đề cương tóm tắt KHKT Fakenews

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU “Nâng cao hiểu biết pháp luật hình thành kĩ sống cho học sinh THPT với vấn đề Fake news trang mạng Facebook” -A Lí chọn đề tài Xã hội phát triển, nhu cầu công chúng ngày tăng, bật nhu cầu mong muốn cung cấp thông tin mặt đời sống cách khách quan, chân thực hấp dẫn Cách 15 năm, mạng xã hội mà khởi mạng xã hội Facebook đời tạo nên cách mạng công nghệ giúp việc kết nối, trao đổi thông tin trở nên dễ dàng Nhưng năm đầu xuất hiện, Facebook môi trường kết nối, trao đổi thông tin lành mạnh cộng đồng đến năm gần đây, mạng xã hội vơ hình chung trở thành nguồn cung cấp thơng tin khơng thống Những ưu điểm mạng xã hội bị đối tượng xấu lợi dụng trở thành công cụ để chúng lan truyền tin bịa đặt, tin giả Hiện nay, mạng xã hội dần chiếm ưu thế, chí lấn át truyền thơng đại chúng Cơng chúng truy cập, kết nối, tiếp cận thông tin qua đường link chia sẻ mạng xã hội với tỷ lệ lớn nhiều so với việc tự tìm vào trang báo điện tử hay trang thông tin điện tử để tìm kiếm nội dung Bên cạnh đó, mạng xã hội giúp người đăng tải, chia sẻ, bình luận thơng tin q dễ dàng “khe hở” tạo thành hội để lan truyền tin giả đến cộng đồng Tin tức giả hệ lụy thật Tính đến ngày 15/3/2020, cơng an đơn vị, địa phương nước đến xác minh, làm việc với 654 trường hợp đưa tin sai thật; xử phạt vi phạm hành 146 người [11] Ngày 28/10, cơng an tỉnh Quảng Bình cho biết định xử phạt hành trường hợp đăng tải thông tin sai thật tình hình lũ lụt xảy địa bàn tỉnh mạng xã hội Facebook [12] Theo số lượng thống kê Facebook Việt Nam có khoảng 30 triệu người dùng thường xuyên Facebook, số tăng trưởng ngày Facebook ước tính 36% tổng dân số Việt Nam lướt Facebook điện thoại Facebook thống kê người việt dành ngày 2,5 tiếng để truy cập mạng xã hội cao nhiều so với thời gian dành cho truyền hình Độ tuổi trung bình người dùng vào khoảng 15 - 34 tuổi [3] Thuộc nhóm tỉ lệ người sử dụng Facebook cao với đặc điểm tâm sinh lý phát triển chưa ổn định, ưa khám phá, tiếp thu nhanh nhu cầu chia sẻ tình cảm cao, muốn khẳng định thành phần trẻ, nhiệt huyết dễ bị kích động chưa có nhiều kinh nghiệm sống học sinh lứa tuổi THPT với mục đích đăng tải thơng tin giả mạng xã hội để thể thân cách lệch lạc, thu hút ý dư luận để “kiếm” nhiều lượt thích (like), chia sẻ (share), bình luận (comment) mà không nhận thức tác hại nghiêm trọng tin giả (Fake news) cộng đồng, xã hội, khiến cho mức độ sống ảo giới trẻ tăng Đáng nói có khơng trường hợp bị xử phạt, vi phạm pháp luật trường hợp V.V.T (sinh năm 1991, trú xã Cắm Muộn) để xử lý hành vi đăng tải thông tin bịa đặt facebook tự nhận bị nhiễm Covid-19 hay trường hợp tuổi đời chưa đủ 18 lập nhiều trang fanpage, nhóm chuyên đăng tải tin, ảnh nóng lại thiếu kiểm chứng độ xác thơng tin bị quan chức xử phạt nghiêm khắc [10] Điều cho thấy, thiếu niên với thiếu hiểu biết, khơng có kĩ kiểm chứng thơng tin thống tâm lý a dua, thích ý vơ tình làm cho thực trạng thơng tin giả (Fake news) trở nên phức tạp thân vướng vào pháp luật mà không hay Từ thực tế trên, nhóm nghiên cứu nhận thấy cần phải nâng cao hiểu biết pháp luật vấn đề tin giả cho học sinh THPT hình thành cho học sinh THPT kĩ xử lý tin giả (Fake news) nhóm nghiên cứu lựa chọn đề tài “Nâng cao hiểu biết pháp luật hình thành kĩ sống cho học sinh THPT với vấn đề Fake news mạng xã hội Fakebook” Câu hỏi nghiên cứu - Sự hiểu biết pháp luật vấn đề tin giả học sinh THPT nào? Học sinh THPT có kĩ xử lý tin giả (Fake news) hay không? - Bằng cách để nâng cao hiểu biết pháp luật tin giả hình thành kĩ xử lý với tin giả (Fake news) cho học sinh THPT? Giả thuyết khoa học - Học sinh THPT chưa có hiểu biết pháp luật tin giả? - Đa số học sinh THPT khơng có kĩ xử lý với tin giả (Fake news)? - Đề xuất số biện pháp tác động nâng cao hiểu biết pháp luật tin giả hình thành kĩ xử lý với tin giả (Fake news) cho học sinh THPT C Thiết kế phương pháp nghiên cứu Quy trình nghiên cứu - Bước 1: Nghiên cứu sở khoa học tin giả (Fake