Thiết kế và tổ chức cho học sinh hoạt động phát hiện vấn đề và phát hiện cách giải quyết vấn đề nhờ sử dụng phép tương tự trong dạy học hình học không gian lớp 11

Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khố luận tốt nghiệp tơi nhận giúp đỡ đóng góp ý kiến Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo khoa Giáo Dục Tiểu Học, giáo viên trường Mầm non Ban giám hiệu, cô giáo cháu mẫu giáo trường Mầm non Hoa Hồng bạn bè.Tơi xin chân thành cảm ơn tận tình hướng dẫn góp ý kiến chân thành, tao điều kiện để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Đặc biệt xin chân thành cảm ơn hướng dẫn tận tình thầy giáo Phan Xuân Phồn Do bước đầu làm cơng tác khoa học tơi gặp khơng khó khăn bỡ ngỡ ban đầu khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến thầy cô, bạn bè đồng nghiệp nhà nghiên cứu lĩnh vực giáo dục học để đề tài hoàn thành Vinh, 5/2004 Sinh viên: Cao Thị Hoà Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trị chơi học tập trị chơi có luật nằm hệ thống trò chơi khác sử dụng phục vụ cho mục đích giáo dục trẻ Cùng với vai trò ý nghĩa trò chơi học tập loại tiết học trị chơi học tập sử dụng môn “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” nhằm tích cực hoạt động nhận thức cho trẻ mẫu giáo lứa tuổi 5-6 tuổi Mặt khác đặc điểm tâm sinh lý trẻ lúc “học mà chơi, chơi mà học”, thơng qua hình thức chơi trẻ giải nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng, thoải mái làm cho trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn định Vì trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi nâng cao tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi Vả lại trình dạy học trường Mầm non nói chung q trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng, việc sử dụng trị chơi học tập yếu tố đóng vai trị quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng học Trò chơi học tập tác động trực tiếp đến việc củng cố kiến thức phát triển trình nhận thức trẻ cảm giác, tri giác, tư tưởng tượng Thơng qua trị chơi học tập trẻ giải số nhiệm vụ trí lực, lĩnh hội kỹ ngơn ngữ, xác hố biểu tượng, khái niệm đơn giản, nhiệm vụ chơi nhiệm vụ nhận thức hình thức chơi Và nhiệm vụ đặt yêu cầu bắt trẻ phải phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại khái quát Qua chơi trẻ học, tiếp thu kiến thức xã hội qua câu chuyện thơ Từ trẻ biến kinh nghiệm xã hội lịch sử thành kinh nghiệm cá nhân Theo nghĩa trị chơi học tập xem công cụ chuyển tải nội dung tri thức học tập cho trẻ mẫu giáo Ngay nội dung chơi, hành động chơi thường chứa đựng nội dung học tập Và Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP qua việc thực nội dung chơi, hành động chơi trẻ có hiểu biết định giới xung quanh thông qua tác phẩm văn học Tuy nhiên, thực tế cho thấy trường Mầm non việc sử dụng trò chơi học tập chưa thực có hiệu Việc sử dụng trị chơi học tập tiết học cịn mang tính chất ép buộc áp đặt trẻ Và quan trọng trẻ chưa thực tham gia vào tiết học cách chủ động Chính mà chưa phát huy tính tích cực chủ động hoạt động nhận thức trẻ Phần lớn tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc sử dụng trò chơi học tập cịn mang tính chất bên ngồi tẻ nhạt, chưa thực lôi hứng thú trẻ chưa kích thích tích cực hố hoạt động trẻ Vì vậy, sử dụng trị chơi học tập để phát huy tính tích cực nhận thức, chủ động sáng tạo trẻ câu hỏi cần có lời giải đáp Với lý mà định chọn đề tài nghiên cứu “sử dụng trị chơi học tập nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức trẻ tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng trị chơi học tập nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức trẻ mẫu giáo góp phần nâng cao chất lượng q trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Cách thức sử dụng trò chơi học tập nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức trẻ tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Giả thuyết khoa học Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP Nếu trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên biết sử dụng trò chơi học tập cách hợp lý, linh hoạt, sáng tạo tích cực hố hoạt động nhận thức trẻ, từ nâng cao chất lượng hiệu trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi học tập giáo viên trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non - Đề xuất thực nghiệm cách thức sử dụng trị chơi học tập nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức trẻ tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu giới hạn tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp mẫu giáo lớn ( - tuổi ) Phƣơng pháp nghiên cứu Khi thực đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau : 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu ngồi nước có liên quan đến đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát việc dạy giáo viên học trẻ trường Mầm non - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trò chuyện, đàm thoại - Phương pháp thống kê toán học để chứng minh độ tin cậy kết nghiên cứu - Phương pháp anket với mục đích thu thập thông tin thực trạng sử dụng trò chơi học tập tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP trường Mầm non, nhằm đánh giá thực trạng làm sở thực tiễn cho việc xác lập cách thức quy trình sử dụng trị chơi học tập tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học PHẦN NỘI DUNG Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trò chơi học tập phương tiện giáo dục có vai trò ý nghĩa quan trọng trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Do vấn đề nhiều nhà giáo dục nước quan tâm nghiên cứu Ngay từ đầu thứ kỷ XVII nhà giáo dục học người Hà Lan I.B.Bêđêđôp cho : Trò chơi học tập phương tiện dạy học cho trẻ mẫu giáo Nếu tiết học cô giáo sử dụng phương pháp biện pháp chơi tiến hành tiết học hình thức trị chơi đáp ứng nhu cầu phù hợp với đặc điểm trẻ, giúp cho học hiệu … Phrebenlia cho : Trò chơi học tập phương pháp dạy học Tuy nhiên, Phrebenlia nhấn mạnh vai trò trò chơi học tập tập, nhiệm vụ học tập hướng dẫn người lớn Thế trò chơi học tập tổ chức cho trẻ theo chương trình Phrebenlia theo nhận xét nhà giáo dục tiến nước Nga, tiêu biểu : K.Đ.usinxki trị chơi học tập cịn tẻ nhạt, hình thức, ép buộc, khơng có chút tuổi thơ, có khả dạy trẻ trẻ tự học (4 tr2) Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP Ở Liên Xô trước đây, việc sử dụng trò chơi học tập giáo dục mầm non xem xét nhiều góc độ khác nhà giáo dục Ph.Lexghap ( 1837 - 1909 ), E.U Chikhepva, A.X.Macarencô, K.