Môi trường giáo dục của Montessori là nơi học sinh được tự do hoạt động trong một ‘môi trường được chuẩn bị’ – được thiết kế phù hợp với đặc trưng phát triển cơ bản của con người nói chu[r]
(1)BẠN CĨ THỂ KHƠNG CẦN TẢI BÀI NÀY XUỐNG… NHƯNG NÊN ĐỌC NĨ MÌNH ĐỌC TRÊN MẠNG THẤY HAY, NÊN CHIA SẺ ……….
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI Phương pháp Giáo dục Montessori
Là phương pháp sư phạm giáo dục trẻ em dựa nghiên cứu kinh nghiệm bác sĩ nhà giáo dục Ý Maria Montessori (1870–1952) Đây phương pháp với tiến trình giáo dục đặc biệt dựa vào việc học qua cảm giác Năm 1907 bà bắt đầu nghiệp nhà giáo dục bà mời tổ chức trường khu tái định cư ổ chuột khu vực San Lorenzo, Ý Trong giai đoạn bà quan sát thấy trẻ em hoàn toàn bị hút vật dụng chất liệu thiết kế để trợ giúp cảm nhận giác quan Tiến sĩ Montessori tiếp tục phát triển trợ giúp dạy học chuyên biệt dùng cho trẻ mơi trường thích hợp tơn trọng đặc tính riêng biệt trẻ
Phương pháp Montessori chấp nhận trẻ cho phép trẻ phát triển tuỳ theo khả riêng thời gian riêng Do việc tổ chức lớp học theo mơ hình Montessorri phải đảm bảo tơn trọng tính riêng biệt trẻ phải bố trí phịng học học phù hợp nhu cầu mục đích em Phương pháp chủ yếu áp dụng cho trẻ nhỏ từ 2-6 tuổi nhạy cảm trẻ nhỏ điều kiện môi trường
Giới thiệu chung
Đặc điểm trội phương pháp Montessori nhấn mạnh đến vai trị tính tự lập, tự (trong khn khổ cho phép) việc hình thành nhân cách trẻ Ngồi ra, phương pháp tơn trọng phát triển tâm sinh lý tự nhiên trẻ, trang bị đầy đủ cho học sinh kiến thức khoa học công nghệ tiến đại Tổ chức AMI (Hiệp Hội Montessori Quốc tế) AMS (Hiệp Hội Montessori Mỹ) nêu đặc trưng phương pháp học Montessori sau:
Lớp học ghép lứa tuổi lại với Thông thường trẻ từ 2½ hay tuổi
đến tuổi
Trẻ tự lựa chọn hoạt động (với điều kiện hoạt động giáo
viên lên kế hoạch xếp trước)
Trẻ không bị ngắt quãng hay làm phiền trình ‘làm việc’
Học sinh học hỏi khái niệm, kiến thức thông qua trải nghiệm thực tế với học
cụ, mơ hình mang tính chất khám phá, xây dựng, học theo dẫn trực tiếp từ phía giáo viên
Các học cụ giáo dục đặc biệt Bà Montessori đồng nghiên cứu, sáng tạo
(2)Ngoài ra, nhiều trường học Montessori tự thiết kế chương trình có tham khảo nhiều tài liệu phương pháp giáo dục bà Montessori (trong phải kể đến học, học cụ mang tính mơ phạm hay phương pháp giáo dục mà Tiến sĩ Montessori đưa khóa đào tạo giáo viên đương thời)
Lịch sử hình thành
Montessori bắt đầu phát triển phương pháp triết lý giáo dục vào năm 1897, sau tham dự khóa học giáo dục trường Đại Học Rome nghiên cứu thuyết giáo dục hai trăm năm trước Năm 1907, Bà mở lớp học mang tên Casa dei Bambini, hay gọi Children’s House (Ngôi Nhà Trẻ Thơ) khu hộ nằm thủ đô Roma Ngay từ ban đầu, Montessori bắt đầu thực phương pháp giáo dục thơng qua quan sát trẻ trải nghiệm với môi trường xung quanh, với học cụ học thiết kế dành riêng cho trẻ Bà thường gọi cơng việc mà làm ‘giáo dục mang tính khoa học’ Phương pháp Montessori sau phát triển mở rộng toàn nước Mỹ năm 1911 biết đến nhiều thông qua phương tiện thông tin, đặc biệt xuất thành sách Tuy nhiên xuất nhiều mâu thuẫn Montessori số nhà giáo dục Mỹ khác, đặc biệt sau ‘The Montessori System Examined’ (tạm dịch là ‘Khảo Sát Hệ Thống Giáo Dục Montessori’) nhà giáo dục học tiếng William Heard Kilpatrick phát hành, hạn chế truyền bá tư tưởng bà sau năm 1914, phương pháp Montessori bị lu mờ Nó thực trở lại, thâm nhập vào nước Mỹ vào năm 1960 áp dụng hàng nghìn trường học quốc gia Tiến sĩ Montessori tiếp tục công tác giảng dạy suốt qng đời cịn lại mình, nghiên cứu phát triển tồn diện q trình hình thành, phát triển tâm lý trẻ từ giai đoạn sơ sinh đến 24 tuổi Ngoài ra, Bà xây dựng phương pháp tiếp cận giáo dục trẻ từ 0-3 tuổi, từ 3-6 tuổi, từ 6-12 tuổi Chương trình dành cho trẻ từ 12-18 tuổi bà nghiên cứu lên chương trình, nhiên khơng phát triển vào thời bà
Thuyết giáo dục Montessori
Phương pháp giáo dục Montessori xây dựng mơ hình phát triển người, cách tiếp cận giáo dục dựa mơ hình Mơ hình bao gồm hai thành tố Trước hết trẻ người lớn tham gia vào trình xây dựng tâm lý thông qua tương tác với môi trường xung quanh Thứ hai trẻ, đặc biệt trẻ tuổi – đối tượng có phát triển tâm lý bẩm sinh Dựa quan sát được, Montessori cho trẻ tự chọn lựa hoạt động môi trường chuẩn bị kỹ càng, phù hợp với khả giai đoạn phát triển, chúng phát huy tối đa tiềm sẵn có
‘Xu hướng nhân loại’
Montessori nhận thấy có đặc tính mang tính bẩm sinh phổ biến tâm lý người mà trai bà đồng Mario Montessori gọi ‘human tendencies’ – ‘xu hướng nhân loại’ (năm 1957) Những xu hướng là:
(3) Khuynh hướng thích gần gũi với thiên nhiên Tính trật tự
Thích khám phá Giao tiếp
Làm việc hay mơ tả ‘hoạt động có mục đích’ Thao tác với mơi trường xung quanh
Tính xác Tính lặp lại Tính trừu tượng Tính hồn hảo ‘Trí tuệ tốn học’
Trong phương pháp Montessori, xu hướng xem hành vi chủ đạo giai đoạn phát triển phương pháp giáo dục tốt phương pháp dựa hành vi này, đơn giản hóa chúng có tính ứng dụng phù hợp
Mơi trường chuẩn bị
Môi trường giáo dục Montessori nơi học sinh tự hoạt động ‘môi trường chuẩn bị’ – thiết kế phù hợp với đặc trưng phát triển người nói chung tính cách cá nhân nói riêng giai đoạn phát triển khác Môi trường cho phép trẻ phát huy tính độc lập tất lĩnh vực, phù hợp với xu hướng phát triển tâm lý bên trẻ Ngoài yếu tố tiếp cận dễ dàng với học cụ Montessori theo lứa tuổi, mơi trường Montessori cịn phải thể tiêu chí đây:
Xây dựng phù hợp với nhu cầu trẻ Đẹp, hài hịa,
Có tính trật tự
Có xếp hợp lý hoạt động
Các học cụ mang tính chuyên biệt, giúp tạo phát triển toàn diện trẻ
Các mức độ phát triển:
Montessori chia phát triển người làm bốn giai đoạn, từ lúc sinh đến tuổi, từ -12 tuổi, từ 12-18 tuổi từ 18-24 tuổi Mỗi giai đoạn có đặc trưng khơng giống tương ứng phương pháp tiếp cận giáo dục khác cho giai đoạn
1 Giai đoạn đầu tiên
(4)nét riêng cá nhân Montessori nêu số khái niệm để giải thích q trình ‘làm việc’ trẻ, bao gồm khái niệm ''trí tuệ tiếp thu, thời kỳ nhạy cảm bình thường hố.''