news), pháp luật liên quan đến tin giả - Bước 2: Xây dựng phiếu hỏi nhận thức tin giả (Fake news), hiểu biết pháp luật tin giả học sinh THPT - Bước 3: Khảo sát đánh giá thực trạng mức độ nhận thức, kĩ xử lý với tin giả (Fake news) hiểu biết pháp luật tin giả học sinh trường THPT - Bước 4: Đề xuất số biện pháp tác động nâng cao hiểu biết pháp luật tin giả hình thành kĩ xử lý với tin giả (Fake news) cho học sinh THPT - Bước 5: Thực nghiệm kiểm chứng hiệu biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Chúng em tiến hành thu thập, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa khái quát hóa tài liệu có liên quan đến tin giả (Fake news) quy định pháp luật tin giả (Fake news) để nghiên cứu, xây dựng hệ thống sở lý luận cho đề tài 2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.2.1 Phương pháp điều tra Anket Chúng em xây dựng hệ thống câu hỏi đóng mở để khảo sát mức độ hiểu biết pháp luật cách nhìn nhận, kĩ xử lý với tin giả (Fake news) học sinh THPT 2.2.2 Phương pháp quan sát Chúng em quan sát học sinh trình tiếp xúc với mạng xã hội facebook, cách thức xử lý thông tin bạn học sinh THPT 2.2.3 Phương pháp trò chuyện Chúng em tiến hành trò chuyện với số học sinh nhằm thu thập thêm thông tin thực tiễn cho đề tài nghiên cứu 2.2.4 Phương pháp phân tích trường hợp điển hình Chúng em lựa chọn số học sinh sử dụng mạng xã hội nhiều; phân tích sâu phương pháp tâm lý học sinh xử lý tin giả (Fake news), tạo thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp tác động nâng cao hiểu biết luật an ninh mạng hình thành kĩ xử lý với tin giả (Fake news) cho học sinh THPT 2.2.5 Phương pháp chuyên gia Chúng em có tham khảo ý kiến Tiến sĩ tâm lý học Trần Văn Tính - giảng viên tâm lý học Trường đại học Giáo dục - ĐHQGHN Chúng em có tham khảo ý kiến bà Hoàng Thị Giang Thanh -Thẩm phán TAND huyện Bảo n 2.2.6 Nhóm phương pháp thống kê tốn học - Phần mềm Excel để xử lý kết khảo sát - Phần mềm thống kê giá trị trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn D Tiến hành nghiên cứu I Cơ sở lí luận vấn đề tin giả (Fake news), quy định pháp luật tin giả 1.1 Khái niệm tin giả (Fake news) 1.1.1 Định nghĩa tin giả (Fake news) Fake news thuật ngữ Tiếng Anh, dùng phổ biến Việt Nam với nghĩa “tin giả mạo”, “tin tức giả” Tin giả (Fake news) hiểu cách đơn giản tin tức hay câu chuyện không thật Có nhiều định nghĩa tin giả, theo tác giả Allcott, Hunt, Gentzknơ, Matthew (Đại học Stanford, Đại học New York, Cục Ngiên cứu kinh tế quốc gia, Hoa Kỳ) tin giả thuật ngữ sử dụng để đề cập câu chuyện tin tức khơng mang tính trào phúng, khơng có thật thực tế lại tin đúng, có nguồn gốc trực tuyến (trên phương tiện truyền thông xã hội, trang wed tin giả) phương tiện thơng tin truyền thơng [1] Trong chương trình 60 Minutes Overtime Đài CBS News, nhà sản xuất đưa định nghĩa tin giả Nhà sản xuất Michael Radutzky định nghĩa thuật ngữ tin giả (Fake news) dùng để mô tả chuyện sai lệch với thật lại hút hàng triệu người tiếp nhận [1] Từ định nghĩa tin giả (Fake news) nhà nghiên cứu, tóm gọn lại: Tin giả thuật ngữ dùng để thơng tin bịa đặt, khơng có thật, cố tình đăng tải phương tiện truyền thơng mục đích kinh tế, trị có tác động, ảnh hưởng tiêu cực lên nhiều mặt đời sống, xã hội Tin giả thông tin tạo giống tin thật, có chứng hình ảnh, chí video để tạo niềm tin tuyệt đối cho cơng chúng 1.1.2 Lịch sử hình thành tin giả (Fake news) Tin giả vấn đề phát sinh mà có lịch sử từ lâu đời gây nhiều tác động tiêu cực đến tự ngôn luận khoa học cơng nghệ hỗ trợ tin giả trở thành virus lan truyền đến cộng đồng nhanh chóng khó kiểm sốt năm gần Trong viết trang politico.com tác giả Jaccob Soll, ông khái quát lịch sử đời phát triển tin giả (Fake News) [1] Tin giả xuất kỷ thứ XV kiện Lễ Phục sinh năm 1975 Trent (Ytaly) Đến kỷ XVII, tin giả xuất mặt báo, có câu chuyện tưởng vô lý, phi thực tế lan truyền với tốc độ nhanh chóng Đến đầu kỷ XIX, báo chí đại xuất làm tăng sức lan tỏa tin giả Có thể nói, tin giả manh nha từ lâu bùng nổ vào