Đ.U.sinxki (1824 - 1870), đặc biệt A.U.uxơva nghiên cứu trị chơi học tập phương tiện lĩnh hội củng cố kiến thức, chừng mực trị chơi nghiên cứu phương pháp hình thành lực nhận thức trình tâm lý : trí tuệ, ý, ghi nhớ, ý chí, sở cho việc học tập có kết cho trẻ mẫu giáo Tuy cơng trình nghiên cứu vấn đề xem xét nghiên cứu trị chơi học tập phương pháp có khả giúp trẻ lĩnh hội, làm sâu sắc hệ thống hố vốn hiểu biết lực hoạt động trí tuệ chưa nhà nghiên cứu cách sâu sắc, chưa vào hiệu thực tiễn nó, chưa làm bật tầm quan trọng trò chơi học tập chương trình dạy học trường mẫu giáo, nhằm phát huy tính độc lập, sáng tạo, tính tích cực hoạt động nhận thức trẻ tiết học Theo nghiên cứu nhà giáo dục trường sư phạm Quốc gia mang tên Lênin, đặc biệt A.K.Bandarencơ cho : trị chơi học tập với tư cách hình thức dạy học sử dụng hữu hiệu trình dạy trẻ mẫu giáo lớn với kiểm tra nội dung trò chơi ( tr 7) Ở Việt Nam việc nghiên cứu trị chơi học tập chưa nhiều, chưa có cơng trình nghiên cứu sâu vấn đề Đặc biệt việc sử dụng trò chơi học tập tiết học cho trẻ với tác phẩm văn học trường Mầm non nhằm phát huy tính độc lập, sáng tạo, tính tích cực hoạt động nhận thức trẻ, nâng cao hiệu dạy học Nhìn chung tác giả ngồi nước nhìn nhận vai trị trị chơi học tập q trình dạy học Tuy nhiên việc nghiên cứu trò chơi trường Mầm non cịn ít, chưa có tác giả nghiên cứu việc sử dụng Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP trị chơi học tập trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non 1.2 Lý luận chung trò chơi học tập 1.2.1 Khái niệm, cấu trúc, ý nghĩa trò chơi học tập * Khái niệm Trò chơi học tập loại trị chơi có luật, tác động trực tiếp đến việc củng cố kiến thức phát triển trình nhận thức cho trẻ Thơng qua trị chơi học tập nhiệm vụ giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo giải : phát triển ngơn ngữ, xác hố biểu tượng, nâng cao tính độc lập sáng tạo tính tích cực hoạt động nhận thức chơi * Bản chất trò chơi học tập Mỗi loại trị chơi học tập có sắc thái định tác dụng định hình thành phát triển nhân cách trẻ Trị chơi học tập đường nhận thức giới xung quanh cách độc đáo trẻ mẫu giáo Sự độc đáo thể chỗ trẻ củng cố tri thức, biểu tượng, kỹ năng, thao tác … cách tự nhiên, thoải mái mà trẻ khơng có cảm giác bị áp đặt chí trẻ thực nhiệm vụ cách tự nguyện đầy hứng thú Trị chơi học tập hình thức tổ chức hoạt động học tập cho trẻ Trong lúc chơi động vui chơi thúc đẩy em cố gắng làm nhanh, làm để thắng Khi em khơng ý thức học mà nhiệm vụ nhận thức trang bị cho em nhiều kiến thức qua nội dung chơi Và cách trẻ tự giải nhiệm vụ nhận thức mà thân trẻ khơng nhận thấy Lúc nội dung học tập lồng vào nội dung trị chơi Thơng qua việc thực thao tác chơi, hành động chơi nhiệm vụ nhận thức thể Như chơi học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, chơi học mà học thơng qua chơi Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP Và nói đến “Học mà chơi, chơi mà học” - nói đến chức hoạt động học tập trẻ mẫu giáo Vui chơi, học tập lao động thấy ba hoạt động người Mỗi giai đoạn phát triển người có hoạt động chủ đạo chi phối hoạt động khác Các nhà tâm lý học Maxit khẳng định vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động vui chơi chi phối hoạt động lao động học tập trẻ mẫu giáo làm cho hai hoạt động mang màu sắc chơi Học mà chơi, chơi mà học nói lên tính chất học trẻ mẫu giáo mà việc học tập diễn cách tự nhiên, nhẹ nhàng thoải mái chơi Điều nói lên rằng, trẻ mẫu giáo học tập cách căng thẳng học sinh phổ thông Và từ thời xa xưa, dân tộc nghĩ trò chơi học tập lý thú để giáo dục dạy dỗ trẻ Họ dùng trò chơi để dạy trẻ tiếng mẹ đẻ, cho trẻ làm quen với giới xung quanh, giúp chúng tiếp thu văn hố dân tộc loài người Và xét mặt chất trị chơi học tập hình thức trẻ học chơi - chơi mà học * Ý nghĩa Trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng trẻ Nó vừa đường vừa phương tiện góp phần phát triển trí tuệ trẻ mẫu giáo Trong qúa trình chơi trẻ phải huy động sử dụng giác quan, ngơn ngữ để thực thao tác chơi, nhiệm vụ chơi Nhờ mà giác quan trẻ trở nên tinh nhạy hơn, ngôn ngữ trở nên mạnh lạc tư trực quan phát triển Mặt khác, trò chơi học tập giúp trẻ củng cố, khắc sâu biểu tượng, tri thức, khái niệm cách có hệ thống Các trị chơi học tập giúp trẻ biết nhìn nhận, phân tích, so sánh, khái quát tri thức lĩnh hội trước Trò chơi học tập giúp trẻ rèn luyện phát triển trí nhớ Các biểu tượng, tri thức lồng vào nội dung Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP trị chơi giúp trẻ có ấn tượng sâu sắc Vì mà trẻ nhớ lâu Trò chơi học tập giúp trẻ phát huy tính tự giác tích cực, chủ động trẻ Khi hứng thú trẻ kích thích trẻ hào hứng, chủ động nhiệm vụ học tập lồng vào động chơi Và cách trẻ củng cố, khắc sâu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cách chắn, vững Có thể nói sở để giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ kiến thức Qua việc tham gia vào trò chơi học tập trẻ làm quen với phương pháp học tập chủ động tự tin vào thân Nhờ trò chơi học tập mà trẻ tiếp thu số tính chất đồ vật (hình dạng, kích thước, màu sắc ), định hướng khơng gian, âm nắm đặc tính vật lý đồ vật vật liệu Trò chơi học tập khơng có tác động đến việc phát triển trí tuệ mà cịn giáo dục số phẩm chất đạo đức cho trẻ tính thật thà, tính tổ chức, tính tự lập … Trong trị chơi học tập tập thể, trẻ học cách giao tiếp với nhau, biết thống hành động với bạn Cũng trị chơi học tập mà trẻ học cách đánh giá tự đánh giá kết đạt Tóm lại, trị chơi có ảnh hưởng giáo dục sâu sắc tới trẻ mẫu giáo Bà Chikhiepva viết “cũng khơng nên đánh giá trị chơi học tập mục đích học tập hiển nhiên nó, tức định hướng trẻ biểu tượng biểu tượng khác … Những trò chơi đẩy mạnh phát triển tất mặt trẻ Trò chơi tổ chức trẻ lại với nhau, nâng cao tính tự lập trẻ Nếu giáo tiến hành loại trị chơi cách khéo léo sinh động trẻ thích thú tràn ngập niềm vui, tăng thêm ý nghĩa trò chơi học tập” Ở lứa tuổi mẫu giáo, trị chơi học tập hình thức hoạt động vừa sức, hấp dẫn trẻ phương tiện có hiệu để phát triển Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP lực trí tuệ, có khả khái quát, lực cần thiết tư người Theo nhà khoa học trẻ em hồn thiện phát triển thân, thực bộc lộ nhu cầu ham hiểu biết, tích cực tìm tịi, say mê sáng tạo hoạt động : Trẻ có hứng thú với hoạt động, có hội điều kiện để hoạt động, trẻ hoạt động cách tích cực, phải nắm phương thức có kỹ hành động Trong loại trị chơi trị chơi học tập vừa thoả mãn nhu cầu chơi, lại vừa thoả mãn nhu cầu nhận thức trẻ Nét đặc trưng trò chơi học tập nhiệm vụ nhận thức, luật chơi thao tác chơi có mối quan hệ qua lại với nhau, nằm khối thống thúc đẩy trẻ tìm kiếm phương thức giải nhiệm vụ nhận thức Điều làm xuất hứng thú bền vững với trò chơi học tập mang lại cho trẻ thoả mãn, niềm vui sướng giúp trẻ phát khả mình, tạo điều kiện cho mầm mống sáng tạo trẻ phát triển Khi chơi trò chơi học tập, trẻ mẫu giáo luôn chủ thể tích cực, cố gắng tìm kiếm phương thức phù hợp để giải nhiệm vụ nhận thức mà trò chơi đặt cho trẻ Điều cho thấy nội dung học tập nằm nhiệm vụ chơi, hành động luật chơi Chính trị chơi học tập dạy trẻ tư duy, tự nhận thức hồn cảnh xung quanh Đơi trị chơi cịn