Có thể là người nhân chứng vật vật chứng sự vieäc, soá lieäu - Là đưa ra bằng chứng để chứng tỏ một ý kiến nào đó là chân thực - Học sinh đọc ghi nhớ 1 - Trong văn bản nghị luận người ta[r]
(1)Tuần 24 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 93-Văn SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT -Đặng Thai MaiI Mục tiêu Kiến thức - HS nhận biết nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chúng minh tác giả - Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn Kĩ - HS có kĩ nhận biết và phân tích văn nghị luận, chứng minh, bố cục, hệ thống lập luận, lí lẽ, dẫn chứng Thái độ - HS thêm yêu tiếng Việt và có ý thức giữ gìn sựtrong sáng tiếng Việt II Chuẩn bị - Giáo viên: tài liệu tham khảo - Học sinh: soạn bài III Phương pháp - Phân tích, bình, nêu vấn đề, đàm thoại IV Tổ chức học 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ: 3p ? Em hiểu câu “ Tinh thần yêu nước các thứ quý, có trưng bày tủ kính… Trong rương, hòm” nào? - Đó là cách so sánh độc đáo Bác, chứng tỏ tinh thần yêu nước chúng ta có song biểu không biểu ra.Vậy phải làm nào để khơi dậy, để động viên cho nó thể 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động thầy và trò Tg Nội dung chính *Hoạt động 1: Khởi động 1P Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn "Sự giàu đẹp tiếng Việt" Cách tiến hành Tiếng Việt chúng ta giàu và đẹp, giàu đẹp đã nhà văn Đặng Thai Mai chứng minh cụ thể và sinh động bài nghị luận mà hôm chúng ta học *Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn Mục tiêu: HS nhận biết 75P I Đọc và thảo luận chú thích nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chúng minh tác giả - Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn (2) Cách tiến hành - GV hướng dẫn đọc: rõ ràng, mạch lạc, nhấn giọng câu in nghiêng - GV đọc mẫu Học sinh đọc Học sinh nhận xét.GV nhận xét - HS đọc thầm chú thích * sgk ? Nêu vài nét tác giả ? Hiểu biết em văn bản? ? Xác định thể loại văn bản? - Nghị luận chứng minh ? Tìm bố cục bài và nêu ý chính đoạn + P1: từ đầu -> "thời kỳ lịch sử" +P2: -> "văn nghệ" +P3: còn lại GV: phần tương ứng: mở bài, thân bài, kết bài - Mở bài: Nêu luận đề và luận điểm chủ đạo - Thân bài: Chứng minh luận điểm Học sinh đọc thầm đoạn ? Câu văn nào khái quát phẩm chất tiếng Việt? ? Trong nhận xét đó, tác giả đã phát phẩm chất tiếng Việt trên phương diện nào? - Tiếng Việt đẹp - Têíng Việt hay ? Tác giả giải thích cái hay, cái đẹp đó lập luận nào? Chỉ rõ? - Nói có nghĩa nói rằng… - Nói có nghĩa nói rằng… ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì để lập luận? Tác dụng nó? ? Tác giả giải thích cái hay, cái đẹp Tiếng Việt nào? Qua khía cạnh nào? - Về phát ấm, ngữ âm, hài hoà âm hưởng, điệu - Về cú pháp: tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu - Khả diễn đạt: Có khả diễn đạt thoả mãn yêu cầu đởi sống văn hoá Đọc Chú thích * Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984) là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy tín * Tác phẩm Văn thuộc phần đầu bài nghiên cứu Tiếng Việt in 1967 tuyển tập Đặng Thai Mai tập II.Thể loại, bố cục - Thể loại: Nghị luận chứng minh - Bố cục: phần II Tìm hiểu văn Nhận định phẩm chất tiếng Việt " Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay" - Dùng điệp ngữ, quán ngữ để nhấn mạnh và mở rộng cái hay cái đẹp Tiếng