Quản lý nguồn học liệu ở trung tâm thông tin thư viện nguyễn thúc hào trường đại học vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ NGUỒN HỌC LIỆU Ở TRUNG TÂM THÔNG TIN THƢ VIỆN NGUYỄN THÚC HÀO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - NĂM 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ NGUỒN HỌC LIỆU Ở TRUNG TÂM THÔNG TIN THƢ VIỆN NGUYỄN THÚC HÀO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG NGHỆ AN - NĂM 2018 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô giáo Khoa Giáo dục, Phòng đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh nhiệt tình giúp đỡ, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hồn thành khóa học thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Hƣờng định hướng, nhiệt tình giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc bạn bè đồng nghiệp Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả thời gian học tập nghiên cứu Mặc dù, tác giả có nhiều cố gắng trình nghiên cứu chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tác giả mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn bè Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Lê Thị Vân Anh ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện 5.1.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh 5.1.3 Đề xuất, khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi giải pháp quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 8 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NGUỒN HỌC LIỆU Ở TRUNG TÂM THÔNG TIN THƢ VIỆN ĐẠI HỌC iii 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Học liệu 13 1.2.1.1 Vốn tài liệu 13 1.2.1.2 Nguồn lực thông tin 16 1.2.2 Nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học 18 1.2.3 Quản lý, quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học 19 1.2.3.1 Quản lý 19 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học 22 1.2.4.1 Giải pháp 22 1.2.4.2 Giải pháp quản lý 22 1.2.4.3 Giải pháp quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học 23 1.3 Một số vấn đề nguồn học liệu Thƣ viện Đại học 23 1.3.1 Vai trò nguồn học liệu Thư viện hoạt động trường Đại học 23 1.3.1.1 Đối với hoạt động đào tạo 23 1.3.1.2 Đối với hoạt động nghiên cứu khoa học 24 1.3.1.3 Đối với hoạt động quản lý 24 1.3.1.4 Đối với hoạt động khác 24 1.3.2 Phân loại nguồn học liệu Thư viện Đại học 25 1.3.2.1 Nguồn học liệu truyền thống 25 1.3.2.2 Nguồn học liệu điện tử/ nguồn học liệu số 27 1.3.3 Các yêu cầu nguồn học liệu trường Đại học 27 iv 1.3.3.1 Nguồn học liệu Thư viện Đại học phải phong phú, đa dạng 28 1.3.3.2 Nguồn học liệu Thư viện Đại học phải nguồn học liệu tập trung, có hệ thống chuyên sâu 28 1.3.3.3 Nguồn học liệu phải thuận tiện cho việc khai thác sử dụng người dùng tin 29 1.3.4 Nhu cầu sử dụng nguồn học liệu Thư viện người dùng tin 29 1.4 Vấn đề quản lý nguồn học liệu Thƣ viện Đại học 31 1.4.1 Tầm quan trọng việc quản lý nguồn học liệu Thư viện Đại học 31 1.4.2 Nội dung quản lý nguồn học liệu Thư viện Đại học 32 1.4.2.1 Lập kế hoạch xây dựng bảo quản nguồn học liệu Thư viện 32 1.4.2.2 Tổ chức đạo sử dụng nguồn học liệu Thư viện 32 1.4.2.3 Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng nguồn học liệu Thư viện 35 1.4.2.4 Bồi dưỡng, nâng cao lực bảo quản nguồn học liệu cho cán Thư viện 36 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý nguồn học liệu Thƣ viện Đại học 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.1.1 Nhận thức cán quản lý tầm quan trọng nguồn học liệu 37 1.5.1.2 Trình độ lực cán quản lý Thư viện 37 1.5.1.3 Chất lượng đội ngũ cán Thư viện 38 1.5.2 Các yếu tố khách quan 38 1.5.2.1 Sự đổi hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học trường Đại học 38 1.5.2.2 Chính sách bổ sung, phát triển 39 1.5.2.3 Cơ sở vật chất, hạ tầng sở 39 1.5.2.4 Yếu tố tài chính, kinh