SKKN Hướng dẫn học sinh lớp 2 học Tập làm văn

Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Phương Lan PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Dạy Tiếng Việt tiểu học nói chung dạy Tập làm văn nói riêng khơng phải dạy lý thuyết ngơn ngữ, mà việc dạy hoạt động ngơn ngữ Bởi yếu tố cuả tình giao tiếp quan tâm Nếu dạy câu, tình giao tiếp ý phần dạy Tập làm văn, tình giao tiếp ý cách toàn diện đầy đủ hơn, tình cụ thể rõ ràng Nếu dạy câu, ta lướt nhanh qua tình giao tiếp, ngược lại, làm văn không đề cập tình Bài văn viết hướng tới đối tượng người đọc, người nghe cụ thể với nội dung mục đích cụ thể Khơng thể có văn viết chung chung, khơng rõ đối tượng, khơng rõ nội dung mục đích giao tiếp Nếu việc dạy câu, việc đánh giá câu đúng, câu sai vừa cần phải ý đến quy tắc ngôn ngữ, vừa cần phải ý đến quy tắc giao tiếp, bậc văn, bậc văn lại cần phải Lúc này, việc đánh giá toàn chất lượng văn viết chỗ có phù hợp với giao tiếp hay không, vài điểm sai mang tính chất phận từ, câu Những văn có phù hợp cao với đối tượng, nội dung mục đích giao tiếp văn tốt Bởi thế, việc dạy Tập làm văn cho học sinh cần phải ý tới việc dạy em nói, viết quy tắc giao tiếp, nghi thức lời nói, nghĩa phải ý đầy đủ tới yếu tố ngồi ngơn ngữ lại để lại dấu ấn đậm nét ngôn ngữ II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua đề tài mong muốn góp phần nhỏ vào việc rèn cho học sinh ba kỹ chính: - Sử dụng nghi thức lời nói - Tạo lập văn phục vụ đời sống hàng ngày - Nói viết vấn đề theo chủ điểm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung bậc Tiểu học nói riêng, vấn đề cải cách giảng dạy mối quan tâm cá nhân nào, mà nhiệm vụ chung tồn xã hội Chính đổi phương pháp giáo dục bậc tiểu học góp phần tạo người cách có hệ thống vững Như biết Tiếng Việt vừa môn học chính, vừa mơn cơng cụ giúp học sinh tiếp thu môn học khác tốt Cho nên tơi chọn cho đề tài: “Hướng dẫn học sinh lớp học Tập làm văn ” tơi nhận thấy người Việt Nam Tiếng Việt quan trọng sống, giao tiếp, học tập sinh hoạt Các em học sinh lớp vốn sống cịn ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết văn câu cịn cụt lủn Hoặc câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ Sáng kiến kinh nghiệm Hồng Thị Phương Lan ràng Việc trình bày, diễn đạt ý em có mức độ sơ lược, đặc biệt khả miêu tả Chính muốn để em có khả hiểu Tiếng Việt hơn, biết dùng từ cách phù hợp tình (chia vui, chia buồn, an ủi, đề nghị, xin lỗi.) nên từ đầu năm học hướng em mở rộng hiểu biết Tiếng Việt qua phân môn môn Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Tập làm văn Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2, đặc biệt học sinh lớp Trường Tiểu học Hải Thái số1các năm học :2015 - 2016, 2016 – 2017,2017- 2018 4- Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Tôi nghiên cứu thực năm học 2015 - 2016, 2016 – 2017,2017- 2018 PHẦN II: NỘI DUNG I NỘI DUNG LÍ LUẬN Vị trí phân mônTập làm văn Ở tiểu học, lớp 2, Tập làm văn phân môn có tầm quan trọng đặc biệt (ở lớp em chưa học, lên lớp học sinh bắt đầu học, làm quen ) Môn Tập làm văn giúp học sinh có kỹ sử dụng Tiếng Việt phát triển từ thấp đến cao, từ luyện đọc luyện nói, luyện viết thành văn theo suy nghĩ cá nhân Tập cho em từ nhỏ hiểu biết sơ đẳng rèn cho em tính tự lập, tự trọng Con người văn hố hình thành em từ việc nhỏ nhặt, tưởng khơng quan trọng Nhiệm vụ phân mơn Tập làm văn: Đối với lớp 2, dạy Tập làm văn trước hết rèn luyện cho học sinh kĩ phục vụ học tập giao tiếp ngày, cụ thể là: * Dạy nghi thức lời nói tối thiểu, như: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ cậy, yêu cầu, khẳng định, phủ định, tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn * Dạy số kỹ phục vụ học tập đời sống, như: khai tự thuật ngắn, viết thư ngắn, nhận gọi điện thoại, đọc lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, đọc lập thời gian biểu * Bước đầu dạy cách tổ chức đoạn văn, văn thông qua nhiệm vụ kể việc đơn giản tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi Bên cạnh đó, quan niệm tiếp thu văn loại kỹ văn cần rèn luyện, tiết Tập làm văn từ học kỳ II trở đi, sách giáo khoa tổ chức rèn luyện kỹ nghe cho học sinh thông qua hình thức nghe kể chuyện - trả lời câu hỏi theo nội dung câu chuyện Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Phương Lan Cuối cùng, phân môn môn học khác, phân môn Tập làm văn, thơng qua nội dung dạy học mình, có nhiệm vụ trau dồi cho học sinh thái độ ứng xử có văn hố, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho em Nội dung phân môn Tập làm văn lớp 2: Nội dung học Tập làm văn lớp giúp em học sinh thực hành rèn luyện kỹ nói, viết, nghe, phục vụ cho việc học tập giao tiếp ngày, cụ thể: * Thực hành nghi thức lời nói tối thiểu, như: chào hỏi; tự giới thiệu; cảm ơn; xin lỗi; khẳng định; phủ định; mời, nhờ , yêu cầu, đề nghị; chia buồn, an ủi; chia vui, khen ngợi; ngạc nhiên, thích thú; đáp lại lời chào, lời tự giới thiệu; đáp lời cảm ơn; đáp lời xin lỗi; đáp lời khẳng định; đáp lời phủ định; đáp lời đồng ý; ; đáp lời chia vui; đáp lời khen ngợi; ; đáp lời từ chối; đáp lời an ủi * Thực hành số kỹ phục vụ học tập đời sống ngày, như: viết tự thuật ngắn, lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, nhận gọi điện thoại, viết nhắn tin, lập thời gian biểu, chép nội quy, đọc sổ liên lạc * Thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (nói, viết ), như: kể người thân gia đình, vật hay việc chứng kiến; tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh câu hỏi * Thực hành rèn luyện kỹ nghe: dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại nêu ý mẩu chuyện ngắn nghe Như vậy, phần Tập làm văn SGK Tiếng Việt giúp học sinh nắm nghi thức tối thiểu cuả lời nói biết sử dụng nghi thức tình khác nhau, nơi cơng cộng, trường học, gia đình với đối tượng khác nhau, bạn bè, thầy cô, bố mẹ, người xa lạ mà việc nắm kỹ giao tiếp thông thường khác; tạo lập văn phục vụ đời sống ngày; nói, viết vấn đề theo chủ điểm quen thuộc II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Về phía học sinh : Các em nói chung tiếp thu tốt, hiểu Tuy nhiên kỹ nghe nói em khơng đồng đều, có số em nói cịn nhỏ, khả diễn đạt suy nghĩ, diễn đạt học chậm , yếu Đối với học sinh lớp 2, việc viết đoạn văn ngắn từ - câu em tương đối khó Do đặc điểm tâm lí, em viết vấn đề có thật, thật gần gũi với em Việc chuyển từ văn nói sang văn viết em tương đối khó Các em chấm câu chưa xác, dùng từ sai nhiều Mặt khác, thực tế học sinh làm quen với phân môn Tập làm văn lớp nên học sinh nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập môn cách khoa học hợp lý Về phía giáo viên : Sáng kiến kinh nghiệm Hồng Thị Phương Lan Qua nhiều năm dạy Tập làm văn theo chương trình cũ, giáo viên cịn dạy Tập làm văn theo lối áp đặt, chí cịn cho học sinh khung mẫu, học sinh việc thay số từ ngữ mà chưa tạo cho học sinh có hội sáng tạo Nhưng trái ngựoc với cách trên, số giáo viên lại đòi hỏi cao học sinh làm viết đoạn văn ngắn Cụ thể, giai đoạn đầu thay sách, giáo viên đòi hỏi em phải viết đoạn văn phải đầy đủ phần văn lớp 3, điều gây tải học sinh Khi giảng dạy phân mơn Tập làm văn theo chương trình mới, giáo viên thường lúng túng với mảng tập giao tiếp Việc dạy hướng dẫn em nghi thúc lời nói chưa triệt để Nội dung nghi thức giao tiếp dừng lại phạm vi tiết học, chưa thực vào sống hàng ngày em Đơi giáo viên cịn coi nhẹ mảng tập mà trọng vào dạy em viết đoạn văn Về đồ dùng dạy học, phương tiện chủ yếu tranh sách giáo khoa; hạn chế, sử dụng chưa thường xuyên phương tiện đại máy chiếu hắt, băng hình làm cho chất lượng học Tập làm văn chưa cao III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Dạy dạng nghi thức lời nói tối thiểu: Các hình thức hướng dẫn thực hành nghi thức lời nói tối thiểu: *Làm việc cá nhân: - Xác định yêu cầu - Xác định rõ đối tượng để thực hành nói cho phù hợp - Tập nói theo yêu cầu: cố gắng tìm nhiều cách diễn đạt khác - Phát biểu trước lớp nối tiếp (nhiều HS nói ) - HS khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay Ví dụ: Bài 4: Cảm ơn, xin lỗi Bài tập 1: + Trường hợp cần cảm ơn: Bạn lớp cho em chung áo mưa + Lời cảm ơn: - Cảm ơn bạn nhé! - Mình cảm ơn cậu - Cảm ơn bạn giúp - May nhờ cậu khơng bị mưa ướt *Làm việc theo cặp: - Hai HS ngồi bàn xác định yêu cầu bài, thảo luận, phân cơng HS nêu tình huống, HS nêu lời đáp làm ngược lại Chú ý: Hai HS thảo luận để tìm nhiều cách diễn đạt khác (về lời nói, cử chỉ, nét mặt ) để sửa bổ sung cho - Cho đại diện cặp lên trình bày trước lớp - Đại diện cặp khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay *Làm việc theo nhóm: Đối với nghi thức lời nói cần nhiều lời đáp (lời nói nhiều nhân vật ) nên áp dụng theo hình thức này: hình thức sắm vai đơn giản Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Phương Lan - Tuỳ theo trường hợp cụ thể mà GV phân thành nhóm 3, hay5,6….HS - HS nhóm thảo luận yêu cầu tình huống, phân cơng vai cho phù hợp, thảo luận cách ứng xử (tìm nhiều phương án chọn lựa phương án tối ưu để thực ) - Đại diện nhóm lên sắm vai trước lớp - Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay Ví dụ: Bài 28: Đáp lời chia vui Bài tập 1: HS : - Chúng tớ chúc mừng cậu đoạt Nhì thi vẽ tranh “ Ngơi nhà tuổi thơ ” Nhà văn hoá Thiếu nhi thành phố tổ chức HS: - Tớ cảm động quá! Xin cảm ơn tất bạn! Hoặc HS khác: - Cảm ơn bạn nhiều! Tớ cố gắng để lần sau đoạt giải cao hơn! (- Xin cảm ơn bạn, vui ) *Các hình thức nêu tình huống: - GV nêu tình - HS nêu tình SGK - HS đọc tình bảng phụ máy chiếu hắt - Treo tranh (nhìn tranh qua máy chiếu hắt ), HS nêu nội dung tình - Hái hoa dân chủ để nêu tình huốnh ghi - Một (hoặc vài ) HS lên bảng sắm vai thể tình *Các trị chơi vận dụng: Các trị chơi sau cho HS chơi tự học chơi, sinh hoạt lớp hay phần củng cố học Tập làm văn tương ứng Qua trò chơi HS tăng cường rèn luyện kiến thức vừa học, từ nhớ vận dụng vào giao tiếp đời sống ngày + Trò chơi vấn: * Mục đích: Luyện tập cách tự giới thiệu về người khác với thầy cô; bạn bè người xung quanh - Phân cơng: HS đóng vai phóng viên truyền hình, cịn HS đóng vai người trả lời 1HS đóng vai chị phụ trách, HS đóng vai đội viên Sao Nhi đồng… sau đổi vai - HS chơi trị chơi theo nhóm lớp - Để tất em nắm cách chơi, trước giao việc cho em, GV cần tổ chức cho hai cặp HS làm mẫu trước lớp Ví dụ: trị chơi áp dụng vào tập 1, tuần 1: Tự giới thiệu Câu * Cách chơi: - Một HS giới thiệu (tên; quê quán; học lớp, trường; thích mơn học nào; thích làm việc gì… ) Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Phương Lan - Sau nghe bạn giới thiệu xong mình, phóng viên phải giới thiệu lại bạn với lớp (hoặc nhóm ) Nội dung phải xác; cách giới thiệu rõ ràng, mạch lạc, hấp dẫn tốt Cho nhiều HS tập làm phóng viên - Cuối cho lớp bình chọn phóng viên giỏi + Chọn lời nói đúng: * Mục đích: - Luyện tập cách nói lịch cần cảm ơn người khác đáp lại lời cảm ơn - Rèn thói quen lịch giao tiếp sinh hoạt ngày; tập cảm ơn xin lỗi lời khác * Chuẩn bị: - tranh minh hoạ ( băng giấy ghi ) tình khác có xuất lời cảm ơn lời đáp lại lời cảm ơn + Một bạn trai tới xách giúp vật nặng cho bạn gái + Một bạn bị vấp ngã bạn khác đỡ dậy + Trong vẽ, bạn nữ cho bạn nam mượn bút chì + Trên đường học về, bạn nam đưa cho bạn nữ chai nước uống - Chia nhóm: HS / nhóm - túi xách to đựng số đồ vật, bút chì màu, chai nước uống - Cử HS giúp việc cho GV * Cách tiến hành: - Mỗi nhóm cử HS tham gia trị chơi tình lên trước bảng lớp để HS khác theo dõi - HS đại diện nhóm lên chơi trị đóng vai tình cho khoảng phút Ví dụ: HS đại diện cho nhóm tham gia chơi Một em đóng vai bạn gái xách túi to, bước chậm chạp nặng nhọc Một HS đóng vai