Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan Mỗi ngày đến trường là một ngày vui vì trẻ được hát được chơi, được học hành và khám phá cuộc sống thông qua các hoạt động: giờ đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều và trong các hoạt động của trẻ ở trong trường mầm non.
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ -6 TUỔI I ĐẶT VẤN ĐỀ lý chọn đề tài: " Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" "Mỗi ngày đến trường ngày vui" trẻ hát chơi, học hành khám phá sống thông qua hoạt động: đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều hoạt động trẻ trường mầm non Âm nhạc xã hội đa dạng phong phú tất bắt nguồn từ sống, lao động, tập tục sinh hoạt nuôi dưỡng từ “người mẹ” âm nhạc dân gian việt Nam Hoạt động âm nhạc ngày nhân rộng cộng đồng với nhiều hình thức, thể loại môi trường diễn xướng nhiều tầng lớp nhân dân tham gia hưởng ứng với tư cách là môn học hệ thống giáo dục từ nhà trẻ mẫu giáo, Tiểu học, THCS…Âm nhạc có vị trí quan trọng, coi phương tiện hiệu để góp phần thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, tạo sở hình thành nhân cách cho trẻ Nội dung chủ đề bao trùm tất hoạt động trẻ trường Mầm non Tùy vào nội dung chủ đề ( Hoặc chủ đề nhánh) để quy định thời gian thực Giờ học âm nhạc ( Hoạt động học) Là hoạt động có chủ định, thường thực vào thứ sáu hàng tuần Nhằm rèn luyện kỹ thực hành, cảm thụ âm nhạc cho trẻ, đồng thời để nhấn mạnh chủ đề Ngoài hoạt động khác ngày, âm nhạc cịn phương tiện, đóng vai bổ trở cho việc truyền tải nội dung cho “ Mơn học” Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên Mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác cuả trẻ ( Thể dục sáng, ăn, chơi góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm, tạo hình ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngồi ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Mục đích nghiên cứu Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động “ Hoạt động giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Cùng với quan tâm đạo cấp lãnh đạo nhà trường, năm qua, thân tơi cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm lứa tuổi mầm non nói chung mẫu giáo nói riêng, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa, vận động, nghe hát, trò chơi nhiều hình thức ln với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, hoạt động thể dục, thể dục buổi sáng Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên, tươi vui Đối với trẻ cuối tuổi nói riêng mầm non nói chung Âm nhạc mơn học giúp trẻ phát triển tồn diện “Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ” Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục người mỹ, thiện Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp trẻ có rung cảm mạnh mẽ Từ , trẻ biết cảm nhận tác phẩm trải nghiệm cảm xúc, ý nghĩ để dần biết khám phá sự đa dạng sống Âm nhạc có sức lay động tình cảm lạ kỳ , đánh thức tâm hồn người ân nhẹ nhàng, bay bổng nghe hát ru, trở lại từ thủa ấu thơ, nằm trọn vòng tay mẹ Nghe hát ca dao, đồng dao chơi đùa với lũ trẻ sân đình Những hành khúc tạo khí hào hùng, mãnh liệt đày sức trẻ… Những hình tượng phản ánh giai điệu, lời ca tác phẩm nuôi dưỡng tâm hồn trẻ từ nhận thức khách quan dần vào chiều sâu giới chủ quan trẻ Âm nhạc giáo dục cho trẻ tình cảm thẩm mĩ, có đẹp cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè, cô giáo, ông bà, cha mẹ với cộng đồng “ Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức” Các hát hay gọi ca khúc có nội dung lời ca phong phú, giàu hình tượng, đề cập tới nhiều lĩnh vực sống giúp trẻ có thái độ mực với bạn bè , người xung quanh, biết yêu bảo vệ thiên nhiên, sống… hay nói cách khác giáo dục trẻ đạo đức làm người Các hoạt động âm nhạc có ảnh hưởng tốt đến hành vi văn hóa trẻ cách thể tác phẩm với lối diễn xuất tâm trạng khác Khi trẻ tham gia hoạt động âm nhạc, trẻ phải ý, tuân theo luật động, tịnh phản ứng nhanh, biết kiềm chế, điều khiển vận động phù hợp với nhịp độ tác phẩm, biết nhường nhịn, hịa đồng, giúp đỡ lẫn Điều giáo dục trẻ văn hóa giao tiếp, văn hóa hành vi tính tập thẻ tạo điều kiện hình thành phẩm chất đạo đức trẻ “ Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ” Âm nhạc khơng đơn giáo dục thẩm mỹ đạo đức mà thức đẩy phát triển trí tuệ trẻ Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc khả thu nhận, ghi nhớ trải nghiệm Trong trình học tập âm nhạc (Ca hát, nghe nhạc, vận động, trò chơi âm nhạc), ghi nhớ, nội dung, đè tài, hình tượng, ca từ lời ca đường nét, bước nhảy, hướng chuyển động, giai điệu; dàn trải mô phỏng, nhắc lại tiết tấu… Từ trẻ có tư cao độ, trường độ, luyện tai nghe ghi nhớ tác phẩm âm nhạc Âm ngôn ngữ đặc thù để tạo dựng nên hình tượng âm nhạc Hình tượng âm nhạc loại hình tượng mang tính khái quát ước lên cao Khi hoạt động âm nhạc trẻ phải tư duy, tưởng tượng sáng tạo theo cảm xúc riêng mình, trí tuệ phải hoạt động tích cực " Âm nhạc góp phần phát triển thể chất" Hoạt động ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc có ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển thể chất trẻ Các âm mạnh, nhẹ, dài ngắn, cao, thấp giúp trẻ có cảm nhận, phản ứng nhanh nhạy, tai nghe trường độ, cao độ xác Sự lặp lại đặn phách, nhịp, trọng âm câu hát giúp trẻ thở đầy, sâu nên lưu thơng khí huyết, hệ thống xương khỏe Múa minh họa theo tính chất âm nhạc theo lời ca vận động gần tồn thân giúp, thể uyển chuyển, hưng phấn, có ảnh hưởng tốt tới tim mạch từ trẻ lại, chạy nhảy linh hoạt, tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát Hát tạo đứng ngồi, lại trẻ, liên quan trực tiếp đến phát triển thể lực, giúp trẻ củng cố quan phát âm, tạo nên sắc giọng nói vang, sáng, đầy đặn Vì vậy, việc dạy học âm nhạc trường mầm non nhằm góp phần thực mục tiêu đào tạo người phát triển tồn diện Với tơi âm nhạc giống bí riêng giúp tơi thu hút trẻ, tạo môi trường thân thiện ấn tượng đẹp trẻ tới trường lớp Vì tất những lý này, tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn âm nhạc, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Đối tượng, phạm vi thời gian Với tầm quan trọng việc giáo dục trẻ toàn diện nhân cách nên thân đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc hàng cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Tôi áp dụng với trẻ khối mẫu giáo lớn trường với tinh thần hăng say nhiệt huyết Thực với thời gian từ tháng 10 năm 2016 đến tháng năm 2017 II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Đối với nhiều quốc gia giới ngày nay, họ nhận thức hành động cách rằng: âm nhạc thiếu học đường âm nhạc chăm chút không với ngành giáo dục mà quan lập pháp nghị viện, quốc hội giành nhiều thời gian để “bỏ phiếu” cho vấn đề ví Hungarie, Thụy sĩ, Canada Các nước Mỹ, Nhật, Pháp, Đức, Nga, Hungarie, Ba Lan, Na Uy, Thụy Sĩ nhiều nước khác, họ có chương trình, sách giáo khoa âm nhạc, phương tiện phục vụ cho âm nhạc nhà trường đầy đủ Có giáo sư Nhật Bản, ơng cho biết trang thiết bị giảng dạy âm nhạc Nhật phong phú Pháp Về thời lượng, số dạy quốc gia có khác với cấp học khác Nói chung tiết/ tuần, riêng tiểu học Nhật Bản, Hungarie, Đức, Hàn Quốc, Triều Tiên bố trí tiết/tuần Âm nhạc với tư cách mơn học thức thực trung học phổ thông Đức, Pháp, Nga , môn học tự chọn số nước khác như: Canada, Úc Một số quốc gia lại đưa giáo dục âm nhạc vào trường đại học (Thụy Sĩ, Na Uy) để tiếp nối với giáo dục phổ thông giúp sinh viên nhận thức thẩm mỹ đắn với nghệ thuật này.Và đặc biệt bậc mầm non Có điểm chung mà quốc gia thống nhất: trẻ em đến trường phải tiếp cận với âm nhạc, tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách, trí tuệ cảm xúc, thơng qua việc giảng dạy hoạt động đa dạng Tạp chí quốc tế ISME ln đăng nghiên cứu, phát kiến, thông tin kết nghiên cứu khoa học nhà sư phạm âm nhạc, nhà tâm lý học, nhạc sĩ vấn đề này.(nếu có điều kiện, nên tìm đọc viết quan trọng có liên quan tới triết học âm nhạc, giáo dục âm nhạc từ thời cổ đại triết gia Platon, Aristote, nói “chơi đàn làm giảm căng thẳng so với hoạt động nghệ thuật khác” Đó thơng tin tích cực bổ ích người làm quản lý giáo dục nhà chuyên môn Xin cụ thể số giáo dục nước để thấy họ quan tâm tới giáo dục âm nhạc * Giáo dục âm nhạc Mỹ Chúng ta biết Mỹ Hợp chủng quốc, đất nước giàu mạnh vào loại giới, giáo dục bang khác nhau, 48 bang tiến hành dạy nhạc cho học sinh phổ thông Lịch sử giáo dục âm nhạc Mỹ biết có từ kỷ XVIII, kỷ XIX đặc biệt kỷ XX, Mỹ có Hiệp hội Âm nhạc phát triển giáo dục mang tên Orff Schulwerk (tên nhạc sĩ, nhà phương pháp người Đức có tên gọi đầy đủ Frank Orff Schulwerk) Orff Schulwerk Hiệp hội có tính chất chuyên nghiệp nhà giáo dục dành riêng cho âm nhạc, tiếp cận phong trào rộng lớn, với nhiệm vụ thúc đẩy phát triển, sử dụng, phổ biến rộng rãi phương pháp Orff, truyền cảm hứng ủng hộ khích lệ sáng tạo tất thành viên Hàng vạn hội viên gồm nhà nghiên cứu giáo dục âm nhạc, giáo viên tất bang đất Mỹ hầu hết tham gia Hiệp hội thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên dạy nhạc cho bang để bảo tồn, phát triển phương pháp Orff - phương pháp dạy nhạc dựa sáng tạo nhịp điệu ứng tác, để phát huy khả sáng tạo trẻ trình tiếp thu, nhận thức âm nhạc Chủ tịch danh dự Hiệp hội phu nhân Orff, bà Frank Liselotte (mất năm 2012) người ủy thác gìn giữ phát triển, phổ biến phương pháp giáo dục âm nhạc Orff Ảnh hưởng phương pháp lan rộng Đức, Áo, Phần Lan nhiều nước khác, không phương pháp Kodaly Hungarie (sẽ trình bày dưới) * Giáo dục âm nhạc Thụy Sĩ Quốc gia trị nước trung lập, giàu có, xã hội dân chủ, văn minh, niềm mơ ước nhân loại Một xã hội mà riêng việc giáo dục âm nhạc với tranh luận tư tưởng khác vị trí, vai trị, tác dụng cuả âm nhạc dành quan tâm nhiều nghị viên tranh cử vào quốc hội Người thắng cử thường nhân vật cớ uy tín đặc biệt trọng đên giáo dục âm nhạc (qua thơng tin báo chí Thụy Sĩ) Theo quan điểm Esmile Jaque Dalcrose (1865-1950) nhạc sĩ, nhà sư phạm, người đề xướng phương pháp giáo dục âm nhạc thực thi Thụy Sĩ, cho rằng: “Âm nhạc tồn toàn thể người, khai thác triệt để yếu tố vốn có tạo nên cách thức phát triển đơn giản gần gũi để người thụ hưởng âm nhạc sáng tạo” Phương pháp Dalcrose gồm ba khái niệm bản: sáng tạo sở ngẫu hứng, phối hợp với nhịp điệu - chuyển động thông qua tất giác quan Theo Dalcrose, âm nhạc ngôn ngữ não người, kết hợp chặt chẽ với tồn thể Ngồi Thụy sĩ, Bỉ có Viện chuyên nghiên cứu, phát triển quan điểm phương pháp giáo dục âm nhạc mang tên Dalcrose Giảng dạy âm nhạc Thụy sĩ giảng dạy từ nhà trẻ, mẫu giáo hết phổ thông, coi môn học bắt buộc, đầy hứng thú, hấp dẫn, họ có đội ngũ giáo viên trình độ chuyên môn cao, đào tạo bản, cẩn thận Xuất phát từ đặc điểm lứa tuổi, mục đich giáo dục đặc trưng nghệ thuật âm nhạc, nhiệm vụ giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non cần phải thực nhiệm vụ sau: - Thông qua hoạt động âm nhạc đa dạng, giáo dục trẻ tình cảm yêu âm nhạc - Dạy trẻ kỹ dơn giản hoạt động âm nhạc, thể tính chân thực, hồn nhiên biểu cảm trình bày tác phẩm - Mở rộng ấn tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe tiết tấu cao độ, trường độ, hình thành giọng hát động tác biểu cảm - Phát triển tính tích cực, độc lập, sáng tạo tất dạng hoạt động âm nhạc vừa sức vơi trẻ - Khơi dậy hiểu biết ban đầu sở thích âm nhạc sở ấn tượng khái niệm âm nhạc trẻ tiếp thu để hình thành thái độ, đánh giá, lựa chọn tác phẩm nhu cầu hoạt động âm nhạc - Những nhiệm vụ có mối quan hệ gắn bó lẫn Giúp trẻ nắm kỹ điều kiện cần thiết để phát triển tình cảm âm nhạc thực tốt tác động giáo dục âm nhạc Ở trường mầm non, bước đầu trẻ tiếp cận với văn hóa lồi người nên cần cho trẻ làm quen với hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét như: Ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian, hát ru, dân ca vùng miền Âm nhạc phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm dân tộc cho miền nói chung trẻ em nói riêng Muốn thực tốt việc giáo dục âm nhạc trường mầm non, giáo dục phải có kiến thức kỹ năng, khả âm nhạc, biết truyền đạt, biết thể tác phẩm cách hấp dẫn hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Bên cạnh giáo viên cần phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ để có phương pháp dạy thích hợp Bởi vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép tích hợp vào âm nhạc hàng ngày cho trẻ tơi nghĩ cần sử dụng đầy đủ phương pháp sau: Phương pháp trực quan thính giác: phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ ( giảng giải trích dẫn ) Hướng đến ý thức trẻ, trẻ lời nói cụ thể có hình ảnh cô giáo phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn cô giáo Phương pháp sử dụng đồ chơi trực quan Trong hoạt dộng giáo dục âm nhạc hát, vận động- múa, nghe hát, trò chơi âm nhạc sử dụng trực quan Với trẻ mẫu giáo , đồ chơi, đồ dùng học tập phương tiện hữu hiệu giúp trẻ nhận thức thể cảm xúc Phương pháp hoạt động âm nhạc đời sống hàng ngày cho trẻ Mỗi ngày đến trường ngày vui trẻ hát, chơi, học hành khám phá sống thông qua hoạt động phong phú, đa dạng có tính khoa học: Giờ đón trẻ -> Thể dục sáng -> Hoạt động học có chủ định -> Hoạt động góc -> hoạt động ngồi trời -> Hoạt động chiều Vì âm nhạc lồng ghép vào hoạt động hàng ngày, hàng tuần trường mầm non nhằm rèn luyện kỹ thực hành, cảm thụ âm nhạc cho trẻ đồng thời nhấn mạnh chủ đề Ngoài hoạt động khác ngày, âm nhạc cịn phương tiện, đóng vai trị bổ trợ cho việc truyền tải nội dung cho “môn học” Cho nên trường lớp tơi cơng tác, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, lồng ghép sáng tác số trị chơi có phần phong phú Thực trạng vấn đề a Thuận lợi: Được BGH nhà trường quyền địa phương quan tâm: lớp học đầy đủ diện tích, trường lớp khang trang, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Ngoài phụ huynh quan tâm, chăm lo cho em Trường cơng nhận “ trường chuẩn quốc gia mức độ 1” Đó niềm tự hào cho người giáo viên, nhân viên, nhân dân địa phương Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học nâng cao trình độ chuyên môn, tự rèn luyện, tập huấn chuyên môn, chuyên đề cụm, trường để nâng cao kiến thức cho Đa số cháu có độ tuổi, khỏe mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn hoạt bát, ngoan ngoãn lễ phép, thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức góp phần phát triển tồn diện cho trẻ b Khó khăn: Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học đầy đủ chưa phong phú chưa hấp dẫn trẻ, chưa mang lại hiệu cao hoạt động Kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn, Do số giáo viên cịn kiêm nhiệm nhiều việc nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến đời sống việc truyền thụ kiến thức cho trẻ giáo viên Do sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn nên ảnh hưởng nhiều đến việc chăm sóc ni dạy trẻ III GIẢI PHẤP CỦA ĐỀ TÀI: Đối với kinh nghiệm giáo viên trẻ năm vào nghành tơi thấy: Giáo viên mầm non phải có đức tính người giáo viên phải tâm huyết với nghề có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trò chơi âm nhạc Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác * Phương pháp trực quan thính giác: ( Trực quan truyền cảm) Trong phương pháp người giáo viên nghệ sĩ biểu diễn tiếng đàn, giọng hát chuẩn xác, diễn cảm kết họp động tác, điệu phù hợp mang đến cho niềm vui sướng, thán phục Giáo viên nghiên cứu tìm tịi cách thể sáng tạo trình bày tác phẩm hình thức khác đẻ thu hút tập trung, ý trẻ, lơi trẻ mong muốn thể Thơng qua phương pháp trình bày tác phẩm, giáo viên cho trẻ tri giác trọn vẹn giai điệu lời ca hát, đặc biệt tính chất đặc điểm âm hình tiết tấu, tuyến giai điệu từ gần gũi hấp dẫn với trẻ Bên cạch cách thể sắc thái to - nhỏ, ngân dài - ngắt nẩy, to dần cao trào hát hay nhỏ dàn cuối câu Trong hoạt động múa, vận động, phương pháp giúp trẻ quan sát tỷ mỉ động tác, điệu thể nội dung âm nhạc giáo viên, tùy theo khả độ tuổi mà trẻ dàn ghi nhớ bắt chước theo cô giáo hay quan sát tích lũy kĩ vận động mà trẻ có hội thể q trình tham gia vào hoạt động âm nhạc sau * Phương pháp dùng lời ( Phân tích, dẫn) Đối với trẻ Mầm non , cách diễn đạt mạch lạc, thong thả cụ thể, dễ hiểu cô giáo yếu tố thuận lợi đặc biệt để nhận thức Khi giới thiệu tác phẩm cho trẻ nghe trẻ chuẩn bị hát, cần diễn giải sinh động gây hứng thú tập trung để trẻ chờ đón thưởng thức Có thể kết hợp với thơ, câu đố, trò chơi liên quan đến nội dung tác phẩm để tạo hấp dẫn cho trẻ Khi trẻ hướng dẫn trẻ học hát, vận động dùng lời nói có tính chất hiệu lệnh, ngắn gọn dùng lời nói có hình ảnh giúp trẻ tưởng tượng thể diễn cảm Với trẻ, lời khen động viên nhẹ nhàng giáo viên khích lệ trẻ thi đua học tập * Phương pháp thực hành nghệ thuật Sự phát triển trí tuệ , khiếu trẻ bắt nguồn đầu từ tiến hành hoạt động giáo dục âm nhạc Những hoạt động bắt chước, tập luyện hay sáng tạo trẻ tổ chức điều khiển giáo viên đồng thời nâng cao khả hoạt động âm nhạc phát triển trí tuệ cho trẻ Đặc điểm trẻ mầm non học âm nhạc khơng dụa vào chữ kí hay kí hiệu nốt nhạc mà học qua bắt chước Vì vậy, giáo viên cần giúp đỡ trẻ tập luyện nhiều lần để hình thành kĩ thể âm nhạc, giúp trẻ cảm thụ âm nhạc, nắm thuộc tính âm nhạc ( độ cao, độ dài, độ mạnh, cách thể sắc thái ) Trong vận động – múa theo nhạc trẻ hình thành động tác tư đúng, luân chuyển động tác khớp với nhịp điệu tính chất âm nhạc Trong q trình luyện tập, trẻ hát sai, tập chưa động tác, giáo viên giúp trẻ cách nhắc nhở, giải thích sửa, sai trẻ tập riêng Có thể lúc đầu chưa đúng, sau vài lần trẻ dần điều chỉnh * Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan 10 thơ, truyện, tạo hình, khám phá khoa học, có tham gia giáo dục âm nhạc làm cho tiết học trở nên phong phú + Trong hoạt động học có chủ định.: * Làm quen văn học : Trong LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Qua thơ ca em thêm yêu thiên nhiên, đất nước, hình thành tình cảm sáng, cao dẹp…bài thơ “ Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa ví dụ: “ Hạt gạo làng ta Có hương sen thơm Có vị phù sa Trong hồ nước đầy Của sơng kinh thầy Có lời mẹ hát…” Sau trẻ đọc tho ngắt giọng theo nhịp thơ bốn chữ, kết hợp nghe hát “ Hạt gạo làng ta” Giai điệu trữ tình, mượt mà hát chắp cánh cho muôn ý thơ lên tầm cao nghệ thuật Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Khi cho trẻ đọc thơ “ Em yêu nhà em” Đoàn Thị Lam Luyến kết hợp với hát “ Ngơi nhà tôi” 14 Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay * Giáo dục âm nhạc học âm nhạc: Do đặc điểm đầu tuổi mẫu giáo nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non Một học giáo dục âm nhạc Tôi xây dựng theo cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động: Trọng tâm ca hát nội dung tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc, giai điệu hát Nếu trọng tâm nghe hát phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với trạng thái cảm xúc có tác phẩm Nếu trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay chân, thân nhờ có phụ hoạ âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàn Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học trị chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Mọi học hoạt động làm quen âm nhạc có phần nghe hát trị chơi âm nhạc Vì cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức Nó địi hỏi trẻ phải ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm đó, ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc Trị 15 chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hứng thú học Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao địi hỏi phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cô hát phải thể tình cảm sắc hát, giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cô Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp sử dụng phách tre, sắc xô, trống lắc Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư để biểu lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc quan hệ mật thiết không tách rời Một hát cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu khơng nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát nghe chọn hát có nội dung phù hợp theo chủ điểm tốt lên nội dung dạy hát Ví dụ: Dạy hát " nhà thương nhau" tơi chọn hát nghe: " cho con" nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng dễ giáo dục cho trẻ Trẻ nghe nhạc phù hợp, trẻ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua hát Khi múa mặc trang phục theo yêu cầu hát Để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trò chơi Tôi cho số đông trẻ tham gia chơi, nhận thấy hoạt động âm nhạc cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ nghe hát chơi trò chơi âm nhạc Trong tiết học tổ chức thực trẻ 16 chơi với cô, gần gũi trị chuyện với cơ, khơng gị bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc trước đây, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng chúng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dân dần tơi thấy trẻ thích học giáo dục âm nhạc * Giờ cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn 17 - Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, yếu q người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô cơng nhân” Hồng Văn Yến - Và cịn nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy * Tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ nhà, nghe hát “ Nhà tơi” Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi , hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ 18 hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thông dụng cho chơi trò chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Cô giáo đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai * Giờ cho trẻ làm quen với chữ Ở độ tuổi 5-6 tuổi có làm quen với chữ cái, yêu cầu cháu tập nhận mặt chữ biện pháp khác Ví dục cho trẻ xem tranh chùm nho trẻ quan sát với chữ “ o” từ chùm nho” Khi dạy trẻ so sánh chữ ( Không bắt trẻ phân tích cấu tạo chữ phân tích âm) Chỉ nên thơng qua trực giác hình ảnh để trẻ phân biệt giống nhau, khác hình giáng, dấu hiệu Âm nhạc học chọn hát “ Quả” để bổ trợ cho học chữ cái, số hát để chơi trò chơi với chữ * Âm nhạc hoạt động Góc Hạo động góc hoạt động ngồi trời thường hoán vị, đổi cho cho tùy vào thời tiết điều kiện nhà trường, co sở linh hoạt hợp lý nhất, Theo xu mới, hoạt động góc hoạt động quan trọng khơng thẻ thiếu chuỗi hoạt động ngày trường Mầm non, bao gồm góc: Góc đống vai, góc âm nhạc, góc tạo hình, góc khoa 19 học tốn, góc sách chuyện, góc xây dựng, góc thiên nhiên Khi tổ chức cho trẻ hoạt động phải vào nội dung góc, số lượng sở vật chất,… chọn số lượng góc cho phù hợp Và hoạt động góc tối thường đưa âm nhạc vào trước lúc trò chuyện sau kết thúc hoạt động để chuyển tiếp phần khơng cịn làm hoạt động sơi động nhộn nhịp *Âm nhạc hoạt động trời: Sau hoạt động học hoạt động góc, trẻ chơi quanh sân trường, tùy vào chủ đề, điều kiện chuẩn bị lớp, nhà trường, cháu vui tổ chức, bao quát cô.Cho trẻ vui chơi, quan sát toàn khung cảnh nhà trường, cô giới thiệu khuôn viên trường: Khu lớp học, khu đồ chơi, khu sân trường kết hợp nghe hát “ Trường chúng cháu trường mầm non”, vườn trường mùa thu ( Trẻ hát trước quan sát bồn hoa) + Vào ăn bạn bè, cho trẻ nghe hát “ Mời ăn cơm ( Khúc trích ca cảnh sói Gà cánh tiên Trần Ngọc) Thay cho lời mời động viên ăn Giáo viên cần ý cho trẻ nghe nhạc âm lượng vùa phải đẻ tránh căng thảng,làm chi phối cảm giức ngon miệng trẻ * Âm nhạc hoạt động chiều: 20 Sau ngủ dậy trẻ cần nghe ca, nhạc khơng lời có tính chất thản, vui vẻ, sơi nỏi để tỉnh táo, tham gia hoạt động chiều Căn vào độ tuổi, chủ đề… để xác định nội dung hoạt động chiều cho trẻ như: Sưu tầm tranh ảnh trường mầm non, ôn kỹ tạo hình, làm vệ sinh lớp học… Tùy vào nội dung để chọn cho trẻ nghe Cuối buổi chiều cho trẻ chơi tự nghe hát, nhạc mà chúng ưa thích, dân ca, học, chờ bố mẹ đón Như từ lưc đến trường lúc nhà, âm nhạc ln “ Đồng hành” với trẻ, tạo khơng khí vui tươi, thoải mái, tràn ngập tình thương yêu Âm nhạc yếu tố làm cho trẻ tạm qn tình cảm mang tính gia đình để sống hòa nhập với bạn bè, nhà trường * Một số trò chơi phục vụ âm nhạc: Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thông qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc 21 Đặc trưng trò chơi âm nhạc định nội dung tính chất hoạt động Tham gia trị chơi âm nhạc , giúp trẻ thực cách dễ dàng tập rèn luyện kỹ nghe, hát, vận động, múa, cảm thụ âm nhạc, ghi nhớ tác phẩm Những trị chơi có chủ đề nói gia đình, nhà trường, xã hội Giáo dục trẻ biết yêu thương ông, bà, Cha, mẹ, cô giáo, yêu quê hương đất nước Khơng khí sơi động chơi làm cho trẻ vui vẻ, nhanh nhẹn, hoạt bát, tụ tin hòa nhập với bạn bè Chính thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trị chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ Ví dụ trị chơi “ Vũ điệu biển xanh, cửa bí mật, nhanh chân, tai thính ” trị chơi làm cho trẻ phân biệt giai điệu buồn vui nhạc, hình ảnh âm có cửa” - Trị chơi: “Tai thính” Trị chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ - Chuẩn bị : số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô - Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ - Trị chơi: “ Ơ cửa bí mật” 22 Trị chơi tạo cho trẻ nhanh nhẹn, tập trung ý quan sát hình ảnh khác trẻ hứng thú khám phá đoán tên nội dung hát qua hình ảnh - Chuẩn bị : Hình ảnh nội dung hát học, đầu loa vi tính có ghi nhạc hát đó, xắc xơ, chiếu trải - Cách chơi : Cơ chia thành nhóm chơi, nhóm có xắc xơ, trẻ quan sát máy vi tính đốn xem hình ảnh nội dung hát nhóm lắc xắc xơ nhanh nhóm trả lời hát hát đó, đốn khơng quyền trả lời dành cho tổ khác Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống - Trị chơi: “ Vũ điệu biển xanh Trò chơi tạo cho trẻ nhanh nhẹn tập trung ý lắng nghe, cảm nhận giai điệu vui, buồn của nhạc, trẻ có cách vận động phù hợp với nhạc - Chuẩn bị: nhạc vui, buồn tạo thành sleil, đầu loa vi tính có ghi hát - Cách chơi: Cơ cho trẻ tìm cho người bạn khác giới, cất nhạc vui cặp đơi phải có vũ điệu đẹp phù hợp theo điệu nhạc vui, buồn theo khiếu Nếu cặp đơi nhảy đẹp, nhịp điệu cặp đơi đành chiến thắng 23 ( Trẻ chơi trò chơi âm nhạc “ vũ điệu biển xanh” ) Trò chơi “ Tiếng hạt gì” ( Bỏ số hạt lạc, đậu riêng biệt vào vỏ lon, nước ngọt, trẻ lắc đi, lắc lại đốn xem có hạt) Trò chơi “ thỏ nghe hát nhảy vào chuồng” 24 Cách chơi: Cô hát nhanh trẻ nhanh, cô hát chậm trẻ chậm, cô hát nhỏ trẻ vào gần chuồng, cô hát to trẻ nhanh chân nhảy vào vòng ( chuồng) Trong trò chơi thường có nhiều tên gọi, nhiều cách chơi khác giáo biết chủ động tìm tịi sáng tạo nhằm mang đến cho trẻ cảm giác lạ, hấp dẫn tránh nhàm chán Trong thực tế thấy trò chơi nhiều địa phương lại có cách tổ chức khác nhiên , ấp dụng nhiều cách chơi muốn đạt hiệu cách chơi cần có thời gian định để trẻ làm quen nên đặt cách chơi sau nâng cao, khó cách chơi trước VI KẾT LUẬN: Kết ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua biện pháp nghiên cứu áp dụng vào lớp mình, chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc trường lớp đạt kết sau: TT Nội dung Trước Sau khi thực thực hiện Lưu ý Cháu hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc Cháu hát thuộc hát, thể tình cảm theo lời ca, vận động thành thạo hát Trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn trước người, trẻ thích tham gia biểu diễn ngày hội ngày thi Đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước người, trẻ thích tham gia biểu diễn ngày hội, ngày thi Trẻ thích nghe nhạc giúp trẻ bước cảm nhận biết đánh giá âm nhạc số lượng tác phẩm mà trẻ nghe, 25 học thuộc đặt sở thị hiếu âm nhạc Ngoài việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường tơi cịn nghiên cứu áp dụng vào trường bạn trường mầm non Nghĩa Thịnh thời gian áp dụng từ tháng 10 năm 2016 đến tháng 4năm 2017 đạt kết kết tốt như: trẻ mạnh dạn, tự tin vận động, biểu diễn, thích thú tham gia hoạt động lồng ghép âm nhạc vào hoạt động hàng ngày cho trẻ, trẻ thích tham gia biểu diễn ngày hội, ngày lễ Bài học kinh nghiệm Giáo dục âm nhạc cho cháu 5- tuổi vấn đề khó, biết âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời giã từ sống Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại dấu vết sâu sắc lâu dài tình cảm nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vô to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Đối với trẻ em âm nhạc trước đối tượng thẩm mỹ, có cịn đối tượng giáo dục Vì muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo mẫu giáo cần phải: - Hát đúng, hát mẫu xác, diễn cảm, thể sắc thái, tình cảm hát, hát thuộc hát, kết hợp điệu minh hoạ cho hát - Cô phải biết sử dụng đàn học có nhạc cụ cho trẻ thu hút trẻ vào học - Cho trẻ làm quen âm nhạc lúc, nơi để trẻ cảm nhận giai điệu hát, thích tham gia vào hoạt động âm nhạc 26 - Trong hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức có kỹ thuật huy tập thể cách sinh động xác Nghiên cứu dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng lôgic thu hút trẻ học tốt - Thông qua hoạt động góc hoạt động ngồi trời giúp trẻ hiểu biết thêm âm nhạc củng cố kiến thức học - Cần cho trẻ biểu diễn văn nghệ ngày hội, ngày lễ Tổ chức biểu diễn thi nhằm gây cho trẻ hứng thú định Trẻ hào hứng, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc Kết luận Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Trước hết âm nhạc coi khả tốt để phát triển tai nghe Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói thực thơng qua hoạt động lớp tích hợp vào số hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tơi áp dụng có hiệu lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện, “ Trẻ em hơm giới ngày mai” Kiến nghị đề xuất Đó kinh nghiệm áp dụng trực tiếp vào trường lớp trường bạn, thân cần phải nổ lực học hỏi nhiều Bản thân đề nghị: Nhà trường cần tạo điều kiện cho chị em học hỏi thêm trường bạn như: Sinh hoạt chuyên đề, dự giờ, thao giảng góp ý Mua sắm thêm số trang thiết bọ, đồ dùng âm nhạc phục vụ cho việc giáo dục toàn diện cho trẻ Nghĩa Hồng ngày 14 tháng năm 2021 Xác nhận Hiệu trưởng Người Viết 27 28 ... phẩm âm nhạc Âm ngơn ngữ đặc thù để tạo dựng nên hình tượng âm nhạc Hình tượng âm nhạc loại hình tượng mang tính khái quát ước lên cao Khi hoạt động âm nhạc trẻ phải tư duy, tưởng tượng sáng tạo... âm nhạc, giáo viên tất bang đất Mỹ hầu hết tham gia Hiệp hội thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên dạy nhạc cho bang để bảo tồn, phát triển phương pháp Orff - phương pháp dạy nhạc dựa sáng. .. âm nhạc, nhiệm vụ giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non cần phải thực nhiệm vụ sau: - Thông qua hoạt động âm nhạc đa dạng, giáo dục trẻ tình cảm yêu âm nhạc - Dạy trẻ kỹ dơn giản hoạt động âm nhạc,