* Nội dung quản lý hoạt động học của học sinh: + Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập; + Tổ chức xây dựng và thực hiện nội quy, nền nếp học tập; + Dạy phương pháp, kỹ năng cho họ[r]
(1)Trường : THCS An Trạch Tổ : Nhạc – Mỹ Thuật BÀI THU HOẠCH NỘI DUNG BỒI DƯỠNG (KHỐI KIẾN THỨC TỰ CHỌN) HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THCS HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : * Khái niệm : Học tập là hoạt động nhận thức, có nhu cầu hiểu biết học sinh tích cực học tập Nhu cầu hiểu biết đó chính là động nhận thức học sinh học tập Học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thể hoạt động dạy học Vì quản lý hoạt động học học sinh cần làm cho giáo viên nhận thấy trách nhiệm này là đặc biệt quan trọng, vì nó là khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Không gian hoạt động học tập học sinh là từ lớp, ngoài lớp đến nhà Thời gian hoạt động học học sinh bao gồm học trên lớp, học nhà và thời gian thực các hình thức học tập khác Trong việc quản lý hoạt động học tập học sinh, chúng ta cần bao quát không gian, thời gian và các hình thức học tập để điều hòa cân đối chung, điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất và quy luật hoạt động dạy học Vấn đề đặt quản lý hoạt động học học sinh không phải trên bình diện khoa học giáo dục mà còn là đòi hỏi có ý nghĩa tinh thần trách nhiệm giáo viên nghiệp đào tạo hệ trẻ * Một số yêu cầu quản lý hoạt động học học sinh: + Giáo dục học sinh có tinh thần, thái độ, động học tập đúng đắn, cụ thể hóa nội quy học tập để học sinh rèn luyện thường xuyên thành thói quen tự giác; + Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập học sinh; + Hình thành nếp học tập cho học sinh; + Hoạt động học tập phải bảo đảm hiệu dạy học và nâng cao chất lượng học tập cho toàn thể học sinh và học sinh * Nội dung quản lý hoạt động học học sinh: + Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập; + Tổ chức xây dựng và thực nội quy, nếp học tập; + Dạy phương pháp, kỹ cho học sinh; + Phát động phong trào thi đua học tập; + Giúp đỡ các đối tượng học sinh ( phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi ); + Phân tích, đánh giá kết hoạt động học học sinh, biểu dương khen thưởng kịp thời; + Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; + Phối hợp với gia đình để quản lý hoạt động học nhà học sinh; + Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác để quản lý hoạt động học học sinh * Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh: 1.Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập Thực tế cho thấy, nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém và thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, thì nguồn gốc sâu xa là các em chưa định hướng động học tập đúng đắn Từ đó, các em không nhẫn nại chịu khó, không kiên trì học tập, tập trung vào bạn bè lười biếng, trốn học (2) Nhằm khơi dậy động hứng thú học tập học sinh tăng cường việc kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ học tập học sinh cách nghiêm túc học sinh xác định đúng nhiệm vụ học tập mình nhà trường, để giúp các em trở thành ngoan, trò giỏi, hữu dụng gia đình, có ích xã hội Các biện pháp: + Chỉ đạo việc sinh hoạt lớp thông qua hình thức tự quản Tự các em xây dựng kế hoạch hoạt động lớp, xây dựng các tiêu, biện pháp thực Thành lập các nhóm học tập để các em tự giúp đỡ lẫn nhau, đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức + Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp theo chủ điểm Dùng tiết sinh hoạt cờ tổ chức hoạt động thảo luận, trao đổi theo chủ đề như: phương pháp học tốt, học tập có lợi ích gì? Chủ đề tình bạn, ước mơ lực chọn nghề nghiệp tương lai … + Quan tâm việc giáo dục học sinh có ý thức xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; tổ chức viết bài dự thi trường đề với nội dung theo tháng nhằm xây dựng cho các em ý thức học tập; đẩy mạnh phong trào thi đua trồng cây xanh, cây cảnh, tạo vẻ mỹ quan cho nhà trường, góp phần xây dựng nhà trường ngày càng thêm Xanh – Sạch – Đẹp + Đồng thời, thông qua dạy mình giáo viên môn góp phần giáo dục các em tinh thần, thái độ học tập cách kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị bài nhà trước đến lớp + Tăng cường giáo dục hạnh kiểm, đạo đức, lối sống, biết và thật tôn trọng thầy cô giáo, thầy cô không dạy lớp mình, người lớn tuổi, hòa nhã với bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn, không nói tục chửi thề, không tham gia vào các tệ nạn xã hội, giáo dục truyền thống quê hương, truyền thống cách mạng Tập trung vào giáo dục động học tập theo phương châm “ Ngày học tập – ngày mai lập nghiệp” + Kết hợp với giáo viên môn lớp chủ nhiệm, thống biện pháp giúp học sinh yếu kém Đối với học sinh khá giỏi nhà trường có kế hoạch cùng gia đình bồi dưỡng, tạo nguồn chuẩn bị cho kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh + Phối hợp với các đoàn thể Công đoàn, đoàn niên và đội thiếu niên tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp như: Tìm hiểu ma túy, HIV – AIDS, an toàn giao thông, sức khỏe sinh sản vị thành niên … + Thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh nắm tình hình học tập các em Thông qua ký cam kết trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm với gia đình quản lý em học tập Các điều kiện thực hiện: + Thông qua các tiết sinh hoạt chào cờ, sinh hoạt chủ nhiệm và các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp theo chủ điểm để giáo viên chủ nhiệm tác động đến học sinh + Kết hợp giáo viên chủ nhiệm và giáo viên môn quản lý kiểm tra hoạt động học học sinh + Kết hợp với chính quyền địa phương, công an, gia đình, quản lý học sinh giúp các em không vi phạm pháp luật và ý thức tự học hỏi học sinh Tổ chức xây dựng và thực nội quy, nếp học tập Nhà trường hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh lớp mình thảo luận để đề nội quy học tập.Nội dung nội quy hướng vào vấn đề sau: Chuyên cần – Tinh thần thái độ học tập – Tổ chức học tập – Sử dụng, bảo vệ và chuẩn bị đồ dùng học tập – Quy định khen thưởng, kỷ luật việc thực nội quy học tập Phó hiệu trưởng cùng với tổ, khối trưởng chủ nhiệm, tổng phụ trách đội tổng hợp biên thảo luận các lớp, xây dựng biên nội quy học tập cho học sinh (3) Việc theo dõi, kiểm tra, nhận xét tình hình thực nội quy học tập học sinh phải tiến hành thường xuyên, chặt chẽ và có người chuyên trách kết hợp luân phiên Dạy phương pháp, kỹ cho học sinh Phương pháp học có hiệu có thể chia làm ba giai đoạn sau: + Giai đoạn thứ nhất: Trước học : Đầu tiên phải hiểu yêu cầu mà quá trình học đòi hỏi Tiếp theo phải biết quản lý đặc điểm tính cách mình Giả sử mình là người nóng tính, đã ngồi lâu mà chưa tìm cách giải bài toán khó đột nhiên ta thấy bực mình vô cớ và không muốn học nữa, hãy tìm cách để kiểm soát giận đó Có thể dùng biện pháp đơn giản như: trước học, hãy viết lên mảnh giấy nhỏ dòng chữ "Tức giận chẳng giải vấn đề gì" để trước mặt, lần thấy bực tức hãy nhìn vào mảnh giấy đó, thư giãn vài phút sau đó lại bắt tay làm lai từ đầu để tìm vướng mẳc bài toán Bước là lên kế hoạch, hãy phân chia thời gian cụ thể để học môn Ví dụ ta quy định buổi chiều phải học hai môn đó là: Toán, Lý và đã đặt kế hoạch cho mình là phải học vòng ba tiếng từ 14 - 17 Như không có nghĩa là chia môn hoc khoảng thời gian là tiếng rưỡi mà trước lên kế hoạch hãy dành chút thời gian để ước lượng xem môn nào có số lượng kiến thức nhiều từ đó phân bố thời gian học cho hợp lý Tốt là hãy bắt đầu học từ môn nào mà mình ưa thích để tạo cho mình niềm say mê học tập + Giai đoạn thứ hai: Trong quá trình học Tính linh động việc đưa lựa chọn đúng đắn là cần thiết giai đoạn này Hãy thử hình dung này nhé:Ta cần chứng minh bài toán để chứng minh nó, cần áp dụng bất đẳng thức A nào đó Tuy bất đẳng thức này thường dùng phải chứng minh, đột nhiên ta lại chẳng nhớ phải chứng minh nào, lúc này phải đặt mình trước hai lựa chọn Thứ nhất: không cần chứng minh làm tiếp để dành thời gian còn học các môn khác Thứ hai: là cố gắng lục lọi lại cách chứng minh bất đăng thức đó chồng sách cũ dù khá nhiều thời gian Vậy chọn cách nào đây, tất nhiên phương pháp này, phải chọn cách hai không muốn rơi vào hoàn cảnh ngày mình gặp lại bài toán này bài kiểm tra Chúng ta có muốn mình bị trừ điểm vì bài tọán có dòng chữ áp dụng bất đẳng thức A mà lại chẳng có phần chứng minh bất đẳng thức A hay không? + Giai đoạn thứ 3: Sau học xong Trong giai đoạn cuối cùng này hãy tự thực môt "cuộc càn quét" lại gì mà ta đã học Chẳng hạn, có thể ghi lại vào mảnh giấy cách chứng minh bất đẳng thức A (nêu trên) hay công thức, định lý mà mình vừa học xong làm riêng cho môn sổ nhỏ Ðây chính là sổ tóm tắt lý thuyết riêng mình Với cách này ta nhớ lâu gì mà mình đã học và (4) dễ dàng chẳng may lại quên cách chứng minh bất đẳng thức A lần Mình không còn phải nhiều thời gian để lục tìm lại đống sách cũ đâu Để có các kỹ học tập hiệu quả, cần phải luyện tập và thực hành Điều này không đơn giản là ‘nghĩ về’ việc học, mà phải thực thực và quá trình thực này, ta cần sử dụng thông tin để thực hành tốt + Xây dựng lịch học/ thời khóa biểu: Trước bắt đầu nghĩ đến cải tiến quá trình học tập mình, hãy nên xây dựng lịch trình cho việc học Nếu không, không có cách nào tốt để có thể bố trí thời gian quí giá mình có việc gì đó bất ngờ xảy Một lịch học/thời khóa biểu tốt, lên cách cẩn thận có thể xem là ‘cứu tinh’ chúng ta đó! Ta cần học cách lập thời thời khóa biểu đáp ứng nhu cầu mình, điều chỉnh nó cần thiết và, quan trọng nhất, thực theo đúng gì mà mình đã đặt + Quá trình học tập Sử dụng thời gian hợp lý: Thời gian là nguồn lực có giá trị mà học sinh có ngồi trên ghế nhà trường Tuy nhiên, phần lớn các học sinh đã sử dụng thời gian hoang phí Vì vậy, đã có thời khóa biểu, hãy làm theo kế hoạch mà ta đã đặt Học đâu? Ta có thể học nơi đâu Tất nhiên, số nơi tốt các nơi khác Thư viện, phòng đọc sách, phòng học hay phòng riêng là tốt Ngoài ra, chỗ mà mình chọn để học nên là nơi không có nhiều tiếng ồn hay nơi làm cho mình tập trung + Các chiến thuật học tập - Kỹ tư duy: Tất người có các kỹ tư duy, có số người biết sử dụng chúng cách hiệu Không thể học kỹ tư hiệu quả, có thể xây dựng và phát triển các kỹ này thời gian Các nhà tư giỏi nhìn thấy các khả người khác nhìn thấy điểm đến Nếu chúng ta không phải là người biết tư tốt, hãy bắt đầu hình thành các thói quen tự mình đặt các câu hỏi cho chính mình từ bây Trò chuyện với học sinh khác mà ta cảm thấy đó là người biết tư tốt Hỏi các bạn gì họ làm họ có tư phản biện hay sáng tạo Theo thời gian, ta có thể có cái nhìn sâu sắc và có giá trị giúp ta trở thành người có tư tốt trước đây - Phương pháp SQ3R: chứng minh là phương pháp học tập hiệu SQ3R là Tìm hiểu/Khảo sát (Survey), Đặt câu hỏi (Questions), Đọc (Read), Kể lại (Recite) và Ôn tập (Review) Bây hãy dành phút để viết lại từ SQ3R xuống giấy Có thể xem đây là cách tốt để nhớ lại chiến lược học tập hiệu này Tìm hiểu/Khảo sát – nhằm có tranh tổng thể tốt gì mà mình học trước học các chi tiết Nó giống đồ đường trước ta bắt đầu hành trình Nếu chúng ta không biết rõ địa hình, ranh giới, tìm hiểu đồ là cách tốt để bắt đầu chuyến Đặt câu hỏi – Hỏi để học Các vấn đề quan trọng cần phải học thường là câu trả lời cho các câu hỏi đó Các câu hỏi phải dẫn đến các thông tin trọng tâm, cần nhấn mạnh vào nội dung cần học cái gì, sao, làm