Có thể kể đến việc dạy học các chuyên đề tích hợp; tổ chức cuộc thi khoa học kỹ thuật, thi vận dụng kiến thức liên môn; thực hiện tự chủ kế hoạch giáo dục nhà trường với việc chủ động th[r]
(1)Thứ 5, Ngày 06.08.2015
Học sinh THPT học môn bắt buộc 06/08/2015 09:33 GMT+7
TT - Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng, thay phải học 13 môn nay, học sinh THCS phải học - môn bắt buộc môn bậc THPT.
Học sinh số trường THCS, THPT địa bàn tỉnh Lâm Đồng tham gia lớp học thực tế rừng xanh Theo dự thảo chương trình phổ thơng mới, Bộ GD-ĐT trọng đến hoạt động sáng tạo, trải nghiệm học sinh - Ảnh: Phan Thành
Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể vừa Bộ GD-ĐT điều chỉnh, hoàn thành Theo dự thảo này, thay học sinh phải học 13 mơn nay, số môn học bắt buộc giảm cịn - mơn THCS cịn mơn THPT Theo dự thảo, có mơn học tích hợp từ môn học truyền thống, thay tên gọi để phù hợp với thay đổi nội dung, tính chất, ý nghĩa giáo dục
Dựa nội dung yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng, trường phép xây dựng yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho trường cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể địa phương Việc phù hợp bối cảnh có nhiều sách giáo khoa - tài liệu sử dụng thời gian tới
(2)Nội dung học tự chọn tăng dần
Trao đổi với Tuổi Trẻ, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết: “Hệ thống môn học chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể thiết kế theo định hướng đảm bảo cân đối nội dung lĩnh vực giáo dục, phù hợp với cấp học, lớp học, thống lớp trước sau, tích hợp mạnh lớp dưới, phân hóa dần lớp học Hệ thống mơn học điều chỉnh để tương thích với nhiều nước giới”
Theo thiết kế dự thảo trên, có tám lĩnh vực giáo dục xuyên suốt ba cấp học gồm ngôn ngữ văn học, tốn học, đạo đức - cơng dân, thể chất, nghệ thuật, khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, công nghệ - tin học
Mỗi lĩnh vực có mơn học cốt lõi có điều chỉnh theo lớp, cấp Ví dụ lĩnh vực giáo dục khoa học lớp 1, 2, có mơn học sống quanh ta tới lớp 4, tách thành hai mơn tìm hiểu xã hội tìm hiểu tự nhiên, tương ứng với hai môn khoa học xã hội (tích hợp nội dung mơn học truyền thống lịch sử, địa lý) khoa học tự nhiên (tích hợp nội dung mơn học truyền thống vật lý, hóa học, sinh học)
Nếu giai đoạn giáo dục (tiểu học, THCS) nhiều môn học truyền thống tích hợp mơn học bậc THPT, số môn học truyền thống trở lại vật lý, hóa học, sinh học, lịch sử, địa lý, bên cạnh nhiều chuyên đề học tập mang định hướng nghề nghiệp cao
Điểm so với nhiều dự thảo trước ba cấp học, hệ thống môn học chia thành môn bắt buộc tự chọn Trong nhóm mơn học tự chọn có nhiều loại: mơn tự chọn học sinh chọn khơng chọn; môn học sinh bắt buộc phải lựa chọn mơn nhóm; nội dung học sinh lựa chọn mơn học Nội dung tự chọn tăng dần từ lớp thấp lên lớp cao
Ở bậc trung học, thay học sinh phải học 13 mơn nay, số mơn học bắt buộc giảm nhiều, cịn - mơn THCS cịn mơn THPT Các mơn ngữ văn, tốn, công dân với Tổ quốc ngoại ngữ (do trường chọn) bốn môn bắt buộc học sinh THPT Bên cạnh đó, học sinh THPT tự chọn mơn học, nhóm mơn học nội dung học tập phù hợp với sở trường, định hướng nghề nghiệp
“Trong cấp THPT, học sinh thay đổi môn học tự chọn chuyên đề học tập phù hợp với nguyện vọng Nhưng học sinh phải hồn thành số lượng mơn học, chun đề học tập tối thiểu theo quy định chương trình Chương trình dành thời lượng định để tạo điều kiện cho học sinh thực thay đổi này” - Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho biết
