Với cách thi trắc nghiệm, đòi hỏi trong một thời gian ngắn học sinh phải giải nhiều bài tập với nhiều dạng khác nhau huy động nhiều đơn vị kiến thức cả về chiều rộng và bề sâu cũng như c[r]
(1)Giải nhanh, "thắng” điểm trắc nghiệm Hóa học
GD&TĐ - Kinh nghiệm giải nhanh tập Hóa học vơ hữu ích học sinh, đặc biệt mơn Hóa chuyển đổi hình thức thi sang trắc nghiệm.
Với cách thi trắc nghiệm, đòi hỏi thời gian ngắn học sinh phải giải nhiều tập với nhiều dạng khác huy động nhiều đơn vị kiến thức chiều rộng bề sâu kĩ giải tốn
Chính giáo viên cần phải trang bị cho học sinh mặt kiến thức phương pháp kĩ thuật giải nhanh toán trắc nghiệm hoá học
Từ thực tiễn giảng dạy, theo cô Chu Thị Minh - Trường THPT Cao Bá Qt (Hà Nội), với mơn Hóa học, đặc biệt tập sắt hợp chất sắt, học sinh làm thường hay mắc nhiều lỗi sai kiến thức phương pháp “Từ thực trạng qua trình học chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên, qua học hỏi đồng nghiệp qua q trình tự học, tự bồi dưỡng tơi sử dụng số phương pháp giải nhanh tập Hóa học trắc nghiệm
(2)Việc đầu tiên, theo cô Minh, cần yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết phản ứng hố học, tính chất chất ứng với nội dung học
Đồng thời, nắm vững phương pháp tính theo cơng thức hố học phương trình hố học - phương pháp quan trọng việc hình thành kỹ giải toán hoá học học sinh
Tiếp đó, trang bị cho học sinh hệ thống nội dung phương pháp giải nhanh, thí dụ minh hoạ thí dụ áp dụng
Có thể kể đến phương pháp như: Phương pháp bảo toàn nguyên tố, phương pháp bảo toàn khối lượng phương pháp bảo toàn electron
Với phương pháp bảo tồn ngun tố, Minh lưu ý, áp dụng giải tốn Hố học vơ hữu Điểm mấu chốt phương pháp phải xác định thành phần nguyên tố trước sau phản ứng hố học
Phương pháp bảo tồn khối lượng áp dụng giải tốn Hố học vơ cơ, tốn Hố học hữu Điểm lưu ý cần tìm mối tương quan hệ số tỉ lượng phương trình Hố học
Với phương pháp bảo toàn electron, áp dụng giải tốn Hố học vơ phản ứng oxi hố - khử
Học sinh cần nắm vững tính chất chất, kiến thức phản ứng oxi hố - khử để từ xác định chất oxi hoá chất khử: Dựa vào số oxi hoá nguyên tố trạng thái đầu trạng thái cuối mà không cần quan tâm tới số oxi hoá trung gian theo nguyên tắc:
Chất khử: Số oxi hoá nguyên tố tăng; chất oxi hoá: Số oxi hố ngun tố giảm Viết cơng thức sản phẩm oxi hoá, sản phẩm khử để viết q trình oxi hố, q trình khử Từ viết biểu thức tổng số mol electron nhường, tổng số mol electron nhận
Cô Minh cho biết, sau học sinh nắm vững nội dung sở phương pháp giải nhanh, biết vận dụng linh hoạt trường hợp cụ thể, nên yêu cầu học sinh rèn luyện thêm qua số tập luyện tập
(3)yếu tố thời gian hướng tổng hợp hóa vấn đề giải số dạng tập tính trắc nghiệm theo hướng sơ đồ hóa vấn đề
Để giải cách làm nhanh tập, theo cô Minh, học sinh cần nắm vững lý thuyết cách hệ thống, vận dụng nhanh số liệu liên quan tập
“Các lớp tham gia giảng dạy làm áp dụng cách giải tùy theo đối tượng lớp, chương trình mà em tiếp thu số phương pháp phù hợp học sinh tích cực việc tiếp thu làm nhanh tập
Thực tế cho thấy, với cách làm phần làm cho học sinh nắm vững kiến thức Hoá học, có kỹ nhanh nhạy giải tốn Hố học, rút ngắn thời gian làm Đó điều quan trọng làm tập trắc nghiệm khách quan
Tuy nhiên, vận dụng làm bài tập Hóa học, học sinh cần phải vận dụng linh hoạt phương pháp giải nhanh có tập khó địi hỏi phải vận dụng tất phương pháp” - cô Chu Thị Minh cho hay
Để thực thành cơng phương pháp nói riêng giúp tăng chất lượng dạy học môn Hóa học nói chung, Minh cho rằng, nhà trường cần tổ chức nhiều chuyên đề có chất lượng, có dạy minh hoạ băng đĩa hình.
Đồng thời, tổ chức buổi ngoại khoá để em học sinh trao đổi cách học tập của mình, phổ biến cách học cho bạn khác tham khảo.
Riêng sách tham khảo, nên lưu hành sách giải tập tương tự để học sinh mua và tham khảo, không nên lưu hành sách giải sẵn tập Hoá học khối lớp học sinh sẽ ỉ lại, khơng chịu suy nghĩ khám phá.
Việc đầu tư sở vật chất, thiết bị thí nghiệm hố chất, đồ dùng dạy học cho giáo viên và học sinh vô quan trọng Trong đó, yêu cầu đồ dùng, thiết bị, hố chất có chất lượng cao, tránh tình trạng dụng cụ khơng đồng bộ, hóa chất từ mua khơng đảm bảo chất lượng tượng học sinh quan sát không chuẩn.