Trong quá trình giảng dạy trên lớp, làm thế nào để học sinh nắm được khái niệm về số thập phân, vì số thập phân là một loại số mới với hình thức ghi tiện lợi của nó, học sinh nắm vữn[r]
(1)TÊN CHUYÊN ĐỀ
MỘT SỐKINH NGHIỆM NHỎ GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN TỐT BỐN PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ, NHÂN, CHIA SỐ THẬP PHÂN
Người thực : Nguyễn Thị Châu I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
- Học xong Tốn nói chung, học xong phần số thập phân phép tính với số thập phân, học sinh phải đạt yêu cầu sau :
- Nhận biết số thập phân Biết số thập phân có phần nguyên phần thập phân Biết đọc, viết so sánh số thập phân Biết xếp nhóm số thập phân theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại
- Biết cộng, trừ số thập phân có đến chữ số phần thập phân, có nhớ khơng q hai lượt
- Biết thực phép nhân có tích số tự nhiên, số thập phân có khơng q ba chữ số phần thập phân
- Biết thực phép chia, thương số thập phân số tự nhiên có khơng q chữ số phần thập phân
- Số thập phân số tự nhiên khác cách đọc cách ghi số chúng có điểm chung giúp học sinh nắm cấu tạo, cách đọc ghi số Chỉ cần học sinh nắm cách thực phép tính với số tự nhiên việc giúp học sinh nắm phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân cách dễ dàng Trong trình giảng dạy lớp, làm để học sinh nắm khái niệm số thập phân, số thập phân loại số với hình thức ghi tiện lợi nó, học sinh nắm vững thực tương đối thành thạo phép tính số thập phân dùng chúng để biểu diễn số đo điều khơng dễ dàng Giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm phải tìm hiểu kĩ, nắm vững đối tượng học sinh lớp để có biện pháp dẫn dắt, giúp đỡ em cụ thể Dựa sở hiểu biết sẵn em, giáo viên đưa tình thúc đẩy em học tập trau dồi kiến thức, tạo điều kiện cho em thực hành luyện tập thường xuyên, để em có thói quen tính đúng, cẩn thận, xác
II TÌNH HÌNH LỚP
Lớp 5A có 22 học sinh có 11 nam, 11 nữ
Đa số em gia đình nơng dân, có học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo, mồ côi
Phần lớn em quan tâm giúp đỡ gia đình kiến thức chưa có hiểu biết sâu chuyên môn phương pháp giảng dạy nên việc hướng dẫn giúp đỡ học sinh q trình học tập cịn hạn chế Một vài học sinh chưa quan tâm gia đình chưa có tinh thần tự học nên gặp khó khăn vấn đề học Tốn, điều tạo nên khó khăn định cho giáo viên
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP * Thuận lợi :
- Đa số học sinh biết đọc viết số thập phân,có biểu tượng xác khái niệm số thập phân, bước đầu nắm cấu tạo số thập: gồm hai phần phần nguyên phần thập phân Tất học sinh nắm lý thuyết cách vận dụng lý thuyết vào tập thực hành ; biết cách thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân
(2)- Chưa thực phép tính Thường em học chậm, khơng tập trung, làm tập đầy đủ
- Thuộc lý thuyết áp dụng vào thực hành - Tính tốn sai
- Cịn phận học sinh tính tốn chậm, tính sai ngán ngẫm gặp toán liên quan đến phép chia số thập phân
- Còn phận học sinh lớp chưa thuộc bảng cửu chương * Nguyên nhân :
- Do học sinh chưa có ý thức tự học, chưa biết cách tự học - Do thiếu cẩn thận tính tốn
- Do không thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia lớp (lớp – )
* Việc học sinh nắm vững kiến thức kĩ để thực phép tính nói chung phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân nói riêng vơ quan trọng, giúp cho em có tảng vững để học tiếp lên bậc Trung học ứng dụng vào thực tế sống Kế thừa biện pháp mà năm qua sử dụng để rèn cho em kiến thức kĩ mơn Tốn Bên cạnh đó, qua thực tế giảng dạy, để định hướng q trình rèn cho học sinh tính nhanh, cẩn thận mà xác, tơi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc em làm Toán chưa đạt kết mong muốn Bản thân tơi nêu số nguyên nhân biện pháp khắc phục sau :
.1 Thiết lập tổ chức lớp học
Dựa kết khảo sát chất lượng đầu năm để phân loại trình độ học tập Tơi phân chia lớp thành năm nhóm học tập, bầu năm nhóm trưởng có trình độ có học lực tốt để kiểm tra việc thực tập thực hành rèn “ bốn phép tính bản” đề Các tập đưa theo quy luật từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp
.2 Tạo niềm tin môn học :
Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi dễ học sinh hưởng ứng
tích cực tham gia Cho nên, thường dành năm đến mười phút đầu buổi học thời gian chuyển tiết để tổ chức trị chơi trị chơi tốn học tưởng tượng hoạt động dạy học toán Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định hoạt động dạy học tốn dạng trị chơi phù hợp với lứa tuổi Tiểu học Và trị chơi tốn học thường đưa vào cuối tiết học nhằm củng cố kiến thức luyện tập kĩ cho học sinh Khi tham gia trò chơi, em hứng thú tích cực học tập, học trở nên sinh động đạt kết cao Trò chơi giúp em rèn luyện kĩ tính tốn xác, tư linh hoạt tác phong nhanh nhẹn
Khi tổ chức trò chơi thường vào nội dung kiến thức dạy, trình độ học sinh lớp điều kiện có Trị chơi thể hình thức thi đua Nếu sử dụng trò chơi học tập nội dung mục đích nêu góp phần dạy học theo định hướng hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, làm cho học nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao
Giáo dục học sinh qua gương hiếu học (các gương người xưa; bạn lớp, trường, bạn nghèo vượt khó …) Tạo cho em niềm tin đến lớp, đến trường
(3)đã cố gắng nhà học lại bảng cộng, trừ, nhân, chia cho thuộc để hôm sau trả lời cho bạn Trong học sinh có lực học theo dõi giúp đỡ học sinh yếu
Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức phương pháp dạy học :
- Trong học giáo viên cần tránh nói nhiều làm việc thay học sinh Nhất lúc chữa tập, cần để học sinh tham gia tự đánh giá kết học tập bạn thân
- Trong dạy giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp cách hợp lí có hiệu
- Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, giải
- Sử dụng nhiều hình thức chia nhóm khác phù hợp với tiết dạy, tập
- Cho học sinh làm tập theo nhóm tập có số lượng nhiều cịn lại tập ít, học sinh hoạt động cá nhân Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh yếu
Rèn tính cẩn thận tính tốn :
Giáo viên dạy phải tỉ mỉ, hướng dẫn cho học sinh cách đặt tính, đặt dấu Ở số thập phân phần nguyên thẳng cột phần nguyên, phần thập phân thẳng cột phần thập phân, dấu phẩy thẳng cột dấu phẩy (cộng trừ số thập phân), đến quy trình tính phải cẩn thận tập cho em kĩ tính tốn thành thạo, xác Những chi tiết dù nhỏ giáo viên ý sửa sai thường xuyên, uốn nắn kịp thời trở thành thói quen, tạo ý thức tốt cho em tính tốn Khi tính tốn phải thực phép tính từ phải sang trái, dấu phẩy hạ thẳng cột, nhắc nhở nhiều lần giúp học sinh hình thành khả tính tốn Giáo viên luyện cho học sinh nhiều cách: lúc đầu giáo viên đặt tính cho học sinh tính, sau giáo viên cho phép tính học sinh tự đặt tính tính, cuối cho em nhiều phép tính đặt có kết có đúng, sai, yêu cầu học sinh điền sai vào ô trống sau phép tính Sau học sinh ngun nhân sai tìm cách sửa lại cho
Giáo dục học sinh tính cẩn thận Trong lúc học sinh làm giáo viên quan sát nhắc nhở, giúp đỡ em lúng túng, em thường hay làm sai Kiểm tra lại trước nộp cho giáo viên chấm điểm
Tự chữa làm sai thành
Tổ chức trị chơi thi đua làm tốn nhanh, làm tốn xác Uốn nắn sai sót, lệch lạc làm toán :
Sau thời gian học sinh làm hơn, nhân nhẩm, trừ nhẩm tốt tơi động
viên em làm theo cách thông thường
(4)kiểm tra trình độ học sinh, phát sai lầm em để kịp thời uốn nắn sửa chữa
* Một số vấn đề ý dạy học phép tính với số thập phân :
Phép chia số thập phân chia làm nhiều trường hợp cho dễ học tất trường hợp thực định hướng chung chuyển số chia từ số thập phân thành số tự nhiên Trường hợp gặp phép chia mà chia nhiều lần cịn dư u cầu học sinh dừng lại phần thập phân hai ba chữ số Có thể cho học sinh làm quen với khái niệm số gần
Khi thực phép chia nên cho học sinh thử lại phép nhân, vừa có ý nghĩa kiểm tra, vừa có ý nghĩa phép chia phép tính ngược phép tính nhân
IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN :
- Trong q trình thực có chuyển biến rõ rệt chất lượng học tập
em nâng lên Từ học sinh yếu phấn đấu lên trung bình, nhiều em phấn đấu lên tiên tiến Tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống, thể qua lần kiểm tra giáo viên kiểm định nhà trường
V.KẾT LUẬN.
(5)