GA KHTN 6 phần mở đầu 7t ctst

BÀI 1: GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN Môn KHTN Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu khái niệm khoa học tự nhiên - Trình bày vai trị khoa học tự nhiên sống Năng lực: 2.1 Năng lực khoa học tự nhiên - Nhận biết vật tượng khoa học tự nhiên - Kể tên số ví dụ vật tượng khoa học tự nhiên - Phân biệt vật, vật, tượng , quy luật tự nhiên dựa môn Khoa học học Tiểu học - Nêu vai trò khoa học tự nhiên thơng qua ví dụ cụ thể 2.2 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm, thu thập thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm khoa học tự nhiên, vai trò khoa học tự nhiên cuốc sống - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm báo cáo để tìm hoạt động nghiên cứu khoa học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phát giải vấn đề tìm hiểu tượng tự nhiên môn, phân biệt hoạt động nghiên cứu khoa học với hoạt động khác Phẩm chất: - Chăm học, chịu khó tìm tòi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu khoa học tự nhiên vai trị khoa học tự nhiên - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ cá nhân - Trung thực, cẩn thận ghi chép, báo cáo kết thảo luận II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh hoạt động người sống (Từ hình 1.1 đến 1.6 – SGK) số hình ảnh tham khảo khác - Hình ảnh thể vai trị khoa học tự nhiên (Từ hình 1.7 đến 1.10 – SGK) - Phiếu học tập , Tờ A0 - Máy chiếu, slide học III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: Nhận biết phân loại hoạt động nghiên cứu khoa học khác với hoạt động khác dựa vào dấu hiệu tìm tịi, khám phá b) Nội dung: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân phiếu học tập số 1, số trả lời câu hỏi PHT số 1: Câu 1: Nếu ước mơ trở thành nhà khoa học, em nhà khoa học làm việc lĩnh vực nào? Câu 2: Hãy kể tên vài hoạt động lĩnh vực mà em lựa chọn Câu 3: Trong hoạt động em vừa nêu hoạt động hoạt động tìm tịi, khám phá ? PHT số Trong hoạt động sau, hoạt động hoạt động nghiên cứu khoa học? Vì sao? (Từ hình 1.1 đến 1.6 – SGK) c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh phiếu học tập số - PHT số 2: Các hoạt động nghiên cứu khoa học + Hình 1.2 : Lấy mẫu nước nghiên cứu + Hình 1.6: Làm thí nghiệm d) Tổ chức thực hiện: - GV phát phiếu học tập số yêu cầu học sinh thực cá nhân theo yêu cầu viết phiếu thời gian phút ( kèm nhạc hát “Lá thuyến ước mơ” tác giả Thảo Linh) - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án câu 1, HS trình bày sau khơng trùng nội dung với HS trình bày trước GV liệt kê đáp án HS bảng, yêu cầu HS phân loại theo lĩnh vực lĩnh vực lựa chọn bạn khác - GV yêu cầu HS kết hợp nhóm với bạn chung lựa chọn để báo cáo câu hỏi 2, phiếu số - GV giới thiệu : Hoạt động nghiên cứu khoa học nhà khoa học Lưu ý dấu hiệu nhận biết hoạt động nghiên cứu khoa học người chủ động tìm tòi, khám phá tri thức khoa học - HS đối chiếu với câu trả lời phiếu học tập, tự đánh giá chéo kết bạn bàn - GV Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời phiếu học tập - HS thảo luận nhóm trả lời HS nêu rõ dấu hiệu nhận biết Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm Khoa học tự nhiên a) Mục tiêu: Nêu khái niệm khoa học tự nhiên b) Nội dung: HS thảo luận cặp đôi, trả lời câu hỏi sau Câu 1: Trong hoạt động phiếu học tập số 2, hoạt động nghiên cứu khoa học tự nhiên hoạt động có ứng dụng khoa học tự nhiên sống? Câu 2: Mục đích hoạt động nghiên cứu khoa học tự nhiên gì? A Nhằm phát chất quy luật vật, tượng giới tự nhiên B Sáng tạo phương pháp, phương tiện để làm thay đổi vật, tượng phục vụ cho mục đích người C Thay đổi quy luật giới tự nhiên, bắt tự nhiên thuận theo ý muốn người D Cả hai phương án A B Câu 3: Điền từ thích hợp vào chỗ trống để hồn thành Khái niệm sau : Khoa học tự nhiên ngành khoa học nghiên cứu vật , ……………, quy luật ……………… ảnh hưởng chúng đến …………… người ………………… c) Sản phẩm: Câu 1: - Các hoạt động nghiên cứu khoa học tự nhiên + Hình 1.2 : Lấy mẫu nước nghiên cứu + Hình 1.6: Làm thí nghiệm - Những ứng dụng khoa học tự nhiên sống + Máy gặt + Nước rửa bát, đĩa + Loa điện Câu 2: Mục đích hoạt động nghiên cứu khoa học tự nhiên nhằm phát chất quy luật vật, tượng giới tự nhiên, sáng tạo phương pháp, phương tiện để làm thay đổi vật, tượng phục vụ cho mục đích người Câu 3: Khái niệm: Khoa học tự nhiên ngành khoa học nghiên cứu vật, tượng, quy luận tự nhiên ảnh hưởng chúng đến sống người môi trường d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi - Gọi ngẫu nhiên HS trả lời, HS nhận xét bổ sung, thống câu trả lời - GV yêu cầu vài HS nêu lại khắc sâu khái niệm khoa học tự nhiên Hoạt động 2.2: Tìm hiểu vai trị khoa học tự nhiên a) Mục tiêu: Trình bày vai trò khoa học tự nhiên sống b) Nội dung: THẢO LUẬN NHÓM (5 phút) Hãy cho biết vai trò khoa học tự nhiên thể hình từ 1.7 đến 1.10 ? Hãy kể tên số hoạt động thực tế có đóng góp vai trị khoa học tự nhiên? Nêu vai trò khoa học tự nhiên hoạt động ? c) Sản phẩm: Hoạt động Vai trò khoa học tự nhiên Trồng dưa lưới Sản xuất phân bón Sử dụng lượng gió để sản xuất điện Giải thích tượng nguyệt thực Hoạt động Vai trò khoa học tự nhiên d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: + GV yêu cầu HS hoạt động nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn HS nêu vai trị KHTN hoạt động Tự lấy ví dụ có vai trị KHTN, điền thơng tin vào bảng cá nhân Sau hồn chỉnh thơng tin nhóm tờ A0 (Lưu ý : Có hoạt động thể vai trò khác KHTN so với hoạt động cho SGK) - HS Báo cáo, thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên nhóm trình bày kết quả, nhóm cịn lại theo dõi nhận xét bổ sung (nếu có) - GV chốt bảng vai trò KHTN Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - Trong hoạt động đây, đâu hoạt động nghiên cứu khoa học tự nhiên? Vì sao? - Tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c) Sản phẩm: - HS trình bày : Các hoạt động nghiên cứu khoa học tự nhiên : a, Tìm hiểu vi khuẩn kính hiển vi b, Tìm hiểu vũ trụ c, Tìm kiếm thăm dị dầu khí vùng biển Việt Nam g, Lai tạo giống trồng d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS thực cá nhân câu hỏi tóm tắt nội dung học dạng sơ đồ tư vào ghi - Thực nhiệm vụ: HS thực theo yêu cầu giáo viên - Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân - Kết luận: GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu KHTN sống b) Nội dung: Hệ thống tưới rau tự động bà nông dân lắp đặt để tưới tiêu quy mô lớn Hãy cho biết vai trò khoa học tự nhiên hoạt động ? c) Sản phẩm: Vai trò KHTN hệ thống tưới tiêu nước tự động quy mô lớn : - Ứng dụng khoa học công nghệ vào tưới tiêu - Bảo vệ môi trường nước phát triển bền vững chuyên canh sản xuất rau theo quy mơ lớn - Chăm sóc sức khoẻ người với sản phẩm nông nghiệp , an toàn - Thay đổi nhận thức tự nhiên quy trình tưới tiêu sản xuất rau so với cách sản xuất rau truyền thống d) Tổ chức thực hiện: GV tổ chức cho học sinh thuyết trình theo hình thức nhóm chun gia HS xung phong tạo lập thành nhóm chuyên gia, nhóm có nhiệm vụ giải đáp câu hỏi thắc mắc hs khác HS nhận xét bổ sung cho câu trả lời GV chốt câu trả lời, nhận xét cho điểm * Hướng dẫn học nhà Học bài, ôn tập kiến thức, làm tập 1,2 – SGK Mở rộng : Tìm kiếm mạng internet, trao đổi với người thân để kể cho bạn lớp biết thành tựu nghiên cứu khoa học tự nhiên mà em biết Viết tóm tắt giấy, chia sẻ với bạn qua “góc học tập” lớp Sản phẩm : Sản phẩm thực cần báo cáo với thầy (cơ giáo) nộp vào “góc học tập” để bạn lớp chia sẻ, đánh giá Thực : yêu cầu em nhà thực hiện, GV hướng dẫn em cách tìm kiếm internet, cách ghi chép thơng tin Có thể hướng dẫn em sử dụng powerpoint để báo cáo Chuẩn bị : Đọc nghiên cứu trước học : Các lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên Tự làm thí nghiệm 1,2,4 theo hướng dẫn SGK quan sát ghi chép lại tượng BÀI 2: CÁC LĨNH VỰC CHỦ YẾU CỦA KHOA HỌC TỰ NHIÊN Môn KHTN Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Phân biệt lĩnh vực KHTN dựa vào đối tượng nghiên cứu - Phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng Năng lực: 2.1 Năng lực khoa học tự nhiên - Phân biệt lĩnh vực KHTN dựa vào đối tượng nghiên cứu - Phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng 2.2 Năng lực chung - NL tự học tự chủ: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu lĩnh vực KHTN, vật sống vật không sống - NL giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm lĩnh vực KHTN, phân biệt vật sống vật không sống - NL GQVĐ sáng tạo: Phân biệt lĩnh vực KHTN dựa vào đối tượng nghiên cứu, phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng Phẩm chất: - Chăm học: chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu lĩnh vực khoa học tự nhiên - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận lĩnh vực khoa học tự nhiên, vật sống vật không sống - Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết thí nghiệm II Thiết bị dạy học học liệu - Dụng cụ, hóa chất, vật liệu, vật thể theo bảng sau: Nhóm Sinh Nhóm Khoa học Trái Nhóm Vật lí Nhóm Hóa học học Đất bầu trời - nặng 50g - cốc thủy tinh - Một hạt - Quả Địa Cầu - lò xo - đũa thủy tinh đậu xanh - Đèn pin - giá thí nghiệm - thìa - chậu nhỏ - Thước đo - Muối ăn, đường, dầu - Nước ăn, xăng, nước - Bông - Đất - Phiếu học tập (sản phẩm đính kèm) - Đoạn video thí nghiệm nảy mầm hạt đậu nhu cầu nước cây: https://www.youtube.com/watch?v=p0Mdop5Af6Q - Một số thẻ ảnh ứng dụng liên quan đến lĩnh vực khoa học tự nhiên - Từng nhóm HS tìm hiểu trước chuẩn bị phần trình bày tiểu sử, thành tựu nhà khoa học: Isaac Newton, Dmitri Ivanovich Mendeleev, Charles Darwin, Galileo Galilei III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên b) Nội dung: Học sinh thực cá nhân trả lời câu hỏi Mỗi học sinh đưa đáp án, người sau không trùng với người trước GV sử dụng kĩ thuật công não, ghi câu trả lời học sinh lên phần bảng phụ Câu hỏi: Kể tên lĩnh vực khoa học tự nhiên c) Sản phẩm: Đáp án: Một số lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên là: - Vật lí - Hố học - Sinh học - Thiên văn học - Khoa học Trái Đất d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời cá nhân câu hỏi: Kể tên lĩnh vực khoa học tự nhiên - GV mời HS làm thư ký ghi lại đáp án mà HS khác trả lời lên phần bảng phụ - GV sử dụng kĩ thuật công não, thu thập câu trả lời HS khoảng phút - GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá câu trả lời Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động tìm hiểu lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên a) Mục tiêu: Phân biệt lĩnh vực KHTN dựa vào đối tượng nghiên cứu b) Nội dung: Dựa dụng cụ, hoá chất, vật liệu, vật thể mà GV cung cấp, HS đề xuất tiến hành số thí nghiệm lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên c) Sản phẩm: Phiếu học tập số d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS nêu ý kiến ban đầu cá nhân lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên ghi lại lên bảng (phát triển tiếp câu trả lời mục dạng sơ đồ tư duy) - GV chia lớp thành nhóm (Vật lí, Hố học, Sinh học, Khoa học Trái Đất bầu trời), giao nhiệm vụ nhóm thảo luận thời gian phút, đề xuất thí nghiệm nghiên cứu điển hình cho lĩnh vực khoa học tự nhiên dựa dụng cụ, hoá chất, vật liệu, vật thể mà GV cung cấp - GV yêu cầu nhóm lên trình bày phương án thí nghiệm nhóm - GV gọi nhóm khác nhận xét sau phần trình bày nhóm - GV hướng dẫn, góp ý cho phương án thí nghiệm, phân tích loại bỏ đề xuất khơng an tồn Trường hợp nhóm HS đề xuất phương án thí nghiệm khơng an tồn, GV hướng dẫn nhóm HS tiến hành thí nghiệm theo đề xuất GV sau: + Nhóm Vật lí: Treo lị xo vào giá thí nghiệm Đo chiều dài lò xo chưa treo nặng, ghi giá trị l1 Treo nặng vào lò xo số treo nặng vào lò xo số 2, ghi giá trị l2 Bỏ nặng đo lại chiều dài lị xo + Nhóm Hóa học: Cho lượng nước vào cốc thủy tinh Cho vào cốc thứ thìa muối ăn, cốc thứ hai thìa dầu ăn Khuấy đều, quan sát tượng + Nhóm Sinh học: Đặt lớp bơng gịn xuống đáy chậu, tưới nước vừa phải để tạo độ ẩm Cho đậu xanh ngâm vào chậu Tưới nước ngày 1-2 lần Quan sát trình nảy mầm hạt đậu video + Nhóm Khoa học Trái đất: Một HS cho địa cầu quay từ từ Một HS cầm đèn pin, giữ ngun góc chiếu vào địa cầu Mơ tả chu kì xuất vùng sáng vùng tối địa cầu - GV tổ chức cho nhóm HS tiến hành theo phương án thí nghiệm đề xuất (riêng nhóm Sinh học theo dõi video thí nghiệm) thời gian phút, ghi lại tượng thí nghiệm vào phiếu học tập - GV gọi nhóm lên báo cáo kết thí nghiệm, ý hướng dẫn HS tự đánh giá theo Rubrics - GV gọi nhóm khác nhận xét, đặt câu hỏi cịn thắc mắc sau phần trình bày nhóm - GV đánh giá q trình tiến hành thí nghiệm, nêu kết luận mục đích thí nghiệm phân tích mối quan hệ với lĩnh vực khoa học tự nhiên Đối với thí nghiệm chưa thành cơng, GV ý phân tích điểm cần điều chỉnh hướng dẫn HS tiết sau - GV chuẩn hóa kiến thức: giới thiệu lĩnh vực khoa học tự nhiên: - GV yêu cầu HS quan sát số hình ảnh sau cho biết: Các ứng dụng hình liên quan đến lĩnh vực khoa học tự nhiên? - GV gọi HS trả lời cách dán thẻ ảnh vào lĩnh vực tương ứng khoa học tự nhiên bảng 2.2 Hoạt động phân biệt vật sống vật không sống a) Mục tiêu: Phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng b) Nội dung: HS quan sát hình ảnh vật, thảo luận cặp đơi, hồn thành bảng thơng tin, từ phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng c) Sản phẩm: Phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: - GV khai thác từ thẻ ảnh/hình ảnh có nhắc đến số vật: pin lượng mặt trời, đất chua, vôi bột, rau, bị sữa, áp thấp nhiệt đới, kính thiên văn, ngơi - GV yêu cầu HS hoạt động cặp đôi thời gian phút, điền từ “có” “khơng” để hoàn thành phiếu học tập số - GV gọi cặp HS trình bày Chú ý để HS trình bày Có thể hướng dẫn HS đọc nội dung, HS đọc kết (chọn từ “có” “khơng”) - GV gọi HS khác nhận xét - GV chuẩn hóa kiến thức: phân biệt vật sống vật khơng sống VẬT SỐNG VẬT KHƠNG SỐNG Sự trao đổi chất với mơi trường CĨ KHƠNG Khả sinh trưởng, phát triển CĨ KHƠNG Khả sinh sản CĨ KHƠNG Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Phân biệt lĩnh vực KHTN dựa vào đối tượng nghiên cứu - Phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng b) Nội dung: Cá nhân HS trả lời câu hỏi Nhóm thảo luận trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời cá nhân câu hỏi sau: C1 Lĩnh vực khoa học tự nhiên nghiên cứu vật sống? C2 Em phân biệt khoa học vật chất (vật lí, hóa học…) khoa học sống (sinh học) dựa vào khác biệt nào? - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS thảo luận thời gian phút, trả lời câu hỏi sau: C3 Kể tên số hoạt động thực tế liên quan chủ yếu đến lĩnh vực: A Vật lí B Hóa học C Sinh học D Thiên văn học E Khoa học Trái Đất - GV yêu cầu nhóm treo kết GV chấm chữa, khen thưởng cho nhóm đưa nhiều đáp án Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phân biệt lĩnh vực KHTN dựa vào đối tượng nghiên cứu - Phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng b) Nội dung: - HS tìm kiếm thơng tin thành tựu nhà khoa học để từ xác định đối tượng nghiên cứu, xác định lĩnh vực khoa học tự nhiên tương ứng - HS phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng c) Sản phẩm: - Bài trình bày tiểu sử, thành tựu nhà khoa học, xác định lĩnh vực khoa học tự nhiên tương ứng - Đáp án tập nhà d) Tổ chức thực hiện: - GV u cầu nhóm HS lên trình bày tiểu sử, thành tựu nhà khoa học: Isaac Newton, Dmitri Ivanovich Mendeleev, Charles Darwin, Galileo Galilei Thời gian cho nhóm trình bày tối đa phút Sau nhóm trình bày, HS dự đoán lĩnh vực khoa học tự nhiên mà nhà khoa học nghiên cứu - GV giao nhiệm vụ HS tìm hiểu cá nhân nhà: Bài tập: Sophia robot mang hình dạng giống người, thiết kế để suy nghĩ cử động cho giống với người thơng qua trí tuệ thơng minh nhân tạo Đây robot cấp quyền công dân người Theo em, Sophia vật sống hay vật khơng sống? Vì sao? BÀI QUY ĐỊNH AN TỒN TRONG PHỊNG THỰC HÀNH GIỚI THIỆU MỘT SỐ DỤNG CỤ ĐO SỬ DỤNG KÍNH LÚP VÀ KÍNH HIỂN VI QUANG HỌC Môn học: Khoa học tự nhiên Thời gian thực hiện: 03 tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nội dung ý nghĩa quy định an tồn học phịng thực hành - Ý nghĩa kí hiệu cảnh báo phịng thực hành - Ý nghĩa hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành - Mục đích sử dụng cách sử dụng số dụng cụ đo lường thường gặp học tập môn KHTN - Cách sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học để quan sát mẫu vật Năng lực: 2.1 Năng lực khoa học tự nhiên: - Phân biệt hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành - Phân biệt kí hiệu cảnh báo phòng thực hành - Sử dụng mục đích cách số dụng cụ đo thường gặp học tập môn KHTN - Sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học để quan sát mẫu vật - Vẽ, mô tả mẫu vật 2.2 Năng lực chung: - NL tự học tự chủ: + Tự định cách thức thực hiện, phân cơng trách nhiệm cho thành viên nhóm + Tự đánh giá trình kết thực thành viên nhóm - NL giao tiếp hợp tác: + Tập hợp nhóm theo yêu cầu, nhanh đảm bảo trật tự + Hỗ trợ thành viên nhóm cách thực nhiệm vụ, tiến hành thí nghiệm + Ghi chép kết làm việc nhóm cách xác, có hệ thống + Thảo luận, phối hợp tốt thống ý kiến với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ nhóm - NL GQVĐ sáng tạo: + Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng + Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp + Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Biết đặt câu hỏi khác vấn đề học Phẩm chất: - Chăm chỉ: Thường xuyên thực hoàn thành nhiệm vụ phân cơng Thích tìm hiểu, thu thập tư liệu để mở rộng hiểu biết vấn đề học Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học vào học tập đời sống hàng ngày - Trung thực: Báo cáo xác, nhận xét khách quan kết thực - Trách nhiệm: Có ý thức hồn thành cơng việc phân cơng - Tôn trọng: Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên: - SGK - Bài giảng powerpoint (Kèm kênh: tranh, hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành) - Video liên quan đến nội dung quy định an tồn phịng thực hành: Link: https://www.youtube.com/watch?v=11G_IWP5Ey0 - Kính lúp, kính hiển vi quang học Bộ mẫu vật tế bào cố định mẫu vật tươi, lamen, lam kính, nước cất, que cấy - Một số dụng cụ đo lường thường gặp học tập môn KHTN: Cân đồng hồ, nhiệt kế, ống đong, pipet, cốc đong - Video liên quan đến nội dung cách sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học để quan sát mẫu vật: Link: https://www.youtube.com/watch?v=MR1dsx1WfnA - Phiếu học tập cá nhân; Phiếu học tập nhóm - Trị chơi sử dụng câu hỏi liên quan đến bài, sử dụng tương tác trực tuyến Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà Tự tìm hiểu tài liệu internet có liên quan đến nội dung học - Vở ghi chép, SGK III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định vấn đề: Cần phải thực đầy đủ quy định an toàn học phòng thực hành b) Nội dung: - Chiếu video 01 vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm đưa lên VTV1 (Link: https://www.youtube.com/watch?v=JOPLHO4UOA4) - Yêu cầu học sinh dự đốn, phân tích trình bày ngun nhân, hậu vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời cá nhân HS HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Xem video phịng thực hành thí nghiệm yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau giấy: Câu Video nói đến kiện gì? Diễn đâu? Câu Nguyên nhân hậu vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm? - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Học sinh xem video thực viết câu trả lời giấy GV chiếu lại video lần để HS hiểu rõ - Báo cáo kết (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo kết quả, thảo luận): GV gọi HS trình bày báo cáo kết tìm được, viết giấy HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: Câu Video nói đến kiện vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm Diễn phịng thực hành thí nghiệm Câu Nguyên nhân hậu vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm: Sử dụng hóa chất chưa an toàn Gây tượng cháy nổ, chết người GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS dựa mức độ xác so với câu đáp án GV: Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực tiếp theo: Phịng thực hành gì? Tại phải thực quy định an toàn học phịng thực hành? Để an tồn học phịng thực hành, cần thực quy định an toàn nào? Muốn giảm thiểu rủi ro nguy hiểm học phịng thực hành, cần biết kí hiệu cảnh báo nào? Muốn đo kích thước, khối lượng, nhiệt độ vật thể cần sử dụng dụng cụ đo lường nào? Muốn quan sát vật có kích thước nhỏ nhỏ, chúng a cần dùng dụng cụ nào? Như cách sử dụng dụng cụ đo lường? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt từ Hoạt động 2.1 Hoạt động tìm hiểu: Quy định an tồn học phòng thực hành a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu được: Khái niệm chung phòng thực hành Ý nghĩa hình ảnh quy định an tồn phòng thực hành Ý nghĩa, tác dụng việc thực quy định an toàn Phân biệt hình ảnh quy định an tồn phịng TH b) Nội dung: - GV chiếu video 01 phòng thực hành đại Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 05p (06 HS/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát hoạt động HS phòng thực hành hình 3.1 SGK trang 12, 13 trả lời 03 câu hỏi giấy c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời cá nhân HS HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến: Khái niệm phịng TH - Bài trình bày câu trả lời nhóm HS Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến: Quy định an toàn học PTH d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): + GV yêu cầu học sinh xem video 01 phòng thực hành đại Yêu cầu trả lời câu hỏi: Phòng thực hành gì? PTH có phải nơi an tồn khơng? Vì sao? Muốn an tồn làm việc PTH cần thực điều gì? + GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 05p (06 HS/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát hoạt động HS phịng thực hành hình 3.1 trả lời 03 câu hỏi giấy: Câu 1: Những điều cần phải làm phòng thực hành, giải thích? Câu Những điều khơng làm phịng thực hành, giải thích? Câu 3: Để an tồn tuyệt đối học phòng thực hành, cần tuân thủ nội quy, quy định an toàn nào? - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): + Học sinh xem video thực trả lời câu hỏi + Học sinh thảo luận, làm việc nhóm thực trả lời câu hỏi giấy - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): + GV gọi 01 HS trình bày câu trả lời HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá + GV lựa chọn 01 nhóm học sinh báo cáo kết quả: Viết lên bảng Yêu cầu ghi rõ ý trả lời theo 03 câu hỏi đưa Nhóm HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: + Khái niệm phòng TH: PTH nơi chứa thiết bị, dụng cụ, mẫu vật, hóa chất để GV HS thực thí nghiệm, TH + PTH nơi có nhiều nguy an tồn cho GV HS chứa nhiều thiết bị, dụng cụ, mẫu vật, hóa chất + Để an tồn tuyệt đối học phịng thực hành, cần tuân thủ đầy đủ nội quy, quy định an toàn PTH + Những điều cần phải làm phòng thực hành: 2, 3, 4, 5, 6, 7, + Những điều khơng làm phịng thực hành: + Quy định an toàn học phòng thực hành: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án GV: Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực tiếp theo: Để giúp chủ động phòng tránh giảm thiểu rủi ro, nguy hiểm trình làm thí nghiệm, hệ thống kí hiệu cảnh báo PTH sử dụng Các kí hiệu cảnh báo PTH thường gặp gồm kí hiệu nào, ý nghĩa chúng gì? Hiệu sử dụng kí hiệu cảnh báo so với mơ tả chữ cao hay thấp hơn? Vì sao? 2.2 Hoạt động tìm hiểu: Kí hiệu cảnh báo PTH a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu tác dụng, ý nghĩa kí hiệu cảnh báo PTH Phân biệt kí hiệu cảnh báo thường sử dụng PTH b) Nội dung: - GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 03p (02 HS/1 bàn/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát số kí hiệu cảnh báo PTH, hình 3.2 SGK, trang 13 trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời nhóm 02 HS Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Giáo viên chiếu slide có hình 3.2 SGK trang 13 u cầu HS quan sát SGK kết hợp nhìn slide, trả lời câu hỏi: Câu Tác dụng, ý nghĩa kí hiệu cảnh báo PTH hình 3.2, SGK trang 13 gì? Câu Phân biệt kí hiệu cảnh báo PTH? Tại lại sử dụng kí hiệu cảnh báo thay cho mơ tả chữ? - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Nhóm 02 Học sinh/1 bàn thực quan sát số kí hiệu cảnh báo PTH, hình 3.2 SGK, trang 13 + quan sát slide trả lời câu hỏi - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): GV lựa chọn 01 nhóm 02 học sinh nhanh báo cáo trình bày: Thuyết trình slide/ máy chiếu HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: + Tác dụng, ý nghĩa kí hiệu cảnh báo PTH hình 3.2, SGK trang 13: Để giúp chủ động phòng tránh giảm thiểu rủi ro, nguy hiểm q trình làm thí nghiệm Các kí hiệu cảnh báo thường gặp PTH gồm: Chất dễ cháy, chất ăn mịn, chất độc mơi trường, chất độc sinh học, nguy hiểm điện, hóa chất độc hại, chất phóng xạ, cấm lửa, lối hiểm + Phân biệt kí hiệu cảnh báo PTH: Mỗi kí hiệu cảnh báo thường có hình dạng màu sắc riêng để dễ nhận biết: Kí hiệu cảnh báo cấm: Hình trịn, viền đỏ, trắng, hình đen Kí hiệu cảnh báo khu vực nguy hiểm: Hình tam giác đều, viền đen đỏ, vàng, hình đen Kí hiệu cảnh báo nguy hại hóa chất gây ra: Hình vng, viền đen, đỏ, hình đen Kí hiệu cảnh báo dẫn thực hiện: Hình chữ nhật, xanh đỏ, trắng + Sử dụng kí hiệu cảnh báo thay cho mơ tả chữ vì: Kí hiệu cảnh báo có hình dạng màu sắc riêng dễ nhận biết GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án GV: Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực tiếp theo: Trong PTH cịn có đầy đủ thiết bị, dụng cụ để thực thí nghiệm, thực hành Thường gặp PTH thiết bị, dụng cụ nào? Tác dụng cách sử dụng thiết bị, dụng cụ nào? 2.3 Hoạt động tìm hiểu: Giới thiệu số dụng cụ đo - Thực hành sử dụng số dụng cụ đo a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu khái niệm dụng cụ đo, giới hạn đo, tác dụng biết cách sử dụng thiết bị, dụng cụ đo thường gặp PTH b) Nội dung: - GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 07p (02 HS/1 bàn/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát số dụng cụ đo có PTH hình 3.3 SGK, trang 14 trả lời câu hỏi PHT - Thực hành sử dụng dụng cụ đo khối lượng, thể tích vật thể c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời nhóm 02 HS Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Giáo viên chiếu slide có hình 3.3 SGK trang 14, đọc thơng tin SGK trang 15 Yêu cầu HS quan sát SGK kết hợp nhìn slide, dụng cụ đo có PTH, trả lời câu hỏi PHT TH: Câu Đại lượng vật lí vật thể gồm đại lượng nào? Điều kiện để đo đại lượng gì? Dụng cụ đo gì? Câu Gia đình em sử dụng dụng cụ để đo kích thước, khối lượng, nhiệt độ vật thể? Hãy kể tên dụng cụ đo mà em biết? Câu Tác dụng thiết bị, dụng cụ thường gặp PTH hình 3.3, SGK trang 14 gì? Câu Giới hạn đo, độ chia nhỏ gì? VD? Biết giới hạn đo, độ chia nhỏ dụng cụ có ý nghĩa gì? Câu Trình bày TH cách sử dụng cốc chia độ, ống đong để đo thể tích chất lỏng? Câu Trình bày TH cách sử dụng pipet nhỏ giọt để hút chất lỏng? Câu Hoàn thiện quy trình đo cách xếp lại thứ tự nội dung bước bảng SGK trang 15? Thực hành: Đo khối lượng thể tích hịn đá dụng cụ: Cân đo cốc chia độ Ghi lại kết vào giấy - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Nhóm 02 Học sinh/1 bàn thực quan sát hình 3.3 SGK trang 14, kết hợp nhìn slide, đọc thông tin SGK trang 15, trả lời câu hỏi PHT Thực hành: Đo khối lượng thể tích hịn đá Ghi lại kết vào giấy - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): GV lựa chọn 01 nhóm 02 học sinh nhanh báo cáo trình bày: Thuyết trình slide/ máy chiếu/bảng HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: Câu Đại lượng vật lí vật thể gồm đại lượng: kích thước, thể tích, khối lượng, nhiệt độ Để đo đại lượng cần có dụng cụ Dụng cụ dùng để đo đại lượng kích thước, thể tích, khối lượng, nhiệt độ gọi dụng cụ đo Câu Gia đình em sử dụng dụng cụ để đo kích thước, khối lượng, nhiệt độ vật thể: thước cuộn-đo kích thước, nhiệt kế-đo nhiệt độ, cân đồng hồ- đo khối lượng Một số dụng cụ đo khác: cân điện tử, pipet, cốc chia độ, ống đong, Câu Tác dụng thiết bị, dụng cụ thường gặp PTH hình 3.3, SGK trang 14: thước cuộn-đo kích thước, nhiệt kế-đo nhiệt độ, cân đồng hồ, cân điện tử- đo khối lượng, pipet-đo hút dung dịch, cốc chia độ, ống đong: đo thể tích chất lỏng, lực kế-đo lực, đồng hồ bấm giây-đo thời gian Câu Giới hạn đo giá trị lớn ghi vạch chia dụng cụ đo VD: Cốc đong 500ml Độ chia nhỏ hiệu giá trị đo vạch chia liên tiếp dụng cụ đo VD: ĐCNN cốc đong 500ml 10ml Biết giới hạn đo để chọn dụng cụ có GHĐ phù hợp với vật cần đo Biết độ chia nhỏ dụng cụ đo để ghi kết xác Câu Cách sử dụng cốc chia độ, ống đong để đo thể tích chất lỏng TH: Gồm bước: + Ước lượng thể tích chất lỏng cần đo + Chọn cốc chia độ/ống đong thích hợp với thể tích cần đo + Đặt cốc chia độ/ống đong thẳng đứng, cho chất lỏng vào bình + Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mức chất lỏng cốc/ống + Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với mức chất lỏng cốc/ống đong Câu Cách sử dụng pipet nhỏ giọt để hút chất lỏng TH Gồm bước: (Chú ý: Luôn pipet tư thẳng đứng) + Bóp trước lực nhỏ phần đầu cao su đầu nhựa + Nhúng đầu pipet vào chất lỏng cần hút, sau nhả tay từ từ để hút chất lỏng lên + Bóp nhẹ để nhả giọt (mỗi giọt tích khoảng 50Microlit, 20 giọt ml) Câu Hồn thiện quy trình đo, xếp thứ tự nội dung bước bảng SGK trang 15: HS lên bảng viết kết quả: bước + Bước 1: Ước lượng đại lượng cần đo + Bước 2: Chọn dụng cụ đo phù hợp + Bước 3: Hiệu chỉnh dụng cụ đo vạch số + Bước 4: Thực phép đo + Bước 5: Đọc ghi kết lần đo Thực hành: Đo khối lượng thể tích hịn đá dụng cụ: Cân đo cốc chia độ Ghi lại kết vào giấy GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án GV theo dõi, nhắc nhở HS ý: Dụng cụ thủy tinh dễ vỡ, phòng trường hợp vỡ => HD HS biện pháp xử lí để khơng gây thương tích GV theo dõi, hỗ trợ, đánh giá thao tác thực hành đo khối lượng thể tích vật thể việc ghi lại kết HS GV: Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực tiếp theo: Để quan sát vật thể có kích thước nhỏ bé mà mắt thường khơng thể nhìn thấy (VD: tế bào ) cần sử dụng dụng cụ nào? 2.4 Hoạt động tìm hiểu: Kính lúp kính hiển vi quang học – Thực hành sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu tác dụng kính lúp kính hiển vi quang học Phân biệt phạn cấu tạo kính lúp kính hiển vi quang học Biết cách sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học để quan sát vật thể b) Nội dung: - GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 07p (02 HS/1 bàn/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát kính lúp kính hiển vi quang học thật hình 3.6-3.9, SGK, trang 16, 17 trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời nhóm 02 HS Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến - Hình ảnh mẫu vật HS quan sát qua kính lúp kính hiển vi quang học d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Giáo viên chiếu slide có hình 3.6-3.9 SGK trang 16, 17 u cầu HS quan sát SGK kết hợp nhìn slide, kính lúp kính hiển vi quang học có PTH, trả lời câu hỏi TH: Câu Tác dụng kính lúp? Cấu tạo cách sử dụng kính lúp? Thực hành sử dụng kính lúp để quan sát chữ sách Ghi nhận xét giấy Câu Tác dụng kính hiển vi quang học? Cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản kính hiển vi quang học? Thực hành sử dụng kính hiển vi quang học để quan sát tiêu bản/mẫu vật sinh học Vẽ hình ảnh quan sát giấy/vở - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Nhóm 02 Học sinh/1 bàn thực quan sát hình 3.6-3.9 SGK, trang 16, 17 + quan sát slide, kính lúp, kính hiển vi quang học PTH trả lời câu hỏi Thực hành sử dụng kính lúp để quan sát chữ sách Ghi nhận xét vào giấy Thực hành sử dụng kính hiển vi quang học để quan sát tiêu bản/mẫu vật sinh học Vẽ hình ảnh quan sát giấy/vở - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): GV lựa chọn 01 nhóm 02 học sinh nhanh báo cáo trình bày: Thuyết trình slide/ máy chiếu trực tiếp kính lúp, kính hiển vi quang học Báo cáo kết quan sát sử dụng kính lúp, kính hiển vi quang học HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: Câu Tác dụng kính lúp: Khi sử dụng kính lúp, kích thước vật thể to nhiều lần.=> Giúp quan sát vật thể to, rõ Kính lúp sử dụng quan sát rõ vật thể nhỏ mà mắt thường khó quan sát Cấu tạo kính lúp: Có nhiều loại kính lúp (kính lúp cầm tay, có giá đỡ ) gồm phận chính: Mặt kính, khung kính tay cầm (giá đỡ) Cách sử dụng kính lúp: Tay cầm kính lúp Điều chỉnh khoảng cách kính với vật cần quan sát quan sát rõ vật Thực hành sử dụng kính lúp để quan sát chữ sách Ghi nhận xét giấy: Chữ có kích thước to quan sát rõ Câu Tác dụng kính hiển vi quang học: KHVQH thiết bị sử dụng để quan sát vật thể có kích thước nhỏ bé mà mắt thường khơng thể nhìn thấy/quan sát (VD: tế bào) KHV bình thường có độ phóng đại từ 40-3000 lần Cấu tạo kính hiển vi quang học: Hình 3.8 SGK trang 16 (GV chiếu slide/ HS kính thật) Gồm hệ thống chính: Hệ thống giá đỡ, hệ thống chiếu sáng, hệ thống phóng đại hệ thống điều chỉnh Cách sử dụng kính hiển vi quang học: Hình 3.9, SGK trang 17: Gồm bước: + Bước 1: Chuẩn bị kính Đặt kính vừa tầm quan sát, nơi có đủ điều kiện chiếu sáng gần nguồn cấp điện + Bước 2: Điều chỉnh ánh sáng Mắt nhìn vào thị kính, điều chỉnh gương phản chiếu hướng nguồn ánh sáng vào vật kính, thấy trường hiển vi sáng trắng dừng lại (Nếu dùng KHQH dùng điện, bỏ qua bước này) + Bước 3: Quan sát mẫu vật Sử dụng vật kính có số bội giác nhỏ Đặt tiêu lên mâm kính Điều chỉnh ốc sơ cấp, đưa vật kính đến vị trí gần tiêu Mắt hướng vào thị kính, điều chỉnh ốc sơ cấp nâng vật kính lên quan sát mẫu vật chuyển sang điều chỉnh ốc vi cấp để nhìn rõ chi tiết bên Để thay đổi độ phóng đại kính hiển vi, quay mâm kính để lựa chọn vật kính phù hợp Cách bảo quản kính hiển vi quang học: KHVQH có vai trị quan trọng NCKH Muốn sử dụng lâu bền, cần bảo quản KHVQH cách thường xuyên + Bước 1: Lau khơ kính hiển vi sau sử dụng + Bước 2: Kính để nơi khơ ráo, tránh mốc phận quang học + Bước 3: Kính phải bảo dưỡng định kì Thực hành sử dụng kính hiển vi quang học để quan sát tiêu bản/mẫu vật sinh học Vẽ hình ảnh quan sát giấy/vở GV theo dõi, nhắc nhở HS ý: Dụng cụ thủy tinh dễ vỡ, phòng trường hợp vỡ, sử dụng điện an toàn => HD HS biện pháp xử lí để khơng gây thương tích GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án mẫu vật GV: Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực tiếp theo: Để củng cố lại kiến thức kí hiệu cảnh báo an toàn, quy định an toàn PTH kiến thức sử dụng dụng cụ đo, kính lúp, kính hiển vi QH, trả lời câu hỏi sau: (Game show-online) Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố cho HS kiến thức kí hiệu cảnh báo an tồn, quy định an toàn PTH kiến thức sử dụng dụng cụ đo, kính lúp, kính hiển vi QH b) Nội dung: Câu hỏi, tập GV giao cho học sinh thực hiện: Câu Việc làm sau cho KHƠNG an tồn phịng thực hành? A Đeo găng tay lấy hóa chất B Tự ý làm thí nghiệm C Quan sát lối hiểm phịng thực hành D Rửa tay trước khỏi phòng thực hành Câu Khi gặp cố an tồn phịng thực hành, em cần: A Báo cáo với giáo viên phòng thực hành B Tự xử lí khơng thơng báo với giáo viên C Nhờ bạn xử lí cố D Tiếp tục làm thí nghiệm Câu Kí hiệu cảnh báo sau cho biết em gần vị trí có hóa chất độc hại? Đáp án B Câu Quan sát hình 3.2 (trang 13), em cho biết kí hiệu cảnh báo thuộc: (GV hướng dẫn HS tìm đáp án) a) Kí hiệu dẫn thực b) Kí hiệu báo nguy hại hóa chất gây c) Kí hiệu báo khu vực nguy hiểm d) Kí hiệu báo cấm Câu Cho dụng cụ sau phòng thực hành: Lực kế, nhiệt kế, cân đồng hồ, thước dây (GV hướng dẫn HS tìm đáp án) Hãy chọn dụng cụ thích hợp để đo: a) Nhiệt độ cốc nước b) Khối lượng viên bi sắt Câu Kính lúp KHV thường dùng để quan sát vật có đặc điểm nào? (Đáp án: Kích thước nhỏ, khơng quan sát mắt thường) c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải câu hỏi, tập học sinh thực Kết tìm đội chiến thắng (Đội trả lời nhanh =>Điểm cao nhất) d) Tổ chức thực hiện: GV chia lớp thành nhóm (4 đội), sử dụng phần mềm gameshow để HS tham gia trả lời theo nhóm, trực tuyến GV giới thiệu số lượng câu hỏi, luật chơi hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực GV, HS tham gia đánh giá kết thực Phần mềm tự động chấm điểm dựa câu trả lời nhóm HS Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ sử dụng dụng cụ, kính lúp, KHV vào thực tiễn nghiên cứu số mẫu tiêu PTH b) Nội dung: GV yêu cầu học sinh lựa chọn dụng cụ, mẫu vật, sử dụng dụng cụ để quan sát mẫu vật kính lúp, KHV có PTH c) Sản phẩm: HS vẽ hình ảnh mẫu vật quan sát giấy/vở ghi (Sử dụng mẫu vật cố định Gợi ý số mẫu vật tươi dễ làm: Vi khuẩn, nấm, tế bào vảy hành, tế bào biểu bì cà chua, hạt phấn hoa => GV hướng dẫn cách làm trước cho HS yêu cầu HS đọc tìm hiểu cách làm trước nhà) d) Tổ chức thực hiện: Giao cho nhóm (06 học sinh) thực học lớp Tổ chức cho nhóm HS báo cáo, trao đổi, chia sẻ trước lớp HS nhóm khác GV tham gia đánh giá theo tiêu chí GV nhóm HS thống trước ... hút chất lỏng TH Gồm bước: (Chú ý: Luôn pipet tư thẳng đứng) + Bóp trước lực nhỏ phần đầu cao su đầu nhựa + Nhúng đầu pipet vào chất lỏng cần hút, sau nhả tay từ từ để hút chất lỏng lên + Bóp nhẹ... hiểu lĩnh vực KHTN, vật sống vật không sống - NL giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm lĩnh vực KHTN, phân biệt vật sống vật không sống - NL GQVĐ sáng tạo: Phân biệt lĩnh vực KHTN dựa vào đối... trải bàn HS nêu vai trò KHTN hoạt động Tự lấy ví dụ có vai trị KHTN, điền thơng tin vào bảng cá nhân Sau hồn chỉnh thơng tin nhóm tờ A0 (Lưu ý : Có hoạt động thể vai trò khác KHTN so với hoạt động