Ngu van 9 HKII CKTKN

- Trong khi đọc sách chuyên sâu, cũng ko thể xem thường việc đọc sách thưởng thức, loại sách ở lĩnh vực gần gũi, kế cận với chuyên môn của mình vì “Trên đời ko có học vấn nào là cô lập, [r]

HỌC KÌ II Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 20: Tiết 91- Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích ) Chu Quang Tiềm I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc- hiểu văn dịch (không sa đà vào phân tích ngôn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận *Kĩ sống: rèn luyện kĩ tìm và phân tích luận điểm ,luận chứng văn nghị luận Thái độ: - Ham đọc sách, giữ gìn sách II.Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Tác giả- tác phẩm §äc – nghe Gọi hs đọc phần giới thiệu I Tác giả, tác phẩm tác giả, tác phẩm Tác giả : - Suy nghÜ-tr¶ lêi ? Nêu hiểu biết em - Chu Quang Tiềm (1897-1986)- nhà tác giả Chu Quang Tiềm ? mĩ học và lí luận học tiếng - Suy nghÜ-tr¶ lêi TQ ? Nêu hiểu biết em Tác phẩm : vb “Bàn đọc sách” ? Bàn đọc sách trích Danh nhân TQ bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách HĐ2: Hướng dẫn đọc- tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc II Đọc –tìm hiểu chung L¾ng nghe - GVđọc mẫu Đọc §äc - GV gọi hs đọc Tìm hiểu chú thích Gọi hs đọc số chú thích Thể loại và phương thức biểu đạt Hoạt động thầy ? Văn trên sáng - Tr¶ lêi tác theo thể loại nào Phương thức biểu đạt chính là phương thức - LuËn ®iÓm, luËn cø, lËp luËn nào ? ? Ba yếu tố văn nghị luận là gì ? ? Vấn đề nghị luận bài viết là gì - Thèng nhÊt ý kiÕn ? Dựa theo bố cục bài viết hãy tóm tắt các luận điểm tác giả triển khai - Suy nghÜ-tr¶ lêi vấn đề ấy? Treo bảng phụ ghi đáp án ? Em có nhận xét gì hệ thống luận điểm vừa tìm? chính: - Thể loại : Nghị luận xã hội - PT biểu đạt chính: Nghị luận Hệ thống luận điểm: - Vấn đề nghị luận bài viết : Tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách nào cho có hiệu - Hệ thống luận điểm: + LĐ1 (Từ đầu…phát giới mới): Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách + LĐ2 (Tiếp…tiêu hao lực lượng): Các khó khăn , thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách + LĐ3 (Còn lại): Bàn phương pháp đọc sách bao gồm cách lựa chọn sách cần đọc và cách đọc nào cho có hiệu =>Hệ thống luận điểm trên hợp lí và liên quan chặt chẽ với nhau, luận điểm sau là trọng tâm HĐ3: Hướng dẫn tìm hiểu văn - §äc - Gọi hs đọc phần III Tìm hiểu chi tiết Trao đổi theo bàn Tầm quan trọng và ý nghĩa ? Qua lời bàn tỏc giả Cử đại diện trả lời việc đọc sỏch em thấy sách có tầm quan NhËn xÐt bæ sung - Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng ý kiÕn trọng nào ? trên đường phát triển nhân loại nó chính là kho tàng kiến thức quý báu, là di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn năm ? Việc đọc sỏch cú ý nghĩa - Trả lời độc lập gì, lấy ví dụ làm sáng tỏ - §éc lËp suy nghÜ điều đó - Đọc sách là đường quan trọng để tích luỹ và nâng cao vốn tri thức => Tầm quan trọng, ý nghĩa đọc sách làm rõ nhờ nhận xét xác đáng ? Em có nhận xét gì cách lập luận đoạn văn này GV bình: Như đọc - Nghe sách là nhu cầu ko thể thiếu xhội Đó là đường để tích luỹ tri thức, kĩ năng, chuẩn bị cho hoà nhập cộng đồng, thích ứng với môi trường và cống hiến cho xã hội GV khái quát lại: *Sách là vốn quý nhân loại,đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên đường học vấn, không thể không đọc sách Củng cố: - Sự cần thiết việc đọc sách Hướng dẫn tự học: - Học bài - Chuẩn bị tiết 92 “Bàn đọc sách” ( tiếp theo) _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 20: Tiết 92- Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích ) Chu Quang Tiềm I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc- hiểu văn dịch( không sa đà vào phân tích ngôn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận *Kĩ sống: rèn luyện kĩ tìm và phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận Thái độ: - Ham đọc sách, giữ gìn sách II.Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu văn III Tìm hiểu chi tiết ? Em thấy đọc sách có dễ - §éc lËp suy nghÜ tr¶ Lời bàn tác giả cách không lựa chọn sách đọc lêi a) Các khó khăn, thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc - §äc kh«ng chuyªn ? Theo tác giả tình s©u, kh«ng nghiÒn đọc sách tình hình hỡnh người đọc ngẫm, đọc lạc hớng nay: sách thường mắc phải =>l·ng phÝ thêi gian, - Sách nhiều khiến người ta đọc thiên hướng sai lạc c«ng søc không chuyên sâu, không nghiền nào ngẫm dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, ko kịp tiêu hoá - Sách nhiều dễ khiến người đọc - HiÖn s¸ch vë lạc hướng không biết chọn lựa nhiều nên việc đọc s¸ch ko dÔ v× vËy ta -> lãng phí thời gian, công sức ? Vì phải lựa sách ph¶i lùa chän s¸ch vào sách ko thật có đọc đọc ích - Suy nghĩ cá nhân độc b) Cỏch lựa chọn sỏch - Chọn cho tinh, đọc cho kĩ lËp tr¶ lêi sách nào thực có giá trị, có lợi cho mình ko cốt ?Theo tác giả, ta nên lựa lấy nhiều chọn sách nào? - Sách chọn nên hướng vào hai loại: - ý kiÕn nµy chøng tá + Loại phổ thông( nên chọn lấy sù tõng tr¶i cña mét khoảng 50 để đọc häc gi¶ lín thời gian học phổ thông và học đại học là đủ) ? Em có suy nghĩ gì ý §éc lËp suy nghÜ tr¶ lêi + Loại chuyên môn ( Chọn đọc kiến trên học giả Chu c¸ nh©n suốt đời) Quang Tiềm ? => Bằng kinh nghiệm, ? Em rút bài học gì trải thân, cùng lập chọn sách qua văn luận chặt chẽ, so sánh cụ thể thú vị, tác giả gửi đến người đọc ? Việc biết lựa chọn sách bài học lớn cách lựa chọn §äc thÇm, đọc to để đọc đã là điểm quan sách thành tiếng, đọc trọng thuộc phương pháp Lời bàn tác giả Hoạt động thầy đọc sách Cùng với vấn đề này tác giả còn bàn cụ thể cách đọc sách Vậy tác giả đã đưa ý kiến nào đáng để người suy ngẫm, học tập? ? Theo em, có cách đọc nào ? lần, đọc nhiều lần… - Hai lo¹i häc vÊn nµy cã sù liªn quan g¾n bã, tơng đồng tơng hỗ, bề ngoµi chóng cã ph©n biÖt nhng bªn ko thể tách rời “Trên đời ko cã häc vÊn nµo lµ c« lËp, t¸ch rêi c¸c häc vÊn kh¸c” - Th¶o luËn nhãm ? Theo em, học vấn phổ §¹i diÖn tr×nh bµy thông và học vấn chuyên môn có mqh nào ? ? Hãy trình bày cách lập luận tác giả ? Em có nhận xét gì bố cục, cách dẫn dắt, cách lựa chọn ngôn ngữ bài viết ? ? Tìm dẫn chứng minh hoạ tác giả sử dụng cách ví von ? ? Qua tìm hiểu văn hãy rút ý nghĩa văn ? - Hướng dẫn hs luyện tập phương pháp đọc sách - Không nên đọc lướt qua mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ “trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do” - Không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch và có hệ thống - Trong đọc sách chuyên sâu, ko thể xem thường việc đọc sách thưởng thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chuyên môn mình vì “Trên đời ko có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác”, vì “ ko biết rộng thì ko thể chuyên, ko thông thái thì ko thể nắm gọn” => Đọc sách không phải là việc đơn giản bên cạnh việc trau dồi tri thức thì đọc sách còn là rèn luyện tính cách, chuyện học làm người, điều này thể cách viết giàu hình ảnh giọng chuyện trò, tâm tình HĐ2: Hướng dẫn tổng kết - §éc lËp suy nghÜ IV Tổng kết Tr¶ lêi c¸ nh©n Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - TÇm quan träng, ý - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng nghĩa việc đọc sách giọng trũ chuyện, tõm tỡnh vµ c¸ch lùa chän s¸ch, cách đọc sách cho học giả cú uy tớn đó làm tăng tính thuyết phục vb hiÖu qu¶ - Lựa chọn ngôn ngữ giàu với cách ví von cụ thể và thú vị Ý nghÜa v¨n b¶n TÇm quan träng, ý nghÜa cña việc đọc sách và cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu qu¶ Hs đọc *) Ghi nhớ: SGK HĐ3: Hướng dẫn luyện tập Thùc hiÖn phÇn luyÖn V Luyện tập tËp Phát biểu điều mà em thấm thía học bài “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) Củng cố: Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách mình, em chọn câu nào tác giả Chu Quang Tiềm ? Vì em chọn câu đó? Liên hệ đến việc đọc sách em? Từ sách cũ câu “ Sách cũ trăm lần xem chẳng chán Thuộc lòng, ngẫm kĩ mình hay” nên hiểu nào? (A Sách đọc nhiều lần ) Câu thơ “ Sách cũ trăm lần xem chẳng chán Thuộc lòng, ngẫm kĩ mình hay” khuyên ta điều gì đọc sách (Chọn sách có giá trị, đọc và suy nghĩ kĩ điều sách nói) Từ lời bàn tác giả Chu Quang Tiềm và từ thực tế em hãy rút cho mình bài học cách đọc sách nào cho có hiệu ? - Việc đọc sách phải có kế hoạch, có mục đích cụ thể - Đọc sách cho kĩ Cần kết hợp đọc rộng và đọc sâu - Có thể đọc lớt lần, để nắm nội dung khái quát, bố cục - Đọc sách để học tập tri thức - Đọc sách để rèn luyện tính cách, học làm ngời Hướng dẫn tự học: - Viết đoạn văn thể điều em thu hoạch thấm thía sau học xong bài “Bàn đọc sách” Theo dõi các buổi Đọc truyện đêm khuya, chuyên mục Mỗi ngày sách ; làm thẻ thư viện đọc, mượn, có kế hoạch mua sách cho tủ sách riêng hàng tháng, hàng năm - Chuẩn bị bài : Khởi ngữ ( Xem trước bài ) _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tuần 20: Tiết 93- Tiếng Việt: KHỞI NGỮ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Đặt câu có khởi ngữ Kĩ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II Chuẩn bị: Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động trò HĐ1: Đặc điểm và công dụng khởi ngữ GV đa bảng phụ Vd SGK H? Xác định chủ ngữ câu Quan sát trên bảng phụ: có chứa phần in đậm ? a/ Còn anh, anh không ghìm b/ Giàu, tôi giàu Phân biệt các từ ngữ in đậm với C/ Về các thể văn chủ ngữ lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta, H? Nhận xét gì vị trí các từ không sợ nó thiếu giàu và im đậm câu? đẹp H?Những từ in đậm câu có mối quan hệ ntn ý nghĩa với Đứng trước chủ ngữ, có nòng cốt câu? đứng sau CN, trước VN GV : Những từ ngữ nh gọi là Nêu lên đề tài liên quan tới khởi ngữ câu việc đợc nói câu chứa H? Em hiểu nào là khởi ngữ? nó H? Qua các VD vừa tìm hiểu, em thấy có từ ngữ nào có thể đứng trước khởi ngữ? HS trả lời ý ghi nhớ H? Dấu hiệu để phân biệt CN và khởi ngữ câu là gì? Các từ : về, đứng H? Sau khởi ngữ, có thể thêm trước khởi ngữ từ nào? Trước khởi ngữ có thể có GV hướng Hs tới nội dung ghi các từ: về, đối với, nhớ phần… Chia nhóm cho Hs thực bài Thêm trợ từ “ Thì” vào sau tập khởi ngữ HĐ2: Luyện tập HS thảo luận A/ Điều này B/ Chúng mình Gv hướng dẫn hs làm C/ mình GV chia nhóm, nhóm làm D/ Làm khí tượng câu E/ Đối với cháu * HDVN: Học ghi nhớ VD: Đối với làng… Làm các bài tập còn lại Các nhóm thảo luận Soạn: phép phân tích và tổng hợp A/ Làm bài, anh cẩn Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt I Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu VD: Nhận xét: *) Ghi nhớ: SGK II Luyện tập Bài 1: Tìm thành phần khởi ngữ: Bài tập 2: Chuyển phần thận in đậm thành khởi ngữ: B/ Hiểu thì tôi hiểu rồi, giải thì tôi chưa giải Củng cố: ? Hãy nhắc lại đặc điểm và công dụng khởi ngữ? ?Câu nào sau đây không có khởi ngữ? Nêu rõ công dụng các khởi ngữ? A.Tôi thì tôi xin chịu B Miệng ông,ông nói Đình làng, ông ngồi C Nam Bắc miền ta có D Cá này rán thì ngon Hướng dẫn tự học: -Tiếp tục hoàn thiện bài luyện tập - Học kĩ ghi nhớ -Tìm khởi ngữ câu văn “Bàn phép học" _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 20: Tiết 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Đặc điểm phép phân tích và tổng hợp - Sự khác phép phân tích và tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp các văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện phép lập luận phân tích và tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận này tạo lập và đọc- hiểu văn nghị luận Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tìm hiểu phép phân tích và phép tổng hợp Giáo viên nêu vấn đề, đưa các I Tìm hiểu phép phân Hoạt động thầy câu hỏi để học sinh thảo luận, qua đó tìm hiểu văn Tr¶ lêi c©u hái ? Bài văn đã nêu dẫn chøng g× vÒ trang phôc ? ?Dẫn chứng này nêu vấn đề g× ? ?DÉn chøng tiÕp theo ? DÉn chøng nµy nªu yªu cÇu g× ? ? V× kh«ng lµm ®iÒu phi lÝ nh t¸c gi¶ nªu ? ? Việc không làm đó cho thấy nh÷ng qui luËt nµo ¨n mÆc cña ngêi ? Tác giả đã dùng phép lập luận nào để nêu các dẫn chứng GV kh¸i qu¸t c¸c ý ? ¡n mÆc còng ph¶i phï hîp víi hoµn c¶nh riªng cña m×nh vµ hoµn c¶nh chung n¬i c«ng céng hay toµn x· héi cã ph¶i lµ c©u tæng hîp c¸c ý ë trªn kh«ng ? ? Nó có thể thâu tóm đợc các ý tõng dÉn chøng cô thÓ nªu trªn kh«ng ? ? Tõ tæng hîp qui t¾c ¨n mÆc nãi trên, bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh nào ? H·y nªu c¸c ®iÒu kiÖn qui định trang phục theo tác giả đề cập tích và phép tổng hợp - Kh«ng ®i giµy bÝt Phép phân tích tất đầy đủ nhng phanh *) Phải chỉnh tề từ đầu đến hÕt cóc ¸o ch©n - Kh«ng mÆc ¸o quÇn chØnh tÒ mµ l¹i ®i chân đất *) Trang phôc phï hîp víi =>hs nªu m«i trêng, víi hoµn c¶nh - C« g¸i mét m×nh hang s©u - Anh niªn - Hs ph¸t biÓu (Tu©n thñ nh÷ng qui *) Trang phôc phï hîp víi tắc ngầm mang tính đạo đức VHXH) - Không làm điều đó v× nã ®i ngîc l¹i víi nÕp sèng v¨n ho¸ x· héi - §ã lµ “ qui t¾c ngÇm cña v¨n ho¸” chi phèi c¸ch ¨n mÆc cña ngêi.(gi¶n dÞ, hµi hoµ víi m«i trêng xung quanh) - Dïng phÐp lËp luËn ph©n tÝch - ph©n tÝch c¸c qui t¾c ¨n =>Lµ c¸ch tr×nh bµy tõng mÆc-®a dÉn chøng bé phËn ph¬ng diÖn cña vÊn cô thÓ đề - Hs nghe - ChÝnh lµ tæng hîp c¸c ý đã nêu PhÐp tæng hîp - Đã thâu tóm đợc các ý cô thÓ nªu ë trªn - Hs nªu + Ăn mặc đẹp - Đi đôi với giản dị - Ph¶i phï hîp víi hoµn c¶nh - ThÓ hiÖn nÕp sèng v¨n ho¸ tù biÕt hoµ mình vào cộng đồng xã héi - H×nh thøc g¾n liÒn víi néi dung - Phù hợp thì đẹp, - Rót c¸i chung tõ nh÷ng điều đã phân tích phï hîp víi m«i trêng, phï hîp víi hiÓu biÕt, phù hợp với đạo đức Mới là trang phục đẹp HS đọc : biÕt… ?C©u nµo mang tÝnh tæng hîp toµn bµi ? ? Vai trò phép phân tích và tổng hợp bài văn nghị luận nào ThÕ míi - §Ó lµm râ ý nghÜa vấn đề ,sự vật, *) Vai trò phép phân tợng nào đó tÝch vµ tæng hîp - Gióp ta hiÓu s©u s¾c c¸c khÝa c¹nh kh¸c cña trang phôc ngời,trong tõng hoµn c¶nh cô thÓ ? Phép lập luận phân tích giúp ta - Gióp ta hiÓu ý nghÜa văn hoá và đạo đức hiểu vấn đề nào ? c¸ch ¨n mÆc - Phép lập luận phân tíchGiúp ta hiểu vấn đề c¸ch cô thÓ, chi tiÕt qua nhiÒu khÝa c¹nh, nhiÒu gãc ? PhÐp tæng hîp gióp kh¸i qu¸t độ và trên nhiều mặt khác vấn đề nh nào Qua đó giúp ngời nghe hiÓu ý nghÜa, néi dung vấn đề, vật, tHS đọc Ghi nhớ (sgk- ợng đó - PhÐp lËp luËn tæng hîp rót t10) c¸i chung tõ nh÷ng vÊn đề đã phân tích *) Ghi nhí: (sgk-t10) HS đọc Ghi nhớ (sgk-t10) HĐ2: Hướng dẫn luyện tập ?Nêu y/c bài HS đọc y/c + Luận điểm : Học vấn - Tìm hiểu kĩ phân tích không là chuyện luận điểm văn Bàn đọc sách, đọc đọc sách Chu Quang Tiềm sách là đường quan trọng học vấn y/c hs làm bài cá nhân ?Phân tích các lý phải chọn sách để đọc ? II Luyện tập *Bài tập 1: - Học vấn không phải là cá nhân mà là nhân loại Thành nhân loại Sách lưu truyền lại Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Tiến lên từ văn hoá, học thuật phải lấy thành nhân loại làm điểm xuất phát Xoá bỏ trở thành kẻ giật lùi, lạc - Hs suy nghĩ, trả lời hậu + Nêu cách chọn sách * Bài tập 2: đọc + Nêu cách chọn sách đọc - Do sách nhiều, chất lượng khác nên phải chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức người có hạn, không chọn sách mà đọc thì lãng phí sức mình - Sách có loại chuyên môn có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức + Phân tích tầm quan trọng việc đọc ?Nêu tầm quan trọng việc sách đọc sách ? - Không đọc thì không * Bài tập 3: có điểm xuất phát cao + Phân tích tầm quan trọng - Đọc là đường việc đọc sách ngắn để tiếp cận tri thức + Vai trò phân tích ?Qua đây em thấy vai trò - Không chọn lọc sách lập luận phép phân tích ntn? thì đời người ngắn - Rất cần thiết lập ngủi không đọc xuể, luận, vì có qua phân tích đọc không có hiệu lợi, hại- đúng, sai, thì các - Đọc ít mà kĩ còn kết luận rút có sức đọc nhiều mà qua loa, thuyết phục không có lợi ích gì Củng cố: Dòng nào nói đúng nội dung phép lập luận phân tích? A.Dùng lý lẽ làm sáng tỏ vấn đề nhằm thuyết phục người đọc B.Giới thiệu đặc điểm ND và HT vật, tượng C Trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm ND bên vật tượng ?Nhắc lại vai trò phép lập luận phân tích và tổng hợp văn NL ? Hướng dẫn tự học: - Tiếp tục hoàn thiện bài tập - Học kĩ ghi nhớ - Chuẩn bị: “Luyện tập phân tích và tổng hợp” Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 20: Tiết 95: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp Kĩ năng: - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép phân tích và tổng hợp - Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thục đọc- hiểu và tạo lập văn nghị luận Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức cần đạt Hoạt động Ôn tập lí thuyết ?Hãy nhắc lại nào là - Hs nêu-bổ sung *) Lí thuyết phép phân tích ? ?Thế nào là phép tổng hợp ? HĐ2 : Hướng dẫn luyện tập Đọc cỏc đoạn văn sau.? - Học sinh đọc Nhận diện VB phõn tớch Trong đoạn văn (a) tác giả *) Xác định luận điểm và trình tự phân đã vận dụng phép lập luận tích nào ? - mÆt : ë c¸c a Dùng phép lập luận phân tích phân ®iÖu xanh, ë tích cái hay bài Thu điếu ? Để phân tích cái hay cử động, bài Thu điếuTác giả đã c¸c vÇn th¬ *) Chỉ luận điểm: cái hay phân tích cái hay đó nh÷ng mÆt nµo? hồn lẫn xác, hay bài mặt cụ ? mặt tác giả đã thể các ví dụ ph©n tÝch - Hay các điệu xanh ? Tr×nh tù ph©n tÝch=> H/s tr¶ lêi, nhËn - Hay cử động xÐt, bæ sung - Hay các vần thơ - Hay các chữ không quá non ép ->Những cái hay này gắn với phẩm ?Trong đoạn (b) tác giả đã vËn dông phÐp lËp luËn nµo ? Đoạn văn đợc tác giả ph©n tÝch cã luËn ®iÓm lµ - H/s tr¶ lêi g×.? ? Để làm rõ luận điểm đó tác giả đã phân tích nh thÕ nµo.? ? T¸c gi¶ ph©n tÝch lÇn lît c¸c nguyªn nh©n kh¸ch quan để làm gì.? GV đưa câu hỏi thảo luận ? Em hãy xác định nào là học đối phó ?Em hãy nêu biểu việc học đối phó - HS thảo luận, gv hướng dẫn * Học qua loa - Là không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ - Học đối phó là học bị động, không chủ động , cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô ,của thi cử - Do học bị động nên không thấy ?Nêu tác hại việc học hứng thú, mà đã đối phó không hứng thú thì chán học, hiệu  Học sinh thảo luận theo thấp yêu cầu sau: ? Lí khiến người phải đọc sách ? Theo em đọc sách để làm gì.(dựa vào bài “Bàn H/s trả lời, nhận đọc sách”- Chu Quang xét, bổ sung Tiềm) Trên sở yêu cầu đó, học chất riêng bài thơ b - Luận điểm: Nguyên nhân thành đạt + Theo trình tự: - Đoạn đầu: nêu các quan niệm mấu chốt thành đạt(Nguyên nhân khách quan-gặp thời, hoàn cảnh, ĐK học tập, tài năng) - Đoạn tiếp theo: phân tích quan niệm đúng, sai nào và kết lại việc phân tích thân chủ quan người(tinh thần kiên trì phấn đấu) - Để bác bỏ, để khẳng định vai trò nguyên nhân chủ quan Thực hành phân tích tổng hợp a, Thực hành phân tích vấn đề + Yêu cầu: - Vừa phân tích vừa tổng hợp - Phân tích thực chất lối học đối phó và tổng hợp tác hại nó * Học đối phó là học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức bài học - Học đối phó thì dù có cấp đầu rỗng tuếch * Tác hại lối học đối phó - Đối với XH: kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho XH nhiều mặt KT, tư tưởng, đạo đức, lối sống - Đối với thân: không có hứng thú học tập hiệu thấp b Thực hành phân tích văn - Sách đúc kết tri thức nhân loại đã tích luỹ từ xưa đến vì muốn có hiểu biết phải đọc sách - Sách là kho tri thức bao gồm kiến thức KH và kinh nghiệm thực tiễn đã đúc rút nên muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Kiến thức nhân loại thì bao la mênh mông đại dương còn hiểu Gv nhận xét, nhấn mạnh sinh tiến hành phân tích theo đoạn văn biết chúng ta giọt nước ->đọc sách để có thái độ khiêm tốn và ý chí học tập -> Đọc sách không cần nhiều mà đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nào đó, có ích - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, còn cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt ? Viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích - Học sinh viết theo yêu cầu trên việc đọc sách? Viết đoạn văn theo yêu Thực hành tổng hợp cầu trên - GV nhận xét, kết luận chung Củng cố: - GV nhắc lại mục đích tiết luyện ?Nhắc lại vai trò phép lập luận tổng hợp phân tích Hướng dẫn tự học: -Tiếp tục hoàn thiện bài tập - Học kĩ ghi nhớ - Soạn “Tiếng nói văn nghệ” _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Tuần 21: Tiết 96- Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nội dung và sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận Nguyễn Đình Thi văn Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II Chuẩn bị: Vắng: Vắng: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy ? Hãy nêu nét chính tác giả Nguyễn Đình Thi? ?Nêu xuất xứ bài tiểu luận? Gọi hs đọc chú thích SGK - Gv Giíi thiÖu thªm vÒ bèi c¶nh lÞch sö s¸ng t¸c cña t¸c phÈm - GV hướng dẫn đọc - Đọc mẫu, gọi hs đọc - GV giải thích số từ khó ? Văn thuộc thể loại nào ?Phương thức biểu đạt chính là gì? ? Tóm tắt hệ thống luận điểm văn bản? ? Em có nhận xét gì mqh các phần bài nghị luận? Hoạt động trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tác giả - tác phẩm I T¸c gi¶- t¸c phÈm §äc, nªu nÐt chÝnh T¸c gi¶ : đời - NĐT(1924-2003) nghiÖp cña tg - Bớc vào đờng sáng tác, hoạt động L¾ng nghe vµ c¶m v¨n nghÖ tõ tríc CM th¸ng T¸m n¨m nhËn 1945 - Không gặt hái đợc thành công thÓ lo¹i th¬, kÞch, ©m nh¹c - ¤ng cßn lµ c©y bót lÝ luËn phª b×nh cã tiÕng T¸c phÈm : - ViÕt n¨m 1948- thêi k× ®Çu cña cuéc k/c chèng thùc d©n Ph¸p vµ in ‘‘Mấy vấn đề văn học’’ HĐ2: Đọc –tìm hiểu chung - Nghe II Đọc- tìm hiểu chung - Nghe-đọc Đọc Tìm hiểu chú thích: - Phật giáo diễn ca : Bài thơ dài, nôm na dễ hiểu nd đạo Phật - Ghi - Phẫn khích: kích thích căm thù, phẫn nộ - Rất kị: Rất tránh, ko ưa, ko hợp, phản đối Thể loại : Nghị luận vấn đề văn - Suy nghĩ trả lời nghệ - Phương thức biểu đạt chính: Nghị - Suy nghĩ-trả lời luận Hệ thống luận điểm: - ND văn nghệ - Tóm tắt - Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người - Sức mạnh kì diệu văn nghệ => Giữa các phần bài văn NL có liên kết chặt chẽ, mạch lạc Các luận điểm bài Tiểu luận vừa có - Nhận xét giải thích cho nhau, vừa nối tiếp tự nhiên theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ HĐ3: HD tìm hiểu văn ? TP VN lấy chất liệu III Tìm hiểu chi tiết đâu? - Từ thực tiễn đs ND phản ánh, thể văn nghệ ? Nội dung phản ánh, thể - Mỗi VN chứa đựng tư văn nghệ là gì ? tưởng, tình cảm say sưa, vui buồn, yêu ghét người nghệ sĩ sống, Tóm lại: ND VN là người thực mang tính cụ - Suy nghĩ-trả lời - VN mang lại rung cảm và thể, sinh động, là ĐS - Nghe nhận thức khác tâm hồn tình cảm người độc giả hệ qua cái nhìn và TC’ có - VN tập trung khám phá, thể tính cá nhân người chiều sâu tính cách, số phận, giới nghệ sĩ nội tâm người qua cái nhìn và tình cảm mang tính cá nhân người nghệ sĩ Chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học sau, chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại văn bản, để thấy sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người Củng cố: - GV hệ thống bài: +Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống người - Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình - Nêu cảm nghĩ em sau lần xem tham gia biểu diễn văn nghệ trường? Hướng dẫn tự học: - GV hướng dẫn HS nhà: - Chuẩn bị phần Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 21: Tiết 97- Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ <Tiếp> (Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nội dung và sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận Nguyễn Đình Thi văn Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II.Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: ? Nội dung phản ánh, thể văn nghệ là gì ? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức cần đạt HĐ1: Đọc - hiểu văn Gv yêu cầu hs đọc phần - Đọc III Tìm hiểu chi tiết văn Sự cần thiết văn nghệ ? Tại người cần Suy nghĩ theo nhóm người tiếng nói văn nghệ thảo luận - VN giúp cho chúng ta sống phong phú “làm thay ? Nếu không có văn nghệ - Buồn tẻ đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” đ/s người sao? - Văn nghệ là sợi dây kết nối người với sống đời thường - Văn nghệ mang lại niềm vui, ước mơ và rung cảm thật ? Nhận xét cách lập - Suy nghĩ trả lời đẹp cho tâm hồn luận tg * Nghệ thuật: - NL-TS+BC - LL qua luận tác phẩm ? Tiếng nói văn nghệ - Suy nghĩ trả lời Sức mạnh kì diệu văn đến với người đọc nghệ cách nào mà có khả - Sức mạnh riêng văn nghệ kì diệu đến bắt nguồn từ ND nó và đường mà nó đến với người đọc, người nghe + NT là tiếng nói tình cảm + TP NT từ trái tim đến trái tim + Tư tưởng NT ko khô khan mà thấm sâu vào tâm tư, tình cảm vào nhận thức tâm hồn chúng ta đường tình cảm “NT ko đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, khiến chúng ta phải tự bước lên đường ấy”, góp phần giúp người tự nhận thức mình, tự xd mình ? Theo em, sức mạnh kì diệu VN là gì? - Suy nghĩ-trả lời =>Sức mạnh kì diệu VN: lay động cảm xúc, tâm hồn và làm thay đổi nhận thức người… =>Như vậy, VN “là thứ không tuyên truyền lại hiệu và sâu sắc cả” HĐ2: HD tổng kết ?Trình bày cảm nhận - Bố cục chặt chẽ hợp lí, em cách viết văn NL dẫn dắt tự nhiên, lập NĐT qua bài tiểu luận luận chặt chẽ, giàu hình này? ảnh, dẫn chứng phong phú, thuyết phục, giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục và tính hấp dẫn văn ? Qua tìm hiểu ND, em hãy rút ý nghĩa văn bản? IV Tổng kết Nghệ thuật - Có bố cục chặt chẽ hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên - Có lập luận chặt chẽ, cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, thuyết phục - Có giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục và tính hấp dẫn văn Ý nghĩa văn Nội dung phản ánh VN, - Nêu ý nghĩa vb công dụng và sức mạnh kì diệu VN đời sống HS đọc ghi nhớ người *) Ghi nhớ (SGK 17) HĐ3: Hướng dẫn luyện tập V Luyện tập Nêu văn nghệ mà em yêu thích và phân tích ý nghĩa, tác - Thực làm bài tập dụng mình - Đọc trước lớp - GV nêu yêu cầu để HS làm - Nhận xét bài làm hs Củng cố: - GV hệ thống bài: + Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống người + Cách viết bài văn nghị luận qua văn Nguyễn Đình Thi - Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình - Nêu cảm nghĩ em sau lần xem tham gia biểu diễn văn nghệ trường? Hướng dẫn tự học: - GV hướng dẫn HS nhà: - Soạn VB: “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 21: Tiết 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần tình thái và cảm thán - Công dụng các thành phần trên Kĩ năng: - Nhận biết thành phần tình thái và cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt đông Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Thành phần tình thái y/c hs đọc mẫu SGK 18) I Thành phần tình thái a, ? Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, b, có lẽ câu trên thể nhận định người nói đối “Chắc”, “có lẽ” là nhận định với việc nêu câu - Hs trả lời người nói việc nói nào câu: “chắc” thể độ tin cậy cao, “có lẽ”: thể độ tin cậy thấp ? Nếu không có từ - Nếu không có “chắc”, “có lẽ:” nói trên thì từ nghĩa việc câu chứa “chắc”, “có lẽ” chúng có khác không ? Vì thì việc nói ? câu không có gì thay đổi Vỡ cỏc từ ngữ “chắc”, “cú lẽ” thể nhận định ngời nói việc c©u, chø kh«ng ph¶i lµ th«ng tin sù viÖc cña c©u (chóng kh«ng n»m cÊu tróc có ph¸p cña c©u) ? Các từ “chắc”, “có lẽ” đợc gọi là thành phần tình thái - HS ph¸t biÓu - Được dùng để thể cách nhìn Em hiểu nào là thành thµnh lêi người nói việc phần tình thái ? nói đến câu ? Tìm câu thơ, câu văn VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ Hoạt động thầy dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn Hình thu đã về” ( “Sang thu”- Hữu Thỉnh) 2- “Lần đầu tiên lịch sử Việt Nam và có lẽ (GV diễn giảng thành phần giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ tình thái câu chia thành gỗ bên cạnh ao làm “cung điện “ mình các loại: (“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) 1- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến 2- Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói(VD theo tôi, ý ông ) 3- Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe (VD à, ạ, nhỉ, nhé đứng cuối câu) HĐ2: Thµnh phÇn c¶m th¸n Học sinh đọc to phần ngữ - HS nêu II Thành phần cảm thán liệu, chú ý các từ gạch chân ? Các từ ngữ “ồ”, “trời ơi” Chúng ta hiểu a) ồ, mà độ vui câu trên có b) Trời ơi, còn có phút vật hay việc gì không ? người Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” nói kêu “ồ ”, “trời ơi” là nhờ phần câu không vật việc sau ? Nhờ từ ngữ nào tiếng này ( đó là: câu mà chúng ta hiểu mà độ vui người nói kêu thế, còn có phút) “ồ” kêu “trời ơi” Các từ “ồ ”, ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” “trời ơi” không - Được dùng để bộc lộ cảm xúc dùng để làm gì ? dùng để gọi người nói ( vui, buồn, mừng, chúng giúp người nói giãi bày giận ) ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” nỗi lòng mình gọi là thành phần cảm thán Em hiểu nào là thành Trả lời phần cảm thán ? Vị trí thành phần cảm thán câu? Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán VD “Ôi kỳ lạ và hay chương trình Ngữ thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”Văn Bằng Việt) ? Các thành phần tình thái và thành phần cảm thán * Các thành phần gọi là các thành phần biệt tình thái, cảm thán lập Vậy em hiểu nào là là phận thành phần biệt lập không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên gọi là thành phần biệt lập *) Ghi nhớ (SGK18) HĐ3: Hướng dẫn luyện tập - Một học sinh đọc yêu cầu III/ Luyện tập bài tập 1-Bài tập T 19 Häc sinh lªn b¶ng Tìm các thành phần tình thái, cảm lµm bµi tËp thán? a Có lẽ thành phần tình thái tình thái - Häc sinh kh¸c b Chao ôi thành phần cảm - Giáo viên nhận xét, đánh nhËn xÐt bæ sung thán giá c Hình nh thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái - 1HS lên bảng làm 2-Bài tập 2: (SGK-19) bài tập Sắp xếp từ ngữ: là, -> Dường như, hình dường như, chắn, có lẽ, như, có vẻ như, có hẳn, hình như, có vẻ theo lẽ, là, trinh tự tăng dần tin cậy (hay hẳn, chắn độ chắn) - H/s đọc yêu cầu bài tập 3-Bài tập - Hướng dẫn học sinh cách Trong từ: chắc, hình như, chắn làm +Với từ : chắn, người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc mình nói +Với từ: hình như, người nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc mình nói -Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: - H/s đọc yêu cầu bài tập 4-Bài tập (SGK19) - Hướng dẫn học sinh cách + Thứ theo làm tình cảm huyết - Trình bày trước lớp thống thì việc - H/s nhận xét phải diễn - GV nhận xét đánh giá + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác chút H/ S đọc ghi nhớ? Củng cố: - Gạch chân các TPTT, TPCT Có vẻ bão đã qua Tôi không rõ, hình họ là chị em Trời ơi, có rắn Không thể nào việc đó xảy - Hệ thống toàn bài Hướng dẫn tự học: - Về nhà: Học bài, làm lại các bài tập - Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập -tiếp Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 21: Tiết 99: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ năng: - Làm bài nghị luận việc, tượng đời sống *Kĩ sống: - suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: Phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân việc, - Tự nhận thức số việc, tượng tích cực tiêu cực sống - Lựa chọ cách thể quan điểm trước kiện, tượng tích cực tiêu cực việc cần làm, cần tránh sống Thái độ: - Đúng đắn làm bài nghị luận II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt đông trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cách nghị luận tượng đời sống L : Đọc văn sau I Tìm hiểu bài nghị luận việc - HS đọc sgk tượng đời sống ? Nhận xét ? Chỉ các đoạn bài, ý chính tưng đoạn ? ? Văn luận bàn vấn đề gì - đoạn, phần Đ1 : Nêu vấn đề bàn bệnh lề mề Đ2,3,4 : Bàn luận tượng - H/s trả lời, nhận Đ5 : Khái quát lại vấn đề xét - Nêu tượng - Vấn đề : tượng lề mề, coi thường giấc đã trở thành bệnh hiển nhiên - Đã nêu rõ vấn đề đời sống ngày đáng quan tâm tượng - Đi họp muộn đó : lÒ mÒ, chËm - Đi họp chậm gây ảnh hưởng đến trễ thời gian đã trở người khỏc, đến tập thể thµnh c¨n bÖnh - Không coi trọng giấc người khác ? Hiện tượng có biểu nào ? Tác giả có nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tượng đó không - Tác giả đã đưa các luận điểm và triển khai các luận để lập luận phân tích và triển khai cho người đọc hiểu rõ tượng đó ? Nguyên nhân - Đó là : coi - Phân tích nguyên nhân tượng đó là đâu thường công việc chung, thiếu tự ? Bệnh lề mề có trọng và tôn trọng tác hại gì người khác - Tác hại ?Tác giả đã phân tích - Giấy họp phải * Chỉ tác hại tác hại bệnh lề viết sớm dự - Làm phiền người mề nào định khai mạc - Làm thì chính thức từ 30 - Làm nảy sinh cách đối phó phút đến tiếng - Đến muộn ảnh hưởng đến việc chung - Gây hại cho tập thể: kéo dài họp, bàn luận… *Nêu giải pháp khắc phục, sửa chữa - Tạo tập quán - Đó là tượng không tốt, cần chấm ? Bài viết đã đánh giá không tốt dứt tượng đó - Giải pháp khắc - Cần làm việc đúng đó là tác nào phục phong người có văn hoá - Bố cục bài viết mạch lạc: vì trước tiên là ? Bố cục bài viết có nêu tượng, phân tích các mạch lạc không ?Tại - Nhận xét nguyên nhân và tác hại bệnh, cuối cùng là nêu giải pháp để khắc phục Đọc *) Ghi nhớ:(sgk) Hoạt động : Luyện tập ? Nêu y/c bt II Luyện tập GV hướng dẫn Thảo - HS lµm theo gîi *BT 1: ý cña thÇy luận + Gợi ý: - Sai hẹn, không giữ lời hứa, nói tục, viết bậy, đua đòi, lười biếng, quay cóp, học tủ, học muộn, thói ỷ lại… - Những gương học tốt khó, tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau… Cả lớp đọc thầm L: Đọc bài văn nghị - §©y chÝnh lµ tợng đáng *BT 2: luận ?Nêu tượng viÕt nói đến - V× : thuèc l¸ lµ - Đây chính là tượng đáng viết bÖnh dÞch nguy đoạn hại đến tính mạng ?Hiện tượng này có cña ngêi nhÊt đáng viết thành bài lµ tuæi trÎ văn nghị luận k? Củng cố: GV khái quát lại toàn bài ? Cho biết dòng nào sau đây không phải y/c chính bài NLXH A Nêu rõ vấn đề NL C.Vận dụng các phép lập luận phù hợp B Đưa lí lẽ dẫn chứng xác thực D Lời văn gợi cảm chau chuốt Hướng dẫn tự học: - Học kĩ ghi nhớ - Chuẩn bị bài sau : Cách làm…chuẩn bị đề viết đề tài môi trường _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 21: Tiết 100: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - yêu cầu cụ thể làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ năng: - Nắm bố cục kiểu bài nghị luận này - Quan sát các tượng đời sống - Làm bài nghị luận việc, tượng đời sống *Kĩ sống: Rèn luyện kĩ viết bài văn nghị luận xã hội Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học *Tích hợp môi trường: Liên hệ Ra đề có liên quan đến môi trường: Mục III II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tìm hiểu đề bài nghị luận việc, tượng đời sống - Hs t×m ®iÓm I Đề bài nghị luận việc, Đọc đề văn trên bảng phụ gièng tượng đời sống ? Các đề bài trên có điểm gì - Gièng nhau: gièng nhau? ChØ nh÷ng + Đối tợng: là việc, tợng đời điểm giống đó ? sèng + PhÇn nªn yªu cÇu: thêng cã mÖnh - Sự khác các đề ? - Hs tìm điểm lệnh(nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bảy kh¸c tỏ thái độ mình) - Kh¸c nhau: + Cã sù viÖc, hiÖn tîng tèt -> biÓu d¬ng, ca ngîi + Cã sù viÖc, hiÖn tîng kh«ng tèt -> lu ý, phª b×nh, nh¾c + Có đề cung cấp việc, tợng dới dạng truyện kể, mẫu tin để ngời làm bµi sö dông + Có đề không cung cấp nội dung sẵn mµ chØ gäi tªn, ngêi lµm bµi ph¶i tr×nh bày, mô tả sviệc, tợng đó Hoạt động Tìm hiểu cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Đọc đề bài sgk – 23 ? Đề bài II Cách làm bài nghị luận Muốn làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống phải qua bước nào? gương Phạm Văn Nghĩa (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, Tìm hiểu đề, tìm ý: ? Đề thuộc thể loại nào? ND kiểm tra) gì? y/c ntn? Bước tìm hiểu đề cần tìm - Hs trả lời - Thể loại : NL sv,ht,đs hiểu rõ ý ? - ND: Em Nghĩa chăm làm sáng tạo - YC: Viết bài tượng này (Tính chất,nhiệm vụ đề’ - Nghĩa là người biết thương mẹ, giúp mẹ việc đồng áng Phạm Văn Nghĩa là ai? làm - Nghĩa là người biết kết hợp học và hành việc gì, ý nghĩa việc đó? - Nghĩa là người biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo Việc thành đoàn phát động - Học tập Nghĩa là học tập yêu cha mẹ, học lao động, phong trào học tập Phạm học cách kết hợp học -> hành, học sáng tạo – làm Văn Nghĩa có ý nghĩa việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn nào ? ) -> Nêu suy nghĩ học tập Phạm Văn Nghĩa ? Hoạt động thầy - GV giới thiệu khung, dàn ý (HS ghi Lập dàn bài: SGK khung bài SGK vào vở) - Mở bài: SGK - Thân bài: a Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa: a, b, c b Đánh gía việclàm Phạm Văn Nghĩa: d c Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa: + Tấm gương đời thường, bình thường có thể làm + Từ gương có thể nhiều người tốt -> xã hội tốt -> Tấm gương bình thường có ý nghĩa lớn - Kết bài: SGK - Chia nhóm nhón MB, ý a, b, c - HS khác bổ sung ? Giáo viên nhận xét, kết luận Nhắc lại y/c bước Nêu rõ các bước để làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống? Đọc ghi nhớ ? - HS viết ĐV, Viết bài: trình bày ? HS viết Đọc lại bài, sửa chữa: đoạn - Hs nêu - Hs đọc ghi nhớ *) Ghi nhớ: SGk – 24 Hoạt động 3: LuyÖn tËp GV nêu đề bài - Hs lập dàn III Luyện tập ?Nêu y/c đề bài bài Đề bài: Hướng dẫn hs thực viết HS khác bổ Viết vấn đề rác thải địa phương em dàn bài sung - Gv thu vài nhóm – chữa bổ sung Củng cố : GV đưa Lập dàn bài cho đề mục I SGK – 22 Hướng dẫn tự học : - Viết bài nghị luận tình hình địa phương theo yêu cầu và cách làm SGK - Chuẩn bị tiết 101: “Chương trình địa phương” Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Tuần 22: Tiết 101: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG Vắng: Vắng: (PHẦN TẬP LÀM VĂN) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Cách vận dụng kiến thức kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng có ý nghĩa địa phương Kĩ năng: - Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương - Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đó với suy nghĩ, kiến nghị riêng mình *Kĩ sống: Rèn luyện kĩ viết bài văn nghị luận việc, tượng xã hội địa phương Thái độ: - Có thái độ đúng đắn tích cực, rõ ràng với các việc tượng xảy địa phương - Có quan tâm tích cực tham gia vào các hoạt động địa phương II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: Nêu rõ các bước để làm bài văn NL SV, tượng đời sống? Bài mới: Giới thiệu bài: Hiện thực tế có nhiều vấn đề người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu vấn đề môi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó là vấn đề mà tất các quốc gia trên giới phải quan tâm đồng thời nó là vấn đề cụ thể địa phương phải giải Hôm chúng ta cùng tìm hiểu và viết vấn đề thực tế địa phương mình Hoạt đông Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu lựa chọn đề tài cho bài văn nghị luận GV cho hs trao đổi Tìm hiểu lựa chọn đề tài cho bài văn thảo luận nêu - Hs thảo luận nghị luận việc tượng Vấn đề môi trường: đp + Hậu việc phá rừng à lũ lụt, hạn ? địa phương em, hán… em thấy vấn đề nào + Hậu việc chặt phá cây xanh à ô cần phải bàn bạc trao nhiễm bầu không khí đổi thống thực + Hậu rác thải bừa bãi à khó tiêu để mang lại lợi hủy ích chung cho Vấn đề quyền trẻ em người? + Sự quan tâm chính quyền địa phương ? Vậy viết vấn đề đến trẻ em (xây dựng, sửa chữa trường môi trường học…) cần viết khía cạnh + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em nào? (xây dựng khung cảnh sư phạm phù hợp ) ? Khi viết vấn đề Vấn đề xã hội: này thì thực tế ĐP + Sự quan tâm giúp đỡ các gia đình em cần đề cập đến khía cạnh nào? ? Vấn đề nêu phải là vấn đề nào ? => Thái độ người viết phải rõ ràng, ko chung chung, ko lập lờ, ko xuê xoa kiểu khen ít, chê ít để “an toàn” ? Về cấu trúc bài viết có bố cục nào ? Viết dạng nào ? - Gv: Đọc số bài tham khảo thuộc diện chính sách + Những gương sáng t thực tế(về lòng nhân ái, đức hi sinh …) Hoạt động 2: Xác định cách viết Xác định cách viết a Yêu cầu nội dung: - Sự việc, tượng đề cập phải mang tính xã hội ( xã hội quan tâm) -Phải mang -Nhận định cá nhân HS phải rõ ràng, cụ tính xã hội thể chỗ đúng, chỗ bất cập, ko nói quá, ko giảm nhẹ - Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan và có sức thuyết phục - Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối xuất phát từ lập trường tiến xã hội, ko vì lợi ích cá nhân * Lưu ý: -Khi viết tuyệt đối không nêu tên người, quan đơn vị cụ thể, có thật vì phạm vi tập làm văn đã trở thành phạm -Nghe vi khác, HS vi phạm bị phê bình - Đặt tên cho bài viết, b Yêu cầu cấu trúc: - Bài viết khoảng 1500 chữ, có bố cục đủ ba phần: MB, TB, KB - Nêu ý kiến riêng việc, tượng nào đó địa phương dạng nghị luận : luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng, thuyết phục và có tính mạch lạc, liên kết c Hướng dẫn quy trình viết : Chọn vấn đề viết (đề tài) Trả lời Sưu tầm số liệu, tư liệu thực tiễn Đọc số VB tham khảo đề tài đó kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Định hướng bài viết : + Đối tượng đọc bài viết + Mục đích viết bài + Nội dung viết bài - Lắng nghe + Cách viết bài Lập dàn ý cho bài viết Viết bài Đọc lại và sửa chữa Củng cố: - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức Hướng dẫn tự học: - Về nhà viết văn hoàn chỉnh (chọn các vấn đề đã hướng dẫn) Yêu cầu hs nộp bài vào tuần 24 để tiết trả bài - Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ (theo câu hỏi sách giáo khoa- trang 30) Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 22: Tiết 102: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội *Kĩ sống: - Tự nhận thức hành trang thân cần trang bị để bước vào kỉ - Làm chủ thân: Tự xác định mục tiêu phấn đấu thân bước vào kỉ - Bày tỏ điểm mạnh và điểm yếu người Việt Nam và hành trang niên Việt Nam cần chuẩn bị để bước vào kỉ Thái độ: - Học sinh có thái độ yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: Tại người lại cần đến tiếng nói văn nghệ? Trả lời: - VN giúp cho chúng ta sống phong phú “làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” - Văn nghệ là sợi dây kết nối người với sống đời thường - Văn nghệ mang lại niềm vui, ước mơ và rung cảm thật đẹp cho tâm hồn Bài mới: Hoạt động thầy Máy chiếu: - Y/c hs đọc Hoạt đông Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm Quan sát I Giới thiệu tác giả, tác phẩm Đọc nghe Tác giả: - Gv giảng mở rộng - Vũ Khoan- nhà hoạt động chính trị, nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, nguyên là Phó Thủ tướng Chính phủ Tác phẩm: - Suy nghĩ-trả Chuẩn bị hành trang vào kỉ ? Nêu xuất xứ bài viết ? lời đời đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ Vấn đề rèn luyện phẩm chất và lực người có thể đáp ứng yêu cầu thời đại trở nên cấp thiết Hoạt động Đọc tìm hiểu chung GV hướng dẫn đọc: rõ II Đọc-tìm hiểu chung ràng, mạch lạc, tình cảm và Đọc phấn chấn Tìm hiểu chú thích - GV đọc mẫu -Nghe - Động lực: lực tác động vào vật, đồ vật - Gọi HS đọc hay đối tượng nào đó -Y/c hs giải thích số từ - Thế giới mạng : Liên kết, trao đổi thông khó - Nghe tin trên phạm vi toàn giới nhờ hệ -2 hs đọc thống máy tính liên thông (nối mạng intơ-nét) - Bóc ngắn cắn dài : Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ, làm ăn hạn hẹp thời ko có tầm nhìn xa trông rộng Thể loại: NL vấn đề xã hội : GD ( Nghị luận giải thích) ? Em xếp vb này vào kiểu - Giải thích Bố cục và trình tự lập luận: vb nào a Bố cục: *Nêu vấn đề (3 câu đầu): Chuẩn bị hành ? Xác định bố cục bài trang vào tk (luận mở đầu) viết ? *Giải vấn đề (Tiếp … hội nhập) + Vì cần chuẩn bị ? + Chuẩn bị cái gì? + Những điểm mạnh và yếu người VN cần nhận rõ * Kết thúc vấn đề (Còn lại): Độc lập suy Hành trang vào kỉ nghĩ b Trình tự lập luận: Trả lời cá - Luận điểm trung tâm: “ Chuẩn bị hành nhân trang vào kỉ mới” - Hệ thống luận cứ: ? Hãy xác định trình tự lập Độc lập suy + Vấn đề quan trọng bước vào luận bài viết? nghĩ kỉ là chuẩn bị thân - Luận điểm trung tâm ? - Hệ thống luận ? ? Tác giả đặt vấn đề “chuẩn bị mới” vào thời điểm nào? ? Thời điểm có ý nghĩa ntn? ? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả? - Chỉ đối tượng, nội dung, mục đích ? Theo tác giả hành trang để bước vào kỉ mới, hành trang nào là quan trọng ? ? Em có nhận xét gì luận này ? Luận này dựa trên lí lẽ nào? => Luận này trả lời câu hỏi: Chuẩn bị cái gì ? ? Luận thứ là gì ? ? Bối cảnh chung giới là gì ? Trả lời nhân cá người + Bối cảnh chung giới đã đặt mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước ta Độc lập trả lời + Những điểm mạnh , điểm yếu Cá nhân nhận tính cách, thói quen người VN xét cần nhìn nhận rõ bước vào kỉ + Việc làm định đầu tiên hệ trẻ bước vào kỉ HĐ3 : HD tìm hiểu văn - Độc lập suy III Tìm hiểu chi tiết nghĩ Nêu vấn đề Cá nhân nhận - Đối tượng: Lớp trẻ ( TNVN) xét - Nội dung : Điểm mạnh, điểm yếu người VN - Mục đích : RL thói quen tốt bước vào KT - Hđ nhóm - Thời điểm nêu vấn đề : thời điểm quan Đại diện trình trọng thiêng liêng chuyển giao bày TK, thiên niên kỉ => Trực tiếp, ngắn gọn, hấp dẫn, thuyết - Độc lập suy phục, vấn đề có tính thời cấp bách nghĩ Trả lời cá Giải vấn đề: nhân a Vấn đề quan trọng bước vào kỉ là chuẩn bị thân người : - Trả lời độc - Đây là luận quan trọng mở đầu cho lập hệ thống luận toàn bài, có ý nghĩa Cá nhân nhận đặt vấn đề, mở hướng lạp luận xét toàn bài - Độc lập suy - Luận này dựa trên lí lẽ : nghĩ + Từ cổ chí kim, người Trả lời cá là động lực phát triển xã hội nhân + Trong thời kì KT tri thức phát triển mạnh thì vai trò người lại trội - KH công nghệ phát b Bối cảnh chung giới triển đã đặt mục tiêu, nhiệm huyền thoại, vụ nặng nề cho đất nước ta: giao thoa, - Bối cảnh chung giới nay: hội nhập KH công nghệ phát triển huyền các KT thoại, giao thoa, hội nhập các ? Nước ta thì sao? ? Em có NX gì luận này ? ? TG’ đã sử dụng cách lập luận ntn các điểm mạnh, điểm yếu người VN? ? Hãy điểm mạnh, yếu người VN ? Thái độ tác giả ntn điểm mạnh, điểm yếu người VN ? ngày càng sâu KT ngày càng sâu rộng rộng - Suy nghĩ-trả - Nước ta : Đồng thời phải giải lờ nhiệm vụ + Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu KT nông nghiệp +Đẩy mạnh CNH-HĐH - Đây là luận +Tiếp cận với KT tri thức trung tâm, luận quan trọng - Lập luận c Những điểm mạnh, điểm yếu song song, sử tính cách, thói quen người VN dụng nhiều cần nhìn nhận rõ bước vào thành ngữ, tục TK ngữ khiến - Đây là luận trung tâm, luận quan người đọc dễ trọng bài nên triển khai hiểu cụ thể và phân tích khá thấu đáo: - Cách lập luận là nêu cái mạnh và liền với nó lại là cái yếu, cái yếu ko - suy nghĩ-trả nhìn lịch sử mà còn lời đối chiếu với yc XD và phát triển đất - Tôn trọng nước nay, cụ thể: thực, nhìn - Thông minh, nhạy bén với cái nhận vđề lại thiếu kiến thức bản, kém cách kquan, khả thực hành toàn diện, ko - Cần cù, sáng tạo thiếu đức tính tỉ thiên lệch mỉ, ko coi trọng quy trình công nghệ, phía chưa quen với cường độ khẩn trương - Chỉ mục - Có tinh thần ĐK, đùm bọc lại đích, thường đố kị làm làm ăn và cs’ đường, biện thường ngày pháp và khâu - Bản tính thích ứng nhanh lại có đâu tiên có ý nhiều hạn chế thói quen, nếp nghĩ, nghĩa kì thị kinh doanh, quen với thói sùng định ngoại bài ngoại quá mức; thói “khôn vặt”, ít giũ chữ “tín” => Vừa k/đ và trân trọng phẩm chất tốt đẹp, vừa thẳng thắn mặt yếu kém, ko rơi vào đề cao quá mức hay tự ti miệt thị dân tộc ? Để người đọc nhận thức sâu vấn đề tg đã chọn cách Trả lời Kết thúc vấn đề: - Mục đích: “ Muốn sánh vai cùng các kết thúc vấn đề ntn cường quốc châu” - Con đường, biện pháp: Lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu - Khâu đầu tiên có ý nghĩa định : ? Em thấy nhiệm vụ đề - Rõ ràng, cụ Làm cho lớp trẻ nhận điểm nào? thể, giản dị mạnh, điểm yếu, quen dần với có thể thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ làm Hoạt động 4: HD tổng kết ? Bài viết thành công nhờ - Sử dụng IV Tổng kết các biện pháp nghệ thuật nhiều thành Nghệ thuật: nào ? ngữ, tục ngữ: - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích ăn chay, học hợp làm cho câu văn vừa sinh động, cụ vẹt; nước đến thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn chân gọn nhảy; trâu - Sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với ĐS buộc ghét trâu cách nói trực tiếp, giản dị dễ hiểu; ăn; bóc ngắn lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, cắn dài thuyết phục - Sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với ? Nêu ý nghĩa văn bản? ĐS - Suy nghĩ-trả Ý nghĩa văn bản: lời Những điểm mạnh, điểm yếu người VN; từ đó cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để XD đất nước TK Đọc *) Ghi nhớ: SGK (Trang 30) Hoạt động 5: Luyện tập - Gv HD làm bài tập Nghethực V Luyện tập Củng cố: ? Hãy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam dãy sau? Bảng phụ + Phiếu học tập *Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Trông trước ngó sau - Miệng nói tay làm - Được mùa phụ ngô khoai *Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trôi sông Hướng dẫn tự học: - Nắm lại nội dung bài học - Chuẩn bị tiết 103 “Các thành phần biệt lập” Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 22: Tiết 103: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần gọi - đáp và thành phần phụ chú - Công dụng thành phần gọi- đáp và thành phần phụ chú Kĩ năng: - Nhận biết thành phần gọi - đáp và thành phần phụ chú câu - Đặt câu có sử dụng thành phần gọi -đáp, thành phần phụ chú Thái độ: - Học sinh có thái độ yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: Em hiểu nào là thành phần biệt lập? Bài mới: Hoạt đông Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu các thành phần gọi đáp Máy chiếu: Quan sát I Các thành phần gọi đáp Một học sinh Ví dụ: đọc to, rõ ràng a) Này, bác có hôm súng hai ví dụ a,b nó bắn đâu mà nghe rát SGK, không? - Từ nào dùng để gọi từ nào học sinh b) Các ông các bà đâu ta lên dùng để đáp? khác đọc rõ ạ? - Những từ này có tham gia các câu hỏi - Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm diễn đạt việc câu thảo luận: lên không? Nhận xét: - Từ nào dùng để tạo lập - Này: Gọi thiết lập quan hệ giao tiếp, gọi, từ nào dùng để trì không tham gia vào việc diễn đạt gọi diễn ra? việc câu - Thưa ông: Đáp - Vậy theo em nào là + Duy trì giao tiếp thành phần gọi đáp? + Không tham gia vào diễn đạt nội Hoạt động thầy Học sinh thảo luận theo câu hỏi trên Học sinh đọc phần Ghi nhớ SGK dung câu Thành phần gọi đáp là: Những thành phần biệt lập dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp (*) Ghi nhớ1: SGK Thành phần biệt lập dùng để thiết lập trì quan hệ giao tiếp Hoạt động Tìm hiểu thành phần phụ chú II Thành phần phụ chú 1.Ví dụ 1: Học sinh đọc a) Lúc anh đi, đứa gái đầu lòng ví dụ anh và là đứa gái - Nếu lược bỏ từ in đậm, SGK và nêu anh, chưa đầy tuổi nghĩa việc câu các câu hỏi b) Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, trên có thay đổi không? Vì thảo luận và tôi càng buồn sao? *) Nhận xét: - Nếu lược bỏ các từ in đậm trên, nghĩa việc câu không thay - ởcâu a, các từ in đậm đổi vì nó không tham gia vào thành thêm vào để chú thích cho phần cấu trúc cụm từ nào? - Ở câu a, các từ in đậm (và là đứa gái anh) chú thích cho phần trước đó (đứa gái đầu lòng anh) rõ - Trong câu b, cụm chủ vị in - Ở câu b, cụm chủ- vị in đậm (tôi đậm nhằm chú thích điều gì? nghĩ vậy) việc diễn ý nghĩ tác giả giải thích thêm cho việc: + Lão hiểu tôi chưa hẳn đã đúng + Họ cho đó là lí do, điều đó khiến tôi càng buồn Giáo viên nêu yêu cầu: Học sinh đọc Ví dụ 2: - Các từ ngoặc đơn ví dụ Cô bé nhà bên (có ngờ) có ý nghĩa nào? Học sinh nêu ý Cũng vào du kích nghĩa Hôm gặp tôi cười khúc khích yếu tố Mắt đen tròn (Thương thương quá ngoặc đơn thôi) (Quê hương - Giang Nam) *)Nhận xét: - “Có ngờ”: Sự ngạc nhiên trước việc cô gái tham gia du kích - “Thương thương quá thôi”: Xúc - Các thành phần vừa nhận động trước nụ cười hồn nhiên cô xét có đặc điểm chung gì gái và đôi mắt đen tròn cách trình bày câu? - “Quê hương - Giang Nam”: Nêu Chúng có ý nghĩa nào? xuất xứ đoạn thơ (tên bài thơ, tác giả) - Cách trình bày: Các thành phần đó thường đặt các dấu: + Gạch ngang + Ngoặc đơn + Dấu phẩy - Tác dụng: Chú thích giải thích thêm - Thế nào là thành phần chú cho từ ngữ việc câu thích? bày tỏ thái độ người nói, người viết (*)Ghi nhớ2: SGK - Thành phần chú thích dùng để bổ sung cho số chi tiết cho nội dung chính câu - Khi viết: + Đặt hai dấu gạch ngang + Đặt hai dấu phẩy + Đặt hai dấu ngoặc đơn + Đặt dấu gạch ngang - dấu phẩy + Sau dấu hai chấm Các thành phần gọi - đáp, phụ chú là thành phần biệt lập Hoạt động Luyện tập - Bài tập (học sinh độc lập III Luyện tập làm bài) Bài tập (tr 32) - Đọc yêu cầu bài tập? Tìm thành phần gọi - đáp, phân tích - Đọc đoạn trích? cụ thể: Học sinh làm Này: Gọi, thiết lập quan hệ bài tập Vâng: Đáp, quan hệ bề trên với người dưới; bà lão hàng xóm - chị Dậu Bài tập (tr 32) Tìm thành phần gọi - đáp “Bầu ơi”: Thành phần gọi đáp lời gọi chung chung không hướng tới riêng Bài tập Tìm thành phần phụ chú a)….chúng tôi, người - kể anh b)….Những người nắm giữ chìa khoá cánh cửa này - các thầy cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là người mẹ c)… Lớp trẻ Những người chủ thực đất nước kỉ tới Củng cố: ?Nhắc lại khái niệm nào là TP phụ chú? gọi đáp? ?Nhắc lại tên các TP biệt lập đã học? Hướng dẫn tự học: - Học bài, làm bài tập 4, - Chuẩn bị cho tiết viết bài TLV số _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 22: Tiết 104-105: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận - Tích hợp các kiến thức đã học Văn,Tiếng Việt,Tập làm văn Kĩ năng: - Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc, tượng xã hội (tìm ý, trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu) *Kĩ sống: Quan sát vấn đề sống để viết thành văn Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm yêu thích môn học *Tích hợp môi trường: Liên hệ Ra đề có liên quan đến đề tài môi trường II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, đề kiểm tra - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập, giấy kiểm tra III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy - GV ghi đầu bài lên bảng - Yêu cầu HS xác định Hoạt đông Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu đề - Chép đề A Đề bài : Đề 1: Một tượng khá phổ biến là chặt phá cây rừng bừa bãi Từ cây gỗ quý cây non Em hãy đặt nhan đề gọi tượng và viết bài nêu suy nghĩ mình Đề 2: Hãy viết bài nghị luận làm rõ thực trạng chặt phá cây rừng bừa bãi kiểu bài? - NL việc, tượng đời sống - GV gợi ý hs cách làm bài theo dàn ý - Thu - đếm bài - Nhận xét tiết viết bài B Yêu cầu : - Viết đúng kiểu bài (NL việc tượng) - Bài viết rõ ràng, rành mạch, bố cục đủ phần - Gọi tên tượng - Sử dụng phép lập luận phùhợp - Có luận điểm rõ ràng, luận chính xác - Diễn đạt dùng từ đặt câu, ko sai lỗi chính - Nghe-tiếp tả nhận c Dàn bài : - Tiêu đề : Những việc phá hoại rừng môi trường sống chúng ta rừng xanh đáng kêu cứu đại ngàn nhỏ lệ Mở bài (2 điểm) - Giới thiệu cánh rừng VN (1 xã, huyện cụ thể) - Những hoạt động phá hoại người Thân bài (6 điểm) - Phân tích việc làm người dân (ở địa phương) bọn lâm tặc - Đánh giá cái sai, cái hại việc làm người dân > bọn buôn lậu gỗp - Chỉ cách giữ gìn, bảo vệ cây rừng, bảo - Nộp bài vệ môi trường - Nghe Kết bài (2điểm) - Rút bài học - Lên tiếng kêu gọi HĐ2 Làm bài trên lớp HS nghiêm túc làm bài Củng cố: - Thu bài viết lớp - Nhận xét viết bài Hướng dẫn tự học: - Khắc sâu khái niệm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Chuẩn bị trước bài: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tuần 23: Tiết 106- Văn bản: CHÓ SÓI VÀ CỪU Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN (Trích) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn *Kĩ sống: Học sinh biết nhìn nhận khách quan vấn đề Thái độ: - Học sinh có thái độ yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, tranh: chó sói và cừu, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt đông Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm Máy chiếu: Quan sát I Tác giả, tác phẩm (SGK) Hoạt động 2: Đọc- tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc : -Nghe II Đọc-tìm hiểu chung +Trích thơ ngụ ngôn La Phông-ten( dịch là thể song thất lục bát) đọc đúng nhịp câu thất, lục bát, lời dọa dẫm sói, lời van xin tội nghiệp cừu + Lời dẫn ĐV nghiên cứu Buy-phông đọc giọng rõ ràng, khúc triết, mạch lạc + Luận chứng Hi-pô-lít - Nghe Đọc Ten đọc giọng rõ ràng - Đọc -nghe Tìm hiểu chú thích - GV đọc mẫu - Giải thích - Gọi HS đọc số từ khó - GV hướng dẫn hs tìm - NL văn hiểu số chú thích SGK chương ? Theo em, vb thuộc thể - NL liên quan loại nào? đến văn ? Em hiểu nào là NL chương-ở đây Thể loại: Nghị luận văn chương Hoạt động thầy văn chương? là bài thơ ngụ ngôn “ Chó Sói và Cừu non” La Phông – ten ? Theo em, kiểu NL văn - NL XH là NL chương khác kiểu NL XH vấn đề XH điểm nào? nào đó, còn NL văn chương là NL liên quan đến văn ? Hãy xác định bố cục chương Bố cục và cách lập luận bài thơ và đặt tiêu đề cho - Tìm bố cục a Bố cục: phần phần - P1 (Từ đầu tốt bụng thế): Hình ảnh cừu - P2 (Còn lại): H/ ả sói b Cách lập luận: * Giống nhau: ? Đối chiếu phần để tìm - Suy nghĩ-trả - Đều dẫn dòng viết chó sói biện pháp lập luận giống lời và cừu nhà khoa học Buy phông để và cách triển khai so sánh khác ko lặp lại? - Suy nghĩ-trả - Đều triển khai mạch NL theo trật tự lời bước: + Dưới ngòi bút La ? Cách lập luận đó khác + Dưới ngòi bút Buy… điểm nào ? + Dưới ngòi bút La… * Khác nhau: - Khi bàn cừu tác giả thay bước trích đoạn thơ ngụ ngôn La ( Nói khác tác giả nhờ La…tham gia vào mạch NL ông) Hoạt động Tìm hiểu văn III Tìm hiểu chi tiết Hình tượng cừu cái nhìn nhà khoa học Buy-phông và nhà ? Em có nhận xét gì thơ La Phông-ten cách viết loài cừu - Viết loài cừu, a Dưới cái nhìn nhà khoa học Buycủa nhà KH Buy loài sói nói chung phông: Phông? ngòi bút - Viết loài cừu nói chung ngòi chính xác nhà bút chính xác nhà KH để làm KH để làm bật bật đặc tính chúng: đặc tính + Cừu: luôn sợ sệt, nhút nhát, đần độn, chúng: hay tụ tập thành bầy, không biết trốn - Thảo luận nhóm tránh nguy hiểm, không cảm thấy tình ? Dưới ngòi bút bất tiện nhà KH Buy Phông, loài Cừu có đặc tính nào? (thảo luận nhóm) ?NX em cái nhìn Buy Phông Cừu? ? Tại sao, nhà KH ko nói đến “ thân thương” loài Cừu ? ? Cũng là hình ảnh Cừu, song qua cách viết La Phông- ten khác cách viết Buy Phông nào? ? Khi XD hình tượng Cừu bài thơ “Chó sói và cừu non”, nhà thơ đã lựa chọn khía cạnh chân thực nào loài vật này ? ? Phần sáng tạo nhà thơ XD hình tượng Cừu chỗ nào? ? Nhà thơ tỏ thái độ gì Cừu? ? NX em cái nhìn La Phông –ten Cừu? ? NX H.Ten cách nhìn hai tác giả trên? - Cách NX góc độ nhà KH, ko đề cập đến tình cảm Cừu b Dưới cái nhìn nhà thơ La Phôngten: - Đó là Cừu cụ thể : + Chú Cừu non (chiên con), + Đặt nó vào h/cảnh đặc biệt: đối mặt với chó Sói bên dòng - Vì thân thương suối ko phải loài Cừu có - Khi XD hình tượng Cừu, nhà thơ đã dựa vào số đặc điểm vốn có chúng: hiền lành, nhút nhát - Đó là Cừu - Phần sáng tạo nhà thơ là Cừu cụ thể nhân hóa: suy nghĩ,bnói năng, hành động người…, đặc biệt còn “thân thương và tốt bụng” - Hiền lành, nhút nhát - Cừu nhân hóa - Xót thương, thông cảm - Cái nhìn người nghệ sĩ giàu cảm xúc, giàu hả, đầy sáng tạo - Suy nghĩ-trả lời c Đánh giá H.Ten: - Buy Phông có cái nhìn p/a đúng đặc điểm KH loài cừu đã bỏ qua ĐS t/cảm và p/c tốt loài cừu - La Phông-ten nói tới đặc điểm loài cừu đã chú ý tới đ/s tình cảm Cừu, MT Cừu rung động t/cảm yêu thương đồng cảm Củng cố: - Hình tượng cừu thơ ngụ ngôn La Phông- ten Hướng dẫn tự học: - Học bài - Soạn bài chuẩn bị tiết 107 Chó sói và cừu… _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 23: Tiết 107- Văn bản: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN < Tiếp> (H.Ten) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn *Kĩ sống: Học sinh biết nhìn nhận khách quan vấn đề Thái độ: - Học sinh có thái độ yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, tranh: chó sói và cừu, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: ? NX em cái nhìn La Phông –ten Cừu? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt đông trò Kiến thức cần đạt Hoạt động Đọc- hiểu văn Máy chiếu: Quan sát III Tìm hiểu chi tiết Hình tượng sói cái nhìn nhà KH Buy-phông và nhà thơ La Phông-ten ? Em có nhận xét gì cách -Viết loài Sói nói a Dưới cái nhìn nhà khoa viết loài Sói nhà KH chung học Buy-phông : Buy-phông? - Viết loài sói nói chung ngòi bút chính xác nhà KH để làm bật đặc tính chúng: ? Dưới ngòi bút nhà KH - Suy nghĩ-trả lời + Sói: mặt lấm lét, dáng vẻ Buy phông, loài sói có hoang dã, luôn ôn ào với những đặc tính nào? tiếng la hú khủng khiếp để (thảo luận nhóm) công vật to lớn ? NX em cái nhìn - Cái nhìn theo đặc => Là vật đáng ghét, sống thì Buy Phông Sói? điểm tự nhiên, có hại, chết thì vô dụng ? Tại sao, nhà KH ko nói đến “nỗi bất hạnh” loài sói? ? Hình tượng sói thơ ngụ ngôn La Phông-ten nào ? ? La Phông-ten đánh giá đó là vật nào ? ? Khi XD hình tượng sói nhà thơ đã dựa vào đặc điểm vốn có nào chúng? ? Nhận xét em cách nhìn nhận ấy? ? Nhà thơ đã làm nào để bật hình ảnh đó? chân thực - Vì “nỗi bất hạnh” ko phải là đặc tính loài Sói có lúc, nơi b Dưới cái nhìn nhà thơ La - Đó là sói cụ Phông-ten: thể - Đó là sói cụ thể : đói meo, gầy giơ xương kiếm mồi, bắt gặp cừu non đứng uống nước phía dòng suối chỗ nó đứng - Muốn ăn thịt Cừu non - Là vật đáng che giấu tâm địa mình, kiếm thương cớ bắt tội để ‘‘trừng phạt’’ Cừu non tội nghiệp - Là vật đáng thương: lấm lét - Độc lập suy nghĩ lo lắng, dễ bị mắc mưu, kẻ ngu Trả lời cá nhân ngốc ko có tài trí - Khi XD hình tượng sói, nhà thơ đã dựa vào đặc tính vốn có chúng : dữ, săn mồi, ăn tươi nuốt sống vật nhỏ - Đây là cách nhìn bé nó người nghệ sĩ, - Bằng trí tưởng tượng phóng p/a đặc điểm chó khoáng nhà thơ đã nhân hóa sói Sói hình tượng, thành vật đáng ghét, gian giàu hả, cảm xúc giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu - Dùng biện pháp nhân hóa, tình đặc biệt ? NX H.Ten cách nhìn hai tác giả trên ? - Suy nghĩ-trả lời => Như dù có sử dụng yếu tố hư cấu, tưởng tượng La Phông-ten ko hư cấu cách tùy tiện mà ông đã dựa trên đặc tính - Nghe vốn có vật này để XD nên chúng ? H.Ten tiến hành NL theo - Tiến hành NL theo trật tự nào? trật tự bước (dưới ngòi bút La Phông-tendưới c Đánh giá H.Ten: - Hai tác giả cùng đặc điểm bạo chúa, khát máu, vô lại, đáng thương Sói - Trong thơ La Phông-ten, sói có tính cách phức tạp với cái nhìn phóng khoáng nhà thơ ? Chó Sói có mặt nhiều bài thơ ngụ ngôn La Phông-ten CM hình tượng chó Sói bài cụ thể “Chó Sói và Cừu non” ko hoàn toàn đúng NX H.Ten mà phần nào có thể xem là đáng cười (hài kịch ngu ngốc), còn chủ yếu lại là đáng ghét (bi kịch độc ác)? ngòi bút BuyPhôngdưới ngòi bút La Phông-ten) Hoạt động 2: HD tổng kết - Sử dụng phép lập IV Tổng kết luận so sánh, đối Nghệ thuật: chiếu - Tiến hành NL theo trật tự bước (dưới ngòi bút La Phông-ten ngòi bút BuyPhông ngòi bút La Phông-ten) - Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu cách dẫn dòng viết hai vật nhà KH Buy Phông và La Phôngten, từ đó, làm bật hình tượng NT sáng tác nhà thơ tạo nên yếu tố tượng tượng in đậm dấu ấn tác - Suy nghĩ-trả lời giả Ý nghĩa văn bản: Qua phép so sánh hình tượng chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten với dòng viết vật nhà Kh Buy Phông, vb đã làm bật đặc trưng sáng tác NT là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả Đọc *) Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Luyện tập - Thảo luận-trả lời V Luyện tập - Trong thơ ngụ ngôn La Phôngten có nhiều bài có nhân vật là chó sói: + Chó sói và chó nhà + Chó sói và cò + Chó sói trở thành gã chăn cừu - Nhận định H.Ten hình tượng chó sói là đúng vì ông bao quát tất bài ấy, ko phải bài “Chó sói và cừu non” ? Chó sói có mặt nào đáng - Vì nó ngu ngốc ? Tác giả đã sử dụng phép lập luận nào ? Hãy rõ phép lập luận đó ? Qua tìm hiểu ND văn bản, hãy nêu ý nghĩa văn bản? cười? - Riêng bài này chó sói có mặt đáng cười ta suy diễn vì nó ngu ngốc chẳng kiếm cái gì ăn đói meo (hài kịch ngu ? Trong bài thơ “Chó sói và - Nó là vật đáng ngốc) Nhưng chủ yếu, đây nó cừu non” chó sói là vật ghét, gian giảo, hống là vật đáng ghét, gian giảo, ntn? hách, bắt nạt kẻ yếu hống hách, bắt nạt kẻ yếu (bi kịch độc ác)=> Vì cuối cùng mặc cho cừu non kêu van thảm thiết, sói quát nạt, lôi vào rừng sâu ăn thịt Củng cố: - Quan điểm Hi-pô-lit Ten có gì giống với quan điểm NĐT tiếng nói văn nghệ Mục đích chính văn trên là gì ? A Bàn đặc điểm tính cách loài cừu B Bàn đặc điểm tính cách lòi sói C Bàn đặc điểm văn chương nghệ thuật D Bàn khác biệt cái nhìn nhà văn và nhà khoa học Hướng dần tự học: - Ôn lại đặc trưng bài văn NL văn chương - Tập đưa NX, đánh giá tác phẩm văn chương - Đọc trước bài “Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí” Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b chẳng kiếm cái gì ăn đói meo Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 23: Tiết 108- Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nắm kiểu bài nghị luận xã hội: nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kĩ năng: - Làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí *Kĩ sống: Nhận diện và rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lý Thái độ: - Học sinh có thái độ yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt đông Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Xác định kiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý I Tìm hiểu bài nghị luận tư Đọc văn “ Tri thức là tưởng đạo lí sức mạnh” Ví dụ: “ Tri - ND: Bàn vấn đề thuộc tư tưởng, đạo thức là sức đức, lối sống mạnh” a Văn bàn giá trị tri thức Văn trên bàn vấn đề khoa học và người trí thức gì ? Văn có thể chia làm b Văn chia làm phần phần? nội dung - HS trả lời, bổ - Mở bài ( đoạn 1): Nêu vấn đề phần và mối quan sung - Thân bài ( gồm đoạn ): Nêu ví dụ hệ chúng với nhau? Chứng minh tri thức là sức mạnh + Đoạn nêu tri thức cứu cỗ máy khỏi số phận đống phế liệu + Một đoạn: Nêu tri thức là sức mạnh cách mạng Đánh dấu câu mang luận Trả lời, nhận - Phần kết ( đoạn còn lại ): Phê phán số điểm chính bài ? Các xét, bổ sung người không biết quý trọng tri thức, sử câu luận điểm đó đã nêu rõ dụng không đúng chỗ ràng, dứt khoát ý kiến => tất các c Các câu có luận điểm: người viết chưa ? câu luận điểm câu/mở bài; câu mở đầu + câu kết ?Nhận xét lời văn bài? đã nêu rõ ràng đoạn 2; câu mở đoạn 3; câu mở đoạn và dứt khoát ý câu kết đoạn kiến người viết vấn đề d Phép lập luận chủ yếu: Chứng minh VB sử dụng phép lập luận + Dùng thực thực tế để nêu vấn đề tư nào là chính? tưởng, phê phán tư tưởng không biết Ngoài còn sử dụng các - Hs nhận xét trọng tri thức, dùng sai mục đích phép lập luận nào? e Sự khác nghị luận việc tượng đời sống – Nghị luận Bài nghị luận vấn đề tư vấn đề tư tưởng, đạo lý tưởng đạo đức khác với bài - Nghị luận việc tượng nghị luận việc, - Sự khác đời sống: Từ việc, tượng đời tượng đời sống ? nghị luận sống mà nêu vấn đề tư tưởng việc - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo ?Hãy cho biết nào là tượng đời lý: Từ tư tưởng, đạo lý, sau giải thích Nghị luận vấn đề tư sống – Nghị phân tích thì vận dụng thật đời sống tưởng, đạo lý? Nêu y/c luận để chứng minh -> khẳng định hay phủ ND, HT? vấn đề tư định vấn đề tưởng, đạo lý Đọc ghi nhớ *) Ghi nhớ: Sgk – 36 Hoạt động thầy Đọc văn phần luyện tập Hướng dẫn hs làm bài tập theo hệ thống câu hỏi cuối bài VB trên thuộc loại văn nghị luận nào? - Văn nghị luận vấn đề gì ? ? Chỉ các l.điểm chính Phép lý luận chủ yếu bài là gì ? HĐ2: Luyện tập II Luyện tập - HS trả lời VB: Thời gian là vàng a.Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý b.Văn nghị luận giá trị thời gian Câu luận điểm chính đoạn: + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền bạc + Thời gianlà tri thức -> Sau luận điểm là dẫn chứng để chứng minh thuyết phục - Thảo luận, c Lập luận chủ yếu là phân tích và trả lời chứng minh (Luận điểm triển khai theo lối: Phân tích biểu chứng tỏ thời gian là vàng, đưa dẫn chứng để chứng minh) Củng cố: Trong các đề bài sau,đề nào không thuộc bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? A Suy nghĩ đạo lí Uống nước nhớ nguồn B Suy nghĩ truyện ngụ ngôn Êch ngồi đáy giếng C Suy nghĩ câu ‘Có chí thì nên” D Suy nghĩ gương vượt khó ?Đọc lại ghi nhớ Hướng dẫn tự học: - Học kĩ ghi nhớ, nd bài - Chuẩn bị: “Liên kết câu và liên kết đoạn văn” _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 23: Tiết 109- Tập làm văn: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Liên kết nội dung và liên kết hình thức các câu và các đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn Kĩ năng: - Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn văn việc tạo lập văn *Kĩ sống: Nhận biết số biện pháp thường dùng việc tạo lập văn bản, biểu bảng Thái độ: - Học sinh có thái độ yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: ?Hãy cho biết nào là Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức cần đạt Hoạt động Tìm hiểu khái niệm liên kết Đọc ví dụ SGK /I ? Ví dụ: Đoạn văn I Khái niệm liên kết a Đoạn văn trên bàn vấn Ví dụ: Đoạn văn đề gì ? Chủ đề có quan hệ nào với chủ đề a Đoạn văn bàn cách người chung văn ? HS trả lời câu hỏi nghệ sỹ phản ánh thực a - Đây là yếu tố ghép vào chủ đề chung: QH:Bộ a Nội dung chính phận-toàn thể câu đoạn văn trên? - HS trả lời câu b Nội dung chính các câu: hỏi b Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực Những nội dung có quan - Hs nhận xét –bổ Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ hệ nào ? với chủ đề sung muốn nói lên điều mẻ đoạn văn? Nhận xét -> Các nội dung Các mẻ là lời gửi này hướng nghệ sỹ trình tự xếp các câu vào chủ đề - Các câu, đoạn hướng vào chủ đoạn văn? đoạn văn trình tự đề chung VB các ý xếp hợp - Được xếp theo trình tự hợp lí, c Mối quan hệ chặt chẽ lý, logíc lô-gic nội dung các câu Hs nhận xét –bổ đoạn văn thể sung c Mối quan hệ ND thể ở: biện pháp nào (các từ - Lặp từ ngữ: Tác phẩm-tác phẩm in đậm) ? Đọc ghi nhớ ?GV phân tích số ý ghi nhớ cho - HS đọc nghi hs hiểu nhớ *) Ghi nhớ: SGK - 43 Hoạt động Luyện tập Gọi hs đọc yêu cầu nội II Luyện tập em đọc dung bài tập Chủ đề chung đoạn văn: Y/c lớp đọc thầm đoạn Khẳng định lực trí tuệ Cả lớp đọc thầm văn người Việt Nam – quan trọng Y/c hs thảo luận theo nhóm – là hạn chế cần khắc các câu hỏi –các nhóm hội ý phục: đó là thiếu hụt kiến trả lời ?Chủ đề đv là gì? ?ND các câu đv phục vụ chủ đề ntn? ?Nêu trình tự xếp các câu đv ?nhận xét ? Giaó viên gọi em trả lời bài tập? Gv nêu y/c bài tập Cho hs làm bài cá nhân Gọi 2em trình bày đoan văn ? - GV nhận xét – cho điểm thức, khả thực hành, sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh - HS trả lời theo gây yêu cầu - Nội dungcủa các câu văn tập trung vào vấn đề đó - Trình tự xếp các ý câu: + Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam + Những điểm còn hạn chế + Cần khắc phụ hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế ->Trình tự xếp hợp lý các ý câu Các câu liên kết với phép liên kết sau: - HS trả lời - “Bản chất trời phú ấy” nối câu -> C1 (đồng nghĩa) - “Nhưng” (nối) - “ấy là” C4 – C3 (nối) - “Lỗ hổng” C4 – C5 (lặp) - “Thông minh” C5 và C1 (lặp) (HS làm việc) nêu tác hại lười học Củng cố: ?Làm bài tập: Cụm từ “nó”trong câu sau thay cho từ(cụm từ )nào? Cái im lặng lúc đó thật dễ sợ: nó bị chặt khúc,mà gió thì giống nhát chổi lớn muốn quét tất cả,ném vứt lung tung… A Cái im lặng C Thật B Lúc đó D Cái im lặng lúc đó Hướng dẫn tự học: - Tìm đọc các đoạn văn học tập cách triển khai chủ đề, liên kết đoạn văn - Học bài; hoàn chỉnh các bài tập vào - Đọc và trả lời câu hỏi bài “Luyện tập liên kết câu, liên kết đoạn văn” Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Tuần 23: Tiết 110- Tập làm văn: LIÊN KẾT VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (Luyện tập) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Một số lỗi liên kết có thể gặp văn Vắng: Vắng: Kĩ năng: - Nhận biết phép liên kết câu, liên kết đoạn văn văn - Nhận và sửa số lỗi liên kết *Kĩ sống: Nhận biết số biện pháp thường dùng việc tạo lập văn bản, biểu bảng Thái độ: - Học sinh có thái độ yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Lí thuyết Nhắc lại khái niệm liên kết *) Lí thuyết - Thế nào là liên kết nội Hs trả lời dung ? - LK chủ đề, - Thế nào là liên kết hình thức lôgíc ? (Phép liên kết, Ta thường sử dụng phương tiện phép liên kết nào ? liên kết) - Nếu không sử dụng liên kết câu, đoạn văn thì sao? Hoạt động 2: Luyện tập Bài tập Đoạn a Các câu không phục vụ chủ Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 1, đề chung đoạn văn -> Liên kết 2? Học sinh đọc đề Chia lớp theo nhóm –mỗi đoạn văn b, Đoạn văn: nhóm làm ý phát lỗi Yêu cầu 4HS lên bảng làm câu Một Học - Sửa: - Cắm mình đêm bài tập 1, 2? sinh lên bảng Trận địa đại đội anh phía bãi trình bầy, các bồi bên dòng sông Anh Học sinh khác nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh nhận xét, sửa cùng viết đơn xin mặt trận Bây chữa giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối Đoạn b: Lỗi liên kết nội dung Trật tự các việc nêu câu không hợp lý Câu 2: Kể lại thời gian chăm sóc trước chồng người vợ Để sửa câu 2, có thể thêm trạng ngữ Hoạt động Giáo viên Học sinh đọc yêu cầu bài tập 4, phân tích yêu cầu bài tập Giáo viên có thể đưa hai đoạn văn lên bangr phuj Học sinh dễ dàng phát lỗi thời gian vào trước câu Ví dụ: “Suốt hai năm anh ốm nặng…” Bài tập Tìm sửa lỗi liên kết hình thức: Đoạn a Dùng từ (nó, chúng) câu 2, câu không thống Chữa: Mọi biện pháp chống lại “chúng”… tìm cách bắt chúng câu Đoạn b Từ “văn phòng” và từ “hội trường” không cùng nghĩa với trường hợp này Cách chữa: Thay từ hội trường câu từ văn phòng Củng cố: - Nhắc lại toàn lí thuyết liên kết câu, liên kết đoạn văn ? Hướng dẫn tự học: - Học kỹ, nắm vững lý thuyết - Tìm thêm số ví dụ các văn đã học - Viết đoạn văn chủ đề tự chọn có sử dụng liên kết câu, đoạn - Soạn tiết 111, 112 “Con cò” Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 24: Tiết 111- Văn bản: CON CÒ <Chế Lan Viên> I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và ngững lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn thơ trữ tình - Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng *Kĩ sống: Có tình cảm sâu sắc với người sinh thành và nuôi dưỡng chúng ta nên người Thái độ: - Yêu quý, trân trọng khúc hát ru và biết ơn tình yêu vô bờ người mẹ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: Hãy so sánh cách nhìn La-phông-ten và Buy-phông chó sóivà cừu.Qua đó em có nhận xét gì? Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tác giả- tác phẩm Máy chiếu: Chân dung CLV Quan sát I Tác giả- tác phẩm Giáo viên yêu cầu Học sinh Tác giả: nêu vài nét tác giả Chế Lan - Chế Lan Viên(1920-1989) Là nhà Viên thơ xuất sắc thơ đại Việt Học sinh nêu Nam vài nét xuất - Tên khai sinh: Phan Ngọc Hoan xứ bài thơ - Quê: Quảng Trị, lớn lên Bình Định - Trước Cách mạng tháng Tám 1945: là nhà thơ tiếng phong trào Thơ Tác phẩm: Được sáng tác năm 1962, in tập Hoa ngày thường, Chim báo bão 1967 Hoạt động II: Đọc- tìm hiểu chung II Đọc-tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc: Giọng - Nghe Đọc tâm tình thủ thỉ lời ru, chú ý điệp từ, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi, câu đối thoại, câu thơ ngoặc kép, dựa vào ý ca dao - Độc lập suy Tìm hiểu chú thích nghĩ ? Bài thơ viết theo thể Trả lời Thể thơ: Tự thơ nào ? - Các câu dài, ? Em có nhận xét gì số câu, ngắn ko số chữ dòng thơ ? theo mạch cảm xúc, số tiếng câu ko cố định theo luật ? Bài thơ chia làm lệ nào Bố cục: phần đoạn ? Nội dung chính * Đoạn I : Hình ảnh cò qua đoạn là gì ? - Độc lập suy lời hát ru, bắt đầu đến với tuổi Hoạt động Giáo viên ? Qua đọc, em hãy cho biết nghĩ thơ hình tượng bao trùm bài thơ là - Hình tượng * Đoạn II : Hình ảnh cò vào hình tượng nào ? bao trùm toàn tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi bài thơ là và theo cùng người trên hình tượng chặng đường đời =>Bố cục này dẫn dắt cò, khai * Đoạn III : Từ hình ảnh cò, suy theo phát triển hình thác từ ngẫm và triết lí ý nghĩa lời ru tượng trung tâm và xuyên ca dao truyền và lòng mẹ suốt bài thơ-hình tượng thống đời người cò mqh với - Hình tượng đời người từ thơ bé đến cò trưởng thành và suốt đời ca dao sử người dụng nhiều ? Theo em, hình tượng cò nghĩa, thông sử dụng theo nghĩa nào? dụng là + Nghĩa thực ? nghĩa ẩn dụ + Nghĩa bóng ? + Nghĩa ẩn dụ ? ? Trong ca dao, cò ẩn Trả lời dụ cho kiểu người nào xh cũ ? ? Qua hình tượng cò, tác giả nhằm nói điều gì ? - Người nông dân, người phụ nữ sống nhiều vất vả, nhọc nhằn giàu đức tính tốt đẹp và niềm vui sống - Chế Lan Viên xây dựng ý nghĩa biểu tượng cho hình tượng cò ⇒ Biểu trưng cho lòng người mẹ yêu dạt dào qua câu hát ru Hoạt động 3: HD tìm hiểu văn - §äc - Gọi HS đọc đoạn thơ I III Tìm hiểu chi tiết - §éc lËp suy Đoạn I : ? Ở ®o¹n I, h×nh ¶nh cß ®- nghÜ - Hình ảnh cò gợi trực îc gîi trùc tiÕp tõ ®©u? Tr¶ lêi tiếp từ câu ca dao làm lởi ru - Các câu ca dao vận dụng : ? Những câu ca dao nào đợc - Độc lập suy + “ Con cũ bay la vËn dông ? Con cò bay lả nghÜ Tr¶ lêi Con cò Cổng Phủ Con cò Đồng Đăng ” + “ Con cò…bay cánh đồng” ? NhËn xÐt vÒ c¸ch vËn dông ca dao cña t¸c gi¶ ? - Mçi c©u lÊy l¹i vµi ch÷ nh»m gîi nhí nh÷ng c©u ca dao Êy - Con cß lÆn ? Tìm câu ca dao có léi C¸i cß ®i cũ mang ý nghĩa tương tự -đón ? - “LÆn léi eo sèo… đò đông” Con cò với vẻ nhịp nhàng, thong thả, bình yên sống vốn ít biến động thủa xưa + “ Con Cò ăn đêm Con cò xa tổ Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng” ⇒ Con cò : người mẹ, người phụ nữ nhọc nhằn, vất vả kiếm sống ⇒ - §éc lËp suy - Thông qua lời ru mẹ, hình ảnh nghÜ cò đã đến với tâm hồn tuổi thơ ? Hình ảnh cò đến với Tr¶ lêi cách vô thức và theo đó là điệu tuổi thơ thông qua đường - §éc lËp suy hồn DT Đứa trẻ vỗ nghÜ nào ? Tr¶ lêi âm điệu ngào, dịu dàng ? Đoạn thơ khép lại hình lời ru để đón nhận trực giác ảnh nào ? TY và che chở mẹ, ko lời ru mà trong cánh “tay nâng” và dòng “sữa mẹ” ⇒ §o¹n th¬ khÐp l¹i b»ng h×nh ¶nh b×nh cña cuéc sèng Cñng cè: - Hình ảnh cò đoạn 1? Hướng dẫn tự học: - Học bài, soạn bài - Chuẩn bị tiết 112 Con cò (tiếp theo) Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: Tuần 24: Tiết 112- Văn bản: CON CÒ <Tiếp> <Chế Lan Viên> I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và ngững lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn thơ trữ tình - Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng,tưởng tượng *Kĩ sống: Có tình cảm sâu sắc với người sinh thành và nuôi dưỡng chúng ta nên người Thái độ: - Yêu quý, trân trọng khúc hát ru và biết ơn tình yêu vô bờ người mẹ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: ? Hình ảnh cò đến với tuổi thơ thông qua đường nào ? Bài mới: Hoạt động Giáo viên Máy chiếu: - Gọi HS đọc đoạn thơ II ? Trong đoạn II, cánh cò đã vào tiềm thức tuổi thơ nào ? ? Hình ảnh cò đoạn thơ II, đã gợi ý nghĩa biểu tượng gì ? ? Hình ảnh cò đoạn III nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng nào? ? Em hiểu nào câu thơ sau : “ Con dù lớn là mẹ - Đi hết đời, lòng mẹ theo con” ? ? Từ thấu hiểu lòng người mẹ, nhà thơ đã khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa nào? =>Từ cảm xúc mà mở ra, suy tưởng, khái quát thành triết lí ( Đó là cách thường Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: HD tìm hiểu chi tiết III Tìm hiểu chi tiết - Đọc Đoạn II: - Cánh cò lời ru đã vào tiềm - Độc lập suy thức tuổi thơ, trở nên gần gũi, thân nghĩ thiết và nâng đỡ người trên Trả lời chặng đường đời từ lúc còn nằm nôi, đến trường và trưởng thành=> Là người bạn đồng hành suốt đời người - Bằng liên tưởng tượng phong phú, tác giả đã thổi sức sống vào cánh cò, đã chắp cánh cho cò bay từ ca dao để xuất khung - Gợi ý nghĩa cảnh lạ biểu tượng => Hình ảnh cò gợi ý nghĩa biểu lòng mẹ, tượng lòng mẹ, dìu dắt, nâng dìu dắt, nâng đỡ đầy dịu dàng và bền bỉ người đỡ đầy dịu mẹ dàng và bền bỉ người mẹ - Tấm lòng Đoạn III: người mẹ lúc - Hình ảnh cò nhấn mạnh ý nào bên nghĩa biểu tượng cho lòng đến suốt người mẹ lúc nào bên đến đời suốt đời - Độc lập suy nghĩ Trả lời - Độc lập suy ⇒ Nhà thơ khái quát quy luật nghĩ Trả lời tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn và sâu sắc “ Con dù lòng mẹ theo con” thấy Chế Lan Viên và là ưu thơ ông) ? Em có suy nghĩ gì phần - Cuối bài thơ cuối bài thơ ? trở lại với âm - Cuối bài thơ trở lại với âm hưởng hưởng lời lời ru và đúc kết ý nghĩa phong phú ru và đúc kết ý hình tượng cò nghĩa phong phú hình tượng cò Hoạt động 2: HD tổng kết ? Em hãy nhận xét thể - Độc lập suy IV Tổng kết thơ ? nghĩ Nghệ thuật: Trả lời - Viết theo thể thơ tự do,tác giả thể - Độc lập suy cảm xúc cách linh hoạt nhiều ? Giọng điệu, nhịp điệu nghĩ biểu hiện, nhiều mức độ bài thơ ? Trả lời - Sáng tạo nên câu thơ gợi âm - Độc lập suy hưởng lời hát ru làm bật nghĩ giọng suy ngẫm, triết lí bài thơ - XD hình ảnh thơ dựa trên liên tưởng, tưởng tượng độc đáo Ý nghĩa văn bản: Nêu ý nghĩa văn ? Trả lời Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và khẳng định ý nghĩa lời hát ru đời người Đọc *) Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Luyện tập Hai bài thơ hát ru mang hai V Luyện tập tên khác (“Con cò” và “khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”) hai hs làm bài tập tác giả đời hai thời điểm khác nhau, có chung ý nghĩa nào? Củng cố: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ và lời ru? Hướng dẫn tự học: - Học bài, đọc lại VB - Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 24: Tiết 113- Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn NL vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Biết làm bài văn nghị luận vấn đề tưởng, đạo lí II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút Câu 1: Thế nào là nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? Câu 2: Sự khác NL SV, tượng đời sống với NL vấn đề tư tưởng đạo lí? ĐÁP ÁN: Câu1(5đ) NL VĐ tư tưởng đạo lí là bàn vđ thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống người - Yêu cầu nội dung: phải làm sáng tỏ các vđ tư tưởng đạo lí= cách giải thích, c/m, so sánh nhằm khẳng định tư tưởng người viết - Về hình thức: bài viết phải có bố cục phần, có luận điểm đúng đắn, sáng tỏ Câu 2(5đ) - NL SV, tg đời sống: từ việc, tượng đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng - NL tư tưởng đạo lí: từ tư tưởng đạo lí sau giải thích, phân tích thì vận dụng thật đời sống để c/m Bài mới: Hoạt động Hoạt động Giáo viên Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Tìm hiểu các dạng đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng ,đạo lí GV yêu cầu học sinh tìm I Đề bài nghị luận vấn đề tư hiểu 10 đề bài sgk và tưởng, đạo lí trả lời câu hỏi : Đọc các đề bài sgk Các đề bài trên có điểm gì đọc 10 đề So sánh 10 đề sgk: giống và khác nhau? sgk a, Giống nhau: các đề yêu cầu nghị Trao đổi, thảo luận vấn đề tư tưởng ,đạo lí luận trả lời b, Khác nhau: Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh : Đề 1,đề 3,đề 10 Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh : Đề 2,4, 5, 6, 7,8,9 Tự số đề : - Bàn chữ hiếu - Ăn trông nồi ngồi trông hướng HĐ2: Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng ,đạo lí Bước 1: Giáo viên đọc đề II Cách làm bài nghị luận sgk, nêu câu hỏi để vấn đề tư tưởng, đạo lí học sinh tìm hiểu đề Cho đề bài: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” ? Cho biết ý nghĩa từ Nghe, tìm hiểu Tìm hiểu đề: “suy nghĩ” phần nờu đề - Loại đề : Nghị luận vấn đề tư yờu cầu đề” tưởng, đạo lí HS đọc đề - Yêu cầu nội dung : nêu suy nghĩ Cho đề bài: Suy nghĩ đạo sgk, tỡm câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn” lí “Uống nước nhớ nguồn hiểu đề - Tri thức cần có : Hướng dẫn học sinh tìm + Vốn sống trức tiếp :tuổi đời ,nghề hiểu đề HS tìm hiểu đề nghiệp, hoàn cảnh ,kinh nghiệm,… ( thể loại, yêu + Vốn sống gián tiếp : hiểu biết tục cầu nội ngữViệt nam ; phong tục, tập quán dung ) dân tộc ,… Tìm ý a, Giải thích nghiã đen: - Nước là vật tự nhiên, thể lỏng, mềm, mát, động, linh hoạt địa hình; vai trò đặc quan trọng đời sống Hướng dẫn học sinh tìm ý - Nguồn: nơi bắt đầu dòng chảy b, Giải thích nghĩa bóng: - Nước : thành người hưởng thụ, bao gồm: các giá trị Tìm ý vật chất (cơm ăn, áo mặc…)các giá trị tinh thần (Văn hoá, nghệ thuật, lễ tết …) - Nguồn:tổ tiên, tiền nhân … - Bài học đạo lí: Những người sống hôm hưởng thành đó phải biết ơn người đã làm nó lịch sử lâu dài dân tộc và nhân loại Nhớ nguồn là lương tâm và trách nhiệm người - Ý nghĩa đạo lí: + Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc + Là nguyên tắc đối nhân sử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc Củng cố: - Các dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Hướng dẫn tự học: - Học bài - Soạn bài tiết Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: Tuần 24: Tiết 114- Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ <Tiếp> I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kĩ - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn NL vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Biết làm bài văn nghị luận vấn đề tưởng, đạo lí II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Cách làm bài – tìm hiểu đề và tìm ý Đề bài: suy nghĩ đạo lí “uống nước nhớ nguồn” Tìm hiểu đề: Tìm ý: ? Việc đầu tiên cần làm để tìm ý là gì? - HS tìm ý( giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng ) a Giải thích nghĩa đen: (ngắn gọn) - Nước là vật tự nhiên, thể lỏng, mềm, mát, động, linh hoạt địa hình có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống (nhất nước nhì phân tam cần tứ giống) - Nguồn: là nơi bắt đầu dòng chảy b Giải thích nghĩa bóng - Nước: là thành mà người hưởng thụ, từ các giá trị đời sống vật chất (như cơm ăn, áo mặc, nhà ở, điện thắp sáng, non sông gấm vóc, thống hòa bình ) các giá trị tinh thần văn hóa (văn hóa, phong tục, tín ngưỡng, nghệ thuật ) – “Nguồn” là người làm thành quả, là lịch sử, truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành - “Nguồn” là tổ tiên, xã hội, dân tộc, gia đình c Đạo lí “uống nước nhớ nguồn” là đạo lí người hưởng thụ thành “nguồn” thành - “Nhớ nguồn” là lương tâm, trách nhiệm nguồn - Nhớ nguồn là biết ơn, giữ gìn và tiếp nối sáng tạo - “Nhớ nguồn” là không vong ân bội nghĩa - “Nhớ nguồn” là học “nguồn” để sáng tạo thành - Đạo lí này là tinh thần gìn giữ các giá trị vật chất và tinh thần dân tộc - Đạo lí này là nguyên tắc làm người người Việt Nam Hoạt động Hoạt động Giáo viên Kiến thức cần đạt trò HĐ2: Hướng dẫn lập dàn bài: Yêu cầu học sinh lập dàn Lập dàn bài bài cho đề a Mở bài: “Uống nước nhớ nguồn” - Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo - HS trả lời, lí: đạo lí làm người, đạo lí cho toàn xã nhận xét, bổ hội sung b Thân bài: * Giải thích câu tục ngữ Giải thích câu - “Nước” đây là gì? Cụ thể hiểu ý nghĩa tục ngữ “nước” - “Uống nước” có nghĩa là gì - “Nguồn” đây là gì ? Cụ thể hiểu nội dung “nguồn” - Nhớ nguồn đây là nào? Cụ thể hiêủ nội dung nhớ nguồn b Nhận định, đánh giá (tức bình luận) - Câu tục ngữ hiểu đạo lí làm người - Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp Nhận định, dân tộc đánh giá (tức - Câu tục ngữ nêu tảng tự bình luận) trỡ và phát triển xã hội - Câu tục ngữ là lời nhắc nhở vô ơn - Câu tục ngữ khích lệ người cống hiến cho xã hội, dân tộc c Kết bài: Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống và người Việt Nam Hoạt động 3: Viết bài, đọc lại bài viết và sửa chữa Nghe- thực Viết bài Hoạt động 4: HD luyện tập Nghe- thực III LuyÖn tËp Lập dàn ý cho đề 7: Tinh thÇn tù häc Mở bà: Thân bài: a Giải thích: * Học là gì? Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ chủ thể học tập nào đó Hoạt động học có thể diễn hai hình thức: - Học tập hướng dẫn thầy, cô giáo: hoạt động này diễn không gian cụ thể, thời gian cụ thể, điều kiện và qui tắc cụ thể - Tự học: dựa trên sở kiến thức và kĩ đã học trường để tiếp tục tích luỹ tri thức và rèn luyện kĩ Hình thức học này không có giới hạn thời gian, nghĩa là học suốt đời * Tinh thần tự học là gì? - Là có ý thức tự học, ý thức trở thành nhu thường trực chủ thể học tập - Là có ý chí vượt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu - Là có phương pháp tự học phù hợp với trình độ thân, hoàn cảnh sống cụ thể, các điều kiện vật chất cụ thể - Là khiêm tốn, học hỏi bạn bè và người khác b Dẫn chứng: - Các gương sách báo - Các gương bè bạn xung quanh mình Kết bài: Khẳng định vai trò tự học và tinh thần tự học việc phát triển và hoàn thiện nhân cách người Củng cố: - Cần chú ý phát huy thái độ bình tĩnh, tự tin, trình bày ý mạch lạc - Chú ý kỹ lập luận bài bình luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Hướng dẫn tự học: - Chuẩn bị tiết 115: Trả bài TLV số - Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 24: Tiết 115- Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Học sinh nhận ưu, nhược điểm bài viết mình, bạn Kĩ năng: - Sửa các lỗi bố cục, liên kết, dùng từ ngữ, đặt câu, hành văn - Hoàn thiện quy trình viết bài nghị luận việc, tượng đời sống xã hội Thái độ: - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu quý môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Nhận xét, đánh giá chung - GV chép đề lên bảng - Chép đề vào Đề bài : Một tượng khá phổ biến là chặt phá cây rừng bừa bãi, từ cây gỗ quý cây non Em hãy đặt nhan đề để gọi tượng đó và viết bài văn nêu lên suy nghĩ mình Đề 2: Viết bài nghị luận trạng chặt ? Hãy xác định kiểu bài ? - NL phá cây rừng bừa bãi địa phương em việc, I Tìm hiểu đề, tìm ý tượng, đời - Thể loại : NL việc, sống tượng, đời sống → nêu suy - Yêu cầu : đặt tiêu đề nghĩ môi trường - GV chia lớp thành nhóm: Hoạt động - Dẫn chứng: lấy thực tế nhóm * Yêu cầu: + Nhóm : Mở Viết đúng kiểu bài NL bài ( Thảo luận) việc, tượng đời sống + Nhóm : - Bố cục đủ phần Thân bài (nt ) - Gọi tên tượng + Nhóm : - Sử dụng phép lập luận phù hợp - GV nhận xét cụ thể nội Kết bài ( nt ) II Lập dàn bài dung và diễn đạt + Nhóm : - Tiêu đề : Những việc phá hoại rừngthảo luận, môi trường sống chúng ta nhận xét ba “Rừng xanh kêu cứu”, “Đại nhóm ngàn nhỏ lệ” Mở bài (2đ) - Giới thiệu cánh rừng VN (1 xã, huyện cụ thể) - Những hoạt động phá hoại người Thân bài (6đ) Hoạt động Giáo viên - GV nhận xét chung ưu , nhược điểm bài viết HS - GV phát bài cho HS, HS sửa lỗi - Lấy điểm vào sổ - Phân tích việc làm người dân địa phương, bọn lâm tặc - Đánh giá cái sai, cái hại việc làm người dân, bọn buôn lậu gỗ - Chỉ cách giũ gìn, bảo vệ cây rừng, bảo vệ môi trường 3.Kết bài (2đ) - Rút bài học - Lên tiếng kêu gọi HĐ2: Nhận xét chung III Nhận xét chung Ưu điểm: - Nghe - Đa số các em hiểu đề, bài đúng hướng Nhược điểm: - Nhiều bài viết sơ sài, chưa - Nhận bài cái sai, cái hại việc chặt phá cây rừng - Còn sai lỗi chính tả, diễn đạt yếu - Một số bài chưa gọi tên tượng - GV biểu dương bài làm tốt HĐ3: Trả bài - GV yêu cầu HS sữa lỗi dùng từ, diễn đạt, lỗi chính tả - Đọc bài-tìm - HS tự sửa trên bài mình lỗi-sửa lỗi - HS nêu thắc mắc, GV giải đáp - GV yêu cầu HS đọc lại bài mình và tìm lỗi, tự sửa lỗi Củng cố: - Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Hướng dẫn tự học: - Luyện viết văn theo yêu cầu SGK - Chuẩn bị: Tiết 116 Mùa xuân nho nhỏ \ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tuần 25: Tiết 116- Tập làm văn: MÙA XUÂN NHO NHỎ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên và mùa xuân đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân chính Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn thơ trữ tình đại - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ *Kĩ sống:- Trình bày, trao đổi thể vẻ đẹp mùa xuân và niềm khát khao cống hiến người đất nước qua bài thơ - Bày tỏ nhận thức và hành động cá nhân để đóng góp vào sống Thái độ: - Sống cho có ích, có cống hiến cho đời chung II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Tác giả, tác phẩm ? Dựa vào chú thích dấu (*) Độc lập suy I Giới thiệu tác giả-tác phẩm SGK, em hãy nêu nghĩ Tác giả : nét chính tác giả ? Trả lời - Thanh Hải(1930-1980), tên khai sinh là Phạm Bá Ngoãn, quê Phong Điền – Thừa Thiên Huế - Là cây bút có công xây dựng văn học cách mạng ? Bài thơ sáng tác vào Miền Nam từ ngày đầu năm nào ? Độc lập suy Tác phẩm: nghĩ Bài thơ sáng tác vào tháng Trả lời 11/1980, nhà thơ nằm trên giường bệnh- ko bao lâu trước ông qua đời HĐ2: Đọc- tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc: dòng - Nghe II Đoc, hiểu văn bản: đầu giọng say sưa, trìu - Nghe-đọc Đọc mến 10 dòng tiếp nhịp nhanh, hối dòng tiếp giọng tha thiết trầm bổng dòng cuối giọng lắng chậm nhỏ dần - GV đọc mẫu và gọi HS đọc Tìm hiểu chú thích ? Bài thơ viết theo thể thơ SGK nào? chữ Thể thơ : chữ ? Nêu cảm xúc bao trùm Mạch cảm xúcvà bố cục bài thơ: bài thơ ? Độc lập suy a Mạch cảm xúc: nghĩ Trả lời - Từ cảm xúc trước vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đất nước, tác giả thể khát vọng hiến “mùa ? Theo mạch cảm xúc, em xuân nho nhỏ” mình vào mùa xuân hãy chia bố cục văn Độc lập suy lớn đời chung nghĩ b Bố cục : phần ? Nêu ND phần ? Trả lời - Khổ 1: Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời Độc lập suy - Khổ và : Hình ảnh mùa xuân đất nghĩ nước Trả lời - Khổ và : Suy nghĩ và ước nguyện nhà thơ trước mùa xuân đất nước - Khổ thơ cuối: Lời ca ngợi quê hương, đất nước qua điệu dân ca xứ Huế HĐ3: Tìm hiểu chi tiết ? Mùa xuân đất trời III Tìm hiểu chi tiết tác giả diễn tả qua Độc lập suy nghĩ Hình ảnh mùa xuân thiên hình ảnh, màu sắc, âm Trả lời Nhiên nào ? - Mùa xuân thiên nhiên, đất trời Độc lập suy nghĩ miêu tả qua: Trả lời + Hình ảnh: Dòng sông, bông hoa, tiếng chim chiền chiện + Màu sắc: xanh, tím ? Biện pháp NT nào Độc lập suy nghĩ +Âm thanh: vang trời sử dụng đây ? Tác dụng Trả lời => Đảo vị ngữ “mọc” lên đầu câu tạo biện pháp NT đó ? ấn tượng lạ, sống động cho tranh xuân ? Chỉ vài nét chấm phá, => Bức tranh xuân với ko gian chiều, nhà thơ đã phác họa màu sắc hài hòa, âm náo nức, tất tranh xuân ntn ? say đắm lòng người Đó là vẻ đẹp trẻo, đầy sức sống đất ? Trước vẻ đẹp đó, nhà - Say sưa, ngây trời vào xuân thơ có cảm xúc gì ? ngất - Tâm trạng nhà thơ: ? Em hiểu câu thơ - Có cách hiểu: “ Từng giọt long lanh rơi “Từng giọt tôi hứng” + C1: hứng giọt Tôi đưa tay tôi hứng” ntn? mưa xuân long  Cảm xúc say sưa ngây ngất ? Nếu hiểu theo C2 thì câu lanh ánh thơ hay ntn ? nắng mặt trời + C2: hứng giọt âm chim chiền chiện (liên hệ với hai câu trước) - Câu thơ có chuyển đổi cảm giác thật kì diệu: từ thính giác->thị giác (tiếng chim thành khối:giọt) và xúc giác (từng giọt long lanh ? Khi đất nước vào xuân, ánh sáng, màu tác giả nhắc đến hình sắc) ảnh nào ? - Độc lập suy nghĩ ? Vì hình ảnh lại Trả lời quan tâm vậy? => Là hai lực lượng tiêu biểu cho đất nước ? Hai trên gắn với nào? =>lộc giắt lộc trải - Màu xanh dài trùng điệp làm lộc mùa xuân đất trời màu xanh bất -Nghe tận lộc Mùa xuân theo người cầm súng, người đồng đến miền đất nước Cũng có thể hiểu, chính Độc lập suy nghĩ họ đã đem mùa xuân đến Trả lời cho đất nướcgiữa mùa xuân thiên nhiên Trong màu xanh tươi non là sức sống tràn trề và nhà thơ nghe màu xanh ấy: “Tất xôn xao” ? Từ cảm nhận mùa xuân đất nước, nhà thơ suy ngẫm đất nước Độc lập suy nghĩ ntn ? Biện pháp NT nào Trả lời sử dụng đây ? => Đất nước đẹp, tỏa sáng vì thẳng tiến đến tương lai sức mạnh bốn ngàn năm “vất vả và gian lao” Hình ảnh mùa xuân đất nước + Người cầm súng + Người đồng => Cấu trúc sóng đôi rõ đây là hai lực lượng tiêu biểu cho đất nước với nhiệm vụ : chiến đấu và XD đất nước - Hai trên gắn với màu xanh ‘‘lộc’’( cành lá tươi non) + Lộc (trên lưng) + Lộc (nương mạ) => Người chiến sĩ và người nông dân góp phần mang lại mùa xuân ấm no, hp bình yên cho đất nước - Tất hối xôn xao =>Điệp ngữ, so sánh, từ láy diễn tả không khí khẩn trương, tưng bừng, rộn rã - Suy ngẫm đất nước qua so sánh, liên tưởng: “ Đất nước vì sao- Cứ lên phía trước”=>K/định niềm tin vào tương lai, vẻ đẹp hùng vĩ, tràn trề hi vọng phát triển đất nước Khát vọng , mong ước nhà thơ: Ta làm chimhót cành hoa nốt trầm mùa xuân nho nhỏ ⇒ Ước nguyện cống hiến cho đời cách khiêm tốn và thầm lặng ko kể thời gian, tuổi tác: “Dù là tuổi hai mươi-Dù là tóc bạc” - Cách xưng hô thay đổi: “Tôi”(số ít, ? Khát vọng hiến dâng thể qua ước muốn nào ? - Ước nguyện cống hiến cho ? Em có suy nghĩ gì đời cách ước muốn đó ? khiêm tốn và thầm lặng nhà thơ) → “ta” (vừa số ít, vừa sỗ nhiều, nghiêng hài hòa riêng (cá nhân nhà thơ) và người (chúng ta) Lời ngợi ca quê hương, đất nước qua làn điệu dân ca Huế - Ta xin hát Nam Nam bình => Giai điệu quê hương tha thiết, sâu lắng - Cách gieo vần, phối âm mang đậm chất dân ca Huế nhịp nhàng, man mác => ý nguyện tha thiết muốn sống mãi với cđ, với Huế nhịp phách tiền nhà thơ ? Em thấy cách xưng hô bài thơ có thay đổi không? - Suy ngĩ-trả lời =>Bằng giọng nhỏ nhẹ, sâu lắng, ước nguyện Thanh Hải đã vào lòng người đọc và lung linh as nhân sinh quan cao đẹp: người -Nghe phải mang đến cho cđ chung nét đẹp riêng, phải cống hiến cái phần tinh túy, dù là nhỏ bé cho đất nước và phải ko ngừng cống hiến ko kể tuổi tác Đó là ý nghĩa cao quý đời người ? Khổ thơ cuối, kết thúc bài thơ có gì đặc biệt ? Trả lời HĐ4: HD tổng kết ? Em có nhận xét gì thể - Suy nghĩ-trả lời IV Tổng kết thơ, thơ, ngôn ngữ thơ, Nghệ thuật: cấu tứ bài thơ? - Thể thơ chữ nhẹ nhàng, tha thiết, mang âm hưởng gần gũi với dân ca - Kết hợp hài hòa thơ tự nhiên, giản dị với thơ giàu ý nghĩa biểu trưng khái quát - Ngôn ngữ thơ giản dị sáng, giàu hả, giàu cảm xúc với các ẩn dụ , điệp từ, điệp ngữ, sử dụng từ xưng hô, … - Có cấu tứ chặt chẽ, giọng điệu thơ ? Qua tìm hiểu nội dung, - Bài thơ thể luôn có biến đổi phù hợp với nội hãy rút ý nghĩa văn rung cảm dung đoạn bản? tinh tế nhà Ý nghĩa văn bản: thơ trước vẻ đẹp Bài thơ thể rung cảm tinh mùa xuân tế nhà thơ trước vẻ đẹp mùa thiên nhiên, đất xuân thiên nhiên, đất nước và khát nước và khát vọng cống hiến cho đất nước, cho vọng cống đời hiến cho đất nước, cho đời Đọc *) Ghi nhớ: SGK HĐ5: Luyện tập Yêu cầu học sinh làm bài Vở bài tập tạp vào bài tập suy nghĩ làm bài mình Củng cố: - Kiến thức tiết học Hướng dẫn tự học: - Học thuộc bài thơ nội dung ghi nhớ - Viết đoạn lời bình khổ câu thơ - Chuẩn bị bài: Viếng Lăng Bác _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 25: Tiết 117- Văn bản: VIẾNG LĂNG BÁC (Viễn Phương) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền Nam viếng lăng Bác - Những đặc sắc hình ảnh,tứ thơ, giọng điệu bài thơ Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn thơ trữ tình đại - Có khả trìng bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ *Kĩ sống: -Tự nhận thức vẻ đẹp nhân cách Hồ Chí Minh, qua đó xác định giá trị cá nhân cần phấn đấu để học tập và làm theo Chủ tịch HCM - Đánh giá, bình luận ước muốn nhà thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ bài thơ Thái độ: - Bồi dưỡng t/c kính yêu Bác Hồ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Hình ảnh: Lăng Chủ Tịch HCM - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: ? Từ cảm nhận mùa xuân đất nước, nhà thơ suy ngẫm đất nước ntn ? ( VB Mùa xuân nho nhỏ) Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò HĐ1: Tác giả, tác phẩm ? Dựa vào chú thích dấu (*) I Giới thiệu TG -TP: SGK, em hãy nêu Trả lời Tác giả: nét chính tác giả - Viễn Phương - tên khai sinh là Phan Thanh Viễn ( 1928-2005), quê An Giang, là cây bút có mặt sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam - Thơ ông thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm, ? Bài thơ sáng tác vào mơ mộng hoàn cảnh năm nào? chiến đấu ác liệt ? Nêu hoàn cảnh sáng tác Độc lập suy Tác phẩm: bài thơ ? nghĩ - Năm 1976, sau ngày nước nhà thống Trả lời nhất, lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Độc lập suy vừa khánh thành, Viễn Phương nghĩ thăm miền Bắc vào lăng viếng Bác Trả lời Những tình cảm Bác Hồ kính yêu đã trở thành nguồn cảm hứng để nhà thơ sáng tác tác phẩm này và in tập thơ “ Như mây mùa xuân” (1978) HĐ2: Đọc- tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc II Đoc, hiểu văn - GV đọc mẫu và gọi HS đọc - Nghe Đọc - Nghe-đọc ? Mạch cảm xúc bài thơ Chú thích : SGK diễn theo trình tự nào? Thể thơ: chữ Xác định Mạch cảm xúcvà bố cục bài thơ: a Mạch cảm xúc: Diễn theo trình tự vào lăng ? Từ mạch vận động viếng Bác (trước vào lăng viếng Bác, cảm xúc, hãy xác định bố vào lăng, trước về) cục bài thơ ? Tìm bố cục b Bố cục: phần - Khổ 1,2 : Cảm xúc trước vào lăng - Khổ 3: Cảm xúc vào lăng - Khổ 4: Cảm xúc trước HĐ3: Tìm hiểu văn Hình ảnh: Lăng Chủ Tịch III Tìm hiểu chi tiết HCM Quan sát Cảm xúc ngoài lăng ? Đứng ngoài lăng Bác, - Tâm trạng vô * Khổ 1: tâm trạng nhà thơ cùng xúc động, - Tâm trạng vô cùng xúc động, nào? người từ chiến trường miền Nam ? Câu thơ nào thể -“ Con miền viếng lăng Bác: “ Con miền tõm trạng đó? Nam thăm lăng Nam thăm lăng Bác” ? Vì tác giả lại dựng Bác” từ “thăm”? ý nghĩa hai từ -“thăm” người này có gì khác ? sống, “viếng” ? Em có nhận xét gì người chết => Cách xưng hô con-Bác mang đậm cách xưng hô nhà phong cách miền Nam, gợi thân mật, thơ ? gần gũi, cảm động ? Hình ảnh đầu tiên và là - Hình ảnh hàng - Hình ảnh đầu tiên và là ấn tượng bật ấn tượng bật cái tre cái nhìn đầu tiên cảnh quan ngoài nhìn đầu tiên cảnh lăng nhà thơ là hình ảnh hàng tre quan ngoài lăng nhà Nhà thơ cảm nhận đó linh hồn quen thơ là hình ảnh nào? thuộc quê hương Việt: ? Từ hình ảnh đó, nhà thơ - Độc lập suy “ Ôi! hàng tre xanh xanh Việt cảm nhận điều gì ? nghĩ Nam-Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng” Trả lời =>Hình ảnh hàng tre bên lăng Bác vừa là hình ảnh tả thực, vừa là hình ảnh tượng tr? Theo em, hình ảnh hàng ưng: tre bên lăng Bác là hình -Vừa là hình ảnh + Hàng tre xanh bát ngát đứng thẳng ảnh tả thực hay hình ảnh tả thực , vừa là bên lăng canh giấc ngủ cho Người tượng trưng? hình ảnh tượng tr- + Hàng tre cứng cáp, hiên ngang ẩn dụ ưng cho sức sống mạnh mẽ, tinh thần bất khuất dân tộc Việt Nam ? Khổ thơ thứ hai - Hình ảnh mặt * Khổ thơ 2: bắt đầu hình ảnh trời - Hình ảnh thực xen lẫn hình ảnh ẩn dụ nào? gợi lên liên tưởng mẻ và sâu ? Theo em, đây là hình - Hình ảnh thực lắng: ảnh thực hay hình ảnh ẩn xen lẫn hình ảnh + “Ngày ngày mặt trời qua trên lăngdụ? ẩn dụ Thấy mặt trời lăng đỏ” =>Sự vĩ đại Bác( mặt trời) +“Ngày ngày dòng người thư? Những hình ảnh đó gợi ơngnhớ- Kết tràng hoa dâng bảy mươi lên liên tưởng gì? chín mùa xuân” ? Điệp từ “ngày ngày” => Sự tôn kính nhà thơ, nhân dân diễn tả điều gì? Độc lập suy nghĩ với Bác Trả lời - Điệp từ “ngày ngày” diễn tả lặp lại thời gian gây ấn tượng mạnh mẽ ? Cảm xúc tác giả bất biến : Bác Hồ đã cháu vào lăng viếng Bác là cảm xúc gì? luôn bên Bác - Tấm lòng thành Cảm xúc vào lăng kính thiêng liêng - Tấm lòng thành kính thiêng liêng ? Hình ảnh Bác yên nghỉ trước công lao vĩ trước công lao vĩ đại và tâm hồn cao đẹp, lăng nhà thơ đại và tâm hồn cao sáng Người: cảm nhận nào? đẹp, sáng + Khung cảnh và không khí ngưng ? Từ nào khổ thơ Người kết thời gian, không gian bên có sức biểu cảm trực tiếp? - Trả lời lăng (Giấc ngủ bình yên) Đó là tình cảm gì? + Hình ảnh “Vầng trăng sáng dịu GV liên hệ số câu thơ - ‘nhói’ : nỗi đau hiền”=> Liên tưởng tới tâm hồn cao đẹp tràn đầy ánh trăng cùng nhân sáng Bác Người ? dân Bác - Nỗi đau xót cùng nhân dân ta nói không còn chung, tác giả nói riêng Bác không còn qua hình ảnh ẩn dụ: “Vẫn biết trời xanh là mãi mãi ? Khổ thơ cuối diễn tả tâm - Độc lập suy Mà nghe nhói tim” trạng gì nhà thơ ? nghĩ Tâm trạng nhà thơ Trả lời - Lưu luyến và mong muốn mãi ? Từ tâm trạng đó, tác giả bên Bác, hóa thân, hòa nhập vào ước muốn điều gì ? - Muốn làm cảnh vật bên lăng: ? Vì nhà thơ lại có chim, bông hoa, + Muốn làm chim hót quanh lăng ước muốn đó ? cây tre trung hiếu + Muốn làm bông hoa tỏa hương - Ước nguyện + Muốn làm cây tre trung hiếu nhà thơ là ước nguyện ngời muốn gần Bác để lớn lên chút “Ta bên - Hình ảnh hàng tre cuối bài ẩn dụ sáng Người, tạo thể đạo đức sáng ngời Người tỏa sáng người Việt Nam tận trung với nước, tận ta-Ta hiếu với dân, đời đời trung thành với lớn bên nghiệp cách mạng Bác ? Hình ảnh cây tre cuối Người chút” bài thơ lặp lại có ý - Tạo cho bài thơ - Tạo cho bài thơ có kết cấu đầu cuối tnghĩa gì? có kết cấu đầu ương ứng, bổ sung nghĩa cho hình ảnh cuối tương ứng, cây tre, làm đậm thêm nét, gây ấn tượng bổ sung nghĩa sâu sắc bài thơ cho hình ảnh cây tre HĐ4: HD tổng kết ? Em có nhận xét gì IV Tổng kết giọng điệu, thể thơ, hình - Suy nghĩ-trả lời Nghệ thuật: ảnh thơ, ngôn ngữ thơ - Bài thơ có giọng điệu vừa trang nghiêm, bài thơ ? ? Qua tìm hiểu nội dung, hãy rút ý nghĩa văn ? sâu lắng, vừa thiết tha, đau xót, tự hào, phù hợp với nội dung, cảm xúc bài thơ - Viết theo thể thơ tám chữ có đôi chỗ biến thể, cách gieo vần và nhịp điệu thơ linh hoạt - Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh thơ, kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng có ý nghĩa khái quát và giá trị biểu cảm cao - Lựa chọn ngôn ngữ biểu cảm, sử dụng các ẩn dụ, điệp từ có hiệu nghệ thuật - Bài thơ thể Ý nghĩa văn bản: tâm trạng xúc Bài thơ thể tâm trạng xúc động, động, lòng lòng thành kính, biết ơn sâu sắc thành kính, biết ơn tác giả vào lăng viếng Bác sâu sắc tác giả vào lăng viếng Bác Đọc *) Ghi nhớ: SGK HĐ5: Luyện tập Vở bài tập suy nghĩ làm bài Yêu cầu học sinh làm bài tạp vào bài tập mình Củng cố: - Kiến thức tiết học Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lòng bài thơ và phân ghi nhớ - Viết đoạn văn bình khổ khổ bài thơ - Chuẩn bị bài: Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Tuần 25: Tiết upload.123doc.net- Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những yêu cầu bài văn tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kĩ năng: Vắng: Vắng: - Nhận điện bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) và kĩ làm bài nghị luận thuộc dạng này - Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) đã học chương trình Thái độ: - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu thích môn học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) I Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm GV: vấn đề nghị luận truyện (hoặc đoạn trích) HS x¸c định văn là tư tưởng cốt lõi, là chủ đề bài văn V§ nghÞ luËn Tìm chủ thể văn nghị luận * Vấn đề nghị luận là: phẩm chất Câu nêu ? Trong văn này, vấn đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật vấn đề đề nghị luận là gì? anh niên “LLSP” - Đặt tên - Câu nêu vấn đề: câu cuối phần kết bài - Đặt tên: vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ (vẻ đẹp anh niên “LLSP” ? Vấn đề nghị luận triển khai qua luận điểm nào? ? Các luận điểm cụ thể hóa qua luận nào? HS suy nghĩ trả lời Xác định hệ thống luận điểm, luận a Luận điểm 1: đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình - Hoàn cảnh sống - Công việc - Yêu công việc - Lo toan tổ chức sống khoa học, nề nếp, ngăn nắp b Luận điểm 2: Nhưng anh niên thật đáng yêu nỗi thèm người, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến người khác cách chu đáo - Vui đón khách, thái độ nhiệt tình - Say sưa kể công việc mình - Đón người đến thăm nơi mình, tặng hoa cho cô gái trẻ c Luận điểm 3: Công việc vất vả, có đóng góp quan trọng cho đất nước người niên hiếu khách và nôi lại khiêm tốn (câu nên luận điểm) - Thấy đóng góp mình là nhỏ bé so với người khác - Từ chối vẽ chân dung, giới thiệu người khác * Đoạn kết bài: - ý nghĩa: cô đúc vấn đề nghị luận Nhận xét cách viết - Để khẳng định các luận điểm, người viết đã trình bày rõ ràng, ngắn gọn ba luận điểm Cả ba tập trung vào vấn đề nghị luận - Từng luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục các lí lẽ (luận cứ) dẫn chứng tác phẩm ? Nhận xét cách viết? - Các luận điểm sử dụng hệ thống luận (người viết bày đã thể HS suy nghĩ cứ, luận chứng cách xác đáng, sinh nội dung nào? Trình bày trả lời động Đó là chi tiết đặc sắc văn nhận xét, đánh giá mình nhân vật anh Về bố cục văn bản: niên Có phần rõ ràng dẫn dắt tự nhiên: ? Bố cục văn đã hợp lí - Mở bài: nêu vấn đề nghị luận chưa? Văn gồm - Thân bài : Phân tích diễn giải luận điểm phần ? Mỗi phần đảm - Kết bài: khẳng định, nâng cao vấn đề nhiệm vai trò gì? nghị luận Hoạt động 2: Luyện tập - Vấn đề nghị luận II Luyện tập đoạn văn là gì? - Đoạn Vấn đề nghị luận văn nêu ý kiến Học sinh đọc Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật chính nào? Các ý kiến văn lão Hạc và vẻ đẹp nhân vật này giúp ta hiểu gì thêm SGK trang Các ý kiến nêu nhân vật lão Hạc? 64 - Đấu tranh nội tâm: Những mâu thuẫn giằng xé xung quanh việc lựa chọn sống và chết Sống thì sao? Chết thì nào? ( phân tích nội tâm nhân vật) - Hoạt động: Cuối cùng lão chọn cái chết thảm khốc: Việc lựa chọn cái chết đã chuẩn bị từ lâu: từ câu chuyện với ông giáo, bán Vàng, gửi vườn và tiền… - Sự nhận thức đánh giá nhân vật lão Hạc: + Người cha mực thương con, hi sinh cho + Người nông dân giàu lòng tự trọng, thà “chết còn sống đục” Lão Hạc là người đáng thương, đáng kính, đáng trân trọng Củng cố: - Thế nào là nghị luận tác phẩm( đoạn trích) Hướng dẫn tự học: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập trang 63, 64 - Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 25: Tiết 119- Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kĩ năng: - Xác định yêu cầu nội dung và hình thức bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại bài viết và sửa chữa cho bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) *Kĩ sống: Vận dụng hiểu biết, kiến thức từ đời sống để đưa vào bài viết mình Thái độ: - Giáo dục cẩn thận làm bài II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là nghị luận tác phẩm( đoạn trích)? Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tìm hiểu đề bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) - HS đọc đề I Đề bài nghị luận tác phẩm GV treo bảng phụ các truyện( đoạn trích) đề(SGK tr 64- 65) - Trao đổi, nhận ? Các đề bài trên đã nêu xét (1) NL thân phận người phụ nữ vấn đề nghị luận * Giống nhau: XH cũ nào tác phẩm truyện? Đều là kiểu bài (2) NL diễn biến cốt truyện nghị luận tác (3) NL thân phận Thuý Kiều phẩm (4) NL đời sống tình cảm gia đình truyện( chiến tranh đoạn trích) ? Các từ suy nghĩ, phân * Khác nhau: tích đề bài đòi hỏi - Suy nghĩ: Là bài làm giống và khác xuất phát từ nào? cảm, hiểu mình để nhận xét, đánh giá tác phẩm - Phân tích: Là xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình ? Bài nghị luận tác tiết…) sau đó phẩm truyện( đoạn nhận xét, đánh - Bài nghị luận tác phẩm trích) có thể bàn giá tác phẩm truyện( đoạn trích) có thể bàn vấn đề gì? - HS khái quát chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật - HS trả lời truyện GV: Gọi hs nhắc lại các bước làm bài văn -> GV dẫn chuyển sang phần II Hoạt động 2: Tìm hiểu các bước làm bài văn NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Giáo viên có thể nêu trước II Các bước làm bài văn nghị luận các bước làm bài nghị tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) luận tác phẩm truyện * Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai Về bản, kiểu bài này truyện ngắn “Làng” Kim Lân gồm các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý viết bài và sửa chữa… a) Tìm hiểu đề Giáo viên nêu các câu hỏi - Đọc kỹ đề: Gạch chân từ quan trọng (có tính gợi ý) để Học sinh dựa vào đó thực các bước Học sinh đọc đề - Cái gì là nét bật bài SGK - Tìm yêu cầu đề: nhân vật ông Hai? + Thể loại: Nghị luận - Tình yêu làng yêu nước + Đối tượng: Nhân vật ông Hai bộc lộ tình + Nội dung: Truyện ngắn Làng Kim nào? Lân - Tình yêu có đặc điểm - Tìm ý gì hoàn cảnh cụ thể? + Tình yêu làng hoà quyện với tình yêu nước ông Hai (nét mói đời sống tinh thần người nhân dân kháng chiến chống Pháp) + Tình thể hiện: Khi nghe tin đồn làng theo giặc Khi nghe tin cải chính làng kháng chiến + Tình yêu làng, yêu nước ông Hai (một người nông dân) càng chứng tỏ kháng chiến chống thực dân Pháp - Thông thường bài văn gồm phần? - Nghị luận tác phẩm truyện có bố cục nào? - Tìm luận cứ, luận chứng minh hoạ? Giáo viên hướng dẫn học sinh viết, đọc trước lớp Suy nghĩ em truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao là kháng chiến toàn dân, toàn diện Đó là thể niềm tin toàn dân Đảng, cách mạng + Tìm chi tiết: Cử hành động, lời nói ông Hai chứng tỏ lòng yêu làng, yêu nước Bước 2: Lập dàn ý * Mở bài: Giới thiệu có tính chất khái quát + Tác phẩm “ Làng” + Tác giả: Kim Lân + Nhân vật ông Hai ( Một nhân vật thành công thời kỳ chống Pháp) * Thân bài: triển khai các luận điểm Luận điểm 1: Tình yêu làng, yêu nước Học sinh đọc ông Hai tản cư hai mở bài mẫu Luận điểm 2: Tình yêu làng, yêu nước sách giáo khoa ông Hai nghe tin làng theo giặc Luận điểm 3: Tình yêu làng, yêu nước ông Hai nghe tin làng kháng chiến Luận điểm 4: Nghệ thuật xây dựng nhân vật Kết bài: - Sức hấp dẫn hình tượng nhân vật ông Hai - Thành công nhà văn xây dựng nhân vật ông Hai Bước 3: Viết văn dựa trên hai bài viết - Chú ý cách lập luận - đưa dẫn chứng lý lẽ - liên kết Bước 4: (kiểm tra) đọc bài viết, sửa chữa * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: HDHS luyện tập III Luyện tập: Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao Học sinh suy 1) Tìm hiểu đề, tìm ý: nghĩ làm bài + Đề: Thể loại: Nghị luận Nội dung (đối tượng): Truyện Lão Hạc Nam Cao (một tác phẩm trọn vẹn) + Tìm ý: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật Lão Hạc Vẻ đẹp nhân vật này có lòng hi sinh cao quý, nhân cách đáng kính 2) Lập dàn bài Mở bài: Giới thiệu + Tác giả - tác phẩm + ý kiến đánh giá sơ Thân bài: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc + Giới thiệu hoàn cảnh gia đình nhân vật Lão Hạc + Tình lựa chọn Lão Hạc Vẻ đẹp nhân vật này + Giàu yêu thương: vàng, trai + Giàu lòng tự trọng + Tấm lòng hi sinh cao quý + Tấm lòng hi sinh cao quý 3) Viết văn Mở bài: (ví dụ): Truyện ngắn Làng Kim Lân là tác phẩm tiêu biểu xuất sắc viết người nông dân kháng Giáo viên hướng dẫn học chiến chống Pháp Đây là truyện sinh viết phần mở bài, sau ngắn tiêu biểu nhà văn Kim Lân Tác đó vài học sinh trình phẩm để lại ấn tượng sâu sắc hình ảnh bày trước lớp Các học nhân vật ông Hai - người nông sinh khác nhận xét dân yêu làng - yêu nước sâu sắc với hồ hởi, say mê, tin yêu chung thuỷ với kháng chiến với Bác Hồ Là hình ảnh tiêu biểu người nông dân giàu lòng tự trọng và lòng hi sinh cao quý Củng cố: GV treo bảng phụ bài tập trắc nghiệm Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng Câu 1: Nội dung phần mở bài bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) cần: A Giới thiệu tác phẩm cần nghị luận theo yêu cầu đề bài và nêu ý kiến đánh giá sơ B Giới thiệu tác phẩm cần nghị luận C Nêu các luận điểm chính Câu 2: Nội dung phần thân bài bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cần: A Nêu luận điểm chính nội dung tác phẩm B Nêu các luận điểm chính nghệ thuật tác phẩm C Nêu các luận điểm chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm; có phân tích chứng minh các luận tiêu biểu, xác thực Câu 3: Phần kết bài bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) cần: A Nêu nhận định người tác phẩm truyện B Nêu nhận định, đánh giá chung mình tác phẩm truyện( đoạn trích) C Tổng kết nội dung tác phẩm( đoạn trích) Đáp án: 1- A, 2- C, 3- B Hướng dẫn tự học: - Nắm cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) - Làm bài tập luyện tập - Đọc lại truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng để chuẩn bị cho tiết luyện tập Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 25: Tiết 120- Tập làm văn: LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu và cách làm bài, viết bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) Kĩ năng: - Xác định các bước làm bài, viết bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cho đúng với yêu cầu đã học *Kĩ sống: Vận dụng hiểu biết, kiến thức từ đời sống để đưa vào bài viết mình Thái độ: - Giáo dục cẩn thận làm bài II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: - Thông thường bài văn gồm phần? Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh - Đặc biệt lưu ý học sinh I Chuẩn bị nhà chuẩn bị kỹ cách làm bài Ôn lại phần lý thuyết văn nghị luận với bước quan trọng không thể bỏ qua bước nào Giáo viên hỏi: Trước đề bài TLV nghị luận vậy, em phải làm theo bước nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác các luận điểm, luận cứ, lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu Giáo viên hỏi: Luận điểm cần triển khai luận nào? Giáo viên hỏi: Nghệ thuật kể chuyện tác giả hấp dẫn điểm nào? Đọc lại truyện ngắn: Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Hoạt động 2: Luyện tập trên lớp II Luyện tập trên lớp Học sinh đọc Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích kỹ đề bài và Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng tìm hiểu yêu Bước 1: Tìm hiểu đề cầu đề bài - Đọc kỹ đề (chú ý từ quan trọng) - Xác định yêu cầu đề - Thể loại: Nghị luận (Cảm nhận đoạn trích) - Nội dung: Đoạn trích Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Học sinh phải nêu cảm nhận sâu sắc thân và nội dung, nghệ thuật đoạn trích Bước 2: Lập dàn ý chi tiết * Mở bài Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm, đoạn trích *Thân bài Triển khai các luận điểm - Luận điểm 1: Tình cảm cha sâu nặng: Học sinh thảo + Luận 1: Cuộc gặp gỡ hai cha luận, trả lời sau tám năm xa cách Dẫn chứng: Thái độ, tình cảm bé Thu trước và sau nhận ông Sáu là cha + Luận 2: khu cứ, tình cảm ông Sáu thể cách tập trung nhất, sâu sắc Dẫn chứng: Tâm trạng ông Sáu sau chia tay con, quá trình ông làm lược ngà, lời trăn trối ông trước lúc hi sinh… + Luận 3: Hành trình cây lược sau ông Sáu hi sinh Luận điểm 2: Nghệ thuật kể chuyện: Học sinh thảo - Cốt chuyện chặt chẽ với nhiều yếu tố luận, trả lời bất ngờ hợp lý + Bé Thu nhận cha ông Sáu thăm nhà sau tám năm xa cách + Biểu lộ tình cảm nồng nhiệt và xúc động trước lúc chia tay: Sự bất ngờ càng gây hứng thú cho người đọc + Cuộc gặp gỡ tình cờ nhân vật - người kể chuyện với bé Thu (bấy đã thành cô giao liên dũng cảm) lần ông cùng đoàn cán theo đường dây giao liên vượt qua quãng nguy hiểm Đồng Tháp Mười - Lựa chọn ngôi kể phù hợp: Truyện kể qua lời nhân vật tác phẩm: Ông Ba - người bạn thân thiết ông Sáu Cách lựa chọn ngôi kể vừa tạo ấn tượng khách quan vừa có sức thuyết phục, bày tỏ thông cảm chia sẻ - Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật (nhất là trẻ thơ) chính xác, hợp lý, tinh tế - Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn - Kể xen miêu tả Giọng kể giàu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục * Kết bài - Đoạn trích diễn tả chân thực, cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên hợp lý, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể tình cảm sâu sắc tác giả: cảm thông, sẻ chia, trân trọng Đề bài nhà: 9a Đề :Suy nghĩ thân phận Thuý Kiều đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều Nguyễn Du 9b Đề: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân Củng cố: - Nghị luận tác phẩm truyện cần chú ý điều gì? Hướng dẫn tự học: - Học bài - Soạn bài: “Sang thu” Viết bài TLV số nhà Đề bài: Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Đáp án - Biểu điểm Phần Mở bài Nội dung Giới thiệu nhân vật và tác phẩm truyện Điểm điểm Thân bài - XH PK xưa tồn với chế độ phụ quyền “Trọng điểm nam khinh nữ” - XH PK trước đoạt quyền tự người phụ nữ điểm - Trong chế độ phụ quyền người phụ nữ xưa không điểm định đoạt HP mình - Vũ Nương: nạn nhân thói ghen tuông mù quáng điểm + chiến tranh xảy + Vũ Nương nhà + Tình hiểu lầm + Vũ Nương tìm đế cái chết Kết bài Nêu nhận định chung điểm Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 26: Tiết 121- Văn bản: SANG THU (Hữu Thỉnh) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa và suy nghĩ mang tính triết lí tác giả Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại - Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ *Kĩ sống: Cảm nhận khoảnh khắc giao mùa trên quê hương em Thái độ: - HS biết yêu thiên nhiên, biết quan sát thay đổi đất trời II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm Giáo viên yêu cầu học sinh I Tác giả, tác phẩm nêu vài nét tác giả Học sinh Tác giả: Giáo viên diễn giải: trình bầy Nguyễn Hữu Thỉnh sinh năm 1942 Quê: Tam Dương - Vĩnh Phúc - Nhập ngũ năm 1963, trở thành cán Giáo viên yêu cầu Học sinh tuyên huấn quân đội và bắt đầu nêu hoàn cảnh sáng tác thơ Học sinh đọc sáng tác thơ Giáo viên: Bài thơ viết theo phần chú Tác phẩm: thể thơ nào? thích - Bài thơ sáng tác vào cuối năm SGK 1977, in lần đầu tiên trên báo Văn nghệ Sau đó in lại nhiều lần các tập thơ - Bài thơ rút từ tập Từ chiến hào đến thành phố, NXB văn học, Hà Nội, 1991 - Thể thơ: Ngũ ngôn (5 chữ) HĐ 2: Đọc – tìm hiểu chung - GV hướng dẫn HS đọc II Đọc, hiểu văn Nghe - GV đọc mẫu Đọc Nghe - Gọi HS đọc - Yêu cầu HS giải thích số - Đọc - Giải thích Chú thích: SGK từ khó SGK ? Bài thơ viết theo thể thơ sgk nào Kể tên số bài viết - Suy nghĩ-trả Thể thơ: theo thể thơ này Thể thơ chữ , ít vần (cả bài là quan sát lời và cảm nhận tác giả thiên nhiên vào thu khổ nối tiếp vậy) HĐ 3: Tìm hiểu chi tiết - Gọi hs đọc khổ thơ III Tìm hiểu chi tiết - §äc- nghe Khổ thơ 1: ? Sự biến đổi đất trời - §éc lËp suy - Tác giả nhận tín hiệu sang thu nhà thơ cảm nghÜ chuyển mùa qua : Tr¶ lêi nhận qua tín hiệu + Hương vị ổi chín qua khứu giác nào? + Sự vận động gió qua xúc giác -“bỗng”: ? Em hiểu từ “bỗng”, “hình + Xuất sương qua thị giác như” nào? đột ngột, bất ngờ “hình như”: ? PT cảm nhận nhà ngỡ ngàng, thơ biến chuyển ngạc nhiên ko gian lúc sang thu - §éc lËp suy nghÜ khổ ? => Sự cảm nhận tinh tế, tâm trạng ngỡ Tr¶ lêi - Khứu giác tinh nhậy nhận ngàng, cảm xúc bâng khuâng (bỗng, mùa thu từ hương ổi-1 hình như) nhà thơ nhận mùi hương đặc sản dt, tín hiệu báo thu sang mùi hương riêng mùa thu làng quê (cuối 7-đầu mùa ổi chín rộ) - Xúc giác cảm nhận mùa thu cái không khí giao mùa nửa hư nửa thực gió se Chữ “se” là định ngữ cho gió gợi tả tinh vi ko gian vừa chạm vào gõ cửa mùa thu Cái lạnh còn e ấp, càng báo hiệu mùa thiên nhiên thi vị đến nao lòng - Đặc sắc thị giác sương nhân hóa có tâm hồn, có cảm nhận - Ngỡ ngàng, riêng nhẹ nhàng, thong thả bâng khuâng qua gõ cửa mùa thu- gõ cửa - Tr¶ lêi thời gian thông mùa ? Trước biến đổi đất - §éc lËp suy trời, tâm trạng nhà thơ nghÜ Tr¶ lêi ntn ? ? Em có NX gì cách lựa chọn tín hiệu, cách dùng từ - Có thể hiểu: ngữ, tác giả ? lúc sang thu ? Trong khổ thơ thứ h/ả tn bớt sang thu t/g phát tiếng sấm bất h/ả nào, chi tiết ngờ Nhưng nào? có thể ? Tại sông dềnh dàng hiểu hàng cây mà chim lại bắt đầu vội vã? Khổ thơ 2: ko còn bị bất ? Em có cảm nhận nào - Tín hiệu mùa thu dường rõ rệt ngờ, bị giật đám mây mùa hạ “ qua các hă quen thuộc: mình vì tiếng Vắt nửa mình sang thu” ? + Sông “ dềnh dàng” sấm + Chim ‘‘ vội vã’’ hàng cây đã ? Qua phân tích ta cảm nhận ntn ko gian, thời gian chuyển mùa ? ? Qua cách cảm nhận tín hiệu ko gian rộng lớn và các vận động có tính chất người, động từ giàu sức biểu cảm, em thấy tình cảm nhà thơ bộc lộ ntn? đứng tuổi, đã + Đám mây‘‘vắt nửa mình’’ trải nghiệm => Sự thay đổi đất trời theo tốc độ nhiều chuyển động nhẹ nhàng mà rõ rệt - §éc lËp suy nghÜ Tr¶ lêi ? Ở khổ thơ cuối, tg còn cảm nhận biểu - §éc lËp suy Khổ thơ 3: khác biệt nào thời tiết nghÜ - Thiên nhiên sang thu gợi qua cảnh từ mùa hạ sang thu các hả: ? Em hiểu câu thơ cuối bài + Nắng còn nhạt ntn ? + Thưa dần mưa và sấm + Hàng cây nhìn già dặn lên ? Ngoài nghĩa thực, câu - Hai câu thơ cuối bài thơ cuối còn có ý nghĩa nào + Mang ý nghĩa thực thiên nhiên lúc ? sang thu + Ý nghĩa ẩn dụ : Khi người trải thì vững vàng, bình tĩnh trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời (Làm nên đặc điểm cái tôi trữ tình sâu sắc bài thơ) HĐ 4: HD tổng kết Suy nghÜ tr¶ IV Tổng kết ? Em có nhận xét gì lêi thơ, việc sử dụng từ ngữ, Nghệ thuật: các phép tu từ bài - Khắc họa thơ đẹp, gợi cảm, thơ ? đặc sắc thời điểm giao mùa hạ-thu nông thôn vùng đồng Bắc Bộ - Sáng tạo việc sử dụng từ ngữ (bỗng, phả, hình ), phép nhân hóa (sương chùng chình, sông lúc dềnh - Suy nghĩ-trả dàng ), phép ẩn dụ (sấm, hàng cây đứng lời ? Qua việc tìm hiểu nd, hãy tuổi) rút ý nghĩa vb ? Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể cảm nhận tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa * Ghi nhớ: SGK(71) HĐ 5: Luyện tập ? em còn biết bài thơ nào V Luyện tập: -Suy nghÜ -tr¶ khác mùa thu ? Các bài thơ khác viết mùa thu : lêi - Thu ẩm, Thu điếu, Thu vịnh ( Nguyễn Khuyến) - Tiếng thu ( Lưu Trọng Lư)… Thông thường các nhà thơ nhận đấu hiệu mùa thu qua quen thuộc “lá Suy nghĩ-trả ? Theo em, nét đặc sắc vàng” Với Hữu Thỉnh, ông cảm nhận lời bài thơ Hữu Thỉnh qua nhiều hả, tượng (qua hương vị, là gì ? vận động gió, sương, dòng sông, cánh chim, đám mây, mưa, nắng) Ông miêu tả bao quát cảnh đất trời sang thu nhẹ nhàng mà rõ rệt Củng cố: - Nội dung, nghệ thuật bài thơ Hướng dẫn tự học: - Học thuộc và phân tích bài thơ - Soạn bài: Nói với _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 26: Tiết 122- Văn bản: NÓI VỚI CON (Y Phương) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tình cảm thắm thiết cha mẹ cái - Tình cảm và niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh và cách diễn đạt độc đáo tác giả bài thơ Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình - Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi *Kĩ sống: -Tự nhận thức cội nguồn sâu sắc sống chính là gia đình, quê hương, dân tộc - Làm chủ thân, đặt mục tiêu cách sống thân qqua lời tâm tình người cha - Đánh giá, bình luận lời tâm người cha, vẻ đẹp hình ảnh thơ bài thơ Thái độ: - Học sinh biết kính trọng, thương yêu cha mẹ, quê hương đất nước II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả- tác phẩm Giáo viên yêu cầu học sinh I Tác giả, tác phẩm nêu vài nét tác giả Tác giả Giáo viên diễn giải: - Y Phương sinh năm 1948, tên khai sinh là Hứa Vĩnh Sước - Quê: Trùng Khánh - Cao Bằng, dân tộc Giáo viên: Hãy nêu hoàn Tày cảnh đời tác phẩm Học sinh trình Tác phẩm bày Bài thơ trích “Thơ Việt Nam Giáo viên: Văn trên đề (1945 - 1985), NXB Giáo dục, 1997 cập đến vấn đề gì? Chủ đề bài thơ Lời người cha nói với lòng yêu thương cái, ước mong hệ mai sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương là tình cảm cao đẹp người Việt Nam suốt bao đời Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu chung - GV hướng dẫn HS đọc - Nghe II Đọc, hiểu văn Giọng ấm áp, yêu thương, Đọc tự hào - GV đọc mẫu - Nghe - Gọi HS đọc - Đọc Chó thÝch: - Yêu cầu HS giải thích - Trả lời (SGK) nghĩa - Tự ThÓ thơ: Tù (ít vần, gần gũi với lời số chú thích khó nói ngày, nhịp theo dòng cảm xúc, SGK lời thơ mộc mạc, chân thành, h/ả lạ) ? Bài thơ viết theo thể thơ Bè côc: phÇn nào? + Phần (từ đầu trên đờì): Con lớn lên ? Cảm nhận quê hương - Hai phần ty thương đùm bọc gđ, quê tác giả thể - Độc lập suy hương theo bố cục nào ? nghĩ + Phần 2: (còn lại): Lòng tự hào quê Suy nghĩ trả hương và niềm mong ước người cha ? Em có nhận xét gì bố lời => Bố cục từ tình cảm gđ mà mở rộng cục bài thơ ? đến tình cảm quê hương, nâng lên thành Hoạt động thầy lẽ sống Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn - Gọi HS đọc câu thơ đầu - Đọc III Tìm hiểu chi tiết ? Biện pháp NT nào đã - Suy nghĩ- Cội nguồn sinh dưỡng sử dụng đây ? Trả lời người : *TY thương cha mẹ: ? Qua đó, tác giả gợi cho ta thấy điều gì ? - Gợi lên không khí gđ đầm ấm,hp - TY thương ? T/c cội nguồn người cha cha mẹ nói với người là gì Suy nghĩ Trả lời cá nhân ? Ở câu thơ người cha muốn người hiểu - Vừa miêu tả thêm t/c cội nguồn nào? cụ thể động Cách nói có gì đặc biệt tác lđ, vừa nói ? Theo em, từ “cài, ken” lên tình cảm thể điều gì? gắn bó, quấn quýt ? Điệp từ “cho” có ý nghĩa nào ? => Rừng núi quê hương thật thơ mộng và nghĩa tình Vẻ đẹp thiên nhiên không là màu sắc, cái ta nhìn thấy mà còn là “tấm lòng”: đó là che chở, nuôi dưỡng người tâm hồn, lối sống GV: Con sinh ra, lớn lên tình yêu thương cha mẹ, gia đình, chở che, đùm bọc quê hương, thiên nhiên núi rừng ? NT gì sử dụng câu thơ: “Người đồng mình thương ơi” ? ? Tác dụng biện pháp NT đó? - Mang nặng nghĩa tình - “Ch©n ph¶i bưíc tíi cha Ch©n tr¸i bưíc tíi mÑ Mét bưíc ch¹m tiÕng nãi Hai bưíc tíi tiÕng cưêi” =>NT: §iÖp tõ, ®iÖp l¹i cÊu tróc c©u, h×nh ¶nh méc m¹c, =>Gợi lên không khí gđ đầm ấm, quấn quýt, bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mệ chăm chút, vui mừng đón nhận và lớn lên ngày TY thương, nâng đỡ và mong chờ cha mẹ -“Cha mÑ m·i ngµy cưíi Ngày đầu tiên đẹp trên đời” =>Cuéc sèng gđ h¹nh phóc * Sự đùm bọc quê hương: “Người đồng mình §an lê cµi nan hoa V¸ch nhµ ken c©u h¸t „ => Hình ảnh đẹp, đậm màu sắc dân tộc => dÇn kh«n lín, trưëng thµnh sống lao động cần cự và tươi vui “người đồng mình” -“Rõng cho hoa- Con ®ưêng cho nh÷ng tÊm lßng” => Thiên nhiên th¬ méng vµ nghÜa t×nh đã che chë, nu«i dưìng ngưêi c¶ vÒ t©m hån, lèi sèng b Lßng tù hµo vµ mong muèn cña ngêi cha: -“Ngời đồng mỡnh thương ơi”= §iÖp cÊu tróc -> NhÊn m¹nh vµo c¸ch gäi yªu thư- Điệp cấu ¬ng=> Mét t×nh c¶m s©u ®Ëm dµnh cho trúc người đồng mình - Nhấn mạnh -“ Cao ®o nçi buån tình cảm sâu Xa nu«i chÝ lín” đậm dành cho - Lấy khoảng cách không gian để đo tâm hån cña ngưêi người đồng mình ? Em có nhận xét gì cách nói “ Cao đo nuôi chí lớn” ? - Đây là cách nói đặc trưng mang đậm chất người dân tộc ? Cách nói đó cho thấy điều gì? -> Con người sánh với núi rừng, hiên ngang ? Tác giả sử dụng NT gì lớn lao các câu thơ “ Sống - Điệp từ, so trên đá lo cực nhọc” ? sánh, thành ngữ ? Qua đó người cha muốn cho thấy “người đồng mình” có đức tính gì ? ? Từ đó, người cha mong muốn nào ? ? Nêu nhận xét em cách dùng từ câu thơ “người đồng mình… đâu con” ? ? Từ đó, ta lại thấy “người đồng mình” còn có đức tính nào ? -> Chính người đã dựng xây quê hương, người đã lao động dựng xây, nâng cao vị - §©y lµ c¸ch nãi mộc mạc mang ®Ëm tính địa phương cña ngưêi d©n téc tày -> Con ngưêi hiÖn s¸nh víi nói rõng, hiªn ngang lín lao -“Sống trên đá gập ghềnh Sống nghèo đói Sống sông suối Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc” -NT: ®iÖp tõ, tõ gîi t¶, so sánh, thành ngữ -> “ Người đồng mình” sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ gắn bó với quê hương quê hương còn cực nhọc, đói nghèo - Người cha mong muốn, phải có nghĩa tình, chung thủy với quê hương, biết chấp nhận và vượt qua gian nan thử thách ý chí và niềm tin mình -“Người đồng mình… da thịt Chẳng nhá bÐ ®©u con” - NT: ẩn dụ, đối lập, mộc mạc giàu hình ¶nh => Người đồng mình mộc mạc - Bền bỉ gắn giàu chí khí, niềm tin lao động cần bó với quê cù, nhẫn nại , họ đã làm nên quê hương hương với truyền thống, phong tục tập quán tốt quê hương đẹp: còn cực “ Người đồng …quê hương Còn quê nhọc, đói hương … phong tục” nghèo - Con phải có ( Liên hệ : từ hang Pắc Bó, Bác Hồ đã nhóm lửa lòng dân) nghĩa tình, - NT: Èn dô, giàu h×nh ¶nh m¹nh mÏ chung thủy nhÑ nhµng, c¸ch nãi méc m¹c cã søc kh¸i qu¸t với quê - “Con ¬i th« s¬ da thÞt hương, biết chấp nhận và Lªn ®ưêng vượt qua gian Kh«ng bao giê nhá bÐ ®ưîc Nghe con” nan thử thách =>Giäng ®iÖu tha thiÕt ©n t×nh ý chí và - Ngưêi cha mong muèn biết tù hµo niềm tin vÒ søc sèng m¹nh mÏ, bÒn bØ, vÒ truyÒn mình thống cao đẹp quê hương và dặn dũ - Ẩn dụ, đối cần tù tin mà vững bưíc trên đường lập, mộc mạc đời giàu hình ảnh - Con người quê hương Quê hương sống mộc là điểm tựa tinh thần mạc cho người giàu chí khí “Thô sơ da ? Em có nhận xét gì thịt”-hình cách nói câu thơ cuồi thức thô mộc, bài ? giản dị ? Từ đó ta thấy người cha chí lớn, mong mong muốn điều gì? ước xd quê GV: Lời dặn chất phác, hương chân thành, thiết tha mà trìu - Cách nói mến, mong hãy mộc mạc, xứng đáng với truyền thống giọng điệu tha quê hương Những lời thiết ân tình vừa toát lên tình cảm yêu - Suy nghĩ-trả thương trìu mến và niềm tin lời tưởng con, vừa truyền cho niềm tự hào quê hương và niềm tự tin bước vào đời HĐ4: HD tổng kết ? Hãy nêu nét đặc IV Tổng kết sắc nghệ thuật bài Nghệ thuật: thơ ? - Suy nghĩ-trả - Có giọng điệu thủ thỉ, tâm tình, tha lời thiết, sâu lắng - Xây dựng hình ảnh thơ vừa cụ thể, vừa mang tính khái quát, mộc mạc giàu chất thơ - Có bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên Ý nghĩa văn bản: - Bài thơ thể tình yêu thương thắm ? Qua tìm hiểu nội dung, - Suy nghĩ-trả thiết cha mẹ dành cho cái ; tình hãy rút ý nghĩa văn ? lời yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước Đọc *Ghi nhớ: SGK HĐ5: luyện tập Yêu cầu học sinh làm bài Suy nghĩ làm Vở bài tập tập vào bài tập mình bài Củng cố: - Nội dung, nghệ thuật bài thơ? Hướng dẫn tự học: - Học thuộc bài thơ - Phân tích bài thơ - Soạn bài: Nghĩa tường minh và hàm ý _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 26: Tiết 123- Tiếng Việt: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm nghĩa tường minh và hàm ý - Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp ngày Kĩ năng: - Nhận biết nghĩa tường minh và hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể - Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp *Kĩ sống: Biết sử dụng hàm ý phù hợp với tình giao tiếp Thái độ: - Có ý thức sử dụng cách diễn đạt để vận dụng sống II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động 1: Máy chiếu: Câu: Trời ơi! Chỉ còn có phút!” em hiểu anh niên muốn nói điều gì? Vì anh không nói thẳng điều đó với họa sĩ và cô gái? Vì anh ngại, muốn che dấu t/c mình - Vậy nghĩa không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu có thể suy từ từ ngữ gọi là nghĩa hàm ý Em hiểu nào là nghĩa hàm Câu: “ Ô! cô còn quên khắn mùi xoa đây này!” có ẩn ý gì không? Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý Quan sát I Phân biệt nghĩa tường minh và Học sinh thảo hàm ý luận, trả lời * Xét ví dụ: - Câu nói thứ anh niên hàm ý thời gian nhanh quá, phải chia tay với cô gái và anh hoạ sĩ Học sinh thảo luận, trả lời Không, đây là lời nhắc nhở cô gái - Nghĩa hàm ý: là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu Vậy phần thông báo diễn đạt trực tiếp câu, từ ngữ lời nói gọi là nghĩa tường minh Qua phân tích rút cho cô nào là nghĩa tường minh? Cho VD nghĩa tường minh? VD2: Bây đã - Câu nói thứ không chứa ẩn ý - Nghĩa tường minh: Là phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu VD: Bây là Đọc * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: HD luyện tập Giáo viên yêu cầu học sinh đọc và phân tích yêu cầu bài tập - Câu nào cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên? Từ ngữ nào giúp em cảm nhận điều ấy? Giáo viên: Tìm từ ngữ diễn tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn Thái độ giúp em đoán điều gì liên quan tới mùi xoa? - Giáo viên diễn giải thêm: Cô gái ngượn vì anh niên thì ít, vì anh thật thà tới mức vụng về, mà cô ngượng với ông hoạ sĩ dày dạn kinh nghiệm nhiều đến mức gọi là: “ngượng đỏ chín mặt” Đây là đặc trưng “ngôn ngữ hình tượng” Giáo viên: Trong bài tập 2, Học sinh thảo câu ông hoạ sĩ” (“Tuổi luận, trả lời già cần nước chè, Lào Cai sớm quá”) có hàm ý gì? Giáo viên: Trong bài tập 3, câu nào bé Thu có chứa hàm ý? Hàm ý đó là gì? Giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh làm bài tập theo cách thức tương tự Kiểm tra 15p: II Luyện tập Bài tập a Câu: “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy” cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên Đây là cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý ngôn ngữ nghệ thuật b Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi xoa là: - Mặt đỏ ửng (ngượng) - Nhận lại khăn (không tránh được) - Quay vội (quá ngượng) Qua các hình ảnh này, có thể thấy cô gái bối rối đến vụng vì ngượng Cô ngượng vì định kín đáo để khăn lại làm kỷ vật cho người niên, mà anh lại quá thật thà, tưởng cô bỏ quên nên gọi cô để trả lại Bài tập Hàm ý câu in đậm đoạn văn: “Tuổi già cần nước chè, Lào Cai sớm quá” Hàm ý: “Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy” Bài tập Câu chứa hàm ý: “Cơm chín rồi” Hàm ý: Bé Thu muốn bảo ông Sáu vô ăn cơm Trong hai ví dụ a, b ví dụ nào dùng nghĩa tường minh, ví dụ nào dùng hàm ý a Đêm trăng anh hỏi nàng: Tre non đủ lá đan sàng nên chăng? Đan sàng thiếp xin vâng Tre non đủ lá, non chàng? b Nguyễn Trãi hiệu Ức Trai sinh năm 1380 và năm 1442 Ông là tác giả “Bình Ngô đại cáo”, “Quốc âm thi tập” …Ông là vị anh hùng dân tộc Từ hai ví dụ trên em nhận xét gì nghĩa chúng và cho biết nào là nghĩa tường minh và nào là hàm ý? Củng cố: - Đọc lại phần ghi nhớ, đặt câu có sử dụng nghĩa tường minh và hàm ý Hướng dẫn tự học: - Hoàn tất các bài tập vào - Soạn bài Nghị luận bài thơ, đoạn thơ _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 26: Tiết 124- Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kĩ năng: - Nhận diện bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Thái độ: - Có ý thức sử dụng cách diễn đạt để vận dụng sống II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức cần đạt HĐ 1: Tìm hiểu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ I Tìm hiểu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ Vấn đề NL văn H/S đọc vb: “Khát 1.Ví dụ này là gì? vọng hòa nhập, Nhận xét H/ả mùa xuân & t/c thiết dâng hiến cho tha Thanh Hải đời” bài thơ: “Mùa xuân nho HS trả lời a VB bàn vấn đề: H/ả mùa xuân nhỏ” & t/c thiết tha Thanh Hải bài VB nêu lên luận thơ: “Mùa xuân nho nhỏ” điểm gì? - HS nêu luận điểm, nhận xét, bổ b Các luận điểm: sung - Mùa xuân mang nhiều tầng ý nghĩa, Người viết đã chọn mùa xuân quê hương đất nước luận nào để làm sáng - Để chứng minh đẹp, gợi cảm đáng yêu tỏ luận điểm đó? cho các luận điểm, - Mùa xuân thiên nhiên rạo rực, người viết đã chọn thiết tha trìu mến bình các câu thơ, - Khát vọng hoà nhập dâng hiến h/a thơ đạc sắc, cho đời “một mùa xuân nho nhỏ” phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu bài thơ.) Chỉ các phần: MB – - MB: Từ đầu … c Bố cục: phần TB – KB? trân trọng - Mở bài: Giới thiệu chung Nhận xét bố cục - TB: Tiếp … mùa - Thân bài: Trình bày các luận điểm vb? xuân để chứng minh cho mùa xuân và khát Cách diễn đạt - KB: Phần còn lại vọng hoà nhập, dâng hiến đoạn văn có làm bật - Bố cục vb có - Kết bài: Đánh giá sức truyền cảm luận điểm không? liên kết tự bài thơ Vậy em hiểu nào là nhiên ý và nghị luận bài thơ, diễn đạt đoạn thơ? - Em nghị luận nội dung, nghệ thuật cần tập trung vào yếu tố - Nhận xét nào Bố cục và lời văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Khái quát nội có yêu cầu nào? dung phần ghi nhớ => GV cho hs tổng kết lại nhg ý theo ghi nhớ tr 78 Cho H/S đọc phần H/S đọc phần ghi nhớ: * Ghi nhớ: SGK ghi nhớ: Hoạt động Luyện tập II Luyện tập Bài luyện tập SGK, tr 79 Giáo viên: Ngoài các luận Có thể bổ sung số luận điểm: điểm đã nêu hình ảnh - Kết cấu bài thơ chặt chẽ cân đối: Mở mùa xuân văn bản, Học sinh thảo đầu là mùa xuân đất nước, kết thúc lại em hãy tìm thêm các luận luận, nêu ý kiến, là giai điệu dân ca điểm khác bài thơ? nhận xét, bổ sung - Giọng điệu trữ tình bài thơ chân thành tha thiết - Ước nguyện cống hiến hoà nhập Thanh Hải - Mùa xuân đất nước vất vả gian lao và tràn đầy niềm tự hào, tin yêu hi vọng - Mùa xuân giai điệu ngào, tình tứ, trầm buồn mà thuỷ chung sâu lắng dân ca xứ Huế Củng cố: - Đọc lại phần ghi nhớ Hướng dẫn tự học: - Hoàn tất các bài tập vào - Soạn: “Cách làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ” _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 26: Tiết 125- Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kĩ năng: - Tiến hành các bước làm nài nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Tổ chức triển khai các luận điểm Thái độ: - Có ý thức sử dụng cách diễn đạt để vận dụng bài làm II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: Tìm hiểu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ I Đề bài nghị luận đoạn bài Giáo viên: Các đề bài trên Học sinh đọc thơ cấu tạo nào? các đề bài Đọc đề bài Các từ đề bài phân SGK SGK tích, cảm nhận, suy nghĩ… (tr 79, 80) biểu thị yêu cầu gì đối Nhận xét với bài làm? Có thể xếp các đề đã cho vào hai dạng: + Đề bài đã định hướng tương đối rõ (đề 1, đề 6: Phân tích đoạn thơ; đề 2,3,5,8: Suy nghĩ, cảm nhận đoạn thơ, bài thơ Tâm trạng cảm xúc Giáo viên hướng dẫn học sinh tác giả tự số đề, giáo viên Các đề này có lệnh (nêu yêu cầu) nhận xét, sửa chữa cho học + Đề bài đòi hỏi người viết tự khuôn sinh hẹp, tự xác định để tập trung vào Giáo viên lưu ý học sinh: để hướng nào, vào phương diện nào đáng làm tốt bài văn nghị luận này Nghe- tiếp chú ý đối tượng (đề 4, đề 7) các em phải có cảm thu Các đề này không có lệnh nhận suy nghĩ riêng và diễn Ví dụ: giải - chứng minh các cảm - Tình đồng chí đồng đội qua bài thơ nhận, ý kiến cách có “Đồng chí” Chính Hữu qua việc cảm thụ đúng - Cảm nhận hình tượng và sâu sắc tác phẩm xe không kính bài thơ “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật - Suy nghĩ em tình bà cháu bài thơ “Bếp lửa” Bằng Việt Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ II Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ví dụ Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương bài Khi tìm hiểu đề, tìm ý em - HS trả lời, thơ “Quê hương” Tế Hanh cần làm gì? nhận xét, bổ a/ Tìm hiểu đề, tìm ý: sung * Tìm hiểu đề Vấn đề : T/Y quê hương Gv: Tư liệu làm bài? Văn Phương pháp NL: phân tích “Quê hương” Tế Hanh Tài liệu: Quê hương G.Nam, Đỗ Gv: Cần tham khảo văn - HS khái Trung Quân, Đất nước NĐT nào nữa? * Tìm ý: Quê hương G.Nam, Đỗ quát - Trong xa cách, nhà thơ nhớ q.hương Trung Quân, Đất nước NĐT, Tố Hữu… Nhớ - HS lắng ntn? - H/ả làng quê lên nỗi nhớ sông quê hương Tế Hanh nghe Tế Hanh có đặc điểm & vẻ đẹp gì? - Bài thơ có các h/ả, câu thơ nào gây MB cần phải làm gì? ấn tượng sâu sắc em? - NN, giọng điệu Q.hương có gì TB cần làm gì? đặc sắc? b/ Lập dàn ý: + Phân tích ND: MB: G.thiệu bài thơ”QH” & vấn đề + Phân tích NT NL bài thơ TB: + Phân tích ND: - Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá - Cảnh thuyền cá bến - Nỗi nhớ làng quê biển + Phân tích NT: - Thể thơ chữ: nhịp 3/2; 2/3; 3/5 - Vần chân: sông – hồng; cá – mã; giang – làng; gió – đỗ; – ghe; trắng – nắng; xăm – nằm; vỏ – nhớ; vôi – khơi + Cấu trúc ngôn từ, cú pháp, hình ảnh KB: khái quát giá trị bài thơ c/ Viết bài: d/ Đọc lại bài và sửa bài: KB cần làm gì? Khi viết bài cần chú ý liên kết các phần, chú ý chuyển tiếp các luận điểm Sửa lỗi chính tả có? Cho H/S đọc văn bản: Quê hương tình thương nỗi nhớ Xác định bố cục văn bản? Ở phần thân bài người viết đã trình bày nét gì t/y Q.hương bài thơ? Giáo viên: Em hãy tìm hiểu đề và tìm ý cho đề bài trên? Gợi dẫn: Đoạn thơ có vị trí nào bài thơ? Sự biến chuyển đất trời vào GT bài thơ Q.Hương, nêu ý kiến k.quát mình t/y Q.Hương bài thơ Cách tổ chức triển khai luận điểm - Bố cục: - Luận điểm phần thân bài: - Những h/ả đẹp mơ, đầy sức mạnh khơi - Cảnh lao động tấp nập - Vẻ đẹp dung dị người dân chài… h/ả âm màu sắc bài thơ - Một tâm hồn nhớ nhung… - Nỗi nhớ quê đoạn kết bài đọng thành KN ám ảnh vẫy gọi - Câu thơ cuối: tâm hồn thiết tha, thành thực Tế Hanh * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Phân tích khổ thơ đầu bài “Sang thu” LK các Hữu Thỉnh luận điểm, Tìm hiểu đề, tìm ý luận có t/d - Nghị luận đoạn thơ, khổ thơ cụ thể hóa đầu bài Sang thu cho n.xét - Tìm ý: Những tín hiệu giao k.quát phần mùa cuối hạ đầu thu: thân bài liên + Hương vị: Hương ổi thu Hữu Thỉnh cảm nhận đâu qua hình ảnh tượng gì, diễn tả qua hình ảnh đặc sắc nào? Giáo viên hướng dẫn Học sinh lập dàn ý theo bố cục phần (Phân công theo tổ, tổ phần Mở bài, tổ - phần Thân bài, tổ phần Kết bài), sau đó cử đại diện trình bày kết với phần kết bài = kết luận mang tính chất quy nạp g.trị và sức sống bài thơ - Có, vì t/g lập luận chắt chẽ, dẫn chứng xác đáng, chứng tỏ người viết đã cảm thụ bài thơ khá sâu sắc, tinh tế + Không gian: Gió heo may se lạnh + Hình ảnh: Sương chùng chình qua ngưỡng mùa thu Lập dàn ý - Mở bài: + Giới thiệu tác giả + Đánh giá nội dung bài thơ + Nêu vị trí và ý nghĩa khái quát đoạn trích - Thân bài: + Cảnh sang thu đất trời: Bắt đấu từ hương ổi chín thơm - từ “phả” gợi hương thơm sánh lại vì đậm và vì gió se truyền hương thơm náo nức Sương chùng chình qua ngõ vừa mơ hồ vừa động gợi tả gió và hương và tình ngõ thựcvà là cửa ngõ thời gian thông hai mùa H/s đọc ghi Thiên nhiên cảm nhận từ nhớ gì vô hình (hương gió sương mờ ảo) + Cảm xúc thi sĩ: * Bằng cảm giác cụ thể và tinh H/S làm theo tế qua các giác quan hướng dẫn * Cảm nhận nhà thơ có phần khá SGK đột ngột và bất ngờ, sững sờ trước cảnh sang thu * Đã nhận dấu hiệu đặc trưng mùa thu (hương thu, gió thu, sương thu) mà mơ hồ chưa thể tin( hình thu đã về) Đây là ấn tượng tổng hợp cảm giác riêng trên là suy đoán cảm giác mơ hồ hợp với cảnh giao mùa, chưa rõ rệt * Tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật * Từng cảnh sang thu tạo vật đã thấp thoáng hồn người sang thu: chùng chình, bịn rịn, lưu luyến , bâng khuâng chín chắn điềm đạm - Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ đặt mối quan hệ với bài thơ( có thể lồng cảm xúc) Củng cố: - Đọc lại phần ghi nhớ, Hướng dẫn tự học: - Về nhà hoàn tất phần luyện tập thành bài văn hoàn chỉnh - Soạn bài “Mây và sóng” _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 27: Tiết 126- Văn bản: MÂY VÀ SÓNG (Ra- bin-đra- nát- Ta- go) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với người mẹ đối thoại tưởng tượng em bé với người sống trên “mây và sóng” - Những sáng tác độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng tác giả Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xuôi - Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc bài thơ *Kĩ sống: Rèn luyện lực cảm thụ thơ ca Thái độ: - Kính yêu, hiền thảo với cha mẹ *Tích hợp môi trường: Liên hệ Mẹ và mẹ thiên nhiên: <Mục III, 2> II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Chân dung R TA-GO - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tác giả- tác phẩm Chân dung R TA-GO Quan sát I Tác giả- tác phẩm Tác giả: Giáo viên: Nêu vài nét tác - Ta-go (1861 – 1941) là nhà thơ giả? Ấn Độ Giáo viên diễn giải: Ta -go là Học sinh trả lời Tác phẩm: nhà thơ mát nhiều - In tập “Trăng non” xuất sống gia đình năm 1915 vòng năm ông đã người thân yêu nhất: vợ, gái, cha, anh và trai, chính vì mát đó khién cho tình cảm gia đình đã trở thành đề tài quan trọng thơ Ta- go Ta -go là nhà văn châu á đầu tiên giải thưởng Nô - ben (1913) với tập “Thơ dâng” Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc II §äc, hiểu văn Phân biệt lời kể và lời thoại, §äc thể giọng điệu thiết tha sâu lắng song hồn nhiên, - Nghe say sưa hp - Nghe - GV đọc mẫu - Đọc- nghe - Gọi HS đọc Chú thích: SGK ? Bài thơ viết theo thể - Thể thơ tự ThÓ lo¹i: - ThÓ th¬ tù (th¬ v¨n xu«i) c©u thơ nào ? (thơ văn xuôi) ? Em hiểu nào là thơ văn - Câu ngắn, ít ng¾n, Ýt vÇn, nhÞp nhµng, linh ho¹t xuôi? vần, Bè côc: phần ? Bài thơ có bố cục - P1 (Từ đầu xanh thẳm): Cuộc nào ? ND phần - Trả lời trò truyện em bé với mây và mẹ - P2 (còn lại) : Cuộc trò truyện em bé với sóng và mẹ * So s¸nh: - Gièng: + ThuËt l¹i lêi rñ rª ? Hãy điểm giống nhau, + ThuËt l¹i lêi tõ chèi vµ lÝ từ khác các phần đó? - Suy nghĩ-Trả lời chối + Nªu trß ch¬i em t¹o - Kh¸c: + Ý và lời ko trùng lặp + Cảnh vật tự nhiên hấp dẫn(mây, sóng) hấp dẫn song tính chất hấp dẫn khác + Hấp dẫn trò chơi khác + Hả mẹ, lòng mẹ xh cách gián tiếp qua lời song phần rõ nét hơn, da diết hơn… Hoạt động 3: Đọc-hiểu văn ? Hãy cho biết, trò III Tìm hiểu chi tiết chuyện, người trên Cuộc trò chuyện em bé với mây đã nói với em bé - Suy nghĩ -trả lời người trên mây và mẹ gì ? Nhận xét - Người trên mây đã vẽ ? Theo em, đó là trò chơi - Hấp dẫn, diến nào ? trên bầu trời cao rộng có trăng bạc ? Trước lời mời gọi đó, thái làm bạn độ em bé nào? - Suy nghĩ-Trả lời ? Điều gì đã níu giữ em bé lại? - Tình mẫu tử => Lời từ chối với lí thật dễ thương khiến người trên mây mỉm cười bay ? Ở nhà với mẹ, em bé đã “Con là mây, mẹ tưởng tượng trò chơi ntn? là trăng Mái nhà ta là bầu trời xanh ? Vì em bé tin trò thẳm’’ chơi em thú vị hơn? -Vì trò chơi này em bé có ? Vì em bé có thể tưởng mây, bầu trời và tượng trò chơi thế? mẹ - Vì em yêu mẹ yêu mây ? Ta hiểu thêm điều gì em - Yêu thiên nhiên, bé qua trò chơi tưởng tượng yêu mẹ em? ? Theo em, phần sáng tạo thơ đoạn này là gì? - Sử dụng đối thoại, độc thoại, các xd trí tưởng tượng bay bổng ? Em bé từ chối trò chơi hấp - Em bé yêu dẫn để nhà với mẹ Theo mẹ, yêu gđ, mẹ là em, hàm ý lựa chọn nguồn vui lớn này là gì ? em ? Những người trên sóng đã vẽ giới nào? Nhằm mục đích gì? - Suy nghĩ-trả lời ? Trước lời mời gọi đó, em bé - Muốn chơi có thái độ nào? Chi cùng sóng trên giới vô cùng hấp dẫn, rực rỡ sắc màu : “ bọn tớ chơi từ thức dậy đến lúc chiều tà… vầng trăng bạc” để mời gọi em bé - Trước lời mời gọi đó, em bé muốn đã từ chối : “Mẹ mình đợi nhà- Làm có thể rời mẹ mà đến được.” => Tình mẫu tử đã níu giữ em - Ở nhà với mẹ, em bé tưởng tượng trò chơi thú vị hơn: “Con là mây, mẹ là trăng Mái nhà ta là bầu trời xanh thẳm’’ Cuộc trò chuyện em em bé với người trên sóng và mẹ - Những người trên sóng vẽ giới kì diệu, hấp dẫn : ‘‘Bọn tớ ca hát nơi nao’’ để mời gọi em bé - Trước lời mời gọi đó, em ko chơi mà nhà với mẹ vì : ‘‘Buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà-Làm có thể rời mẹ mà được’’ tiết nào cho thấy điều đó ? ? Cuối cùng, em bé đã lựa chọn nào? ? Tại em bé ko từ chối từ đầu? biển nên hỏi : ‘‘Nhưng làm nào mình ngoài đó ?’’ - Nếu từ chối từ đầu thì tình cảm thiếu chân thực vì trẻ em nào chả ham chơi, em bé phần nào đã bị lôi xong ko thể đánh ? Ở nhà với mẹ em bé đã nghĩ đổi thú vui chơi trò chơi gì ? với việc rời xa - Ở nhà em bé tưởng tượng trò ? Vì em bé lại nghĩ trò mẹ Một lần chơi hay : chơi này ? tình mẫu tử lại ‘‘ Con là sóng và mẹ là bến chiến thắng bờ Con lăn, lăn, lăn mãi Và ko ? Lí nào để em bé tin trên chốn nào’’ trò chơi này hay hơn? - Vì em yêu mẹ => Khẳng định tình mẫu tử bền chặt, mẹ là niềm vui lớn yêu biển ? Tiếng cười em bé vang - Vì em ko có lên trò chơi lần này gợi sóng mà chính em cho em nghĩ gì tình mẹ? là sóng và còn có ? Phần sáng tạo thơ đoạn ‘‘bến bờ kì lạ’’này là gì? (GV mở rộng thân mẹ TLTK-241) - Tình mẹ là niềm ? Từ đó quy luật tình cảm nào vui lớn của người nhận trẻ thức? - Lặp lại sáng tạo => Thơ Ta-go thườn đậm ý đoạn trước nghĩa triết lí: hp ko phải là thay đổi ko điều gì xa xôi bí ẩn đó gian ban cho mà trần - Tình mẫu tử bền chính người khởi chặt nguồn s/tạo Nhà thơ đã hóa thân em bé để ca ngợi tình mầu tử thiêng liêng, bất diệt Liên hệ: Nêu cảm nghĩ Qua bài em có suy nghĩ gì tc mình mẹ? Hoạt động 4: HD tổng kết - Suy nghĩ-trả lời IV Tổng kết ? Chỉ nét độc đáo NT Nghệ thuật: bài thơ ? Hãy nêu ý nghĩa cña văn bản? Cho H/S đọc phần ghi nhớ - Bố cục thành phần giống nhau( thuật lại lời rủ rê-thuật lại lời từ chối và lí từ chối-trò chơi em bé sáng tạo)-sự giống - Bài thơ ca ngợi ko trùng lặp ý và lời ý nghĩa thiêng - Sáng tạo nên thiên liêng tình nhiên bay bổng, lung linh kì ảo mẫu tử xong sinh động và chân thực và gợi nhiều liên tưởng Ý nghĩa văn bản: Bài thơ ca ngợi ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 5: Luyện tập Vở bài tập suy nghĩ làm bài Yêu cầu học sinh làm bài tập vào bài tập mình Củng cố: Dòng nào sau đây thể đúng nội dung, cảm xúc bài thơ? A Tình yêu thiết tha, sâu nặng cuả đứa với mẹ B Ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt C Tấm lòng yêu thương, trân trọng tác giả với trẻ thơ D Cả ý trên đúng Ý kiến nào sau đây nói đúng và đủ đặc sắc nghệ thuật bài thơ? A Là thơ văn xuôi, đó lời kể có xen đố thoại, dùng phép lặp lại có biến hóa và phát triển B Dùng biện pháp lặp lại có biến hóa và phát triển; xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng C Là thơ văn xuôi, đó lời kể có xen đối thoại, dùng phép lặp lại cò biến hóa và phát triển, xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng, dùng biện pháp lặp lại có biến hóa và phát triển Hướng dẫn tự học: - Học bài: học thuộc bài thơ - Soạn bài: phần ôn tập thơ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tuần 27: Tiết 127- Tập làm văn: ÔN TẬP VỀ THƠ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống kiến thứcvề các tác phẩm thơ đã học Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Kĩ năng: - Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm thơ đã học Thái độ: - Giáo dục tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động1: Lập bảng thống kê các tác phẩm thơ đại Việt Nam đã học sách Ngữ văn Máy chiếu: Quan sát I Lập bảng thống kê các tác phẩm Giáo viên hướng dẫn Học Học sinh xếp thơ đại Việt Nam đã học sinh lập bảng thống kê các tác phẩm đó sách Ngữ văn các tác phẩm thơ đã học theo các giai đoạn Lập bảng thống kê theo mẫu văn học T Tên bài Tác giả Năm sáng Thể Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ T tác thơ thuật Đồng Chính 1948 Tự Vẻ đẹp chân Chi tiết, hình ảnh chí Hữu thực, giản dị tự nhiên, giản dị, anh đội thời cô đọng, gợi cảm chống Pháp và tình đồng chí sâu sắc cảm động Đoàn Huy Cận 1958 chữ Vẻ đẹp tráng lệ, Từ ngữ giàu hình thuyền giàu màu sắc ảnh, sử dụng các đánh cá lãng mạn biện pháp ẩn dụ, thiên nhiên vũ nhân hoá trụ, vũ trụ và người lao động Con cò Chế Lan 1982 Tự Ca ngợi tình mẹ Vận dụng sáng tạo Viên và ý nghĩa lời ru ca dao Biện pháp ẩn dụ, triết lí sâu sống người sắc Bếp lửa Bằng Việt 1963 chữ, Tình cảm bà Hồi tưởng kết hợp chữ cháu và hình ảnh với cảm xúc, tự người bà giàu sự, bình luận tình thương, giàu đức hi sinh Bài thơ Phạm Tiến 1969 Tự Vẻ đẹp hiên Ngôn ngữ bình dị, tiểu Duật ngang, dũng cảm giọng điệu và hình đội xe không kính Khúc hát ru ngững em bé lớn trên lưng mẹ Viếng lăng Bác Nguyễn Khoa Điềm 1971 Viễn Phương 1976 Nguyễn Duy 1978 ánh trăng Nói với Y Phương Sau 1975 10 Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải 1980 11 Sang thu Hữu Thỉnh 1991 người lính lái xe Trường Sơn Tự Tình yêu thương và ước vọng người mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mĩ chữ, Lòng thành kính chữ và xúc động sâu sắc Bác vào thăm lăng Bác chữ H/ả ánh trăng tp, nhớ lại năm tháng đã qua c/đ người lính c.đấu gắn bó với TN, với ánh trăng, với đ.nước thân yêu & bình dị, nhắc nhở thái độ sống nghĩa tình thủy chung chữ Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương và dân tộc, gắn bó với truyền thống chữ Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, vũ trụ và khát vọng làm cho mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời chữ Những cảm nhận tinh tế tác giả chuyển ảnh thơ độc đáo Giọng thơ tha thiết, hình ảnh giản dị, gần gũi Giọng điệu trang trọng, thiết tha, sử dụng nhiều ẩn dụ gợi cảm H/ả bình dị, từ thơ ngũ ngôn bất ngờ mà bình dị., hợp lý, giọng điệu chân tình mà nhỏ nhẹ thấm sâu Từ ngữ hình ảnh giàu sứ gợi cảm Hình ảnh đẹp, gợi cảm, so sánh và ẩn dụ sáng tạo, gần gũi dân ca Hình ảnh thơ giàu sức gợi cảm biến nhẹ nhàng thiên nhiên từ cuối hạ sang thu Sắp xếp các tác phẩm theo các giai đoạn văn học 1945 - 1954: Đồng chí 1955 - 1964: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò 1965 - 1975: Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe không kính 1975- nay: Ánh trăng, Viếng lăng Bác, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với Sang thu * Kết luận chung: - Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đã tái sống, đất nước và hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn: + Đất nước người Việt Nam qua hai kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ với nhiều gian khổ hi sinh anh hùng + Công lao đông xây dựng đất nước và quan hệ tốt đẹp người - Các tác phẩm thơ thể tâm hồn - tình cảm- tư tưởng người Việt Nam thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: tình yêu nước, yêu quê hương, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lòng kính yêu với Bác hồ, tình mẹ bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn Hoạt động 2: Tổng kết lại các đề tài lớn, điểm chung và riêng tác phẩm Học sinh thảo II Các đề tài lớn, điểm chung và Giáo viên: Nhận xét luận, trình bày, riêng tác phẩm điểm chung và nét riêng nêu nhận xét Đề tài tình mẹ nội dung và cách biểu tình a Những điểm chung: Ca ngợi tình mẹ các bài: Khúc hát mẹ thắm thiết thiêng liêng, gần ru em bé trên lưng mẹ gũi (Nguyễn Khoa Điềm), Con cò b Nét riêng biệt: (Chế Lan Viên), Mây và sóng - “Khúc hát ru em bé lớn (Ta - go) trên lưng mẹ”: Sự thống Giáo viên: Những bài thơ nào tình mẹ với lòng yêu nước, gắn thể đề tài này? Những bó với cách mạng và ý chí chiến điểm giống và khác nhau? đấu người mẹ dân tộc Tà - Ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây - Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ - Con cò”: Khai thác và phát triển ý thơ từ hình tượng cò quen thuộc bài ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru - “Mây và sóng”: Nhà thơ hoá thân vào lời trò chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ, thể tình yêu mẹ thắm thiết Mẹ em là vẻ đẹp là niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa và vô tận tất điều hấp dẫn khác vũ trụ Đề tài lính và tình đồng đội + Đồng chí - Chính Hữu + Bài thơ tiểu đội xe không kính - Phạm Tiến Duật + ánh trăng - Nguyễn Duy - Nét chung: bài viết hình ảnh người lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý cách khai thác bài khác - Nét riêng: + Đồng chí: Viết người lính thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, họ là người nông dân mặc áo lính: cùng chung cảnh ngộ - cùng sẻ chia gian khổ cùng lý tưởng chiến đấu, đây chính là sở tạo nên sức mạnh tình đồng chí đồng đội + Bài thơ tiểu độ xe không kính: Viết người chiến sĩ lái xe trên tuyến đường Trường Sơn chống Mỹ với tinh thần dũng cảm bất chấp khó khăn gian khổ, niềm lạc quan - họ là hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ cứu nước + ánh trăng: Tâm người lính đã qua hai chiến tranh, đã sống thành phố tronghoà bình - gợi lại kỷ niệm gắn bó người lính với đất nước với đồng đội năm tháng gian lao đấu tranh nhắc nhở đạo lý thuỷ chung nghĩa tình Hoạt động 3: Tổng kết nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ các bài thơ đã học Giáo viên: Nhận xét bút pháp III Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh xây dựng hình ảnh thơ thơ các bài: Các bài thơ sử dụng bút pháp nghệ + Đoàn thuyền đánh cá - Huy thuật khác xây dựng Cận hình ảnh thơ: + ánh trăng - Nguyễn Duy + Đồng chí: Bút pháp thực - + Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải + Con cò - Chế Lan Viên chi tiết thực - hình ảnh thực sống người lính và thơ gần là trực tiếp Hình ảnh đẹp giàu ý nghĩa biểu tượng “đầu súng trăng treo” Củng cố: - Nội dung đã học phần thơ Hướng dẫn tự học: - Học thuộc các bài thơ, bình số tác phẩm thơ yêu thích để chuẩn bị làm kiểm tra tiết thơ - Chuẩn bị bài: Nghĩa tường minh và hàm ý(TT) Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 27: Tiết 128- Tiếng Việt: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe Kĩ năng: - Giải đoán và sử dụng hàm ý Thái độ: - Sử dụng hợp lý, đúng nghĩa II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ : Trong hai ví dụ a, b ví dụ nào dùng nghĩa tường minh, ví dụ nào dùng hàm ý a Đêm trăng anh hỏi nàng: Tre non đủ lá đan sàng nên chăng? Đan sàng thiếp xin vâng Tre non đủ lá, non chàng? b Nguyễn Trãi hiệu Ức Trai sinh năm 1380 và năm 1442 Ông là tác giả “Bình Ngô đại cáo”, “Quốc âm thi tập” …Ông là vị anh hùng dân tộc Từ hai ví dụ trên em nhận xét gì nghĩa chúng và cho biết nào là nghĩa tường minh và nào là hàm ý? Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Điều kiện sử dụng hàm ý Cho H/S đọc đoạn trích: I Điều kiện sử dụng hàm ý Gv: Nêu hàm ý các câu - H/S đọc đoạn Ví dụ: in đậm? Nhận xét: trích: - HS suy nghĩ, trả - Hàm ý lời, nhận xét, bổ Câu1: Sau bữa này không còn Gv: Vì chị Dậu không sung nhà với thầy mẹ & các em dám nói thẳng với mà -> Đây là điều phải dùng hàm ý? đau lòng nên chị Câu2: Mẹ đã bán cho nhà cụ Dậu tránh nói Nghị thôn Đoài thẳng Gv: Hàm ý câu nói nào chị Dậu rõ hơn? - Câu rõ Gv: Vì chị Dậu phải nói - Vì cái Tí không rõ hơn? hiểu hàm ý Gv: Chi tiết nào đoạn câu thứ trích cho thấy cái Tí đã hiểu hàm ý câu nói mẹ? - Sự giãy nảy & câu nói tiếng khóc cái Tí “ U bán thật ư? Cho Gv: Như câu nói thấy cái Tí đã chị Dậu với cái Tí, chị hiểu ý mẹ Dậu đã có ý đưa hàm ý - HS suy nghĩ, trả mình vào câu nói chưa? lời Gv: Theo em cái Tí đã giải hàm ý chưa G Như hai câu nói chị Dậu chứa hàm ý – chị Dậu đã có ý thức đưa hàm ý vào câu nói không phải câu nào người nghe (cái Tí) giải đoán Vậy theo em, để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào? - Gv Chốt Vậy sử dụng hàm ý cần chú ý đ/k Gv: Học sinh đọc ghi nhớ - HS suy nghĩ, trả Giáo viên giáo dục: lời Trong giao tiếp không phải lúc nào nói thẳng vấn đề Có cần phải sử Đọc dụng hàm ý Vậy cần phải có ý thức đưa hàm ý và rèn luyện ngôn ngữ để giải đoán hàm ý người khác - Y/c hs đọc bài tập ? Người nói, người nghe câu in đậm là ? ? Xác định hàm ý câu đó ? Theo em, người nghe có hiểu hàm ý người núi ko ? ? Những chi tiết nào chứng tỏ điều đó? ? Người nói, người nghe câu in đậm là ? ? Xác định hàm ý câu đó? ? Theo em, người nghe cú hiểu hàm ý người núi ko ? ? Những chi tiết nào chứng tỏ điều đú ? ? Người núi, người nghe cõu in đậm là - Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe (người đọc) có lực giải đoán hàm ý * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập - Đọc-nghe Bài tập 1/ 91,92 - Suy nghĩ-trả lời Câu a Câu "chè đã ngấm đấy" + Người nói là anh niên, - Tìm hàm ý người nghe là cô gái và ông hoạ sĩ + Hàm ý câu là: "mời bác và cô vào uống ước" - Suy nghĩ-trả lời + Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết "ông theo liền anh niên vào nhà" và "ngồi xuống nghe" b Câu "Chúng tôi cần phải bán - Suy nghĩ-trả lời thứ này để " + Người nói là anh Tuấn, người - Chúng tôi không nghe là chị hàng đậu thể cho + Hàm ý câu: "Chúng tôi không thể cho được" (nghĩa là từ chối) - Suy nghĩ-trả lời + Người nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói cuối cùng c Câu "tiểu thư có bây đến đây" "Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều" + Người nói là Thuý Kiều, người - Suy nghĩ-trả lời nghe là Hoạn Thư + Hàm ý là mỉa mai: Nàng là tiểu - Xác định hàm ý thư danh giá mà phải đến đây, cúi đầu trước hoa nô này sao? Hàm ý đe doạ trừng trị: gieo gió gặp bão + Hoạn Thư hiểu hàm ý câu nói đó nên "hồn lạc phách xiêu" ? ? Xác định hàm ý câu đó ? Theo em, người nghe có hiểu hàm ý người nói ko ? ? Những chi tiết nào chứng tỏ điều đó ? - Gọi hs đọc bài tập ? Hàm ý câu in đậm là gì? - Hiểu - Suy nghĩ-trả lời - Đọc -Chắt giúp nước để cơm khỏi nhão ? Vì em ko nói thẳng - Dùng hàm ý vì mà phải sử dụng hàm ý đã nói thẳng lần ? mà ko hiệu nên bực mình Bài tâp 2: Hàm ý câu in đậm là: :"Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão" Em bé dùng hàm ý vì dã có lần (trước đó) nói thẳng mà không có hiệu quả, và vì bực mình Vả lại lần nói thứ hai này có thêm yếu tố thời gian bách (tránh để lâu cơm nhão) Việc sử dụng hàm ý không thành công vì "anh Sáu ngồi - Sử dụng hàm ý im", tức là anh toả không cộng tác ? Việc sử dụng hàm ý có không thành công (vờ không nghe, không hiểu) thành công ko ? Vì ? vì “Anh Sáu … Bài tập 3: Điền câu trả lời thích hợp im” tức là anh có chứa hàm ý - Gv nêu yêu cầu bài tập Sáu tỏ ko cộng A Mai mình quê chơi ? Hãy điền lượt lời B tác B Mình nhiều việc đoạn thoại sau đây Hoặc: Mình quê/ mình đã có hẹn câu có hàm ý từ chối? - Nghe Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ Tấn có thể nhận hàm ý: hy - Thực yêu vọng chưa thể nói thực hay Gọi hs làm bài cá nhân cầu hư, cố gắng thực thì Gv kết luận có thể đạt Bài tập 5: Câu có hàm ý mời mọc: Thi tìm nhanh - Làm bài tập + Bọn tớ chơi từ Bọn tớ Gọi hs lên bảng làm bài tập - Thi tìm nhanh chơi với Bình Mẹ mình - Làm bảng làm đợi nhà Làm có bài tập thể + Bọn tớ ca hát Bọn tớ ngao du buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà - Nói rõ hàm ý mời mọc: VD: Các bạn nhỏ mà cùng thì thú vị đấy! Không biết có muốn cùng với bọ tơ không nhỉ? Củng cố: - Nêu đ/k sử dụng hàm ý Hướng dẫn tự học: - Làm tiếp BT 5/93 - Ôn tập kiểm tra 45 phút phần thơ _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 27: Tiết 129- Tập làm văn: KIỂM TRA VĂN (PHẦN THƠ) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Kiểm tra, đánh giá kết học tập các văn tác phẩm thơ chương trình Ngữ văn lớp 9, học kì II Kĩ năng: - Rèn luyện và đánh giá kĩ viết văn :cảm nhận ,phân tích đoạn ,một câu ,một hình ảnh ,hoặc vấn đề thơ trữ tình 3.Thái độ: - Làm bài nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Ma trận: các cấp độ tư Nhận biết Thông hiểu Vận dụng chủ đề Tổng TN TL TN TL TN TL Con cò Số câu: Số điểm: 3,5 Tỉ lệ % Mùa xuân nho nhỏ Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Viếng lăng Bác Số câu: Số điểm: 0,5 0,5 0,5 3,0 3,5 35% 0,5 0,5 3,0 2,0 6,0 60% 0,5 Tỉ lệ % Tổng sô câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 4,0 40% 4,0 40% 2,0 20% 5% 10 100% Đề bài 9a I.TRẮC NGHIỆM: (2 điểm) Câu 1: Bài thơ “Con cò” viết theo thể thơ nào? A Thơ bốn chữ B Thơ năm chữ C Thơ tự Câu 2: Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” sáng tác thời kì nào? A Thời kì chống Mĩ B Thời kì chống Pháp C Sau năm 1975 Câu 3: Nội dung chính bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” là gì? A Cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước B Khát vọng đẹp nhà thơ muốn dâng hiến cho đời C Gồm A và B Câu 4: Tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì hai câu thơ: Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ A So sánh và ẩn dụ B Nhân hóa và ẩn dụ C So sánh và hoán dụ II.TỰ LUẬN: (8 điểm) Câu 1:(2đ) Chép lại hai khổ thơ thể ý nguyện tác giả bài Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải Câu 2(3đ) Phân tích ý nguyện nhà thơ hai khổ thơ trên Câu 3(3đ): Tóm tắt nét chính nội dung và nghệ thuật Văn “ Con cò”Chế Lan Viên Đáp án - biểu điểm Phần Nội dung Điểm I.TN Câu C 0.5 điểm Câu C 0.5 điểm Câu C 0.5 điểm Câu B 0.5 điểm II TL Câu Ta làm chim hót điểm Dù là tóc bạc Câu - Làm chim hót, Cành hoa tím biếc đua nở khắp nơi nơi điểm dâng hương sắc cho đời tô đẹp mùa xuân quê hương xứ sở  Tâm niệm khát vọng va øhiến dâng, cho mùa xuân chung đ.nước, cho ND, Nhân cách chân thực, khiêm nhường, thái độ điểm cung kính - Từ h.tượng cò ca dao, lơi hát ru, ngợi điểm ca tình mẹ & ý nghĩa lời ru đ/s người Câu - Vận dụng s.tạo h/ả & giọng điệu lời ru,ca dao.Những ý nghĩa p phú h.tượng cò: là con, là mẹ, là q.hương, đ.nước Đề bài 9b: I Trắc nghiệm: (2đ) Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng : Câu : Bài thơ ‘Ánh trăng’ Nguyễn Duy đề cập đến : a Tình cảm gia đình b Tình cảm bạn bè c Tình nghĩa thuỷ chung Câu : Bài thơ ‘Đoàn thuyền đánh cá’ Huy cận sáng tác theo thể thơ nào ? a Năm chữ b Bảy chữ c Tự Câu : Sắp xếp lại cho đúng tên tác giả bài thơ : A B Mùa xuân nho nhỏ b Y Phương Viếng lăng Bác c Bằng Việt Nói với d Thanh Hải Bếp lửa e Chế Lan Viên g Huy Cận Ghép II Tự luận: (8đ) Câu (2điểm) : - Chép lại theo trí nhớ khổ thơ cuối bài thơ “Viếng lăng Bác” (Viễn Phương)( 9a) - Chép lại theo trí nhớ khổ thơ đầu bài thơ ‘‘Viếng lăng Bác” (Viễn Phương) (9b) - Chép lại theo trí nhớ khổ thơ đầu bài thơ ‘‘Nói với con’’ (Y Phương) (9c) Câu (6điểm) : Phân tích tinh tế cảm nhận Hữu Thỉnh biến chuyển không gian lúc sang thu (9a) Phân tích hai câu thơ: “ Con dù lớn là mẹ Đi hết đời lòng mẹ yêu con’’ ( Chế Lan Viên, Con cò) (9b) Phân tích khổ thơ đầu bài “Sang thu” Hữu Thỉnh (9c) đáp án + thang điểm I Trắc nghiệm: (2đ) - Mỗi ý đúng 0,5đ Câu : c Câu : b Câu ( Mỗi ý đúng cho 0,25 điểm) 1- d 2- g 3-b 4- c II Tự luận: ( 8đ) - Câu (2đ): HS chép đúng, đủ cho tối đa điểm - Câu (8đ) Phân tích tinh tế cảm nhận Hữu Thỉnh biến chuyển không gian lúc sang thu a MB(1đ): Nêu cảm nhận chung bài thơ b TB (6đ) : Phân tích tinh tế cảm nhận Hữu Thỉnh biến chuyển không gian lúc sang thu : - Hương ổi lan vào ko gian, phả vào gió se - Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng, chuyển động chầm chậm nơi đường thôn ngõ xóm - Dòng sông trôi cách thản gợi lên vẻ êm dịu tranh thiên nhiên - Những cánh chim bắt đầu vội vã buổi hoàng hôn - Cảm giác giao mùa diễn tả thú vị qua đám mây mùa hạ “vắt nửa mình sang thu” - Nắng cuối hạ còn nồng, còn sáng nhạt dần Những ngày giao mùa này đã ít mưa rào ào ạt, bất ngờ - Lúc này bớt tiếng sấm bắt ngờ gắn cùng mưa rào mùa hạ => Biến chuyển ko gian sang thu Hữu Thỉnh cảm nhận qua nhiều yếu tố, nhiều giác quan và rung động tinh tế qua hương vị, qua vận động gió, sương, dòng sông, cánh chim, đám mây, nắng, mưa, tiếng sấm và qua từ ngữ diễn tả cảm giác, trạng thái (bỗng, phả, chùng chình, hình như, dềnh dàng, vắt nửa mình ) c KB(1đ) : Nhấn mạnh tinh tế cảm nhận dấu hiệu mùa thu Phân tích hai câu thơ Chế Lan Viên bài thơ Con cò a MB: Giới thiệu bài thơ, hình tượng cò (1đ) b TB (6đ): - Hai câu thơ cuối đoạn là lời mẹ nói với con-cò - Trong suy nghĩ và quan niệm mẹ, cái nhìn mẹ: Con dù lớn, dù khôn, dù trưởng thành, nhiều tuổi đến đâu, làm gì, thành đạt đến đâu là mẹ, đáng yêu, đáng thương, cần chở che, vần là niềm tự hào, niềm tin và hi vọng mẹ - Dù mẹ có phải xa con, lâu, lâu, chí suốt đời, ko lúc nào lòng mẹ ko bên c KB (1đ): Ca ngợi tình cảm vô biên, thiêng liêng người mẹ PT khổ thơ đầu bài “Sang thu” Hữu Thỉnh a Mở bài (1đ) - GT khổ thơ đầu - Đây là khổ thơ nêu cảm nhận tinh tế nhà thơ dấu hiệu mùa thu đã b.Thân bài (6đ) - PT cảm nhận tinh tế dấu hiệu mùa thu: Sự chuyển biến đất trời sang thu Hữu Thỉnh cảm nhận qua: + Các tín hiệu: Khứu giác- hương vị- hương ổi (1 thứ mùa thu) Xúc giác- ko gian- Gió se lạnh (gió heo may mùa thu) Thị giác- Hình ảnh- Sương chùng chình (sương cố ý chậm lại) + Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hóa: Hương ổi-phả ; Sương-chùng chình Miêu tả : Gió se Tu từ nghệ thuật : Hình thu đã = >Những cảm nhận này kết hợp các giác quan: khứu giác, xúc giác, thị giác (mùi hương, cái se lạnh, chùng chình) Cảm nhận từ gần đến xa, từ bên người ngoài ngõ c Kết bài (1đ) Nhấn mạnh tinh tế cảm nhận dấu hiệu mùa thu Củng cố: - Thu bài, nhận xét làm bài Hướng dẫn tự học: - Ôn lại các văn thơ - Soạn bài luyện nói: Nghị luận đoạn thơ, bài thơ _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 27: Tiết 130- Tập làm văn: TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - H/s nhận kết bài viết số 6, ưu điểm, lỗi đã mắc nội dung và hình thức bài viết - Sửa lỗi đã mắc bài viết, viết lại đoạn văn Kĩ năng: - Rèn kĩ viết văn cho H/S Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác học tập II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Ôn lại kĩ tìm hiểu đề ,tìm ý I §Ò bài: - GV ghi đề bài lên bảng - Chép đề vào 9a Đề : Suy nghĩ thân phận Thuý Kiều đoạn trích Mã Giám Sinh ? hãy xác định tính chất mua Kiều Nguyễn Du đề? 9b Đề: Suy nghĩ nhân vật ông ? Nêu yêu cầu nội dung ? - NL đoạn Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân trích truyện ? Tri thức lấy đâu? - Nờu cảm nhận Tỡm hiểu đề: đoạn trích - Tính chất đề: NL đoạn trích truyện truyện - Yêu cầu nội dung : Nêu cảm « Chiếclược nhận đoạn trích truyện « Chiếc ngà » - Từ truyện lược ngà » ? Phần MB cần trình bày ngắn « Chiếc -Tri thức cần có : Từ truyện ngắn nội dung nào? Cách lược ngà » « Chiếc lược ngà » Nguyễn dẫn dắt nêu vấn đề Nguyễn Quang Quang Sáng Lập dàn bài Sáng - ĐL suy nghĩ trả lời ? Phần TB cần chú ý nội dung gì? ? Để làm sáng tỏ cho luận điểm cần chú ý lựa chọn dẫn chứng nào? - Tình cảm bé Thu cha Tình cảm ông Sáu Nhận xét, đánh giá nội dung và nghệ thuật đoạn trích truyện - Suy nghĩ – trả lời ? Cách lập luận sao? - Suy nghĩ – trả a Më bµi (1đ): - Giới thiệu hoàn cảnh đời truyện ngắn “Chiếc lược ngà” +Viết 1966, thời kì k/c chống Mĩ MN diễn ác liệt +Truyện pá k/c NB, nhiên bom đạn ác liệt thấp thoáng + Phần chính truyện kể việc ông Sáu thăm nhà, qua đó khắc họa tình cảm sâu sắc éo le cha ông Sáu b.Th©n bµi (8đ): Lần lượt trình bày : b1 Tình cảm bé Thu cha: - Ban đầu là nghi ngờ =>thái độ bướng bỉnh, gan lì, lạnh lùng cha +Không nhận ba: “ Nghe gọi, bé giật mình tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác lạ lùng Con bé thấy lạ quá, nó chớp mắt mặt nó tái chạy và kêu thét lên Má! Má!” +Trong ngày đêm tiếp theo: Nó tiếp tục tẩy chay ông Sáu: -> Không nhờ bắc giùm nồi cơm -> Nói trống không “vô ăn cơm” -> Hất cái trứng cá làm cơm văng tung tóe mâm ông Sáu gắp cho nó bữa ăn - Nó thể tình cảm tự nhiên và cá tính mạnh mẽ nên ko đáng trách - Khi đã hiểu lại vô cùng đằm thắm buổi chia tay, tình cha cảm động: “ Nhưng thật lạ lùng, đến lúc tình cha dậy người nó, lúc ko ngờ đến thì nó kêu thét lên Ba a a Ba!” - Trong cách kể tác giả đã “giấu” đến cùng ko giải thích thái độ ương bướng bé Thu làm cho người đọc càng cảm động hiểu b2 Tình cảm ông sáu lời con: * Trong đợt nghỉ phép: - Đầu tiên là hụt hẫng, buồn thấy đứa sợ hãi và bỏ chạy - Tiếp theo là kiên nhẫn cảm hóa, vỗ đứa nhận cha - Đến phút chia tay cảm thấy bất lực và buồn - Khi đứa thét lên tiếng “ba” thì hp đỉnh * Sau đợt nghỉ phép: - Say sưa, tỉ mẩn làm cây lược ngà tặng - Trước trút thở cuối cùng: “ hình có tình cha là ko thể chết được” trái tim ông Sáu => Ông thương ko hiểu Việc ông kì công làm lược ngà cho rừng mưa cho thấy tình cảm ông âm thầm mãnh liệt - Tác giả để n/v thứ 3-“tôi”- k/c làm cho câu chuyện càng tự nhiên, chân thực b3 Nhận xét, đánh giá: - Về ND: Trong đoạn trích tác giả đã xây dựng tình truyện độc đáo có chiến tranh và có tình này mà tình phụ tử đã nén chặt để sau đó bùng nổ thành cảm xúc nhân văn sâu sắc, cảm động - Về NT: + Cốt truyện chặt chẽ , có tình bất ngờ vì xảy hoàn cảnh chiến tranh nên đảm bảo tính hợp lí vận động sống thực tế + Người k/c ngôi thứ nhất, vừa là nhân chứng, vừa là người tham gia vào số việc câu chuyện => người kể chủ động điều chỉnh nhịp điệu kể, tạo hài hòa các việc với các diền biến tâm trạng, các cung bậc tình cảm n/v + Nhân vật sinh động là các biến thái tình cảm và hành động nhân vật bé Thu + Ngôn ngữ giản dị mang đậm màu sắc Nam c KÕt bµi (1đ) - Khẳng định tình cảm cha xd tình éo le càng làm bật tình cảm nhân văn cảm động HĐ2: Nhận xét ưu,nhược điểm và đánh giá chung bài viết II NhËn xÐt bµi lµm cña h/s: ? Phần kết bài cần nêu - ¦u: ý nào ? +Nh×n chung số bµi viÕt cã bè côc râ rµng, hiểu đề, định hướng đúng +Nắm đợc PP làm bài,viết có cảm xóc,biÕt c¸ch lËp luËn - Nhîc: + Mét sè bµi cha biÕt c¸ch më bµi, GV nhận xét ưu,nhược điểm + Cha biết cách dẫn dắt nêu vấn đề, bài làm h/s + Diễn đạt lủng củng,không biết lựa chän dÉn chøng HĐ3: Chữa lỗi và trả bài - GV ghi lỗi bài III Chữa lỗi và trả bài Lỗi diễn đạt, dùng từ,câu: làm h/s lên bảng phụ Yc a Ông Sáu đã tử trận h/s lên sửa b BÐ Thu thËt lµ l¸o lÕu c Trong nh÷ng ngµy ®au xãt ë nhµ nghØ phÐp… Lçi chÝnh t¶: - GV trả bài cho h/s – có lời Nghe – rút kinh - Danh tõ riªng kh«ng viÕt hoa phê để h/s sửa lỗi rút KN nghiệm - ViÕt sai nhiÒu c¸c p/a x,n,l,… GV nhấn mạnh: Ở học kì 2IV Tr¶ bµi: lớp 9, yêu cầu hs phải sử dụng - Sửa lỗi Kết cụ thể: thành thạo các phép lập luận giải thích, chứng minh, phân - NhËn l¹i bµi tích, tổng hợp làm bài §äc l¹i bµi – nghị luận truyện rót KN (hoặc đoạn trích) Củng cố: - Kiểm tra lại việc sửa lỗi H/S - Viết lại đoạn đã mắc lỗi bài viết - Đọc tham khảo các bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Hướng dẫn tự học: - Chuẩn bị viết bài tập làm văn số - Soạn bài Tổng kết văn nhật dụng Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 28: Tiết 131: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc trưng văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung - Những nội dung các văn nhật dụng đã học Kĩ năng: - Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức Thái độ: - Có ý thức sử dụng việc làm bài II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Ôn tập khái niệm, đặc điểm văn nhật dụng: Giáo viên hướng dẫn HS ôn I Khái niệm văn nhật dụng: tập văn nhật dụng qua - Văn nhật dụng là loại văn hệ thống câu hỏi đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường - Thế nào là văn nhật thuật, miêu tả, đánh giá dụng? - HS trả lời, bổ vấn đề, tượng gần gũi, - Thế nào là tính cập nhật sung xúc với sống văn nhật dụng người và cộng đồng Hoạt động thầy - Yêu cầu tính văn chương - Tính cập nhật - Văn nhật dụng có mạnh đặt với văn nhật nội dung riêng giúp HS thâm nhập sống dụng nào? văn bản: Kịp thực tế thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày sống đại thể rõ chức - đề tài (đề tài có tính cập nhật) Văn nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội, - Văn nhật dụng có - HS trả lời, bổ đặc điểm gì mặt nội dung? sung a Nội dung: - Nội dung văn nhật dụng còn là nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng và Nhà nước, nhiều thông báo, công bố các tổ chức quốc tế (thế giới - Về hình thức, văn nhật quan tâm) dụng có đặc điểm gì? - HS trả lời, bổ b Hình thức: sung - Phương thức biểu đạt văn nhật dụng khá phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn bản) - Giống tác phẩm văn chương, văn nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức biểu đạt để tăng tính thuyết phục Củng cố: - GV củng cố lại nội dung ôn tập 2tiết Hướng dẫn tự học: - Xem lại toàn nội dung bài học, học bài theo nội dung ghi nhớ _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 28: Tiết 132: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG <Tiếp> I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc trưng văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung - Những nội dung các văn nhật dụng đã học Kĩ năng: - Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức * Tích hợp môi trường: Liên hệ Nhắc lại các văn liên quan trực tiếp đến môi trường <Mục II> Thái độ: - Có ý thức sử dụng việc làm bài II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động II Lập bảng tổng kết văn nhật dụng Phương Lớp Văn Thể loại thức Nội dung chính Nghệ thuật biểu đạt Cầu Long Bút kí Biểu Hơn kỉ qua, cầu Phép nhân hoá Biên - mang cảm kết Long Biên đã chứng dùng để gọi chứng nhân nhiều hợp tự kiến bao kiện lịch sử cầu Long Biên lịch sử yếu tố sự, miêu hào hùng bi tráng cùng lối viết giàu hồi kí tả Hà Nội Tuy đã rút vị cảm xúc bắt trí khiêm nhường nguồn từ cầu Long Biên mãi hiểu biết và kỉ trở thành chứng niệm cầu đã nhân lịch sử không tạo nên hấp riêng Hà Nội mà dẫn bài văn nước Bức thư Viết thư Nghị Qua thư trả lời yêu Giọng văn truyền thủ lĩnh da luận kết cầu mua đất tổng cảm, lối sử đỏ hợp với thống Mĩ Phreng - Klin, dụng phép so biểu thủ lĩnh người da đỏ Xi - sánh, nhân hoá, cảm, ớt - tơn: người phải điệp ngữ phong thuyết sống hoà hợp với thiên phú đa dạng minh nhiên phải chăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiên mạng sống chính mình Đây là vấn đề có ý nghĩa toàn nhân loại Động Bút kí Thuyết Động Phong Nha miền Tả, kể theo trình Phong Nha minh Tây tỉnh Quảng Bình tự: từ ngoài vào kết hợp xem là kì quan thứ miêu tả, “Đệ kì quan” - Từ khái quát biểu Động Phong Nha đã và đến chi tiết cụ cảm thu hút khách tham thể quan và ngoài - Kết hợp với Cổng Tuỳ bút trường mở Biểu cảm kết hợp với tự Mẹ tôi Tuỳ bút Biểu cảm kết hợp với tự Cuộc chia Truyện tay ngắn búp bê Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm Ca Huế Bút kí trên sông Hương nước Chúng ta tự hào vì đất nước có Động Phong Nha thắng cảnh khác (Được UNESCO công nhận là di sản văn hoá giới) Tấm lòng yêu thương và tình cảm sâu nặng cái và vai trò to lớn nhà trường sống người Qua thư người bố viết cho con, thể tình yêu thương cha mẹ cái Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động hai em bé truyện khiến người đọc thấm thía rằng: tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và gữ gìn Không nên vì lí gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Tự Cố đô Huế nỏi tiếng kết hợp không phải có danh miêu tả, lam thắng cảnh và di biểu tích lịch sử mà còn cảm tiếng các làn điệu dân ca và âm nhạc cung đình Ca Huế là hình thức sinh hoạt văn hoá âm nhạc lịch và tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng, cần bảo tồn và phát chi tiết lời bình nhà thám hiểm - Lời văn giàu cảm xúc Nhưng dòng nhật kí tâm tình nhỏ nhẹ và sâu lắng Khắc hoạ tâm lí nhân vật rõ nét Với lời nói chân thành sâu sắc người bố gợi lại hình ảnh cụ thể hi sinh người mẹ Bài viết đầy cảm xúc - Tình tiết cảm động - Lựa chọn ngôi kể thứ phù hợp, tạo hấp dẫn, chân thực, giàu sức thuyết phục - Miêu tả chân thực và sinh động, giàu yếu tố biểu cảm - Sự am hiểu tinh tế người viết di sản văn hoá dân tộc Thông tin Thông ngày trái báo đất năm 2000 - Tài liệu Sở Khoa học Công nghệ Hà Nội Nghị luận kết hợp với hành chính Ôn dịch Xã luận thuốc lá Thuyết minh kết hợp với nghị luận, biểu cảm Bài toán Nghị dân số luận Nghị luận kết hợp với tự sự, thuyết minh triển Lời kêu gọi bình thường: “Một ngày không dùng bao ni lông” truyền đạt hình thức trang trọng: “Thông tin ngày trái đất năm 2000” Điều đó cùng với giải thích đơn giản mà sáng tỏ tác hại việc dùng bao ni lông, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông đã gợi cho chúng ta việc có thể làm để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ Trái Đất - ngôi nhà chung chúng ta Giống ôn dịch, nạn nghiện thuốc lá dễ lây lan và gây tổn thất to lớn cho sức khoẻ và tính mạng người Song nạn nghiện thuốc lá còn nguy hiểm ôn dịch: Nó gặm nhấm sức khoẻ người nên không dễ kịp thời nhận biết, nó gây tác hại nhiều mặt sống gia đình và xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần phải có quan tâm cao và biện pháp triệt để là phòng chống ôn dịch Đất đai không sinh thêm, người ngày càng nhiều lên gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng dân số thì người tự làm hại chính mình Từ câu chuyện bài toán cổ Giới thiệu chi tiết, cụ thể, số liệu chính xác, lập luận chặt chẽ kết hợp với yếu tố biểu cảm nên tính thuyết phục cao - Số liệu cụ thể, chính xác - Bằng cách lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể, cách so sánh yếu tố biểu cảm nên đầy tính thuyết phục Dựa trên sở bài toán cổ kể việc kén rể nhà thông thái làm sở cho việc lập luận chặt chẽ Các số liệu cụ thể, chính xác Phong cách Nghị Hồ Chí luận Minh Đấu tranh Xã luận cho giới hoà bình Tuyên bố Tuyên giới bố sống còn bảo vệ và phát triển trẻ em Nghị luận kết hợp với thuyết minh, biểu cảm Nghị luận kết hợp với biểu cảm Nghị luận kết hợp với thuyết minh cấp số nhân, tác giả đã đưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới - là nước chậm phát triển Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, vĩ đại và giản dị Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn giới và sống trên giới và sống trên trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô cùng tốn kém và cướp giới điều kiện để phát triển, để loại từ nạn đói, nạn thất học và khắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu người, là nước chậm phát triển Chiến tranh hạt nhân là điều vô cùng phi lí, phản văn minh vì nó tiêu diệt sống Vì đấu tranh cho hoà bình, ngăn chặn và xoá nguy chiến tranh hạt nhân là nhiệm vụ thiết thân và cấp bách người, toàn thể loài người Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em là vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu Bản Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp mạch lạc, phù hợp, hài hoà Ngôn từ sử dụng chuẩn mực, hình ảnh đẹp Bài viết giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, tính xác thực cụ thể và nhiệt tình tác giả Bố cục mạch lạc, hợp lý Các ý văn có mối quan hệ với tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30/9/90 đã khẳng định điều và cam kết thực nhiệm vụ có tính toàn diện vì sống còn và phát triển trẻ em Vì tương lai toàn nhân loại Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp học văn nhật dụng III Phương pháp học văn nhật dụng Giáo viên: hướng dẫn Học sinh - Học văn nhật dụng: vận dụng vào thực tiễn học sinh rút thảo luận, (Bày tỏ quan điểm, ý kiến mình vấn đề bài học phương pháp trả lời đó, có đủ lĩnh kiến thức, cách thức bảo vệ học văn nhật dụng quan điểm, ý kiến ấy) qua hệ thống câu hỏi, - Kiến thức văn nhật dụng liên quan đến gợi ý: nhiều môn học (Ví dụ: có thể kết hợp với các - Muốn học tốt văn môn: Giáo dục công dân, Sinh học…) nhật dụng trước hết cần lưu ý đến vấn đề gì? - Mối quan hệ văn * Ghi nhớ nhật dụng với các - Tính cập nhật nội dung là tiêu chuẩn hàng môn học khác sinh đầu văn nhật dụng Điều đó đòi hỏi lúc nào? Từ đó có thể rút Học thảo luận, học văn nhật dụng thiết phải liên hệ với bài học gì? thực tiễn sống - Qua đó, có thể rút trả lời - Hình thức văn nhật dụng đa dạng kết luận gì sinh Cần vào đặc điểm hình thức văn phương pháp học văn Học đọc phần cụ thể, thể loại và phương thức biểu đạt để phân nhật dụng? Ghi nhớ tích tác phẩm SGK Củng cố: - GV củng cố lại nội dung ôn tập 2tiết Hướng dẫn tự học: - Xem lại toàn nội dung bài học, học bài theo nội dung ghi nhớ - Đọc và tìm hiểu nội dung bài tiếp theo: " Chương trình địa phương phần TV” _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 28: Tiết 133: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Mở rộng vốn từ ngữ địa phương - Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương Kĩ năng: - Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng và ngược lại Thái độ: - Có ý thức sử dụng việc làm bài II.Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Hướng dẫn làm bài tập 1 Bài tập Từ ĐP Từ TD thẹo sẹo - L¾ng nghe và lặp bặp - GV gọi hs đọc bài tập và lắp bắp yêu cầu hs thực theo yêu thực yêu ba bố, cha cầu bài tập cầu SGK? má mẹ kêu gọi đâm trở thành đũa bếp đũa nói trổng nói trống không vô vào lui cui lúi húi nắp vung nhắm cho là giùm giúp HĐ2: Hướng dẫn HS làm bài tập - GV nêu yêu cầu bài tập Bài tập : -Ho¹t động và đề nghị hs thực yêu - Từ kêu đoạn trích a là từ toàn nhãm cầu đó ? §¹i diÖn tr×nh dân (kêu thét, kêu gọi ) có thể thay - GV nêu yêu cầu BT từ nói to bµy - Cho hs hoạt động nhóm - Từ kêu đoạn trích b là từ địa - Các nhóm báo cáo kết phương, từ này tương đương với từ toàn dân ‘ gọi’ HĐ3: Hướng dẫn HS làm bài tập 3,4,5 - GV đưa đáp án Bài tập -L¾ng nghe và Hoạt động thầy - GV nêu yêu cầu bài tập và đề nghị hs thực yêu cầu đó ? - GV nêu yêu cầu bài tập và đề nghị hs thực yêu cầu đó ? - Gọi hs đọc bài tập ? Đề nghị hs thực yêu cầu SGK ? thực yêu cầu bài tập -L¾ng nghe và thực yêu cầu bài tập - L¾ng nghe và thực yêu cầu bài tập Từ ĐP Từ TD Trái Quả Chi Gì Kêu Gọi Trống hổng Trống huếch trống hảng trống hoác Bài tập : Từ ĐP Từ TD Thẹo Sẹo Lặp bặp Lắp bắp Ba Bố, cha Má Mẹ đâm Trở thành đũa bếp đũa bếp nói trổng nói trống ko lui cui lúi húi nắp vung nhắm cho là giùm giúp kêu gọi trái chi gì trống hổng trống huếch trống hảng trống hoác Bài tập : a ko nên đểcho n/v bé Thu truyện ‘Chiếc lược ngà’ dùng từ ngữ toàn dân Vì chưa có dịp giao tiếp rộng rãi địa phương mình b Trong lời k/c tác giả dùng số từ ngữ địa phương dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc kể diễn Tuy nhiên tác giả có chủ định ko dùng quá nhiều từ ngữ địa phương để gây khó hiểu cho người đọc ko phải là người địa phương đó Củng cố: - Giáo viên chốt lại nội dung bài học Hướng dẫn tự học: - Làm hết nội dung bài tập vào - Viết đoạn hội thoại có sử dụng nghĩa tường minh và hàm ý, phân tích và rõ? - Chuẩn bị cho bài viết văn số _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 28: Tiết 134-135: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Giúp học sinh: - Nắm yêu cầu nội dung, hình thức bài văn nghị luận văn học Kỹ năng: - Rèn kỹ tập phân tích tổng hợp, kỹ diễn đạt, trình bày, chữ viết… Thái độ: - Học sinh biết bày tỏ thái độ, đánh giá cảm nhận thân tác phẩm văn học - Trung thực, tự giác, độc lập - Bồi dưỡng kiến thức môn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Đề bài: Đề 1:Cảm nhận em văn “Viếng lăng Bác “của Viễn Phương Đề 2: Cảm nhận em văn “Mùa xuân nho nhỏ’’của Thanh Hải ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM Phần Nội dung Điểm Mở bài - Giới thiệu tác giả tác phẩm điểm - Nêu nội dung kq bài thơ là tình cảm tha thiết, niềm khâm phục biết ơn và thương tiếc tác giả và nhân dân MN Thân bài: * Cảm nhận nhà thơ trước khung cảnh bên ngoài điểm lăng - Hình ảnh hàng tre - biểu tương người dân Việt Nam - Hình ảnh mặt trời thực và hình ảnh mặt trời ẩn dụ * Cảm xúc nhà thơ lăng Bác điểm - Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi đời sống tinh thần cao sáng và bài thơ tràn ngập ánh trăng - Cảm xúc dâng trào thành niềm xúc động vô bờ vượt qua quy luật sinh tử tạo hóa * Ước nguyện chân thành nhà thơ - Ao ước thành đóa hoa, tiếng chim, cây tre trung hiếu, điểm để mãi quấn quýt bên Bác - Trở MN chuyến thăm lăng trở thành kỉ niệm suốt đời tác giả Khẳng định và khái quát lại nội dung bài thơ Kết bài: điểm Củng cố: - Gv thu bài, nhận xét làm bài.1 Hướng dẫn tự học: - Ôn lại văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Soạn bài: Bến quê _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 29: Tiết 136: BẾN QUÊ (Nguyễn Minh Châu) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những bài học mang tính triết lí người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều gần gũi xung quang ta Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc - Nhận biết và phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo hình huống, miêu tả tam lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng,…trong truyện *Kĩ sống: Tự nhận thức quan niệm tác giả giá trị sống và cách sống, bài học và ý nghĩa đích thực đời sống rút qua câu chuyện - Nêu vấn đề, phân tích, bình luận suy tư nhân vật chính, ý nghĩa quan niệm sống nêu tác phẩm Thái độ: - Thấy và phân tích đặc sắc truyện, tạo tình nghịch lý, trần thuật thông qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ và giọng điệu đầy chất tư duy, hình ảnh biểu tượng II.Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Chân dung Nguyễn Minh Châu - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm Giáo viên: Em hãy giới I Tìm hiểu chung văn Hoạt động thầy thiệu số nét Nguyễn Tác giả Minh Châu - Nguyễn Minh Châu (1930 Giáo viên diễn giảng: Sau 1989) năm 1975 Nguyễn Minh Học sinh lắng nghe - Quê Quỳnh Lưu - Nghệ An Châu sáng tác chủ yếu là - Ông gia nhập quân đội năm truyện ngắn Với thể loại 1950, sau đó trở thành nhà văn này, Nguyễn Minh Châu quân đội đã thể tìm tòi đổi quan trọng tư tưởng nghệ thuật, góp phần đổi văn học nước ta từ năm 80 Tác phẩm kỷ XX Truyện ngắn Bến quê in tập Giáo viên diễn giảng: truyện cùng tên, xuất năm Truyện ngắn Bến quê 1985 nhiều truyện khác hướng vào đời sống sự, nhân tình thường ngày với chi tiết sinh hoạt đời thường, có nhỏ để phát chiều sâu sống với bao quy luật và nghịch lý, vượt khỏi giới hạn chật hẹp cách nhìn, cách nghĩ trước đây xã hội và chính tác giả Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt văn Hoạt động Đọc- tìm hiểu chung GV hướng dẫn HS đọc và II Đọc - tìm hiểu chung tìm hiểu phần chú thích Đọc: SGK Đọc Chú thích: H: Theo em văn này có thể chia làm phần? - Không nên chia vì văn xoay quanh buổi sáng đầu thu phòng nhỏ có cửa sổ nhìn sông Hồng nơi Nhĩ nằm dưỡng bệnh sống ngày cuối cùng H: Xác định thể loại: Truyện ngắn Nêu ý kiến Thể loại: truyện ngắn đại H: Tóm tắt vân trên? TL: Truyện ngắn Phương thức biểu đạt: tự Trong buổi sáng đầu kết hợp với miêu tả và biểu cảm thu Nhĩ nằm Liênvợ Nhĩ chải tóc Nhìn qua cửa sổ ngắm bông hoa lăng, ngắm cảnh bên sông Hồng mà Nhĩ không sang thăm Nhĩ để vợ và chăm sóc Trong trò chuyện và quan sát vợ, Nhĩ nhận vợ suốt đời vất vả, phục vụ chăm sóc chồng với tình yêu thương thầm lặng và đầy hi sinh-Nhĩ nhờ sang bên sông, trai anh miễn cưỡng nhận lời Hoạt động Đọc-hiểu văn III Tìm hiểu chi tiết: ? Trong truyện, n/v nào là Tình truyện: nhân vật chính? Nhân vật Được xây dựng trên chuỗi này đợc đặt nghịch lý: t×nh huèng nµo? - Nhĩ khắp nơi trên giới >< cuối đời lại phải nằmliệt trên giường bệnh - Khi phát vẻ đẹp - Suy nghÜ-Tr¶ lêi bến sông trước nhà >< lại không thể đến đưîc ? Nhận xét tình nêu - NhÜ nhê trai gióp m×nh trên >< nó lại sa vào đám chơi phá cờ thÕ ->Tư tưởng nhà văn =>Tình truyện Nghịch lý, muốn gửi gắm qua nhân trớ trêu => Một nhận thức vật Nhĩ đời và tổng kết trải nghiệm đời người Củng cố: - Nội dung bài giảng (Vài nét tác giả, tác phẩm, tình truyện…) Hướng dẫn tự học: - Đọc lại tác phẩm, tóm tắt nội dung chính - Soạn tiếp phần còn lại _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 29: Tiết 137: BẾN QUÊ <tiếp> (Nguyễn Minh Châu) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những bài học mang tính triết lí người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều gần giũi xung quanh ta Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc - Nhận biết và phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo hình huống, miêu tả tam lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng,…trong truyện *Kĩ sống: Tự nhận thức quan niệm tác giả giá trị sống và cách sống, bài học và ý nghĩa đích thực đời sống rút qua câu chuyện - Nêu vấn đề, phân tích, bình luận suy tư nhân vật chính, ý nghĩa quan niệm sống nêu tác phẩm Thái độ: - Thấy và phân tích đặc sắc truyện, tạo tình nghịch lý, trần thuật thông qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ và giọng điệu đầy chất tư duy, hình ảnh biểu tượng II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Hình ảnh Bến quê - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Đọc- hiểu văn ? Nhân vật Nhĩ - Hoàn cảnh éo le Nhĩ: hoàn cảnh nào - Bệnh nặng, Bệnh nặng, sống ngày sống ngày cuối cùng c/đ cuối cùng c/đ Cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng nhân vật Nhĩ vẻ đẹp thiên ? Cảnh vật miêu tả nhiên: vào thời điểm nào và theo - Suy nghĩ-Trả lời - Thời gian: buổi sáng đầu thu trình tự nào ? - Trình tự miêu tả: Từ gần đến xa tạo thành không gian có chiều sâu, rộng ? Qua nào? - Hình ảnh : - Suy nghĩ-Trả lời + Hoa lăng: Thưa thớt, nhợt nhạt, hết mùa trở nên đậm sắc + Sông Hồng: Nước đỏ nhạt, mặt sông rộng Hoạt động thầy + Vòm trời: Cao + Bãi bồi: Màu vàng thau, màu xanh ? Biện pháp nghệ thuật non nào sử dụng đây? - Suy nghĩ-Trả lời => Sử dụng nhiều tính từ và nghệ ? Tác dụng các biện thuật so sánh -> Cảnh thiên nhiên gần pháp nghệ thuật đó ? gũi, quen thuộc và bình dị ? Qua đó, ta thấy tâm - Tâm trạng Nhĩ: Buồn, xót xa, trạng Nhĩ - Suy nghĩ- Trả lời tiếc nuối và pha lẫn ân hận nào? Cảm xúc, tâm trạng và ? Nhĩ hỏi vợ mình trải nghiệm nhân vật Nhĩ gì ? Qua câu trả lời - Suy nghĩ-Trả lời người và đời: vợ, Nhĩ linh cảm điều - Vào buổi sáng hôm ấy, Nhĩ đồng gỡ ? thời hiểu mình từ giã đời ? Qua các cử chỉ, thái độ - Suy nghĩ-Trả lời Thấy vợ mặc áo vá, ngón tay gầy guộc Liên, Nhĩ đó cảm vuốt ve, âu yếm anh, thì Nhĩ: nhận chị nào ? + Nhận tất TY thương, tần ? Qua các chi tiết nào? tảo, đức hi sinh vợ + Thực thấu hiểu và biết ơn người vợ hiền thục, đảm đang: “…cũng cảnh bãi bồi…tìm kiếm…Nhĩ đó tìm…trong ngày này” => Từ TY thương vô bờ Liên, nghĩ rộng ra, Nhĩ đó tìm thấy chỗ dựa, ? Khi nhận vẻ đẹp bình coi sức mạnh tinh thần chính là từ tổ dị, gần gũi cảnh vật ấm gđ, từ người vợ thủy chung và đồng thời hiểu - Đặt chân lên bãi - Khao khát Nhĩ: Được đặt chân mình gió biệt bồi bên bến lên bãi bồi bên bến sông: đời, tâm thức Nhĩ sông + Nhận vẻ đẹp bình dị và gần gũi bừng dậy khao khát Đó cảnh vật là khao khát gì ? + Hiểu mình phải giã biệt đời ? Ý nghĩa khao khát => Đó là thức tỉnh xen lẫn niềm ân đó là gì ? - Đo là thức hận và nỗi xút xa: “ Họa có => Điều ước Nhĩ tỉnh xen lẫn niềm anh…ngay bên bờ kia” chính là thức tỉnh ân hận và nỗi xót -> thức tỉnh giá trị bền giá trị bền vững xa vững, bình thường và sâu sa điều bình sống thường và sâu sắc cđ thường bị người ta bỏ qua luẩn quẩn là thời trẻ ham muốn xa vời hão huyền lôi người ta tìm đến Sự thức tỉnh này đến với người ta tuổi trải Với Nhĩ, đó là thời gian cuối đời phải nằm liệt giường Đó là điều ước vô vọng ? Nhĩ có thực khao khát đó không ? - Nhờ trai thay mình sang bên sông đặt chân lên bãi bồi - Đứa không hiểu ý cha nờn làm cách miễn cưỡng, lại bị hút vào ván cờ bên đường để lỡ chuyến đò ngang ? Vậy Nhĩ đã làm gì để - Nhờ trai thực ngày thực khao khát ? - Nhĩ nghiệm quy luật phổ biến ? Con anh có làm ko - Suy nghĩ-trả lời đời người: “con người ta chùng ? Vì ? chình” ? Từ việc trên Nhĩ đã “con người ta nghiệm cái quy chùng chình” luật phổ biến nào cđ người ? ? Những hđ Nhĩ - Suy nghĩ-trả lời đoạn cuối có ý nghĩa g - Hành động kỳ quặc “Anh nào đó” gợi ý muốn thức tỉnh người cái “vụng về, chùng chình” mà chúng ta sa vào trên đường đời, hãy cố gắng dứt khỏi nó để hướng tới giá trị đích thực, bền vững vốn giản dị gần gũi đời xung quanh chúng ta -> Nhĩ là nhân vật tư tưởng để nhà văn gửi gắm quan sát, suy ngẫm triết lí đời và người qua đ/s nội tâm diễn biến, tâm trạng Hoạt động 4: HD tổng kết ? Truyện ngắn thành công IV Tổng kết nhờ đặc sắc NT - Suy nghĩ-trả lời Nghệ thuật: nào ? - Lựa chọn người k/c ngôi thứ ba - Sáng tạo việc tạo nên tình truyện nghịch lí - XD mang ý nghĩa biểu tượng vb: + H/ả bãi bồi bên sông + Những bông hoa lăng cuối mùa + Tiếng tảng đất lở bờ sông bên này + Cậu trai Nhĩ sa vào đám phá cờ ? Từ phân tích nội + H/đ và cử Nhĩ cuối truyện dung, hãy rút ý nghĩa Ý nghĩa văn bản: văn ? - Suy nghĩ-trả lời - Cuộc sống, số phận người chứa đầy điều bất thường, nghịch lí, vượt ngoài dự định và toan tính chúng ta - Trên đường đời, người ta khó lảng tránh khỏi vũng vốo chùng chình, để vô tình ko nhận vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống - Thức tỉnh trân trọng giá trị sống gđ và vẻ đẹp bình dị quê hương *) Ghi nhớ: sgk Hoạt động 5: Luyện tập V Luyện tập .- GV hướng dẫn h/s luyện tập Củng cố : - Giáo viên củng cố theo nội dung ghi nhớ Hướng dẫntự học: - Xem lại toàn nội dung kiến thức bài học, học bài theo nội dung phân tích - Đọc và tìm hiểu nội dung bài tiếp theo: "Những ngôi xa xôi"" _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 29: Tiết 138: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng Việt - Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc- hiểu và tạo lập văn Thái độ: - Có ý thức sử dụng c/s Sử dụng đúng lúc đúng chỗ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: HĐ Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: ôn tập khởi ngữ và các thành phần biệt lập Hoạt động thầy I Khởi ngữ và các thành phần biệt lập Bài tập 1: Nhận biết các thành phần biệt lập và khởi ngữ câu Khởi Thành phần biệt lập ngữ Tình thái Gọi Cảm Phụ chú đáp thán Xây Dường Thưa Vất vả Những người cái ông quá gái… lăng Viết đoạn văn giới thiệu truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu ,trong đoạn văn có sử dụng các thành phần biệt lập Viết đoạn văn GV hướng dẫn hs làm bài tập - Trong bài tập 2, các thành phần biệt lập đã sử dụng là: + Phụ chú: đời vốn bình lặng quanh ta + Tình thái: hình + Khởi ngữ: cái chân lý giản dị + Cảm thán: tiếc thay Bài tập 2: Viết đoạn văn giới thiệu "Bến quê" có sử dụng thành phần biệt lập "Bến quê" là câu chuyện đời – đời vốn bình lặng quanh ta – với nghịch lý không dễ gì hoá giải Hình sống hôm nay, chúng ta có thể gặp đâu đó số phận giống gần giống số phận nhân vật Nhĩ câu chuyện Nguyễn Minh Châu?Người ta có thể mải mê kiếm danh, kiếm lợi để sau này đã rong ruổi gần hết đời, vì lý nào đó phải bẹp dí chỗ, người nhận rằng: gia đình chính là cái tổ ấm cuối cùng đưa tiễn vào nơi vĩnh hằng!cái chân lý đơn giản tiếc thay Nhĩ kịp nhận vào ngày thang cuối cùng đời mình Nhĩ đã từng"đi tới không sót xó xỉnh lào trên trái đất "', chẳng may bị mắc bệnh hiểm ngheo, liệt toàn thân, công sống anh lại hoàn toàn phục thuộc vào người khác Nhưng chính vào cái khoảnh khắc mà trực giác đã mách bảo cho anh biết cái chết đã cận kề thì anh lại bừng lên khát vọng thật đẹp đẽ và thánh thiện Có thể nói, Bến là quê là câu chuyện bàn ý nghĩa sống, nhân vật Nhĩ là nhân vật tư tưởng, là thứ tư tưởng đã hình tượng hoá và có khả gây xúc động mạnh mẽ cho người đọc Củng cố: - Khởi ngữ và các thành phần biệt lập Hướng dẫn tự học: - Làm bài tập SGK trang 111 - Soạn : Ôn tập tiếng Việt( tiếp theo) Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 29: Tiết 139: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT <Tiếp> I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng Việt - Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc- hiểu và tạo lập văn Thái độ: - Có ý thức sử dụng c/s Sử dụng đúng lúc đúng chỗ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra 15 phút ? Thế nào là thành phần phụ chú? Cho ví dụ? Đáp án: Thành phần phụ chú dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu TPPC thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều TPPC còn đặt sau hai dấu chấm( 5điểm) VD: Chúng tôi, người- kể anh, tưởng bé đứng yên đó thôi Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 2: ôn tập liên kết câu và liên kết đoạn văn: GV hướng dẫn HS làm bài II Liên kết và liên kết đoạn văn tập Bài tập 1: HS xác định ý Đoạn trích (a), nhưng rồi, và và nghĩa các từ thuộc phép nào in đậm ba Đoạn trích (b): Cơ bé thuộc phép lặp lại; đoạn trích bé – nó thuộc phép GV hướng dẫn HS kẻ Đoạn trích (c): bây cao sang thì bảng SGK 110 để ý đâu đến bọn chúng tơi – thế: thuộc phép Bài tập Điền từ vào ô thích hợp Phép liên kết Lặp từ ngữ Đồng Thế Nối nghĩa, trái nghĩa Từ ngữ tương cô bé – Cô bé Cô bé – nói Nhưng, ứng mà Hoạt động 3: Ôn tập nghĩa tường minh và hàm ý Hoạt động thầy Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập 1, Giáo viên phân tích yêu cầu bài tập III Nghĩa tường minh và hàm ý Bài tập 1: Hàm ý câu nói người ăn mày: “Địa ngục là chỗ các ông” (Người nhà giàu) HS thảo luận, Bài tập 2: trình bày, nhận a Câu: “Tới thấy họ ăn mặc đẹp” có xét thể hiểu là “Đội bóng huyện chơi không hay” “Tôi không muốn bình luận việc này” Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ (nói không đúng đề tài) b Câu: “Tớ báo cho Chi rồi” hàm ý “Tớ chưa báo cho Nam và Tuấn” Người nói cố ý vi phạm phương châm lượng Củng cố: - Liên kết câu và liên kết đoạn văn - Nghĩa tường minh và hàm ý Hướng dẫn tự học: - Làm bài tập SGK trang 111 - Soạn luyện nói: Chuẩn bị dàn ý cho đề bài "Bếp lửa sưởi ấm đời" _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 29: Tiết 140: LUYỆN NÓI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, bài thơ Kỹ năng: - Lập ý và các dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Trình bày miệng cách mạch lạc Thái độ: - Có ý thức sử dụng c/s Sử dụng đúng lúc đúng chỗ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy - Gv kiểm tra chuẩn bị nhà hs - GV chép đề lên bảng ? Hãy xác định: - Kiểu bài - Vấn đề cần nghị luận - Cách nghị luận ? Để tìm ý cho đề bài trên, cần trả lời câu hỏi nào? - GV cùng HS lập dàn bài: ? Phần MB cần nêu ý nào ? ? Phần TB cần nêu ý nào ? ? Phần KB cần nêu ý nào ? Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ1:Hướng dẫn chuẩn bị I Đề bài: - Trình bài tập Bếp lửa sưởi ấm đời Bàn bài thơ bếp lửa Bằng Việt - Chép đề 1.Tìm hiểu đề: - Suy nghĩ-trả - Kiểu bài : NL bài thơ lời - Vấn đề cần NL: Tình bà cháu - Cách nghị luận: Xuất phát từ cảm thụ cá nhân bài thơ khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp người b.Tìm ý: - Bài thơ sáng tác nào? - Suy nghĩ-Trả - Hả bếp lửa gợi lên hoàn cảnh sống lời đất nước, gđ thời kì nào ? - Hả bếp lửa gắn với kí ức người bà sao? - Hả bếp lửa đã gợi lên lòng nhà thơ tình cảm gì ? - Bài thơ muốn nói lên điều gì tình cảm ngừoi sống Lập dàn bài: A Mở bài - Có nhiều bài thơ - Bài thơ Bếp lửa Bằng Việt -Thảo luận B Thân bài nhóm -H/ả đầu tiên tác giả tái là h/ả Đại diện trình bếp lửa làng quê bày “1 bếp lửa Nhận xét bổ nắng mưa” sung -> sử dụng từ láy - Kỷ niệm ấu thơ sáng nguyên sơ có sức sống, tình yêu thương ấm áp “Lên tuổi cháu đã quen còn cay” - Hình ảnh bếp lửa gắn với tiếng chim tu hú và ty thương bà: “Tám năm song xa - H/ả bếp lửa gắn liền với biến cố đất nước - Bài học đạo lí mối quan hệ hữu quá khứ và (khổ cuối): Bếp lửa trở thành điểm tựa theo cháu suốt đời C Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa bài thơ: Bếp lửa sưởi ấm đời - Liên tưởng đến tình cảm gia đình thân HĐ2: Hướng dẫn nói II Hướng dẫn nói - GV nêu yêu cầu 1.Yêu cầu: - Bài nói có mạch lạc, bố cục rõ ràng - Phân tích hài hòa yếu tố ND và NT - Nghe - Lưu ý liên kết câu, đoạn - Trình bày: to, rõ ràng, nhiệt tình, biểu cảm thái độ nói Cách thức trình bày: - Gọi hs trình bày - Gọi HS trình bày phần miệng theo dàn ý - Sau đó định HS trình bày miệng đủ GV và HS nhận xét, sửa phần chữa - Trình bày Lưu ý :  Khi trình bày phải : - Nghe-nhận xét - Chọn vị trí để trình bày cho có thể và sửa chữa nhìn người nghe - Chú ý lựa chọn ngôn ngữ nói mạch lạc, tự nhiên theo dàn ý đã chuẩn bị - Biết nói với âm lượng đủ nghe, ngữ điệu nói hấp dẫn, phù hợp với cảm xúc bài thơ, đoạn thơ - Biết nghe, nhận xét phần trình bày bạn ND lẫn hình thức Củng cố: - Nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hướng dẫn tự học: - Luyện làm bài nghị luận - Chuẩn bị tiết 141 Những ngôi xa xôi Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 30: Tiết 141: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Trích) (Lê Minh Khuê) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên, sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan cô niên xung phong truyện - Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ hấp dẫn Kỹ năng: - Đọc- hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dung ngôi kể thức xưng “tôi” - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm Thái độ: - Trân trọng, biết ơn người đã có công với đất nước II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả- tác phẩm Gọi học sinh đọc phần tìm hiểu tác I Tác giả, tác phẩm giả tác phẩm 1.Tác giả: Máy chiếu: Quan sát - Lê Minh Khuê sinh năm - Đây là truyện ngắn viết 1949 quê Tĩnh Gia, Thanh thời kỳ chiến tranh nên Học sinh đọc Hoá không tránh khỏi hạn chế tác giả ,tác - Là cây bút nữ chuyên viết cách phản ánh thực và phẩm truyện ngắn người Tác phẩm này thể chủ - Hội viên Hội Nhà văn nghĩa anh hùng, vẻ đẹp tâm hồn, tư tưởng và phẩm chất cao Tác phẩm người Việt Nam chiến - Ra đời năm 1971 tranh yêu nước nhìn nhận theo - Là tác khuynh hướng sử thi phẩm đầu tay tác giả Truyện viết ba cô gái tổ + Chủ đề: Ca ngợi tinh thần trinh sát phá bom cao điểm trên yêu nước dân tộc mà đặc tuyến đường Trường Sơn năm biệt là gương nữ chiến tranh chống Mĩ anh hùng Đây là đề tài nhiều tác phẩm thơ truyện - ca khúc thời kháng chiến chống Mỹ - Đường Trường Sơn, Những cô gái Thanh niên xung phong, Anh đội lái xe Tiêu biểu là bài thơ của: Phạm Tiến Duật, Lâm Thị Mĩ Dạ, Nguyễn Minh Châu (Truyện ngắn “Mảnh trăng cuối rừng”) Hoạt động 2: Đọc- tìm hiểu chung * Tóm tắt truyện: II Đọc- tìm hiểu chung - Ba nữ niên xung phong làm Đọc văn Đọc thành tổ trinh sát mặt đường Tóm tắt truyện trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn gồm ba cô gái trẻ: Tóm tắt truyện Định - Nho - Chị Thao (lớn tuổi chút) - Nhiệm vụ họ là quan sát địch ném bom - đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây - đánh dấu vị trí bom chưa nổ và phá bom - Họ cái hang chân cao điểm - tách xa đơn vị, sống gian khổ khó khăn họ có nét vui vẻ hồn nhiên tuổi trẻ, mơ mộng, yêu thương, gắn bó tình đồng đội - Truyện tập trung miêu tả nhân vật Phương Định - nhân vật chính - cô gái giàu cảm xúc, mơ mộng, hồn nhiên luôn nhớ kỷ niệm tuổi thiếu nữ, gia đình, thành phố thân yêu - Phần cuối tập trung miêu tả hành động và tâm trạng các nhân vật lần phá bom - Nho bị thương và lo lắng chăm sóc hai người Chú thích (SGK) Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần - Thể loại:Truyện ngắn chú thích SGK đại - Ngôi kể: ngôi thứ Xác định bố cục đoạn trích, nêu ý phần? Những cô gái Bố cục: phần hồn nhiên +/P1: đến “ngôi trên mũ”: sáng Phương Định kể sống dũng cảm trên thân và tổ trinh sát ?Tại tác giả đặt tên truyện là chiến trường – mặt đường cô Những ngôi xa xôi? họ + P2 đến “chị Thao bảo” Một ngôi sáng lần phá bom, Nho bị thương, ?Những ngôi đó là ai? trên bầu hai chị em lo lắng, chăm sóc trời=>mang ý + P3: Sau phút hiểm nguy, hai ẩn dụ chị em ngồi hát, niềm vui NV:Phương trước mưa đá đột ngột Định,chị Thao,Nho Hoạt động 3: Đọc-hiểu văn - Gọi hs đọc từ đầu đến hang Đọc nghe III Tìm hiểu chi tiết: ? Qua đoạn truyện em hình dung h/c Hoàn cảnh sống, chiến sống cô gái ntn - Trên cao đấu và tính cách nữ - Gọi HS đọc tiếp -> táo bạo điểm TNXP a Hoàn cảnh sống, chiến đấu: ? Họ làm công việc gì ? - Đọc-nghe - Ở trên cao điểm, vùng trọng điểm trên tuyến ? Theo em, đó là công việc - Công việc đường Trường Sơn =>Nơi nào? đặc biệt nguy nguy hiểm ác liệt hiểm - Công việc đặc biệt nguy với họ lại là hiểm: công + Đo ước tính khối lượng đất việc thường đá bị đào xới ngày + Đếm, đánh dấu vị trí bom - Trả lời chưa nổ và phá bom Củng cố: - Cuộc sống nơi cao điểm chiến sĩ Hướng dẫn tự học: - Đọc VB, kể tóm tắt - Soạn bài theo hướng dẫn phần đọc, hiểu VB Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 30: Tiết 142: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Trích) (Lê Minh Khuê) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên, sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan cô niên xung phong truyện - Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ hấp dẫn Kỹ năng: - Đọc- hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dung ngôi kể thức xưng “tôi” - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm *Tích hợp môi trường: MT bị huỷ hoại nghiêm trọng chiến tranh <Mục IV-1.> Thái độ: - Trân trọng, biết ơn người đã có công với đất nước II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Đọc-hiểu văn Máy chiếu: Quan sát Tính cách: ? Qua lời kể tự nhận a Nét chung: xét Định thân và + Còn trẻ, có tinh thần trách nhiệm người đồng đội, em hãy tìm cao công việc, tâm hoàn nét t/c, p/c, chung thành nhiệm vụ đã gắn họ lại thành khối - Trả lời + Dũng cảm, sẵn sàng hi sinh, không thống ? quản gian khổ, hiểm nguy + Có tình đồng đội gắn bó keo sơn, sống giản dị, lạc quan + Dễ xúc cảm, nhiều mơ ước, hay mơ mộng, dễ vui mà dễ trầm tư, +Thích làm đẹp cho sống mình hoàn cảnh chiến tranh =>Phẩm chất vừa cao đẹp, vừa bình dị, hồn nhiên, lạc quan tuổi trẻ Việt Nam thời chống Mĩ b Nét khác nhau: ? Ngoài ra, họ còn có + Phương Định: nhạy cảm, lãng mạn, nét riêng gì ? - Là cô gái hay sống với kỷ niệm tuổi Hà Nội khá đẹp thiếu nữ vô tư + Nho: là cô gái trẻ ,xinh xắn, hồn nhiên, thích thêu thùa + Chị Thao: Tổ trưởng, lớn tuổi, Thích ngắm trải hơn, công việc bình tĩnh,táo mình bạo lại sợ máu và sợ vắt gương, thích => Nghệ thuật miêu tả tâm lý và ngôn hát, hay mơ ngữ nhân vật=> Mỗi người có mộng tính cách khác làm cho nhân vật lên sinh động, chân thật và đáng yêu ? phần đầu truyện, nhân - Yêu mến Nhân vật Phương Định: vật Phương Định tự quan sát đồng đội - Ngoại hình: Là cô gái Hà Nội và đánh giá mình khá đẹp có hai bím tóc dày, cổ cao, nào ? đôi mắt nhìn xa xăm ? Phương Định có sở thích gì? - Trả lời ? Có hành động nào công việc ? ? Tình cảm cô với đồng đội nào ? ? Tâm trạng Phương Định lần phá bom cuối - Giàu mộng truyện miêu tả mơ nào ? ? Tâm trạng Phương Định trước trận mưa đá đã tô đậm thêm nét tâm lí nào - Trả lời nhân vật ? ? Em có nhận xét gì giới tâm hồn nhân vật Phương Định ? (Đó là giới tâm hồn thật - Suy nghĩ-trả lời => Tự ý thức mình là cô gái khá đẹp (đây là nét tâm lí tự nhiên, đáng yêu cô gái trẻ) - Sở thích: Thích ngắm mắt mình gương, thích hát, hay mơ mộng, thích làm điệu chút trước các anh lính trẻ - Hành động: Dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Tình cảm :Yêu mến người đồng đội, cảm phục các chiến sĩ ( Lo lắng cho Nho và Thao phá bom, chăm sóc Nho chu đáo bị thương => giàu tình cảm) * Diễn biến tâm trạng nhân vật Phương Định: - Khi chờ Nho và Thao phá bom về: +Lo lắng, sốt ruột - Trong lần phá bom: +Khi đến gần bom: cảm thấy có ánh mắt các chiến sĩ tôi không sợ nữa, không khom + Khi đào đất đặt mìn phá bom: thấy gai người kề sát với cái chết, nghĩ tới cái chết mờ nhạt, không cụ thể + Khi chờ bom nổ: Tim tôi đập không rõ, căng thẳng sau châm ngòi nổ => Miêu tả cụ thể, sinh động, tinh tế đến cảm giác, ý nghĩ dù thoáng qua giây lát => Dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Trước trận mưa đá cuối truyện tô đậm thêm nét tâm lí nhân vật : giàu mộng mơ (cô ngây thơ chạy nhặt viên đá Niềm vui thời trẻ lại nổ tung say sưa tràn đầy Cô tiếc thẫn thờ trận mưa kết thúc, cô nhớ quê hương, mẹ, gì gần gũi thân thiết nơi quê nhà…) => Phương Định vừa mang nét đẹp chung người lính trinh sát gan dạ, dũng cảm Đồng thời là cô gái có cá tính, tâm hồn sáng, phong phú, sáng, ko phức tạp, ko có băn khoăn day dứt, trăn trở ý nghĩ và tình cảm cô gái phải sống và chiến đấu thời gian dài, hoàn cảnh khắc nghiệt, nguy hiểm) ? Truyện thành công nhờ đặc sắc nghệ thuật nào? ? Nêu ý nghĩa văn ? ? Qua tác phẩm, em có suy nghĩ gì đất nước, người Việt Nam và trách nhiệm tuổi trẻ ? * Vì tác giả lại đặt tên truyện là “Những ngôi xa xôi” ? ? Kể tên số bài thơ viết hệ trẻ thời chống Mĩ ? giàu tình cảm, hồn nhiên HĐ4: HD tổng kết Truyện ca ngợi IV Tổng kết vẻ đẹp tâm hồn Nghệ thuật: cô gái - Sử dụng ngôi kể thứ nhất, lựa chọn TNXP nhân vật người k/c đồng thời là nhân h/c chiến tranh vật truyện ác liệt - Miêu tả tâm lí và ngôn ngữ nhân vật tinh tế - Có lời trần thuật, lời đối thoại tự nhiên - Trả lời Ý nghĩa văn : Truyện ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn cô gái TNXP h/c chiến tranh ác liệt HĐ5: Luyện tập V Luyện tập: - Trả lời *Bài 1: - Họ là người có tâm hồn sáng, giàu mơ mộng, có tinh thần dũng cảm Cuộc sống dù gian khổ, khó khăn hồn nhiên, tình đồng đội gắn bó, keo sơn * Bài 2: - "Những ngôii xa xôi "–cái tên mang ý nghĩa ẩn dụ - là cụ - Trả lời niên xung phong hồn nhiên, sáng, dũng cảm chống Mĩ trên tuyến đường Trường Sơn Đó là ngôi sáng nhất, gợi nhiều yêu mến, cảm phục * Bài 3: -Suy nghĩ-trả - Khoảng trời hố bom (Lâm Thị Mĩ lời Dạ) - Bài thơ tiểu đội xe ko kính, Gửi em cô TNXP (Phạm Tiến Duật) - Cuộc chia li màu đỏ (Nguyễn Mĩ) * Bài : Liên hệ môi trường: ? Em nghĩ gì môi trường, chiến tranh và thái độ em nào vấn đề trên? Suy nghĩ Trả lời Chiến tranh : - Hủy hoại nghiêm trọng môi trường thiên nhiên, môi trường sống người và vạn vật ( Phá hủy thảm cây xanh, ô nhiễm nguồn nước, không khí v.v…) - Để lại di chứng nghiêm trọng cho người nhiều hệ ( Nhiễm chất độc da cam, nhiều bệnh nguy hiểm… ) - Thái độ: Căm ghét chiến tranh, có hành vi chống lại lực gây chiến tranh, phá hoại môi trường… - Hành động cụ thể: …… 3/Củng cố: ?Truyện gợi cho em cảm nghĩ gì đất nước ,con người VN? Nêu số bài thơ, tác phẩm viết tuổi trẻ Việt Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước ? - Đọc lại đoạn văn mà em thích? 4/ Hướng dẫn tự học: - Tập phân tích nhân vật Phương Định theo các đặc điểm: hình dáng, hoàn cảnh xuất thân; đời sống tâm hồn và tình cảm; phẩm chất chiến sĩ - Học bài,đọc thêm các truyện khác tác giả - Chuẩn bị bài: Rô bin sơn ngoài đảo hoang _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 30: Tiết 1143: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Tập làm văn) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những kiến thức kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng thực tế đáng chú ý điạ phương Kỹ năng: - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương - Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đó với suy nghĩ, kiến nghị mình Thái độ: - Có thái độ đúng đắn tích cực ,rõ ràng với các việc tượng xảy địa phương - Có quan tâm tích cực tham gia vào các hoạt động địa phương II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1:Hướng dẫn học sinh chọn đề tài GV cho hs trao đổi thảo I Tìm hiểu lựa chọn đề tài cho luận nêu việc bài văn nghị luận tượng đp - Hs thảo luận Vấn đề quyền trẻ em ? địa phương em, em thấy Vấn đề môi trường: + Sự quan tâm chính quyền địa vấn đề nào cần phải bàn bạc + Hậu việc phương đến trẻ em (xây dựng, sửa trao đổi thống thực phá rừng à lũ lụt, chữa để mang lại lợi ích hạn hán… trường học…) chung cho người? + Hậu việc + Sự quan tâm nhà trường đến ? Vậy viết vấn đề môi chặt phá cây xanh trẻ em (xây dựng khung cảnh sư trường cần viết à ô nhiễm bầu phạm phù hợp ) khía cạnh nào Vấn đề xã hội: không khí + Hậu rác+ Sự quan tâm giúp đỡ các gia đình ? Khi viết vấn đề này thì thải bừa bãi à khó thuộc diện chính sách + Những thực tế địa phương em gương sáng t thực tế(về tiêu hủy cần đề cập đến khía lòng nhân ái, đức hi sinh …) cạnh nào? ? Khi viết vấn đề này ta cần khai thác khía cạnh nào địa phương mình? HĐ2: Hướng dẫn học sinh lập dàn bài ? Vậy bố cục văn II Lập dàn bài cần có phần? Là + Phải đủ bố cục ba phần (MB, phần nào? Để làm rõ TB, KB) phần đó cần trình bày HS trả lời + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, sao? - Các nhóm xây lập luận GV y/c hs lập dàn bài theo dựng dàn bài nhóm - Báo cáo kết quảGọi đại diện các nhóm báo bổ sung cáo kết - Mỗi hs tự rút kinh - Gv nhận xét đánh giá,điều nghiệm xây dựng chỉnh, bổ sung dàn bài mình HĐ3: Hướng dẫn học sinh thực hành trên lớp III Thực hành trên lớp GV yờu cầu hs đọc bài viết - HS đọc bài viết, - Chú ý: Khi viết vấn đề mỡnh nhận xột địa phương ta cần đảm bảo các yêu cầu: - GV rỳt kinh nghiệm cho bài viết h/s + Tình hình, ý kiến và nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận, thuyết phục + Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan đơn vị cụ thể có thật, vì là phạm vi tập làm văn đó trở thành phạm vi khác 3/ Củng cố: - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà viết văn hoàn chỉnh (chọn các vấn đề đã hướng dẫn) - Soạn bài: Chuẩn bị tiết trả bài làm văn số _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 30: Tiết 144: TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm yêu cầu nội dung, hình thức bài văn nghị luận văn học Kỹ năng: - Rèn kỹ tập phân tích tổng hợp, kỹ diễn đạt, trình bày, chữ viết… Thái độ: - Học sinh biết bày tỏ thái độ, đánh giá cảm nhận thân tác phẩm văn học - Trung thực, tự giác, độc lập - Bồi dưỡng kiến thức môn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: ĐỀ BÀI: Đề 1: Cảm nhận em văn “Viếng lăng Bác “của Viễn Phương Đề 2: Cảm nhận em văn “Mùa xuân nho nhỏ “của Thanh Hải I ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM Phần Nội dung Điểm Mở bài - Giới thiệu tác giả tác phẩm điểm - Nêu nội dung kq bài thơ là tình cảm tha thiết, niềm khâm phục biết ơn và thương tiếc tác giả và nhân dân MN Thân bài: * Cảm nhận nhà thơ trước khung cảnh bên ngoài lăng điểm - Hình ảnh hàng tre - biểu tương người dân Việt Nam - Hình ảnh mặt trời thực và hình ảnh mặt trời ẩn dụ * Cảm xúc nhà thơ lăng Bác - Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi đời sống tinh thần cao sáng và bài thơ tràn ngập ánh trăng điểm - Cảm xúc dâng trào thành niềm xúc động vô bờ vượt qua quy luật sinh tử tạo hóa * Ước nguyện chân thành nhà thơ - Ao ước thành đóa hoa, tiếng chim, cây tre trung hiếu, để mãi quấn quýt bên Bác - Trở MN chuyến thăm lăng trở thành kỉ niệm suốt đời tác giả điểm Kết bài: Khẳng định và khái quát lại nội dung bài thơ điểm II Nhận xét, đánh giá: Ưu điểm: - Hiểu yêu cầu đề - Bố cục bài viết rõ ràng - Triển khai luận điểm rõ ràng Hạn chế: - Một số h/s viết ẩu, khó đọc - Phần mở bài dài-> lan man, chủ yếu giới thiệu tác giả, diễn đạt lủng củng - Phần thân bài còn sơ sài - Phần kết bài chưa sâu sắc - Viết sai chính tả ( D&GI, N&M, ) - Viết hoa bừa bãi * GV cho h/s đọc bài văn đạt điểm khá( bài), TB( bài), Yếu( bài) III Thống kê kết quả: Củng cố: - Kiến thức nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hướng dẫn tự học: - Luyện viết văn theo yêu cầu SGK(122) - Yêu cầu h/s dạt điểm Tbình viết lại bài - Chuẩn bị tiết 145: Biên Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 30: Tiết 145: BIÊN BẢN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Mục đích, yêu cầu, nội dung biên và các loại biên bảnthường gặp sống Kỹ năng: - Viết biên vụ hội nghị Thái độ: Chuẩn bị bài nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu đặc điểm biên I Đọc, tìm hiểu chung văn Ví dụ: Học sinh đọc - Văn 1: SGK Giáo viên: Hai biên trên hai biên - Văn 2: SGK viết để làm gì? (SGK) Nhận xét: Ghi chép việc diễn ra, Giáo viên: Cụ thể, biên xảy ghi chép việc gì? a Mục đích: Ghi chép việc xảy ra, xảy Giáo viên: Biên cần đạt - Văn 1: Đại hội chi đội -> Hội yêu cầu gì nội nghị dung, hình thức? - Văn 2: Trả lại phương tiện -> Sự vụ b Yêu cầu: - Nội dung: Cụ thể, chính xác, trung thực, đầy đủ - Hình thức: Lời văn ngắn gọn, chặt chẽ, chính xác - Số liệu, kiện phải chính xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ… Hoạt động Tìm hiểu cách viết biên Tên biên viết II Cách viết biên nào? Phần mở đầu Giáo viên: Phần nội dung Quốc hiệu và tiêu ngữ, tên biên bản, biên gồm mục gì? thời gian, địa điểm, thành phần tham Nhận xét cách ghi nội gia và chức trách người dung này biên bản? Phần nội dung Giáo viên: Phần kết thúc biên Diễn biến và kết việc gồm có mục nào? Nội dung văn cần trình bày ngắn gọn, đầy đủ, chính xác Phần kết thúc: Thời gian kết thúc, chữ ký và họ tên các thành viên - Gọi học sinh đọc ghi nhớ *) Ghi nhớ (SGK) (SGK) Hoạt động 3: Luyện tập Giáo viên hướng dẫn học sinh III Luyện tập luyện tập Bài 1: Lựa chọn tình viết biên - Học sinh đọc yêu cầu bài tập và đứng chỗ trả lời - Ghi lại diễn biến và kết Đại hội chi đội - Giáo viên sửa, kết luận - Chú công an ghi lại biên vụ tai nạn giao thông Giáo viên nhấn mạnh lại Học sinh đọc - Nghiệm thu phòng thí nghiệm Gọi em lên bảng trình bày bài tập Bài 2: Tập viết biên Giáo viên sửa, cho điểm Học sinh tập viết (ra nháp) Yêu cầu đúng quy định Học sinh theo dõi và nhận xét Củng cố: - Đặc điểm biên bản, cách viết biên Hướng dẫn tự học: - Thuộc ghi nhớ - Hoàn thành bài tập (SGK trang 126) - Soạn bài Rô-Bin-Xơn ngoài đảo hoang _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 31: Tiết 146: RÔ - BIN - XƠN NGOÀI ĐẢO HOANG (Đi - phô) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nghị lực, tinh thần lạc quan người phải sống cô độc hoàn cảnh khó khăn Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn dich thuộc thể loại tự viết hình thức kể chuyện - Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả Thái độ: - Giáo dục HS tinh thần vượt qua hoàn cảnh khó khăn, sống lạc quan II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Chân dung Đ ĐI-PHÔ - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả- tác phẩm I Tác giả- tác phẩm Giáo viên: Giới thiệu vài nét Tác giả: tác giả và tác phẩm (tóm Học sinh đọc Đi phô (1660 - 1731) là nhà văn tắt sơ lược tác phẩm) SGiáo chú thích tiếng Anh viên (SGK) Tác phẩm: - Sáng tác năm 1719, hình thức tự truyện - Đoạn trích kể Rô-bin-xơn sống mình đảo hoang khoảng 15 năm Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu chung Giáo viên đọc mẫu, hướng II Đọc – tìm hiểu chung dẫn học sinh đọc Đọc Chú thích Giáo viên: Truyện kể Bố cục: phần theo ngôi thứ mấy? - Phần 1: Mở bài Giáo viên: Văn trích có - Phần 2: Trang phục Rô bin xơn thể chia làm phần? Nội - Phần 3: Trang bị Rô bin xơn dung phần là gì? - Phần 4: Diện mạo Rô bin xơn Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn ? Đoạn trích sử dụng ngôi kể III Tìm hiểu chi tiết Bøc ch©n dung tù häa: nào? a Tù giíi thiÖu: - Ng«i thø nhÊt, choR«-bin-x¬n tù ? Tác giả giới thiệu Rôc¶m nhËn vÒ m×nh + H×nh dung m×nh ®ang ®i d¹o trªn bin-xơn nào? quê hơng nớc Anh gặp đồng bào mình th× hä ph¶i cêi s»ng sÆc=>R«-bin-x¬n cã h×nh d¸ng, bé d¹ng k× quÆc , tøc cêi + Tù ng¾m nghÝa m×nh, tëng tîng vµ mØm cêi tríc bé d¹ng, mêi mäi ngêi xem ch©n dung m×nh => Cách giới thiệu đặc biệt hé mở ? Em có nhận xét gì cách giäng ®iÖu dÝ dám, tù giÔu t¹o Ên tîng mạnh mẽ cho ngời đọc và tò mò muốn giới thiệu đó? kh¸m ph¸ bøc ch©n dung cña nh©n vËt b Bøc ch©n dung tù häa: - Trang phôc gåm: mò, quÇn ¸o, giµy ñng, + Hình dáng : đặc biệt ? Bức chân dung tự họa ChÊt liÖu: da dª - Ng«i thø nhÊt + giới + C«ng dông: chèng l¹i khÝ hËu kh¾c nghiệt đảo hoang thiệu nào ? -Suy nghÜ-tr¶ => CS đảo hoang, thiếu thốn, khắc ? Trang bị Rô-bin-xơn có lêi nghiÖt gì đặc biệt ? ? Các trang phục đó nói lên điều gì ? ? Em có nhận xét gì giọng văn miêu tả đoạn này? ? Trang bị Rô-bin-xơn miêu tả nào? ? Nhận xét em các trang bị đó? ? Qua trang phục và trang bị Rô-bin-xơn, em thấy sống đảo hoang nào? ? Thái độ Rô-bin-xơn trước hoàn cảnh đó nào? ? Vị trí và độ dài phần diện mạo có gì đáng chú ý so với các phần khác? ? Thử giải thích lại xem xét từ góc độ nhân vật xưng “tôi” tự kể mình? (Vì đó là chân dung tự họa.Đồng thời tác giả muốn nhấn mạnh hoàn cảnh sống, tinh thần và kết sáng tạo n/v hoàn cảnh khó khăn và làm bật lạ lùng đến kì quái chân dung tự họa) ? Vậy người kể đặc tả phận nào phần diện mạo? - Trang bÞ: + Lỉnh kỉnh, cồng kềnh gồm: Thắt lng, ca nhỏ, rìu con, túi đạn, túi thuốc, gïi, sóng, dï => Độc đáo, đặc biệt Nó là kết lao động sáng tạo, nghị lực vợt lên hoàn cảnh để thích nghi - C¸ch giíi thiệu đặc biệt hÐ më giäng ®iÖu dÝ dám, tù giÔu - Mò, quÇn ¸o, giµy ñng, tÊt c¶ làm da dª cã l«ng - DiÖn m¹o: + Màu da ko đen cháy nh màu - CS đảo da ngời châu Phi xích đạo hoang, thiÕu + Bé ria mÐp võa dµi võa to theo kiÓu thèn, kh¾c ngời theo đạo Hồi nghiÖt =>Đây là nét đặc biệt ch©n dung tù häa vµ còng lµ nÐt thay - Giọng văn dí đổi bật dễ nhận dám mang tÝnh ý chÝ, nghÞ lùc phi thêng vµ tinh hµi híc thÇn l¹c quan cña nh©n vËt - LØnh kØnh, - §»ng sau bøc ch©n dung tù häa ta cång kÒnh thÊy cs gian nan, vÊt v¶, m×nh trªn gồm: Thắt lng, hoang đảo 10 năm Rô-bin-xơn ca nhá, r×u + Thêi tiÕt kh¾c nghiÖt lµ ¸o quÇn ko con, túi đạn, cßn nªn ph¶i tù “s¸ng t¹o” trang tói thuèc, gïi, phôc b»ng da dª sóng, dï + CS v« cïng khã kh¨n ph¶i tù cung - Độc đáo, đặc tự cấp biÖt - R«-bin-x¬n r¬i vµo hoµn c¶nh sèng cùc k× khã kh¨n nhng anh ko hÒ ch¸n n¶n, tuyÖt väng mµ rÊt l¹c quan, b¸m vào sống, luôn phấn đấu để vît lªn hoµn c¶nh - Khã kh¨n, thiÕu thèn ? Theo em, Rô-bin-xơn tả màu da và ria mép ? - Ko hÒ nao nóng mµ lu«n t×m c¸ch kh¾c ? Em có nhận xét gì giọng phôc vµ vît qua (trang văn đoạn này? phôc vµ vËt dông anh ? Qua việc tìm hiểu trang mang theo thÓ hiÖn râ) phục, trang bị, diện mạo Rô-bin-xơn ta thấy gì đằng sau chân dung tự họa đó? ? Rơi vào hoàn cảnh thái độ Rô-bin-xơn nào? ? Qua vb, ta có thể rút bài học gì ? (Bài học rút từ câu chuyện: Con người cần biết chấp nhận hoàn cảnh và vượt qua hoàn cảnh tài trí và tâm mình) GV: Đoạn này là VD tiêu biểu CM cho chân lí: chiến thắng chính mình là chiến thắng vĩ đại và vinh quang nhất! - Ng¾n h¬n c¸c phÇn kh¸c - Mµu da vµ bé ria mÐp - §©y lµ nÐt đặc biệt cña bøc ch©n dung tù häa vµ còng lµ nÐt thay đổi bËt dÔ nhËn nhÊt - Hµi híc, hãm hØnh - Mét cs gian nan, vÊt v¶ ? Giả sử em rơi vào hoàn cảnh Rô-bin-xơn thì em làm gì để tồn tại? Hoạt động 4: HD tổng kết ? Nêu nét đặc sắc IV Tổng kết NghÖ thuËt: đoạn trích? - Trả lời - S¸ng t¹o viÖc lùa chän ng«i kÓ vµ n/v kÓ chuyÖn - Lùa chän ng«n ng÷ kÓ tù nhiªn, hµi híc ? Hãy rút ý nghĩa văn ý nghÜa v¨n b¶n: bản? - Trả lời Ca ngîi søc m¹nh, tinh thÇn l¹c quan, ý chÝ cña ngêi nh÷ng hoµn cảnh đặc biệt *) Ghi nhớ: SGK Hoạt động 5: Luyện tập Hướng dẫn học sing làm bài V Luyện tập tập sách bài tập Củng cố: - Qua chân dung tự hoạ và giọng kể Rô- bin- xơn-> sống vô cùng khó khăn, gian khổ, tinh thần lạc quan nhân vật Hướng dẫn tự học: - Thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn suy nghĩ Rô-bin-xơn - Soạn bài Tổng kết ngữ pháp Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 31: Tiết 147: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức các từ loại và cụm từ ( danh từ, động từ, tính từ, cụm động từ, cụm tính từ và từ loại khác) Kĩ năng: - Tổng hợp các kiến thức từ loại và cụm từ - Nhận biết và sử dụng thành thạo từ loại đã học Thái độ: - Giáo dục HS thêm yêu tiếng mẹ đẻ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ thống từ loại tiếng Việt Tìm hiểu danh từ, động từ, A Hệ thống từ loại tiếng Việt tính từ I Danh từ, động từ, tính từ Bước 1: hướng dẫn học sinh Bài 1: Xếp các từ theo cột làm các bài tập Học sinh đọc Danh Động từ Tính từ yêu cầu bài từ - Giáo viên chia nhóm, cho tập 1,2 Lần Đọc Hay học sinh thảo luận (SGK) - Gọi học sinh lên bảng trình Cái Nghĩ ngợi Đột ngột bày lăng - Học sinh Bài 2: Điền từ, xác định từ loại nhóm khác - Rất hay nhận xét, bổ - Những cái lăng sung - Rất đột ngột - Đã đọc - Hãy phục dịch - Một ông giáo - Giáo viên: nhận xét và sửa - Một lần Bước 2: Khái quát nội dung - Các làng Giáo viên: Danh từ, động từ, - Rất phải tính từ thường đứng sau - Vừa nghĩ ngợi từ nào? - Đã đập - Giáo viên treo bảng phụ - Rất sung sướng (bảng tổng hợp, học sinh đọc) Bài 3: Xác định vị trí danh từ, động từ, tính từ Bài 4: Bảng tổng kết khả kết hợp động từ, danh từ, tính từ (SGK) Hoạt động 2: Tìm hiểu các từ loại khác Tìm hiểu các từ loại khác Học sinh đọc II Các từ loại khác Bước 1: Hướng dẫn học sinh yêu cầu bài Bài tập làm bài tập tập Bài 1: Xếp từ theo cột ST Ba năm ĐT LT Tôi, bao Cả nhiêu, đầu CT ấy, - Giáo viên sửa, cho điểm - Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập và - Giáo viên sửa, cho điểm PT QHT TT TT từ đã, Chỉ, Hả TH từ Trời - Học sinh trao đổi, Bài 2: Từ “đâu” từ “hả” dùng để thảo luận tạo kiểu câu nghi vấn Học sinh lên bảng a Cụm từ: điền, nhận xét, bổ sung - Học sinh đứng chỗ trả lời - Học sinh nhận xét, bổ sung Củng cố: - Hệ thống từ loại tiếng Việt Hướng dẫn tự học: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị tiết 148 Tổng kết ngữ pháp ( tiếp theo) _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 31: Tiết 148: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP <Tiếp> I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức các từ loại và cụm từ (danh từ, động từ, tính từ, cụm động từ, cụm tính từ và từ loại khác) Kĩ năng: - Tổng hợp các kiến thức từ loại và cụm từ - Nhận biết và sử dụng thành thạo từ loại đã học Thái độ: - Giáo dục HS thêm yêu tiếng mẹ đẻ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: tìm hiểu việc phân loại cụm từ - GV chia nhóm B Phân loại cụm từ: Nhóm 1,2: Bài tập Nhóm 3,4: Bài tập Thành tố chính là danh từ Nhóm 5,6: bài tập a) ảnh hưởng, nhân cách, lối sống b) Ngày - Gọi Hs lên bảng c) Tiếng cười nói trình bày - HS đọc yêu cầu - GV sửa cho điểm bài tập, trao đổi - HS đọc yêu cầu nhóm Thành tố chính là động từ bài tập 4, GV hướng Hs lên bảng trình a) Đến, chạy xô, ôm chặt dẫn bày b) Lên - HS nhận xét, bổ Thành tố chính là tính từ - Gọi HS lên bảng sung a) Việt Nam, bình dị, phương Đông, điền - HS đọc yêu cầu đại bài tập b) Êm ả - GV sửa, nhận xét, - HS đọc lại các c) Phức tạp, phong phú, sâu sắc cho điểm cụm từ bảng * Xếp theo bảng Cụm DT Cụm ĐT Cụm TT mẫu (bài tập 4) - HS nhận xét, bổ - Tất - Đã đến gần - Rất bình dị ảnh anh Rất sung hưởng quốc - Sẽ chạy xô phương tế đó vào lòng anh đông - nhân cách Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo cụm từ - GV chia ba nhóm Cấu tạo cụm từ: (mỗi nhóm điền Phần Phần Phần sau cụm từ - HS trao đổi Bài tập trước trung tâm bài tập) nhóm (5-7) ảnh Quốc tế đó - HS lên Bài (cụm Tất - GV sửa, kết luận DT) hưởng xôn xao, bảng điền tiếng đám người GV: em rút nhận vào bảng cười nói tản cư lên xét gì cấu tạo - HS khác lối sống bình dị, cụm từ? nhận xét, bổ VN, GV: Căn vào sung phương đông đâu để phân biệt Bài (cụm đã vừa Đến lên Gần anh cải các cụm từ? ĐT) ôm chặt chính lấy cổ (Căn vào thành anh tố chính làm thành Bài Rất Hiện đại Hơn phần trung tâm ( cụm TT) không phức tạp cụm từ) êm ả - GV khái quát ý toàn bài, Củng cố: Kiến thức tiết tổng kết Hướng dẫn tự học: - Viết đoạn văn có cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Gạch chân cụm từ, ghi rõ tên gọi cụm từ - Soạn bài luyện tập viết biên _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 31: Tiết 149: LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Mục đích, yêu cầu, nội dung biện và các loại biên thường gặp c/s Kĩ năng: - Viết biên hoàn chỉnh Thái độ: - Chuẩn bị bài nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: Viết 15 phút Câu hỏi: Viết biên sinh hoạt lớp tuần vừa qua? Đáp án: - Tên biên - Thời gian, địa điểm, thành phần - Nội dung: diễn biến và kết buổi sinh hoạt - Thời gian kết thúc - Chữ kí và ghi rõ họ tên người ghi biên * Yêu cầu: Lời văn biên cần ngắn gọn, chính xác Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Ôn lý thuyết - Gọi - học sinh trả lời I Ôn lý thuyết câu hỏi SGK Mục đích viết biên Giáo viên: Biên nhằm Bố cục biên mục đích gì? Người viết biên Cách trình bày biên bản cần phải có thái độ nào? Giáo viên: Nêu bố cục phổ biến biên Giáo viên: Lời văn và cách trình bày biên có gì Học sinh trả lời đặc biệt? - Giáo viên: Khái quát lại phần lý thuyết Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập - Học sinh trao đổi Bài tập 1: Giáo viên: Nội dung ghi chép nhóm bài tập Viết biên họp dựa vào đã đầy đủ chưa? Cần thêm các tình tiết đã cho bớt ý gì? - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Tên biên Giáo viên: cách xếp các Học sinh khác - Thời gian, đặc điểm, họp ý nào? Em hãy nhận xét, bổ sung - Thành phần tham dự xếp lại - Diễn biến và kết họp - Gọi học sinh trả lời + Khai mạc Giáo viên hướng dẫn học sinh khôi phục lại biên + Lớp trưởng (có thể ghi bảng phụ, cho học + Hai bạn học sinh giỏi báo cáo sinh quan sát) kinh nghiệm + Trao đổi + Tổng kết - Thời gian kết thúc, ký tên - Học sinh đọc yêu cầu bài tập Học sinh thảo luận theo nhóm thống nội dung biên Học sinh khác trao đổi Bài tập Biên họp lớp tuần qua (thời gian, nội dung…) Bài tập 3: Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần Gợi ý: - Thành phần tham dự bàn giao gồm ai? - Nội dung bàn giao nào? + Kết công việc đã làm tuần + Nội dung công việc tuần tới + Các phương tiện vật chất và trạng chúng thời điểm bàn giao Bài tập 4: (Giao nhà) Gọi học sinh đại diện lên bảng trình bài Gọi học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên sửa, cho điểm Giáo viên tổng kết, rút kinh nghiệm Củng cố: - Cách viết biên Hướng dẫn tự học: - Làm bài tập SGK - Soạn bài Hợp đồng Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 31: Tiết 150: HỢP ĐỒNG I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm, mục đích, yêu cầu, tác dụng hợp đồng Kĩ năng: - Viết hợp đồng đơn giản Thái độ: - Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng và ý thức trách nhiệm với việc thực các điều khoản ghi hợp đồng đã thoả thuận và ký kết Trọng tâm: cách làm hợp đồng II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm hợp đồng Giáo viên: Yêu cầu Học sinh đọc văn trang 136 và hỏi: Tại cần phải có hợp đồng? Đọc văn Giáo viên: Hợp đồng ghi lại sách giáo I Đặc điểm hợp đồng nội dung gì? khoa Ví dụ Giáo viên: Hợp đồng cần đạt Nhận xét yêu cầu gì? - Tầm quan trọng hợp đồng: sở Giáo viên: Cho biết nội dung pháp lý để thực công việc đạt kết chủ yếu văn hợp đồng? (Các bên tham gia kí - Nội dung: Sự thoả thuận, thông nhất, kết, các điều khoản nội dung thống trách nhiệm, nghĩa vụ, thoả thuận, hiệu lực hợp quyền lợi hai bên tham gia đồng) - Yêu cầu: Cụ thể, chính xác, rõ ràng, Giáo viên: Qua ví dụ trên, dễ hiểu, đơn nghĩa em hiểu hợp đồng là gì? *) Ghi nhớ1: SGK Học sinh đọc ghi nhớ (SGK) Giáo viên: Kể tên số hợp đồng mà em biết? Hoạt động Tìm hiểu cách làm hợp đồng Giáo viên: Biên hợp đồng gồm phần? Học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên: Cho biết nội dung phần gồm mục II Cách làm hợp đồng nào? *) Ghi nhớ2 (SGK) Giáo viên: Cách dùng từ ngữ và viết câu hợp đồng có gì đặc biệt? Giáo viên: Em rút kết luận gì cách làm hợp đồng? Hoạt động Luyện tập - Gọi học sinh đứng chỗ III Luyện tập làm Bài tập - Giáo viên kết luận Chọn tình b, c, e để viết hợp - Học sinh đọc yêu cầu bài đồng tập Bài tập - Học sinh nhận xét, bổ sung Học sinh tập viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh viết bài tập Hoạt động thầy C Hướng dẫn học nhà - Làm hoàn chỉnh bài tập - Học sinh viết bài tập (5’) (Tình 5) có thể gọi em lên bảng - Học sinh theo dõi, nhận xét, sửa - Giáo viên kết luận Củng cố: - Tầm quan trọng hợp đồng - Nội dung hợp đồng - Yêu cầu hợp đồng Hướng dẫn tự học: - Làm hoàn chỉnh bài tập - Soạn bài Bố Xi mông _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Tuần 32: Tiết 151: BỐ CỦA XI -MÔNG (Trích) (Mô - pa - xăng) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: - Nỗi khổ em bé không có bố và ước mơ, khao khát em Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự Thái độ: - Giáo dục cho HS lòng yêu thương bạn bè và mở rộng là lòng yêu thương người II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Chân dung G ĐÔ-PA-XĂNG - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tác giả- tác phẩm - Gọi học sinh đọc chú I Tác giả- tác phẩm thích SGK Tác giả: - Giáo viên giới thiệu thêm - Mô- pa- xăng (1850- 1893) là nhà tác giả và tác phẩm văn tiếng Pháp với xu hướng truyện ngắn thực Tác phẩm: - Trích “Tuyển tập truyện ngắn - Giáo viên kể tóm tắt tác Pháp” phẩm cho Học sinh nghe Học sinh tóm tắt Hướng dẫn đọc, kể, tìm bố nét chính cục đoạn trích tác giả Hoạt động Đọc – tìm hiểu chung - Giáo viên hướng dẫn học II Đọc – tìm hiểu chung sinh cách đọc, chú ý ngôn Đọc- kể ngữ nhân vật, giáo viên đọc - Học sinh kết Chú thích hợp giải nghĩa - Giáo viên: Đoạn trích có từ khó Bố cục: phần thể chia làm phần?Nội - Học sinh nhận - Phần 1: Nỗi tuyệt vọng Xidung? xét, bổ sung mông - Giáo viên nhận xét, bổ - Học sinh đánh - Phần 2: Xi- mông gặp bác Phi- líp sung dấu vào SGK - Phần 3: Phi- líp đưa Xi- mông nhà, nhận làm bố Xi- mông - Phần 4: Ngày hôm sau trường Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn III Tìm hiểu chi tiết - Không có bố Nhân vật Xi mông ? Nhân vật Xi-mông có hoàn Đến trường a Hoàn cảnh tội nghiệp Xi-mông: cảnh nào? thường bị các - Không có bố bạn trêu trọc - Đến trường thường bị các bạn trêu trọc ? Tâm trạng em bờ - Đau khổ tuyệt b Diễn biến tâm trạng nhân vật: sông ? Vì em lại vọng => định *) Ở ngoài bờ sông: có tâm trạng đó ? nhảy xuống - Đau khổ tuyệt vọng => định nhảy sông tự tử xuống sông tự tử ? Trước cảnh thiên nhiên - Nghĩ đến nhà, - Cảnh thiên nhiên tươi đẹp, ấm áp tươi đẹp, ấm áp tâm trạng đến mẹ=> ko khiến em nghĩ đến nhà, đến mẹ=> ko Xi-mông nào? nghĩ đến chuyện nghĩ đến chuyện tự tử em tự tử “ thấy buồn bã vô cùng, em lại khóc” em “ thấy buồn - Bài kinh cầu nguyện ko thể bã vô cùng, em làm em quên nỗi buồn lại khóc” Củng cố: - Tóm tắt đoạn trích? Hướng dẫn tự học: - Đọc lại VB, tóm tắt - Soạn tiếp bài: Bố Xi mông Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 32: Tiết 152: BỐ CỦA XI –MÔNG <Tiếp> (Trích) (Mô - pa - xăng) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nỗi khổ em bé không có bố và ước mơ, khao khát em Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự Thái độ: - Giáo dục cho HS lòng yêu thương bạn bè và mở rộng là lòng yêu thương người II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Đọc- hiểu văn Máy chiếu: Quan sát 1-a ? Thái độ Xi mông - Suy nghĩ- trả lời *) Khi gặp bác Phi líp: ntn gặp bác Phi líp Cá nhân nhận xét - Mắt đẫm lệ, giọng nghẹn ngào, nói bờ sông tiếng nấc buồn tủi kể cho bác Phi líp tình cảnh mình - Đồng ý để bác đưa nhà ? Khi nhà gặp mẹ thái - Suy nghĩ độ Xi mông ntn ? Trả lời cá nhân *) Khi nhà: - Gặp mẹ, Xi-mông đau đớn tủi buồn, nhảy lên ôm cổ mẹ òa khóc, nhắc lại ý định tự tử mình vì ko chịu nỗi nhục ko có bố ? Em khao khát điều gì? - Muốn bác Phi- - Muốn bác Phi-líp làm bố mình: “Bác líp làm bố mình có muốn làm bố cháu ko? ” => Những ? Em có suy nghĩ gì - Nhận lời làm khao khát, ước mơ em khao khát, ước mơ cha Xi-mông đáng thương, đáng trân trọng Xi-mông ? - Được bác Phi-líp nhận làm cha lập ? Chứng kiến cảnh đứa tức hết buồn đau khổ lẫn hồn nhiên vô tư muốn có bố lúc - Lập tức hết này và tâm trạng buồn người mẹ trẻ lầm lỡ, theo em bác Phi-líp làm nào? ? Khi bác Phi-líp - Suy nghĩ - trả nhận lời tâm trạng em lời sao? ? Thái độ Xi mông đã thay đổi ntn buổi *) Ngày hôm sau trường: học hôm sau? - Em tự hào, hãnh diện , quát vào mặt ? Vì em lại có thái độ - Vì vững tin bố nó (thằng trêu trọc em): “Bố tao à, vậy? mình là Phi-líp bố tao tên là Phi-líp” - Sẵn sàng thách thức và chịu hành hạ, ? Từ đó em hiểu tình - Ko phải chịu tủi ko bỏ chạy trước lũ bạn ác ý cách thương cha mẹ có ý cực, có niềm vui tàn nhẫn nghĩa nào bình an, cs đứa trẻ che chở, Xi-mông? kiêu hãnh ? Thái độ em với nv Xi mông - Là nhân vật GV: Trong hcảnh gđ bất đáng thương, hạnh, bị lũ bạn trêu trọc đáng yêu đã làm cho em tủi buồn muốn chết tình cờ cs đem lại hp cho em, em đã có người bố chân - Nghe chính thực sự, niềm vui đã cho em sức mạnh để sống và HT cách tự tin, vững vàng trước => Xi mông là n/v đáng thương, đáng ? Chị Blăng-sốt giới yêu thiệu nào? ? Theo em, chị Blăng-sốt có chất nào? -Trả lời ? Hả “một ngôi nhà