Tài liệu ngữ văn 9 hkII

TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG TUẦN 20 – TIẾT 96 Ngày soạn: 31/12/2008 Ngày dạy: . Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH - Chu Quang Tiềm I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức : Giúp h/s: - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách & phương pháp đọc sách. 2. Kó năng: - Rèn luyện thêm cách viết văn NL. 3. Thái độ: - Biết đọc sách đúng cách. II. CHUẨN BỊ: 1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng 2. Phương pháp: Nêu vấn đề 3. Đồ dùng dạy học: III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1. Ổn đònh lớp: KTSS 2. Bài cũ: Không 3. Bài mới: Đọc sách là một hoạt động quan trọng và bổ ích cho mỗi con người . Không những thế đọc sách còn trở thành một yêu cầu ngày càng cao trong quá trình tích lũy tri thức của mỗi người. Nhưng để lónh hội được những tri thức đó thì phải đọc ntn? Để hiểu thêm về điều này hôm nay các em sẽ tìm hiểu văn bản bàn về đọc sách. Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản: GV hướng dẫn H/S đọc văn bản - Đọc rõ ràng rành mạch, chú ý nhấn mạnh những câu mang tính khẳng đònh GV đọc mẫu  gọi h/s đọc tiếp  GV nhận xét cách đọc của h/s. Gv: Cho h/s đọc từ khó SGK Gv: Nêu vài nét về tác giả? Là nhà mỹ học & lý luận VH nổi tiếng của Trung Quốc. Gv: Nêu vài nét về tác phẩm? Gv: Cho H/S đọc vài từ khó trong phần I. Đọc – hiểu văn bản: 1. Đọc: 2. Chú thích: a. Tác giả: (1897 – 1986) Là nhà mỹ học & lý luận VH nổi tiếng của Trung Quốc. b. Tác phẩm: Trích trong “Danh nhân TQ- bàn về niềm vui, nỗi buồn của việc đọc sách”. c. Từ khó NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG chú thích? Gv: Văn bản có thể chia làm mấy phần? 3 phần P 1 : Từ đầu … thế giới mới - khẳng đònh tầm quan trọng , ý nghóa cần thiết của việc đọc sách. P 2 : Tiếp … tiêu hao lực lượng - các khó khăn & thiên hướng sai lạc dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. P 3 : Còn lại: phương pháp đọc sách. * Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản: Gv: ? Văn bản này bàn về vấn đề gì? Vấn đề đọc sách. Gv: Qua lời bàn của tác giả, em thấy việc đọc sách có ý nghóa gì? - Ghi chép cô đúc & lưu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài người tìm tòi, tích lũy được qua từng thời đại. - Là những cột mốc trên con đường phát triển học thuật của nhân loại -> kho tàng quý báu của di sản tinh thần. Gv: Qua đó em thấy sách có tầm quan trọng như thế nào? - Là con đường tích lũy, nâng cao vốn tri thức. - Là sự chuẩn bò để có thể làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn, đi phát hiện thế giới mới. - Không thể thu được các thành tựu mới trên con đường phát truển học thuật nếu như không biết kế thừa thành tựu của các thời đã qua. * Các em cũng đã từng đọc sách vậy tác giả nêu ra ý nghóa và tầm quan trọng của sách đối với chúng ta có phù hợp và chính xác không? Gv: Vậy để tích lũy, nâng cao kiến thức các em cần phải làm gì? - Đọc sách, nghiên cứu sách đây là con đường giúp mỗi chúng ta có vốn kiến 3. Bố cục: 3 phần II. Tìm hiểu văn bản: 1. Ý nghóa và tầm quan trọng của việc đọc sách: * Ý nghóa - Là những cột mốc trên con đường tiến hóahọc thuật của nhân loại. - Là kho tàng quý báu của di sản tinh thần nhân loại. * Tầm quan trọng - Là con đường tích lũy, nâng cao vốn kiến thức. - Phát hiện thế giới mới. NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG thức sâu, rộng vào đời. 4. Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Đọc sách có ý nghóa và tầm quan trọng như thế nào? * Dặn dò: Soạn phần 2, 3 của văn bản 5. Rút kinh nghiệm ********************************************* TUẦN 20 – TIẾT 97 Ngày soạn: 31/12/2008 Ngày dạy: . Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp theo ) - Chu Quang Tiềm I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức : Giúp h/s: - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách & phương pháp đọc sách. 2. Kó năng: - Rèn luyện thêm cách viết văn NL. 3. Thái độ: - Biết đọc sách đúng cách, yêu quý sách II. CHUẨN BỊ: 1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng 2. Phương pháp: Nêu vấn đề 3. Đồ dùng dạy học: III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1. Ổn đònh lớp: KTSS 2. Bài cũ: - Ý nghóa và tầm quan trọng của việc đọc sách: 3. Bài mới: Ở tiết trước các em đã tìm hiểu giá trò của việc đọc sách nhưng đọc như thế nào để có kết quả và đúng cách các em cùng tìm hiểu tiếp phần sau cảu văn bản Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu cách đọc sách: Gv: Cho h/s đọc đoạn 2 Gv: Theo em đọc sách có dễ không? 2. Cách lựa chọn sách: NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG Tại sao? - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” → không kòp tiêu hóa nghiền ngẫm. - Sách nhiều → khó lựa chọn, lãng phí thời gian, sức lực vào những sách không có ích. Gv: Theo ý tác giả cần lựa sách như thế nào? - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn tinh, nghiền ngẫm cho kỹ. - Nghiên cứu các tài liệu chuyên môn, chuyên sâu của mình. Gv: Chọn, đọc không đúng sách dẫn đến hậu quả ra sao? - Không thể chuyên sâu vào một quyển nào. - Mất thời gian sức lực. *Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp đọc sách Gv: Cho h/s đọc đoạn 3: Gv: Chúng ta cần có phương pháp đọc sách ntn để đạt hiệu quả cao? - Không đọc lướt qua, đọc chỉ để trang trí bộ mặt mà phải vừa đọc , vừa suy nghó, trầm ngâm, tích lũy, tưởng tượng. Nhất là đối với những quyển sách có giá trò. - Không đọc tràn lan, phải có kế hoạch, có hệ thống. - Đối với người nuôi chí lập nghiệp trong học vấn thì đọc sách là một công việc rèn luyện, một cuộc chuẩn bò âm thầm, gian khổ. - Đ ọc sách: rèn luyện tính cách luyện học làm người. Gv: Nguyên nhân cơ bản nào đã tạo nên tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản? - Phân tích cụ thể. - Lựa sách đúng chuyên môn, sách có ích. - Đọc ít, nghiên cứu kỹ. 3. Phương pháp đọc sách: - Không đọc lướt qua, đọc cho kỹ vừa đọc , vừa suy nghó, tích lũy, tưởng tượng - Không đọc tràn lan, phải có kế hoạch, có hệ thống. - Rèn luyện tính cách học làm người. III. Tổng kết: NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG - Bố cục chặt chẽ, hợp lý. - Cách viết giàu hình ảnh, dùng cách ví von, cụ thể và thú vò. * Hoạt động 3: Tổng kết Gv: Cho h/s đọc phần ghi nhớ: * Hoạt động4: Luyện tập Gv: Nêu suy nghó, điều mà em thấm thía sau khi đọc văn bản “ Bàn về đọc sách” ? * Ghi nhớ: SGK IV. Luyện tập: 4. Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Ý nào nói đúng nhất nguyên nhân cơ bản nào đã tạo nên tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản? A. Ý kiến đúng đắn và sâu sắc, cách trình bày thấu lí đạt tình , bố cục chẽ, cách viết giàu hình ảnh. B. Lời văn uyển chuyển, tế nhò, nhiều ví von cụ thể C. Các dẫn chứng đưa ra cụ thể, xác đáng. * Dặn dò: Học bài, Soạn Khởi ngữ 5. Rút kinh nghiệm TUẦN 20 – TIẾT 98 Ngày soạn: 31/12/2008 Ngày dạy: . Tiếng Việt : KHỞI NGỮ I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức : Giúp h/s: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. 2. Kó năng: - Sử dụng tốt khởi ngữ. 3. Thái độ: - Dùng đúng có ý nghóa. II. CHUẨN BỊ: 1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng 2. Phương pháp: Quy nạp 3. Đồ dùng dạy học: Bảng phụ III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1. Ổn đònh lớp: KTSS 2. Bài cũ: Không NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG 3. Bài mới: Khi nói viết cần nhấn mạnh điều gì, chúng ta hay dùng những từ ngữ đứng đầu câu tạo sự chú ý cho người đọc. Vậy thành phần ấy ntn chúng ta cùng tìm hiểu bài mới. Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu Gv: Cho h/s đọc vd ở mục 1 chú ý các từ in đậm? Gv: Cho h/s xác đònh cấu tạo ngữ pháp trong những câu chứa từ in đậm Còn anh, anh không ghìm nổi xúc động CN VN Giàu, tôi cũng giàu rồi CN VN Về các chúng ta có thể tin ở ta đẹp CN VN Gv: Phân biệt từ ngữ in đậm với các thành phần trong câu? VDa: Từ anh nêu nên vấn đề được nói đến trong câu (nhấn mạnh chủ ngữ) VDb: Từ giàu nêu lên đề tài ở phần VN VDc: Các thể văn trong lónh vực văn học nêu lên đề tài được nói đến trong câu Gv: Vò trí của các thành phần in đậm? - Đứng đầu câu trước CN - Quan hệ với vò ngữ : Các từ in đậm không có quan hệ chủ – vò với vò ngữ. Gv: Các phần in đậm có tác dụng ntn? - Nhấn mạnh đề tài muốn nói trong câu. → Phần chữ đứng ở đầu câu trước CN nêu lên đề tài được nói đến trong câu được gọi là khởi ngữ. I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu: * Xét VD - Thành phần câu đứng trước CN - Nêu lên đề tài nói đến trong câu. - Có thể thêm: về, đối với vào trước khởi ngữ. * Ghi nhớ: SGK II. Luyện tập: NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG Gv: Có thể thêm từ nào vào trước khởi ngữ? Còn anh, đối với anh… về giàu… * Để dễ dàng nhận biết khởi ngữ có thể thêm vào trước khởi ngữ các từ về, đối với… - vd: Với tôi, tôi không tán thành quan điểm đó Gv: Cho h/s đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 1: Luyện tập Gv: Cho h/s đọc bài tập 1: Gv: Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích? a. Điều này b. Đối với chúng mình c. Một mình d. Làm khí tượng e. Đối với cháu Gv: Cho h/s đọc bài tập 2: Gv: Chuyển phần in đậm thành thành phần khởi ngữ? a. Anh ấy làm bài cẩn thận lắm -Làm bài anh ấy cẩn thận lắm. → Về làm bài thì anh ấy cẩn thận lắm. b. Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được. → Hiểu thì tôi hiểu rồi nhưng giải thì tôi chưa giải được. Bài tập 1: a. Điều này b. Đối với chúng mình c. Một mình d. Làm khí tượng e. Đối với cháu Bài tập 2: a. Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b. Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được 4. Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Nêu đặc điểm công dụng của khởi ngữ. * Dặn dò: Học bài Soạn bài Phép phân tích và tổng hợp 5. Rút kinh nghiệm *********************************************************************** * NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG TUẦN 20 – TIẾT 99 Ngày soạn: 31/12/2008 Ngày dạy: . Tập làm văn: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức : Giúp h/s: - Hiểu được phép phân tích và tổng hợp 2. Kó năng: - Vận dụng các phép phân tích & tổng hợp khi làm văn nghò luận 3. Thái độ: - Linh hoạt trong việc vận dụng các kiến thức vào bài viết II. CHUẨN BỊ 1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng 2. Phương pháp: Nêu vấn đề, Quy nạp 3. Đồ dùng dạy học: III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1. Ổn đònh lớp: KTSS 2. Bài cũ: Không 3. Bài mới: Khi viết văn NL các em thường sử dụng rất nhiều phép lập luận, các phép lập luận đó như thế nào chúng ta cùng tìm hiểu bài mới. Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp: Gv: Cho 2 h/s đọc văn bản: Trang phục Gv: Bài văn đã nêu ra những dẫn chứng gì về trang phục? - Mặc quần áo chỉnh tề … đi chân đất - Đi giầy có bít tất … phanh hết cúc áo - Trong hang sâu … váy xòe, váy ngắn - Đi tát nước … chải đầu bằng sáp thơm I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp: * Xét ví dụ : Văn bản: Trang phục 1. Phép phân tích: NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG - Đi dự đám cưới … lôi thôi - Dự đám tang … cười nói vang vang Gv: Vì sao không ai làm điều phi lí như tác giả nêu ra? Gv: Việc không làm đó nêu lên quy tắc nào trong ăn mặc của con người? -Ăn cho mình, mặc cho người. - Y phục xứng kỳ đức Gv: Như vậy trong trang phục cần có những quy tắc nào cần tuân thủ? - Quy tắc ngầm trong văn hóa, đó là vấn đề ăn mặc chỉnh tề, phù hợp với h/c chung, riêng; phù hợp với đạo đức: giản dò hòa mình vào cộng đồng. Gv: Để làm rõ vấn đề “Trang phục” bài văn đã dùng phép lập luận nào? - Phép phân tích Gv: Phép phân tích giúp hiểu vấn đề ntn? Là để trình bày từng bộ phận của một vấn đề để chỉ ra nội dung của sự vật hiện tượng. Gv: Nhận xét câu “ Ăn mặc ra sao … toàn XH” có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không? - Phải vì nó thâu tóm các ý trong từng VD cụ thể. Gv: Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc trên, bài viết đã mở rộng sang vần đề ăn mặc đẹp ntn? - Có phù hợp thì mới đẹp - Phải phù hợp VH, môi trường, hiểu biết và phù hợp với đạo đức. Gv: Như vậy bài viết đã dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề? Phép tổng hợp Gv: Phép lập luận này thường đặt ở vò trí nào trong đoạn văn? Lập luận, trình bày từng bộ phận để chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tượng. 2. Phép tổng hợp: - Đặt ở cuối bài văn, đoạn văn, phần kết luận của một phần hoặc toàn văn bản. - Rút ra từ cái chung những điều đã phân tích. NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG - Cuối bài văn, đoạn văn.Ở phần kết luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản. Gv: Phép tổng hợp giúp ta nâng cao vấn đề ntn? Rút ra cái chung từ những điều đã phân tích Gv: Vai trò của phép phân tích & tổng hợp đối với bài văn nghò luận ntn? - Nhấn mạnh, làm rõ ý nghóa của một vấn đề nào đó? - Phép phân tích có thể là nêu giả thiết, so sánh đối chiếu hoặc chứng minh, giải thích Cho H/S đọc phần ghi nhớ. * Hoạt động 2: Luyện tập: Gv: Tác giả đã phân tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm? Phân tích ý: Đọc sách rốt cuộc là một con đường của học vấn. Gv: Tác giả đã phân tích những lý do phải chọn sách để đọc ntn? - So sánh nhiều, chất lượng khác nhau… - Do sức người có hạn… - Sách có loại chuyên môn … * Ghi nhớ:SGK II. Luyện tập: 1. Ý: Đọc sách rốt cuộc là một con đường của học vấn. 2. Lí do: - So sánh nhiều, chất lượng khác nhau… - Do sức người có hạn… - Sách có loại chuyên môn … 4. Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Nêu thế nào là phép phân tích, thế nào là phép tổng hợp * Dặn dò: Học bài . Soạn bài Luyện tập phép phân tích và tổng hợp 5. Rút kinh nghiệm ************************************ TUẦN 20 – TIẾT 100 Ngày soạn: 31/12/2008 Ngày dạy: . Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức : NGUYỄN THỊ KIM THU [...]... Hà Nội - Năm 194 3: là thành viên của tổ chức VH cứu quốc - Sau CMT8: Tổng thư kýhội văn hóa cứu quốc, đại biểu quốc hội khóa đầu tiên… Gv: Nêu vài nét về tác phẩm? - Viết năm 194 8, in trong tập “Mấy vấn đề văn học” xuất bản năm 195 6 Gv: Cho h/s tìm hiểu một vài từ khó Gv: Nêu bố cục của văn bản? P1: Từ đầu … chung quanh: ND tiếng nói của văn nghệ P2: Tiếp … trang giấy: Tiếng nói của văn nghệ cần thiết... đ/s tâm hồn cho XH 1 Đọc: Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản: 2 Chú thích: a Tác giả: ( 192 4 – 2003) Quê ở Hà Nội b Tác phẩm: Sáng tác 194 8 in trong “Mấy vấn đề văn học” xuất bản năm 195 6 c Từ khó 3 Bố cục: 3 phần II Tìm hiểu văn bản: 1 Nội dung tiếng nói của văn nghệ: - Nghệ só sáng tác gởi vào tác Gv: Nêu nội dung tiếng nói của phẩm một cái nhìn, một lời nhắn văn nghệ? nhủ của riêng mình - Khi s.tạo một tác... bản thân 3 Con đường văn nghệ đến với người đọc và khả năng kì