dạy cho trẻ láu lỉnh để tìm lời giải đáp, tìm điều bí mật Trị chơi học tập chứa đựng nhiệm vụ nhận thức khác có mối liên hệ chặt chẽ với hoạt động trí tuệ trẻ mẫu giáo - tuổi Mặt khác trò chơi học tập cịn chứa đựng ẩn số bí mật mà muốn tìm lời giải đáp địi hỏi trẻ phải tập trung ý, tích cực tìm kiếm phương thức để giải nhiệm vụ nhận thức, cố gắng huy động vốn hiểu biết lựa chọn thao tác tư cần thiết để tìm lối phù hợp 10 Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Giáo án 2: CHÚ DÊ ĐEN Đối tượng: 5-6 tuổi Chủ điểm: Ngành nghề I- Mục đích- Yêu cầu: + Giáo dưỡng:- Trẻ nhớ tên câu chuyện, nhân vật truyện - Hiểu nội dung câu chuyện, kể lại chuyện - Đóng kịch theo nội dung câu chuyện - Chơi thành thạo trò chơi + Giáo dục: - Dũng cảm, mạnh dạn + Phát triển: - Phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Tính nhanh nhẹn, mạnh dạn II- Chuẩn bị + Cô: -Tranh nội dung câu chuyện - Mơ hình ngơi nhà có cánh cửa + Trẻ: mũ múa, dê đen, dê trắng, chó sói III- Tiến hành Hoạt động Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức- Giới thiệu - Lắng nghe lắng nghe ? - Nghe gì? Nghe gì? - Chúng lắng nghe hỏi: Cơ đố lớp kể thật - Trẻ kể nhanh nhân vật có câu chuyện "Cơ bé qng khăn đỏ" - Vậy bác thợ rèn làm nhiệm vụ ? - Săn bắn thú rừng - Và chơi trị chơi 67 Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP "thi xem nhanh " Cơ nói kể thật nhanh tên lồi vật sống gia đình, tổ kể nhanh tổ thắng Nào lớp kể cho thật nhanh tên loài vật sống rừng tổ thảo luận với tổ Trong vịng 10 giây tổ cử đại diện đứng lên trả lời (cho trẻ chơi 2-3 lần với loài vật sống rừng) - Chơi trò chơi - Các ! Trong rừng có nhiều lồi vật mà biết Và kể cho nghe câu chuyện hai dê Và ý xem câu chuyện dê đáng yêu Phần trọng tâm: * Cô kể lần (diễn cảm- không tranh) - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện ? - Trẻ trả lời - Trong câu chuyện có nhân vật ? - Trẻ kể * Cô kể mẫu lần (diễn cảm- kèm theo tranh) - Câu chuyện "Chú dê đen" kể điều ? - Trẻ trả lời - Có dê trắng tới khu rừng tìm non - Con chó sói xuất để ăn nước suối mát để uống Bất điều xảy qt hỏi - Lớp nhắc lại giọng chó sói - Trẻ nhắc lại - Khi nghe cho sói quát hỏi dê trắng trả lời ? - Tơi tìm non để ăn nước suối mát để uống - Thế thái độ dê trắng lúc ? - Sợ hãi, nhút nhát - Sau dê trắng trả lời chó sói cịn hỏi thêm nữa? - Dưới chân mày có gì? - Dê trắng trả lời nào? - Dưới chân tơi có 68 Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP móng - Chó sói có hỏi khơng? Cả lớp nhắc lại - Trên đầu mày có - Dê trắng ngoan ngỗn trả lời chó sói nào? - Trên đầu tơi có sừng - Sói lại hỏi tiếp nào? - Trái tim mày - Các thấy trái tim dê trắng lúc nào? - Run sợ - Dê trắng nhút nhát sợ hãi Cịn chó sói sao? - Trẻ trả lời - Chó sói cười vang làm ? - Ăn thịt dê trắng - Và khu rừng có tìm non để ăn nước - Dê đen suối mát để uống - Thấy dê đen đến chó sói quát hỏi de đen nào? - Dê kia, mày đâu - Dê đen trả lời chó sói ? - Trẻ trả lời - Thái độ dê đen lúc - Trẻ trả lời - Thấy thái độ dê đen chó sói tỏ - Lúng túng - Sói tiếp tục hỏi câu hỏi giống với dê trắng Nhưng dê đen - Trẻ nhắc lại trả lời chó sói Lớp nhắc lại - Nghe dê đen hỏi xong chó sói sợ làm ? - Chuồn thẳng - Chúng thấy câu chuyện dê đen dê trắng - Trẻ trả lời nào? - Dê đen dũng cảm nên đuổi chó sói Chúng học tập dê đen phải ngoan ngỗn dũng cảm đuổi cho vật - Bây có muốn đơng lại kịch "chú dê đen" - Có khơng? 69 Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP - Vậy mời bạn lên đóng kịch cho Một bạn làm chó - Trẻ đóng kịch sói Một bạn làm dê đen bạn làm dê trắng Trị chơi - Lớp giỏi Bây chơi trị - Trẻ chơi chơi, trị chơi "Cánh cửa diệu kỳ" - Cơ muốn mời bạn lên giúp đóng bên cánh cửa Nhiệm vụ người tham gia trị chơi là: tìm thật nhanh tên lồi vật có chứa chữ theo u cầu Ví dụ: Cơ u cầu tìm cho vật có chữ "C" cơng Nếu tìm qua cánh cửa Các chuẩn bị sẵn sàng chưa? Trò chơi bắt đầu Kết thúc - Lớp hơm học giỏi Và muốn lớp - Trẻ hát tập kể câu chuyện thật hay để kể cho bố mẹ nghe - Nào sân dạo chơi (cho trẻ hát "Đi chơi" ngoài) 70 Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Giáo án 3: HOA CÚC VÀNG Đối tượng: 5-6 tuổi Chủ điểm: Tết mùa xuân I- Mục đích- Yêu cầu: + Giáo dưỡng:- Trẻ hứng thú lắng nghe cô đọc thơ - Hiểu nội dung thơ, đọc thuộc thơ - Củng cố biểu tượng mùa lồi hoa qua trị chơi + Giáo dục: - Chăm sóc hoa, cối + Phát triển: - Ngôn ngữ cho trẻ II- Chuẩn bị + Hoa cúc, hoa hồng, hoa đồng tiền + Ba chậu hoa(Để trồng ba loại hoa) III- Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ ổn định tổ chức- giới thiệu bài: - Giờ học đến Cơ cháu chùng chơi - Trẻ chơi trị chơi trị chơi Chúng chơi trò chơi "Trời tối- trời sáng" Trời sáng dậy Và hôm thấy thời tiết - Trẻ trả lời - Thời tiết thời tiết mùa xuân Thế - Trẻ trả lời mùa xn có đặc điểm ? - Đúng rồi! Thời tiết mùa xuân ấm áp; loài hoa đua sắc, - Chú ý 71 Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP cịn cối đâm chồi nẩy lộc đầy Và có trị chơi hay, trị chơi "Gắn mùa theo thứ tự" Cơ có tranh mùa theo thứ tự Chúng chia làm đội Mỗi đội có bạn Các ban tham gia trị chơi có nhiệm - Trẻ chơi vụ gắn cho cô tranh mùa theo thứ tự Nếu đội gắn nhanh đội thắng Trò chơi vòng phút - Hết thời gian Bây cô muốn đội cử giúp cô - số trẻ kể bạn kể đặc trưng mùa - Các ạ! Mùa mang cho - Chú ý vẻ, đặc trưng riêng Và mùa xn tiết trời ấm áp, khơng khí lành người ta gọi mùa xuân mùa hoa nở Hôm cô để gửi tăng lớp thơ "Hoa cúc vàng" Nguyễn Văn Chương sáng tác Con ý lắng nghe Phần trọng tâm: * Cô đọc thơ lần (diễn cảm- không kèm theo tranh) - Hoa cúc vàng - Chúng vừa lắng nghe đọc thơ vậy? - Chú Nguyễn Văn - Bài thơ "Hoa cúc vàng" sáng tác ? Chương - À ! Chú Nguyễn Văn Chương hồ xúc cảm để sáng tác lên thơ hay lồi hoa cúc Và lớp ý lắng nghe cô đọc lại thơ lần - Chú ý * Cô đọc lần (diễn cảm- kèm theo tranh) * Đàm thoại- trích dẫn, giải nghĩa từ khó - Trong khổ thơ đầu Nguyễn Văn Chương viết 72 Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP "Suốt mùa đông Nắng đâu miết Trời đắp chăn Cịn chịu rét" Vậy lớp lắng nghe hỏi nhé: Mùa đơng thời tiết - Trẻ trả lời nào? - Mùa đơng trời khơng có nắng lạnh Cây cối - Rụng hết nào? - Cây cối rụng hết đứng khô chịu rét Và Nguyễn - Trẻ trả lời Văn Chương nói "Trời đắp chăn bơng" ? - Là bầu trời lúc âm u, gió rét có giảm giác lạnh buồn - Một năm có mùa Và hết mùa đơng lại sang mùa - Mùa xuân nào? - Mùa xuân thời tiết ? - Ấm áp có nắng - Đặc biệt mùa xn có nở! - Hoa - Đúng Mùa xuân có hoa nở mùa xuân đẹp Chẳng mà tác giả viết: "Sớm nở hết Đầy sân cúc vàng Thấy mùa xuân đẹp Nắng lại chăng?" - Các ! Mùa đơng nắng, bơng hoa cúc vàng ấp - Trẻ trả lời ủ vào biếc để chờ đến mùa xuân- Mùa để nở hoa Ai giỏi cho biết câu thơ miêu tả điều nào? - Giỏi Đó là: "Ồ đâu 73 Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP Mùa đơng nắng Cúc gom