Quy trình làm đồ dùng dạy học: Để có được những bộ đồ dùng sử dụng lâu dài, đảm bảo đủ cho các lớp chúng tôi thực hiện theo qui trình sau: - Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, phân công ng[r]
(1)PHÒNG GD- ĐT HIỆP ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG CHUYÊN ĐỀ TẬP HUẤN LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT 4-5 Nguời viết và báo cáo: Giáo viên dạy minh họa: Tổ chuyên môn 4-5 Ngày 10/ 10/2010 (2) PHÒNG GD-ĐT HIỆP ĐỨC TRƯỜNG TH LÝ TỰ TRỌNG TỔ CHUYÊN MÔN 4-5 CHUYÊN ĐỀ TẬP HUẤN LÀM ĐDDH MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4-5 I Mục tiêu chung môn Tiếng Việt: - Hình thành và phát triển học sinh các kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, nghe, nói, viết) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi tiểu học - Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh các thao tác tư ( phân tích, tổng hợp, khái quát, hệ thống,…) và góp phần nâng cao phẩm chất tư duy, lưc nhận thức - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt và tri thức sử dụng tiếng việt giao tiếp - Cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản xã hội tự nhiên và người, văn hoá, văn học Việt Nam và nước ngoài - Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sáng và giàu đẹp tiếng Việt - Góp phần hình thành nhân cách người việt Nam XHCN II.Tầm quan trọng ĐDDH môn Tiếng việt: Trong thời đại ngày nay, khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày càng nhiều, song thời gian giành cho tiết học trường phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội và cung cấp cho học sinh kiến thức thời gian có hạn, đòi hỏi chúng ta phải đổi phương pháp dạy học Thực tế cho ta thấy, việc dạy hoc các trường đã có đổi nhiều phương pháp dạy học Những phương pháp dạy học kích thích tìm tòi, đòi hỏi tư học sinh đặc biệt chú ý Song học thật đổi mới, việc sử dụng thiết bị ĐDDH là cần thiết Thiết bị ĐDDH là phương tiện vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức hợp lí và có hiệu quá trình giáo dục các môn học nhà trường nhằm thực chương trình dạy học Sử dụng ĐDDH dạy giúp giảm nhẹ công việc giáo viên và giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có đồ dùng thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo mình công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh nhẹ nhàng, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp môn học Do đặc điểm quá trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo các cấp độ tri giác: Nghe - thấy – làm ( gì nghe không nhìn thấy và gì nhìn thấy không tư làm) (3) Chính vì vậy, học sinh tiểu học ĐDDH đặc biệt quan trọng, vì nó giúp các em quan sát vật tượng cách trực quan, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh và từ đó nâng cao hiệu quá trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và hình thành kĩ kĩ xảo cho các em * Chức ĐDDH: - Truyền thụ tri thức - Hình thành kĩ - Phát triển hứng thú học tập - Tổ chức điều khiển quá trình dạy học: + ĐDDH giúp cụ thể hoá cái quá trừu tượng + ĐDDH làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn, n âng cao lòng tin học sinh vào khoa học + ĐDDH còn giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt là khả quan sát, tư duy, giúp học sinh hình thành cảm giác thẫm mĩ, hấp dẫn cái đẹp, cái đơn giản, tính chính xác thông tin chứa đồ dùng + Giáo viên tiết kiệm thời gian trên lớp tiết học, giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra và đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi và có hiệu suất cao III Quá trình làm và sử dụng đồ dùng dạy học: Cùng với thiết bị dạy học trang bị nhà trường, phong trào tự làm đồ dùng dạy học giáo viên đã góp phần quan trọng vào thành công việc đổi phương pháp dạy học Nhận thức điều này, năm học gần đây nhà trường đã tổ chức khá thành công công tác này Quy trình làm đồ dùng dạy học: Để có đồ dùng sử dụng lâu dài, đảm bảo đủ cho các lớp chúng tôi thực theo qui trình sau: - Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, phân công nghiên cứu nội dung chương trình phân môn môn Tiếng Việt, bài nào cần sử dụng đồ dùng dạy học, đó là đồ dùng nào,… - Kết hợp với cán thiết bị kiểm tra lại các va li ĐDDH cấp cái gì đã có, cái gì chưa có, cái gì còn thiếu, từ đó chúng tôi có kế hoạch làm bổ sung với đồ dùng có khả làm - Lập danh sách danh mục ĐDDH cần làm và nắm số lớp, số học sinh có tổ khối để từ đó làm đảm bảo số lượg đồ dùng cho các lớp Trong quá trình làm, để dảm bảo số lượng và chất lượng cho lần làm, chúng tôi có kế hoạch cụ thể cho tuần và phân công công việc cụ thể cho thành viên tổ Cách làm và sử dụng số ĐDDH (4) 2.1 Bộ thẻ từ láy, từ ghép: a Vật liệu: Giấy bìa, giấy ép b Cách làm: + Chọn các từ cần sử dụng bài học có SGK ngoài sách ghi lên giấy bìa ( tuỳ theo số lượng cần có) + Ép lactit + Cắt rời từ và ép lại c Phạm vi sử dụng: Sử dụng trò chơi Tạo từ và phân loại từ ghép, từ láy phân môn LT&C lớp d Cách sử dụng: *Trò chơi: Tạo từ: ( Hoạt động nhóm) - Mục tiêu; Hoạt động thực cho bài Luyện từ và câu: " Từ ghép và từ láy" ( TV4, tập 1, trang 38,39) Giúp học sinh nhận biết số từ láy hay từ ghép qua việc đặt các thẻ từ cho tạo thành từ láy hay từ ghép cho phù hợp - Vật liệu: Hai thẻ từ có màu khác se nô nức thầm thì - Cách thực hiện: Bước một: Mỗi nhóm nhận hai thẻ từ Các em đặt úp các thẻ xuống mặt bàn, xáo và xếp thành hai dãy Bước hai: Từng em nhóm thay phiên lật thẻ thẻ lên Nếu hai thẻ này tạo thành cặp thẻ phù hợp, thì người chơi có thể giữ cặp thẻ này Tất các em nhóm phải thấy các cặp thẻ chúng lật lên Nếu hai thẻ không phù hợp, người chơi đặt hai thẻ này vào chỗ cũ Người thắng là người có nhiều cặp thẻ * Trò chơi: Tập trung ( Hoạt động nhóm) - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức số từ trái nghĩa giới thiệu các bài tập LT&C - V ật liệu: Hai thẻ các cặp từ trái nghĩa - Cách thực hiện: Bước HS nhóm nhận hai thẻ từ Các em có ít phút đọc thẻ t Bước Tiếp theo học sinh đặt úp các thẻ xuống mặt bàn, xáo và xếp thành hai dãy (5) Bước Từng em nhóm thay phiên lật thẻ dãy lên Nếu hai thẻ từ này tạo thành cặp thẻ từ trái nghĩa phù hợp, thì người chơi giữ cặp thẻ này Tất các em nhóm phải đọc các cặp thẻ chúng lật lên Nếu hai thẻ không phù hợp thì người chơi đặt cặp thẻ vào chỗ cũ Ví dụ: Các cặp thẻ từ phù hợp: đẹp chính nghĩa xấu phi nghĩa 2.2 Bộ thẻ từ ngữ miêu tả người a Vật liệu: Giáy bìa, giấy ép b Cách làm: - Lựa chọ các ngữ miêu tả hình dáng, tính tình người ghi vào giấy bìa - Ép lactit - Cắt rời từ, ép lại c Phạm vi sử dụng: Sử dụng trò chơi Tạo nhóm phân môn LT&C (bài “Tổng kết vốn từ” ), phân môn Tập làm văn ( Các bài Luyện tập miêu tả người) lớp d Cách sử dụng: * Trò chơi: Tạo nhóm Từ ngữ miêu tả người 1- Mục tiêu: Cung cấp cho học sinh số từ ngữ miêu tả người, giúp học sinh nâng cao vốn từ vân dụng việc viết các bài tập làm văn miêu tả người 2- vật liệu: Các thẻ từ đủ cho số học sinh lớp, bảng nhóm Ví dụ trái xoan bồ câu mịn màng vui vẻ đen nhánh mảnh mai 3- Cách thực hiện: Bước 1.giáo viên xáo các thẻ và phát cho học sinh Học sinh có ít phút đọc từ trên thẻ (6) Bước hai Giáo viên qui định vị trí nhóm ( Nhóm tóc, mắt, tính cách,…), học sinh tìm các bạn có thẻ từ miêu tả phận hay tính cách người tạo thành nhóm Bước Học sinh đính các thẻ từ vào bảng nhóm, trình bày lên bảng lớp Bước Cả lớp cùng đọc bảng từ miêu tả người các nhóm CÁC HOẠT ĐỘNG &TRÒ CHƠI HỖ TRỢ DẠY - HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP NĂM I Tạo nhóm các từ đồng nghĩa: Mục tiêu: Hoạt động đơn giản giúp học sinh làm quen với số từ đồng nghĩa - Cung cấp cho giáo viên ý tưởng tạo nhóm qua việc vận dụng nội dung tiết học VD: Hoạt động vận dụng cho các bài LTVC Từ đồng nghĩa, TV5 Vật liệu: - Các thẻ từ đủ cho số học sinh lớp Cách thực hiện: Bước GV xáo các thẻ từ và phát cho HS Bước GV qui định vị trí nhóm, các em có các thẻ từ phù hợp để tạo thành nhóm Bước Sau tạo nhóm xong, học sinh đặt các thẻ từ lên bàn Bước GV yêu cầu học sinh đọc các thẻ từ nhóm để lớp nhận xét II Trò chơi tập trung - Từ trái nghĩa Mục tiêu: - Giúp học sinh củng cố kiến thức số từ trái nghĩa giới thiệu các bài LTVC VD: Hoạt động vận dụng cho bài LTVC: " Từ trái nghĩa" ( TV5, tập 1) Vật liệu: Hai thẻ các cặp từ trái nghĩa làm từ giấy bìa có màu khác Cách thực hiện: Bước HS nhóm nhận thẻ từ Các em có ít phút đọc các thẻ từ các em có thể thảo luận các thẻ từ Bước Tiếp theo HS đặt úp các thẻ xuống mặt bàn, xáo và xếp thành hai dãy Bước Từng em nhóm thay phiên lật thẻ từ dãy Nêu hai thẻ từ này tạo thành cặp thẻ từ trái nghĩa phù hợp, thì người chơi giữ cặp thẻ từ này Các em nhóm phải đọc các thẻ từ chúng lật lên Nếu hai thẻ không phù hợp người chơi đặt hai thẻ này vào chỗ cũ Người thắng là người chơi có nhiều cặp thẻ (7) III Viết văn qua hình ảnh: Mục tiêu: - Giúp học sinh phát triễn kĩ viết văn - Giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng và óc sáng tạo việc thực các bài tập làm văn - Giúp hs nâng cao kĩ sử dụng ngôn ngữ văn Vật liêu - Hình ảnh có thể cắt từ các tạp chí cho các nhóm - Các tờ giấy lớn Cách thực hiện: Bước HS dán hình vào tờ giấy lớn Bước2 Quan sát hình và tìm từ ngữ thích hợp Bước Vận dụng từ ngữ vừa tìm viết đoạn văn Bước Học sinh đọc đoạn văn lớp nhận xét IV Tìm vật lạc: 1.Mục tiêu: - Tạo tình thực tế cho HS viết văn miêu tả ( Tả vật) - Hỗ trợ cho tiết làm văn miệng Vật liệu: - Các thẻ hình “Tìm vật lạc” đủ cho HS lớp ( GV nên chọn hình các vật quen thuộc và phổ biến HS Trước tổ chức hoạt động, GV có thể yêu cầu HS cho biết tên các vật nuôi mà các em có nhà) TÌM CON VẬT ĐI LẠC Đặc điểm:…………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Xin thông báo cho chủ nhân …………… …………………………………………… Địa liên hệ…………………………… Cách thực hiện: - GV yêu cầu HS xung phong nói tên các vật nuôi gia đình mình GV viết tên số vật lên bảng - GV bắt đầu cách kể cho HS nghe câu chuyện cậu bé có chó đáng yêu tên là Mi- lu Mi-lu ham chơi Một ngày chú chó này lạc Cậu bé buồn vì nhớ nó Cậu nghĩ mình phải viết tờ rơi bao gồm các đặc điểm Mi-lu để thấy nó đâu thì cho cậu biết Chú vẽ hình (8) Mi-lu lên tờ rơi để đó đọc hình dung rõ ràng Mi-lu Họ chắn báo tin cho mình GV cho HS xem tờ rơi Tìm Mi-lu lạc cậu bé này TÌM CON VẬT ĐI LẠC Đặc điểm: - Mi-lu có lông dày, màu trắng Đôi tai nó dài và cụp xuống - Mi-lu là loại chó Becgie Đức Nó có cái lưỡi dài, vài đốm đen đó Cái đuôi dài, xòe bông lau đẹp Ai thấy nó đâu xin thông báo cho chủ nhân : Lê Thị Tâm Địa liên hệ: Số điện thoại 05103 895 903 Xin cám ơn! - Yêu cầu HS viết thẻ tìm vật lạc cậu bé Các em có thể viết vật nuôi gia đình mình - Cho HS nhận thẻ để viết GV hỗ trợ cho HS viết - Sau HS làm xong, cho HS trao đổi để đọc và nhận xét - GV gợi ý cho HS dễ nhận xét: * Các thông tin trên thẻ bạn viết có đầy đủ không? * Các câu miêu tả vật bạn có giúp em hình dung rõ ràng hình dạng nó hay không? * Hình vật có tô maù phù hợp với các câu miêu tả hay không? - Cho HS trình bày các thẻ trên tường hay bảng phụ cho lớp xem V Tập sách đố - Từ trái nghĩa thơ ca ( Sưu tầm và trình bày: Nguyễn Thị Tuyết Minh) Mục tiêu: - Giúp HS nâng cao vốn từ trái nghĩa - Nhận thức vai trò từ trái nghĩa ca dao, tục ngữ - Làmcho bài dạy trở nên phong phú và hấp dẫn cho HS Vật liệu: - Tập sách đố từ trái nghĩa ca dao tục ngữ Việt Nam Ví dụ: Anh em thể tay chân Én bay thấp mưa ngập cầu ao Rách…….đùm bọc,…hay đỡ Én bay… mưa rào lại tạnh đần Thắng không kiêu … không nản Khúc sông bên lở bên …… Bê lở thì… bên bồi thì (9) Cách sử dụng tập sách với HS - Tập sách đố có thể sử dụng tài liệu tham khảo các từ trái nghĩa - Khi thực với lớp GV giới thiệu với HS trên trang là hai câu ca dao, tìmtừ trái nghĩ điền vào cho phù hợp với nội dung câu ca dao,tục ngữ đó - Giáo viên có thể chuẩn bị các cặp từ trái nghĩa để hỗ trợ HS còn gặp khó khăn việc tìm từ tham gia hoạt động Ví dụ: rách- lành ; - đục ; thắng - bại ; đục – trong… Trên đây là nội dung báo cáo chuyên đề làm và sử dụng đồ dùng dạy học cho học sinh lớp 4-5 Trong quá trình sưu tầm và xây dựng nội dung chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong quí vị đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung Người viết Nguyễn Tấn Phó (10) (11)