bạn trai đến bên bạn gái nói: “Bạn để xách đỡ cho nào! ” đỡ lấy túi từ tay bạn gái Bạn gái nói: “Cảm ơn bạn, bạn tốt quá! ’’ Bạn trai cười tươi nói: “Có đâu, việc nhỏ thơi mà! ” - Sau đại diện nhóm chơi xong tình huống, GV yêu cầu HS giúp việc đọc to lời hai vai nhóm để lớp nghe lại bình chọn lời nói - HS tiếp tục chơi tình khác theo gợi ý nói Chú ý: HS giúp việc GV ghi lại câu nói hai bạn tham gia chơi tình huống, HS giúp việc cho GV chuyên ghi lại lời nói vai (vai “cảm ơn” vai “đáp lại lời cảm ơn ” ) + Nhận lại đồ dùng: * Mục đích: - Cung cấp số cách nói lịch giao tiếp; phục vụ dạy nghi thức lời nói (phủ định, nhờ cậy, yêu cầu, đề nghị ) - Rèn thói quen dùng lời nói lịch cần đề nghị giao tiếp sinh hoạt ngày Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Phương Lan * Chuẩn bị: - Khoảng 20 đồ dùng thông thường HS: mũ, sách, vở, bút… Mỗi đồ dùng có gắn tên chủ phía (phía khuất ) đồ vật - Một bàn đặt đồ vật Cạnh bàn có HS ngồi làm nhiệm vụ trả đồ dùng cho chủ nhân tan học - HS giúp việc cho GV - Khoảng 20 cờ nhỏ để trao cho người đạt yêu cầu trò chơi * Cách tiến hành: - Nêu cách chơi: Một nhóm khoảng 10 HS làm động tác đứng dậy tan học (đứng theo thứ tự để chờ lấy đồ dùng cá nhân ) Từng HS đến lượt nói lời đề nghị Ví dụ: - Cho tơi xin mũ (bút, cặp, ) - HS làm nhiệm vụ trả đồ dùng, cố ý trao nhầm đồ dùng cho bạn -HS nhận đồ dùng, xem lại tên chủ nhân ( ghi đồ dùng ) nói hai câu: Một câu có nội dung “phủ định ” khơng phải đồ dùng mình; : Một câu có nội dung “đề nghị ” bạn trả lại đồ dùng cho Ví dụ: - Cái bút Cho xin bút màu xanh đằng kia! Hoặc: - Xin lỗi cậu! Cái bút Cậu lấy giúp bút màu xanh nằm góc kìa! - HS nói câu nhận cờ - Từng HS nhóm lên nhận đồ vật từ tay người trả đồ vật nói hai câu theo quy định trị chơi GVvà HS lớp xác nhận kết trao cờ cho Những HS cờ đứng sang bên, HS không cờ đứng sang bên Cuối GV khen thưởng cho HS cờ yêu cầu HS cờ bắt tay bạn chưa cờ để động viên + Đóng vai chúc mừng nhau: * Mục đích: - Luyện tập cách nói lịch chúc mừng người khác đáp lại lời người khác chúc mừng - Rèn thói quen lịch giao tiếp sinh hoạt ngày; tập chúc mừng lời khác * Chuẩn bị: - Hai hình vẽ (2 băng giấy ghi ) hai tình khác có xuất lời chúc mừng lời đáp lại lời chúc mừng: + Một bạn gái đạt giải “Giải viết chữ đẹp ” bạn tặng hoa chúc mừng + Một bạn trai đứng nhận giải thưởng thi: “Thi kể chuyện hay”, hai bạn lên tặng hoa cho bạn trai - mũ làm giải bìa quây trịn có dịng chữ: “Giải viết chữ đẹp ” - mũ làm giải bìa qy trịn có điểm 10 chữ: “Kể chuyện hay ” Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Phương Lan - HS giúp GV làm việc * Cách tiến hành: - Nêu cách chơi (tương tự trò chơi : “Chọn lời nói đúng” Ví dụ: Hai HS đại diện cho nhóm tham gia chơi Một HS đóng vai bạn gái đoạt giải Nhất kì thi viết chữ đẹp trường Một HS đóng vai bạn gái lên chúc mừng bạn đạt giải nói: “Chúc mừng bạn! Chúng tớ vui lắm! ”rồi xiết chặt tay bạn Bạn giải đáp: “Cảm ơn bạn!” *Thực hành chơi: - nhóm HS chơi đóng vai tình theo cách hướng dẫn Khi HS nhóm chơi xong tình đầu nhóm lại cử HS khác chơi tình thứ hai - Hai HS giúp việc GV ghi lại câu nói hai bạn tham gia chơi tình huống, HS giúp việc GV chuyên ghi lại lời nói vai (vai “ chúc mừng ” vai “đáp lời chúc mừng ” ) - Sau tình huống, GV cho HS nhận xét bình chọn người nói hay sai Cuối bình chọn nhóm chiến thắng + Đóng vai khen ngợi nhau: * Mục đích: - Luyện tập cách nói lịch khen ngợi người khác đáp lại lời người khác khen - Rèn thói quen lịch giao tiếp sinh hoạt ngày; tập khen ngợi lời khác * Chuẩn bị: - hình vẽ (3 băng giấy ghi ) tình khác có xuất lời khen lời đáp lại lời khen: + Một số bạn khen bạn gái mặc váy đẹp + Một số bạn khen bạn trai bơi giỏi + Một bạn gái vẽ tranh gà trống đẹp Các bạn khác xem tranh khen - HS mặc quần áo đẹp - mũ bơi để HS giả làm người bơi - tranh (ảnh ) vật trông đẹp mắt - Chia nhóm: HS / nhóm: HS đóng vai tình - HS giúp việc cho GV * Cách tiến hành: - Nêu cách chơi (tương tự trị chơi: “Chọn lời nói ” ) Ví dụ: HS đại diện cho nhóm tham gia chơi Một HS đóng vai em bơi Một HS đóng vai bạn cổ vũ vừa vỗ tay, vừa nói lời khen: “Cậu giỏi quá! Tuyệt quá! ” Bạn khen ngừng làm động tác đáp: “Cảm ơn bạn! Tớ cố bơi nhanh ” *Thực hành chơi: - Các nhóm HS chơi đóng vai từ tình đầu đến tình cuối theo cách hướng dẫn Khi HS nhóm chơi xong tình đầu Sáng kiến kinh nghiệm Hồng Thị Phương Lan nhóm lại cử HS khác chơi tình Tiếp tục cử người chơi tình - Hai HS giúp việc GV ghi lại câu nói hai bạn tham gia chơi tình huống, HS giúp việc GV chuyên ghi lại lời nói vai (vai “khen ngợi ” vai “đáp lời khen ngợi ” - Sau tình huống, GV cho HS nhận xét bình chọn nói hay sai Cuối bình chọn nhóm chiến thắng + Đóng vai an ủi nhau: * Mục đích: - Luyện tập cách nói lịch an ủi người khác đáp lại lời người khác an ủi - Rèn thói quen lịch giao tiếp sinh hoạt ngày; tập nói lời an ủi nhiều cách khác * Chuẩn bị: - hình vẽ (3 băng giấy ghi ) tình khác có xuất lời an ủi đáp lại lời an ủi: + Một bạn gái mặc váy đẹp bị giây mực váy Một bạn khác an ủi bạn có váy đẹp bị giây bẩn + Bạn trai lỡ tay làm rách trang sách truyện Bạn khác đến bên cạnh nói lời an ủi, động viên + Một bạn bị điểm mơn tốn buồn Các bạn khác đến an ủi động viên - HS mặc quần áo có vết bẩn tạo phấn màu - kiểm tra tốn có diểm - Chia nhóm: HS / 1nhóm: HS đóng vai thực tình - HS giúp việc cho GV * Cách tiến hành: - Nêu cách chơi: (tương tự trị chơi: “Chọn lời nói ” ) Ví dụ: Hai HS đại diện cho nhóm tham gia chơi Một em đóng vai bạn bị điểm Một em đóng vai bạn đến động viên nói lời an ủi: “Cậu đừng buồn Từ cậu cố gắng chăm học bài, làm đến kiểm tra lần sau cậu đạt điểm cao thơi mà Cậu n tâm, bọn giúp đỡ cậu ” * Thực hành chơi: - Các nhóm HS chơi đóng vai tình theo cách hướng dẫn - Khi HS nhóm chơi xong tình đầu nhóm lại cử HS khác chơi tình