Bộ đề đọc hiểu Ngữ văn lớp 7

Mời quý thầy cô cùng các bạn học sinh lớp 7 tham khảo Bộ đề câu hỏi đọc hiểu Ngữ văn lớp 7 được Download.vn đăng tải trong bài viết dưới đây. Xem thêm các thông tin về Bộ đề đọc hiểu Ngữ văn lớp 7 tại đây

BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU LỚP Đề 1: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ […] Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ Và khơng cịn nhu cầu nữa, đời sống tinh thần người nghèo đi, mòn mỏi đi, sống đạo đức tảng Đây câu chuyện nghiêm túc, lâu dài cần trao đổi, thảo luận cách nghiêm túc, lâu dài Tôi muốn thử nêu lên đề nghị: Tôi đề nghị tổ chức niên chúng ta, bên cạnh sinh hoạt thường thấy nay, nên có vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình Gần có nước phát động phong trào toàn quốc người ngày đọc lấy 20 dịng sách Chúng ta làm thế, vận động người năm đọc lấy sách Cứ bắt đầu việc nhỏ, khơng q khó Việc nhỏ việc nhỏ khởi đầu cơng lớn (Theo Nguyên Ngọc, Một đề nghị, tạp chí Điện tử Tiasang.com.vn, ngày 19-72007) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên? Câu 2: Vì tác giả cho rằng: “Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ nữa”? Câu 3: Theo anh/ chị việc nhỏ công lớn mà tác giả đề cập đến đoạn văn gì? Câu 4: Thơng điệp mà tác giả gửi gắm qua đoạn trích? Câu (2,0 điểm) Hãy viết văn ngắn (Khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị ý kiến nêu đoạn trích phần đọc hiểu: “ Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ” Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2: Lí khơng đọc sách đời sống tinh thần người nghèo đi, sống đạo đức tảng Câu 3: - Việc nhỏ vận động đọc sách gây dựng tủ sách gia đình, người đọc từ vài chục dòng ngày đến sách năm - Công lớn: Đọc sách trở thành ý thức, thành nhu cầu người, gia đình xã hội, phấn đấu đưa việc đọc sách trở thành văn hóa quốc gia, dân tộc Câu 4: - Thông điệp: Từ việc khẳng định đọc sách biểu người có sống trí tuệ, khơng đọc sách có nhiều tác hại tác giả đưa lời đề nghị phong trào đọc sách nâng cao ý thức đọc sách người Câu (2,0 điểm): “ Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ” Gợi ý làm a Giải thích: Nhu cầu trí tuệ thường trực nhu cầu thường xuyên, cần thiết để mở rộng tri thức tầm hiểu biết… b Bàn luận tác dụng to lớn việc đọc sách: b - Văn hóa đọc gắn liền với chữ viết, qua trình đọc người suy nghĩ, phân tích, tổng hợp, tư duy, biến tri thức thành trở thành vốn kiến thức để vận dụng vào sống - Đọc sách giúp nâng cao nhận thức, hiểu biết đời sống, xã hội, người nhận thức thức mình.” Sách mở rộng trước mắt ta chân trời mới” - Việc đọc sách tác động mạnh mẽ tới tư tưởng, tình cảm thái độ, góp phần hồn thiện nhân cách làm giàu đời sống tinh thần người “ Mỗi sách nhỏ bậc thang đưa ta tách khỏi phần để đến với giới Người”…… - Phê phán thực trạng xuống cấp văn hóa đọc thời đại ngày đặc biệt giới trẻ: Văn hóa đọc dần mai khơng gây tổn thất cho việc truyền bá tri thức mà cịn làm dần nét đẹp có tính biểu cao văn hóa - Khẳng định tính đắn ý kiến, rút học nhận thức, hành động: Những việc làm thiết thực cá nhân cộng đồng việc nâng cao, phổ biến văn hóa đọc c Rút học kinh nghiệm cho thân - Cần có phương pháp đọc để hiểu thơng điệp mà tác giả muốn truyền tải qua sách - Dành thời gian ngày để đọc sách, vừa giúp nâng cao hiểu biết giúp thư giãn sau ngày học tập làm việc căng