Students’ perception of the usefulness of an esp course to their imagined career life at a university in hanoi

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES PHẠM KIM ANH STUDENTS’ PERCEPTION OF THE USEFULNESS OF AN ESP COURSE TO THEIR IMAGINED CAREER LIFE AT A UNIVERSITY IN HANOI (Nhận thức sinh viên tính hữu ích khóa học tiếng Anh chuyên ngành nghề nghiệp tương lai trường đại học Hà Nội) M.A MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 HANOI – 2021 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FALCUTY OF POST-GRADUATE STUDIES PHẠM KIM ANH STUDENTS’ PERCEPTION OF THE USEFULNESS OF AN ESP COURSE TO THEIR IMAGINED CAREER LIFE AT A UNIVERSITY IN HANOI (Nhận thức sinh viên tính hữu ích khóa học tiếng Anh chuyên ngành nghề nghiệp tương lai trường đại học Hà Nội) M.A MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Supervisor: Assoc Prof Dr Lê Văn Canh HANOI – 2021 DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “Students’ perception of the usefulness of an ESP course to their imagined career life at a university in Hanoi‖ is the result of my own research for the Degree of Master of Arts, and that this thesis has not been submitted for any degree at any other university or tertiary institution Hanoi, 2021 Student‘s signature Phạm Kim Anh i ACKNOWLEDGEMENTS A completed study would not be done without any assistance Therefore, the author of this research gratefully gives acknowledgement to a great number of people who did offer assistance, motivation and support in the preparation and completion of the dissertation First of all, I would like to express my endless thanks and gratefulness to my supervisor to Assoc Prof Lê Văn Canh His kindly guidance and continuous advice have helped me fulfill the thesis Without his suggestions and instructions, the thesis would have been impossible to be done effectively My thesis has been done by contribution of all relevant students and colleagues that is why I would also like to thank the teachers and students at Hanoi Industrial Textile Garment University who did their best to help me gather valid data Finally, I own my deepest gratitude to my family for their great encouragement and support ii ABSTRACT English for Specific Purposes (ESP) is now offering sound and practical approach to deal with the urgent need for professional communication on the global context In Vietnam, such courses are raising interests and motivations for the use of English as a medium of instruction The matters that should be taken into consideration are what learners perceive ESP programs and how relevant the EPS courses are to the learners‘ needs at tertiary institutions This paper therefore aims to research the English language students‘ perceptions of the usefulness of the ESP course of garment technology to their future job at a university in Hanoi In particular, this paper seeks to find out what students majoring in garment technology expected in ESP program in terms of academic and occupational purposes Apart from this, the research also focuses on studying the extents whether ESP program meets students‘ expectations The research was based on an exploratory sequential mixed methods design where the quantitative data is dominant In this study, some interviews and one questionnaire were administered with 165 third-year students who were randomly chosen, majoring in garment technology The findings of the research indicate that garment students have clear expectations that their English for Specific Purpose course will provide them with vocationally relevant knowledge and skills, however, the English course they receive does not necessarily equip them for their future employment From the study, the author also suggests the need to review ESP course curricula and steps to be taken to ensure that goals are in fact delivered and the learners‘ expectations are met iii TABLE OF CONTENTS Page DECLARATION .i ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT iii TABLE OF CONTENTS iv LIST OF ABBREVIATIONS vii LIST OF TABLES, FIGURES viii CHAPTER I: INTRODUCTION 1.1 Rationale of the study 1.2 Aim of the study and research questions 1.2.1 Aim of the study 1.2.2 Research questions 1.3 Scope of the study 1.4 Significance of the study 1.5 Organization of the thesis CHAPTER II: LITERATURE REVIEW 2.1 English for Specific Purposes 2.1.1 Definition of ESP 2.1.2 Purposes of ESP courses 2.1.3 Problems in teaching ESP for pre-service students 2.2 Needs Analysis in ESP 10 2.3 Second language learners‘ perceptions of their ESP learning program 12 2.3.1 L2 learners‘ needs and perceptions of ESP courses 12 2.3.2 Students‘ perceptions of the relevance of ESP courses to their future career life .13 2.4 Studies of students‘ perception of ESP courses in Vietnam 16 2.5 An overview of garment industry‘s requirements toward labors in using foreign language in Vietnam ………… 17 2.6 Summary of previous studies on students‘ perceptions of the ESP courses 18 CHAPTER III: METHODOLOGY 21 3.1 Research approach 21 iv 3.2 Research questions 21 3.3 Research settings 21 3.3.1 Context of the research 22 3.3.2 Participants 22 3.4 Data collection instruments 23 3.4.1 Questionnaire 23 3.4.2 Interviews 24 3.5 Data collection procedure 25 3.6 Data analysis procedure 25 3.7 Summary 26 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSION 27 4.1 Research question 1: What are students’ expectations of their ESP course? 27 4.1.1 Students‘ purposes of learning ESP 27 4.1.2 Students‘ expectations of the ESP course 29 4.2 Research question 2: To what extent are their expectations satisfied by the current course? 31 4.2.1 General perception of the ESP course 31 4.2.2 Student‘s perceptions of the course content 37 4.2.3 Students‘ perception of ESP teachers‘ teaching 42 4.2.4 Students‘ perceptions of their proficiency in English language skills 46 CHAPTER V: CONCLUSION 49 5.1 Concluding remarks 49 Conclusion 49 Conclusion 50 Conclusion 51 Conclusion 51 5.2 Limitations of the study 51 5.3 Recommendations 51 5.4 Suggestions for further research 52 REFERENCES 54 Appendix A I v Appendix B IV Appendix C VII Appendix D VIII Appendix D IX Appendix E XVI vi LIST OF ABBREVIATIONS ESP: English for Specific Purposes ESL: English as a Second Language EFL: English as a Foreign Language EAP: English for Academic Purposes EOP: English for Occupational Purposes ELT: English Language Teaching GE: General English HTU: Hanoi Industrial Textile Garment University NA: Need Analysis vii LIST OF TABLES, FIGURES Figure 1: The development of ELT and ESP Figure 2: Responses to question ―Why you learn ESP?‖ Figure 3: Responses to question “What are your expectations of the ESP course?‖ Table 1: Students‘ general perception of the ESP course Table 2: Students‘ perception of the ESP course content Table 3: Students‘ perception of ESP teachers‘ teaching Table 4: Students‘ perceptions of their proficiency in English language skills viii Appendix C QUESTIONS FOR THE STUDENT INTERVIEW (Vietnamese version) (Thời gian vấn: giờ) Em mong muốn từ khóa học tiếng Anh chun ngành? Khóa học tiếng Anh chuyên ngành có trang bị kiến thức kỹ phục vụ cho công việc sau em hay không? Trang bị mức độ nào? Tiếng Anh chuyên ngành may quan trọng giao tiếp cơng việc, em có đồng ý với ý kiến không? Tiếng Anh chuyên ngành may giúp em hội định hướng việc học Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Tiếng Anh chuyên ngành quan trọng nghiên cứu học thuật Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Giáo trình Tiếng Anh chuyên ngành cần chỉnh sửa để giúp phát triển lực ngoại ngữ nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng tiếng Anh công việc Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Chương trình mơn học Tiếng Anh chun ngành giúp em chuẩn bị tốt cho công việc sau Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Các hoạt động học tập chương trình môn học Tiếng Anh chuyên ngành giúp e cải thiện khả tiếng Anh để đáp ứng cầu công việc sau Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Tài liệu học tập có cung cấp đủ kiến thức văn hóa xã hội giúp em giao tiếp tự nhiên thực tế không? 10 Giáo viên môn tạo động lực lôi em vào giảng Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? 