Hoạt động trải nghiệm phân môn Tập làm văn

MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ LỚP 4, THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Nhà văn học Gooc – ki nói “Văn học nhân học” Dạy văn học dạy làm người Đối với lứa tuổi Tiểu học, em có nhìn nhận khái qt sống xung quanh Vậy làm để dạy cho em biết quan 0sát, nhìn nhận vật, việc, tượng cách xác, tỉ mỉ mang nét đặc sắc riêng Mỗi em đơi mắt với góc nhìn khác nhau, có sáng tạo, liên tưởng ví von khác biệt Và người giáo viên người khơi gợi khả em học sinh Phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt chương trình Tiếng Việt Tiểu học Nó nối tiếp cách tự nhiên học khác môn Tiếng Việt nhằm giúp học sinh tạo lực mới: lực sản sinh ngơn nói viết Đây phân mơn mang tính chất thực hành tổng hợp sáng tạo, thể đậm nét dấu ấn cá nhân q trình tạo lập ngơn Dạy tập làm văn lớp 4,5 nhằm trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn, góp phần mơn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư logic, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Mục đích học Tập làm văn học sinh biết cách quan sát cảm nhận sống, biết cách diễn đạt lời điều quan sát cảm nhận Mỗi học viết văn lần em học quan sát cảm nhận tranh sống, tập vẽ lại tranh lời văn Thực trạng bất cập dạy học Tập làm văn lớp 4, Trong học tập phân mơn Tập làm văn viết văn yêu cầu cốt lõi Nhờ viết mà học sinh hiểu sâu sắc chất tri thức học, từ có khả vận dụng chúng linh hoạt nhiều tình phát triển tư Sản phẩm q trình viết, văn, nơi phản ánh rõ nét hình thành kĩ sử dụng tiếng Việt học sinh Khi thấy lỗi học sinh qua văn, nhiều người thấy lo lắng thực trạng học văn học sinh Nhiều giáo viên Tiểu học chấm văn học sinh phải phì cười nhiều đoạn miêu tả giống đúc giống với văn mẫu Kiểu viết miêu tả màu, khơng có sáng tạo theo lối mòn văn mẫu khiến học sinh sáng tạo Hay, văn trọng đến cảm xúc người việc viết để lấy số tượng Nhiều bạn học sinh cố gắng viết văn thật dài để mong có điểm cao Nhưng cách viết dài lê thê mà không giải vấn đề tốn thời gian mà cịn bị phê lạc đề Người ta nhiều nguyên nhân như: từ chương trình, từ bất cập sĩ số lớp học, từ chậm đổi phương pháp dạy học, từ khả giáo viên, từ tính thụ động học sinh, từ ảnh hưởng mạng xã hội đến thói quen đọc học sinh Nhiều cơng trình, nhiều báo phân tích nguyên nhân đề xuất giải pháp từ vĩ mô tới vi mô thực trạng viết văn học sinh chưa có chuyển biến Trong viết này, không tham vọng đưa giải pháp thay đổi toàn vấn đề mà mong muốn trao đổi số kinh nghiệm mang tính cá nhân với mong muốn phát triển sáng tạo để giúp học sinh tiểu học "nghĩ hơn, viết khác đi" so với cách thông thường mà em làm phần giúp học sinh viết văn theo cảm nhận sáng tạo riêng thể dấu ấn cá nhân Tôi xin mạnh dạn đưa việc dạy học văn miêu tả theo hướng trải nghiệm sáng tạo để người tham khảo vận dụng vào tiết dạy giúp kĩ viết văn miêu tả học sinh lớp 4, tiến Dạy học văn miêu tả theo hướng trải nghiệm sáng tạo nào? Mang lại lợi ích gì? Đặc thù lứa tuổi Tiểu học chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua tư trực quan sinh động Vì vậy, việc cho em tiếp xúc trải nghiệm qua hoạt động thức tế quan trọng Đặc biệt, mơn Tiếng Việt nói chung hay phân mơnTập làm văn nói riêng, để em phát triển vốn từ sử dụng từ ngữ sinh động nên tạo cho học sinh nhiều hội trải nghiệm thực tế Dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo phương pháp dạy học hiệu theo nội dung chương trình giáo dục phổ thơng Nó giúp cho người học cảm thấy q trình học tập nhẹ nhàng hưng phấn Chính vậy, nên áp dụng để thiết kế thực tiết học, để