nào, nào, và đâu Hãy tự hỏi mình các câu hỏi mà mình đọc hay trước học Khi ta trả lời các câu hỏi này, ta thấy ý nghĩa tài liệu/sách mà mình học và việc học tập trở nên dễ dàng vì ấn tượng mà ta có quá trình này Đừng ngại viết các câu hỏi mình trên lề vở, sách giáo khoa hay nơi nào mà chúng ta thấy cần thiết Đọc – Cách tốt để có thông tin là thông qua việc đọc Càng học lên cao, việc đọc càng cần thiết Trước đây, có thể ta đọc vì ‘yêu cầu’ phải đọc Tuy nhiên, càng học lên, ta cần phải tập cách đọc có chủ đích Khi học, ta cần đọc bài học ba bốn lần và (5) lần với chủ đích khác Nên cần phải biết mục đích chính trước lần đọc và đọc theo mục đích đó Việc đọc không phải là đảo mắt qua các trang sách giáo khoa Khi đọc, hãy đọc cách tích cực và chủ động Đọc để trả lời các câu hỏi mà mình tự hỏi hay các câu hỏi giáo viên hay các tác giả sách giáo khoa đặt Luôn để ý và tập trung vào chỗ in đậm in nghiêng Những người viết sách giáo khoa thường có khuynh hướng muốn sách mình nhận chú ý đặc biệt sử dụng các chỗ Cũng nên lưu ý đọc, hãy cố gắng đọc tất thứ, bao gồm các bảng biểu, sơ đồ và minh họa Thường các bảng biểu, sơ đồ và minh họa có thể truyền đạt các ý tưởng có sức mạnh và ý nghĩa thông tin nhiều là các đoạn văn Khi đọc, cần tìm ý chính! Đọc hiệu là tìm ý chính đọc, cần học cách biết ý chính bài đọc và tác giả và diễn đạt lại theo cách mình hiểu, từ chính mình Mỗi đoạn văn thường chứa ý tưởng chính Các ý tưởng chính cho thấy nội dung chính sách Hãy tạo thói quen tìm các ý tưởng chính đoạn văn mình đọc Đọc xong ý chính, hãy phát triển các chi tiết quan trọng! Khi đọc, đừng cố đọc to lên! Thường việc đọc to không giúp ích cho việc học chúng ta Nếu chuyển động môi mình đọc, việc đọc mình kém hiệu tốc độ đọc bị chậm lại, hãy đặt ngón tay lên môi mình, ta có thói quen đọc to Ngón tay ta nhắc mình đừng chuyển động môi Hãy cố gắng đọc nhanh và nhớ lại nhiều – sau thời gian, tự mình ngạc nhiên thấy tiến việc đọc Kể lại – Khi kể lại, ta dừng việc đọc mình lúc để nhớ lại gì mà mình đã đọc Cố gắng nhớ tiêu đề chính, các ý tưởng và khái niệm quan trọng trình bày dạng in đậm in nghiêng, gì mà các bảng biểu, sơ đồ và minh họa biểu thị Cố gắng xây dựng khái niệm chung gì mà ta đã đọc và diễn đạt lại từ hay ý tưởng chính mình Cố gắng kết nối gì mà ta đã đọc với gì mà mình đã biết Khi ta làm điều này thường xuyên, ta có hội nhớ nhiều nhiều và có khả trình bày lại gì mà mình đọc từ tài liệu để hoàn thành bài viết, bài thi mình Ôn tập - Một bài ôn tập là tìm kiếm/khảo sát gì mà ta đã học Đó có thể là việc ôn tập gì mà ta mong đợi phải hoàn thành không phải là gì mà mình phải làm - Ghi chép: Giống việc đọc, việc ghi chép là kỹ cần phải học và hoàn thiện Nhiều học sinh trung học phổ thông kém kỹ này Học cách ghi chép không khó, chúng ta cần phải kiên trì - Ghi chép đâu? Phải học cách giữ các ghi chép mình rõ ràng và khoa học Hãy nhớ ta không thể đọc các ghi chép mình sau 3-4 ngày, chúng dễ dàng trở nên vô dụng Hãy sử dụng các sổ tay có nhiều ngăn và có thể thêm giấy vào cần thiết và tập thói quen ghi chép gì mình cho là quan trọng và cần ghi nhớ Thay sổ đã hết chỗ ghi và tạo cho mình niềm vui có sổ Cuối cùng, hãy nhớ rằng, để có các kỹ học tập hiệu quả, chúng ta phải thực hành nhiều lần Có câu nói: “Sự thực hành không làm nên hoàn hảo; thực hành hoàn hảo tạo nên hoàn hảo” Nếu muốn là người đạt điều đó, hãy ghi nhớ câu này tâm trí mình Phát động phong trào thi đua học tập Kết hợp với Đoàn niên và đội thiếu niên TP.HCM phát động các đợt thi đua theo chủ điểm với các nội dung thi đua cụ thể nhằm thu hút học sinh vào học tập và các hoạt động vui chơi giải trí bổ ích Thông qua các đợt thi đua mà nhà trường thường (6) xuyên động viên tinh thần học tập học sinh các hình thức khen thưởng Động viên, khen