ngu van

a, Cai lệ : - Giai cấp thống trị Cảm thụ văn học - Nghề : + Đánh trói người với một sự thành thạo và say mê + Đánh, bắt những người thiếu thuế + Bắt, trói anh Dậu theo lệnh quan - Hắn sẵ[r]

Ngày soạn:10./08./2015 Tiết TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân B Chuẩn bị thầy và trò I Giáo viên : Soạn giáo án, nghiên cứu kỹ văn bản, tham khảo các tài liệu có liên quan, bảng phụ II Học sinh: Soạn bài theo câu hỏi sgk D Tiến trình dạy học: I- Ổn định : II- Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III- Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Gv: ? Bài đầu tiên chương trình ngữ văn 7, các em học bài gì ai, nội dung đề cập đến vấn đề gì Hs: Đó là văn nhật dung “Cổng trường mở ra” Lý Lan bài văn thể tâm trạng bồi hồi xúc động người mẹ đêm trước ngày khai giảng đầu tiên trai mình Gv: Đúng vậy, kỷ niệm thời áo trắng, tung tăng cắp sách đến trường luôn lưu giữ bền lâu trí nhớ, luôn gợi mở, luôn khơi dậy niềm xúc cảm thiêng liêng Truyện ngắn “Tôi học” Thanh Tịnh là văn giàu chất thơ đã khai thác đề tài này thành công Mời các em chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ GV HĐ HS Gv: Yêu cầu học sinh đọc Cá nhân thầm chú thích trang 8, sau đó trình bày ngắn gọn nhà văn Thanh Tịnh và Kiến thức cần đạt Năng lực I Tìm hiểu chung: Tác giả, ( 1911-1988) Tên khai sinh: Trần Văn Ninh Giao tiếp Quê Huế - Từng dạy học, viết báo, làm văn -> Là nhà thơ,nhà văn truyện ngắn "Tôi học" ? Em hiểu gì tác phẩm này? GV: Mảnh đất quê hương với thiên nhiên thơ mộng hữu tình – buồn lặng với điệu Nam ai, Nam bình, mái nhì,mái đẩy trên song nước đã ảnh hưởng sâu sắc đến tâm hồn thơ văn Thanh Tịnh Sáng tác ông từ thơ đến truyện đậm chất trữ tình toát lên vẻ đằm thắm sáng và Tôi học là * Đọc: Yêu cầu đọc giọng chậm, dịu buồn, lắng sâu học sinh nối đọc - Giáo viên: nhận xét cách đọc học sinh sau nghe các em đọc Đọc kỹ chú thích (2) (6) (7) GV Nêu bố cục văn Cá nhân bản? Gv: ? Trong văn Tôi học có nhân vật nào? Nhân vật nào là nhân vật chính? Vì Hs: Có nhân vật tôi, mẹ, ông đốc, cậu học trò bậc phụ huynh Tôi là nhân vật chính Vì nhân vật này kể nhiều Cá nhân Mọi việc kể từ cảm nhận “Tôi” ?Những gì đã gợi lên lòng nhân vật “Tôi” kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên ? kỉ niệm nhà văn diễn tả theo trình tự nào ? đại nhiều người biết đến - Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đầm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trẻo Tác phẩm: - Hoàn cảnh sáng tác: Truyện ngắn "Tôi học" in tập "Quê Mẹ" xuất 1941 - Bố cục: phần Giao tiếp + Phần : Từ đầu ->trên núi :tâm trạng nhân vật tôi trên đường tới trường : + Phần 2:Tiếp -> nghỉ ngày nữa: tâm trạng nhân vật tôi trên đường tới trường + Phần3: Còn lại : Tâm trạng nhân vật tôi ngồi vào học Tư Hs Những biến chuyển đất trời vào dịp cuối thu “Hàng năm vào cuối thu, lá ngoài đường rụng nhiều tựu trường “ Hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón Mẹ lần đầu tiên đến trường Những kỉ niệm kể theo trình tự thời gian: Từ nhớ dĩ vãng Gv: Chúng ta tìm hiểu văn này theo bố cục mà các em vừa tìm ? Cảm xúc nhân vật tôi bắt nguồn từ đâu? - HS đọc câu văn giới thiệu: ? Em có cảm nhận gì Cá nhân đọc lời giới thiệu đó? - Lời giới thiệu hay đầy ý nghĩa Hình ảnh so sánh đẹp -> Gợi tả tâm trạng GV: Ngay dòng đầu tác phẩm nhà văn đã giới thiệu dùng hình ảnh so sánh cách ấn tượng: Tôi quên đãng” Câu văn cánh cửa dịu dàng mở dẫn người đọc vào giới đầy ắp việc, ngừơi, cung bậc tâm tư tình cảm khác và đángnhớ, đáng chia sẻ Trung tâm là cậu học trò ngaỳ đầu tiên đến lớp ? Kỷ niệm ngày đầu tiên đến trường nhân vật tôi Nhóm gắn liền với thời gian và không gian nào? ? Vì không gian và thời gian trở thành kỷ niệm không phai lần đầu tiên - Đây là thời điểm và chốn quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả và đó là II Tìm hiểu văn Tư và cảm thụ văn học Cảm nhận nhân vật “Tôi“trên đường tới trường -Thời gian: Một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh -Không gian: đường làng dài và hẹp => Đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả với lần đầu tiên đến trường Hợp tác tự quản và tư … lần đầu tiên đến trường nên thời khắc đó thiêng liêng, nó in đậm ký ức ? Lần đầu tiên đến trường tác giả có cảm giác thật đặc biệt Hãy tìm Cá nhân hình ảnh ? - Con đường quen mà tự nhiên thấy lạ -> lòng tôi có thay đổi -> Cảm xúc mẻ, ngỡ ngàng nảy nở - Thèm các học trò khác lớn - Thử sức mình: cầm bút, thươc => Sự thay đổi tình cảm, nhận thức cậu bé, cậu tự thấy mình lớn lên,trang trọng GV: Đối với em bé Nghe biết chơi đùa, qua sông, thả diều đồng chạy nhảy với các bạn thì học là việc lớn, đổi thay quan trọng đánh dấu bước ngoặt tuổi thơ-> Cảm thấy tran gtrọng với quần áo,mấy trên tay, muốn thử sức mình xin mẹ cho càm thử bút, thước các bạn Cá nhân ? Khi nhớ lại ý nghĩ: “ Chỉ bút thước” tác giả viết:” ý nghĩ núi” điều đó khiến em ? Em có nhận xét gì hình ảnh so sánh này? Gv: Cách so sánh thật ấn tượng cách so sánh ấy, tác giả đã dẫn người đọc vào giới đầy ắp việc, người, cung bậc tâm tư tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ, đáng chia và mến thương - Con đường quen mà tự nhiên thấy lạ -> lòng tôi có thay đổi - Thấy mình trang trọng Cảm thụ VH Cảm thụ văn học Trung tâm giới là cậu học trò nhỏ lần đầu tiên đến trường, lòng nảy nở ý nghĩ tình cảm xao xuyến lạ, suốt đời không thể quên.Đó là lần đầu tiên tôi đến trường nên thời khắc đó thiêng liêng, nó in đậm ký ức Nhóm đôi - Hình ảnh so sánh nhẹ nhàng sáng, đẹp đẽ - Thể khát vọng muốn vươn tới tâm hồn trẻ thơ ? Những chi tiết đó cho thấy thay đổi gì nhận thức cậu bé? *Tiểu kết: Lần đầu tiên tới trường, cùng với mẹ trên đường làng thân quen, cậu bé thấy ngỡ ngàng và hồi hộp xiết bao, cậu hiểu mình đã lớn, bước vào giới lạ, chân trời rộng mở trước mắt cậu bé Tôi học : => Đây là kiện lớn, đổi thay quan trọng, đánh dấu bước ngoặt tuổi thơ =>Sự thay đổi tình cảm và nhận thức: mẻ, ngỡ ngàng Hợp tác tự quản… - Muốn thử sức để khẳng định mình xin mẹ cầm bút, thước => tôi tự thấy mình lớn lên, có ý thức nghiêm túc việc học hành muốn chững chạc bạn HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH ? Trình bày cảm nhận em vè hình ảnh so sánh hay và đặc sắc phần Cá nhân - HS biết xác định đúng hình ảnh so sánh và trình bày cảm nhận sâu sắc nội dung và NT hình ảnh so sánh - Rèn kĩ diễn đạt ngôn ngữ nói Năng lực giải vấn đề Năng lực giao tiếp tiếng Việt HOẠT ĐỘNG 4: ỨNG DỤNG ? Viết đoạn văn ngắn kể lại kỷ niệm sau sắc em buổi tựu trường HS tự bộc lộ ý kiến cá nhân Rèn kĩ hành văn Năng lực giải vấn đề Năng lực giao tiếp tiếng Việt HOẠT ĐỘNG 5: BỔ SUNG Đọc diễn cảm văn Cá nhân Rèn kĩ đọc diễn cảm Năng lực cảm thụ thẩm mĩ IV Củng cố: Gv chốt nội dung tiết và gọi Hs nhắc lại kiến thức cần nhớ tiết học V Hướng dẫn nhà: - GV dặn dò giao nhiệm vụ học tập nhà cho HS: - Tiếp tục tìm hiểu phần 2,3 văn - Hoàn thành bài tập viết đoạn văn Ngày soạn:10./08./2015 Tiết TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân B Chuẩn bị thầy và trò I Giáo viên : Soạn giáo án, nghiên cứu kỹ văn bản, tham khảo các tài liệu có liên quan, bảng phụ II Học sinh: Soạn bài theo câu hỏi sgk D Tiến trình dạy học: I- Ổn định : II- Bài cũ: Gọi HS đọc đoạn văn nhà tiết trước (Gv sửa chữa) III- Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Đặt vấn đề: Cảm nhận nhân vật “Tôi” lúc sân trường , lớp học thể nào?Chúng ta tìm hiểu tiết HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ Gv HĐ HS - Học sinh đọc lại phần Cá nhân - Nội dung phần này là gì? Gv:? Cảnh trước sân trường Mỹ Lý ngày tựu trường có gì bật ? Cá nhân ? Hãy so sánh cảnh tượng đó với cảnh tượng ngày khai trường trường ta ? Cảnh tượng đó đã phản ánh điều gì ? Gv: ? Trong cái nhìn cậu học trò nhỏ, trường Mỹ Lý ngày khai trường có gì đặc biệt ? Em có suy nghĩ gì hình ảnh so sánh này - Trường vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm cái đình làng, sân nó rộng mình nó cao => Đình làng là nơi thờ cúng tế lễ, nơi thiêng liêng cất giấu điều bí ẩn, cách so sánh này đã diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường Gv:? Để diễn tả cái tâm trạng bỡ ngỡ, rụt rè và lo sợ cậu học trò nhỏ lần đầu tiên đến trường tác giả đã dùng hình ảnh nào ? Cá nhân - Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn khoảng trời rộng muốn bay, còn ngập ngừng, e sợ GV:? Em có cảm nhận gì Kiến thức cần đạt Năng lực I Tìm hiểu chung: II Tìm hiểu văn Tư Cảm nhận nhân vật “Tôi“trên đường tới trường Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường - Rất đông người (sân trường làng Mỹ Lý dày đặc người) - Người nào đẹp (người Tư nào quần áo sẽ, sáng tạo gương mặt vui tươi, sáng sủa) => Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trường : Sôi nổi, hồ hởi, náo nức, thể tinh thần hiếu học - Trường vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm cái đình làng, sân nó rộng mình nó cao Cảm thụ văn học => Hình ảnh so sánh tinh hình ảnh đó GV bình: Hình ảnh so sánh diễn tả đúng tâm trạng nhân vật, vừa gợi cho người đọc liên tưởng thời tuổi nhỏ mái trường thân yêu Mái trường đẹp tổ ấm, học trò ngây thơ hồn nhiên cánh chim đầy khát vọng và bồi hồi lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang GV:? (Dùng phiếu học tập) Bên cạnh dùng hình ảnh so sánh tác giả còn sử dụng loạt từ láy diễn tả tâm trạng Hãy GV:? Trong từ láy mà em vừa ra, từ nào tác giả sử dụng nhiều ? Vì sao? Được sử dụng đến lần Đây là từ có nghĩa khái quát sử dụng chính xác để diễn tả tâm trạng, miêu tả chân thực cử chỉ, ánh mắt, ý nghĩ, cảm giác hồn nhiên sáng cậu học trò nhỏ Giúp ta hiểu sâu thêm nỗi lòng nhân vật và tài kể chuyện tác giả GV:? Đây là lần đầu tiên cậu bé tiếp xúc với trường, lớp với các thầy cô giáo? Vậy ấn tượng ban đầu cậu thầy hiệu trưởng Gv:? Điều đó gợi lên tình cảm gì cậu bé thầy giáo Gv: Gọi học sinh đọc phân tích “Tôi cảm thấy sau lưng có bàn tay dịu dàng vuốt mái tóc tôi” Gv: Em nghĩ gì tiếng khóc cậu Nhóm lớn tế, sinh động, diễn tả thành công tâm trạng cậu học trò nhỏ + Đề cao sức hấp dẫn nhà trường + Thể khát vọng bay bổng trẻ thơ Hợp tác tự quản - Bỡ ngỡ, ngập ngừng, rụt rè, chơ vơ, vụng về, lúng túng, dềnh dàng, run run => Động từ trạng thái lúng túng: Nhóm đôi Nghe Thảo luận Hợp tác tự quản - Ông đốc: + Dặn dò ân cần và giải +Cặp mắt hiền vđ từ,cảm động + Tươi cười nhẫn nại => Tin tưởng, quý trọng và biết ơn Cảm học trò nhỏ đoạn trích nhóm vừa GV bình: Vừa lúc nãy các cô, các cậu náo nức, muốn chứng tỏ mình lớn, cảm thấy hãnh diện vì nhiều người chú ý Vậy mà đây lại khóc phản ứng dây chuyền, tự nhiên, ngây thơ và giàu ý nghĩa Miêu tả cụ thể dạng khóc “Ôm mặt khóc” “Nức nở khóc” “Thút thít” Một lần cây bút văn xuôi Thanh Tịnh truyền cảm biết bao, trữ tình biết bao.Phải lúc này Thanh Tịnh không viết văn mà ông sống lại kỷ niệm chính mình nên kỷ niệm càng sỏáng chân thực Cá nhân đến vô cùng… Chuyển: Đến phút cuối buổi tựu trường phải rời tay mẹ, bước vào lớp tâm trạng và cảm giác cậu bé mời các em chúng ta tìm hiểu phần còn lại tác phẩm - Học sinh đọc phần còn lại văn GV:? Khi hàng đợi vào lớp học “Tôi” lại cảm thấy thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi lần này ? Hs Bước vào lớp học là bước vào giới riêng mình, phải tự mình làm tất cả, không còn có mẹ bên cạnh nhà GV:? Những cảm giác mà nhân vật tôi nhận bước vào lớp học là gì Hs “Một mùi hương lạ xông lên, trụng hình gì treo trên tường thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chổ tôi ngồi thụ văn - Tiếng khóc có nhiều ý học nghĩa: + Lo sợ (xa rời người thân bước vào mái trường hoàn toàn lạ) + Luyến tiếc(những ngày chơi đùa thoải mái) + Niềm vui, quan tâm (lần đầu tiên tự mình học tập) + Báo hiệu trưởng thành, là giọt nước mắt ngoan không vòi vĩnh Cảm nhận nhân vật “tôi” lúc lớp Giải - Vì “tôi” bắt đầu cảm nhận vđ độc lập mình học : - Cảm thấy xa lạ vừa gần gủi với vật, với người bạn ngồi bên cạnh - Hình ảnh chim con: lạm nhận là vật riêng Nghe mình, nhìn người bạn chưa quan biết lòng cảm thấy không xa lạ chút nào Gv:?Tại sao“Tôi”lại có cảm giác đó => Lạ vì lần đầu tiên vào lớp học, môi trường và ngắn Thấy thân thuộc với bạn bè, bàn ghế vì bắt đầu có ý thức thứ đó gắn bó thân thiết với mình Nhóm đôi Gv:? Hãy phân tích hình ảnh “Một chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao” Gv:? Em có nhận xét gì cách kết thúc truyện? Dòng chữ tôi học có ý nghĩa gì? GV bình: Dòng chữ “Tôi Cá nhân học” khép lại bài văn : Mở giới mới, bầu trời mới, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp và chập chững xuất lần đầu trờn trang giấy trắng niềm tự hào hồn nhiờn và sỏng nhõn vật tụi nối lũng chỳng ta hồi tưởng lại thủa thiếu thời… ? Thái độ cử người lớn các em nhỏ lần đầu học? ? Em có suy nghĩ gì thái độ người lớn các em? ? Nêu nhận xét em CÁ NHÂN nét đặc sắc nghệ thụât và sức +Gợi luyến tiếc đã từ tuổi thơ +Bắt đầu trưởng thành nhận thức và việc học hành thân Cảm thụ VH Hợp tác tự quản và - Kết thúc truỵên tự nhiên, bất ngờ Giải VĐ 4, Các nhân vật khác - Mẹ: Âu yếm năm tay đến trường, chuẩn bị chu chu đáo cho - ông Đốc: hiền từ, bao dung… - Thày giáo: Vui tính, tươi cười… III Tổng kết (Ghi nhớ SGK) hút tác phẩm ? Truyện ngắn tôi học đã ghi lại kỷ niệm gì nhân vật tôi Tại kỉ niệm đó lại lưu giữ bền lâu đến vậy? Hs Kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên ghi nhớ mãi vì nó là kỷ niệm đặc biệt, đánh dấu bước ngoặt đời nhân vật tôi HS đọc phần ghi nhớ (SGK) Nghệ thuật: Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ người viết, theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hoà kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc => điều đó tạo nên chất trữ tình cho tác phẩm Nội dung: Cảm thụ VH và giải VĐ HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH Phát biểu cảm nghĩ dòng cảm xúc nhân vật tôi truyện ngắn “Tôi học” Cá nhân Bài tập trắc nghiệm Chọn đáp án đúng cho câu hỏi sau: Những cử hành động lời nói các nhân vật “Người lớn” tác phẩm đã thể A- Quan niệm trẻ vòng tay mình B- Quan niệm trẻ phải học vì đã đến tuổi C- Thể bàng quang thờ với trẻ D- Thể trách nhiệm và lòng hệ tương lai - HS biết xác định đúng dòng cảm xúc nhân vật “tôi” truyện ngắn này - Rèn kĩ diễn đạt ngôn ngữ nói Đáp án đúng : D Năng lực giải vấn đề Năng lực giao tiếp tiếng Việt HOẠT ĐỘNG 4: ỨNG DỤNG ? Viết đoạn văn ngắn kể lại kỷ niệm sâu sắc em buổi tựu trường HS tự bộc lộ ý kiến cá nhân Rèn kĩ hành văn Năng lực giải vấn đề Năng lực giao tiếp tiếng Việt HOẠT ĐỘNG 5: BỔ SUNG Đọc diễn cảm văn Cá nhân Rèn kĩ đọc diễn cảm Năng lực cảm thụ thẩm mĩ IV Củng cố: Gv chốt nghệ thuật và nội dung toàn bài V Hướng dẫn nhà: * GV dặn dò giao nhiệm vụ học tập nhà cho HS: - Về nhà làm bài tập (SGK) Đọc diễn cảm truyện ngắn này - Nghiên cứu trước bài cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Tiết sau soạn bài “ Trong lòng mẹ “.Đọc và trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn * Kết bài: Ngày soạn 10 /8/2015 Tiết 3: TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A- Mục tiêu: 1- Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Luyện tập văn “Tôi học” 2- Kỹ năng: Rèn luyện kỹ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp Biết cảm thụ văn học qua văn truyện thấm đượm chất trữ tình 3- Thái độ : Có nhận thức đúng đắn việc sử dụng từ B-:Phương pháp : Đàm thoại, thảo luận nhóm C.Chuẩn bị giáo viên và học sinh : I Giáo viên: Soạn giáo án, làm bảng phụ II Học sinh: Nghiên cứu trước bài học, trả lời câu hỏi SG D- Tiến trình lên lớp: I- Ổn định: II.Bài cũ : III- Bài Hướng dẫn tự học: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ GV: Treo sơ đồ (bảng phụ) lên bảng ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá ?Vì ? Khi nào thì từ ngữ coi là có nghĩa rộng * Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác ? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu, tu hú, sao, cá rô, cá thu, ?Vì ? Các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu có nghĩa rộng hay hẹp với các từ thú, chim, cá ? Vì ? Khi nào thì từ ngữ coi là có nghĩa hẹp * Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác thảo luận: ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào động thời hẹp I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Ví dụ: - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa các từ thú, chim, cá => Nghĩa từ động vật đã bao hàm nghĩa từ này - Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu => Phạm vi nghĩa từ thú, chim, cá đã bao hàm nghĩa các từ voi hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - Nghĩa từ voi, hươu, tu hú, sáo , cá rô, cá thu hẹp so với cỏc từ thỳ, chim, cá => Phạm vi nghĩa từ này bao hàm phạm vi nghĩa từ thú, chim, cá * Một từ có nghĩa rộng với từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác 2.Ghi nhớ:( SGK) nghĩa từ nào ? Từ đó em rút nhận xét gì? Hs đọc phần ghi nhớ (SGK) b:hoạt động 2:, II Luyện tập bài tập 1: Giáo viên hướng dẫn Trong từ trên tìm từ có nghĩa khái quát bao hàm nhất, sau đó phân cấp (sử dụng mẫu sơ đồ SGK) Sau học sinh trình bày cho nhận xét: Gv Hướng dẫn HS làm bài tập số (SGK Bài tập 2:Từ ngữ có nghĩa rộng trang 11) : GV Bổ sung và ghi bảng aChất đốt bNghệ thuật cThức ăn dNhỡn Gv Hướng dẫn học sinh làm bài tập trên eĐánh phiếu học tập Bài tập 3: Các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ: Xe cộ -> xe đạp, xe ô tô,xe máy Kim loại -> vàng, bạc, sắt Hoa -> xoài, măng cụt, chuối Họ hàng -> chú, bác, cô, dì Gv Nêu yêu cầu bài tập số Mang -> xách , khiêng, gánh Hs Gạch bỏ từ ngữ không phù hợp Bài tập 4: a.Thuốc lào c Bút nhóm từ điện b.Thủ qủy d Hoa tai IV Củng cố: Gv chốt nội dung cần nhớ tiết học Gọi Hs đọc mục ghi nhớ SGK V Dặn dò : Về nhà làm bài tập Học thuộc bàivà phần ghi Nghiên cứu bài Tính thống chủ đề văn Ngày soạn: 15/8/2015 Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề Thái độ : - Gi¸o dôc häc sinh ý thøc giao tiÕp : Ph¶n håi/l¾ng nghe tÝch cùc, trình bày suy nghĩ /ý tởng cá nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn b¶n C ChuÈn bÞ I Gi¸o viªn : - SGK, SGV,tham kh¶o tµi liÖu - Các phơng pháp /kỹ thuật dạy học tích cực : Thực hành có hớng dẫn ,động não II Học sinh đọc trớc SGK nhà D TiÕn tr×nh d¹y häc I ổn định tổ chức : II KiÓm tra bµi cò: Nªu kh¸i niÖm vÒ v¨n b¶n? III Bài míi : HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Gv: Văn cấu tạo nào? Hs: Cấu tạo văn bản: - Từ - Câu - Đoạn - Văn - Văn thường có bố cục phần: Mở bài – Thân bài – Kết bài Gv chuyển ý vào bài HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ Gv HĐ HS Gv: Yêu cầu học sinh đọc thầm lại văn tôi học Cá nhân ? Đối tượng phản ánh văn này là ? Trong văn này nhân vật tôi đã nhớ lại kỷ niệm gì ? Kỷ niệm đã gợi lên ấn tượng cảm xúc gỡ lòng tác giả ? Đó chính là chủ đề văn tôi học Vậy chủ đề văn là gì Cá nhân Gv cho h/s đọc nội dung phần ghi nhớ Sgk Để tái kỷ niệm Nhóm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu văn nào? Nội dung Năng lực I Chủ đề văn Giao tiếp - Nhân vật tôi - Kỷ niệm ngày tựu trường đầu tiên - Gợi ấn tượng khó phai in đậm ký ức cùng cảm xúc hồi hộp, bỡ ngỡ, tự hào sung sướng vì lần đầu tiên Giải đến trường 2,Ghi nhớ : SGK VĐ II Tính thống chủ đề văn Nhan đề “tôi học” có Hợp tác nghĩa tường minh, giúp tự quản chúng ta hiểu nội dung và văn là nói Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôi ngày đầu tiên học, tác phẩm đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thụât nào (Chú ý đến thay đổi tâm trạng tôi buổi tựu trường đầu tiên) + Hằng năm vào cuối thu lòng tôi lậi nao nức kỷ niệm mơn man + Hôm tôi học Tôiquên nào cảm giác sáng + Hai vỡ bắt đầu thấy nặng Tôi bặm tay ghì thật chặt, vỡ xệch và chênh đầu chúi xuống đất Thảo luận nhóm: a- Tính thống chủ đề văn cảm xúc tác phẩm thể cvb b- Tính thống này thể các phương diện Hình thức: Nhan đề văn -Nội dung: Mạch lạc (quan hệ các phần VB) từ ngữ chi tiết NHÓM (tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, ĐÔI cảm xúc Thảo luận: a? Thế nào là tính thống chủ đề văn b? Tính thống này thể phương diện nào chuyện học nhân vật tôi - Đại từ tôi và các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lặp lại nhiều lần - Trên đường học + Cảm giác đường: quen mà lạ, cảnh vật thay đổi + Thay đổi hành vi: lội qua sông thả diều, đồng nô đùa -> học cố làm học trò thực - Trên sân trường : + Cảm giác ngôi trường : nhà trường cao ráo và các nhà làng -> xin xắn, oai nghiêm đình làng + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp, đứng nép bên người thân dám nhìn nữa, bước nhẹ nhàng, nức nỡ khóc - Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ - Đối tượng: xoay quanh Hợp tác nhân vật tôi tự quản * Ghi nhớ: Học sinh đọc to (SGK) HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH Bài a- Văn trên viết đối tượng nào và vấn đề gì ? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào ? Có thay đổi trật tự xếp này không ? Vì b- Nêu chủ đề văn c và d học sinh tự Cá nhân III Luyện tập Tư - Đối tượng : Cây cọ sáng tạo Vấn đề: Sự gắn bó rừng cọ với nhân dân Sông Thao - Trình bày theo thứ tự: Giới thiệu -> miêu tả -> tác dụng -> tình cảm gắn bó - Các ý đã xếp hợp lý không nên thay đổi trình bày Bài tập 2: B và d lạc đề Chủ đề: Rừng cọ với nhân dân Sông thao HOẠT ĐỘNG 4: ỨNG DỤNG Gv: Cho chủ đề sau: Văn chương giúp ta yêu sống, yêu cái đẹp Hãy viết tiếp đoạn văn thể tính thống từ câu chủ đề trên Cá nhân Rèn kĩ viết đoạn thể tính thống chủ đề văn HOẠT ĐỘNG 5: BỔ SUNG Gv cho hs đọc văn bản: “Ý - Hs xác định chủ đề Năng lực nghĩa văn chương: Hoài Nhóm tổ văn cảm thụ Thanh - Hs tính thống thẩm mĩ Xác định chủ đề văn văn “Tôi học”? Chỉ tính thống chủ đề văn ấy? IV Củng cố: Đọc lại phần ghi nhớ V Hướng dẫn nhà: Học thuộc phần ghi nhớ Làm bài tập Soạn bài lòng mẹ ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 20/8/2015 Tiết TRONG LÒNG MẸ (Trích Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3- Thái độ: Bước đầu hiểu văn hồi ký và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất chữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bị thầy và trò I GV: Đọc tập truyện “Những ngày thơ ấu,Chân dung nhà văn Nguyên Hồng Tranh minh hoạ phóng to, bảng phụ II Học sinh: Nghiên cứu SGK, SGVS : Soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn sgk D- Tiến trình lên lớp: I- Ổn định: II Bài cũ: Văn “Tôi học” viết theo thể loại nào? Diễn tả cảm xúc gì? III- Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Gv: Gọi hs giới thiệu ngắn gọn hiều biết thân hồi ký “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Gv chuyển vào bài: Ai có tuổi thơ và thông thường đó là tuổi thơ ngào, hạnh phúc, vòng tay yêu thương bố mẹ Thế nhà văn Nguyên Hồng lại có tuổi thơ thật dội và cay đắng Những chuổi ngày bất hạnh đó đã phản ánh cách chân thực và cảm động tập hồi ký “Những ngày thơ ấu” Đoạn trích “Trong lòng mẹ” là chương hay nhất, xúc động tình mẫu tử tác phẩm này HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động Thầy HĐcủa HS Đọc thầm chú thích và trình bày ý chính Cá nhân tác giả, tác phẩm - NH sinh Nam Định Hải Phòng – Cửa biển đã khơi dạy và gắn bó với đời và nghiệp văn chương ông Chưa học hết tiểu học nhờ tự học, sống trỉa và giàu kinh nghiệm tình nhân áI mà NH đã trở thành cây bút văn xuôI đặc sắc cảu văn học đại VN Do hoàn cảnh sống mình sớm phải thấm thía nỗi cực và gần gũi người nghèo khổ mà ông coi là nhà văn người lao động cùng khổ- Ngòi bút NH đã bộc lộ niềm thương yêu Nội dung I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm 1.Tác giả : 1918 – 1982 quê Nam Định - Là nhà văn cuả người lao động nghèo khổ ngòi bút ông hướng người cùng khổ - PC văn: giàu chất trữ tình dạt dào cảm xúc - Được truy tặng giải thưởng HCM …1996 - Tác phẩm chính: Bỉ vỏ, Những ngày thơ ấu, Súng gầm, Núi rừng Yên Thế… Năng lực Giao tiếp sâu sắc,mãnh liệt lòng trân trọng vẻ đẹp đáng quý - Văn xuôi NH giàu chất trữ tình, dạt dào cảm xúc thiết tha.Đó là văn tráI tim nhạy cảm dễ bị tổn thương, dễ rung động đến cực điểm với nỗi đau và niềm hạnh phúc bình dị người Gv “ Những ngày thơ ấu” Là tập hồi ký tuổi thơ cay đắng tác giả Tác phẩm gồm chương chương kể Cá nhân kỷ niệm sâu sắc Đoạn trích SGK là trích từ chương … ? Hồi ký là thể loại văn nào? - Thể văn dùng để ghi lại chuyện có thật đã xảy đời người cụ thể, thương đó là tác giả * Đọc : Yêu cầu đọc giọng chậm, tình cảm, các lời nói bà cô đọc với giọng châm biếm, cay nghiệt Gv học sinh đọc văn - Nhận xét cách đọc học Cá nhân sinh GV Lưu ý cho học sinh số chú thich khó ? Theo dõi đoạn đầu văn hãy cho cô biết cảnh ngộ bé Bồng có gì đặc bịêt? -Hồng mồ côi cha 12tuổi Mẹ nghèo túng và … phải bỏ tha hương cầu thực Hai anh em Hồng sống nhờ cô ruột mình… ? Cảnh ngộ đã tạo nên thân phận Hồng nào? - Cô độc đau khổ luôn khao Cá nhân khát tình thương mẹ GV: Mở đầu đoạn trích với giọng văn giản dị tự nhiên 2.Tác phẩm: - Trích từ chương IV tác phẩm “ Những ngày thơ ấu” - Thể loại: Hồi ký - Chú thích : 5,8,12,13,14,17 III Tìm hiểu văn Giải vấn đề Giải vấn đề người đọc có thể dễ dàng nhận cảnh ngộ ấy: Tôi đã bỏ cái khăn…đen” …dòng tự khơi nguồn… ? Người cô đã gặp gỡ, nói chuyện với bé Hồng thời điểm nhạy cảm, đó là thời điểm nào - Gần đến ngày giỗ đầu thầy tôi - Mẹ chưa - Có tin đồn mẹ ? Cuộc gặp gỡ là tình cờ hay có cố ý cố tình xếp - HS bộc lộ ? Ý đồ và mục đích đó người cô đã tác phẩm lột tả qua chi tiết nào GV: điều đáng chú ý là người cô cười hỏi không phẩi âu yếm hay nghiêm nghị…Nụ cười nửa miệng và câu hỏi thăm dò tưởng đã chạm tới nỗi nhớ và tình thương mẹ chú Nhóm đôi bé mồ côi khốn khổ ? Biết trước ý đồ thâm độc người cô chú bé đã ứng đối sao? Tại chú phải nói Nghe điều trái với lòng mình? - Không cháu không muốn vào… GV: Cuộc đối thoại tưởng chừng chấm dứt sau câu trả lời có vẻ bất cần Hồng bà ta chưa tha… ? Bà ta đã hỏi Hồng thêm gì? Qua đó giúp em hiểu thêm gì người cô ấy? - Sao lại không vào… GV: Cùng với giọng nói bình thản mà mỉa mai là hai mắt long lanh chằm chặp đưa nhìn chú bé Điều này chứng tỏ người cô cư muốn kéo đứa cháu vào trò chơI ác độc bà ta bày sẵn Cử Nhân vật bà cô Cảm thụ VH - Người cô chủ động gặp gỡ và đối thoại với Hồng nhằm thực ý đồ và mục đích riêng (gọi tôi đến) - Bước 1: - Cười hỏi: Mày có muốn vào… - Điều đáng chú ý là cười hỏi k lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi lại càng k phỉa âu yếm hỏi mà là cái cười kịch Hợp tác, tự quản và - Bước - Hỏi luôn, giọng : Sao lại không vào + Mắt long lanh, nhìn chằm chặp + Vỗ vai cười mà nói - Giọng ngân dài “Thăm em bé” Cảm thụ văn học vỗ vai cười,mới giả dối độc ác làm đến đây người nói không lộ rõ ác ý mà còn chuyển sang châm chọc , nhục mạ Thật cay đắng niềm tin và tình mẫu tử bị người khác – lại chính là cô ruột săm soi hành hạ….Hai tiếng em bé mà bà ta ngân dài…đã xoắn chặt lấy tâm can chú bé Cái ý định nói xấu cảu bà ta là còn muốn chia rẽ tình mẫu tử … - Có thể nói hoàn cảnh chú bé Hồng đáng thương, mồ côi cha đây mong mẹ đến cháy lòng Biết niềm khát khao đó đứa cháu tội nghiệp, người cô ruột không cảm thông lại còn châm chọc Thái độ bà ta là cố ý, bà ta cười hỏi thản nhiên không phải lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi, hay âu yếm hỏi Nụ cười miệng và câu hỏi thăm dò đã chạm tới nỗi nhớ và tình thương Cá nhân mẹ chú bé khốn khổ Quả là không có gì cay đắng bằng, vết thương lòng bị người khác lại chính là cô mình săm soi hành hạ Đến chú bé phẩn uất, nức nỡ nước mắt ròng ròng, bà cô không mảy may xúc động Bà ta vô cảm, lạnh lùng và có phần thích thú trước nỗi đắng cay chú bé (miêu tả cách tỉ mỉ và thích thú tình cảnh mẹ Hồng) - Cử vỗ vai nhìn vào mắt cháu đổi giọng nghiêm nghị -> thay đổi đấu pháp công Dường đánh đến miếng cuối cùng thấy cháu tức tưởi hạ giọng tỏ ngậm ngùi thương xót -> giả dối thâm hiểm mà trơ trẻn người cô đã phơi bày toàn - Bước - Tươi cười kể chuyện mẹ tôi => Giả dối, thâm độc, gieo rắc hoài nghi => Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Đây là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mũ Cảm thụ VH ? Qua đó em có nhận xét gì nhân vật này - HS bộc lộ ? Thông qua hình ảnh bà cô, tác giả muốn nói điều gì? - Tố cáo hạng người sống tàn nhẫn khô héo tình máu mủ ruột thịt cái xã hội lúc giờ… HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em nhân vật bà cô Cá nhân Rèn kĩ viết đoạn Năng lưc cảm thụ VH HOẠT ĐỘNG 4: ỨNG DỤNG - Nêu cảm nhận em nhân vật bà cô? Thông qua nhân vật này, nhà văn Nguyên Hồng muốn nói với người đọc điều gì? Nhóm Hs biết thể thái độ yêu ghét rõ rang nhân vật Năng lưc cảm thụ VH HOẠT ĐỘNG 3: BỔ SUNG Hs đọc diễn cảm lời thoại bà cô Cá nhân Rèn kĩ đọc diễn cảm Năng lưc cảm thụ VH IV Củng cố: - Nêu cảm nhận em nhân vật bà cô? Thông qua nhân vật này, nhà văn Nguyên Hồng muốn nói với người đọc điều gì? V Hướng dẫn nhà: - Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em nhân vật bà cô - Đọc và tìm hiểu tiếp nhân vật bé Hồng …………………………………………………………………………… Ngày soạn: 20/8/2015 Tiết TRONG LÒNG MẸ (Trích Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3- Thái độ: Bước đầu hiểu văn hồi ký và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất chữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bị thầy và trò I GV: Đọc tập truyện “Những ngày thơ ấu,Chân dung nhà văn Nguyên Hồng Tranh minh hoạ phóng to, bảng phụ II Học sinh: Nghiên cứu SGK, SGVS : Soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn sgk D- Tiến trình lên lớp: I- Ổn định: II Bài cũ: - Gọi hs đọc đoạn văn nhà tiết học trước - Gv nhận xét, sửa chữa III- Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Gv hỏi: Bà cô đoạn trích “Trong lòng mẹ” đã để lại cho em cảm xúc nào? Hoạt động Thầy ?Cảnh ngộ bé Hồng có gì Cá nhân đặc biệt - HS bộc lộ GV dẫn dăt: … ? Khi nghe bà cô hỏi lần thứ nhât Hồng có thái độ gì? - HS bộc lộ ? Vì Hồng có thái độ vậy? - Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói và trên nét mặt cười kịch cô mình ? Sau lần hỏi thứ Hồng có ý Nhóm đôi nghĩ và cảm xúc gì? ? Khi mục đích bà cô đã trắng trợn hiên thì Nội dung 2- Nhân vật bé Hồng - Mồ côi cha, sống xa mẹ, nhờ nhà người cô ruột, luôn bị hắt hủi a, Trong nói chuyện với cô * Lần 1: Trả lời dối lòng: Không cháu k muốn vào… Giải vđ “Cúi đầu không đáp” “cười đáp lại” -? Phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm (nhận ý nghĩ cay độc người cô) * Lần 2: Lòng thắt lại khoé mắt cay cay Hợp tác tự quản và Hồng…? ? Tại chú bé lại khóc bà cô cố ý nhấn mạnh hai tiếng em bé GV yêu cầu HS đọc to đoạn văn: “Giá cổ tục đã ….mới thôI” ? Em có cảm nhận gì giọng văn và … có ý nghĩ đó chú bé Hồng Bình: Vồ lấy : Cái đích đã nhắm, động tác nhanh gọn, phủ toàn thân chụp lấy, không để sỗng Vồ thì hành động đầu tiên là cắn song chú thấy cắn chưa đủ, cắn đụng phần ngoài, vì phải bỏ vào miệng để nhai tức là làm cho nó nhỏ ra, chú thấy chưa yên tâm vì chú đã nghiến, nghiến đến kỳ nát vụn ra, làm cho nó không còn hiệu lực nữa, không cho nó không còn hiệu lực nữa, không đe doạ ? Xuất phát từ đâu chú bé lại có thái độ này ? Điều đó cho thấy chú bé Hồng là người nào ? Khi kể đoạn này tác gỉa đã sử dụng nghệ thuật gì? phân tích tác dụng nghệ thuật đo? - Đó là nghệ thuật tương phản tình cảm hẹp hỏi ích kỷ tàn nhẫn bà cô với tình cảm hồn nhiên sáng giàu yêu thương bé Hồng=> Càng làm bật độc ác tàn nhẫn hẹp hòi ích kỷ người cô và khẳng định tình máu mủ đẹp đẽ bé Hồng HS đọc đoạn văn còn lại GVdd:… ? Tìm chi tiết bộc lộ trực tiếp tình yêu thương mẹ bé Bình Cá nhân * Lần 3: Khóc: Nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép, đầm đìa chan hoà cằm và cổ-> Sự đau đớn phẫn uất không kìm nén nổi….Lòng bị rớm máu, đau đớn vì thương và tức mẹ đã sợ hãi thành kiến tàn ác Nghe - Lời văn dồn dập, giàu hình ảnh, động từ mạnh…-> Bộc lộ lòng căm tức cùng hủ tục lạc hậu đã đầy đoạ mẹ - “Cỗ tục: Vồ lấy -> cắn -> nhai -> nghiến-> kỳ nát vụn: Những từ nằm trường nghĩa, đặc tả giận uất ức cách mãnh liệt và dội -> thành công mặt nghệ thuật Giải vđ -> Tình yêu thương sâu sắc vô bờ bến Hồng với mẹ Nhóm Hợp tác tự quản b, Khi gặp mẹ - Hồng bối rối chạy theo xe gọi vội vã… - Thở hồng hộc trán Hồng? - Bình ? Hãy phân tích thái độ chú bé trường hợp này ? Giã sử người đó không phải là mẹ thì chú bé mang cảm giác Hãy phân tích ( HS đọc câu văn ) Bình: Cách so sánh thật cảm động, lạ, độc đáo, diễn tả thành công tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng Đối với chú bé, phút này ranh giới hy vọng và tuyệt vọng thật mong manh Nếu người đó là mẹ, hạnh phúc đỉnh và người đó không phải là mẹ, đau khổ cùng, cảm giác gần với cái chết giống ngừơi lộ hành đôi bàn chân đã mỏi, cổ họng khô rát, mắt đã rạn nứt mà dòng nước ảo ảnh đánh lừa làm Nhóm ngã gục sa mạc mênh mông - Học sinh đọc lại đoạn trích từ phần “xe chạy chầm chậm hết bài” ? Khi đuổi kịp xe, lúc leo lên hai chân chú bé ríu lên Tại ? Khi mẹ kéo tay xoa đầu hỏi, chú bé oà khóc nức nỡ ? Được lòng mẹ Hồng cảm nhận điều gì? * Thảo luận nhóm: ? Hãy so sánh hai kiểu khóc chú bé đoạn trích Cá nhân - Khóc với người cô ruột nước mắt ròng ròng rơi xuống chan hoà đầm đìa cằm cổ -> khóc không thành tiếng, nuốt nỗi đau vào lòng chẳng dỗ dành Thậm chí người ta còn đẫm mồ hôi……oà khóc… -> Nhớ thương, khao khát gặp mẹ…sung sướng xúc động mãnh liệt, mãn nguyện… Cảm thụ VH - Đuổi theo, gọi bối rối: Mẹ xuất đột ngột, bất ngờ -> vui đỉnh Nhưng kèm theo đó là nỗi lo sợ không phải là mẹ Một cảm giác pha trộn đã tạo nên giọng gọi bối rối, khắc khoải, tội nghiệp - “Khác gì ảo ảnh dòng nước suốt trước mắt mắt đã rạn nứt ” => Cách so sánh thật độc đáo và tinh tế, phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng - Ríu chân: Hạnh phúc cùng hai chân va vào nhau, cuống quýt - Òa khóc nức nở, sụt sùi => Vì tủi, vì mừng để làm nũng giải toả buồn -Khóc niềm hạnh phúcvô biên Hợp tác tự quản Cảm thụ văn học khoái trá hê nhìn thấy chú quằn quại đớn đau - Khóc với mẹ: Khóc thành tiếng khóc chưa khóc có mẹ dỗ dành, hạnh phúc + Giờ đây mẹ không còn xa xôi mẹ không còn là ảo ảnh mà mẹ xương thịt và bên chú ? Được lòng mẹ Hồng cảm nhận điều gì? Được nằm lòng mẹ, chú bé có cảm giác gì Cá nhân ? Em có nhận xét gì giọng văn tác giả đoạn này Cá nhân GV: Là hồi ký tự truyện , truyện đặc biệt là đoạn văn này ta thấy giàu chất trữ tình, thể từ nội dung âu chuyện , cảm xúc căm giận xót xa, yêu thương thống thiết cao độ, cách thể tinh tế cảu tác giả, là bài ca Nhận xét mẹ : không cằn cỏi xơ xác, gương mặt tươi sáng, đôi mắt trong, nước da mịn, hai má hồng -> vẽ đẹp thánh thiện hồi sinh, phát tiết từ tình mẫu tử thiêng liêng (hay sung sướng trông nhìn và ôm ấp cái hình hài máu mũ ) - Đùi áp vào đùi mẹ - Đầu ngã vào cánh tay mẹ - Cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt - Hơi thở + quần áo mẹ thơm tho lạ thường => Tác giả căng giác quan (thị giác, xúc giác, khứu giác) để tận hưởng đón nhận tình mẹ Đây là giây phút thần tiên nhất, hạnh phúc Trong lòng mẹ, khổ đau buồn tủi tan biến - Giọng văn tràn đầy xúc cảm đắm say, ngây ngất, bé Hồng sống môi trường hoàn toàn mới, giới bừng nở, hồi sinh, ăm ắp tình người Hạnh phúc chú bé thật giản dị mà thiêng liêng, thực mà lãng mạn mộng mơ III Tổng kết: NT:- Sử dụng phương thức biểu cảm - Giọng văn tràn đầy cảm xúc - Miêu tả tâm lý, tâm trạng nhân vật tinh tế, xc động ND: Kể lại chân thực, cảm động cay đắng tủi cực cùng tình yêu thương cháy bỏng tác giã dành Cảm thụ VH Giải vđ chan thành và cảm động tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt… HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH cho mẹ Ghi nhớ: Học sinh đọc to (SGK) IV Luyện tập Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận rõ nhất, bật thân người mẹ mình HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH HOẠT ĐỘNG 4: ỨNG DỤNG HOẠT ĐỘNG 3: BỔ SUNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG ? Qua phân tích văn em có nhận xét gì chú bé Hồng - Dặn dò: - Đọc diễn cảm lại văn - Làm bài tập (*) SGK, - Soạn bài tức nước vỡ bờ …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 24/8/2015 Ngày giảng: 27/8/2015 Tiết : TRƯỜNG TỪ VỰNG A- Mục tiêu: Giúp học sinh 1- Kiến thức: Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản 2- Kỹ năng: Rèn kỹ lập trường từ vựng và sử dụng trường từ vựng nói và viết 3- Thái độ: Bước đầu hiểu muốn liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá giúp ích cho việc học văn và làm văn B- Chuẩn bị: Gv: Nghiên cứu SGK; SGV, giáo án Học sinh : Đọc trước bài C- Bài cũ: ? Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp? cho ví dụ D- Tiến trình lờn lớp: I- Ổn định : II-Bài Hoạt động Thầy HĐ HS Gv: Yêu cầu học sinh đọc kỹ đoạn văn sgk và chú ý các từ in Cá nhân đậm Gv: ? từ in đậm đó dùng để đối tượng là người, động vật hay vật Gv:? Những từ đó có nét chung nào nghĩa Gv:? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng, trường từ vựng là gì Bài tập nhanh: Nhóm đôi Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, lòng khòng, lêu nghêu, gầy, béo dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì trường từ vựng nhóm từ là gì ? Cho trường từ vựng “mắt”, thì phận mắt có từ nào ? Đặc điểm mắt ? Cảm giác mắt ? Bệnh mắt ? Hoạt động mắt ? Qua việc phân tích ví dụ trên, hãy cho biết trường từ vựng có bậc ? Những từ cùng trường từ mắt có cùng từ loại không? Giải thích ? Từ đó ta rút kết luận gì ? Hãy phân tích trường từ vựng từ ví dụ sau: - Món ăn này quá - Giọng hát thật Cá nhân Cá nhân Nội dung Năng lực I Thế nào là trường từ vựng Ví dụ: Giải Nhận xét: vđ - Chỉ người - Nét chung nghĩa: Chỉ phận thể người - Là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Ghi nhớ: Học sinh đọc to - Chỉ hình dáng người II Các bậc trường từ vựng và tác dụng cách chuyển trường từ vựng - Bộ phận mắt: Lòng đen, lũng trắng, ngươi, lông mày, lông mi - Đặc điểm mắt: đờ đẫn, sắc, lờ đờ - Cảm giác mắt: chói , quáng, hoa - Bệnh: Quáng gà, viễn thị, cận thị - Hoạt động mắt: Nhìn, trông, liếc, nhòm *KLuận : Trường từ vựng thường có bậc đó là lớn và nhỏ - Tuy trường từ vựng mắt lại có từ loại khác ví dụ: danh từ (nhìn, ngó) tính từ (lờ đờ, toét) Hợp tác tự quản và Hiểu bết TV Giải vđ - Trời rét ? Cùng từ lại có trường Từ vựng khác Vậy em có nhận xét gì Gv: Yêu cầu học sinh đọc to phần trích sgk và chú ý từ in đậm ? Những từ in đậm đó vốn là từ thuộc trường từ vựng đối tượng nào ? Trong đoạn văn trên từ đó chuyển sang trường từ vựng đối tượng nào ? Mục đích (tác dụng) việc chuyển trường từ vựng *KLb : Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác bịêt từ loại - Trường mùi vị - Trường âm - Trường thời tiết - Thuộc trường từ vựng người - Chỉ vật (con chó) *KL: Tăng sức gợi cảm, tăng tính nghệ thuật ngôn từ và khả diễn đạt III Luyện tập HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH Bài tập 1: Học sinh tự làm Yêu cầu đọc kỹ lại văn tìm từ thuộc trường từ vựng này Bài tập 2: a) Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) Dụng cụ để đựng c) Hoạt động chân d) Trạng thái tâm lý e) Tính cách g) Dụng cụ để viết Bài tập 3: Thuộc trường từ vựng thái độ Bài tập 4: Học sinh thảo luận Gợi ý: Dựa vào tượng nhiều nghĩa để xác định đúng trường từ vựng Khướu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính Thính giác: Tai, nghe, điếc, rõ, thính HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - Học bài cũ, nắm kĩ nào là trường từ vựng, biết cách xác định các từ vựng cùng trường và tác dụng việc chuyển trường từ vựng - Làm bài tập 5,6 vào bài tập.- Chuẩn bị bài : Bố cục văn *Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………… Ngày soạn: 25/8/2015 Ngày giảng: 28/8/2015 Tiết BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A- Mục tiêu: 1- Kiến thức: Giúp học sinh biết cách xếp các nội dung văn bản, đặc biệt là phần thân bài cho mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc 2- Kỹ năng: Rèn kỹ xây dựng bố cục văn 3- Thái độ: Học sinh có ý thức vận dụng kiến thức vào đời sống B- Chuẩn bị: Gv: Nghiên cứu sgk, sgv, soạn bài Một số đoạn văn mẫu có bố cục rừ ràng, dễ nhận thấy HS : Đọc trước bài nhà, trả lời số cõu hỏi phần tỡm hiểu bài HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ổn định tổ chức Kiểm tra Chủ đề văn là gì ? Thế nào là văn cú tớnh thống chủ đề? Cho vớ dụ văn cụ thể mà em đó học Bài mới: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động Thầy Gv: Yêu cầu học sinh đọc to văn “Người thầy đạo cao đức trọng” Gv: ? Văn trên có thể chia làm phần ? Chỉ các phần đó ? Nhiệm vụ phần văn ? Mối quan hệ các phần văn HS Nhóm Nội dung NL I Bố cục văn Ví dụ : Văn : Người thầy đạo cao, đức trọng Hợp tác Nhận xột : tự quản - Văn này chia làm phần Phần 1: ông Chu Văn An không màng danh lợi Phần 2: Học trò theo ông đông Phần 3: còn lại - Nhiệm vụ phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An Phần 2: Công lao, uy tính và tính cách ông Chu Văn An Phần 3: Tình cảm người ông - Quan hệ: Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước làm tiền đề cho phần sau, phần sau là tiếp nối phần trước, các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn là“Người thầy đạo cao, đức trọng” ? Từ việc phân tích trên, cho Cá nhân biết bố cục văn gồm phần?Nhiệm vụ phần là gì? Các phần văn quan hệ với nào Gv: Phần thân bài văn Nhóm tôi học xếp theo T1,2 thứ tự nào? ? Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng phần thân bài văn “Trong lòng mẹ” ? Tâm trạng đó thể việc nào ? Khi tả người, vật, vật, phong cảnh em miêu tả theo trình tự nào ? Cách xếp các việc phần thân bài văn Người thầy đạo cao đức trọng ? Cách xếp văn này có phù hợp với việc thể chủ đề không Thảo luận: ? Việc xếp nội dung phần Nhóm T3,4 KL: - Bố cục văn gồm phần : mở bài, thân bài, kết bài - Phần mở bài có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Phần thân bài thường có số đoạn nhỏ trình bày các khía cạnh chủ đề Phần kết bài tổng kết chủ đề văn - Các phần có quan hệ chặt chẽ gắn bó với II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn * Sắp xếp theo thứ tự thời gian không gian và cảm xúc trên đường đến trường, cảm xúc sân trường, cảm xúc bước vào lớp học - Sắp xếp theo hai liên tưởng: so sánh, đối chiếu suy nghĩ và cảm xúc hồi ức và * Tâm trạng bé Hồng: + Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cỗ tục đã đày đoạ mẹ mình bé Hồng nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em + Niềm vui sướng cực độ cậu bé Hồng lòng mẹ * Có thể xếp theo thứ tự không gian (tả phong cảnh) chỉnh thể- phận (tả người, vật, vật) tình cảm cảm xúc (tả người) * Các việc nói Chu Văn An người thầy đạo đức, học trò kính trọng => Hoàn toàn phù hợp với cách triển khai chủ đề Thảo luận: Tuỳ thuộc vào kiểu văn chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết Giải vđ và tư sáng tạo Hợp tác tự quản và Hợp tác tự quản và thân bài tuỳ thụôc vào yếu tố nào ? Các ý phần thân bài thường xếp theo trình tự nào Cá nhân HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH - Sắp xếp theo trình tự thời gian và không gian, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận Ghi nhớ: Học sinh đọc to II Luyện tập Bài tập 1: a Trình bày ý theo thứ tự không gian: Nhìn xa, đến gần, đến tận nơi, xa dần b Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Về chiều, lúc hoàng hôn c Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh Giải vđ và tư st HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - Học bài cũ, nắm bố cục văn bản, xỏc định bố cục văn học - Làm bài tập và vào bài tập - Soạn bài Tức nước vỡ bờ *Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 26/8./2015 Ngày dạy: … /…./2015 Tiết 9: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích Tắt đèn - Ngô Tất Tố ) A)Mục tiêu cần đạt Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảm đau thương người nhân dân cùng khổ xã hội ấy, cảm nhận cái quy luật thực : Có áp có đấu tranh, thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tang người phụ nữ nông dân Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả B) KiÕn thøc träng t©m : Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảm đau thương người nhân dân cùng khổ xã hội ấy, cảm nhận cái quy luật thực : Có áp có đấu tranh, thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tang người phụ nữ nông dân Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả C) Chuẩn bị : Giáo viên :SGK SGV,tham khảo tài liệu có liên quan đến bài giảng -Phương phap /kỹ thuật : Động não ,hoạt động nhóm ,giảng bình ,viết sáng tạo Học sinh : -Đọc văn ,soạn bài theo câu hỏi sgk D Tổ chức các hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1.Ôn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Qua đoạn trích “Trong long mẹ” Nguyên Hồng, em hãy nêu cảm nhận em ? 3.Giới thiệu bài Nguyên Hồng, Ngô Tất Tố, Nam Cao là cây bút xuất sắc văn học thực phê phán nước ta giai đoạn 30 – 45 Những tác phẩm họ lấy đề tài người và sống xã hội đương thời, sâu vào miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập và chan chứa tư tưởng nhân đạo Hôm trước các em đã học Nguyên Hồng, hôm cô giới thiệu cho các em tác giả Ngô Tất Tố với tác phẩm “Tắt đèn” và đoạn trích “Tức nước bờ” HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ GV ? Hãy giới thiệu vài nét Ngô Tất Tố và đoạn trích “Tức nước bờ” H/s phát biểu G/v chốt lại ý GV giới thiệu tiểu thuyết “ Tắt đèn” HS Cá nhân Kiến thức I Tìm hiểu chung 1, Tác giả Ngô Tất Tố (1893– 1954) - Quê : Bắc Ninh - Là cây bút xuất sắc dòng văn học thực 30 – 45 - Là người có kiến thức uyên bác nên ông viết văn giỏi, dịch thuật tài, viết báo mang tính chất chiến đấu cao - Là nhà văn nông dân, chuyên viết nông thôn và phụ nữ Tác phẩm: * “Tắt đèn” (1937) là tranh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước cách mạng, đồng thời là án đanh thép xã hội phong kiến thực dân tàn bạo ăn thịt người Bên cạnh đó taá phẩm còn có giá trị nhân đạo với việc xây dựng thành công nhân vật chị Dậu hình tượng chân thực đẹp đẽ người phụ nữ nông thôn với phẩm chất tốt đẹp Cần cù, tần tảo, giàu long Năng lực Giao tiếp G/v tóm tắt tác phẩm : - Đọc mẫu H/s đọc phần còn lại H/s nhận xét cách đọc Cá nhân ? Theo em đoan trích có thể chia thành phần ? ? Nội dung phần là gì? ? Tiêu đề đoạn trích gợi cho em suy nghĩ gì? Cá nhân ? Từ đó xác định nhân vật trung tâm đoạn trích là ai? ? Theo em hình ảnh chị Dậu khắc hoạ rõ nét việc nào? Hướng dẫn t×m hiÓu v¨n b¶n Theo dõi phần tóm tắt cốt truyện và nội dung đoạn trích cho biết : ? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh nào? Hoàn cảnh này cho thấy chị Dậu tình nào? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu sao? ? Hãy hình dung chị Dậu từ lời nói đó? Nhóm thương người, dũng cảm chống lại bọn cường hào áp * “Tức nước bờ” : Chương 18, tác phẩm => đánh giá là đoạn trích tiêu biểu cho chủ đề tác phẩm 3, Từ khó : - Sưu còn gọi là thuế thân-thuế đinh => Là thuế nộp tiền, đánh vào thân thể, mạng sống người đàn ông từ 18 tuổi trở lên hang năm phải nộp cho Giao tiếp nhà nước phong kiến thực dân Sưu là hình thức thuế vô lý, vô nhân đạo xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc vì nó coi người xúc vật, hang hoá Bởi sau cách mạng tháng thành công Bác Hồ đã kí xác lệnh xoá bỏ vĩnh viễn thuế thân 4, Bố cục : phần - Từ đầu… ngon miệng hay không? => Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu - Đoạn còn lại => Cuộc đối mặt với bọn cai lệ - người nhà Lý trưởng và chị Dậu vùng lên cự lại Hợp tác tự * Thâu tóm : quản và… - Các phần nội dung lien quan văn : Chị Dậu bị áp bức, cùng quẫn, buộc phải phản ứng chống lại cai lệ và người nhà Lý trưởng - Thể đúng tư tưởng văn : Có áp có đấu tranh * Nhân vật trung tâm : Chị Dậu => Phần : Khi đương đầu nhà cai lệ và người nhà Lý trưởng ? Từ hoàn cảnh nhà chị Dậu (Chỉ có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu bị ốm yếu, bị hành hạ vụ sưu thuế) gợi cho em suy nghĩ gì tình cảnh người nhân dân nghèo xã hội cũ và phẩm chất tốt đẹp họ? - Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng vị sưu thuế, tác giả đã dung biện Cá nhân pháp tương phản ? Em hãy phép tương phản này? ? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? G/v chuyển ý : Cảnh buổi sang nhà chị Dậu coi “tức nước đàu tiên” tác giả xây dựng và dồn tụ Qua đó đã thấy chị Dậu yêu thương, lo lắng cho chồng mình Nhóm nào? Chính tình thương yêu này quuyết định phần lớn thái độ và hành động chị đoạn ? Cai lệ đại diện cho tầng lớp xã hội nào chế độ thực dân phong kiến ? Cai lệ là chức danh gì? ? Nghề là gì? ? Tên cai lệ có mặt làng Đông Xá với vai trò gì? Xông II.T×m hiÓu v¨n b¶n Cảnh gia đình chị Dậu vào buổi sáng - Hoàn cảnh : + Sưu thuế căng thẳng => chưa có tiền nộp + Bán + khoai + chó => cứu chồng + Chồng ốm thập tử sinh => nguy bị bắt + Hàng xóm cho gạo để nấu cháo => Tình nguy cấp, tìm cách để bảo vệ chồng - Cử : + Múc cháo la liệt => quạt cho nguội + Rón rén : “Thầy em…xót ruột” + Chờ xem chồng ăn có ngon không? => Là phụ nữ đảm đang, hết long thương chồng con, dịu dàng, tình cảm - Cực kì nghèo khổ, sống không có lối thoát, giàu tình cảm, sức chịu đựng dẻo dai * Nghệ thuật tương phản - Hình ảnh tần tảo, dịu hiền, tình cảm gia đình làng xóm ân cần, ấm ấp đối lập không khí căng thẳng đe doạ tiếng trống, tù và, thúc thuế đầu làng => Nổi bật tình cảnh khốn quẫn người nhân dân nghèo ách áp bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn, phong cách tôt đẹp chị Dậu 2, Chị Dậu đương đầu với cai lệ và người nhà Lý trưởng Tư sáng tạo Tư sáng tạo và hợp tác quản vào nhà anh Dậu với ý định gì? ? Vì là tên tay sai mạt hạng, lại có quyền đánh trói người vô tội vạ vậy? Nghe ? Ngòi bút thực Ngô Tất Tố đã khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào? (Ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ, hành động?) ? Qua đó nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật cuả tác giả? G/v bình ? Có thể hiểu gì chất xã hội cũ từ hình ảnh oai lệ này? G/v chuyển ý tiểu kết : Chỉ xã hội đạon văn ngắn, nhân vật cai lệ Nhóm khắc hoạ bật, sống động, có giá trị điển hình rõ rệt Không định hình cho tầng lớp tay sai thống trị, mà còn là thân trình tự xã hội phong kiến đương thời Từ tình anh Dậu phần ta thấy tính mạng anh Dậu phụ thuộc vào đối phó chị Vậy chị đã đối phó cách nào? ? Chị Dậu đại diện cho tầng lớp nào xã hội phong kiến? ? Nhân vật chị Dậu khắc hoạ chi tiết bật nào? (Lời nói, cử hang động diễn biến tâm lí?) ? Em có nhận xét gì nghệ a, Cai lệ : - Giai cấp thống trị Cảm thụ văn học - Nghề : + Đánh trói người với thành thạo và say mê + Đánh, bắt người thiếu thuế + Bắt, trói anh Dậu theo lệnh quan - Hắn sẵn sang gây tội ác mà không trùn tay, vì đại diện nhân danh phép nước để hoạt động => Là thân cái nhà nước bất nhân lúc Hợp tác tự - Ngôn ngữ : Quat, hét, chửi, quản quản mắng - Cử chỉ, hành động : Sầm sập tiến vào, trợn mắt, giật phắt, tát, đanh, sấn đến, nhảy vào - Thái độ : + Bỏ ngoài tai lời van xin + Không mảy may động long + Bát trói anh Dậu (dù đau ốm) => Kết hợp chi tiết điển hình lời nói, hành động, thái độ, => Khắc hoạ nhân vật cai lệ : hống hách, thô bạo, không còn tính người => Một xã hội bất công, không còn nhân tính, có thể gieo hoạ xuống người dân lương thiện lúc nào, xã hội tồn trên sở lý lẽ hành động bạo ngược thuật khắc hoạ nhân vật chị Dậu tác giả? ? Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ấy? Cá nhân Nghe ? Kết cục đương đầu chị Dậu và cai lệ, người nhà Lý trưởng là gì? Điều đó có ý nghĩa gì? ? Qua đoạn trích, theo em vì mà chị Dậu có sức mạnh lạ lùng quật ngã hai tên tay sai G/v bình : ? Đoạn trích đã cho em thấy tính cách nào Trả lời cá nhân vật chị Dậu? nhân G/v: Câu nói “Thà… chịu được” => chị không chịu sống cúi đầu, mặc cho kẻ khác chà b, Chị Dậu: - Giai cấp bị trị - Lời nói : Ông - cháu, ông – tôi, mày – bà - Cử hành động : Xám mặt, nghiến răng, túm cổ, ấn dúi, giằng co, vật nhau, túm tóc lăng - Diễn biến tâm lý : Nhẫn nhục (van xin tha thiết), địa vị kẻ thấp cổ bé họng => cự lại lý (chồng tôi đau yếu…) - tức quá – địa vị kẻ ngang hàng => cự lại lực : ngùn ngụt căm thù, hành động liệt, mạnh mẽ, cứng cỏi, dội - Địa vị “đứng trên đầu thù”, thái đọ ngang tang sẵn sang đè bẹp đối phương => Kết hợp chi tiết điển hình cử chỉ, lời nói, hành động, kết hợp tự + miêu tả + biểu cảm, phép tương phản : tính cách chị Dậu đối lập tính cách cai lệ => Tạo nhân vật chị Dậu giống thật, chân thực, sinh đông, có sức truyÒn cảm - Cai lệ, người nhà Lý trưởng với vũ khí đầy mình nhanh chóng bị thất bại thảm hại trước người đàn bà lực điền người mẹ mọn đã mang lại hê cho người đọc sau bao đau thương, tủi cực mà gia đình chị phải gánh chịu Bộc lộ chất kẻ bị trị : quen bắt nạt, đe doạ, áp người nhút nhát, cam chịu, còn thực lực yếu ớt, hèn kém - Vì : + Sức mạnh long căm hờn, mà cái gốc là long yêu Tư sáng tạo Cảm thụ văn học Khái quát tổng hợp đạp Hành động là bộc phát, chưa giải gì => bế tắc có thể tin có ánh sang cách mạng rọi tới, chị là người tiên phong đấu tranh Chị Dậu đã trở thành điển hình văn học, đẹp, khoẻ, Nhóm hoi văn hoc Việt Nam theo bàn trước cách mạng tháng mà tác giả đã sử dụng long đồng cảm với người dân nghèo quê hương mình Hướng dẫn tổng kết Cñng cè bµi häc ,thùc hµnh trªn c¬ së nh÷ng kiÕn thøc võa häc ? Về nghệ thuật kể truyện và miêu tả nhân vật, đoạn trích có đặc điểm gì đặc sắc? ? Qua bài này, em nhận thức them điều gì xã hội, nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng 8, nông dân, đặc bịêt là người phụ nữ nông dân Việt Nam từ hình ảnh chị Dậu thương(sức mạnh long yêu thương) – yêu chồng thân mình - chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam + Chứng minh quy luật xã hội : Có áp bức, có đấu tranh, giun xéo quằn, tức nước thì vỡ bờ * Chị Dậu : Mộc mạc, dịu, giàu tình yêu thương, biết Hợp tác tự nhẫn nhục chịu đựng, có quản sức sống mạnh mẽ, tiềm tang tinh thần phản kháng áp mãnh liệt, bị đẩy tới đường cùng, chị đã vùng dậy chống trả liệt, thể thái độ bất khuất III Tổng kết : (Ghi nhớ) HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH IV: Hướng dẫn luyện tập Nhóm : câu Nhóm : Câu Nhóm : Câu HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - GV Gọi hs đọc lại mục ghi nhớ sgk - Hưíng dÉn vÒ nhµ : -Xem trưíc bµi : X©y dung ®o¹n v¨n v¨n b¶n Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 10 :XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm các khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Vận dụng kiến thức đã học, viết đoạn văn theo yêu cầu B – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn Kỹ năng: - Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn đã cho C- Chuẩn bị Giáo viên : SGK,SGV,giáo án ,tài liệu tham khảo Phơng pháp / kỹ thuật : phân tích ,thực hành thảo luận Học sinh : Đọc trước SGK D-Tiến trình lên lớp : HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1.Ôn định tổ chức Kiểm tra bài cũ 3, Baì mới: Giới thiệu bài chương trình ngữ văn 6, các em đã đợc học cách viết các đoạn văn các kiểu văn đoạn văn tự sự, đoạn văn miêu tả, đoạn văn nghị luận Trên sở đó sang chơng trình ngữ văn học này chúng ta tìm hiểu cách xây dựng đoạn văn văn HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ GV * Hoạt động 2: Hình thành kh¸Ý niÖm ®o¹n v¨n H/s đọc thầm văn Ngô Tất Tố và trả lời cõu hỏi HĐ HS Cá nhân Kiến thức Năng lực I Hình thành khái niệm đoạn văn * Văn gồm có ý, ý Giải vđ 1,2 sgk -Văn trên gồm ý ? -Dấu hiệu hình thức nào có thể giúp em nhận biết đoạn văn ? ? Từ đó em hiểu đoạn văn là gì ? (Nh đoạn văn là đơn vị trên câu ,có vai trò tạo lập văn ) Nhóm H/s làm bài tập Hình thành khái niệm từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn -Đọc thầm đoạn văn trên và tìm từ ngữ chủ đề cho đoạn ? -ý khái quát bao trùm đoạn văn là gì ? -Câu nào đoạn văn chứa ý khái quát ? -Câu chứa ý khái quát đoạn văn gọi là câu chủ đề ?Em có nhận xét gì câu chủ đề ? -Thế nào là từ ngữ chủ đề và câu chủ đề ? -Chúng có vai trò gì văn ? viết thành đoạn văn - Dấu hiệu nhận biết đoạn văn : + Có ý chủ đề + Bắt đầu việc viết hoa và thụt đầu dòng + Kết thúc dấu chấm xuống dòng * Đoạn văn là : - Đơn vị trực tiếp tạo nên văn -Về hình thức : Viết hoa lùi đầu dòng và kết thúc có dấu chem Xuống dòng -Về nội dung : Thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh * Bài tập : Văn gồm ý, ý Hợp tác tự diễn đạt đoạn văn quản và II Tìm hiểu chủ đề và câu chủ đề đoạn văn 1.Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề văn a) Các từ ngữ chủ đề -Đoạn 1: Ngô Tất Tố (ông , nhà văn ) -Đoạn 2: Tắt đèn (Tác phẩm ) b) Doạn văn đánh giá thành công xuất sắc Ngô Tất Tố việc táI thực trạng nông thôn Việt nam trớc cách mạng tháng Tám và khẳng định phẩm chất tốt đẹp ngời lao động chân chính -Câu : Tất đèn … tiêu biểu Ngô Tất Tố * Nhận xét : -Về nội dung : câu chủ đề thờng mang ý khái quát đoạn văn -Hình thức : Lời lẽ ngắn gọn ,đủ cn-vn Vị trí : Đứng đầu đoạn cuối đoạn =>Từ ngữ chue đề : Là các từ ngữ dung làm đề mục Cá nhân *Tìm hiểu cách trình bày nội dung đoạn văn H/s phân tích đoạn văn văn Ngô Tất Tố, “Các tế bào…” ? Đoạn văn có câu chủ đề không? ? Ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào ? Cá nhân ? Có máy cách trình bày đoạn văn ? HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH Nhóm ,dùng trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn Tư -Câu chủ đề : Có vai trò định sáng tạo hướng cho đoạn văn và giải III Cách trình bay nội dung vđ đoạn văn : Đoạn : Không có câu chủ đề Các ý trình bày các câu bình đẳng với => Đoạn văn song hành Đoạn 2, mục : Ý chính nằm câu chủ đề đoạn văn, các câu cụ thể hoá ý chính => Đoạn văn diễn dịch Đoạn 2, mục : Ý chính nằm câu chủ đề cuối đoạn văn, các câu phía trước cụ thể hoá cho ý chính => Đoạn văn Tư quy nạp sáng tạo IV Luyện tập: Bài tập : a, Đoạn văn trình bày theo lối diễn dịch - Câu chủ đề : câu - Câu 2, : triển khai ý cho câu b, Đoạn văn trình bày theo lối song hành Các câu miêu tả cảnh vật sau mưa c, Đoạn văn song hành Các câu đoạn văn trình bày tóm tắt lịch sử Hợp tác tự nghiệp viết văn quản và nhà văn Nguyên Hồng Bài tập 3, : H/s tự làm GV hướng dẫn HS thảo luận T1,2: bài T3,4: bài HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Yêu cầu học sinh đọc lại ghi nhớ SGK? Hướng dẫn nhà : -Làm bài tập Chuẩn bị viết bài số -Xem trước bài :Từ tượng hình ,từ tượng Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 11-12: Viết bài tập làm văn số (Văn tự sự) I Mục tiêu cần đạt Giỳp học sinh: - Ôn lại kiểu bài tự đó học lớp 6, cú kết hợp với biểu cảm đó học lớp - Luyện kỹ viết đoạn văn, bài văn hoàn chỉnh theo cỏc yờu cầu cấu trỳc và từ ngữ II Chuẩn bị - Giáo viên: Ra đề, đáp án - Học sinh: ễn bài III Tiến trỡnh dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: ĐỀ BÀI ( HS chọn hai đề sau) Đề 1: Kể lại kỷ niệm ngày đầu tiên học thân em Đề 2: Trang nhật ký cho người thân ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM Đề 1: a Mở bài(1,5điểm): Có thể giới thiệu: - Giới thiệu tình huống, hoàn cảnh xảy câu chuyện - Giới thiệu nhân vật hay kết câu chuyện b Thõn bài(7 điểm) Lần lượt kể các việc liên quan đến em xuay quanh buổi học đầu tiên Kể theo trỡnh tự: - Thời gian, không gian - Theo diễn biến việc - Theo diễn biến tâm trạng Mỗi ý trình bày thành đoạn văn theo các cách đó học c Kết bài(1,5điểm) Khẳng định lại cảm xúc em buổi tựu trường đầu tiên Đề 2: Đây là dạng đề mở HS không cần viết thành bài làm hoàn chỉnh có mở bài, thân bài , kết bài phải có ngày, tháng viết nhật ký Dòng nhật ký phải kể lại nhữn gì đã và diễn với mình người thân và phải biết kết hợp yếu tố biểu cảm… Cách cho điểm: * Bài viết đảm bảo các yêu cầu trên, sai ít lỗi chính tả, lời văn chân thành, có cảm xúc đạt 9- 10 điểm * Bài viết đủ ý, bố cục rõ ràng, sai dới 10 lỗi chính tả, câu, diễn đạt đạt 7- ®iÓm * Bài viết thiếu 1, ý, diễn đạt rõ ràng, sai dới 15 lỗi chính tả, câu đạt 5- ®iÓm * Bài viết sơ sài, thiếu nhiều ý, sai nhiều lỗi chính tả, câu, diễn đạt đạt 3- ®iÓm * Bài viết không xác định đợc yêu cầu, lạc đề, sai quá nhiều lỗi đạt 1- ®iÓm * Bài viết để trắng : điểm * Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn : 9/9 /2015 Ngày dạy: 11 – 13/ /2015 Tiết 13, 14: LÃO HẠC - Nam Cao I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Thấy tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý Lão Hạc Qua đó hiểu thêm số phận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đáng trân trọng người ND trước CMT8 - Thấy lòng nhân đạo sâu sắc Nam Cao(thể qua NVông giáo): thương cảm, xót xa và trân trọng người LĐ nghèo khổ II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, tập truyện ngắn Nam Cao - Học sinh: Soạn bài, tóm tắt tác phẩm III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ : Phân tích diễn biến hành động ứng xử chị Dậu với bọn tay sai? Qua NV chị Dậu em hiểu gì người NDVN trước CMT8? Bài mới: Khi viết văn Nam Cao luôn chủ trương: “khơi nguồn chưa khơi và sáng tạo gì chưa có” Bởi vậy, truyện ngắn Nam Cao luôn tiềm ẩn yếu tố bất ngờ “Lão Hạc” là tác phẩm tiêu biểu cho phong cách nói trên HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HS Giới thiệu vài nét tác giả? Nam Cao (29 tháng 10, 1917 - Cá nhân 30 thỏng 11, 1951) là nhà văn Việt Nam thực lớn, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn tiêu biểu kỷ 20 Sáng tác Ông đó vượt qua thử thách khắc nghiệt thời gian, càng thử thách lại càng ngời sáng Thời gian càng lùi xa, tác phẩm Nam Cao càng bộc lộ ý nghĩa thực sâu sắc, tư tưởng nhân đạo cao và vẻ đẹp nghệ thuật điêu luyện, độc đáo Ông có nhiều đóng góp quan trọng việc hoàn thiện truyện ngắn và tiểu thuyết Việt Nam nửa đầu kỷ 20 Ông hy sinh trên đường công tác vùng sau địch Được nhà nước truy tặng Giải thưởng HCM VHNT 1996 H:Trình bày xuất xứ tác phẩm? NỘI DUNG BÀI HỌC NL I Giới thiệu chung Tác giả- Tác phẩm Giao tiếp * Tác giả(1915-1951) - Tên thật: Trần Hữu Tri - Quê: làng Đại HoàngLí Nhân – Hà Nam - Là nhà văn thực xuất sắc - Chủ yếu viết đề tài: nông dân lao động và trí thức nghèo - TP chính: Chí Phèo, Lão Hạc, Đời thừa, Đôi mắt… * Tác phẩm - Đăng báo lần đầu năm 1943 Quan sát SGK Cá nhân H:Đoạn trích kể(chữ to) xoay quanh việc chính nào? Dựa vào các việc đó hãy chia bố cục VB? Truyện có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? - Lão Hạc là nhân vật chính H:Truyện kể từ nhân vật nào? Việc lựa chọn ngôi kể, người kể có ý nghĩa gì? Kể ngôi thứ nhất, ông giáo là người kể => giúp nhà văn vừa tự vừa kết hợp miêu tả và biểu cảm Tác phẩm vì đậm chất trữ tình, triết lí GV hướng dẫn đọc: phân biệt giọng các nhân vật - GV đọc đoạn -> gọi HS đọc tiếp H:Hãy tóm tắt ND chính VB? Truyện kể lão Hạc, người ND nghốo, vợ chết, nghèo khổ, sống cô độc, biết làm bạn với chó vàng Con trai lão vì nghèo không lấy vợ nên phẫn chí bỏ làm đồn điền cao su Lão Hạc nhà sức làm thuê để sống, giành dụm tiền cho trai, chờ trở Nhưng sau trận ốm, lại gặp phải năm thiên tai, mùa, không đủ sức làm thuê, vì hết đường sinh sống lão đành Nhóm lớn bán chó vàng, mang hết tiền bạc cùng mảnh vườn gửi lại nhờ ông giáo trông coi hộ để lão giao lại cho nó Rồi đến bước đường cùng, lão ăn bả chó tự tử, chết cách đau đớn - Là truyện ngắn xuất sắc đề tài người ND NC Chú thích Bố cục - Đoạn 1: Từ “Hôm sau lão sang…thế nào xong” -> Những việc làm lão Hạc trước chết - Đoạn 2: còn lại -> cái chết lão Hạc Giao tiếp Đọc- Tóm tắt II Tìm hiểu văn Nhân vật lão Hạc * Gia cảnh - Vợ sớm, nhà nghèo, trai bỏ đồn điền cao su - Bản thân già yếu, sống Hợp tác tự quản và H: Lão Hạc sống tình cảnh ntn ? H:Em có nhận xét gì tình cảnh đó? GV: Con phẫn chí làm đồn điền cao su Lão thui thủi sống mình cô quạnh làm bạn với chó vàng là kỷ vật trai lão để lại – Con chó là kỷ vật là niềm an ủi là niềm hạnh phúc với lão lúc tuổi gìa hưu quạnh … H:Lão Hạc yêu quý “cậu Cá nhân Vàng”, vì sao? Vì đó là kỷ niệm người trai để lại H: “Cậu Vàng” lão Hạc đối xử ntn? - Gọi nó là “cậu Vàng” bà hoi gọi đứa cầu tự - Lão bắt rận cho nó, đem nó ao tắm… - Cho nó ăn cơm cái bát, có gì ngon chia cho nó, gắp thức ăn cho nó trẻ - Nói chuyện với nó với người H:Lão Hạc yêu quý “cậu Cá nhân Vàng” lại bán nó đi? H:Diễn biến tâm trạng lão Hạc sau bán cậu Vàng ntn? GV: Ông lão nông nghèo khổ cư băn khoăn day dứt mãI cuối cùng dằn lòng định Cậu Vàng đến nhờ cậy ông giáo H: Khi miêu tả tâm trạng lão lam lũ, cô độc biết làm bạn với “cậu vàng” => khổ cực, đáng thương * Tâm trạng: - Lão Hạc bán cậu Vàng Cảm thụ văn học - Lí do: + Lão ốm yếu, sống khốn khó, không nuôi mình và “cậu Vàng” + Muốn giữ tài sản lại cho trai => hoàn cảnh bất đắc dĩ + Cố làm vẻ vui + Cười mếu + Mắt ầng ậng nước + Mặt lão đột nhiên co rúm lại + Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy + Đầu ngoẹo bên + Miệng móm mém mếu nít + hu hu khóc… Tư sáng tạo Hạc tác giả đã sử dụng từ ngữ gì để miêu tả? Phân tích tác dụng từ ngữ ấy? - Trong tâm trí lão, cái lão nhớ bán cậu Vàng là nó kêu ưu nhìn lão trách lạo đã lừa dối nó - Cái hay từ ngư, hình ảnh vừa nêu là chỗ đã lột tả đau đớn, xót xa, thương tiếc…tất dâng trào, không thể kìm nén - Đặc biệt động từ “ép” gợi lên khuôn mặt già nua, khắc khổ vẽ tâm hồn đau khổ dường đã cạn kiệt nước mắt Làm việc vì tình thương người cha tự dằn vặt , đau khỏ vừa phạm lỗi lớn…( lừa chó ) GV: Nhóm lớn Ta nghe lời kể lão Hạc với ông giáo mà là lão Hạc nói với ta Phải đây là lời sám hối lão hạc? Lời than, tụ trách thân lòng nhân hậu Từ nét ngoịa hình quằn quại đén lưòi ăn năn sám hối này Lão Hạc là người nặng tình nặng nghĩa, thuỷ chung, trung thực vô cùng Giờ đây phải bán cậu vàng cho người ta giết lão cảm thấy mình mắc tội nặng lắm, nặng tội với người Tấm lòng lão nông bao la sâu nặng biết nhường nào… H:Trong lời kể , lời giãi bày với ông giáo, lão Hạc còn nói điều gì? “- Kiếp chó là kiếp khổ….chẳng hạn!” -> Sử dụng động từ, từ tượng láy tượng hình, tượng thanh, kết hợp TSMT- BC để diễn tả tâm trạng vừ hối hận vừa đau đớn, xót xa, thương tiếc Hợp tác tự quản và => nghèo khổ, giàu tình yêu thương, nhân - “Nếu kiếp người khổ nốt…sung sướng” – tr 42 - Sự chua chát Laõ Hạc thân phận mình H: Qua đây ta thấy lão Hạc là người ntn GV liên hệ cảnh chị Dậu bán ông giáo bán sách -> ta bắt gặp người có hoàn cảnh túng quẫn xã hội cũ GV: Nam Cao không dừng lại đó Nhà văn đã tiếp tục lay động chúng ta việc tiếp theo… H: Trước chết lão Hạc đã làm việc gì? (Giữa tr 44) ( Thảo luận nhóm) ? Có ý kiến cho lão Hạc làm là gàn dở Lại có ý kiến cho rằng, lão Hạc làm là đúng? ý kiến em? ( Thảo luận nhóm) - Giải vấn đề là gàn, là dại có tiền mà chịu khổ tự lõ làm lão khổ làm lão khổ! nhận xét vpợ ông giáo chính là đại diện cho đâm đông ngẫm cho ký lão Hạc làm là thể tình yêu thương con, lòng tự trọng cao lão Hạc Lão tìm cách để giữ lại mảnh Cá nhân vườn cho H: Chi tiết nào khiến người đọc bất ngờ phẩm chất lão Hạc? H: Cái chết lão Hạc MT ntn? H: Để đặc tả cái chết lão * Cái chết lão Hạc - Trước chết + Nhờ ông giáo trông hộ mảnh vườn cho cọn + Gửi ông giáo tiền lo ma chay + Từ chối giúp đỡ người khác -> Thương con, lòng tự trọng cao, luôn sống Hợp tác tự quản và cảm thụ văn học + Chi tiết: xin bả chó-> Tư khiến người đọc nghi ngờ sáng tạo chất lão => chi tiết nghệ thuật, đẩy tình truyện lên đỉnh điểm - Cái chết: Vật vã, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộ xệch, mắt tác giả sử dụng từ ngữ ntn? Có tác dụng gì? Nhóm đôi Đó là đường cùng để bảo vệ danh dự, phẩm giá mình H: Vì lão lại lựa chọn cái chết vậy? - LH đã chọn cách giẩi thoát Nghe đáng sợ dội thảm thương ấy- lão nông có ý tự trừng phạt mình, chia sẻ nỗi đau với vật H:Cái chết đầy bi kịch lão có ý nghĩa gì? GV bình: Ngòi bút nhà văn Nam Cao sắc lạnh tỉnh táo vô cùng Nam Cao thương người, tôn trọng người đồng thời luôn đòi hỏi cao người Nhà văn đã đặt lão hạc vào lựa chọn khắc nghiệt: Chọn hai cái chết Cái chết thứ không đau đớn thể xác lại đau đớn day dứt tinh thần Còn cái chết thứ hai đau đớn thể xác dường lão nông giải thoát và thnah thản tinh thần vì Cá nhân lão đã trả hết nợ đời, nợ với chó Vàng, nợ với đứa trai tội nghiệp phải bỏ nhà GVDD: H: Ông giáo có MQH ntn với lão Hạc? Tình cảm ông với Hạc sao? H: Trước hoàn cảnh khốn cùng lão Hạc(lão vận từ chối giúp đỡ) ông giáo có suy nghĩ gì?“Chao ôi! đáng thương” -> có thì tránh định kiến xấu không cần thiết H: Xung quanh cái chết Nghe long sòng sọc, tru tréo, bọt mép sùi ra, người giật lên -> Sử dụng từ tượng hình, tượng -> gợi tả cái chết thê thảm, dội, đau đớn, thương tâm Hợp tác tự quản và cảm thụ văn học => ý nghĩa: + Phản ánh chân thực và sâu sắc số phận bi thảm người ND trước CM, ca ngợi phẩm giá cao đẹp người LĐ + Phê phán, tố cáo XH phi nhân, tàn ác b Nhân vật ông giáo - Là trí thức nghèo, tin tưởng lão Hạc, - Là người hàng xóm, người chứng kiến, gần gũi, chia sẻ với lão Hạc - Suy nghĩ: + “Chao ôi! đáng thương” : Thái độ sống, cỏch ứng xử mang tinh thần nhân đạo , người nên nhìn thật gần tình yêu thương và lòng thông cảm Tư sáng tạo lão Hạc, ông giáo có suy nghĩ ntn?Em hiểu ntn suy nghĩ đó? Cảm thụ văn học GV: - Khi nghe Binh Tư nói chuyện ông giáo nghĩ đời thật đáng buồn- nghĩa là nó đẩy ngườiđáng kính lão Hạc đến đường cùng, người lâu nhân hậu đáng kính mà bị tha hoá biến chất - Trước cái chết lão Hạc khiến ông Giáo giật mình mà ngẫm nghĩ đời ý nghĩ trước đó mìnhkhông đúng còn có người cao quý lão Hạc Còn đáng buồn lại buồn theo ý khác -> Những người lão Hạc tự trọng thế, đáng thương cuối cùng lại hoàn toàn bế tắc, Cá nhân hoàn toàn vô vọng Con người có nhân cách cao đẹp mà lại không sống, ông lão đáng thương, đáng kính mà phải chịu cái chết vật vã dội đến này! -> Tố cáo chế độ xã hội Nhóm - Chỉ còn lại chút niềm an ủi với vong linh người đã khuất là ông giáo cố để giữ trọn lời hứa, giữ trọn mảnh vườn để có dịp gặp lại trao tận tay cho trai lão Hạc + Khi nghe Binh Tư nói lão Hạc: “cuộc đời … đáng buồn” -> vì nghĩ người lương thiện lại biến thành xấu xa + Khi hiểu rõ: “cuộc đời chưa…khác” -> buồn vì người lương thiện bị đẩy vào đường cùng nhân cách không bị tha hoá ? Khái quát lại nét chính nội dung và đặc sắc NT VB? - Số phận đau thương cùng khổ bế tắc tầng lớp nông dân bần cùng xã hội nửa phong kiến - Vẻ đẹp tâm hồn cao quý, lòng tận tuỵ hi sinh vì người thân yêu người nông dân HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH ? Học xong truyện ngắn này Khái quát => đó chính là quan niệm tổng hợp nhân đạo cao Nam Cao III.Tổng kết * Nội dung * Nghệ thuật Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập em nhận thức điều gì số phận và phẩm chất người nông dân lao động xã hội cũ? ? Qua hai nhân vật chị Dậu và lão Hạc em hiểu gì số phận người NDVN trước CM? - Tức nước vỡ bờ là sức mạnhcủa tình thương, tiềm phản kháng - Lão Hạc là ý htức vềnhân cách , lòng tự trọng dù nghèo khổ HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm diễn biến và ý nghĩa cái chết lão Hạc - Hiểu quan niệm sống và suy nghĩ ông giáo ->của tác giả Hướng dẫn nhà - Học thuộc nội dung- nghệ thuật VB: lão Hạc - Xem trước bài: Từ tượng hình, từ tượng Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… ****************** Ngày soạn: 13/9 /2015 Ngày dạy: 17/9/ 2015 Tiết 15: TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng - Rèn kỹ sử dụng từ tượng hình, từ tượng II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, BP - Học sinh: Xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra 15 phút Đề bài Câu 1(5 điểm) : Thế nào là trường từ vựng? Trường từ vựng có đặc điểm gì? Câu 2(2 điểm): Tìm từ thuộc trường từ vựng “ mặt” câu: “Gương mặt mẹ tôi tươi sáng với đôi mắt và nước da mịn, làm bật màu hồng hai gò má Câu 3(3điểm): Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ đây: - thìa, đũa, muôi, giuộc, gáo - dao, cưa, búa, liềm, hái - búa, vồ, dùi đục, dùi cui, chày Đáp án- Biểu điểm Câu 1(5 điểm) - Trường từ vựng là tập các từ có ít nét chung nghĩa - Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ và có thể bao gồm các từ khác biệt từ loại - Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Có thể chuyển từ vựng để tăng thêm tính NT ngôn từ và khả diễn đạt Câu 2(2 điểm): Các từ thuộc trường từ vựng mặt: mắt, da, gò má Câu 3(3điểm): - Dụng cụ để xới, xúc - Dụng cụ để chia, cắt - Dụng cụ để nện, gõ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Học sinh đọc Chú ý vào các từ in đậm ? Những từ nào gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật? ? Những từ nào mô âm thanh? HS NỘI DUNG BÀI HỌC NL I Đặc điểm, công dụng Ví dụ: trích đoạn VB “Lão Hạc” Hợp tác tự quản và NHÓM - Những từ: móm mém, xồng hiểu biết BÀN ĐÔI xộc, vật vã, xộc xệch, rũ TV rượi, sòng sọc -> gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái => từ tượng hình - Những từ: hu hu, -> Mô âm => từ tượng thành ? Phân tích tác dụng từ tượng hình, tượng đoạn văn trên? - Những từ tượng có t/d gợi tả hình ảnh ông lão già yếu, trải qua cái chết vô cùng đau đớn, đáng thương - > hình ảnh lão Hạc trước mắt người đọc, người đọc chứng kiến cái chết lão Hạc Những từ tượng - > tâm trạng vô cùng đau đớn, ân hận lão Hạc sau buộc phải Cá nhân => Tác dụng: gợi tả hình ảnh ông lão già yếu, đau khổ, với Hiểu biết TV bán cậu Vàng ? Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? Trong văn TS MT từ tượng hình, tượng có tác dụng gì? Cá nhân ? Hãy tìm từ tượng hình, tượng các vị dụ sau: 1, Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải chống tay xuống phản , anh vừa rên vừa ngẩng lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề đến miệng cai lệ và người nhà lý trưởng đã sầm sập tiến vào vối roi song, tay thước và dây thừng 2, Văng vẳng tai nghe tiếng chích choè Lặng kẻo động khách lòng Nhóm đôi quê HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH Học sinh làm bài tập nhóm Làm cá nhân Giáo viên hướng dẫn học sinh đặt câu - Lã chã: Rơi chảy thành Cá nhân cái chết vô cùng đáng thương Kết luận - Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái - Từ tượng thanh: Mô âm - Tác dụng: gợi tả hình ảnh, âm cụ thể, sinh Tư động và có giá trị biểu cảm sáng tạo * Ghi nhớ: ( SGK) II Luyện tập Bài - Các từ tượng thanh: soàn soạp, bịch, bốp - Các từ tượng hình: rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo Bài Lò dò, khật khưỡng, ngất ngưởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu… Bài - Cười hả: to, sảng khoái, đắc ý - Cười hì hì: vừa phải, thích thú, hồn nhiên - Cười hô hố: to, vô ý, thô lỗ - Cười hơ hớ: to, vô duyên Bài - Gió thổi ào ào nghe rõ tiếng cành khô gãy lắc rắc - Cô bé khóc, nước mắt rơi lã chã - Trên cành đào đã lấm Hợp tác tự quản và… Hiểu biết TV giọt không dứt - Lạch bạch: Bước nặng nề, chậm trên đất - Lắc rắc: Gợi tả tiếng mưa rơi thưa thớt, mô tiếng động nhẹ, giòn, thưa liên tiếp - Lấm tấm: điểm nhỏ và - Lập loè: ánh sáng phát từ điểm nhỏ loé lên mờ ảo nụ hoa - Chúng em học trên đường đầy khúc khuỷu…… HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm khái niệm từ tượng hình, từ tượng - Vận dụng nói và viết Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần ghi nhớ - BTVN: 4,5- 50 Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… ****************** Ngày soạn: 13 /9/2015 Ngày dạy:17/9 /2015 Tiết 16: LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu vai trò và tầm quan trọng việc sử dụng các phương tiện liên kết để tạo liên kết các đoạn văn VBthế nào là từ tượng hình, từ tượng - Rèn kỹ sử dụng phương thức liên kết viết đoạn văn II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, BP - Học sinh: Xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ : Thế nào là từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn? Có cách trình bày nội dung đoạn văn? Bài mới: Như các em đã biết, đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên VB mà VB gồm nhiều đoạn văn Vậy làm nào để liên kết các đoạn văn đó HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HS GV treo BP -> gọi HS đọc VD có đoạn văn? ND đoạn văn trên là gì? CÁ NHÂN Nhận xét mối liên hệ hai đoạn văn này? Vì đánh đồng và quá khứ, nên liên kết hai đoạn còn lỏng lẻo khiến người đọc cảm thấy hụt hẫng So sánh ND VD và VD 2? VD khác VD điểm nào? Sự khác biệt này có ý gì? Nhóm theo tổ Theo em các đoạn văn VB cần có MQH ntn? Khi chuyển từ đoạn này sang đoạn khác cần có yếu tố gì? Nhằm mục đích ntn? Cá nhân Hai đoạn văn trên liệt kê hai khâu quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm VH Đó là khâu nào? - Tìm hiểu - Cảm thụ Tìm các từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? Cá nhân Phương tiện LK này biểu thị quan hệ ý nghĩa gì? Hãy kể tiếp các phương tiện NỘI DUNG BÀI HỌC NL I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn Ví dụ * Ví dụ Giao tiếp - Đoạn 1: Tả cảnh sân trường Mĩ Lí - Đoạn 2: Cảm giác NV “Tôi” lần ghé thăm trường trước đây -> không có liên kết * VD - ND giống với VD - HT: Đầu đoạn có thêm cụm từ “trước đó hôm” -> phương tiện liên kết, tác dụng: bổ sung ý nghĩa thời gian, tạo gắn bó hai đoạn văn Kết luận Khi chuyển từ đoạn văn này sang đoạn văn khác, cần sử dụng các phương tiện liên kết để tạo gắn bó chặt chẽ các đoạn văn II Cách liên kết các đoạn văn văn Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn a Ví dụ * VD Tư và hợp tác tự quản Tư sáng tạo - Đoạn 1: bắt đầu là tìm Tư hiểu sáng tạo - Đoạn 2: sau khâu tìm hiểu => từ ngữ liên kết biểu thị ý nghĩa liệt kê liên kết có quan hệ liệt kê? Trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, trở lên, mặt khác, mặt, là, hai là… Phân tích MQH ý nghĩa hai đoạn văn trên? Kể các phương tiện liên kết đoạn có ý nghĩa đối lập? Trái lại, nhiên, vậy, ngược lại, mà, mà, mà… Đọc lại VD I Từ “đó’ thuộc từ loại nào? Trước đó là nào? Từ “đó”: từ “Trước đó”: là thời gian quá khứ Có thể dùng từ, đại từ làm phương tiện liên kết Hãy kể tiếp các phương tiện liên kết cùng từ loại? Này, kia, ấy, nọ… HS đọc VD Phân tích MQH ý nghĩa hai đoạn văn trên? Tìm các từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? Để LK các đoạn văn có ý nghĩa tổng kết khái quát người ta thường dùng các từ ngữ có tác ý nghĩa TK, khái quát việc Hãy kể tiếp các từ ngữ LK có ý nghĩa trên? Tóm lại, nhìn chung, nhìn lại… Để LK ý nghĩa các đoạn văn người ta thường dùng các từ ngữ liên kết ntn? HS đọc Hai đoạn văn trên viết ND gì? Liên kết với yếu tố nào? Cá nhân * VD - Đoạn: quá khứ - Đoạn 2: Hiện -> Từ liên kết “nhưng”, biểu thị ý nghĩa đối lập * VD “Trước đó”: là tla -> dùng làm phương tiện liên kết * VD Từ liên kết: Nói tóm lại - > Quan hệ tổng kết khái quát b Kết luận Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: QH đại từ, từ, liệt kê, so sánh, đối lập, khái quát, tổng kết… Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn a Ví dụ - Câu: “ái dà…cơ đấy” - > tác dụng LK hai đoạn văn b Kết luận Tư sáng tạo Có thể dùng câu nối để LK các đoạn văn Ngoài việc dùng từ ngữ để LK, ta có thể sử dụng yếu tố nào để LK ĐV? HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH GV hướng dẫn HS làm bài Cá nhân III Luyện tập Bài a Nói vậy: tổng kết b mà: tương phản c cũng: nối tiếp, liệt kê nhiên: tương phản Bài a Từ đó b Nói tóm lại c Tuy nhiên d Thật khó trả lời Bài Tư sáng tạo HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm các cách LK đoạn văn, tác dụng việc LK ĐV - Vận dụng nói và viết Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần ghi nhớ - BTVN: 3- tr.55 Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… ****************** Ngày soạn: 14/ 9/ 2015 Ngày dạy: 18/9/2015 Tiết 17: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu nào là từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội Biết cách sử dụng chúng - Rèn kỹ sử dụng các lớp từ trên đúng chỗ II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, BP - Học sinh: Xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ : Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? Lấy VD minh hoạ Việc dùng từ tượng hình, tượng có tác dụng gì? Bài mới: Như các em đã biết, tiếng Việt là thứ tiếng có tính thống cao, người Bắc – Trung – Nam hiểu Tuy nhiên bên cạnh thống đó, tiếng nói địa phương, tầng lớp có khác biệt HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HS đọc Trong ba từ: bắp, bẹ, ngô từ nào sử dụng phổ biến toàn dân? Từ nào dùng số địa phương định? HS Cá nhân Thế nào là TN toàn dân? Thế nào là TN địa phương? * Bài tập nhanh Các từ: mè đen, trái thơm có nghĩa là gì? - mè đen: vừng đen - trái thơm: dứa Cá nhân GV treo BP -> HS đọc Nhóm Em có nhận xét gì nghĩa hai từ: mẹ và mợ? Đồng nghĩa Tại tác giả dùng hai từ này để chung đối tượng(mẹ bé Hồng)? - Mẹ, mợ: là từ đồng nghĩa + Mẹ: miêu tả suy nghĩ Hồng + Mợ: đúng với đối tượng, với hoàn cảnh giao tiếp(hai người đối thoại cùng tầng lớp XH) Tầng lớp trung lưu XH Các từ; ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì? NỘI DUNG BÀI HỌC NL I Từ ngữ địa phương Ví dụ - Ngô: dùng phổ Tư biến -> từ ngữ toàn dân - Bắp, bẹ: dùng phạm vi hẹp -> từ ngữ địa phương Kết luận - TN địa phương là từ dùng số địa phương Tư định sáng tạo II Biệt ngữ xã hội Ví dụ - Mợ: là từ tầng lớp trung lưu XHPK dùng người mẹ Hợp tác tự quản Đối tượng nào thường dùng các từ này? Thế nào là biệt ngữ XH? * Bài tập nhanh Cho biết các từ: trẫm, khanh, long sàng, ngự thiện có nghĩa là gì? - Trẫm: cách xưng hô vua - Khanh: cách vua gọi các quan - Long sàng: giường vua - Ngự thiện: dùng bữa Cá nhân Khi sử dụng TNĐP và BNXH cần lưu ý gì? Cá nhân Trong các tác phẩm văn chương sử dụng các lớp từ này có tác dụng gì? Nhóm đôi HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH GV treo Bp -> gọi HS lên bảng Cá nhân - ngỗng: điểm - trúng tủ: trúng phần đã học thuộc -> HS,SV thường dùng => biệt ngữ XH Kết luận Là từ dùng tầng lớp XH định III Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Phù hợp với tình giao tiếp, - Sử dụng thơ văn để tô đậm màu sắc địa phương hay tầng lớp XH, tính cách nhân vật - Không nên lạm dụng TNĐP và BNXH vì có thể gây khó hiểu IV Luyện tập Bài - Nghệ Tĩnh: + Nhút: loại dưa muối + Chẻo: loại nước chấm + Tắc: loại họ quýt + Ngái: xa + Chộ: thấy - Nam Bộ: + Nón: mũ + Mận: doi + Thơm: dứa + Trái: + Chén: cái bát Bài - học gạo: học thuộc lòng cách máy móc - Học tủ: đoán mò số bài nào đó để học - Gậy: điểm - Nó đẩy xe với giá khá hời : bán Bài Các trường hợp không nên dùng: b, c, e, g(có thể sử dụng d chú ý sử dụng cho phù hợp HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm khái niệm TNĐP và BNXH - Vận dụng nói và viết Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần ghi nhớ - BTVN: 4,5- tr.59 Rút kinh nghiệm: ……………………………………… ……………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… ***************** Ngày soạn Ngày dạy: Tiết 18: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu nào là tóm tắt văn tự sự, hiểu mục đích và cách thức tóm tắt VBTS - Rèn kỹ tóm tắt VBTS II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, BP - Học sinh: Xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ : Trình bày tác dụng và cách liên kết các đoạn văn VB? Bài mới:GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV dẫn dắt mục Yếu tố quan trọng VBTS là gì? - Nhân vật và việc Khi tóm tắt VBTS cần dựa vào yếu tố nào? Theo em nào là tóm tắt VBTS? - Sự việc tiêu biểu: VBTS có cốt truyện và hệ thống các việc chính, phụ, lớn, nhỏ…Điều quan trọng là người tóm tắt phải biết lược bỏ thông tin vụn vặt - Nhân vật quan trọng: Số lượng nhân vật nhiều hay ít tuỳ thuộc vào tính chất phức tạp câu chuyện Khi tóm tắt, cần đề cập đến NV chính có vai trò tác động lớn, không thiết phải liệt kê tất các NV có VB HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Đoạn văn trên kể lại tóm tắt ND chính VB nào? VB “Sơn Tinh, Thuỷ Tinh” Dựa vào đâu em nhận điều đó? Nhân vật và việc chính VB tóm tắt trên có nêu ND chính VB cần tóm tắt hay không? VB tóm tắt trên có gì khác so với VB tóm tắt(về độ dài, số lượng NV, việc…) Từ đó hãy cho biết các yêu cầu việc tóm tắt VBTS? HĐ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Năng lực I Thế nào là tóm tắt văn tự Cá nhân Tóm tắt VBTS là dùng lời Giải văn mình kể lại nội dung vđ chính(bao gồm việc và nhân vật chính) tác phẩm tự Nhóm theo tổ II Cách tóm tắt văn tự Hợp tác tự quản Những yêu cầu và văn tóm tắt a Ví dụ - Tóm tắt VB “Sơn tinh, Thuỷ Tinh” - Có các NV chính và việc chính - So với VB gốc: tóm tắt ngắn gọn hơn, ít NV và việc b Kết luận - Đảm bảo khách quan, trung thành vơi gốc - Đủ nhân vật và việc Muốn tóm tắt Vb cần thực bước nào? HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH 1, Tóm tắt truyện ngắn “ Lão Hạc”của Nam Cao đoạn văn ngắn 2, Liệt kê các việc chính đoạn: Tức nước vỡ bờ chính - Sắp xếp ND theo trình tự hợp lý - Viết ngắn gọn lời văn mình Các bước tóm tắt văn - Đọc kĩ, hiểu đúng chủ đề VB - Xác định ND chính cần tóm tắt và xếp ND đó theo trình tự hợp lí - Viết VB tóm tắt lời văn mình HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm khái niệm tóm tắt VBTS, yêu cầu việc tóm tắt, các bước tóm tắt Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần ghi nhớ - Tập tóm tắt các VB đã học Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… ****************** Ngày soạn: 20/ /2015 Ngày dạy: 24 / 9./2015 Tiết 19: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Vận dụng kiến thức đã học tiết trước vào việc luyện tập tóm tắt VBTS - Rèn kỹ tóm tắt VBTS II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Làm trước BT nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Thế nào là tóm tắt VBTS? Trình bày cách tóm tắt VBTS? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐcủa HS Nhận xét các việc nêu SGK? Các Hãy xếp lại ND cho hợp lí? nhóm Trên sở các ý đã nêu hãy viết T1,2 đoạn văn tóm tắt VB Xác định nhân vật chính, việc chính đoạn trích? Dựa vào đó viết đoạn văn tóm tắt VB Các nhóm T3,4 NỘI DUNG BÀI HỌC Bài Có thể xếp lại sau: b- a- d- c- g- e- i- h- k * Viết đoạn văn: Lão Hạc là người ND nghèo, có lòng tự trọng và giàu tình cảm Khi người trai lão phẫn chí bỏ đồn điền cao su, lão luôn bị dằn vặt cái mặc cảm là chưa làm tròn bổn phận người làm cha Giờ đây người bạn tâm tình lão còn có có cậu Vàng Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho trai nên lão đã định bán cậu Vàng Lão mang số tiền ít ỏi dành dụm gửi ông giáo và nhờ ông trông coi giúp mảnh vườn Sau đó, lão sống lay lắt, vất vưởng từ chối giúp đỡ người khác Rồi hôm, lão xin Binh Tư ít bả chó và nói tránh cái ý định đầu Khi nghe Binh Tư kể lại việc lão Hạc xin bả chó, ông giáo dường bị sốc và thất vọng Nhưng tận mắt chứng kiến cái chết đau đớn, quằn quại lão, ông giáo sực tỉnh Cả làng bất ngờ trước cái chết lão Hạc Bài Tóm tắt VB “Tức nước vỡ bờ”: Anh Dậu ốm nặng còn run rẩy chưa kịp húp hết bát cháo thì cai lệ và Năng lực Hợp tác tự quản và giải vđ Hợp tác tự quản và giải vđ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào quát tháo om sòm Tên cai lệ đưa lời lẽ bất nhân Chị Dậu ban đầu nhẫn nhịn, van xin tha thiết Nhưng cai lệ đánh chị Dậu và sấn đến để trói anh Dậu, thì chị Dậu đã cự lại Chị túm cổ cai lệ, ấn dúi cửa và lẳng cho người nhà lí trưởng cái anh Dậu cố can ngăn chị đừng chống lại chúng HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm các kỹ tóm tắt VBTS Hướng dẫn nhà - Tập tóm tắt các VB TS SGK Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn 21/9 /2015 Ngày dạy: 24/ /2015 Tiết 20: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - ôn lại kiến thức kiểu bài tự - Học sinh tự đánh giá ưu, khuyết điểm mình bài viếtHiểu nào là tóm tắt văn tự sự, hiểu mục đích và cách thức tóm tắt VBTS - Rèn kĩ viết văn TS II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, chấm, chữa bài - Học sinh: Lập dàn ý cho đề bài đã làm III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Đề bài Nhắc lại đề bài và cho biết đề nêu lên - Hình thức: Kiểu văn tự yêu cầu gì hình thức và ND? Trình bày dàn ý chi tiết đề bài trên? GV treo BP ghi dàn ý chi tiết Trả bài cho học sinh, yêu cầu học sinh đối chiếu bài làm với dàn ý và tự đánh giá bài viết mình * Nhận xét: - Ưu điểm: + Nhìn chung các em biết cách làm bài văn tự Đa sô bài làm các em có bố cục rõ ràng, văn viết giàu cảm xúc xếp các việc tương đối hợp lí, biết kết hợp các yếu tố miêu tả- biểu cảm + Chữ viết đẹp + Tái kỷ niệm người yêu quý mình và mẩu chuyện nhỏ đaxảy với mình qua trang nhật ký - Nhược điểm: + Một số bài làm bố cục chưa rõ - ND: Người đó để lại ấn tượng và sống mói tim Dàn ý a Mở bài(1,5điểm): Có thể giới thiệu: - Giới thiệu người mà mình định viết - câu chuyện b Thân bài(7 điểm) Lần lượt kể các việc liên quan đến người đó - Kể hỡnh dỏng - Kể tớnh nết - Kể cụng việc - Kể kỷ niệm sõu sắc => Điều gì đó động lại ấn tượng tim mình , trở thành kỷ niệm bài học đỏng ghi nhớ từ đú chỳ ý xen cảm xúc chân thành tự nhiên c Kết bài(1,5điểm) - Tình cảm mình - Lời hứa Trả bài Nhận xét- chữa lỗi Nhiều em chưa biết lựa chọn từ ngữ phù hợp cho câu văn, còn tượng lặp từ, lặp ý; chữ viết ẩu, viết sai chính tả, câu chưa đúng cú pháp, diễn đạt lủng củng, nhiều em còn viết hoa tuỳ tiện + Còn bài viết chưa thể rõ ấn tượng người thân yêu mình là gì , phía sau trang nhật ký là gì mình muốn gửi đến người thân + Mắc số lỗi diễn đạt, lặp từ, không hiểu chức dấu câu, * Chữa lỗi: Đọc bài văn mẫu - Diễn đạt lủng củng - Dùng từ sai - Viết sai chính tả - Dùng dấu câu chưa đúng chưa dùng dấu câu Chọn đọc bài của: Thỏi Hưng, Diệu Linh, Hoa Thi, Thái Dương, Phương Thảo, Hoàng Long D Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nhắc lại ưu, nhược điểm chính bài làm các em Huớng dẫn nhà - Sửa chữa các lỗi bài Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Ngày soạn : 21/ 9./2015 Ngày dạy: 25- 27./9 /2015 Tiết 21, 22: CÔ BÉ BÁN DIÊM (Trích) - An - đéc- xen I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Cảm nhận và hiểu ý nghĩa truyện: ý nghĩa thực và ý nghĩa nhân đạo - Hiểu giá trị nghệ thuật truyện: xen kẽ các yếu tố thực và mộng, kết hợp TS – MT- BC II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: soạn bài III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: Trình bày giá trị nội dung- nghệ thuật tác phẩm “Lão Hạc” Bài Trên giới không có nhiều nhà văn chuyên viết truyện cổ tích cho trẻ eco Một số ít các nhà văn đó là An- đéc- xen, nhà văn Đan Mạch tiếng HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ HS Giới thiệu vài nét tác giả? Cá nhân - An-dec-xen sinh gia đình nghèobố là thợ giày Ông ham thích thơ văn từ nhỏ học ít Năm 1819 An đéc xen rời quê lên Thủ Đô Côpenhaghen ước mơ trở thànhnhà thơ, nhà soạn kịch không thành công Năm 1822 nhờ giúp đỡ giám đốc nàh hát, ông học thêm và đỗ tú tái văn 1827 vào đại học năm 1828 Sau đó ông bắt đầu in số tác phẩm - Năm 1835 ông bắt đầu sang stác số Truyện kể cho trẻ em “ Ông đã tìm mảnh đất dựng võ củamình Nhiều truyện ông biên soạn lại từ truyện cổ tích, có truyện ông hoàn toàn sáng tạo Các tác phẩm tiêu biểu: Cô bé bán diêm, Bầy chim thiên nga, Nàng tiên cá, nàng công chúa và hạt đậu… Cá nhân NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung Tác giả- Tác phẩm * Tác giả(1805-1875) - Là nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em * Tác phẩm VB trích gần hết truyện “Cô bé bán diêm” Chú thích Năng lực Giao tiếp Hãy giới thiệu xuất xứ tác phẩm? HS quan sát SGK ? VB có thể chia làm phần? ND phần? Nhận xét bố cục đó? Kể theo trình tự thời gian và việc Tác giả sử dụng cách kể phổ biến truyện cổ tích GV hướng dẫn đọc: giọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực và ảo ảnh và sau lần cô bé quẹt diêm GV đọc mẫu-> gọi HS đọc Hãy tóm tắt ND chính VB? - Vào đêm giao thừa, ngoài đường phố lạnh giá xuất cô bé ngồi nép góc tường, rét buốt không dám nhà vì sợ bố đánh em chưa bán bao diêm nào - Em định quẹt que diêm để sưởi Lần quẹt thứ nhất, em thấy ánh lò sưởi Lần quẹt thứ hai, thấy bàn ăn có ngỗng quay Lần quẹt thứ ba thấy cây thông Nô-en Lần quẹt thứ tư thấy bà Quẹt hết que diêm còn lại, hai bà cháu bay chầu thượng đế - Buổi sáng mùng một, người ta Nhóm thấy thi thể em bé bao diêm Không biết điều kì diệu em bé đã trông thấy ? Qua phần đầu câu truyện, chúng ta biết gì gia cảnh cô bé bán diêm? ? Em có nhận xét gì gia cảnh em bé? - GV: Trước đây em có gia đình hạnh phúc, ngôi nhà xinh xắn có dây thường xuân bao quanh co bà nội hiền hậu, bà Bố cục - Đoạn 1: từ đầu…cứng đờ -> hoàn cảnh sống cô bé - Đoạn 2: còn lại -> Tư lần quẹt diêm và mộng tưởng cô bé - Đoạn 3: còn lại -> Cái chết cô bé Đọc- Tóm tắt II Tìm hiểu văn 1.Em bé đêm giao thừa * Gia cảnh: - Mồ côi mẹ, bà nội mất, sống với người cha lạnh lùng, tàn nhẫn - Sống chui rúc xó tối tăm trên gác sát mái nhà - Phải bán diêm để sống Hợp tác tự quản và… hay kể em nghe chuyện cổ tích bên lò sưởi ấm áp bà mất, mẹ lại gia sản tiêu tan, em và cha phải Cá nhân xó xỉnh tối tăm tận trên gác xép mái nhà Mùa đông gió lùa không khác gì ngoài trời, mùa hè lại nóng Hơn em lại luôn phải nghe lơìu chửi rủa, và đánh đập ông bố nghiện rượi ? Câu chuyện xảy đâu, vào thời gian nào? ?Đêm giao thừa là lúc người chuẩn bị cho việc gì? Còn cô bé sao? Thời tiết lúc này miêu tả ntn? Cô bé MT ntn? Không khí đón giao thừa MT ntn? Lúc này hình ảnh cô bé ntn? Cá nhân ? Nhận xét nghệ thuật diễn đạt đoạn văn này? Nghe GV: Cả thiên nhiên và người hắt hủi em Em trở nên cô đơn tuệt đối xã hội giàu sang ? Em có nhận xét gì người lứon xung quanh em bé? - Người lớn hoàn toàn lánh đạm Mọi người vội vã nhà, không quan tâm, thương yêu em người cha mình GV bình: ? Trong hoàn cảnh đó em bé đã phải làm gì? Cá nhân - Trời quá rét em bé phải quẹt diêm đê sưởi ấm và đắm chím giớ mộng tưởng -> Em bé hoàn toàn cô đơn, luôn bị bố đánh mắng-> đáng thương * Đêm giao thừa Em bé - Đi bán diêm - Đầu trần, chân đất, bụng đói, trời rét, đầy tuyết rơi - Ngồi nép góc tường Cảm thụ văn học Cảnh đón giao thừa - Mọi người chuẩn bị đón năm - Cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn, sực nức mùi ngỗng quay Tư ST và cảm thụ -> NT: tương phản, đối lập-> văn học làm tình cảnh đáng thương, bất hạnh em bé Cảm thụ VH 2, Mộng tưởng và thực Thực tế Mộng tưởng Tư sáng tạo em bé tưởng tượng để câu chuyện phát triển đan xen thực và mộng tưởng cổ tích - Thực tế và mộng tưởng xen kẽ với Khi diêm cháy là lúc mộng tưởng đầu em bé que diêm tắt là lúc em trở lại với thực ? Em bé quẹ diêm lần? - lần Nhóm T1 ? Lần thứ vì cô bé quẹt diêm? Khi quẹt diêm em bé thấy gì? Điều cho thấy mong ước nào cô bé? - Cảnh thực và ảo đan xen: ngón tay cái cầm diêm cháy gần sát làm nóng bỏng lên, ngồi trước lò sưởi bóng loáng Vì em rét cóng nên mơ ước đầu tiên em, cái em cần là lò sưởi ? Khi que diêm tắt có bé đối diện Nhóm T2 với tại? - Lò sưởi biến , em nghĩ đến việc phải bán diêm, lo sợ bị cha mắng ? Những lần quẹt diêm xuất phát từ sở thực tế nào? Những hình ảnh kì diệu nào ra? Có ý nghĩa gì? - Con ngỗng quay là hình ảnh gợi từ cảnh thực Nhưng cảnh ngỗng quay, cắm thìa phía em bé thì thật kì diệu Nó hoàn toàn là tưởng tượng em bé vì đây sau cái rét là cái đói Ước mơ cháy bỏng trong đầu em là sưởi ấm và ăn no Ngỗng quay là món ăn ngon phổ biến châu Âu và Đan Mạch Nhưng que diêm tắt em lại trở với thực tế (tr 66) ( Cảnh tượng sống sang trọng , đầy đủ ) - Lần 1: rét cóng - thấy Hợp tác lò sưởi sắt tự quản -> Mong và … ước sưởi ấm - Thực tế: lo sợ bị cha mắng - Lần 2: đói – phòng ăn sang trọng, bàn ăn thịnh soạn Hợp tác -> ước ăn ngon tự quản mái nhà đầy đủ sung và … sướng - Thực tế: Phố phường dày đặc và lạnh lẽo, phố xá vắng teo, khách qua đườngvội vã ? Em có suy nghĩ gì đọc câu văn: “Phố xá vắng teo ” ( HS lộ) Nhóm T3 - Thủ pháp liệt kê Phố xá vắng teo lạnh buốt tuyết trắng xoá, gió bắc vi vu người lãnh đạm với cảnh khổ em Thủ pháp liệt kê, cô đơn nhỏ nhoi em -> Sự thờ lãnh đạm người xung quanh ? Mộng tưởng lần quẹt diêm thứ 3? Điều đó thể ước mong gì em bé? - Đón Giáng sinh là phong tục các nước châu Âu và người Thiên chúa EM bé ước có cây thông noen với hàng ngàn nến lấp lánh, cnàh lá xanh tươi, nhièu tranh với màu sắc rực rỡ -> Sum họp đầm ấm gia đình ? Điều gì xảy que diêm Nghe tắt? - Khi que diêm tắt, tất các nến bay lên biến thành ngôi em lại trở với thực tế ? Em có nhận xét gì thực lần? - Hiện thực ngày càng đáng sợ GV bình: Từ lần quẹt diêm thứ đến Nhóm T4 lần thứ hai, thực tế xoá nhoà mộng tưởng em bé Nhưng đến nến thứ ba thì dường mộng tưởng đã vươn dậy, cố vượt lên trên thực tế Dường mộng tưởng đã vươn dậy cố vượt lên thực tế Dường em bé ngẩng cao đầu nhìn trời và nhó đến lời nói bà trước đây: Mỗi ngôi linh hồnbay trời và em định quẹt que diêm thứ tư Hợp tác - Lần 3: cô đơn đêm tự quản giao thừa – cây thông Nô-enl và … lộng lẫy -> ước vui đón Giáng sinh - Thực tế: Những ngôi Hợp tác tự quản và … - Lần 4: Em co ro mình- bà nội về, mỉm cười với em -> mong mãi cùng bà, bà che chở, yêu thương Hợp tác tự quản và … ?Lần thứ quẹt diêm có gì khác so với các lần trước? - Hình ảnh người bà đã - Em bé cất tiếng nói với bà ( HS đọc câu văn ) ? Điều cầu xin em bé thể ước mong gi? - Đó là mong ước chân thành, chính đáng, giản dị bất kì đứa trẻ nào Nhóm T4 ? Khi diêm tắt em bé trở lại với thực tế gì? GV: Có thẻ nói đến lúc này cô bé tội nghiệp đã sức tàn lực kiệt gục xuống cnạh tường gia buốt Em lịm dần và trôi vào giấc mơ đẹp Diêm tắt ánh sánghơi lửa ấm tắt, ảo ảnh biến Nhưng em bé bừng tỉnh lửa trước tắt hẳn đã sáng loé lên Cá nhân Thế là cô bé quên hết thực tế phũ phàng, quên nhiệm vụ bán diêm, quên quở mắng cha và em định quẹt que diêm lần thứ ? Lần quẹt diêm thứ có gì đặc biệt? Cảnh tượng lần cuối cùng này có ý nghĩa gì? GV: Những que diêm thứ 5,6,7 tất que diêm bao đốt sáng lên, nối ánh snág đốt sáng ban ngày Nghe Em thực sống giấc mơ kỳ diệu Em thấy bà to lớn và đẹp lão, hai bà chahú bay lên cao, cao mãi chẳng còn đói rét, đau buòn nào đe doạ họ ? Nhận xét NT sử dụng đoạn văn? ? Em có suy nghĩ gì mong ước em bé qua lần quẹt diêm? Mơ ước đó diễn có hợp lý không? ? Còn thưc ? - Thực tế: Bà biến Hợp tác tự quản và … - Lần 5: quẹt que diêm còn lại- hai bà cháu nắm tay bay lên trời -> thoát khỏi cảnh nghèo khổ, đói rách, sống tình yêu thương Tư sáng tạo -> NT: kể truyện đan xen thực- ảo => Mơ ước hợp lý, chân thành chính đáng giản dị đứa trẻ nào Cảm thụ VH - Hiện thực là bóng tối, là địa ngục và mức độ ngày càng tăng tiến đáng sợ GV: Mỗi lần quẹt diêm đốt lửa là lần cô bé ước mơ khát vọng Những ước mơ em Cá nhân thật giản dị và ngây thơ, gắn liền với tuổi thơ sáng và nhân hậu em Em khao khát có sống vật chất đầy đủ, hưởng niềm vui tinh thân, sống hạnh phúc gia đình ấm êm, đượcbà chăm sóc đó Cá nhân chính là ước mơ khát vọng chính đáng, muôn đời các em bé nói riêng và người chúng ta nói chung> Thông qua hình ảnh em bé nhà văn Đan Mạch đã cháy lòng nói với em bé và mọingười vượt qua thực tế phũ phàng để vươn tối sống ấm no hạnh phúc, có miếng ăn .Mỗi lần em bé quẹt diêm đốt lửa là môk lần lửa tin yêu khát vọng trái tim nhà văn hcáy lên, snág lên, động viên người, giục giã người ? Những thành công nghệ thuật nhà văn xây dựng đoạn truyện ? HS đọc đoạn văn cuối ? Đoạn văn khắc hoạ cảnh tượng gì?Nhậ xét giọng điệu ?Cái chết em bé nhắc đến hoàn cảnh nào?Và nhà văn miêu tả nào? - Cái chết đẹp, hình hàithể xác chết mà linh hồn khát vọng em bé sống Tư sáng tạo - NT tương phản đói lập xen kẽ mộng tưởng và thực cho thấy em bé Cảm cùng cực đau khổ tâm thụ văn hồn ngây thơ thánh thiện với học ước mơ đẹp bình dị và đáng trân trọng c Cái chết cô bé bán diêm - Thời điểm: Em bé đã chết vì giá rét đêm giao thừa: - Thi thể em ngồi bao diêm, với đôi má hồng và đôi môi mỉm cười Nhóm lớn Hợp tác tự quản và… -> Đó là cái chết đáng thương số phận vô GV: Từ dòng văn bay lượn chói sáng đầy chất lãng mạn trên đến đây ngôn từ trĩu xuống, nhẹ nhàng thấm thía âm điệu buồn thương không bi luỵ mà sáng Cá nhân nồng ấm đúng ánh sáng và ấm ngày đầu năm Nói cái chết ,,,,,bi kịch viết cái chết cô bé bán diêm tác phẩm An Đéc xen là bi kịch lạc quan ? Mọi người nhĩ gì cái chết - HS tự bộc lộ ? Qua đây em hiểu gì XH Cá nhân Đan Mạch lúc giờ? Và hiểu thêm điều gì tác giả? - XH hoàn toàn thờ với nỗi bất hạnh người nghèo GV: Chỉ có cái nhìn đầy cảm thông cùng lòng nhân hậu và lãng mạn An-đéc-xen có thể viết lại câu chuyện thương tâm mà làm người đọc bớt cảm giác bi thương để tiễn đưa cô bé lên trời với niềm vui, hy vọng bùng, loé sáng sau lần đánh diêm Trong thực, phải cay đắng thừa nhận câu chuyện này thật thương tâm cái chết cô bé bán diêm thật thương tâm và cảm động ? Hãy tóm tắt giá trị ND- NT chủ yếu tác phẩm? HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – cùng bất hạnh -> Tác giả bộc lộ thái độ thương xót, đồng cảm, bênh vực Khái quát và tổng hợp Tư sáng tạo III Tổng kết * Nội dung Kể số phận bất hạnh, ước mơ cô bé bán diêm đêm giao thừa, thể qua lần quẹt diêm * Nghệ thuật - Đan xen thực và ảo - Đối lập, tương phản IV Luyện tập Tư sáng tạo THỰC HÀNH ? Bi kịch cô cô bé có còn xã hội chúng ta nay? ? Thông điệp mà tác giả muốn nhắn gửi đến chúng ta HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm cảnh thực và ảo-> ước mơ cô bé qua các lần quẹt diêm - Thấy số phận người nghèo, trái độ XH, đồng cảm tác giả Huớng dẫn nhà - Học bài( phần b, c) - Xem trước bài: Trợ từ, thán từ Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… ****************** Ngày soạn:29/9/2015 Ngày dạy:1/10/2015 Tiết 23 : TRỢ TỪ, THÁN TỪ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu nào là trợ từ, thán từ Tác dụng trợ từ, thán từ - Rèn kỹ sử dụng trợ từ, thán từ II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, bảng phụ - Học sinh: xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: Phân biệt từ ngữ toàn dân và từ ngữ địa phương? Cho ví dụ minh hoạ? Bài Trong nói và viết, ngoài việc sử dụng từ loại chính như: danh từ, động từ, tính từ…ta còn sử dụng nhiều từ loại khác làm cho nội dung diễn đạt thêm sâu sắc Một từ loại đó là: trợ từ và thán từ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ HS HS đọc Ba câu văn trên giống và khác Cá nhân điểm nào? Ngoài thông tin kiện còn bộc lộ thái độ người nói Thái độ đó bộc lộ qua từ nào? Cá nhân Trợ từ là gì? HS đọc Các từ in đậm VD trên có tác dụng gì? Nhận xét cách dùng các từ này cách lựa chọn câu trả lời bên dưới? Các từ này đứng vị trí nào câu? Đầu câu Căn vào tác dụng có thể Nhóm NỘI DUNG BÀI HỌC I Trợ từ Ví dụ - Giống nhau: thông tin kiện(nó ăn hai bát cơm) - Khác nhau: + Câu 1: Chỉ có thông tin kiện + Câu 2: Thêm từ “những” -> nhấn mạnh việc ăn nhiều + Câu 3: Thêm từ “có”- > nhấn mạnh việc ăn ít > “những, có” kèm các từ ngữ câu để nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá vật => trợ từ Kết luận Là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá, vật, tượng nói đến ngữ cảnh đó II Thán từ Ví dụ - Này: gây chú ý người nghe(hô ngữ) - A : thái độ tức giận(hoặc vui mừng) - Vâng: thái độ lễ phép -> có thể tạo thành câu độc lập, có thể làm thành phần biệt lập Năng lực Hiểu biết TV Hiểu biết TV và tư sáng tạo Hợp tác tự quản chia thán từ làm loại? - Gọi đáp - Bộc lộ cảm xúc Em hiểu gì thán từ? câu => thán từ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH GV hướng dẫn học sinh làm-> gọi HS lên bảng chữa= > nhận xét GV hướng dẫn học sinh làm theo nhóm -> gọi HS lên bảng chữa= > nhận xét Cá nhân Nhóm T1,2 GV hướng dẫn học sinh làm theo nhóm -> gọi HS lên bảng chữa= > nhận xét Nhóm T3,4 GV hướng dãn HS làm việc cá nhân Cá nhân Kết luận - Thán từ là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc dùng để gọi đáp, thán từ thường đứng đầu câu tách thành câu đặc biệt - Thán từ gồm hai loại: + Bộc lộ tình cảm, cảm xúc + Gọi đáp II Luyện tập Bài a Chính-> trợ từ, nhấn mạnh hành động thầu hiệu trưởng c Ngay -> nhấn mạnh đối tượng nói đến là mình g là -> tỏ ý khen i Những -> nhấn mạnh là đã nhắc nhiều Bài - lấy: không có lá thư, đồng qùa, lời nhắn gửi… - nguyên: kể riêng tiền thách cưới đã quá cao - đến: quá vô lí - cả: nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường - cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán Bài a Này, à -> bộc lộ cảm xúc b -> bộc lộ cảm xúc c Vâng -> gọi đáp d Chao ôi -> bộc lộ cảm xúc e Hỡi -> bộc lộ cảm xúc Bài - Kìa: đắc ý - Ha ha: khoái chí - ái ái: tỏ ý van xin - Than ôi: tiếc nuối HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm khái niệm trợ từ, thán từ - Biết nhận diện và sử dụng trợ từ, thán từ Hiểu biết TV Hợp tác tự quản và Hợp tác tự quản và Huớng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - BTVN: 5,6- 72 Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn : 29/9/2015 Ngày dạy: 1/10/2015 Tiết 24 : MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nhận biết kết hợp và tác động qua lại các yếu tố miêu tả, biểu cảm VB tự - Biết vận dụng các yếu tố này bài tập làm văn II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Trong các văn tự ta tường thấy có đan xen các yêu tố miêu tả- biểu cảm Với kết hợp đó có tác dụng gì… HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HS đọc Chỉ các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đoạn văn trên? HĐ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Năng lực I Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự Ví dụ Nhóm T1,2 - Yếu tố tự sự: + Mẹ tôi vẫy… + Tôi chạy theo… + Mẹ kéo tôi lên xe + Tôi oà khóc, mẹ tôi khóc theo + Tôi ngồi bên mẹ ngả đầu Hợp tác tự quản và… vào tay mẹ… - Yếu tố miêu tả: + Tôi thở + Trán đẫm mồ hôi, ríu Các yếu tố miêu tả, biểu cảm chân lại đứng riêng hay đan xen với Nhóm T3,4 + Mẹ tôi không còm cõi, các yếu tố tự sự? gương mặt mẹ… Bỏ hết các yếu tố miêu tả, biểu - Yếu tố biểu cảm: Hợp tác cảm-> đối chiếu đoạn văn đó + Hay sung sướng… tự quản với đoạn văn gốc và cho nhận sung túc và… xét: + Tôi thấy cảm giác… ĐV tự sự: Mẹ tôi vẫy tôi Tôi lạ thường chạy theo xe chở mẹ mẹ + Phải bé lại…vô cùng tôi lên xe Tôi oà khóc Mẹ tôi -> Các yếu tố này đan xen khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, vào cách hài hoà ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ Nếu không có các yêu tố MTBC thì việc kể chuyện ntn? Nếu bỏ hết các yếu tố kể, để lại yếu tố MT-BC thì đoạn sao? Cá nhân Từ đó rút nhận xét vai trò yếu tố MT-BC VBTS và vai trò yếu tố kể người, kể việc VBTS? Trong VB TS các yếu tố kể, tả, biểu cảm thường kết hợp với ntn? Các yếu tố MT - BC có vai trò nào VBTS? CÁ NHÂN HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH + Nếu bỏ các yêu tố MT- BC đoạn văn khô khan, không gây xúc động cho người đọc + Nếu bỏ hết các yếu tố kể, đoạn văn trở nên vu vơ khó hiểu(vì không có cốt truyện) => các yếu tố MT- BC làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc Tư Kết luận sáng tạo - Trong VBTS thường có kết hợp hài hoà các yếu tố kể tả biểu cảm - Các yếu tố MT- BC khiến người đọc phải liên tưởng, suy nghĩ, làm choi bài văn trở nên hấp dẫn, sinh động II Luyện tập Bài - Đoạn văn “Tôi học” - Đoạn văn “Tắt đèn” - Đoạn văn “Lão Hạc” Tư sáng ạo và… HS làm bài độc lập Bài Gợi ý: Yêu cầu: Kể lại giấy phút đầu tiên gặp bà Cách làm: Không gian: từ xa đến gần(vóc dáng, mái tóc, gương mặt, nụ cười…) Hành động: lời nói, cử chỉ, ngôn ngữ HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm vai trò MT BC VBTS Huớng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - BTVN: 2(74) Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………………………… ……… ********************************** Ngày soạn: 30/9/2015 Ngày dạy: 2/10/2015 TiÕt 25 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích Đôn Ki-hô-tê) Xéc-van-tét I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận đúng các hình tượng và cách xây dựng các nhân vật này đoạn trích II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Ý nghĩa các cặp nhân vật bất hủ mà Xéc -van - tét đã góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa Kỹ năng: - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Kihô-tê và Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích III-Chuẩn bị Giáo viên : SGK,SGV,tài liệu tham khảo Phương pháp / Kỹ thuật : giảng bình ,vấn đáp ,nêu vấn đề hoạt động nhóm Học sinh : Đọc trớc bài nhà IV- Tiến trình tổ chc các hoạt động HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1, Ổn định tổ chức 2, Kieåm tra baøi cuõ : - Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả An – đéc – xen sử dụng thành công truyện cô bé bán diêm là gì ? phân tích vài dẫn chứng để chứng minh -Theo em , lần trước , em bé đánh que diêm , lần cuối cùng em lại liên tục đánh hết tất que diêm còn lại bao? 3, Bài : * Hoạt động 1: Giới thiệu bài TBN là đất nước nằm phía tây Châu Âu Trong thời đại Phục Hưng (TK XIV-XVI) đất nước này đã sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tet (1547-1616) với tác phẩm bất hủ- Bộ tiểu thuyết Đôn-ki-hô-tê (1606-1615) Đoạn trích chúng ta tìm hiểu ngày hôm thuộc chương 8/126 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ GV HĐ HS ? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả và tiểu thuyết “Đôn- ki - hô - tê” Cá nhân - G/v nhận xét, lưu ý tác giả - G/v giải thích tác phẩm “Đôn- ki- hô - tê” dẫn vào đoạn trích - G/v hướng dẫn cách đọc : h/s nối tiếp đọc - G/v kiểm tra việc nhớ từ khó Kiến thức Năng lực I Tìm hiểu chung 1, Tác giả : - Xéc - van - téc (1547 - 1616) Giao tiếp - Là nhà văn Tây Ban Nha - Tác phẩm tiếng “Đôn - ki - hô - tê” - Đoạn trích “Đánh với cối xay gió” trích tác phẩm “Đôn - ki - hô - tê” 2, Đọc : 3, Từ khó : 1,2,5 … h/s Nhóm H/s thảo luận câu hỏi sgk ? Xác định nhân vật trọng tâm truyện (Đôn - ki và Xan chô) Dựa vào việc trên hãy tóm tắt lại đoạn trích ? Hai nhân vật trung đã đợc tác giả xây dung nghệ thuật gì? Biểu nh nào? ?ấn tợng em hai nhân vật Đôn - ki và Xan - chô ? ? Nhân vật “Đôn - ki - hô - tê” đợc tác giả khắc hoạ chi tiết nào? ? Mê truyện kiếm hiệp đến mụ mẫm đầu óc, đay chính là nguyên nhân dẫn đến trận đánh Đôn - ki với cối xay gió Vậy theo em Đôn - ki vì lại đánh với cối xay gió? ? Trận đánh Đôn - ki với cối xay gió có hành - Truyện kiếm hiệp : Truyện đời nghiệp hiệp sĩ - Cối xay gió : Cối xay hành động sức gió thổi quay cánh quạt => phổ biến Châu Hợp tác tự Âu quản 4, Bố cục : - Từ đầu… không cân sức => thầy trò Đôn - ki trớc trận đấu - Tiếp theo… xa => thầy trò Đôn - ki trận đấu - Còn lại - thầy trò Đôn - ki sau trận đấu 5, Sự việc chính : - Hai thầy trò nhìn thấy chiêc cối xay gió - Hai thầy trò nhận định cối xay gió - Đôn - ki đánh với cối xay gió - Quan niệm, cách sử đau đớn - Quan niệm chuyện ăn, ngủ * Tóm tắt : Đôn - ki gặp chiêc cối xay gió và chàng nghĩ đó là tên khổng lồ xấu xa Mặc cho Xan - chô can ngăn, Đôn - ki đơn phơng độc mã lao tới cánh quạt khiến ngời lẫn ngựa bị trọng thương Trên đường tiếp, Đôn - ki - hô tê vì danh dự cảu hiệp sĩ, vì nàng Đuyn - xi – nê - a, tính nóng chàng nên đã không rên rĩ, không ăn, không ngủ Trong Xan - chô việc ăn no ngủ kỹ * Nghệ thuật : Xây dung hai nhânvật tơng phản tính cách II Phân tích 1, Phân tích nhân vật Đôn - ki - hô - tê động và có ý nghĩa gì? ? Nhận xét các biểu đó Đôn - ki? Điều đó cho thấy Đôn - ki là người nh nào? ? Cảm xúc em trước biểu Đôn - ki? Đôn - ki là kẻ hoang tởng, nhng chàng còn có biểu bình thờng khác ngời, nh lòng dũng cảm, coi khinh tầm thờng và tình yêu say đắm Hãy cho biết : ? Lòng dũng cảm đợc biểu lộ nh nào? ? Biểu coi khinh cái tầm thờng thực dụng? ? Những biểu tình yêu? ? Từ đó, tính cách nào Đôn - ki đợc bộc lộ? ? Khái quát đặc điểm nhân vật Đôn - ki việc đánh với cối xay gió? ? Cảm nghĩ em nhân vật này? H/s tự bộc lộ - Xuất thân : Gia đình quý tộc - Hình dáng : Gầy, cao lênh khênh - Cỡi trên ngựa còm, mình mặc áo giáp, đầu đội mũ sắt - Mê truyện kiếm hiệp => mụ mẫn đầu óc => muốn làm hiệp sĩ * Nhìn cối xay gió tưởng là gã khổng lồ gian ác => tay diệt trừ các giống xấu xa * Đánh với cối xay gió : Giáo gẫy, ngời, ngựa ngã văng ra, bị trọng thơng * Sau đánh : Bẻ cành khô làm giáo, thức suet đêm để nghĩ tới Đuyn - xi - nê - a, không muốn ăn sáng… - Biểu : Không bình thờng, điên rồ, mê muội, hoang tưởng => hài hớc, buồn cời - Lòng dũng cảm : + Xông vào đánh cối xay gió với lí tưởng quét bọn gian ác + Chọn đờng ngời qua + Bẻ cành cây… chuẩn bị cho chiến đấu - Coi khinh, tầm thờng: + Bị thơng, đau nhng không rên la + Không thích thú chuyện ăn uống - Tình yêu say đắm : + Nghĩ tới Đuyn - xi -nê - a lúc nguy nan + Suốt đêm không ngủ để nghĩ tới ngời yêu + Nghĩ tới ngời yêu không cần ăn => Tính cách cao cả, cao thợng => Là ngời hoang tởng, điên rồ, nhng đa cảm, cao thợng - Đáng chê : Tính hoang tởng - Đáng khen : Tính cao thợng TIẾT * Hoạt động 2: Đọc - tìm hiểuchung * Hoạt động : Đọc- tìm hiểu nội dung văn ? Em hãy dựa vào chú thích cho biết : Nhân vật này đã đợc tác giả giới thiệu nh nào? ? Xan - chô đã nhận định cối xay gió nh nào? Ông đã ngăn Đôn - ki nh nào? ? Vì Xan - chô đã có lời can ngăn đó ? ? Quan niệm Xan- chô đau đớn? Đánh giá em ? Quan niệm, cách sử chuyện ăn, ngủ Xan - chô nh nào? Đấnh giá em ? ? Từ đó đặc điểm tính cách nào Xan - chô đợc bộc lộ? ? Trong chiến đấu với cối xay gió Xan - chô luôn đứng ngoài, điều đó cho ta thấy tính cách nào Xan chô nữa? ? Em hiểu gì Xan - chô Hướng dẫn tổng kết ? Qua đọc và phân tích em hiểu nh nào hai nhân vật Đôn - ki và Xan - chô? I.Đọc- Tìm hiểu chung II.Đọc - Tìm hiểu nội dung văn 1.Nhân vật Đôn - kyhô-tê 2, Nhân vật Xan - chô - pan -xa - Xuất thân : Nông dân - Hình dáng : Béo, lùn - Cỡi lừa, nhận làm giám mã cho Đôn - ki - hô - tê - Rất thích chuyện ăn uống * Nhận định đúng cối xay gió và can ngăn Đôn – ki => Đầu óc tỉnh táo => không giao tranh với cối xay gió - Quan niệm đau đớn : Tự biết không chịu đau đớn (rên rỉ ngay…), đầu óc thực tế, hèn nhát - Thích ăn uống, biết cách ăn uống => Quá chú trọng cho thân => tầm thờng - Thích ngủ - ham ngủ => Quá coi trọng thân => Là nhân vật luôn tỉnh táo, thực tế và thực dụng - ích kỉ, hèn nhát => Là người đầu óc tỉnh táo nhng thực dụng, tầm thờng III Tổng kết – ghi nhớ * Nội dung : (H/s thảo luận nhóm) ? Với chúng ta bài học rút từ hai tính cách này là gì? (H/s thảo luận nhóm) ? Nhận xét biện pháp nghệ thuật bật đợc sử dụng văn này? ? Từ đó em hiểu thêm đợc gì nhà văn ? H/s đọc to ghi nhớ - Hai nhân vật có tính cách trái ngợc : Đôn - ki hoang tởng nhng cao thợng, Xan chô tỉnh táo, nhng tầm thờng - Bài học : Con ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng và thực dụng ,à cần tỉnh táo và cao thợng * Nghệ thuật : - Phép tơng phản xây dung nhân vật - Sử dụng tiếng cời khô dài để diễu cợt cái hoang tởng và tầm thờng, đề cao cái thực tế và cao thợng HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH -Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuạt nào để khắc họa hai nhân vật này ? Nghệ thuật tương phản Các mặt Đôn - ki - hô - tê Xan - chô - pan - xa tơng phản Xuất thân -Quý tộc nghèo Nông dân Hình dáng Cao lênh nghênh gầy gò, cỡi Béo lùn, cưỡi lừa ngựa còm Nhận thức và - Hoang tưởng cho là tên - Nhìn rõ thực tế, thấy đó là suy nghĩ trớc khổng lồ bạo cối xay gió thực tế - Coi là đẹp tốt để lập chiến - Khuyên Đôn - ki - hô-tê nên công tiêu trừ bọn yêu ma cẩn thận coi chừng việc làm Hành động - Dũng cảm liều lĩnh không sợ mình nguy hiểm, xông lên đánh với cối xay gió - Khuyên can chủ, chủ ngã ứng xử - Theo đúng quy cách và lý tngựa thì tới giúp ưởng hiệp sĩ (Xưng danh, đau không kêu, thức xuốt đêm để - Thiết thực chất phác (Đau thì Ngôn ngữ nhớ tới tình nương) kêu, đói là ăn) - Trang trọng cổ lỗ theo kiểu - Bình dân, thiết thực, chất phác hiệp sĩ quý tộc HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (?) Em hiểu gì nhà văn Xéc-van-tét từ nhân vật tiếng đó ông ? => Sử dụng tiếng cười khôi hài để giễu cợt cái hoang tưởng và tầm thường , đề cao cái thực tế và cao thượng => Nghệ thuật tương phản cĩ tác dụng làm bật nvật Bên cạnh Xan, Đôn càng mơ mộng hão huyền, càng cao thượng, càng điên rồ; Bên cạnh Đôn, Xan càng tỉnh táo, thiết thực tầm thường Cả n/vật bổ sung cho nhau, tạo nên hấp dẫn, độc đáo có không VH giới * Daën doø : Học thuộc ghi nhớ Tóm tắt đoạn trích Soạn bài “Chiếc lá cuối cùng” Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 27: TÌNH THÁI TỪ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu nào là tình thái từ - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: Thế nào là trợ từ, thán từ? Cho ví dụ minh hoạ Bài mới:GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy HĐ HS HS đọc Chú ý vào các câu có từ in Cá nhân đậm Cho biết các câu a,b,c thuộc kiểu câu nào? a Mẹ làm à? -> Kiểu câu nghi vấn- sắc thái tôn trọng, lễ phép b Câu cầu khiến c Câu cảm thán Nếu bỏ từ in đậm thì ý Nội dung bài học Năng lực I Chức tình thái từ Ví dụ Giải VĐ nghĩa câu văn có gì thay đổi? Thông tin kiện không thay đổi quan hệ giao tiếp bị thay đổi(đặc điểm ngữ pháp câu có có hai nhiều người giao tiếp) Từ “ạ” VD d biểu thị sắc thái tình cảm gì người nói? Vậy các từ in đậm thêm vào câu để làm gì? Thế nào là tình thái từ? Theo em tình thái từ gồm loại nào? HS đọc VD Các tình thái từ in đậm dùng hoàn cảnh giao tiếp nào? Bộc lộ thái độ, tình cảm sao? Khi sử dụng tình thái từ, ta cần lưu ý điều gì? HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Gv cho hs làm bài tập bổ trợ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH HS lựa chọn đáp án đúng GV hướng dẫn HS giải thích Các từ: - à: thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, biểu thị sắc thái tôn trọng, lễ phép - đi: thêm vào câu để cấu tạo câu cầu khiến - thay: thêm vào để cấu tạo câu cảm thán - ạ: lễ phép -> tình thái từ Kết luận(ghi nhớ SGK- 143) Nhóm lớn II Sử dụng tình thái từ Ví dụ Hợp tác tự Câu 1: à - > dùng để hỏi, thái quản và độ thân mật, quan hệ ngang hàng Câu 2: - > dùng để hỏi, thái độ lễ phép, quan hệ trên Câu 3: nhé - > dùng để cầu khiến, thái độ lễ phép, quan hệ ngang hàng Câu 4: -> cầu khiến, lễ phép, quan hệ trên Kết luận(SGK 81) Tư Cá nhân sáng tạo CÁ NHÂN III Luyện tập Bài Các câu có dùng tình thái từ là: b,c,e,i Bài a Chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều nghi vấn đã ít nhiều khẳng định b Chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là không thể khác c ư: hỏi, với thái độ phân vân d nhỉ: thái độ thân mật e nhé: dặn dò, thái độ thân mật g vậy: thái độ miễn cưỡng h mà: thái độ thuyết phục Bài GV hướng dẫn HS đặt câu HS làm bài - > lên bảng chữa bài - Nó là học sinh giỏi mà! - Đừng trêu chọc nữa, nó khóc đấy! - Tôi phải giải bài toán lị! - Em nói để anh biết thôi! - Con thích tặng cái cặp cơ! - Thôi, đành ăn cho xong vậy! Bài -Thưa thầy, em xin phép hỏi thầy câu không ạ? - Bạn đã học bài chứ? - Mẹ làm phải không ạ? HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm khái niệm tình thái từ, cách sử dụng tình thái từ Huớng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ 1, - BTVN: 5- tr 83 * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ****************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm viết đoạn văn tự II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: Cho biết kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm VB tự sự? Vai trò yếu tố MT-BC văn tự sự? Bài mới:GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy HĐ HS ? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự là gì? Cá nhân Cần kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để người khác cùng biết - Các yếu tố MT- BC có thể nhiều hay ít, đạm hay nhạt nó có vai trò bổ trợ cho việc và nhân vật chính Để viết đoạn văn tự kết Cá nhân hợp với miêu tả, biểu cảm cần thực bước nào? - Bước 1: Sự việc có đối tượng là đồ vật, người - Bước 2: Ngôi thứ số ít, số nhiều; ngôi thứ ba số ít, số nhiều Nội dung bài học I Từ việc và nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự - Sự việc: gồm nhiều hành vi, hành động đã xảy - Nhân vật chính: là chủ thể hành động, là người chứng kiến việc xảy - Các yếu tố MT- BC có vai trò làm cho việc trở nên dễ hiểu, hấp dẫn và nhân vật chính trở nên gần gũi và sinh động Các bước xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm Năng lực Giao tiếp và tư duy… Tư sáng tạo - Bước 1: Lựa chọn việc chính HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH Cá nhân HS dựa vào các việc đã cho tự viết đoạn văn - Bước 2: Lựa chọn ngôi kể - Bước 3: Xác định thứ tự kể - Xác định mức độ nhiều hay ít các yếu tố MT- BC - Bước 5: Viết đoạn văn II Luyện tập Tư Bài sángt ạo * Đoạn văn tham khảo: và… Tôi ngồi nghĩ ngợi vẩn vơ người hàng xóm sống quanh mình, đó có lão Hạc Lão sống âm thầm cảnh túng quẫn và chờ đợi vô vọng đứa trai HS tìm đoạn văn có nội dung tương tự bài VB Lão Hạc So sánh đoạn văn vừa viết với đoạn văn tác phẩm Nam Cao? Nhóm đã làm xa Bỗng lão hạc đằng hắng bước vào Tôi mỉm cười: - Thiêng thật! Tôi nghĩ đến lão đấy! Lão Hạc lặng lẽ ngồi xuống cái ghế gỗ ọp ẹp nhà tôi, tôi buồn bã nói: - Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ! Hợp tác tự Tôi ngạc nhiên hỏi lại: quản… - Lão yêu quý Vàng mà! Bài * Đoạn văn văn bản: “Lão Hạc”: “Hôm sau, lão sang nhà tôi Lão hu hu khóc” * Các yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn: - Các yếu tố miêu tả: cố làm vẻ vui, cười nhu mếu, đôi mắt ầng ậng nước, co rúm lại, vết nhắn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra, cái đầu nghộe bên, cái miệng móm mém mếu nhu nít, hu hu khóc - Các yếu tố biểu cảm: không xót xa năm sách ái ngại cho lão Hạc, hỏi cho có chuyện - Yếu tố tự sự: Lão Hạc báo tin đã bán chó Vàng - Ngôi kể: thứ nhất, số ít HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - Nắm các bước viết đoạn văn tự kết hợp MT, BC - Học thuộc các bước viết đoạn văn tự kết hợp MT, BC - BTVN: hoàn thiện bài tập trang 84 * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… *************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 29, 30: Văn CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích) - O- Hen- ri I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O- Hen –ri, rung động trước cái hay, cái đẹp và lòng cảm thông tác giả nỗi bất hạnh người nghèo II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Soạn bài III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: - Phân tích ưu điểm và nhược điểm nhân vật Đôn ki –hô-tê qua đoạn trích Đánh với cối xay gió ? - Phân tích ưu điểm và nhược điểm nhân vật giám mã Xan –chô Pan –xa qua đoạn trích Đánh với cối xay gió ? - Em rút bài học thiết thực gì qua hai hình tượng nhân vật Đôn Ki-hoâ-teâ vaø Xan-choâ Pan-xa 3, Bài :Giíi thiƯu bµi Văn học Mĩ là văn học trẻ đã xuất nhà văn kiệt xuất Hêminguây , Giắc Lơn-đơn … số đó , tên tuổi O Hen Ri bật leân nhö moät taùc giaû truyeän ngaén taøi danh Chieác laù cuoái cuøng laø moät truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ , vào sức mạnh nghệ thuật chân chính đem lại niềm tin cho người Tieát hoïc hoâm chuùng ta seõ tìm hieåu moät phaàn truyeän ngaén naøy HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy Giới thiệu vài nét tác giả? Tên thật: Uy-li-am Xit-ni Po- tơ Cha ông là thầy thuốc Ông sớm mồ côi cha mẹ, phải tự lực kiếm sống các nghề: dược sĩ, kế toán nhân hàng HĐ HS Cá nhân Nội dung bài học I Giới thiệu chung Tác giả- Tác phẩm * Tác giả(1862- 1910) - Là nhà văn chuyên viết truyện ngắn đầu kỉ XX Mĩ Năng lực Giao tiếp ông sáng tác các tập truyện ngắn: Bắp cải và vua chúa, Bốn triệu, Trung tâm miền Tây - Truyện ngắn ông tiếng với cốt truyện độc đáo có cách kết thúc bất ngờ cùng đảo ngược tình hai lần Giới thiệu xuất xứ tác phẩm Cá nhân Yêu cầu HS giải thích: Kiệt tác, bộ? VB có thể chia làm phần? có thể không chia đoạn vì câu truyện liền mạch theo dòng thời gian và tiếp nối việc GV hướng dẫn đọc: phân biệt lời kể tác giả với câu, đoạn dấu ngoặc kép GV đọc phần tóm tắt VB (SGK84) Cá - > Gọi HS đọc tiếp nhân Hãy tóm tắt nội dung đoạn trích? Giôn –xi ốm nặng và nằm đợi lá cuối cùng cây thường xuân rụng xuống, đó cô chết Nhưng qua buổi sáng và đêm mưa gió phũ phàng, lá cuối cùng không rụng Điều đó khiến Giônxi thoát khỏi ý nghĩ cái chết Rồi Xiu cho Giôn- xi lá cuối cùng chính là tranh cụ Bơ- men, cụ đã bí mật vẽ đêm mưa rét để cưu Giôn- xi Sau đó, chính cụ đã bị chết vì viêm phổi Nhóm Truyện có nhân vật, quan hệ họ ntn? Giới thiệu vài nét xuất thân và tình trạng sức khoẻ Giôn- * Tác phẩm - VB là phần cuối truyện ngắn: “Chiếc lá cuối Giao tiếp cùng” Chú thích Bố cục - Đoạn 1: Từ đầu tảng đá -> Cụ Bơ- men và Xiu lên gác thăm Giôn –xi - Đoạn 2: Tiếp thôi -> hai ngày trôi qua lá cuối cùng chưa rụng Giôn- xi đã qua nguy hiểm - Đoạn 3: còn lại -> Xiu kể cho Giôn- xi cái chết cụ Bơ- men II Tìm hiểu văn Đọc - Tóm tắt Tư Tìm hiểu văn a) Diễn biến tâm trạng Giôn- xi - Là hoạ sĩ trẻ, nghèo - Đang bị sưng phổi nặng -> chán nản, mệt mỏi, tuyệt Hợp tác tự quản … xi? Tình trạng khiến cô có tâm trạng ntn? Giôn- xi có suy nghĩ và hành động ntn? Lần hai kéo rèm, vào sáng hôm sau Giôn- xi và người đọc không còn hy vọng lá còn trên cây Thế lá cố bám trên tường gạch Cá Chiếc lá cuối cùng đã làm thay nhân đổi ý định muốn chết Giônxi Vì Giôn- xi thay đổi thái độ? Suy nghĩ: “Có cái gì đó nấu nướng” Hôm sau, bác sĩ khám đã cho Nghe biết điều gì? Nguyên nhân nào làm cho Giônxi khỏi bệnh? - Nhờ bám trụ kiên cường lá GV bình: Như vậy, hướng tới lá, Johnsy không còn hướng tới cái chết mà là hướng tới sống Bằng chứng là thấy lá cuối cùng không chịu lìa sống, Johnsy đã khỏi bệnh Chiếc lá tượng trưng cho Johnsy, lá dũng cảm chống chọi với mưa gió để tồn thì Johnsy dũng cảm chống lại bệnh tật để sống Điều này toát ý nghĩa: người cần có niềm tin sống.Dưới mắt Johnsy, lá cuối cùng mãi tồn Thực ra, lá thật đã rơi xuống gió xoáy dội suốt đêm dài Còn lá mà cô nhìn thấy sáng hôm sau là lá giả cụ Behrman vẽ trên tường Chiếc lá giả đã thay lá thật để kéo dài sống Johnsy Chiếc lá vẽ tượng trưng cho nghệ thuật, nó đặt nhiều vấn đề triết lý mối quan hệ nghệ thuật và sống vọng - Suy nghĩ: Khi nào lá thường xuân cuối cùng rụng xuống thì cô chết - Hai lần yêu cầu kéo mành: + Lần đầu, thấy trên cây còn lá cuối cùng> tuyệt vọng, chờ đợi cái chết đến với mình + Lần hai, thấy lá còn đó ->cảm nhận sức sống mãnh liệt, bền bỉ và nhu cầu sống trở lại cô => Vượt qua cái chết => NT: Đảo ngược tình Tư sáng tạo Cảm thụ VH Chiếc lá vẽ là để phục vụ Johnsy, nghĩa là nghệ thuật vị nhân sinh Để giúp ích cho đời, nghệ thuật phải phản ánh chân thực sống TIẾT 2: 1, Ổn định tổ chức Cá 2, Kiểm tra bài cũ nhân Hãy cho biết thái độ Xiu lần nhìn dây thường xuân bên cửa sổ? Xiu có biết ý định vẽ lá cuối cùng cụ Bơ- men hay không? Nếu Xiu biết trước câu chuyện ntn? Không biết, chứng là Giôn- xi bảo kéo mành lên, cô làm theo cách chán nản, sau đó cô còn cúi khuôn mặt hốc hác mình xuống Giôn- xi và nói lời não nột Nếu để cô trước biết thì sức hấp dẫn truyện không còn và người đọc không chứng kiến Cá lo lắng cô Giôn- xi nhân Vậy Xiu biết thật vào lúc nào? Sau đó cô đã làm gì? Việc làm đó có ý nghĩa ntn? Xiu là người ntn? Giới thiệu vài nét cụ Bơmen? Đã ngoài 60 tuổi, râu xồm Cụ mơ ước vẽ kiệt tác 40 năm chưa thục Nhóm Trước tình trạng bệnh tật Giôn- xi cụ có thái độ ntn? Tình yêu thương đó đã thể hành động cụ thể nào? Ông đã phải trả giá cho búc vẽ Nghe đó ntn? b) Nhân vật Xiu - Lo sợ nhìn lá thường xuân ít ỏi còn bám lại trên tường - Lo sợ mình không còn Giôn- xi - Hết lòng chăm sóc, động viên Giôn- xi - Kể cho Giôn- xi nghe cái chết cụ Bơ- men để nhắc nhở Giôn- xi giá trị sống mình => Là người bạn tốt, hết lòng chăm lo, quan tâm đến bạn c) Cụ Bơ- men và kiệt tác: “Chiếc lá cuối cùng” - Là hoạ sĩ già, thường ngồi làm mẫu vẽ cho các hoạ sĩ trẻ - Mơ ước vẽ kiệt tác - Yêu thương, lo lắng cho số mệnh Giôn- xi - Lặng lẽ vẽ lá cuối cùng đêm mưa gió Sau đó cụ đã chết vì viêm phổi - >Đảo ngược tình => Là người cao thượng Cảm thụ vh Hợp tác tự quản và Cảm thụ văn học Qua đây ta thấy cụ Bơ- men là người ntn? quên mình vì người khác GV bình: Để vẽ đến mức giống thật, đòi hỏi họa sĩ phải có bàn tay lão luyện, trải Nếu lão họa sĩ vẽ đường nét nghệch ngoạc, siêu thực, không giống lá thật thì Johnsy phát Cô thất vọng, bệnh tật càng tăng, công trình nghệ thuật chẳng giúp ích gì cho sống người Chân lý nghệ thuật thống không đồng với chân lý ngoài đời Chiếc lá vẽ khác với lá thật chất liệu nó Đặc biệt, lá sinh học tàn úa theo thời gian Nhóm lá nghệ thuật đạt đến mức kiệt tác có thể không bị "rụng" theo thời gian và bão tố đời Đó là thông điệp toát từ lá ! ? Vì có thể nói lá cuối cùng là kiệt tác? Nghe GV bình: Xét từ góc độ nào đó, có thể xem lá thường xuân thân cho cụ Behrman Chiếc lá sinh học đã rụng cùng với ông, theo đúng quy luật tạo hóa Nhưng lá vẽ là tái sinh cụ Behrman với mong muốn cống hiến cho đời sau chết Suốt bốn mươi năm nghề, ông lão luôn nuôi hy vọng có kiệt tác lưu danh hậu Hợp tác tự quản và… * Chiếc lá cuối cùng là kiệt tác, vì: - Giống y thật(cuống lá màu xanh xẫm, rìa lá hình cưa đã nhuốm màu vàng úa – khiến Xiu và Giôn-xi là hoạ sĩ không nhận ra) - Mang lại sống cho Giôn- xi - Chiếc lá không Cảm thụ vẽ màu, bút mà VH vẽ tình thương bao la và lòng hy sinh cao thượng Kiệt tác đó hẳn phải chứa đựng cái gì to tát, vĩ đại, cao siêu Ông đã chế giễu Johnsy là ngu xuẩn quan tâm tới lá thường xuân - "một loại dây leo vô duyên" Rõ ràng, "ông già nhỏ thó tợn" đó đã khinh bỉ cái tầm thường, nhỏ nhoi, yếu ớt Nhưng rồi, đã đến lúc cụ nhận rằng, cái to tát xa vời không giúp gì cho đời mình và người thân xung quanh Để cứu cô họa sĩ trẻ, cụ phải chịu khổ nhọc vẽ lá nhỏ nhoi, yếu ớt, bám víu tường cũ kỹ Không ngờ, hình tượng nhỏ bé lại có giá trị lớn Như vậy, lá có quyền lý luận: chi tiết nhỏ có thể làm nên tác phẩm lớn.Qua đó, tác giả muốn nói lên rằng, tác phẩm nghệ thuật đặc sắc thường đời giông tố đời Khi mà tình yêu thương người trái tim nghệ sĩ đã đạt đến độ chín mùi Hình tượng lão họa sĩ Behrma đã thể Nhóm phẩm chất cần có người nghệ sĩ chân chính là: tài năng, lĩnh, trải, chịu khó và tình yêu thương người vô hạn Trong đó, chữ "tâm" là quan trọng nhất, nó là hạt nhân thúc đẩy thành công nghệ sĩ Nếu không có tình yêu thương đồng nghiệp sâu sắc thì họa sĩ Behrma chẳng làm nên kiệt tác nghệ thuật ? Khái quát giá trị nghệ thuật và nội dung tác phẩm? Khái quát tổng hợp III Tổng kết * Nội dung: - Ca ngơi tình yêu thương cao người nghèo khổ - Sức mạnh nghị lực và tình yêu sống giúp c on người chiến thắng bệnh tật - Nghệ thuật chân chính là nghệ thuật vì tình yêu thương và sống người * Nghệ thuật: Cá nhân - Đảo ngược tình hai lần: + Giôn- xi từ cõi chết trở với sống + Cụ Bơ- men khoẻ mạnh qua đời Tư sáng tạo IV Luyện tập HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH 1, Hoïc qua vb Chieác laù cuoái cùng , có thể khái quát chủ đề tư tưởng với khía cạnh nào ? ( Tình yeâu thöông cao caû cuûa người nghèo khổ với , sức mạnh tình yêu cuoäc soáng chieán thaéng beänh taät ) 2, Thông điệp mà nhà văn muốn gửi đến bạn đọc? 3, Nghĩ và thử viết cho truyện kết thúc khác HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm tình cảm Xiu và cụ Bơ- men Giôn- xi - Nắm giá trị “Chiếc lá cuối cùng” Huớng dẫn nhà - Học thuộc phần tổng kết - Soạn VB: “Hai cây phong” * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ****************************** Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết 31 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương các em sinh sống - Bước đầu so sánh các từ ngữ địa phương với các từ ngữ toàn dân để thấy rõ từ nào trùnh, từ nào không trùnh với từ ngữ toàn dân II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài, Bảng phụ - Học sinh: Xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra 15 phút: Đề bài Câu 1(5 điểm): Thế nào là tình thái từ? Tình thái từ gồm loại nào? Câu 2(5 điểm): Đặt câu với các tình thái từ sau: à, đi, nhé, ư, Đáp án- Biểu điểm Câu 1(5 điểm): - Tình thái từ là từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán và để biểu thị sắc thái tình cảm người nói - Tình thái từ gồm số loại đáng chú ý sau: + Tình thái từ nghi vấn + Tình thái từ cầu khiến + Tình thái từ cảm thán + Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm Câu 2(5 điểm): - Bạn chưa à? - Đi học đi! - Chị đợi em với nhé! - Cháu đã ngủ ư? - Con làm xong ạ! Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bảng đối chiếu so sánh từ ngữ toàn dân và từ ngữ địa phương HS tìm và điền vào bảng thống kê STT TNTD cha mẹ ông nội bà nội ông ngoại TNĐP HS làm theo nhóm HS làm theo nhóm bà ngoại Một số từ ngữ quan hệ ruột thịt dùng địa phương khác * Nam Bộ: - Cha- ba, tía - Mẹ – má - Anh cả- anh hai * Bắc Giang: - Cha- thầy - mẹ- u, bầm., bủ - bác- bá Sưu tầm tục ngữ, ca dao quan hệ ruột thịt địa phương em - Sẩy cha còn chú, sảy mẹ bú dì - Chú cha - Chị ngã em nâng D Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương các em sinh sống Huớng dẫn nhà - Hoàn thiện phần * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ****************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 32: LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ, BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nhận diện bố cục các phần MB,TB, KB VBTS kết hợp với MT-BC - Biết cách tìm, lựa chọn và xếp các ý bài văn II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động thầy HS đọc VD Hãy xác định bố cục bài văn trên? HĐ HS Các nhóm T1 Truyện kể việc gì? Ai là người kể chuyện? Kể ngôi Các thứ mấy? nhóm T2 Chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào? Chuyện xảy với ai? Có NV nào? Ai là nhân vật chính? - Trang: hồn nhiên, vui tươi - Trinh: đằm thắm, chân thành - Thanh: hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý Các nhóm T3 Tóm tắt diễn biến chính buổi sinh nhật? Nội dung bài học I Dàn ý bài văn tự Tìm hiểu dàn ý bài văn tự a Ví dụ: VB “Món quà sinh nhật” * Bố cục gồm ba phần: - Mở bài: Từ đầu bày la liệt trên bàn -> Kể và tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật - Thân bài: Tiếp gật đầu không nói -> Kể món quà sinh nhật độc đáo bạn - Kết bài: Còn lại -> Cảm nghĩ món quà sinh nhật * Các yếu tố TS: - Sự việc chính: Diễn biến buổi sinh nhật - Ngôi kể: thứ nhất(Xưng tôi= Trang) - Thời gian: Buổi sáng - Không gian: nhà Trang - Hoàn cảnh: Ngày sinh nhật Trang có các bạn đến chúc mừng - Sự việc xoay quanh NV chính(Trang) Ngoài còn có các NV phụ: Trinh, Thanh và các bạn khác * Diễn biến buổi sinh nhật: - Mở đầu: Buổi sinh nhật kết thúc Trang sốt ruột vì người bạn thân chưa đến - Diễn biến: Trinh đến và giải toả băn khoăn Trang, đỉnh điểm là Năng lực Hợp tác tự quản và … Hợp tác tự quản và … Hợp tác tự quản và … Các nhóm T4 Chỉ các yếu tố MT- BCvà tác dụng chúng? Cá nhân Bài văn có bố cục phần? Có khác biệt nào so với Vb tự tuý? Cá nhân Dàn ý bài văn tự kết hợp MT-BC có đặc điểm gì? Nhiệm vụ phần là gì? HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH NHÓM món quà độc đáo: chùm ổi Trinh chăm sóc từ còn nụ - Kết thúc: Cảm nghĩ Trang món quà sinh nhật độc đáo bạn * Các yếu tố MT- BC: - Miêu tả: + suốt buổi sáng + Nhà tôi tấp nập kẻ người vào + Các bạn ngồi chật nhà + nhìn thấy Trinh tươi cười + Trinh dẫn tôi vườn + Trinh lom khom + Trinh lặng lẽ cười, gật đầu không nói -> Tác dụng: miêu tả cụ thể, chi tiết giúp người đọc hình dung không khí buổi sinh nhật và cảm nhận tình bạn đằm thắm Trang và Trinh - Biểu cảm: + bồn chồn không yên + bắt đầu lo + tủi thân và giận Trinh + Giận mình quá + tôi run run + cảm ơn Trinh quá + Quý giá làm b Kết luận - Bố cục gồm ba phần: MBTB- KB - Có kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm Dàn ý bài văn tự a Mở bài: Giới thiệu NV, SV, tình xảy câu chuyện b Thân bài: - Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định - Khi kể phải kết hợp MT- Hợp tác tự quản và … Tư sáng tạo Tư sáng tạo và… CHo HS đọc lại VB-> dựa vào đó lập dàn ý Cá nhân Hướng dẫn học sinh làm theo gợi ý BC c Kết bài: Nêu kết việc và cảm nghĩ người II Luyện tập Bài a Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh em bé bán diêm b Thân bài: - Lúc đầu không bán diêm nên em không dám nhà vì sợ bố đánh - Em tìm góc tường ngồi tránh rét Nhưng chẳng ăn thua gì - Sau đó, em đánh liều quẹt các quê diêm để sưởi Mỗi lần que, em lại thấy lên viễn cảnh đẹp đẽ: + Lần 1: lò sưởi + Lần 2: Bàn ăn + Lần 3: Cây thông + Lần 4: bà + Lần 5: Hai bà cháu dắt tay trời - Các yếu tố MT-BC đan xen quá trình kể truyện đặc biệt là sau lần quẹt diêm c Kết bài Em bé bán diêm chết vì giá rét đêm giao thừa Bài a Mở bài: Giới thiệu chung bạn Kỉ niệm khiến mình xúc động là gì? b Thân bài: Kể việc xúc động ấy: - Xảy đâu, lúc nào, với - Chuyện xảy ntn(Mở đầu- diễn biến- kết quả) - Điều gì khiến em xúc động? Xúc động ntn?(MT các biểu xúc động) Hợp tác tự quản và… Tư sáng tạo và c Kết bài: Em có suy nghĩ gì kỉ niệm đó? HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm dàn ý bài văn TS kết hợp MT- BC Huớng dẫn nhà - Hoàn thiện bài tập tr 95 theo hướng dẫn trên lớp - Tiết sau học VB: “Hai cây phong” * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ****************************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 33, 34: HAI CÂY PHONG (Trích Người thầy đầu tiên) - Ai- ma- topI Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Phát văn có hai mạch kể ít nhiều phân biệt lồng vào dựa trên các đại từ nhân xưng khác người kể chuyện - Hiểu nguyên khiến hai cây phong gây xúc động cho người đọc II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: Trình bàygiá trị ND- NT VB: “Chiếc lá cuối cùng” 2.Bài mới: Đối với người VN, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với cây đa, bến nước, sân đình làng quê mờ xa không gian và thời gian thăm thẳm: cây đa cũ, bến đò xưa Còn nhân vật hoạ sĩ truyện “Người thầy đầu tiên” nhà văn Ai- ma- tốp là nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê, ông không thể không tới thă, hai cây phong trên đỉnh đồi đầu làng HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ Gv HĐ Kiến thức HS Hoạt động 1: Tìm hiểu tác I Tìm hiểu chung giả, tác phẩm (10p) Tác giả : (1928) Năng lực ? Dựa vào chú thích sgk, Cá nhân hãy nêu hiểu biết mình nhà văn Ai ma tôp ? - Là nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, nước cộng hoà vùng trung Á, trước đây nằm liên bang Xô viết Ông xuất thân gia đình viên chức Năm 1953, ông tốt nghiệp đại học nông nghiệp trở thành cán chăn nuôi Mấy năm sau, ông học tiếp văn chuyển sang hoạt động báo chí và viết văn Ông báo chí và dư luận đánh giá cao từ tác phẩm đầu tay: Gia -mi-li -a ; Núi đồi và thảo nguyên (1961); giải thưởng Lê- nin gồm ba truyện : Người thầy đầu tiên, Cây phong non trùm khăn đỏ, Mắt lạc đà Ông còn viết nhiều tác phẩm tiếng khác : Vĩnh biệt Gun-xa-rư (1966), Con tàu trắng ( 1970 ), Và ngày dài kỉ (1980) nhiều tác Cá nhân phẩm tiếng khác ? Em hiểu gì xuất xứ văn học ? - Gv hướng dẫn cách đọc : chú ý đọc giọng chậm dãi, gợi nhớ nhung người kể chuyện, lại có chút thay đổi giọng đọc đoạn kể chuyện xưng tôi và xưng chúng tôi để phân biệt ngôi kể và điểm nhìn nghệ thuật - Gv đọc đoạn và gọi hai học sinh đọc tiếp hếtNhận xét cách đọc Cá nhân - Giải thích các chú thích : 5, 6, 11, 13 Tìm hiểu kết cấu, bố cục ? Cho biết PTBĐ văn bản? Nhóm ? Văn gồm có hai mạch kể theo tổ ít nhiều phân biệt và lồng ghép với nhau, em hãy hai - Là nhà văn Cư-rơ-xtan Năng lực nước cộng hoà vùng trung Á, thuộc liên bang Xô viết trước đây Tác phẩm: Tư Được trích từ phần đầu truyện "Người thầy đầu tiên" a, Hoàn cảnh ST b Kết cấu, bố cục: - PTBĐ: Tự (KH miêu tả và biểu cảm.) - Kết cấu: mạch kể phân Hợp tác tự biệt, lồng ghép quản và mạch kể đó ? - Hai mạch kể lồng ghép gắn với hai đại từ nhân xưng ? Khi nào người kể chuyện xưng tôi ? - Khi kể xúc cảm tâm hồn riêng hai cây phong ( Từ đầu đến thần xanh) ? Khi nào người kể chuyện xưng chúng tôi ? - Đoạn : Bắt đầu vào năm học .biêng biếc kia: Khi thể cảm xúc tập thể đó có tôi hai cây phong và thảo nguyên Do đó văn gồm hai mạch kể lồng ghép, phân biệt ? Nhân vật kể chuyện có vị trí nào ? ( nhân danh ) mạch kể ? - Trong mạch kể xưng tôi , tôi là người kể chuyện, là họa sĩ thời điểm nhớ quá khứ ? Trong mạch kể xưng “ chúng tôi”là ? Kể nhân danh ? - Vẫn là người kể chuyện trên lại kể nhân danh bọn “ bọn trai” ngày trước, và hồi người kể chuyện là đứa trẻ bọn ( thời điểm quá khứ thời thơ ấu ) ? Em có nhận xét gì mạch kể người kể chuyện xưng tôi so với mạch kể người kể chuyện xưng chúng tôi ? ( Mạch kể nào quan trọng ? ) - Mạch kể người kể chuyện Cá nhân xưng tôi ? Vì có thể nói ? - Căn vào độ dài hai mạch kể , vào cái bao bọc mạch kể này mạch kể kia, “tôi” có hai mạch kể II Tìm hiểu chi tiết 1, Hai mạch kể lồng ghép - M¹ch xng t«i : ngêi kÓ tự giíi thiÖu lµ ho¹ sÜ - M¹ch xng chóng t«i : là người kể chuyện trên lại nhân danh bọn trai ngày trước và hồi người kể chuyện là đứa trẻ bọn -> Truyện kể với mạch kể lồng ghép thời gian xen lẫn hồi tưởng quá khứ Nv chúng tôi song song đồng với nv tôi cùng tâm sự, se chia suy nghĩ, cảm xúc với người đọc cây phong Hai cây phong với kí ức tuổi thơ: Tư sáng tạo Đoạn văn kí ức tuổi thơ gắn liền với hình ảnh hai cây phong có thể chia hai đoạn nhỏ HƯỚNG DẪN TÍM HIỂU VĂN BẢN ? Theo dõi đoạn văn : Vào năm đầu kia.Trong mạch kể người kể chuyện xưng chúng tôi người kể chuyện đã nhớ lại gì đời Cá nhân mình? - kí ức tuổi thơ Kí ức tuổi thơ “ chúng tôi” gắn liền với hình ảnh nào ? - Trong mạch kể chuyện người kể chuyện xưng chúng tôi lại có thể chia làm đoạn ? ý chính đoạn là gì ? Đoạn trên liên quan đến việc gì ? Các việc kể và tả lại ứng với khoảng thời gian nào đời người kể chuyện ? Cá nhân - Hai cây phong trên đồi cao vào năm học cuối cùng, trước kì nghỉ hè, bọn trẻ chạy ào lên phá tổ chim ? Sự việc gì nói tới đoạn ? - Đoạn liên quan đến giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la và ánh sáng, mở trướic mắt bọn trẻ ngồi trên cành cây cao hai cây phong để từ đó say mê khám phá thảo nguyên mênh mông phía sau làng ? Quan sát đoạn văn giới thiệu hai cây phong và cho biết: Hai cây phong đượcgiới thiệu qua chi tiết phác họa nào ? - Hai cây phong khổng lồ với độc tác người bạn thân tình mở lòng đón tiếp “nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời” với các mắt mấu, các cành cao ngất cao đến ngang tầm cánh chim bay, với tiếng lá xào xạc dịu - C1 : Vào sáng => bọn trẻ chơi đùa,chơi lên hai cây phong phá tổ chim C2 : Còn lại: phong cảnh làng quê và cảm giác chúng tôi toàn cảnh quê hơng quen thuộc bổng dới chân mình * Hình ảnh hai cây phong nghiêng ngã đung đa nh muốn chào mời người bạn nhỏ - Bóng râm mát rợi, tiếng lá xào xạc dịu hiền => Hai cây phong người bạn lớn vô cùng thân thiết, bao dung, độ lượng, gắn bó với lũ trẻ làng - Lũ trẻ chú chim non thơ ngây … nghịch ngợm nô đùa không biết mệt gốc cây => Hình ảnh hai cây phong người hoạ sĩ phác thảo đã trước mắt người đọc Cảm thụ văn học hiền ? Nhận xét phác họa ? Nghệ thuật nào đã tác giả sử dụng đây? - nhân hóa Nhóm ? Qua phác họa giúp ta theo tổ hiểu rõ ngòi bút miêu tả tác nào ? - Hai cây phong miêu tả vài nét phác họa, chấm phá đó là phác thảo họa sĩ ? Hãy chứng minh đoạn sau chất họa sĩ người kể chuyện thể càng rõ hơn? - Trên cây phong “những cành cao ngất” bọn trẻ vô cùng sung sướng ngắm nhìn cảnh vật gần xa, chúng tưởng tượng có phép thần thông nào đó mở ? Những gì đã tranh thiên nhiên mà bọn trẻ làng Ku-ku-rêu sung sướng ngắm nhìn? - Với chân trời xa thẳm, thảo nguyên hoang vu và dòng sông lấp lánh tận chân trời, làn sương mờ đục và lọt không gian bao la là “ chuồng ngựa nông trang” bé tí tẹo ? Nhận xét tranh thiên nhiên ấy? Bức tranh đầy sức hấp dẫn sinh động Bức tranh còn tô màu sinh động Hãy gam màu tranh ? - Chân trời xa thẳm biêng biếc, làn sương mờ đục, dòng sông lấp lánh tận chân trời sợi bạc ? Việc miêu tả màu sắc tranh có tác dụng gì? - Làm tăng thêm bí ẩn đầy sức quyến rũ miền đất lạ, làm chất họa sĩ người kể * Từ trên nhìn xuống, bọn trẻ mở rộng tầm mắt, tranh thiên nhiên - Một chân trời xa thẳm - Thảo nguyên hoang vu - Dòng sông lấp lánh - Làn sương mờ đục - Bí ẩn đầy quyến rủ => Đó là giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la và ánh sáng, khiến bọn trẻ sửng sốt nín thở, quên việc thích thú là phá tổ chim Tuổi thơ ham hiểu biết và khám phá, lần đầu tiên ngắm toàn cảnh từ trên cao đầy thú vị, mà hai cây phong là cái ghế ngồi, là bệ đỡ, bệ phóng cho mơ ước và khát vọnglần đầu thức tỉnh tâm hồn đứa trẻ làng Ku – k u – rêu Hợp tác tự quản và chuyện thể ngày càng rõ ? Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng trèo lên hai cây phong để từ đó say mê khám phá thảo nguyên sau làng có ý nghĩa gì ? - Lũ trẻ sửng sốt tất nín thở ngồi lặng phóng tầm mắt bốn phía chân trời Bức tranh quê hương hiển vẫy mời Lũ trẻ lắng nghe gió tiếng ảo huyền , tiếng lá cây thì thầm to nhỏ ? Trong mạch kể chuyện người kể chuyện xưng “chúng tôi” cái gì đã thu hút người kể chuyện cùng bọn trẻ và làm cho chúng ngây ngất? - Tuy hai cây phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó quên thời thơ ấu, đoạn sau thực làm cho người kể chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất ? Người kể chuyện đánh giá nào miền đất mở trước mắt họ? - Đó là miền đất - giới đẹp đẽ vô ngần, rộng bao la bí ẩn, đầy sức quyến rũ Đó là điều thực thu hút người kể chuyện cùng bọn trẻ làm cho chúng thật ngây ngất * Củng cố: ? Chỉ yếu tố miêu tả và biểu cảm văn bản? Tác dụng yếu tố đó? * HDVN: Đọc kĩ mạch kể "tôi"- phân tích suy nghĩ, cảm nhận NV "tôi"? Tiết : ( 21/10/08.) * Ổn định: * KTBC: ? Tại nói tranh cây phong kí ức tuổi thơ - Hai cây phong là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi gắn bó chan hoà thân ái, là nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới, nơi gắn liền với kí ức tươi đẹp tác giả Hai cây phong cảm nhận NV"tôi"- người hoạ sĩ: miêu tả với ngòi bút đậm chất trữ tình? - Trả lời theo ghi * Bài mới: B3 Phân tích phần b.