Tiếp tục cử người chơi tình - Hai HS giúp việc ghi lại câu nói hai bạn tham gia chơi tình huống, HS chuyên ghi lại lời nói vai (vai “an ủi ” vai “ đáp lời an ủi ” ) - Sau tình huống, GV cho HS nhận xét bình chọn nói hay sai Cuối bình chọn nhóm chiến thắng Dạy dạng viết văn nhật dụng Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Phương Lan a Viết tự thuật ngắn: * Mục đích yêu cầu: Mục đích tập giúp HS biết cách tự giới thiệu với thầy cơ, bạn bè người xung quanh Tự thuật điều tự kể nhằm người khác nắm thơng tin * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Viết tự thuật theo mẫu (SGK ) - Đọc dòng mẫu tự thuật SGK để nắm nội dung cần viết cho đủ - Hỏi người thân gia đình (ơng, bà, bố, mẹ, anh, chị,… ) để nắm điều chưa rõ (như ngày sinh, nơi sinh, quê quán, nơi b Lập danh sách học sinh: * Cho HS hiểu: - Thế danh sách ích lợi danh sách: Đọc danh sách giúp ta biết tên HS (trong tổ, lớp ) thông tin họ - Cấu tạo danh sách: gồm cột dọc nào, đọc phải đọc theo hàng ngang sao, tên HS xếp theo thứ tự * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Lập danh sách nhóm từ đến bạn tổ học tập em (theo mẫu SGK ) - Xem lại tập đọc: Danh sách HS tổ 1, lớp 2A SGK, tập 1, trang 25 để học tập cách lập danh sách học sinh (Chú ý: Tên bạn xếp theo thứ tự bảng chữ ) - Ghi tên bạn tổ học tập: họ tên, ngày sinh, nơi (chọn đến bạn ) để chuẩn bị lạp danh sách theo mẫu cho, xếp tên bạn theo thứ tự bảng chữ học (đánh số thứ tự tên bạn theo thứ tự bảng chữ * Hướng dẫn HS làm bài: Ví dụ: Lập danh sách nhóm từ đến bạn tổ học tập em theo mẫu sau: STT Họ tên Nguyễn Thị Quỳnh Nguyễn văn Phong Lê Văn Hưng Lê Nguyễn Gia Nguyễn Minh Anh Nam,nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Ngày sinh 10/ 11/ 2010 05/ 03/ 2010 21/ 09/ 2010 18/ 11/ 2010 06/ 10/ 2010 Nơi Thôn 7B- Hải Thái Thôn 3B- Hải Thái Thôn 1B- Hải Thái Thôn 4B- Hải Thái Thôn 7B- Hải Thái c Tra mục lục sách: * Cho HS hiểu: Mục lục sách dùng để tra tuần học, học, chương mục, viết có sách để xem sách có trang, có truyện gì, tác giả Nó nhằm giới thiệu với người 10 Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Phương Lan Nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/ 11, em xin kính chúc giáo gia đình ln mạnh khoẻ, hạnh phúc gặp nhiều niềm vui Em luôn nhớ cô, hẹn gặp lại cô trường Học sinh cũ cô Nguyễn Thị Hà An đ Lập thời gian biểu: Như thấy từ tuổi, trẻ đến trường bắt đầu sống Mặc dù em chơi, nghịch, cha mẹ, thầy cô xã hội nâng niu, em có cơng việc cần làm, phải biết sử dụng thời gian hợp lý Ở lớp, em tổ chức hoạt động theo phương pháp tích cực để trở thành người lao động biết làm chủ thân, gia đình xã hội Lối học thụ động khơng thích hợp với nhà trường Nhưng chủ động tiếp thu lớp chưa đủ Ngồi việc học lớp, HS cần dạy để chủ động từ chuyện xếp thời gian, công việc ngày Dạy HS lập thời gian biểu biện pháp hình thành em thái độ tích cực, chủ động, tính kế hoạch khả xếp sống riêng Thời gian biểu lịch sinh hoạt, làm việc, nghỉ ngơi ngày, gồm sáng, trưa, chiều, tối Thời gian biểu cần thiết giúp làm việc tuần tự, hợp lý không bỏ sót cơng việc Đề u cầu HS lập thời gian biểu buổi tối * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Lập thời gian biểu buổi tối em - Xem lại tập đọc Thời gian biểu (SGK, tập 1, trang 132 ) để biết cách trình bày; nhớ lại thời gian cơng việc buổi tối em để lập thời gian biểu (từ khoảng 18 30 đến giờ? Em làm gì? thời gian tiếp theo, em làm tiếp vệc gì? ngủ ) * Hướng dẫn HS làm bài: Em viết kẻ bảng ghi thời gian biểu buổi tối theo thứ tự thời gian công việc (nhớ ghi rõ họ tên địa lớp ); cố gắng ghi đủ việc cụ thể cần làm thời gian làm việc Ví dụ: Thời gian biểu buổi tối Họ tên: Phan Tuấn Anh Lớp: 2A, Trường Tiểu học Tân Mai - 18 30 – 19 : Ăn cơm - 19giờ – 19 30 : Nghỉ ngơi, xem ti vi - 19 30 – 20 30 : Học - 20 30 – 21 : Vệ sinh cá nhân - 21 : Đi ngủ 3.Dạy dạng viết thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt ( nói, viết ): 13 Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Phương Lan Chú ý hướng dẫn HS kể người, vật hay việc… phải đảm bảo tính chân thực kể, cần kể cách sinh động, cụ thể vốn có Khi kể nên gửi gắm suy nghĩ, cảm xúc đánh giá cuả Và vận dụng tối đa từ màu sắc, tính chất, đánh giá… đan xen tạo thành chùm sáng lung linh văn a.Kiểu quan sát trả lời câu hỏi: - Để làm dạng này, em phải biết quan sát đối tượng khác nhau: tranh, cây, vật Biết quan sát tức em biết dùng giác quan (mắt, tai, mũi, lưỡi, da ) để nhận biết đặc điểm tranh hay vật, cối (hình dạng chúng nào, chúng có màu sắc, mùi vị gì, cách thức hoạt động chúng ) - Khi quan sát, em phải có nhìn chung để xác định phải quan sát gì? quan sát cảnh gì? quan sát gì? Tiếp theo em phải biết cách chia đối tượng thành nhiều phần quan sát theo nhiều góc độ + Quan sát tranh, sau nhìn chung ban đầu, quan sát từ trái sang phải, từ xuống dưới; quan sát từ cảnh gần đến cảnh xa; quan sát cảnh, nhân vật đến cảnh, nhân vật phụ Ví dụ: Quan sát tranh (QST ) vẽ cảnh biển: ~ QST chung: cảnh biển ~ QST từ cảnh gần (sóng biển ) đến cảnh xa (những thuyền, chim, mây, ông mặt trời ) + Khi quan sát vật, em nhớ quan sát hình dáng bên ngồi, từ hình dáng chung đến đầu, mình, chân, đi…con vật; tiếp em quan sát hoạt động chúng Ví dụ: Quan sát mèo lúc chạy, lúc ăn + Khi quan sát cối, em cần quan sát bao quát toàn quan sát tán cây, lá, hoa, quả, thân gốc Ví dụ: Từ xa nhìn lại bàng trơng nấm khổng lồ màu xanh - Cần lưu ý tập trung quan sát phận chính, lướt qua phận phụ, nên tập trung vào có khả gây ý mạnh mẽ, đặc điểm riêng đối tượng quan sát Điều quan trọng không quan sát giác quan mà lịng, quan sát tình u thiên nhiên, loài vật Sau quan sát, em phải biết dùng lời để nêu nhận xét mà quan sát được, tập trung nói gây ấn tượng - Để định hướng cho em quan sát nêu nhận xét mình, Tập làm văn có số câu hỏi gợi ý Vì vậy, em trả lời câu hỏi Đầu tiên, em gắng trả lời cho điều câu hỏi yêu cầu Sau đó, em nên sửa laị lời cách chọn lọc từ ngữ, sử dụng từ hình ảnh, màu sắc… để câu trả lời ngày hay hơn, có ý riêng cách diễn đạt riêng 14 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan b Quan sát tranh (QST ) - Trả lời câu hỏi (TLCH ): + Hoạt động HS học kiểu này: - QST có định hướng: Hướng dẫn HS thực thao tác QST - Diễn đạt điều quan sát ngôn ngữ có tính tạo hình: Hướng dẫn HS tìm từ ngữ để thể cách có hình ảnh điều quan sát - Diễn đạt thành lời văn có hình ảnh điều quan sát tổ chức theo lơgíc: Hướng dẫn HS nói thành câu văn kể (tả ) điều quan sát + Cách làm văn QST -TLCH: - HS Quan sát kĩ tranh (toàn cảnh chi tiết ) Dựa vào vốn hiểu biết thực tế, HS tưởng tượng màu sắc, hình thù, âm thanh, mùi vị…để viết câu trả lời nêu ý trọn vẹn, gắn bó với câu văn sinh động GV hướng dẫn HS nhìn tranh, đối chiếu tranh với nội dung chuẩn bị để bổ sung từ ngữ diễn đạt chi tiết - Đọc kĩ câu hỏi, nắm yêu cầu từ suy nghĩ hình ảnh quan sát trả lời cho gọn, xác, hay - Sắp xếp ý theo trình tự, nối với cho liền mạch, văn hoàn chỉnh - GV tổ chức cho HS trả lời miệng nhóm: HS trả lời miệng câu hỏi dựa vào chuẩn bị nhóm, bổ sung, sửa chữa câu trả lời bạn, ghi chép vào phần chuẩn bị từ ngữ, diễn đạt - GV tổ chức cho HS trả lời miệng tồn lớp chuẩn hố cách diễn đạt câu trả lời, giới thiệu cách lựa chọn từ ngữ, phân tích câu trả lời tốt nhờ biết tưởng tượng, liên tưởng, so sánh, nhân hoá.Ghi từ ngữ làm điểm tựa cho câu trả lời lên bảng(từ nối ý, từ ngữ gợi hình ảnh) HS trả lời miệng câu hỏi toàn lớp, bổ sung, sửa chữa câu trả lời bạn, ghi chép từ ngữ làm điểm tựa cho câu trả lời - Hưỡng dẫn HS viết bài: GV nêu yêu cầu viết: viết câu trả lời Câu phải có đủ phận Đầu câu phải viết hoa, cuối câu phải có dấu chem Giữa câu (nếu ) viết từ nối đầu câu sau nhằm giúp cho làm thêm liền mạch - Cuối GV yêu cầu HS đọc lại viết để sửa chữa, bổ sung Ví dụ: Tuần 25: Bài: Đáp lời đồng ý QST, TLCH * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Nhìn tranh (SGK ) TLCH (a, b, c, d ) - QST kĩ từ trái sang phải, từ xuống dưới, cảnh vật to, nhỏ, màu sắc - Tìm hiểu hệ thống câu hỏi: đọc câu hỏi + Câu hỏi ( a ) yêu cầu trả lời ý bao quát ( cảnh gì? ) + Câu hỏi ( b, c, d ) yêu cầu trả lời nhận xét hay liệt kê chi tiết cụ thể Ví dụ: Sóng biển nào? Trên mặt biển có gì? - Nhìn tranh, trả lời rõ ràng, đủ ý câu Nhớ có nhiều cách diễn tả vẻ đẹp cảnh biển * Hướng dẫn HS làm bài: Em nhìn tranh trả lời câu hỏi SGK; lựa chọn từ ngữ gợi ý để diễn đạt thành câu 15 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Phương Lan Câu hỏi Gợi ý Hoàng Thị a, Tranh vẽ cảnh gì? - cảnh biển buổi sáng - cảnh biển buổi sớm mai thật đẹp b, Sóng biển - nhấp nhô ( đợt ) nào? - dập dềnh - nối đuôi chạy vào bờ cát c, Trên mặt biển có - thuyền đánh cá giương buồm gì? khơi - thuyền căng buồm khơi đánh cá d, Trên bầu trời có - mặt trời ( đỏ ối ) nhơ lên, đám mây gì? bơng bồng bềnh ( nhởn nhơ ) trôI, đàn hải âu bay rập rờn - mặt trời toả nắng rực rỡ, mây lững lờ trôi, đàn hải âu chao lượn trơng thật đẹp Ví dụ: Tranh vẽ cảnh đánh cá biển Sóng biển dạt xơ vào bờ cát trắng Trên mặt biển có cánh buồm nhiều màu sắc cánh bướm bay trời xanh chim hải âu chao liệng sóng biển Trên bầu trời, ông mặt trời đỏ ối nhô lên, đám mây trắng, mây hồng bồng bềnh trôi Cảnh biển thật đẹp Chú ý: Để làm tốt tập làm văn: QST – TLCH, em cần quan sát kĩ, có tưởng tượng thêm bộc lộ nhận xét, cảm nghĩ, thân nội dung tranh , nói, viết phải thành câu rõ ý, ngữ pháp Trả lời xong đủ câu, em đọc lại tồn bộ, gắn bó câu với để ý sau, ý trước nối tiếp thành đoạn văn, văn xuôi nghĩa c.Trả lời câu hỏi (TLCH ): TLCH loại tập làm văn trả lời đủ câu hỏi (SGK ) thành câu rõ, gọn có hình ảnh việc, cảnh, chuyện Các câu trả lời ghép lại thành đoạn văn, văn làm rõ đề Cách làm văn trả lời câu hỏi: - Đọc kĩ Tập đọc có liên quan đến tập (nếu có ) - Đọc đọc lại câu hỏi đọc vài lượt toàn câu hỏi theo thứ tự SGK Vừa đọc vừa nhẩm xem câu hỏi hỏi trả lời nào? - Lần lượt trả lời câu theo bước: + Câu hỏi điều gì? 16 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan + Suy nghĩ, cân nhắc để tìm ý trả lời cho đủ, cho Câu trả lời phải rõ ràng, gãy gọn mạch lạc (ý trước, ý sau nối tiếp chặt chẽ ) + Sắp xếp, ghép câu trả lời theo thứ tự để tất câu hợp lại thành đoạn văn, văn trọn vẹn Ví dụ: Tuần 8: Bài: Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị Kể ngắn theo câu hỏi Bài tập 2: TLCH (theo SGK ) * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: TLCH (theo SGK ) - Xem lại Tập đọc: Người mẹ hiền ( SGK tập 1, trang 63, 64 ) Bàn tay dịu dàng ( SGK, tập1, trang66 ); ý đến thái độ, tình cảm cô giáo ( thầy giáo ) với HS biểu qua lời nói, việc làm nào? - Nhớ lại: Tên cô giáo ( thầy giáo ) dạy em lớp 1; tình cảm giáo ( thầy giáo ) em bạn lớp; điều mà em đáng nhớ cô giáo ( thầy giáo ); tình cảm em giáo ( thầy giáo ) ( Điều đáng nhớ là: Khi em mắc khuyết điểm, giáo ( thầy giáo ) ân cần khuyên bảo em nào? Lúc em viết sai, cô giáo ( thầy giáo ) uốn nắn cho em nét chữ nào? ) * Hướng dẫn HS làm bài: Em trả lời câu hỏi SGK để kể cô giáo ( thầy giáo ) Chú ý dùng từ đúng, nói thành câu đủ ý thể tình cảm chân thành em giáo ( thầy giáo ) Ví dụ: Câu hỏi Trả lời a, Cô giáo ( thầy giáo ) lớp em tên gì? b, Tình cảm ( thầy ) HS nào? - Cô giáo lớp em tên cô Hà - Cô Minh Châu cô giáo dạy em hồi lớp - Cô thương yêu quan tâm, chăm sóc chúng em chu đáo - Cơ ln ln chăm lo, săn sóc cho chúng em ly, tí c, Em nhớ điều - Em nhớ lần cô cầm tay giúp em viết ( thầy )? nét chữ - Em nhớ lần em bị ốm sốt cô ân cần đưa em xuống phịng y tế nhà trường d, Tình cảm em - Em nhớ cô Minh Châu cô giáo ( thầy giáo ) - Dù lên lớp hai, không học cô Hà nữa, nào? hình ảnh cịn in đậm tâm trí em 17 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan Bài tập 3: Dựa vào câu trả lời tập 2, em viết đoạn văn khoảng 4, câu nói cô giáo ( thầy giáo ) cũ em * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: theo SGK - Nhớ lại câu trả lời em theo câu hỏi tập để chuẩn bị làm (chú ý tiếp thu ý kiến nhận xét hay sửa chữa cô giáo bạn lớp – có ) * Hướng dẫn HS làm bài: - Viết nháp câu sửa lại trước chép vào - Chú ý lời kể cần tự nhiên, chân thực, bộc lộ tình cảm em; dùng từ, đặt câu rõ ý; ý cần gắn với cho mạch lạc Viết xong, đọc lại bài, phát sửa chỗ sai (về nội dung, từ, câu, tả.) Ví dụ: Dù lên lớp hai em nhớ tới cô Hà, cô giáo dạy em hồi lớp Cô thương yêu học sinh chăm lo, săn sóc cho chúng em từ bữa ăn, giấc ngủ đến chuyện học hành Em nhớ lần cô cầm tay giúp em viết nét chữ Em yêu quý cô nhớ cô d Kể người: + Kể người thân gia đình: * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Kể ông, bà (hoặc người thân ) em Chú ý: người thân gia đình ơng (bà ) nội (ngoại ), bố (ba, cha ), mẹ (má, u,… ) , anh (chị, em,… ) - Điều chưa biết rõ, hỏi lại người thân (như: tuổi tác, nghề nghiệp, việc làm ngày… ) - Để trả lời câu hỏi: Ông (bà, bố, mẹ ) em yêu quý, chăm sóc em nào? em cần nhớ lại lời nói, cử chỉ, hành động cho thấy tình cảm yêu quý, thái độ quan tâm, chăm sóc người thân em (như:đưa đón em học, chơi công viên, kể chuyện cho em nghe, nhắc em học bài… ) * Hướng dẫn HS làm bài: Em kể người thân theo câu hỏi gợi ý SGK Lưu ý: - Nhớ lại lời kể trên, ý lựa chọn từ ngữ hay để diễn đạt thành câu văn sinh động - Viết anh ( chị, em… ) xem lại Tập đọc: Bé Hoa (SGK tập một, trang 121 ) để tham khảo cách kể bé Nụ (em Hoa ) - Lựa chọn nội dung viết: Kể ai? (Anh hay chị, em… ) Kể điều bật? ( Tuổi tác, nghề nghiệp , hình dáng, tính tình anh (chị, em… ); tình cảm em anh (chị, em… ) Ví dụ: 18 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan Bé Bống nhà em sửa hai tuổi Bé có đơi mắt đen trịn xoe nước da trắng hồng Mái tóc bé màu đen nâu, loăn xoăn trông thật mềm mại Bé bi bơ tập nói Cả nhà em yêu bé * Ở phần cho HS chơi trị chơi: Thi kể người thân - Hình thức chơi: Mỗi lượt khoảng 15 em lên hái hoa Lần lượt HS lên bốc thăm (treo hoa ) kể người thân theo yêu cầu thăm: + Kể ông nội (hoặc ông ngoại ) em + Kể bà nội (hoặc bà ngoại ) em + Kể bố em + Kể mẹ em + Kể anh (hoặc chị ) em + Kể em em Theo câu hỏi gợi ý sau: + Người thân ai? + Trạc tuổi? + Thường làm nhà? + u thích nhất? - Trình tự chơi: + HS bốc thăm (hái hoa ) + HS chỗ viết đoạn kể theo yêu cầu khoảng – phút - Thu 10 hoàn thành sớm - Người viết đọc to làm - Lớp bình chọn làm tốt - Trao phần thưởng cho HS làm tốt Chú ý: Nếu HS bốc thăm không phù hợp với (Ví dụ khơng có bà mà bốc thăm yêu cầu kể bà ) cho HS đổi thăm (hái hoa khác ) + Kể bạn lớp em * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Viết khoảng câu nói bạn lớp em Suy nghĩ theo số điểm gợi ý sau: + Người bạn lớp em viết tên gì? +Hình dáng bạn có điểm bật? (về dáng đi, mái tóc, vóc người, khn mặt, đơi mắt, nước da,… ) + Tính tình bạn sao? (hiền lành, ngoan ngoãn, hay giúp đỡ bạn bè, … ) + Em bạn gắn bó với nào? (như đơi bạn thân; hình với bóng; yêu quý nhau; gần gũi, thương yêu nhau,…) * Hướng dẫn HS làm bài: - Em làm nháp chép lại vào đoạn văn nói người bạn lớp theo gợi ý nói trên, sửa lại từ ngữ, câu văn trước chép - Chú ý dùng từ, đặt câu rõ ý, viết tả trình bầy Ví dụ: 19 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan Linh người bạn thân em Bạn có mái tóc đen nhánh cắt ngắn trông thật gọn gàng Linh tốt bụng, hay giúp đỡ người nên yêu quý bạn Linh người viết chữ đẹp lớp em Em học tập bạn nhiều điều hay + Kể gia đình: * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Kể gia đình em (theo gợi ý SGK ) - Đọc kĩ câu hỏi SGK để tìm ý kể lại Nếu có điều chưa rõ, em hỏi người thân gia đình (Ví dụ: ơng, bà, bố,… làm việc gì? đâu? ) * Hướng dẫn HS làm bài: Dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại vài nét gia đình em Chú ý: Cần nói thành câu thật rõ ràng; kể cho bạn nghe, em xưng tơi tớ, mình… Câu hỏi Trả lời a, Gia đình em gồm - Gia đình em có bốn người người? - Gia đình tơi có năm người Đó ai? - Đó bố, mẹ, chị Nhi em - Đó ơng nội, bố, mẹ, em Hải tơi b, Nói người gia - Bố em kĩ sư chế tạo máy nhà máy khí đình em? Gia Lâm Mẹ em y tá bệnh viện Bạch Mai Chị Nhi em học sinh trường Trung học Kim Liên, em học sinh lớp 2A trường Tiểu học Khương Thượng - Ơng nội tơi năm ngồi 70 tuổi ông khoẻ mạnh Bố giáo viên trường Đại học Thuỷ Lợi Mẹ kế tốn Cơng ty Xây dựng Em Hải tơi học trường Mầm non Việt Triều Cịn tơi học lớp 2A trường Tiểu học Khương Thượng c, Em yêu quý người - Em yêu quý người thân gia gia đình em nào? đình em - Tơi kính trọng ơng nội, q bố mẹ u bé Hải Ví dụ: Gia đình tơi có bốn người bố, mẹ, bé Bống tơi Bố giáo viên trường dạy nghề Mẹ giáo viên trường tiểu học Khương Thượng, mẹ thích nấu ăn.Bé Bống học trường Mầm non Thành Cơng A Cịn tơi học sinh lớp 20 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan 2A trường Tiểu học Khương Thượng.Tơi hạnh phúc sống gia đình yêu dấu + Tả người thơng qua tranh ảnh: Ví dụ: Quan sát ảnh Bác Hồ treo lớp học, trả lời câu hỏi nêu SGK * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Quan sát ảnh Bác Hồ treo lớp học, trả lời câu hỏi nêu SGK - Dựa vào ảnh Bác Hồ treo lớp học, em quan sát, suy nghĩ tìm ý (từ ngữ ) để diễn đạt + Xác định vị trí nơi treo ảnh Bác Hồ (Ví dụ: phía bảng lớp; phía bảng lớp hiệu; phía bảng lớp dịng chữ: “Đời đời nhớ ơn Bác Hồ vĩ đại ”; tường lớn lớp em… ) + Gương mặt Bác Hồ ảnh: Râu tóc Bác nào? (Ví dụ: râu (chịm râu ) dài, mái tóc bạc phơ… ) Vầng trán Bác sao? (Ví dụ: cao cao, rộng… ) Đơi mắt Bác trơng nào? (Ví dụ: sáng ngời, hiền từ, thông minh, mỉm cười với chúng em… ) + Nhìn ảnh Bác Hồ lớp học, em muốn hứa với Bác điều gì? (Ví dụ: chăm học, chăm làm,thực tốt điều Bác Hồ dạy, đoàn kết, thật thà… ) * Hướng dẫn HS làm bài: Trả lời câu hỏi SGK theo kết quan sát, tìm ý em; cố gắng diễn đạt thành câu văn mạch lạc, rõ ý HS khá, giỏi tập viết câu văn sinh động theo cách cảm nhận riêng Ngồi HS cịn phải thể tình cảm Bác Ví dụ: Trong lớp em, ảnh Bác Hồ dược treo trang trọng tường, phía bảng lớp Trong ảnh em thấy Bác Hồ có mái tóc bạc phơ chịm râu dài trắng cước Đôi mắt hiền từ vầng trán cao Bác âu yếm nhìn chúng em Nhìn ảnh Bác, em thầm tự hứa với Bác làm tốt điều Bác Hồ dạy để xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ e Kể vật: * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Kể vật nuôi nhà mà em biết Chú ý: Em kể vật vẽ gợi ý SGK, tập một, trang 137 (bị, chó, gà, ngựa, trâu, mèo ) vật nuôi khác mà em biết; cần kể ngắn gọn vài nét tiêu biểu vật (khoảng - câu) - Chọn vật nuôi nhà mà em biết để kể lại theo câu hỏi gợi ý sau: + Con vật nuôi nhà mà em biết gì? + Con vật có đặc điểm bật (về hình dáng, hoạt động… ) + Theo em, vật ni để làm gì? Thái độ em vật ni sao? * Hướng dẫn HS làm bài: 21 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan Hướng dẫn HS làm theo câu hỏi gợi ý Chú ý dùng từ ngữ có hình ảnh, màu sắc để kể nhằm làm cho văn thêm sinh động Ví dụ: Nhà em nuôi nhiều vật Nhưng vật mà em yêu chó vàng, em đặt tên Li Li Li Li có lơng màu vàng mượt mà, đơi tai thính Đơi mắt màu nâu lúc ướt có nước Em thường ơm gọn vào lịng vuốt ve âu yếm, lúc lim dim mắt khối chí g Kể cối: + Kể loài em thích * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Dựa vào gợi ý (SGK ), viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu ) nói lồi mà em thích - Trước hết, cần lựa chọn lồi mà em thích: + Đó gì? trồng đâu? + Hình dáng nào? (dáng đứng, tán lá, hoa, quả… ) + ích lợi (tìm từ ngữ để diễn tả cho ý ): làm đẹp sống, để trang trí, để ăn, lấy bóng mát, lấy gỗ - Có thể xem lại thực hành luyện tập Tập làm van tuần 28 (bài tập 2, ) để nắm cách tả ngắn cối * Hướng dẫn HS làm bài: - Viết đoạn văn ngắn (4, câu ) loài mà em thích - Viết nháp sửa lại từ ngữ, câu văn trước chép cho sẽ, tả vào Ví dụ: Đầu ngõ nhà em có trồng phượng Cây cao, to, cành xum xuê toả bóng mát khắp ngõ Mùa hè đến, phượng nở hoa đỏ rực Dù có đâu xa, em không quên phượng h Nghe - Trả lời câu hỏi Mục đích: Rèn luyện kĩ nghe TLCH Trước hết cần cho HS quan sát tranh ( có ) để hiểu nội dung tranh sơ hiểu nội dung câu chuyện, sau nghe kể chuyện cuối trả lời câu hỏi nội dung câu chuyện Chú ý: - Khi thầy (cô ) kể chuyện, em cần chăm lắng nghe để nhớ nội dung, từ ngữ, chi tiết, trả lời câu hỏi - Khi trả lời trước lớp câu hỏi, em cần nói rõ ràng, đủ nghe Ví dụ: Tuần 24: Bài: Đáp lời phủ định Nghe – TLCH * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Nghe kể câu chuyện Vì sao? trả lời câu hỏi SGK - QST vẽ SGK, tập hai, trang 58 để biết: + Câu chuyện có nhân vật? + Họ đâu? 22 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan + Họ nói chuyện vật nào? - Đọc bốn câu hỏi để đoán nội dung câu chuyện - Nhờ người thân gia đình (bố, mẹ, anh, chị… ) hay bạn bè đọc (hoặc kể ) cho em nghe – nhớ nội dung câu chuyện Vì sao? để chuẩn bị TLCH SGK * Hướng dẫn HS làm bài: Tập trả lời miệng câu hỏi SGK để tự kiểm tra khả ghi nhớ nội dung câu chuyện (chú ý nói thành câu rõ ý PHẦN III: KẾT LUẬN I.NHỮNG LƯU Ý KHI DẠY TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH GV cần khai thác triệt để SGK: - Ưu điểm tranh sách Tiếng Việt lớp trình bày đẹp, trang nhã, với nhiều hình ảnh sinh động, dễ hiểu, màu sắc phong phú Tranh phục vụ thiết thực cho học, gần gũi với sống ngày như:cách gọi điện thoại, viết lời nhắn, viết thư chúc Tết, cách viết địa người gửi người nhận bì thư…Đó cách thơng tin quan hệ thân tình quan hệ công việc mà người ngày cần đến - Từng HS quan sát tranh SGK cách cụ thể, chi tiết rõ ràng Các loại Tập làm văn bố trí xen kẽ tuần, góp phần tơ đậm nội dung chủ điểm học tập tuần Vì dạy Tập làm văn cần gắn với dạy phân môn Tiếng Việt khác tuần (đặc biệt Tập đọc , Luyện từ câu (LTVC ) nhằm mục đích giúp HS nắm vận dụng tốt kiến thức học phân môn Tiếng Việt khác ứng dụng vào phân môn Tập làm văn Ví dụ1: Tuần 12: Bài Tập đọc: Điện thoại có tác dụng việc giúp HS học Tập làm văn: Gọi điện Ví dụ 2: Tuần 16: LTVC: Bài:Từ tính chất Câu kiểu Ai nào? Mở rộng vốn từ: từ ngữ vật nuôi Qua LTVC, HS quan sát tranh vẽ vật nuôi, nắm vốn từ phong phú vật ni Đó kiến thức cần thiết giúp em học tốt Tập làm văn: Khen ngợi Kể ngắn vật Lập thời gian biểu Không kết hợp chặt chẽ với phân môn khác Tiếng Việt mà dạy Tập làm văn người GV cần kết hợp chặt chẽ với môn học khác như: Đạo đức, Tự nhiên xã hội ( TNXH )… Qua môn TNXH, HS làm quen với cối, vật đời sống ngày (sống đâu, có đặc điểm ) Đó tư liệu quý báu giúp em vận dụng để làm tốt văn kể vật, cối Trong chương trình Đạo đức lớp hai có nhiều liên quan đến nội dung em học phân môn Tập làm văn như: Bài: Biết nhận lỗi sửa lỗi; Biết nói lời yêu cầu, đề nghị; Lịch nhận gọi điện thoại; Lịch đến nhà người 23 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan khác HS luyện tập hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống ngày Vì em nắm vững kiến thức học Tập làm văn em thấy nhẹ nhàng, quen thuộc gần gũi Khi dạy Tập làm văn bốn mùa, kể người, vật (thú, chim… ), cối GV cho HS xem thêm tranh (ảnh ) băng hình chủ đè nhằm giúp HS nắm rõ hình ảnh vật Từ làm cho văn em thêm sống động, có hình ảnh Cung cấp thêm cho HS đoạn văn hay chủ đề (bốn mùa, người, vật, cối… ) để HS học tập bố cục đoạn văn, cách kể (cách tả ) cho sinh động, phù hợp với đối tượng cần kể (tả ) Ví dụ: Ngay sân trường, sừng sững bàng Mùa đông, vươn dài cành khẳng khiu, trụi Xuân sang, cành cành chi chít lộc non mơn mởn Hè về, tán xanh um che mát