thưởng học sinh có ý nghĩa giáo dục cao, vì cần đặt các tiêu chuẩn khen thưởng với nhiều mức độ và nhiều hình thức khen thưởng rộng rãi, tiến hành thường xuyên định kỳ tuần, tháng, học kỳ, cuối năm, khen lớp, trường đồng thời cần chú ý nêu gương và xây dựng điển hình tốt Giúp đỡ các đối tượng học sinh ( phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi ) Trong hoạt động dạy học nhà trường vấn đề chất lượng là khâu quan trọng để đánh giá công tác quản lý nhà trường, thông thường đánh giá vào chất lượng dạy học giáo viên và học sinh Biện pháp quản lý giúp đỡ học sinh yếu kém và quản lý mặt chất lượng; bồi dưỡng học sinh giỏi tạo phong trào mũi nhọn là nhằm giúp cho giáo viên nâng cao vai tròng, trách nhiệm giảng dạy và lương tâm nghề nghiệp, giúp cho đối tượng học sinh yếu kém vươn lên và khả vượt trội học sinh giỏi để cùng nhà trường nâng cao chất lượng và giúp cho Ban Giám hiệu quản lý mặt chất lượng nhà trường Ngay từ đầu năm sau có kết khảo sát chất lượng, nhà trường đạo cho các tổ môn, giáo viên chủ nhiệm tổng hợp, phân loại chất lượng, lưu ý hai đối tượng yếu kém và giỏi Chuyên môn lập kế hoạch, phân lớp, chia thời khóa biểu thực phụ đạo cho đối tượng yếu kém và bồi dưỡng học sinh giỏi Tùy theo đặc điểm, tình hình nhà trường, có thể tập trung môn Văn – Toán – Tiếng Anh; các môn khác, giao tiêu xóa yếu cho giáo viên môn và quan tâm, yêu cầu cao học sinh giỏi theo môn Đối với học sinh giỏi, đến lớp nhà trường tổ chức thi tuyển để thành lập đội tuyển cho các môn có thi cấp huyện và lập kế hoạch bồi dưỡng đến năm học lớp trước thi cấp huyện Một số hình thức, biện pháp phụ đạo, bồi dưỡng sau: + Sắp xếp, bố trí hợp lý nguồn cán - giáo viên phân công phụ đạo, bồi dưỡng + Phối hợp với Đoàn niên, giao cho đoàn viên giáo viên trực tiếp giúp đỡ học sinh yếu kém + Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Đội thiếu niên xây dưng phong trào “ đôi bạn cùng tiến”, “ nhóm học tập nhà” … có theo dõi, thống kê, đánh giá tháng, học kỳ và năm có sơ kết, tổng kết hoạt động để đánh giá hiệu biện pháp quản lý đề + Chỉ đạo cho giáo viên quan tâm, đặt yêu cầu cao với học sinh giỏi quản lý dạy học thêm Điều kiện để thực tốt biện pháp: + Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch cách cụ thể rõ ràng, phân công nhiệm vụ trách nhiệm cho giáo viên và đối tượng học sinh yếu kém, đối tượng học sinh giỏi + Phải có kết hợp chặt chẽ cán quản lý và giáo viên môn, các tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm lớp và đặc biệt là cộng tác nhiệt tình đối tượng học sinh yếu kém, học sinh giỏi + Phải có kết hợp hài hòa người giúp đỡ và người giúp đỡ với tinh thần nhiệt tình và trách nhiệm + Phải có kế hoạch kiểm tra giám sát hoạt động và thực chế độ khen thưởng phù hợp, kịp thời Đó là nguồn động viên để giáo viên làm tốt nhiệm vụ Phân tích, đánh giá kết hoạt động học học sinh, biểu dương khen thưởng kịp thời (7) Hàng tháng, nhà trường phân tích đánh giá kết học tập học sinh vấn đề sau ( có thống kê các số liệu cụ thể và lưu trữ ): + Tình hình thực nếp học tập, tinh thần thái độ học tập, chuyên cần, kỷ luật học tập + Kết học tập: điểm số, tình hình kiểm tra, nhận xét đánh giá giáo viên học tập học sinh, chú ý đến kết học tập học sinh yếu kém và học sinh giỏi + Những vấn đề cần đăc biệt chú ý khác Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm a/ Vào đầu năm học giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành điều tra tình hình lớp tiến hành điều tra tình hình chất lượng học tập học sinh, phân tích đánh giá tình hình đó Cụ thể tìm hiểu các nội dung: + Về thái độ việc học tập: xem xét học sinh có ham muốn học tập tốt không; tình cảm biểu học tập mong muốn ( đât điểm cao ) không đạt yêu cầu, xu hướng thực các yêu cầu và dẫn giáo viên ( hưởng ứng – không