nhỏ, quét vôi trắng, sẽ” cho thấy chị - Độc lập đưa ý sống nào? kiến ? Thái độ khách sao? - Chị sống nghèo ? Khi nghe khóc k/c sạch, đúng bị đánh vì ko có bố thì đắn và nghiêm tâm trạng chị ntn ? túc ? Khi nghe hỏi Phi-líp “Bác có muốn làm bố - Suy nghĩ-trả lời cháu ko?” thì tâm trạng chị ? ? Em có nhận xét gì - Chị thương tâm trạng chị Blăng- và đau đớn tội sốt? nghiệp cho ? Nhân vật Phi líp tg - Chị đau đớn vì miêu tả ntn? hổ thẹn cho chính mình ? PT tâm trạng bác để biết điều đó ? Qua đây ta thấy bác Philíp là người ntn? Suy nghĩ Trả lời cá nhân - Là người thợ rèn, râu tóc đen và quoăn, vẻ mặt nhân hậu, yêu trẻ - Suy nghĩ-trả lời GV: Các bạn Ximông biết trêu trọc làm em xấu hổ và đau đớn đến mức ko còn muốn sống Bác Phi-líp nhân hậu đã cứu sống em, lại - Bác có lòng nhận làm bố và đem lại nhân hậu và tình Nhân vật Blăng Sốt - Là “một cô gái đẹp vùng”, vì thời “lầm lỡ” bị lừa dối nên sinh Xi-mông - Về chất, chị là phụ nữ đức hạnh, thể qua: + H/ả “một ngôi nhà nhỏ, quét vôi trắng, sẽ” =>Chị sống nghèo sạch, đúng đắn và nghiêm túc + Thái độ khách: “đứng nghiêm nghị trước cửa nhà mình, muốn cấm đàn ông bước qua ngưỡng cửa ngôi nhà” + Nỗi lòng chứng kiến tâm trạng Xi-mông: -> Nghe khóc k/c bị đánh vì ko có bố: “đôi má thiếu phụ đỏ bừng và tê tái đến tận xương tủy, chị ôm hôn lấy hôn để, nước mắt lã chã tuôn rơi” =>Chị thương và đau đớn tội nghiệp cho -> Khi nghe hỏi Phi-líp “Bác có muốn làm bố cháu ko?”, chị “hổ thẹn Lặng ngắt và quằn quại, dựa vào tường, tay ôm ngực” => Chị đau đớn vì hổ thẹn cho chính mình => Tâm trạng Blăng-sốt từ ngượng ngùng, xấu hổ đến đau khổ, quằn quại, hổ thẹn Nhân vật Phi líp - Là người thợ rèn,râu tóc đen và quăn, vẻ mặt nhân hậu, yêu trẻ - Diễn biến tâm trạng: + Gặp Xi-mông thì hỏi han, tìm cách an ủi, giúp đỡ và đưa em nhà + Trên đường đưa Xi-mông nhà có ý nghĩ định bỡn cợt với chị Blăng-sốt: “một tuổi xuân đã lầm lỡ có thể lỡ lầm lần nữa” + Khi gặp chị Blăng-sốt, ko còn ý nghĩ vì hiểu chị là người đứng đắn + Khi Xi-mông hỏi “Bác có muốn làm niềm vui cho em Có bác, yêu thương bố cháu ko?”, tâm trạng phức tạp: Xi-mông sống vững vàng người -> Ban đầu im lặng có lẽ vì khó trả lời hơn: trước trêu trọc -> Đến Xi-mông dọa sông chết, bạn bè trường bác “cười đáp chuyện đùa:Có chứ, bác muốn chứ!” -> Vui lòng nhận làm bố Xi-mông phần vì thương em, phần vì cảm mến chị Blăng-sốt => Bác có lòng nhân hậu và tình yêu thương người Hoạt động 2: HD tổng kết IV Tổng kết ? Truyện thành công nhờ - Suy nghĩ-trả lời Nghệ thuật: đặc sắc NT nào? - Thành công NT miêu tả diễn biến tam lí nhân vật thông qua ngôn ngữ, hành động… - Tình tiết truyện bất ngờ hợp lí ? Truyện ca ngợi điều gì? - Truyện ca ngợi Ý nghĩa văn bản: tình yêu thương Truyện ca ngợi tình yêu thương lòng lòng nhân hậu nhân hậu người người (*) Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Luyện tập V Luyện tập Hướng dẫn học sinh làm bài tập sách bài tập Củng cố: - Em có nhận xét gì nhân vật mẹ Xi mông và bác Philíp Hướng dẫn tự học: - Về nhà tóm tắt - Học nd bài - Soạn bài: Ôn tập truyện _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 32: Tiết 153: ÔN TẬP TRUYỆN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc trưng thể loại qua các yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện - Những nội dung các tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học - Những đặc điểm bật các tác phẩm truyện đã học Kĩ năng: - Kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm truyện đại Việt Nam Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc các bài đã học II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: HĐ1: I Lập bảng thống kê các tác phẩm truyện đại Năm Tên tác Stt Tác giả Nước sáng Tóm tắt nội dung phẩm tác Làng Kim Việt 1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai Lân Nam nơi tản cư nghe tin đồn làng mình theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến nhiều nông dân Lặng lẽ Nguyễn Việt 1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kỹ Sapa Thành Nam sư trường với người niên làm Long việc mình trạm khí tượng trên núi cao Sapa Qua đó, ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức mình cho đất nước Chiế Nguyễn Việt 1966 Câu chuyện éo le và cảm động hai cha lược Quang Nam ông Sáu và bé Thu lần ông ngà Sáng thăm nhà và khu Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh Bến quê Nguyễn Việt Trong Qua cảm xúc và suy ngẫm Minh Nam tập nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời trên giường Châu “Bến bệnh, truyện thức tỉnh người trân quê” trọng giá trị và vẻ đẹp bình dị, gần (1985) gũi sống, quê hương Những Lê Minh Việt 1971 Cuộc sống, chiến đấu ba cô gái ngôi Khuê Nam niên xung phong trên đỉnh cao tuyến xa đường Trường Sơn năm xôi chiến tranh chống Mỹ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh hồn nhiên, lạc quan họ HĐ2: Tìm hiểu nét chính nội dung tác phẩm Việt Nam II Nét chính nội dung tác phẩm truyện Việt Nam Phản ánh đời sống người Việt Nam giai đoạn lịch sử (chống Pháp, Mỹ, xây dựng đất nước) - Cuộc sống chiến đấu, lao động gian khổ, thiếu thốn với hoàn cảnh éo le chiến tranh - Phẩm chất, tâm hồn cao đẹp người Việt Nam chiến đấu và xây dựng đất nước: yêu làng xóm, yêu quê hương đất nước, yêu công việc, có tinh thần trách nhiệm cao, trọng nghĩa tình… Hoạt động 3: Tìm hiểu nét chính nghệ thuật truyện Việt Nam và nước ngoài III Nét chính nghệ thuật truyện Việt Nam và Giáo viên: Nghệ thuật chính qua nước ngoài các truyện Việt Nam và nước - Xây dựng nhân vật ngoài là gì? - Trần thuật theo ngôi 1, ngô - Sáng tạo tình truyện độc đáo Giáo viên: Truyện nào có nhân Làng, Chiếc lược ngà, Bến quê vật kể truyện trực tiếp xuất hiện? Giáo viên: Cách trần thuật này có tác dụng nào? Giáo viên: Truyện nào có sáng tạo tình truyện đặc sắc? Giáo viên khái quát lại nội dung ôn tập Củng cố: - Các tác phẩm truyện có đặc điểm chung gì nội dung? Hướng dẫn tự học: - Ôn tập truyện - Soạn bài Tổng kết ngữ pháp tiếo theo Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 32: Tiết 154: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP ( Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức câu (các thành phần câu, các kiểu câu, biến đổi câu) đã học từ lớp đến lớp Kĩ năng: - Tổng hợp kiến thức câu - Nhận biết và sử dụng thành thạo kiểu câu đã học Thái độ: - Sử dụng đúng kiểu câu II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài : Hoạt Hoạt động thầy động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu chung Ôn tập các thành C Thành phần câu phần câu Giáo viên kẻ bảng Học I Thành phần chính và thành phần phụ mẫu sinh trao Vị ngữ Giáo viên: Em hãy đổi Trạn Khởi ngữ Chủ ĐT, Phụ ngữ Trạng ngữ nhắc lại khái niệm nhóm, g ngữ ngữ TT thành phần bàn bài đôi mẫm câu? tập SGK càng Sau 1hồi trống thúc tôi Tôi Bóng Mấy đến người học trò cũ Còn Nó gương thuỷ tinh tráng bạc Sắp hàng Dưới hiên vào lớp (là) Người nói bạn nịnh biết hót độc ác Hoạt động Tìm hiểu thành phần biệt lập Học sinh II Thành phần biệt lập trao đổi, thảo luận vể đề bài Học sinh lên bảng điền vào mẫu tổng Tình thái Cảm thán Gọi đáp Bẩm hợp (Gv - Có lẽ có thể kê - Ngẫm sẵn trên - Có bảng) Hoạt động Hệ thống các kiểu câu Học sinh D Hệ thống các kiểu câu Phụ chú Dừa xiêm thấp lè tè, tròn, vỏ hồng trao làm tập đổi Ôn luyện câu đơn chủ - vị bài I Câu đơn Bài 1: Tìm chủ ngữ và vị ngữ a) Nghệ sĩ/ ghi lại, nói b) Lời/ phức tạp, phong phú, sâu sắc c) Nghệ thuật là tiếng nói d) Tác phẩm/ vừa là kết tinh Hoạt động Ôn câu đơn đặc biệt *) Câu đơn đặc biệt: Giáo viên: Câu đơn đặc biệt là gì? Gọi học sinh lên Học sinh Câu không phân biệt CN, VN là câu đặc biệt bảng làm bài tập Giáo viên sửa Học sinh a Tiếng mụ chủ khác b Một anh niên hai mươi bảy tuổi nhận xét, c Những tuổi tập quân bổ sung Hoạt động Ôn tập câu ghép Giáo viên: Thế nào II Câu ghép là câu ghép? Câu có cụm C- V trở lên, các cụm C - V này không Giáo viên: có bao mà nối kết với quan hệ từ (hoặc loại câu ghép? không có quan hệ từ)- Câu ghép - Giáo viên chia Bài 1: Tìm câu ghép nhóm, hướng dẫn a Anh gửi vào tác phẩm lá thư… chung quanh học sinh làm bài tập b Nhưng vì bom nổ gần, Nho bị choáng c Ông lão vừa nói… hê lòng d Con nhà…kì lạ e Để người gái khỏi trở lại… cô gái Hoạt động Ôn tập biến đổi câu Hướng dẫn ôn cách Học III Biến đổi câu chuyển đổi câu chủ sinh làm a Đồ gốm người thợ thủ công Việt Nam làm động thành câu bị bài tập khá sớm động Học b Tại khúc sông này, cây cầu lớn Tỉnh Giáo viên: Thế nào sinh trả bắc qua là câu bị động? lời - c Ngôi đền đã người ta dựng lên từ hàng Giáo viên: Cách Giáo trăm năm trước chuyển đổi từ câu viên chủ động thành câu nhận xét bị động bổ xung nào? Giáo viên sửa, kết luận Hoạt động Ôn tập các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác - Giáo viên chia IV Các kiểu câu ứng với mục đích giao nhóm cho học sinh Học sinh tiếp khác làm bài tập: Nhóm 1: Bài tập Nhóm 2: Bài tập Nhóm 3: Bài tập Gọi nhóm lên bảng (đại diện học sinh) - Giáo viên sửa kết luận, cho điểm trao đổi nhóm (5’) Học sinh theo dõi, nhận xét, bổ sung Bài 1: Câu nghi vấn là: - Ba con, không nhận? - Sao biết là không phải? - Ba con…chứ gì? => Dùng để hỏi Bài 2: Xác định câu cầu khiến Mục đích: - Ở nhà trông em nhé! Đừng có đâu đấy! - Ra lệnh cho đứa gái lớn - Xác định câu em bé đề nghị anh Sáu ăn cơm: “Vô ăn cơm => câu cầu khiến” Bài 3: Câu nói anh Sáu có hình thức nghi vấn - “Sao mày cứng đầu quá vậy, hả?” Củng cố: - Học sinh nhắc lại các thành phần câu và các kiểu câu Hướng dẫn tự học: - Ôn tập Tổng kết ngữ pháp - Ôn tập truyện Ôn tập phần văn Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 32: Tiết 155: KIỂM TRA VĂN (Phần truyện) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Kiểm tra và đánh giá kết học tập các tác phẩm truyện học kì II - Tiếp tục rèn kĩ tóm tắt truyện, cảm nhận tác phẩm truyện Kỹ năng: - Biết tóm tắt tác phẩm truyện đã học - Nêu cảm nhận tác phẩm truyện đã học Thái độ: - Có ý thức làm bài tốt II Chuẩn bị: - Thầy: Đề kiểm tra - Trò: Giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Đề kiểm tra: Ma trận Chủ đề Cấp độ tư Nhận biết Thông hiểu Vận dụng điểm Bến quê Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Những ngôi xao xa xôi Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Tổng Tỉ lệ100% TN - Nhớ tác giả văn - Nghệ thuật chính văn Nhớ tên tác giả văn Nội dung văn 2,0 20% TL TN TL TN TL 1,0 10% - Nhớ ý chính phần nội dung văn 4,0 4,0 40% - Nêu cảm nhận mình nhân vật truyện 4,0 40 40 % ĐỀ BÀI: Lớp 9a: I TRẮC NGHIỆM: (2 đ) Câu 1: Nối tên tác giả cho đúng với tên tác phẩm bảng đây Tên tác giả Cột nối Tên tác phẩm Lê Minh Khuê A Bến quê Nguyễn Thành Long B Những ngôi xa xôi Nguyễn Minh Châu Lặng lẽ Sa Pa Câu 2: Nội dung chính thể qua truyện “Những ngôi xa xôi” là gì? A Cuộc sống gian khó Trường Sơn năm chống Mỹ B Vẻ đẹp người chiến sĩ lái xe Trường Sơn C Vẻ đẹp cô gái niên xung phong Trường Sơn D Vẻ đẹp người lính công binh trên đường Trường Sơn Câu 3: Sự việc truyện Bến quê tổ chức theo cách nào? A Theo mâu thuẫn, xung đột B Theo tâm lí nhân vật C Kết hợp tổ chức theo xung đột với tâm lí 9,0 90% 10 100% II TỰ LUẬN: (8 đ) Câu 1( điểm): Hãy tóm tắt nội dung truyện ngắn “Những ngôi xa xôi” Lê Minh Khuê Câu 2( 4điểm): Cảm nhận em ba cô niên xung phong truyện ngắn “Những ngôi xa xôi” Lê Minh Khuê ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM Phần I.T.N câu1 Nội dung 1- B 3-A Điểm 0.5 điểm 0.5 điểm Câu Câu II Tự luận Câu C B Truyện kể sống và chiến đấu ba nữ niên xung phong trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ ác liệt Họ là Thao, Định, Nho làm thành tổ trinh sát mặt đường, có nhiệm vụ phá bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây Công việc họ vô cùng nguy hiểm, luôn phải đối diện với cái chết, sống họ không niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ, giây phút thảnh thơi, thơ mộng Họ yêu thương gắn bó với dù người cá tính Trong lần phá bom, Nho bị thương, Thao và Định lo lắng chăm sóc cho cô Một mưa đá đến và đã gợi lòng Phương Định bao hoài niệm, khát khao * Hoàn cảnh: - Sống làm việc trên cao điểm đường Trường Sơn - Làm nhiệm vụ phá bom -> Khắc nghiệt – đối mặt cái chết * Phẩm chất - Họ còn trẻ - Có tinh thần trách nhiệm cao với công việc - Không sợ gian khổ, hi sinh - Sống gắn bó với đồng đội - Họ có nhiều ước mơ và dễ xúc động nhiều cô gái trẻ khác cùng độ tuổi 0.5 điểm 0.5 điểm điểm Câu 2 điểm điểm Ma trận Cấp độ tư Chủ đề Nhận biết TN Thông hiểu T TN TL Vận dụng TN TL điểm L Những ngôi xa xôi Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Rô-binxơn ngoài đảo hoang - Tác giả văn - Nội dung văn - Hoàn cảnh sáng tác 1,5 Tóm tắt nội dung truyện 3,5 35% - Viết Đv phát biểu cảm nghĩ em NV Rô-bin -xơn với nghị lực, tinh thần lạc quan, người phải sống hoàn cảnh khó khăn 6,0 Thể loại văn Số câu: Số điểm: 0,5 6,5 Tỉ lệ % 85% Tổng 1 Tỉ 2,0 2,0 6,0 10 lệ100% 20% 20% 60 % 100% Lớp 9b: II Trắc nghiệm: (2 điểm) 1.Tác giả Lê Minh Khuê sinh năm nào? (0,5đ) 2.Truyện ngắn “Những ngôi xa xôi” sáng tác thời kì nào? (0,5đ) Nội dung chính thể qua truyện “Những ngôi xa xôi” là gì? (0,5đ) A Cuộc sống gian khó Trường Sơn năm chống Mỹ B Vẻ đẹp người chiến sĩ lái xe Trường Sơn C Vẻ đẹp cô gái niên xung phong Trường Sơn D Vẻ đẹp người lính công binh trên đường Trường Sơn 4.Trong truyện Những ngôi xa xôi, Chiếc lược ngà, Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang truyện nào thuộc loại truyện phiêu lưu? (0,5đ) ……………………………………………………………… …… II Tự luận 1.Tóm tắt truyện ngắn Những ngôi xa xôi (đoạn trích đọc) đoạn văn khoảng từ 5-6 dòng.(2đ) 2.Hình ảnh Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang cảm nhận em.(6đ) Đáp án I Trắc nghiệm (2 điểm) 1.1949 2.Thời kì kháng chiến chống Mĩ 3.C Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang II Tự luận Câu 1: (2 điểm) Truyện kể sống và chiến đấu ba nữ niên xung phong trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ ác liệt Họ là Thao, Định, Nho làm thành tổ trinh sát mặt đường, có nhiệm vụ phá bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây Công việc họ vô cùng nguy hiểm, luôn phải đối diện với cái chết, sống họ không niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ , giây phút thảnh thơi, thơ mộng Họ yêu thương gắn bó với dù người cá tính Trong lần phá bom, Nho bị thương, Thao và Định lo lắng chăm sóc cho cô Một mưa đã đến và đó gợi lòng Phương Định bao hoài niệm, khát khao Câu 2: (6 điểm) * Hoàn cảnh: - Sống nơi đảo hoang không bóng người - Cuộc sống khắc nghiệt, thiếu thốn, phải tự mình kiếm sống * Phẩm chất - Ý chí ,nghị lực phi thường và tinh thần lạc quan nhân vật, phải sống cô độc hoàn cảnh khó khăn - Học tập đức tính tốt đẹp nhân vật Rô-bin-xơn - Em làm gì rơi vào hoàn cảnh trên Củng cố: - Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn tự học: - Ôn tập truyện - Soạn bài chó bấc _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 33: Tiết 156: CON CHÓ BẤC (Trích Tiếng gọi nơi hoang dã) G.lân-đơn I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời tác giả viết loài vật - Tình yêu thương, gần gũi nhà văn viết chó Bấc Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loai tự Thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu thương loài vật II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Hình ảnh G LÂN-ĐƠN - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tác giả- tác phẩm - Giáo viên giớí thiệu I Tác giả- tác phẩm tác giả, tác phẩm Tác giả: Học sinh Học sinh đọc chú thích - Lân - đơn (1876 - 1916) tìm hiểu *(SGK) - Là nhà văn Mĩ tác giả và tác Tác phẩm: phẩm - Trích từ tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” Hoạt động Đọc – tìm hiểu chung - Giáo viên hướng dẫn Học II Đọc – tìm hiểu chung sinh đọc - đọc mẫu Học sinh đọc Đọc - Gọi Học sinh đọc, kết hợp Chú thích giả nghĩa từ khó Giáo viên: Đoạn trích có thể chia làm phần? Bố cục Nêu nội dung phần Chia đoạn - Phần 1: mở đầu (đoạn đầu): giới thiệu - Học sinh trả lời, đánh dấu mối quan hệ đặc biệt Bấc và vào SGK Giôn Thooc – tơn - Phần 2: Tình cảm Thooc – tơn với Bấc (đoạn 2) - Phần 3: Tình cảm Bấc ông chủ (3 đoạn còn lại) Phương thức biểu đạt: kết hợp hài hoà tự với miêu tả Hoạt động Tìm hiểu chi tiết GV: Phần mở đầu, tác giả III Tìm hiểu chi tiết muốn nói với người đọc Giới thiệu Bấc điều gì? HS suy nghĩ ? Lai lịch Bấc trả lời, nhận giới thiệu thời xét, bổ sung điểm nào? ? Trước gặp Thoóc – * Trước gặp Thoóc – tơn: tơn, sống Bấc Suy nghĩ, trả - Ở nhà thẩm phán Mi – lơ diễn nào? lời + Đi săn lang thang đây đó với cậu trai ông Thẩm ? Chính Bấc đã cảm nhận gì quãng đời này Suy nghĩ, trả lời ? Từ đó, Bấc đã có sống nào nhà Thẩm phán Mi –lơ? Suy nghĩ, trả ? Điều gì đã phát sinh lời bên Bấc gặp chủ là Thoóc – Suy nghĩ, trả tơn? lời ? Từ đó, Bấc đã có sống nào HS suy nghĩ gặp Thoóc – tơn? trả lời + Hộ vệ đứa cháu nhỏ ông Thẩm -> Có tình cảm tình cảm là chuyện làm ăn cùng hội cùng phường -> Bấc hoàn thành trách nhiệm vai đầy tớ Cuộc sống nhàn hạ nhạt nhẽo * Khi gặp chủ là Thoóc – tơn - Tình yêu thương, tình yêu thương thực và nồng nàn => Đó là sống có ý nghĩa vì thoả mãn nhu cầu tình cảm ? Nhận xét nghệ thuật HS suy nghĩ * Nghệ thuật: So sánh nhận kể chuyện đoạn này? trả lời xét tinh tế Sự lặp lại các từ thuộc trường từ vựng: tình yêu thương (sôi nổi, nồng cháy, tôn thờ, cuồng nhiệt) ->Bấc là vật biết khao khát và quý trọng tình yêu thương-> Bấc hoàn thành trách nhiệm vai đầy tớ Cuộc sống nhàn hạ nhạt nhẽo * Khi gặp chủ là Thoóc – tơn - Tình yêu thương, tình yêu thương thực và nồng nàn => Đó là sống có ý nghĩa vì thoả mãn nhu cầu tình cảm * Nghệ thuật: So sánh nhận xét tinh tế Sự lặp lại các từ thuộc trường từ vựng: tình yêu thương (sôi nổi, nồng cháy, tôn thờ, cuồng nhiệt) ->Bấc là vật biết khao khát và quý trọng tình yêu thương-> Bấc hoàn thành trách nhiệm vai đầy tớ Cuộc sống nhàn hạ nhạt nhẽo GV: Cách cư xử Thoóc + Không thể Tình cảm Thoóc – tơn với Bấc – tơn với Bấc có gì đặc nào không biệt và biểu chăm sóc chi tiết nào? + Chăm sóc chó là GV: Em đánh giá cái => Biết yêu thương, quý trọng các vật mình Có cách biểu tình cảm nào tình cảm Thoóc mình – tơn với Bấc? + Chào hỏi giản dị, chân thật, hồn nhiên + Chi tiết Bấc "tưởng thân mật chừng tim mình +Chuyện trò, nhảy tung khỏi thể vì nói lời vui vẻ => Tình yêu thương chân thật, nồng quá ngây ngất cho thấy Bấc cháy đã cảm nhận gì từ tình cảm Thoóc tơn?" * Tiểu kết: - Cách kể và tả nhân vật các chi tiết tỉ mỉ, câu văn biến hoá quan hệ từ và các dấu ngắt câu liên tục - Thoóc – tơn yêu quý loài vật tình cảm thân thiện, gần gũi, hiểu biết và quý trọng Anh là ông chủ lý tưởng * Hướng dẫn tìm hiểu tình Tình cảm Bấc ông chủ cảm Bấc - Cử chỉ, hành động GV:Tình cảm Bấc đối - Cho hs tìm với ông chủ biểu qua dẫn chứng khía cạnh nào? Tìm sgk chi tiết văn để chứng minh (về hành động, cảm xúc) + Nằm phục ? Khi cắn lấy bàn tay chân Thoóc + Cắn vờ => gần gũi, vuốt ve, đáp lại Thoóc – tơn thế, Bấc tơn hàng giờ, cử thân ái chủ dành cho muốn thể tình cảm mắt háo mình nào mình với chủ? hức quan => phục tùng, tôn thờ, ngưỡng mộ ? Bấc muốn bộc lộ tình tâm theo dõi + Vô cùng gắn bó, sẵn sàng hi sinh vì cảm nào chủ qua trên nét mặt cử nào? + Nằm xa chủ - Tình cảm Bấc ngời lên ánh sáng lên ? Cảm xúc Bấc thì quan sát qua đôi mắt nó toả rạng ngoài Nó sợ ngời ánh lên qua đôi mắt Thooc tơn biến khỏi đời nó nó toả rạng ngoài, nỗi lo sợ này ám ảnh thì lo sợ Thoóc tơn biến => Sâu nặng, biết ơn và chân thành khỏi đời nó cho thấy * Tiểu kết tình cảm Bấc với chủ - NT: Đi sâu miêu tả tâm lý nhân vật là có gì đặc biệt? loài vật lực tưởng tượng tuyệt GV: Em có nhận xét gì vời nhà văn (sử dụng nghệ thuật so quan sát tác giả? sánh kết hợp với phân tích) Có gì độc đáo nghệ thuật kể chuyện giai đoạn này GV: Đánh giá tình cảm Bấc với ông chủ và nêu cảm nhận em nhân vật Bấc GV: Điều gì khiến cho tác giả nhận xét tinh tế, sâu - Tác giả là người am hiểu, gần gũi loài vào "tâm hồn" giới vật và yêu thương chúng loài vật vậy? Hoạt động 4: tổng kết GV:Tài vật IV Tổng kết nhà văn truyện này là gì? ? Tình cảm bật nhà HS suy nghĩ văn truyện này là gì? trả lời *) Ghi nhớ: Sgk Củng cố: - Nội dung phần ghi nhớ Hướng dẫn tự học: - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập SGK trang 154 đoạn văn - Soạn bài Bắc Sơn Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 33: Tiết 157: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Giúp học sinh củng cố kiến thức lý thuyết, vận dụng kiến thức làm bài kiểm tra Kĩ năng: - Nhân diện và biến đổi câu Thái độ: - Làm bài nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Ma trận: Các cấp độ tư Điểm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Chủ đề TN TL TN TL Thành phần Nhận Nắm Xác định câu, TPBL biết các thành thành phần biệt lập thành phần đã học, dấu phần câu câu hiệu nhận biết chúng Số câu: 1 Số điểm: 1,5 3,0 2,0 6,5 Tỉ lệ % 15% 30% Câu Nhận diện câu Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % 0,5 5% 4,5 45% Tổng Biến đổi câu chủ động thành câu bị động 3,0 30% 3,5 35% 20% 65% 2,0 20% 3,5 35% 10 100% ĐỀ BÀI: A - TRẮC NGHIỆM: (2 đ) Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng nhất: Câu 1: Suốt đời Nhĩ đã không sót xó xỉnh nào trên trái đất, đây là chân trời gần gũi, mà lại xa lắc vì chưa đến - cái bờ bên sông Hồng trước cửa sổ nhà mình Từ ngữ in đậm thuộc thành phần gì? A Khởi ngữ B Tình thái C Phụ chú D Gọi - đáp Câu 2: “ Chao ôi, cảnh bình minh đẹp quá” Từ ngữ in đậm thuộc thành phần gì? A Tình thái B Cảm thán C Phụ chú D Gọi - đáp Câu 3: Thành phần bị gạch chân thuộc thành phần nào câu: “Chúng tôi, người, kể anh, tưởng bé đứng yên đó thôi” A Chủ ngữ B Trạng ngữ C Định ngữ D Khởi ngữ Câu 4: Câu văn:”Kéo tay Nho, vác xẻng lên vai và cửa” thuộc loại câu gì? A Câu rút gọn B Câu đặc biệt C Câu đặc biệt D Câu ghép đẳng lập B TỰ LUẬN: (8 đ) Câu 1: Có thành phần biệt lập nào? Dấu hiệu nhận biết chúng Câu 2: Phân tích thành phần chủ ngữ và vị ngữ các câu sau? a Đôi càng tôi mẫm bóng b Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi, người học trò cũ đến xếp hàng hiên, vào lớp Câu 3: Biến đổi các câu sau đây thành câu bị động a Người thợ thủ công làm đồ gốm khá sớm b Tại khúc sông này tỉnh ta bắc cây cầu lớn c Người ta dựng lên ngôi đền từ hàng trăm năm trước Phần/câu Phần I Câu: ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM Nội dung C Điểm 0,5 Điểm Câu: Câu: Câu: Phần II Câu: Câu: Câu: B A A - TP tình thái: - TP cảm thán: - TP gọi – đáp: - TP phụ chú: 0,5 Điểm 0,5 Điểm 0,5 Điểm Không tham gia trực tiếp vào việc nói đến câu a Đôi càng tôi // mẫm bóng CN VN b Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi TN người học trò cũ // CN đến xếp hàng hiên, vào lớp VN a Đồ gốm người thợ thủ công làm khá sớm b Một cây cầu lớn tỉnh ta bắc khúc sông này c Những ngôi đền đã người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Củng cố: - Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn tự học: - Về nhà chuẩn bị hợp đồng theo đã học - Chuẩn bị tiết luyện tập viết hợp đồng Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 33: Tiết 158: LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng Kĩ năng: - Viết hợp đồng dạng đơn giản, đúng quy cách Thái độ: - Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng (Có thái độ đúng công việc soạn thảo hợp đồng), ý thức nghiêm túc tuân thủ điều ký kết hợp đồng II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Ôn lại lý thuyết - Gọi học sinh đứng chỗ trả I Ôn lí thuyết lời theo các câu hỏi SGK Mục đích và tác dụng hợp Học sinh nhận xét, bổ sung Nhắc lại lí đồng Giáo viên kết luận thuyết Loại văn có tính chất pháp lý (Hợp đồng mua bán SGK.) - Biên - Hợp đồng Các mục hợp đồng: Yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng Hoạt động Luyện tập - Giáo viên sửa Học sinh đứng chỗ làm bài tập - Học sinh nhận xét - Học sinh đọc các thông tin đã cho bài tập Giáo viên: Các thông tin đã đầy đủ chưa? Cách xếp các mục nào? Giáo viên: Em hãy thêm thông tin cần thiết cho đầy đủ và xếp theo bố cục hợp đồng? - Học sinh làm theo nhóm (5’ 7’) Học sinh nhận xét, bổ sung - Gọi em đại diện nhóm - Lên TB phần hợp đồng - Giáo viên sửa, cho điểm Giáo viên cho học sinh quan sát bảng hợp đồng mẫu (BT3, 4) cho Học sinh nhà làm Suy nghĩ làm bài Suy nghĩ làm bài II Luyện tập Bài Chọn cách diễn đạt a Cách c Cách b Cách d Cách Bài Lập hợp đồng thuê xe CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc o0o -HỢP ĐỒNG THUÊ XE Căn vào nhu cầu người có xe và người thuê xe Hôm nay, ngày…tháng…năm… Tại địa điểm: Số nhà…x, phố… phường…TP.Huế Chúng tôi gồm: Người có xe cho thuê:Nguyễn Văn A Địa chỉ: Đối tượng thuê: Xe mi ni Nhật Thời gian thuê: ngày Giá cả: 10.000đ/ngày/đêm Hai bên thống nội dung hợp đồng sau: Điều 1:… Điều 2:… Điều 3:… Đại diện cho thuê Người cho thuê (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) Củng cố: - Mục đích và tác dụng hợp động - Cách làm hợp đồng Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lý thuyết hợp đồng - Làm bài tập + - Chuẩn bị: Tiết 159 Tổng kết văn học nước ngoài _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 33: Tiết 159: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài đã học Kĩ năng: -Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động I Kẻ bảng thống kê các tác phẩm văn học nước ngoài THCS Thể Tác giả Tên bài Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật loại (nước) Cây bút Truyện Dân Quan niệm công lý Trí tưởng tượng phong thần gian xã hội, mục đích phú, truyện kể hấp dẫn (Trung tài nghệ thuật, quốc) ước mơ khả kỳ diệu Ông lão Truyện Dân Ca ngợi lòng biết ơn Lặp lại tăng tiến cốt đánh cá và gian người truyện, nhân vật đối lập, cá (Nga) nhân hậu, phê phán yếu tố hoang đường vàng kẻ tham lam Xa ngắm Thơ Lí Bạch Vẻ đẹp núi Lư và tình Hình ảnh thơ tráng lệ thác núi (Trung yêu thiên nhiên đằm huyền ảo Lư Quốc) Cảm nghĩ Thơ đêm tĩnh Lí Bạch Ngẫu Thơ nhiên viết nhân buổi quê Bài ca nhà Thơ tranh bị gió thu phá Hà Tri Chương (Trung Quốc) Mây sóng Ta - Go (ấn Độ) Ông Giuốc Kịch Đanh mặc lễ phục Buổi học Truyện cuối cùng Cô bé bán Truyện diêm 10 và Thơ 11 Đánh Trích với tiểu cối xay gió thuyết 12 Chiếc lá Truyện cuối cùng 13 Hai cây Truyện phong Đỗ Phủ (TQ) Đô - liép (Pháp) Đô - Đê (Pháp) An- đéc -xen (Đan Mạch) Xécvan- téc (Tây Ban Nha) thắm bộc lộ tính cách phóng khoáng nhà thơ Tình cảm quê hương người sống xa nhà đêm trăng yên tĩnh Tình cảm sâu sắc mà chua xót người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc quê Nỗi nghèo túng và ước mơ có ngôi nhà vững để che chở cho người nghèo Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt Phê phán tính cách lố lăng tên trưởng giả học làm sang Yêu nước là yêu tiếng nói dân tộc Nỗi bất hạnh, cái chết đau khổ và niềm tin yêu sống em bé bán diêm Sự tương phản nhiều mặt nhân vật Đôn-ki-hôtê, Xan-cho-pan-xa, qua đó ngợi ca mặt tốt, phê phán cái xấu Ô Hen Tình yêu thương cao - ri (Mĩ) người nghèo khổ: cụ Bơ - men, Giôn Xi và Xiu Ai-ma Tình yêu quê hương -tốp và câu chuyện (Cư-rơ- người thầy vun trồng giơ - mơ ước, hy vọng cho Từ ngữ giản dị, tinh luyện, cảm xúc chân thành Cảm xúc chân thành, hóm hĩnh, kết hợp với tự Kết hợp trữ tình với tự sự, nghị luận Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng Kết hợp biểu cảm với kể chuyện Chọn tình tạo tiếng cười sảng khoái châm biếm sâu cay Xây dựng nhân vật thầy giáo và cậu bé Phrăng Kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực và mộng tưởng Nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật gây cười Tình tiết hấp dẫn, kết cấu đảo ngược tình lần Lối kể chuyện hấp dẫn, lối miêu tả theo phong cách hội hoạ, gây ấn tượng mạnh xtan) Lỗ Tấn (Trung Quốc) 14 Cố hương Truyện 15 Những đứa trẻ Truyện 16 Rô-binTrích xơn ngoài tiểu hoang thuyết đảo Đi- phô (Anh) 17 Bố Xi Truyện - mông Mô pa xăng (Pháp) 18 Con Bấc chó Trích tiểu thuyết Lòng yêu Nghị nước luận Giắc Lân đơn (Mĩ) E ren bua (Nga) 20 Đi Nghị ngao du luận Ru-ô (Pháp) 21 Chó sói và Nghị cừu luận Ten (Pháp) 19 Go rơ ki (Nga) Củng cố: - Ôn tập lại văn học nước ngoài Hướng dẫn tự học: học sinh Sự thay đổi làng quê, nhân vật Nhuận Thổ - phê phán xã hội phong kiến, đặt vấn đề đường cho nông dân, cho xã hội Tình bạn thânh thiết đứa trẻ (tác giả, đứa trẻ đại tá) sống thiếu tình thương, bất chấp cản trở xã hội Cuộc sống khó khăn và tinh thần lạc quan nhân vật vùng hoang đảo xích đạo trên 10 năm trời Nỗi tuyệt vọng Xi-mông, tình cảm chân tình người mẹ (Blăng-sốt), bao dung Phi-líp Tình cảm yêu thương tác giả loài vật Lòng yêu nước lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu miền quê…như suối chảy sông, sông bể… Ca ngợi giản dị, tự do, thiên nhiên, muốn ngao du cần -> tự do… Nêu nên đặc trưng sáng tác nghệ thuật làm đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà văn Lối tường thuật hấp dẫn, kết hợp và bình ngôn ngữ giản dị, giàu hình ảnh Lối kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với cổ tích Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn nhân vật “tôi” tự hoạ, kết hợp miêu tả Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật; kết hợp tự với nghị luận Trí tượng tượng sâu vào “thế giới tâm hồn” chó Bấc Cảm xúc chân thành, mãnh liệt Biện pháp so sánh phù hợp Lập luận chặt chẽ, luận sinh động -> có sức thuyết phục Nghệ thuật so sánh, nghệ thuật lập luận bài nghị luận văn học hấp dẫn - Về học toàn các văn học nước ngoài - Soạn phần bài Tổng kết phần văn học nước ngoài Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 34: Tiết 161: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI <Tiếp> I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài đã học Kĩ năng: - Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: HD khái quát nd chủ yếu GV cho HS đọc yêu HS đọc yêu cầu II Khái quát nội dung chủ yếu cầu bài tập (SGK) bài tập (SGK) * Những nội dung chủ yếu văn học HS làm việc theo nước ngoài nhóm Các nhóm Những sắc thái phong tục, tập quán cử đại diện trình nhiều dân tộc, nhiều châu lục trên bầy, lớp nhận xét giới (Cây bút thần, Ông lão đánh cá và GV bổ sung cá vàng, Bố Xi – mông, Đi ngao du ) Thiên nhiên và tình yêu thiên nhiên (Đi ngao du, Hai cây phong, Lòng yêu nước, Xa ngắm thác núi Lư ) Thương cảm với số phận người nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, Em bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng, Cố hương ) Hướng tới cái thiện, ghét cái xấu (Cây bút thần, Ông lão đánh cá, Ông Giuốc đanh mặc lễ phục ) Tình yêu làng xóm quê hương, tình yêu đất nước (Cố hương, Cảm nghĩ đêm tĩnh, Lòng yêu nước ) Hoạt động 2: HD tìm nét đặc sắc NT Tổng kết nét III Những nét nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật đặc sắc Về truyện dân gian Gv cho Hs trao đổi HS đứng chỗ Nghệ thuật truyện, trí tưởng tượng, các trình bày yếu tố hoang đường (So sánh với số GV bổ sung truyện dân gian Việt Nam) Về thơ - Nét đặc sắc bài thơ Đường (ngôn ngữ, hình ảnh, hàm súc, biện pháp tu từ ) - Nét đặc sắc thơ tự (mây và sóng) Về truyện + Cốt truyện và nhân vật + Yếu tố hư cấu + Miêu tả biểu cảm và nghị luận truyện? Về nghị luận - Nghị luận xã hội và nghị luận văn học - Hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) - Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận Về kịch Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ và hành động kịch? Củng cố: - Tập diễn kịch: Ông Giuốc-đanh học làm nhà quý tộc Hướng dẫn tự học - Về học nội dung bài - Ôn kỹ các tác phẩm - Soạn bài: Bắc sơn _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 28: Tiết 161: BẮC SƠN (Trích hồi bốn) Nguyễn Huy Tưởng I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc trưng thể loại kịch - Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn xảy - Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch Thái độ: - Soạn, đọc bài nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu chung văn Học sinh đọc chú thích SGK I Tìm hiểu chung văn - Giáo viên giới thiệu thêm Đọc chú thích Tác giả Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960) Quê: Hà Nội Là nhà văn chủ chốt văn học Giáo viên: Em biết gì thể cách mạng sau Cách mạng tháng loại kịch? Trả lời câu hỏi Tám Học sinh đọc chú thích SGK Tác phẩm - Giáo viên nhấn mạnh: tác a Kịch: là ba loại hình phẩm kịch mang đậm tính chất văn hoá thuộc loại hình nghệ thuật anh hùng và không khí lịch sử sân khấu Và phương thức thể hiện, thể - Phương thức thể hiện: loại… + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) + Bằng cử trỉ, hành động nhân vật - Thể loại: + Kịch hát (chèo, tuồng…) + Kịch thơ + Kịch nói (bi kịch, hài kịch, chính kịch) - Cấu trúc: hồi, lớp (cảnh) Hoạt động Đọc hiểu văn Hướng dẫn học sinh đọc phân II Đọc - hiểu văn vai cho nhân vật : - HS đọc bài Đọc - Thái: đọc giọng bình tĩnh - Cửu: đọc giọng vội vàng - Thơm: bình tĩnh, ngào - Ngọc: chậm rãi pha chút - Giải nghĩa từ Chú thích thực dụng khú GV nhận xét cách đọc H/S - Mỗi phần là Bố cục: phần lớp Lớp I: Đối thoại vợ chồng Thơm – ngọc Mâu thuẫn người, Thơm dần nhận thật Ngọc cô đau xót ân hận Lớp II: Cuộc gặp gỡ nhân vật, định Thơm Lớp III: Cuộc nói chuyện hai vợ chồng Thơm – Ngọc Ngọc chạy theo bọn lính pháp, tiếp tục truy đuổi các chiến sĩ Bắc Sơn Củng cố: - Tóm tắt đoạn trích kịch Bắc Sơn? Hướng dẫn tự học: - Về học nd bài - Soạn phần văn _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 34: Tiết 162: BẮC SƠN <Tiếp> (Trích hồi bốn) Nguyễn Huy Tưởng I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc trưng thể loại kịch - Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn xảy - Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch Thái độ: - Soạn, đọc bài nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1+ Tìm hiểu chung văn và đọc hiểu văn Máy chiếu: Quan sát Hệ thống kiến thức Hoạt động Tìm hiểu chi tiết Gv: Mõu thuẫn – xung đột là mâu thuẫn, xung đột gì? Giữa với ai? Gv: Mâu thuẫn xung đột thể cụ thể ntn? - Cuộc k/n thất bại, giặc lùng bắt gắt gao cán bộ, c.sĩ c/m Thái & Cửu chạy chốn vào nhà Thơm Ngọc (tên tay sai), Ngọc trở nhà, Thơm dấu hai chiến sĩ c/m Gv: Trong lớp II Thơm đặt tình ntn? - Thái, Cửu bị Pháp lùng bắt chạy vào nhà Thơm – chồng là người lùng bắt Thơm che dấu hay báo cho chồng Gv: Qua đó bộc lộ tâm trạng Thơm sao? Gv: Thơm đã định hành động ntn? Gv: Quyết định đó chứng tỏ có chuyển biến gì lòng cô? Gv: Lớp III phân tích thái độ Thơm đ.với Ngọc, cô tâm trạng ntn? Gv: Qua nói chuyện cô nhận thêm điều gì Ngọc? Gv: Tại Thơm chưa tỏ thái độ dứt khoát với chồng? - Cô chưa dễ gì từ bỏ c/s an nhàn & đồng tiền Ngọc đưa về, cô chưa hoàn toàn ghét bỏ, căm thù Ngọc Gv: Qua chuyển biến Thơm, t/g muốn khẳng định điều gì? III Tìm hiểu chi tiết Tìm hiểu xung đột và tình kịch: - Mâu thuẫn: ta – địch, cán c.sĩ c/m – thực dân pháp và tay sai Tâm lý nhân vật: Thơm – Ngọc Diễn biến tâm trạng, hành - Ngạc nhiên động Thơm: tưởng Thái, Cửu a) Đối với Thái và Cửu đến bắt Ngọc hiểu bối rối, hốt hoảng, lúng túng - HS trả lời - Ngạc nhiên tưởng Thái, Cửu đến bắt Ngọc hiểu bối rối, hốt hoảng, lúng túng - Phải che mắt chồng, đóng kịch - Cứu Thái và Cửu với Ngọc để che dấu c.sĩ c/m - Che dấu chiến sĩ c/m Đứng hẳn vào hàng ngũ c/m buồng b) Đối với Ngọc - HS trả lời - Nhận rõ mặt chồng cô chưa hoàn toàn ghét bỏ, căm thù Ngọc - K.