thời đại cơng nghệ số, nhanh chóng lan truyền virus xuất mạng xã hội Các kênh truyền thơng “con đường rộng” đưa tin giả đến với công chúng Nội dung tin giả thường đề cập đến vấn đề trị, tin tức giật gân, chuyện lạ, câu chuyện người tiếng Bởi thường đề cập đến vấn đề “nóng” xã hội nên tin giả dễ lan truyền có ảnh hưởng lớn, trở nên nghiêm trọng nhiều người tin tin giả tin thật 1.1.3 Nguyên nhân dẫn đến hình thành tin giả (Fake news) Tin giả thường mang nội dung gây sốc, đánh vào tâm lý tị mị cơng chúng Trong tỷ lệ cơng chúng “thơng hiểu truyền thơng” [4] cịn thấp (“Thông hiểu truyền thông” thuật ngữ kỹ tiếp cận, đánh giá, phân tích để hiểu rõ thơng tin từ báo đài mạng xã hội) Đa phần công chúng tiếp nhận tin tức thị hiếu nhu cầu, mang tâm lý tin nên thường tin vào thơng tin mà đọc Đây nguyên khiến tin giả dễ lan truyền, phận cơng chúng đón nhận tán phát [1] Sự dễ dãi việc kiểm chứng thơng tin nhà báo quan báo chí; hiếu kỳ ngây thơ phận công chúng tiếp nhận thông tin; hỗn loạn trang wed đăng tin giả câu view; dễ dàng việc phán tán tin tức nguyên nhân khiến cho tin giả tồn 1.1.4 Mạng xã hội tin giả (Fake news) mạng xã hội Theo định nghĩa thức Chính phủ nhà nước CHXHCN Việt Nam, đề xuất Bộ Thông tin Truyền thơng, mạng xã hội “là hệ thơng thơng tin cung cấp cho cộng đồng người sử dụng mạng dịch vụ lưu trữ, cung cấp, sử dụng, tìm kiếm, chia sẻ trao đổi thông tin với nhau, bao gồm dịch vụ tạp trang thông tin điện tử cá nhân, diễn đàn (forum), trò chuyện (chat) trực tuyến, chia sẻ âm thanh, hình ảnh hình thức dịch vụ tương tự khác” [6] Điểm khác biệt truyền thông xã hội truyền thông đại chúng cơng chúng tự tạo nội dung Khơng cịn hình thức thơng tin độc quyền báo chí thống, truyền thơng xã hội đem đến quyền lợi cho cơng dân tự tạo lập kênh thơng tin cho riêng Kênh thơng tin cá nhân lập blogs hay Twitter tập thể xây dựng nên Wikipedia [2] Internet thức có mặt Việt Nam từ năm 1997, gần thập kỉ sau mạng xã hội (Yahoo 360) thực xuất nước ta Năm 2005, Yahoo 360 thí điểm Việt Nam Năm 2008, Yahoo tuyên bố đóng cửa dịch vụ blog Yahoo 360 Cùng lúc, dịch vụ mạng xã hội Facebook, sau năm thâm nhập vào thị trường Việt Nam có bước phát triển mạnh mẽ Sự xuất Facebook đánh dấu bước phát triển cho truyền thông xã hội Việt Nam, đặc biết xét đến quy mô lan tỏa thông tin Facebook với tính “share” (chia sẻ) dễ dàng, kết nối mạng lưới “friends” (bạn bè) nhanh rộng nhạy bén tính tương tác khác comment like [10] khiến hầu hết tất người dùng kết nối chia sẻ thơng tin cho cách nhanh chóng hiệu Theo trang tin The Next Wed, tính tới tháng 7/2017, số người dùng Facebook Việt Nam 64 triệu người dùng, chiếm 3% tổng số tài khoản Facebook hoạt động toàn cầu quốc gia thứ nhóm 10 quốc gia có số người dùng Facebook lớn giới [5] Đây thời điểm mà mạng xã hội bắt đầu tạo ảnh hưởng lớn đến báo chí, truyền thông Việt Nam thời điểm thuận lợi cho tin giả (Fake news) lan truyền Việc truyền tin truyền thông xã hội giống kiểu “một đồn mười, mười đồn trăm” Thông tin giá trị có sức ảnh hưởng (dù tích cực hay tiêu cực) thường lan truyền nhanh chóng Để biết kiện hay vấn đề nhận quan tâm độc giải, ta dựa vào lượng “like” (số lượng người ủng hộ), “comment” (bình luận), “share” (chia sẻ) mạng xã hội Việc thơng tin lan truyền nhanh chóng có nhiều tác động tích cực đời sống xã hội Tuy nhiên, bênh cạnh tác động tích cực đó, thơng tin giả mạo lan truyền có ảnh hưởng nghiêm trọng 1.1.5 Thói quen chia sẻ tin tức người dùng Hằng ngày, hàng trăm triệu người giới chia sẻ thông tin với qua nhiều hình thức văn bản, hình ảnh, âm thanh, video khiến cho lượng thông tin mạng xã hội trở nên đa dạng phong phú Chủ đề tin tức vơ tận Từ tin ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống thiên tai, chiến tranh, bạo lực, tội phạm đến điều nhỏ nhặt sông riêng tư, sinh hoạt người xuất mạng xã hội Chỉ cần thơng tin liên quan đến cá nhân độc giả, họ thường “phản ứng” với cách “share” (chia sẻ thông tin) đến người khác Tùy chọn chế độ họ chọn “friends” (dành