phí hoạt động 39 Kết luận chƣơng 40 v CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ NGUỒN HỌC LIỆU Ở TRUNG TÂM THÔNG TIN THƢ VIỆN NGUYỄN THÚC HÀO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH 41 2.1 Giới thiệu Trƣờng Đại học Vinh Trung tâm Thông tin Thƣ viện Nguyễn Thúc Hào 41 2.1.1 Khái quát Trường Đại học Vinh 41 2.1.2 Khái quát Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào 44 2.1.2.1 Lịch sử hình thành 44 2.1.2.2 Chức năng, nhiệm vụ, công tác tổ chức cán 45 2.1.2.3 Hoạt động phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học 48 2.1.2.4 Thuận lợi khó khăn 48 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 49 2.2.2 Đối tượng khảo sát 49 2.2.3 Nội dung khảo sát 49 2.2.4 Phương pháp điều tra, khảo sát 49 2.2.4.1 Xây dựng công cụ điều tra khảo sát 49 2.2.4.2 Tổ chức điều tra, khảo sát 50 2.3 Thực trạng nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thƣ viện Nguyễn Thúc Hào 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, cán giảng dạy, học sinh, sinh viên vai trò nguồn học liệu Thư viện 50 2.3.2 Thực trạng nguồn học liệu mức độ sử dụng loại hình nguồn học liệu Thư viện 53 2.3.2.1 Thực trạng nguồn học liệu 53 2.3.2.2 Mức độ sử dụng nguồn học liệu 56 2.3.3 Thực trạng mức độ đáp ứng yêu cầu nguồn học liệu Thư viện 59 vi 2.3.4 Thực trạng nhu cầu sử dụng nguồn học liệu Thư viện 61 2.4 Thực trạng quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thƣ viện Nguyễn Thúc Hào 64 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch xây dựng bảo quản nguồn học liệu Thư viện 64 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo thực sử dụng nguồn học liệu Thư viện 69 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng nguồn học liệu Thư viện 71 2.4.4 Thực trạng bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý nguồn học liệu cho cán Thư viện 73 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý nguồn học liệu Thư viện 75 2.4.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 75 2.4.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 76 2.5 Đánh giá chung thực trạng 77 Kết luận chƣơng 78 CHƢƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NGUỒN HỌC LIỆU Ở TRUNG TÂM THÔNG TIN THƢ VIỆN NGUYỄN THÚC HÀO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thường xuyên, liên tục 81 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Giải pháp quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thƣ viện Nguyễn Thúc Hào Trƣờng Đại học Vinh 81 vii 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán Trung tâm tầm quan trọng công tác quản lý nguồn học liệu Thư viện 81 3.2.1.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 81 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 82 3.2.1.3 Cách thức thực giải pháp 83 3.2.1.4 Điều kiện thực giải pháp 84 3.2.2 Kế hoạch hóa nguồn học liệu phát triển nguồn tin phục vụ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học 84 3.2.2.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 84 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 85 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 86 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp 96 3.2.3 Tổ chức đạo đổi mới, nâng cao chất lượng công tác phục vụ người dùng tin đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo tiếp cận CDIO Nhà trường 96 3.2.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 96 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 97 3.2.3.3 Cách thức thực giải pháp 97 3.2.3.4 Điều kiện thực giải pháp 98 3.2.4 Bồi dưỡng, nâng cao lực cho cán Thư viện theo chuẩn nghề nghiệp 99 3.2.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 99 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 99 3.2.4.3 Cách thức thực giải pháp 100 3.2.4.4 Điều kiện thực giải pháp 101 3.2.5 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nguồn học liệu 102 3.2.5.