Tài liệu Một số kinh nghiệm dạy Âm cho học sinh lớp 4_2

Tai lieu, luan van1 of 102 UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY ÂM CHO HỌC SINH LỚP Môn : Tiếng Anh Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Dương Thị Thúy Ngọc Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 – 2020 khoa luan, tieu luan1 of 102 Tai lieu, luan van2 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Quyết định số 1400/QĐ – TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020”, quy định ngoại ngữ số dạy học hệ thống giáo dục quốc dân Tiếng Anh, xây dựng ban hành khung trình độ lực ngoại ngữ gồm bậc tương thích với tiêu chí khung tham chiếu Châu Âu Học sinh hoàn thành bậc tiểu học phải đạt chuẩn bậc 1(A1) Quyết định số 2080/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2017-2025” nêu: Đối với giáo dục phổ thơng hồn thành việc ban hành chương trình mơn ngoại ngữ tự chọn lớp lớp vào năm 2020; đến năm 2025, phấn đấu 100% học sinh từ lớp đến lớp học chương trình ngoại ngữ 10 năm (bắt đầu từ lớp đến lớp 12) Chính năm gần đây, việc dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thu hút nhiều quan tâm cấp lãnh đạo, nhà giáo dục, giáo viên, phụ huynh cộng đồng xã hội Cá nhân sau nghiên lý luận đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học; nắm bắt đặc điểm đối tượng học sinh phụ trách; tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 3, Tiếng Anh 4, Tiếng Anh nhận thấy: Thứ nhất, học sinh tiểu học tiếp thu ngôn ngữ vận dụng ngôn ngữ cách tự nhiên, không gượng ép Thứ hai, em không trọng việc học âm cách mà dừng lại cách học theo cảm hứng, thích học, khơng thích bỏ qua Điều ảnh hưởng không nhỏ đến khả giao tiếp em lẽ phát âm khơng chuẩn em thường né tránh giao tiếp, có giao tiếp dễ dẫn đến việc người nghe hiểu sai số nội dung Thứ ba, nội dung chương trình, hình thức trình bày sách giáo khoa Tiếng Anh 3, Tiếng Anh 4, Tiếng Anh biên soạn, trình bày phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Các giáo trình trọng việc dạy âm đơn vị học Thông qua dạy âm để khơi dậy sáng tạo, phát huy sở trường, khiếu học sinh như: hát, múa, vẽ, đóng kịch, làm dự án, làm việc nhóm…(Thể rõ nét lesson Unit) Có thể nói Tiếng Anh môn học kiến thức ngôn ngữ, khả giao tiếp mục đích cuối sử dụng Tiếng Anh học cách thành thạo khoa luan, tieu luan2 of 102 1/16 Tai lieu, luan van3 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực giao tiếp giao tiếp Để nâng cao kỹ nói Tiếng Anh khả giao tiếp quốc tế việc dạy âm rèn cách phát âm cho học sinh từ bắt đầu học vô quan trọng Dạy Tiếng Anh bậc tiểu học 10 năm, thân trăn trở làm để học sinh hứng thú việc học ngôn ngữ việc sử dụng tiếng mẹ đẻ chưa thục, chưa trôi chảy…Và nhận thấy việc dạy âm cho học sinh bắt đầu dạy đứa trẻ tập nói địi hỏi tỉ mỉ, chi tiết phải thật tự nhiên, không áp lực Từ lý đặc điểm thực tiễn nêu trên, tơi ln cố gắng tìm tịi, đổi phương pháp dạy âm cho học sinh sở phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, đồng thời khai thác triệt để tiện ích giáo trình Với nỗ lực thân, việc dạy âm cho học sinh khối mà phụ trách mang lại hiệu rõ rệt Đề tài “Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4” lựa chọn với mục đích để chia sẻ kinh nghiệm thân, đồng thời mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng nghiên cứu khoa học cấp, đồng nghiệp để việc dạy âm cho học sinh tiểu học đạt hiệu Mục đích, đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu 2.1.Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực tiễn chia sẻ số kinh nghiệm rút trình dạy âm cho học sinh lớp góp phần nâng cao lực Tiếng Anh học sinh tiểu học, khả phát âm giao tiếp 2.2 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm rút trình dạy âm cho học sinh lớp 2.3.Phạm vi nghiên cứu Do hạn chế thời gian điều kiện tiếp cận, sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng với 305 học sinh khối lớp đảm nhiệm giảng dạy, năm học 2019 – 2020 2.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Phương pháp quan sát Phương pháp thực nghiệm Phương pháp thống kê khoa luan, tieu luan3 of 102 2/16 Tai lieu, luan van4 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp Phương pháp vấn khoa luan, tieu luan4 of 102 3/16 Tai lieu, luan van5 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp II PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi tiểu học có nhiều thay đổi Các em thời kỳ phát triển nhanh thể chất tư sáng tạo, nên học nên tránh ngồi lâu chỗ mà cần đưa em vào hoạt động lành mạnh, vừa sức, an toàn Đối tượng vui chơi em thay đổi từ chơi với đồ vật sang trị chơi vận động Các em khơng thích bắt chước mà cịn ln muốn thể mình, muốn gây ý Đặc điểm học sinh tiểu học học ngoại ngữ: Các em cảm thụ ngôn ngữ thông qua nghe, thông qua việc làm trị chơi Các em khơng quan tâm đến học âm, học từ hay mẫu câu mà việc ngẫu nhiên Các em hào hứng học dễ chán hoạt động bị lặp lặp lại nhiều lần Chính vậy, phương pháp dạy âm cần phải đảm bảo đáp ứng phù hợp với đặc điểm nêu Thực trạng 2.1 Đặc điểm giáo trình Tiếng Anh Cấu trúc giáo trình giảng dạy thức - Tiếng Anh - sau: Giáo trình biên soạn với 20 đơn vị học (20 units), unit gồm 3phần (3 lessons), lesson giảng dạy với thời lượng tiết (tùy thuộc vào việc nhà trường theo phân phối chương trình dạy tiết/1 tuần hay tiết/1 tuần) Trường áp dụng chương trình tiết/ tuần nên lesson thường dạy mục 1,2,3 Lesson unit phần âm (phonics) Như nói dạy phonics chiếm 1/3 lượng kiến thức unit Lesson biên soạn chi tiết, rõ ràng theo bước: Sounds of letters => letters in words => words in sentences => sentences in chants/ songs => chants/songs in context (Âm chữ => chữ nằm từ => từ nằm câu => câu nằm chant/ hát => chant/ hát nằm ngữ cảnh) Ví dụ: Unit 5: Lesson khoa luan, tieu luan5 of 102 4/16 Tai lieu, luan van6 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp Mục 1: Listen and repeat: Đây phần giới thiệu âm mới, âm đặt từ từ đặt câu Mục 2: Listen and number Then say aloud: Luyện nghe, nói âm Mục 3: Let's chant: Chính đặt câu có chứa âm chant/ ngữ cảnh Nắm cấu trúc dạy âm giúp giáo viên thiết kế hoạt động dạy học rõ ràng phù hợp 2.2 Về phía giáo viên Thực tế năm gần địa bàn quận, việc dạy học Tiếng Anh bậc tiểu học có nhiều tiến từ nhận thức đến thực tế giảng dạy Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhận quan tâm, đạo sát lãnh đạo cấp, cán chuyên viên phòng, tham gia chương trình tập huấn, chuyên đề thực chương trình đổi phương pháp dạy học Hầu hết giáo viên Tiếng Anh phát huy tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình khơng ngừng đổi phương pháp giảng dạy Chúng tơi ln tìm tòi, học hỏi áp dụng phong phú phương pháp đặc trưng môn, đổi kỹ thuật trị chơi ngơn ngữ vào q trình truyền thụ kiến thức cho học sinh Song bên cạnh khơng giáo viên cịn bị ảnh hưởng phương pháp truyền thống, chưa quen ngại, sợ thời gian nên chưa thành công việc thể vai trị tổ chức, hướng dẫn mình, chưa động viên khuyến khích học sinh tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động học Nội dung dạy học thầy cô thiên cấu trúc ngữ pháp mà chưa trọng dạy phát âm, giao tiếp cho học sinh Giáo viên quen với cấu trúc dạy lesson lesson tiết dạy từ vựng mẫu câu Tuy nhiên với lesson tiết dạy âm, dù khoa luan, tieu luan6 of 102 5/16 Tai lieu, luan van7 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp tham dự tiết chuyên đề nhiều giáo viên bỡ ngỡ cảm thấy lúng túng dạy Qua trao đổi, nhiều giáo viên Tiếng Anh tiểu học địa bàn quận băn khoăn phương pháp dạy âm, thể mong muốn chia sẻ kinh nghiệm dạy âm cấu trúc sách