thẳng ĐỀ 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: Người có tính khiêm tốn thường hay cho kém, cịn phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc củng cho thành công ỉà tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hồn tồn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân không chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành cơng đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập hai, NXB Giáo dục) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu Anh/ Chị hiểu ý kiến sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la” Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn thứ nhất? Câu Đoạn trích nói lịng khiêm tốn Điểu có ý nghĩa anh/ chị? Câu Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị vể câu nói Ăng-ghen: “Trang bị quý người khiêm tốn giản dị” GỢI Ý LÀM BÀI Câu Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận Câu Ý kiến có nghĩa: Tài năng, hiểu biết người quan trọng hữu hạn, bé nhỏ “những giọt nước” giới rộng lớn, “đại dương bao la” Vì thế, cần phải khiêm tốn học hỏi Câu Biện pháp liệt kê: Liệt kê biểu khiêm tốn: tự cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, học hỏi thêm,… – Tác dụng biện pháp liệt kê: Diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc biểu đức tính khiêm tốn Câu Thí sinh tự rút ý nghĩa sau đọc đoạn trích Có thể trình bày theo hướng sau: – Đoạn trích học sâu sắc giúp ta hiểu rằng: khiêm tốn phẩm chất tốt đẹp, cao quý người – Muốn thành công đường đời, người cẩn trang bị lòng khiêm tốn cho thân Câu Thí sinh trình bày theo nhiều cách cẩn hợp lí có sức thuyết phục Có thể tham khảo gợi ý sau để viết đoạn văn: Giải thích – Khiêm tốn: Có ý thức thái độ mức đánh giá thân, không tự mãn, tự kiêu, khơng tự cho người – Giản dị: Đơn giản cách tự nhiên phong cách sống – Ý câu: Khiêm tốn giản dị hai phẩm chất đáng quý người; đức tính góp phần làm nên nhân cách giá trị đích thực người Phân tích – chứng minh a) Khiêm tốn phẩm chất đáng quý, giúp người ngày tốt đẹp – Trong học tập, quan hệ giao tiếp,… người có đức tính khiêm tốn người quý trọng – Khiêm tốn giúp cho người ln có ý thức phấn đấu, hướng người khơng ngừng vươn lên để hoàn thiện thân (Dẫn chứng: Đác-uyn nhà bác học không ngừng học hỏi,…) b) Giản dị làm nên vẻ đẹp đích thực người lòng người – Giản dị cách sống, hành động, ngôn ngữ,… giúp người dễ hòa với xã hội – Giản dị tạo ấn tượng tốt giá trị đích thực thân (Dẫn chứng: Tấm gương Hồ Chí Minh – Chủ tịch nước sống giản dị khiêm tốn Nơi làm việc nhà sàn đơn sơ; trang phục với ka ki, đơi dép cao su, bữa ăn thường dân dã; Người khiêm tốn với tất người – với người giúp việc, thân mật gọi cô hay chú, trân trọng, lễ độ tiếp xúc với vị nhân sĩ; Quốc hội đề nghị tặng Bác Huân chương cao quý Nhà nước Huân chương Sao vàng, Bác khiêm tốn từ chổi nói: “Miền Nam cịn chưa giải phóng, thống đất nước xin Quốc hội ủy quyền cho bào miền Nam thay mặt Quốc hội trao tặng tơi xin nhận”; Di chúc Người cịn dặn dị: “Sau tơi qua đời, nên tổ chức điếu phúng linh đình để khỏi lãng phí tiền bạc nhân dân”…) – Khiêm tốn giản dị không làm giảm giá trị thân mà trái lại người tôn trọng tin cậy Bàn luận – Đánh giá: Câu nói Ăng-ghen thể quan niệm nhân sinh sâu sắc, hướng người vươn tới giá trị cao quý Nó giúp người tránh khỏi thói hợm hĩnh, kiêu ngạo để hồn thiện – Phản biện: Phê phán thói