(25p) ? Trong mạch kể chuyện người kể chuyện xưng tôi, hai cây phong có vị trí nào ? - Chiếm vị trí độc tôn, khơi nguồn cảm hứng cho người kể chuyện; Độ dài văn nói lên điều đó ? Nguyên nhân nào khiến cho hai cây phong có vị trí ? - Hai cây phong gắn với tình yêu quê hương da diết, hai cây phong gắn với kỉ niệm xa xưa tuổi học trò người kể chuyện ? Tìm câu văn nói lên nguyên nhân đó ? - Tuổi trẻ tôi đã để lại nơi bên cạnh ? Nhưng nguyên nhân nào đã gây xúc động cho người kể chuyện ? - Hai cây phong là nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuy- xen, người thầy đầu tiên và cô bé An- tư -nai gần 40 năm trước mà người kể chuyện gần đây biết ? Phần đầu văn bản, hai cây phong miêu tả nào ? Cách so sánh đó có ý nghĩa nào ? - Hai cây phong luôn trước mắt tôi hải đăng trên núi- hình ảnh so sánh đầy ý nghĩa giá trị tín hiệu dẫn đường làng hai cây phong ; khẳng định vai trò không thể thiếu của chúng người xa - Hai cây phong là hình ảnh sáng, tươi đẹp thân thuộc với tuổi thơ nơi làng quê tác giả - Hai cây phong là nhân chứng cảm động thầy Đuy- sen, người đã vun trồng ước mơ, hi vọng trưởng thành trẻ em làng Ku-kurêu làng ; thể niềm tự hào người dân làng Ku-kurêu hai cây phong ? Em hiểu gì trạng thái tâm hồn người kể chuyện xưng tôi từ lời văn biểu cảm sau : Ta thấy chúng chưa ngây ngất - Nhớ cây đắm say mãnh liệt - Như tâm hồn nặng lòng thương nhớ người ? Tại cảm xúc đó lại gắn liền với nỗi buồn da diết nhân vật tôi ? - Hai cây phong là hình ảnh sáng, tươi đẹp, thân thuộc với tuổi thơ êm đềm nhân vật tôi nơi làng quê ; vì xa quê nảy sinh nỗi buồn Đó là nỗi buồn xa cách Qua mắt họa sĩ hai cây phong đoạn kể xen lẫn tả này miêu tả có gì khác so với mạch kể xưng chúng tôi ? Tìm chi tiết chứng minh điều đó? - Hai cây phong miêu tả trạng thái động với nhiều âm ? đoạn văn miêu tả sống hai cây phong, nhân vật tôi nghe tiếng nói riêng, tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu chúng Điều đó cho thấy nhân vật tôi là người nào ? - Trí tưởng tượng mãnh liệt hai cây phong nhân cách hoá cao độ, sinh động - Tâm hồn nhạy cảm, lực cảm nhận tinh tế - Tình yêu tha thiết sâu nặng với hai cây phong là vẻ đẹp làng quê mình ? Đoạn cuối văn cho ta III Tổng kết ( Ghi nhớ) a Nội dung: b Nghệ thuật: hiểu thêm điều gì nhân vật tôi ? - Tình yêu quý hai cây phong gắn liền với tình yêu quý người thầy giáo đã trồng hai cây phong với ước mơ và hi vọng trưởng thành trẻ em làng Ku-ku-rêu Ở đây tình yêu thiên nhiên đã mở rộng tới tình yêu người Hoạt động 3: Tổng kết (10p) ? Em đọc điều gì đáng quý tâm hồn nhân vật tôi từ biểu đó ? - Tình yêu tha thiết sâu nặng dành cho thiên nhiên, người, làng quê - Tâm hồn sáng, giàu xúc cảm cao đẹp - Tâm hồn mang sắc quê hương HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH ? Đọc văn Hai cây phong, em cảm nhận vẻ đẹp nào thiên nhiên và người phản ánh? - Vẻ đẹp tha thiết và cao quý hai cây phong - Tấm lòng gắn bó thiết tha người với cảnh vật nơi quê hương yêu dấu ? Nếu nhân vật tôi mang dáng dấp chính tác giả thì em hiểu gì nhà văn này từ văn ? - Tâm hồn nhạy cảm với cái đẹp đẽ, cái cao quý - Tấm lòng yêu quê hương sâu nặng biểu tình cảm tha thiết gắn bó với cảnh và người nơi quê hương - Có tài miêu tả và biểu cảm kể chuyện ? Văn này đã thức dậy tình cảm nào em ? - Tình yêu quê hương đất nước; tự hào quê hương đất nước ? Em hãy tìm vài tác phẩm văn học Việt Nam thể tình yêu quê hương đất nước ? - Bếp lửa, Nhớ sông quê hương, Quê hương HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG ? Miêu tả lại tranh TN qua cảm nhận người kể chuyện? Hướng dẫn nhà: (2p) - Học bài, nắm vững nội dung bài học - Hãy chọn đoạn văn để học thuộc ? Có thể chọn đoạn “ Trong lòng tôi bốc cháy rừng rực” đoạn “Vào năm học bao la và ánh sáng” - Ôn lí thuyết văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Học thuộc đoạn văn ; chuẩn bị bài Ôn tập truyện kí * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ****************************** Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 35 – 36: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm) I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Rèn kỹ diễn đạt, trình bày II Chuẩn bị - Giáo viên: Ra đề- đáp án- thang điểm - Học sinh: Ôn lại bài cũ III Tiến trình dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài ĐỀ BÀI Kể lại kỷ niệm sâu sắc với Cô (thầy )giáo em ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM a Mở bài(1,5điểm): Có thể giới thiệu: - Giới thiệu tình huống, hoàn cảnh em để có kỷ niệm - b Thân bài(7 điểm) Lần lượt kể các việc liên quan đến việc tốt em đã làm Kể theo trình tự: - Thời gian, không gian - Theo diễn biến việc - Theo diễn biến tâm trạng - Phải sử dụng yếu tố miêu tả: tả lại đặc điểm, hoạt động - Phải sử dụng yếu tố biểu cảm để bày tỏ suy nghĩ, tình cảm em làm việc tốt, cảm xúc bố mẹ trước việc làm em Mỗi ý trình bày thành đoạn văn theo các cách quy nạp, diễn dịch, song hành c Kết bài(1,5điểm) Khẳng định lại cảm xúc em và thầy ( cô ) giáo sau kỷ niệm đó THANG ĐIỂM: - Điểm – 10: Văn viết sáng, giàu hình ảnh, không sai lỗi chính tả, cảm xúc kỷ niệm chân thực có giá trị - Điểm 7-8: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu nội dung và hình htức Cảm xúc chân thành, kỷ niệm sâu sắc - Điểm 5- 6: Đáp ứng yêu cầu nội dung Trình bày tạm được, còn sai lỗi chínhtả, câu - Điểm 3-4 : Hiểu đề, trình bày còn thiếu ý Câu văn diễn đạt còn lủng củng, sai chính tả - Điểm 1-2: Lạc đề, viết quá ngắn * Rút kinh nghiệm dạy: …………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ****************************** Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 37: NÓI QUÁ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Hiểu nào là nói quá và tác dụng nói quá văn chương sống II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Xem trước bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: 2.Bài mới: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Năng lực I Nói quá và tác dụng HS đọc nói quá Giải thích ý nghĩa các câu Cá nhân Ví dụ Giải tục ngữ, ca dao trên? - Chưa nằm đã sáng: Đêm vđ thánh năm ngắn - Chưa cười đã tối: Ngày tháng mười ngắn - Thánh thót mưa ruộng Đối chiếu nội dung các câu cày: Mồ hôi ướt đẫm, lao tục ngữ, ca dao trên với thực động vô cùng vất vả người tế và cho nhận xét? nông dân -> phóng đại mức độ, tính chất So sánh các câu dùng biện vật, việc pháp nói quá với các câu đồng => nói quá nghĩa không dùng biện pháp - Tác dụng: nhấn mạnh, làm nói quá và cho nhận xét? cho lời nói sinh động, gây ấn tượng Qua phân tích ví dụ em hiểu gì nói quá? Kết luận - Nói quá là BP tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, việc Lưu ý:GV nhấn mạnh Nghe nói đến câu Hiểu biết Nói quá sử dụng nhiều - Tác dụng: nhấn mạnh, gây TV thành ngữ và trở thành ấn tượng, tăng sức gợi hình, khuôn mẫu cố định như: gợi cảm Thét lửa, Lớn thổi * Ghi nhớ( SGK) Biện pháp để nhận biết nói quá là đối chiếu với thực tế Trong nhận thức nói quá điều quan trọng là phải hiểu ý nghĩa hàm ẩn lời nói HOẠT ĐỘNG ỨNG DUNG GV cho HS làm BT bổ trợ Nhóm đôi HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH HS phát và giải thích ý nghĩa biện pháp nói quá câu Nhóm T1 II Luyện tập Bài - Sỏi đá thành cơm-> niềm tin vào bàn tay lao động người - lên đến tận trời -> HS lựa chọn câu thành vết thương không có nghĩa lí ngữ phù hợp để điền vò chỗ Nhóm gì, không phải bận tâm trống T2 - Thét lửa -> kẻ có quyền sinh sát người khác Bài a Chó ăn đá gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột GV hướng dẫn HS đặt câu có c.Ruột để ngoài dùng biện pháp nói quá đã cho Nhóm d Nở khúc ruột cho đúng ngữ pháp và T3 e Vắt chân lên cổ mà chạy ý nghĩa Bài - Nàng có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành - Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài toán này - Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp biển - Công việc lấp biển vá trời là công việc nhiều đời, nhiều hệ có thể làm HS làm bài theo nhóm xong - Những chiến sĩ mình đồng Nhóm da sắt đã chiến thắng T4 Bài - Ngáy sấm - Trơn mỡ - Nhanh cắt - Lừ đừ ông từ vào đền - Lúng túng gà mắc tóc HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố - Nắm vai trò và tác dụng nói quá Hợp tác tự quản và - Biết sử dụng nói quá cho phù hợp Huớng dẫn nhà - Học thuộc phần ghi nhớ - BTVN: 5,6 tr.103 + Bài 5: chọn chủ đề cho đoạn văn, viết ĐV, viết chú ý sử dụng biện pháp nói qua phải phù hợp + Bài 6: dựa vào mục đích, ý nghĩa nói quá và nói phét để phân biệt cho chính xác * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… Ngày soạn 22.10 Ngày dạy: 18.10 TIẾT 38 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A-Mục tiêu bài học: -Giúp hs hệ thống hoá các truyện kí VN đã học từ đầu học kì trên các mặt: ND tư tưởng và hình thức NT Từ đó bước đầu thấy đc phần q.trình h.đại hoá VH VN đã hoàn thành vào nửa đầu TK XX -Rèn kĩ ghi nhớ, hệ thống hoá, so sánh, k.quát và trình bày nhận xét kết luận trg q.trình ôn tập B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ ghi hệ thống các vb đã học -Những điều cần lưu ý: Khái niệm truyện kí đây các thể loại văn xuôi NT: truyện (truyện ngắn, tiểu thuyết) và kí (hồi kí, phóng sự, tuỳ bút, ) C-Tiến trình tô chức dạy-học: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra: Vb Hai cây phong có nét đ.sắc gì ND và NT ? (Dựa vào ghi nhớ ) 3-Bài mới: Từ đầu năm đến giờ, các em đã đc học văn truyện kí nào ? (Tôi học, Trong lòng mẹ, Tức nc vỡ bờ, Lão Hạc) Bây c.ta ôn tập hệ thống hoá lại k.thức đã học vb này 1-Bảng thống kê Tên t.giả vb- Thể loại Tôi học Truyện ngắn (1941 ) Thanh Tịnh (1911-1988 ) ND chủ yếu Đ.sắc NT T.sự (xen trữ Những KN trg tình) sáng tuổi h.trò trg buổi tựu trường đầu tiên KN s.sắc đc nhìn ánh mắt trẻ thơ với n h/ả s2 đ.đáo, ngòi bút giàu chất thơ Hồi kí T.sự (xen trữ Nỗi c.đắng tủi tình) cực và t.yêu thg cháy bỏng cùng với niềm hp vô bờ đc trg lòng mẹ chú bé Hồng Lời văn chân thực giàu cảm xúc với n h/ả s2 tiêu biểu, thấm đượm chất trữ tình thể hồi kí Tiểu thuyết Tự M.tả diễn biến tâm lí và khắc hoạ tính cách, chân dung nv sắc nét Trg lòng mẹ (Những ngày thơ ấu-1940) Nguyên Hồng (1918-1982 ) Tức nc vỡ bờ (Tắt đèn – 1939 ) Lão P.thức b.đạt Hạc Truyện ngắn Tố cáo mặt tàn ác, bất nhân XH TD PK và ca ngợi vẻ đẹp tân hồn, sức sống tiềm tàng người PN nông thôn VN Tự (xen trữ Thể số NT XD tình (1943) Nam Cao (19151951) tình) phận bi thảm ng nông dân cùng khổ và ca ngợi nhân phẩm cao đẹp họ truyện đ.đáo, m.tả tâm lí nv s.sắc, k.thúc bất ngờ -Gv: vb truyện kí VN trên đời vào th.kì 1900-1945 Một đ.điểm q.trg th.kì này là VH đổi ngày càng s.sắc, mạnh mẽ theo hướng h.đại hoá Đ.biệt là từ 1930, VH VN thật bước vào quĩ đạo h.đại Bốn vb đc viết chữ quốc ngữ với cách viết mẻ Đó là n truyện kí h.đại, khác với vb truyện kí trung đại mà các em đã học lớp Đó là n vb nào ? (Con hổ có nghĩa, Mẹ hiền dạy con, Thầy thuốc giỏi cốt lòng) lớp 6, 7, em đã đc học n vb truyện kí h.đại nào ? (Dế Mèn phiêu lưu kí-Tô Hoài, Sống chết mặc bay-Phạm Duy Tốn, Một thứ quà lúa non: Cốm-Thạch Lam) Việc đại hoá VH nói chung, truyện kí nói riêng đã diễn từ đầu TK XX, đến n năm 1930-1945 có thể coi là đã hoàn thiện 2-Những đặc điểm giống và khác chủ yếu ND tư tưởng và hình thức NT vb: Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc: a-Giống nhau: -Thể loại vb: Đều là b t.sự, là truyện kí VN h.đại -Th.gian đời: Trước CM/8 (g.đoạn 1930-1945) -Đề tài, chủ đề: Đều nói c.s và ng cùng thời với t.g; sâu vào m.tả số phận n ng cực khổ, bị vùi dập -G.trị ND tư tưởng: Đều chan chứa tinh thần nhân đạo, tố cáo n gì xấu xa, tàn ác chà đạp lên c.s ng dân thường, ca ngợi, trân trọng n t.cảm, p chất tốt đẹp ng -G.trị NT: Đều viết lối văn đại chân thực, ngôn ngữ giản dị, cách kể và tả cụ thể, hấp dẫn Gv: Đó là n đ.điểm dòng văn xuôi h.thực NV trc CM/8- dòng VH bắt đầu khơi nguồn từ n năm 20, p.triển mạnh mẽ và rực rỡ năm 30 và đầu năm 40 TK XX, đem lại cho VH đại VN n tên tuổi nhà văn và TP kiệt xuất như: Phạm Duy Tốn, Ng.Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tô Hoài, Bùi Hiển Vh h.thực VN góp phần đáng kể vào q.trình h.đại hoá VH VN n mặt như: đề tài, chủ đề, thể loại - Khác nhau: Về tác giả Nguyên Hồng Ngô Tất Tố Nam Cao Viết tiểu thuyết Viết truyện ngắn Về thể loại Viết hồi kí Về đ.tượng Viết trẻ thơ và Viết người Viết người ng mẹ nghèo nông dân (1 PN nông dân (1 lão thành thị nông dân) nông dân) 3-Em thích nv đv nào vb: Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc ? Vì ? -Nv chị Dậu (Tức nc vỡ bờ): Em canửm thông cho h.cảnh chị, khâm phục vùng lên phản kháng lại áp bất công chị -Đv Lão Hạc kể chuyện bán cậu vàng với ông giáo: Thương cho h.cảnh lão Hạc, kính trọng lão-một ng nhân hậu, cảm động trc t.cảm lão đ[is với cậu vàng -Đv Bé Hồng gặp mẹ và đc ngồi trg lòng mẹ: Bé Hồng đc sống lại n giây phút sung sướng, h.phúc lòng mẹ D-Củng cố- Hướng dẫn học bài -Học bài theo nội dung đã ôn -soạn bài: Thông tin ngày trái đất năm 2000 (Đọc VB, đọc chú thích và trả lời câu hỏi phần Đọc- Hiểu) * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… Ngày soạn: 3/11/2015 Ngày dạy: TIẾT 39: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 ( Văn nhật dụng) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Qua việc cụ thể thiết thực là sử dụng bao bì ni lông, thấy tầm quan trọng và tính phức tạp vấn đề khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường là xử lý rác thải - Thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lông, tự mình hạn chế sử dụng bao bì ni lông và vận động người cùng thực - Từ việc sử dụng bao bì ni lông có suy nghĩ tích cực việc tương tự khác vận động xử lý rác thải sinh hoạt - Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lông tính hợp lý kiến nghị mà văn đề xuất B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức: * Sau học xong tiết học này học sinh thấy được: - Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ đó có suy nghĩ và hành đông tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt - Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh và kiến nghị mà tác giả đề xuất văn * Thông qua tiết học các em: - Tính số liệu bao bì ni lông thải ngày vào môi trường (Kiến thức Toán 6: Bàì 15 chương III: Tìm số biết giá trị phân số) - Thấy tác hại việc sử dụng bao bì ni lông lẫn vào đất, vứt xuống cống rãnh thoát nước ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển sinh vật Bởi đặc tính không phân hủy Platic (Kiến thức Bài 34 Hóa học Đặc tính pô li me Môn Sinh học Bài 53: Tác động người môi trường Phần III bài ; Sinh học 6: Bài 11 Sự hút nước và muối khoáng rễ; Bài 31: Thực hành Quan sát cấu tạo ngoài và hoạt động sống cá) - Tác hại việc sử dụng bao bì ni lông và trách nhiệm việc bảo vệ môi trường (Kiến thức Môn Sinh học 9: Bài 54+55 Ô nhiễm môi trương Môn Giáo dục công dân 7: Bài 17 Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên Môn Nếp sống lịch văn minh lơp bài 5: Ứng xử với môi trường) - Học sinh mở rộng kiến thức môi trường bị ô nhiễm ngoài bao bì ni lông còn ô nhiễm các khí thải, tiếng ồn, nguồn nước, không khí (Kiến thức Vật Lý 7: Bài 15 Chống ô nhiễm tiếng ồn Môn Sinh học Bài 22: Vệ sinh hô hấp Môn Sinh hoc Bài Ô nhiễm môi trường Và dựa vào Tư liệu môi trường Việt Nam “Nhà xuất chính tri Quốc gia” Thạc sỹ Trần lực và Luận văn Thạc sỹ Triết học Nguyễn văn Xí: Môi trường tự nhiên tác động công nghiệp hóa, đại hóa Hà Nội -Các biện pháp hạn chế việc sử dụng bao bì ni lông( Kiến thức môn Sinh hoc Bài 22 Vệ sinh hô hấp Môn Sinh học Bài: Tác động người môi trường Phần III bài ) - Các em tìm và hát sáng tác bài hát bảo vệ môi trường (Kiến thức Âm nhạc 8; Bài Ngôi nhà chung chúng ta, ngoài còn bài: Trái đất này là chúng mình) - Các em vẽ tranh bảo vệ môi trường (Kiến thức bài 20 Mỹ thuật 7) - Các em có kiến thức viết bài văn thuyết minh - Đọc – Hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Kĩ năng: - Tích hợp phần tập làm văn để viết bài văn thuyết minh - Đọc- hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Làm việc nhóm, tham gia các hoạt động bài học đặc biệt là thực hành, ứng dụng, bổ sung để phát huy lực thân lực giải vấn đề, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực sáng tạo, lực hợp tác … Thái độ: * Qua tiết học: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường - Giúp học sinh thêm yêu thiên nhiên và có ý thức bảo vệ thiên nhiên - Rèn ý thức, tinh thần tham gia môn học - Yêu thích môn Ngữ văn các môn khoa học khác như: Giáo dục công dân, Toán học, Hóa học, Vật lý, Sinh học, Âm nhac, Mỹ thuật Ý nghĩa bài học Qua dạy học thực tế nhiều năm tôi thấy việc tích hợp kiến thức các môn học vào giải vấn đề nào đó môn học là việc làm cần thiết Điều đó không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn mình giảng dạy mà còn phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp các em giải các tình huống, các vấn đề đặt môn học nhanh chóng và hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức các môn toán, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục công dân, Âm nhạc, giáo dục nếp sống lịch văn minh vào bài dạy “Thông tin ngày trái đất năm 2000” giúp các em nắm đươc, hiểu rõ nguyên nhân việc ô nhiễm môi trường; Từ đó, các em có ý thức bảo vệ môi trường số biện pháp thiết thực thân Trong thực tế tôi thấy bài soạn có tích hợp với kiến thức các môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ đó bài học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú bài học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - Hình ảnh ô nhiễm môi trường không khí, ô nhiễm nguồn nước, “Biển chết”, khí cầu - Máy chiếu, kỹ trình chiếu powerpoint; Kỹ sọan giảng chương trình word - Kiến thức toán học - Kiến thức hóa học liên quan - Kiến thức địa lí - Kiến thức sinh học - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác - Kiến thức giáo dục nếp sống lịch văn minh… * Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung bài học - Bảng phụ, sưu tầm tranh ảnh video, vẽ tranh… * Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu các Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học Đối với bài “Thông tin ngày trái đất năm 2000” giáo viên thực theo các bước sau: I HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - HS trình bày phần chuẩn bị nhà là đoạn hình ảnh môi trường bị ô nhiễm rác thải đặc biệt là bao bì ni lông và tác hại nó( Hoặc đoạn video ) - HS nêu nhận xét em sau xem xong đoạn giới thiệu - GV: Nhận xét, chốt ý và chuyển tiếp vào bài II HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI GV: Hướng dẫn HS đọc: Đây là văn thuyết minh mà thông điệp là lời kêu gọi khẩn thiết bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái Đất Vì các em cần đọc văn với giọng rõ ràng khúc chiết thể giọng điệu lời kêu gọi Đồng thời chú ý phát âm chính xác các thuật ngữ chuyên môn pla-xtic, ca-đi-mi, đi-ôxin… - Gv đọc phần - Gv nhận xét đọc ? Văn thuộc thể loại gì? Được viết phương thức chủ yếu nào? ? Nhắc lại khái niệm VBND? Kể tên VBND đã học chương tình Ngữ văn 6,7? - Gv lưu ý: Điểm khác biệt: Đây là VBND viết dạng thuyết minh: cung cấp tri thức khách quan khoa học cho người đọc, người nghe ? Chủ đề văn là gì? ? Bố cục văn chia ntn? HS nối đọc phần 2, văn Hs tự bộc lộ cá nhân Hs tự bộc lộ I Đọc và tìm hiểu chung Đọc và chú thích: Thể loại: Văn nhật dụng (Phương thức thuyết minh) Chủ đề: Bảo vệ môi -Năng lực hợp tác, sáng tạo -Năng lực giao tiếp tiếng Việt Vì lại chia vậy? cá nhân a) Từ đầu … “một ngày không sử dụng bao bì ni lông” ® Thông báo Ngày Trái Đất b) Tiếp đến … “gây ô nhiễm nghiêm trọng môi trường” ® Tác hại việc sử dụng bao bì ni lông và giải pháp khắc phục c) Đoạn còn lại ® Lời kêu gọi bảo vệ môi trường Trái Đất - GV chuyển ý sang mục II ? Phần thông báo đến người đọc kiện gì? - GV chiếu hình ảnh minh họa + Lịch sử ngày Trái Đất + Nguồn gốc đời văn “Thông tin…” + Hình ảnh kiện năm 2000 Việt Nam tham gia ngày Trái Đất ? Tại lần đầu Việt Nam tham gia ngày trái đất lại lấy chủ đề“ Một ngày không dùng bao bì ni lông” (Vì ni lông là rác thải sinh hoạt gắn với đời sống, người cần có hiểu biết tối thiểu nó và cùng tham gia xử lí nó Vì đây là vấn đề gần gũi, thiết thực, có ý nghĩa to lớn người) ? Từ đó cho thấy giới quan tâm đến vấn đề gì ? Nhận xét cách trình bày các kiện phần đầu đoạn văn này ? Cách trình bày đó có tác dụng gì (Tác dụng nhấn mạnh đến nhận thức người đọc, người nghe) ? Ở Việt Nam bao bì ni lông sử dụng với số lượng nào ? Điều đáng lo ngại họ đã thu gom ( Ở Việt Nam bao bì ni lông sử dụng với số lượng lớn Mỗi ngày thải hàng triệu bao bì ni lông Chỉ thu gom phần Còn phần lớn bao bì ni lông bị vứt bừa bãi khắp nơi công cộng, ao hồ sông ngòi ) *Giáo viên giảng (Dựa vào luận văn trường Bố cục: phần II Tìm hiểu văn bản: Thông báo Ngày Trái Đất - Ngày 22 là ngày Trái Đất + Do Mĩ khởi xướng từ năm 1970 + Có 141 nước tham gia - Năm 2000 Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất với thông điệp: “ Hiểu biết Một ngày không sử xã hội dụng bao bì ni lông” Hiểu biết xã hội Và rèn kỹ sống Thạc sỹ Triết học Nguyễn văn Xí: Môi trường tự nhiên tác động công nghiệp hóa, đại hóa Hà Nội nay) Ở khu vực xử lí rác thải Nam Sơn huyện Sóc Sơn Thành phố Hà Nội hàng ngày tiếp nhận hàng 1000 rác thải đó có khoảng 10 đến 15 nhựa và ni lông Vì việc chôn lấp gặp nhiều khó khăn và gây bất tiện ? Em hãy liên hệ thực tế việc sử dụng bao bì ni lông thân và gia đình em - Học sinh trả lời * Tích hợp: - Kiến thức Toán Bài 19 chương III Tìm số biết giá trị phân số nó Để tính số liệu bao bì ni lông thải Cá nhân ngày: Một hộ gia đình sử dụng bao bì ni lông ngày thì nước có tới 25 triệu bao bì ni lông vứt Nhóm môi trường ngày và trên tỉ bao bì ni lông năm ( Minh họa hình ảnh ngày sử dụng bao bì ni lông gia đình – bài trình chiếu) ? Em có nhận xét gì lời thông báo? GV chuyển ý Gọi HS đọc phần SGK và nhắc lại nội dung chính P2 ? Thảo luận nhóm (2’), nhóm + Gv chiếu câu hỏi thảo luận nhóm -Nhóm 1: Nguyên nhân gây hại bao bì ni lông? - Nhóm 2: Tác hại việc dùng bao bì ni lông môi trường thiên nhiên? - Nhóm 3: Tác hại việc dùng bao bì ni lông người? - Nhóm 4: Nói tác hại việc dùng bao bì ni lông tác giả đã dùng Tác hại việc sử dụng bao bì ni lông và biện pháp hạn chế tác hại a Tác hại: Do đặc tính không phân hủy chất pla-xtic - Gây hại môi trường thiên nhiên - Gây hại đến sức khỏe người Tư sáng tạo Hợp tác tự quản và tư phương pháp thuyết minh nào? - Yêu cầu: viết kết thảo luận vào giấy A0 ( bảng nhóm) Hết thời gian nộp kết quả, học sinh trình bày và gv gọi học sinh nhận xét Hoạt động thầy ? Văn đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào? ? PP thuyết minh có tác dụng gì? - GV chiếu hình ảnh minh họa và thuyết minh để HS hiểu rõ tác hại bao bì ni lông - GV chốt: Như có thể khẳng định bao bì ni lông là “sát thủ giấu mặt” đời sống và sức khỏe người HĐ HS Kiến thức cần đạt Cá nhân => Thuyết minh phương pháp nêu số liệu và phân tích => Làm bật tác hại nhiều mặt dùng bao bì ni lông Năng lực Vậy chúng ta phải làm gì để xử lý “sát thủ giấu mặt” này??? - GV phát phiếu học tập cho HS Nhóm đôi giải yêu cầu sau: ? Hiện để giảm thiểu tác hại rác thải ni lông, người ta đã có số biện pháp xử lý bao bì ni lông chôn lấp, đốt và tái chế Em có đồng ý với ý kiến trên không? Vì sao? - GV thu phiếu học tập HS và nhận xét - GV chốt: Tóm lại việc xử lý bao bì ni lông còn là bài toán nan giải, thách thức người Vậy loài người chưa loại bỏ hoàn toàn bao bì ni lông, tức là chưa có giải pháp thay hữu hiệu thì có thể đề các biện pháp hạn chế sử dụng loại bao bì này Vậy giải pháp đó là gì, chúng ta sang phần: Những giải pháp hạn chế tác Cá Nhân hại ? Quan sát văn và nêu biện pháp hạn chế tác hại bao bì ni lông? b Biện pháp hạn chế: - Thay đổi thói quen, giảm thiểu sử dụng - Không sử dụng không cần thiết - Sử dụng vật liệu khác thay ( giấy, lá…) - Tuyên truyền tác hại =>Hợp lý, thiết thưc, khả thi Hợp tác và Tự quản thân Giao tiếp ? Em có nhận xét gì biện pháp trên? - GV chốt: Như nhân loại và Việt Nam chưa chưa có giải pháp hữu hiệu, triệt để việc xử lí rác thải ni lông thì giải pháp tình thế, đơn giản,cụ thể, thiết thực mà văn đề xuất trên đây là hợp tình hợp lý, có tính khả thi và phù hợp với thực Cá Nhân tế khách quan Việt Nam… ? Em hãy kể việc thân em, lớp em, trường em, địa phương em đã làm để bảo vệ môi trường? (Bao gồm công việc trước mắt và lâu dài) ( Hình ảnh minh họa) - Vậy chờ đợi giải pháp khả thi thì nhiệm vụ trước mắt, cấp thiết và nóng bỏng là chúng ta cần phải làm gì và hành động để bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái Đất, bảo vệ sức khỏe chính chúng ta Chúng ta sang phần 3: Lời kêu gọi bảo vệ môi trường ? Phần kết văn đã đưa lời kêu gọi gì ? Để thực thi và nhấn mạnh lời kêu gọi, tác giả đã sử dụng các kiểu câu và hình thức biểu đạt nào ? ? Mục đích cách sử dụng là gì? - GV chốt: Như hiệu hành động, với chữ: “Một ngày không dùng bao bì ni lông” , nội dung lời kêu gọi thật ngắn gọn, giản dị, cụ thể và thiết thực - Bằng kiểu cầu khiến, kết hợp với từ hãy mang tính mệnh lệnh, lời Vận dụng kiến thức vào thực tế văn ngắn gọn, giọng điệu mạnh mẽ, nội dung lời kêu gọi ngắn gọn, Cá Nhân thiết thực, cụ thể, đoạn kết văn đã có tác dụng nhấn mạnh, kêu gọi người hạn chế sử dụng bao bì ni lông vì đó là hành vi tích cực, hành vi lịch văn minh, bảo vệ môi trường, hành động nhỏ mà có ý nghĩa lớn: bảo vệ Trái Đất khỏi nguy ô nhiễm, bảo vệ ngôi nhà chung chúng ta ? Lời kêu gọi này có sức thuyết phục phần kết văn có liên kết chặt chẽ với hai phần trên Em hãy liên kết đó? Phần kết văn có liện kết chặt chẽ với hai phần đầu theo kết cấu hợp lý: + Phần đầu: tóm lược lịch sử đời Ngày Trái Đất lý Việt Nam chọn chủ đề cho Ngày Trái Đất năm 2000 là “Một ngày không sử dụng bao bì ni lông” + Phần hai: Đi từ nguyên nhân đến các hệ cụ thể Đoạn liên kết chặt chẽ với đoạn quan hệ từ vì Cá Nhân + Phần ba: Dùng ba từ hãy đầu ba lời kêu gọi tương ứng với ba ý đã nêu phần thứ Ngày Trái Đất trở nên thiết thực và có ý nghĩa hơn, là ngày hội quan tâm đến môi trường sức khỏe và sinh mệnh cộng đồng và chính mình * Tích hợp: - Kiến thức môn Sinh học bài 22: Vệ sinh hô hấp - Môn Giáo dục công dân bài 14: Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên - Môn Giáo dục Nếp sống lich văn minh lớp bài 5: Ứng xử với môi trường Lời kêu gọi bảo vệ môi trường Giải vấn đề - Hãy quan tâm Trái Đất - Hãy bảo vệ Trái Đất - Hãy cùng hành đông : “ MỘT NGÀY KHÔNG DÙNG BAO BÌ NI LÔNG” => Kiểu câu cầu khiến, điệp từ, lời văn ngắn gọn, giọng điệu mạnh mẽ giải vấn đề => Kêu gọi khẩn thiết người bảo vệ môi trường Trái Đất hành động thiết thực III Ghi nhớ - Gọi HS đọc III HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH ? Em có nhận xét gì về môi Hs làm Môi trường bị ô nhiễm trường địa phương mình? (trình việc cá nặng nguồn nước bày theo đặc điểm thôn xóm) nhân thải không qua xử lý ( Trình và rác thải ni lông bị bày suy vứt bừa bãi nghĩ, Hay đến khu nhận danh lam thắng cảnh thức của Thủ đô, đâu đó ta mình) thấy rác thải ni lông bị người sử dụng thiếu ý thức vứt bừa bãi Điều này là vấn đề đáng để chúng ta suy nghĩ IV HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG ? Trước thực trạng đó, là người học sinh Thủ đô ngàn năm HS tự văn hiến, em thấy mình cần phải bộc lộ ý làm gì để góp phần làm cho môi kiến cá trường địa phương em nói riêng và nhân môi trường Hà Nội nói chung thêm xanh đẹp, xứng đáng với danh hiệu Thủ đô hòa bình, hữu nghị, thân thiện , xứng đáng với nét lịch văn minh người Hà Nội xưa và ? Em thấy mình cần phải: + Hạn chế sử dụng bao bì ni lông + Không vứt túi ni lông và rác thải bừa bãi + Tuyên truyền cho bạn bè, người thân tác hại bao bì ni lông từ đó khuyên nhủ người không nên sử dụng bao bì ni lông mà nên thay các loại giấy, lá, túi vải… + Đấu tranh phê bình tượng thiếu ý thức việc xả rác đặc biệt là rác thải ni lông + Tham gia vệ sinh môi trường thu gom túi ni lông nơi tập kết để công nhân vệ sinh môi trường xử Năng lực giải vấn đề Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực giải vấn đề Năng lực giao tiếp tiếng Việt lý… ? Qua bài hôm nay, em thấy nội dung chúng ta vừa học gắn với nội dung nào chương trình giáo dục nếp sống lịch văn minh cấp trung học sở ? - Đó là nội dung “Ứng xử với môi trường tự nhiên” * Tích hợp: - Kiến thức môn Giáo dục công dân lớp bài 13: Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên - Môn giáo dục Nếp sống lịch văn minh lớp bài 5: Ứng xử với môi trường V HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG * Bài tập tình huống: Cá nhân bộc Trên đường học về, em thấy lộ người thôn xóm tổng vệ sinh, thu gom rác thải và đốt bao bì ni lông Trong tình đó em làm gì? - Em giải thích tác hại việc đốt bao bì ni lông và khuyên người không nên đốt mà đưa bãi rác * Cả lớp hát bài “Trái Đất này là chúng mình” Hoặc xem đoạn video kêu gọi bảo vệ môi trường Năng lực cảm thụ thẩm mĩ * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… Ngày soạn: 24.10 Ngày dạy: 1.11 TIẾT 40: NÓI GIẢM NÓI TRÁNH A Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Hiểu nào là nói giảm nói tránh và tác dụng nói giảm nói tránh ngôn ngữ đời thường và tác phẩm văn học - Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết B CHUẨN BỊ - GV : Soạn GA, bảng phụ - HS : Soạn bài HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh -Thế nào là nói quá? Tác dụng nói quá -Chữa BT (SGK) Bài Bác đã lên đường theo tổ tiên Mác- Lê Nin, giới người hiền (Tố Hữu) Hai câu thơ Tố Hữu có sd phép nói quá không ? Vì ? (Không-vì s.vật đây không đc cường điệu, phóng đại lên quá mức bình thường) Hai câu thơ trên không sd phép nói quá mà sd phép nói giảm, nói tránh Vậy nào là nói giảm, nói tránh và nói giảm, nói tránh có tác dụng gì ? Bài học hôm giúp c.ta giải đáp n câu hỏi này HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giáo viên HĐ HS - HS đọc BT (SGK) - Trao đổi nhóm câu Nhóm (SGK) Các phần in đậm nói đến cái chết ® giảm đau buồn Dùng bầu sữa nóng ® tránh thô tục Cách nói thứ là cách nói tế nhị, có tác dụng nhẹ nhàng với người tiếp nhận ® Thế nào là nói giảm, nói tránh? Cá nhân - HS đọc ghi nhớ Nội dung cần đạt Năng lực I Nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm, nói tránh Hợp tác Ví dụ: ( SGK) tự quản và giải - Cách nói tế nhị, tránh gây vđ cảm giác đau buồn ghê sợ - Tránh thô tục, thiếu lịch 2.Ghi nhớ (SGK) 3, Lưu ý: - Các cách nói giảm nói tránh Hiểu biết TV HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Gv cho HS làm bài tập bổ trợ ? Nhận xét cách nói sau: Anh Êy bÞ thư¬ng nÆng thÕ th× không sống đợc lâu đâu chÞ ¹ Anh Êy(…) thÕ th× Nhóm kh«ng(…) ®ưîc l©u n÷a ®©u chÞ ¹ ? Quan sát tranh trên màn hình và dùng cách nói giảm nói tránh nhận xét các trường Cá nhân hợp k nên nói giảm nói tránh HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Bài : - Yêu cầu HS làm việc cá nhân - Chữa bài, nhận xét Nhóm theo tổ Bài : HS thảo luận nhóm Cá nhân Bài : - HS đọc câu hỏi - HS làm trên bảng : HS Bài : HS tự làm Gv: Nói giảm, nói tránh các b.pháp tu từ khác nhằm nâng cao hiệu g.tiếp ngôn ngữ Tuy nhiên phải tuỳ thuộc vào tình g.tiếp và mđ g.tiếp mà dùng cho phù hợp Khi cần phải kiên p.phán h.tượng xấu trg sống thì có nên dùng nói giảm, nói tránh không ? + Dùng từ đồng nghĩa đặc biệt là các từ Hv + Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa + Dùng cách nói vòng - Tình không nên nói giảm nói tránh + Khi cần phê bình nghiêm túc + Khi cần TT chính xác Hợp tác tự quản và giải VĐ Tư sáng tạo I Luyện tập Điền vào chỗ trống a Đi nghỉ b Chia tay c Khiếm thị d Có tuổi e Đi bước Xác định câu sử dụng nói giảm, nói tránh a2, b2, c1, d1, e2 Hợp tác tự quản và Làm theo mẫu - Bài thơ anh dở - Bài thơ anh chưa hay - Chị xấu quá - Chị có duyên - Anh già quá - Anh còn nhanh nhẹn - Giọng hát chua loét - Giọng hát chưa HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - Học thuộc bài - Làm BT còn lại - Ôn tập VH chuẩn bị tiết kiểm tra * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… Ngày soạn: 25.10 Ngày dạy: 1.11 Tiết 41 : KIỂM TRA VĂN TIẾT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp HS củng cố, hệ thống kiến thức đã học - Kiểm tra đánh giá khả nhận thức HS - Rèn kỹ làm bài KT B Chuẩn bị GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện C Tiến trình các hoạt động dạy và học III Ma trận đề kiểm tra : Mức độ Nhận biết Chủ đề Trong lòng mẹ Số câu Số điểm Cô bé bán 1đ Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng diêm Số câu Số điểm 1,5 đ Chiếc lá cuối cùng Số câu Số điểm 1,5 đ Tức nước vỡ bờ Số câu Số điểm 1đ Lão Hạc Số câu Số điểm Tổng số câu : Tổng số điểm Tỉ lệ % 5đ 2đ 1,5 đ 5đ Đề bài: GV phát đề cho HS Câu 1: Đọc đoạn văn và trả lời các câu hỏi “Cô tôi chưa dứt câu, cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng Giá cổ tục đã đày đọa mẹ tôi là vật hòn đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, tôi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thôi” a Đoạn văn trên trích từ văn nào? Tác giả là ai? 0,5điểm) b Cho biết nội dung đoạn văn trên? (0,5 điểm) Câu 2: Hình tượng lửa diêm truyện “ Cô bé bán diêm” ( An-đécxen) có ý nghĩa gì? ( 1,5 điểm) Câu 3: Trong truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng” O.Hen-ri, vì có thể nói lá cụ Bơ-men vẽ là kiệt tác? ( 1,5 điểm) Câu 4: Em hiểu nào ý nghĩa nhan đề đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (1 điểm) Câu 5: Viết đoạn văn theo cách diễn dịch khoảng 12 câu với câu chủ đề sau: “Lão Hạc, nông dân nghèo khổ mà sạch, giàu lòng tự trọng” (đánh dấu thứ tự các câu) (5 điểm) §¸p ¸n Câu 1: a) Đoạn văn trên trích từ văn “ Trong lòng mẹ” ( Trích “ Những ngày thơ ấu”) (0,25 điểm) - Tác giả: Nguyên Hồng ( 0,25 điểm) b) Nội dung đoạn văn: bộc lộ thái độ căm hờn dội bé Hồng với cổ tục đã đày đoạ mẹ mình.( 0,5 điểm) Câu 2: (1,5 đ) - Ngọn lửa ước mơ tuổi thơ mái ấm gia đình, ấm no hạnh phúc, ăn ngon, mặc đẹp, vui chơi và sống tình thương - Từ lửa diêm đã hóa thành ngôi trên trời để soi đường cho em bé bay lên với bà nội trên thiên đường - Qua lửa và ngôi sao, An-đéc-xen đã cảm thông, trân trọng, ngợi ca ước mơ bình dị tuổi thơ Câu 3: ( điểm) Chiếc lá cụ Bơ-men vẽ là kiệt tác vì: - L¸ vÏ giống thật cuống lá màu xanh sẫm, đến rìa lá hình cưa nhuốm màu vàng úa đến hai hoạ sĩ chuyên nghiệp Giôn-xi và Xiu không nhận ra.