hưởng ứng – phản đối ) + Về phát triển trí lực: xem xét cgu1 ý, trí nhớ, tư duy, kỹ nêu các điểm chính bài học, nhịp độ lĩnh hội các kiến thức, tính độc lập tư và việc vận dụng các kiến thức giải các bài tập ( đây chính là nội dung quan trọng để biết học sinh đó hiểu bài đến đâu ) + Về các thói quen lao động học tập: Xem xét học sinh mặt kỹ tổ chức hợp lý việc học tập ngoài học trên lớp, có tự giác hay không việc tự học; xu hướng khắc phục khó khăn học tập ( có bài khó có cố gắng hoàn thành hay không ) + Về phát triển thể chất: Xem xét tình trạng sức khỏe và mức độ mệt mỏi học sinh việc học tập + Về ảnh hưởng giáo dục gia đình: Xem xét thái độ gia đình việc xây dựng cho em họ ham học; việc tạo điều kiện tinh thần, vật chất thuận lợi cho việc học tập em; ảnh hưởng người lớn gia đình nêu gương cho trẻ em Giáo viên chủ nhiệm cần vận dụng số phương pháp tìm hiểu sau: + Giáo viên chủ nhiệm lớp nhận bàn giao lớp mình từ giáo viên chủ nhiệm năm học trước ( bàn giao sổ chủ nhiệm ) để nắm rõ tình hình phấn đấu, rèn luyện và học tập em lớp + Kiểm tra văn hóa đầu năm theo kế hoạch chuyên môn và tổng kết kết kiểm tra học sinh + Quan sát hoạt động học sinh trường, học, trò chuyện với học sinh + Trong họp Phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi các nội dung cần tìm hiểu ( có thể lập phiếu hỏi nội dung cần tìm hiểu ) + Có thể phối hợp với giáo viên môn tạo tình và xem học sinh tự giải tình nào b/ Tổ chức cho học sinh thảo luận việc thực nội quy học tập để bước hình thành cho học sinh thói quen lao động khoa học ( lao động học tập ) Nhiệm vụ này quan nó là sở vững cho các em học tập bậc học cao Dựa vào các vấn đề trên, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với hướng dẫn nhà trường để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp có sở khoa học đạt hiệu Phối hợp với gia đình để quản lý hoạt động học nhà học sinh Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh để đảm bảo cho các em có đủ thời gian học tập cần thiết ngày Có thể xây dựng quy ước phối hợp gia đình và (8) nhà trường việc giúp đỡ em học tập Giáo dục học sinh trường và nhà là quá trình thống nhất, quá trình học tập nhà học sinh tổ chức tốt, tiếp nối củng cố quá trình học tập trên lớp nâng cao kết học tập các em học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tổ chức và lãnh đạo quá trình này đạo Ban giám hiệu và có biện pháp giúp đỡ gia đình học sinh tổ chức tốt việc học tập nhà cho các em, nâng cao trách nhiệm họ công tác này Có số biện pháp sau đây: + Hướng dẫn cha mẹ học sinh biết đánh giá kết học tập em mình cách: các bài kiểm tea giáo viên rõ chỗ thiếu sót học sinh Học sinh sửa bài và mang nhà cho cha mẹ xem để họ biết chỗ yếu mình, họ giúp họ nhà tốt + Yêu cầu và hướng dẫn cha mẹ học sinh công việc cần thực nhà chỗ học, thời gian học, đôn đốc, kiểm tra bài tập nhà + Giáo viên cần tổ chức tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh năm học với mục đích chính là làm cho cha mẹ học sinh nắm tình hình học tập em, thấy trách nhiệm gia đình Vì tổ chức họp phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải chuẩn bị đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Mỗi năm có kỳ họp phụ huynh, đạo Ban Giám hiệu, giáo viên là người trực tiếp làm việc với phụ huynh học sinh Lần1: Vào cuối tháng đã có khảo sát chất lượng đầu năm, giáo viên đã nắm sơ tình hình học sinh lớp mình phụ trách Nội dinh là phổ biến các yêu cầu nhà trường việc học tập học sinh, trao đổi giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh để thống việc giúp đỡ các em học tập nhà và trường Lần 2: Vào cuối học kỳ I để thông báo kết học tập, ưu khuyết em, chú ý các em học kém và vấn đề đòi hỏi gia đình cần phối hợp với nhá trường giúp các em học tốt học kỳ II Lần 3: Vào cuối