tự cao, tự phụ, khoe khoang, đua địi, thích phơ trương, chạy theo hình thức… – Mở rộng: Trong hành trang sống, người cần biết làm giàu có tâm hồn từ trau dổi hai phẩm chất khiêm tốn giản dị Giá trị đích thực người Bài học nhận thức hành động – Nhận thức: Khiêm tốn giúp người hướng thiện, nêu cao tinh thần học hỏi, có ý thức phấn đấu không ngừng Giản dị nét đẹp lối sống thời đại hôm Tuy nhiên, khiêm tổn tự ti, giản dị xuề xòa, dễ dãi – Hành động: Mỗi người nên học lối sống khiêm tốn giản dị (trong cách sống, học tập, hành động, ngôn ngữ…) để hịa đồng YỚi cộng đồng ln phấn đấu đóng góp thật nhiều cho xã hội Đề 3: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà khơng phạm chút sai lầm nào, làm nấy, bạn ảo tưởng, bạn hèn nhát trước đời Một người mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời khơng tự lập Bạn sợ sặc nước bạn khơng biết bơi; bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ! Một người mà khơng chịu khơng Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, đem đến học cho đời (Theo Ngữ văn 7, tập 2, tr.43, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu 2: Anh/Chị hiểu quan niệm: "Một người mà không chịu khơng gì"? Câu 3: Theo anh/chị, sai lầm đem đến tổn thất học cho đời? Câu 4: Anh/Chị rút thơng điệp có ý nghĩa đoạn trích Lời giải chi tiết Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2: - Một người mà không chịu nghĩa khơng chấp nhận mát thời gian, cơng sức, tiền bạc, trí tuệ, - Thì khơng nghĩa khơng đạt thành công, không rút học kinh nghiệm, khơng có sức mạnh, lĩnh ý chí vươn lên, trưởng thành đời Câu 3: Sai lầm đem đến tổn thất học quý giá đời: - Sai lầm đem đến tổn thất vật chất, tinh thần (nỗi buồn, chán nản, tuyệt vọng, ) - Sai lầm đem đến học kinh nghiệm, học ý chí, nghị lực; học cách đối nhân xử thế, cách sống, cách làm người, Câu 4: Thơng điệp có ý nghĩa nhất: Đừng sợ thất bại, sai lầm, đừng sợ thử thách, gian khổ, lĩnh, tự tin đối mặt với sóng gió để rèn luyện thân, Đề 4: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu “Bạn khơng thơng minh bẩm sinh bạn ln chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn khơng hát hay bạn người không trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó.” (Trích Nếu biết trăm năm hữu hạn - Phạm Lữ Ân) a Gọi tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích b Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn c Chỉ điểm giống cách lập luận câu đầu đoạn trích d Cho người biết giá trị riêng (thế mạnh riêng) thân bạn Trả lời khoảng từ - câu Trả lời: a: Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích: Phương thức nghị luận b Câu khái quát chủ đề đoạn văn là: Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Có thể dẫn thêm câu: Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị c Điểm giống cách lập luận: lập luận theo hình thức đưa giả định khơng có mặt yếu tố thứ để từ khẳng định, nhấn mạnh có mặt mang tính chất thay yếu tố thứ hai d Câu có đáp án mở, tùy thuộc vào người Đề 5: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Học phần q trình học hỏi mà thơi Thơng qua học hỏi, bạn đạt nhiều thứ hơn: hình thành tính cách, mở mang trí tuệ, học cách tơn trọng người khác khiêm tốn hơn, học hỏi bạn hiểu kho tàng kiến thức vơ tận Và bạn học hỏi nhiều thứ từ người chung quanh, từ trải nghiệm, hay khó khăn, giơng tố đời (Theo Cho mãi, Azim