(Tuy nhiên không phải giống thật là đẹp) - - Nó có giá trị nhân văn cao, đem lại sống cho Giôn – xi - Chiếc lá không vẽ bút lông, bột màu mà tình yêu rhương và đức hi sinh cao cụ Bơmen Câu 4: điểm í nghĩa nhan đề đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”: Đây là câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm đ/s nhân dân TNVB chứng minh có áp có đấu tranh Đoạn trích thể đg đấu tranh quần chúng có thể là đg đáu tranh để tự giải phóng Câu 5: (5 điểm) Đoạn văn đảm bảo yêu cầu sau; - Hình thức: Cõu chủ đề đầu đoạn ( 0,5 điểm) - Nội dung: 4,5 điểm: HS nêu số phẩm chất Lão Hạc: nhân hậu, thương con, giàu lòng tự trọng và nêu cảm nhận cái chết đáng thương Lão Hạc ( Không đúng hỡnh thức đoạn văn trừ điểm) E Dặn dò - Thu bài chấm - Nhận xét làm bài học sinh - Chuẩn bị bài * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… Ngày soạn: 27.10 Ngày dạy: 4.11 TIẾT 42: LUYỆN NÓI THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp tự với miêu tả và biểu cảm - Ôn tập ngôi kể B CHUẨN BỊ - GV : Soạn GA, bảng phụ - HS : Soạn bài HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giáo viên HĐ HS Hoạt động : - HS chuẩn bị bài – trao đổi Nhóm nhóm đôi và trả lời câu hỏi theo tổ H: Kể theo ngôi thứ là kể ntn? ntn là kể theo ngôi thứ ba? Nêu tác dụng ngôi kể trên ( - Ngôi kể thứ nhất:Ng kể có thể trực tiếp kể n gì m nghe, m thấy, m trải qua, có thể trực tiếp nói n cảm tưởng, ý nghĩ m khiến câu chuyện trở nên chân thực, xúc động) - Ngôi kể thứ ba:Ng kể đứng ngoài câu chuyện để kể cách kq câu chuyện đó, các nv trg chuyện đc gọi đúng tên nó Cách kể này giúp ng kể có thể kể Nội dung cần đạt I Ôn tập ngôi kể Ngôi kể thứ - Xưng tôi, trực tiếp kể gì trông thấy, suy nghĩ, tình cảm mình - Tăng tính chân thực, thuyết phục Ngôi kể thứ ba : Gọi tên các nhân vật tên gọi chúng, người kể giấu mình - Kể linh hoạt, tự Năng lực Hợp tác tự quản và giải vấn đề cách linh hoạt, tự n gì diễn với nv H: Lấy VD cách kể chuyện cho ngôi kể thứ và thứ ba vài tác phẩm đã học + Ngôi thứ : Tôi học, Lão Hạc, Những ngày thơ ấu + Ngôi thứ ba : Tắt đèn, Cô bé Cá nhân bán diêm, Chiếc lá cuối cùng… H: Tại người ta phải thay đổi ngôi kể? - Thay đổi ngôi kể là mđ, ý đồ NT ng viết truyện để câu chuyện kể phù hợp với cốt truyện, nv và là để câu Cá nhân chuyện hấp dẫn ng đọc td ngôi kể Hoạt động -Hs đọc đoạn trích “Tắt đèn” H: Đv đc kể theo ngôi thứ mấy? Đv kể việc gì H: Chỉ các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn? Nêu tác dụng? + Biểu cảm :Trg các câu đối thoại chị D với tên cai lệ, đ.biệt là việc sd các cặp đại từ xưng hô (cháu-ông, tôi-ông, bàmày), qua các cụm từ ngữ b.c:  Van xin, nín nhịn : Cháu van ông  Bị ức hiếp phẫn nộ : Chồng tôi đau,…  Căm thù vùng lên : mày trói chồng… + Miêu tả : Tả hđ vũ phu, tàn bạo cai lệ; tả hđ chống trả mạnh mẽ, liệt chị D; tả tên tay sai bị đánh ngã ® Tác dụng :Giúp ng đọc hình dung đc diễn biến s.việc và góp phần tăng thêm sức b.c cho nv và câu chuyện, khiến ng đọc hứng thú và hê- Tăng sức mạnh lòng căm thù khiến chị Tư sáng tạo Thay đổi ngôi kể - Làm thay đổi điểm nhìn vật, nhân vật - Tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc người Tư II Luyện nói 1.Tìm hiểu đoạn văn - Sự việc : Cuộc đối đầu kẻ thiếu sưu và kẻ thúc sưu- chị D vùng lên đánh ngã tên cai lệ và ng nhà lí trưởng - Nhân vật chính : Chị dậu, cai lệ, người nhà Lí trưởng - Ngôi kể thứ ba - Yếu tố miêu tả + biểu cảm Đóng vai chị dậu kể lại câu chuyện - Xưng hô : Tôi - Chuyển lời thoại gián tiếp thành lời thoại trực tiếp - Lựa chọn chi tiết miêu tả, biểu cảm phù hợp - Khi nói kết hợp giọng nói với nét mặt, cử chỉ, động tác, … Dậu thắng bọn tay sai Đóng vai nhân vật chị Dậu kể lại câu chuyện ngôi thứ H: Muốn kể đ.trích trên theo ngôi thứ thì phải thay đổi n gì ? (lời xưng hô, lời dẫn thoại, chuyển lời thoại thành lời kể ) -Gv: Kể lại câu chuyện trên ngôn ngữ m theo các yêu cầu sau: +Kể theo ngôi thứ nhất, đóng vai chị D là ng trg để kể lại câu chuyện này, xưng là “tôi” Do cách kể, ngôn ngữ kể có n chỗ khác với cách kể theo ngôi thứ đv trên +Trg kể cần kết hợp các động tác, cử chỉ, nét mặt để m.tả và thể tình cảm đúng nv chị D trg truyện đã thể +Cần thuộc diễn biến truyện và lời nv để kể cách chủ động, tự nhiên Đoạn tham khảo Tôi xám mặt, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy đến đỡ tay ng nhà lí trưởng và van xin tha thiết: Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lại đc lúc, ông tha cho nhà cháu Tôi chưa kịp nói hết câu thì đã bị bịch cho cái vào ngực đau điếng, vừa bịch vừa quát: Tha này, tha ! Rồi lại sấn sổ đến trói chồng tôi Tức quá không chịu nổi, tôi đã cự lại hắn: Chồng tôi đau ốm, ông không đc phép hành hạ chồng tôi Tôi lại bị tát vào mặt cái đánh bốp, nhảy vào trói chông tôi Không chịu đc, tôi nghiến hàm răng: Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem ! Thế tôi túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa, làm ngã chỏng quèo đất, miệng nham nhảm doạ bắt trói vợ chồng tôi Thấy tên cai lệ bị đánh, tên ng nhà lí trưởng cầm gậy, sấn đến định đánh tôi Nhanh cắt, tôi túm đc gậy Tôi và giằng co đu đẩy, tôi và buông gậy ra, áp vào vật nhau, kết cục bị tôi túm tóc lẳng cho cái ngã nhào thềm HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - Ôn tập văn TS + MT + BC - Chuyển ngôi kể thứ ® ngôi kể thứ ba đoạn trích “ Trong lòng mẹ ” - Chuẩn bị bài : Câu ghép * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… Ngày soạn: 27.10 Ngày dạy: 4.11 TIẾT 43: CÂU GHÉP A Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Nắm đặc điểm câu ghép - Nắm hai cách nối các vế câu ghép B CHUẨN BỊ - GV : Soạn GA, bảng phụ - HS : Soạn bài HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra -Thế nào là nói giảm, nói tránh? Cho VD? 2.Bài : Kể tên các loại câu đã học lớp và 7? + Câu đơn, câu rút gọn, câu đặc biệt, mở rộng thành phần câu + Hôm chúng ta học bài : Câu ghép HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giáo viên HĐ HS Hoạt động : - HS đọc BT – bảng phụ ghi câu in đậm Nhóm H:Tìm các cụm C – V? đôi - Phân tích cấu tạo câu có hai hay nhiều cụm C – V (Trao đổi nhóm đôi) + Câu 2: có cụm C – V : Buổi mai… Nội dung cần đạt I Đặc điểm câu ghép Ví du: ( sgk) Nhận xét: Câu : Dùng cụm C – V để mở rộng câu ® quan hệ bao chứa Năng lực Giải vđ và hợp tác tự quản + Câu 1: Có cụm C- V: có cụm c-v nhỏ nằm trg cụm C-V lớn – Đây là câu có thành phần mở rộng cụm c-v  Tôi quên nào - Cụm C – V nòng cốt : Tôi/quên - Cụm C – V bị bao chứa : Quên (ĐT) – BN (những cảm giác … tôi) Nảy nở (ĐT) – BN (mấy … quang đãng) + Câu có cụm C – V : Cảnh vật … học H: So sánh mối quan hệ các Cá nhân cụm C – V câu 2, có gì khác nhau? (Câu : Các cụm C – V bao chứa Câu : Các cụm C – V không bao chứa nhau) H: Vậy câu nào là câu đơn? Câu nào là câu ghép? - Thế nào là câu ghép? - HS đọc ghi nhớ : SGK HS cho vd Hoạt động : Nhóm - HS thảo luận nhóm câu 1, 1.Câu 1, 3, là câu ghép 2.Câu 3, : vì, Câu : V1 vì vế V2 - Có cách nối các vế câu? - Dựa vào các kiến thức đã học lớp hãy nêu thêm VD cách nối câu ghép? - HS đọc ghi nhớ Hoạt động : Bài : - HS làm việc cá nhân - Chữa bài Bài 2, : - Yêu cầu HS chuẩn bị bài nhà - HS lên bảng chữa bài + Khi đảo trật tự vế câu có cặp QHT thì bỏ QHT hô ứng -Gv: Việc thay đổi các vế câu trg câu ghép liên quan đến ý nghĩa Câu : Câu đơn Câu : Cụm C – V không bao chứa ® câu ghép Hiểu biết TV * Ghi nhớ Câu ghép = C – V, C – V II Cách nối các vế câu Bài tập Ghi nhớ - Dùng từ có tác dụng nối : quan hệ từ, phó từ, đại từ, từ - Không dùng từ nối : Dùng dấu : “ , ; : ” III Luyện tập 1.Tìm câu ghép a, b, c : Các vế câu không dùng từ nối d : nối từ : vì Bài 2, : Đặt câu – chuyển câu a.Vì Nam lười học nên Nam lại Nam lại lớp Nam lại lớp vì lười học a-Vì nên: qh nhân-quả Hợp tác tự quản và câu và mđ ng nói Do đó c có trg hợp không thể đảo trật tự các vế câu trg câu ghép Vd: Không nhà trg có trách nhiệm việc h.tập hs mà g.đình và toàn XH phải quan tâm tới việc h.tập hs Bài : Đặt câu có cặp từ hô ứng Bài : Viết đoạn : Chọn ND, viết câu -Vì nó bị ốm nên nó phải nghỉ học b-Nếu thì: qh đ.kiện-giả thiết -Nếu trời không mưa thì c.ta chơi c-Tuy nhưng: qh nhượng -Tuy trời mưa tôi học d-Không mà: qh tăng tiến -Không nó ngoan mà nó còn học giỏi Đặt câu a.Bạn nào chăm học, bạn đạt kết tốt b.Tôi vừa đến, anh đã HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - Học bài - Làm BT - Chuẩn bị : Tìm hiểu chung văn thuyết minh * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… Ngµy so¹n: 15.11 Ngµy d¹y: 25.11 TIẾT 44: Văn ÔN DỊCH, THUỐC LÁ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Kiến thức: - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khoẻ người và đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận và thuyết minh văn 2.Kỹ năng: a Kỹ bài học: - Đọc - hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội b.Các nội dung tích hợp: * Giáo dục kỹ sống: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi, lắng nghe tích cực tác hại và tổn thất to lớn nạn dịch thuốc lá gây cho người - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tính thuyết phục, tính hợp lí lập luận văn - Ra định: tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên người xung quanh cùng thực * Tích hợp môi trường: Trực tiếp khai thác đề tài môi trường: Vấn đề hạn chế và bỏ thuốc lá 3.Thái độ: Giáo dục học sinh: - Có ý thức cộng đồng, ý thức tuyền truyền không hút thuốc lá - Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: Chuẩn bị máy chiếu, sưu tầm tài liệu tranh ảnh tác hại thuốc lá, nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo yêu cầu GV (tiết 50) - Soạn bài theo câu hỏi phần đọc hiểu văn sgk/ tr 121- 122 - Tìm hiểu tình trạng hút thuốc lá và tác hại thuốc lá xung quanh mình HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: (1’) - VB “ Thông tin ngày trái đất năm 2000 ”, chúng ta đã kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề đó có tầm quan trọng ntn? Em thực lời kêu gọi đó ntn? Bài : Hút thuốc lá là thói quen, thú vui chí có thể em cho là phần phong phục tập quán, phần VH nhiều quốc gia và VN nằm số đó; hút thuốc nhiều trở thành thói quen và thành bệnh không gì có thể chữa trị Hiện tệ nạn thuốc lá là vấn đề xúc các quốc gia trên TG, trg đó có VN Nghiện thuốc lá dẫn đến tác hại nào thân và cộng đồng? Bài học hôm giúp chúng ta giải đáp câu hỏi này HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV: Giới thiệu tác giả MC: Các em quan sát màn hình Đây là ảnh chân dung Giáo sư – bác sĩ Nguyễn Khắc Viện I Đọc – tìm hiểu chung Cá nhân Tác giả: Nguyễn Khắc ViệnGiao tiếp Cá nhân Bố cục ? Nêu xuất xứ bài GV: Để nắm nét chung văn bản, ta vào phần I GV: Để biết văn có nội dung gì cô trò chúng ta cùng đọc hiểu văn GV: Nêu yêu cầu đọc - Đọc to, rõ ràng, lưu ý nhấn mạnh phần tác hại thuốc lá và chú ý số từ ngữ chuyên môn Hắc ín, Ô xít, các bon, Ni cô tin, và số câu cảm GV: Đọc mẫu từ đầu  nặng ADIS HS: Đọc tiếp  là tội ác HS: Đọc tiếp  đến hết ? Em hiểu gì chất Hắc ín ? Em hiểu gì chất Ni – cô – tin GV : Trong bài còn số từ khó khác, các em tìm hiểu SGK ? Văn chia làm phẩn ? Nêu nôi dung chính phần? MC: phần: - Phần 1: Từ đầu  ADIS: Thông báo nạn dịch thuốc lá - Phần 2: Tiếp  phạm pháp: Tác hại thuốc lá - Phần 3: Còn lại: Kiến nghị Năng lực chống thuốc lá ? Văn này nêu lên vấn đề gì? Thuộc kiểu văn nào? ? Phương thức biểu đạt chính là gì? Kiểu văn - Văn nhật dụng - Phương thức biểu đạt: Nghị luận, thuyết minh II Tìm hiểu văn GV: Để tìm hiểu nội dung văn bản, ta sang phần II GV: Các em quan sát vào nhan đề cho cô biết: ? Ôn dịch nghĩa là gì? GV: - Một thứ bệnh lan truyền rộng - Dùng làm tiếng chửi rủa… ? Em có nhận xét gì việc dùng dấu phảy để ngăn cách hai từ Ôn dịch và thuốc lá? HS: Đặt dấu phảy hai từ để nhấn giọng, dùng theo lối tu từ nhằm nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức, vừa ghê tởm ? Có thể sửa thành: Ôn dịch thuốc lá Thuốc lá là loại ôn dịch không? Vì sao? HS: Có thể Vì: Nếu đổi nội dung không sai tính chất biểu cảm không rõ ràng dùng dấu phảy cụm từ “Ôn dịch, thuốc lá” nhằm bày tỏ thái độ nguyền rủa, đồng thời gây chú ý GV: Vậy, bệnh dịch này có ảnh hưởng gì đến sức khỏe người? Chúng ta tìm hiểu mục GV: Các em theo dỗi phần đầu văn và cho biết ? Loài người đã phải trải qua đại dịch nào? HS: Dịch hạch, thổ tả đã loại trừ Nhóm + Ôn dịch chung cho loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng, Hợp tác tự làm chết hàng loạt người Quản và giải thời gian định + Ôn dịch : từ dùng vđ tiếng chửi rủa ® ôn dịch thuốc lá có nghĩa + Dấu phẩy nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức, vừa ghê tởm “ Thuốc lá! Mày là đồ ôn dịch ” (Đây là cách nói nhấn mạnh để làm bật ý đầu đề bài viết Nhờ dấu phẩy ngắt mà từ ôn dịch và thuốc lá đc bật và khắc sâu vào cảm nhận người đọc.) Cá nhân Tư st Thông báo nạn dịch thuốc lá - Cuối kỉ này xuất ôn dịch khác: ? Hiện loài người đứng trước đe dọa đại dịch gì? GV: Việc hút thuốc lá tưởng thói quen đời sống đã thực thụ trở thành nguyên nhân các dịch bệnh nguy hiểm Để đưa nhận định, tác giả đã dựa vào kết luận năm vạn công trình nghiên cứu đã lớn tiếng báo động: “Ôn dịch thuốc lá đe dọa sức khỏe và tính mạng loài người còn nặng ADIS.” Đã cho chúng ta thấy mối đe dọa lớn nạn dịch thuốc lá ? Tác giả đã dùng các nào để giới thiệu dịch thuốc lá? ? Mục đích việc giới thiệu đó là gì? - So sánh Ôn dịch thuốc lá với bệnh kỉ để nhấn mạnh tác hại thuốc lá đời sống xã hội ? Em có nhận xét gì lời thông báo phần mở đầu này tác giả? GV: Qua việc tìm hiểu các thông tin trên ta thấy thuốc lá thực là hiểm họa người Ta sang phần Vậy thuốc lá có hại gì người? GV: Các em theo dõi phần văn bản: Dẫn câu nói Trần Hưng Đạo ? Vì tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo bàn việc đánh giặc trước đưa tác hại thuốc lá? HS: Gây chú ý + nạn ADIS + Ôn dịch thuốc lá đe dọa sức khỏe và tính mạng loài người còn nặng ADIS Cá nhân - So sánh nguy hiểm thuốc lá => Lời thông báo ngắn gọn, chính xác, nhấn mạnh nạn dịch thuốc lá với đời sống người Tác hại thuốc lá Nhóm Hợp tác tự Quản và … người đọc, người nghe ? Tác gải dẫn câu nói Trần Hưng Đạo cách nào? HS: So sánh  cảnh báo thuốc lá là kẻ thù nguy hiểm; nguy hiểm giặc ngoại xâm GV: Vì giặc ngoại xâm đến, chúng ta có thể nhìn thấy, nghe thấy để biết đường mà phòng tránh Với tằm ăn lá dâu, ta có thể nhìn thấy cho phép hay ngăn chặn Còn tác hại khói thuốc lá, nó phá hoại sống chúng ta cách gặm nhấm âm thầm, bí mật, giờ, ngày không dễ gì nhìn thấy và không dễ gì ngăn chặn ? Tác giả đã giới thiệu tác hại thuốc lá trên phương diện nào? Chia lớp làm nhóm – Mỗi nhóm thảo luận câu ? Nhóm Nêu tác hại thuốc lá cá nhân người hút? HS: Dán đáp án lên bảng Trình bày tư liệu liên quan máy chiếu ? Hỏi câu hỏi thêm: Vì tác gải lại lấy bệnh viêm phế quản, bệnh nhẹ để làm ví dụ? GV: Mời các nhóm nhận xét ? Nhóm 2: Nêu tác hại thuốc lá cộng đồng? Tại tác gải lại dẫn lời: “Tôi hút, tôi bị bênh, mặc Nhóm theo Tổ Giải vđ và hợp tác - Tác hại thuốc lá cá nhân người hút tự - Tác hại thuốc lá Quản cộng đồng - Tác hại thuốc lá nhân cách, đạo đức - Khói thuốc lá chứa nhiều chất độc + Hắc ín: Gây ho hen, viêm phế quản, ung thư + Ô xít các bon: sức khỏe giảm sút + Ni cô tin: huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim + Hít phải khói thuốc lá: nhiễm độc, đau tim, viêm phế quản, ung thư + Người mang thai hít phải: Thai nhiễm đọc, đẻ non, sinh suy yếu + Bố và anh hút, chú bác hút, nêu gương xấu + Người lớn hút thuốc, đẩy em vào đường phạm pháp + Để có tiền hút thuốc  trộm cắp  ma túy tôi!” nhằm phê phán thái độ gì người hút? - Thể thái độ vô trách nhiệm  ảnh hưởng tới người xung quanh HS: Dán đáp án lên bảng Trình bày tư liệu liên quan máy chiếu GV: Mời các nhóm khác nhận xét  Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động ? Nhóm 3: Tác hại thuốc lá nhận cách, đạo đức người? HS: Dán đáp án lên bảng Trình bày tư liệu liên quan máy chiếu GV: Mời các nhóm nhận xét Cá nhân GV: Nhận xét Tuyên dương các nhóm thảo luận sôi nổi, tư liệu xác đáng ? Vậy qua phân tích, em có nhận xét gì cách lập luận tác giả? GV: Tác giả đã sử dụng sinh động các phương pháp thuyết minh như: nêu số liệu, liệt kê,… Các phương pháp thuyết minh này các em học bài sau Ngoài ra, tác giả còn sử dụng từ ngữ mang tính biểu cảm cao như: Tội nghiệp thay, là tội ác, đầu độc em mình đã gây ấn tượng mạnh cho người đọc, người nghe ? Qua đó, tác giả muốn nhấn mạnh điều gì? => Sự hủy hoại nghiêm trọng thuốc lá đời sống người Kiến nghị chống thuốc lá - Chiến dịch chống hút thuốc lá + Âu Mĩ + Cấm hút thuốc nơi công cộng + Phạt + Tuyên truyền, hiệu + Cấm quảng cáo  Kết quả: Giảm hút thuốc lá  Lời văn mang tính thuyết ? Cuối văn bản, tác giả đã cung cấp cho chúng ta thông tin gì? phục cao Kêu gọi người kiên chống nạn dịch thuốc lá ? Em hiểu nào là chiến dịch chống hút thuốc lá? ? Ở nước phát triển, người ta đã có biện pháp gì để chống lại nạn hút thuốc lá? ? Vì tác giả lại so sánh tình hình hút thuốc lá nước ta với các nước Âu – Mĩ trước đưa kiến nghị: Đã đến lúc người phải đứng lên chóng lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này? ? Em có nhận xét gì lời văn đoạn văn trên? Qua đó, tác giả muốn kêu gọi chúng ta phải làm gì? ? Ngoài việc thực các biện pháp nêu trên, theo em nước ta còn có biện pháp nào khác? ? Sau thực các biện pháp nêu trên, số người hút thuốc lá nước ta có giảm không? C Hoạt động ứng dụngTHỰC HÀNH ? Là học sinh, em làm gì để góp phần hưởng ứng chiến dịch này? ? Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả? ? Qua văn này tác giả muốn gửi tới chúng ta thông điệp gì? ? Dùng dòng để ghi lại III Tổng kết Ghi nhớ (SGK – T122) IV Luyện tập Bài tập – T122 cảm nghĩ mình? Củng cố: Sơ đồ Tiểu phẩm Hướng dẫn học bài -ChuÈn bÞ bµi : C©u ghÐp (tiÕp) * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… Ngµy so¹n: 16.11 Ngµy d¹y: 25.11 TiÕt 45 CÂU GHÉP (TiÕp) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Kỹ năng: - Xác định quan hệ ý nghĩa các vế củ câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ:Thế nào là câu ghép? Có cách nối các câu ghép? Cho vd 3, Bài Tiết trước các em đã tìm hiểu đặc điểm, và cách nối các vế câu ghép , tiết này, chúng ta tìm hiểu tiếp quan hệ ý nghĩa các vế câu gheùp HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ GV T×m hiÓu vÒ quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ cña c©u ghÐp H/s đọc ví dụ sgk : ? Xác định và gọi tên quan hệ vÒ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u ghÐp ? ? Mçi vÕ c©u biÓu thÞ ý nghÜa g×? ? Tõ bµi tËp 3, mµ c¸c em võa lµm ë tiÕt tríc, h·y t×m thªm c¸c vÕ c©u ghÐp cßn cã quan hÖ ý nghÜa nµo n÷a? HĐ HS Kiến thức cần đạt I Quan hÖ ý nghÜa c¸c vÕ c©u ghÐp * VÝ dô : - VÕ A : Cã lÏ tiÕng viÖt cña chúng ta đẹp HS đọc vd - Vế B : (bởi vì) tâm hồn… đẹp Hoạt động - Vế A : Kết ; Vế B : Nguyªn nh©n nhãm => Quan hÖ ý nghÜa : Nguyªn nh©n, kÕt qu¶ - VÕ A : BiÓu thÞ ý nghÜa kh¼ng định - VÕ B : BiÓu thÞ ý nghÜa gi¶i thÝch * Quan hÖ nghuªn nh©n – KÕt qu¶ Hoạt động * Quan hệ mục đích NÕu buån phiÒn cau cã th× gnhãm ¬ng còng buån phiÒn cau cã theo * Quan hÖ ®iÒu kiÖn – KÕt qu¶: MÆc dï trêi ma, anh không đến muộn HS đọc * Quan hÖ t¬ng ph¶n : Anh Êy cµng cè g¾ng lµm viÖc th× søc khoÎ cµng yÕu * Ghi nhí : sgk Năng lực NL t¸c hîp NL t¸c hîp NL ph©n tÝch H/s đọc to ghi nhớ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Gv cho Hs làm BT bổ trợ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Bµi tËp : H/s lµm theo nhãm H/s đọc yêu cầu bài tập C¸c nhãm lµm C¸c nhãm nhËn xÐt G/v tæng hîp Hoạt động nhãm NL t¸c II LuyÖn tËp Bµi tËp a, Quan hÖ nguyªn nh©n – KÕt qu¶ VÕ chøa tõ v× => chØ nguyªn nh©n b, Quan hÖ ®iÒu kiÖn kÕt qu¶ c, Quan hÖ t¨ng tiÕn d, Quan hÖ t¬ng ph¶n - C©u dïng quan hÖ tõ “råi” Hoạt động => quan hệ tham gia nối NL tiÕp nhãm t¸c - C©u : Quan hÖ nguyªn nh©n – kÕt qu¶ Bµi tËp : a, C©u ghÐp ®o¹n trÝch : C©u 2, 3, 4, b, Quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ mçi c©u ghÐp lµ quan hÖ hîp hîp ®iÒu kiÖn – kÕt qu¶ (ta cã thÓ Hoạt động thêm quan hệ từ khi… thì) NL Bµi tËp : nhãm t¸c * XÐt vÒ mÆt lËp luËn : Mçi c©u ghÐp tr×nh bµy mét sù viÖc mµ l·o H¹c nhê «ng gi¸o NÕu t¸ch mçi vÕ c©u tõng c©u ghÐp thành câu đơn thì không đảm bảo tính mạch lạc lập luËn H/s chia thành hai nhóm để * XÐt vÒ gi¸ trÞ biÓu hiÖn : T¸c th¶o luËn giả cố ý viết câu dài để tái c¸ch kÓ lÓ “dµi dßng cña l·o H¹c” Bµi tËp : a, Quan hÖ ý nghÜa ë c©u ghÐp thø lµ quan hÖ ®iÒu kiÖn §Ó thÓ hiÖn râ mèi quan hÖ nµy, kh«ng nªn t¸ch mçi vÕ c©u thành câu đơn b, NÕu t¸ch mçi vÕ thµnh mét câu đơn thì ta có cảm tởng nh©n vËt nãi nh¸t gõng v× qu¸ nghẹn ngào, đau đớn - ViÕt nh t¸c gi¶ khiÕn ta h×nh dung sù kÓ lÓ, van vØ tha thiÕt cña nh©n vËt HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Nêu quan hệ thường gặp câu ghép ? - Để biết chính xác quan hệ ý nghĩa các vế câu , nhiều trường hợp chuùng ta phaûi laøm ntn? Học phần ghi nhớ ; Hoàn thành bài tập còn lại - Soạn bài “ Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm” Rút kinh nghiệm Ngµy so¹n: 20.11 Ngµy d¹y: 27.11 hîp TIẾT 46 : TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN – BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu cần đạt Gióp HS : - Nhận thức đợc kết cụ thể bài viết thân, u điểm, nhợc điểm các mặt : ghi nhớ, hệ thống hoá kiến thức truyện kí đại VN đã học - BiÕt c¸ch söa ch÷a sai sãt, n¾m v÷ng h¬n c¸ch lµm bµi v¨n TS kÕt hîp miªu t¶ vµ biÓu c¶m - NhËn mÆt m¹nh, mÆt yÕu lµm bµi vµ cã híng söa ch÷a kh¾c phôc c¸c lçi lµm bµi B ChuÈn bÞ - GV : ChÊm bµi, so¹n GA - HS : ¤n tËp kiÕn thøc c¬ b¶n C Khởi động KiÓm tra : Bµi míi : D Tiến trình các hoạt động dạy và học Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động : - HS đọc đề - GV nhËn xÐt chung - §¸p ¸n Câu 1: a) Đoạn văn trên trích từ văn “ Trong lòng mẹ” ( Trích “ Những ngày thơ ấu”) (0,5 điểm) - Tác giả: Nguyên Hồng ( 0,5 điểm) b) Nội dung đoạn văn: bộc lộ thái độ căm hờn dội bé Hồng với cổ tục đã đày đoạ mẹ mình.( 0,5 điểm) Câu 2: điểm Chiếc lá cụ Bơ-men vẽ là kiệt tác vì: - L¸ vÏ giống thật cuống lá mau xanh sẫm, đến rìa lá hình cưa nhuốm màu vàng úa đến hai hoạ sĩ chuyên nghiệp Giôn-xi và Xiu không nhận ra.(Tuy nhiên không phải giống thật là đẹp) - Đem lại sống cho Giôn-xi - Chiếc lá không đợc vẽ bút lông, bét mµu mµ b»ng c¶ t×nh th¬ng bao la vµ lßng hy sinh cao thîng Câu 3: 1,5 điểm Ý nghĩa nhan đề đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”: Đây là câu tục ngữ đúc kết kinh nghiÖm ®/s nh©n d©n TNVB chøng minh có áp có đấu tranh Đoạn trích thể đg đấu tranh quần chúng có thể là đg đáu tranh để tự giải phóng Câu 4: (5 điểm) Đoạn văn đảm bảo yêu cầu sau; - Hình thức: Câu chủ đề đầu đoạn ( 0,5 điểm) Nội dung cần đạt I Tr¶ bµi kiÓm tra v¨n 1.§Ò bµi NhËn xÐt chung - Phần lớn nắm đợc kiến thức b¶n vÒ néi dung c¸c t¸c phÈm đã học - Cã kü n¨ng lµm bµi - Mét sè : kü n¨ng cßn qu¸ yÕu, diễn đạt lủng củng, thiếu câu chủ đề, sai ND - NhiÒu hs cha cã kÜ n¨ng viÕt ®o¹n diÔn dÞch, c¸c c©u khai triÓn ®o¹n cha b¸m s¸t câu chủ đề - NhiÒu hs chØ ®i vµo tãm t¾t néi dung t¸c phÈm l·o H¹c, cha biÕt nªu suy nghÜ - Cha giải thích đợc ý nghĩa nhan đề " Tức nớc vỡ bờ" Tr¶ bµi Biểu điểm - đáp án HS tù ch÷a lçi VD:L·o H¹c lµ mét n«ng d©n nghÌo khæ nhng cã phÈm chÊt s¹ch, giµu lßng tù träng Gia c¶nh tóng quÉn, kh«ng muốn nhờ vả hàng xóm lão đã ph¶i b¸n chã vµng yªu quý Trong nçi khæ cùc, l·o ph¶i ¨n cñ chuèi, cñ r¸y nhng vÉn nhÊt quyÕt tõ chèi mäi sù gióp đỡ ông giáo, định dành tiền để nhờ ông giáo lo cho lão chết Bất đắc dĩ phải bán chó vàng, lão đau đớn dằn vÆt l¬ng t©m vµ cuèi cïng dïng bả chó kết liễu đời mình để tạ lçi víi cËu vµng L·o thµ chÕt để giữ lòng và định không chịu bán mảnh - Nội dung: 4,5 điểm: HS nªu ®ưîc mét vên cña dï chØ mét sµo sè phÈm chÊt cña L·o H¹c: nh©n hËu, thương con, giµu lßng tù träng vµ nªu cảm nhận cái chết đáng thương cña L·o H¹c Hoạt động : - HS đọc đề và tìm hiểu đề + ThÓ lo¹i : Tù sù (miªu t¶ vµ biÓu c¶m) + ND : ghi l¹i ®o¹n l·o H¹c sang nhµ «ng gi¸o kÓ vÒ viÖc m×nh b¸n “cËu Vµng” - Dµn ý cña bµi viÕt : + Xác định yếu tố miêu tả : thời gian, không gian, viÖc lµm + BiÓu c¶m : C¶m nghÜ cña b¶n th©n - Bài viết phải đạt yêu cầu gì? + Rõ chủ đề, liên kết chặt chẽ - HS tù nhËn xÐt bµi theo c©u hái (SGK) Hoạt động : - HS trao đổi bài cho để nhận xét - HS ch÷a bµi vµo bªn lÒ hoÆc ë phÝa díi * u điểm:- Phần lớn nắm đợc pp làm bài - KÕt hîp tù sù + miªu t¶ + biÓu c¶m - Bè côc râ rµng, m¹ch l¹c II.Tr¶ bµi TLV sè T×m hiÓu chung I Đề bài: Nếu là ngời đợc chøng kiÕn c¶nh l·o H¹c kÓ chuyÖn b¸n chã víi «ng gi¸o truyÖn ng¾n cña Nam Cao th× em sÏ ghi l¹i c©u chuyện đó nh nào? II, yêu cầu: HS cÇn cã nh÷ng s¸ng t¹o viÕt bµi: + Chó ý chØ ghi l¹i ®o¹n l·o H¹c sang nhµ «ng gi¸o kÓ vÒ viÖc m×nh b¸n “cËu Vµng” + Ngêi viÕt xng “T«i” vµ cã mÆt c©u chuyÖn nh mét ngêi thø ba, ngoµi l·o H¹c vµ «ng gi¸o (ph©n biÖt víi ngêi kÓ truyÖn cña Nam Cao chÝnh lµ «ng gi¸o) + Sự việc và nhân vật đã có sẵn với đầy đủ các yếu tố: tự sù, miªu t¶, biÓu c¶m; ngêi viÕt chØ thªm nh©n vËt “T«i” vµ kÓ l¹i ®o¹n truyÖn nµy  Ph¸t biÓu nh÷ng suy nghÜ cña b¶n th©n vÒ c©u chuyÖn vµ c¸c nh©n vËt: «ng gi¸o, l·o H¹c C¸ch viÕt: - Xác định ngôi kể: Thứ nhÊt , xng “T«i” - Xác định trình tự kể: + Theo thêi gian , kh«ng gian + Theo diÔn biÕn cña sù viÖc + Theo diÔn biÕn cña t©m tr¹ng NhËn xÐt chung Nhîc ®iÓm:- Mét sè bµi cßn qu¸ phô thuéc vµo bµi mÉu, viÕt s¬ sµi, tr×nh bµy cÈu th¶ - Cha biÕt kÕt hîp yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m vµo bµi lµm, v¨n viÕt kh« khan, Ýt c¶m xóc Trả bài để HS tự chữa E.DÆn dß - So¹n bµi : Bµi to¸n d©n sè - Chuẩn bị bài Rút kinh nghiệm Ngay soạn: 27.10 Ngày dạy: 8.11 DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: VĂN THUYẾT MINH Tiết 47 : TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt Giúp HS : Hiểu vai trò, vị trí đặc điểm văn thutết minh đời sống người B Chuẩn bị - GV : Soạn GA, bảng phụ - HS : Chuẩn bị bài HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra : chuẩn bị bài HS Bài :Vb thuyết minh là loại vb đc s.dụng rộng rãi trg đ.sống Nó là vb trình bày t.chất, c.tạo, cách dùng cùng lí phát sinh, q.luật p.triển, biến hoá s.vật nhằm cung cấp tri thức, h.dẫn cho ng Để hiểu rõ v.trò, đ.điểm vb th.minh, c.ta cùng tìm hiểu bài hôm HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THƯC MỚI Hoạt động giáo viên HĐ HS Hoạt động : - HS đọc VB - HS trả lời câu hỏi 1, ,3 (SGK116 ) Trao đổi nhóm đôi phút H: Mỗi VB trình bày, giới thiệu Nhóm giải thích điều gì ? theo tổ +Vb Cây dừa Bình Định: Trình Nội dung cần đạt Năng lực I.Vai trò và đặc điểm chung VB thuyết minh Giải 1.VB thuyết minh vđ đời sống người a Bài tập bày ích lợi cây dừa Lợi ích này gắn với đ.điểm cây dừa mà cây khác không có đây g.thiệu riêng cây dừa Bình Định, gắn bó với ng dân Bình Định -Vb Tại lá cây có màu xanh lục: G.thích td chất diệp lục làm cho ng ta thấy lá cây có màu xanh -Vb Huế: G.thiệu Huế là trung tâm văn hoá NT lớn VN Cá nhân với n đ.điểm tiêu biểu riêng Huế -H:Em thường gặp các loại VB đó đâu ? (Các vb đó thường gặp các loại sách: Địa lí, lịch sử, sinh Cá nhân học- Đó là các vb khoa học trên các báo cáo cần g.thiệu, th.minh s.vật, h.tượng nào đó trg c.sống) H: Hãy kể tên vài VB cùng loại ? + Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử + Thông tin ngày trái đất… + Ôn dịch thuốc lá Nhóm -Gv: Các vb trên là vb theo bàn th.minh ? VB thyết minh là gì ? Hoạt động : - HS trao đổi nhóm các câu hỏi: H: Các vb trên có thể xem là vb t.sự (hay m.tả, nghị luận, b.cảm) không ? Tại (Các vb trên không phải là vb t.sự, hay m.tả, nghị luận, b.cảm Vì chúng không nhằm mđ kể, tả, nghị luận và bộc lộ t.cảm Do đó đây là kiểu vb khác) H: Chúng khác với các vb +Vb Cây dừa Bình Định: Trình bày ích lợi cây dừa + VB2 : Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho người ta thấy “ lá cây có màu xanh “ + VB3 : Giới thiệu Huế là trung tâm văn hoá NT lớn VN với đặc điểm riêng Huế Tư -> là loại vbthông dụng có phạm vi sử dụng phổ biến đ/s, ngành nghề nào cần Vd thuyết minh thuốc, gt lai lịch, sơ đồ thắng cảnh Giải vđ b Bài học Đặc điểm chung VB Hợp tác thuyết minh tự quản và chỗ nào ? *Khác chỗ: vb nào trình bày đ.điểm tiêu biểu đ.tượng th.minh nó -Cây dừa, từ thân cây, lá cây đến nc dừa, cùi dừa, sọ dừa có ích cho ng, cho nên nó gắn bó với c.sống ng dân -Lá cây có chất diệp lục cho nên có màu xanh lục -Huế là thành phố có cảnh sắc, sông núi hài hoà, có n c.trình v.hoá, NT tiếng, có n vườn hoa, cây cảnh, các món ăn đ.sản, đã trở thành trung tâm v.hoá lớn nc ta H: Các vb trên có n đ.điểm chung nào làm chúng chở thành kiểu riêng ? Cá nhân H: Các vb trên đã th.minh đ.tượng n p thức nào ? H: Em có nx gì cách sd ngôn ngữ các vb th.minh trên ? HS đọc ghi nhớ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNGTHỰC HÀNH Bài - HS làm việc cá nhân vào BT - Nhận xét sửa chữa Bài : Tìm hiểu VB thông tin trái đất năm 2000 * Lưu ý sử dụng yếu tố thuyết minh văn Nghị luận - cung cấp tri thức các h.tượng và s.vật trg tự nhiên, XH, mang tính k.quan, xác thực và thực dụng - p.thức: trình bày, giới thiệu, giải thích để th.minh các đ.điểm đ.tượng - ngôn ngữ: chính xác, rõ ràng, cô đọng, chặt chẽ và hấp dẫn * Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập Nhận biết : Đó là VB thuyết minh - Cung cấp kiến thức lịch sử - VB cung cấp kiến thức KH sinh vật Nhận xét : - Đây là VB nhật dụngVB nghị luận đề xuất hành động bảo vệ MT - Sử dụng yếu tố thuyết minh để nói tác hại bao bì ni lông Tư sáng tạo HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT còn lại - Đọc bài: Phương pháp th.minh (Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi phần) - Chuẩn bị bài : Phương pháp thuyết minh Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 3.11 Ngày dạy: 11.11 TIẾT 48: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt Giúp HS : Nhận rõ yêu cầu phương pháp thuyết minh Rèn kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh B Chuẩn bị - GV : Soạn GA, bảng phụ - HS : Chuẩn bị bài HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra : - Cho biết vai trò và đặc điểm chung VB thuyết minh - Chữa BT2 (SGK) Bài : Muốn người đọc hiểu vb thuyết minh mình thì người viết phải nắm phương pháp thuyết.minh Vậy thuyết minh bao gồm phương pháp gì ? Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giáo viên HĐ HS Hoạt động : - Đọc câu hỏi a và trả lời + Các VB thuyết minh đó sử dụng tri thức vật (cây dừa), khoa học (lá cây, giun đất), lịch sử Cá nhân (khởi nghĩa), văn hoá (Huế) H: Bằng tưởng tượng, suy luận có thể có tri thức để làm VB thuyết minh không? + Không, phải biết quan sát, tìm Nội dung cần đạt Năng lực I Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn Giải thuyết minh vấn đề a BT b Quan sát, tìm hiểu nắm chất đặc trưng chúng hiểu vật, tượng, học tập tích luỹ kiến thức H: Quan sát học tập, tích luỹ kiến thức nghĩa là ntn? + Quan sát : Nhìn vật có đặc trưng gì? Mấy phận? + Học tập: Đọc sách, tra cứu + Tham quan, quan sát H: Muốn có tri thức để làm tốt bài văn thuyết minh, ta phải làm gì? GV chốt Hoạt động : -Hs đọc câu văn H: Trg câu văn trên , ta thường gặp từ gì, từ đó có ý nghĩa gì ? Nhóm theo bàn (Từ là biểu thị phán đoán) H: Sau từ ấy, người ta cung cấp kiến thức ntn ? (Qui s.vật vào loại nó và đ.điểm công dụng riêng s.vật) H: Hãy nêu v.trò và đ.điểm loại câu văn định nghĩa, giải thích trg vb th.minh ? -Đọc đv-2 đv trên đc viết theo p2 nào? H: P.pháp liệt kê có td ntn việc trình bày t.chất s.vật ? - Đọc đv - ví dụ đv và nêu td nó việc trình bày cách xử phạt người hút thuốc lá nơi công cộng H: Đọc đoạn văn, đoạn văn cung cấp n số liệu nào ? (cung cấp n số *Ghi nhớ (SGK) Phương pháp thuyết minh : phương pháp a-Phương pháp định nghĩa: -Huế là trung tâm -Nông Văn Vân là tù trưởng DT Tày, giữ chức tri châu Hợp tác tự Bảo Lạc (Cao Bằng) quản và ->Phần lớn vị trí đầu bài, đầu đoạn, giữ vai trò giới thiệu cho người đọc thấy nét chủ yếu đối tượng trướcc thuyết minh cụ thể phương diện b-Phương pháp liệt kê: -Kể các đăc điểm, tính chất vật theo trình tự nào đó c-Phương pháp nêu ví dụ: -Giúp người đọc hình dung cụ thể vấn đề d, Phương pháp dùng số liệu liệu dưỡng khí, thán khí, khả hấp thụ thán khí và nhả dưỡng khí cỏ Nhờ đó, ta thấy rõ v.trò cỏ trg thành phố sống người) H: Nếu không có số liệu, có thể làm sáng tỏ v.trò cỏ trg thành phố không? H: Đọc câu văn và cho biết tác dụng p2 pháp so sánh ? -Hãy cho biết bài Huế đã trình bày các đ2 th.phố Huế theo n mặt nào ? Cá nhân H: Để bài văn th.minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, sáng rõ, ng viết có thể sd các p2 th.minh nào ? Hs đọc ghi nhớ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH -T.g bài Ôn dịch thuốc lá đã n.cứu, tìm hiểu nhiều để nêu Nhóm lên yêu cầu chống nạn hút thuốc lá Em hãy phạm vi tìm hiểu vấn đề thể bài viết ? e-Phương pháp so sánh: -Làm bật chất vấn đề cần thuyết minh g-Phương phâp loại, phân tích: -Bài Huế thuyết minh theo p2 PT để giới thiệu Giải vđ Huế qua p.diện *Ghi nhớ 2: sgk (128 ) II-Luyện tập: 1-Bài (128 ): Phạm vi tìm hiểu vấn đề bài Ôn dịch thuốc lá: -Tác hại thuốc lá gây Hợp tác tự người hút quản và -Tác hại việc hút thuốc lá người xung quanh (p.diện XH ) -S2 việc hút thuốc lá VN với các nc Âu-Mĩ Tình hình chống hút thuốc các nc phát triển -Người viết đã huy động tối đa vốn hiểu biết để viết bài thuyết minh vấn đề đó 2-Bài (128 ): -Bài viết đã sử dụng p2 thuyết minh: liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại phân tích -Bài viết đã sử dụng p thuyết minh nào để nêu bật tác hại việc hút thuốc lá ? Cá nhân Tư sáng tạo HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - Học ghi nhớ - Chuẩn bị : Đề bài thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh Rút kinh nghiệm Ngay soạn: 3.11 Ngày dạy: 11.11 TIẾT 49: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Hiểu đề văn và cách làm bài văn thuyết minh Đặc biệt đây phải làm cho HS thấy bài văn TM không khó, cần HS biết cách quan sat, tích luỹ tri thức và trình bày có phương pháp là đủ B Chuẩn bị - GV : Soạn GA, bảng phụ - HS : Soạn bài HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra : - Nêu các phương pháp thuyết minh? - Chữa BTVN Bài mới: GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giáo viên Hoạt động1 : HĐ HS Nội dung cần đạt I Đề văn thuyết minh Năng lực - HS đọc đề và nêu nhận xét câu 1, (SGK), trao đổi nhóm đôi Nhóm - Xác định đối tượng thuyết minh đôi gồm : Con người, đồ vật, thực vật, món ăn, đồ chơi, lễ tết… - Phạm vi nội dung : Đề giới thiệu gương mặt thể thao trẻ VN + Họ tên, môi trường sống, biểu khiếu, quá trình học tập, thành tích bật và ý nghĩa,… - Đề : Giới thiệu tập truyện : Tác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, dư luận – nét tiêu biểu ND, NT, khẳng định đóng góp tích cực - Đề áo dài VN + Nguồn gốc, chất lượng, kiểu dáng, màu sắc, vai trò, tác dụng đời sống sinh hoạt - Đề đôi dép lốp kháng chiến : + Chất liệu, cấu tạo, màu sắc + Tác dụng người – đặc biệt trên địa bàn rừng núi phức tạp Cá nhân -HS tự đề -Em hiểu nào đề văn TM? Hoạt động : - Đề nêu đối tượng gì? (xe đạp) Cá nhân - Yêu cầu GT? Thuyết minh? (Đề không có hai chữ thuyết minh phải TM) - Đề này khác với đề miêu tả, tự chỗ nào? (không miêu tả xe đạp mà trình bày cấu tạo, tác dụng loại phương tiện này) - Đọc câu hỏi b và trả lời? + MB : Đoạn : GT khái quát phương tiện xe đạp + TB : Tiếp ® thể thao : GT cấu tạo xe và nguyên tắc hoạt Cá nhân động nó + KB : Còn lại : Vị trí xe đạp đời sống người Việt 12 đề bài (SGK) Hợp tác tự quản - HS đề - Đề văn TM : Nêu đối tượng II Cách làm bài văn TM Bài văn TM : Xe đạp - Cách làm : + Xác định hiểu kĩ đối tượng + Phạm vi tri thức + PP phù hợp + NN chính xác, dễ hiểu - Bố cục : phần + MB + TB + KB Giải vđ Tư sang tạo Giải vđ - Trả lời câu hỏi c (SGK) + Cấu tạo xe đạp : phận : hệ thống chuyển động, diều khiển, chuyên chở - Nhận xét cách làm bài? (ngôn Hs đọc ngữ, phương pháp diễn đạt) + GT rõ đối tượng xe đạp + Diễn đạt dễ hiểu - Hãy cho biết cách làm bài văn Nhóm TM? - HS đọc to ghi nhớ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG – THỰC HÀNH BT1 (SGK) : Giới thiệu nón lá Việt Nam Cá nhân Yêu cầu : +HS thực bước +Tham khảo bài (SGK) Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập 1, Chiếc nón: - Nguồn gốc - Cấu tạo - Đặc điểm - Cách làm - Công dụng - Ý nghĩa Hợp tác tự quản và giải vấn đề BT2 (SGK) : Chọn 12 đề trên Yêu cầu : +Lập dàn ý +Dựa vào dàn ý (SGK) HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG - Ôn luyện phương pháp thuyết minh - Chuẩn bị : Chương trình địa phương (phần văn) THAM KHẢO VỀ CHIẾC NÓN Nón lá có lịch sử lâu đời đã khắc trên trống đồng Ngọc Lũ, trên thạp đồng Đào Thịnh vào khỏang 2500-3000 năm Nón lá gần với đời sống tạo nhiều nét bình dị, đoan trang, yêu kiều, duyên dáng cho người gái Việt Nam và thực tiễn với đời sống nông nghiệp, nắng hai sương Nón lá Việt Nam có nhiều loại khác qua giai đoạn lịch sử: Tuy có nhiều chủng lọai phổ biến là nón lá.Phải nói người Việt Nam ta từ nông thôn đến thành thị dùng nón lá có quan tâm đến nón có bao nhiêu vành,đường kính rộng bao nhiêu? Sau đó người ta dùng cái khung hình chóp ,có cây sườn chính để gài 16 cái vành nón lớn nhỏ khác lên khung.lọai khung này thường người chuyên môn làm để kích thước lợp lá và chằm nón xong co thể tháo nón dễ dàng.Những lá nón làm xong xếp lên khung,giữa lóp lá lót lượt mo nang thật mỏng và buộc cho chắc.Tiếp là công đọan khâu, bàn tay người thợ thoăn kluồn mũi kijm len xuống cho lỗ khâu thật kín Nguời thợ khéo còn có tài lẩn chỉ,khéo léo giấu nút vào trong.Chiếc nón hòan chỉnh vừa bền vừa đẹp ,soi lên ánh mặt trời thấy kín đều.Nón rộng đường kính 41cm,người ta phết phía ngòai lớp sơn dầu mỏng để nước mưa không qua các lỗ kim mà vào trong.Để có môt nón phải trải qua 15 khâu,từ lên rừng hái lá,sấy lá,mở,ủi,chọn lá,chắm ,cắt lá Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 3.11 Ngày dạy: 13.11 TIẾT 50: LUYỆN NÓI THUYẾT MINH MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A Mục tiêu cần đạt Giúp HS : -Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm bài văn thuyết minh -Tạo điều kiện cho HS mạnh dạn suy nghĩ, phát biểu B Chuẩn bị - Dàn ý C Khởi động 1.Bài cũ: -Nội dung phần bài thuyết minh? -Trình bày dàn ý cho đề bài “ Giới thiệu nón lá Việt Nam ” Bài D Tiến trình các hoạt động dạy và học HĐ Gv Xác định yêu cầu đề? HĐ HS Kiến thức Đề : Thuyết minh cái phích nước I Chuẩn bị nội dung nói - Kiểu bài: thuyết minh - Yêu cầu: trình bày cấu Năng lực ? Để đạt điều đó, em phải Cá nhân làm nào? - Quan sát, tìm hiểu , ghi chép ? MB cần g.thiệu gì ? ? Sau giới thiệu em Các nhóm thuyết minh phích thảo luận, phương diện nào? HS nói trước - Lưu ý: phận các em nhóm còn phải TM kèm theo chất Cử đại liệu, màu sắc, hình dáng, chức diện nói trước lớp ? Nguyên lí giữ nhiệt phích? ? Công dụng phích ?-Em hãy nêu cách sd và bảo quản phích ? tạo, nguyên lí giữ nhiệt, công Giải dụng, cách bảo quản vđ * Dàn ý Mở bài : - Phích là đồ dùng thông dụng gia đình Thân bài : TM cụ thể, chi Hợp tác tiết cái phích nước tự quản a Cấu tạo : gồm có phần và - Phần vỏ :cổ phích, nắp, thân, tay cầm, quai xách, đế + Vỏ nhôm, sắt, nhựa + Nắp nhôm, nhựa + Nút bấc nhựa - Phần Ruột : hai lớp thuỷ tinh, là khoảng chân không Lòng phích tráng bạc ® ngăn truyền nhiệt b.Nguyên lí giữ nhiệt: vì ruôt phích có lớp thuỷ tinh, là chân ko nên nhiệt độ ko truyền đc ngoài Phía lớp thuỷ tinh đc tráng bạc để hắt nhiệt vào c Công dụng: vì tính giữ nhiệt nên nhiệt độ nước phích có thể cao vòng 4-6 tiếng, tiện cho người dùng: pha trà, sữa, tắm, ngâm các loại vật liệu trước chế biến, nước nóng để nấu cơm, chế biến món ăn đỡ thời gian c Cách sử dụng : - Ruột là phận quan trọng nên chọn kỹ - Phích mua không nên đổ nước sôi vào Nên rót nước ấm 50 – 600C vào trức - Không nên rót đầy ® giữ nóng d Bảo quản : - Hàng ngày đổ nước cũ, tráng cặn - Nên để phích xa tầm tay trẻ Kết bài : - Phích là vật dụng quen thuộc và cần thiết II-Luyện nói trên lớp Kính thưa cô giáo cùng toàn thể các bạn thân mến ! Hiện nay, nhiều g.