nắng vàng Vào biếc" - Thế hoa cúc nở vào mùa vậy? - Mùa xuân - Mùa xuân mùa nhiều loài hoa Và hoa cúc đặc trưng mùa xuân - Vậy giỏi giúp cô nói đặc điểm hoa cúc - Trẻ nhận xét - Vừa làm quen với thơ "Hoa - Có cúc vàng" Nguyễn Văn Chương sáng tác Và lớp có muốn đọc thơ hay giống cô không nào? - Khi đọc thơ phải đọc ? - Trẻ trả lời - Chúng nhớ phải đọc nhẹ nhàng Nhấn mạnh vào số từ "chịu rét" thể niềm vui mùa xuân có hoa cúc nở Phần Trẻ đọc thơ * Đọc lớp (2 lần) - Trẻ đọc thơ * Tổ đọc * Nhóm đọc * Cá nhân đọc Trị chơi Lớp đọc thơ giỏi Bây tặng lớp - Trẻ nhắc lại bạn bơng hoa Chúng chơi trị chơi" "Vườn hoa nấy" Cơ có chậu hoa lồi hoa khác Nhiệm vụ vòng hát hát "Hoa vườn" Sau kết thúc nhạc bạn trồng hoa vào chậu lồi hoa Và trước chơi trị chơi bạn giúp nhắc lại đặc điểm lồi hoa có 74 Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP tay bạn - Bây trò chơi bắt đầu - Trẻ chơi * Kết thúc - Hôm cô thấy lớp học ngoan, chơi trị chơi giỏi Và muốn lớp chăm ngoan, học giỏi Ngoài cố gắng trồng nhiều lồi hoa đẹp để tơ thắm cho vườn hoa Giáo án 4: Đề tài: CHUYỆN QUA ĐƢỜNG Đối tượng: 5-6 tuổi Chủ điểm: Phƣơng tiện giao thông I- Mục đích- Yêu cầu: + Giáo dưỡng:- Trẻ hứng thú lắng nghe cô kể chuyện - Trẻ nhớ tên câu chuyện, tên nhân vật chuyện - Hiểu nội dung câu chuyện - Kể lại chuyện thành thạo chơi trị chơi - Trẻ đóng kịch + Giáo dục: - Chấp hành tốt luật giao thơng - Ngoan ngỗn nghe lời bố mẹ, cô giáo + Phát triển: - Khả nhanh nhẹn trẻ tham gia trò chơi - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ II- Chuẩn bị + Cô: -Tranh nội dung câu chuyện - Mô hình chơi trị chơi + Trẻ: số vơ lăng, tay lái xe đạp, xe máy III- Tiến hành 75 Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức- Giới thiệu - Sáng đưa học - Bố, mẹ - Khi đi phương tiện ? - Xe máy, xe đạp - Chúng học phải qua đâu ? - Ngã tư đường phố - Vậy cháu chùng hát vang hát - Trẻ hát "Em qua ngã tư đường phố" chơi trò chơi - Cô mời số bạn lên chơi Những bạn tham gia trị - Dừng lại chơi có nhiệm vụ: cầm tay vơ lăng phần đường Nhớ ý đèn tìn hiệu mày màu đỏ bật lên ? - Được - Màu xanh ? - Trẻ chơi trị chơi - Vậy bắt đầu trò chơi Nếu phần đường mình, thực luật an tồn giao thơng theo u cầu người thắng - Chúng vừa chơi xong trị chơi" "Em qua ngã tư đường phố" Và có câu chuyện kể hai anh em thỏ việc thực luật an tồn giao thơng Chúng lắng nghe kể câu chuyện Câu chuyện mang tên: Qua đường Phần 2:Phần trọng tâm - Chú ý * Cô kể mẫu lần (không tranh) - Qua đường - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Trẻ kể - Câu chuyện có nhân vật gì? - Câu chuyện cịn hoạ sĩ minh hoạ tranh hay Lớp ý nghe kể tranh - Chú ý 76 Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP * Cơ kể lần (kèm theo tranh) - Trẻ trả lời - Câu chuyện kể điều gì? - Ra phố chơi Vào buổi sáng mùa xuân ấm áp hai chị em thỏ trắng xin phép mẹ đâu ? - Trẻ trả lời - Khi mẹ dặn hai chị em nào? - Vâng ríu rít - Hai chị em nghe lời mẹ dặn xong sao? - Trẻ trả lời - Ra phố chị em nhìn thấy gì? - Kéo thỏ nâu qua - Ra phố thỏ nâu nghe tiếng chim hót chuyền cành đường thích Cịn thỏ trắng nhìn thấy khóm hoa đẹp bên đường Ngay thỏ trắng làm gì? - Trẻ trả lời - Và điều xảy ra? - Trẻ nhắc lại - Chiếc xe tải phanh kít lại bác gấu thò đầu quát lớn nào? - Chú thỏ xám - Ngay sau có đến ? - Trẻ trả lời - Chú thỏ xám làm gì? - Trẻ trả lời - Hai chị em thỏ trắng tỏ xám giúp đỡ, khuyên hai chị em hiểu điều