Jamal & Harvey McKinnon, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, năm 2017, tr.67-68) a Chỉ phương thức biểu đạt đoạn trích b Tìm phép liên kết câu, xác định từ ngữ thực phép liên kết sử dụng đoạn trích c Trong đoạn trích trên, em chọn ý kiến lí giải em đồng ý không đồng ý với ý kiến d Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (từ đến 10 câu) trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc không ngừng học hỏi Trả lời: a Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận b - Phép liên kết câu phép lặp câu : từ ngữ lặp "học hỏi" - Phép nối câu 3, với từ "và" Tác dụng: Nhằm liên kết câu đoạn văn với c Các em lựa chọn ý sau để phân tích: - Học phần q trình học hỏi mà thơi - Thơng qua học hỏi, bạn đạt nhiều thứ hơn: hình thành tính cách, mở mang trí tuệ, học cách tôn trọng người khác khiêm tốn - Càng học hỏi bạn hiểu kho tàng kiến thức vô tận - Học hỏi nhiều thứ từ người chung quanh, từ trải nghiệm, hay khó Câu 3: Theo người cha, “Chìa khố quan trọng để tạo nên mối quan hệ lành mạnh, trưởng thành bền vững” là: học cách chấp nhận sai sót người khác chọn cách ủng hộ khác biệt họ Câu 4: Học sinh ý nghĩa lời nói: lời chê bai, trách móc để lại tổn thương lớn cho người Vì vậy, tha thứ, cảm thơng cho Câu 5: Học sinh tùy chọn thông điệp mà câu chuyện gửi gắm như: tình thương yêu gia đình, tha thứ, lịng cảm thơng, cách chấp nhận khiếm khuyết người khác… Câu 6: Tình yêu thương với người thân gia đình - Giải thích: yêu mến, cảm thông, chia sẻ…với người thân yêu quanh ta - Ý nghĩa tình yêu thương với người thân: + Giúp mối quan hệ người thân thêm gần gũi, gắn bó + Đem lại niềm vui, hạnh phúc cho thành viên gia đình + Làm sống tốt đẹp, ý nghĩa hơn… - Bài học nhận thức hành động: + Gìn giữ, phát huy tình yêu thương với người thân mái ấm + Lên án thái độ thờ ơ, vơ cảm, thiếu tình u thương người thân yêu với Đề 16: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi “ Tại vận hội đặc biệt Seatle ( dành cho người tàn tật) có chín vận động viên bị tổn thương thể chất tinh thần, tập trung trước vạch xuất phát để tham dự đua 100m Khi súng hiệu nổ, tất lao với tâm chiến thắng Trừ cậu bé Cậu bị vấp ngã liên tục đường đua Và cậu bật khóc Tám người nghe thấy tiếng khóc, giảm tốc độ ngối lại nhìn Rồi họ quay trở lại Tất không trừ ai! Một cô gái bị hội chứng Down dịu dàng cúi xuống hôn cậu bé: - Như này, em thấy tốt Cô gái nói xong, chín người khốc tay sánh bước vạch đích Khán giả sân vận động đồng loạt đứng dậy Tiếng vỗ tay hoan hô vang dội nhiều phút liền Mãi sau, người chứng kiến truyền tai câu chuyện cảm động này.” ( Nguồn: http//phapluatxahhoi.vn/giaitri/vanhoc/chienthang-661) Câu 1: (1.0 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn trên? Câu 2: (1.0 điểm) Chỉ hai câu đặc biệt sử dụng văn trên? Câu 3: (2.0 điểm) Nêu tác dụng hai câu đặc biệt đó? Câu 4: (2.0 điểm) Tại tất khán giả sân vận động đứng dậy vỗ tay hoan hô không dứt? Câu 5: ( 4.