Đề cao trải nghiệm sáng tạo
Với định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, định hướng xây dựng chương trình mơn học, Bộ GD-ĐT đặt yêu cầu cụ thể, nhấn mạnh đến phương pháp dạy học, trọng tính thiết thực nội dung dạy học hoạt động trải nghiệm học sinh, tùy theo đối tượng học sinh cấp học, tùy theo đặc thù mơn học để xây dựng chương trình mơn học phù hợp
Ví dụ mơn ngữ văn, phương pháp dạy học dựa nguyên tắc chủ đạo học thơng qua hoạt động nhằm khuyến khích, tạo hội cho học sinh đọc, viết, nói, nghe, qua phát triển lực tư duy, cảm thụ văn học, lực hành dụng tiếng Việt; khuyến khích suy nghĩ độc lập, sáng tạo, hạn chế ghi nhớ máy móc
Một điểm lưu ý xây dựng chương trình giáo dục phổ thông lần hoạt động trải nghiệm sáng tạo nghiên cứu khoa học kỹ thuật Trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho học sinh từ lớp đến lớp 12
Đây cách vận dụng tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân vào giải vấn đề thực tiễn sống, qua hình thành lực chung lực đặc thù (tổ chức hoạt động, quản lý sống, định hướng, chọn nghề ), phát huy khiếu riêng người
Trải nghiệm sáng tạo trọng môn học, đồng thời thiết kế thành hoạt động riêng để vận dụng tổng hợp nhiều lĩnh vực kiến thức, kỹ năng, đa dạng hình thức tổ chức phương pháp hoạt động phù hợp với mục tiêu khác
(3)sinh có hội trải nghiệm với ngành nghề khác nhau, nhiều hình thức phong phú” - Thứ trưởng Hiển giải thích
Nghiên cứu khoa học kỹ thuật thực chuyên đề học tập quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Đây hình thức trải nghiệm, cách để học sinh biết vận dụng tổng hợp kiến thức nhiều môn học để tạo nên sản phẩm thiết thực, giải tình huống, vấn đề thực tiễn sống, gắn học với hành
Việc tổ chức học tập theo chuyên đề, theo dự án học tập nghiên cứu khoa học giúp học sinh hình thành, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, khả làm việc nhóm, làm quen với việc thảo luận, phản biện biết cách trình bày, thuyết phục
Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, điểm nhấn chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể định hướng chương trình mơn học xuất phát từ việc nghiên cứu khoa học giáo dục, tổng kết thực tiễn triển khai thực nghiệm nhà trường chương trình phổ thơng hành
Có thể kể đến việc dạy học chuyên đề tích hợp; tổ chức thi khoa học kỹ thuật, thi vận dụng kiến thức liên môn; thực tự chủ kế hoạch giáo dục nhà trường với việc chủ động thiết kế dự án dạy học giáo viên, học sinh; đổi phương pháp đánh giá học sinh; đổi cách thức tổ chức, quản lý lớp học theo hướng để học sinh chủ động, sáng tạo, tự quản (mơ hình trường học triển khai tiểu học THCS)…
Được mời giáo viên thỉnh giảng
Việc tổ chức dạy học tự chọn dựa nhu cầu học sinh điều kiện trường Các trường phép mời giáo viên thỉnh giảng gửi học sinh sang học trường, nhóm/lớp lân cận nhằm tăng khả đáp ứng nhu cầu học sinh
Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, để đảm bảo cho chương trình vừa ổn định vừa phát triển, sau ban hành thức, q trình tổ chức thực hiện, chương trình cán quản lý, giáo viên, trường, quan quản lý giáo dục người quan tâm nhận xét, góp ý Hằng năm Bộ GD-ĐT tổ chức đánh giá, xem xét điều chỉnh cần thiết hướng dẫn thực điều chỉnh có
Thực theo hình thức chiếu từ năm 2018
Năm học 2018 - 2019: triển khai chương trình sách giáo khoa lớp 1, lớp 6, lớp 10 Năm học 2019 - 2020: triển khai lớp 2, lớp 7, lớp 11