khoảng sân trường.Thu đến, chùm chín vàng kẽ Thông qua câu đố cho HS học tập cách kể (cách tả ) bốn mùa, người, vật, cối Ví dụ: Câu đố: Đầu xanh mũ vua Mình vàng áo giáp Một trăm mắt Nhìn quanh bốn bề Câu đố nói dứa Cho HS nêu nhận xét: dứa có màu vàng, cuống xanh có vài non chĩa mũ vua (vương miện ) nhờ câu: Đầu xanh mũ vua; vàng áo giáp Quanh vỏ có nhiều mắt (Một trăm mắt nhìn quanh bốn bề ) Những ý khác: - Tạo cho HS điều kiện để tự học cá nhân tự học theo nhóm HS chuẩn bị kĩ, định hướng tốt trước học lớp HS học tự hoạt động (bao gồm hoạt động theo dẫn hoạt động tự tạo lời văn ), học hợp tác hoạt động Cho HS làm quen dần với thao tác kĩ quan sát, biết trình tự thao tác này.Biết cách phối hợp nhìn với tưởng tượng, liên tưởng - Cho HS làm quen với thao tác lựa chọn từ ngữ để diễn đạt có hình ảnh vật, việc, làm quen với thao tác so sánh nói viết câu văn có hình ảnh sống động - Hướng dẫn HS bước đầu làm quen với kĩ làm văn viết: liên kết câu từ nối, sữa chữa câu văn viết xong - GV cần chuẩn bị kĩ nội dung hướng dẫn cho HS chuẩn bị nhà phải biết cách điều hành HS nhiều nhóm làm việc Khi đánh giá viết GV cần 24 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan biết tôn trọng ý riêng, cách dùng từ thể cảm nhận riêng HS, tránh đánh giá theo hệ thống câu trả lời áp đặt GV đưa II KẾT QUẢ Sau thời gian học tập rèn luyện, chất lượng học tập HS lớp dạy nâng cao rõ rệt HS bước đầu biết cách ứng xử, nói viết phù hợp với tình giao tiếp Tơi tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập làm văn Tôi thấy dạy thân tạo say mê, hứng thú việc rèn cho em học Tập làm văn Cho nên tiết Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu so với trước Tôi mạnh dạn thực kinh nghiệm Tập làm văn.Đầu năm học, bước vào học phân mơn Tập làm văn có khơng HS lớp tơi “sợ ” học phân mơn Nhưng với động viên, dìu dắt tôi, số lượng em sợ học phân mơn ngày giảm dần Thay vào HS mong muốn, phấn khởi chờ đón Tập làm văn HS lớp tơi có ý thức học Tập làm văn, HS tự tin hứng thú học tập Chất lượng học Tập làm văn có chuyển biến rõ rệt Nội dung viết phong phú, viết có khác biệt rõ HS bộc lộ kinh nghiệm, cảm nhận cá nhân quan sát, HS tự diễn đạt lựa chọn từ ngữ, mơ hình câu riêng Giờ học hứng thú HS có động nói ra, viết điều thấy, cảm nhận Một số văn hay học sinh : Em biển chơi lần với bố mẹ Sóng biển nhấp nhơ đợt ập vào bờ Trên biển, ngư dân khơi đánh cá Mặt trời toả tia nắng xuống biển làm cho mặt biển có chút màu vàng nhạt Bầu trời có chim hải âu chao lượn Trên bói cỏt cú chỳ cua bũ ngang, cú bạn học sinh nghỉ hè biển chơi Tắm biển thật thú vị: Được ngắm cảnh, xây lâu đài cát Biển thật đẹp Em thích biển Nguyễn Thị Ái Nhi A ( 2016- 2017 ) Cảnh biển buổi sáng Vũng Tàu tuyệt đẹp Mặt trời to đỏ rực dần lên sau rặng núi xa Trên bầu trời hồng có đám mây bay nhởn nhơ Xa xa, đàn hải âu chao mỡnh bay liệng Đoàn thuyền lừng lững hướng bến cảng sau ngày đánh cá Em nhớ mói buổi sỏng đẹp trời bói biển Vũng Tàu Trần Lê Thanh Huệ - 2A ( 2016- 2017) III KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ Học văn không học tri thức ngôn ngữ, lý luận… mà quan trọng bồi dưỡng phát triển lực văn người Năng lực văn bao gồm lực tư lực cảm xúc; lực thể hiện, tức khả nói, viết, diễn đạt cảm nghĩ văn hay lời nhắn Học văn vừa học, vừa sống Trong sống đó, tri thức, điều học cần, chưa phải quan trọng 25 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Hồng Thị Phương Lan Dạy Tập làm văn mà thiên cung cấp kiến thức phân mơn Tập làm văn trở nên nghèo nàn buồn tẻ biết Một mục đích quan trọng việc dạy Tiếng Việt cho HS nhà trường giúp cho em hiểu sử dụng Tiếng Việt , phương tiện giao tiếp quan trọng Hơn nữa, việc dạy học Tiếng Việt đơn nhằm cung cấp cho HS số khái niệm hay quy tắc ngơn ngữ, mà mục đích cuối cần phải đạt đến lại việc giúp em có kĩ năng, kĩ xảo việc sử dụng ngôn ngữ HS biết lý thuyết hệ thống ngữ pháp Tiếng Việt, biết khối lượng lớn từ ngữ Tiếng Việt, mà lại khơng có khả sử dụng hiểu biết vào giao tiếp Dạy Tiếng Việt cho em, đặc biệt lớp đầu bậc Tiểu học, chủ yếu dạy “kĩ thuật ” ngôn ngữ mà dạy “kĩ thuật ” giao tiếp Việc dạy tiếng gắn liền với hoạt động giao tiếp đường ngắn nhất, có hiệu giúp HS nắm quy tắc sử dụng ấy.Vì thế, nói dạy tiếng việc dạy cho em cách tổ chức giao tiếp ngôn ngữ Mỗi “Tập làm văn ” dịp cho em có thêm kiến thức kĩ chủ động tham dự vào sống văn hố thường ngày Vì vậy, GV cần linh hoạt để làm cho tiết “Tập làm văn ” trở thành tiết học hứng thú bổ ích Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ HS lực, sở trường GV; vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý, mức Trên sáng kiến nhỏ mà áp dụng để dạy phân môn Tập làm văn lớp hai Song mong muốn bạn đồng nghiệp tìm tịi, sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm quý báu để góp phần nâng cao chất lượng dạy Tơi có kiến nghị nhỏ: đề nghị Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục trang bị thêm cho tranh ảnh, mẫu vật, băng hình có nội dung theo học để dạy đạt kết cao Hải Thái, ngày 18 tháng 12 năm 2017 Người viết Hồng Thị Phương Lan 26 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Phương Lan Hoàng Thị 27 ... trí phân mơnTập làm văn Ở tiểu học, lớp 2, Tập làm văn phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt (ở lớp em chưa học, lên lớp học sinh bắt đầu học, làm quen ) Môn Tập làm văn giúp học sinh có kỹ sử dụng... học :20 15 - 20 16, 20 16 – 20 17 ,20 17- 20 18 4- Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Tôi nghiên cứu thực năm học 20 15 - 20 16, 20 16 – 20 17 ,20 17- 20 18 PHẦN II: NỘI DUNG I NỘI DUNG LÍ LUẬN Vị trí phân mơnTập... dần Thay vào HS mong muốn, phấn khởi chờ đón Tập làm văn HS lớp tơi có ý thức học Tập làm văn, HS tự tin hứng thú học tập Chất lượng học Tập làm văn có chuyển biến rõ rệt Nội dung viết phong