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) nêu lên suy nghĩ em sẻ chia Gợi ý: Câu 1: Phương thức biểu đạt: Tự Câu 2: Câu đặc biệt: “Trừ cậu bé” “Tất cả, không trừ ai” Câu 3: Tác dụng hai câu đặc biệt đó: “Trừ cậu bé” -> Tạo ý khác biệt vận động viên đường đua “Tất cả, không trừ ai!” -> Nhấn mạnh gây ý đồng lòng thực hành động cao Câu 4: Tất khán giả sân vận động đứng dậy vỗ tay hoan hô khơng dứt hành xử cao đẹp, đồng cảm, lòng vị tha, tinh thần thi đấu cao đẹp vận động viên khuyết tật Câu 5: - Sự sẻ chia sống điều cần thiết - Sẻ chia dạng tình cảm xuất phát từ trái tim , đồng cảm tình yêu thương biết quan tâm, lo lắng giúp đỡ người xung quanh - Sẻ chia cho mà không mong muốn nhận lại - Biết sẻ chia giúp mối quan hệ trở nên tốt đẹp, gắn kết với người xung quanh - Chúng ta cảm phục người biết sẻ chia: niên tình nguyện, nhà hảo tâm hay cậu bé dành dụm tiền ăn sáng tặng cho người hành khất - Phê phán người sống ích kỉ, vô cảm biết nhận lại - Chúng ta cần học cách đồng cảm chia sẻ với người xung quanh từ việc làm nhỏ lời chào, lời động viên an ủi - Cuộc sống ngày tốt đẹp Đề 17: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: “Con thường sống ngẩng cao đầu mẹ Tính tình ngang bướng kiêu kì Nếu có vị chúa nhìn vào mắt Con chẳng cúi mặt trước uy nghi Nhưng mẹ ơi, xin thú thật Trái tim dù kiêu hãnh Đứng trước mẹ dịu dàng chân chất Con thấy bé nhỏ làm sao.” ( Hen-rích Hai-nơ: Thư gửi mẹ Tế Hanh dịch) Câu (1,0đ): Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ ? Câu (1,0đ): Hãy từ có nhiệm vụ liên kết hai khổ thơ trên? Liên kết nội dung hay hình thức? Câu (2,0đ): Trong đoạn thơ có sử dụng cặp từ trái nghĩa Hãy phát nêu tác dụng cặp từ đó? Câu (2,0đ): Qua đoạn thơ, em hiểu điều tâm người muốn nói với mẹ gì? ( viết thành đoạn văn từ – dòng) Câu (4,0điểm): Từ đoạn thơ trên, viết đoạn văn biểu cảm (khoảng 200 chữ) với chủ đề: Mẹ ơi, yêu mẹ! Gợi ý: Câu Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm Câu - Từ: Nhưng (đầu khổ thơ 2) - Từ có tác dụng liên kết hình thức Câu - Tác giả sử dụng cặp từ trái nghĩa đoạn thơ: ngẩng >< cúi -Tác dụng: thể cách sống không chịu khuất phục trước uy quyền nhà thơ Câu HS nêu cách hiểu lời tâm người với mẹ Trọng tâm cần đạt số ý sau: Đoạn thơ lời tâm người với mẹ: thường sống ngẩng cao đầu, uy quyền không khuất phục trước mẹ dịu dàng, chân chất, thấy bé nhỏ khiêm nhường Câu - Cảm nhận nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ lời tâm sự, tình cảm người dành cho mẹ - Từ tình cảm người dành cho mẹ đoạn thơ, HS bộc lộ tình cảm, cảm xúc thân với mẹ Đề 18: Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi bên “Củ khoai lớn ngồi đồng Ơng trăng lên lớn bầu trời Cánh buồm lớn biển khơi Lá cờ lớn gió vời lên cao Con đường lớn với khát khao Niềm vui lớn tiếng chào, bàn tay Còn mẹ Trong vòng tay mẹ lớn lên.” (Hát ru, Xuân Quỳnh, Thơ Xuân Quỳnh, Nxb Hội nhà văn, 2014, tr.232) Câu (1.0 điểm): Xác định thể thơ phương thức biểu đạt ngữ liệu Câu (1.0 điểm): Em hiểu ý nghĩa hai dòng thơ sau: Còn mẹ Trong vòng tay mẹ lớn lên Câu (2.0 điểm): Chỉ hiệu biện pháp tu từ sử dụng dòng thơ đầu Câu (2.0 điểm): Theo em, qua lời ru trên, người mẹ muốn giáo dục cho học ? Câu (4.0 điểm): Em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vai trị lời ru hình thành nhân cách người xã hội đại Gợi ý: Câu 1: - Thể thơ: Lục bát - Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm Câu 2: Ý nghĩa hai dòng thơ: Còn mẹ Trong vịng tay mẹ lớn lên HS trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý chính: Con lớn lên tình u thương, che chở … mẹ Câu 3: - Chỉ biện pháp tu từ: phép điệp/ điệp từ/ điệp cấu trúc (có dẫn chứng kèm theo) - Chỉ hiệu quả: + Về nội dung: Nhấn mạnh tượng tự nhiên, xã hội có luật: vạn vật lớn lên nhờ giới