giáo khoa Tiếng Anh 3,4,5 2.3 Về phía phụ huynh học sinh Qua khảo sát thấy nhận thức phụ huynh học sinh tiểu học địa bàn quận vai trị mơn học Tiếng Anh năm gần có nhiều cải thiện Trước đây, phụ huynh tập trung cho em học tốt hai mơn học “chính” (theo cách đánh giá số đơng) Tốn Tiếng Việt Mơn Tiếng Anh mơn học khác đánh giá “phụ” không quan tâm, có thường ý cho em học ngữ pháp Phụ huynh chưa thật hướng tới tạo điều kiện cho em có khả phát âm, giao tiếp Tiếng Anh Ngày nay, nhiều phụ huynh có nhận thức đầy đủ vai trị mơn học Tiếng Anh tầm quan trọng phát âm giao tiếp Tiếng Anh 2.4 Về phía học sinh Học sinh tiểu học nói chung, học sinh khối tơi phụ trách nói riêng có hội thực hành giao tiếp với người nước ngồi, khả nghe, nói giao tiếp Tiếng Anh hạn chế Các em chưa có khả phản xạ thiếu tự tin giao tiếp với người khác Tiếng Anh lẽ em sợ nói sai, sợ phát âm sai Đầu năm học, khảo sát 305 học sinh khối trường thông qua Speaking test (kiểm tra nói) Kiến thức chủ yếu nằm chương trình lớp Tiêu chí Speaking test theo bảng biểu sau: No Students' name Fluency (20pts) Accuracy (20pts) Vocabulary (20pts) khoa luan, tieu luan7 of 102 6/16 Pronunci ation (20pts) Communication & interaction(20pts) Total /100 Other comments Tai lieu, luan van8 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp Kết học sinh đạt sau: Điểm 100 90 80 Số lượng 21 28 40 Phần trăm 6.9 9.2 13.1 (%) 70 45 14.8 60 65 21.3 50 66 21.6 Dưới 50 40 13.1 Kết cho thấy số học sinh đạt 90, 100 điểm chưa nhiều (16.1%) Đa số học sinh đạt mức 50,60 điểm (42.9%) Điều đặc biệt em bị điểm trừ nhiều tiêu chí: Pronunciation (phát âm) Communication & interaction (giao tiếp phản xạ tương tác) Với thực tiễn nêu dành nhiều thời gian nghiên cứu hệ thống học âm sách giáo khoa Tiếng Anh 4, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học âm sở phát triển lực học sinh với mong muốn không mang lại cho học sinh khả phát âm tốt, lực sử dụng Tiếng Anh tốt mà trang bị thêm cho em kĩ có ích cho sống, phẩm chất tốt đẹp, học sinh phát triển tồn diện, góp phần thực mục tiêu giáo dục đặt giai đoạn Các biện pháp thử nghiệm dạy âm cho học sinh lớp Trường tiểu học giảng dạy ngồi việc đảm bảo chương trình Tiếng Anh khóa tiết/ tuần cho học sinh khối lớp 3, 4, học sinh tồn trường cịn tham gia chương trình Tiếng Anh liên kết với trung tâm Language Link, Bình Minh Tơi nhận thấy dù dạy Tiếng Anh theo chương trình có mục tiêu chung trang bị cho học sinh khả giao tiếp Tiếng Anh cách tự tin, tạo sở ban đầu để sử dụng Tiếng Anh học tập, sống Muốn cần trọng đến việc dạy âm cho em Xác định mục tiêu để đạt mục tiêu đó, tơi đổi tiết dạy âm qua việc áp dụng số biện pháp cụ thể sau: 3.1 Xâu chuỗi toàn âm thành câu chuyện (make phonics become a story) * Cách tiến hành: Ngay từ unit chương trình tơi dẫn dắt học sinh vào câu chuyện có tên gọi "Bác nông dân táo" Mỗi táo tương ứng với âm học Các âm chưa học táo xanh, âm học táo chín đỏ âm học hôm táo màu vàng khoa luan, tieu luan8 of 102 7/16 Tai lieu, luan van9 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp sch cts sk j l ct str fl PL n ir sw xk er ur ed v oo ie th f sk s th ch ea sh Các em phát âm đúng, sử dụng âm tức em giúp bác nơng dân hái táo chín Nhìn vào táo, học sinh nhớ lại âm học đoán biết âm học hơm Có thể nói phương pháp tạo cho học sinh hứng thú cao học tập hệ thống toàn âm giáo trình Tiếng Anh * Yêu cầu: - Phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải có đồ dùng dạy học táo, táo thẻ âm; giáo viên phải soạn giảng powerpoint - Phải áp dụng xuyên suốt tiết dạy âm(lesson 3) khoa luan, tieu luan9 of 102 8/16 Tai lieu, luan van10 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 3.2 Tuân thủ bước dạy âm Sounds of letters => letters in words => words in sentences => sentences in chants/ songs => chants/songs in context (Âm chữ => chữ nằm từ => từ nằm câu => câu nằm chant/ hát => chant/ hát nằm ngữ cảnh) * Cách tiến hành: - Tôi thường thực phương pháp theo hình thức xi chiều (đi từ âm đến ngữ cảnh) sau: + Dùng táo để dẫn dắt vào dùng thẻ âm (Sound cards) để giới thiệu hướng dẫn học sinh đọc âm + Hướng dẫn học sinh đọc tiếng có chứa âm (Theo sách giáo khoa) Có thể mở rộng cách cho học sinh tìm thêm từ ngồi học mà có chứa âm + Gợi ý học sinh đặt câu có chứa từ từ vừa tìm thêm + Cho học sinh thực hành nghe, nói âm, từ câu qua hoạt động sách giáo khoa + Dẫn dắt học sinh vào chant Cho học sinh đọc lướt chant gạch chân từ có chứa âm học Tôi hướng dẫn học sinh đọc câu, nhấn mạnh vỗ tay vào từ vừa gạch chân, sau cho em luyện đọc theo nhóm trước nhóm lên trước lớp thể - Đơi khi, để tiết học khơng bị khn mẫu, máy móc thay đổi cách dạy đảo ngược bước giới thiệu âm với bước đưa âm vào ngữ cảnh sau: + Tôi cho học sinh nghe chant trước, đọc từ chant mà có chứa âm học Cho học sinh đoán xem âm học hơm âm + Khi học sinh phát âm tơi tiến hành tiếp bước dạy âm, tìm thêm từ chứa âm đặt câu * Yêu cầu: - Khi giới thiệu âm, giáo viên cần hướng dẫn kỹ học sinh cách phát âm như: vị trí lưỡi sao; môi, nào, - Cần lường trước tình học sinh làm sai như: phát âm sai, tìm từ sai, đặt câu sai, để giúp em sửa lỗi - Cần giữ thái độ ơn hịa, kiên nhẫn, khích lệ để học sinh tự tin - Cần kiểm soát thời gian thật tốt cho em tìm thêm từ đặt câu dễ lan man, kéo dài thời gian khoa luan, tieu luan10 of 102 9/16 Tai lieu, luan van12 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 3.4 Sắp xếp hợp lý bước dạy chant Bài chant xuất mục - lesson giáo trình Tiếng Anh Đây nội dung bắt buộc tiết dạy âm đơn vị học nội dung khó dạy giáo viên chant phải đọc với tiết tấu nhạc đệm Tuy khó dạy lại kết hợp tuyệt vời dạy Tiếng Anh với kiến thức tự nhiên, xã hội, với Âm nhạc vận động thể chất, đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp đặt cho giáo viên ngày Tôi thường thực theo bước sau: * Cách tiến hành: Bước 1: Cung cấp số tranh, ảnh liên quan đến từ nội dung chant khuyến khích học sinh tự nói từ nội dung Đây thường kiến thức em học lesson1, Giáo viên người chốt lại Bước 2: Cho học sinh nghe đọc câu theo file âm thanh(audio) Để giúp học sinh dễ nhớ khắc sâu giáo viên đưa tranh minh họa cho câu đoạn để học sinh đoán trước cho em đọc Sau cho học sinh đọc đồng tồn theo audio Bước 3: Gọi học sinh phát nêu từ có chứa âm vừa học Có thể yêu cầu em gạch chân vào sách Bước 4: Giáo viên đọc lại chant vỗ tay (gõ nhịp) vào từ chứa âm vừa gạch chân Lần thứ yêu cầu học sinh làm theo Bước 5: Cho học sinh luyện tập đọc kết hợp gõ nhịp chant theo nhóm gọi vài nhóm lên trình bày Với ngắn u cầu nhóm lên thể mà khơng nhìn sách * Yêu cầu: - Giáo viên cần có chuẩn bị kỹ lưỡng, đặc biệt phải nghe trước chant nhiều lần để thuộc lời thành thạo tiết tấu, nhịp ngắt, nghỉ - Khi hướng dẫn học sinh đọc kết hợp gõ nhịp giáo viên cần thực rõ ràng, mạch lạc - Ln khuyến khích sáng tạo học sinh như: em chia đơi nhóm, nửa đọc kết hợp gõ đệm, nửa đọc kết hợp với hành động phụ họa Có thể nói dạy học, người giáo viên ln khơng ngừng đổi phương pháp, hình thức tổ chức Mỗi người có sáng tạo riêng sáng tạo mang lại hiệu định Bốn biện pháp nêu biện pháp điển hình mang lại hiệu cao với học sinh khoa luan, tieu luan12 of 102 11/16 Tai lieu, luan van13 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4 Hiệu Trong suốt trình dạy học áp dụng biện pháp nêu trên, phần lớn học sinh trực tiếp giảng dạy tiến nhiều việc chủ động, tích cực, tự giác tương tác với giáo viên bạn Nhiều em phát huy tốt tinh thần tự học (sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ) Năng lực sử dụng Tiếng Anh em tiến rõ rệt, đặc