Hiện trạng và giải pháp của việc học và dạy văn trong nhà trường hiện nay

Kết quả khảo sát về hiện trạng đời sống văn học Đồng bằng sông Cửu Long cho biết, hiện nay học sinh và phụ huynh học sinh ở Đồng bằng sông Cửu Long (ĐBSCL) không thích học văn. Từ kết quả khảo sát và tình hình thực tế ở một số trường phổ thông và địa phương Đồng bằng sông Cửu Long, bài viết đề xuất giải pháp cho việc học và dạy văn.

Trung tâm Văn học Ngôn ngữ học, Viện Khoa học xã hội vùng Nam Bộ Điện thoại: 0903 883 823 Email: nguyenkhasg@gmail.com TS NGUYỄN VĂN KHA HIỆN TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CỦA VIỆC HỌC VÀ DẠY VĂN TRONG NHÀ TRƢỜNG HIỆN NAY (Từ kết khảo sát tỉnh Đồng sơng Cửu Long) TĨM TẮT Kết khảo sát trạng đời sống văn học Đồng sông Cửu Long cho biết, học sinh phụ huynh học sinh Đồng sông Cửu Long (ĐBSCL) khơng thích học văn Từ kết khảo sát tình hình thực tế số trƣờng phổ thông địa phƣơng Đồng sông Cửu Long, viết đề xuất giải pháp cho việc học dạy văn Từ khoá: học dạy văn, đồng sông Cửu Long ABSTRACT The status quo and solutions to Literature learning and teaching in schools (based on the result from surveys in Mekong Delta region) The result from surveys carried out in Mekong Delta region shows that the local students and their parents are not interested in the idea of learning Literature and Language arts Predicated on the result and the practical situation in some regional high schools, the article suggests measures for teaching and learning the subject of Literature and Language arts Key words: Teaching and learning Literature and Language arts, Mekong Delta region Việc dạy Văn việc nhà trƣờng, điều rõ Mơn Văn đƣợc đƣa vào làm mơn học nhà trƣờng phổ thông vừa đáp ứng yêu cầu tri thức (“Văn học nhân học”) vừa gắn với truyền thống văn chƣơng dân tộc Việt Nam 802 Sự sa sút việc dạy Văn học Văn nhà trƣờng dẫn đến khuyết hãm tri thức khoa học nhân văn hệ trẻ đƣợc đào tạo nhà trƣờng Đây thiếu hụt không bù đắp nổi, làm yếu nguồn nhân lực đất nƣớc thực tế đào tạo nguồn nhân lực nƣớc ta Kết khảo sát trạng đời sống văn học Đồng sơng Cửu Long[1] nhóm nghiên cứu thuộc Trung tâm Nghiên cứu Văn hóa, Viện Phát triển bền vững vùng Nam Bộ[2], thăm dò bảng hỏi với 828 ngƣời địa phƣơng tiểu vùng ĐBSCL, bao gồm Bến Tre, An Giang, Kiên Giang TP Cần Thơ cho biết: hỏi chuyện 58 học sinh trung học sở (THCS) 106 học sinh trung học phổ thơng (THPT), có 13 học sinh THCS (22,4%) 31 học sinh THPT (29,2%) thích thú đọc thêm tác phẩm văn học Số học sinh có đọc thêm tác phẩm văn học nhƣng đọc chiếm tỉ lệ 36,2 % (THCS) 47, 2% ( THPT) 6,9% học sinh THCS không quan tâm đến tác phẩm văn học ngồi chƣơng trình (xem Bảng a,b) Sở