năm học thông báo kết học tập năm, học sinh học kém và các biện pháp khắc phục hè ( ôn tập văn hóc hè, tổ chức thi lại … ) Ngoài kỳ họp định kỳ trên, hàng tháng giáo viên thông báo kết học tập các em với phụ huynh và phụ huynh thông báo cho giáo viên biết tình hình học tập nhà học sinh qua sổ liên lạc nhà trường và gia đình gặp gỡ trực tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác để quản lý hoạt động học học sinh Quy định yêu cầu và biện pháp thống việc giáo dục mục đích, động thái độ học tập toàn thể giáo viên từ các lên lớp đến các hoạt động ngoài Quy định cụ thể phối hợp giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên môn và với tổng phụ trách đội, với phụ huynh học sinh … để thống việc giáo dục học sinh Phối hợp các giáo viên cùng dạy lớp để xây dựng cho học sinh thói quen tự học ( chú ý khâu: hình thức tự học, phương pháp tự học, bố trí thời gian tự học hợp lý ), nói cách khác là dạy cho học sinh cách học II Đặc điểm hoạt động học tập học sinh THCS : Lứa tuổi thiếu niên bao gồm học sinh THCS có độ tuổi 11, 12 đến tuổi 14, 15 là giai đoạn có nhiều biến đổi mạnh “ tuổi khủng hoảng”, “ tuổi bất trị”… các em vào học trường trung học sở (từ lớp - 9) Lứa tuổi này có vị trí đặc biệt và tầm quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, vì nó là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi (9) thơ sang tuổi trưởng thành và phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ quá độ“, “tuổi khó bảo“, “tuổi khủng hoảng “, “tuổi bất trị “ Trẻ càng lớn lên, hoạt động học tập càng có vị trí quan trọng sống trẻ và vai trò nó phát triển trẻ ngày càng to lớn Học tập là hoạt động chủ đạo học sinh, vào tuổi thiếu niên, việc học tập các em có thay đổi Việc học tập trường trung học sở là bước ngoặc quan trọng đời sống trẻ Ở các lớp dưới, trẻ học các kiện và tượng, hiểu mối quan hệ cụ thể và đơn giản các kiện và tượng đó Ở trường trung học sở, việc học tập các em phức tạp cách đáng kể Các em chuyển sang nghiên cứu có hệ thống có sở các khoa học, các em học tập có phân môn… Mỗi môn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc Điều đó đòi hỏi các em phải tự giác và độc lập cao Quan hệ giáo viên và học sinh khác trước Các em học với nhiều giáo viên Các giáo viên có cách dạy và yêu cầu khác học sinh, có trình độ nghề nghiệp và phẩm chất, uy tín khác Quan hệ giáo viên và học sinh “xa cách” so với bậc tiểu học Sự thay đổi này tạo khó khăn định cho các em, nó tạo điều kiện cho các em tích lũy dần kinh nghiệủyti giác và hiểu người khác Thái độ tự giác học tập tuổi thiếu niên tăng lên rõ rệt Ở học sinh tiểu học, thái độ môn học phụ thuộc vào thái độ các em giáo viên và điểm số nhận Nhưng tuổi thiếu niên, thái độ môn học nội dung môn học và đòi hỏi phải mở rộng tầm hiểu biết chi phối Thái độ môn học đã phân hóa ( môn “hay”,môn “không hay”) Ở đa số thiếu niên, nội dung khái niệm “học tập” đã mở rộng ; nhiều em đã có yếu tố tự học, có hứng thú bền vững môn học, say mê học tập Tuy nhiên, tính tò mò, ham hiểu biết nhiều có thể khiến hứng thú thiếu niên bị phân tán và không bền vững và có thể hình thành thái độ dễ dãi, không nghiêm túc các lĩnh vực khác sống Trong giáo dục, giáo viên cần thấy mức độ phát triển cụ thể em để kịp thời động viên, hướng dẫn thiếu niên khắc phục khó khăn học tập và hình thành nhân cách cách tốt Mặt khác, cần chú ý tới tài liệu học tập : Tài liệu học tập phải súc tích nội dung khoa học, phải găn với sống các em, làm cho các em hiểu rõ ý nghĩa tài liệu học, phải gợi cảm, gây cho học sinh hứng thú học tập và phải trình bày tài liệu, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu đó, phải giúp đỡ các em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp Về mặt tâm lý đây là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ lên tuổi trưởng thành Đặc điểm chung lứa tuổi này “ vừa trẻ con, vừa có tính người lớn”, có khuynh hướng muốn trở thành người lớn Tuy nhiên, xét điều kiện phát triển tâm lý, lứa tuổi này có biến đổi mạnh thể chất không đồng như: Trọng lượng thể tăng nhanh, hệ – xương phát triển không cân đối, hệ tim mạch phát triển nhanh làm rối loạn hô hấp, tuần hoàn, hoạt động nội tiết gây rối loạn thần kinh; hệ thần kinh chưa có khả chịu đựng kích thích mạnh Cùng với thay đổi điều kiện sống như: Trong gia đình địa vị các em đã thay đổi, tham gia bàn bạc số công việc, giao số nhiệm vụ; Trong nhà trường việc học có thay đổi nội dung dạy học, có thay đổi phương pháp dạy học và hình thức học tập; Trong đời sống xã hội các em thừa nhận thành (10) viên tích cực và giao số công việc định trên nhiều lĩnh vực Với điều kiện phát triển tâm lý không đồng nêu trên mà lứa tuổi thiếu niên có nhiều biểu khủng hoảng đời sống tâm lý các em Hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh, đến học sinh THCS, hoạt động học tập xây dựng lại cách so với lứa tuổi học sinh tiểu học Về động học tập: Các công trình nghiên cứu các nhà tâm lý học đã thời kỳ đầu lứa tuổi học sinh THCS chưa có kỹ để tổ chức tự học ( các em tự học có bài tập, nhiệm vụ giao ) sau chuyển sang mức độ cao ( độc lập nắm vững tài liệu mới, tri thức ) Bắt đầu lứa tuổi này là bắt đầu hình thành mức độ hoạt động học tập cao Đối với các em ý nghĩa hoạt động học xem hoạt động độc lập hướng vào thỏa mãn nhu cầu nhận thức Nhiều công trình nghiên cứu đã cho thấy động học tập học sinh THCS có cấu trúc phức tạp, đó các động xã hội khác kết hợp thành khối ( học tập để phục vụ xã hội, để lao động tốt …) Những động nhận thức và động riêng ( ví dụ muốn có uy tín, có địa vị lớp … ) liên quan với lòng mong muốn tiến và lòng tự trọng Đôi ta lại thấy có mâu thuẫn mong muốn trao đổi tri thức với thái độ bàng quan và chí thái độ xấu học tập, thái độ : phớt đời” điểm số Sở dĩ có tình trạng trên, là các nguyên nhân sau: Do phản ứng độc đáo lứa tuổi này thất bại học tập; xung đột với giáo viên Các em thường hay xúc động mạnh thất bại học tập, lòng tự trọng thường làm cho các em che dấu, thơ ơ, lãng đạm thành tích học tập Nhiều lúc chúng ta thấy các em thường nhắc bài cho Việc làm này các em có nhiều động khác nhau; các nhà tâm lý học đã xác nhận rằng, đó là động thuộc mặt nhận thức đạo đức các em Các em nhắc bài cho bạn là muốn giúp bạn phương tiện Có em nhắc bài cho bạn để tỏ rõ hiểu biết mình, muốn khoe khoang chăm học hành mình * Tóm lại, động học tập học sinh THCS phong phú đa dạng, chưa bền vững, nhiều còn thể mâu thuẫn nó Về thái độ học tập học sinh THCS khác Tất các em ý thức tầm quan trọng và cần thiết học tập, thái độ biểu khác Sự khác đó thể sau: - Trong thái độ học tập: từ thái độ tích cực, có trách nhiệm, đến thái độ lười biếng, thờ ơ, thiếu trách nhiệm học tập - Trong hiểu biết chung: từ mức độ phát triển cao và ham hiểu biết nhiều lĩnh vực tri thức khác số em, số em khác thì mức độ phát triển yếu, tầm hiểu biết hạn chế - Trong phương thức học tập: từ hứng thú biểu rõ rệt lĩnh vực tri thức nào đó và có việc làm có nội dung mức độ hoàn toàn không có hứng thú nhận thức, cho việc học hoàn toàn bị gò ép, bắt buộc Nhiều công trình nghiên cứu đã rằng, để giúp các em có thái độ đúng đắn với việc học tập thì phải có biện pháp giúp học sinh sau: - Tài liệu học tập phải súc tích nội dung khoa học; - Tài liệu học tập phải gắn với sống các em, làm cho các em hiểu rõ ý nghĩa tài liệu học; - Tài liệu phải gợi cảm, gây cho học sinh hứng thú học tập; - Trình bày tài liệu, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu đó; (11) - Phải giúp đỡ các em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp./ Người thực Nguyễn Viết Cường (12)