cho bạn bè bạn) hay public (dành cho tất người), thơng tin mà cá nhân (có sử dụng trang mạng xã hội) chia sẻ đến với hàng trăm, hàng triệu hàng vạn người khác Đẩy mạnh tính tương tác, chia sẻ, lưu trữ trao đổi thông tin, mạng xã hội cho phép cơng chúng có quyền tự ngơn luận chia sẻ tin tức mà dường khơng có kiểm sốt Những vụ việc mang tính tiêu cực thường có tác động mạnh đến cơng chúng thơng tin mang tính tích cực Bởi cơng chúng dễ tác động chia sẻ thông tin nhiều Lợi dụng tâm lý người tiếp nhận, kẻ tung tin giả thường đưa tin có yếu tố giật gân, phản ánh mặt trái xã hội lên mạng xã hội, “dụ dỗ” công chúng chia sẻ lan truyền Số đông người trẻ dùng mạng xã hội tị mị, ln muốn trở thành người dẫn đầu “mặt trận” thông tin, nhận quan tâm số đông… nên họ bấm vào nút chia sẻ Facebook Một số khác chia sẻ điều họ đọc thấy, tìm mạng với suy nghĩ cảnh giác người khác mà hành động có ảnh hưởng đến cộng đồng, thông tin chưa kiểm chứng Theo thạc sĩ ngành Xã hội học, giảng viên Trường Đại học Mở TP.HCM Lê Minh Tiến: “Khi đứng trào lưu bật đó, dễ bị theo Trong xã hội học gọi tâm lý đám đơng Khi đó, ý thức cá nhân bị chìm xuống, tỉnh táo bối cảnh Sống bối cảnh dễ gặp rủi ro thông tin, thực phẩm, tự nhiên…, cộng đồng người dùng mạng nên biết lùi lại chút, suy nghĩ trước hành động được”[7] 1.2 Phân loại cách thức chế tác tin giả Mạng xã hội xuất với mục đích ban đầu kết nối người với chia sẻ thông tin cá nhân đến với cộng đồng Tuy nhiên, phận không nhỏ lạm dụng tính tiện ích mạng xã hội để thỏa mãn tự ngơn luận hay nhiều mục đích khác 1.2.1 Dựng tin giả với thơng tin hồn tồn khơng xác Loại thứ thơng tin hồn tồn khơng xác (bao gồn thông tin thông thường thông tin trình bày giống tin báo chí) tác giả cố tình dàn dựng đăng tải, lan truyền mục đích Đặc trưng chung tin giả kiểu chúng thường xuất phát từ kiện, tượng nóng, gây tranh cãi đời sống thực Những kiện nóng, gây tranh cãi thường trở thành đề tài cho tin giả phát tác 1.2.1 Phóng đại tiếp phần thật thông tin đăng tải Nếu loại tin giả tự bịa kịch (video hay ảnh minh họa) có sẵn lừa cơng chúng vài ba ngày loại tin giả dàn dựng dựa phần thật thông quan báo chí thống đăng tải trước trở nên “có giá trị”, thu hút quan tâm cộng đồng mạng nhiều Những tin tức làm giả dựa phần thật câu chuyện trước đa phần thơng tin cá nhân bịa đặt mục đích cụ thể Ngồi phân loại tin giả theo nội dung có: tin giả trị; tin giả vấn đề nóng xã hội; tin giả giáo dục; tin giả văn hóa, giải trí Sự quản lý Đảng, Nhà nước mạng xã hội pháp luật với tin giả Trong số trang mạng xã hội Facebook trang có số lượng người dùng Việt Nam lớn Với tương tác tốc độ lan truyền thông tin nhanh, người dử dụng cơng cụ để nắm bắt thông tin, liên lạc, chia sẻ, thể hiện, bày tỏ vấn đề, lĩnh vực đời sống cá nhân người khác Khơng người coi mạng xã hội nơi bày tỏ xúc nhiều lúc dây phiền phức khơng đáng có Đó điều kiện thuận lợi để tổ chức, cá nhân mang mục đích xấu lợi dụng nhằm lan truyền tin bịa đặt, tin giả Việc bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan điểm hay tự trao đổi thông tin hệ thống báo chí, xuất bản, Internet, mạng xã hội quyền tự công dân , nhiên, người dùng cần sử dụng mạng xã hội luật Để quản lý tạo môi trường lành mạnh cho người dùng tham gia mạng xã hội, Đảng, Nhà nước Việt Nam đưa văn pháp luật quy định vấn đề Quy định pháp luật cụ thể hóa Hiến pháp việc ban hành luật như: Luật Xuất bản, Luật báo chí, Luật Cơng nghệ thơng tin, Bộ luật hình có quy định liên quan đến xử lý người đưa tin giả, đưa tin sai báo chí mạng Internet Ngày 3/2/2020, Thủ tướng Chính phủ ban hành Nghị định 15/2020/NĐ-CP xử phạt vi phạm hành lĩnh vực bưu chính, viễn thơng, tần số vơ tuyến điện, cơng nghệ thơng tin giao dịch điện tử, quy định tổ chức, cá nhân cung cấp, chia sẻ thông tin giả mạo, thông tin sai thật… bị xử phạt nặng Cụ thể, Điều 101 Nghị định 15 quy định phạt tiền 10 - 20 triệu đồng hành vi lợi dụng mạng xã hội để cung cấp, chia sẻ thông tin giả mạo, thông tin sai thật, xuyên tạc, vu khống, xúc