GA 2020 MAU

Chủ đề 2: SỰ ĐIỆN LI Giới thiệu chung chủ đề:  Khái niệm điện li, chất điện li, chất điện li mạnh, chất điện li yếu, cân điện li  Bản chất tính dẫn điện chất điện li (nguyên nhân chế đơn giản)  Viết phương trình điện li số chất Thời lượng dự kiến thực chủ đề: tiết I Mục tiêu Kiến thức, kỹ năng, thái độ - Kiến thức *Biết được: - Khái niệm điện li, chất điện li, chất điện li mạnh, chất điện li yếu, cân điện li - Kỹ - Quan sát thí nghiệm, rút kết luận tính dẫn điện dung dịch chất điện li - Viết phương trình điện li chất điện li mạnh, chất điện li yếu - Phân biệt chất điện li, chất không điện li, chất điện li mạnh, chất điện li yếu - Thái độ - Say mê, hứng thú học tập mơn hóa học, phát huy khả tư học sinh từ tin tưởng vào khoa học - Vận dụng kĩ thực hành thí nghiệm để sử dụng có hiệu quả, tiết kiệm hóa chất nhằm đạt hiệu cao việc chiếm lĩnh kiến thức - Vận dụng điện li vào thực tế sống Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực tự học, lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực phát hiện, giải vấn đề kết luận vấn đề thông qua môn hóa học - Năng lực tính tốn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo Viên - Phim, hình ảnh thí nghiệm tính dẫn điện nước cất, NaCl rắn, dd NaCl, dd HCl, dd NaOH, dd Saccarozơ, dd CH3COOH 0,1M, dd HCl 0,1M … - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi tập sách giáo khoa - Máy tính, máy chiếu - Các phiếu học tập, câu hỏi kiểm tra đánh giá theo mức độ Học Sinh - Đọc trước nhà, ôn lại kiến thức học có liên quan: khái niệm dịng điện, axit, bazơ, muối III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Tình xuất phát/khởi động Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động sinh I Hiện tượng điện li 1) Thí nghiệm - GV tiến hành thí nghiệm chiếu phim xem hình Cốc Hiện Kết luận - Huy động kiến ảnh thí nghiệm tính dẫn điện: tượng thức học a.của nước cất (a) H2O - không sáng - không dẫn điện HS tạo nhu cầu tiếp dung dịch NaCl (b) Saccarozơ - không sáng - không dẫn điện tục tìm hiểu kiến thức dung dịch NaOH (c) dd HCl - sáng - dẫn điện HS (d) dd NaOH - sáng - dẫn điện - Nội dung hoạt b dung dịch saccarozơ (e) dd NaCl - sáng - dẫn điện động: c dung dịch HCl  Các dung dịch axit, bazơ, muối dẫn điện + Hiện tượng điện li d dung dịch NaOH Nguyên nhân tính dẫn điện dung dịch axit, bazơ + Tìm hiểu khả e dung dịch NaCl muối nước dẫn điện chất Do dung dịch chất axit, bazơ, muối có phần tử nguyên nhân tính dẫn Yêu cầu HS: quan sát thí nghiệm, nêu tượng xảy ra? mang điện tích chuyển động tự (được gọi ion) điện dung dịch giải thích ? Kết luận: axit, bazơ muối Giáo viên đặt vấn đề: Tại dung dịch HCl, NaCl, NaOH - Các axit, bazơ, muối tan nước phân li thành nước dẫn điện, cịn chất cịn lại khơng dẫn điện? ion làm cho dung dịch dẫn điện Giáo viên gợi ý: Vận dụng kiến thức học lớp khái niệm dịng điện để giải thích *GV quan sát, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Khó khăn vướng mắt Hs: Chú ý trạng thái chất, trạng thái nóng chảy có phân li thành ion, NaCl nóng chảy dẫn điện + Khả dẫn điện dung dịch axit, bazơ, muối tăng nồng độ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu hoạt động Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động sinh Biết được: Khái niệm a) Nội dung 1: Sự điện li II SỰ ĐIỆN LI: điện li - GV yêu cầu HS từ nghiên cứu SGK nêu khái niệm Sự điện li: trình phân li chất nước ion Kĩ năng: điện li chất điện li Chất điện li: chất tan nước phân li - Phân biệt chất - GV giới thiệu cách viết phương trình chất điện li cách ion.(axit, bazơ, muối) điện li tổng quát ví dụ mẫu Dung dịch nước chất điện li dẫn điện - Viết phương - Hoạt động lớp Yêu cầu Hs tiếp tục hoàn thành phiếu Phương trình điện li: trình điện li chất học tập số AXIT  CATION H+ + ANION GỐC AXIT Mục tiêu hoạt động điện li mạnh, chất điện li yếu Biết được: Chất điện li mạnh, chất điện li yếu, cân điện li Kĩ năng: - Quan sát thí nghiệm, rút kết luận tính dẫn điện dung dịch chất điện li - Viết phương trình điện li chất điện li mạnh, chất điện li yếu - Hoạt động cá nhân: Qua việc hoàn thành phiếu học tập, học sinh chia sẻ với nhóm q trình làm việc cá nhân để đến thống chung cho vấn đề - Hoạt động lớp: Giáo viên yêu cầu số Hs báo cáo kết nghiên cứu hoạt động học tập mình, Hs khác nhận xét, bổ sung kết luận Phiếu học tập số 1: Bài 1:Cho chất sau: KOH, HI, C2H5OH, CH3COONa, Na2SO4 a- Chất chất điên li ? b- Viết phương trình chất điện li BAZƠ  CATION KIM LOẠI + ANION OHMUỐI  CATION KIM LOẠI(hoặc NH4+) + ANION GỐC AXIT Ví dụ: HCl  H+ + Cl- ; NaOH  Na+ + OH- ; K2SO4  2K+ + SO42Ghi chú: Phương trình điện li chất điện li yếu biểu diễn  (Xem phần III) Bài 1: a-KOH, HI, CH3COONa, Na2SO4 chất điên li b-Phương trình chất điện li: KOH  K+ + OH- ; HI  H+ + ICH3COONa  Na+ + CH3COOAl2( SO4)3  2Al3+ + 3SO42+ Trong trình hoạt động, Gv quan sát hoạt động cá nhân, kịp thời phát khó khăn vướng mắt Hs để hỗ trợ hiệu + Khó khăn vướng mắt Hs: Cần ý dung dịch ln trung hịa điện tích đó: Tổng số điện tích ion dương = Tổng số điện tích ion âm b) Nội dung 2: Phân loại chất điện li III Phân loại chất điện li: GV: Chiếu phim thí nghiệm so sánh độ dẫn điện dung 1.Chất điện li mạnh: dịch HCl dung dịch CH3COOH HS quan sát phim *Chất điện li mạnh chất tan nước tượng rút kết luận phân tử hoà tan phân li ion GV: Đặt vấn đề: Tại dung dịch HCl 0,1M dẫn điện mạnh *Chất điện li mạnh axit mạnh HCl, dung dịch CH3COOH 0,1M? HNO3, H2SO4, HClO4… bazơ mạnh HS: Đọc SGK để giải vấn đề NaOH, KOH, Ba(OH)2 … hầu hết muối - Hoạt động lớp Yêu cầu Hs tiếp tục hoàn thành phiếu 2.Chất điện li yếu học tập số *Chất điện li yếu chất tan nước có phần số phân tử hoà tan phân li ion, Phiếu học tập số 2: phần lại tồn dạng phân tử Bài tập 2: Cho chất sau: HBr, Na2S, Na2CO3 , Ca(OH)2, dung dịch CH3COOH, AgCl a-Phân loại chất điện li mạnh yếu b-Viết phương trình chất điện li - Hoạt động cá nhân: Qua việc hoàn thành phiếu học tập, học sinh chia sẻ với nhóm q trình làm việc cá nhân để đến thống chung cho vấn đề -Ở hoạt động GV cho Hs hoạt động cá nhân chủ yếu, bên cạnh cho HS HĐ cặp đơi trao đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu hỏi/bài tập phiếu học tập số - Hoạt động lớp: Giáo viên yêu cầu số Hs báo cáo kết nghiên cứu hoạt động học tập mình, Hs khác nhận xét, bổ sung kết luận * Chất điện li yếu axit yếu CH3COOH, H2S, HF, H2SO3…các bazơ yếu Fe(OH)3, Mg(OH)2… Bài tập 2: Cho chất sau: HBr, Na2S , Ca(OH)2, CH3COOH, AgCl, HClO a-Chất điện li mạnh HBr, Na2S, Ca(OH)2, AgCl Chất điện li yếu CH3COOH, HClO b-Phương trình chất điện li: HBr  H+ + BrNa2S  2Na+ + S2Ca(OH)2  Ca2+ + 2OHAgCl  Ag+ + ClCH3COOH  H+ + CH3COOHClO  H+ + Cl* + Qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung hoạt động + Khó khăn vướng mắt Hs: -Chất kết tủa thực tế có lượng nhỏ tan nước phần tan điện li mạnh Do AgCl chất điện li mạnh - Sự điện li chất điện li yếu phương trình thuận nghịch, tn theo ngun li cân hóa học(ngun lí Lơ-sa-tơ-liê) Mục tiêu hoạt động - Củng cố, khắc sâu kiến thức học học - Tiếp tục phát triển lực: tự học, sử dụng ngơn ngữ hóa Hoạt động 3: Luyện tập Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động sinh - Ở hoạt động GV cho Hs hoạt động cá nhân chủ yếu, bên cạnh cho HS HĐ cặp đơi trao đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu hỏi/bài tập phiếu học tập số - Sản phẩm: Kết trả lời câu hỏi/bài tập phiếu học - HĐ chung lớp: GV mời số HS lên trình bày tập số kết quả/lời giải, HS khác góp ý, bổ sung GV giúp HS học, phát giải vấn đề thông qua môn học Nội dung hoạt động: Hoàn thành câu hỏi/bài tập phiếu học tập số Mục tiêu hoạt động Phát triển tư lực suy luận học sinh nhận chỗ sai sót cần chỉnh sửa chuẩn hóa kiến - Kiểm tra, đánh giá HĐ: thức/phương pháp giải tập + Thông qua quan sát: Khi HS HĐ cá nhân, GV ý quan - Củng cố: Học sinh hoàn thành phiếu học số 3: sát, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí Bài 1: Điền vào chỗ trống câu sau: + Thông qua sản phẩm học tập: Bài trình bày/lời giải HS a) Quá trình phân li chất nước … … câu hỏi/bài tập phiếu học tập số 3, GV tổ chức cho … … gọi ……… HS chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai cần điều chỉnh chuẩn hóa b) Các hợp chất: ……, ……., …… ……… Khi tan kiến thức nước, chúng phân li ……… …… c) ……… chất tan nước, số ……… phân li ion, số lại……… d) Chất điện li mạnh ……., gồm: ……., …… hầu hết ……… Bài 2: Cho dãy chất sau: NaOH (rắn), HCl (trong nước), rượu etylic, MgCl2 (nóng chảy), giấm ăn Chất dẫn điện? Giải thích?Viết phương trình điện li Bài 3: Một dung dịch chứa x mol Na+, y mol Ca2+, z mol HCO3-, t mol Cl- Viết biểu thức liên hệ x, y, z, t Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tịi mở rộng Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động sinh Em giải thích nước mưa, nước biển dẫn điện tốt? Gv cho Hs nhà tìm hiểu internet làm báo cáo kết vào đầu học sau - Dặn dò: Học sinh làm tập nhà 3/7SGK (2 em lên bảng giải) Uh Ngày soạn: Tiết 3,4: THÀNH PHẦN NGUYÊN TỬ I Mục tiêu chủ đề Kiến thức, kỹ năng, thái độ * Kiến thức: - Nêu : - Thành phần nguyên tử gồm: Vỏ nguyên tử hạt nhân Vỏ nguyên tử gồm có electron Hạt nhân gồm hạt proton hạt notron - Khối lượng điện tích e, p, n Kích thước khối lượng nhỏ nguyên tử * Kĩ năng: - Nhận xét rút kết luận từ thí nghiệm viết SGK - Vận dụng đơn vị đo lường như: u, đvđt, A0 biết cách giải tập qui định  So sánh khối lượng electron với proton nơtron  So sánh kích thước hạt nhân với electron với nguyên tử  Trọng tâm: Nguyên tử gồm loại hạt: p, n, e (kí hiệu, khối lượng điện tích) * Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc học tập - Say mê, hứng thú, tự chủ học tập; trung thực; yêu khoa học Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác (trong hoạt động nhóm) - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn sống - Năng lực tự học - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hố học: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân - Năng lực tính tốn qua việc giải tập hóa học có bối cảnh thực tiễn II – Chuẩn bị đồ dùng dạy học: (Dụng cụ cần sử dụng thầy trò), gồm: Giáo viên (GV) - Phóng to hình 1.3 hình 1.4 (SGK) thiết kế máy vi tính ( dùng phần mềm Power point) mơ hình động thí nghiệm hai hình để dạy học - Làm slide trình chiếu, giáo án - Phiếu học tập Học sinh (HS) - Học cũ - Tập lịch cũ cỡ lớn bảng hoạt động nhóm - Bút mực viết bảng III – Phương pháp kĩ thuật dạy học chủ yếu Phương pháp : Nêu vấn đề, vấn đáp, nghiên cứu tìm hiểu tài liệu mới, hoạt động nhóm Các kĩ thuật dạy học : - Hỏi đáp tích cực -Nhóm nhỏ - Thí nghiệm IV- Chuỗi hoạt động dạy học: A Hoạt động trải nghiệm, kết nối (10 phút) Phương thức tổ chức Mục tiêu - Huy động 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập kiến thức - GV chia lớp thành nhóm, phát phiếu học tập số sơ đồ KWL học HS về thành phần nguyên tử cho HS nguyên tử lớp 8, tạo nhu cầu Phiếu học tập số tiếp tục tìm hiểu Hãy điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống kiến thức Kết Phiếu học tập số 1: K: Nguyên tử hạt vơ nhỏ trung hịa điện -Biết tìm kiếm thơng tin, phân tích, quan sát Nguyên tử hạt vô Nguyên tử gồm hạt nhân mang điện tích dương vỏ tạo hay nhiều electron mang điện tích âm Nguyên tử ngun tố gồm có mang điện tích dương mang điện tích 3.Nguyên tử cấu tạo loại hạt proton, nơtron electron - Biết tổng hợp,chọn lọc thông tin, mô tả cấu tạo nguyên tử 3.Electron ký hiệu có điện tích , khối lượng nhỏ bé Trong nguyên tử chuyển động nhanh xung quanh hạt nhân W: - Rèn lực thực hành hóa học, lực hợp tác lực sử dụng ngơn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân Hạt nhân nguyên tử nằm nguyên tử Hạt nhân gồm có hạt .và kí hiệu .và GV đặt câu hỏi: -Làm để chứng minh nguyên tử hạt vơ nhỏ thành phần tạo loại hạt? - Làm để biết hạt nhân nguyên tử mang điện tích dương, lớp vỏ nguyên tử mang điện tích âm 2/ Thực nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫn HS sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn để hoàn thành nội dung phiếu học tập số HĐ cá nhân: Học sinh trả lời vào bảng theo sơ đồ KWL thành phần nguyên tử học lớp 3/ Báo cáo, thảo luận - GV mời nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung Đánh giá + Qua quan sát: Trong q trình hoạt động nhóm, GV quan sát tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Qua báo cáo nhóm Sự tìm electron, hạt nhân ngun tử, góp ý, bổ sung cấu tạo hạt nhân nguyên tử nhóm khác, GV biết L: HS có -Thí nghiệm tìm hạt electron, hạt kiến nhân nguyên tử thức nào, kiến thức cần -Cấu tạo hạt nhân nguyên tử phải điều chỉnh, Kích thước, khối lượng nguyên tử bổ sung hoạt động Vì hoạt động trải nghiệm kết nối để tạo mâu thuẫn nhận thức nên giáo viên khơng chốt kiến thức Muốn hồn thành đầy đủ nhiệm vụ giao HS phải đọc lại kiến thức học lớp nghiên cứu học - GV chuyển sang hoạt động tiếp theo: HĐ hình thành kiến thức B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần cấu tạo nguyên tử: 10 phút Tiết 49 + 50: Chủ đề: amin- amino axit- péptit I Mục tiêu chủ đề Kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức Nêu - Khái niệm, phân loại, cách gọi tên (theo danh pháp thay gốc - chức) - Đặc điểm cấu tạo phân tử , tính chất vật lí (trạng thái, màu, mùi, độ tan) amin Giải thích - Tính chất hóa học điển hình amin tính bazơ, anilin có phản ứng với brom nước Kĩ - Viết công thức cấu tạo amin đơn chức, xác định bậc amin theo công thức cấu tạo - Quan sát mơ hình, thí nghiệm, rút nhận xét cấu tạo tính chất - Dự đốn tính chất hóa học amin anilin - Viết PTHH minh họa tính chất Phân biệt anilin phenol phương pháp hố học - Xác định cơng thức phân tử theo số liệu cho * Trọng tâm  Cấu tạo phân tử cách gọi tên (theo danh pháp thay gốc – chức)  Tính chất hóa học điển hình: tính bazơ phản ứng brom vào nhân thơm Thái độ - Say mê, hứng thú, tự chủ học tập; trung thực; yêu khoa học - Nhận thức vai trò quan trọng amin, có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác (trong hoạt động nhóm) - Năng lực thực hành hóa học: Làm thí nghiệm, quan sát tượng, giải thích tượng xảy tiến hành thí nghiệm amin - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn sống - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân - Năng lực tính tốn qua việc giải tập hóa học có bối cảnh thực tiễn II/ Phương pháp kĩ thuật dạy học 1/ Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề 2/ Các kĩ thuật dạy học - Hỏi đáp tích cực - Khăn trải bàn - Nhóm nhỏ - Thí nghiệm trực quan III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên (GV) - Làm slide trình chiếu, giáo án - Dụng cụ thí nghiệm: Ống nghiệm, kẹp đốt hóa chất, lọ tam giác 100 ml có nút nhám, chậu thủy tinh lớn (d= 30), giá đỡ, mơi đốt, chén sứ - Hóa chất: anilin, dd brom, quỳ tím - Nam châm (để gắn nội dung báo cáo HS lên bảng từ) 2 Học sinh (HS) - Học cũ - Tập lịch cũ cỡ lớn bảng hoạt động nhóm - Bút mực viết bảng IV Chuỗi hoạt động học A Hoạt động trải nghiệm, kết nối (10 phút) Mục tiêu - Huy động kiến thức học HS amoniac - Tìm hiểu tính chất hóa học amin thơng qua việc làm thí nghiệm - Rèn lực thực hành hóa học, lực hợp tác lực sử dụng ngơn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân Phương thức tổ chức Kết -Chuyển giao nhiệm vụ học tập: giiao nhiệm vụ cho hs viết ctct + công thức cấu tạo NH3 NH3, CH3NH2 H-N-H -Thực nhiệm vụ học tập: H HĐ nhóm: Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn để hoàn thành nội dung phiếu học tập số + Hiện tượng: - GV chia lớp thành nhóm, dụng cụ thí nghiệm hóa chất giao đầy đủ cho nhóm TN 1: quỳ tím chuyển thành màu xanh - GV giới thiệu hóa chất, dụng cụ cách tiến hành thí nghiệmnhúng mẫu quỳ tím vào dung dịch propylamin, đưa đũa thủy TN 2: xuất khói trắng tinh vừa nhúng dung dịch HCL để miệng lo dung dịch CH3NH2 TN 3: anilin không tan tạo đậm đặc Nhỏ vài giọt anilin vào nước sau cho quỳ tím vào tiếp đục lắng xuống tục nhỏ dung dịch HCl vào ống nghiệm Hs viết công thức cấu tạo (Nếu HS chưa rõ cách tiến hành thí nghiệm, GV nhắc lại lần NH3 để nhóm nắm được) HS khơng viết công thức cấu tạo CH3NH2, chưa viết ptpu Đánh giá + Qua quan sát: Trong trình hoạt động nhóm làm thí nghiệm, GV quan sát tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác, GV biết HS có kiến thức nào, - HS phát triển kỹ làm kiến thức thí nghiệm, quan sát, nêu cần phải điều tượng chỉnh, bổ sung Phiếu học tập số 1: Hãy viết công thức cấu tạo NH3, CH3NH2 Với dụng cụ hóa chất có sẵn, làm TN sau: 1/ nhúng mẫu quỳ tím vào dung dịch propylamin 2/ đưađũa thủy tinh vừa nhúng dung dịch HCL để miệng lo dung dịch CH3NH2 đậmđặc 3/ Nhỏ vài giọt anilin vào nước sau cho quỳ tím vào tiếp tục nhỏ dung dịch HCl vàoống nghiệm Quan sát tượng xảy ra, viết PTHH - Các nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên: tiến hành thí nghiệm, quan sát thống để ghi lại tượng xảy ra, viết PTHH, … vào bảng phụ, viết ý kiến vào giấy kẹp chung với bảng phụ HĐ chung lớp: - GV mời nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung Vì hoạt động trải nghiệm kết nối để tạo mâu thuẫn nhận thức nên giáo viên không chốt kiến thức Muốn hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ giao HS phải nghiên cứu học - GV chuyển sang hoạt động tiếp theo: HĐ hình thành kiến thức + Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ:HS tiến hành thí nghiệm luống cuống, GV hướng dẫn chi tiết giúp HS giữ bình tĩnh thao tác tốt B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu KHÁI NIỆM, PHÂN LOẠI VÀ DANH PHÁP - Mâu thuẫn nhận thức HS hoạt động khơng viết ctct CH3NH2, tính chất hóa học amin