Việt: + Hài hoà âm hưởng, điệu + Tế nhị, uyển chuyển + Có khả diễn đạt cao (3) ? Em có nhận xét gì cách giải thích đó? - Cách giải thích có tính chất khái quát cao thể tầm nhìn uyên bác người viết *Học sinh theo dõi đoạn: "Tiếng Việt cấu tạo nó" – trang 35 ? Nhiệm vụ đoạn này? - Chứng minh vẻ đẹp và cái hay Tiếng Việt ? Để làm rõ Tiếng Việt đẹp, người viết nêu dẫn chứng? ( - Nhận xét người ngoại quốc - Trích lời giáo sĩ nước ngoài) ? Em có nhận xét gì dẫn chứng tác giả dẫn ra? - Dẫn chứng khách quan và tiêu biểu -> tích hợp với yêu cầu luận văn nghị luận GV: Nếu tác giả dẫn lời nhận xét người Việt thiếu khách quan, vì “tự khen mình” ? Tác giả chứng minh và giải thích vẻ đẹp Tiếng Việt phương diện nào? ? đây tác giả chưa có dịp đưa dẫn chứng sinh động giàu chất nhạc tiếng Việt, em hãy giúp tác giả cách dẫn câu ca dao đoạn thơ em cho là giàu chất nhạc nhất? VD: Chú bé loắt choắt Cái sắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh (Tố Hữu) ? Em hãy tìm vài dẫn chứng để chứng minh cho đặc tính uyển chuyển Tiếng Việt? - Người sống đống vàng - Một mặt người mười mặt - Ai ngồi, câu, sầu, thảm Ai thương, cảm, nhớ, mong ? Em hãy nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp tiếng Việt? *Đọc đoạn còn lại ( em) ? Tác giả chứng minh Tiếng Việt hay luận điểm nhỏ nào? Ta thấy cái hay Tiếng Việt mà tác giả phân tích giống cái giàu Tiếng Việt mà Phạm Văn Đồng đã khẳng định ? Tìm số từ để chứng minh Tiếng Việt ngày càng nhiều? Biểu giàu đẹp tiếng Việt * Tiếng Việt đẹp - Hệ thống nguyên âm, phụ âm khá phong phú - Giàu điệu - Cú pháp cân đối, nhẹ nhàng - Từ vựng dồi dào mặt thơ, nhạc , hoạ -Kết hợp chứng cớ khoa học và đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc, tác giả đã khẳng định làm rõ vẻ đẹp tiếng Việt * Tiếng Việt là thứ tiếng hay - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm, ý nghĩa - Từ vựng tăng nhiều (4) - Ma-két-tinh, in-tơ-net, com-pu-tơ, đối tác, hội thảo, giao lưu… ? Đọc câu cuối cùng.Câu này có vai trò gì? - Kết thúc vấn đề lời khẳng định sức sống mạnh mẽ và lâu bền Tiếng Việt tiến trình lịch sử Tiếng Việt chúng ta hay và đẹp vậy, muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt chúng ta phải làm gì? - Phát âm chính xác, khắc phục nói ngọng, nói nhanh, nói lắp, nghĩ kĩ nói không học theo, dùng tiếng lóng, không nói tục -Tích hợp ND học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: (Quan điểm Bác : giữ gìn sáng tiếng Việt chính là giữ gìn truyền thống DT.) *Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ Mục tiêu: HS khái quát nội dung và nghệ thuật nghị luận bài Cách tiến hành ? Bài nghị luận này mang lại cho em hiểu biết sâu sắc nào tiếng Việt? - Học sinh đọc ghi nhớ GV chốt kiến thức *Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS biết vận dụng thực hành Cách tiến hành - GV Hướng dẫn HS thực bài tập ddã 3P sưu tầm - Ngữ pháp uyển chuyển, chính xác IV.Ghi nhớ ( sgk) V Luyện tập * Đọc thêm : Tiếng Việt giàu và đẹp- Phạm Văn Đồng 5P 4.Củng cố: 2p Tiếng Việt hay và đẹp nào? Hướng dẫn học bài: 2p - Học ghi nhớ và nội dung phân tích Làm bài tập phần luyện tập - Sọan bài: Thêm trạng ngữ cho câu + trả lời câu hỏi phần I và làm trước số bài tập theo khả Rút kinh nghiệm (5) Tuần 24 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết : 94-TV THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I Mục tiêu Kiến thức - HS nắm vững khái niệm trạng ngữ câu - Biết phân loại trạng ngữ theo nội dung mà nó biểu thị - Ôn lại các loại trạng ngữ đã học tiểu học Kĩ - Có kĩ thêm thành phần trạng ngữ vào câu các vị trí khác Thái độ - HS có ý thức sử dụng trạng ngữ hoàn cảnh giao tiếp cụ thể II Chuẩn bị - Giáo viên: Bảng phụ, tài liệu tham khảo - Học sinh: Ôn lại các loại trạng ngữ đã học Tiểu học III Phương pháp - Phân tích, đàm thoại,động não, thảo luận nhóm IV Tổ chức học Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ: 3p - Thế nào là câu đặc biệt? Cho ví dụ? (Câu đặc biệt là câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ Ví dụ: mùa xuân) 3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy và học Hoạt động thầy và trò Tg Nội dung chính *Hoạt động 1: Khởi động 1' Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức Cách tiến hành - GV nêu yêu cầu tiết học *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 20' I Đặc điểm trạng ngữ Mục tiêu: HS nắm vững khái niệm trạng ngữ câu Biết phân loại trạng ngữ theo nội dung mà nó biểu thị Ôn lại các loại trạng ngữ đã học tiểu học - HS có kĩ thêm thành phần trạng ngữ vào câu các vị trí khác Đồ dùng: bảng phụ Cách tiến hành - GV treo bảng phụ ghi bài tập - HS đoạn văn Thép Bài tập ( sgk 39) ? Xác định trạng ngữ các câu trên? - GV ghi lên bảng các trạng ngữ vừa tìm + Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời đời đời, 2.Nhận xét kiếp kiếp + từ nghìn đời * Các trạng ngữ: ? Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu - Dưới bóng tre xanh -> bổ sung thông tin (6) nội dung gì? ? Có thể chuyển trạng ngữ nói trên sang vị trí nào câu? ( Động não) - HS chuyển vị trí các trạng ngữ câu - GV ghi lên bảng và nhận xét kết luận ? Trạng ngữ đứng vị trí nào câu và thường nhận biết dấu hiệu nào? *GV lưu ý HS đặt vị trí trạng ngữ cần cân nhắc cho phù hợp với liên kết và mạch lạc văn với tình giao tiếp cụ thể VD: So sánh hai cách viết - Hôm qua, Bi mẹ cho chơi công viên Lê-nin Trong công viên, Bi gặp bạn Hà cô Thủy - Hôm qua, Bi mẹ cho chơi công viên Lê-nin Bi gặp bạn Hà cô Thủy công viên -> cách viết tốt vì phù hợp với liên kết và mạch lạc văn bản: chơi công viên công viên GV: Về chất, thêm trạng ngữ cho câu tức là ta đã thực cách mở rộng nòng cốt câu ? Qua bài tập em hiểu gì vai trò và vị trí trạng ngữ câu? địa điểm - đã từ lâu đời - đời đời, kiếp kiếp -> thời gian - từ nghìn đời * Trạng ngữ có vai trò bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu, giúp cho ý nghĩa câu cụ thể * Vị trí: trạng ngữ thường đứng đầu câu, câu hay cuối câu - Giữa trạng ngữ và nòng cốt câu cách quãng dấu phẩy (khi viết), quãng nghỉ (khi nói) - Học sinh đọc ghi nhớ.GV chốt kiến thức ? Đặt câu có trạng ngữ VD: Đằng kia, mây đen ùn ùn kéo đến *Trong hai cặp câu sau, câu nào có trạng ngữ, câu nào không có trạng ngữ? Tại sao? 1.a Tôi đọc báo hôm b Hôm tôi đọc báo 2.a Thầy giáo giảng bài hai b Hai giờ, thầy giáo giảng bài - Các câu b có trạng ngữ vì “ hôm nay” và “ hai giờ" có tác dụng cụ thể hoá ý nghĩa câu - Câu a cặp câu không có trạng ngữ vì hôm là định ngữ bổ sung ý nghĩa cho danh từ “ bảo” Hai là bổ ngữ bổ sung ý nghĩa cho động từ “ giảng” * Lưu ý: Khi viết cần phân biệt trạng ngữ cuối câu với thành phần phụ khác (bổ ngữ, định ngữ) cần đặt dấu phẩy trạng ngữ với nòng cốt câu Ghi nhớ sgk/39 (7) *Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS có kĩ vận dụng thực hành Cách tiến hành - Học sinh đọc bài tập Nêu yêu cầu bài tập - Thảo luận nhóm (4p) ( Giáo dục KN giao tiếp và KN định) Đại diện báo cáo - Học sinh nhận xét - GV sửa chữa, bổ sung 19' - GD kĩ sống ( KN giao tiếp và KN định) cho HS thảo luận nhóm bài tập ( 3p) - Học sinh báo cáo kết quả,HS nhận xét - GV sửa chữa, bổ sung III.Luyện tập Bài tập (sgk/40): Xác định trạng ngữ các câu - Câu a: Mùa xuân… mùa xuân (chủ ngữ và vị ngữ) - Câu b: Mùa xuân -> trạng ngữ - Câu c: Mùa xuân -> phụ ngữ cụm động từ - Câu d: Mùa xuân -> là câu đặc biệt Bài tập +3 (sgk/40): Tìm trạng ngữ phần trích đây báo trước mùa thức quà nhã và tinh khiết -> Trạng ngữ cách thức qua cánh đồng xanh còn tươi -> trạng ngữ địa điểm Trong cái vỏ xnh Dưới ánh nắng -> Trạng ngữ nơi chốn với khả thích ứng trên đây -> Trạng ngữ cách thức 4.Củng cố: Thêm trạng ngữ cho câu có tác dụng gì? Hướng dẫn học bài: Học nội dung ghi nhớ.Làm bài tập Chuẩn bị: “ Tìm hiểu chung … chứng minh” đọc kĩ bài tập, trả lời câu hỏi sgk Rút kinh nghiệm Tuần 24 (8) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 95; 96- TLV TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT a Kiến thức: Giúp HS nắm mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận CM b kĩ năng: Nhận diện và phân tích văn CM II CHUẨN BỊ GV: giaùo aùn HS; Vở bài tập và bài soạn III: HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC Oån ñònh Bài cũ: Nêu điểm giống luận điểm văn NL va kết luận đời sống Bài Hoạt động : Chứng minh đời sống - Giáo viên gọi học sinh đọc câu hỏi (1) và hỏi phần H Trong đời sống, nào người ta cần chứng minh ? cho ví dụ H Cần chứng minh cho đó tin lời nói em là thật, em phaûi laøm theá naøo ? H vaäy em coù nhaän xeùt theá naøo laø chứng minh ? Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ điểm (1) Hoạt động Chứng minh vaên nghò luaän Giáo viên gọi học sinh đọc câu hoûi (2) H Trong vaên baûn nghò luaän người ta sử dụng lời văn thì làm nào để chứng tỏ ý kiến nào đó là đúng thật và đáng tin cậy ? H Điều này đã Bác Hồ chứng tỏ “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” các em haõy trình baøy - Khi bị nghi ngờ, hoài nghi chúng ta cần có nhu cầu chứng minh thật : * Đưa chứng minh thư : chứng minh tö caùch coâng daân * Giấy khai sinh : chứng teân hoï, ngaøy sinh - Em đưa chứng để thuyết phục Có thể là người (nhân chứng) vật (vật chứng) vieäc, soá lieäu - Là đưa chứng để chứng tỏ ý kiến nào đó là chân thực - Học sinh đọc ghi nhớ (1) - Trong văn nghị luận người ta sử dụng lời văn,muốn chứng minh có cách dùng lời lẽ lời văn trình bày, lập luận để làm sáng tỏ vấn đề - Chứng cụ thể, tiêu biểu toàn dieän thuyeát phuïc - Từ nhận xét bao quát đến cụ theå - Luận điểm là nhan đề “ Đừng sỡ vấp ngã” - Đã bao lần bạn vấp ngã … I Muïc ñích vaø phöông phaùp chứng minh 1/ Chứng minh đời soáng Chứng có thật giấy tờ nhaân - Là cách sử dụng vật để chứng tỏ, phân biệt thật, giaû 2/ Chứng minh văn nghò luaän Bài văn đừng sợ vấp ngã Luận điểm : Đừng sợ vấp ngaõ Laø caùch duøng + Những lý lẽ - Đã bao lần bay vấp ngã mà không nhớ Vậy xin bạn lo thất bại - Điều đáng sợ là bạn đã boû qua nhieàu cô hoäi chæ vì khoâng coá gaéng heát mình + Những chứng chân thật đã biết đã công nhaän Lựa chọn thẩm tra * Từng bị tòa báo sa thải vì (9) Giáo viên cho học sinh đọc bài văn nghị luận “Đừng sợ vấp ngã” H/ Luaän ñieåm cuûa baøi vaên naøy laø gì ? H Bài văn đã chứng minh vì mà không sợ vấp ngã vì vấp ngã là thường lý lẽ nào ? Tìm câu mang luận điểm đó ? - Vậy xin bạn lo … - Điều đáng sợ là … - Để khuyên ngừơi ta đừng sợ vấp ngã, tác giả đã sử dụng phương pháp lập luận chứng minh loạt các thật có độ tin cậy và sức thuyết phục cao - Baøi vieát neâu göông danh nhân thừa nhận : đã vaáp ngaõ nhöng vaáp ngaõ khoâng gây trở ngại cho họ trở thành tieáng - Cái đáng sợ vấp ngã là thieáu coá gaéng - Làm cho người đọc tin luận ñieåm mình neâu - Chứng minh từ xa đến gần, từ thân đến người khác – là chaët cheõ - Dẫn chứng toàn thật coâng nhaân - Chứng minh là phép lập luận dùng lý lẽ, chứng thừa nhận để chứng tỏ luận điểm - Học sinh đọc ghi nhớ (2) và (3) thiếu ý tưởng * Luùc hoïc phoå thoâng Lu – I paxtô chì laø hoïc sinh trung bình * L – Toânxtoâi bò ñình chæ hoïc đại học vì không lực thieáu yù chí * Henripho chaùy tuùi laàn trước thành công Ca só Opera Ensicoâcaruxoâ bò thaày giaùo cho laø thieáu chaát giọng không hát + Muïc ñích cuûa vaên nghò luận chứng minh - Chứng minh luận điểm : cái đáng sợ vấp ngã là thieáu coá gaéng - Luận điểm đúng đắn tin caäy - Chứng minh từ xa đến gầ, từ thân đến người khác laø chaët cheõ - Dẫn chứng chân thật cuõng coâng nhaän Vậy chứng minh văn nghị luaän H Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã bài văn đã lập luận naøo ? H các thật đó có đáng tin cậy không ? đó là thật nào ? H Baøi vieát keát luaän gì ? H Muïc ñích cuûa phöông phaùp laäp luận chứng minh là gì ? (laäp luaän theá naøo ? ) H Em coù nhaän xeùt gì veà caùch chứng minh và luận để chứng minh ? H Qua đó em hiểu phép luận chứng minh là gì ? Ghi nhớ Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ điểm (2) và (3) Giáo viên gọi học sinh đọc nghi nhớ toàn phần II Luyện tập : Bài văn : Không sợ sai lầm a/ Bài văn nêu lên luận điểm : nhan đề : không sợ sai lầm Những câu mang luận điểm đó - Một người mà lúc nào sợ thất bại, làm gì sợ sai lầm là người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế và suốt đời không thể tự lập - Nếu bạn sợ sai lầm thì bạn chẳng dám làm gì - Thaát baïi laø meï thaønh coâng - Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm là người làm chủ số phaän cuûa mình b/ Để chứng minh luận điểm mình, người viết nêu luận - Không thể có chuyện sống mà không phạm chút sai lầm nào (thể câu mở bài) - Sợ sai lầm thì không dám làm gì và không làm gì (thể câu nào đoạn ) (10) Câu đoạn - Sai lầm đem đến bài học cho người biết kinh nghiệm sai phạm sai lầm (thể câu cuối đoạn 4) Tất là chứng hiển nhiên, thực tế, có sức thuyết phục cao c) Cách lập luận chứng minh bài này có gì khác so với bài “ Đừng sợ vấp ngaõ” + Trong bài đừng sợ vấp ngã Người viết dùng lý lẽ và dẫn chứng, chủ yếu là dẫn chứng để chứng minh + Trong bài này : Không sợ sai lầm Người viết dùng lý lẽ và phần tích các lý lẽ để chứng minh cho luận điểm Đó là lý lẽ đã thừa nhận 4) Củng cố : nào là chứng minh đời sống ? Thế nào là chứng minh văn nghị luận ? Mục đích văn nghị luận chứng minh (chứng minh cho nhận định) (những yếu tố các lý lẽ, chứng phép lập luận chứng minh phải naøo ? 5) Daën doø Học ghi nhớ Soạn : thêm trạng ngữ cho câu (tiếp) Rút kinh nghiệm Duyeät tuaàn 24 (11)