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 102 viii 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 102 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp 102 3.2.5.4 Điều kiện thực giải pháp 103 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng nguồn học liệu Thư viện 103 3.2.6.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 103 3.2.6.2 Nội dung giải pháp 104 3.2.6.3 Cách thức thực giải pháp 104 3.2.6.4 Điều kiện thực giải pháp 105 3.3 Mối quan hệ giải pháp 106 3.4 Thăm dị cần thiết, tính khả thi giải pháp 108 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng khảo sát 108 3.4.1.1 Mục đích khảo sát 108 3.4.1.2 Nội dung khảo sát 108 3.4.1.3 Đối tượng khảo sát 108 3.4.2 Tính cần thiết giải pháp đề xuất 109 3.4.3 Tính khả thi giải pháp đề xuất 110 Kết luận chƣơng 115 Kết luận 116 Khuyến nghị 117 2.1 Đối với Trƣờng Đại học Vinh 117 2.2 Đối với Trung tâm Thông thin Thƣ viện Nguyễn Thúc Hào 117 2.3 Đối với Viện (ngành), Khoa, Phòng ban Trung tâm 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC 123 PL Là nguồn lực thiếu đánh giá chất lượng thương hiệu trường ĐH Là nguồn lực thiếu việc đổi phương pháp dạy học ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Câu Đánh giá mức độ sử dụng loại hình học liệu T Loại hình học liệu sau sử dụng với tần T số cao hiệu nhất: Mức độ đồng ý NHL truyền thống Sách, giáo trình ○ ○ ○ ○ ○ Báo - tạp chí ○ ○ ○ ○ ○ Luận văn, luận án, ○ ○ ○ ○ ○ NHL điện tử Tài liệu số hóa dạng HTML, PDF, TEXT, ○ ○ ○ ○ ○ Các CD - ROM, ○ ○ ○ ○ ○ Câu Thực trạng đáp ứng yêu cầu nguồn học liệu TT Mức độ đồng ý NHL Trung tâm TTTV Nguyễn Thúc Hào Trường ĐH Vinh đáp ứng tốt yêu cầu sau: Nguồn học liệu Thư viện phải phong phú, đa dạng để đáp ứng tốt đa nhu cầu NDT Nguồn học liệu Thư viện phải nguồn tin tập trung, có hệ thống chuyên sâu Nguồn học liệu phải thuận tiện cho việc khai thác sử dụng người dùng tin ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ PL Câu Thực trạng nhu cầu sử dụng nguồn học liệu TT Nhu cầu sử dụng nguồn học liệu người dùng tin: Mức độ đồng ý Nhóm cán quản lý: nhóm người dùng có nhu cầu sử dụng tài liệu địi hỏi độ ○ ○ ○ ○ ○ xác cao, kịp thời khoa học Nhóm CB giảng dạy: có nhu cầu sử dụng tương đối nguồn học liệu Thư viện, nguồn học liệu chủ ○ ○ ○ ○ ○ yếu giáo trình, đề cương giảng, Nhóm học viên Sau Đại học: đối tượng sử dụng lớn nguồn học liệu phù hợp với lĩnh vực nghiên cứu như; đề tài nghiên cứu khoa học, ○ ○ ○ ○ ○ luận văn, luận án, tạp chí, Nhóm sinh viên: có nhiệm vụ học tập nghiên cứu tài liệu cách thường xuyên Nhóm có nhu ○ ○ ○ ○ ○ cầu tin lớn, tài liệu đa ngành, đa lĩnh vực II Về quản lý nguồn học liệu Câu Đánh giá tầm quan trọng công tác quản lý nguồn học liệu Thư viện TT Nội dung Mức độ đồng ý Giúp cho hoạt động tìm kiếm, bổ sung, khai thác NHL hướng, tạo nguồn học liệu ○ ○ ○ ○ ○ phục vụ cho trình dạy cán giảng dạy Đáp ứng yêu cầu đa dạng người dùng tin trình học tập ○ ○ ○ ○ ○ PL Hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường Từ tạo sản phẩm thơng tin có ○ ○ ○ ○ ○ giá trị (hoạt động chuyển giao tri thức) Kiểm soát nguồn tin, tránh trùng lặp nhiễu tin ○ ○ ○ ○ ○ Câu Đánh giá mức độ thực mục tiêu lập kế quản lý nguồn học liệu Thư viện TT Mục tiêu Mức độ đồng ý Hoạch định chiến lược phát triển nguồn học liệu (gồm tài liệu truyền thống tài liệu ○ ○ ○ ○ ○ đại) tương lai Phân tích tình trạng nguồn học liệu có Thư viện Xây dựng hệ thống giải pháp thực tốt kế hoạch quản lý nguồn học liệu ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Câu Đánh giá mức độ thực nội dung lập kế hoạch quản lý nguồn học liệu Thư viện TT Nội dung Mức độ đồng ý Đẩy mạnh bổ sung nguồn học liệu vào Thư viện ○ ○ ○ ○ ○ Xây dựng sưu tập tài liệu số cho Thư viện ○ ○ ○ ○ ○ Xây dựng