xung quanh, có cộng đồng + Về nghệ thuật: Tạo nhịp điệu, âm hưởng cho lời ru Câu 4: HS trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý chính: Đây học giản dị ý thức cộng đồng Khơng tự lớn lên, khơng có nơi rộng lớn đời Câu 5: - Lời ru điệu hát dân gian êm ái, thiết tha, ru cho trẻ ngủ, đồng thời biểu lộ tình cảm, tâm cách nhẹ nhàng - Lời ru có ý nghĩa quan trọng hình thành nhân cách người xã hội truyền thống xã hội đại: bồi đắp, nuôi dưỡng tâm hồn đứa trẻ trước phải va chạm với giới ồn ào, bon chen, trước tiếp xúc với phương tiện đại vơ hồn + Trong lời ru có tình thương yêu sâu lắng, tha thiết bà, mẹ… + Trong lời ru chứa đựng điều hay lẽ phải, kinh nghiệm, học cách ứng xử, cách sống đẹp đời (HS lấy dẫn chứng minh họa phù hơp) - Tuy nhiên, xã hội đại, phận trẻ em không nghe hát ru, đời sống tinh thần thiếu vắng lời ru, bà mẹ không muốn hát ru Đây mặt trái xã hội đại, làm tâm hồn người xơ cứng, vô cảm - Mỗi cần trân trọng biết ơn lời ru mẹ Hiểu sâu sắc ý nghĩa lời ru để trở thành người có ích cho gia đình, xã hội Đề 19: Đọc phần trích sau trả lời câu hỏi ….Mới giáo sư tâm lí học Trường Đại học York Toronto tìm chứng để chứng minh rằng: Đọc sách văn học thực giúp người trở nên thơng minh tốt tính Những nghiên cứu giáo sư cho thấy người thường xuyên đọc sách văn học thường có khả thấu hiểu, cảm thơng nhìn nhận việc từ nhiều góc độ Ngược lại cá nhân có khả thấu cảm tốt thường lựa chọn sách văn học để đọc Sau tìm thấy mối liên hệ hai chiều đối tượng độc giả người lớn, nhà nghiên cứu tiếp tục tiến hành với trẻ nhỏ nhận thấy điều thú vị, trẻ đọc nhiều sách truyện thường có cách ứng xử ơn hịa, thân thiện hơn, chí trở thành đứa trẻ yêu mến nhóm bạn (Trích Đọc sách văn học giúp thơng minh hơn- Dân trí) Phần trích viết theo phương thức biểu đạt nào? ( 0,5 điểm) Trong phần trích trên, theo nghiên cứu giáo sư tâm lí học, việc đọc sách văn học có tác dụng với người? ( 1,5 điểm) Em có nhận xét văn hóa đọc sách giới trẻ Việt Nam ( đặc biệt giới học sinh) thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay? ( 1,0 điểm) Hãy nêu xác tên cuấn sách văn học, tác phẩm văn học em học, đọc ( có tên tác giả) Viết đến câu văn chia sẻ tác dụng cuấn sách ( tác phẩm) thân em? ( 3,0 điểm) Gợi ý: 1- Phương thức biểu đạt: Nghị luận - Việc đọc sách có tác dụng: + Đọc sách văn học thực giúp người trở nên thông minh tốt tính + Những người thường xuyên đọc sách văn học thường có khả thấu hiểu, cảm thơng nhìn nhận việc từ nhiều góc độ + Những trẻ đọc nhiều sách truyện thường có cách ứng xử ơn hịa, thân thiện hơn, chí trở thành đứa trẻ yêu mến nhóm bạn - Nhận xét văn hóa đọc sách giới trẻ Việt Nam ( đặc biệt giới học sinh) thời đại bùng nổ công nghệ thơng tin nay: + Giói trẻ cịn thờ với việc đọc sách, chưa có thói quen đọc sách, không dành thời gian để đọc sách + Giới trẻ không mặn mà với loại sách văn học , không quan tâm đến tác phẩm văn học kinh điển tiếng Việt Nam giới + Một số học sinh đọc theo phong trào, chưa xá định mục đích đắn việc đọc sách + Đọc sách chưa có lựa chọn, số cịn lựa chọn “sách đen”( Sách tuyên truyền văn hóa phẩm đồi trụy, sách có nội dung bạo lực …) để đoc, tiêm nhiễm vào đầu óc tư tưởng thiếu sáng, lành mạnh + Nhiều người trẻ cho đọc sách thời lạc hậu owr thời đại cơng nghệ thông tin phát triển vũ bão lên mạng đọc nhanh dễ + Xu hướng đọc theo cách “ mì ăn