diệu của nó * Con đường của văn nghệ - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc đi vào nhận thức , tâm hồn con Con đường văn nghệ đến với người qua con đường tình cảm Gv: người đọc là gì? khả năng kì diệu của * Khả năng kì diệu của văn nghệ NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG nó - Văn nghệ góp phần giúp mọi - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm... Củng cố: phương thức biểu đạt chính của văn bản tiếng nói văn nghệ là gì? A Tư sự B Biểu cảm C Nghò luận * Dặn dò: Học bài Soạn phần 2, 3, của văn bản 5 Rút kinh nghiệm NGUYỄN THỊ KIM THU TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG ********************************************* TUẦN 21 – TIẾT 102 Ngày soạn: 5/1/20 09 Ngày dạy: Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( tiếp theo ) - Nguyễn Đình Thi... ND Với đề tài này NĐT đã thành công với t/p “Tiếng nói của văn nghệ” Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản: I Đọc – hiểu văn bản: Gv: hướng dẫn h/s đọc văn bản - Đọc rõ ràng mạch lạc chú ý nhấn mạnh những câu mang tính tổng hợp GV đọc trước một đoạn rồi cho h/s đọc tiếp  nhận xét Gv: Cho h/s đọc chú thích * Gv: Nêu vài nét về tác giả Nguyễn Đình Thi? - Sinh năm 192 4 – 2003,... ĐỘNG: 1 Ổn đònh lớp: KTSS 2 Bài cũ: - Nội dung tiếng nói của văn nghệ? 3 Bài mới: Ở tiết trước các em đã biết được tiếng nói của văn nghệ có nội dung như thế nào, tiết này chúng ta cùng tìm hiểu tiếp Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu phần tiếp theo 2 Sự cần thiết của văn nghệ đối với con ngừơi của tìm hiểu văn bản Gv: Vì sao văn nghệ cần thiết cho con người? - T/P nghệ thuật phản ánh... vấn đề chuyên môn tốt hơn Gv: Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài “Bàn về đọc sách” 4 Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Thế nào là phép phân tích, thế nào là phép tổng hợp * Dặn dò: Học bài , làm bài tập 4 Soạn bài Tiếng nói của văn nghệ 5 Rút kinh nghiệm TUẦN 21 – TIẾT 101 Văn bản: Ngày soạn: 5/1/20 09 Ngày dạy: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ - Nguyễn Đình Thi - I MỤC TIÊU... người qua con đường tình cảm  Văn nghệ tự thực hiện các chức Gv: Khả năng kì diệu của văn nghệ ? năngcủa nó một cách tự nhiên, Văn nghệ góp phần giúp mọi ngừơi có hiệu quả lâu bề sâu sắc tự nhận thức mình tự xây dựng mình III Tổng kết:  Văn nghệ tự thực hiện các chức năngcủa nó một cách tự nhiên, có hiệu quả lâu bề sâu sắc Hoạt động 3: Tổng kết: Gv: Nhận xét về cách viết văn NL của tác giả Nguyễn Đình... thơ, văn IV Luyện tập: - Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say s, đặc biệt giàu nhiệt hứng Gv: Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Luyện tập Gv: Nêu một tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích? Gv: Phân tích ý nghóa & tác động của t/p ấy với mình? Gv: Luyện tập cho h/s nêu tại lớp cho h/s nhận xét, bổ sung 4 Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Theo em vì sao con người cần tới tiếng nói của văn nghệ A Văn. .. thiện mình II CHUẨN BỊ: 1 Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp 3 Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn đònh lớp: KTSS 2 Bài cũ: - Sự cần thiết của văn nghệ? - Con đường văn nghệ và khả năng kì diệu của nó? 3 Bài mới: Vào thế kỷ XXI, thiên niên kỷ III, thanh niên VN đã, sẽ và đang chuẩn bò những gì cho hành trang của mình Liệu đ.nước ta có thể . ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. 2. Kó năng: - Sử dụng tốt khởi ngữ. 3. Thái độ: - Dùng đúng có ý nghóa. II. CHUẨN BỊ: 1. Tài liệu tham khảo: Sgv,. hiểu văn bản: 1. Đọc: 2. Chú thích: a. Tác giả: ( 192 4 – 2003). Quê ở Hà Nội. b. Tác phẩm: Sáng tác 194 8 in trong “Mấy vấn đề văn học” xuất bản năm 195 6.