thích đọc truyện tranh em qua tham dò với số đáng lƣu ý: 14/58 (THCS – 24,1%) 13/106 (THPT – 12,3%) Các em lớn đọc truyện tranh, đọc tác phẩm văn học tăng lên Trong tƣơng quan chung đọc tác phẩm văn học với niềm say mê (thích thú đọc) với việc có đọc nhƣng đọc (khơng say mê, hứng thú), đọc sách văn học đọc truyện tranh, số liệu thống kê cho thấy học sinh BSCL say mê đọc sách văn học Ít đọc sách văn học khơng phải em khơng có Số em cho biết, muốn đọc nhƣng khơng có chiếm 7,5 đến 10,3% Nguyên nhân yếu học sinh khơng thích học Văn Cơ Loan, giáo viên dạy Văn trƣờng THCS xã Cẩm Sơn (huyện Mỏ cày, tỉnh Bến Tre) có nhận xét tƣơng tự Theo cô Loan, học sinh địa phƣơng khơng thích học Văn Thời gian rỗi, học sinh thƣờng vào mạng internet Bố mẹ học sinh khơng thích cho học Văn[3] Họ đầu tƣ cho học môn tự nhiên để sau theo học ngành kỹ thuật kiếm đƣợc nhiều tiền Từ quan niệm bậc phụ huynh, đến tác động môi trƣờng, dẫn đến việc dạy học Văn thiếu sinh khí Hệ kết học tập học sinh ĐBSCL môn Văn thấp Kết thi tốt nghiệp năm học 2008 – 2009 số trƣờng khu vực ĐBSCL nhƣ Đồng Tháp, An Giang phản ánh trung thực tình trạng học văn học sinh khu vực Bảng 1: Mơn Văn có giúp tìm đọc tác phẩm ngồi chƣơng trình? a Học sinh THCS Giới tính 803 Total Nam Việc học mơn văn có giúp em tìm đọc vh Nữ n % n% n% 725.0% 620.0% 13 22.4% Có đọc thêm nhƣng 932.1% 40.0% 21 36.2% Chỉ đọc thêm truyện tranh 725.0% 723.3% 14 24.1% Muốn đọc nhƣng khơng có 310.7% 310.0% 10.3% Khơng quan tâm đến vh ngồi chƣơng trình 27.1% 6.7% 6.9% 100.0% 100.0% 58 100.0% thích thú đọc thêm tác phẩm văn hoc Total Nguồn: Viện Phát triển bền vững vùng Nam Bộ (2008 – 2010), Hiện trạng đời sống văn học Đồng sông Cửu Long (đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ) b Học sinh THPT Giới tính Nam Nữ % Việc học mơn văn có giúp em tìm đọc vh Thích thú đọc thêm vh 28.6% 804 Total % % 29.8% 31 29.2% Có đọc thêm vh nhƣng 46.9% 27 47.4% 50 47.2% Chỉ đọc thêm truyện tranh 816.3% 8.8% 13 12.3% Muốn đọc nhƣng khơng có 4.1% 10.5% 7.5% Không quan tâm đến vh ngồi chƣơng trình 4.1% 3.5% 3.8% 100.0% 57 100.0% 106 100.0% Total Nguồn: Viện Phát triển bền vững vùng Nam Bộ (2008 – 2010), Hiện trạng đời sống văn học Đồng sông Cửu Long (đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ) Việc chán học Văn, chí coi thƣờng môn Văn nhà trƣờng dẫn đến hậu khơng gặp là, có ngƣời tốt nghiệp đại học mà viết Văn sai lỗi tả, viết câu cịn sai Thậm chí có sinh viên học ngành tự nhiên, làm khóa luận tốt nghiệp lại không viết lời cảm ơn trang đầu khóa luận Thậm chí viết đơn xin làm khóa luận lại thành lời cảm ơn thầy giáo giúp hồn thành khóa luận Tình hình dạy học Văn sa sút nhƣ nhƣng nhà trƣờng chƣa có giải pháp hữu hiệu để lấy lại sinh khí cho mơn học, mang lại hứng thú cho ngƣời học môn học vốn gắn với truyền thống trọng văn chƣơng dân tộc Việt Nam Lạ thật! Trong nhận thấy môn Văn làm cho ngƣời ta kiếm nhiều tiền, nhƣng thấy “Văn” (trong nghĩa rộng) đƣợc ứng dụng phổ biến Dẫu xã hội đại thủ tục văn đƣợc đơn giản hóa, có biểu mẫu làm sẵn nhƣng thấy để thăng tiến xã hội, “mù tịt” “Văn” Từ yêu cầu thực tế đơn giản soạn thảo văn cần sáng sủa rõ ràng văn vẻ, đến kiến thức khoa học kỹ thuật cần diễn đạt câu chữ, “Văn” Và hiểu nhƣ “Văn” đâu phải khơng cần thiết cho ngƣời hồn cảnh kinh tế thị trƣờng? 805 Nền kinh tế thị trƣờng tạo cạnh tranh sản xuất tiêu thụ hàng hóa (trong có hàng hóa sản phẩm văn hóa nghệ thuật) Giữa biển thơng tin thị trƣờng sách văn học, quảng bá đội ngũ thầy giáo, thầy cô giáo dạy Văn, ngƣời đƣợc đào tạo tử tế, có hiểu biết văn chƣơng kênh quảng bá đáng tin cậy Trong điều tra tình hình thƣởng thức văn học công chúng ĐBSCL, hỏi chuyện 828 ngƣời nguồn ảnh hƣởng để thân tìm đến với văn học, có đến 45,5% ngƣời đƣợc hỏi cho thầy cô giáo nhân tố chủ yếu truyền cho họ tình yêu văn học Đây thông in đáng lạc quan tình hình thƣởng thức tiếp nhận văn học chế thị trƣờng Hiểu nhƣ thế, tình hình phức tạp thị hiếu tiếp nhận văn học cơng chúng, có học sinh bậc học trƣờng phổ thơng, vai trị ngƣời giáo viên dạy Văn quan trọng Trong thời gian thực đề tài, chúng tơi có dịp tiếp xúc với nhiều giáo viên từ cấp đến cấp Điều nhận đƣợc trƣớc tiên từ tâm ngƣời đứng bục giảng để giữ lửa tình yêu văn chƣơng cho học sinh đam mê, tâm huyết với văn chƣơng Có ngƣời hội viên câu lạc (CLB) văn học nhà trƣờng phổ thơng, có ngƣời tốt nghiệp cao đẳng tự học để lấy cử nhân văn chƣơng, có ngƣời hội viên hội văn học nghệ thuật địa phƣơng Đồng lƣơng nhà giáo eo hẹp nhƣng họ dành dụm tiền để mua sách văn học, học thêm qua khóa đào tạo (nhƣ đào tạo từ xa Đại học Huế, chƣơng trình đào tạo thạc sĩ trƣờng đại học TP.Hồ Chí Minh, Cần Thơ, Đại học Vinh,…) Chí tiến thủ nghề nghiệp giáo viên dạy Văn ĐBSCL nói lên điều: hịan cảnh mới, ngƣời giáo viên dạy Văn ngƣời chiến sĩ tiên phong măt trận văn hóa Ý thức đƣợc sức mạnh văn chƣơng việc bồi dƣỡng tâm hồn, tình cảm, xây dựng nhân cách ngƣời Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập với giới, thấy quý trọng ngƣời thầm lặng đứng bục giảng hôm để nói văn chƣơng, đánh thức tình cảm lành mạnh, sáng học sinh trƣớc quan hệ đời sống dễ bề hút tuổi trẻ chạy theo thị hiều tầm thƣờng, thiển cận Tình hình dạy học Văn vừa qua khu vực ĐBSCL số nơi khác nƣớc có sa sút (kết kỳ thi tốt nghiệp phổ thông tháng năm 2009 địa phƣơng nhƣ Đồng Tháp, An Giang chứng tỏ điều này) vấn đề cần báo động dạy học Văn Một tình trạng đáng buồn việc dạy Văn, học Văn nhà trƣờng giáo viên Văn chèo chống, khơng có phối hợp với mơn khác, lại khơng tìm đƣợc ủng hộ bên xã hội 806 Một vùng đất giàu tiềm văn chƣơng nhƣ ĐBSCL khơng thể nói học sinh khơng có lực học Văn Vậy hƣớng giải cho vấn đề dạy học Văn nhƣ nào? Đây vấn đề vƣợt khả tác giả viết, không nói “lực bất tịng tâm” Tác giả thử đề xuất giải pháp cho bế tắc việc dạy học Văn trƣờng phổ thông Theo chúng tôi, phải xã hội hóa mơn Văn Nếu nhƣ mơn Lịch sử trƣờng phổ thơng cần đựợc chấn hƣng môn Văn nhà trƣờng cần phải đƣợc xã hội hóa - Việc xã hội hóa mơn học này, thứ nhất, khơng nên bó hẹp việc học Văn việc giảng dạy lớp Quá trọng việc giảng dạy lớp dẫn đến nhồi nhét kiến thức sách Cho nên cần đa dạng hóa hình thức học (sinh hoạt CLB, sáng tác, giao lƣu với nhà văn…) Cách làm trƣờng phổ thông áp dụng nhƣng chƣa phát huy hiệu thực tế - Thứ hai, nhƣ trình bày dạy Văn (theo nghĩa rộng) không dạy tri thức văn chƣơng mà dạy cách diễn đạt, dạy hành văn,… để ngƣời học biết cách diễn đạt hay, sinh động điều muốn nói Hiểu theo nghĩa học Văn học suốt đời Bởi sống cần giao tiếp, cần diễn đạt để hiểu nhau, để nắm thơng tin Văn phƣơng tiện luôn đồng hành sống ngƣời Các cụ nói “văn ơn võ luyện” có cách hiểu nhƣ Hiểu nhƣ khơng nên phó thác việc dạy Văn, rèn văn chƣơng cho thầy cô giáo dạy môn Văn mà giáo viên nhà trƣờng, xã hội phải có ý thức rèn giũa Văn cho em Ngƣời giáo viên nhà trƣờng phải ý thức đƣợc học sinh tốt nghiệp phổ thông mà không viết thƣ cho bạn, hay không viết đƣợc đơn xin việc lỗi nhà trƣờng không lỗi giáo viên phụ trách mơn Văn Vì vậy, ngƣời khơng biết cách diễn đạt tình cảm mình, nguyện vọng thƣ hay đơn họ khơng biết cách diễn đạt phần lý thuyết để giải Tốn, khơng thể trình bày rõ ràng kiến thức mơn học nhƣ Sinh vật, Lịch sử, Địa lý… Thế họ lại tốt nghiệp đƣợc[4]? Từ thực tế đây, rõ ràng để học sinh học tốt môn Văn cần nghiêm khắc giáo viên nhà trƣờng với lỗi văn phạm học sinh - Thứ ba, chƣơng trình văn học trƣờng phổ thơng có phần chƣơng trình dành cho Văn học địa phƣơng Nếu biết vận dụng tốt chƣơng trình nơi nhà trƣờng có dịp xã hội hóa mơn Văn Thực tế nay, có Sở Giáo dục triển khai chƣơng trình phó thác cho giáo viên phụ trách mơn, để mặc họ muốn dạy (tác giả), dạy (cách trình bày) dạy Trong địa phƣơng có Hội Văn học nghệ thuật, lực lƣợng sáng tác văn học đông đảo Sở 807 Giáo dục cần đặt vấn đề dạy Văn học địa phƣơng với Phân hội Văn học để phối hợp, nghĩ cách làm, tạo hứng thú cho học sinh từ hoạt động Trong dịp thực tế thị xã Châu Đốc (tỉnh An Giang), đƣợc nghe kể lại cách làm Trƣờng THPT Thủ Khoa Nghĩa việc xã hội hóa mơn Văn nhà trƣờng hay Từ hoạt động sáng tác, sinh hoạt văn học CLB (lúc đầu vài giáo viên trƣờng khởi xƣớng), phong trào sáng tác hoạt động văn học (diễn kịch, ngâm thơ…) CLB trƣờng phát động tạo hứng thú việc học mơn Văn cho học sinh tồn trƣờng Học sinh tham gia CLB văn học đông đảo, cổ vũ lẫn nhau, tạo khơng khí sơi nổi, thích thú sáng tác sinh họat văn học Không thầy cô giáo dạy Văn thăm gia sáng tác sinh hoạt CLB văn học mà cịn có tham gia thầy giáo môn khác nhà trƣờng Cách làm giáo viên học sinh Trƣờng THPT Thủ Khoa Nghĩa làm cho khơng khí học tập sáng tác văn học đƣợc lan rộng Học sinh nhƣ giáo viên không cịn coi thƣờng mơn Văn Câu lạc trƣờng đƣợc ủng hộ Phân hội Văn học nghệ thuật thị xã Châu Đốc, Hội Văn học nghệ thuật tỉnh An Giang Chính giải thƣởng Thủ Khoa Nghĩa Hội Văn học nghệ thuật tỉnh An Giang đƣợc giải thƣởng CLB văn học Trƣờng THPT Thủ Khoa Nghĩa Môn Văn Trƣờng THPT Thủ khoa Nghĩa với hoạt động nhƣ mang lại hứng thú cho giáo viên, học sinh trƣờng Chất lƣợng học Văn học sinh trƣờng Thủ Khoa Nghĩa đƣợc nâng lên Đây cách làm Trƣờng THPT Thủ Khoa Nghĩa kết hợp với Hội văn học nghệ thuật tỉnh An Giang Có thể cịn có nhiều cách làm hay trƣờng khác, nhằm tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê học Văn cho học sinh Trƣớc thực tế môn Văn nhà trƣờng không gây hứng thú cho em học lớp, chất lƣợng học sinh học môn Văn sa sút nghiêm trọng nhƣ nay, môn Văn cần đƣợc ủng hộ, đồng thuận toàn xã hội để lấy lại sinh khí cho mơn học, mang lại hiệu thiết thực cho việc đào tạo nguồn nhân lực đất nƣớc hoàn cảnh Chú thích: Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ Viện Khoa học xã hội vùng Nam Bộ Tiến sĩ Nguyễn Văn Kha làm chủ nhiệm, thực từ 2008 – 2010 Nay Viện Khoa học xã hội Vùng Nam Bộ thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Trả lời câu hỏi “Thƣởng thức văn học giúp thu họach gì?”, có 52/827 ngƣời (6.3%) cho thƣởng thức văn học để yêu học tốt môn Văn 808 Chuyện học sinh không đạt chuẩn trƣờng phổ thông tốt nghiệp nhiều lý khác mà vừa qua Bộ Giáo dục đào tạo chấn chỉnh với chủ trƣơng “2 không” 809 ... 2010), Hiện trạng đời sống văn học Đồng sông Cửu Long (đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ) Việc chán học Văn, chí coi thƣờng môn Văn nhà trƣờng dẫn đến hậu khơng gặp là, có ngƣời tốt nghiệp đại học. .. Đồng Tháp, An Giang chứng tỏ điều này) vấn đề cần báo động dạy học Văn Một tình trạng đáng buồn việc dạy Văn, học Văn nhà trƣờng giáo viên Văn chèo chống, khơng có phối hợp với mơn khác, lại khơng... hứng thú việc học mơn Văn cho học sinh tồn trƣờng Học sinh tham gia CLB văn học đông đảo, cổ vũ lẫn nhau, tạo khơng khí sơi nổi, thích thú sáng tác sinh họat văn học Không thầy cô giáo dạy Văn thăm