biệt lĩnh vực nghe, nói Các em học sinh hăng hái phát biểu hơn, tích cực luyện phát âm, luyện nói Các biện pháp áp dụng không giúp học sinh nắm được, củng cố âm phát triển âm thành tiếng, tiếng thành câu, câu thành tình thực mà cịn giúp em phát triển lực tư duy, khả diễn đạt mạch lạc, tự tin, bồi dưỡng kỹ sống, đặc biệt tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho em 100% học sinh hỏi trả lời thích học Tiếng Anh ln mong đợi đến tiết Tiếng Anh Những học sinh đầu năm cịn nhút nhát dần mạnh dạn hơn, sôi học Kết học tập dựa vào kiểm tra nói cuối học kỳ I 305 học sinh khối phụ trách sau: Điểm Số lượng Phần trăm (%) 100 29 9.5 90 38 12.5 80 56 18.3 70 61 20.0 60 51 16.7 So sánh đối chứng với kết khảo sát đầu năm: Điểm Số lượng 100 90 80 70 60 50 Đầu năm Cuối HKI Cuối năm Đầu năm Cuối HKI Cuối năm Đầu năm Cuối HKI Cuối năm Đầu năm Cuối HKI Cuối năm Đầu năm Cuối HKI Cuối năm Đầu năm khoa luan, tieu luan13 of 102 12/16 50 38 12.5 Dưới 50 32 10.5 Phần trăm (%) 21 29 6.9 9.5 28 38 9.2 12.5 40 56 13.1 18.3 45 61 14.8 20.0 65 51 21.3 16.7 66 21.6 Tai lieu, luan van14 of 102 Dưới 50 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp Cuối HKI Cuối năm Đầu năm Cuối HKI Cuối năm 38 12.5 40 32 13.1 10.5 Bảng so sánh cho thấy số học sinh đạt điểm 70, 80 tăng lên rõ rệt (từ 27.9% lên 38.3%) Cùng với số học sinh đạt điểm 50,60 giảm từ 42.9% xuống 29.2% Học sinh đạt điểm 50 giảm từ 13.1% xuống 10.5% Qua kết học sinh đạt nêu trên, nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học, cụ thể áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm cần thiết hiệu Điều mang lại cho học sinh khả phát âm, nói Tiếng Anh mà cịn trang bị thêm cho em kĩ có ích cho sống, phẩm chất tốt đẹp, góp phần thực mục tiêu giáo dục để học sinh phát triển toàn diện, tạo tiền đề cho mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao mà Đảng Nhà nước đề khoa luan, tieu luan14 of 102 13/16 Tai lieu, luan van15 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp III PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Năng lực Tiếng Anh đánh giá yếu tố cần thiết người người lao động kỷ 21 Bồi dưỡng, nâng cao lực ngoại ngữ cho học sinh phổ thông, biến “ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” (Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020) mục tiêu mà Đảng, Nhà nước nhân dân Việt Nam hướng tới Để làm điều đó, đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh nói chung, đổi phương pháp dạy âm nói riêng có ý nghĩa vơ quan trọng, đặc biệt bậc học tảng – Tiểu học Đề tài “Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 4” tập trung phân tích sở lý luận, thực tiễn nhận thức, giáo trình tiết dạy âm dạy học mơn Tiếng Anh Trên sở đó, áp dụng số biện pháp dạy âm cho học sinh lớp mang lại hiệu định Bài học kinh nghiệm Trong suốt trình dạy học âm cho học sinh lớp 4, thấy thật phương pháp dạy âm hiệu giúp hướng tới mục tiêu học sinh hồn thành bậc tiểu học đạt trình độ A1 Bài học kinh nghiệm đúc rút cho giáo viên dạy Tiếng Anh sau: - Thứ nhất, phải thấm nhuần chủ trương, sách Đảng Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục, có đổi phương pháp dạy học dạy học Tiếng Anh Điều giúp giáo viên xác định rõ đường hướng dạy học, dạy học có lộ trình chủ động để đạt tới mục tiêu chung - Thứ hai, phải xác định mục tiêu tiết học âm mục tiêu q trình dạy học theo tiêu chí: kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, lực để đưa hình thức tổ chức dạy học hợp lý nhằm đạt mục tiêu đề Việc xác định mục tiêu tiết dạy tránh hoạt động lan man, dư thừa đảm bảo kiến thức thời gian cho tiết học - Thứ ba, cần tham khảo loại sách, tài liệu có liên quan đến dạy, đặc biệt file âm chuẩn phát âm người ngữ Trong thời đại công nghệ thông tin ngày nay, nguồn tài liệu phục vụ cho việc dạy âm vô phong phú Người giáo viên cần biết chọn lọc để có tư liệu dạy học vừa xác, vừa khích lệ học sinh phù hợp với nhiều đối tượng học sinh lớp - Thứ tư, tiết dạy âm cần đảm bảo nguyên tắc: Sounds of letters => letters in words => words in sentences => sentences in chants/ songs => chants/songs in context; đảm bảo bước dạy chant Các khoa luan, tieu luan15 of 102 14/16 Tai lieu, luan van16 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp nguyên tắc bình phong đảm bảo cho dạy âm không phạm phải sai lầm đảm bảo tính hệ thống q trình dạy ngơn ngữ - Thứ năm, ln khích lệ học sinh tham gia hoạt động phối hợp lớp hoạt động cặp, nhóm (cặp gần, xa, nhóm nhỏ, nhóm lớn), ý đến học sinh nhút nhát, tạo điều kiện để học sinh thực hành phát âm, nghe, nói nhiều, bày tỏ ý kiến cá nhân, thể khả thân, lấy học sinh làm trung tâm học Kiến nghị 3.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục đạo, hướng dẫn sát sao, cụ thể hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nói chung, hoạt động dạy âm nói riêng thơng qua buổi hội đàm, chuyên đề, tập huấn, để giáo viên có hội học hỏi chia sẻ kinh nghiệm lẫn - Tiếp tục đạo, hướng dẫn nhà trường sử dụng, khai thác tối đa lợi ích từ nguồn phương tiện hỗ trợ việc dạy học Tiếng Anh như: Bảng thông minh, thiết bị nghe, nhìn, phần mềm dạy học mới, 3.2 Đối với nhà trường - Tiếp tục ủng hộ, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng, nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; đạo, tổ chức hoạt động trao đổi chuyên môn trường liên trường - Có kế hoạch nâng cấp, trang bị đầy đủ sở vật chất, phương tiện dạy học hỗ trợ dạy học Tiếng Anh, đồng thời cần tiếp tục tổ chức, khuyến khích giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học - Tăng cường giao lưu, liên kết với trung tâm Tiếng Anh để giáo viên học sinh có nhiều hội giao tiếp với giáo viên nước nhằm nâng cao khả phát âm nghe nói 3.3 Đối với giáo viên - Đổi nhận thức đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016 TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, theo tiêu chí đánh giá lực sử dụng Tiếng Anh khung tham chiếu Châu Âu áp dụng Việt Nam - Tích cực tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng trình độ chun mơn - Tự giác thăm lớp dự đồng nghiệp nhà trường để học hỏi tích lũy kinh nghiệm Kết học tập tiến học sinh, thái độ u thích mơn học, phản ứng tích cực từ phía phụ huynh ln động lực giúp tơi khơng ngừng cố khoa luan, tieu luan16 of 102 15/16 Tai lieu, luan van17 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp gắng công tác giảng dạy Tơi tin cần có tâm huyết, khơng ngừng cố gắng giáo viên Tiếng Anh thành cơng việc đào tạo hệ trẻ đủ tự tin, đủ hành trang ngoại ngữ để hội nhập với giới khoa luan, tieu luan17 of 102 16/16 Tai lieu, luan van18 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp LỜI CẢM ƠN Trên số kinh nghiệm tiết dạy âm cho học sinh lớp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu đồng nghiệp giúp đỡ trình nghiên cứu, vận dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy Sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm cá nhân nên tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp để tiết dạy âm cho học sinh lớp đạt hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Dương Thị Thuý Ngọc khoa luan, tieu luan18 of 102 17/16 Tai lieu, luan van19 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp IV PHỤ LỤC Giáo án minh họa tiết dạy âm có sử dụng biện pháp nêu Sách Tiếng Anh 4: UNIT 5: CAN YOU SWIM? Lesson 3: 1,2,3 I Overview: Objective: By the end of the lesson, SS will be able to: - Knowledge: Pronunce the sound “s” and “sw” in the words sing and swim and in sentence I can sing/ I can’t swim respectively - Skill: Use the sounds in words, in sentences, in contexts well and chant beautifully - Attitude: Love English, chant and music Language focus: - Vocabulary: Words beginning with sw: swing, swan, sweet, sweep, sweater khoa luan, tieu luan19 of 102 18/16 Tai lieu, luan van20 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp - Structures: Review: I can…/ Can you…? Resources: Teachers’ book, computer, flash cards, sound cards, spare boards, markers, paper II Procedure: Stages Teaching and Learning activities Language Modes & timing focus Warm - - Greeting Whole up - - Sing the song: Hello How are you? class 5’ - - Game: Lucky number Review:C Team ( (Get ready forS Stick flash cards with numbers on the board Can you… work the new Ss play in teams Boys and Girls, choose the lesson number, ask and answer using: Can you…? Yes, I can (No, I can’t) - - Give comment P Phonics: Listen - - Use the phonic apple tree to present theS Sound “s” Whole and sounds /s/, /sw/ Red apples are the sounds Ss and “sw” class repeat already learnt Yellow ones are the sounds they in the 6’ are going to learn in the lesson, green ones are words sing (Know the the sounds the will learn in the next lessons and swing sounds and and in sch pronunc well sentence I er sk str l fl in words, can swim/ s ct cts PL ur sentences) I can’t th swingn ir ed sk oo ch j sw xk v f ie th ea sh - - T explains how to make the sounds - - Play the recording, ask the Ps to listen and repeat - - Listen and read to recognize the sounds khoa luan, tieu luan20 of 102 19/16 Tai lieu, luan van21 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp (twice) - Listen and repeat line by line, - Call some individuals to read - - Tell Ps that they are going to listen to the recording, number the sentences - - Give the class half a minute to read the sentences in silence, under line the sounds and Listen, guess the numbers before listening number Listen & - - Call one boy, one girl to on the spare and say number, boards and say - - Play the recording twice aloud - give ss time to write the numbers in the gaps I 10’ independently (Further - - Have them swap their answers before checking practice as a class listening, - - Keys: a.4 b.1 c.2 d.3 writing the - - Ask ss to say the sentences aloud sounds) - - Give comment * * Further practice - Ask teams to find more words begining with “s”, “sw” - - Present some more words begining with “sw” because it’s difficult for Ss to find themselves - Use visuals to present: swing, swan, sweet, sweep, sweater Practice - - Game: Making phonic flowers writing the sounds I S - Ss play in groups of 5: boys, girls will go khoa luan, tieu luan21 of 102 20/16 Whole class Individu als Individu als Whole class Tai lieu, luan van22 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp to the board, write words with the sound “s”, “sw” on the pieces of paper, then make the flowers (in minute) - - Check the words - Which team get right words and beautiful flower will be the winner - - Get Ss to read all the words aloud Groups Group Whole class - - Tell Ps that they are going to say the “can you sing?” chant Chant: - - Introduce the chant by showing flash cards Can you of “sing”, “swim”, “swing” sing? Individua Ask Ss to underline the words with the sounds Let’s ls /s/, /sw/ chant - - Have ss read the chant and check 11’ ( (Further comprehension Whole practice the- - Play the recording afew times as a model then class sounds, the get ss to choral and individual repetition - - Show them how to chant and actions.(May model sentences by clap hands on stress words) Teacher demonstrates chanting) Groups - - Divide class in to groups of to practice chanting and clapping hands or doing actions - - Call some groups to act out Pairs - - Ask Ss to chant in pairs - - Go around and offer help - - Call some pairs to the front of the class to chant without lyrics and actions The rest of the class claps hands along to the rhythm Whole - - Make a few questions to check Ss’ class comprehension of language - Give comment I Individu - - Run through the sounds, new words model als sentences of the lesson khoa luan, tieu luan22 of 102 21/16 Tai lieu, luan van23 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp - - Praise the Ss because the tried their best to Wrap-up Whole help the farmer pick up ripe apples the content class of the Summary lesson + Homelink 3’ ( (Wrap up the lesson and give - - Ask Ss learn by heart the chant homelink) - - Ask Ss to find more words beginning with the sounds: /s/, /sw/ and make their own phonic flowers when they have free time - - Sing: Goodbye boys and girls song.ice the d khoa luan, tieu luan23 of 102 22/16 Tai lieu, luan van24 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp Mẫu phiếu vấn đáp Speaking Test No Students' name Fluency (20pts) Accuracy (20pts) Vocabulary (20pts) Pronunci ation (20pts) Communication & interaction(20pts) Total /100 Other comments 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 19 30 31 V TÀI LIỆU THAM KHẢO Ann Baker and Hồng Hạnh, Ship or Sheep, Oxford ĐHNN-ĐHQG Hà Nội, Bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên Tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2010 – 2020, Nxb Đại học quốc gia HN khoa luan, tieu luan24 of 102 23/16 Tai lieu, luan van25 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp Lê Văn Tân, English Phonetics and Phonology, Nxb Đà Nẵng Nguyễn Quốc Tuấn, Một số vấn đề dạy học Tiếng Anh Tiểu học, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Tuấn, Tiếng Anh 3, Tiếng Anh 4, Tiếng Anh 5, Nxb Giáo dục Việt Nam Nhóm tác giả nghiên cứu khoa sư phạm – ĐH Quốc gia HN, Phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Trẻ Quyết định số 2080/QĐ-TTg điều chỉnh, bổ sung Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2017-2025” Trang web: sachmem.vn khoa luan, tieu luan25 of 102 24/16 Tai lieu, luan van26 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp MỤC LỤC I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích, đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu II PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Cơ sở lý luận .3 Thực trạng 2.1 Đặc điểm giáo trình Tiếng Anh 2.2 Về phía giáo viên 2.3 Về phía phụ huynh học sinh 2.4 Về phía học sinh Các biện pháp thử nghiệm dạy âm cho học sinh lớp 3.1 Xâu chuỗi toàn âm thành câu chuyện (make phonics become a story) 3.2 Tuân thủ bước dạy âm 3.3 Biến hoạt động học thành hoạt động chơi 3.4 Sắp xếp hợp lý bước dạy chant .10 Hiệu 11 III PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .13 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 13 Bài học kinh nghiệm 13 Kiến nghị 14 3.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 14 3.2 Đối với nhà trường 14 3.3 Đối với giáo viên 14 LỜI CẢM ƠN 16 IV PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO khoa luan, tieu luan26 of 102 25/16 ... trình tiết dạy âm dạy học môn Tiếng Anh Trên sở đó, tơi áp dụng số biện pháp dạy âm cho học sinh lớp mang lại hiệu định Bài học kinh nghiệm Trong suốt trình dạy học âm cho học sinh lớp 4, thấy... rút q trình dạy âm cho học sinh lớp góp phần nâng cao lực Tiếng Anh học sinh tiểu học, khả phát âm giao tiếp 2.2 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm rút trình dạy âm cho học sinh lớp 2.3.Phạm... luan17 of 102 16/16 Tai lieu, luan van18 of 102 Một số kinh nghiệm dạy âm cho học sinh lớp LỜI CẢM ƠN Trên số kinh nghiệm tiết dạy âm cho học sinh lớp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu đồng