Năm học 2020 - 2021: triển khai lớp 3, lớp 8, lớp 12 Năm học 2021 - 2022: triển khai lớp 4, lớp Năm học 2022 - 2023: triển khai lớp
Trước đây, lịch sử giáo dục Việt Nam trải qua nhiều lần cải cách, đổi chương trình - sách giáo khoa phổ thông: - Cuộc cải cách giáo dục năm 1950
- Cuộc cải cách năm 1956
- Năm 1981, chương trình cải cách giáo dục đánh dấu việc thống hệ thống giáo dục phổ thơng nước với việc có chương trình - sách giáo khoa
(4)* ThS Hà Hữu Thạch(hiệu trưởng Trường THPT Giồng Ông Tố, Q.2, TP.HCM):
Ơng Hà Hữu Thạch - Ảnh: HỒNG HƯƠNG
Học sinh dễ trang bị kiến thức cho nghề nghiệp sau
Việc giảm từ 13 môn học cịn mơn học bắt buộc bậc THPT - môn bậc THCS dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nêu, theo tôi, chuyển biến mạnh, bước tiến đáng ghi nhận Bộ GD-ĐT Bởi hiểu giảm số môn học bắt buộc giúp giảm tải cho học sinh phổ thông
Việc giữ lại môn học bắt buộc bậc THPT ngữ văn, tốn, cơng dân với Tổ quốc ngoại ngữ phù hợp với định hướng thi THPT quốc gia Học sinh dễ dàng xác định đăng ký học môn tự chọn để phục vụ cho nghề nghiệp sau
Tuy nhiên, tơi cịn băn khoăn môn công dân với Tổ quốc thực chất có phải mơn đạo đức - giáo dục công dân hay không Ý kiến môn cần có tích hợp kiến thức lịch sử vào đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ hội nhập
(5)Ơng Nguyễn Quang Minh - Ảnh: HỒNG HƯƠNG
Giảm hàn lâm, lý thuyết; tăng ứng dụng, thực hành
Tôi cảm thấy băn khoăn với nội dung “bậc THPT cịn mơn bắt buộc” dự thảo đề Mới nhìn vào tưởng việc giảm số môn học giảm tải cho học sinh Nhưng thực tế tải chương trình giáo dục hàn lâm, nặng lý thuyết, nhồi nhét nhiều kiến thức Nếu thật muốn giảm tải cần giảm bớt tính hàn lâm, lý thuyết, tăng tính ứng dụng, thực hành để học em thấy mơn học có ích sống Như em học nhẹ nhàng, thoải mái, thích thú Nếu quy định bậc THPT có mơn bắt buộc dễ dẫn đến tình trạng học sinh học lệch, có môn học em tới sống cần Ví dụ mơn lịch sử, địa lý cần thiết không hiểu lại không đưa vào danh sách môn bắt buộc tích hợp vào bốn mơn bắt buộc dự thảo nêu? Thử hỏi kỹ sư, bác sĩ mà đến lịch sử dân tộc, địa lý khu vực thành người nào?
(6)VĨNH HÀ
GS Đinh Quang Báo - Ảnh: VIỆT DŨNG
Các trường sư phạm phải vào
Để thực hiệu chương trình giáo dục phổ thơng mới, vấn đề phải nghĩ tới từ xây dựng chương trình đổi đào tạo giáo viên Một điểm chương trình giáo dục phổ thơng việc dạy tích hợp (liên mơn nội môn học), trước giáo viên đào tạo đơn mơn Vì trường sư phạm phải bắt nhịp để đổi đào tạo, cung cấp nguồn giáo viên đáp ứng yêu cầu
Việc chuyển từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển lực, phẩm chất người học có nghĩa giáo viên cần trang bị tảng tri thức rộng, rèn luyện nhiều phương pháp, nghiệp vụ sư phạm, hiểu biết tâm lý giáo dục Đây vấn đề trường sư phạm phải quan tâm vào để đảm nhiệm vai trò tập huấn, đào tạo giáo viên đáp ứng điều kiện nhân lực cho chương trình giáo dục phổ thơng
* Ơng Lê Ngọc Điệp(nguyên trưởng phòng giáo dục tiểu học Sở GD-ĐT TP.HCM):
Hiện đại sắc dân tộc
Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình mang tính đại sắc dân tộc Ví dụ mục tiêu giáo dục cấp tiểu học hành phát triển phẩm chất, lực nhấn mạnh “định hướng vào giá trị gia đình, dịng tộc, quê hương, thói quen cần thiết học tập sinh hoạt”
Hướng phát triển phẩm chất lực cho cấp học rõ ràng, cụ thể Các phẩm chất sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm lực tự học, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Đây phẩm chất người VN lực người VN đại