đình khá giả đã có bình nóng lạnh các loại phích điện đại, đa số các g.đình có thu nhập thấp coi cái phích nc là thứ đồ dùng tiện dụng, hữu ích và không thể thiếu đc trg đ.sống ngày Cái phích có c.tạo thật đơn giản Bên ngoài là lớp vỏ đc làm sắt nhựa với n mẫu hoa và màu sắc đẹp Bên trg là ruột phích đc tráng lớp thuỷ tinh có lớp chân không giữa, phía trg lớp thuỷ tinh có tráng bạc để giữ nhiệt cho nc trg phích luôn đc nóng Cái phích đc dùng để đựng nc sôi pha trà cho ng lớn, pha sữa cho trẻ em, đựng cháo cho ng ốm, đựng nc thuốc sắc Phích có nhiều công dụng tiện lợi mà giá lại phải chăng, phù hợp với túi tiền đại đa số ng LĐ, là bà nông dân.Vì đã từ lâu, cái phích đã trở thành vật dụng quen thuộc trg nhiều g.đình ng VN c.ta Ngày đã có n dụng cụ khác thay phích là đồ dùng s.hoạt phổ biến và tiện lợi, là vùng nông thôn và miền núi nc ta Bài trình bày em đến đây là hết, em xin chân thành cảm ơn chú ý lắng nghe cô giáo và các bạn Rút kinh nghiệm Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 51: KHÁI QUÁT VỀ VĂN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt Giúp HS : -Củng cố tri thức, kỹ cách làm bài văn thuyết minh -Tạo điều kiện cho HS có tư liệu, kỹ làm văn thuyết minh B Chuẩn bị C Khởi động 1.Bài cũ: -Nội dung phần bài thuyết minh? -Trình bày dàn ý cho đề bài “ Giới thiệu nón lá Việt Nam ” Bài D Tiến trình các hoạt động dạy và học Ngày soạn 21/11/2012 Ngày dạy 27/11/2012 Tiết 52- 53: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (VĂN THUYẾT MINH) I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Cho học sinh tập dượt làm bài thuyết minh để kiểm tra toàn diện các kiến thức đã họ thể loại này II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: ôn bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài ĐỀ BÀI Giới thiệu dụng cụ học tập học sinh hay trang phục tiếng dân tộc Việt Nam ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM a Mở bài(1,5 điểm) Giới thiệu dụng cụ trang phục b Thân bài(7 điểm) - Sự xuất dụng cụ trang phục - Đặc trưng bật dụng cụ trang phục - Cấu tạo dụng cụ trang phục - các loại - Công dụng - Những tiện lợi việc sử dụng - Cách bảo quản và sử dụng - ý nghĩa c Kết bài(1, 5điểm): Đánh giá, nêu nhận xét em Rút kinh nghiệm ================ Ngµy so¹n: 20.11 Ngµy d¹y: 29.11 TIẾT 54: BÀI TOÁN DÂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Gióp HS : - Nắm đợc mục đích và nội dung chính mà tác giả đặt qua văn là: Cần phải hạn chế gia tăng dân số, đó là đờng tồn hay không tồn tịa chính loài ngêi - Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng kết hợp với kể chuyện, lập luận việc thể néi dung bµi viÕt - Giáo dục học sinh biết và tuyên truyền kế hoạch hoá gia đình - Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm nhận văn nhật dụng B ChuÈn bÞ - GV : So¹n GA, b¶ng phô - HS : So¹n bµi C Khởi động KiÓm tra bµi cò: ? Trong bài Ôn dịch thuốc lá tác giả đã tác hại nào thuốc lá? Theo em giảI pháp nào là tối u để chống ôn dịch thuốc lá? Bµi míi : D Tiến trình các hoạt động dạy và học Hoạt động giáo viên HĐ HS ? Giíi thiÖu t¸c gi¶, xuÊt xø cña v¨n b¶n? Trích từ báo giáo dục và thời đại Cỏ nhõn chñ nhËt sè 28 - 1995 B×a viÕt nµy nguyªn lµ cña t¸c gi¶ Th¸i An, tên đầy đủ là Bài Toán dân số đã đợc đặt từ thời cổ đại Khi tuyÓn chän ngêi biªn tËp cã rót gän tªn bµi, söa mét sè chi Nội dung cần đạt Năng lực I Tìm hiểu chung Giao tiếp tiết, TN và cách diễn đạt cho phù hîp víi yªu cÇu SGK - Hớng dẫn đọc: To, rõ ràng, chËm r·i học sinh đọc từ đầu -> tôi s¸ng m¾t học sinh đọc tiếp đến -> số dân đã mom men sang ô thứ 31 cña bµn cê Học sinh đọc phần còn lại - nhận xét việc đọc bài hs - Gi¶i thÝch mét sè tõ khã: cÊp sè nh©n - GV gi¶ng thªm vÒ chµng Adam vµ nµng Eva: Theo kinh th¸nh đạo Thiên chúa đó là cặp vợ chồng đầu tiên trên TĐ đợc chúa t¹o vµ sai xuèng trÇn gian vµ ph¸t triÓn loµi ngêi Tån t¹i hay ko tån t¹i lµ c©u nãi næi tiÕng cña nh©n vËt Hawmlet vë kÞch Hawmlet cña Secxpia ? V¨n b¶n thuéc kiÓu v¨n b¶n nµo? V× sao? -§©y lµ mét v¨n b¶n nhËt dung vì đã đề cập đến 1vấn đề thời vừa cấp thiết vừa lâu dài đời sống nhân loại Đó là vấn đề gia t¨ng d©n sè vµ hiÓm ho¹ cña nã ?Văn đợc viết theo phơng thøc b/® nµo? - bµn vÒ v® ds, bµn luËn t/g kÕt hîp TM b»ng t liÖu thèng kª, so s¸nh kÌm theo th¸I độ đánh giá ? Xác định bố cục văn b¶n? Nªu néi dung chÝnh cña tõng phÇn? ? Riêng phần thân bài đợc triÓn khai b»ng nh÷ng l®' nµo? - L®iÓm 1: Nªu bµi to¸n d©n sè dẫn đến kết luận ô bàn cê ban ®Çu chØ lµ mét vµi h¹t thóc, tởng lừ it nhng au đó gấp đôi lên theo cấp số nhân thì sè thãc cña bµn cê lµ sè khñng khiÕp - L® 2: So s¸nh sù gia t¨ng d©n sè gièng nh lîng thãc c¸c « bµn cê - L®iÓm 3: Thùc tÕ mçi phô n÷ l¹i cã thÓ sinh rÊt ? NhËn xÐt bè côc cña v¨n b¶n? - Bè côc râ rµng, hîp lÝ, l« gÝch - §Þnh híng ph©n tÝch theo bè §äc- chó thÝch KiÓu v¨n b¶n: v¨n b¶n nhËt dông + Mở bài: Nêu vấn đề dân số: Bµi to¸n d©n sè vµ kÕ ho¹ch hoá dờng nh đã đợc đặt từ thời cổ đại + Thân bài: Từ đó là câu chuyển cổ đến sang ô thứ 31 cña bµn cê" TËp trung lµm sáng tỏ vấn đề: Tốc độ gia t¨ng d©n sè lµ hÕt søc nhanh chãng + KÕt bµi: PhÇn v¨n b¶n cßn l¹i Kªu gäi loµi ngêi cÇn h¹n chÕ sù bïng næ vµ gia t¨ng dân số Đó là đờng tồn t¹i cña chÝnh loµi ngêi II T×m hiÓu v¨n b¶n Phần mở bài :nêu vấn đề côc - HS trao đổi nhóm câu 2(SGK) ? Vấn đề chính mà tác giả đặt v¨n b¶n nµy lµ g×? - Thế giới đứng trớc nguy c¬ bïng bæ vµ gia t¨ng d©n sè qu¸ nhanh §ã lµ mét hiÓm ho¹ cần báo động và là đờng tồn t¹i hay kh«ng tån t¹i ? Em hiểu nào vấn đề d©n sè vµ kÕ ho¹ch ho¸ gia đình? + D©n sè : Lµ sè ngêi sinh sèng trªn ph¹m vi quèc gia, ch©u lôc, Nhóm toµn cÇu + Gia tăng dân số ảnh hởng đến tiÕn bé XH vµ lµ nguyªn nh©n nghèo đói, lạc hậu + D©n sè g¾n liÒn víi kÕ ho¹ch hoá gia đình là vấn đề đợc TG quan t©m ? Điều gì đã làm tác giả sáng m¾t ? - §iÒu lµm t¸c gi¶ s¸ng m¾t chính là vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình đại đặt gần đây Thế mà nghe xong bµi to¸n cæ t¸c gi¶ bçng thấy đúng là vấn đề dờng nh đã đợc đặt từ thời cổ đại ? Sáng mắt đợc đặt dÊu ngoÆc kÐp cã ý nghÜa g×? - Tác giả nhận vấn đề và tác giả muốn ngời đọc sáng mắt vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình ? Em h·y nhËn xÐt c¸ch më bµi? * HS chia nhãm th¶o luËn ? Tãm t¾t bµi to¸n cæ cña nhµ th«ng th¸i? (KÓ tãm t¾t c©u chuyÖn kÐn rÓ cña nhµ th«ng th¸i?) + Cã bµn cê gåm 64 « + §Æt h¹t thãc vµo « thø nhÊt, vµo « thø hai h¹t thãc, « tiÕp theo cø thÕ nh©n theo cÊp sè nh©n sè h¹t thãc + Tổng số thóc thu đợc có thể phủ trên bề mặt trái đất - Nhà thông thái cố đặt bài toán khó này để làm gì? + Để tìm đợc chàng rể thoả mãn ®iÒu kiÖn, c¸c chµng trai l¨m le lµm rÓ thÊt väng hoµn toµn ?Tãm t¾t bµi to¸n d©n sè ë ®o¹n 3? HS tãm t¾t d©n sè vµ kÕ ho¹ch ho¸ gia đình Hợp tác tự quản - Đây là vấn đề dờng nh đã đvà ợc đặt từ thời cổ đại -> Diễn đạt Nhẹ nhàng, giản dÞ t¹o sù bÊt ngê hÊp dÉn Thân bài : Làm rõ vấn đề d©n sè vµ KHHG§ - tõ bµi to¸n cæ : + Tính số thóc thu đợc có thể phủ kín bề mặt trái đất * HS chia nhãm - Tõ c©u chuyÖn hinh th¶o luËn th¸nh ? Tõ c©u chuyÖn kÐn rÎ cña nhµ th«ng th¸i t¸c gi¶ liªn tëng đến bài toán loài ngời có vai trß ý nghÜa nh thÕ nµo việc làm bật vấn đề chÝnh mµ t¸c gi¶ muèn nãi tíi? -Díi h×nh thøc bµi to¸n cæ, c©u chuyÖn kÐn rÎ cña nhµ th«ng th¸i đợc kể văn vừa gây tò mò, hấp dẫn ngời đọc vừa mang kÕt luËn bÊt ngê: T¸c gi¶ sè thãc Êy Ýt nhng ho¸ cã thÓ phñ kín bề mặt trái đất Câu chuyện là tiêu đề để tác giả so s¸nh víi sù bïng næ vµ gia t¨ng d©n sè Gièng ë chç c¶ hai sè thãc ë c¸c bµn cê vµ dân số giới tăng theo cấp sè nh©n c«ng béi lµ (2 mçi gia đình) - Tõ sù so s¸nh t¸c gi¶ gióp ngêi đọc hình dung tốc độ gia tăng d©n sè lµ kÕt hÕt søc nhanh chãng ? HS th¶o luËn nhãm c©u hái (SGK): ViÖc ®a nh÷ng sè vÒ tØ lÖ sinh cña phô n÷ ë sè níc theo th«ng b¸o cña héi nghÞ Cai - rô nhằm mục đích gì? - ViÖc ®a tØ lÖ sinh cña phô n÷ nghÞ cai - r« rÊt cã ý nghĩa: Trớc hết để thấy phụ nữ cã kh¶ n¨ng sinh rÊt nhiÒu và nh tiêu gia đình cã 1-2 lµ rÊt khã kh¨n ?Trong sè c¸c níc kÓ tªn v¨n b¶n? níc nµo thuéc ch©u Phi, níc nµo thuéc Ch©u ¸? ? So s¸nh tØ lÖ sinh ë c¸c Ch©u Lôc nµy? - TØ lÖ sinh cña c¸c níc chi phÝ cao h¬n Ch©u ¸: Ne-pan, Ruandda, Tan -da-nia, Ma-dagat-xca Ch©u ¸ chØ cã níc Ên §é vµ ViÖt Nam -> C¸c níc chËm ph¸t triÓn l¹i cµng sinh nhiÒu h¬n ?Từ đó em có thể rút kết luËn g× vÒ mèi quan hÖ gi÷a d©n sè vµ sù ph¸t triÓn x· héi? - Nh÷ng níc kÐm vµ chËm ph¸t triÓn ë hai ch©u lôc nµy lµ nh÷ng níc d©n sè gia t¨ng rÊt m¹nh mÏ, còng cã nghÜa lµ sù gia t¨ng d©n -> Tốc độ gia tăng dân số hết søc nhanh chãng - §a … mét sè níc - T¨ng d©n sè k×m h·m sù ph¸t triÓn cña XH, lµ nguyªn nhân dẫn đến đói nghèo, lạc hËu ->LuËn ®iÓm râ rµng, chÝnh số và phát triển đời sống xã héi cã mèi quan hÖ mËt thiÕt Sù bïng bæ ë d©n sè ®i kÌm víi nghÌo nµn l¹c hËu Kinh tÕ kÐm phát triển, giáo dục không đợc n©ng cao ?NÕu quèc gia chËm, kÐm ph¸t triÓn cã thÓ h¹n chÕ sù bïng næ d©n sè kh«ng? Khi kinh tÕ v¨n ho¸, gi¸o dôc cµng kÐm ph¸t triÓn th× cµng không thể khống chế đợc bïng næ vµ gia t¨ng d©n sè Hai yếu tố đó tác động lẫn vừa lµ nguyªn nh©n võa lµ kÕt qu¶ ?Mục đích tác giả đa số d©n sè ë « thø 30 Lµ g×? Nguy c¬ gia t¨ng d©n sè lµ ®iÒu kh«ng thÓ tr¸nh khái 1995 - 5,63 tØ ngêi « thø 30 VËy « 31 lµ bao nhiªu ? NhËn xÐt c¸ch lËp luËn? - LuËn ®iÓm râ rµng, chÝnh x¸c, ph¬ng ph¸p giµu søc thuyÕt phôc-> lËp luËn chÆt chÏ + kÕt hîp tù sù b»ng c©u chuyÖn vÒ bµi toán cổ, với cách nêu vấn đề nhẹ nhµng hÊp dÉn - KÕt hîp linh ho¹t c¸c dÊu c©u nh dÊu hai chÊm, dÊm chÊm phẩy để tăng khả diễn đạt ?Cho häc sinh kÕt bµi, em hiÓu nh thÕ nµo vÒ nh÷ng ®iÒu t¸c gi¶ võa viÕt kÕt bµi? - NÕu ngêi sinh soi trªn tr¸i đất theo cấp số nânh nhu bài toán cổ thì đến lúc không còn đất sống - Muốn còn đất sống, ngời ph¶i h¹n chÕ gia t¨ng d©n sè việc sinh đẻ có kế hoạch ? T¹i t¸c gi¶ cho r»ng: §ã là đờng tồn hay không tån t¹i cña chÝnh loµi ngêi? - Rõ ràng ngời cần có đất đai để và trồng trọt, khai thác, nhng đất lại không sinh ra, ngêi ngµy mét nhiÒu Do đó ngời muốn tồn t¹i ph¶i biÕt h¹n chÕ gia t¨ng d©n số Đây là vấn đề quan träng, mang ý nghÜa èng cña nh©n lo¹i ?Nhận xét cách diễn đạt nội dung bµi? - B»ng nh÷ng c©u cÇu khiÕn -> lêi kªu gäi ®Çy tÝnh thuyÕt phôc C Hoạt động thực hành ? V¨n b¶n gióp em nhËn thøc x¸c, ph¬ng ph¸p giµu søc thuyÕt phôc KÕt bµi : Kªu gäi H¹n chÕ sù bïng næ gia t¨ng dân số là đờng tồn và ph¸t triÓn cña nh©n lo¹i III Tæng (SGK) kÕt:Ghi nhí IV LuyÖn tËp * Cho học sinh đọc câu hỏi 1: - đó là đờng đẩy mạnh gi¸o dôc cho phô n÷ sinh thªm, chç ë, l¬ng thùc, viÖc làm, giáo dục không đáp ứng đợc dẫn đến nghèo rõ đợc điều gì vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình? - Sù gia t¨ng d©n sè lµ thùc trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫ đến sống đói nghèo lạc hậu - Hạn chế gia tăng dân số là đòi hái sèng cßn cña nh©n lo¹i, lµ tr¸ch nhiÖm kh«ng chØ toµn x· hội mà là gia đình và cá nh©n ?Theo em, đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số là g×? §Èy m¹nh gi¸o dôc, tuyªn truyền vấn đề dân số để ngêi nhËn thøc râ h¬n hiÓm ho¹ cña viÖc gia t¨ng d©n sè, mèi quan hÖ g÷a bµi to¸n d©n sè vµ bµi to¸n TXH - Mỗi gia đình, cá nhân cần phải có ý thức hoạt động kế hoạch hoá gia đình để hạn chế sinh đẻ tự nhiên ?Søc hÊp dÉn cña bµi nµy lµ g× - LËp luËn chÆt chÏ +tù sù + dÉn chøng x¸c thùc, giµu søc thiÕt thùc - Ng¾n gän sóc tÝch §äc nghi nhí SGK D Hoạt động ứng dụng đói, bệnh tật, thất học, lạc hËu nhÊt lµ ë nh÷ng níc chËm ph¸t triÓn C©u 3: Tæng sè ngêi trªn trái đất vào thời điểm 30/9/2003 lµ: 6.320.815650 ngêi Vµo n¨m 2000 lµ 6080 141 683 ngêi T¨ng: 240673 967 ngêi LÊy sè ngêi t¨ng cña thÕ giíi chia cho sè d©n cña VN 240673967: 80.000.000  3(gÊp kho¶ng lÇn) - §Þa ph¬ng em cã biÖn ph¸p g× để hạn chế gia tăng dân số? - Su tÇm ca dao nãi vÒ kÕ ho¹ch hoá gia đình E DÆn dß - Häc bµi - ChuÈn bÞ bµi : DÊu “( ) ” vµ dÊu “ : ” Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 12/11/201 Ngày dạy: 15/11/201 Tiết 55 : DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, bảng phụ chép văn có sử dụng hai loại dấu trên - Học sinh: chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ: Các vế câu ghép thường quan hệ với theo mối quan hệ ý nghĩa nào? Bài mới:GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ NỘI DUNG BÀI HỌC Năng lực HS I Dấu ngoặc đơn Ví dụ HS đọc VD - Ví dụ 1: Dấu ngoặc đơn Đùng cái, họ (những Hiểu biết đoạn trích trên dùng để làm Cá nhân người xứ) phong cho TV gì? cái danh hiệu tối cao là “chiến Giải thích rõ “họ” là Phần sĩ bảo vệ công lí” này thường giúp người đọc -> Dấu ngoặc đơn dùng để hiểu rõ phần chú đánh dấu phần giải thích thích nhiều còn có tác dụng nhấn mạnh - Ví dụ 2: Gọi là kênh Ba Khía vì đó TM loài động vật mà hai bên bờ tập trung toàn tên nó dùng để gọi ba khía, chúng bám tên kênh, nhằm giúp đặc sệt quanh các gốc cây(ba người đọc hình dung rõ khía là loại còng biển lai đặc điểm kênh này cua, càng sắc tím đỏ, làm mắm xé trộn với tỏi ớt ăn ngon) -> Dấu ngoặc đơn dùng để Bổ sung thêm năm sinh, năm nhà thơ và cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh nào Hãy bỏ phần dấu Cá nhân ngoặc đơn câu và cho nhận xét ý nghĩa các câu văn đó?Vì sao? Nó không thuộc phần nghĩa câu Em rút kết luận gì dấu ngoặc đơn? Phần dấu ngoặc đơn có thể là từ, ngữ, vế câu, cho chuỗi câu ĐV, số hay dấu câu khác thường dấu Cá nhân chấm hỏi dấu chấm than, nói chung là điều gì mà người viết muốn chú thích Để đánh dấu các phận chú thích câu người ta còn sử dụng loại dấu nào khác?(Dấu gạch ngang) Công dụng dấu gạch ngang và dấu ngặc đơn có nhiều điểm giống nên theo thói quen, người dùng dấu này, người dùng dấu Tuy để sử dụng cho đúng chúng ta cần lưu ý: - Khi thành phần chú thích có quan hệ rõ với từ, ngữ trước nó thì thường dùng dấu gạch ngang - Nếu quan hệ đó không rõ thì thường dùng dấu ngoặc đơn Nhóm Cho biết các VD trên đôi trích từ VB nào? đánh dấu phần thuyết minh - Ví dụ 3: Lí Bạch(701-762), nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường, tự Thái Bạch, hiệu Thanh Liên cư sĩ, quê Cam Túc; lúc năm tuổi, gia đình định cư làng Thanh Liên, huyện Xương Long thuộc Miên Châu (Tứ Xuyên) -> Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần bổ sung thêm Giải - Nếu bỏ phần dấu ngoặc vđ đơn thì ý nghĩa câu văn không thay đổi Kết luận(ghi nhớ SGK tr 134) Hiểu biếtTV II Dấu hai chấm Ví dụ - VD 1: Dấu hai chấm dùng các VD trên nhằm mục đích gì? Đây là lời Dế Mèn nói với Dế Choắt và Dế Choắt nói với Dế Mèn Khi báo trước lời đối thoại nhân vật, dấu hai chấm dùng cùng với dấu câu nào? Lời Thép Mới dẫn lại lời người xưa Khi đánh dấu lời dẫn trực tiếp dấu hai chấm dùng kết hợp với dấu nào? Giải thích lí thay đổi tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu tiên học Dấu hai chấm có công dụng gì? Quan sát câu văn sau: Phong Nha gồm hai phận: động khô và động nước Có thể thay dấu hai chấm hai chấm dấu ngoặc đơn không? Nếu thay thì ý nghĩa câu có gì thay đổi? - Có thể thay Khi thay nghĩa câu không thay đổi, là đã biến phần dấu ngoặc đơn thành phận không bắt buộc câu Nếu viết lại là: Phong Nha gồm: động khô và động nước thì có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn không? Vì sao? Rồi chú Dế choắt loanh quanh, Hợp tác tự băn khăn Tôi phải bảo: quản và - Được, chú mình nói thẳng thừng nào Dế Choắt nhìn tôi mà rằng: - Anh đã nghĩ thương em thì hay là anh đào giúp cho em cái ngách sang bên nhà anh, phòng tắt lửa tối đèn có đưa nào đến bắt nạt thì em chạy sang -> báo trước(đánh dấu) lời đối thoại nhân vật, dùng cùng với dấu gạch ngang - VD 2: Như tre mọc thẳng, người không chịu khuất Người xưa có câu: “Trúc cháy, đốt thẳng” Tre là thẳng thắn, bất khuất! -> dấu hai chấm dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dùng với dấu ngoặc kép - VD 3: Con đường này tôi đã quen lại lần, lần này tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học -> dấu hai chấm dùng để đánh dấu phần giải thích Kết luận(ghi nhớ SGK135) * Lưu ý - Không thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn, vì cụm từ động khô và động nước trở thành phận chính tạo nên nghĩa câu Vậy nào ta có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn? Trong quá trình học văn, làm văn em đã sử dụng đúng các loại dấu câu theo công dụng nó hay chưa? - GV liên hệ bài viết số GV chia ba nhóm nhóm làm phần b nhằm giúp người đọc hiểu rõ 2.290m chiều dài cầu có tính phần cầu dẫn c Dấu ngoặc đơn dùng hai vị trí: + Vị trí 1: đánh dấu phần bổ sung(phần này có quan hệ lựa chọn với phần chú thích(có phần này thì không có phần kia): người tạo lập VB là người nói là người viết Cacghs dùng này thường gặp các đề thi + vị trí 2: dấu ngoặc đơn đánh dấu phần thuyết minh(để làm rõ phương tiện ngôn ngữ đây là gì) a cho ý họ thách nặng quá - Dấu hai chấm có thể thay dấu ngoặc đơn khi: bỏ phần dấu hai chấm đánh dấu mà phần còn lại có ý nghĩa hoàn chỉnh II Luyện tập Bài a Qua các cụm từ “tiệt nhiên”(rõ ràng, dứt khoát thế, không thể khác), “định phận thiên thư”(định phận sách trời), “hành khan thủ bại hư”(chắc chắn nhận lấy thất bại), hãy nhận xét giọng điệu bài thơ -> đánh dấu phần giải thích ý nghĩa các cụm từ: tiệt nhiên, định phận thiên thư, hành khan thủ bại hư b Chiều dài cầu là 2.290m(kể phần cầu dẫn với chín nhịp dài và mười hai nhịp ngắn) -> đánh dấu phần thuyết minh c để VB có tính liên kết, người viết(người nói) phải làm cho nội dung các câu, các đoạn thống và gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời, phải biết kết nối các câu, các đoạn đó phương tiện ngôn ngữ(từ, câu )thích hợp -> đánh dấu phần bổ sung và phần TM Bài a Nhưng họ thách nặng quá: nguyên tiền mặt phải trăm đồng bạc lại còn cau, còn rượu cưới thì đến c đủ màu là màu nào Có thể bỏ dấu hai chấm đoạn trích sau không? - Có thể bỏ vì ý nghĩa câu, đoạn văn không thay đổi Trong đoạn văn này tác giả dùng dấu hai chấm nhằm mục đích gì? - Tác giả dùng dấu hai chấm nhằm nhấn mạnh đặc điểm TV Sau đọc xong mươi tên đã viết sẵn trên mảnh giấy lớn, ông đốc nhìn chúng tôi nói sẽ: - Thế là các em vào lớp năm các em phải cố gắng học để thầy mẹ vui lòng và để thầy dạy các em sung sướng các em đã nghe chưa (các ưem nghe không em nào dám trả lời Cũng may đã có tiếng ran phụ huynh đáp lại cứng hai trăm bạc -> dấu hai chấm đánh dấu phần giải thích b Tôi không ngờ Dế Choắt nói với tôi câu này: - Thôi, tôi ốm yếu quá rồi, chết Nhưng trước nhắm mắt, tôi klhuyên anh: đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà không biết nghĩ, sớm muộn mang vạ vào mình -> Dấu hai chấm dùng để báo trước lời thoại NV và phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt muốn khuyên dế Mèn c Rồi ngày mưa rào Mưa giăng giằng bốn phía Có quãng nắng xuyên xuống biển, óng đủ màu: xanh lá mạ, tím phớt, hồng, xanh biếc -> Đánh dấu phần thuyết minh Bài Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Nói có nghĩa là nói rằng: tiếng Việt hài hoà mặt âm hưởng, điệu mà tế nhị uyển chuyển cách đặt câu Nói có nghĩa là nói rằng: tiếng Việt có đầy đủ khả để diễn đạt tình cảm, tư tưởng người Việt Nam và để thoả mãn nhu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua các thời kì lịch sử Bài 5(có thể cho HS nhà làm) a Sai, vì phần nằm dấu ngoặc đơn có chức giải thích ý nào đó nó không thể bình đẳng với câu có ý khác hẳn b Phần nằm dấu ngoặc đơn coi là phận câu, gọi là phần phụ giải thích hay chú thích Bài ĐV mẫu: Câu cuyện kén rể nhà thông thái khiến nhiều người đọc không khỏi giật mình Người ta không thể ngờ dân số hành tinh này có nhảy vọt khổng lồ quá khứ và tương lai: 2(Ađam và Ê- va) và tỉ(dự tính năm 2015) Như Bài toán dẫn số đã trở thành bài toán hóc búa toàn nhân loại không còn là bài toán riêng quốc gia nào Loài người phải cùng tìm cách “giảm tốc’ trên đường tới cái ô 64 khủng khiếp! Bởi đó là đường tồn hay không tồn chính xã hội loài người HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố: - Nắm công dụng dấu hai chấm và dấu ngoặc đơn Biết cách vận dụng làm văn Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Chuẩn bị bài: Đề văn TM và phương pháp làm bài văn TM Rút kinh nghiệm TiÕt 56 : Chơng trình địa phơng (phần văn) A Mục tiêu cần đạt Gióp HS : - Bớc đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phơng - Qua việc chọn lọc, chép các bài thơ bài văn địa phơng vừa củng cố t×nh c¶m quª h¬ng, võa bíc ®Çu rÌn luyÖn n¨ng lùc thÈm b×nh vµ tuyÓn chän v¨n th¬ B ChuÈn bÞ - GV : Soạn GA, su tầm, tìm hiểu, đọc tài liệu - HS : ChuÈn bÞ bµi, su tÇm t liÖu, bµi viÕt C Khởi động KiÓm tra chuÈn bÞ bµi cña häc sinh 2.Bµi míi : Quan niệm tác giả, tác phẩm, văn học viết địa phơng : + Tác giả : Gồm các nhà văn, nhà thơ có tiếng sinh địa phơng + §Þa ph¬ng : TØnh, thµnh phè, quËn, huyÖn (Hµ Néi – Long Biªn) + Có thể viết địa phơng nơi mình sinh (quê cũ) + Có thể viết địa phơng nơi mình sinh (quê hơng thứ 2) + Tác phẩm văn học : Tác giả sinh địa phơng viết địa phơng Tác giả sinh nơi khác viết địa phơng Hoạt động giáo viên - học sinh Hoạt động : - HS lên trình bày các tác giả - tác phẩm địa phơng (3 HS), các HS khác bổ sung + Ph¸t hiÖn nh÷ng chi tiÕt thiÕu chÝnh x¸c c¸ch tr×nh bµy hoÆc s¾p xÕp cha hîp lý ® GV chèt l¹i ghi b¶ng Hoạt động : - HS đọc bài thơ, bài văn viết địa phơng mà em yªu thÝch? - Nêu giá trị ND và NT bài thơ vừa đọc? (HS có thể đọc – chép số VB nh : + Th¨ng Long thµnh hoµi cæ + Mïa xu©n cña t«i – Vò B»ng + C¸c HS kh¸c tham gia th¶o luËn ® GV bæ sung STT Hä tªn Bót danh N¬i sinh NguyÔn ThÞ Hinh Hå Xu©n H¬ng Bµ HuyÖn Thanh Quan Xu©n H¬ng Ng« TÊt Tè QuËn T©y Hå-Hµ Néi QuËn T©y Hå- Hµ Néi §«ng Anh–Hµ Néi NguyÔn Tu©n NguyÔn Sen NguyÔn Huy Tëng Léc Hµ, Thôc §iÕu, Phã Chi Tu©n Thõa CÇu S¾c GiÊy–Hµ Néi T« Hoµi Nội dung cần đạt I LËp b¶ng danh s¸ch t¸c gi¶ - t¸c phÈm II Su tÇm vµ chÐp l¹i mét sè bµi v¨n, th¬ N¨m sinh , n¨m mÊt Kho¶ng thÕ kû XVIII Kho¶ng thÕ kû XVIII 1893– 1954 1910– 1987 Thanh Oai-Hµ Néi §«ng Anh-Hµ Néi 1912-1960 T¸c phÈm chÝnh Th¨ng Long thµnh hoµi cæ Đến đền Sầm Nghi §èng – Chïa TrÊn Quèc Tắt đèn, Việc làng, LÒu châng Vang bãng mét thêi, Hà Nội đánh Mỹ giỏi, hổ thủ đô, c©y Hµ Néi DÕ mÌn phiªu lu ký, ChuyÖn cò Hµ Néi, Ngêi ven thµnh, xãm giÕng ngµy xa L¸ cê thªu…, Sèng mãi với thủ đô, An D¬ng V¬ng x©y §Æng TrÇn TrÇn §¨ng Tõ Liªm ChÝ Hµ Néi Phan ThÞ T©y HåThanh Hµ Néi Nhµn NguyÔn Gia L©m Vò TiÒm – Hµ Néi 191?-1950 thµnh èc TruyÖn “TrËn phè Rµng ” Xóm đê, Hơng thầm 1940 Th¬ng nhí tµi hoa, Hoµi nghi vµ tin cËy D DÆn dß - Su tầm, tìm hiểu VH địa phơng - ChuÈn bÞ “ DÊu ngoÆc kÐp Rút kinh nghiệm ========== Ngày soạn: 17/11/2012 Ngày dạy: 22/11/2012 Tiết 57 : DẤU NGOẶC KÉP I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu rõ công dụnh dấu ngoặc kép - Biết dùng dấu ngoặc kép viết - II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Cho biết công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ GV NỘI DUNG BÀI HỌC Năng lực HS đọc Dấu ngoặc kép đoạn trích trên dùng để làm Nhóm gì? a.Câu nói thánh Găng- b Nghĩa hình thành trên sở phương thức ẩn dụ: dùng từ “dải lụa” để cầu(xem cầu dải lụa) c đây tác giả mỉa mai việc dùng lại chính từ ngữ mà TDP thường dùng nói cai trị chúng VN: khai hoá văn minh cho dân tộc lạc hậu Vì có thể coi dấu ngoặc kép đoạn trích này dùng với công dụng đánh dấu lời dẫn trực tiếp d hay tên tờ báo, tác Cá nhân phẩm nói chung Vậy dấu ngoặc kép có công dụng gì? I Công dụng Ví dụ a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp b Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt Hợp tác tự quản và c Đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai d Đánh dấu tên các kịch Kết luận(ghi nhớ tr 142) Giải vđ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Nhóm đôi Liên hệ với quá trình làm văn HS HS làm bT nhanh ? Xác định công dụng dấu ngoặc kép các trường hợp sau: 1, Ngày trước Trần Hưng Đạo dặn nhà vua: “ Nếu giặc đánh vũ bão thì không đáng sợ ” ( Đánh dấu lời dãn trực tiếp) 2, Có ý kiến cho rằng: “Tác phẩm “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng đã ghi lại T1 rung động cực điểm trẻ dại.” Hợp tác tự quản và II Luyện tập Bài Dùng để đánh dấu: a Câu nói dẫn trực tiếp HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH a Đây là lời mà lão b Từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai Hợp tác tự quản và hiểu biết TV Hạc tưởng là chó vàng muốn nói với lão b Một anh chàng hầu cận ông lí mà bị người đàn bà nuôi mọn túm tóc lẳng cho cái e “Mặt sắt”, “ngây vì tình’ dẫn từ hai câu thơ Nguyễn Du Hai câu thơ này dẫn trực tiếp, dẫn thơ người ta ít đặt phần dẫn vào dấu ngoặc kép c Từ ngữ dẫn trực tiếp, dẫn lại lời người khác d Từ ngữ dẫn trực tiếp và có hàm ý mỉa mai e Từ ngữ dẫn trực tiếp T2 T3,4 Cá nhân Bài a Đặt dấu hai chấm sau “cười bảo”, dấu ngoặc kép “cá tươi”, và “tươi” b Đặt dấu hai chấm sau “chú Tiến lê”, đặt dấu ngoặc kép cho phần còn lại c đặt dấu hai chấm sau “bảo hắn”, đặt dấu ngoặc kép cho phần còn lại Bài Hai câu văn có ý nghĩa giống dùng dấu câu khác nhau: a Dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp b Không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép vì là lời dẫn gián tiếp Bài Đoạn văn tham khảo Trước mặt bạn là Hồ Hoàn Kiếm, danh lam thắng cảnh tiếng thủ đô HN, nơi khơi nguồn cho truyền thuyết “Vua lê trả gươm thần” Hồ Hoàn Kiếm đẹp không vì có Tháp Rùa, cầu Thê Húc, đền NGọc Sơn, mà còn đẹp hàng cây sum suê rủ bóng xuống mặt hồ Với không gian có đủ trời xanh, nước xanh, cây xanh; lại nằm TP lớn thếthì Hồ Hoàn Kiếm là qúi Rất nhiều du Hợp tác tự quản và hiểu biết TV Hợp tác tự quản và hiểu biết TV Tư sáng tạo và khách đứng ngắm hồ đã phải trầm trồ khen ngợi: “Tuyệt vời” Giáo sư Hà Đình Đức(người nghiên cứu Hồ Hoàn Kiếm) bảo: - Du khách nào có dịp may mắn nhìn thấy rùa lên là vừa xuýt xoa vừa chụp ảnh lia lịa! HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố: - Nắm đựơc công dụng dấu ngoặc kép và biết vận dụng viết văn Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Chuẩn bị bài: Luyện nói thuyết minh thứ đồ dùng Rút kinh nghiệm ================ Ngày soạn:29/11//20 Ngày dạy: 3/12/2012 TIẾT 58: : ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN - Phan Châu Trinh I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp Phan Châu Trinh, người mang chí lớn, cứu dân, cứu nước, dù hoàn cảnh nào giữ phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất và niềm tin không đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc - Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ hào hùng II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” và cho biết giá trị nội dung bài thơ? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ NỘI DUNG BÀI HỌC Năng lực HS Giới thiệu vài nét tác giả? Ông đỗ phó bảng chán Cá nhân cảnh quan trường, nên không làm quan mà chuyên tâm vào nghiệp cứu nước Trong năm đầu kỉ XX, ông là người đề xướng dân chủ, đòi bãi bỏ chế độ quân chủ Hoạt động ông rộng khắp từ VNNhật Bản- Pháp Năm 1908, ông bị TDP khép tội xúi giục nhân dân loạn phong trào chống thuế Trung kì nên bị bắt và đày Côn Đảo Đến tháng 6- 1910, nhờ can thiệp Hội nhân quyền(Pháp), ông tha và sau đó sang Pháp hoạt động Năm 192, ông nước và Sài Gòn - PCT là người giỏi biện luận và có tài văn chương Trong văn chính luận ông hùng biện Cá nhân đanh thép Trong văn trữ tình thì thấm đẫm tinh thần yêu nước và dân chủ Bài thơ viết hoàn cảnh nào? Đầu năm 1908, ND Trung kì dậy chống sưu thuế PCT bị bắt, bị kết án chém và đày Côn Đảo(4/1908) Vài tháng sau nhiều thân sĩ yêu nước khắp Trung kì, Bắc kì bị đày đây Ngày đầu tiên, PCT đã ném mảnh giấy vào khám họ để an ủi, động viên: “đây là truờng học thiên nhiên, mùi cay đắng làm trai kỉ XX này, không thể không nếm cho biết” Bài thơ viết theo thể thơ Cá nhân nào? I Tìm hiểu chung Tác giả * Tác giả(1872- 1926) - Quê: Tam Phước- Tam Kì- Giải Quảng Nam vđ - Hoạt động cứu nước phong phú và rộng khắp - Năm 1908 ông bị TDP bắt và đày Côn Đảo Tác phẩm - Bài thơ sáng tác Hiểu biết ông cùng các tù nhân XH và nhà tù Côn Đảo bị bắt lao động khổ sai Giải - Thể thơ: Thất ngôn bát cú vđ Đường luật GV giải thích từ “đập đá”: Một hình thức lao động nặng nhọc Côn Đảo Bọn cai ngục bắt các tù nhân vào núi khai thác đá, đập đá hộc, đá to thành mảnh nhỏ để làm đường ? Bài thơ viết theo thể Nhóm đôi thơ gì ? Nêu bố cục bài thơ? ? Câu thơ đầu có cụm từ nào khiến chúng ta cần chú ý? - Làm trai- đất Côn lôn Theo quan niệm nhân sinh truyền thống, đã làm trai thì phải khác đời, phải có lòng kiêu hãnh, ý chí tự khẳng định mình, phải làm nên điều phi thường sống Nguyễn Công Trứ đã viết: Cá nhân “Chí làm trai Nam, bắc, Tây, Đông Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể” ?Hai câu thơ đầu tiên cho ta biết điều gì? - Nói tới đất Côn Lôn thì không nngười dân VN chúng ta lại không biết đay là Địa ngục trân gian -> Câu thơ toát lên vẻ đẹp hùng tráng Hai câu cho ta biết gì Nhóm điều kiện và tính chất công việc? Trong hai câu thực công việc đập đá gợi tả cụ thể ntn? Một công việc làm tay chân nặng nhọc, đầy gian khổ Nghe với hành động dũng mãnh đó thì việc đập đá còn mang ý nghĩa khác Bố cục - Hai câu đề - Hai câu thực - Hai câu luận - Hai câu kết II Tìm hiểu văn Hợp tác tự a Bốn câu thơ đầu quản và “Làm trai đứng đất Côn Lôn Lừng lẫy làm cho lở núi non” - Tư hiên ngang đàng hoàng và kiêu hãnh, vẻ đẹp hùng tráng Cảm thụ văn học “Xách búa đánh tan năm bảy đống Ra tay đập bể trăm hòn” - Về tính chất: + Làm công việc nặng nhọc với khối lượng lớn + Lao động thủ công + Chỉ dành cho người tù khổ sai - Ý nghĩa tinh thần: Dám đương đầu với khó khăn, Hợp tác tự vượt lên để chiến thắng thử quản và thách - NT: nói quá và các động từ mạnh(đánh tan, đập bể), giọng thơ hùng tráng, sôi nổi, mạnh mẽ Theo em đó là ý nghĩa nào? Cảm thụ văn học Nhận xét giọng điệu, các BPNT dùng câu thơ? - NT: nói quá và các động từ mạnh(đánh tan, đập bể), giọng thơ hùng tráng, sôi nổi, mạnh mẽ GV: -> Một loạt động từ mạnh với vài nét bút khoa trương, Giọng thơ khảu khí ngangtàng, hùng tráng câu htơ đầu vừa Nhóm thể hình ảnh người lao động đập đá Côn Lôn, vừa gợi lên môt nhân vật nam nhi mang tầm vóc anh hùng, đứng trời đất chống chọi với thử thách, nguy nan sẵn sàng làm nên điều phi thường vừa gợi tả công việc nặng nhọc vừa diễn tả khí phách hiên ngang, kiên cường người tù -> Bốn câu thơ đầu đã dựng tượng đài uy nghi người anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững đất trời ? Phương thức biểu đạt câu thơ cuối? Cá nhân ? Câu thơ 5- sử dụng nghệ thuật gì? Qua đó giúp tác giả bộc bạch điều gì? GV: Ở cặp câu 5-6 là đối lập thử thách(tháng ngày mưa nắng; gian khổ phải chịu thời gian dài) với sức chịu đựng bền bỉ đây không hcỉ là công việc đập đá mà còn khái quát Nghe thời gian, không gian, mưa nắng bão tố đời Đấy là nhà tù là gong xiềng, tra Hợp tác tự quản và b Bốn câu thơ cuối “Tháng ngày bao quản thân sành sỏi Mưa nắng càng bền sắt son Những kẻ vá trời lỡ bước Gian nan chi kể việc con” - Biểu cảm trực tiếp - Cấu trúc đối, ẩn dụ -> Coi tháng ngaỳ gian khổ chẳng qua càng tôi luyện sức chịu đựng bền bỉ dẻo dai và ý Cảm thụ chí chiến đầu son sắt VH mình - Nghệ thuật đối, Mượn Cảm thụ tích đội đá vá trơìi bà Nữ VH Oa -> cái chí lớn cảu người tấn, là nối tiếp lao dịch khổ sai, cực gấp việc đập đá tất đó để tôi luyện cho thân thêm Cá nhân sành sỏi, cứng rắn ? Hai câu thơ cuối? Ở cặp câu 7-8 là đối lập chí lớn với thử thách phải gánh chịu dám mưu đồ nghiệp cứu nước, dám đương đầu với thử thách nguy nan -> để thể niềm tin mãnh liệt nghiệp yêu nước, xem thường việc tù đày -> Tinh thần bất khuất trước gian nguy, trung thành với lí tưởng yêu nước * Ghi nhớ GV: Thực án mà PCT phải mang và công việc ông làm nó đâu có con PCT đã biết đặt nó bên cái chí lớn, gan to thì nó thành con, chẳng có gì đáng kể Luyện tập ? Khái quát nét nghệ thuật và nội dung bài thơ ? Việc lao động khổ sai Côn Lôn đã gợi lên PCT suy nghĩ gì? Tự nhận thấy mình cứng cỏi, trung kiên, có sức chịu đựng mãnh liệt thể xác và tinh thần Qua bài thơ em cảm nhận điều gì PCT? Đọc diễn cảm bài thơ D Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm đựơc khí phách hiên ngang, bất khuất PCT Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Học thuộc lòng bài thơ - Chuẩn bị bài: Ôn luyện dấu câu * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ================ Ngày soạn: 29/11/./2012 Ngày dạy: 3/12/2012 Tiết 59 : ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nắm các kiến thức dấu câu cách có hệ thống - Có ý thức cẩn trọng dùng dấu câu, tránh các lỗi thường gặp dấu câu II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Dáu ngoặc kép có công dụng gì? Cho VD Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG BÀI HỌC TRÒ I Tổng kết dấu câu Dấu câu Công dụng Dùng để kết thúc câu trần Hãy nêu các loại dấu câu đã học Dấu chấm thuật và công dụng nó? Dấu phẩy Dùng để đánh dấu ranh giới Ở lớp 6: dấu chấm, chấm hỏi, các thành phần phụ với chấm than, dấu phẩy nòng cốt câu, các từ có - Lớp 7: Dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang, dấu gạch nối - Lớp 8: Dấu ngoặc đơn, ngoặc kép, hai chấm cùng chức vụ câu, từ với phận chú thích nó, các vế câu ghép Dấu chấm lửng Dấu chấm phẩy Dấu chấm than Dấu chấm hỏi HS đọc VD VD trên thiếu dấu câu chỗ - Dùng để tỏ ý còn nhiều vật, tượng chưa liệt kê hết - Thể chỗ lời nói ngập ngừng, ngắt quãng hay còn bỏ dở - Làm giãn nhịp điệu câu văn chuẩn bị cho xuất ND bất ngờ hay hài hước, châm biếm Đặt cuối câu cầu khiến và cảm thán Đặt cuối câu nghi vấn - Đánh dấu phận chú thích câu - Đặt đầu dòng để đánh dấu Dấu gạch lời nói trực tiếp NV ngang để liệt kê - Nối các từ nằm cùng liên danh Dấu ngoặc - Đánh dấu phần giải thích, TM, bổ sung thêm đơn - Đánh dấu phần giải thích Dấu hai - Đánh dấu lời dẫn trực tiếp chấm hay lời đối thoại NV - Đánh dấu lời dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt Dấu ngoặc - Đánh dấu từ ngữ có hàm ý kép mỉa mai - Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo II Các lỗi thường gặp dấu câu Ví dụ - VD 1: Thiếu dấu ngắt câu sau “xúc động” Dùng dấu chấm để kết thúc câu Viết hoa chữ t đầu câu -> lỗi thiếu dấu ngắt câu câu đã kết thúc - VD 2: Dùng dấu chấm sau từ “này” là sai vì nào? Nên dùng dấu gì để kết thúc câu chỗ đó? câu chưa kết thúc Nên dùng dấu phẩy Vậy câu văn trên mắc phải lỗi gì? Dùng dấu chấm sau từ “này” là đúng hay sai? Vì sao? Ở chỗ này nên dùng dấu gì? Vậy câu văn trên mắc phải lỗi gì? -> Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc - VD 3: Thiếu dấu phẩy để ngăn cách các phận liên kết -> Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu cần thiết - VD 4: Câu này thiếu dấu gì để phân + Đặt dấu chấm hỏi cuối câu là sai vì đây là biệt ranh giới các thành câu trần thuật Nên dùng dấu chấm phần đồng chức? Hãy đặt dấu + Đặt dấu chấm cuối câu là sai vì đây là đó vào chỗ thích hợp? câu nghi vấn cần dùng dấu chấm hỏi Vậy câu văn trên mắc phải lỗi -> lẫn lộn công dụng các loại dấu câu gì? Kết luận III Luyện tập Bài Đặt dấu chấm hỏi cuối câu Câu 1: dấu phẩy, dấu chấm thứ và dấu chấm cuối Câu 2: Dấu chấm câu thứ hai đoạn văn này Câu 3: Dấu phẩy, dấu hai chấm đúng hay sai? Vì sao? Ở vị trí đó Câu 4: Dấu gạch ngang và ba dấu chấm than nên dùng dấu gì? Câu 5: dấu phẩy, dấu phẩy, dâu chấm, dấu phẩy, dấu chấm Vậy câu văn trên mắc phải lỗi Câu 6: ba dấu phẩy và dấu chấm cuối câu gì? Câu 7: Dấu phẩy và dấu hai chấm Khi sử dụng dấu câu nên tránh Câu 8: Dấu gạch ngang, ba dấu chấm hỏi và lỗi gì? dấu chấm than Bài a .mới về? mẹ dặn anh bỏ dấu “” b .sản xuất, có c âu tục ngữ “lá lành ” c .năm tháng, GV hướng dẫn học sinh dựa vào công dụng các loại dấu câu để làm bài tập - gọii HS lên bảng làm bài-> GV nhận xét D Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nhớ các loại dấu câu đã học và công dụng loại dấu câu - Nắm các lỗi thường mắc dùng dấu câu để tranh mắc phải Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Tập viết đoạn có sử dụng các loại dấu câu * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ======== Ngày soạn:2/12/2012 Ngày dạy: 4/12/2012 Tiết 60 : KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hệ thống hoá kiến thức TV đã họ HK I - Rèn luyện các kỹ sử dụng TV nói và viết - Có ý thức củng cố, tích hợp ngang với Văn và Tập làm văn II Chuẩn bị - Giáo viên: Đề bài - Học sinh: chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: ĐỀ BÀI I PHẦN TRẮC NGHIỆM: ( 2,5 điểm) Khanh trũn vào chữ cỏi đầu câu trả lời mà em cho là đúng các câu hỏi sau đây: Cõu 1:Trong từ sau, từ nào là từ tượng thanh? A Dịu dàng B Nặng nề C Lưu luyến D thút thít Cõu 2: Cõu ghộp “ Tôi thở hồng hộc,trán đẫm mồ hôi, và trèo lên xe , tôi ríu chân lại” (“Trong lũng mẹ”- Nguyờn Hồng) mối quan hệ ý nghĩa gỡ? A Quan hệ nối tiếp C Quan hệ bổ sung B Quan hệ đồng thời D.Quan hệ nối tiếp, đồng thời, bổ sung Cõu 3: Các từ gạch chân câu văn sau thuộc trường từ vựng nào? Giá cổ tục đó đày đoạ mẹ tôi là mộtvật hũn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, tôi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kỡ nỏt vụn thụi A Hoạt động miệng C Hoạt động lưỡi B Hoạt động D Hoạt đông môi Cõu 4: Các câu sau đây câu nào có chứa trợ từ? A Chớnh bạn Lan núi với mỡnh C.Bạn Lan nói B Bạn Lan núi với mỡnh D.Bạn Lan núi với mỡnh Câu : Câu nào sau đây sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh ? A – Thôi để mẹ cầm B – Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu C – Bác trai đã khá ? D – Lão hãy yên lòng mà nhắm mắt ! Cõu 6(1,25điểm) Nối các từ ngữ cột A tương ứng với cột B A Nối B và, rồi, nhưng, cũn 1……… a Cặp phú từ vỡ, vỡ, do, bởi, tại, nếu, giá,mặc dù,mặc 2……… b Cặp đại từ dầu, để 3……… c Cặp quan hệ từ vỡ(do, bởi, tại, vỡ, )/ nờn(cho 4……… chớnh phụ nờn);nếu (giỏ, giỏ như, )/ thỡ; tuy(dự, mặc dự, 5……… d Quan hệ từ đẳng )/ nhưng; để/ thỡ lập vừa vừa ; càng càng ; chưa đó ; khụng e Quan hệ từ chớnh mà cũn ; vừa đó ; v.v phụ bao nhiêu nhiêu; nấy, đâu đấy, f Dấu cõu vậy; v.v Phần II: Tự luận (7,5 điểm) Câu 7( 1điểm ) Điền tiếp để có kết luận đúng Cõu ghộp là Câu 8(2 điểm) Chỉ và phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: Bác tim Bác mênh mông Ôm non sông kiếp người ( Tố Hữu ) Câu 9(4,5 điểm) Viết đoạn văn thuyết minh nói tác hại việc hút thuốc lá môi trường và sức khoẻ người.Trong đoạn văn có dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm và dấu ngoặc kép * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ================ Ngày soạn: 2/12/2012 Ngày dạy: 6/12/2012 Tiết 61: THUYẾT MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà làm bài thuyết minh - Thấy muốn làm bài thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu, tra cứu II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra bài cũ Bài HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Đọc lại bài “Vào nhà ngục QĐ cảm tác” Bài thơ có dòng, dòng có tiếng? Số dòng, số tiếng quy định ntn? Tiếng có huyền và ngang gọi là bằng, tiếng có hỏi, ngã, nặng, sắc gọi là trắc Hãy ghi kí hiệu bằng, trắc cho bài thơ? - Nhận xét quan hệ B- T các dòng với nhau, biết rằng: - Nếu dòng trên tiếng ứng với dòng tiếng trắc thì gọi là đối nhau, - Nếu dòng trên tiếng ứng với dòng cùng tiếng thì gọi là niêm Đối, niêm: theo luật: nhất, tam, ngũ bất luận; nhị, tứ, lục phân minh Tức là: không cần xét các tiếng 1, 3,5 Chỉ xem xét đối niêm các HĐ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Năng lực I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học * Đề bài: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát Hs trao cú Đường luật Hợp tác đổi thảo Quan sát tự quản luận theo và câu hỏi - Bước 1: bài có câu, câu có chữ, đây là quy định bắt buộc - Bước 2: Tìm bằng, trắc - Bước 3: tìm đối, niêm tiếng 2,4,6 - Vần là phân tiếng không kể dấu và phụ âm đầu Những tiếng có phận vần giống gọi là hiệp vần với nhau, VD: an, than - Vần có huyền ngang gọi là vần - Vần có các còn lại gọi là vần trắc Hãy cho biết bài thơ có tiếng nào hiệp vần với nhau, nằm vị trí nào bài thơ, đó là vần hay vần trắc? - Bước 4: Tìm vần Câu thơ thường ngắt nhịp ntn? 4/3 3/4 Qua quan sát ta biết gì? Đặc điểm thể thơ - Bước 5: Tìm nhịp HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Cá nhân Lập dàn ý cho đề bài trên? (SGK 154) Qua đây em hãy rút dàn ý khái quát cho kiểu bài thuyết minh thể loại VH? HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH GV cho HS đọc tài liệu tham khảo -> hướng dẫn học sinh làm bài Lập dàn bài a Mở bài b Thân bài c Kết bài HS trao đổi II Luyện tập - Bước 1: định nghĩa truyện ngắn là gì - Bước 2: giới thiệu các yếu tố truyện ngắn: a Tự sự: là yếu tố chính(bao gồm nhân vật và việc) b Miêu tả, BC: là các yếu tố bổ trợ c Bố cục: - Chặt chẽ, hợp lí - Lời văn sáng, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ, độc đáo HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố: - Nắm cách làm bài văn thuyết minh thể loại VH Giải vđ Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… =========.======= Ngày soạn: 5/12./2015 Ngày dạy 10/12 /2015 Tiết 62: Hướng dẫn đọc thêm Văn bản: MUỐN LÀM THẰNG CUỘI +VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC+ ÔN TẬP TIẾNG VIỆT( CÂU GHÉP) I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Gía trị nghệ thuật và nội dung hai bài thơ II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Đập đá Côn Lôn” và cho biết giá trị ND- NT bài? Bài Bên cạnh phận văn thơ yêu nước và CM lưu truyền bí mật nước ngoài và tù, trên văn đàn công khai nước ta hồi đầu TK XX, xuất tác phẩm thơ văn sáng tác theo khuynh hướng lãng mạn, mà Tản Đà là cây bút tiêu biểu BÀI 1: MUỐN LÀM THẰNG CUÔI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Giới thiệu vài nét Tản Đà? Giới thiệu xuất sứ tác phẩm? - GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, buồn, mơ màng, nhịp thơ thay đổi từ 4/3- 2/2/3 - GV đọc mẫu- HS đọc lại Em biết gì chị Hàng và thằng cuội? Xác định bố cục bài thơ? H: Qua đây em hiểu gì tâm TĐ? I Tác giả- Tác phẩm * Tác giả (1889-1939) - Tên thật là Nguyễn Khắc Hiếu - Quê: Ba Vì- Hà Nội - Xuất thân là nhà nho, thi không đỗ, chuyển sang làm báo, viết thơ - Ông xem là gạch nối thơ cổ và đại VN(là khúc nhạc dạo đầu cho phong trào Thơ mới, lãng mạn VN) * Tác phẩm - Trích “Khối tình I”, xuất năm 1917 II Đọc – hiểu văn 1, Nghệ thuật: - Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu - Bút pháp lãng mạn 2,Nội dung: Bộc lộ tâm tác giả: - Buồn chán thực - Khát vọng đuợc sống tự theo nhu cầu cá nhân chính mình Nghệ thuật có gì đặc sắc? BÀI 2: VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung Tác giả Giới thiệu vài nét sơ lược tác giả? * Tác giả(1867- 1940) - Năm 1900 đỗ thủ khoa khoa thi - Quê: Nam Đàn- NGhệ An Hương trường Nghệ Là lãnh tụ các - Là nhà yêu nước, nhà CM lớn phong troà yêu nước chống P Duy VN hai thập kỉ đầu TK XX Tân, Đông Du, VN Quang phục hội Từ - Là nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc năm 1905 xuất dương sang Nhật bản, - TP chính: TQ, Thái Lan để mưu đồ nghiệp cứu quốc Năm 1925, ông bị TDP bắt Thượng Hải và đưa Huế trở thành ông già Bến Ngự - Năm 19400 cụ qua đời niềm thương tiếc vô hạn nhân dân Phan Bội Chau tôn vinh là nhà Nho yêu nước, nàh CM cờ đầu phong trào CMVN, - PBC Có sư nghiệp sáng tác đồ sộ giàu ý nghĩa tư tưởng việc thể lòng yêu nước, thương dân và khát vọng độc lập, tự cho ND Em biết gì thể thơ này? Thơ TNBCĐL có từ đời nhà Đường(TQ), bài có câu, câu có tiếng, có vần đứng cuối câu thơ và hiệp vần với các câu : 1,2,4,6,8(vần chân độc vận) ngoài ra, còn có quy định chặt chẽ niêm, luật, luật, đối Bố cục gồm bốn phần: đề, thực, luận, kết Giải thích từ: bủa tay, kinh tế? Bài thơ có bố cục ntn? Tác phẩm - VB nằm tập “Ngục trung thư”, viết chữ Hán, sáng tác vào đầu năm 1941 - Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật GV hướng dẫn đọc: giọng hào hùng, to, vang, chú ý ngắt nhịp 4/3, riêng câu ngắt nhịp3/4 Câu cuối đọc với giọng cảm khái, ung dung, nhẹ nhàng GV đọc mẫu - > học sinh đọc GV: Cuối thê skỷ 19, các phong trào đấu tranh vũ trang chống P thất bại, bầu khôn gkhí đau thương bao trùm xã hội Ngọn cờ Cần Vương đã đổ Em hiểu gì hai chữ “cảm tác” nhan đề bài thơ? - “Cảm tác”: cảm xúc viết thành sáng tác -> nhan đề bài thơ hiểu là cảm xúc viết bị băt giam nhà ngục Quảng Đông Như bài thơ thuộc thể loại trữ tình, viết phương thức biểu cảm trực tiếp Các từ “hào kiệt, phong lưu” cho ta hình dung người ntn? Điệp từ “vẫn” có ý nghĩa gì? Chú thích Bố cục Bốn phần: đề, thực, luận, kết II Tìm hiểu văn Em có nhận xét gì giọng điệu hai câu thơ đầu? - Diễn tả nội tâm cân bằng, bình thản không căng thẳng, u uất cho dù cảnh ngộ tù ngục là bất binh thường ? Vì vào tù mà tác giả tự coi mình là hào kiệt, phong lưu? - Ở tù mà không thay đổi không giảm sút phẩm chất hào kiệt, lối sống phong lưu Phải nhà chí sĩ họ Phan vừa muốn xác định cho mình vừa muốn khẳng định với đời cái tư trước sau một: sống ngoài đời đã là người anh hùngmưu đồ việc lớn, lâm vào cảnh tù đày là bậc hào kiệt, không cúi mình-> Nhà chí sĩ CM PBC đã đứng cao cái nhà ngục đã giam cầm ? Từ khí phách mà tác giả có quan niệm nào việc tù? Vì lại có quan niệm vậy? - Chạy mỏi chân Với PBC tù không phải là sa bị động mà chinh sngười hào kiệt này đã chủ động dừng chân tạm nghỉ trên bước đường bôn tẩu mình ? Qua đây giúp em hiểu gì PBC? GV bình: Câu thơ phủ nhận hoàn toàn cái cảnh ngộ đắng cay Trong thực tế cụ Phan có nhận nỗi đắng cay thân phận tù không/ Có Chính cụ đã kể mình bị giải nào xiềng tay nào trói chặt Vào ngục lại bị giam chung chỗ với bọn tù xử tử tôi biết sớm chiều gì đây, đầu tôi lìa khỏi cổ tôi lấy làm vui vẻ( Ngục trung thư) Như mang chất người nah hùng khôngbao chịu khuất phục hoàn cảnh nên PBC không cảnh ngộ đè bẹp mình mà đứng cao nàh tù, vượt lên trên gông cùm xiềng xích kẻ thù để hoàn toàn tự thản mặt tinh thần ? Nhận xét giọng điệu hai câu thực? Hai câu đề “Vẫn là hào kiệt phong lưu” - hào kiệt, phong lưu: phong thái đường hoàng, tự tin, ung dung, thản vừa ngang tàng, bất khuất lại vừa hào hoa, tài tử; điệp từ - “vẫn” khẳng định phong thái không thay đổi dù bất kì hoàn cảnh nào -> giọng điệu vừa cứng cỏi vừa mềm mại thể bình tĩnh, tự chủ trước nguy nan - Nhà tù là chốn nghỉ chân mỏi => Khí phách ngang tàng bất khuất, lĩnh vững vàng cứng cỏi - Không còn giọng điệu cười cợt đùa vui hóm hỉnh hai câu đầu mà đã trầm xuống lắng đọng thể suy ngẫm, nỗi đau cố nén lòng người chiến sỹ ? Nghệ thuật bật hai câu thơ này là gì? Tác dụng? ? Em hiểu ntn các hình ảnh “khách không nhà, bốn biển” - “Đã khách không nhà”: người tự luôn đây đó - bốn biển: gian rộng lớn GV: Hình ảnh khách không nhà phác chặng đường người chiến sỹ CM đã trải qua gần 10 năm trời từ lúc xuất dương tìm đường cứu nước đến bị càm tù, cụ đã phải dấn thân vào đời phiêu bạt không nhà cửa, khong người thân thích, 10 năm lưu lạc thì Nhật Bản, Thái Lan, Trung Quốc, 10 năm không mái ấm gia đình, cực khổ VC, cay đắng tinh thần Cuộc đời gian khổ Nhưng đây là gian khổ vì lý tưởng lớn lao, là đời ngang dọc tung hoành anh hùng nghĩa hiệp ? Em hiểu “người có tội” là ai? ? Tại tác giả lại nhận mình thế? - Từ năm 1905 PBC bi bắt là gần 10 năm Mười năm lưu lạc, Nhật Bản, TQ, Thái lan, mười năm không mái ấm gia đình, cự khổ vật chất, cay đắng tinh thần Ông là đối tượng truy bắt TDP đội trên đầu án tử hình ? Ở đây tác giả sử dụng biện pháp NT gì? Có tác dụng ntn? - Lối nói khoa trương trương thường dùnh nhiều bút pháp lãng mạn kiểu anh hùng ca, khiến người dường không còn là người thật nhỏ bé, bình thường mà từ tầm vóc đến lực và khí trở nên lớn lao, đến mức thần thánh - Bủa tay , ôm chặt nói lên tư b Hai câu thực -> Giọng điệu trầm thống, diễn tả nỗi đau cố nén, khác với giọng cười cợt hai câu trên - Nghệ thuật đối-> Hình ảnh người trải “Đã khách không nhà bốn biển” -> Cuộc đời bôn ba chiến đấu, đầy sóng gió và bất trắc “Lại người có tội năm châu” -> Tự nhận mình là người có tội, PBC vừa nêu lên thực, vừa mỉa mai “danh xưng” mà kẻ thù dành cho người yêu nước ông c Hai câu luận “Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Mở miệng cười tan oán thù” -> sử dụng lối nói khoa trương tạo nên hào hùng, tâm không gì lay chuyển nổi, lý tưởng sáng ngời: Giúp đời cứu nước! - Cuộc oán thù: là chiến đấu chống thực dân Pháp và bè lũ tay sai bán nước - Cười tan: thể hiệm ý chí, nung nấu căm thù => Hình ảnh đấng nam nhi, trang anh hùng, bậc hào kiệt trượng phu trongtù đầy lạc quan, bất khuất, ngạo nghễ giọng điệu cứng cỏi, hùng hồn -> Cho dù hoàn cảnh bi kịch đến mức độ nào thì lòng theo đuổi nghiệp cứu nước, cứu đời Tiếng cười người yêu nước cảnh tù ngục có sức mạnh chiến thắng âm mưu, thủ đoạn thâm độc kẻ thù ? Nhận xét vềnghệ thuật hai câu thơ? d Hai câu kết “Thân hãy còn còn nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ gì đâu” - Câu thơ ngắt nhịp mạnhmẽ, dứt khoát ? Hai câu kết cho thấy điều gì - Tiểu đối “Thân hãy còn / còn tính cách tác giả? nghiệp GV: Hai câu kết khẳng định niềm - điệp từ “còn” tạo nên giọng điệu mạnh tin chói sáng qua hai vế đối” Thân mẽ, dõng dạc, dứt khoát, tăng ý khẳng nghiệp” Chữ còn điệp lại định cho câu thơ làm cho ý thơ nhấn mạnh: Con ->Khẳng định ý chí son sắt: Còn sống là đường CM cứu nước cứu dân, còn chiến đấu, không có khó khăn nguy đường vinh quang sáng ngời chính hiểm nào có thể làm nhụt ý chí nghĩa Con đường mở rộng tâm đấu tranh người yêu nước phía trước vần thơ mang tính hướng nội câu thơ , vang lên lời động viên khích lệ mình Nó biểu dũng khí hiên ngang người chiến sỹ cách mạng vĩ đại: Uy vũ bất khuất Đó là niềm tự tin, lạc quan bất khuất, tự làm chủ hoàn cảnh, mang cốt cách hào kiệt , phong lưu Đọc diễn cảm bài thơ ? Khái quát nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật bài thơ GV: Đây là bài thơ làm theo thể thơ Đường luật, thất ngôn bát cú Giọng điệu hào hùng mạnhmẽ Cảm hứng anh hùng dào dạt Bút pháp khoa trương, đối và sử dụng điệp ngữ đặc sắc đã làm lên cốt cách Bậc anh hùng, vị III Tổng kết và luyện tập Tổng kết * Nội dung * Nghệ thuật Luyện tập thiên sứ đấng sả thân vì đất nước hai mươi triệu ngừi vòng nô lệ tôn sùng ( HCM) Cảm tác vào nhà ngục QĐ là bài ca yêu nước bài ca tự D Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm đựơc khí phách hiên ngang, bất khuất PBC Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn VB: Đập đá Côn Lôn * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn: 8/12/2012 Ngày dạy: 10/12 /2012 Tiết 63: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: nắm vững nội dung từ vựng và ngữ pháp Tếng Việt đã học HK I II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ HS HS: Nhắc lại khái niệm nghĩa từ ngữ? Cá nhân Nghĩa từ ngữ là khái quát đặc điểm, chất, nét chung vật, tượng Nghĩa từ ngữ không vật, tượng cụ thể mà SV, tượng khái quát NỘI DUNG BÀI HỌC Năng lực I Từ vựng Lí thuyết a Nghĩa từ ngữ - Từ có phạm vi nghĩa khái quát không giống nhau, không đồng đều: + Từ nghĩa rộng + Từ nghĩa hẹp b Trường từ vựng Hiểu biết TV hoá HS: Nhắc lại khái niệm trường từ vựng? Trường từ vựng có sở là tính hệ thống mặt nghĩa từ vựng Hệ thống từ vựng gồm nhiều hệ thống nhỏ, hệ thống nhỏ lại chia thành nhiều hệ thống nhỏ H: Hãy nêu nét giống và khác từ tượng hình và từ tượng thanh? * Giống nhau: - Đều phần lớn là từ láy Việt - Đều có khả biểu đạt gợi cảm, cụ thể, sinh động * Khác nhau: - Từ tượng hình gợi tả dáng vẻ - Từ tượng mô âm H: Nêu nét giống và khác từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH? * Giống nhau: - Đều là lớp từ không phổ biến t cộng đồng ngôn ngữ DT, không thuộc lớp từ ngữ toàn dân - Chỉ sử dụng số vùng, miền tầng lớp XH định * Khác nhau: + TNĐP: sử số địa phương định + BNXH: dùng tầng lớp XH H: Chỉ giống và khác BP tu từ nói quá và nói giảm nói tránh? * Giống nhau: là BPTT tạo nhằm gây ấn tượng mạnh * Khác nhau: (Dựa vào khái niệm) Là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa c Từ tượng hình, từ tượng - Từ tượng cấu tạo theo phương thức mô tả âm thực - Từ tượng hình có khả gợi tả vật, tượng, hoạt động, trạng thái d Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội e Các biện pháp tu từ từ vựng - Nói quá: phóng đại mức độ, quy mô, tính chất SV, tượng nhằm tạo sắc thái biểu cảm, gây ấn tượng mạnh - Nói giảm nói tránh: dùng cách nói tế nhị, khéo léo tránh gây cảm giác nặng nề, ghê sợ Bài tập a - Truyền thuyết: là loại truyện kể các nhân vật kịch sử xa xưa, có nhiều yếu tố thần kì - Truyện cổ tích: là loại truyện dân gian, kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc(người mồ côi, bất hạnh ) - Truyện ngụ ngôn: là loại truyện dân gian mượn chuyện loài vật, đồ vật chính người để nói bóng gió chuyện người - Truyện cười: dùng hình thức gây cười để mua vui phê phán, đả kích Hệ thống lại các khái niệm trợ từ, thán từ, tình thái từ? GV cho HS làm BT Truyện dân gian Truyện thuyết Truyện cổ tích b “Tiếng đồn cha mẹ em hiền Cắn cơm không vỡ cắn tiền vỡ đôi” - > nói quá c HN bây không còn tiếng chuông tàu điện leng keng -> từ tượng II Ngữ pháp Lí thuyết a Trợ từ: là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật b Thán từ: là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp c Tình thái từ: thêm vào câu để cấu tạo các kiểu câu và để biểu thị sắc thái tình cảm người nói d Câu ghép là câu hai nhiều cụm C- V không bao chứa tạo thành Bài tập a Cuốn sách này mà 20.000 đồng à? b Câu là câu ghép Có thể tách câu ghép này thành ba câu đơn tách mối liên hệ ba câu bị giảm c Câu và câu là câu ghép> nối với QHT IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm các đơn vị kiến thức đã học: từ vựng và ngữ pháp Huớng dẫn nhà: - Học thuộc đơn vị kiến thức đã ôn tập - Soạn VB: “Ông đồ” * Rút kinh nghiệm dạy: …………… ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………… ………………………………………… ……………………………………………………… ================ Ngày soạn: 8/12/2012 Ngày dạy: 11/12 2012 Tiết 64: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nhận thức kết cụ thể bài viết thân, ưu, nhược điểm viết bài văn TM - Giúp học sinh sửa chữa các lỗi liên kết văn và các lỗi chính tả - Giúp học sinh có khả tự kiểm tra bài viết mình II Chuẩn bị - Giáo viên: chấm, chữa bài - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Nhận xét chung a Chất lượng - Phần lớn các em làm bài đúng kiểu VB - Về kiểu bài TM, nhiên còn số ít các em làm bài sai kiểu VB, lạc sang văn tự và biểu cảm - Tri thức đưa để thuyết minh tương đối đầy đủ và khá chính xác - Nhiều em mắc lỗi cấu trúc câu: câu không đủ thành phần nòng cốt - Nhiều em không sử dụng dấu câu sử dựng dấu câu không đúng - Đa số bài làm các em có bố cục đầy đủ, rõ ràng Tuy nhiên còn số em bố cục chưa rõ ràng, phần mở bài, kết bài làm chưa đúng với yêu cầu bài văn TM - Nhiều bài làm có cố gắng, trình bày rõ ràng, đẹp GV nhấn mạnh: - Cố gắng phát huy hết ưu điểm đã có và khắc phục hạn chế cách ôn tập lại kiến thức câu, dấu câu đã học, trau dồi vốn từ và khả diễn đạt cách đọc các tài liệu tham khảo, tra cứu từ điển - Về nội dung - Về cấu trúc câu, dấu câu - Về hình thức - Về cách diễn đạt b Hướng khắc phục nhược điểm và phát huy ưu điểm Đọc đánh giá GV cho học sinh đọc số bài khá và yếu để nhận xét: - Những ưu điểm? Nguyên nhân? - Những khuyết điểm? Nguyên nhân? - GV trả bài và hướng dẫn học sinh tự Trả bài xem bài , tự sửa các lỗi đã mắc phải - HS trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm ưu, nhược điểm mình làm bài kiểm tra - Biết cách sửa chữa các lỗi bài mình Huớng dẫn nhà: - Chép bài văn đã sửa vào rèn chữ - Đọc các bài văn mẫu VBTM * Rút kinh nghiệm dạy: ……………… …………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………… ……………………………………………………………………………………… …………… ================ Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 65: Văn ÔNG ĐỒ - Vũ Đình LiênI Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Cảm nhận tình cảnh đáng buồn nhân vật ông đồ, qua đó thấy rõ kết hợp hai nguồn cảm hứng: niềm thương cảm và nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả trước lớp người tài hoa, nét văn hoá cổ truyền trở nên tàn tạ và vắng bóng - Tìm hiểu sức hấp dẫn bài thơ thể đối lập tương phản, thể thơ ngũ ngôn, ngôn ngữ bình dị, cô đọng mà chừa nặng cảm xúc II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài, tranh ảnh - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Muốn làm thằng cuội” Cho biết bài thơ bộc lộ tâm gì? Tâm đó ai? Bài mới: Từ lớp đến nay, chúng ta đã học bài thơ ngũ ngôn nào? Ai là tác giả? (Đêm Bác không ngủ, Tĩnh tứ ) Thử đối chiếu với bài học hôm thể thơ, xem có gì giống và khác nhau? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Giới thiệu vài nét tác giả? Ngoài sáng tác thơ, ông còn nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy văn học Giới thiệu tác phẩm? Tuy sáng tác không nhiều với bài Ông đồ ông đã có vị trí xứng đáng phong trào Thơ Bài thơ viết theo thể thơ nào? Có cấu trúc sao? - Một thể thơ quen thuộc VHVN + Bài thơ gồm năm khổ, khổ bốn câu, câu tiếng + Vần chân: gieo tiếng cuối HĐ GV Cá nhân NỘI DUNG BÀI HỌC Năng lực I Tìm hiểu chung 1, Tác giả(1913- 1996) - Quê gốc: Hải Dương, chủ yếu sống HN - Là nhà thơ Giải lớp đầu tiên phong trào Thơ vđ - Thơ ông thường mang nặng lòng thương người và niềm hoài cổ 2, Tác phẩm - Ông đồ là bài thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm VĐL - Thể thơ: ngũ ngôn câu, vần cách, vần liền, trắc xen kẽ nối tiếp GV: hướng dẫn HS đọc: chậm, ngắt nhịp 2/3 3/2 - Đoạn 1,2: giọng vui, phấn khởi - Đoạn 3,4: chậm, buồn, xúc động - Khổ 5: giọng càng chậm, buồn, bâng khuâng GV đọc lần-> học sinh đọc - HS giải thích từ “ông đồ” - GV giải thích: + Phượng múa rồng bay: nét chữ mềm mại, uốn lượn, nét thanh, nét đậm, đẹp và sang trọng chim phượng hoàng múa, đẹp oai hùng rồng bay mây + Thảo: động từ(dùng bài thơ): viết nhanh, tháu mà đẹp; thảo: danh từ: bốn kiểu viết chữ tượng hình (Hán, Nôm): chân, thảo, triện, lệ H: Bài thơ có thể chia làm phần? Nội dung phần? Chú thích Bố cục - Đoạn 1: hai khổ thơ đầu -> hình ảnh ông đồ năm còn đông khách - Đoạn 2: Khổ 3,4 -> Hình ảnh ông đồ mùa xuân ế khách, tàn tạ - Đoạn 3: khổ -> nỗi lòng tác giả dành cho ông đồ HS trao đổi thảo luận H: Khổ thơ thứ cho ta biết điều gì? Thời cùng với thịt mỡ, dưa hành, bánh chưng xanh người sang hèn XH muốn có câu đối đỏ treo nhà Chú ý vào khổ thơ thứ hai Tài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết nào? Tác giả dùng BPNT gì? II Tìm hiểu văn a Hình ảnh ông đồ Hình ảnh Hình ảnh ông đồ ông đồ khổ thơ 1,2 khổ thơ 3,4 - Thời điểm - Giấy buồn xuất hiện: không thắm, tết mực đọng đến, xuân nghiên sầu vì - Tài viết chữ: không có nét chữ mang người thuê vẻ đẹp viết-> nhân phóng hoá: diễn tả khoáng, bay nỗi cô đơn bổng, sinh sầu tủi Hợp tác tự quản So sánh Tài viết chữ tạo cho ông đồ địa vị ntn mắt người? Qua đây tác giả muốn bày tỏ thái độ gì với nét VH đó? Hình ảnh ông đồ hai khổ 3,4 ntn? Cảnh tượng đó gợi cho em suy nghĩ gì? Tác giả đã lấy cái thiên nhiên để bộc lộ tâm trạng người, gợi nỗi buồn lòng ông đồ Nền giấy đỏ không còn nét chữ phượng múa rồng bay , mà là nơi rơi rụng lá vàng Tất dần thấm lạnh hạt mưa bụi ngoài trời hắt vào Hãy nhận xét hình ảnh ông đồ hai thời điểm đó? Ở buổi giao thời hai thời kì Cá nhân VH trung đại và đại vào thập kỉ đầu kỉ XX Thời thay đổi, quan niệm người thay đổi Người ta tấp nập sắm tết, không đoái hoài đến ông đồ Đọc khổ thơ cuối H: Cách mở đầu và kết thức bài thơ có gì đặc biệt? H: Tâm tư nhà thơ bộc ntn? HS: Khái quát lại giá trị nội dung và đặc sắc nghệ thuật bài thơ? động và cao quý -> người đời quý trọng và mến mộ => ca ngợi và tôn vinh nét đẹp VH đời sống tinh thần DT giấy, mực, cửa nghiên và chính là ông đồ bị lãng quên - Ông đồ ngồi trên hè phố trơ trọi, lạc lõng,cô độc thiên nhiên buồn vắng thờ người -> cảnh tượng thê lương, tiều tuỵ => Một nét đẹp VHDT trở nên tàn tạ và chìm vào quên lãng Cảm thụ => hai hình ảnh đối lập văn học hoàn toàn, diễn tả đầy đủ bước thăng trầm nho học lúc b Nỗi lòng tác giả - Kết cấu đầu cuối tương ứng - Hình ảnh ông đồ ngồi viết câu đố đã vĩnh viễn vào quá khứ - Dùng câu hỏi tu từ để bày tỏ niềm thương cảm cho nhà Nho danh giá thời, thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị lãng quên III Tổng kết và luyện tập Tổng kết * Nội dung: - Thể sâu sắc tình cảnh đáng thương ông đồ - Toát lên niềm thương cảm Đọc diễn cảm bài thơ chân thành trước lớp nhà nho bị quên lãng * Nghệ thuật - Bút pháp lãng mạn hoài cổ kết hợp thực trữ tình - Thể thơ ngũ ngôn phù hợp với giọng điệu trầm lắng bài thơ - Kết cấu đầu cuối tương ứng(cảnh đó người đây và cảnh đó người đâu), là hai đoạn tương phản làm bật chủ đề - Ngôn ngữ giản dị, lắng đọng Luyện tập IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: -Tình cảnh đáng buồn nhân vật ông đồ qua đó thấy rõ kết hợp hai nguồn cảm hứng: niềm thương cảm và nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả trước lớp người tài hoa, nét văn hoá cổ truyền trở nên tàn tạ và vắng bóng - Nắm sức hấp dẫn bài thơ thể đối lập tương phản, thể thơ ngũ ngôn, ngôn ngữ bình dị, cô đọng mà chứa nặng cảm xúc Huớng dẫn nhà: - Học thuộc lòng bai thơ và phần tổng kết - Ôn tập lại phần TV * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ================ Ngày soạn:… /…./2012 Ngày dạy:… /… /2012 Tiết 66: Hướng dẫn đọc thêm: HAI CHỮ NƯỚC NHÀ - Trần Tuấn Khải - I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn trích: nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước - Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải: cách khai tác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng không khí, tâm trạng, giọng điệu thống thiết II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Ông đồ”và phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu bài thơ Bài mới: Qua Mục Nam Quan, nhớ lại chuyện Nguyễn Trãi tiễn cha là Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt Trung Quốc, nhà thơ Tố Hữu viết: “ Ai lên ải bắc ngày xưa ấy, Khóc tiễn cha dặm đường Hôm biên giới mùa xuân dậy Núi trắng hoa mơ, cờ đỏ đường!” Còn Trần Tuấn Khải, nhà thơ yêu nước tiếng đầu kỉ XX, lại mượn hẳn câu chuyện lịch sử cảm động này để giãi bày tâm yêu nước và kích động tinh thần cứu nước ND ta đầu TK XX HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Tác giả- Tác phẩm * Tác giả (1895-1983) HS: Giới thiệu vài nét tac giả? - Bút hiệu: Á Nam - Quê: Mĩ Lộc- Nam Định VD: “Nỗi chị khuyên em” là lời bà - Ông thuờng mượn các đề tài lịch sử Trưng Trắc nói với em Trưng Nhị biểu tượng NT để bộc lộ nỗi đánh giặc đau nước, căm hận với kẻ thù Bởi bài thơ này không mang tính chất hoài cổ mà lại chất chứa tâm trạng phẫn uất, đau thương cảnh nước nhà tan Vào năm đầu TK XX thơ ông truyền tụng rộng rãi HS: Giới thiệu xuất xứ tác * Tác phẩm phẩm? - “Hai chữ nước nhà” là bài thơ mở đầu Nguyễn Phi Khanh, cha NT bị giặc tập “Bút quan hoài I” , mượn lời bắt đem sang TQ, Nguyễn Trãi theo, Nguyễn Phi Khanh dặn Nguyễn Trãi tới biên giới phía Bắc Nguyễn ông bị quân Minh bắt giải sang TQ Phi Khanh đã khuyên nên quay lại để lo tính việc trả thù, đền nợ nước Trần Tuấn Khải đã mượn lời người cha dặn dò để gửi gắm tâm mình - Đoạn trích là phần mở đầu bài thơ - Bài thơ “Hai chữ nước nhà” gồm 101 câu, đoạn trích có 36 câu - Sau đoạn trích là 12 câu tái lịch sử anh hùng thời Trưng Vương, Trần Hưng đạo - 28câu là lời khuyên con, là lời nhắc nhở hệ niên đương thời phải làm cho khỏi hổ thẹn với gương Lạc Hồng - 25 câu cuối trở lại với tâm người cha, kí thác chí bao thù phục quốc lại cho Bài thơ viết theo thể thơ nào? Em biết gì thể thơ đó? - Mỗi khổ gồm câu(2 câu song thất và hai câu lục bát) - Là thể thơ hợp để diễn đạt nỗi uất ức, căm giận, lời mắng nhiếc, thở than, suy nghĩ, nỗi ưu sầu GV: đọc diễn cảm lần Lưu ý câu hai câu 7, câu 6, giọng thơ thống thiết, kích động GV giải thích số từ khó: - Châu: nước mắt - Hồng Lạc: thuỷ tổ, dòng dõi DTVN (Hồng: núi Hồng Lĩnh, sông Hồng; Lạc: chim lạc H: Đoạn trích chia làm phần? Nhiệm vụ phần là gì? H: Cuộc chia ly diễn bối cảnh không gian ntn? Em có nhận xét gì không gian đó? => Cảnh vật thiên nhiên bốn câu đầu miêu tả qua các từ: mây sầu ẩm đạm, gió thảm đìu hiu, hổ thét, chim kêu -> cảnh vật phủ màu tang tóc, chia li Giữa cảnh và người có hoà hợp, cho dù các từ ngữ hình ảnh có phần cũ mòn, ước lệ và kém cụ thể nó tạo - Thể thơ: Song thất lục bát Bố cục - Phần 1: câu đầu -> Tầm trạng người cha cảnh ngộ éo le, đâu đớn - Phần 2: 20 câu tiếp -> Hiện tình đất nước cảnh đau thương , tang tóc - Phần 3: câu cuối -> Thế bất lực người cha và lời trao gửi cho II Tìm hiểu văn a Nỗi lòng người cha cảnh ngộ éo, le đau đớn - Bối cảnh không gian: chia ly diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút -> Là nơi tận cùng Tổ quốc, nơi người cha chia biệt vĩnh viễn với Tổ quốc - Tâm trạng thể qua các hình ảnh: + “Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước Chút thân tàn lần bước dặm khơi” không khí chung chia li, năm 1407và chính là không khí nước An Nam nô lệ năm XX TK XX H: Trong bối cảnh hình ảnh người cha ntn? H: Để khắc hoạ hình ảnh người cha tác giả đã sử dụng BPNT gì? phân tích tác dụng BPNT đó? => Cha bị giải sang TQ không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho tròn đạo hiếu, cha phải dằn lòng khuyên lại Đối với hai cha tình nhà, nghĩa nước sâu đậm, da diết và cùng đau đớn, xót xa: nước mất, nhà tan, cha li biệt Cho nên máu và lệ hoà quyện là chân thật không chút sáo mòn Lúc này tác giả nhập vai người cuộc, nạn nhân vong quốc vào chỗ chết, để miêu tả tình đất nước H: Trong đoạn người cha đã nhắc đến vấn đề lịch sử nào DT? H: Tại khuyên trở người cha lại nhắc đến lịch sử hào hùng DT? => Trở là vì Tổ quốc không phải vì mình Vì ông nhắc đến LS để người ý thức rõ trách nhiệm to lớn mình Tổ quốc Trong tám câu tác giả nêu hiểm hoạ gì? Khắc hoạ cụ thể ntn? -> hình ảnh ẩn dụ: nói lên nhiệt huyết yêu nước sâu thẳm cùng cảnh ngộ bất lực, đau khổ người cha + “Tầm tã châu rơi” -> là giọt nước mắt xót thương cho con, xót thương cho mình, xót thương cho cảnh ngộ nước nhà tan b Hiện tình đất nước cảnh đau, thương tang tóc - Bốn câu: “Giống Lạc Hồng xưa kém gì” -> Tự hào dòng giống DT anh hùng chẳng kém gì - Tám câu tiếp: “Than vận nước còn thương đâu!” -> đất nước chịu cảnh đau thương, tang tóc ách đô hộ giặc Minh Qua đó gián tiếp nêu lên chân lí: nước thì nhà tan - Tám câu tiếp: “Thảm vong quốc đàn sau đó mà? -> sử dụng phép nhân hoá so sánh và nói quá, hình ảnh ước lệ, tượng trưng để cực tả nỗi đau nước Nỗi đau Điều đó có nghĩa là không có hạnh phúc động chạm và thấm đến đất trời, sống cá nhân và gia đình nước bị chủ núi VN quyền độc lập c Lời trao gửi cho Trước cảnh đất nước vậy, người - Nói đến tình cảnh thực mình : già cha có tâm trạng gì? yếu, bất lực Chỉ các BPNT sử dụng - Mong muốn nhớ đến tổ tông để đoạn thơ này? khích lệ cứu nước H: Người cha dặn lời cuối cùng ntn? mình để hun đúc, kích thích chí gánh vác giang sơn người Sử cũ còn ghi lại: NT cùng em là Nguyễn Phi Hùng theo xe tù, đưa cha lên đến ải nam quan Thấy NT định m uốn theo cha sang TQ để dụng dưỡng Nguyễn Phi Khanh gạt lệ, ân cần dặn con: - Cha biết là người có tài TK370 H: Qua đây ta thấy Nguyễn Phi Khanh là người ntn? H: Qua bài thơ ta hiểu gì Á nam Trần Tuấn Khải? -> Là anh hùng hào kiệt, luôn lòng, vì dân vì nước => TTK đã mượn câu chuyện lịch sử để bày tỏ lòng yêu nước mình và khích lệ lòng yêu nước đồng bào * Nhan đề bài thơ Thể mối quan hệ gắn bó chặt chẽ Tổ quốc và gia đình Tình yêu nước đặt lên trên Khi cần có thể hi sinh tình nhà cho nghĩa nước III Tổng kết và luyện tập 1.Tổng kết H: Em hiểu ntn ý nghĩa nhân đề bài * Nội dung: thơ? * Nghệ thuật Luyện tập H: Qua bài thơ tác giả bộc lộ tâm gì? Hệ thống lại các BPNT tiêu biểu sử dụng bài? Làm phần LT SGK- 163 IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm tâm yêu nước tácgiả thông qua câu chuyện lịch sử - Năm các BPNT chính bài thơ Huớng dẫn nhà: - Học thuộc lòng câu cuối đoạn trích và phần ghi nhớ - Chuẩn bị bài: làm thơ chữ * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ================ Ngày soạn:… /…./2012 Ngày dạy:… /… /2012 Tiết 67: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt Giúp HS năm được: - Những ưu, nhược điểm bài kiểm tra TV - Nhận biết lỗi đã mắc phải, có ya thức sửa chữa - HS biết tự xây dựng đáp án cho bài kiểm tra II Chuẩn bị: GV: Bài làm HS, Đáp án HS: Ôn phần TV III Tiến trình dạy học: Bài cũ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV Bước GV: Nhận xét chung ưu, nhược điểm bài kiểm tra Bước GV: Trả bài cho HS Bước 3: GV: Hướng dẫn HS xây dựng đáp án Bước 4: Cho HS đối chiếu đáp án với bài làm, rút nhận xét và lỗi mắc phải Bước 5: Sửa lỗi HOẠT ĐỘNG CỦA HD HS: Quan sat và đọc lại đề bài HS: Xây dựng đáp án: Câu 1: Đồ dùng gia đình: - Đồ gỗ:giường, tủ, bàn ghế… - Đồ diện: ti vi, tủ lạnh, nồi cơm điện, quạt - Xe: xe đạp, xe máy Câu A Dụng cụ để xới múc B Dụng cụ để đánh bắt C Dụng cụ để chia cắt D Dụng cụ để nện Câu a Những từ tượng hình: ấm áp, mơn man, xinh xắn, thơm tho b Những từ tượng hình đó đã góp phần đặc biệt vào việc diễn tả cảm xúc bé Hồng gặp mẹ, lòng mẹ Câu - Viết đúng chủ để - Học sinh lựa chọn cách trình bày đoạn văn cho phù hợp, chú ý sử dụng câu ghép đúng ngữ pháp và các loại dấu câu theo yêu cầu Bước GV: Nhận xét tổng kết, rút kinh HS: Đối chiếu nghiệm cho bài kiểm tra tiếng Việt HS: Lên bảng tự sửa các lỗi mắc phải bài làm mình IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: Huớng dẫn nhà: * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ================ Ngày soạn:… /…./2010 Ngày dạy:… /… /2010 Tiết 68, 69: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I ( Đề Phòng GD&ĐT ra) ****************************************************************** ******* Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 70, 71: Hoạt động ngữ văn: LÀM THƠ BẢY CHỮ I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần đúng - Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng câu cuối VB “Hai chữ nước nhà” Phân tích nội dung câu thơ đó Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Khái niệm và phạm vi luyện tập Cho HS đọc muc SGK tr 164 Chỉ các tiếng gieo vần mối quan hệ trắc hai câu thơ kề bài thơ sau: Chiều Chiều hôm thằng bé/ cưỡi trâu về, B B B T T B B Nó ngẩng đầu lên/ hớn hở nghe T T B B T T B Tiếng sáo diều cao/ vòi vọi rót, T T B B B T T Vòm trời vắt ánh pha lê B B B T T B B (Đoàn Văn Cừ) Kết luật luật thơ chữ? Đọc bài thơ “Tối” ĐVC và chỗ sai và cách sửa? Sưu tầm các bài thơ chữ và luật bài thơ Hãy làm tiếp hai câu cuối theo ý mình bài thơ Tú Xương Gợi ý: - Đề tài bài thơ quay quanh chuyện - Làm thơ câu chữ(tứ tuyệt), giới hạn cách ngắt nhịp, gieo vần, đúng luật bằng, trắc các câu II.Nhận diện luật thơ * Bước 1: vị trí ngắt nhịp, vần và luật trắc - Ngắt nhịp 4/3 hoặc3/4 phần nhiều là nhịp 4/3 - Bằng trắc tuân theo luật bản: + Các tiếng 1,3,5 có thể sử dụng B- T tuỳ ý + Các tiếng 2,4, phải chính xác: T- BT B- T- B - Vần gieo tiếng cuối câu 2, có câu * Bước 2: chỗ sai luật và sửa lại cho đúng - Ở câu chép sai dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn là “ánh xanh lè” chép thành “ánh xanh xanh” - Chữ “xanh’ sai vần -> sửa lại: Bỏ dấu phẩy + Sửa chữ “xanh” thành chữ hiệp vần với chữ ‘che” trên * Bước 3: - Bài “Bánh trôi nước” - Bài “Quả mít” - Bài “Quả cau” HXH - Bài “Áo đỏ” Vũ Quần Phương III Tập làm thơ chữ * Bước 1: Làm tiếp bài thơ dở dang Tối thấy người ta có bảo rằng: Bảo thằng Cuội cung trăng thằng Cuội cung trăng Hai câu vần B- T phải là: T T BB BT T B B TT TB B - Về nội dung, hai câu đầu vẽ cảnh mùa hè, thì hai câu phải nói tới cảnh mùa hè * Bước 2: Làm tiếp hai câu sau phần b Có thể là: Phảng phất lòng bao tiếng gọi Thoảng hương lúa chín gió đồng quê * Bước 3: Tự làm bài thơ chữ IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm luật thơ - Biết nhận diện thơ chữ và phân tích luật bài thơ, tự làm bài thơ chữ Huớng dẫn nhà: - BTVN: Tập làm thơ làm thơ chữ * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ………………………………….… ……………………………………………………… ………………………………….… ……………………………………………………… ================ Ngày soạn:… /…./2010 Ngày dạy:… /… /2010 Tiết 71: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A Mục tiêu cần đạt Qua bài kiểm tra học kì: Đánh giá trình độ, kĩ làm bài các em qua kì, giúp các em tự nhận gì đã làm và gì cần khắc phục B Chuẩn bị - Giáo viên: Chấm, chữa bài, cho điểm vào sổ - Học sinh: Lập dàn ý C Tiến trình dạy học Kiểm bài cũ B ài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Nhắc lại nội dung các câu hỏi? Học sinh trình bày đáp án-> giáo viên nhận xét và treo đáp án trên bảng phụ NỘI DUNG BÀI HỌC 1.Đề bài Đáp án (Phòng GD & ĐT ra) Trả bài Trả bài cho học sinh, yêu cầu học sinh đối chiếu bài làm với dàn ý và tự đánh giá bài viết mình * Nhận xét: Nhận xét- chữa lỗi - Ưu điểm: ……………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… - Nhược điểm: Một số em : ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… * Chữa lỗi: - Lỗi diễn đạt - Lỗi bố cục - Lỗi sử dụng từ, dấu câu… Đọc bài văn mẫu Chọn đọc bài : ……………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… D Củng cố và hướng dẫn nhà - Chữa lại lỗi cô đã phê bài * Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ================