bài tập môn lôgíc học

Bài Nhập mơn lơgíc học Trình bày nghĩa khác thuật ngữ lơgíc? Lơgíc học quan tâm đến nghĩa thuật ngữ đó? Trả lời: thuật ngữ “lơgíc” có gốc từ từ Hy Lạp cổ “lơgơs” có nghĩa, thứ nhất, từ, lời nói, câu, quy tắc viết; việc nghiên cứu chúng từ thời cổ đại làm nảy sinh môn khoa học ngôn ngữ học Thứ hai, dùng để tư tưởng, ý nghĩ, suy tư; việc nghiên cứu chúng tạo tiền đề cho đời sau lơgíc học Ngồi ra, thường dùng thuật ngữ để mối liên hệ chất, tất yếu khách quan 1/ đối tượng phận đối tượng, nói chung để trình tự xếp, thứ tự diễn chúng; nghĩa gọi lơgíc khách quan 2/ ý nghĩ, tư tưởng diễn đầu óc người vốn phản ánh đối tượng thực khách quan; nghĩa gọi lơgíc chủ quan Lơgíc học quan tâm đến nghĩa cuối thuật ngữ lơgíc Tư tư đắn gì? Thế lơgíc tư duy, lơgíc tư hình thức? Trả lời: Nói chung: Tư phản ánh gián tiếp khái quát thực khách quan vào đầu óc người, thực người xã hội trình hoạt động thực tiễn cải biến giới xung quanh Thứ nhất, định nghĩa cho biết, tư tưởng sinh đầu óc người khơng phải cách tuỳ ý tồn khơng phải tự nó, mà phải giới thực làm sở tất yếu, phụ thuộc vào giới ấy, xác định thực Thứ hai, định nghĩa nêu vạch tính chất phụ thuộc đặc thù tư vào thực Tư phản ánh thực, tức tái tạo vật chất tư tưởng C Mác rõ: “cái ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó”1 Và thân thực mang tính hệ thống, tư hệ thống phản ánh tồn diện, yếu tố liên hệ tương tác với cách xác định Thứ ba, định nghĩa phương thức phản ánh - trực tiếp nhờ giác quan, mà gián tiếp sở tri thức có Đó khơng phải phản ánh đối tượng riêng rẽ, mà phản ánh khái quát, bao hàm tập hợp thuộc tính chất đối tượng Thứ tư, định nghĩa xác nhận sở trực tiếp gần gũi tư duy: thân thực vốn có, mà biến đổi, cải biến người q trình lao động - thực tiễn xã hội Tư đồng thời có tính tích cực Nó phương tiện định hướng người giới xung quanh, điều kiện kết tồn người Xuất sở hoạt động sản xuất vật chất người, tư tác động trở lại hoạt động Trong trình tư từ tư tưởng lại biến thành vật chất (đối tượng hoá), hoá thân vào vật phẩm lao động ngày phức tạp đa dạng Tư dường sáng tạo thiên nhiên thứ hai Nhưng tư không khả phản ánh thành bất biến, “tấm gương phản chiếu giản đơn giới” Nó tự thân biến đổi phát triển khơng ngừng Từ trạng thái ban đầu chưa phát triển, mang tính vật thể - biểu tượng, ngày trở nên phản ánh gián tiếp khái quát (càng trừu tượng) “Thế giới tư tưởng” ngày chín chắn, phong phú giàu có thêm lên Tư thâm nhập sâu vào bí mật Vật chất Lơgíc tư hệ thống mối liên hệ trình tự mang tính quy luật tồn vận động tư trình phản ánh thực khách quan Trong phản ánh đối tượng tư ghi chụp trạng thái lập, tách rời với đối tượng khác, xem xét mặt, quan hệ xác định, "dạng tuý " xét đối tượng trạng C Mác, Ph Ănghen: Toàn tập, t 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội, 1993, tr 35 thái tĩnh tại, đứng yên tương đối, ghi lại đối tượng trạng thái, giai đoạn phát triển định Tư gọi tư hình thức hay cịn gọi tư đắn (chính xác) Tư có lơgíc nó, trình tự mang tính tất yếu phản ánh đối tượng trạng thái cô lập, tĩnh tại, đứng yên, gác lại mối liên hệ đối tượng vận động phát triển Trình bày đối tượng, phương pháp nghiên cứu lơgíc học hình thức Trả lời: Nếu xét tư khách thể, phân chia mặt, khía cạnh khác nhau, mà số chúng trở thành đối tượng nghiên cứu ngành khoa học định triết học, ngôn ngữ học, tâm lý học, sinh lý học hoạt động thần kinh cấp cao, điều khiển học Lơgíc học khoa học tư duy, quan tâm đến phận cấu trúc tư chức chúng q trình nhận thức lý tính Cụ thể thì, lơgíc học hình thức khoa học hình thức quy luật tư đắn dẫn đến chân lý Lơgíc học hình thức sử dụng hai phương pháp nghiên cứu chủ yếu là: mơ hình hố hình thức hố Mơ hình hố phương pháp người ta sử dụng mơ hình, biểu đồ, mà chủ yếu hình trịn để biểu thị quan hệ hình thức lơgíc phận hình thức lơgíc, cịn hình thức hố phương pháp người ta sử dụng ký hiệu, dấu hiệu mà chủ yếu ký tự latin để thay mặt, làm đại diện cho nội dung phản ánh xác định tư Sở dĩ dùng hai phương pháp lơgíc học hình thức nghiên cứu tư phần nhiều tách rời khỏi, tạm gác lại nội dung phản ánh Thế nội dung, hình thức tư duy? Phân biệt tính chân thực tính đắn tư nào? Trả lời: Phần thực khách quan phản ánh vào đầu óc người nội dung tư Về thực chất hệ thống tri thức, hiểu biết kết thành từ ý nghĩ, tư tưởng Hình thức tư hay hình thức lơgíc, kết cấu tư tưởng, phương thức liên hệ, xếp, tổ chức ý nghĩ, tư tưởng theo trình tự xác định Những hình thức tư chung, rộng khái niệm, phán đoán, suy luận, chứng minh Cũng nội dung, hình thức khơng phải tư sinh ra, mà phản ánh mối liên hệ cấu trúc đối tượng thực Việc phân biệt “tính chân thực” “tính đắn” tư gắn liền với khía cạnh nêu nó: tính chân thực gắn với nội dung tư duy, cịn tính đắn gắn với hình thức Tính chân thực tư thuộc tính phái sinh từ chân lý Ta thường hiểu chân lý nội dung tư tưởng tương thích với thực (mà điều kiểm tra thực tiễn) Nếu tư tưởng khơng tương thích nội dung với thực, tư sai lầm Như vậy, tính chân thực tư thuộc tính thể quan hệ với thực, thuộc tính tái tạo lại thực vốn có, tương thích với nội dung, biểu thị khả tư đạt tới chân lý Cịn sai lầm, giả dối thuộc tính tư xuyên tạc, làm biến dạng nội dung Tính chân thực bị định việc tư phản ánh thực Tính giả dối - tồn tư tương đối độc lập, xa rời chí mâu thuẫn với thực Cịn tính đắn tư lại thuộc tính khác thể quan hệ với thực Đó khả tư tái tạo cấu trúc tư tưởng cấu trúc khách quan thực, phù hợp với quan hệ thực đối tượng Tính khơng đắn tư khả xuyên tạc liên hệ cấu trúc đối tượng Vậy, tính đắn tư tưởng phụ thuộc trước hết vào việc hình thức tư có diễn tả cấu tạo thực không? Mặt khác, để có tư chân thực nội dung phản ánh phải phù hợp với thực Như vậy, tư chân thực việc thể tính hình thức tư tưởng cịn bao hàm việc phản ánh chân thực thực khách quan Một tư đắn chưa hẳn chân thực (mới phù hợp với hình thức phản ánh), tư chân thực đương nhiên phải tư đắn Câu hỏi dành cho người học tự trả lời Trình bày ngắn gọn lịch sử xuất phát triển lơgíc học Phân biệt nhánh lơgíc học: lơgíc hình thức truyền thống, lơgíc tốn lơgíc biện chứng Trình bày vai trị, chức lơgíc học Nêu rõ ý nghĩa lơgíc học việc học tập lơgíc học Bài Khái niệm Trình bày nguồn gốc chất khái niệm Phát biểu định nghĩa phân tích đặc điểm khái niệm Phân biệt khái niệm ý niệm? Phân biệt nêu quan hệ khái niệm từ Trả lời: Sự xuất khái niệm mang tính quy luật khách quan hình thành phát triển tư người Sự xuất địi hỏi phải có tính tất yếu khả tiền đề điều kiện Tính tất yếu khái niệm gắn liền chặt chẽ với hoạt động sản xuất vật chất người Khả khách quan xuất tồn khái niệm tư tồn giới đối tượng xác định chất Tất đối tượng cấu thành từ phận liên hệ với theo cách khác nhau, có thuộc tính khác Các thuộc tính lại có nhiều loại: đơn nhất, chung, chất, không chất, khác biệt, không khác biệt Bản thân loại thuộc tính nêu tồn khách quan, không phụ thuộc vào ý thức người Nhưng chúng nhận thức vạch ra, trở thành dấu hiệu đối tượng Như vậy, dấu hiệu ý nghĩ người thuộc tính Các dấu hiệu chia thành loại tương ứng với phân chia thuộc tính Sử dụng thuật ngữ “dấu hiệu” phù hợp với định nghĩa chung tư duy, khái niệm hình thức tư phản ánh gián tiếp khái quát đối tượng thông qua dấu hiệu chung, chất, khác biệt Về thực chất khái niệm tri thức, hiểu biết tương đối toàn diện, có hệ thống đắn chất đối tượng Người nắm khái niệm có nghĩa phải biết biến tri thức thành kim nam cho hoạt động thực tiễn người đối tượng mà khái niệm phản ánh Sự hình thành khái niệm diễn tư chuyển từ cấp độ cảm tính lên lý tính Trình độ cao cảm tính biểu tượng có đặc điểm tái lại ý thức người đối tượng tri giác từ trước đó, phản ánh gián tiếp (hồi tưởng, nhớ lại, mà không cần tác động trực tiếp đối tượng vào giác quan), phản ánh mặt ngồi đối tượng Trình độ lý tính khái niệm Như vậy, chuyển từ cảm tính lên lý tính chuyển từ biểu tượng lên khái niệm, chuyển chúng phải có khâu trung gian mang đặc điểm thứ Đó ý niệm Giống với biểu tượng mặt nội dung, ý niệm tri thức vô đơn giản, nghèo nàn bề đối tượng, đồng thời điểm làm khác với khái niệm Nó giống với khái niệm ngơn từ hố (được diễn đạt từ), chỗ khác với biểu tượng Từ (cụm từ) đơn vị ngơn ngữ thường có nghĩa, cịn khái niệm đơn vị tư thiết phải có nội dung phản ánh xác định Nội dung thường chuyển tải nghĩa từ Thế nội hàm ngoại diên khái niệm? Phân biệt nội dung phong phú khái niệm với tập hợp dấu hiệu nội hàm khái niệm Trả lời: Nội hàm khái niệm đặc trưng cho mặt chất dấu hiệu chất, khác biệt giúp phân biệt đối tượng mà khái niệm phản ánh với đối tượng khác Còn ngoại diên lại đặc trưng cho khái niệm mặt lượng, tập hợp đối tượng thoả mãn dấu hiệu nội hàm Các đối tượng cụ thể đơn biểu ngồi đa dạng với tính chất mối quan hệ khác nhau, nội dung phong phú khái niệm Nhưng nội hàm lại khơng phải tất đa dạng đặc điểm đó, mà đặc điểm chất, khác biệt có đối tượng khác Trình bày quy luật quan hệ nội hàm ngoại diên khái niệm lơgíc học hình thức Phân tích cho thấy mối liên hệ thao tác thu hẹp mở rộng khái niệm với quy luật Trả lời: Căn vào cách hiểu nêu nội hàm ngoại diên khái niệm, lơgíc học hình thức phát biểu quy luật quan hệ nghịch biến chúng với nhau, theo nội hàm khái niệm phong phú ngoại diên thu hẹp ngược lại Điều thật dễ hiểu theo lẽ phải thông thường, nêu nhiều đặc điểm (yêu cầu) có đối tượng đáp ứng hết chúng Quy luật sở lơgíc cho thao tác thu hẹp mở rộng khái niệm Trong thu hẹp khái niệm xuất phát từ khái niệm loại có ngoại diên rộng (nội hàm nghèo nàn) người ta dần tới khái niệm chủng có ngoại diên hẹp (nội hàm phong phú hơn) cách thêm dần vào nội hàm khái niệm loại dấu hiệu chất, khác biệt mà trước chưa có Cịn mở khái niệm người ta lại bỏ bớt từ nội hàm khái niệm chủng dấu hiệu chất, khác biệt, việc bỏ bớt làm cho ngày có nhiều đối tượng thoả mãn dấu hiệu đó, ngoại diên khái niệm mở rộng Thế phép định nghĩa khái niệm? Nêu quy tắc định nghĩa khái niệm Trả lời: Định nghĩa khái niệm thao tác lơgíc nhằm vạch dấu hiệu nội hàm khái niệm Cần phải định nghĩa khái niệm ba trường hợp sau: Thứ nhất, tổng kết điểm chủ yếu sau trình nhận thức chất đối tượng; thứ hai, sử dụng khái niệm mà người khác chưa biết nội hàm; thứ ba, sử dụng từ biết lại dùng nghĩa Các quy tắc định nghĩa a) Định nghĩa phải cân đối: Ngoại diên khái niệm dùng để định nghĩa (Dfn) phải trùng với ngoại diên khái niệm định nghĩa (Dfd): Dfn  Dfd Định nghĩa cân đối thể mối quan hệ đồng khái niệm định nghĩa với khái niệm dùng để định nghĩa Vi phạm quy tắc dẫn đến lỗi sau: + Định nghĩa rộng: Dfn>Dfd, tức ngoại diên Dfd bị bao hàm ngoại diên Dfn + Định nghĩa hẹp: Dfn m2 giả sử vật có khối lượng lớn rơi với vận tốc lớn, có v1 > v2 208 Hãy hình dung ta buộc chặt vật lại với thành khối, đó: (m1 + m2) > m1, từ suy ra: vận tốc khối vật lớn vận tốc vật riêng rẽ: v1-2 > v1 (1) Mặt khác: v1-2 lại đại lượng trung bình cộng v1 v2 v1-2 = (v1 + v2)/2; đại lượng trung bình cộng ln lớn đại lượng nhỏ số chúng nhỏ đại lượng lớn, tức là: v1-2 < v1 (2) (1) (2) rõ ràng mâu thuẫn với chúng hệ từ giả sử, điều giả sử sai, mà điều phải chứng minh “vận tốc rơi tự vật không phụ thuộc vào khối lượng chúng” Có người khẳng định trọng lượng voi trọng lượng kiến, lập luận sau: Gọi trọng lượng kiến a Gọi trọng lượng voi b Ta có phương trỡnh (a - b)2 = (b - a)2 Suy (a – b) = (b - a) Chuyển vế ta có 2a = 2b; Vậy a = b Hóy phỏt sai lầm người để bác bỏ lập luận Trả lời: từ (a - b)2 = (b - a)2 chuyển sang (a - b) = (b - a) người đánh tráo giá trị tuyệt đối thành tốn học thơng thường dẫn đến tình trạng chứng minh cho hai số Thời Minh, đạo học sĩ họ Cận người tiếng, mà bố ông người tiếng Con ông không đỗ đạt gỡ, cháu ông thỡ lại đỗ tiến sĩ Bởi ông đại học sĩ thường mắng thằng không kế thừa được, đồ bỏ Nhiều lần chửi mắng quá, người cói lại: “Bố bố khụng bố Con bố khụng con, lại bảo đồ bỏ đi” Hóy bỏc bỏ lập luận 209 Trả lời: người cãi lại ý muốn nói rằng, kế thừa bố mình, chứng đỗ đạt ơng (tức bố anh ta) khơng có có (cháu) Tuy nhiên, cách lập luận phản diện khơng làm rõ ý đó: luận nêu khơng sát với mục đích chứng minh Một người tự nhận mỡnh nhà bỡnh luận văn chương Một lần, nói: “Đó văn chương thỡ cốt lấy cỏi thỳ vị Văn chương thú vị đây? Chỉ có viết cho thú vị thỡ văn chương thú vị Nếu viết không thú vị thỡ văn chương thú vị được” Lỗi lụgic “nhà bỡnh luận văn chương” lỗi gỡ? Trả lời: chứng minh vòng quanh Phần câu hỏi tập dành cho người học tự giải 10 Có linh mục khuyên chiên không nên uống rượu, khẳng định rượu kẻ thù người Nhưng lần người ta bắt ông say rượu bét nhè Người ta hỏi ông: Thưa cha, cha lại uống rượu say bệ rạc Chẳng phải cha núi rượu kẻ thù người sao? Ông linh mục cười nói: Đúng thế! Nhưng biết Kinh thánh nói khơng? Kinh thánh dạy rằng: “Này con! Các phải yêu kẻ thù mình” Hóy bỏc bỏ lập luận ơng thày tu 11 Ơng cậu có thằng cháu bị truy Cụng an đến hỏi ơng xem thằng cháu ơng có q khơng Ơng ta bảo: Thằng cháu không quê Sao ông biết? Công an hỏi Nếu nú quờ thỡ nú phải đến thăm ba má Mà đến thăm ba má thỡ nú sang nhà tụi chơi Tơi bị bệnh nằm suốt nhà mà khơng thấy sang chơi tơi khơng thể Hóy xỏc định xem lời ơng cậu nói chân thực hay giả dối 210 12 Thầy giáo giảng khơng khí Thầy nói: “bất sinh vật sống khơng thể khơng cần đến dưỡng khí Khơng có dưỡng khí thỡ khụng cú sống Vậy mà cỏch kỷ, người phát điều này” Một học sinh đứng dậy nói: Thưa thầy, có nghĩa trước sinh vật sống mà khơng cần tới khơng khí! Hóy vạch rừ sai lầm tư người học sinh 13 Trinh khẳng định với mẹ: Mẹ ạ! Thầy giỏo khụng biết ngựa gỡ! Làm gỡ cú chuyện ấy! Mẹ khụng thể tin Nhưng mà mẹ Hôm qua lớp vẽ ngựa đưa cho thầy xem Thày xoay xoay lại, nhỡn mói mà khụng biết, lại cũn hỏi “Đây gỡ?” Trong suy nghĩ Trinh có lỗi lơgic nào? 14 Cơ giáo khen Trí: Cơ nghe nói em thích đọc sách động vật, đặc biệt lồi chim có không! Dạ thưa cô, em biết đôi chút ạ! Vậy em hóy núi xem hai chim đậu cành kia, chim Hồng yến, Hoạ mi Thưa điều q đơn giản! Đậu bên cạnh Hồng yến Hoạ mi, đậu bên cạnh Hoạ mi Hồng yến Hóy lỗi lụgic bạn Trớ 15 Bà ngoại cho Chân tờ giấy bạc 5000, Chân vui, đút vào túi áo Ngày hơm sau, Chân nói với bà giọng buồn bó: Bà ơi! Tờ 5000 bà cho cháu Cháu lục tỡm khắp tỳi ỏo, tỳi quần cũn cỏi tỳi ỏo bên phải chưa tỡm thụi mà khụng thấy đâu Sao chỏu khụng tỡm nốt tỳi ỏo đi! 211 Chỏu khụng dỏm tỡm đâu bà ạ! tỡm cỏi tỳi ỏo bờn phải khơng thấy nốt, cháu hết hy vọng Trong suy nghĩ Chân có lỗi lơgic nào? 16 Một người đường vừa đói vừa khát đến quán ăn nhỏ: - Ông chủ! Xin hỏi bánh mỳ kẹp thịt tiền suất? - Năm xen suất, thưa ngài! - Xin lấy cho hai suất - Đây hai suất Thế 10 xen Khỏch cầm lấy bỏnh mỡ lại hỏi: - Xin hỏi bia đen tiền chai? - Mười xen thưa ngài! - Giờ tụi thấy khỏt cũn khú chịu đói Tơi muốn đổi hai suất bánh mỳ lấy chai bia có khơng? Ơng chủ vui vẻ: - Đương nhiên được, tuỳ ngài thôi! Người khách cầm lấy chai bia uống hết sạch,và định Ông chủ vội vàng ngăn lại: - Thưa ngài, ngài chưa trả tiền bia! - Đúng thế! Nhưng bia đổi bánh mỳ kẹp thịt rồi! Ngài đồng ý mà! - Nhưng ngài trả tiền bỏnh mỳ kẹp thịt đâu - Đúng thế, tơi có ăn bánh đâu mà phải trả tiền Hóy vạch rừ lỗi lụgic nguỵ biện người khách hàng 17 Trong Ơđômôt Platon có đoạn hội thoại Canoen Khơtơspus sau: Canoen: anh bảo anh có chó khơng? Khơtơpus: Đúng vậy, chó Canoen: Nó có chứ? Khơtưpus: Đúng vậy, chúng giống chó này! Canoen: Vậy chó mẹ lũ chó 212 Khơtơpus: Hiển nhiên vậy! Canoen: Nó anh à! Khơtơpus: Chắc chắn Canoen: Như vừa mẹ vừa anh Vậy mẹ anh Lũ chó anh em anh Hóy vạch rừ lỗi lụgic nguỵ biện Canoen 18 Chuyến tàu điện vào trạm dừng, hành khách ào lên xe Bỗng “choang” cái, kính bị vỡ Người bán vé người làm vỡ kính, nói: - Anh đánh vỡ kính, phải đền! - Sao phải đền? - Làm hỏng tài sản nhân dân, lại đền à? Người làm vỡ kính lên tiếng: - Tài sản nhân dân Tôi nhân dân, lại phải đền Hóy vạch rừ lỗi nguỵ biện người đánh vỡ kính 19 Trong Ló thị xũn thu có ghi lại câu chuyện sau: Tần Triệu ký kết điều ước, có quy định rằng: “Từ sau Tần muốn làm gỡ thỡ Triệu giỳp, Triệu muốn làm gỡ thỡ Tần giỳp” Ít lâu sau, Tần phát binh đánh Nguỵ Triệu lại muốn cứu Nguỵ Vua Tần bất bỡnh, sai sứ giả sang trỏch Triệu khụng tũn thủ điều ước ký Triệu vương sai Bỡnh Nguyờn Qũn đến hỏi Cơng Tơn Long Công Tôn Long bảo: Các ông sai người sang trách vua Tần Tần không tuân thủ điều ước Nay Triệu muốn cứu Nguỵ mà Tần không giúp Triệu Hóy xỏc định nguỵ biện Cơng Tơn Long 20 Sau năm Brigơt làm việc cho công ty bảo hiểm, anh giám đốc gọi lên Giám đốc hỏi: - Ơng Brigớt, từ ơng làm nhân viên bán bảo hiểm, thường quan tâm đến sổ sách ghi chép ơng Có việc tơi kinh ngạc ông bán cho người già 95 tuổi? Tại lại cho họ có điều khoản ưu đói vậy? Nếu tiếp tục này, công ty phá sản vỡ ụng 213 Brigớt giải thích: - Không đâu thưa ông! Trước làm vậy, tơi theo dừi số liệu thống kờ 10 năm đất nước Tơi nói với ngài rằng, hàng năm có trường hợp người ta chết tuổi 95 tuổi Lập luận Brigơt mắc lỗi lôgic gỡ? 21 Phạm Trung Tán vay vàng Quản Hùng, Quản Hùng tin bạn không làm khế ước Trung Tán đứa lưu manh, xù nợ Hùng đũi khụng được, kiện lên quan Quan huyện hỏi Tán: - Anh không vay vàng Quản Hùng sao? - Bẩm quan lớn, lần đầu gặp anh ta, xưa có làm việc gỡ với đâu ạ! Quan huyện lại hỏi Quản Hùng: - Anh cho vay vàng chỗ nào? - Bẩm quan, gốc đa đầu làng tơi Quan huyện bảo: - Anh hóy lại gốc đa ấy, mang cho ta hai rụng xuống gốc cõy Ta cú cỏch để hai làm chứng xem anh có cho vay vàng khơng Quản Hùng lấy Trung Tán ngồi lại Quan huyện không để ý gỡ đến anh ta, quay xử vụ khác Vụ án ly kỳ làm Trung Tán hứng thú Bất quan huyện hỏi Tán: - Anh ta đến chỗ đa chưa? - Theo tụi thỡ chưa đến đâu, phải lúc Quan huyện nghiêm sắc mặt: - Mi đồ lưu manh! Mau trả vàng không thỡ ta dựng đại hỡnh Tên lưu manh cỳi đầu nhận tội Hắn mắc bẫy nào? 22 Khoảng 8h30 phút, thành phố xảy vụ ỏn mạng Cảnh sỏt thẩm vấn kẻ bị tỡnh nghi Cảnh sát: Lúc 8h30 tối hơm anh đâu? 214 Kẻ bị tỡnh nghi: Tối 7h tơi khỏi nhà xem phim 7h15 phút đến rạp Phim dài, 10h30 hết Trong thời gian tơi khơng khỏi rạp 11h đến nhà ngủ Cảnh sát: Tối hơm vợ chồng tơi xem phim rạp Khi phim đến chỗ nữ nhân vật rút súng bắn thỡ phim đứt Có người ngồi hàng ghế đầu đứng dậy gào to Vừa lúc đèn bật sáng Tôi ngồi ghế sau nhận lóo bộo Jim Lêơna Dáng người phương Tây mà… Kẻ bị tỡnh nghi: Quả vậy! Tôi thấy mà! Cảnh sỏt: Anh dối trỏ! Hóy khai mau! Anh cảnh sát dựng phộp bỏc bỏ nào? Bài Giả thuyết Thế giả thuyết khoa học Nêu chất đặc điểm Trình bày bước xây dựng giả thuyết Trả lời: Giả thuyết khoa học nhận định sơ bộ, kết luận giả định chất vật, người nghiên cứu đưa để chứng minh bác bẻ Cả câu trả lời chân thực hiển nhiên có, lẫn câu trả lời hiển nhiên giả dối giả thuyết Giá trị lơgíc nằm khoảng chân thực giả dối tính nhờ định luật xác suất Xét cấu trúc lơgíc nghiên cứu giả thuyết nằm vị trí luận đề, để chứng minh bác bẻ cần phải có luận luận chứng Giả thuyết phát biểu dạng một, hay phức hợp phán đoán khả năng: “S P” Vấn đề mà giả thuyết khoa học đề cập đến phải liên quan đến chất, nguyên nhân hay mối liên hệ mang tính quy luật tượng Như vậy, giả thuyết loại hình tri thức với đặc điểm sau: 1/ Giả thuyết hình thức tư hoạt động có mục đích, xuất nhu cầu nhận thức, đánh giá, nhận định, luận giải kiện thực tiễn 215 2/ Mọi giả thuyết xây dựng sở liên kết biết với chưa biết Giả thuyết giả định có cứ, khơng mâu thuẫn với kiện xác lập nguyên nhân gây số kiện, tượng xác định, hình thức liên hệ chúng Giả thuyết hình thức chuyển tiếp từ chưa biết đến tri thức, từ nhận thức kiện đến nhận thức mối liên hệ, tính quy luật tất yếu, đến việc hình thành lý thuyết khoa học, bước chuyển tiếp từ lý thuyết biểu trình độ tri thức xác định sang lý thuyết khác trình độ cao 3/ Trong khoa học hay có giả định, mà chưa thể luận chứng hợp lý trình độ phát triển thời khoa học thực tiễn xã hội, chúng đốn Và sau đó, theo đà tích luỹ tài liệu thực nghiệm lý luận tương ứng, chúng dần chuyển thành giả thuyết luận chứng khoa học, sau – thành lý thuyết khoa học, tính chân thực chúng có chứng minh lý thuyết thực tiễn tồn diện Điều kiện mà giả thuyết khoa học phải thoả mãn tính có Xây dựng giả thuyết thường trải qua giai đoạn: Giai đoạn phân tích: quan sát, so sánh, đối chiếu kiện riêng lẻ, mối quan hệ chúng nhằm tìm đa dạng đặc tính cá biệt chúng Giai đoạn tổng hợp: trình tập hợp cách lơgíc kiện, tri thức thu nhận trình trước vào hệ thống xác định theo ý đồ định trước nhà nghiên cứu Thực chất giai đoạn kết thúc việc xây dựng giả thuyết nguyên nhân, chất, quy luật kiện phát giai đoạn phân tích Có thể phân loại giả thuyết nào? Thế kiểm tra giả thuyết? Có phương pháp để thực việc đó? Trả lời: Có để phân loại giả thuyết 1/ Căn vào đối tượng nghiên cứu giả thuyết chia thành: 216 - Giả thuyết chung giả thuyết lớp vật, tượng lấy tồn tính chỉnh thể vẹn tồn Trên sở kiện khoa học người ta đưa phán đoán nguyên nhân hay quy luật vận động, phát triển lớp đối tượng Giả thuyết chung đưa nhằm giải thích tượng mang tính phổ quát phạm vi thời gian, không gian rộng - Giả thuyết riêng giả thuyết nguồn gốc, nguyên nhân, quy luật phận hay đối tượng riêng rẽ, mặt, khía cạnh riêng đối tượng Giả thuyết riêng thường gắn với vật, tượng cụ thể mang tính cá biệt 2/ Dựa vào mục tiêu nhận thức giả thuyết chia thành: - Giả thuyết hoàn chỉnh giả định tồn cuối đích mà nỗ lực nhận thức người chất, quy luật đối tượng phải hướng tới để luận chứng bác bỏ - Giả thuyết trung gian giả định bổ trợ thường nêu giai đoạn đầu trình đưa giả thuyết, chúng mang tính tạm thời, chúng góp phần làm rõ mặt, khía cạnh đối tượng mà giả thuyết tồn hướng vào luận giải Kiểm tr giả thuyết thủ pháp phức tạp có cách thức khác nhau, thực lập luận lơgíc – chứng minh, bác bẻ, chứng thực, bác Nhà nghiên cứu so sánh hệ tất suy lơgíc từ giả thuyết với kiện xảy thực tế Kết so sánh nằm hai khả năng: - Thứ nhất: hệ thu từ giả thuyết suy luận lơgíc khơng phù hợp với thực tế Khi phải xác hố lại giả thuyết, loại bỏ để xây dựng giả thuyết khác - Thứ hai: hệ thu từ giả thuyết phù hợp với kiện thực tế, thế, chưa phải giả thuyết chấp nhận vơ điều kiện Bởi với cách thực khẳng định hệ để mong khẳng định tiền đề (giả thuyết), có nghĩa chứng thực giả 217 thuyết, chưa phải chứng minh Những kiện làm cho giả thuyết đáng tin hơn, sở để xây dựng giả thuyết trung gian Muốn khẳng định hồn tồn tính chân thực giả thuyết phải chứng minh Có hai phương pháp để khẳng định hay phủ định tính chân thực giả thuyết - Phương pháp lơgíc: nói theo ngơn ngữ chứng minh, giả thuyết luận đề, phán đoán chưa biết chân thực hay giả dối, trở thành đối tượng chứng minh Do phương pháp chứng minh hay bác bỏ giả thuyết hoàn toàn phải tuân theo kiểu quy tắc chứng minh - Phương pháp kiểm tra thực tế: sau (hoặc song song với) lập luận lơgíc để chứng minh bác bẻ giả thuyết, người ta tiến hành tìm thực tế luận khẳng định hay phủ định giả thuyết Tóm lại, giả thuyết xương sống cho tồn phát triển khoa học Khơng có khoa học lại khơng nêu giả thuyết Con đường lên khoa học luôn khẳng định phủ định giả thuyết Cũng hơm coi chân lý ngày mai bị phủ định giả thuyết khác Theo dòng chảy lịch sử, tri thức người khơng có giới hạn mở rộng khơng ngừng, giả thuyết phải có điểm đến điểm xuất phát từ thực Đó chân lý thay đổi 218 ... nghĩa đúng: Dfd – Dfn 26 24 Cho mệnh đề : Logic học khoa học tư Logic học khoa học quy luật tư Logic học khoa học quy luật hình thức tư Logic học khoa học quy luật hình thức tư đắn dẫn đến chân lý... khiển học Lơgíc học khoa học tư duy, quan tâm đến phận cấu trúc tư chức chúng q trình nhận thức lý tính Cụ thể thì, lơgíc học hình thức khoa học hình thức quy luật tư đắn dẫn đến chân lý Lơgíc học. .. đông - Trường ĐH KHXHNV: Trường Đại học 21 Trường ĐH KHXHNV Không thu hẹp b) Thực thao tác thu hẹp khái niệm: - ? ?học sinh” → ? ?học sinh tiểu học? ?? → ? ?học sinh tiểu học nữ” - “sinh viên” → “sinh viên