5’ III Tổng kết: (Ghi nhớ SGK - trang 18) 5’ IV Luyện tập: Bài tập 1: Đọc diễn cảm bài thơ Gọi h/s đọc diễn cảm lại bài thơ Yêu cầu h/s nêu số câu, bài thơ nói quê thương -> nêu ý kiến -> đọc thể cảm xúc -> nêu gì đã biết TG Nội dung bài Bài tập 2: Sưu tầm thơ viết quê hương Hoạt động thầy Hoạt động trò Củng cố: 4’ H: Trong bài thơ, em thích hình ảnh nào? Vì sao? Dặn dò: 1’ - Học thuộc lòng bài thơ - Học bài, sưu tầm thơ - Chuẩn bị: “Khi tu hú” Tuần Tiết 21 77 TÊN BÀI HỌC Văn KHI CON TU HÚ Tố Hữu Ngày soạn Ngày dạy 31/01/2009 02/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh cảm nhận: - Niềm yêu sống, yêu tự do, khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi - Hình ảnh thơ giản dị mà gợi cảm đã thể tình cảm tha thiết tác giả? II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Đọc thuộc lòng bài thơ “Quê Hương” Tế Hanh? H: Qua bài thơ em hình dung quê hương tác nào? Từ đó cho biết tình cảm ông nơi chôn cắt rốn? Bài mới: TG 5’ 5’ 8’ Nội dung bài I Giới thiệu: Tác giả: - Tố Hữu (1920 - 2002), tên thật là Nguyễn Kim Thành, quê Thừa Thiên Huế - Ông xem lá cờ đầu thơ ca CM và kháng chiến Việt Nam - Được trao tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật - năm 1996 Văn bản: - Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ đời Tố Hữu bị bắt giam nhà lao Thừa Phủ (7.1939) - Thể thơ: lục bát - Phương thức biểu đạt: miêu tả và biểu cảm II Tìm hiểu văn bản: Nhan đề bài thơ: - Chỉ là mệnh đề phụ - Ý nghĩa: Khi tu hú gọi bầy thì mùa hè đến, người tù cách mạng càng cảm thấy ngột ngạt nhà giam, càng thèm khát cháy bỏng sống tự bên ngoài Cảnh đất trời vào hè tâm tưởng người tù cách mạng: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hướng h/s chú ý (*) SGK -> quan sát trang 19 Gv giới thiệu tranh chân dung -> xem, nhận diện nhà thơ Tố Hữu H: Giới thiệu đôi nét tác -> năm sinh, năm mất, tên giả? thật, quê quán -> giới thiệu ý thức CM và -> nêu vai trò ông tinh thần tham gia CM sớm thơ ca cách mạng tác giả Việt Nam -> giải thưởng cao quý mà ông trao tặng -> chuyển sang mục -> trình bày ý nắm từ H: Nêu hoàn cảnh sáng tác bài chú thích thơ? -> nghe Hướng dẫn đọc thơ: nhịp linh hoạt, giọng chuyển từ nhẹ nhàng -> mạnh mẽ -> đọc thơ theo h/dẫn Gọi h/s đọc bài thơ -> nghe và cảm nhận Gv đọc lại bài thơ -> dựa trên số tiếng/dòng H: Xác định thể thơ văn để xác định bản? -> nêu nhận xét và trao đổi H: Bài thơ phương ý kiến thức biểu đạt nào? -> ngẫm nghĩ Hướng h/s chú ý vào tựa đề văn bản? -> trạng ngữ H: Nếu đưa cụm từ trên vào câu, nó giữ chức vụ gì? -> thảo luận chung H: Trạng ngữ này cho biết điều gì? -> Đoạn (6 dòng đầu) H: Xác định bố cục bài mùa hè trà đầy sức sống thơ? -> Đoạn (4 dòng còn lại) tâm trạng người chiến sĩ CM tù -> lúa chín, trái cây H: Tiếng chim tu hú đã làm dần, tiếng ve kêu, bắp vàng, thức dậy tâm hồn chiến sĩ nắng đào, trời xanh, diều trẻ khung cảnh mùa hè sáo lộn nhào nào? -> thảo luận chung TG 7’ 5’ 5’ Nội dung bài - Hình ảnh, màu sắc: lúa chín, bắp vàng, nắng đào, trời xanh, diều bay, - Âm thanh: ve ngân, tu hú kêu, - Hương vị: trái dây dần => Thế giới rộn ràng, tràn trề nhựa sống Tâm trạng người tù cách mạng: - Từ ngữ: đạp, tan, chết uất, ối thôi, làm sao, dậy - Nhịp thơ: 2/4; 6/2; 3/3; 6/2 => Trực tiếp bày tỏ tâm trạng đau khổ, uất ức, ngột ngạt tù và niềm khát khao cháy bổng sống tự Những tác động tiếng chim tu hú: - Mở đầu: gợi cảnh trời đất bao la, tưng bừng sống - Kết thúc: khiến cho người tù càng bực bội, đau khổ nhà giam - Giống nhau: thể quyến rũ sống bên ngoài tác giả III Tổng kết: “ Khi tu hú” Tố Hữu là bài thơ lục bát giản dị, thiết tha, thể sâu sắc lòng yêu sống và niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ CM cảnh tù đày Củng cố: 4’ Hoạt động thầy Hoạt động trò H: Những hình ảnh đó giúp ta -> ghi chép hình dung cảnh mùa hè có -> cảm nhận vẻ đẹp gì? -> Chốt ý: -> trẻ trung, yêu đời -> liên hệ đến hoàn cảnh lao tự do, khát tù tác giả khao cháy lòng sống H: Ông là người tù CM có bên ngoài tâm hồn sao? -> đọc biểu cảm Gọi h/s đọc dòng thơ cuối, -> tâm trạng đau khổ, uất chú ý chuyền sang giọng mạnh ức, ngột ngạt mẽ -> thảo luận chung H: Bốn dòng thơ trên thể điều gì? H: Em có nhận xét gì từ ngữ, nhịp thơ đoạn này? -> Chốt ý: -> tiếng chim tu hú gọi bầy, mở đầu và kết thúc * Cho h/s thảo luận nhóm: -> gợi cảnh tự bên Câu 1: Hình ảnh nào lặp ngoài lại bài thơ? Nó vị trí nào? -> làm tăng lên ngột Câu 2: Mở đầu bài thơ, tiếng ngạt tù chim tu hú gợi lên điều gì? Câu 3: Kết thúc bài thơ, tiếng -> thôi thúc, quyến rũ chim tu hú có ý nghĩa gì? người tù cách mạng Câu 4: Sự giống tiếng chim tu hú lần xuất là gì? -> phát biểu ý kiến H: Qua bài thơ em hiều gì tâm tư người chiến sĩ CM trẻ này? -> kết bài Gv đọc bài “Tâm tư tù” Tố Hữu cho học sinh nghe H: Đọc thuộc lòng - diễn cảm bài thơ? Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Câu nghi vấn (tt)” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn VIẾT ĐOẠN VĂN 31/01/2009 TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, STK, học bài, làm bài tập, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Trình bày đặc điểm hình thức và chức chính câu nghi vấn? Kiểm tra bài tập 5, - SGK Bài mới: 21 78 Ngày dạy 02/02/2009 Dựa trên mục tiêu cần đạt để hướng học sinh vào trọng tâm bài TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò I Đoạn văn văn Gọi h/s đọc đoạn văn trang -> đọc đoạn văn thuyết thuyết minh: 14 minh Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ Nhận dạng các đoạn H: Xác định ý chính Đ1: giới có nguy thiếu văn thuyết minh: đoạn văn trên? nước - Khi làm bài văn thuyết Đ2: đôi nét Phạm Văn minh cần xác định các ý Đồng lớn, ý viết thành H: Trong đoạn a, câu nào là -> câu đầu tiên đoạn văn câu chủ đề? H: Các câu còn lại có nhiệm vụ Câu 2: cung cấp thông tin gì đoạn văn? (lượng nước ít ỏi) Câu 3: lượng nước bị ô nhiễm - Khi viết đoạn văn cần Câu 4: thông tin người nước ô trình bày rõ ý chủ đề nhiễm đoạn, tránh lẫn ý Câu 5: dự báo thiếu nước đoạn văn khác H: Xác định câu, từ ngữ chủ đề -> “Phạm Văn Đồng” đoạn b: -> cung cấp thông tin theo lối H: Các câu khác có nhiệm vụ liệt kê các hoạt động mà ông đã gì? làm -> ý chủ đề đoạn văn TG 10’ Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn: Các ý đoạn văn thuyết minh nên xếp theo thứ tự cấu tạo vật; thứ tự nhận thức (tổng thể -> phận; ngoài vào trong; xa đến gần ) thứ tự diễn biến việc thời gian trước sau hay theo thứ tự chính - phụ H: Qua đó cho biết xác định đoạn văn thuyết minh -> sửa lại đoạn văn thuyết chúng ta phải trình bày rõ yếu tố minh chưa đúng gì? -> dùng phương pháp định Chia h/s nhóm và làm theo nghĩa, giới thiệu để giới thiệu yêu cầu mục trang 14 bút bi Đoạn a: giới thiệu bút bi có -> chia đoạn hợp lý chưa, nên tách thành -> cấu tạo ruột đoạn văn? vì sao? Bố cục đoạn -> vỏ bút văn gồm ý nào? -> định nghĩa - giải thích -> phải thuyết minh từ tổng thể đến phận Đoạn b: Nêu giới thiệu đèn bàn -> đọc theo yêu cầu phương pháp nào? -> làm bài tập Từ đó tách đoạn? -> sửa bài 15’ II Luyện tập: -> Chốt ý: Bài tập 1: Viết đoạn Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập 1, văn Mở bài và Kết bài trang 15, cho h/s viết đoạn văn Bài tập 2: Viết đoạn chỗ và gọi ngẫu nhiên chấm văn thuyết minh theo điểm, sửa bài câu chủ đề có sẳn Củng cố: 4’ Hướng dẫn học sinh làm bài tập trang 15 - SGK Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn chỉnh bài tập - Xem bài mới: “Quê hương” Tuần Tiết 22 79 TÊN BÀI HỌC Văn TỨC CẢNH PÁC BÓ Hồ Chí Minh Ngày soạn Ngày dạy 07/02/2009 09/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Cảm nhận tình cảm cách mạng, tình yêu thiên nhiên Bác ngày gian khổ Pác Bó - Hiểu giá trị đặc sắc nghệ thuật bài thơ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Trình bày cách thuyết minh phương pháp, cách làm? Gv cho đề bài, yêu cầu h/sinh nêu nội dung phần cụ thể Bài mới: * Giới thiệu: Từ cảm hứng trữ tình CM qua hai bài thơ “Cảnh khuya” và “Nguyên tiêu” lớp 7, Gv có thể dẫn vào bài (hoặc kết hợp cái cổ điển (thể thơ tứ tuyệt) và cái đại (cảm hứng CM) thơ Bác để giới thiệu) Nội dung bài 10’ I Giới thiệu văn bản: Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ Bác viết vào tháng - 1941 hang Pác Bó tỉnh Cao Bằng Đây là thời gian Bác sống và hoạt động cách mạng trên Tổ quốc sau 30 năm bôn ba hải ngoại TG Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp với biểu cảm II Tìm hiểu văn bản: Cảnh sinh hoạt và làm 10’ việc Bác Pác Bó: Câu 1: Nhịp thơ 4/3 kết hợp phép đối vế câu: thơi gian, hoạt động, không gian => diễn tả hoạt động nhịp nhàng, đặn người hoà vào thiên nhiên Câu 2: Nhịp thơ 2/2/3 kết hợp từ ngữ “vẫn sẳn sàng” => thực phẩm luôn có sẵn đến mức dư thừa, thể vẻ ung dung trước thiếu thốn Người Hoạt động thầy Hoạt động trò Hướng h/s chú ý phần chú -> quan sát chú thích, tìm thích (*) trang 28 - SGK hiểu hoàn cảnh sáng tác bài thơ H: Cho biết bài thơ đời -> vào T2-1941 hoàn tỏng hoàn cảnh nào? cảnh sống gian khổ, khó khăn Gv dẫn lời kể Đại tướng Võ Nguyên Giáp: trời mưa to -> nghe và cảm nhận rắn chui vào chổ nằm Bác, có hôm thức dậy, Bác thấy rắn lớn nằm cạnh; gạo thiếu, Người phải ăn cháo bẹ người Hướng dẫn h/s đọc văn bản: -> đọc văn theo hướng giọng tự nhiên, ung dung; dẫn giáo viên nhịp 4/3, 2/2/3; 4/3, 4/3 -> nghe Gv đọc lại bài thơ -> dựa trên số tiếng, số H: Xác định thể thơ? dòng để nhận xét -> nêu ý kiến H: Văn làm theo phương thức biểu đạt nào? => chuyển ý -> đọc: “Sáng hang” Gọi h/s đọc dòng thơ đầu tiên -> sử dụng phép đối: sáng H: Ở dòng thơ này có gì tôi; - vào, hang - suối đáng chú ý? -> nhịp 4/3 (Gợi ý: từ ngữ, nhịp thơ ) -> trình bày theo cảm nhận H: Việc sử dụng cách ngắt nhịp, phép đối trên thể -> 2/2/3 nội dung câu thơ nào? Yêu cầu h/s nhắc lại nhịp thơ câu Liên hệ tính thông -> đơn sơ, giản dị thường: nhịp thơ tứ tuyệt 4/3 -> đại thơ Bác H: Em có nhận xét gì món ăn hàng ngày Bác? -> không -> thiếu thốn người kháng chiến H: Sự khó khăn này có muốn không? -> Đây là bị động -> trình bày cảm nhận người có hoàn cảnh thiếu mình TG 5’ 5’ Nội dung bài Câu 3: Từ láy “chông chênh”, kết hợp trắc tiếng cuối và nhịp thơ 4/3 => dù điều kiện làm việc thiếu thốn, vất vả với Bác việc cách mạng là cần nhất, phải vượt lên trên khó khăn Tâm trạng Bác: Câu 4: Phương thức biểu cảm kết hợp từ ngữ “thật là sang” => hài lòng, vui vẻ với sống vì với Bác khó khăn, gian khổ hoạt động CM cho dân cho nước trên Tổ quốc là hạnh đời mình Hoạt động thầy thốn H: Cụm từ “vẫn sẳn sàng” nên hiểu nghĩa nào? -> thể chủ động người chiến sĩ CM -> ung dung Gọi h/s đọc câu H: Từ chông chênh thuộc loại gì gì? Có ý nghĩa gì câu thơ? H: Xác định B-T tiếng “dịch sử Đảng”? Ý nghĩa nó nào? => So sánh với bài thơ Bác để thấy nét tương đồng ý chí Người * Cho h/s thảo luận nhóm: Câu 1: Bố cục bài thơ thất ngôn tứ tuyệt này có gì mới? Dòng thơ cuối có gì khác với dòng đầu? Câu 2: Bác tự nhận xét điều kiện ăn, ở, làm việc mình nào? Câu 3: Tại Bác cho “Cuộc đời sang”? Câu 4: So sánh điểm giống và khác thú vui “lâm tuyền” Bác và Nguyễn Trãi? => Chốt ý: Dẫn ý: Tôi có ước nguyện lớn nhất: có cơm ăn, áo mặc, học hành III Tổng kết: “Tức cảnh Pác Bó” là bài thơ tứ tuyệt bình dị pha giọng vui đùa, cho thấy tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác sống CM đầy gian khổ Pác Bó Với Người, làm H: Qua bài thơ em hiểu thêm CM và sống hoà hợp với gì đời hoạt động CM thiên nhiên là niềm vui và tâm hồn Bác? lớn -> Giới thiệu tranh “Bác Hồ Pác Bó” để h/sinh cảm nhận sâu sắc nội dung bài học Hoạt động trò -> đọc câu thơ -> từ láy, thể vất vả -> trắc hết -> điều kiện vất vả người chiến sĩ cách mạng phải vượt lên trên tất -> dòng đầu: hoàn cảnh thực tế -> dòng cuối: nhận xét hoàn cảnh sống đó -> hoạt động CM là vui, là sang -> vì Bác thi theo lý tưởng vì dân, vì nước -> Giống: hoà vào thiên nhiên -> Khác: Nguyễn Trãi quên đời ẩn Bác ẩn để lo cho đời -> thảo luận chung Củng cố: 4’ - Đọc thuộc lòng bài thơ “Tức cảnh Pác Bó”? - Qua bài thơ em hiểu thêm gì vẻ đẹp tâm hồn Bác và người chiến sĩ CM? (khó khăn, ăn cháo thay cơm, thiếu muối, đấu tranh chống lại cám dỗ vật chất để giải phóng đất nước) Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Câu nghi vấn (tt)” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 22 80 CÂU NGHI VẤN (TT) 07/02/2009 09/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu rõ thêm chức câu nghi vấn: cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm cảm xúc - Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp - Phân tích giá trị câu nghi vấn văn cụ thể II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Đọc diễn cảm bài thơ “Khi tu hú” Tố Hữu? H: Em có suy nghĩ gì nội dung bài thơ và tâm trạng tác giả? Bài mới: Nội dung bài 15’ III Các chức khác: - Ngoài chức chính là dùng để hỏi, câu nghi vấn còn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, lộ tình cảm cảm TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Treo bảng phụ viết nội dung -> quan sát và làm theo các đoạn trích phần I, trang 21 hướng dẫn giáo viên - SGK Hướng dẫn h/s tìm hiểu chức khác câu nghi vấn -> đọc theo yêu cầu TG Nội dung bài Hoạt động thầy xúc và không yêu cầu Gọi h/s đọc đoạn trích người đối thoại trả lời trang 21 - SGK H: Xác định câu nghi vấn trường hợp đó? Hoạt động trò a Những người bao giờ? b Mày định à.? c Có biết không? Lính đâu? Sao vậy? Không à? - Nếu không dùng để hỏi d Cả đoạn là câu nghi vấn thì số trường hợp e Con gái ư? câu nghi vấn có thể kết -> không thúc dấu ( ), (!), (.) a biểu lộ cảm xúc b Đe doạ c Câu cầu khiến, phủ định H: Các câu nghi vấn trên có d Khẳng định dùng để hỏi không? Vì sao? e biểu lộ cảm xúc -> nêu ý kiến -> dấu (!), ( ), (.) H: Ngoài chức hỏi, câu nghi vấn còn có chức gì? H: Trong trường hợp khác này ta dùng dấu gì để kết -> “Cung quế đã ngồi 20’ IV Luyện tập: thúc câu nghi vấn? chửa?” Bài tập 1: Xác định câu Yêu cầu tìm văn/thơ/tự -> Mẹ nói mà không nghi vấn và chức đặt câu nghi vấn không dùng nghe à! nó: để hỏi -> thảo luận nhóm theo nội a Con người ăn ư? -> dung phân công, trình bộc lộ tình cảm, cảm xúc Chia h/s nhóm, nêu bày theo định, góp ý cho b Nào đâu còn đâu nhiệm vụ nhóm/1 bài tập bài làm bạn (- Than ôi) -> phủ định, phút, đó trình bày bộc lộ cảm xúc kết c Sao ta rơi? -> cầu khiến Gv uốn nắn, chỉnh sửa, bổ d Ôi bóng bay? -> phủ sung định, bộc lộ cảm xúc Bài tập 2: Xác định câu -> phủ định, cầu khiến, phủ nghi vấn và phân tích định cứ: -> bộc lộ ngần ngại a Sao cụ thế? Tội gì -> khẳng đinh lại? Ăn gì lo liệu? -> hỏi b Cả đàn bò làm sao? c Ai không có mẫu tử? d Thằng bé gì? Sao khóc? TG Nội dung bài * Đặt câu tương đương: a Cụ không phải lo xa thế! Không nên nhịn đói Ăn hết thì lúc chết không có tiền lo liệu b Thằng bé không người ngợm thì không thể chăn bò c Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử Hoạt động thầy Hoạt động trò Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/sinh hoàn thành bài tập 3, trang 24 - SGK Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập - Chuẩn bị: “Thuyết minh phương pháp (cách làm)” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy THUYẾT MINH 07/02/2009 09/02/2009 VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM) I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh biết cách thuyết minh phương pháp, thí nghiệm Vận dụng cách phương pháp thuyết minh hợp lý II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Câu nghi vấn có chức nào? Cho ví dụ cụ thể? Kiểm tra bài tập 3, trang 24 Bài mới: 22 81 * Giới thiệu: Để người khác nắm cách làm món đồ, thức ăn, công đoạn làm việc, học tập thì chung ta tiến hành thuyết minh cách làm đó -> bài học TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 15’ I Giới thiệu phương Gv gọi h/s đọc văn a Đọc văn bản: Cách làm đồ pháp (cách làm): trang 24 chơi “Em bé đá bóng” - Khi giới thiệu phưong khô pháp (cách làm) nào thì H: Văn này có đề -> nguyên vật liệu, cách người viết phải tìm hiểu, nắm mục nào? làm, yêu cầu thành phẩm phương pháp (cách làm) Đọc văn bản: Cách nấu đó Gọi h/s đọc tiếp văn b canh rau ngót với thịt lợn - Khi thuyết minh cần trình trang 25 nạc Nội dung bài Hoạt động thầy bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự, làm sản phẩm H: Cách trình bày văn này có và yêu cầu chất lượng gì giống với văn a? sản phẩm đó H: Qua đó cho biết thuyết - Lời văn cần ngắn gọn, rõ minh cách làm sản ràng phẩm thì cần phải trình bày nội dung gì? H: Các nội dung đó phải trình bày nào? H: Lời văn văn trên giống điểm nào? H: Cần sử dụng phương pháp 20’ II Luyện tập: thuyết minh nào dạng Bài tập 1: Lập dàn bài thuyết minh này? thuyết minh cách thực Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập trò chơi trang 26 - Kết cấu: gồm có: Cho h/s thảo luận nhóm (mỗi + Mở bài: giới thiệu khái nhóm câu) quát trò chơi Câu 1: Em thuyết minh + Thân bài: trình bày cụ thể: trò chơi gì; giới thiệu khái a Số người chơi, dụng cụ quát trò chơi đó? chơi Câu 2: Em trình bày cụ thể b Cách chơi (luật chơi); trò chơi đó nào? nào thì: thắng - thua, phạm Câu 3: Sử dụng các phương luật pháp thuyết minh cụ thể vào c Yêu cầu trò chơi nội dung phù hợp sao? + Kết bài: Vị trí trò chơi Câu 4: Bố cục văn bản, người thuyết minh và em trình bày gồm đời sống văn hoá tinh phần? cụ thể là gì? thần người xã hội Gọi h/s đọc bài tập trang 26, 27 TG Hoạt động trò -> gồm có mục lớn văn a đã nêu -> thảo luận chung để có nội dung đúng -> hợp lý, theo đúng tiến trình -> ngắn, rõ, dể hiểu -> liệt kê -> đọc theo yêu cầu -> thảo luận nhóm theo hướng dẫn -> chọn đồ chơi và trình bày kết nó -> số người chơi, luật chơi, yêu cầu trò chơi -> nêu cụ thể p2 thuyết minh sử dụng vào nội dung -> gồm phần, trình bày cụ thể -> đọc văn bản: phương pháp đọc nhanh Củng cố: 4’ Giáo viên hướng dẫn h/sinh đọc văn bài tập và nhấn mạnh ý: ngoài cách đọc thông thường học sinh còn cách đọc thầm (đọc theo dòng và đọc ý) để nắm bắt thông tin nhanh, chính xác Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Tức cảnh Pác Bó” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 23 82 CAÂU CAÀU KHIEÁN 14/02/2009 16/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu rõ đặc điểm, hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cầu khiến - Nhận biết và bước đầu phân tích giá trị biểu đạt, biểu cảm câu cầu khiến - Biết cách vận dụng loại câu này vào nói và viết II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” Hồ Chí Minh? H: Qua bài thơ em cảm nhận gì điều kiện sống và làm việc Bác Pác Bó Trước hoàn cảnh đó, thái độ Bác nào? Bài mới: * Giới thiệu: Dựa trên chức câu cầu khiến để tạo tâm vào bài cho học sinh TG Nội dung 15’ I Đặc điểm tình hình và chức năng: Đặc điểm hình thức: Câu cầu khiến là câu có từ cầu khiến như: hãy, đừng, chớ, nào, đi, thôi, vào có ngữ điệu cầu khiến Hoạt động thầy Hướng dẫn h/s tìm hiểu đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến Gv treo bảng phụ bài tập 1, trang 30 - SGK, gọi h/s đọc bài tập và xác định câu cầu khiến Hoạt động trò -> quan sát -> đọc đoạn a, b a Thôi đừng lo lắng, b Đi thôi TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò H: Dựa trên nào để em a đừng, đi, thôi, Chức năng: xác định vậy? b thôi Câu cầu khiến dùng để H: Những câu này dùng để làm -> lệnh, yêu cầu, sai bảo lệnh, yêu cầu, đề gì? -> quan sát nghị, khuyên bảo Gv treo bảng phụ nội dung bài * Lưu ý: tập trang 30, 31 a -> nhẹ nhàng, vì là câu trả Khi viết câu cầu khiến H: Cách đọc từ “mở cửa” lời thường kết thúc trường hợp này có gì khác b-> lệnh, mạnh vì đây là dấu chấm than nhau? Vì sao? câu cầu khiến ý cầu khiến không H: Trong trường hợp nhấn mạnh thì có trên đã sử dụng dấu câu nào để -> dấu chấm than, dấu chấm thể kết thúc câu này kết thúc câu? dấu chấm => Chốt ý câu hỏi khái -> cho các câu (tự đặt quát tìm các tác phẩm văn 22’ II Luyện tập: Yêu cầu h/s cho ví dụ minh hoạ học) chức và hình thức câu cầu khiến Gv giúp h/s phân tích -> thảo luận nhóm theo yêu Gv hướng dẫn h/s hoạt động cầu thời gian đã quy nhóm, nhóm/4 bài tập, làm định thời gian phút, định -> trình bày kết đã làm h/s nhóm thực -> bổ sung cho bài bạn việc trình bày kết quả, các bạn -> sửa bài khác bổ sung -> Gv uốn nắn Bài tập 1: Đặc điểm hình thức: a hãy b c đừng Nhận xét: Chủ ngữ là người nghe, tiếp nhận các câu cầu khiến trên a Vắng chủ ngữ, người này là Lang Liêu b Chủ ngữ: Ông giáo (ngôi thứ số ít) c Chúng ta (chủ ngữ) -> ngôi thứ số nhiều Khi thêm, bớt, thay đổi chủ ngữ câu trên thì ý nghĩa thay đổi người tiếp nhận câu cầu khiến Bài tập 2: Xác định các câu cầu khiến: a “Thôi đi” b “Các em đừng khóc” -> vắng CN, dấu chấm -> có CN “các em”; dấu (.) c “Đưa mau!” ; “Cầm này!” -> vắng CN, không có từ ngữ cầu khiến, dùng ngữ điệu cầu khiến Sự khác hình thức các cấu trên: dùng ngữ điệu cầu khiến Bài tập 3: So sánh hình thức và ý nghĩa câu cầu khiến: a Vắng CN, giọng lệnh, không thể tình cảm quan tâm người nói người nghe b Có CN, ý cầu khiến nhẹ nhàng, thể tôn trọng, tình cảm yêu thương, ân cần Bài tập 4: Nhận xét đoạn trích và trả lời câu hỏi: - Câu đoạn trích, Dế Choắt muốn thể tình cảnh đáng thương để mong Dế Mèn động lòng làm giúp - Dế Choắt không dùng câu có từ cầu khiến vì khiến cho Dế Mèn cảm thấy bị sai bảo và câu nói không có hiệu cao Củng cố: 2’ H: Nêu đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến? -> sử dụng loại câu chú ý người giao tiếp Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập 5, trang 33 - SGK - Chuẩn bị: “Thuyết minh danh lam thắng cảnh” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 23 83 THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM, THẮNG CẢNH 14/02/2009 16/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh biết viết đoạn văn, bài văn trình bày miệng để giới thiệu danh lam, thắng cảnh II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Câu cầu khiến có đặc điểm hình thức và chức gì? Kiểm tra bài tập 5, trang 33 - SGK Bài mới: Dựa trên cảnh đẹp cảnh vật Việt Nam để giới thiệu TG Nội dung bài 20’ I Giới thiệu danh lam, thắng cảnh: Muốn viết bài giới thiệu danh lam, thắng cảnh thì tốt phải đến nơi thăm thú, quan sát tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết nơi - Bài giới thiệu nên có bố cục phần Lời giới Hoạt động thầy Hoạt động trò Hướng h/s chú ý tên tiết dạy -> quan sát H: “Danh lam, thắng cảnh” -> trình bày hiểu biết là gì? mình -> dẫn giải: Gv treo ảnh Hồ Hoàn Kiếm -> h/s quan sát và Đền Ngọc Sơn, giới thiệu địa danh Gọi h/s đọc văn mục I -> đọc theo yêu cầu nội trang 33 dung văn H: Trong bài đã giới thiệu -> Hồ Hoàn Kiếm, Đền đối tượng nào? Ngọc Sơn H: Bài giới thiệu đã cung cấp -> tri thức tên TG Nội dung bài thiệu ít có kèm theo miêu tả, bình luận thì hấp dẫn Tuy nhiên bài giới thiệu phải dựa trên sở kiến thức đáng tin cậy và phương pháp thích hợp - Lời văn cần chính xác, biểu cảm 15’ Hoạt động thầy cho chúng ta gì? H: muốn thuyết minh đối tượng này, thân em phải làm gì? H: Ngoài lĩnh vực nào giúp em tìm hiểu sâu danh lam, thắng cảnh này? H: Bài viết này xếp theo thứ tự nào? Hoạt động trò gọi, lịch sử hình thành, biến đối đối tượng -> đến nơi quan sát, tìm hiểu qua sách cách tường tận -> địa lý, lịch sử, các câu chuyện danh nhân, miền đất -> trước: giới thiệu HHK (không gian rộng) -> sau: giới thiệu Đền NS (không gian hẹp) H: Bài giới thiệu có thiếu sót -> thiếu mở bài để giới gì bố cục? thiệu khái quát H: Nếu cần bổ sung nội dung -> thảo luận chung (vị trí, cho bài viết , em thêm độ rộng, hẹp hồ; vị trí phần nào? Tháp Rùa, đền NS, cầu Thê Húc; miêu tả quang cảnh xung quanh (cây cối, màu nước, hình ảnh rùa H: Qua đó em cho biết cách ) trình bày văn thuyết minh II Luyện tập: danh lam, thắng cảnh? -> nêu ý kiến Bài tập: Lập lại bố cục => Chốt ý cho bài giới thiệu Đền Ngọc Sơn và Hồ Gv chia h/s nhóm thực Hoàn Kiếm: yêu cầu bài tập theo nội Mở bài: dung câu hỏi cụ thể sau: Giới thiệu vị trí danh - Bố cục gồm phần? -> phần: mở bài, thân lam, thắng cảnh này bài, kết bài quần thể kiến trúc - Phần Mở bài nêu nội dung -> giới thiệu khái quát tiếng Hà Nội gì? danh lam thắng cảnh ngàn năm văn hiến - Phần Thân bài trình bày - Xa: hồ lãng hoa Thân bài: theo thứ tự: xinh đẹp lòng Hà Nội Giới thiệu cụ thể theo + Xa -> gần Gần: màu nước, cây cối, trình tự: + Ngoài -> hình ảnh rùa - Xa -> gần nào? - Ngoài -> trong: gò Tháp - Ngoài -> Bút -> Đài Nghiên -> cầu - Lịch sử hình thành và Thê Húc -> đền Ngọc Sơn tên gọi (trấn Bảo Đình -> nếp Kết bài: ngoài -> nếp -> nếp Vị trí thắng cảnh sau) -> Tháp Rùa TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò đời sống tình cảm người Việt Nam và du khách - Chi tiết nào làm bật giá trị lịch sử và văn hoá di tích? - Chi tiết: màu nước xanh từ tích hoàn gươm; lịch sử tên gọi chùa, đền Ngọc Sơn - Phần kết bài: khẳng định vẽ đẹp dân tộc và du khách - Phần Kết bài nêu nội dung gì? Củng cố: 4’ Cho h/s nghe đọc bài giới thiệu khu di tích “Lăng cụ Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc” Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Ôn tập văn thuyết minh” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 23 84 ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH 14/02/2009 16/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Ôn lại khái niệm văn thuyết minh - Nắm vững các phương pháp thuyết minh vận dụng vào bài làm - Nắm cách làm bài văn thuyết minh hoàn chỉnh II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem ôn tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Trình bày bố cục bài văn thuyết minh danh lam, thắng cảnh? Bài mới: Yêu cầu học sinh nhắc lại các đối tượng đã tìm hiểu để thuyết minh -> dẫn vào TG 5’ Nội dung bài I Ôn tập lý thuyết: Vai trò và tác dụng văn thuyết minh đời sống: Văn thuyết minh là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, các tượng và vật tự nhiên và xã hội bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Gv hướng dẫn h/s ôn lại lý Ôn tập theo dẫn thuyết H: Văn thuyết minh có -> trình bày khái niệm vai trò và tác dụng văn thuyết minh nào đời sống? Hướng dẫn h/s phân biệt -> phân biệt theo cách các kiểu văn đã học với so sánh thân văn thuyết minh => treo bảng phụ có nội mục Sự khác văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm và nghị luận: (tiếp theo phần nội dung) (10’) Kiểu văn Thuyết minh Tự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận Trình bày tri Trình bày Trình bày chi Trình bày Trình bày quan thức đặc diễn biến tiết hình tình cảm, điểm, nhận xét, Vai trò điểm, tính việc, dáng, màu sắc, cảm xúc tư tưởng chất sự vật, tính chất của người người viết vật, tượng vật, viết việc, tượng, tượng người đối tượng người TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 5’ Cách làm bài văn thuyết minh: H: Muốn làm tốt -> nhắc lại các - Phải quan sát đối tượng cần thuyết minh Tìm văn thuyết minh bước hiểu, tra cứu sách vở, hỏi người hiểu người viết cần phải tiến hành thuyết biết làm gì? minh đối - Xác định rõ phạm vi tri thức khách quan, tượng khoa học đối tượng - Dùng phương pháp thuyết minh phù hợp làm bật trọng tâm, tránh sa vào chi tiết không cần thiết 5’ Các phương pháp thuyết minh: H: Khi thuyết minh -> liệt kê - Nêu định nghĩa, giải thích cần sử dụng phương phương pháp - So sánh pháp thuyết minh thuyết minh đã - Nêu ví dụ nào? học và vận dụng - Phân tích, phân loại - Liệt kê - Số liệu 10’ II Luyện tập: Bài tập 1: Lập dàn ý: a Giới thiệu đồ dùng tập sinh hoạt b Giới thiệu danh nhân văn hoá Bài tập 2: Luyện viết đoạn văn thuyết minh: a Đề: Giới thiệu đồng dùng sinh hoạt Chiếc ấm trà ông em cao khoảng 20cm làm gốm sứ trắng Phía trên, nắp ấm hình tròn dẹt có núm cầm cách điệu búp non Thân ấm hình trụ có đáy lõm, trên sứ trắng có điểm xuyết cành trúc và vài chú chim xinh xắn Từ trên thân ấm có gắn vòi dài khoảng 7cm uốn cong hướng lên Đối xứng bên TG Nội dung vòi là quai ấm có hình chữ D hoa giúp ta cầm vững và không bị nóng rót nước b Đề: Giới thiệu di tích cách mạng c Đề: Giới thiệu nhà cách mạng Hoạt động thầy Hoạt động trò Củng cố: 4’ H: Tại phải vận dụng các phương pháp thuyết minh vào bài làm thuyết minh? Dặn dò: 1’ - Ôn bài, chuẩn bị làm bài viết số - Chuẩn bị bài mới: “Ngắm trăng”, “Đi đường” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC 24 85 NGẮM TRĂNG – ĐI ĐƯỜNG HỒ CHÍ MINH Ngày soạn Ngày dạy 20/02/2009 23/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Bài “Vọng nguyệt”: cảm nhận tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục, Người mở rộng tâm hồn tìm đến giao hoà với vầng trăng Thấy sức hấp dẫn nghệ thuật bài thơ - Bài “Tẩu lộ”: hiểu ý nghĩa tư tưởng bài thơ (từ việc đường núi mà gợi bài học đường đời, đường CM); cách dùng biểu tượng có hiệu nghệ thuật cao bài thơ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra phần bài tập viết đoạn văn thuyết minh cho các đề bài nhà đã hướng dẫn Bài mới: * Giới thiệu: Mối giao hoà người với thiên nhiên thể qua nhiều văn đã học, mối quan hệ đó lần khẳng định qua bài thơ “Vọng nguyệt” mà các em tìm hiểu hôm TG Nội dung bài Hoạt động thầy I Giới thiệu văn bản: Hướng dẫn h/s chú ý vào chú Xuất xứ: thích SGK trang 37 Trích tập thơ “Nhật Gv giới thiệu tập thơ Nhật ký ký tù” tù Thể thơ: Thất ngô tứ tuyệt Hoạt động trò -> quan sát, tìm ý chính -> nghe -> không gian, thời gian, Yêu cầu h/s trình bày hoàn cảnh bối cảnh sáng tác văn -> trích từ tập “Nhật ký H: Xác định xuất xứ bài thơ? tù” Gv hướng dẫn h/s đọc văn -> chú ý theo hướng dẫn TG Nội dung bài II Tìm hiểu văn bản: Hai cầu đầu: “Ngục trung nại ngược hà?” - Hoàn cảnh đặc biệt: Bác ngắm trăng nhà giam - Câu đầu: Bác nói điều kiện ngắm trăng (không rượu, không hoa) -> tâm hồn tự do, khát khao thưởng thức cảnh đẹp - Câu thứ hai: dùng câu nghi vấn để thể rung động mãnh liệt người tù CM trước cảnh trăng đẹp -> tình yêu thiên nhiên Bác Hai câu cuối: - Cấu trúc đối xứng: + Người - song sắt trăng + Trăng - song sắt người - Nhân hoá “nguyệt khán thi gia” => thể mối giao hoà đặc biệt người tù thi sĩ với vầng trăng, làm bật gắn bó tri kỷ trăng với Bác II Tổng kết: (Sgk) Củng cố: 4’ Hoạt động thầy Hoạt động trò (nguyên văn, dịch nghĩa, dịch -> đọc văn thơ), gọi h/s đọc, Gv đọc lại lần -> nghe H: Xác định thể thơ văn bản? -> thất ngôn tứ tuyệt Gv treo bảng phụ ghi nguyên văn bài thơ -> quan sát Gọi h/s đọc câu đầu H: Em có nhận xét gì hoàn -> đọc theo yêu cầu cảnh ngắm trăng Bác? -> nêu ý kiến hoàn => Dẫn giải: thi nhân ngắm trăng cảnh đặc biệt lúc thản còn Bác mang nặng niềm ái quốc người hướng tới thiên nhiên -> tình yêu thiên nhiên H: Câu thơ đầu có ý nghĩa gì? Cách nói đó thể gì Bác? -> trình bày cách hiểu H: Giữa nguyên văn và dịch thơ thân mình câu có gì khác biệt? -> nguyên văn: câu nghi vấn -> dịch thơ: câu trần thuật H: Vậy mục đích nghi vấn câu -> bộc lộ tình cảm trước nguyên văn là gì? vẻ đẹp thiên nhiên -> nghe, cảm nhận Gv đọc câu thơ còn lại, chú ý các giác quan nhịp đọc tạo đối xứng dòng thơ? -> phép đối H: Bác đã sử dụng biện pháp -> nhân hoá nghệ thuật gì dòng thơ này? -> nêu cách hiểu Biện pháp nghệ thuật đó có tác thân dụng gì? => Cuộc vượt ngục tinh thần Bác -> nêu cảm nhận hoàn H: Qua bài thơ em hình dung cảnh Bác - (phong thái Bác nào? ung dung cảnh (liên hệ phong thái Phan Bội lao tù) Châu, Phan Châu Trinh) -> Trung thu, Thu (đêm thu): NKTT Hướng dẫn h/s phần luyện tập: -> Rằm tháng giêng; Cảnh tìm hiểu bài thơ nói khuya, Báo tiệp: Chiến khu trăng Bác thời điểm Việt Bắc thời chống Pháp khác -> cho thấy tâm hồn rộng mở với thiên nhiên H: Đọc lại nguyên văn và dịch thơ, thuộc lòng bài “Vọng nguyệt” Dặn dò: 1’ - Học thuộc bài - Chuẩn bị: “Câu cảm thán” - Hướng dẫn đọc thêm Văn ĐI ĐƯỜNG Hồ Chí Minh Hoàn cảnh sáng tác: Trong thời gian bị chính quyền quân phiệt Trung Quốc bắt giữ, chúng đã chuyển Bác qua 30 nhà lao tỉnh Quảng Tây Thể thơ: - Nguyên tác: thất ngôn tứ tuyệt - Dịch thơ Nam Trân: lục bát Nội dung bài thơ: - Nghĩa đen: nói việc đường núi - Nghĩa bóng: ngụ ý đường CM, đường đời Bác muốn rút bài học, nêu lên chân lý từ thực tế chính mình: đường CM là lâu dài, là vô vàn gian khổ, bền chí để vượt qua gian nan thử thách thì định đạt thắng lợi rực rỡ Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 24 86 CÂU CẢM THÁN 20/02/2009 23/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nhận biết và bước đầu phân tích giá trị biểu đạt, biểu cảm câu cảm thán - Nhớ đặc điểm hình thức và chức loại câu này - Vận dụng kiểu câu vào việc sử dụng ngôn ngữ nói + viết II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Đọc thuộc phần phiên âm và dịch bài thơ “Vọng nguyệt” Hồ Chí Minh? H: Qua bài thơ em hình dung Bác nào? Bài mới: TG Nội dung bài I Đặc điểm hình thức và chức năng: - Câu cảm thán là câu có từ ngữ cảm thán như: ôi, than ôi, trời ơi, chao ơi, ơi, thay biết bao, biết chừng nào, dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói (người viết); xuất chủ yếu ngôn ngữ nói ngày hay ngôn ngữ văn chương - Khi viết, câu cảm thán thường kết thúc dấu chấm than II Luyện tập: Bài tập 1: Xác định kiểu câu và giải thích: - Các câu đoạn trích không phải là câu cảm thán mà có câu cảm thán sau: a Than ôi! Lo thay! Nguy thay! Hoạt động thầy Hướng h/s chú ý các đoạn trích trang 43 - SGK Gọi h/s đọc nội dung này H: Trong đoạn trích trên, câu nào là câu cảm thán? H: Dựa vào từ ngữ nào đề em xác định điều này => đây là từ cảm thán H: Ngoài em còn biết từ cảm thán nào? Gv treo bảng phụ có nội dung: a Chao ơi, cái Tí dễ thương quá! b Mẹ ơi, cho cái Tí ăn bánh đi! c Nhìn cái Tí này, mà hổng thương? Yêu cầu h/s xác định các chức và kiểu câu cho ví dụ trên => chức câu cảm thán Gv giới thiệu dạng văn bản: đơn từ và bài thơ, gọi h/s đại diện dãy bàn lên xác định câu cảm thán văn Hoạt động trò -> đoạn trích từ “Lão Hạc”, “Nhớ rừng” -> a “Hỡi ơi, lão Hạc!” -> b “Than ôi!” -> a -> b than -> ghi nhớ -> chao ơi, biết bao, xiết bao, biết chừng nào -> cảm thán, bộc lộ trực tiếp cảm xúc -> câu khiến -> câu nghi vấn, biểu lộ gián tiếp cảm xúc -> ghi nhớ -> học sinh trình bày theo yêu cầu giáo viên TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò b Hỡi ta ơi! trên -> ghi nhớ c Chao ôi, mình thôi! => xuất câu cảm - Các câu còn lại biểu lộ cảm thán hoạt động ngôn xúc không có từ ngữ ngữ cảm thán => Chốt ý Bài tập 2: Phân tích tình cảm Chuyển sang mục Luyện tập cảm xúc thể các ngữ liệu: a Xót xa, thương cảm b Đau đớn, oán trách c Buồn bả, thất vọng, bi quan d Ân hận, day dứt => Các câu trên không xếp vào kiểu câu cảm thán vì chúng không có từ ngữ cảm thán Bài tập 3: Đặt câu cảm thán: Mẹ ơi, tình yêu mẹ dành cho thiêng liêng biết bao! Đẹp thay ráng trời hồng bình minh mở cửa Bài tập 4: Phân biệt đặc điểm hình thức và chức kiểu câu: (xem bảng phụ bên dưới) * Bổ sung cho bài tập 4: Kiểu câu Nghi vấn Cầu khiến Đặc điểm hình thức Chức -> chứa từ ngữ nghi vấn, kết thúc dấu (?) -> chứa từ ngữ cầu khiến/ngữ điệu cầu khiến -> chứa từ ngữ cảm thán -> hỏi, biểu lộ cảm xúc, đe doạ, cầu khiến, khẳng định, phủ định -> lệnh, yêu cầu, đề nghị, sai bảo, khuyên nhủ -> bộc lộ trực tiếp cảm xúc Cảm thán Củng cố: 4’ Liên hệ phần ví dụ đã phân tích mục I để khắc sâu nội dung ôn lại bài tập Dặn dò: 1’ - Học bài - Lập dàn ý cho các đề văn để làm bài viết số Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 24 86-87 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 20/02/2009 23/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: - Kiểm tra kiến thức học sinh kiểu văn thuyết minh - Rèn luyện kỷ sử dụng các phương pháp thuyết minh cụ thể vào bài văn theo yêu cầu II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề bài Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị dàn ý nhà III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: Giáo viên nêu mục tiêu tiết học TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Đề bài: Ghi đề bài làm lên bảng -> quan sát và chép đề Giới thiệu danh Yêu cầu h/s xác định -> thuyết minh lam, thắng cảnh quê phương thức biểu đạt, đối -> danh lam, thắng hương em tượng, phạm vi kiến thức và cảnh quê em dàn ý chung cho đề bài trên -> lịch sử, văn hoá, vị trí địa lý -> trình bày theo phần rõ ràng, cụ thể H: Nhắc lại các phương -> liệt kê theo yêu cầu pháp thường sử dụng? Nhắc nhở h/s số điểm -> chú ý cần lưu ý theo và tránh Theo dõi h/s làm bài -> làm bài cẩn thận, Còn 15 phút nhắc h/s xem nghiêm túc lại bài: nội dung, bố cục, kiến thức, lỗi chính tả -> xem lại bài làm để chuẩn bị nộp Cuối thu bài theo bàn, -> nộp bài làm cho giáo điểm danh bài viên theo trình tự Củng cố: 1’ Nhận xét làm bài học sinh Dặn dò: 1’ - Chuẩn bị: “Câu trần thuật” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC 25 89 CHIẾU DỜI ĐÔ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: LÝ CÔNG UẨN Ngày soạn Ngày dạy 28/02/2009 02/03/2009 - Thấy ý nghĩa trọng đại và sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô - Hiểu và cảm nhận đặc sắc nghệ thuật và nội dung văn Thiên đô chiếu II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Trình bày đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật? Kiểm tra bài tập nhà Bài mới: * Giới thiệu vị trí văn chương trình Ngữ văn tập để tạo tâm vào bài cho h/sinh TG Nội dung bài I Giới thiệu: Tác giả: Lý Công Uẩn (974 1028) là người thông minh, nhân ái, có chí lớn sáng lập vương triều nhà Lý Văn bản: - Thể loại: Chiếu là thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh - Phương thức biểu đạt: nghị luận - Hình thức: văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi II Tìm hiểu văn bản: Đoạn đầu: (Xưa phong tục phồn thịnh) - Tác giả giới thiệu việc nhiều lần dời đô hai nhà Thương và Chu - Khẳng định việc dời đô phù hợp với lợi ích toàn dân => tạo tiền đề cho định dời đô mình Đoạn tiếp theo: - Nhận xét mang tính phê phán việc không dời đô hai triều Đinh, Lê - Phân tích kết quả: làm cho triều đại ngắn ngủi, Hoạt động thầy Hướng h/s chú ý phần chú thích trang 50 H: Giới thiệu đôi nét tác giả? H: Em biết gì thể Chiếu? -> dùng để ban bố lệnh vui Lý muốn thông hiểu nhân dân -> hướng dẫn h/s đọc văn giọng trang trọng, nhấn mạnh tình cảm tha thiết “Trẫm dời đổi”; “Trẫm muốn nào?” Gọi h/s đọc văn Gv uốn nắn H: Xác định phương thức biểu đạt và giải thích? H: Văn gồm phần, xác định giới hạn và nội dung chính phần? P1: Từ đầu -> phong tục phồn thịnh P2: -> dời đổi Hoạt động trò -> quan sát -> năm sinh, năm mất, tư chất, tài -> trình bày hiểu biết thân -> nghe -> chú ý hướng dẫn giáo viên -> đọc diễn cảm -> nghị luận -> bàn việc dời đô -> phần: -> nhận xét việc dời đô người xưa -> nêu tình hình thực tế P3: còn lại -> đưa quy định sau => dựa trên bố cục này để cùng tìm hiểu văn H: Tác giả trình bày nội -> giới thiệu việc dời dung gì đoạn này? đô các triều đại trước -> nhận xét việc làm có kết tốt người xưa -> tạo sở lý luận cho H: Vì tác giả giới thiệu định dời đô vệic này để mở đầu bài chiếu -> quan sát Hướng h/s quan sát đoạn -> trình bày theo cách H: Trong đoạn này, nhà vua nắm vấn đề muốn bàn việc gì? thân Gv giải thích rõ: hai triều Đinh, Lê chưa đủ mạnh để Củng cố: 4’ Yêu cầu h/sinh trình bày bài chiếu sưu tầm để so sánh kết thúc với bài “Chiếu dời đô” Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Câu phủ định” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 25 89 CÂU TRẦN THUẬT 28/02/2009 02/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu rõ nào là câu trần thuật - Nhớ đặc điểm hình thức và chức loại câu này - Nhận biết và bước đầu phân tích giá trị biểu đạt, biểu cảm cân trần thuật Vận dụng vào văn nói/viết II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: * Giới thiệu: Nêu phạm vi kiến thức và mục tiêu cần đạt tiết học để tạo tâm vào bài cho h/sinh (có thể yêu cầu h/sinh nhắc lại đặc điểm hình thức các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến và cảm thán để dẫn vào bài) TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò I Đặc điểm hình thức và chức Gv treo bảng phụ có -> quan sát năng: nội dung các đoạn trích - Câu trần thuật không có đặc trang 45, 46 mục I -> a: các câu điểm hình thức các kiểu câu H: Những câu nào đoạn nghi vấn, cần khiến, cảm thán; đoạn trích trên -> b: các câu thường dùng để kể, thông báo, không có đặc điểm đoạn nhận định, miêu tả hình thức kiểu câu -> c: các câu - Ngoài ra, câu trần thuật còn nghi vấn, cảm thán, cầu đoạn dùng để yêu cầu, đề nghị hay bộc khiến? -> d: câu (1) -> câu lộ cảm xúc (vốn là chức => đây là kiểu câu trần cảm thán, câu (2) & chính kiểu câu khác) thuật (3) không có đặc điểm - Khi viết câu trần thuật thường hình thức các kiểu kết thúc dấu dấu, đôi câu trên có thể kết thúc dấu (!), H: Những câu trần -> a: (1,2) nêu suy ( ) thuật này dùng để làm nghĩ, nhận định - Câu trần thật là kiểu câu gì? (3): nêu yêu cầu và dùng phổ biến -> b: (1): kể + tả giao tiếp => chức câu (2): thông báo trần thuật -> c: (1,2): miêu tả II Luyện tập: -> d: (2): nhận định Bài tập 1: Nhận diện kiểu câu và (3): lộ cảm xúc xác định chức cảu câu: H: Nêu nhận xét -> dấu (.) thường Đoạn a: dấu két thúc câu trần xuyên, đôi là dấu (1): câu trần thuật -> kể thuật? (!), ( ) (2): câu trần thuật -> b/lộ c/xúc => vì chức rộng (3): câu trần thuật -> b/lộ c/xúc nên tần số xuất Đoạn b: câu trần thật cao (1): câu trần thuật -> kể (2): câu cảm thán -> b/lộ c/xúc Gv chia nhóm phân -> hoạt nhóm theo (3): câu trần thuật -> b/lộ c/xúc nhiệm vụ, hướng dẫn yêu cầu thực bài (4): câu trần thuật -> b/lộ c/xúc h/s làm luyện tập, gọi tập, trình bày kết quả; Bài tập 2: Nhận xét câu thơ đại diện trình bày kết thảo luận, nhận xét bài “Vọng nguyệt”: bài làm nhóm - Dịch thơ: câu trần thuật bạn, bổ sung - Dịch nghĩa: câu nghi vấn Gv uốn nắn, chỉnh sửa -> sửa bài tập vào Ý nghĩa: diễn đạt ý đêm trăng đẹp bài tập cho h/sinh TG Nội dung bài gây xúc động mãnh liệt đễn nhà thơ, là Người muốn làm điều gì đó Bài tập 3: Xác định kiểu câu và phân biệt sắc thái, ý nghĩa: a câu cần khiến -> lệnh b câu nghi vấn -> nêu đề nghị c câu trần thuật -> tr/bày y/cầu Bài tập 4: Nhận xét câu văn: a -> cầu khiến b(1) -> kể; (2): cầu khiến Hoạt động thầy Hoạt động trò Củng cố: 4’ Hướng dẫn làm bài tập 5, trang 47 Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị: “Câu trần thuật” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 25 89 CÂU PHỦ ĐỊNH 28/02/2009 02/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là câu phủ định - Nhận biết và bước đầu phân tích giá trị biểu đạt, biểu cảm câu phủ định văn - Nhớ đặc điểm hình thức và chức câu phủ định - Biết cách nói và viết câu phủ định II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Bố cục văn “Chiến dời đô” nào? H: Em có nhận xét gì cách lập luận văn bản? Bài mới: * Giới thiệu: Từ câu “Trẫm đau xót dời đổi” bài “Chiếu dời đô” để giới thiệu kiểu câu cần hình thành khái niệm tiết dạy TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò I Đặc điểm hình Gv treo bảng phụ có nội dung -> quan sát để trả lời thức và chức năng: câu - tr 52 -> từ ngữ có thêm: b: - Câu phủ định là H: Câu b, c, d có đặc điểm hình không; câu có chứa thức khác câu a nào? c: chưa; từ ngữ phủ định => dấu hiệu hình thức câu d: chẳng như: không, chẳng, phủ định chưa, cả, không phải H: Câu phủ định là câu chứa từ -> h/sinh nêu ý kiến là, chưa phải là, đâu ngữ gì? có, đâu phải là, -> a: khẳng định việc Nam đến - Câu phủ định H: Vậy ý nghĩa câu Huế dùng để thông báo, trên khác nào? -> b, c, d: phủ định việc xác nhận không có -> chức câu phủ định Nam Huế không diễn vật, việc, tính Gv treo bảng phụ câu I trang -> quan sát chất, quan hệ nào 52 đó (câu phủ định H: Trong đoạn trích câu nào có -> Không phải càn miêu tả) chứa từ ngữ phủ định? -> Đâu có thóc - Ngoài câu phủ H: Các thấy bói nói câu trên -> phủ nhận lời người nói định còn dùng để với mục đích gì? trước, xác nhận ý kiến phản bác ý kiến, => phản bác ý kiến thân là chính xác nhận định (câu Gv tạo tình lời nói -> h/sinh tình phủ định bác bỏ) để h/s tự phá câu phủ định bác phản ứng câu phủ định bỏ -> làm ví dụ cho tiết học sinh động -> thảo luận nhóm để hình Gv chia nhóm cho h/s thảo luận thành bài tập để làm các bài tập 1, 2, 3, -> trình bày nội dung đã thảo II Luyện tập: Gv gọi h/s trình bày kết quả, luận, bổ sung cho bạn, hoàn uốn nắn sửa chữa cho h/sinh thành bài tập Bài tập 1: Xác định câu phủ định bác bỏ: b) Cụ tưởng gì đâu! -> ông giáo dùng để phản bác lại suy nghĩ lão Hạc c) Không đâu -> cái Tí muốn mẹ đừng nghĩ chị em nó bị đói Bài tập 2: - Cả a, b, c có từ ngữ phủ định không có ý nghĩa phủ định mà dùng để khẳng định - Đặt câu có ý nghĩa tương đương không có từ ngữ phủ định a Câu chuyện có lẽ hoang đường, song nó có ý nghĩa b Tháng hạc vàng, ăn Tết Trung thu, ăn nó vào c Từng qua Hà Nội, có cổng trường => ý nghĩa: câu phủ định có ý khẳng định mạnh so với câu trần thuật Bài tập 3: Câu “Choắt không dạy nữa” - Thay từ phủ định “không” = “chưa”: “Choắt chưa dậy được, nằm thoi thóp” -> bỏ từ “nữa” vì dùng là sai - Nghĩa câu có thay đổi: + Nguyên bản: thể ý phủ định, không có hàm ý sau Choắt khoẻ lại + Thay đổi: “chưa” hàm ý sau có thể Choắt khoẻ lại - Câu văn Tô Hoài hợp lý Bài tập 4: Tìm hiểu các câu văn: - Cả a, b, c, d không phải là câu phủ định vì không có chứa từ ngữ phủ định dùng để biểu thị ý phủ định (bác bỏ) - Đặt câu tương đương: a Không đẹp chút nào! b Chuyện đó không xảy ra! c Bài thơ này không hay! d Cụ không biết tôi có sung sướng gì Củng cố: 4’ Cho h/s sắm vai, đề tài tự chọn có sử dụng câu phủ định (miêu tả và bác bỏ) lời thoại Hướng dẫn h/s làm bài tập 5, trang 54 - SGK Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập 5, trang 54 - Chuẩn bị: “Chương trình địa phương phần TLV” Tuần Tiết 25 89 TÊN BÀI HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TẬP LÀM VĂN) Ngày soạn Ngày dạy 28/02/2009 02/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Vận dụng kỷ làm bài thuyết minh - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương mình - Nâng cao tình yêu và lòng tự hào quê hương II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị theo các đề văn giáo viên phân công III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Bài mới: TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò I Chuẩn bị: Gv hướng dẫn h/s -> Nhóm 1: Giới Sưu tầm và làm bài văn thuyết minh danh trình bày kết thiệu ngôi lam, thắng cảnh quê hương em chuẩn bị nhà chùa địa phương Dàn ý: mình theo nhóm em Nội dung bài TG Hoạt động thầy - Mở bài: Vai trò danh lam đời sống văn hoá tình thần nhân dân địa phương vùng, miền, nước - Thân bài: Trình bày chi tiết: + Trình tự không gian: ngoài -> trong; xa -> gần; lịch sử -> địa lý; lễ hội; phong tục, + Trình tự thời gian: quá trình xây dựng, trùng tu, tôn tạo, mở rộng Tình hình và vấn đề cấp bách (chống xuống cấp, đầu tư để thu hút tham quan ) - Kết bài: Phát biểu tình cảm, cảm xúc mình đến tham quan hay vị trí nó đời sống tình cảm người II Trình bày trước lớp: Hoạt động trò -> Nhóm 2: Giới thiệu vườn quốc gia Tràm Chim -> Nhóm 3: Giới thiệu khu di tích Lăng cụ Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc -> Nhóm 4: Giới thiệu khu di tích cách mạng Xẻo Quýt -> đại diện nhóm thể bài làm mình -> nêu ưu điểm, hạn chế cho bạn Gv yêu cầu nhóm cử đại diện lên trước lớp trình bày phần chuẩn bị nhóm Gọi h/s nhận xét phần trình bày Gv uốn nắn, bổ sung Củng cố: 1’ H: Em có nhận xét gì quê hương mình qua các bài làm trên? H: Văn thuyết minh có vai trò nào để em đưa nhận xét đó? Dặn dò: 1’ - Hoàn thành bài làm cá nhân - Chuẩn bị: “Hịch tướng sĩ” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 26 93- 94 HỊCH TƯỚNG SĨ 05/03/2009 09/03/2009 TRẦN QUỐC TUẤN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù - Cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung có tinh thời sự, có ý nghĩa xã hội lớn lao - Hiểu cách lập luận chặt chẽ, thống - Nắm đặc điểm thể loại hịch II/ Chuẩn bị: - Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh ảnh - Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (7’) Bài mới: TG 7’ Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò I Giới thiệu: Hướng h/s chú ý chú thích (*) -> quan sát Tác giả: trang 58 - Trần Quốc Tuấn (1231? - H: Giới thiệu đôi nét tác -> tên, năm sinh, quê, tước TG Nội dung trước Hưng 1300) Đạo Vương - Là người có phẩm chất cao đẹp, văn võ song toàn, lập công lớn công kháng chiến chống Nguyên Mông - Được phong thánh và lập đền thờ nhiều nơi 18’ Văn bản: a Thể loại: Hịch - Phương thức biểu đạt: nghị luận - Hình thức: thường là văn biền ngẫu - Mục đích: vua, tướng lĩnh dùng để kêu gọi, khích lệ tinh thần quân sĩ, người quyền - Tác động: nâng cao ý chí, tinh thần - Kết cấu: phần b Bố cục: P1: (Ta thường tiếng tốt) P2: (Huống chi vui lòng) P3: (Các có không? tr 58) P4: (còn lại) II Tìm hiểu văn bản: 9’ Phần 1: - Giới thiệu gương nghĩa sĩ sử sách từ xưa -> nay, từ xa -> gần - Dùng cách nói linh hoạt, kiểu câu đa dạng (trần thuật, cảm thán, nghi vấn, ) => khích lệ tinh thần vì nước vì vua, quên thân tướng sĩ 3’ (Củng cố tiết 1: Mục đích tác giả đưa gương?) Hoạt động thầy Hoạt động trò giả? hiệu, phẩm chất, tài năng, H: Tình cảm nhân dân đối công trạng với ông nào? -> liên hệ văn thuyết -> tôn sùng, phong thánh, minh: đền Ngọc Sơn thờ cúng (tứ bất tử: Thánh Gióng; Chúa Liễu Hạnh; Đức Thánh Trần; Chử Đồng Tử) -> nghe và cảm nhận tác H: Xác định thể loại? giả H: Em biết biết gì thể văn này? -> hịch -> văn biền ngẫu dùng -> trình bày phương thức phổ biến bài hịch biểu đạt, hình thức, người -> bố cục phần: đặt vấn đề, viết, mục đích, tác động, kết nêu truyền thống, trình bày cấu, thực tiễn, lời kêu gọi -> nắm vấn đề và ghi nhớ H: Bài hịch này có bố cục gì đặt biệt so với thể hịch? -> nêu nhận xét thân Hướng dẫn h/s đọc văn qua tìm hiểu chú thích giọng mạnh mẽ, chân tình, -> chú ý để có cách đọc phù thuyết phục, biểu cảm hợp Gọi h/s đọc văn -> đọc văn theo yêu cầu H: Xác định bố cục văn -> dựa trên nội dung chính “Hịch tướng sĩ”? để chia giới hạn -> chuyển ý sang mục II -> gương trung H: Ở đoạn này, tác giả giới thần, nghĩa sĩ từ xưa đến thiệu gì? Trình bày theo thứ tự nào? -> việc giới thiệu là tiêu H: Cách trình bày mang tính biểu, phổ biến hệ thống có tác dụng gì? -> câu trần thuật: kể H: Tác giả đã sử dụng kiểu việc tiêu biểu câu nào đoạn này? có tác -> câu nghi vấn: khẳng định dụng sao? việc -> diễn tả linh hoạt vấn đề -> câu cảm thán: trình bày H: Qua đó, Trần Quốc Tuấn suy nghĩ muốn gì quân sĩ? -> nêu nhận xét thân -> quan sát (Hết tiết 1) Nội dung 15’ Phần 2: a Thái độ kẻ thù: - Hình ảnh ẩn dụ: lưỡi cú diều, thân dê chó - Liệt kê hành động: lại nghênh ngang, sỉ mắng, bắt nạt, đòi, vét, thu, => vạch trần mặt xấu xa kẻ thù để khích lệ lòng căm thu giặc và nỗi nhục nước b Nỗi lòng tác giả: - Biểu cảm trực tiếp: quên ăn, ngủ, đau, nước mắt, căm tức, xả, nuốt gan, uống máu, vui lòng - Nói quá, so sánh => khắc hoạ hình tượng người anh hùng yêu nước có tác dụng động viên quân sĩ 12’ Phần 3: a Tác giả phê phán quân sĩ: - Thái độ thờ ơ: (chủ nhục - không lo nước nhục - không thẹn hầu giặc không tức) - Ăn chơi nhàn rỗi (chọi gà, săn bắn, cờ bạc, uống rượu, nghe hát, ) - Vun vén cá nhân (lo làm giàu, chăm vườn ruộng, vui với vợ ) => Bằng phép liệt kê, đối lập, điệp câu, giọng văn nghiêm đã thuyết phục, cảnh tỉnh quân sĩ trước nguy nước b Tác giả vạch ra lối cho tướng sĩ: - Nêu cao tinh thần cảnh giác - Chăm lo luyện tập võ nghệ TG Hoạt động thầy Hướng h/s chú ý phần văn Gv đọc và yêu cầu h/s chú ý H: Đoạn văn này trình bày nội dung gì? H: Để nói quân giặc, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nó có tác dụng nào? H: Trước thái độ đó, tác giả đã sử dụng yếu tố nghệ thuật gì để bày tỏ nỗi lòng? Hoạt động trò -> cảm nhận qua phần đọc giáo viên -> nêu nhận xét -> hình ảnh ẩn dụ -> liệt kê hành động -> xác định các hiểu và trình bày -> yếu tố biểu cảm -> văn chính luận -> văn biền ngẫu -> so sánh, nói quá -> cảm nhận là hình H: Qua đó em hiểu gì vị tượng đẹp, gương chủ tướng này? yêu nước H: Điều này có ý nghĩa -> nêu gương khích lệ lòng nào bày hịch? yêu nước Hướng h/s chú ý đoạn 3, gọi -> quan sát h/s đọc đoạn “Các chẳng kém gì.” -> chú ý Phân tích quan hệ chủ tới và -> quan hệ chủ tớ: khích lệ quan hệ người cùng cảnh ngộ lòng trung quân đoạn văn cho h/s hiểu -> -> quan hệ cùng cảnh: khích đoạn này mở đầu cho việc lệ lòng ân nghĩa phân tích thực tiễn H: Đoạn nào thể ý phê -> nêu giới hạn (Nay có phán quân sĩ tác giả? không?) H: Trần Quốc Tấn đã vạch rõ điểm nào đáng chê -> học sinh liệt kê trách? H: Bằng cách nào tác giả đã thuyết phục (người đọc) -> đưa tình để vạch tướng sĩ đó là sai? rõ cái sai -> nội dung phần H: Vấn đề đặt trên theo -> nghe tác giả phải giải -> điệp từ, điệp ý, so sánh nào? tương phản, từ ngữ khẳng Gv đọc đoạn “Nay ta định và phủ định không?” -> nêu tác dụng H: Đoạn văn này sử -> vạch rõ ranh giới ta dụng yếu tố nghệ thuật gì? Có thù tác dụng nào -> câu hỏi tu từ việc trình bày nội dung? -> thái độ dứt khoát H: Ở phần cuối, cách lập luận -> trình bày theo cảm nhận Củng cố: (4’) Đọc thuộc lòng đoạn “Ta thường đến bữa ta vui lòng” Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị bài: “Hành động nói” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 26 95 HÀNH ĐỘNG NÓI 07/03/2009 09/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là hành động nói - Biết số kiểu hành động nói thường gặp: hỏi, trình bày, điều khiển, hứa hẹn, đề nghị, bộc lộ cảm xúc - Nhận biết câu thể hành động nói và mục đích hành động văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Đọc đoạn văn biền ngẫu mà em thích bài “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn? H: Mục đích viết bài hịch Trần Quốc Tuấn là gì? Nhận xét cách lập luận tác giả? Bài mới: Nội dung bài Hoạt động thầy 10’ I Hành động nói là gì? Hướng h/s quan sát ví dụ Hành động nói là hành động trang 62, yêu cầu đọc ngữ thực lời nói nhằm đạt liệu mục đích định H: Xác định câu nói Lý Thông? H: Mục đích chính lời nói đó là gì? H: Câu nào thể rõ mục đích đó? H: Lý Thông có đạt mục đích không? Vì sao? -> Lý Thông đạt mục đích lời nói H: Xem hành động là nhằm đạt mục đích thì Lý Thông nói để đạt mục đích, lời nói đó xem là gì? H: Hành động nói là gì? => hình thành khái niệm Yêu cầu h/s cho ví dụ TG Yêu cầu h/s phân tích mục đích nói câu còn lại lời thoại Lý Thông 10’ II Một số kiểu hành động nói thường gặp: Người ta dựa theo mục đích hành động nói mà đặt tên cho nó Những kiểu hành động nói thường gặp là: hỏi, trình bày (kể, tả, báo tin, nêu ý kiến, dự đoán ), điều khiển (cầu khiến, đe dọa, thách thức ), hứa hẹn, biểu lộ cảm xúc Gọi h/s đọc câu trang 63 và trả lời H: Dựa vào mục đích nói để phân biệt kiểu hành động nói Có kiểu hành động nói nào? Hướng dẫn h/s làm bài tập theo nhóm Uốn nắn, bổ sung, chỉnh sửa bài tập Hoạt động trò -> chú ý theo hướng dẫn, đọc đoạn trích -> “Con trăn lo liệu” -> đuổi khéo Thạch Sanh -> “Thôi, bây đi!” -> có, vì Thạch Sanh đã -> hành động nói -> phát biểu -> xây dựng tình để tạo hành động nói -> xác định theo yêu cầu “Con trăn lâu” -> trình bày “Nay chết” -> thông báo, đe doạ “Có liệu” -> hứa hẹn “Vậy đâu” -> hỏi “Con Đoài” -> trình bày, thông báo “Ui Trời ơi!” -> bộc lộ cảm xúc -> liệt kê -> thảo luận nhóm: Nhóm 1: bt1 Nhóm + 3: bt2 Nhóm 4: bt3 -> trình bày kết quả, học sinh khác nhóm bổ sung hoàn thành bài tập 15’ II Luyện tập: Bài tập 1: - Trần Quốc Tuấn viết “Hịch tướng sĩ” nhằm cổ vũ , kêu gọi tướng sĩ quan tâm chống giặc ngoại xâm - Câu “Ta thường vui lòng”: bày tỏ tình cảm, cảm xúc nhằm nêu gương, khích lệ tinh thần yêu nước, căm thù giặc -> quân sĩ quan tâm giết giặc Bài tập 2: Xác định hành động và mục đích nói: Đoạn a: - “Bác trai chứ?” -> hỏi - “Cảm ơn thường” -> tr/bày - “Nhưng lắm” -> trình bày - “Này trốn” -> điều khiển - “Chứ hồn” -> trình bày - “Vâng gì” -> trình bày - “Thế thì đấy” -> điều khiển, trình bày Đoạn b: - “Đây lớn” -> trình bày - Chúng tôi Tổ quốc” -> hứa hẹn Đoạn c: - “Cậu ạ!” -> trình bày - “Cụ rồi” -> hỏi - “Bán xong” -> trình bày - “Thế à?” -> hỏi - “Khốn gì đâu” -> b/lộ c/xúc - “Nó nó lên” -> trình bày Bài tập 3: Xác định kiểu hành động nói các câu có từ “hứa” đoạn trích: - “Anh phải hứa nhau” -> - “Anh hứa đi” -> điều - “Anh xin hứa” -> hứa điều khiển khiển hẹn .4 Củng cố: 4’ H: Ta thường sử dụng kiểu hành động nói nào? Vì sao? Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị bài: “Nước Đại Việt ta” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 26 95 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 07/03/2009 09/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Tự đánh giá toàn diện kết học bài văn thuyết minh - Thấy ưu điểm để phát huy, khuyết điểm để khắc phục II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bài viết học sinh đã chấm Học sinh: SGK, học bài, bài làm mình III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Hành động nói là gì? H: Dựa vào đâu để phân loại hành động nói? Bài mới: (35’) TG Nội dung bài Hoạt động thầy Đề bài: Yêu cầu h/s nhắc lại đề bài Giới thiệu danh lam, thắng H: Xác định đối tượng cần thuyết cảnh quê em minh? Dàn ý: H: Trình bày dàn ý chi tiết cho đề - Mở bài: văn trên? Giới thiệu khát quát vị trí địa lý, Gv nhận xét chung: hành chính danh lam, thắng - Ưu điểm: Hoạt động trò -> nêu lại đề văn -> di tích lịch sử, vùng đất, khu sinh thái, ngôi chùa TG Nội dung bài cảnh địa phương mà em thuyết minh - Thân bài: Trình bày chi tiết + Theo trình tự: từ ngoài -> trong; xa -> gần; khái quát -> cụ thể + Theo quá trình: khởi công, hình thành, tồn tại, mở rộng quy mô + Vấn đề cấp bách: chống xuống cấp, trùng tu, mở rộng đầu tư, thu hút du khách - Kết bài: Nêu cảm nhận thân/du khách đối tượng Đọc - nghe bài làm khá tốt: Hoạt động thầy + Biết chọn đối tượng + Bố cụ rõ ràng + Trình bày tốt - Hạn chế: + Chưa khai thác triệt để phương pháp thuyết minh + Dùng phương pháp tự nhiều =>rút kinh nghiệm, chữa lỗi hình thức (chính tả, chữ viết, câu, đoạn ) Gv phát bài cho h/sinh Yêu cầu h/sinh đọc bài điển hình, tiêu biểu Chú ý sửa lỗi mắc phải h/sinh Hoạt động trò -> trình bày nhiệm vụ cụ thể phần -> lắng nghe và rút kinh nghiệm -> nhận bài, so sánh với dàn ý, nhận thức điểm mạnh - yếu bài -> đọc bài làm khá tốt -> ghi chép Củng cố: 4’ Giáo viên cho học sinh đọc bài mẫu giáo viên sưu tầm trên phương tiện thông tin Dặn dò: 1’ Chuẩn bị bài Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (TRÍCH “BÌNH NHÔ ĐẠI CÁO”) 14/03/2009 16/03/2009 Văn bản: 27 97 NGUYỄN TRÃI I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu và cảm nhận đặc sắc nội dung và nghệ thuật văn “Nước Đại Việt ta” - Bước đầu hiểu vài đặc điểm chính thể loại “Cáo” - Nhận thức lời văn hào hùng và ý thức dân tộc II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Phân biệt thể Hịch và Chiếu? Bài mới: Từ kiểm tra bài cũ, giáo viên hướng thể loại tìm hiểu: “Cáo” qua văn “Nước Đại Việt ta” TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 5’ I Giới thiệu: Gv treo ảnh chân dung -> quan sát TG 8’ 8’ Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Tác giả: Nguyễn Trãi, hướng h/sinh -> năm sinh, năm - Nguyễn Trãi (1380 - 1442) hiệu chú ý để giới thiệu tác giả mất, hiệu, quê, phẩm Ức trai, quê Hải Dương chất, tài năng, - Là nhà quân tài ba, yêu nước, đời, danh hiệu đời bi hùng - Là danh nhân văn hoá giới Văn bản: a Xuất xứ: H: Giới thiệu xuất xứ văn -> trích từ đâu, hoàn Trích từ phần đầu “Bình Ngô bản? cảnh, thời gian đại cáo” viết vào đầu năm 1428 b Thể loại: “Cáo” là thể văn nghị luận cổ viết H: Phân biệt thể cáo với -> phương thức biểu văn biền ngẫu vua chúa/thủ “hịch” và “chiếu”? đạt lĩnh dùng để trình bày chủ -> hình thức trình trương/công bố kết có liên bày quan đến vận mệnh đất nước để -> người sử dụng người biết -> mục đích sử dụng b Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi -> thể thức thừa lệnh vua Lê Thái Tổ soạn thảo để công bố sau chiến thắng quân H: Bình Ngô đại cáo -> nêu vai trò tác giả Minh soạn thảo? Nhằm mục đích lịch sử và triều gì? đại Hướng dẫn h/s đọc văn bản: giọng, nhịp II Tìm hiểu văn bản: Gọi h/s đọc văn Tư tưởng Nguyễn Trãi: H: Văn có thể chia bố - Là tư tưởng nhân nghĩa làm cục nào? tảng cho bài luận - Cốt lõi tư tưởng “yên dân, trừ Gọi h/s đọc lại dòng đầu, bạo” xác định nội chính đoạn => Đây là tư tưởng không có -> Tư tưởng này đặt cá nhân Nguyễn Trãi mà nó phát vị trí đầu bài cáo có ý nghĩa triển thành tư tưởng xã hội, gì? đường lối chính trị “lấy dân làm H: Theo Nguyễn Trãi, nhân gốc” nghĩa là làm gì? H: Tư tưởng này không riêng có Nguyễn Trãi, còn có đâu, ai? Khẳng định chủ quyền độc lập => tư tưởng này là chính dân tộc: nghĩa, xuyên thời đại - Nền văn hiếu lâu đời có giá trị - Bờ cõi riêng Hướng h/s chú ý đoạn 2, Gv -> nghe -> đọc văn -> Đ1: dòng đầu -> Đ2: dòng t/theo -> Đ3: dòng cuối -> đọc -> tư tưởng nhân nghĩa Ng.Trãi -> nhấn mạnh nội dung chính, ý -> lo cho dân yên nên phải trừ bạo -> trước đó có Trần Quốc Tuấn, đương thời có Lý Thái Tổ sau này có Bác Hồ -> quan sát và cảm TG 8’ 6’ Nội dung bài - Phong tục, tập quán - Quá trình lịch sử - Chế độ, triều đại => Dùng phép so sánh kết hợp từ ngữ mang tính hiển nhiên (từ trước, vốn xưng, đã lâu, khác) nhằm khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập dân tộc Hoạt động thầy đọc nội dung đoạn Hoạt động trò nhận H: Tác giả muốn khẳng định -> nêu nội dung gì đoạn này? chính phần H: Để khẳng định điều đó -> nêu dẫn chứng từ tác giả đã dựa trên nội dung yếu tố nào? H: Để thể nội dung -> trình bày ý kiến trên, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? Sức mạnh chính nghĩa: => so sánh Trung - Dẫn chứng lịch sử: quân xâm lược Quốc - nước ta; dùng từ ngữ bị thất bại mạnh => tác giả muốn chứng minh cho sức mạnh chính nghĩa và thể niềm Gv so sánh với “Nam Quốc tự hào dân tộc sơn hà” Lý Thường -> cảm thụ Kiệt: có thêm yếu tố: văn hiến, phong tục tập quán và quá trình lịch sử; cao hơn: đế > vua II Tổng kết: -> tuyên ngôn thứ Với cách lập luận chặt chẽ, dẫn H: Mối quan hệ đoạn -> Đ2: khẳng định chứng hùng hồn, đoạn trích “Nước và đoạn là gì? quyền độc lập tự chủ Đại Việt ta” có ý nghĩa -> Đ3: Nêu cao sức tuyên ngôn độc lập: nước ta là nước mạnh chính nghĩa có văn hiến lâu đời, lãnh thổ H: Em có nhận xét gì lời riêng, phong tục, chủ quyền, truyền lẽ văn bản? -> nêu ý kiến thống lịch sử Kẻ xâm lược là phản => Tổng kết nhân nghĩa định thất bại Củng cố: 4’ Giáo viên treo bảng phụ để hệ thống hoá kiến thức bài học Nguyê n lý nhân nghĩa Yên dân Bảo vệ đất Trừ bạo Diệt giặc minh xâm lược nước để dân yên Chân lý tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt Văn hiến lâu đời Lãnh thổ riêng Phong tục, tập quán riêng Quá trình lịch sử Chế độ, triều đại riêng Sức mạnh nhân nghĩa Sức mạnh độc lập dân tộc Dặn dò: 1’ - Học thuộc bài - Chuẩn bị bài: “Hành động nói (tt)” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 27 HÀNH ĐỘNG NÓI (tt) 98 14/03/2009 16/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Biết cách thực hành động nói kiểu câu phù hợp - Rèn luyện cách thực hành động nói II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Đọc thuộc văn “Nước Đại Việt ta” Nguyễn Trãi? H: Tác giả muốn khẳng định vấn đề gì văn bản? Vấn đề đó trình bày nào? Bài mới: Dựa trên mục đích nói kiểu câu để giới thiệu bài Nội dung bài 15’ I Cách thực hành động nói: Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp) TG Câu Mục đích Hỏi Trình bày Điều khiển Hứa hẹn Bộc lộ cảm xúc Kiểu câu tr/thuật Cách dùng TG Nội dung bài 20’ II Luyện tập: Hoạt động thầy Hoạt động trò Gọi h/s đọc đoạn trang 70, Gv -> đọc đoạn trích và treo bảng phụ thống kê câu và xác định câu mục đích nói (SGK) lên bảng -> quan sát Yêu cầu h/s xác định mục đích nói câu trần thuật -> nhận diện mục đích cách đánh dấu đánh dấu ± vào ô nói câu tương ứng (bảng phụ bên dưới) Hướng dẫn h/s nhận xét kết và rút kết luận + - + Chức chính trực tiếp + - + + Chức phụ gián tiếp Hoạt động thầy Hoạt động trò Gọi h/s cho ví dụ, Gv -> nêu ví dụ theo có thể xây dựng tình suy nghĩ, cách TG Nội dung bài Bài tập 1: Xác định vị trí, chức các câu nghi vấn văn “Hịch tướng sĩ”: - Câu nghi vấn đứng cuối đoạn văn: + “Từ xưa không có” + “Lúc không muốn không?” + “Nếu nữa” => khẳng định điều đã trình bày đoạn văn - Câu nghi vấn đứng đầu đoạn văn: “Vì vậy?” => có tính chất nêu vấn đề chuẩn bị cho nội dung trình bày đoạn Bài tập 2: Xác định tác dụng cách dùng gián tiếp Chủ tịch Hồ Chí Minh các đoạn trích: - Đoạn a: toàn đoạn - Đoạn b: Câu “Điều mong muốn giới” => tạo gần gũi vị lãnh tụ với nhân dân, nhiệm vụ đưa chấp thuận vô điều kiện, nguyện vọng nhân dân và thực tự nguyện, không mang tính bắt buộc, gò bó Bài tập 3: Xác định quan hệ và tính cách các nhân vật qua câu cầu khiến: - “Song dám nói” - “Anh đã chạy sang” -> Dế Choắt nói thể lời đề nghị nhún nhường, yếu mình - “Được nào” - “Thôi đi!’ -> Dế Mèn nói thể thái độ hống hách, kẻ cả, tự đắc Bài tập 4: Chọn cách hỏi b, e vì lịch sự, hợp với quan hệ xã hội mà người nói là nhỏ người lớn - lạ Bài tập 5: Chọn phương án c vì: Hoạt động thầy Hoạt động trò để h/s cho phù hiểu mình hợp Hướng dẫn h/s làm -> làm bài tập bài tập theo nhóm, gọi theo nhóm h/s trình bày, bổ sung Gv uốn nắn, sửa chữa TG Nội dung bài a: không lịch b: người nghe không hiểu ý nghĩa người nói vì người nói yêu cầu đưa lọ gia vị không hỏi trọng lượng Hoạt động thầy Hoạt động trò Củng cố: 4’ H: Khi nào cần sử dụng cách thực hành động nói trực tiếp/gián tiếp? Dặn dò: 1’ - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị: “Ôn tập luận điểm” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 27 99 ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM 14/03/2009 16/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là luận điểm bài văn nghị luận - Nhớ đặc điểm luận điểm, quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận và các luận điểm với bài văn nghị luận II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Có cách để thực hành động nói? Cho ví dụ? Bài mới: (Từ vấn đề nghị luận văn “Nước Đại Việt ta” -> giới thiệu) TG Nội dung bài Hoạt động thầy I Lý thuyết: Gọi h/s đọc mục 1I trang 10’ Khái niệm luận điểm: 73 và chọn câu trả lời đúng Luận điểm bài văn nghị luận là -> nhắc lại khái niệm luận tư tưởng, quan điểm, chủ điểm trương mà người nói (viết) nêu Gv đặt vấn đề: bài “Hiện tượng trốn học bỏ tiết h/sinh” Mối quan hệ luận điểm với Chia h/s nhóm, nêu ý 5’ vấn đề cần giải văn kiến nhóm trên bảng phụ nghị luận: Luận điểm cần chính xác, rõ ràng, Gọi h/s trình bày và nhận phù hợp với yêu cầu cần giải xét, Gv hướng dẫn h/s vấn đề và đủ để làm sáng tỏ vấn đề xếp cho hợp lý cách trình đặt bày các luận điểm Mối quan hệ các luận điểm => giúp h/s nhận rõ luận 5’ bài văn nghị luận: điểm chính và luận điểm - Trong bài văn nghị luận luận điểm phụ là hệ thống: có luận điểm chính (dùng làm kết luận bài, là cái đích bài viết) và luận điểm phụ (dùng Gọi h/s đọc câu 2b trang làm luận điểm xuất phát hay luận 73 và trả lời điểm phụ) - Các luận điểm bài văn vừa cần => mqhệ luận điểm liên kết chặt chẽ, lại vừa cần có với vấn đề cần giải phân biệt khác văn nghị luận - Các luận điểm phải xếp Gv treo bảng phụ hệ theo trình tự hợp lý: luận điểm thống luận điểm (SGK trước chuẩn bị cho luận điểm sau, luận trang 74) điểm sau dẫn đến kết luận Gợi ý: Xét tính chính xác, liên kết, độc lập, trình 15’ II Luyện tập: tự, hệ thống Hoạt động trò -> đọc theo yêu cầu -> trả lời cách lựa chọn các nội dung -> thảo luận nhóm để đưa quan điểm mình vấn đề trên, trình bày kết lên bảng - Các luận điểm: + là vi phạm nội qui nhà trường + Có ảnh hưởng đến việc học tập + dễ xa vào các tệ nạn xã hội + làm ảnh hưởng đến gia đình + là việc làm h/s không th/hiện => trình bày theo yêu cầu -> quan sát để lựa chọn hệ thống đạt yêu cầu TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Bài tập 1: => mqhệ gíữa các luận - Cả hai luận điểm trên không điểm hợp lý với nội dung đoạn văn Hướng dẫn h/s làm luyện -> làm bài tập 1: - Luận điểm đoạn văn là: tập chọn lựa luận điểm “Nguyễn Trãi là khí phách, là tinh hoa -> xác định luận điểm đạt và lý giải cho việc dân tộc” yêu cầu bài tập lựa chọn Bài tập 2: Chọn các luận điểm phù hợp với ý nghĩa: giáo dục là chìa khoá -> thảo luận để loại tương lai bỏ luận điểm không a Chọn các luận điểm nêu SGK phủ hợp bài (luận điểm: Nước ta là nước văn tập hiến có truyền thống giáo dục lâu đời) b Sắp xếp các luận điểm (có bổ sung, -> xếp các luận chỉnh sửa): điểm bài tập Giáo dục là yếu tố định đến đã lựa chọn theo việc điều chỉnh gia tăng dân số, qua trình tự định đó định môi trường sống, mức sống, tương lai Giáo dục trang bị tri thức, nhân cách và tâm hồn cho trẻ em, đó là hệ xây dựng xã hội tương lai Do đó, giáo dục là chìa khoá cho phát triển kinh tế Giáo dục là chìa khoá cho phát triển chính trị và tiến xã hội sau này Củng cố: 4’ H: Luận điểm có vai trò gì văn nghị luận? Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Viết đoạn văn trình bày luận điểm” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 27 100 VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM 14/03/2009 16/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nắm bố cục và cách thức xây dựng đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm theo hai cách: diễn dịch và quy nạp - Biết cách viết đoạn văn nghị luận khoảng 90 chữ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? Với vấn đề cần giải văn là nào? Bài mới: (Từ việc trình bày các luận điểm bài văn -> trình bày luận điểm thành đoạn văn) TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 15’ I Trình bày luận điểm thành Gọi h/s đọc đoạn văn -> đọc đoạn văn trích đoạn văn nghị luận: (a) SGK trang 79 từ Chiếu dời đô Khi trình bày luận điểm H: Xác định câu chủ -> a “Thật là chốn đoạn văn nghị luận cần chú ý: đề đoạn văn? muôn đời” - Thể rõ ràng, chính xác nội H: Xác định nội -> 1: đây là nơi tốt dung luận điểm câu chủ dung câu người trước lựa đề Trong đoạn văn trình bày luận văn còn lại chọn điểm, câu chủ đề thường đặt đoạn? -> 2: phong thổ tốt vị trí đầu tiên (đối với đoạn diễn -> 3: địa đẹp dịch) hay cuối cùng (đối với đoạn -> 4: thuận lợi cho vạn quy nạp) vật sinh trưởng -> 5: đây là nơi tốt - Tìm đủ các luận cần thiết, tổ H: Câu chủ đề nằm nước Việt chức lập luận theo trật tự hợp vị trí nào câu? lý để làm bật luận điểm Nó có liên quan gì -> cuối đoạn - Diễn đạt sáng hướng dẫn cách trình bày nội -> quy nạp để trình bày luận điểm có sức dung đoạn văn? thuyết phục Gv hướng dẫn h/s -> câu chủ đề: “Đồng xác định cách trình bào ta ngày trước” bày đoạn văn (b) -> đầu đoạn văn => cách trình bày -> trình bày theo lối luận điểm thành đoạn diễn dịch 23’ II Luyện tập: văn thường gặp: dịch Bài tập 1: Diễn đạt ý câu dịch và quy nạp thành luận điểm ngắn gọn: Gọi h/s đọc đoạn văn -> đọc bài tập a Cần tránh lối viết dài dòng, khó bài tập trang 80 hiểu H: Lập luận là gì? -> là cách dùng luận b Nguyên Hồng thích truyền để dẫn đến luận nghề cho bạn trẻ điểm Lập luận chặt Bài tập 2: Xác định luận điểm và chẽ, hợp lý thì bài văn luận đoạn văn: nghị luận mang tính Luận điểm: thuyết phục cao TG Nội dung bài “Tế Hanh là người tinh tế” Luận cứ: Tế Hanh đã ghi đôi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hương Thơ Tế Hanh đưa ta vào cảnh vật Bài tập 3: Viết đoạn văn triển khai các luận điểm: a Học phải kết hợp làm bài tập thì hiểu bài Nếu học lý thuyết mà không làm bài tập thì đạt phần và không vận dụng vào thực tiễn sống, phục vụ cho nhu cầu Còn làm bài tập mà không thuộc lý thuyết thì dễ bị sai lầm, chệch hướng, việc làm đó có kết không mỹ mãn b Trong sống, đứng trước tình nào phải có suy nghĩ thấu đáo để giải có kết tốt Trong học tập Muốn hiểu sâu, nhớ lâu người cần phải có tư Nếu học vẹt thì không thể hiểu mình học cái gì thì không hiểu sâu vấn đề và làm cho lực tư không phát triển Do đó tạo cho người không biết suy nghĩ mà làm theo/nói theo điều mà người khác đã làm/nói Vì vậy, học vẹt không phát triển lực suy nghĩ Bài tập 4: Sắp xếp các luận theo trình tự: - Văn giải thích viết nhằm giúp người đọc hiểu - Khi viết văn giải thích phải trình bày dễ hiểu - Nếu giải thích khó hiểu - người đọc khó cảm nhận - người viết đó khó đạt mục đích giao tiếp - Ngược lại, giải thích dễ hiểu, Hoạt động thầy Hoạt động trò H: Xác định luận -> luận điểm: “Cho điểm và cách lập luận thằng nó ra” đoạn trích trên? -> luận cứ: + cảnh mua bán chó nhà Nghị Quế + Nghị Quế yêu chó => cách tổ chức, + Nghị Quế giở giọng diễn đạt luận để chó với chị Dậu làm sáng tỏ luận dẫn đến luận điểm: điểm => rõ chất chó điểu Nghị Quế Gọi h/s đọc yêu cầu -> nêu yêu cầu bài tập Cho thảo -> nhóm hoạt động luận nhóm 2’ thảo luận: viết câu Cho h/s trình bày, ngắn, rõ trình bày lại nhận xét luận điểm Gv uốn nắn, chỉnh sửa Gọi h/s đọc bài tập 2, -> đọc theo yêu cầu cho thảo luận chung -> lớp trình bày ý -> kết kiến TG Nội dung bài người đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ vă nắm bắt kịp thời -> làm theo => người viết đạt mục đích giao tiếp - Vì thế, văn giải thích phải viết cho dễ hiểu Hoạt động thầy Hoạt động trò Củng cố: 1’ Hướng dẫn h/sinh chuẩn bị các đoạn văn để làm bài viết Dặn dò: 1’ - Học bài và hoàn chỉnh bài tập - Chuẩn bị bài: “Bàn luận phép học” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC 28 101 BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC NGUYỄN THIẾP Ngày soạn Ngày dạy 20/03/2009 13/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu và cảm nhận nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật: vàn luận vấn đề có ý nghĩa xã hội lớn lao (việc học) và cách lập luận chặt chẽ - Bước đầu nắm rõ đặc điểm chính thể tấu - Hiểu quan điểm tiến bàn mục đích và tác dụng việc học II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận ta cần chú ý gì? Kiểm tra việc làm bài tập nhà Bài mới: (Từ thể chiếu, hịch, cáo giúp học sinh phân biệt người dùng thể tấu học cụ thể qua văn mới) TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ I Giới thiệu: Hướng h/s chú ý phần chú -> quan sát Tác giả: thích trang 77 - SGK - Nguyễn Thiếp (1723 - 1804), H: Giới thiệu đôi nét tác -> năm sinh, năm mất, quê Hà Tĩnh giả? quê quán - Là người có tài và phẩm -> học rộng, biết chất cao đẹp nhiều, đỗ làm quan triều Hậu Lê, từ quan - Có công giúp vua Quang dạy học, vua Trung xây dựng đất nước mặt => giới thiệu thái độ cầu hiền Quang Trung mời chính trị tài, trọng nghĩa sĩ vua nhiều lần và giúp vua Văn bản: Quang Trung Quang Trung xây dựng a Xuất xứ: đất nước chính trị Trích từ bài tấu gởi vua Quang H: Văn có xuất xứ -> nêu thời gian, lý Trung (8-1791) nào? do, người viết b Thể loại: H: Xác định thể loại và đặc -> hình thức, người sử “Tấu” là loại văn thư điểm chính nó? dụng, nội dung bề tôi, thần dân gởi lên vua chúa => giúp h/s phân biệt với “tấu -> tấu hài mang yếu tố để trình bày việc, ý kiến, đề hài” trên sân khấu đại gây cười; dùng để biểu nghị, viết văn xuôi, Hướng dẫn h/s đọc: giọng chân diễn trước công chúng văn vần/văn biền ngẫu tình, bày tỏ thiệt hơn, tự tin, hình thức kể khiêm tốn chuyện II Tìm hiểu văn bản: Gọi h/s đọc văn 5’ Mục đích chân chính việc Gv uốn nắn -> đọc văn theo học: H: Mở đầu văn bản, tác giả nêu hướng dẫn Gv - Châm ngôn “Ngọc không khái quát mục đích chân chính -> học để làm người, mài, không thành đồ vật” việc học? Mục đích đó là học để biết cách đối xử - So sánh “Ngọc không mài” - gì? giao tiếp “Người không học” H: Để trình bày mục đích đó, => thuyết phục người nghe tác giả đã sử dụng yếu tố nghệ -> châm ngôn mục đích chân chính việc thuật nào? Có tác dụng sao? -> hình ảnh so sánh học là học để làm người => chuyển ý: tác giả đưa -> làm tăng tính 15’ Phương pháp học và tác dụng giải pháp nào? thuyết phục nó: Cho h/s thảo luận nhóm a Phương pháp học lệch lạch, Nhóm 1: Tác giả trình bày nội -> thảo luận nhóm sai trái: dung gì đoạn trích còn lại? theo yêu cầu, trình bày TG 5’ Nội dung bài Hoạt động thầy - Học hình thức Nhóm 2: Theo tác giả, học - Học để cầu danh lợi nào là không nên? Vì sao? => Hậu “Chúa tầm thường, Nhóm 3: Vậy tác giả đã trình thần nịnh hót, người hiền tài bị bày phép học nào? ghét bỏ, dẫn đến nước nhà tan Nhóm 4: Từ thực tế thân, em thấy cách học nào là tốt nhất? Vì sao? (Gợi ý: N2: Theo em học hình thức và cầu danh lợi là nào? Học có ảnh hưởng gì? Cho ví dụ thực tế lối học lệch N3: Để khuyến khích việc học, tác giả khuyên vu Quang Trung thực chính sách gì? Hoạt động trò kết lên bảng -> bàn lối học: ± tốt -> học hình thức -> học cầu danh -> học có phương pháp, việc học phải phổ biến -> nêu ý kiến mình -> học vẹt, học không hiểu -> học để có tiếng, có lợi lộc -> người tài nghèo không phát huy -> kẻ có tiền ngu dốt chạy chọt -> mở trường học rộng khắp, thay đổi phương pháp học -> học từ -> tiến trình học -> học nào? -> học kết hợp với gì? -> đất nước có nhiều nhân tài phát huy, xã hội phồn thịnh -> từ luận phụ -> luận chính => trình bày luận điểm mang tính thuyết phục cao, vấn đề sáng tỏ b Phương pháp học đúng đắn: - Việc học phải phổ biến phạm H: Nguyễn Thiếp trình bày vi và đối tượng cách học nào là đúng? - Phương pháp học: + Học từ thấp lên cao H: Tác giả đã vạch kết + Học kiến thức phép học đó là gì? + Học rộng, hiểu sâu, nắm vững vấn đề, biết tóm gọn H: Em có nhận xét gì cách + Học kết hợp với làm lập luận tác giả? => Tác dụng: Đất nước nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia hưng thịnh Gv cho các bảng phụ rời ghi nội dung sau và yêu cầu h/s dán II Tổng kết: vào bảng phụ lớn phù hợp vị trí: Với cách lập luận chặt chẽ, bài Mục đích chân chính “Bàn luận phép học” giúp ta việc học hiểu mục đích việc học là để Phê phán lối học lệch lạc, làm người có đạo đức, có tri sai trái thức; góp phần làm hưng thịnh Khẳng định quan điểm, đất nước, không phải để cầu phương pháp học đúng đắn danh lợi Muốn học tốt phải có Tác dụng việc học chân phương pháp học rộng chính phải nắm cho gọn, đặc biệt học -> cá nhân suy nghĩ và phải đôi với hành hoạt động Củng cố: 4’ Hoàn thành sơ đồ lập luận: Mục đích chân chính việc học Phê phán lệch lạc, sai trái Khẳng định quan điểm, phương pháp đúng đắn Tác dụng việc học chân chính Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 28 102 LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM 20/03/2009 23/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng và trình bày luận điểm - Vận dụng hiểu biết đó vào việc tìm, xếp và trình bày luận điểm bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nguyễn Thiếp trình bày vấn đề gì văn “Bàn luận phép học”? Trong văn tác giả đã trình bày quan điểm gì mình? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ I Chuẩn bị: Cho h/sinh tìm hiểu đề -> tìm hiểu đề Đề bài: bài theo gợi ý: Hãy viết bài báo tường để khuyên (Viết cho ai, viết nhằm -> viết cho số số bạn lớp cần phải học tập mục đích gì, cần làm bạn chưa chăm học chăm sáng tỏ việc gì?) -> viết đề các bạn Yêu cầu: nhận mục đích học - Lập dàn bài: luận điểm, luận tập và có ý thức học - Dự kiến cách trình bày H: Để đạt mục tập 25’ II Luyện tập trên lớp: đích đó, người làm bài -> h/sinh trình bày Nhận xét hệ thống luận điểm cho cần đưa luận hệ thống luận điểm đã sẵn: điểm nào? chuẩn bị nhà a Ở luận điểm a có nội dung không phù -> chuyển ý hợp, cần loại bỏ: lao động tốt Hướng dẫn h/sinh nhận -> thảo luận chung b Thiếu luận điểm cần thiết khiến mạch xét hệ thống luận trên lớp để có ý kiến văn không sáng rõ, nên bổ sung: điểm SGK hợp lý - Đất nước cần nhân tài H: Trong các luận -> nhận xét nội - Muốn thành người tài phải học giỏi, điểm, có nội dung nào dung thừa luận điểm muốn giỏi trước hết phải chăm học không phù hợp? a c Cần lại các luận điểm theo trình H: Giữa các luận điểm -> trình bày thiếu tự có mqhệ lô-gíc chưa? Vì tính chặt chẽ Xây dựng lại hệ thống luận điểm: sao? các luận điểm a Đất nước cần người tài để phát H: Em có nhận xét gì -> cần xếp lại triển kịp thời giới trình tự các luận điểm cho hợp lý b Quanh ta, nhiều bạn học giỏi, phấn trên? đấu để đáp ứng nhu cầu đất nước Yêu cầu h/sinh lên -> trình bày các luận c Muốn học giỏi, thành tài thì trước hết bảng xếp lại các luận điểm theo thứ tự phải học chăm điểm d Lớp ta còn số bạn ham chơi, Gọi h/sinh nhận xét -> bổ sung, chỉnh chưa chăm học làm buồn lòng Gv uốn nắn, điều chỉnh sửa người cho h/sinh e Nếu bây càng ham chơi không lo học thì tương lai không có niềm vui sống g Vậy các bạn nên bớt chơi, chăm học để thành người có ích và tìm niềm vui sống Trình bày luận điểm: a Giới thiệu luận điểm e câu và 3, câu có từ “do đó” không phù hợp để diễn đạt mqhệ luận điểm b Sắp xếp luận điểm theo trình tự để đoạn văn rành mạch, chặt chẽ: TG Nội dung bài TG Nội dung bài 3-1-2-4 c Khi trình bày luận điểm, lời văn nên sáng, hấp dẫn Với luận điểm trên nên kết thúc đoạn văn lời khuyên chân thành, cụ thể, gần gũi Ví dụ: “Đến lúc ấy, nhiều bạn chúng ta hối hận có thì không?” d Đoạn văn trên nên viết theo cách quy nạp vì câu chủ đề nằm cuối đoạn văn Khi chuyển đoạn văn quy nạp sang diễn dịch thì không chuyển vị trí câu chủ đề lên trên đầu đoạn văn mà còn cần chú ý tính liên kết các câu văn đoạn Trình bày luận điểm thành đoạn văn: (H/sinh trình bày nội dung mình -> các bạn và giáo viên góp ý, bổ sung, chỉnh sửa) Hoạt động thầy Hoạt động trò Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/sinh xây dựng các luận cần thiết để làm sáng tỏ luận điểm nêu bài tập Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị: “Viết bài Tập làm văn số 6” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 28 103-104 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 20/03/2009 23/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Vận dụng kỷ trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh (giải thích) vấn đề xã hội/vấn đề văn học gần gũi với các em - Tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để các bài văn đạt kết tốt II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề bài Học sinh: SGK, STK (ở nhà); chuẩn bị giấy, viết III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: (Từ nội dung luyện tập -> giới thiệu tiết làm bài) TG Nội dung bài Hoạt động thầy Đề bài: Hoạt động trò Từ bài “Bàn Gv ghi đề bài lên bảng -> quan sát luận phép -> chép đề bài vào giấy học” La làm Sơn Phu Tử Yêu cầu h/sinh đọc kỷ đề bài -> đọc, phân tích yêu cầu Nguyễn Thiếp, Nêu dàn ý bài văn nghị luận -> trình bày dàn ý chung hãy nêu suy Nêu số lưu ý làm bài để nhắc nhở -> chú ý để tránh nhầm lẫn nghĩ em h/sinh với các phương pháp biểu mối quan hệ đạt đã học học và -> làm bài cẩn thận hành Theo dõi h/s làm bài -> củng cố, hoàn chỉnh xem Còn 15 phút nhắc h/sinh thời gian, nội lại để chuẩn bị nộp bài dung -> nộp bài lên giáo viên Cuối thu bài theo bàn h/sinh để chấm dễ phát sai lệch kịp thời uốn nắn Củng cố: 1’ H: Nêu luận điểm làm sáng tỏ đề bài yêu cầu? Dặn dò: 1’ - Xây dựng luận điểm cho đoạn văn vào tập - Chuẩn bị: “Thuế máu” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 29 105-106 THUẾ MÁU (Trích án chế độ thực dân Pháp) 28/04/2009 01/04/2009 Nguyễn Ái Quốc I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu và cảm nhận nghệ thuận lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa văn - Hiểu rõ: tính chiến đấu, nghệ thuật trào phúng sắc sảo tố cáo giả dối, thư đoạn tàn nhẫn chính quyền thực dân Pháp II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra phần chuẩn bị bài học sinh Bài mới: TG Nội dung bài I Giới thiệu: Tác giả: Hoạt động thầy Hướng dẫn h/s tìm hiểu và giới thiệu tác tác giả, tác Hoạt động trò -> quan sát -> tìm hiểu để giới thiệu TG Nội dung bài Nguyễn Ái Quốc là tên gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh thời kỳ hoạt động cách mạng trước năm 1945 Văn bản: a Xuất xứ: “Thuế máu” trích từ chương I tác phẩm “Bản án chế độ thực dân Pháp” viết tiếng Pháp (xuất 1925) và tiếng Việt (xuất 1946) b Phương thức biểu đạt: Văn nghị luận c Bố cục: - P1(I): thủ đoạn quan cai trị và số phận người lính thuộc địa - P2(II): thủ đoạn mộ lính bọn thực dân - P3(III): tráo trở chính quyền thực dân II Tìm hiểu văn bản: * Cách đặt tên chương, tên phần văn bản: - Tên chương “Thuế máu”: gợi lên số phận thảm thương người dân thuộc địa, lòng căm thù mỉa mai thực dân Pháp - Tên phần + cùng trình tự có tác dụng vạch trần mặt lừa bịp, tố cáo tội ác dã man thực dân Pháp Chiến tranh và người xứ: a Thái độ quan cai trị người dân thuộc địa: Trước ch/tranh Khi có ch/tranh - Xem người “giống người hạ đẳng”, bẩn thỉu” - Đối xử, - Tâng bốc, vỗ “con yêu”, “ bạn hiền” - Phong tặng Hoạt động thầy phẩm (chú ý chú thích trang 90) H: Nguyễn Ái Quốc là tên gọi Bác sử dụng thời gian nào? H: Trình bày xuất xứ bản? H: Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Gv hướng dẫn h/s đọc văn bản: giọng mỉa mai, vừa cay đắng xót xa; chú ý từ ngữ “ấy mà”, “Đùng cái” và đoạn cuối phần II, III H: Xác định bố cục văn bản? Cho h/s thảo luận Nhóm: + 2: H: Tựa đề văn gợi cho em suy nghĩ gì? Nhóm 3, 4: Tên các đề mục đoạn trích có ý nghĩa gì? -> uốn nắn, bổ sung Hướng h/sinh chú ý phần I, tập trung vào thái độ quan cai trị người dân thuộc địa, chia h/sinh nhóm, bảng chia nội dung, cho h/s cử đại diện lên bảng thi điền ngữ liệu Gv nhận xét, uốn nắn, chỉnh sửa -> hướng h/s quan sát tranh SGK Gv treo tranh vẽ phóng to lên bảng H: Bức tranh trên có tác dụng gì việc thể nội dung vừa tìm hiểu? H: Vì có thay đổi cách xử vậy? Hoạt động trò -> trước CMT8 năm 1945 -> là đoạn trích từ chương đầu tác phẩm; nguyên văn tiếng Pháp; thời gian xuất Pháp và Việt Nam -> văn nghị luận -> chú ý hướng dẫn giáo viên, đọc văn diển cảm tạo đồng cảm cho người nghe -> nêu giới hạn và nội dung chính phần văn -> thảo luận nhóm với nội dung trên, cử đại diện trình bày kết quả, h/sinh nhận xét bổ sung cho bài làm nhóm bạn, lắng nghe chỉnh sửa, uốn nắn Gv -> quan sát -> tìm từ ngữ thể thái độ quan cai trị -> cử đại diện thi theo yêu cầu và hướng dẫn Gv; bổ sung cho bạn -> quan sát -> nhận xét nội dung -> nêu ý kiến thân (rõ ràng hơn, xác TG Nội dung bài đánh đập “Chiến sĩ bảo súc vệ công lý và vật tự => Dùng giọng mỉa mai, so sánh đối lập, hình hình xác thực -> làm rõ mặt lừa bịp, bỉ ổi thực dân Pháp b Số phận người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa: - Đột ngột xa lìa gia đình, quê hương - Biến thành vật hy sinh cho lợi ích, danh dự kẻ cầm quyền - Chịu bệnh tật, chết, đau đớn từ các thử nghiệm vũ khí - Tám vạn người bỏ mạng => Bằng giọng văn vừa giễu cợt vừa xót xa -> gợi lên số phận bi thương người xứ nhằm khơi dậy lòng căm phẫn tội ác thực dân Pháp Chế độ lính tình nguyện: a Thủ đoạn bắt lính: - Lùng ráp, vây bắt, cưỡng - Lợi dụng bắt lính để đòi tiền - Trói, nhốt, xích, đánh đập người xúc vật - Tạo áp lực khiến người dân tự làm đau mắt b Lời lẽ bịp bợm: - Hứa hẹn ban phẩm hàm, truy tặng người hy sinh - Tuyên bố lòng tự nguyện lính người dân -> phản bác mạnh mẽ luận điệu bịp bợm thực dân Pháp Kết hy sinh: - Họ trở lại “giống người bẩn thỉu” - Bị tước đoạt cải, đánh đập vô cớ, đối xử thô bỉ - Đầu độc dân tộc để làm giàu cho chúng Hoạt động thầy H: Để thể nội dung trên tác giả đã dùng yêu tố nghẹ thuật gì? Có tác dụng sao? H: Để có vinh dự mà bọn thực dân Pháp phong tặng, người dân thuộc địa đã trả giá nào? H: Em có nhận xét gì giọng văn thể đây? (Hết tiết 1) H: Phần văn có tên đề mục là gì? H: Tựa đề này có phản ánh đúng thực chất việt không? (người dân có tự nguyện lính không) Thực chất đó là gì? H: Chúng đã dùng thủ đoạn gì để bắt lính? (dùng dây đầu làng, dồn dân để bắt; cưỡng hiếp, đánh đập người thân để người trốn lính ) H: Em có suy nghĩ gì hình ảnh “người dân tự làm đau mắt toét”? H: Bắt đủ số lĩnh bọn thực dân đã tuyên bố gì? H: Qua đó cho thấy chúng là kẻ nào? Tác giả trình bày nội dung trên nhằm mục đích gì? -> chuyển sang mục H: Sau tham chiến người may mắn sống sót đối xử nào? H: Em có ý kiến gì người lính/người thân bán thuốc phiện? H: Tác giả nêu chi tiết trên nhằm mục đích gì? (liên hệ giáo dục: người Hoạt động trò thực điều đã nói) -> là dấu hiệu cho thấy người dân bắt đầu làm vật hy sinh cho thực dân Pháp -> so sánh đối lập, giọng văn mỉa mai, hình ảnh xác thực -> tố cáo mặt lừa bịp, bỉ ổi thực dân Pháp -> liệt kê chi tiết nội dung trình bày văn -> vừa giễu cợt, vừa xót xa -> nêu tác dụng nó -> nêu theo yêu cầu -> không -> họ lính vì bị bắt, ép -> vây bắt, ép buộc, cưỡng -> người có tiền đưa bạc mạng -> đánh đập, trói, nhốt, xích xúc vật => nêu cảm nhận thân -> nêu đoạn “Các bạn lính thợ” -> nêu nhận xét mình -> bị tước đoạt vật chất -> bị đối xử vật -> cho bán thuốc phiện -> nêu ý kiến TG Nội dung bài => Vạch trần mặt tráo trở, vô nhân đạo thực dân Pháp; thể tình cảm thương xót người lính thuộc địa Nghệ thuật: a Trình tự bố cục: Theo thời gian: trước, và sau chiến tranh b Nghệ thuật châm biếm: Hình ảnh xác thực; giọng mỉa mai, giễu nhại; ngôn ngữ trào phúng; hình ảnh đối lập c Yếu tố biểu cảm: Hình ảnh gợi cảm kết hợp yếu tố tự + biểu cảm hài hoà III Tổng kết: (Ghi nhớ SGK trang 192) Hoạt động thầy không học -> không tiến -> bị lợi dụng ) * Chuyển ý: H: Bố cục xếp theo trình tự nào? ± hợp lý? Vì sao? H: Yếu tố nghệ thuật sử dụng xuyên suốt văn là gì? có tác dụng nào? H: Tác giả đã sử dụng yêu tố biểu cảm nào văn bản? Qua văn em hiểu gì xã hội Việt Nam trước CMT8? Tác giả có dụng ý gì trình bày nội dung này? => Tổng kết Hoạt động trò -> tố cáo lật lọng, tráo trở, vô nhân đạo thực dân Pháp -> thể tình cảm xót thương người lính thuộc địa -> trình tự thời gian -> lý giải -> giọng điệu, -> từ ngữ -> hình ảnh -> số liệu -> chi tiết người dân bị đánh, trói, bệnh tật bắt lính -> nêu ý kiến Củng cố: 4’ Vấn đề nghị luận văn thuế máu là gì? Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: “Hội thoại” Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: 27 Tiết: 107 HỘI THOẠI I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là vai xã hội hội thoại; lượt lời và cách sử dụng lượt lời giao tiếp - Xác định vai xã hội, chọn cách nói phù hợp với vai xã hội hội thoại - Biết tôn trọng lượt lời người khác, dùng lượt lời hợp lý hội thoại II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nguyễn Ái Quốc đã vạch trần mặt thực dân Pháp qua nội dung nào? Giới thiệu cụ thể? H: Tác giả đã dùng yếu tố nghệ thuật gì văn bản? Tác dụng sao? Bài mới: (Dựa trên mục tiêu để dẫn vào bài) TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Vai xã hội hội thoại: Vai xã hội là vị trí người tham gia hội thoại người khác hội thoại Vai xã hội xác định các quan hệ xã hội: + Quan hệ trên - hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình và xã hội) + Quan hệ thân sơ (theo mức độ quen biết, thân tình) - Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều Khi tham gia hội thoại, người cần xác định đúng vai mình để chọn cách nói cho phù hợp II Luyện tập: Bài tập 1: Những chi tiết thể thái độ vừa khoan dung và nghiêm khắc Trần Quốc Tuấn tướng sĩ: - Phê phán ăn chơi vô trách nhiệm Gọi h/s đọc đoạn trích SGK trang 92 -> Giải thích: “hội thoại” Yêu cầu h/s xác định nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích H: Hai nhân vật này có mối quan hệ gì? H: Xác định vị trí vai trên & nhân vật? H: Cách xử người cô có gì đáng chê trách? H: Trước thái độ đó cô, Hồng kìm nén để giữ lễ phép qua chi tiết nào? H: Vì Hồng làm vậy? -> rút ra: vai xã hội hội thoại và yêu cầu Gv cho bài tập nhanh * Sắp xếp các mqhệ sau vào vị trí thích hợp: ông-bà; cha-mẹ; cậu-dì; chú-bác; anh-em; ôngcháu; mẹ-con * Từ mqhệ thân cho ví dụ mqhệ thân sơ: -> Giáo dục học sinh dùng lời nói giao tiếp, là tượng nói trổng và nói ngang Chia h/s nhóm: N1: bài tập N2: bài tập N3,4: bài tập Trong thời gian phút thảo luận, trình bày kết -> đọc yêu cầu và đoạn trích “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng -> người cô -> bé Hồng -> quan hệ họ hàng thân thích -> người cô: vai trên -> bé Hồng: vai -> dùng lời lẽ cay độc để làm đau lòng bé Hồng -> trả lời lễ phép, cúi đầu im lặng, cười dài tiếng khóc, im lặng -> vì em là vai nhỏ, thoại, phải có tôn trọng người lớn Quan hệ Ngang hàng Trên ông-bà cha-mẹ anh-em mẹ-con ông-cháu chú-bác cậu-dì Thân sơ em-bạn em-bạn thân cùng trường khác lớp quen giáo viên- giáo viên đồng nghiệp phụ huynh -> hoạt động thảo luận nhóm theo nội dung phân công, cử đại diện trình bày kết quả, nhận xét và bổ sung cho bài nhóm bạn; sửa bài - Chân tình bảo cái sai, quả, h/sinh bổ sung và tập vào nêu hướng để sửa chữa nhận xét Giáo viên uốn nắn, chỉnh sửa Bài tập 2: a Xác định vai xã hội nhân vật: - Xét tuổi tác: Lão Hạc vai cao - Xét vị trí xã hội: ông giáo vai trên b Chi tiết lời thoại ông giáo lão Hạc: - Lời lẽ ôn tồn, xưng - hô: cụ - tôi; ông - mình - Cử chỉ: nắm tay (thân mật) c Thái độ lão Hạc quý trọng ông giáo: - Gọi “ông giáo”, dùng từ “dạy” thay “nói” - Xưng hô “chúng mình”; “nói đùa thế” - Tâm trạng không vui giữ ý: cười đưa đà, thoái thác chuyện ăn khoai, uống nước Chú ý: bài tập (vai Trần Quốc Tuấn quân sĩ); bài tập (mqhệ ông giáo và lão Hạc); bài tập (lựa chọn thoại có 2/3 nhân vật tham gia) Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/s hoàn thành bài tập Dặn dò: 1’ - Học bài, hoàn chỉnh bài tập - Chuẩn bị: “Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận” Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: 27 Tiết: 108 TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nhận biết và hiểu vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận - Nắm bố cục và cách thức xây dựng đoạn và lời văn bài văn nghị luận có yếu tố biểu cảm II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Vai xã hội hội thoại là gì? Cho ví dụ minh hoạ Kiểm tra bài tập 3 Bài mới: Từ mục tiêu cần đạt để hướng học sinh vào trọng tâm Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên I Yếu tố biểu cảm Gọi h/s đọc văn tr 95 văn nghị luận: Cho h/s thảo luận nhóm - Văn nghị luận cần yếu 5’ với yêu cầu tố biểu cảm Yếu tố này giúp sau: cho văn nghị luận có N1: Tìm từ ngữ biểu lộ hiệu thuyết phục lớn tình cảm mãnh liệt và câu vì nó tác động mạnh mẽ tới cảm thán văn bản? tình cảm người N2: So sánh từ ngữ và câu đọc/nghe văn có tính chất biểu cảm - Để bài văn nghị luận có văn Lời kêu gọi sức biểu cảm cao, người làm toàn quốc kháng chiến (Hồ văn phải thật có cảm xúc Chí Minh) và Hịch tướng sĩ trước điều mình (Trần Quốc Tuấn) nói/viết và phải biết diễn tả N3: Tại văn này cảm xúc đó từ có yếu tố biểu cảm ngữ, câu văn có sức truyền không xem là văn cảm Sự diển tả cảm xúc cần biểu cảm mà là văn phải chân thực và không nghị luận? phá vỡ mạch lạc N4: Đối chiếu với cách sử Hoạt động học sinh -> đọc văn “LKGTQKC” Hồ Chí Minh -> thảo luận nhóm trình bày kết -> Hỡi quốc! -> Không! Nhất định -> giống vì chứa đựng chất biểu cảm cao -> đích hướng tới văn này là trình bày quan điểm tư tưởng người viết -> cột có câu văn nghị luận dụng câu bảng 1c trang 96? => Gv uốn nắn, bổ sung, đưa kết luận H: Làm nào để phát triển yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Cho h/s thảo luận chung câu hỏi trên để nắm vấn đề Yêu cầu h/s đọc các yêu cầu bài tập mục II Gv gợi ý, hướng dẫn để học sinh đúng hướng Gọi h/s lên bảng làm bài tập văn hay, hấp dẫn vì yếu tố biểu cảm gây hứng thú, cảm xúc cho người đọc -> dựa trên gợi ý a, b, c SGK trang 97 để trả lời -> hoạt động theo hướng dẫn giáo viên -> nêu các yêu cầu -> chú ý hướng dẫn giáo viên II Luyện tập: Bài tập 1: Xác định yếu tố biểu cảm, biện pháp và tác dụng: - Từ ngữ biểu cảm: “bẩn thỉu”; “An-nam-mít”; “con yêu”; “bạn hiền”; “chiến sĩ bảo vệ công lý và tự do”; “giống người hạ đẳng” -> cách gọi đối tượng thay đổi làm lộ rõ chất tráo trở thực dân Pháp - Hình ảnh mỉa mai chiến -> xung phong làm bài tranh vui tươi; cảnh kỷ diệu tập trò biểu diễn khoa học, bảo vệ tổ quốc loài thuỷ quái -> h/sinh bổ sung, -> châm biếm chất vô Gv nhận xét uốn nắn điều nhận xét bài làm nhân đạo thực dân Pháp chỉnh cho học sinh bạn Bài tập 2: - Trong đoạn văn nghị loận N.Toản, tác giả đã phân tích điều lẽ thiệt cho học trò thấy tác hại học tủ và học vẹt đồng thời bộc bạch tâm tư buồn lo người thấy trước vấn nạn đó - Yếu tố biểu cảm thể qua: từ ngữ, lời văn và giọng điệu Bài tập 3: Viết đoạn văn có yếu tố biểu cảm: - Về lý lẽ có thể tham khảo đoạn văn N.Toản - Về yếu tố biểu cảm cần làm rõ thái độ lối học vẹt, học tủ Củng cố: 4’ Hướng học sinh phân biệt yếu tố biểu cảm văn nghị luận với (cách dùng) lạm dụng từ ngữ biểu cảm Dặn dò: 1’ - Học bài và hoàn chỉnh bài tập - Chuẩn bị: “Đi ngao du” Tuần 30 Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 109-110 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Êmin hay giáo dục) 04/04/2009 06/04/2009 Ru-xô I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu và cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa đoạn văn nghị luận đại này - Hiểu nét đặc sắc lời văn nhẹ nhàng, có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Yếu tố biểu cảm có vai trò nào văn nghị luận? Cho ví dụ minh hoạ? Bài mới: * Giới thiệu sơ lược đời tác giả: là nhà văn Pháp, mồ côi mẹ, cha là thợ sửa đồng hồ; học từ 12 đến 14 tuổi, sau đó chuyển sang học nghề thợ chạm, bị chủ đánh mắng -> sống tự do, lang thang; trãi qua nhiều nghề để kiếm sống; trưởng thành có tư tưởng tiến chống lại chế độ phong kiến, bị truy nã khắp nơi; 11 năm sau ông qua đời, CM 1798 Pháp đánh đổ chế độ phong kiến, CM trân trọng và đặt tượng bán thân ông phòng Quốc hội TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò I Giới thiệu: Hướng h/s chú ý chú thích -> quan sát, nắm ý để trả Tác giả: SGK trang 100 lời Ru - xô (1712 - 1778) là nhà H: Giới thiệu đôi nét tác -> nêu năm sinh, năm mất, văn, nhà triết học, nhà hoạt động giả? đặc điểm thân, nghề xã hội Pháp nghiệp Văn bản: H: Văn có xuất xứ -> tác phẩm chính, phần TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò a Xuất xứ: nào? trích Trích từ V cảu tác phẩm -> giới thiệu tác phẩm -> tiểu thuyết Giuy-li hay “Ê-min hay Về giáo dục” tiếng ông? nàng Hê-lo-i-dơ (1761); Luận bất bình đẳng (1755) Hướng dẫn h/s đọc văn bản: b Thể loại: giọng lập luận chặt chẽ -> -> chú ý Văn nghị luận đọc rõ ràng, diễn cảm c Bố cục: phần Gọi h/s đọc văn - Phần 1: (từ đầu -> nghỉ ngơi): Gv chú ý chỉnh sửa, yêu cầu -> đọc văn và chú ngao du là tự h/sinh đọc chú thích thích 1, 4, 5, 7, 9, 14, 15 - Phần 2: (tiếp theo -> tốt hơn): H: Xác định thể loại văn và 17 ngao du có dịp trao dồi tri bản? -> nêu nhận xét (dang nêu thức quan điểm việc - Phần 3: (còn lại): ngao H: Văn có thể chia làm rong chơi) du có ích cho sức khoẻ và tinh phần? nêu giới hạn và -> nêu bố cục hợp lý, thần nội dung chính phần dựa trên nội dung chính cụ thể? II Tìm hiểu văn bản: Trật tự các luận điểm: H: Mỗi nội dung chính -> xếp hợp lý vì phù - Tự đoạn là luân điểm, em có hợp với tâm lý khát khao - Tự để trau dồi tri thức nhận xét gì xếp trình tự ông thời thơ - Tự có ích cho sức khoẻ và tự các luận điểm này? ấu ít học hành, không tinh thần -> từ đời tác giả để có tự => giúp người đọc hiểu rõ khẳng định mqhệ các khát khao tự cháy bỏng luận điểm tác giả H: Thử nêu nhan đề -> nêu ý kiến cá nhân chính xác cho văn này? (Gợi ý: lợi ích ngao du) (Hết tiết 1) Ý kiến tác giả việc Hướng h/sinh quan lại đoạn -> xem lại theo hướng dẫn ngao du: và chú ý luận điểm này a Đi ngao du là tự H: Tác giả đã đưa -> trình bày hình cả: hình ảnh, lý lẽ nào để người ảnh, lý lẽ mà tác giả đã - Phù hợp nhu cầu ngao du đọc thấy rõ việc ngao trình bày đoạn văn nhiều người du là tự cả? -> cho tất người - Được tự do, tuỳ ý thích H: Việc có thể áp -> tôi -> ta -> tôi -> em - Không bị gò bó, lệ thuộc vào dụng cho ai? điều gì H: Em có nhận xét gì -> nêu ý kiến => Dùng đại từ nhân xưng (ngôi kể) đại từ nhân xưng -> ta: nói cái chung chuyển đổi tôi - ta - tôi để vừa đoạn? -> tôi: trãi nghiệm TG Nội dung bài nêu lên cái chung vừa nói trãi nghiệm cá nhân nhằm làm cho bài văn sinh động và tăng sức thuyết phục b Đi ngao du là điều kiện để trau dồi tri thức: - Đi ngao du là Talét, Pla-tông, Pi-ta-go, luôn quan nhiều, nghiền ngẫm tự nhiên lúc rong chơi - Phê phán triết gia phòng khách hời hợt => Dùng câu: khẳng định, nghi vấn, cảm thán nhằm đề cao kiến thức thực tế, khích lệ người để mở mang kiến thức c Tác dụng ngao du: - Sức khoẻ tăng cường - Tính vui vẽ, khoan khoái và hài hòng với tất => Dẫn chứng xác thực, lý lẽ sinh động, tác dụng thuyết phục cao Bóng dáng tác giả: - Là người sống giản dị, quý trọng tự và yêu mến thiên nhiên - Ông không là nhà văn tài ba mà còn là nhà giáo lỗi lạc III Tổng kết: Để chứng minh muốn ngao du cần phải bộ, văn “Đi ngao du” lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục lại sinh động các lý lẽ và thực tiễn sống tác giả trãi luôn bổ sung cho Bài còn thể rõ tác giả là người giản dị, quý trọng tự và yêu Hoạt động thầy H: Cách xưng - hô đó có ý nghĩa gì? => tính thuyết phục văn H: Tác giả đã trình bày luận điểm gì đoạn H: Tác giả khẳng định ngao du là ai? Vì sao? Hoạt động trò cá nhân -> nhắc lại luận điểm đoạn văn -> nhà khoa học tìm hiểu, nghiên cứu tự nhiên; vì họ vào tự nhiên để tìm chất vấn đề -> phản đối vì hời hợt, vô cảm, không thực tế H: Tác giả bày tỏ quan điểm nào các nhà -> liệt kê nhận diện khoa học phòng khách? Vì -> khẳng định vấn đề sao? -> quan sát lại đoạn cuối H: Trong đoạn văn có -> lợi ích sức khoẻ và kiểu câu nào? Nêu tác dụng? tinh thần ngao Hướng h/s chú ý đoạn du -> lấy dẫn chứng H: Luận điểm trình bày cụ thể: sức khoẻ -> tinh đoạn này là gì? thần -> đưa hình ảnh H: Để trình bày luận điẻm trái ngược trên, tác giả đã lập luận -> h/s thảo luận nhóm, cử nào? đại diện trình bày kết quả, lắng nghe ý kiến nhóm bạn, tiếp thu nhận xét, Cho h/s thảo luận nhóm (4 chỉnh sửa giáo viên, nhóm) vấn đề sau: kết ý H: Qua văn bản, em hình dung tác giả là người -> muốn ngao du cần phải nào? => nhận xét, điều chỉnh, bổ -> lý lẽ sinh động, dẫn sung chứng xác thực, lập luận chặt chẽ H: Tác giả muốn chứng minh điều gì qua văn bản? Để đạt mục đích tác giả dùng lý lẽ và dẫn chứng nào? -> Liên hệ giáo dục thể chất và giải trí môn thể thao này TG Nội dung bài miến thiên nhiên Hoạt động thầy Hoạt động trò Củng cố: H: Tác giả đã trình bày luận điểm nào văn nghị luận “Đi ngao du”? Dặn dò: - Học bài - Chuẩn bị: “Hội thoại (tt)” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 30 111 HỘI THOẠI (TT) 04/04/2009 06/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là lượt lời và cách sử dụng lượt lời giao tiếp - Biết tôn trọng lượt lời người khác, biết dùng lượt lời hợp lý tham gia hội thoại II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Tác giả Ru-xô đã trình bày luận điểm nào văn “Đi ngao du”? H: Qua văn em hình dung tác giả là người nào? Bài mới: * Giới thiệu: (từ im lặng Hồng đoạn trích tiết trước đễ dẫn vào bài) TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò I Lượt lời hội thoại: Hướng dẫn h/s quan sát lại -> quan sát lại đoạn trích - Trong thoại đoạn trích trang 92, 93 “Trong lòng mẹ” nói Mỗi lần có người (NNTÂ), cho h/s thảo luận tham gia hội thoại nói - đây là nhóm nội dung sau: -> thảo luận nhóm lượt lời N1: Trong thoại -> Hồng: lượt - Để giữ lịch sự, cần tôn trọng nhân vật có bao nhiêu lượt? -> người cô: lượt lượt lời người khác, tránh nói N2: Bao nhiêu lần lẽ đến tranh lượt lời, cắt lời chêm lượt Hồng nói em im -> lần vào lời người khác lặng? Sự im lặng thể -> im lặng vì em bất bình, - Nhiều khi, im lặng đến lượt thái độ gì em khó chịu trước lời nói xấu lời mình là cách người cô? mẹ người cô biểu thị thái độ N3: Vì Hồng không cắt lời người cô bà đáng nói -> Hồng ý thức mình vai điều em không muốn cháu, giáo tiếp là vai II Luyện tập: nghe? nên không phép Bài tập 1: Nhận xét tính cách N4: Qua hành động bất kính, phải tôn trọng TG Nội dung bài nhân vật qua thoại văn “Tức nước vỡ bờ”: - Người nói nhiều lượt lời: chị Dậu và cai lệ - Người cắt lời người khác là: cai lệ - Chị Dậu: nhún nhường -> vùng lên kháng cự -> người phụ nữ nhẫn nại và dũng cảm - Cai lệ: hăng, cậy quyền - Người lý trưởng: hống hách, khinh người - Anh Dậu: nhút nhát, cam chịu Hoạt động thầy Hoạt động trò Hồng thoại, em người lớn có suy nghĩ gì? -> nêu ý kiến => giáo viên chốt ý và liên hệ giáo dục đạo đức qua lời nói Gọi h/s cho ví dụ việc thiếu lịch lượt lời Bài tập 2: a Ban đầu, cái Tí nói nhiều, Chị Dậu im lặng Về sau, cái Tí nói ít đi, còn chị Dậu nói nhiều b Cuộc thoại phù hợp với tâm lý nhân vật, vì: + Ban đầu: Tí vô tư chưa biết tai hoạ đến với mình còn chị Dậu đau lòng vì phải rứt ruột bán + Về sau: Tí sợ hãi vì biết tin còn chị Dậu nén lòng đau để nói thuyết phục c Tác giả tô đậm hồn nhiên người làm tăng kịch tính: Chị Dậu đau lòng; cái tí chịu bất hạnh Bài tập 2: Chia h/s nhóm lớn, nhóm xác định lượt lời cái Tí và chị Dậu H: Nêu nhận xét lượt lười nhân vật có gì đặc biệt? Hưóng dẫn h/s làm luyện -> nói tranh, nói leo, tập không thèm nói Bài tập 1: Yêu cầu h/s nhận xét chung tính cách nhân -> chú ý thực theo vật hướng dẫn -> Chốt ý -> nêu ý kiến -> ban đầu cái Tí nói nhiều H: Cuộc thoại miêu tả -> sau ít có hợp với tâm lý -> ban đầu chị Dậu im nhân vật không? Vì sao? lặng -> nói nhiều -> trình bày ý kiến Gọi h/s nêu yêu cầu bài tập 3; xác định cách trả lời cho câu hỏi Bài tập 3: Hai lần nhân vật “tôi” im lặng mẹ hỏi vì nhằm thực thái độ ngỡ ngàng, xúc động và sau đó là xấu hổ và ân hận người anh Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/sinh làm bài tập trang 107 - SGK Dặn dò: 1’ -> đọc bài tập -> nêu ý kiến - Học bài, hoàn thành bài tập - Chuẩn bị: “Luyện tập” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 30 112 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN 04/04/2009 06/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Vận dụng cách phát triển yếu tố biểu cảm văn nghị luận thể thực cụ thể vào yêu cầu đề bài - Biết viết đoạn văn, bài văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Bài mới: TG Nội dung bài Hoạt động thầy I Chuẩn bị nhà: Gọi h/sinh đọc đề bài SGK Đề bài: trang 108 “Sự bổ ích chuyến H: Chúng ta sử dụng tham quan, du lịch học phương thức biểu đạt nào để sinh” trình bày? Hoạt động trò -> đọc kỷ đề bài -> nghị luận là chính -> bổ ích tham Yêu cầu: H: Vấn đề cần làm sáng quan, du lịch Lập dàn ý các luận điểm và luận tỏ theo yêu cầu? h/sinh cần thiết II Luyện tập trên lớp: Lập dàn ý: - Mở bài: Giới thiệu khái quát lợi ích việc tham quan - Thân bài: Trình bày ý kiến: + Thể chất: tham quan giúp thân tăng cường sức khoẻ Cho h/s thảo luận các nội -> thảo luận nhóm, trình dung sau: bày kết Các luận điểm mục II.1 -> được, vì các luận điểm có làm sáng tỏ vấn đề không? phù hợp với nội dụng đề Vì sao? bài yêu cầu Dàn ý cho đề này gồm -> phần: phần? Mỗi có nội dung gì? Mở bài: nêu lợi ích chung Thân bài: trình bày lợi TG Nội dung bài + Tinh thần: đem đến cho ta niềm vui yêu mến thiên nhiên, hiểu người bạn và thân mình + Kiến thức: giúp ta hiểu cụ thể, sâu sắc kiến thức đã học trên ghế nhà trường; mang lại điều chưa có sách - Kết bài: Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan du lịch Viết đoạn văn trình bày luận điểm: a Học sinh viết và trình bày đoạn văn mình b Đoạn văn tham khảo: “Không tăng cường sức mạnh thể chất, chuyến tham quan du lịch còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Bạn còn nhớ lần lớp mình cùng Xẻo Quýt không? Hôm ấy, có chúng ta lại kìm tiếng reo sau gần ngồi trên xe buýt, thấy rừng tràm xanh mát với bòng bong quyến rũ cánh màn nhung trên sân khấu lộ thiên trước mắt Tôi còn nhớ trước đó Minh bị cô giáo la vì quăng rác xuống đường mặt còn xịu bánh tráng nhúng nước ù té chạy trước tựa mình vào gốc cây to có nhiều dây leo để chụp hình Bạn thấy không, niềm vui có đến sớm không chúng ta còn lớp, trường, mãi nhà quen thuộc” Hoạt động thầy Hoạt động trò ích cụ thể Kết bài: khẳng định vấn Các luận điểm trên đề xếp hợp lý chưa? Nên -> xếp lại theo trình trình bày nào? tự: e-d-a-c-b Yếu tố biểu cảm phát triển nào dàn ý này? -> trình bày ý kiến thân/nhóm Gọi h/s đọc các đoạn văn tham khảo H: Yếu tố biểu cảm -> đọc đoạn a, b trang 108 trình bày các đoạn văn - 109 nghị luận trên nào? -> đan xen vào lý lẽ, dẫn chứng cách tự nhiên, Yêu cầu h/s tham khảo đoạn dể cảm nhận văn b để viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm 2; -> h/sinh viết đoạn văn Gv định h/sinh đọc bài phút làm mình Gv cho h/s khác nhận xét -> h/sinh trình bày đoạn bài làm trên văn đã viết thân -> nhận xét: lập luận có => Giáo viên uốn nắn, bổ chặt chẽ không; dẫn chứng sung cho h/sinh ± hợp lý; yếu tố biểu cảm đã phù hợp chưa; dùng từ ngữ có chính xác không? Gv cho h/sinh tham khảo -> nghe đọc đoạn văn có đoạn văn triển khai luận điểm thêm tư liệu trên Củng cố: 4’ H: Yêu cầu h/sinh xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn vừa đọc tham khảo? Dặn dò: 1’ - Viết hoàn chỉnh đoạn văn trình bày luận điểm - Chuẩn bị: “Kiểm tra tiết” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 31 113 KIỂM TRA VĂN 11/04/2009 13/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: - Giúp h/sinh củng cố kiến thức, vận dụng kiến thức đã học các văn học kỳ II lớp để làm bài kiểm tra - Giáo viên đánh giá kết qua bài làm h/sinh để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề kiểm tra Học sinh: học bài các văn III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Bài mới: (41’) Giáo viên nêu yêu cầu để h/sinh có hướng làm bài hợp lý Giáo viên phát đề cho h/sinh, hướng dẫn cách làm bài phần, nêu thời gian, theo dõi h/sinh làm bài Học sinh nhận đề, đọc kỹ yêu cầu, chú ý hướng dẫn, làm bài nghiêm túc Còn 10 phút, giáo viên nhắc h/sinh xem lại bài làm và thời gian; học sinh chú ý để hoàn thành bài kiểm tra Cuối giáo viên thu bài theo bàn * ĐỀ KIỂM TRA: I Trắc nghiệm: Câu 1: Điểm giống các thể: Chiếu, Hịch, Tấu, Cáo là: a Thường là văn nghị luận b Do vua, chúa dùng để ban bố mệnh lệnh c Chỉ viết văn biền ngẫu d Dùng để trình bày ý kiến bề tôi, thần dân gởi lên vua, chúa Câu 2: Trong văn “Hịch tướng sĩ”, hình ảnh nào không xuất hi ện đo ạn v ăn miêu tả ngang ngược và tội ác giặc: a cú diều b trâu, ngựa c dê, chó d hổ đói Câu 3: Nguyễn Trãi đã bổ sung thêm yếu tố nào văn “Nước Đại Vi ệt ta” so v ới văn “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt để khẳng định chủ quyền độc độc lập dân tộc? a lãnh thổ, văn hiến, lịch sử b lịch sử, lãnh thổ, chủ quyền c văn hiến, phong tục tập quán, chủ quyền d văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử Câu 4: Câu nào đây có ý nghĩa tương đương câu “theo điều học m à l àm” B àn luận phép học Nguyễn Thiếp: a Học ăn, học nói, học gói, học mở c Ăn vóc học hay b Học đôi với hành d Đi ngày đàng học sàng khôn Câu 5: Trong đoạn trích “Thuế máu”, Nguyễn Ái Quốc đã sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt nào? a Nghị luận, tự sự, miêu tả, thuyết minh b Thuyết minh, nghị luận, biểu cảm, miêu tả c Nghị luận, tự sự, biểu cảm, thuyết minh d Nghị luận, miêu tả, tự sự, biểu cảm Câu 6: Nhân vật văn “Đi ngao du” trích t m ột tác ph ẩm c nh à v ăn Ru- xô có tên là gì? a Ê - b Pi - ta - go c Giôn - xi d Ru - xô Câu 7: Qua đoạn trích “Đi ngao du” có thể thấy tác giả là người nào? a giản dị b yêu mến thiên nhiên c quý trọng tự d a, b, c đúng Câu 8:Trong văn “Thuế máu” Nguyễn Ái Quốc em biết có bao nhiêu người dân thuộc địa đã chết vì chiến tranh phi nghĩa? a ngàn người b vạn người c triệu người d trăm ngàn người II Tự luận: Trong văn “Đi ngao du”, tác giả đã trình bày ý kiến gì mình? Em có nhận xét gì cách trình bày đó? Phân tích biện pháp tu từ hai dòng thơ Tế Hanh: “Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ” (Quê Hương) - Dặn dò: 3’ Chuẩn bị bài: “Lựa chọn trật tự từ câu” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 31 114 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU 04/04/2009 06/004/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Trang bị cho h/sinh: - Khả thay đổi trật tự từ câu hợp lý - Hiệu diễn đạt trật tự từ khác - Hình thành h/sinh lý thức lựa chọn trật tự từ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế và diển tả tư tưởng, tình cảm thân II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Bài mới: TG Nội dung bài I Nhận xét chung: Trong câu có thể có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Người nói/viết cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp Hoạt động thầy Gọi h/s đọc đoạn trích trang 110, 111 - SGK Gv treo bảng phụ ghi nội dung trên, gọi h/sinh đọc lại câu in đậm Hướng dẫn h/sinh xác định các cụm từ câu làm sở để xếp lại trật tự Gọi h/sinh lên bảng viết ít câu khác phút Yêu cầu h/s chú ý quan sát và nhận xét các câu tính hợp lý (không làm thay đổi nghĩa câu văn) -> có câu (xem bảng phụ bên dưới) Yêu cầu h/s thảo luận nhóm, nhóm câu, đánh dấu ± vào ô thích hợp với câu tương ứng H: Tại tác giả lại sử dụng trật tự câu văn trên? H: Hãy cho biết các xếp trật tự từ câu có gì cần chú ý? Hoạt động trò -> đọc theo yêu cầu -> quan sát -> đọc nhấn mạnh câu văn này -> chú ý -> lên bảng xếp lại trật tự từ câu để có câu -> nhận xét phần trình bày bạn -> thảo luận và trình bày kết -> nhằm mục đích nhấn mạnh hãn => nêu nhận xét chung * Bảng phụ 1: Câu Nhấn mạnh hãn Liên kết chặt chẽ với câu trước Liên kết chặt chẽ với câu sau TG Nội dung bài Hoạt động thầy II Một số tác dụng Gọi h/s đọc yêu cầu II.1 trang xếp trật tự từ: 111 Yêu cầu h/s xác định nội Trật tự từ câu có thể: dung thực trật tự từ câu a - Thể thứ tự định và b vật, tượng, hoạt động, đặc điểm (như thứ bậc quan trọng vật, tứ bậc trước sau hành động, trình tự quan sát người nói, ) - Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng - Liên kết câu với câu khác văn Cho h/sinh thảo luận bài tập - Đảm bảo hài hoà mặt ngữ âm lời nói => rút kết luận, chọn cách diễn đạt Thép Mới H: Từ tác dụng trên việc xếp trật tự từ, hãy nên lên số tác dụng thường gặp? H: Trong bài thơ, tác giả Tế Hanh đã dùng trật tự từ ấn tượng, hãy nêu dòng thơ đó và xác định tác dụng Hoạt động trò -> đọc bài tập -> a giật anh Dậu: thứ tự hành động -> xám mặt tay hắn: thứ tự hành động -> b cai lệ và người nhà lý trưởng: thứ tự xuất và vai vế xã hội -> roi song dây thừng: vật cầm tay tương ứng nhân vật trên -> trình bày ý kiến thân -> liệt kê lại nội dung chú ý -> h/sinh xác định bài thơ Tế Hanh câu thơ đảo ngữ và ý nghĩa -> đọc theo yêu cầu Gọi h/s đọc luyện tập trang 112 Gv viết bảng phụ và dán lên III Luyện tập: bảng thành bài tập có nội dung Xác định tác dụng trật sau: -> nêu lý lựa chọn tự từ sau: (xem bảng phụ bên dưới) trên a Sau h/sinh ghép nối xong, b1 : yêu cầu h/s lý giải lựa chọn Nội dung bài TG b2 : c: Hoạt động thầy => sửa bài Hoạt động trò * Bảng phụ 2: Kí Trật tự từ hiệu a Bà Trưng, Quang trung, b1 Đẹp vô ta ơi! b2 hò ô tiếng hát c Mật thám chả cần Kí hiệu Tác dụng Liên kết câu với câu trước đó Nhấn mạnh hình ảnh vật Thể thứ bậc quan trọng đối tượng Đảm bảo hài hoà ngữ âm Nhấn mạnh đặc điểm đối tượng Thể thứ tự trước sau đối tượng Liên kết câu với câu đứng sau Củng cố: 3’ H: Nêu số tác dụng xếp trật tự từ? Dặn dò: 2’ - Học bài - Tìm các văn có xếp trật tự từ theo chủ ý tác giả - Chuẩn bị: “Tìm hiểu các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 31 115 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 04/04/2009 06/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Củng cố lại kiến thức, kỷ đã tìm hiểu và luyện tập phép lập luận chứng minh và giải thích; cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và việc xác định, trình bày luận điểm - Học sinh có thể tự đánh giá bài làm cảu mình so với yêu cầu đặt đề bài, rút kinh nghiệm cho bài sau II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bài làm học sinh đã chấm Học sinh: SGK, STK III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nêu số tác dụng việc xếp trật tự từ câu? Cho ví dụ minh hoạ? Bài mới: TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò I Đề bài: Gọi h/s đọc lại đề bài -> đọc kỹ đề và yêu cầu Từ bài “Bàn luận phép -> nghị luận học” La Sơn Phu Tử H: Xác định phương thức biểu Nguyễn Thiếp, hãy nêu suy đạt? -> mối quan hệ học nghĩ mối quan hệ học H: Bàn vấn đề gì? và hành và hành -> phần: Mở bài; Thân II Các bước tiến hành: H: Bố cục văn gồm bài; Kết bài Tìm hiểu đề: phần? - Thể loại: văn nghị luận -> giới thiệu sơ lược - Vấn đề nghị luận: mối quan H: Phần đầu trình bày nội vấn đề và phạm vi dẫn hệ học và hành dung gì? chứng Lập dàn ý: a Mở bài: Nêu ý kiến chung mối quan hệ học và hành b Thân bài: Trình bày cụ thể quan điểm thân: - Lý lẽ: học là gì? hành là gì? - Luận điểm: + Học mà không hành thì có kết sao? + Hành mà không học thì nào? => rút mối quan hệ học và hành -> phần Thân bài để giải H: Lý lẽ và dẫn chứng sử vấn đề dụng phần nào văn bản? -> giải thích từ ngữ học, H: Dùng lý lẽ để làm gì? hành là gì? -> nêu ý kiến H: Em đưa luận điểm gì bài văn mình? -> từ văn Nguyễn H: Cần đưa dẫn chứng từ đâu Thiếp để làm sáng tỏ vấn đề? -> từ đời sống -> khẳng định mối quan H: Để kết thúc bài làm, phần hệ học và hành cuối em làm gì? TG Nội dung bài c Kết bài: Khẳng định mối quan hệ học và hành III Nhận xét: - Ưu điểm: - Hạn chế: Hoạt động thầy Giáo viên nhận xét chung: - Ưu điểm: Đạt yêu cầu nội dung kiến thức, có bố cục rõ ràng, số lập luận chặt chẽ thuyết phục cao - Hạn chế: + Bài làm sơ sài + Chưa rõ luận điểm, dùng cách nói chung chung + Diễn đạt sai ngữ pháp, chính tả Giáo viên công bố điểm, phát bài, đọc số đoạn chưa rõ ràng Hoạt động trò -> lắng nghe và sửa bài Củng cố: 10’ Gọi học sinh làm bài khá tốt đọc bài làm mình Dặn dò: 1’ - Chuẩn bị: “Tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận” Tuần Tiết 31 116 TÊN BÀI HỌC TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: Ngày soạn Ngày dạy 04/04/2009 06/04/2009 - Nhận biết vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận - Nắm bố cục và các thức xây dựng bài văn nghị luận có yếu tố này (phụ) II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (1’) Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài mới: TG Nội dung bài I Yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận: - Bài văn nghị luận thường cần phải có các yếu tố tự và miêu tả Hai yêu tố này giúp cho việc trình bày luận bài văn nghị luận rõ ràng, cụ thể, sinh động và đó có sức thuyết phục mạnh mẽ - Các yếu tố tự và miêu tả dùng làm luận phải phụ vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn Hoạt động thầy Hoạt động trò Gọi h/s đọc đoạn trích a -> đọc đoạn văn “Thuế trang 113 - SGK máu” H: Xác định yếu tố tự -> kể lại việc bắt lính đoạn văn? và vòi tiền bọn thực dân Yêu cầu h/s đọc đoạn trích -> đọc tiếp đoạn b b trang 114 - SGK H: Yếu tố miêu tả -> người lính thuộc địa đoạn này là gì? bị bắt xích, nhốt, có người canh gác H: Tại đoạn văn trên có các yếu tố tự và miểu -> h/sinh tham gia tả không phải là văn tranh luận miêu tả/tự sự? H: Nếu đoạn trích a và b -> không, lý giải không sử dụng yếu tố tự nguyên nhân và miêu tả thì mục đích tác giả có đạt không? Vì sao? H: Nếu để đoạn -> không là văn này mà không có từ ngữ, lý nghị luận mà đơn lẽ thì sao? là kể và tả => H: Trong văn nghị luận => phát biểu ý kiến yếu tố miêu tả và tự có vai trò gì? Gọi h/sinh đọc mục trang -> thảo luận nhóm theo 115, chia h/sinh nhóm yêu cầu thảo luận phút N1: Xác định yếu tố tự -> kể việc mang thai văn trên? kỳ lạ mẹ chàng Trăng; chiến công người Hán N2: Yếu tố miêu tả -> ngựa đá, vầng sáng TG Nội dung bài Hoạt động trò bạc, khăn lệnh, vế chân voi, ngựa, N3 và N4: Vì văn -> tả và kể để làm dẫn II Luyện tập: kể và tả số chi tiết và chứng sáng tỏ vấn đề Bài tập 1: hình ảnh? - Yếu tố tự là: => khẳng định vai trò + Kể hoàn cảnh sáng tác Gọi h/sinh đọc yêu cầu bài -> đọc bài tập theo bài thơ tập 1: cho h/sinh đọc kỷ hướng dẫn + Kể lại tâm trạng Bác yêu cầu, định h/sinh => Giúp người đọc hiểu rõ lên bảng giải bài tập vấn đề nghị luận Hướng dẫn h/sinh nhận -> h/sinh làm bài, quan - Yếu tố miêu tả là: xét, giáo viên uốn nắn, bổ sát bài làm bạn để + Trời xứ Bắc đêm sung nhận xét và sửa chữa trăng sáng + Cảm xúc từ lòng người => Giúp người đọc hình dung rõ cảnh đẹp và tâm tư người tù cách mạng Bài tập 2: - Có thể sử dụng yếu tố tự cần kể kỷ niệm với bài ca dao/câu chuyện liên quan đến bài ca dao - Dùng yếu tố miêu tả để gợi vẻ đẹp khiết hoa sen Hoạt động thầy văn này là gì? Hướng dẫn h/sinh làm bài tập H: Yếu tố tự để trình -> nêu ý kiến bày bài viết này là kể gì? H: Em miêu tả đối -> xác định đối tượng tượng nào việc trình và mục đích miêu tả bày luận đây? Củng cố: 4’ Cho h/sinh đọc thêm trang 117 Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn chỉnh bài tập - Chuẩn bị: “Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục” Tuần 32 Tiết 117upload.1 23doc.n et TÊN BÀI HỌC ÔNG GIUỐC – ĐANH MẶC LỄ PHỤC MÔ-LI-E Ngày soạn Ngày dạy 28/04/2009 01/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh hiểu nội dung phê phán lối sống trưởng giả và bước đầu làm quen với nghệ thuật hài kịch trích đoạn kịch cổ điển nước ngoài II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, đọc văn III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Yếu tố tự và miêu tả có vai trò nào văn nghị luận? Cho ví dụ minh hoạ? Bài mới: Dựa trên đời tác giả với đóng góp nghệ thuật ông để vào bài TG Nội dung bài I Giới thiệu: Tác giả: - Mô-li-e (1622 - 1673) là nhà soạn kịch tiếng Pháp Ông có công sáng lập hài kịch Pháp và còn là diễn viên kịch - Tác phẩm chính: Lão hà tiện; Trưởng giả học làm sang; Người bệnh tưởng Văn bản: - Xuất xứ: trích từ lớp kịch kết thúc hồi II kịch hồi “Trưởng giả học làm sang” (1670) - Thể loại: hài kịch II Tìm hiểu văn bản: Diễn biến hành động kịch: - Địa điểm: phòng khách nhà ông Giuốc-đanh - Gồm cảnh: + Cảnh 1: Cuộc thoại ông Giuốc-đanh và phó may + Cảnh 2: Cuộc thoại và hoạt động ông Giuốc-đanh với bọn thợ phụ, thêm dàn nhạc và điệu nhảy Cảnh 1: - Thói học đòi làm sang ông Giuốc-đanh thể qua việc bắt chước cách ăn mặc tầng lớp quý tộc Pháp - Bọn thợ may dựa vào dốt nát, quê kệch ông để trục lợi: bớt vải áo + da giày; may áo ngược không phải đền => Lời thoại và hành động nhân vật gây cười sảng khoái Hoạt động thầy Hướng dẫn h/s tìm hiểu tác giả và tác phẩm Hoạt động trò -> giới thiệu năm sinh, năm tác giả, tài -> giới thiệu thêm thân và công lao ông tế tác giả và nội dung chính nghệ thuật sân tác phẩm tiêu biểu khấu H: Văn có xuất xứ -> giới thiệu tác phẩm nào? trích đoạn -> hài kịch H: Xác định thể loại văn bản? -> đọc phân vai, cố gắng Hướng dẫn h/s đọc văn diễn đạt tính cách nhân (phân vai) vật qua giọng và lời -> chuyển ý -> nêu ý kiến (-> lộ rõ chất phô H: Lớp kịch này diễn trương, ngu dốt nhân đâu? Vì tác giả chọn nơi vật) này để diễn việc? -> dựa trên thoại H: Lớp kịch này gồm có các nhân vật để phân cảnh nào? cảnh -> số lượng người tăng, H: Tại càng diễn thì lớp có thêm âm và kịch càng sôi động? động tác -> tăng tính hài hước sâu sắc (Hết tiết 1) -> nêu ý kiến theo H: Em hiểu gì tên tác cảm nhận phẩm “Trưởng giả học làm sang”? -> nêu biểu H: Tính cách học đòi làm sang ông Giuốc-đanh cảnh là gì? -> dựa vào thiếu hiểu H: Dựa vào đâu mà bọn thợ biết, dốt nát ông ta may lợi dụng lão ta? -> ăn bớt vải, da may áo Họ gì? và giày -> nêu ý kiến H: Qua cảnh này ta cười ai, Cảnh 2: cười gì họ? - Thói học đòi làm sang ông (cả 2: dốt nát mà đòi ta thể hợm hĩnh, thích sang; tráo trở, xấu xa) xưng hô, tâng bốc đối H: Thói học đòi làm sang -> nêu dẫn chứng Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/s tập đóng vai diễn dịch Dặn dò: 1’ - Chuẩn bị diễn kịch - Học bài - Chuẩn bị: “Luyện tập: Lựa chọn trật tự từ câu”