Trí tuệ thấm hút: Montessori mô tả hành vi trẻ nhỏ nỗ lực không ngừng nghỉ học hỏi thông qua kích thích từ mơi trường xung quanh – giác quan, ngơn ngữ, văn hóa, hình thành khái niệm với thuật ngữ ‘trí tuệ thấm hút’ Tiến sĩ Montessori thấy giai đoạn phát triển quan trọng trẻ nằm sáu năm đầu đời – thời điểm trẻ sở hữu ‘Trí Tuệ Thấm Hút’ Nói cách khác, trẻ tiếp thu giới xung quanh giống miếng bọt biển thấm hút nước Do đó, mục tiêu giáo dục thời kỳ trau dồi, tu dưỡng khát khao học hỏi tiếp thu cách tự nhiên trẻ.Bà cho khả nhất, đặc biệt giai đoạn đầu đời trẻ phai nhạt dần sau trẻ tuổi
Thời kỳ nhạy cảm: Montessori quan sát giai đoạn nhạy cảm đặc biệt trẻ trước kích thích từ mơi trường xung quanh Bà gọi ‘Thời kỳ nhạy cảm’ Môi trường lớp học Montessori (các học cụ hoạt động) thiết kế xếp phù hợp với giai đoạn nhạy cảm mà trẻ bộc lộ Montessori giai đoạn nhạy cảm đó, bao gồm:
Việc học tập, lĩnh hội ngôn ngữ - từ lúc chào đời đến trẻ khoảng
tuổi
Tính trật tự - giai đoạn trẻ từ 1-3 tuổi
Sự gọt giũa tinh tế giác quan – từ lúc sinh đến tuổi Sự đam mê với đồ vật nhỏ - trẻ 18 tháng đến tuổi Sự phát triển hành vi xã hội – trẻ 2,5 – tuổi
Sự bình thường hố: Khái niệm xuất phát từ yếu tố tập trung vào hoạt động đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Điểm bật khả tập trung ‘các ngun tắc khơng gây gị bó hay ép buộc theo khuôn khổ, trẻ cảm thấy hạnh phúc làm việc, biết cảm thông tham gia giúp đỡ người khác’
2 Giai đoạn thứ hai (trẻ từ 6-12 tuổi)
Trong giai đoạn này, Montessori quan sát thay đổi tâm sinh lý trẻ, từ thiết kế mơi trường học tập, kế hoạch giảng, học cụ phù hợp với tích cách đặc trưng trẻ Về mặt sinh lý, Bà quan sát trình thay trẻ phát triển chiều cao thể trẻ Về mặt tâm lý, Montessori nhận thấy có xuất ‘khuynh hướng tập thể - "herd instinct" – nghĩa trẻ có xu hướng làm việc giao nhóm; ngồi trẻ sở hữu trí tưởng tượng biện giải vô phong phú Qua quan sát được, Montessori cho trình ‘làm việc’ phát triển trẻ giai đoạn thứ hai giúp chúng hình thành nên tính tự lập, khơn khéo, có tính tổ chức xã hội dễ dàng tiếp thu học đạo đức
(5)Montessori quan sát thấy giai đoạn trẻ có nhiều thay đổi sinh lý quan trọng – nói cụ thể trẻ trải qua giai đoạn dậy thời kỳ Tâm lý trẻ thường không ổn định chúng gặp nhiều vấn đề khả tập trung sáng tạo Thay vào đó, trẻ hình thành tính ‘phán xét coi trọng phẩm hạnh cá nhân’ Montessori sử dụng thuật ngữ ‘bình ổn – valorization’ để mô tả điều Bà cho giai đoạn thứ ba đánh dấu việc hình thành phát triển người lớn trưởng thành trẻ
4 Giai đoạn thứ tư (trẻ từ 18-24 tuổi)
Montessori không tập trung nghiên cứu nhiều giai đoạn Bà cho đào tạo giai đoạn đầu tiền đề để trẻ phát huy tiếp xúc với cấp độ học văn hóa khoa học cao sau này, từ có ảnh hưởng đóng góp định cho xã hội Montessori nhận thấy giai đoạn trẻ làm việc kiếm tiền độc lập tài Việc hạn chế số năm học đại học không cần thiết theo bà, học tập theo đuổi người suốt đời
Giáo dục hòa bình
Khi xây dựng lý thuyết thực hành, Montessori tin tưởng giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng, đóng góp vào hịa bình chung giới Bà nhận thấy trẻ tạo điều kiện phát triển theo quy luật phát triển tự nhiên mình, chúng biết cách tơn trọng hịa bình đóng góp nhiều cho phát triển văn minh nhân loại Từ năm 1930 năm tháng cuối đời, Montessori có nhiều giảng liên quan đến chủ đề Quan điểm bà ‘Phòng chống chiến tranh, bạo lực nhiệm vụ trị; xây dựng hịa bình nhiệm vụ giáo dục’
sư phạm giáo dục trẻ em Ý Maria Montessori khu tái định cư ổ chuột SanLorenzo, tự lập, tựdo nhân cách tâm sinh lý học sinh kiến thức khoa học công nghệ AMI AMS giáoviên trường học Montessori phương pháp giáo dục phương pháp giáo dục Roma môi trường Mỹ WilliamHeard Kilpatrick tâm lý học tập giác quan ''trí tuệ tiếp thu, thời kỳ nhạy cảm sựbình thường hố.'' ngơn ngữ, vănhóa, giới 6tuổi giác quan học cụ giaotiếp phát triển xã hội đạo đức. khoa học đại học văn minh Nobel Hịa bình