11 Em có đồng ý giáo viên mơn có đủ kiến thức chun ngành giúp em học tập tốt môn học không? 12 Giáo viên môn giúp em cải thiện kết học tập nào? 13 Em đánh kỹ sử dụng tiếng Anh sau khóa học? Kết có với kỳ vọng ban đầu em không? VII Appendix D QUESTIONS FOR THE STUDENT INTERVIEW (ENGLISH TRANSLATION) (Time for the interview: hours) What you expect from the ESP course? Did the ESP course at school equip you with knowledge and skills for your future career life? To what extent did it equip? English for Garment learned at school was important for your professional communication How far you agree? To what extent you agree that ESP course gives you self-directed learning opportunity? English for Garment learned at school was important for your academic communication How far you agree? The textbook needs revising to develop learners‘ English competence to meet future occupational English How far you agree? ―English for Garment curriculum is designed to prepare your future career How far you agree?‖? To what extent you agree that designed tasks on the course help to improve your skills and English proficiency to meet future to requirements? Do the learning materials provide you enough cultural knowledge and social experience to help you communicate naturally in the real life? 10 To what extent did your teacher motivate and get you engaged in the course? 11 Do you agree that your teacher has specialized knowledge enough to help you complete the ESP course? 12 How did your ESP teacher assist to improve your learning results? 13 How you self-assess your English skills after the ESP course? Did they match your expectations before taking the course? VIII Appendix E INTERVIEW EXERPTS Câu hỏi 1: Em mong muốn từ khóa học tiếng Anh chuyên ngành? Sinh viên Tiếng Anh chuyên ngành May quan trọng chúng em mơn học giúp chúng em nghiên cứu tài liệu kỹ thuật tiếng Anh Sinh viên Em nghĩ môn học quan trọng hữu ích cho công việc sau em Sinh viên Em nghĩ môn học giúp em trước hết tìm cơng việc tốt VN công ty may hợp tác với công ty từ quốc gia khác tiếng Anh dĩ nhiên đóng vai trị quan trọng ngơn ngữ giao tiếp quốc tế Sinh viên Em học tiếng Anh tệ Em học mơn mơn bắt buộc, em học để qua môn Sinh viên Học tiếng Anh khó nên mong muốn em qua mơn thơi Câu hỏi 2: Khóa học tiếng Anh chuyên ngành có trang bị kiến thức kỹ phục vụ cho công việc sau em hay không? Trang bị mức độ nào? Sinh viên Em nghĩ thuật ngữ chương trình học khơng đủ cho em sử dụng cho cơng việc sau Sinh viên Các cấu trúc ngữ pháp đơn giản Em tự hỏi liệu với vốn ngữ pháp có đủ để em giao tiếp môi trường công việc sau hay không Sinh viên Theo em có liên quan Em nghĩ có khác chút tiếng Anh học trường tiếng Anh sử dụng trực tế Sinh viên Một số tình ―hỏi thơng tin‖, ―đặt lịch hẹn‖, ―gọi điện:….rất hữu ích khơng giao tiếp hàng ngày mà cịn cơng việc, đặc biệt công việc em sau Sinh viên Những kỹ em thấy hiệu hữu ích em học từ khóa học kỹ thuyết trình làm việc nhóm Dĩ nhiên kỹ cần thiết cho công việc sau em Câu hỏi 3: Tiếng Anh chuyên ngành may quan trọng giao tiếp cơng việc, em có đồng ý với ý kiến không? Sinh viên Dĩ nhiên tiếng Anh quan trọng hữu ích hầu hết tất công việc nghề nghiệp Sinh viên Ở khóa học bọn em học kỹ cần thiết để giao tiếp môi trường cơng việc sau Tuy nhiên, có phân bổ thời gian không đồng IX cho tất kỹ Ví dụ, kỹ dịch lại luyện nhiều Sinh viên Vâng, em học số kỹ hữu ích giao tiếp thuyết trình, làm việc nhóm, đưa ý tưởng thảo luận Sinh viên 10 Trong môn tiếng Anh trang bị cho bọn em kỹ giao tiếp tình thường gặp sống hàng ngày, khóa học Tiếng Anh chuyên ngành dạy bọn em cách giao tiếp tình chun nghiệp cơng việc Câu hỏi 4: Tiếng Anh chuyên ngành may giúp em hội định hướng việc học Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Sinh viên Em biết rõ tiếng Anh quan trọng việc học tập công việc sau em, đặc biệt bối cảnh tồn cầu Vì vậy, thơng qua khóa học này, em tìm phương pháp học chuẩn bị cho nghiệp tương lai Sinh viên Em biết nên phải đạt sau khóa học Có thể, thời gian khóa học có hạn, em biết rõ tầm quan trọng việc tự học Nó khơng tốt cho em mơn học mà cịn cho môn học khác Câu hỏi 5: Tiếng Anh chuyên ngành quan trọng nghiên cứu học thuật Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Sinh viên Các kỹ em học khóa học giúp em nhiều môn học khác đặc biệt môn chuyên ngành Sinh viên Nhờ khóa học mà tiếng Anh trở thành phương tiện hữu hiệu để chúng em tham khảo tài liệu chuyên ngành Sinh viên Môn học thực hữu ích giúp em có kỹ thuyết trình mơn học khác Sinh viên Các kỹ khóa học thừa chúng em học môn tiếng Anh Sinh viên Có khác biệt em học từ khóa học với thực tế nên em nghĩ khơng giúp ích nhiều sống hàng ngày Câu hỏi 6: Giáo trình Tiếng Anh chuyên ngành cần chỉnh sửa để giúp phát triển lực ngoại ngữ nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng tiếng Anh công việc Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Sinh viên Các thuật ngữ tài liệu kỹ thuật giáo trình dễ hiểu gần gũi với chuyên ngành chúng em Tuy nhiên, giáo trình cần bổ sung thêm nhiều tài liệu điều quan trọng tài liệu bổ sung phải cập nhật X thường xuyên Sinh viên Em thời gian thực tập doanh nghiệp em thấy số thuật ngữ sách giáo khoa khác với cách dùng thực tế Sinh viên Hơn nữa, có số nhiệm vụ học chương trình chúng em chưa gặp trình thực tập Câu hỏi 7: Chương trình mơn học Tiếng Anh chun ngành giúp em chuẩn bị tốt cho công việc sau Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Sinh viên Dạ có ạ, em thực vấn xin việc tiếng Anh cho công việc bán thời gian công ty may mặc em thấy khóa học giúp ích cho em nhiều Sinh viên Mặc dù chương trình mơn học giúp sinh viên sử dụng tiếng Anh mơi trường cơng việc có số nội dung nhiệm vụ cần điều chỉnh để phù hợp với tình hình thực tế Sinh viên Sếp em ngạc nhiên khả giao tiếp với đối tác đặt hàng em công việc bán thời gian em Điều nhờ vào khóa học tiếng Anh chuyên ngành em học trường Sinh viên Thời lượng chương trình Tiếng Anh chuyên ngành may ngắn, 60 tiết khó thực tất nội dung nhiệm vụ Do đó, sinh viên phải hoạt động ngồi lên lớp nhiều để đạt mục tiêu mơn học Sinh viên Gia đình em có xưởng may nhỏ Nhà em nhận đơn đặt hàng gia công từ số công ty lớn Thông thường, tài liệu kỹ thuật tiếng Anh nên tiếng Anh em học trường giúp ích cho em nhiều Tuy nhiên, em có cảm giác vốn từ vựng em học từ khóa học chưa đủ Câu hỏi 8: Các hoạt động học tập chương trình mơn học Tiếng Anh chun ngành giúp e cải thiện khả tiếng Anh để đáp ứng cầu công việc sau Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Sinh viên Chương trình khơng giúp em học thuật ngữ ngành cơng nghệ may mặc mà cịn giúp em chủ động sử dụng ngơn ngữ số tình giao tiếp Điều suốt khóa học chúng em thực hành tình giả định cơng việc Sinh viên Trong khóa học này, em không học cách sử dụng thuật ngữ cách diễn đạt cách chủ động mà kỹ khác giao tiếp XI đàm phán, gửi email, đặt hàng… Sinh viên Hầu hết hoạt động học tập chúng em học môn tiếng Anh nên không cần thiết phải học lại khóa học Sinh viên Em cảm thấy tự tin làm việc giao tiếp với đối tác công việc bán thời gian Sinh viên Trước khóa học, em khó khăn bối rối thực kỹ gọi điện cho khách hàng đơn đặt hàng, giới thiệu sản phẩm sau khóa học, em dễ dàng giải cơng việc Sinh viên Trong khóa học này, chúng em dành nhiều thời gian cho kỹ đọc, dịch so với kỹ khác cần thiết khác nói, nghe viết Sinh viên Chúng em cần giáo viên tạo thêm nhiều hoạt động ngồi 60 tiết không đủ để đạt mục tiêu môn học Sinh viên 10 Chúng em mong muốn dạy cách sử dụng tiếng Anh hiệu bối cảnh chuyên môn thực tế nên em thấy hoạt động học tập khóa học không đủ cho chúng em áp dụng tương lai Ví dụ, số tình quan trọng xử lý vấn đề đơn hàng, đàm phán hợp đồng, lập kế hoạch sản xuất… chúng em không dạy Câu hỏi 9: Tài liệu học tập có cung cấp đủ kiến thức văn hóa xã hội giúp em giao tiếp tự nhiên thực tế không? Sinh viên Ban đầu hầu hết chúng em không quen với bối cảnh thực tế nơi làm việc nên yêu cầu thực số tình định chúng em bối rối Với giúp đỡ giáo viên, chúng em hiểu bối cảnh thực tình Sinh viên 10 Em biết kiến thức văn hóa quan trọng giao tiếp đặc biệt với người nước Trong khóa học này, em khơng dạy kiến thức chuyên ngành tiếng Anh mà điều thú vị văn hóa, nghi thức giao tiếp số quốc gia Sinh viên Hầu hết học giáo trình lấy từ tài liệu kỹ thuật nhiệm vụ thiết kế dựa tài liệu Vì vậy, yếu tố văn hóa khơng đưa vào …… Ngoài giáo viên thường cung cấp cho chúng em tài liệu phát tay Chúng em cần thực hành nhiều để sử dụng tiếng Anh chuyên ngành Hoạt động đóng vai hoạt động học có ích chưa đủ XII Sinh viên Em khơng nghĩ học kiến thức văn hóa xã hội từ tài liệu học tập mà từ giáo viên… Hoạt động mà chúng em thường xuyên làm đọc dịch tài liệu phát tay Chúng em cần tương tác nhiều để chủ động sử dụng tiếng Anh Câu hỏi 10: Giáo viên môn tạo động lực lôi em vào giảng Em đồng ý tới mức độ ý kiến này? Sinh viên Em nghĩ phương pháp giảng dạy môn lấy giáo viên trung tâm Cảm giác chúng em học chuyên ngành tiếng Anh Vì vậy, mơn học nhàm chán Hơn nữa, chúng em cần học cách sử dụng tiếng Anh môi trường làm việc sau này, để trì trị chuyện với đồng nghiệp cách xử lý tình nơi làm việc Sinh viên Emkhông giỏi tiếng Anh khơng thích Những chúng em phải làm lớp đọc, làm tập trả lời câu hỏi dịch ngày qua ngày khác Sinh viên Em đồng ý với bạn Giáo viên em khơng có kiến thức chun mơn tốt lại có khả khiến chúng tơi hứng thú với dạy cô Em cảm thấy tự tin tham gia hoạt động học tập Sinh viên Khi học tiếng Anh bản, em học ngữ pháp nhiều khơng có nhiều hội thực hành Và khuyết điểm em nhút nhát Kỳ lạ là, cô giáo em khiến em hào hứng đưa ý tưởng tham gia vào hoạt động giao tiếp học Sinh viên 10 Giọng nói giáo em có ấn tượng đặc biệt Cô khiến em cảm thấy thích thú với tiết học Câu hỏi 11: Em có đồng ý giáo viên mơn có đủ kiến thức chuyên ngành giúp em học tập tốt mơn học khơng? Sinh viên Em có cảm giác học chuyên ngành tiếng Anh Điều thật thú vị Kiến thức chuyên ngành giáo viên em khiến em ngạc nhiên Sinh viên Một số thuật ngữ em chưa gặp tài liệu kỹ thuật tiếng Việt Nhưng khóa học TA chuyên ngành, chúng em lại học Giáo viên giảng dạy môn am hiểu thuật ngữ thể chuyên môn cô ngành may Sinh viên Đôi em cảm thấy không chắn với số cách giải thích từ giáo viên giảng dạy Một số thuật ngữ lại khác với thực tế em gặp XIII Sinh viên Em biết giáo viên em theo chuyên ngành cơng nghệ may đó, khó dạy chuyên ngành cách hiệu số giáo viên tiếng Anh chuyên ngành lúng túng dạy giao tiếp công việc chuyên môn thuộc lĩnh vực may mặc Câu hỏi 12: Giáo viên môn giúp em cải thiện kết học tập nào? Sinh viên Cô giáo em giúp em nhiều trình học lớp tự học Em biết em học trường không đủ cho công việc sau nên em tâm học hỏi tự nghiên cứu thêm Bất gặp khó khăn việc tự học, em tìm đến giúp đỡ từ cô Sinh viên Tiếng Anh chuyên ngành khác với Tiếng Anh Khi bắt đầu khóa học, em hoang mang học môn nào, để đạt mục tiêu Từng học, giáo viên cho em cách học tốt Em thấy em phù hợp với phương pháp học theo cặp Sinh viên Trong khóa học này, chúng em học phương pháp đóng vai số tình thường gặp nơi làm việc Tuy nhiên, khơng có kinh nghiệm thực tế, chúng em không thực cách tự nhiên chuyên nghiệp Cô giáo em hướng dẫn sửa chữa lỗi bọn em mắc phải sau hoạt động Điều không giúp chúng em sử dụng ngôn ngữ cách hiệu mà cịn hiểu chất tình thực tế Sinh viên Em nghĩ số tình giao tiếp khơng gặp chuyên ngành mà áp dụng giao tiếp hàng ngày Điều nằm ngồi mục đích ban đầu em học để phục vụ công việc sau Câu hỏi 13: Em đánh kỹ sử dụng tiếng Anh sau khóa học? Kết có với kỳ vọng ban đầu em không? Sinh viên Khi em học môn tiếng Anh bản, em nói Vì vậy, em mong muốn thành thạo kỹ khóa học chun ngành em nhận thức rõ tầm quan trọng tiếng Anh công việc tương lai Tuy nhiên, giờ, kỹ nói em chưa cải thiện nhiều Sinh viên Ai biết tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế… Tiếng Anh cịn mơn học bắt buộc Em cảm thấy hài lịng nói ra, em cảm thấy thất vọng khơng thể diễn đạt ý tưởng cách cụ thể, XIV đặc biệt tình công việc tưởng tượng Sinh viên 10 Mặc dù em học kỹ viết môn tiếng Anh đặc biệt kỹ viết email, em viết tốt email sử dụng công việc Em viết mail để đặt hàng hay đàm phán giá E nghĩ thời gian lên lớp có hạn nên GV em khơng đủ thời gian để dạy hết tất kỹ lớp XV Appendix F INTERVIEW EXERPTS (ENGLISH TRANSLATION) Question : What you expect from the ESP course? Student English for Garment is very important for us now because it will be helpful when we study the technical documents in English Student I think it is useful for my future job, very important Student I think it also helps me to find a good job in the near future because now Vietnam garment companies are carrying out the contracts with garment and fashion companies from other countries Therefore, English plays the role of a medium of communication Student I am so bad at English I learn it only because it is a compulsory subject I need to learn for passing my exam Student English for me is so difficult Passing the exam is my main aim Question 2: Did the ESP course at school equip you with knowledge and skills for your future career life? To what extent did it equip? Student I think the words and expressions won‘t be enough to help me in the future Student Structures and grammar were quite simple I wonder if they are enough to help us communicate in the future workplace Student Yes, I think there is a slight difference between English learnt at school and workplace English Student Some situations like ―asking for information‖, ―making an arrangement‖, ―making a phone call‖ … are helpful to us not only in the daily communication but also in the workplace, especially in my job Student The most effective and helpful skills I learnt in this course is presenting and working in group Of course, they will be indispensable skills in my imagined career life Question 3: English for Garment learned at school was important for your professional communication How far you agree?‖ Student Of course, English is quite important and it will be useful in almost all occupations Student Skills needed for communicating in our future career environment were taught in this course However, there was still the uneven allocation among the time for all skills For example, translation was paid the most attention XVI Student Well, I learnt several skills in this course which I think are helpful to my communication like presenting, working in groups, giving ideas and having discussion Student 10 As General English equips learners with communicating skills in basic situations in daily life, our ESP course taught us how to communicate in professional situations Question 4: To what extent you agree that ESP course gives you self-directed learning opportunity Student I know that English is very important to my study and future job, especially in the global context Therefore, through this course, I found my own way to learn and prepare for my future career Student I know what I should and have to achieve after this course Maybe, because the time limitation of the course, I was conscious of the importance of learning autonomy It is not only good for me in study this course but also in other subjects Question 5: English for Garment learned at school was important for your academic communication How far you agree?: Student Skills in this course also helped me in other subjects, especially our specialized ones Student English in this course is an effective mean for me to refer specialized documents Student In my presentation skill for other subjects, it was really helpful Student Skills in this ESP course were redundant ‗cause we have learnt in GE Student There were differences between what I learnt from this course to the fact so I think it does not help much in daily life Question 6: The textbook needs revising to develop learners’ English competence to meet future occupational English How far you agree?: Student The terminologies and technical documents in the textbook are easily understood and close to our major However, it needs adding more documents and the most important thing is that the added documents should be up to date‖ Student Well, I am in the internship period in one enterprise and I see that some terminologies in the textbook are different from what I met in reality XVII Student Moreover, there are some tasks in the textbook we have never met in the internship Question 7: “English for Garment curriculum is designed to prepare your future career How far you agree?‖: Student Yes, I have done a job interview in English for a part time job in a garment company and I see that this course has helped me a lot Student Although this curriculum is designed that facilitates students‘ use of English in working environment, there are some contents and tasks should be adjusted to keep up with the practical situations Student My leader was surprised at how I communicated with our order partner although this was only my part time job This was owing to the ESP course at school Student The time for English for Garment program is still short, only 60 periods It is hard to carry out all the contents and tasks As a result, students have to work outside class much to reach the objectives of the course Student My family has a small garment workshop We take the processing orders from some larger companies Usually, the technical documents are in English so English I learnt at school helps me much However, I have a feeling that the range of vocabulary at school is not enough Question 8: To what extent you agree that designed tasks on the course help to improve your skills and English proficiency to meet future to requirements? Student The program did not only help me to learn the garment terms and expressions about garment technology but also helped me actively use the language in some communicating situations This is because we practiced several joboriented tasks during the course Student In this course, I learnt not only how to use terms and expressions actively but also other skills that will benefit my communicating skills like negotiating, emailing, placing orders…… Student Most of the tasks we learnt in GE so it should not have been necessary to repeat them in this course Student I feel more confident when working and communicating with my partner in my part-time job Student Before the course, it was so difficult and confused to me when carrying out the XVIII job tasks like phoning customers about the orders, presenting a product But, after the course, I could easily how to deal with such kind of tasks Student In this course, we had to spend much time on translating, reading but there was a little time for practicing other necessary skills like speaking, listening and writing Student … We need our teachers to create more extracurricular activities because 60 periods is not enough to reach the subject goals Student 10 Since we expect to be taught to use English in real professional contexts, I saw that the tasks in this course were not enough for us in the future For example, some important situations as dealing with orders‘ problems, negotiating the contracts, making production plans … were not included Question 9: Do the learning materials provide you enough cultural knowledge and social experience to help you communicate naturally in the real life? Student Most of us were not familiar with real contexts in the workplace so if we were asked to perform certain situations, it was confusing With the help of our teacher, firstly we understand how people will deal with such situations, then how to use language to perform the tasks Student 10 I know that cultural knowledge is so important in communication especially with foreigners In this course I was introduced not only major knowledge in English but the interesting things about culture of communicating etiquette of some countries Student Most lessons the textbook are exerted from technical documents and tasks are designed based on these documents Therefore, the cultural factors are hardly included …… In the course, teachers generally give us handouts We need more practice where we can use Garment English Role play is a good idea but there are not enough situations Student I don‘t think I learn any cultural or social knowledge from learning materials, but from my lectures instead… We fill in the handouts in the course, much translation We need more interaction where we can actively use Garment English Question 10: To what extent did your teacher motivate and get you engaged in the course? Student Content-focused teaching, I think, was that my teacher taught us It felt like we learnt our major in English That‘s all So it was boring More than that, we XIX need to learn how to use English in my future workplace, how to remain the conversation with my future co-workers, and how to deal with situations in the workplace Student I was not good at English I did not like it What we had to in class were reading, doing question-answer exercises and translating day by day Student I agreed that My teacher had not also good specialized knowledge but also a strong ability to interest us in her lessons I felt confident in participating in classroom activities Student When I learnt GE, I learnt much grammar but did not have many opportunities to practice And one thing challenging me was my shyness Strangely, my teacher got me excited in giving my ideas and taking part in conversations in class Student 10 My teacher‘s voice had a special impression She made me enjoy our lessons Question 11: Do you agree that your teacher has specialized knowledge enough to help you complete the ESP course? Student I had e feeling that I learn my major in English That was great My teacher‘s knowledge surprised me much Student Some expressions I have never met in professional documents in Vietnamese Here in ESP course, I learnt them My English teacher explained it as if she majored in garment Student Sometimes I was skeptical of some explanations from my teacher Several terms were different from reality Student I know that my teacher does not major in garment technology Therefore, it‘s hard for her to teach the students the real specific English because some of ESP teachers are still confused even at the level of general English used in professional context Question 12: How did your ESP teacher assist to improve your learning results? Student My English teacher helped me much with in-class lessons and my learning automobile I know that what I learn at school was not enough for my future career so I determined to learn and search for several learning sources Whenever I had trouble with my self-study, I could seek for the help from her Student ESP was different from GE At the beginning of the course, I was confused of how to learn this subject, how to reach my goal for this Lesson by lesson, my XX teacher showed me how to best learn this I saw that leaning in couples was suitable with me Student In this course, we learnt by role playing in some typical situations at the workplace However, without practical experiences, we did not act naturally and professionally Our teacher guided and corrected us right after each activity This not only helped us to use language in efficient way but also understand how the fact was Student ….some communicating situations, I think, are not only met in my major, but I can relate them to others in daily communication And for me, it is beyond my professional purposes Question 13: How you self-assess your English skills after the ESP course? Did they match your expectations? Student When I was learning GE, I couldn’t speak Therefore, I expected to be master in this skill in this course because now I am well-conscious of the importance of English for my future job However, up till now, my speaking skill was not much improved Student Everyone knows English is now an international language… English is a must subject I will feel happy if I am able to speak it out, but now I feel frustrated that I can‘t express particular ideas that I want to say, especially in imagined career environment Student 10 Although I have learnt writing skill especially writing emails in GE, I was not fluent in writing emails for work I did not know how to write emails to make an order or to negotiate the price I think it was partly due to the limited time so the teacher did not have enough time to cover all skills XXI ... decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning" That means ESP is an ―approach‖ rather than a product, and that ESP does not involve a particular type of language,... process as a focus of the analysis rather than the knowledge they want to possess at the end of the classes In term of the learner needs–based approach, ESP educators are ―particularly interested in. .. course, their teaching and learning preferences, and the situations they will need to communicate in, etc The goals of needs analysis are to find out what learners want to use the language for and