tiết học trở nên lí thú hiệu Trong dạy học Tập làm văn thông qua hoạt động trải nghiệm, giáo viên có vai trị hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát cho em q trình em trải nghiệm; vai trị tổ chức hoạt động, giúp học sinh chủ động, tích cực hoạt động thực hành Kết lực thực tiễn, phẩm chất lực sáng tạo đa dạng, khác học sinh Ví dụ học miêu tả hoa, học sinh quan sát vườn hoa trường từ xa đến gần, so sánh màu sắc hoa đua nở, vẻ đẹp cây, cành cây, cánh hoa, ,… Giáo viên gợi ý em quan sát bầu trời, lắng nghe âm thanh, cảm nhận mùi hương hoa gió, ong bướm bay lượn,… Những quan sát cảm nhận thực tế có hiệu lớn nhiều việc em tiếp cận qua sách hay phim ảnh Nhờ vậy, học Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng, khơng chút gị bó, em thực sáng tạo theo khả trí tưởng tượng Cứ vậy, vốn từ học sinh dần nâng lên, khả miêu tả tốt hơn, sáng tạo quan trọng văn học sinh có nét riêng, cảm nhận riêng vật miêu tả Kết số tiết dạy theo hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Lớp học hoạt động trải nghiệm thiết kế tạo thoải mái cho em Ở học sinh khơng bị bó buộc vị trí ngồi học, khơng đơn điệu với phấn trắng, bảng đen đặc biệt phải mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy trò, bạn với bạn học trải nghiệm sáng tạo Học sinh tự thoải mái trải nghiệm em quan sát theo yêu cầu giáo viên Ví dụ như: đồ vật, cối hay cảnh vật định tả Nhờ em có cảm nhận riêng với liên tưởng độc đáo mang dấu ấn khác không hoa lần với bạn khác Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho thầy trị Bởi vì, học hạnh phúc khơng lợi ích mà mang lại, mà hạnh phúc cịn nằm học Chính thế, sau tiết học văn em có thay đổi rõ rệt Mỗi văn cách quan sát, nhìn nhận theo góc độ khác tùy vào lực, liên tưởng sáng tạo học sinh Khơng có văn giống nhau, chất lượng môn Tập làm văn nâng cao rõ rệt Mỗi văn tranh sống em vẽ lời văn Qua đó, bồi dưỡng thêm niềm thích thú văn học em Thầy cô giáo nghệ sĩ, việc giảng dạy tri thức, họ cịn mang thiên chức bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, cảm xúc rung động thẩm mĩ cho học sinh Để khơi gợi sáng tạo đó, khơng thể bị bó buộc khn khổ, quy định chặt chẽ, giáo điều Thầy cô chăm chăm vào điều ghi sách giáo khoa sách giáo viên, học thuộc lòng để lên lớp "diễn" lại theo quy trình định sẵn, khơng sai bước, bất q "thợ dạy" thầy cô giáo – nghệ sĩ thực thụ học sinh họ mãi quanh quẩn với viết nhàm chán, đồng loạt, không cảm xúc đặc biệt thiếu sáng tạo em Chính thế, để học sinh sáng tạo, đặc biệt sáng tạo viết (văn), việc cần làm, theo tơi, tạo hứng thú học tập cho em Và thông qua hoạt động trải nghiệm phần khơi gợi hứng thú học tập Dạy học văn miêu tả thơng qua hoạt động trải nghiệm giúp em có sản phẩm “độc quyền” khơng hịa lẫn vào Hy vọng phương pháp dạy học góp phần vào thành công nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp anh (chị) giảng dạy Sau số hình ảnh minh họa Xin chân thành cảm ơn! Người viết Trương Thị Thu Huyền ... sáng tạo viết (văn) , việc cần làm, theo tơi, tạo hứng thú học tập cho em Và thông qua hoạt động trải nghiệm phần khơi gợi hứng thú học tập Dạy học văn miêu tả thơng qua hoạt động trải nghiệm giúp... thông qua tư trực quan sinh động Vì vậy, việc cho em tiếp xúc trải nghiệm qua hoạt động thức tế quan trọng Đặc biệt, mơn Tiếng Việt nói chung hay phân mơnTập làm văn nói riêng, để em phát triển... có nét riêng, cảm nhận riêng vật miêu tả Kết số tiết dạy theo hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Lớp học hoạt động trải nghiệm thiết kế tạo thoải mái cho em Ở học sinh khơng bị bó buộc vị trí