phát triển nguồn tin nội sinh ○ ○ ○ ○ ○ Hợp tác chia sẻ nguồn học liệu Thư viện, quan thông tin ○ ○ ○ ○ ○ PL 5 Quảng bá giới thiệu nguồn học liệu tới người dùng tin ○ ○ ○ ○ ○ Tổ chức tập huấn, hướng dẫn người dùng tin kỹ khai thác, sử dụng nguồn học liệu Thư ○ ○ ○ ○ ○ viện, Câu Đánh giá mức độ thực giải pháp lập kế hoạch quản lý nguồn học liệu Thư viện TT Giải pháp quản lý Xác định mục tiêu, yêu cầu hoạt động quản lý nguồn học liệu Mức độ đồng ý ○ ○ ○ ○ ○ Xác định nội dung quản lý nguồn học liệu ○ ○ ○ ○ ○ Xác định loại kế hoạch quản lý nguồn học liệu ○ ○ ○ ○ ○ Xác định tiêu chuẩn người cán tham gia hoạt động nguồn học liệu Xác định nguồn lực cho hoạt động nguồn học liệu Huy động tối đa tham gia cán Thư viện vào việc xây dựng kế hoạch quản lý nguồn học liệu ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Câu Đánh giá mức độ thực giải pháp tổ chức quản lý nguồn học liệu Thư viện TT Giải pháp quản lý Sự phối hợp Ban Giám đốc thành viên đơn vị Mức độ đồng ý ○ ○ ○ ○ ○ PL Sự đạo Ban Giám đốc cấp ○ ○ ○ ○ ○ Xây dựng quy định nhiệm vụ Ban Giám đốc ○ ○ ○ ○ ○ Xây dựng quy định nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn Xây dựng quy định nhiệm vụ cán Thư viện thực công tác quản lý Xây dựng quy định nhiệm vụ NDT ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Câu 10 Đánh giá mức độ thực giải pháp đạo quản lý nguồn học liệu Thư viện TT Giải pháp quản lý Ra định, văn truyền đạt mệnh lệnh tới cấp Hướng dẫn, đôn đốc người cán Thư viện thực văn bản, kế hoạch quản lý nguồn học liệu Mức độ đồng ý ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Kiểm tra tiến độ việc thực quản lý nguồn học liệu, giám sát định kì việc tổ chức, khai thác nguồn ○ ○ ○ ○ ○ tin Lôi cuốn, tạo động lực cho cán thực kế hoạch nguồn học liệu Hướng dẫn xử lý, điều chỉnh sai lệch, trình thực kế hoạch Tăng cường công tác tham mưu với lãnh đạo Nhà trường công tác quản lý nguồn học liệu ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ PL Câu 11 Đánh giá mức độ thực giải pháp kiểm tra, đánh giá công tác quản lý nguồn học liệu Thư viện TT Giải pháp quản lý Kiểm tra trình thu thập chọn lọc nguồn tin đầu vào đầu Phổ biến, hướng dẫn cách thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động quản lý nguồn học liệu Xây dựng, phổ biến quy định kiểm tra (định kỳ đột xuất) công tác quản lý nguồn học liệu Yêu cầu bao cáo định kỳ công tác quản lý NHL Mức độ đồng ý ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh thiếu sót cịn tồn đọng q trình tổ chức ○ ○ ○ ○ ○ thực kế hoạch Cải tiến cách thức kiểm tra, đánh giá NHL Xây dựng, hồn thiện tiêu chí kiểm tra, đánh giá công tác quản lý nguồn học liệu ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Câu 12 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh TT Các yếu tố Mức độ đồng ý Các yếu tố chủ quan Nhận thức cán quản lý tầm quan trọng nguồn học liệu Trình độ, lực cán quản lý Thư viện ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ PL Chất lượng đội ngũ cán Thư viện ○ ○ ○ ○ ○ Các yếu tố khách quan Sự đổi hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học trường Đai học ○ ○ ○ ○ ○ Chính sách phát triển nguồn học liệu ○ ○ ○ ○ ○ Cơ sở vật chất, hạ tầng ○ ○ ○ ○ ○ Yếu tố tài chính, kinh phí hoạt động ○ ○ ○ ○ ○ Câu 13 Các ý kiến khác Quý Thầy (Cô) quản lý nguồn học liệu Thư viện Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh Họ tên người trả lời (phần không ghi được): ○ Cán quản lý ○ Cán giảng dạy Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! PL PHỤ LỤC 2_BẢNG HỎI VỀ THỰC TRẠNG NGUỒN HỌC LIỆU Ở TRUNG TÂM THÔNG TIN THƢ VIỆN NGUYỄN THÚC HÀO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH (Dành cho học sinh, sinh viên Trƣờng Đại học Vinh) Kính thưa Q người dùng tin! Chúng tơi nghiên cứu thực trạng quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức độ 0: mức thấp nhất/ yếu nhất/ không đồng ý nhất; mức 4: mức cao nhất/ tốt nhất/ đồng ý Xin Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào trịn phù hợp với suy nghĩ Ý kiến người dùng tin nhằm mục đích nghiên cứu klhoa học, không sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Quý người dùng tin! Câu Đánh giá vai trò nguồn học liệu Thư viện TT Nguồn học liệu có vai trị: Là nguồn lực thiếu cho việc xây dựng chương trình đào tạo Nhà trường Là nguồn lực thiếu họat động dạy học Là nguồn lực thiếu họat động nghiên cứu khoa học Là nguồn lực thiếu đánh giá chất lượng thương hiệu trường ĐH Là nguồn lực thiếu việc đổi phương pháp dạy học Mức độ đồng ý ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ PL 10 Câu Đánh giá mức độ sử dụng loại hình học liệu TT Mức độ đồng ý Loại học liệu sau sử dụng với tần số cao hiệu nhất: NHL truyền thống Sách, giáo trình ○ ○ ○ ○ ○ Báo - tạp chí ○ ○ ○ ○ ○ Luận văn, luận án, ○ ○ ○ ○ ○ NHL điện tử Tài liệu số hóa dạng HTML, PDF, TEXT, ○ ○ ○ ○ ○ Các CD - ROM, ○ ○ ○ ○ ○ Câu Thực trạng đáp ứng yêu cầu nguồn học liệu Mức độ đồng ý Nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện TT Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh đáp ứng tốt yêu cầu sau: Nguồn học liệu Thư viện phải phong phú, đa dạng để đáp ứng tốt đa nhu cầu người dùng tin Nguồn học liệu Thư viện phải nguồn tin tập trung, có hệ thống chuyên sâu Nguồn học liệu phải thuận tiện cho việc khai thác sử dụng người dùng tin ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ PL 11 Câu Thực trạng nhu cầu sử dụng nguồn học liệu Thư viện TT Nhu cầu sử dụng nguồn học liệu NDT: Mức độ đồng ý Nhóm cán quản lý: nhóm người dùng có nhu cầu sử dụng tài liệu địi hỏi độ xác ○ ○ ○ ○ ○ cao, kịp thời khoa học Nhóm cán giảng dạy: có nhu cầu sử dụng tương đối NHL Thư viện, nguồn học liệu chủ yếu ○ ○ ○ ○ ○ giáo trình, đề cương giảng, Nhóm học viên Sau Đại học: đối tượng sử dụng lớn nguồn học liệu phù hợp với lĩnh vực nghiên cứu như; đề tài nghiên cứu khoa học, luận ○ ○ ○ ○ ○ văn, luận án, tạp chí, Nhóm sinh viên: có nhiệm vụ học tập nghiên cứu tài liệu cách thường xuyên Nhóm có nhu ○ ○ ○ ○ ○ cầu tin lớn, tài liệu đa ngành, đa lĩnh vực Câu Đánh giá tầm quan trọng công tác quản lý nguồn học liệu Thư viện TT Nội dung Mức độ đồng ý Giúp cho hoạt động tìm kiếm, bổ sung, khai thác NHL hướng, tạo NHL phục vụ cho ○ ○ ○ ○ ○ trình giảng dạy CB giảng dạy Đáp ứng yêu cầu đa dạng người dùng tin trình học tập ○ ○ ○ ○ ○ Hỗ trợ cho hoạt động NCKH Nhà trường Từ tạo sản phẩm thơng tin có giá trị (hoạt động ○ ○ ○ ○ ○ chuyển giao tri thức) Kiểm soát nguồn tin, tránh trùng lặp nhiễu tin ○ ○ ○ ○ ○ PL 12 Câu Nhiệm vụ người dùng tin trình sử dụng nguồn học liệu Thư viện TT Mức độ đồng ý Nội dung Thực việc khai thác tiếp cận nguồn học liệu cách đặn thường xuyên Ứng dụng giá trị thơng tin tài liệu vào q trình học tập Phản hồi nhu cầu tin mức độ đáp ứng tài liệu Thư viện với người dùng tin ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Câu Các ý kiến khác Quý người dùng tin quản lý nguồn học liệu Thư viện Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường ĐH Vinh Họ tên người trả lời (phần không ghi được): ○ Học viên ○ Sinh viên Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý người dùng tin! PL 13 PHỤ LỤC 3_BẢNG HỎI VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NGUỒN HỌC LIỆU Ở TRUNG TÂM THÔNG TIN THƢ VIỆN NGUYỄN THÚC HÀO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH (Dành cho cán quản lý, cán giảng dạy Trƣờng Đại học Vinh) Kính thưa Thầy (Cơ)! Chúng tơi nghiên cứu thực trạng quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức độ 0: mức thấp nhất/ yếu nhất/ không đồng ý nhất; mức 4: mức cao nhất/ tốt nhất/ đồng ý Xin Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào trịn phù hợp với suy nghĩ Ý kiến Thầy (Cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Câu Mức độ cần thiết giải pháp quản lý nguồn học liệu TT Giải pháp quản lý Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý nguồn học liệu Kế hoạch hóa nguồn học liệu phát triển nguồn tin phục vụ hoạt động đào tạo, NCKH Mức độ đồng ý ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Tổ chức đạo đổi mới, nâng cao chất lượng công tác phục vụ NDT đáp ứng yêu cầu chương trình ○ ○ ○ ○ ○ đào tạo tiếp cận CDIO Nhà trường Bồi dưỡng, nâng cao lực cho cán Thư viện theo tiêu chuẩn nghề nghiệp ○ ○ ○ ○ ○ PL 14 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nguồn học liệu Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng nguồn học liệu Thư viện ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Câu Mức độ khả thi giải pháp quản lý nguồn học liệu TT Giải pháp quản lý Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý nguồn học liệu Kế hoạch hóa nguồn học liệu phát triển nguồn tin phục vụ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học Mức độ đồng ý ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Tổ chức đạo đổi mới, nâng cao chất lượng công tác phục vụ NDT đáp ứng yêu cầu chương ○ ○ ○ ○ ○ trình đào tạo tiếp cận CDIO Nhà trường Bồi dưỡng, nâng cao lực cho cán Thư viện theo tiêu chuẩn nghề nghiệp Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nguồn học liệu Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng nguồn học liệu Thư viện ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Họ tên người trả lời (phần không ghi được): ○ Cán quản lý ○ Cán giảng dạy Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! PL 15 PHỤ LỤC 4_PHIẾU PHỎNG VẤN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NGUỒN HỌC LIỆU Ở TRUNG TÂM THÔNG TIN THƢ VIỆN NGUYỄN THÚC HÀO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH (Dành cho cán quản lý, cán giảng dạy Trƣờng Đại học Vinh) Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Chúng nghiên cứu thực trạng quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh Thầy (Cô) vui lịng cho biết biết ý kiến cơng tác quản lý nguồn học liệu qua câu hỏi Ý kiến Thầy (Cô) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! Câu Theo Thầy (Cô), để quản lý tốt nguồn học liệu Thư viện, yêu cầu đặt công tác lập kế hoạch quản lý nguồn học liệu gì? Câu Theo Thầy (Cô), Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào xác định tốt loại kế hoạch quản lý nguồn học liệu chưa? Loại kế hoạch sử dụng thường xuyên đơn vị? Vì sao? Câu Thầy (Cơ) vui lịng cho biết, phân công công chức năng, nhiệm vụ phận, cá nhân công tác quản lý nguồn học liệu rõ ràng hợp lý chưa? PL 16 Câu Để thự tốt nhiệm vụ giao, theo Thầy (Cô), người cán Thư viện cần có yếu tố gì? Câu Nhiệm vụ thường xuyên phải làm công tác quản lý nguồn học liệu người cán Thư viện việc gì? Câu Để nâng cao chất lượng quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào, theo Thầy (Cô), yêu cầu quan trọng đặt công tác đạo quản lý nguồn học liệu gì? Câu Thầy (Cơ) vui lịng cho biết, việc kiểm tra, đánh giá nguồn tin đầu vào đầu có mức độ quan trọng công tác quản lý nguồn học liệu ? Họ tên người trả lời (phần không ghi được): ○ Cán quản lý ○ Cán giảng dạy Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! ... trạng quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh Chƣơng 3: Giải pháp quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học. .. hoạch quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào 68 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ thực nội dung đạo quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào ... trạng quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh 5.1.3 Đề xuất, khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi giải pháp quản lý nguồn học liệu Trung tâm Thông tin