Trên đây là một số biện pháp cơ bản để giáo dục học sinh cá biệt, giúp các em nhận thức được vai trò của việc học tập đối với bản thân mình, gia đình mình để từ đó có động cơ học tập v[r]
(1)TRƯỜNG THCS MINH TÂN TỔ: TỰ NHIÊN
BÀI THU HOẠCH MÔ ĐUN NĂM HỌC 2013 – 2014
Điểm Lời phê
Bài làm: I Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt THCS:
Khi nói hình thành phát triển nhân cách người, Hồ Chí Minh nói:“ Hiền phải đâu tính sẳn phần nhiều giáo dục mà ra”
Diện bao quát vấn đề Hồ Chí Minh nói rộng Ở theo lí luận, tơi sâu vào vấn đề giáo dục học sinh cá biệt Như học sinh cá biệt đề số biện pháp giáo dục cần thiết Bởi giáo dục học sinh cá biệt phải tìm hiểu sống, nguyện vọng em Từ di chuyển hứng thú nguyện vọng em theo hướng tích cực chọn đường tiêu cực Yêu cầu em bỏ thái độ thói quen sai trái, lạc hậu cản trở phát triển lành mạnh chúng
Đối với đối tượng này, khó nhà giáo phải cải tạo mơi trường thích hợp cho em, tìm lựa chọn phương pháp tin tưởng vào kết giáo dục Qua năm cơng tác chủ nhiệm trường THCS tìm hiểu số tài liệu tâm lí em; vấn đề giáo dục, rút số biện pháp có kết khả thi Và xin nói rằng, biện pháp mang tính khả thi trường sở tại, thực tiễn giảng dạy trường điều có đặc thù khác cần sữ dụng chúng cách linh hoạt sáng tạo phù hợp với điều kiện cụ thể
Một là: Khi xác định đối tượng học sinh cá biệt, việc tìm hướng tiếp em, tạo dư luận thái độ thơng cảm từ phía thầy cơ, bạn học, người lớn em Đây cai khó nhất- Vạn khởi đầu nan- quan trọng phải nhanh chống tiếp cận trẻ Khi em có hành vi sai trai hiểu chúng có hành động theo “tiêu chuẩn riêng” chúng Thực tế cho thấy nhiều em có bộc lộ hành vi giống nguyên nhân dẫn đến hành vi chúng hịan tồn giống
(2)tâm gương xâu Vì nhiều lí do, học sinh bị sức ép từ phía, em niềm tin vào thân( bề ngồi có vẽ kêu căng , lì lợm bên lại cảm thấy bất lực, tuyệt vọng) nên chúng tỏ hăng, cố tình ngang ngạnh, bất phục tùng, từ chối yêu cầu người lớn Nếu chung ta bị động chạy theo phản ứng chúng ngày bị em xa lánh, niềm tin, tính kiên trì nhẫn nại tình cảm với chúng
Hai là: khôi phục niềm tin cho trẻ, phải cho trẻ thấy giáo viên người bạn chân thành mà em giải bày tâm sự, giúp em giải vấn đề rắc rối xung quanh
Ba là: Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng Như học sinh có tâm lý bất cần " Thầy cô kệ thầy cô, ta ta" Ta phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập
Bốn là: Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học sinh hỏi, tránh để học sinh cảm thấy lạc lỏng, cảm giác học dở nên không quan tâm, dễ mình, khơng thèm chơi, để ý đến
Năm là: Giáo dục bước, chậm rãi từ công việc nhỏ Chẳng hạn phải thức sớm chút để khơng phải trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập, học sinh mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức Giáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học sinh cá biệt, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, học hay không thân học sinh không quan trọng mà học sinh vào lớp "lãnh lương" hàng ngày, làm việc nặng nhọc tay chân nhà
Sáu là: Chúng ta phải tác động vào động học tập, để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Có thể đưa số tranh ảnh nạn thất học - tuổi đầu không đến trường, phải làm việc nặng nhọc người lớn lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc Ngược lại em có học làm việc thuận lợi dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ nở mày, nở mặt
Bảy là: Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt này, khơng khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng khơng tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đơi lúc ta phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "mềm nắn, rắn buông"