gì? - Trẻ trả lời - Điều quan trọng đường phải làm - Chưa sao? - Chúng thấy chị em thỏ ngoan chưa? - Hai chị em thỏ khơng nghe lời mẹ nên chưa ngoan Chúng nhớ phải ngoan, lời mẹ dặn - Có - Chúng vừa nghe kể câu chuyện hay Chúng có muốn kể câu chuyện hay cô không? - trẻ kể chuyện - Bây bạn giỏi lên kể cho lớp nghe - Trẻ đóng kịch - Cô lại muốn cô người dẫn chuyện Chúng diễn viên để đóng kịch 3- Trị chơi 77 Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP - Vừa thấy lớp học ngoan giỏi Vì thưởng cho lớp trị chơi Đó trò chơi "vòng quay may mắn" Khi chơi phải có nhiệm vụ quay vịng quay Khi kim dừng ô số chữ số tương ứng phải thực theo yêu cầu câu hỏi Ví dụ: Bạn mời bạn lên kể tiếp với bạn câu chuyện Hoặc: Bạn ghép tranh theo trình tự câu chuyện Nếu trả lời nhanh câu hỏi người thắng - Trẻ chơi trò chơi (Cho trẻ chơi 2-3 lần) * Kết thúc Các ạ! Câu chuyện "Qua đường" khép lại với lời dặn thỏ xám cảnh sát "Khi đường phải nhìn đèn tín hiệu màu, đèn đỏ dừng lại, đèn xanh bật lên qua đường Khi qua đường phải có người lớn dắt" Cơ mong sau học chấp hành tốt luật lệ giao thông Và hát vang hát "Lời dặn" (Cho trẻ hát ngoài) 78 Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP MỤC LỤC Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi cứu nghiên Phương pháp cứu nghiên Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Lý luận chung 79 trị chơi học tập Cao Thị Hồ - K41A Mầm non KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP (TCHT) 1.3 Vai trò TCHT trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (TPVH) 11 1.4 Đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi mẩu giáo 15 1.5 Tính tích cực hoạt động nhận thức trẻ việc sử dụng TCHT tiết học cho trẻ làm quen với TPVH 17 Thực trạng sử dụng TCHT tiết học cho trẻ làm quen với TPVH trường Mầm non 24 2.1 Nhận thức giáo viên TCHT trình cho trẻ làm quen với TPVH 25 2.2 Mức độ thường xuyên sử dụng TCHP giáo viên tiết học cho trẻ làm quen với TPVH 26 2.3 Mức độ sử dụng loại TCHT giáo viên tiết học cho trẻ làm quen với TPVH 27 2.4 Cách thức sử dụng TCHT giáo viên tiết học cho trẻ làm quen với TPVH 28 2.5 Hiệu sử dụng TCHT tiết học chp trẻ làm quen với TPVH 29 2.6 Đánh giá thực trạng sử dụng TCHT tiết học cho trẻ làm quen với TPVH 30 Chƣơng 2: Sử dụng trò chơi học tập nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức trẻ mẫu giáo tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 32 Yêu cầu việc sử dụng TCHT tiết học cho trẻ làm quen với TPVH 32 Cách thức tổ chức TCHT tiết học cho trẻ làm quen với TPVH 33 Thiết kế số TCHT tiết học cho trẻ làm quen với TPVH trường Mầm non 37 Thực nghiệm phạm sư 42 Kiến nghị kết luận 53 80 Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Tài liệu tham khảo 56 Phụ lục 57 Phụ lục 58 81 ... chơi học tập sử 15 Cao Thị Hoà - K41A Mầm non KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP dụng để thay tồn lĩnh vực hoạt động cô trẻ tiết học trị chơi học tập hình thức tổ chức dạy học Khi trò chơi học tập sử dụng cách. .. chơi học tập …” (1 tr 102) Những nghiên cứu khoa học gần cho phép mở rộng sử dụng trò chơi học tập hình thức dạy học, phương pháp, biện pháp dạy học tuỳ theo phạm vi sử dụng cụ thể tiết học Nếu... giáo Hoạt động vui chơi chi phối hoạt động lao động học tập trẻ mẫu giáo làm cho hai hoạt động mang màu sắc chơi Học mà chơi, chơi mà học nói lên tính chất học trẻ mẫu giáo mà việc học tập diễn cách