phạm uy tín quan, tổ chức, danh dự, nhân phẩm cá nhân Bộ luật hình đề cập tội đưa sử dụng trái phép thông tin mạng máy tính, mạng viễn thơng quy định điều 288 Bộ luật hình năm 2015 “Điều 288 Tội đưa sử dụng trái phép thông tin mạng máy tính, mạng viễn thơng (1) Người thực hành vi sau đây, thu lợi bất từ 50.000.000 đồng đến 200.000.000 đồng gây thiệt hại từ 100.000.000 đồng đến 500.000.000 đồng gây dư luận xấu làm giảm uy tín quan, tổ chức, cá nhân, bị phạt tiền từ 30.000.000 đồng đến 200.000.000 đồng, phạt cải tạo không giam giữ đến 03 năm bị phạt tù từ 06 tháng đến 03 năm ” Đặc biệt 12-6-2018, Kỳ họp thứ 5, Quốc hội Khóa IV thơng qua Luật an ninh mạng với tỷ lệ 86,86% Luật có hiệu lực1/1/2019 Luật An ninh mạng làm rõ điều kiện, quy trình bước thu thập chứng điện tử để làm sở xử lý cá nhân, tổ chức hành vi tung tin giả, tin sai thật mạng Internet Luật áp dụng điều khoản tội phạm có liên quan Bộ luật hình sự; nghiêm cấm hành vi xun tạc thơng tin sai thật gây hoang mang thiệt hại; xử phạt, bắt bồi thường, truy cứu trách nhiệm hình sự… Luật An ninh mạng sở pháp lý quan trọng cho công tác quản lý, xử lý hành vi vi phạm pháp luật không gian mạng Đặc biệt, “màng lọc” thông tin phát huy hiệu đại dịch Covid-19 Theo báo cáo tổng hợp Cục Phát Truyền hình - Thơng tin điện tử, có 15 Sở Thơng tin - Truyền thông định xử phạt 21 vụ, nhắc nhở 26 vụ với số tiền phạt 203 triệu đồng đối tượng tung tin giả mạo thời gian chống dịch Trong đó, Thành phố Hồ Chí Minh có vụ, tỉnh Quảng Ninh, Bình Dương, Nam Định, Hồ Bình có vụ…[8] Rõ ràng mạng ảo mà hậu thật Bởi thơng tin lan truyền gây sợ hãi, hoảng loạn dư luận Sự đời Luật An ninh mạng thực khiến cho mơi trường khơng gian mạng trở nên văn hóa, lành mạnh nhiều, lượng lớn thông tin có nội dung xấu, ảnh hưởng đến chuẩn mực đạo đức, phong mỹ tục bị ngăn chặn, xử lý cách nghiêm túc, hiệu Những hành vi tung tin thất thiệt động khác bị nghiêm trị Từ thi hành, Luật An ninh mạng chứng minh không công cụ quản lý hiệu Nhà nước với an ninh mạng mà chuẩn mực để bảo đảm quyền nghĩa vụ chủ thể tham gia Điều luật giúp người dân nhận thức rõ quyền nghĩa vụ tham gia vào mạng xã hội, có trách nhiệm với thơng tin đăng tải, phát tán đồng thời biết bảo vệ trước “nồi lẩu thơng tin”[9] II Thực trạng nhận thức hiểu biết pháp luật tin giả (Fake news) học sinh THPT 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 618 học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Lào Cai Bao gồm: Trường PTDTNT THCS - THPT huyện Bảo Yên Trường THPT số TP Lào Cai Trường THPT số huyện Bảo Yên.Trong trường, lựa chọn ngẫu nhiên số học sinh tham gia nghiên cứu Bảng 2.1: Mẫu khách thể nghiên cứu Khối 10 Khối 11 Khối 12 Lớp Biến số SL % SL % SL % Tổng Giới tính Nam 42,0 24,6 54,0 31,6 75,0 43,9 171,0 Nữ 180,0 40,3 144,0 32,2 123,0 27,5 447,0 Tổng 222,0 35,9 198,0 32,0 198,0 32,0 618,0 2.2 Thực trạng cách nhìn nhận học sinh THPT tin giả (Fake news) 2.2.1 Thực trang mức độ hiểu biết khả phân biệt tin giả học sinh THPT Biểu đồ 2.2 Thực trạng mức độ hiểu biết tin giả học sinh THPT Khi hỏi “Bạn nghe đến tin giả chưa”? Có đến 38,8% số học sinh hỏi cho “Có nghe qua” có 22,8% học sinh dám khẳng định “đã biết tìm hiểu” tin giả; có 3,4% học sinh “chưa nghe” đến tin giả Điều cho thấy “tin giả” vấn đề mà học sinh THPT có quan tâm số lượng học sinh THPT biết tìm hiểu tin giả chưa cao, chưa nhiều Điều khẳng định nhóm nghiên cứu khảo sát tỉ lệ học sinh THPT tiếp xúc với tin giả cách đưa khái niệm tin giả mời học sinh THPT đối chiếu với khái niệm đó, kết 89,3% tiếp xúc với tin giả Nhưng có 45/618 học sinh tương ứng 7,3% khẳng định chắn phân biệt tin giả chiếm tỉ lệ cao 38,5% tương ứng 238/618 học sinh đơi có khả phân biệt tin giả 23,4% học sinh khơng có khả phân biệt tin giả Từ thực trạng học sinh THPT tiếp xúc với tin giả nhiều khả phân biệt tin giả học sinh không cao không chắn Điều đỏi hỏi cần có biện pháp giúp học sinh hình thành kĩ phân biệt tin giả Biểu đồ 2.3 Tỉ lệ học sinh THPT tiếp xúc Biểu đồ 2.4 Khả phân biệt tin giả với tin giả học sinh THPT 2.2.2 Thực trạng kĩ xử lý tin giả học sinh THPT Nhóm nghiên cứu thiết kế câu hỏi điều tra việc tìm kiếm thơng tin mạng xã hội học sinh THPPT cụ thể “Bạn thường lấy thông tin trang mạng xã hội nào”? Kết thu cao mức độ thường xuyên facebook 435 học sinh - 70,4%, đứng thứ Youtube 363 học sinh - 59% Đứng cao mức độ Zalo 414 học sinh - 67% Như Facebook mà mạng xã hội đông đảo học sinh THPT sử dụng nhiều việc khai thác thông tin Trong có khoảng 67% chia sẻ 30% học sinh hỏi thường xuyên chia sẻ thông tin mạng xã hội Như đặt vấn đề học sinh xử lý tình “Bạn chia sẻ thông tin (do tin tin giả) sau biết tin giả mạo, bạn làm nào”? đa phần (57,3%) học sinh xóa tin giả trang cá nhân (51%) thơng báo cho người xung quanh Việc làm giúp giảm lượng tương tác tin giả có độ trễ thời gian , trang báo thống rõ tin giả; Tỷ lệ học sinh (33,5%) đăng thơng tin đính trang cá nhân không nhiều Đa số học sinh (57,3%) chọn cách “khơng làm cả” biết tin tức đăng giả Sự xấu hổ, e ngại bị chê bai nhiều lý khiến học sinh chia sẻ tin giả không gỡ đính thơng tin biết giả mạo Như việc giáo dục kĩ xử lý với tin giả cho học sinh THPT điều cần thiết để tránh việc lây lan tin hình thành văn hóa mạng cho học sinh Biểu đồ 2.5 Mức độ học sinh chia sẻ Biểu đồ 2.6 Cách xử lý học sinh biết tin thông tin mạng xã hội chia sẻ giả 2.3 Thực trạng hiểu biết pháp luật tin giả (Fake news) học sinh THPT Tiến hành khảo sát thực trạng hiểu biết pháp luật tin giả học sinh THPT, nhóm nghiên cứu nhận kết 7,3% học sinh chưa nghe đến quy định pháp luật tin giả; 56,8% có nghe đến 29,1% biết đến học sinh (6,8%) biết hiểu luật an ninh mạng Như kết luận mức độ hiểu biết pháp luật tin giả học sinh THPT chưa cao; Các quy định pháp luật tin giả mẻ với học sinh THPT Biểu đồ 2.7 Thực trạng hiểu biết pháp luật tin giả học sinh THPT III Một số biện pháp tác động nâng cao hiểu biết pháp luật hình thành kĩ xử lý với vấn đề tin giả (fake news) cho học sinh THPT 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Trên sở nghiên cứu lý luận khoa học thực tiễn điều tra: + Nếu trang bị cho học sinh THPT hiểu biết định tin giả (fake news) bao gồm kỹ nhận diện xử lý với tin giả; Cung cấp kiến thức pháp luật tin giả nhấn mạnh quy định liên quan đến việc xử lý việc đăng tải, chia sẻ tin tức giả trang bị cho học sinh kỹ sống, chủ động không gian mạng để không bị ảnh hưởng trước tác động xấu từ số thông tin không chuẩn xác mạng + Việc phối hợp nhịp nhàng thường xuyên phương pháp theo nhiều hình thức, áp dụng với hoàn cảnh, đối tượng giúp học sinh THPT tiếp cận tin tức thống, tránh hành động chia sẻ, phát tán thơng tin sai thật, hình thành “văn hóa mạng” 3.2 Các biện pháp đề xuất 3.2.1 Biện pháp “Chuyên gia Pháp luật” 10 - Hình thức: Tuyên truyền Tin giả (Fake news) - Pháp luật liên quan đến Tin giả (Fake news) góp mặt Chuyên gia pháp luật (Công an, An ninh, Tòa án, Viện kiểm sát ) - Cách thức: Tổ chức buổi chào cờ, hoạt động ngoại khóa mời “Chuyên gia Pháp luật”; Sử dụng ấn phẩm tuyên truyền (Tờ rơi, áp phích, băng zơn, hiểu ) - Ưu điểm/Hạn chế: Dễ dàng thực mang tính chất hàn lâm, giáo huấn, khơ khan 3.2.2 Biện pháp “Phiên tịa giả định” - Hình thức: Tun truyền Tin giả (Fake news) - Pháp luật liên quan đến Tin giả (Fake news) cách sân khấu hóa với đầy đủ trình tự, thủ tục phiên tịa “Phiên tịa giả định” tái q trình xét xử vụ án nhằm cung cấp cho người xem hành vi phạm tội, việc xét xử người phạm tội, truyền đạt thông điệp sống, làm việc theo Hiến pháp, pháp luật đến đông đảo học sinh Đa dạng xen lẫn câu hỏi trắc nghiệm tình vụ án để thể hiểu biết nhận thức học sinh vấn đề tin giả (Fake news); Pháp luật với Fake news - Cách thức: Linh hoạt + Sân khấu hóa trực tiếp + Quay Video gián tiếp tuyên truyền trang mạng xã hội đặc biệt Facebook - Ưu điểm/Hạn chế: + Hấp dẫn có tính ứng dụng thực tế, lạ mang tính trực quan sinh động, khơng phản ánh hành vi phạm tội, quy định pháp luật mức án áp dụng dành cho hành vi phạm tội mà giúp người tham dự hiểu rõ ranh giới - sai; thiện - ác, tính nghiêm minh, hướng thiện pháp luật - Khó, phức tạp địi hỏi người tổ chức phải tham khảo, vận dụng kiến thức pháp luật, phối hợp, tư vấn từ quan chức (cơng an, an ninh, tịa án ) để tổ chức phiên tòa giả định thật 3.2.3 Biện pháp “ Giáo dục tích hợp” - Hình thức: tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp môn cụ thể môn Giáo dục công dân, môn Tin học - Cách thức: Giới thiệu, học pháp luật liên quan đến tin giả (Fake news), nhận diện cách xử lý, mức độ vi phạm pháp luật Giáo dục công dân; Thực hành rèn luyện kĩ (kỹ làm chủ thân; kỹ giải vấn đề) với tin giả (Fake news) Tin học Hình thành kĩ làm chủ thân - Hãy hoài nghi tiêu đề viết: Tin giả thường có tiêu đề thu hút ý, viết CHỮ IN HOA với nhiều DẤU CHẤM THAN!!!! - Hãy xem xét kỹ URL (đường dẫn hay địa dùng để tham chiếu đến tài nguyên mạng Internet)… chẳng hạn, nhận email từ ngân hàng mình, email trơng thực u cầu đăng nhập để kiểm tra số dư + Trước bạn làm điều đó, kiểm tra kỹ đường dẫn URL 11 + Nhiều trang web tin tức giả bắt chước nguồn tin thực cách thực thay đổi nhỏ URL + Một URL giả mạo tương tự dấu hiệu cảnh báo tin giả, thay nhấp vào liên kết để tìm hiểu xem có phải giả mạo khơng, mở cửa sổ trình duyệt truy cập trang web thực sự, sau so sánh URL thật với URL lại để định - Hãy xem xét ảnh câu chuyện Những câu chuyện sai lệch thường chứa hình ảnh video bị chỉnh sửa Đơi ảnh có thật đưa khỏi bối cảnh để thay đổi ý nghĩa chúng Mình tìm kiếm hình ảnh để xác minh xem đến từ đâu - Hãy xem xét kỹ ngày tháng câu chuyện… Những câu chuyện sai lệch chứa mốc thời gian khơng hợp lý ngày kiện bị thay đổi - Một số trang web cấp phép Việt Nam: Tên miền Dành cho GOV.VN Các quan nhà nước trung ương địa phương COM.VN Tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động lĩnh vực kinh doanh, thương mại NET.VN Các tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động lĩnh vực thiết lập cung cấp dịch vụ mạng ORG.VN Các tổ chức hoạt động lĩnh vực trị, văn hóa, xã hội INT.VN Tổ chức quốc tế AC.VN Các tổ chức cá nhân liên quan đến hoạt động lĩnh vực nghiên cứu BIZ.VN Tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động lĩnh vực kinh doanh, thương mại (tương đương với tên miền COM.VN) EDU.VN Tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động lĩnh vực giáo dục, đào tạo Hình thành kĩ giải vấn đề - Khi tiếp cận thông tin, dù sốt dẻo thúc giục đến việc ta cần có “bộ lọc”, phải xác minh thơng tin - Thận trọng việc bình luận (comment), nhấn nút like chia sẻ (share) Thay vội tin, vội chia sẻ hay vội bình luận thơng tin chưa chắn, nên chờ đợi tìm kiếm nguồn tin thống kiểm chứng uy tín để khơng thời gian bị đánh lừa vơ tình tiếp tay việc truyền thơng tin giả vướng vào vịng pháp luật mà không hay - Nếu thông tin bạn chia sẻ sai xóa đăng tin đính xác minh lại - Tìm hiểu điều luật tin giả: Luật an ninh mạng, Luật bưu viễn thơng, Luật Hình 3.3 Thực nghiệm tác động giúp học sinh THPT nâng cao hiểu biết pháp luật hình thành kỹ sống với vấn đề tin giả (Fake news) mạng Facebook 12 3.3.1: Các bước triển khai thực nghiệm Bước 1: Chọn mẫu thực nghiệm (nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) Trên sở điều tra cho thấy mức độ sử dụng Facebook thường xuyên rơi vào học sinh 12 Chúng chọn ngẫu nhiên 34 học sinh lớp 12 chia thành nhóm: nhóm thực nghiệm (17 học sinh trường PTDT THCS & THPT Bảo Yên), nhóm đối chứng (17 học sinh trường THPT Bảo Yên 2) Bước 2: Triển khai thực nghiệm - Tiến hành thực nghiệm với phối hợp hai công đoạn: + Công đoạn I: Trang bị nhận thức tin giả hiểu biết pháp luật tin giả cho học sinh THPT - Thực biện pháp “Chuyên gia pháp luật” “Phiên tịa giả định” + Cơng đoạn II: Hình thành kỹ sống nhận biết, xử lý tin giả Facebook cho học sinh THPT - Thực biện pháp “Giáo dục tích hợp” Bước 3: Đánh giá kết thực nghiệm - Tiến hành khảo sát hiểu biết pháp luật kỹ xử lý với tin giả mạng Facebook hai nhóm - Xử lý số liệu khảo sát - Áp dụng toán học thống kê 3.3.2 Nội dung triển khai cụ thể 3.3.2.1 Công đoạn 1: Trang bị hiểu biết pháp luật tin giả cho học sinh THPT: Bước 1: Chúng em tổ chức buổi tuyên truyền với học sinh có danh sách thuộc nhóm thực nghiệm lựa chọn kiến thức hiểu biết chung tin giả, quy định pháp luật tin giả; hỏi trả lời trực tiếp vấn đề liên quan đến tin giả quy định pháp luật xử lý việc đăng tải, chia sẻ tin giả Facebook Chúng em cung cấp số cách nhận diện tin giả Facebook Cuối buổi, chúng em phát tài liệu, tờ rơi mời nhóm học sinh thực nghiệm đóng tình tiểu phẩm tin giả chương trình “Nói khơng với Face News” Bước 2: Tổ chức chương trình “Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật”, “Luật an ninh mạng - Nói khơng với Face News”, tổ chức vào tiết chào cờ hai tuần học liên tiếp trường PTDTNT THCS&THPT Bảo Yên có mời tham gia tuyên truyền Đại úy Lục Tiến Dũng - phó đội trưởng đội an ninh cơng an huyện Bảo Yên thực sân khấu hóa trực tiếp “Phiên tòa giả định” xử lý hành vi đăng tải tin giả mạng xã hội Facebook a Tiết - “Fake News gì” - Nội dung : Trị chuyện, trao đổi với học sinh THPT khái niệm Face News, phân loại Fake News, kỹ nhận diện Fake News - Cách triển khai : + Đưa khái niệm Fake News, phân loại Fake News, kỹ nhận diện Fake News Trao đổi với học sinh vấn đề + Phát tờ rơi, đưa số tình qua tiểu phẩm, trị chơi giúp học sinh hiểu thêm nội dung 13 b Tiết - “Pháp luật với Fake News ” - Nội dung : Cung cấp biện pháp giúp học sinh hình thành kỹ xử lý với Fake News, Kiến thức pháp luật quy định xử lý với việc đăng tin, chia sẻ tin giả (Face News) - Cách triển khai : + Đưa số tình thực tế qua tiểu phẩm - Thực đóng trực tiếp Phiên tịa giả định để học sinh nhận biết cách xử lý với với Fake News, Kiến thức pháp luật: Luật an ninh mạng quy định xử lý với việc đăng tin, chia sẻ tin giả (Fake News) + Học sinh phát biểu ý kiến đưa nhận xét thân sau tìm hiểu thực hành biện pháp 3.3.2.2 Công đoạn : Tổ chức số biện pháp hình thành kỹ xử lý với tin giả (Fake News) Chúng em tiến hành tác động đến nhóm thực nghiệm khoảng thời gian tuần Quá trình cơng đoạn chúng tơi tiến hành sau : Chúng em đăng tờ rơi, Video Phiên tòa giả định trang mạng nhà trường để học sinh xem lại nhận thức hậu việc đăng tin giả mạng xã hội Tích hợp tiết học môn Tin học qua hình thức: làm chủ thân giải vấn đề tin giả (Fake news) - Làm chủ thân : * Mỗi đọc tin tức hay viết chia sẻ Facebook cần hình thành thói quen : Quan sát hình thức viết, kiểm tra độ tin cậy qua hình ảnh, đường dẫn tin * Ln nhắc nhở học sinh thận trọng, cân nhắc, không vội vàng trình ấn nút Like, share - Giải vấn đề : * Luôn đặt câu hỏi : Mình chia sẻ thơng tin để làm ? Tin có liên quan đến hành vi nghiêm cấm an ninh mạng không ? * Nếu tin tin giả cần xóa đính lại thơng tin trang cá nhân 3.3.3 Kết thực nghiệm Để đánh giá kết thực nghiệm, chúng em sử dụng phiếu điều tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau kết thúc tác động Phiếu điều tra tiến hành với tổng số 34 học sinh, kết điều tra thống kê phần mềm Excel Chúng em sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập để kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình hai nhóm trước tác động Bảng 3.1 Bảng kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm trước tác động Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Điểm trung bình 42,17 38,88 14 Kiểm chứng T-test độc lập 0,079 Với p = 0,079 >0,05 chênh lệch điểm trung bình nhóm khơng có ý nghĩa, nhóm coi tương đương Sau tiến hành biện pháp tác động giúp học sinh Trường PTDTNT Huyện Bảo Yên luật an ninh mạng kĩ xử lý với tin giả, chúng em thu kết sau: Bảng 3.2 Bảng so sánh điểm trung trình nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm sau tác động Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Điểm trung bình 31,06 26,88 Độ lệch chuẩn 6,49 4,83 Kiểm chứng T-test độc lập p = 0,04 Mức độ ảnh hưởng (ES) 0,86 SMD Bảng thống kê trước tác động minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động phép kiểm chứng T-test độc lập cho kết p=0,04