định c/m gặp khó khăn bị kẻ thù đàn áp khốc liệt, c/m không thể bị tiêu diệt, nó tiềm tàng khả thức tỉnh quần chúng (Thơm) Các nhân vật khác: a Ngọc: Gv: Qua hai lớp kịch cho thấy - HS khái quát, bổ - Tên Việt gian phản động, Ngọc là người nào? sung tham lam, hiếu sắc, phản dân, hại nước - Y khéo che dấu chất, suy tính hành động mình b Thái, Cửu: Gv: Nhận xét điểm chung và - Trân thành, dũng cảm, sáng riêng hai nhân vật Thái, Cửu - HS khái quát, bổ suốt, bình tĩnh này? sung - Thái: dày dạn k.nghiệm và tinh tế - Cửu: hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn Hoạt động Tổng kết Gv: Nhận xét NT kịch tác - Tình huống: XĐ, IV Tổng kết giả đoạn trích? mâu thuẫn - H/C: bất ngờ, gây cấn -> bộc lộ tình cách nhân vật - Ngôn ngữ, nhịp điệu thay đổi -> bộc lộ t/c, tình kịch - H/S đọc ghi nhớ *) Ghi nhớ: SGK Củng cố: - Diễn biến tâm trạng, hành động Thơm: Hướng dẫn nhà: - Soạn Tổng kết phần TLV Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 34: Tiết 163: TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã học - Sự khác kiểu văn và thể loại văn học Kĩ năng: - Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc- hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lí các kiểu văn thực tế làm bài Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động 1: I Hệ thống hoá các kiểu văn (Giáo viên dùng bảng phụ, học sinh đọc) TT Kiểu VB Phương thức biểu đạt Ví dụ hình thức văn cụ thể Văn - Trình bầy các vật (Sự kiện) - Bản tin báo chi tự có quan hệ nhân dẫn đến - Bản tường thuật, tường trình kết cục - Lịch sử - Mục đích biểu người - Tác phẩm văn hoá nghệ thuật quy luật đời sống, bày tỏ TĐ (truyện, tiểu thuyết) Văn Tái các tính chất thuộc - Văn tả cảnh, tả người, tả vật miêu tả tính vật, tượng, giúp - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự người cảm nhận và hiểu chúng Văn Bày tỏ trực tiếp gián tiếp - Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn biểu tình cảm, cảm xúc người, cảm tự nhiên xã hội, vật Văn Trình bầy thuộc tính, cấu tạo, - Thuyết minh sản phẩm thuyết nguyên nhân, kết có ích - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân minh có hại vật vật tượng, để giúp người đọc có tri - Trình bầy tri thức và phương pháp thức khả quan vì có thái độ khoa học đúng đắn với chúng Văn Trình bầy tư tưởng, chủ trương, - Cáo, hịch, chiếu, biểu nghị quan điểm người đối - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi luận với tự nhiên, xã hội, người - Sách lí luận qua các luận điểm, luận và - Tranh luận vấn đề chính trị lập luận thuyết phục xã hội, văn hoá Văn Trình bầy theo mẫu chung và - Đơn từ điều chịu trách nhiệm pháp lí các - Báo cáo hành ý kiến, nguyện vọng cá - Đề nghị (hành nhân, tập thể quan - Biên chính quản lí hay ngược lại bày tỏ - Tường trình công vụ) yêu cầu, định người - Thông báo có thẩm quyền người có - Hợp đồng trách nhiệm thực thi thoả thuận công dân với lợi ích và chức vụ Hoạt động So sánh các kiểu văn Giáo viên nêu câu hỏi phân nhóm cho học II So sánh các kiểu văn trên sinh thảo luận: Sự khắc biệt các kiểu văn (Học sinh lấy ví dụ văn nghị luận; cần tự sự, thuyết minh làm luận cứ) - Tự sự: Trình bầy việc Nhóm 1: So sánh tự khác miêu tả? - Miêu tả: Đối tượng là người, vật, tượng và tái đặc điểm chúng - Thuyết minh: Cần trình bầy đối Nhóm 2: Thuyết minh khác tự và miêu tượng thuyết minh cần làm rõ chất tả? bên và nhiều phương diện có tính Nhóm 3: Nghị luận khác điều hành? khách quan Nhóm 4: Biểu cảm khác thuyết minh? - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm Giáo viên: Các kiểu văn trên có thể - Điều hành: Hành chính thay cho không? Vì sao? Có thể - Biểu cảm: Cảm xúc phối hợp với văn cụ thể hay không? Nêu ví dụ để làm rõ Hoạt động Phân biệt các thể loại văn học và kiểu văn - Giáo viên chia nhóm cho học sinh làm III Phân biệt các thể loại văn học và câu hỏi 5,6,7 (trang 171) kiểu văn Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu nét đặc Văn tự và thể loại văn tự trưng kiểu văn Tập làm văn - Giống: Kể việc khác với thể loại văn hoá tương ứng (có ví - Khác: dụ minh hoạ) - Văn tự sự: xét hình thức phương thức Giáo viên: Nét độc đáo hình thức thể Thể loại tự sự: Đa dạng loại tự là gì? (Phong phú) + Truyện ngắn VD: Phát biểu cảm nghĩ loài hoa em + Tiểu thuyết yêu (Hoa sen) + Kịch Bài ca dao: đầm gì đẹp… Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự: Giáo viên cho học sinh phân tích ví dụ - Cốt truyện - nhân vật - việc - kết cấu “Phong cách Hồ Chí Minh” có kết hợp Kiểu văn biểu cảm và thể loại trữ các phương thức nghị luận + thuyết minh tình + miêu tả + tự - Giống: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo - Khác nhau: + Văn biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuôi) + Tác phẩm trữ tình: Đời sống cảm xúc phonng phú chủ thể trước vấn đề đời sông (thơ) Vai trò các yếu tố thuyết minh, miêt tả, tự văn nghị luận - Thuyết minh: Giả thích cho sở nào đó vấn đề bàn luận - Tự sự: Sự việc dẫn chứng cho vấn đề - Miêu tả: Củng cố: - Sự khác các phương thức biểu đạt tự miêu tả, biểu cảm, nghị luận, Hướng dẫn nhà: - Về học nd bài - Soạn tiếp phần Tổng kết phần TLV Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 35: Tiết 164: TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN <Tiếp> I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã học - Sự khác kiểu văn và thể loại văn học Kĩ năng: - Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc- hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lí các kiểu văn thực tế làm bài Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Phần tập làm văn chương trình ngữ văn THCS Gv: ôn lại tinh thần tích hợp phần tập làm văn Gv: Phần đọc, hiểu văn và tập làm văn có mối - HS nhận xét quan hệ với nào? II Phần tập làm văn chương trình ngữ văn THCS: - Cần kết hợp phần đọc – phần hiểu văn và tập làm văn Đọc nhiều để học tốt cách viết, không đọc, đọc ít, thì viết không tốt, không hay Gv: Phần tiếng việt có - Kết hợp phần Tiếng Việt với phần đọc quan hệ nào với - HS trả lời, bổ hiểu văn và phần tập làm văn phần đọc – Hiểu văn sung - Phần Tiếng Việt góp phần nâng cao và phần tập làm văn lực và viết các văn tập làm văn và nhận biết phối hợp cần thiết Gv: Các thao tác miêu tả, chúng thực tế làm văn tự sự, nghị luận, biểu cảm - HS trao đổi, thuyết minh có ý nghĩa nhận xét - Kết hợp các thao tác miêu tả, tự sự, nào việc nghị luận, biểu cảm, thuyết minh Phát rèn luyện kỹ tập làm triển lực biểu đạt và để tự khẳng văn? định mình sống  Tính tích hợp Hoạt động 2: Ba kiểu văn học lớp 9: Gv: Hướng dẫn học sinh - HS trả lời III Ba kiểu văn học lớp 9: tìm hiểu lại kiểu văn mà các em đã học lớp Văn thuyết minh Gv: Văn thuyết minh có đích biểu đạt là gì? - Trình bày thuộc tính cấu tạo,nguyên nhân, kết có ích có hại vật tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan và thái độ - HS trả lời, bổ đủng đắn chúng sung Gv: Các phương pháp thường dùng văn - HS trả lời, bổ - Xác định đối tượng cần thuyết minh thuyết minh là gì? sung - Sưu tầm tư liệu đối tượng, tìm hiểu Gv: Ngôn ngữ văn để nắm các thuộc tính, cấu tạo, thuyết minh có đặc điểm - HS trả lời, bổ - Các phương pháp thường dùng gì? sung văn thuyết minh: Nêu định nghĩa, Gv: Văn tự có đích liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, biểu đạt là gì? phân loại Gv: Nêu các yếu tố tạo - HS trả lời, bổ - Ngôn ngữ văn thuyết minh: Cụ thành văn tự - Cốt sung thể, chính xác, sinh động truyện Gv: Vì văn tự - HS trả lời, bổ Văn tự thường kết hợp với miêu tả, nghị luận, biểu cảm? Tác dụng các yếu tố đó văn tự - Không có văn nào sử dụng phương thức biểu đạt - Làm cho văn phong phú, sinh động, hấp dẫn hơn, tạo điều kiện bộc lộ thái độ cảm xúc người viết Gv: Ngôn ngữ văn tự có đặc điểm gì? - Thể tính cách nhân vật Gv: Văn nghị luận có đích biểu đạt là gì? - Làm cho người đọc tin theo cái đúng, cái tốt, từ bỏ cái sai, cái xấu Gv: Nêu các yếu tố tạo thành văn nghị luận sung - Biểu người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ - Các yếu tố tạo thành văn tự sự: Cốt truyện, Nhân vật, Lời kể, ngôi kể - HS trả lời, bổ sung - HS trả lời, bổ Văn nghị luận sung - Luận điểm: sáng tỏ đúng đắn, phù hợp với đích lập luận - Luận cứ: tiêu biểu, đủ số lượng, - HS trả lời, bổ chính xác toàn diện sung - Lập luận: chặt chẽ dứt khoát không >< Củng cố: - Nhắc lại các kiểu văn đã học chương trình lớp Hướng dẫn tự học: - Soạn bài Tôi và chúng ta _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 35: Tiết 165: ÔN TẬP THỂ LOẠI KỊCH VÀ THỰC HÀNH I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm thể loại kịch Phân biệt kịch và thể loại khác - Giá trị NT và nét đẹp thể loại kịch thông qua kịch đã học Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch Thái độ: - Có tinh thần dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm việc mình làm và biết sửa sai II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức cần đạt HĐ 1: HD tìm hiểu đặc điểm thể loại kịch I Đặc điểm thể loại kịch - Kịch là nghệ thuật biểu diễn trên ? Em hiểu nào là hài kịch? Suy nghĩ sân khấu với tham gia diễn xuất Trả lời diễn viên, huy đạo diễn, có phối hợp yếu tố hội GV nhấn mạnh phân hoá xã hoạ, âm nhạc, vũ đạo, Kịch hội Pháp kỷ XVII, giai cấp chia làm ba loại: chính kịch, bi tư sản hãnh tiến với thói kịch và hài kịch lố lăng kệch kỡm khiến Mô-li- Một loại sáng tác văn học nhằm e xúc xem đó là đả phá tệ nạn xã hội tệ nạn xã hội và phản Nghe-tiếp thu - Vở kịch đời bối cảnh ánh vào hài kịch của xã hội Pháp đương thời mình HĐ 2: Phân biệt kịch với thể loại khác Gv: phân loại kịch với các thể II Phân biệt kịch với thể loại khác? Suy nghĩ trả lời loại khác - Kịch vừa có đối thoại vừa có hoạt động các nhân vật - Các loại âm thanh, động tác trên sân khấu Nêu giá trị và nét đẹp tl kịch? Suy nghĩ trả lời III Giá trị và nét đẹp thể loại kịch - Được MT sinh động, khác họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật, gây nên tiếng cười sảng khoái cho NV Củng cố: - Kiến thức thể loại kịch Hướng dẫn tự học: - Chuẩn bị phần Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 35: Tiết 166: ÔN TẬP THỂ LOẠI KỊCH VÀ THỰC HÀNH <Tiếp> I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tìm hiểu nét đẹp thông qua số tác phẩm kịch đã học - Thực hành nhập vai số kịch Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch Thái độ: - Có tinh thần dám nghĩ dám làm,dám chịu trách nhiệm việc mình làm và biết sửa sai II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức cần đạt HĐ 1: HD tìm nét đẹp thông qua số tác phẩm kịch Nêu nét đẹp thông qua số I Nét đẹp thông qua số tác tác phẩm kịch? phẩm kịch Suy nghĩ trả lời - Được miêu tả sinh động, khác họa tài tình tính cách lố lăng tay trưởng giả muốn học đòi làm sang, gây nên tiếng cười sảng khoái cho nhân vật (Ông Giuốcđanh mặc lễ phục) HĐ 2: Thực hành nhập vai số tác phẩm kịch GV phân vai: II Thực hành nhập vai số em đóng vai Giuốc-đanh tác phẩm kịch - em đóng vai phó may Đọc phân vai - Tác phẩm “Ông Giuốc-đanh mặc - em đóng vai thợ phụ lễ phục” GV nhận xét Củng cố: - Kiến thức thể loại kịch Hướng dẫn tự học: - Soạn tiếp Tổng kết Văn học _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 35: Tiết 167: TỔNG KẾT VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tính cách các nhân vật tiêu biểu (Hoàng Việt, Nguyễn Chính) và đấu tranh gay gắt cái và cái cũ, tư tưởng tiến và tư tưởng lạc hậu, bảo thủ - Nghệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẫn kịch Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch Thái độ: - Có tinh thần dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm việc mình làm và biết sửa sai II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: HĐ 1: I Lập bảng thống kê các VB SGK NV 6->9 Thể Định nghĩa Các văn học loại Truyện - Truyền thuyết: Kể các nhân vật và Con Rồng cháu Tiên kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ, Bánh chưng, bánh giầy thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Thể Thánh Gióng thái độ và cách đánh giá nhân vật Sơn Tinh, Thuỷ Tinh kiện và nhân vật lịch sử kể Sự tích Hồ Gươm - Cổ tích: Kể đời số kiẻu Sọ Dừa nhân vật quen thuộc (bất hạnh, dũng sĩ, tài Thạch Sanh năng, thông minh và ngốc nghếch, là động Em bé thông minh vật có yếu tố hoang đường, thể mơ ước, niềm tin chiến thắng…) - Ngụ ngôn: Mượn chuyện vật, đồ vật (hay ếch ngồi đáy giếng chính người) để nói bóng gió, kín đáo Thầy bói xem voi chuyện người để khuyên nhủ răn dạy Đeo nhạc cho mèo bài học nào đó Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Truyện cười: Kể tượng đáng Treo biển cười sống nhằm tạo tiếng cười Lợn cưới, áo vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội Ca dao Chỉ các thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời Những câu hát tình cảm - dân và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm gia đình ca người Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Những câu hát than thân Những câu hát châm biếm Tục Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn Tục ngữ thiên nhiên và lao ngữ định, có nhịp điệu, hình ảnh thể động sản xuất kinh nghiệm nhân dân mặt (tự Tục ngữ người và xã nhiên, lao động, xã hội…) nhân dân vận hội dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày Sân Là loại kịch hát, múa dân gian; kể chuyện Quan Âm Thị Kính khấu diễn tích hình thức sân khấu (diễn sân (chèo) đình gọi là chèo sân đình) Phổ biến Bắc Bộ Hoạt động II Tổng kết văn học trung đại Thể Tên văn Thời gian Tác giả Những nét chính nội dung và nghệ loại thuật Truyện Con hổ có (NXBGD Vũ nghĩa - 1997) Trinh Thầy thuốc giỏi cốt lòng Chuyện người gái Nam Xương (trích Truyền kì mạn lục) Chuyện cũ phủ chúa (trích Vũ trung tuỳ bút) Hoàng Lê Nhất thống trí (trích) Thơ Sông núi nước Nam Phò giá kinh Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường Bài ca Côn Sơn Sau phút chia ly (Trích Cinh phụ ngâm khúc) Mượn chuyện loài vật để nói chuyện người, đề cao ân nghĩa trọng đạo làm người Đầu Hồ Ca ngợi phẩm chất cao quý vị thái kỉ XV Nguyễn y lệnh họ Phạm: tài chữa bệnh và lòng Trừng thương yêu người, không sợ quyền uy Thế kỉ Nguyễn Thông cảm với số phận oan nghiệt và XVI Dữ vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật… Đầu Phạm kỉ XIX Đình Hổ Phê phán thói ăn chơi vui chúa, quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Đầu Ngô Gia Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, kỉ XIX Văn Sự thất bại quân Thanh Phái Nghệ thuật viết tiểu thuyết chương hồi kết hợp tự và miêu tả 1077 Lí Tự hào dân tộc, ý chí chiến Thường thắng với giọng văn hào hùng Kiệt 1285 Trần Ca ngợi chiến thắng chương dương, Quang Hàm Tử và bài học thái bình Khải giữ cho đất nước vạn cổ Cuối Trần Sự gắn bó với thiên nhiên và kỉ XIII Nhân sống vùng quê yên tĩnh mà Tông không đìu hiu Nghệ thuật tả cảnh tinh tế Trước Nguyễn Sự giao hoà thiên nhiên với 1442 Trãi tâm hồn nhạy cảm và nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh so sánh đặc sắc Đầu TK Đặng Nỗi sầu người vợ, tố cáo chiến XVIII Trần tranh phi nghĩa Cách dùng điệp từ tài Côn tình (Đoàn Bánh trôi nước TK XVIII Qua đèo ngang Thế kỉ Xĩ Bà Huyện Thanh Quan Bạn nhà đến chơi Cuối TK XVIII đầu TK XIX Đầu TK Kiều XIX Truyện thơ Truyện ( Trích) - Chị em Thuý Kiều - Cảnh ngày xuân - Kiều lầu Ngưng Bích - Mã Giám Sinh mua Kiều _Thuý Kiều báo ân báo oán Nghị luận Thị Điểm dịch) Hồ Xuân Hương Trân trọng vẻ đẹp trắng người phụ nữ và ngậm ngùi cho thân phận mình Sử dụng có hiệu hình ảnh so sánh ẩn dụ Vẻ đẹp cổ điển tranh Đèo Ngang và mọt tâm yêu nước qua lời thơ trang trọng, hoàn chỉnh thể Đường luật Nguyễn Tình cảm bạn bè chân thật, sâu săc Khuyến hóm hỉnh và hình ảnh thơ giản dị, linh hoạt Nguyễn - Cách miêu tả vẻ đẹp và tài hoa Du chị em Thuý Kiều - Cảnh đẹp ngày xuân cổ điển, sáng - Tâm trạng và nỗi nhớ Thuý Kiều với lối dùng điệp từ - Phê phán, vạch trần chất Mã Giám Sinh và nói lên nỗi nhớ nàng Kiều - Kiều báo ân báo oán với giấc mơ thực công lí qua đoạn trích kết hợp miêu tả với bình luận Truyện Lục Vân Giưa TK Nguyễn - Vẻ đẹp và sức mạnh nhân nghĩa Tiên (trich) XIX Đình người anh hùng qua giọng văn và - Lục Vân Tiên Chiểu cách biểu cảm tác giả cứu Kiều Nguyệt - Nỗi khổ người anh hùng gặp Nga nạn và chát bọn vô nhân đạo Chiếu dời đô 1010 Lý Lí dời đô và nguyện vọng giữ Công nước muôn đời bền vững và phồn Uẩn thịnh, lập luận chặt chẽ Hịch tướng sĩ Trước Trần Trách nhiệm đất nước và lời (trích) 1285 Quốc kêu gọi thống thiết tướng sĩ Tuấn Lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, giàu sức thuyết phục Nứoc Đại Việt ta 1428 Nguyễn Tự hào dân tộc, niềm tin chiến thắng, ( trích Bình Ngô Trãi luận rõ ràng, hấp dẫn đại cáo) Bàn luận phép 1791 học Nguyễn Học để có tri thức, để phục vụ đất Thiếp nước không phải cầu danh Lập luận chặt chẽ thuyết phục Hoạt động III Tổng kết văn học đại Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu bài tập 4, hướng dẫn học sinh tổng kết hai nội dung trên ( kẻ bảng, điền nội dung ) Thể Thời Tên văn Tác giả Những nét chính nội dung và nghệ thuật loại gian Tru Sống chết 1918 Phạm Tố cáo tên quan phủ vô nhân đạo Thông cảm yện mặc bay Duy Tốn với nỗi thống khổ nhân dân, nghệ thuật kí miêu tả tương phản, đối lập và tăng cấp Những trò 1925 Nguyễn Đối lập nhân vật :Va_ren -gian trá, lố bịch, lố hay là Vaái Quốc Phan Bội Châu - kiên cường bất khuất Giọng ren và Phan văn săc sảo, hóm hỉnh Bội Châu Tức nước vỡ 1939 NGô Tất Tố cáo xã hội phong kiến tàn bạo, thông cảm bờ (trích Tăt Tố nỗi khổ người nông dân, vẻ đẹp tâm hôn đèn) người phụ nữ nông thôn Nghệ thuật miêu tả nhân vật… Trong lòng 1940 Nguyên Những cay đắng tủi nhục và tình yêu thương mẹ (trích Hồng mẹ tác giả thời thơ ấu Nghệ thuật ngày miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật ấu) Tôi học 1941 Thanh Kỉ niêm ngày đầu tiên học Nghệ thuật tự Tịnh xen miêu tả và biểu cảm Bài học 1941 Tô Hoài Vẻ đẹp cường tráng, tính nết kiêu căng và nỗi đường đời hối hận Dế Mèn gây cái chết thảm đầu tiên thương cho Dế Choắt Nghệ thuật nhân hoá, kể (trích Dế chuyện hấp dẫn mèn phiêu lưu kí) Lão Hạc 1943 Nam Số phận đau thương và vẻ đẹp tâm hồn Lão Cao Hạc, thông cảm sâu sắc tác giả Cách miêu tả tâm lý nhân vật và cách kể chuyện hấp dẫn Làng 1948 Kim Lân Tình yêu quê hương đất nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Sông nước 1957 Đoàn Chợ Năm Căn, cảnh sông nước Cà Mau rộng Cà Mau Giỏi lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ ( trích Đất thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế rừng tác giả Phương Nam ) Chiếc lược 1966 ngà Lặng lẽ Sa 1970 pa Những ngôi 1971 xa xôi Vượt thác 1974 (trích Quê nội ) Lao xao 1985 (trích Tuổi thơ im lặng ) Bến quê 1985 Cuộc chia 1992 tay búp bê Bức trang 1990 em gái tôI Tuỳ Một món 1943 bút quà lúa non : Cốm Cây tre Việt 1955 Nam Nguyễn Quang Sáng Nguyễn Thành Long Tình cảm cha sâu đậm, đẹp đẽ cảnh ngộ éo le chiến tranh Cách kể chuyện hấp dẫn, kết hợp với miêu tả và bình luận Vẻ đẹp người niên với công việc thâm lặng Tình chuyện hợp lí, kể chuyện tự nhiên Kết hợp tự voái trữ tình và bình luận Lê Minh Vẻ đẹp tâm hồn và tính cách cô gái Khuê niên xung phong trên đường Trường Sơn Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, ngôn ngữ sinh động, trẻ trung, miêu tả tâm lý nhân vật Võ Vẻ đẹp thơ mộng, hùng vĩ cuả thiên nhiên và Quảng vẻ đẹp sức mạnh người trước thiên nhiên Tự kết hợp trữ tình Duy Bức tranh cụ thể, sinh động giới loài Khán chim mọt vùng quê Cách quan sát và miêu tả tinh tế Nguyễn Minh Châu Khánh Hoài Trân trọng vẻ đẹp và giá trị bình dị, gần gũi gia đình quê hương Tình truyện, hình ảnh giàu tính biểu tượng, tâm lý nhân vật Thông cảm với em bé gia đình bất hạnh Nghệ thuật miêu tả nhân vật, kể chuyên hấp dẫn Tạ Duy Tâm hồn sáng, nhân hậu người em đã Anh giúp anh nhận phần hạn chế chính mình Cách kể chuyện theo ngôi thứ và miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật Thạch Thứ quà riêng biệt, nét đẹp văn hoá Cảm giác Lam tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Thép Mới Qua hình ảnh ẩn dụ, ca ngợi cây tre (con người Việt Nam) anh hùng lao động và chiến đáu, thuỷ chung chịu đựng gian khổ hi sinh Mùa xuân Trước Vũ Bằng Nỗi nhớ Hà Nội da diết người xa quê: bộc tôi 1975 lộ tình yêu quê hương đất nước Tâm hồn tinh tế nhạy cảm và ngòi bút tài hoa Cô tôi Nguyễn Cảnh đẹp thiên nhiên và vẻ đẹp người Tuân vùng đảo Cô Tô Ngòi bút điêu luyện, tinh tế tác giả Sài Gòn tôi Minh Sức hấp dẫn thiên nhiên, khí hậu Sài Gòn yêu Hương Con người Sài Gòn cởi mở, chân tình, trọng Th Cảm giác vào nhà ngục Quảng Đông Đập đá Côn Lôn đạo nghĩa Cách cảm nhận tinh tế, ngôn ngữ giàu sức biểu cảm Phan Bội Phong thái ung dung, khí phách kiên cường Châu người chiến sĩ yêu nước vượt lên cảnh tù ngục Giọng thơ hào hùng, có sức lôi Phan Chi Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng người Trinh anh hùng cứu nước dù gặp gian nguy Bút pháp lãng mạng, giọng thơ hào hùng Muốn làm Tản Đà Bất hoà với thực tầm thường muốn lên cung thằng Cuội trăng để bầu bạn với chị Hằng Hồn thơ lãng mạng pha chút ngông nghênh Hai chữ Trần Mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc và nước nhà Tuấn khích lệ lòng yêu nước, ý chí cứu nước Khải đồng bào Thể thơ phù hợp, giọng thơ trữ tình thống thiết Quê hương 1939 Tế Hanh Bức tranh tươi sáng, sinh động vê vùng quê Những người lao động khoẻ mạnh đầy sức sống Lời thơ bình dị, gợi cảm, tha thiết Khi tu 1939 Tố Hữu Lòng yêu sống nỗi khát khao tự hú người chiến sĩ chốn lao tù Thể thơ lục bát giản dị, thiết tha Tức cảnh 1941 Hồ Chí Vẻ đẹp hùng vĩ Pắc Bó, niềm tin sâu sắc Pắc Bó Minh Bác vào nghiệp cứu nước Lời thơ giản dị, sáng mà sâu sắc Ngắm trăng 1942- Hồ Chí Tình yêu thiên nhiên tha thiết chốn tù 1943 Minh ngục và lòng lạc quan cách mạng Bài thơ sử dụng biện pháp nhân hoá linh hoạt, tài tình Đi đường 1943 Hồ Chí Nỗi gian khổ bị giải và vẻ đẹp thiên Minh nhiên trên đường Lời thơ giản dị mà sâu sắc Nhớ rừng 1943 Thế Lữ Mượn lời hổ bị nhốt để diễn tả nỗi chán (Thi nhân ghét thực tầm thường, khao khát tự mãnh Việt Nam) liệt Chất lãng mạn tràn đầy cảm xúc bài thơ Ông đồ (Thi 1943 Vũ Đình Thương cảm với ông đồ, với lớp người “đang nhân Việt Liên tàn tạ” Lời thơ giản dị mà sâu sắc, gợi cảm Nam) Cảnh khuya 1948 Hồ Chí Cảnh đẹp thiên nhiên, nỗi lo vận nước Hình Minh ảnh thơ sinh động, cách so sánh động đáo Rằm tháng 1948 Hồ Chí Cảnh đẹp đêm rằm tháng giêng Việt Bắc, giêng Minh sống chiến đấu Bác, niềm tin yêu sống Bút pháp cổ điển mà đại Đồng chí 1948 Chính Tình đồng chí tạo nên sức mạnh đoàn kết, Hữu thương yêu, chiến đấu Lời thơ giản dị mà, hình ảnh chân thực Lượm 1949 Tố Hữu Vẻ đẹp hồn nhiên Lượm việc tham gia chiến đấu giả phóng quê hương Sự hi sinh anh dũng Lượm Thơ tự kết hợp trữ tình Đêm 1951 Minh Hình ảnh Bác Hồ không ngủ, lo cho đội và Bác không Huệ nhân công Niềm vui người đội viên ngủ đêm không ngủ cùng Bác Lời thơ giản dị, sâu sẵc Đoàn 1958 Huy Cận Cảnh thiên nhiên và niềm vui người thuyền đánh lao động trên biển Bài thơ giàu hình ảnh cá sáng tạo Con cò 1962 Chế Lan Ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru Viên sống người Vận dụng sáng tạo ca dao, nhiều câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc Bếp lửa 1963 Bằng Những kỉ niệm tuổi thơ người bà, bếp lủa và Việt nỗi nhớ quê hương da diết Giọng thơ truyền cảm, da diết; Hình ảnh thơ chân thực giàu sức biểu cảm Mưa 1967 Trần Cảnh vật thiên nhiên mưa rào làng Đăng quê Việt Nam Thể thơ tự do, nhịp nhàng, Khoa mạnh, óc quan sát tinh tế; ngôn ngữ phóng khoáng Tiếng gà 1968 Xuân Những kỉ niệm người lính trên đường trưa Quỳnh trận và sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp ngữ “Tiếng gà trưa” và ngôn ngữ tự nhiên Bài thơ 1969 Phạm Những gian khổ hi sinh và niềm lạc quan tiểu đội xe Tiến người lính lái xe Lời thơ giản dị, tự nhiên dễ không kính Duật vào lòng người Khúc hát ru 1971 Nguyễn Tình yêu gắn với tình yêu quê hương đất em Khoa nước và tinh thần chiến đấu người mẹ Tà bé lớn trên Điềm -ôi Giọng thơ ngào, trìu mến, giàu nhạc lưng mẹ tính Viếng lăng 1976 Viễn Tình cảm nhớ thương, kính yêu, tự hào Bác Bác Phương Lời thơ tha thiết, ân tình, giàu nhạc tính ánh trăng 1978 Nguyễn Nhắc nhở năm tháng gian lao Duy người lính, nhắc nhở thái độ sống uống nước nhớ nguồn Giọng thơ tâm tình, tự nhiên, hình ảnh giàu sức biểu cảm Mùa xuân 1980 Thanh Tình yêu và gắn bó với mùa xuân, với thiên nho nhỏ Hải nhiên Tự nguyện làm mùa xuân nhỏ dâng hiến cho đời Thể thơ chữ quen thuộc, ngôn ngữ giàu sức truyền cảm Nói với 1945- Y Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền thống cần (thơ Việt 1984 Phương cù, sức sống mạnh mẽ quê hương, dân tộc Nam) Sang thu Ng hị luậ n 1998 Thuế máu 1925 (trích Bản án chế độ thực dân Pháp) Tiếng nói 1948 văn nghệ Tinh thần 1951 yêu nước nhân dân ta Sự giàu đẹp 1967 Tiếng Việt Đức tính 1970 giản dị Bác Hồ Phong cách 1990 Hồ Chí Minh ýnghĩa văn NXB chương GD 1998 Chuẩn bị 2001 hành trang vào kỉ Kịc Bắc Sơn 1946 h Tôi và NXB chúng ta sân khấu 1994 Củng cố: Hữu Thỉnh Nguyễn ái Quốc Từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi cảm Sự chuyển biến nhẹ nhàng từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Tố cáo thực dân biến người nghèo các nước thuộc địa thành vật hy sinh cho các chiến tranh tàn khốc Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực Nguyễn Văn nghệ là sợi dây đồng cảm kì diệu Văn Đình Thi nghệ giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách Bài văn có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh và cảm xúc Hồ Chí Khẳng định, ca ngợi tinh thần yêu nước Minh nhân dân ta Lập luận chặt chẽ, giọng văn tha thiết, sôi thuyết phục Đặng Tự hào giàu đẹp Tiếng Việt trên Thai Mai nhiều phương diện, biểu sức sống dân tộc Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao Phạm Giản dị là đức tính bật Bác đời Văn sống, các bài viết Nhưng có hài hoà Đồng với đời sống tinh thần phong phú, cao đẹp Lời văn tha thiết, có sức truyền cảm Lê Anh Sự kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá Trà dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, cao và giản dị Đó là phong cách Hồ Chí Minh Hoài Nguồn gốc văn chương là vị tha, văn Thanh chương là hình ảnh sống phong phú Lối văn nghị luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Vũ Chỗ mạnh và yếu tuổi trẻ Việt Nam Những Khoan yêu cầu khắc phục cái yếu để bước vào kỉ Lời văn hùng hồn, thuyết phục Nguyễn Phản ánh mâu thuẫn cách mạng và kẻ thù Huy cách mạng; Thể diễn biến nội tâm Tưởng nhân vật Thơm Nghệ thuật thể tình và mâu thuẫn Lưu Quá trình đấu tranh người dám nghĩ Quang dám làm, có trí tuệ và lĩnh để phá bỏ cách Vũ nghĩ và lề lối làm việc cũ - Kiến thức phần văn học Hướng dẫn tự học: - Soạn tiếp Tổng kết Văn học Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 36: Tiết 168: TỔNG KẾT VĂN HỌC (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tính cách các nhân vật tiêu biểu (Hoàng Việt, Nguyễn Chính) và đấu tranh gay gắt cái và cái cũ, tư tưởng tiến và tư tưởng lạc hậu, bảo thủ - Nghệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẫn kịch Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch Thái độ: - Có tinh thần dám nghĩ dám làm,dám chịu trách nhiệm việc mình làm và biết sửa sai II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động I Tìm hiểu nét chung văn hoá Việt Nam Giáo viên cho học sinh đọc khái quát này SGK , sau đó chốt lại nội dung phần này là; - Các phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - Nét đặc sắc bật văn học Việt Nam Giáo viên cho học sinh đọc nội dung, nêu câu hỏi, giao việc cho học sinh làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp góp ý Giáo viên bổ sung Yêu cầu sau: Các phận hợp thành văn học Việt Nam a Văn học dân gian - Hoàn cảnh đời: Trong lao động sản xuất, đấu tranh xã hội - Đối tượng sáng tác: Chủ yếu là người lao động tầng lớp -> văn học bình dân, sáng tác mang tính cộng đồng - Đặc tính: Tính tập thể, tính truyền miệng, tính dị bản, tính tiếp diễn xướng - Thể loại: Phong phú (truyện, dân ca, ca dao, vè, câu đố, chèo…), có văn hoá dân gian các dân tộc (Mường, Thái, Chăm…) - Nội dung: Sâu sắc, gồm: + Tố cáo xã hội cũ, thông cảm với nỗi nghèo khổ + Ca ngợi nhân nghĩa, đạo lí + Ca ngợi tình yêu quê hương đất nước, tình bạn bè, gia đình + Ước mơ sống tốt đẹp, thể lòng lạc quan yêu đời, tin tưởng tương lai… b Văn học viết - Về chữ viết: Có sáng tác chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ, tiếng Pháp (Nguyễn Ái Quốc) Tuy viết tiếng nước ngoài nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật thuộc dân tộc, thể tính dân tộc đậm đà - Về nội dung: Bám sát sống, biến động thời kỳ, thời đại + Đấu tranh chống xâm lược, chống phong kiến, chống đế quốc + Ca ngợi đạo đức, nhân nghĩa, dũng khí + Ca ngợi lòng yêu nước và anh hùng + Ca ngợi lao động dựng xây + Ca ngợi thiên nhiên + Ca ngợi tình bạn bè, tình yêu, tình vợ chồng, mẹ cha… Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam ( Chủ yếu là văn học viết) a Từ kỷ X đến kỷ XIX Là thời kì văn hoá trung đại, điều kiện XHPK suốt 10 kỉ giữ độc lập tự chủ - Văn hoá yêu nướcchống xâm lược (Lý - Trần - Lê - Nguyễn) có Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu… - Văn học tố cáo xã hội phong kiến và thể khát vọng tự do, yêu đương, hạnh phức…(Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Tú Xương…) b Từ đầu kỷ XX đến năm 1945 - Văn học yêu nước và Cách mạng 30 năm đầu kỷ (trước Đảng CSVN đời): Có Tản Đà, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh và sáng tác Nguyễn Ái Quốc nước ngoài - Sau 1930: Xu hướng đại văn học với văn học lãng mạng (Nhớ rừng), văn học thực (Tắt đèn), văn học cách mạng (Khi tu hú…) c Từ 1945-1975 - Văn học viết kháng chiến chống Pháp (Đồng chí, Đêm bác không ngủ, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng…) - Văn học viết kháng chiến chống Mĩ (Bài thơ tiểu đội xe không kính, Những ngôi xa xôi, Ánh trăng) - Văn hoá viết sống lao động (Đoàn thuyền đánh cá, Vượt thác…) d Từ sau 1975 - Văn học viết chiến tranh (Hồi ức, kỉ niệm) - Viết nghiệp xây dựng đất nước, đổi Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam (Truyền thống văn học dân tộc) a Tư tưởng yêu nước: Chủ đề lớn, xuyên xuốt trường kì đấu tranh giải phóng dân tộc (Căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hi sinh và xả thân tình đồng chí đồng đội, niềm tin chiến thắng) b Tinh thần nhân đạo: yêu nước và yêu thương người đã hoà quyện thành tinh thần nhân đạo (Tố cáo bóc lột, thông cảm người nghèo khổ, lên tiếng bênh vực quyền lợi người - là phụ nữ, khát vọng tự và hạnh phúc…) c Sự sống bền bỉ và tinh thần lạc quan: Trải qua các thời kì dựng nước và giữ nước, lao động và đấu tranh, nhân dân Việt Nam đã thể chịu đựng gian khổ sống đời thường và chiến tranh Đó là nguồn mạch tạo nên sức mạnh chiến thắng Tinh thần lạc quan, tin tưởng nuôi dưỡng từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh và hào hùng, Là lĩnh người Việt, là tâm hồn Việt Nam d Tính thẩm mỹ cao: Tiếp thu truyền thống văn hoá dân tộc, tiếp thu văn học nước ngoài (Trung Quốc, Anh…) văn học Việt Nam không có tác phẩm đồ sộ, tác phẩm quy mô vừa và nhỏ, chú trọng cái đẹp tinh tế, hài hoà, giản dị (những câu ca dao tục ngữ, sử thi, tiểu thuyết, thơ ca,…) - Tóm lại: + Văn học Việt Nam góp phần bồi đắp tâm hồn, tính cách tư tưởng cho các hệ người Việt Nam + Là phận quan trọng văn hoá tinh thần dân tộc thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống, tính cách và tư tưởng người Việt Nam, dân tộc Việt Nam các thời đại HĐ 2: II Sơ lược số thể loại văn học Giáo viên và học sinh đọc đoạn này SGK Sau đó nêu câu hỏi, học sinh đứng chỗ trả lời Giáo viên nhận xét, bổ sung Yêu cầu sau: Một số thể loại văn học dân gian (Xem lại tiết ôn tập văn học dân gian) Một số thể loại văn học trung đại a Các thể thơ - Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc: Thể thơ Cổ phong và thể thơ Đường luật - Gồm: Côn sơn ca, Chinh phụ ngâm khúc… - Thơ tứ tuyệt, thất ngôn bát cú (Hồ Xuân Hương, Hồ Chí Minh) - Các thể thơ có nguồn gốc dân gian: Truyện Kiều, thơ Tố Hữu b Các thể truyện kí (Xem nội dung ôn tập tiết trước) c Truyện thơ Nôm: (Xem nội dung ôn tập tiết trước) d Văn nghị luận: (Xem nội dung ôn tập tiết trước) Một số thể loại văn học đại - Gồm truyện ngắn, thơ, kịch, tuỳ bút…(Xem tiết ôn tập trước) - Giáo viên cho học sinh đọc Ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập III Luyện tập Bài tập 3: Quy tắc niêm luật thơ Đường (nhịp, vần) T T B B T T B T B B T T B B B B T T B B T T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B B B T T B B T T T B B B T B Bài tập Ca dao và truyện Kiều (lục bát) có khả biểu tâm trạng, kể chuyện, thuật việc: Ca dao: - Con cò mà ăm đêm - Người ta cấy… - Truyện Kiều: + Cảnh ngày xuân + Tài sắc chị em Thuý Kiều… Củng cố: - Kiến thức phần văn học Hướng dẫn tự học: - Về xem lại toàn kiến thức - Chuẩn bị tiết Thư, điện Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Sĩ số: 24 Vắng: Vắng: Tuần 36: Tiết 169: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Qua bài kiểm tra, củng cố lại kiến thức phần thơ, truyện đã học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện - HS nhận rõ ưu, khuyết điểm bài viết mình để có ý thức sửa chữa, khắc phục Kĩ năng: Rèn kĩ sửa chữa bài viết thân, nhận xét bài bạn Thái độ: Có ý thức sửa chữa khuyết điểm rút kinh nghiệm để sau làm bài tốt II Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, bài viết HS - HS: Vở ghi, SGK III Tiến trình dạy học: 1- Kiểm tra bài cũ: Không 2- Bài mới: I- Bài kiểm tra thơ GV cho HS nhắc lại đề kiểm tra GV đưa đáp án đúng 1- Phần trắc nghiệm.(2đ) 1- C, 2- C, 3- C, 4- B 2- Phần tự luận.(8đ) Câu 1( 2đ): Ta làm chim hót Dù là tóc bạc Câu 2(3đ): - Làm chim hót, Cành hoa tím biếc đua nở khắp nơi nơi dâng hương sắc cho đời tô đẹp mùa xuân quê hương xứ sở  Tâm niệm khát vọng va hiến dâng, cho mùa xuân chung đ.nước, cho ND, Nhân cách chân thực, khiêm nhường, thái độ cung kính Câu 3(3đ): - Từ h.tượng cò ca dao, lơi hát ru, ngợi ca tình mẹ & ý nghĩa lời ru đ/s người - Vận dụng s.tạo h/ả & giọng điệu lời ru,ca dao.Những ý nghĩa p phú h.tượng cò: là con, là mẹ, là q.hương, đ.nước II- Bài kiểm tra truyện GV cho HS nhắc lại đề kiểm tra GV đưa đáp án đúng Phần Nội dung Điểm I.T.N câu 1- B 0.5 điểm 3-A 0.5 điểm Câu Câu II Tự luận Câu Câu C B Truyện kể sống và chiến đấu ba nữ niên xung phong trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ ác liệt Họ là Thao, Định, Nho làm thành tổ trinh sát mặt đường, có nhiệm vụ phá bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây Công việc họ vô cùng nguy hiểm, luôn phải đối diện với cái chết, sống họ không niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ , giây phút thảnh thơi, thơ mộng Họ yêu thương gắn bó với dù người cá tính Trong lần phá bom, Nho bị thương, Thao và Định lo lắng chăm sóc cho cô Một mưa đá đến và đã gợi lòng Phương Định bao hoài niệm, khát khao * Hoàn cảnh: - Sống làm việc trên cao điểm đường Trường Sơn - Làm nhiệm vụ phá bom -> Khắc nghiệt – đối mặt cái chết * Phẩm chất - Họ còn trẻ - Có tinh thần trách nhiệm cao với công việc - Không sợ gian khổ, hi sinh - Sống gắn bó với đồng đội - Họ có nhiều ước mơ và dễ xúc động nhiều cô gái trẻ khác cùng độ tuổi III- Nhận xét, đánh giá 1- Ưu điểm 0.5 điểm 0.5 điểm điểm điểm điểm a- Nội dung - Học sinh có ý thức làm bài, bài viết đúng, đủ ý b- Hình thức - Đa số bài làm sẽ, có đủ các mục bài kiểm tra 2- Tồn a- Nội dung * Phần trắc nghiệm - Điền chưa đủ ý, chưa đúng với yêu cầu đề * Phần tự luận - Tóm tắt còn thiếu các chi tiết quan trọng b- Hình thức a Chính tả b Từ ngữ và diễn đạt IV Tổng hợp kết Củng cố: - Kiến thức trọng tâm phần thơ, truyện đã học Hướng dẫn tự học: - Ôn lại kiến thức phần tiếng Việt Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 36: Tiết 170: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Qua bài kiểm tra, củng cố lại kiến thức phần tiếng Việt đã học - HS nhận rõ ưu, khuyết điểm bài viết mình để có ý thức sửa chữa, khắc phục Kĩ năng: Rèn kĩ sửa chữa bài viết thân, nhận xét bài bạn Thái độ: - Có ý thức sửa chữa khuyết điểm rút kinh nghiệm để sau làm bài tốt II Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, bài viết HS - HS: Vở ghi, SGK III Tiến trình dạy học: KTBC: Không Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức cần đạt GV nêu yêu cầu tiết - HS lắng Phần I trắc nghiệm(2đ) kiểm tra tiếng Việt nghe C B A GV thống đáp án đúng - HS dừi, chiếu theo đối - GV nhận xét ưu, khuyết điểm bài viết - GV tuyên dương bài làm tốt - HS đối chiếu, rỳt kinh nghiệm A Phần II tự luận(8đ) Câu 1(3đ) - TP tình thái - TP cảm thán - TP gọi -đáp: -TP phụ chú: ->không tham gia trực tiếp vào việc nói câu Câu (2đ) a Đôi càng tôi // mẫm bóng CN VN b Sau hồi trống thcs vang rội lòng tôi TN Mấy ngường học trò cũ // CN đứng xếp hàng hiên, vào lớp VN Câu 3(3đ) a Đồ gốm người thợ thủ công làm khá sớm b Một cây cầu lớn tỉnh ta bắc khúc sông này c Những ngôi đền đã người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước * Nhận xét, đánh giá - Ưu điểm: + Có chuẩn bị bài khá chu đáo + Trình bày tương đối sạch, đẹp, khoa học - Hạn chế: + số bài chữ viết cũn sấu, tẩy xoá nhiều + Chuẩn bị bài chưa chu đáo -> điểm chưa cao * Tổng hợp kết quả: Củng cố: - Kiến thức trọng tâm phần tiếng Việt đã học Hướng dẫn tự học: - Ôn lại kiến thức phần tiếng Việt, văn, TLV Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 36: Tiết 171: THƯ, ĐIỆN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Mục đích, tình và cách viết thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi Kĩ năng: - Viết thư ( điện) chúc mừng và thăm hỏi *Kĩ sống: Biết thể chia sẻ, cảm thông cá nhân với niềm vui, nỗi buồn người xung quanh thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi - Lựa chọn hình thức thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng và mục đích Thái độ: - Học sinh luôn có ý thức vận dụng lý thuyết làm bài thực hành II Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, bài viết HS - HS: Vở ghi, SGK III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Thư, điện chúc mừng và thăm hỏi thuộc loại văn tiết kiệm lời mà đảm bảo truyền đạt đầy đủ nội dung và bộc lộ cảm xúc, tình cảm người nhận thư, điện Vậy cách tạo lập nó nào chúng ta cùng tìm hiểu bài HĐ thầy HĐ trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: I Những trường hợp cần viết thư - GV chép các trường hợp ( điện) chúc mừng và thăm hỏi cần gửi thư, điện trên * Một số trường hợp bảng phụ - GV đọc, yêu cầu học sinh đọc lại - Đọc các đề bài - Những trường hợp cần gửi thư ? Những trường hợp nào - ( điện) chúc mừng cần gửi thư ( điện ) chức - Trao đổi + Trường hợp a: nhân dịp sinh nhật, đoạt mừng và trường giải cao thi cử, chuyển nhà hợp nào cần gửi thư +Trường hợp b ( điện ) thăm hỏi? - Những trường hợp cần gửi thư ? Hãy kể thêm số ( điện) thăm hỏi trường hợp cần gửi thư, +Trường hợp c, d điện chúc mừng, thăm - Thăm hỏi gia đình có chuyện buồn, đạt hỏi? -Thảo luận giải cao kì thi đại học ? Có loại thư, điện ? - Có hai loại địên( thư) ? Cho biết mục đích và + Điện, thư thăm hỏi tác dụng thư, điện - Khái quát + Điện thư chúc mừng thăm hỏi và chúc mừng khác điểm gì? - GV khái quát chuyển ý - So sánh *HĐ2: - GV đọc các văn sách giáo khoa/202 ? Xác định thư, điện chúc mừng và thăm hỏi - Nghe văn trên? ? Nội dung thư, điện chúc và thăm hỏi có - Nhận xét gì giống và khác nhau? - Trình bày ? Nhận xét gì độ dài thư, điện chúc mừng, - Nhận xét thăm hỏi? ? Tình cảm thể nào thư, - Phát điện chúc mừng thăm hỏi? ? Lời văn có điểm gì giống và khác nhau? - Khái quát - Khác mục đích: + Thăm hỏi và chia vui + Thăm hỏi và chia buồn II Cách viết thư ( điện) chúc mừng và thăm hỏi 1.Văn -Văn a - Văn b -Văn c -Thư, điện chúc mừng: Trường hợp a, b -Thư điện thăm hỏi : Trường hợp c * Giống nhau: - Đều bày tỏ tình cảm, chia sẻ với người nhận thư, điện * Khác + Chúc mừng là bộc lộ suy nghĩ cảm xúc chia vui ->Lời chúc mong muốn + Thăm hỏi: bộc lộ cảm thông chia sẻ nỗi buồn -> Lời thăm hỏi, chia buồn - Độ dài vừa phải, ngắn gọn, xúc tích, đủ ý - Lời chúc mong muốn - Lời thăm hỏi, chia buồn ? Cụ thể hóa các nội dung cách diễn dạt khác nhau? - Trình bày * Lời văn: - Chúc mừng: bày tỏ chúc mừng phấn khởi - Thăm hỏi: bày tỏ cảm thông, chia sẻ ? Thế nào là thư ( điện) chúc mừng thăm hỏi? - Khái quát - Lí gửi thư, điện chúc mừng thăm hỏi - Bộc lộ suy nghĩ cảm xúc tin vui, nỗi buồn, điều không may người nhận - Lời chúc mừng và mong muốn người gửi - Lời thăm hỏi, chia buồn người gửi ? Nêu nội dung chính - Thư( điện) chúc mừng thăm hỏi là văn bày tỏ chúc mừng thư ( điện) chức mừng và - Trình bày thăm hỏi và cách thức diễn đạt các thư( điện) đó? ? Hình thức trình -Trình bày bày nào? thông cảm người gửi đến người nhận - Lí gửi thư, điện chúc mừng thăm hỏi - Bộc lộ suy nghĩ cảm xúc tin vui, nỗi buồn, điều không may người nhận - Lời chúc mừng và mong muốn người gửi - Lời thăm hỏi, chia buồn người gửi - Thư( điện) viết ngắn gọn, xúc tích với tình cảm chân thành - Họ tên , địa người gửi, họ tên địa người nhận *) Ghi nhớ: SGK/204 Củng cố: - Cách viết thư, điện Hướng dẫn tự học: - Hoàn thành bài tập luyện tập , viết thành văn - Chuẩn bị bài Thư ( điện ) chúc mừng và thăm hỏi - Phần luyện tập Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 37: Tiết172-173: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM ( Đề phòng giáo dục ra) Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 37: Tiết 174: THƯ, ĐIỆN (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Mục đích, tình và cách viết thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi Kĩ năng: - Viết thư ( điện) chúc mừng và thăm hỏi *Kĩ sống: Biết thể chia sẻ, cảm thông cá nhân với niềm vui, nỗi buồn người xung quanh thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi - Lựa chọn hình thức thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng và mục đích Thái độ: - Học sinh luôn có ý thức vận dụng lý thuyết làm bài thực hành II Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, bài viết HS - HS: Vở ghi, SGK III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: ?Thế nào là thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi, nêu nội dung thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi? Bài mới: Tiết trước chúng ta đã nắm cách viết thư( điện ) chúc mừng và thăm hỏi, để thựuc hành cách viết thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi chúng ta cùng luyện tập HĐ trò HĐ thầy Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HD luyện tập GV khái quát nội dung tiết III Luyện tập GV nêu yêu cầu bài 1 Hoàn chỉnh ba ? Hoàn chỉnh ba thư, điện mục II.1 theo mẫu thư, điện mục II theo mẫu? - Đọc đề bài a Họ tên, địa người nhận - Trao đổi nhóm, trình - Nội dung: bày Nhân dịp xuân Quý Mùi, em xin chcú thầy cô và toàn thể gia đình dồi dào sức khỏe, thành đạt và nhiều niềm vui - Họ tên, địa người gửi b Họ tên, địa người nhận - Nội dung: Nhận tin bạn đoạt Huy chương Vàng môn Nhảy cao Hội khỏe Phù Đổng, lớp vô cùng xúc động và tự hào Xin chúc mừng và mong bạn khỏe, tiếp tục giành nhiều huy chương - Họ tên, địa người gửi c Họ tên, địa người nhận - Nội dung: Qua truyền hình, biết quê hương và gia đình bạn chịu nhiều tổn thất trận bão vừa rồi, mình lo lắng Xin gửi đến bạn và toàn thể gia đình niềm cảm thông sâu sắc Mong gia đình bạn nhanh chóng vượt qua khó khăn và ổn định cụôc sống GV nhận xét khái quát - Họ tên, địa người gửi Bài tập - GV nêu yêu cầu - Thảo luận Chọn tình viết thư ( điện ) chúc mừng và thăm hỏi a Điện chúc mừng b.Điện chúc mừng c.Điện thăm hỏi d Thư ( điện ) chúc mừng GV khái quát e Thư ( điện chúc mừng) Bài tập - Nêu yêu cầu bài tập - Học sinh Hoàn chỉnh điện mừng GV đọc số thư điện chúc thực hành theo mẫu bưu điện mừng, thăm hỏi sách nâng cao cho h/s tham khảo Củng cố: Cách viết thư, điện Hướng dẫn tự học: - Hoàn thành bài tập luyện tập - Chuẩn bị bài Tiết trả bài kiểm tra học kì _ Ngày soạn: / ./ 2014 Lớp 9a Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Lớp 9b Tiết(TKB): Ngày dạy: / /2014 Sĩ số: 24 Vắng: Tuần 37: Tiết 175: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh : - Qua điểm số tự đánh giá kết và chất lượng bài làm Kĩ năng: - Luyện và sơ kết kĩ lựa chọn nhanh, trả lời gọn, đúng Thái độ: - Nhận diện kiểu văn, lập dàn ý, viết đoạn, kĩ chữa bài II Chuẩn bị: - GV : Đọc, chấm bài, thống kê, nhận xét ưu – khuyết điểm - HS : Ôn lại kiến thức có liên quan đề kiểm tra III Tiến trình bài dạy: KTBC: Không Bài mới: Tiết học hôm ta vào đánh giá lại kết qua tiết kiểm tra tổng hợp Hướng dẫn học sinh đánh giá lại kết rèn luyện Xây dựng đáp án, dàn ý và chữa bài Phân tích nguyên nhân câu trả lời sai, lựa chọn sai phổ biến Chọn đọc số bài tiêu biểu Phát bài Yêu cầu trao đổi đọc cùng sửa chửa theo hướng dẫn Thu bài Nhận xét, định hướng rèn luyện hè Củng cố: - Kiến thức đã học chương trình Ngữ văn Hướng dẫn tự học: - Xây dựng kế hoạch ôn tập lại kiến thức năm hè _ Tiết: