CD TANG CUONG HUONG DAN TU HOC

 - Đối với bài vừa học, giáo viên củng cố nội dung chung của bài học sau đó hướng dẫn học sinh cụ thể những nội dung cần nắm vững bằng một hệ thống câu hỏi cụ thể và những yêu cầu [r]

Giáo viên thực hiên: Nguyễn Thanh Hải

Tổ: Ngữ văn

Chuyêên đề

: Tăng cường hướng dẫn

“

Chuyên đề:

“TĂNG CƯỜNG

Từ thực tế mơn Ngữ văn trường ta kì thi gần có kết thấp Do đó, cần tìm nguyên nhân giải

Từ yêu cầu cấp thiết đó, tổ

môn Ngữ văn trao đổi, thống

nhất đưa nghiên cứu chuyên đề sau:

Chuyên đề ban

Giám hiệu trường THCS THPT

Để thấy rõ nguyên nhân làm

cho môn Ngữ văn chưa đạt

I.THỰC TRẠNG:

1.Học sinh:

Như biết, phương pháp dạy học tích cực yêu cầu học sinh phải tích cực, chủ động, siêng sáng

tạo Trong thực tế, yêu cầu không

phải học sinh đáp ứng trình độ học sinh lớp học

I.THỰC TRẠNG:

1.Học sinh:

Đối với yêu cầu học, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức học để giải tình Trong thực tế, học sinh

khơng đủ khả khám phá hết yêu cầu học, sai hướng giải vấn đề học Vì thế, khơng

I.THỰC TRẠNG:

1.Học sinh:

Mặt khác, với thời lượng 45 phút tiết dạy, chuẩn bị kĩ lưỡng nội dung học trước đến lớp học sinh giáo viên truyền đạt hết nội dung học tiết dạy Nhất

phân môn văn học Nếu giáo viên không vững vàng dẫn đến tiết dạy lan man không

I.Thực trạng:

1 Học Sinh:

- - Khả phân tích tổng hợp, tư cịn

hạn chế, số khơng có khả vận dụng kiến thức vào tập

- - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động

cơ học tập cịn ỷ lại trơng chờ vào giáo viên

- - Chưa đầu tư mức vào việc chuẩn bị

I.THỰC TRẠNG:

2.Giáoviên:

 Trong việc dạy học cịn có tượng không xác định kiến thức

trọng tâm chưa bám sát vào đối tượng học sinh chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ

năng học để giúp học sinh hoạt

I.THỰC TRẠNG:

2.Giáoviên:

- Giáo viên lúng túng việc xác định phương pháp dạy học theo phân

I.THỰC TRẠNG:

2.Giáoviên:

Vì bước đầu mang tính thử nghiệm phương pháp đổi dạy học nên

chúng tơi cịn lúng túng, gặp khó khăn thực Cụ thể lên lớp: - Giáo viên trọng vào nội dung

kiến thức tiết dạy Vì thế, số khâu lên lớp thường bị bỏ sót lướt qua Đặc biệt khâu “Hướng dẫn tự học” nhà cho học sinh

I.THỰC TRẠNG:

2.GiáoViên:

*

Ví dụ: Các em nhà chuẩn bị A

theo nội dung câu hỏi tìm hiểu bài, Giáo viên yêu cầu học sinh soạn mà

chưa yêu cầu cụ thể học sinh soạn cầm nắm vững nội dung vừa học Do vậy, học sinh học

II

NGUYÊN TẮC CỦA

“HƯỚNG DẪN TỰ HỌC”

- Dạy học dựa giải vấn đề

nhằm nhấn mạnh khâu giải vấn đề, coi khâu chủ yếu Nếu học sinh

III.GIẢI PHÁP :

“HƯỚNG DẪN TỰ HỌC” phương pháp dạy học theo định hướng lấy học sinh làm trung tâm Trong đó, học sinh chủ động tìm hiểu nội dung liên quan học dựa

theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tiết học trước để học sinh tự xác định điều biết, điều cần biết, làm để có thông tin cần thiết việc giải vấn đề tiết học

sau Để vận dụng phương pháp vào trình giảng dạy điều không đơn giản

II.GIẢI PHÁP:

 Đối với môn ngữ văn giáo viên dạy

cần có linh hoạt chủ động phương pháp đặc thù môn Trong tiết dạy để giải tốt vấn đề xảy trình dạy người giáo viên cần phải trọng đến khâu

II.GIẢI PHÁP:

Nếu giáo viên làm tốt khâu hướng dẫn tự học nhà tiết học nhẹ

nhàng Trong tiết học học sinh học tập trung em có

II.GIẢI PHÁP:

II.GIẢI PHÁP :

Vì vậy, giáo viên cần coi khâu

II.GIẢI PHÁP :

- Đối với vừa học, giáo viên củng cố nội dung chung học sau hướng dẫn học sinh cụ thể nội dung cần nắm vững hệ thống câu hỏi cụ thể yêu cầu cần đạt học

II.GIẢI PHÁP:

 Ví dụ:

HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ 1 Bài vừa học:

+ Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự?

+ Tác dụng yếu tố đối thoại, độc thoại nội tâm việc khắc họa tính cách nhân vật văn tự sự?

+ Làm tập SGK/179 Lưu ý: Dựa vào tập mẫu (BT2 phần luyện tập), viết đoạn văn với chủ đề tự chọn đoạn văn phải có yếu tố độcthoại , đối thoại, độc thoại nội tâm.

b Đề cương mẫu: Đề số 1:

Tâm trạng em để xảy chuyện có lỗi với bạn.

* Lời giới thiệu thân:

* Nội dung: Kể lại diễn biến việc theo nội dung: + Nguyên nhân dẫn đến việc làm sai trái.

+ Sự việc xảy nào? Mức độ có lỗi với bạn. + Có chứng kiến hay em biết.

+ Tâm trạng em việc xảy ra: Em phải suy nghĩ, dằn vặt sao? Em tự vấn lương tâm nào? Em có suy nghĩ gì? Lời hứa.

II.GIẢI PHÁP:

 Tương tự:

Bài học thuộc phân môn ngữ văn:

Giáo viên nêu hệ thống câu hỏi cho học sinh nhà tự tìm hiểu:

III BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

 Trong việc hướng dẫn học sinh tự học, giáo viên cần phải tìm tịi kết hợp tốt phương pháp dạy học tối ưu để tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động đặc biệt cần lưu ý đến học sinh yếu lớp

Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học để em thể

mình

Ngôn ngữ giảng dạy giáo viên phải

III BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

 Trong dạy cần xây dựng hệ thống câu hỏi chặt chẽ từ dễ đến khó nhằm kích thích đối tượng học sinh q trình học

Giáo viên phải xác định nội hàm kiến thức dạy, hướng học sinh

IV KẾT LUẬN:

 Thực tinh thần cải cách Bộ

GD-ĐT đổi phương pháp dạy học: lấy HS làm trung tâm GV người

hướng dẫn, định hướng cho HS chiếm lĩnh tri thức, đồng thời với mong mỏi nâng cao khả tự học HS nâng cao chất

IV KẾT LUẬN:

Do hạn chế thời gian tất nhiên không tránh khỏi sơ suất, điểm

chưa cụ thể, ý định chưa thực như: thực thí điểm, số nội dung chuyên đề cần khai thác thêm việc sử dụng khâu "Hướng dẫn tự học" phù hợp

IV KẾT LUẬN:

 Trên kinh nghiêm nhỏ việc dạy học bám sát đối tượng học sinh biện pháp “Tăng cường hướng dẫn tự học" nhằm nâng cao chất lượng

dạy học môn Ngữ văn mà thân thử nghiệm tương đối thành cơng, mong nhận góp ý lãnh đạo chuyên môn ý kiến bạn bè