liền”, đọc nhanh , đọc ngắn có thời gian suy ngẫm trào lưu thịnh hành giới trẻ + Giới trẻ hờ hững với văn hóa đọc điện thoại Internet Nói cách khác văn hóa đọc giới trẻ bị ảnh hưởng nghiêm trọng bùng nổ thông tin, với xuất loại hình đa phương tiện …v v * Các yêu cầu cụ thể: - Nêu xác tên cuấn sách văn học, tác phẩm văn học em học, đọc ( có tên tác giả) - Viết số lượng từ đến câu văn chia sẻ tác dụng cuấn sách ( tác phẩm) thân em Cần nêu tác dụng cụ thể dựa khía cạnh sau: + Tác dụng việc cung cấp tri thức hiểu biết + Bồi dưỡng tâm hồn, rèn giũa nhân cách, đạo đức + Rèn luyện ngôn ngữ, giao tiếp, tư + Nâng cao kĩ sống…v…v… Đề 20: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: “…Quê hương vòng tay ấm Con nằm ngủ mưa đêm Quê hương đêm trăng tỏ Hoa cau rụng trắng thềm … Quê hương người Như mẹ Quê hương không nhớ Sẽ không lớn thành người.” (Trích thơ “Quê hương” – Đỗ Trung Quân) Câu 1(0.5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? Câu 2(1.0 điểm) Xác định nội dung đoạn thơ? Câu 3(2.5 điểm) Tìm phân tích tác dụng biện pháp tu từ có đoạn thơ? Câu 4(2.0 điểm) Qua đoạn thơ tác giả muốn gửi gắm tới người đọc thông điệp gì? Câu 5(4.0 điểm) Từ nội dung đoạn thơ phần Đọc- hiểu, em viết đoạn văn(khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương người Gợi ý: Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm - Đoạn thơ thể tình cảm u thương, gắn bó tha thiết, sâu nặng với quê hương tác giả - Biện pháp tu từ: + Điệp ngữ “quê hương” lặp lại lần + So sánh: Quê hương vòng tay ấm; đêm trăng tỏ; mẹ thơi - Tác dụng: Nhẫn mạnh tình u tha thiết, gắn bó sâu nặng với quê hương tác giả Đồng thời làm bật hình ảnh quê hương thật bình dị, mộc mạc thật ấm áp, gần gũi, thân thương, máu thịt, thắm thiết - HS trình bày thành đoạn văn (từ 5-7 câu) - HS xác định thơng điệp có ý nghĩa thân: + Vai trò quê hương + Giáo dục tình yêu quê hương - Tình yêu quê hương: + Là tình cảm tự nhiên mang giá trị nhân bản, khiết tâm hồn người quê hương nguồn cội, nơi chơn rau cắt rốn, nơi gắn bó, ni dưỡng sống, đặc biệt đời sống tâm hồn người + Quê hương bến đỗ bình yên, điểm tựa tinh thần người sống Dù đâu đâu nhớ nguồn cội (dẫn chứng) - Bàn luận: Tình cảm quê hương gợi nhắc đến tình yêu đất nước Hướng q hương khơng có nghĩa hướng mảnh đất nơi sinh mà phải biết hướng tới tình cảm lớn lao, thiêng liêng bao trùm Tổ quốc - Phê phán: Có thái độ phê phán trước hành vi không coi trọng quê hương, suy nghĩ chưa tích cự quê hương: chê quê hương nghèo khó, lạc hậu, phản bội lại quê hương; khơng có ý thức xây dựng q hương - Bài học nhận thức hành động: Có nhận thức đắn tình cảm q hương; có ý thức tu dưỡng, học tập, phấn đấu xây dựng quê hương; xây đắp bảo vệ quê hương, phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương trách nhiệm, nghĩa vụ thiêng liêng người Đề 21: Đọc văn trả lời câu hỏi bên dưới: ĐƠI TAI CỦA TÂM HỒN Một bé vừa gầy vừa thấp bị thầy giáo loại khỏi dàn đồng ca Cũng cô bé lúc mặc quần áo vừa bẩn, vừa cũ lại vừa rộng Cô bé buồn tủi ngồi khóc cơng viên Cơ bé nghĩ: Tại lại khơng hát? Chẳng lẽ hát tồi đến sao? Cô bé nghĩ cô cất giọng hát khe khẽ Cô bé hát hết đến khác mệt lả thơi - Cháu hát hay q, giọng nói vang lên: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ, cháu cho ta buổi chiều thật vui vẻ” Cô bé ngẩn người Người vừa khen cô bé ơng cụ tóc bạc trắng Ơng cụ nói xong liền chậm rãi bước Hôm sau, cô bé tới công viên thấy ông già ngồi ghế đá hôm trước Khuôn mặt hiền từ mỉm cười chào cô bé Cô lại hát, cụ già chăm lắng nghe Ông vỗ tay lớn: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ ta, cháu hát hay q!” Nói xong cụ già lại chậm rãi bước Như vậy, nhiều năm trôi qua, cô bé trở thành ca sĩ tiếng Cô gái không quên cụ già ngồi tựa lưng vào thành ghế đá công viên nghe cô hát Một buổi chiều mùa đơng, đến cơng viên tìm cụ cịn lại ghế đá trống không Cô hỏi người công viên ông cụ: - Ông cụ bị điếc ư? Ông qua đời rồi, người công viên nói với Cơ gái sững người, bật khóc Hóa ra, năm nay, tiếng hát cô khích lệ đơi tai đặc biệt: đơi tai tâm hồn Câu (1,0 điểm) Phương thức biểu đạt văn trên? Câu (1,0 điểm) Truyện kể theo thứ mấy? Câu (2,0 điểm) Tình bất ngờ câu chuyện việc nào? Câu (2,0 điểm) Ý nghĩa mà câu chuyện gửi tới gì? Câu (4,0 điểm) Từ nội dung phần đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em ý nghĩa lời khen sống HƯỚNG DẪN CHẤM Phương thức biểu đạt chính: Tự sự: Ngơi kể: Thứ ba Tác dụng: làm cho câu chuyện khách quan, hay Tình bất ngờ câu chuyện: Cô gái sững người nhận người lâu ln khích lệ, động viên cho giọng hát cô lại ông cụ bị điếc Ý nghĩa câu chuyện gửi tới người đọc: - Trước khó khăn, thử thách, người cần có niềm tin, nghị lực vượt lên hồn cảnh để chiến thắng hồn cảnh - Truyện cịn đề cao sức mạnh tình yêu thương người - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: vai trò lời khen sống a Giải thích - Lời khen: lời ghi nhận, động viên, khích lệ tinh thẩn người khác họ làm điều tốt đẹp b Phân tích vai trị lời khen sống - Lời khen có tác dụng tiếp thêm tự tin, tự hào cho người khác, để họ biết họ hướng nên trì, tiếp tục - Tăng hưng phấn, tiếp thêm động lực để người khác tiếp tục cố gắng gặt hái nhiểu thành công - Lời khen chứng tỏ việc làm họ quan tâm, theo dõi Họ cảm thấy hạnh phúc, thấy khơng đơn độc muốn cố gắng nhiều - Nếu nỗ lực thành không ghi nhận ghi nhận kịp thời, làm người ta buồn tủi, nản chí, cảm thấy cố gắng khơng có giá trị trở nên tự ti dễ buông xuôi (Học sinh lấy ví dụ cụ thể.) -> Khuyến khích lời động viên, khen ngợi kịp thời, lúc, người, việc c Bàn luận - Lời khen không giả tạo, không gây chứng "ảo tưởng"cho người khen Điều đó, khiến họ khơng tiến được, chí cịn chủ quan, tự mãn dễ vấp ngã, thất bại - Lời khen không dành cho người thành cơng mà cịn cẩn cho người dù chưa thành cơng có sựcố gắng tiến họ ngày hơm qua - Bên cạnh lời khen, sống cần lời góp ý chân thành, mang tính chất xây dựng để giúp người khắc phục điểm yếu, hoàn thiện d Bài học - Bài học: Đừng tiết kiệm lời khen đừng lạm dụng nói lời khen sáo rỗng; người nghe cần biết phân biệt đâu lời khen thật, đâu lời sáo rỗng ... việc đọc sách trở thành văn hóa quốc gia, dân tộc Câu 4: - Thông điệp: Từ việc khẳng định đọc sách biểu người có sống trí tuệ, khơng đọc sách có nhiều tác hại tác giả đưa lời đề nghị phong trào đọc. .. phổ biến văn hóa đọc c Rút học kinh nghiệm cho thân - Cần có phương pháp đọc để hiểu thông điệp mà tác giả muốn truyền tải qua sách - Dành thời gian ngày để đọc sách, vừa giúp nâng cao hiểu biết... cơng đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập hai, NXB Giáo dục) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu Anh/ Chị hiểu ý kiến sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng,