Đây là giáo án môn Ngữ văn lớp 6 theo chương trình GDPT 2018 bộ sách Kết nối tri thức, giáo án được soạn theo đúng hướng dẫn của công văn 5512 với đầy đủ 4 hoạt động. Thầy cô giáo có thể tải về để sử dụng hoặc tham khảo.
1 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Ngữ văn lớp Trường Tổ KHXH Họ tên giáo viên CHỦ ĐỀ: GÕ CỬA TRÁI TIM Số tiết: 12 tiết TIẾT 17: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo th th ể qua từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ; nêu tác dụng yếu t ố t ự s ự miêu tả thơ Năng lực a Năng lực chung: - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuy ết trình, t ương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng: - Nhận biết, bước đầu nhận xét, phân tích nét độc đáo th th ể qua hình thức nghệ thuật Phẩm chất: - Có ý thức vận dụng kiến thức vào để hiểu phân tích VB đ ược h ọc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2 Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng th ực nhiệm v ụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Em kể tên tác phẩm văn học mà em đọc thấy yêu thích Hãy cho biết tác phẩm văn h ọc thu ộc th ể loại gì? Bên cạnh thể loại thuộc tác phẩm văn h ọc em v ừa nêu, em cịn bi ết có thể loại văn học không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, kể tên tác phẩm văn học đọc thấy yêu thích Nêu thể loại tác phẩm văn học vừa kể m ột số th ể lo ại khác - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Trong học trước, tìm hiểu tiếp xúc với truyện đồng thoại, văn xuôi, th Ngày hôm tìm hiểu sâu th ể loại th th ực hành qua việc đọc hai văn th Xuân Quỳnh th Chuyện cổ tích lồi người thơ Rabindranath Tagore thơ Mây sóng B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu học Khám phá tri th ức ng ữ văn a Mục tiêu: Nắm nội dung học, số yếu tố thơ thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung chủ yếu thơ; yếu tố miêu tả, t ự thơ, b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức thông qua hướng dẫn GV, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Thơ - GV giới thiệu: Như thường lệ, đầu - Thơ hình thức sáng tác văn tiên tìm hiểu học phản ánh sống với khái quát chủ đề thể loại cảm xúc chất chứa, cô đọng, văn Với Gõ cửa trái tim, chúng tâm trạng dạt dào, tưởng ta hướng đến phẩm chất tốt tượng mạnh mẽ, ngôn ngữ đẹp như: cảm nhận đượ tình yêu hàm súc, giàu hình ảnh, có thương xung quanh với tất nhịp điệu người, vật, đặc biệt cảm Một số đặc điểm thơ nhận tình mẫu tử thiêng liêng - Mỗi thơ thường sáng tác sống yêu thương, có trách nhiệm theo thể thơ định với với người thân gia đình đặc điểm riêng số tiếng - HS lắng nghe dòng, số dòng - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức bài,… ngữ văn SGK thảo luận - Ngôn ngữ thơ cô đọng, giàu nhạc theo nhóm: điệu hình ảnh, sử dụng nhiều Mỗi nhóm chọn thơ biện pháp tu từ (so sánh, ẩn dụ, mà em yêu thích thực yêu điệp ngữ, v.v…) cầu sau: - Khi phân tích thơ, phải gắn nội + Em cho biết thơ viết dung với hình thức nghệ thuật, theo thể thơ gì? ý đến đặc điểm như: vần, nhịp, + Nội dung thơ gì? Bài thơ điệu, âm điệu, v.v… thiên kể chuyện hay bày tỏ cảm - Nội dung chủ yếu thơ tình xúc, nỗi lịng? Em cảm, cảm xúc nhà thơ trước đoạn thơ thể điều sống Thơ có yếu tố tự - HS tiếp nhận nhiệm vụ (kể lại kiện, câu chuyện) Bước 2: HS trao đổi, thảo luận, miêu tả (tái đặc thực nhiệm vụ điểm bật đối tượng) - HS thảo luận trả lời câu yếu tố phương tiện hỏi để nhà thơ bộc lộ tình cảm, cảm Bước 3: Báo cáo kết hoạt xúc động thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung cho câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung thêm: Một số đặc điểm thơ - Vần phương tiện tạo tính nhạc tính liên kết dịng thơ dòng thơ dựa lặp lại phần vần tiếng vị trí định Mỗi thể thơ có quy định vị trí đặt vần khác tạo nên quy tắc gieo vần khác Có hai loại vần: Vần chân (cước vận): gieo cuối dịng thơ, có tác dụng đánh dấu kết thúc dòng thơ tạo nên mối liên kết dòng Vần chân đa dạng: liên tiếp, gián cách,… hình thức gieo vần phổ biến thơ (GV tự nêu ví dụ) Vần lưng (yêu vận): Vần gieo dòng thơ gọi vần lưng Đây cho tượng đặc biệt vận luật Việt Nam Vần lưng khiến dòng thơ giàu nhạc tính (GV tự nêu ví dụ) - Nhịp chỗ ngừng ngắt dòng thơ dựa lặp lại có tính chu kỳ số lượng tiếng Mỗi thể thơ có nhịp điệu riêng Nhà thơ sáng tác theo thể thơ định tạo nên nhịp điệu riêng cho để biểu đạt ý nghĩa Ví dụ: Nửa chừng xuân/ thoắt/ gãy cành thiên hương (Truyện Kiều – Nguyễn Du) ngắt nhịp 3/1/4 khác với cách ngắt nhịp 4/4 lục bát thông thường Cách ngắt nhịp Nguyễn Du khiến câu thơ bị bẻ làm đôi làm ba, thể số phận đầy đau khổ, phải chết tuổi xuân đẹp đẽ cành hoa gãy lúc đương xuân Đạm Tiên - Thanh điệu tính âm điệu Tiếng Việt ngôn ngữ phong phú điệu (6 điệu) Trong đó, tiếng Trung có điệu, có Thanh điệu tiếng Việt đối lập hai cao độ (đối lập âm vực): Cao độ cao: ngang/không, sắc, ngã; Cao độ thấp: huyền, hỏi, nặng - Âm điệu đặc điểm chung âm thơ, tạo nên từ vần, nhịp, điệu yếu tố khác âm ngôn ngữ thơ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Hãy lựa chọn thơ mà em yêu thích y ếu tố đặc trưng thơ như: thể thơ, vần, nhịp điệu, ệu, âm ệu Những đặc trưng có tác dụng việc bi ểu đ ạt n ội dung thơ? - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến th ức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời,trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Làm tập theo nhóm điền vào phiếu học tập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TIẾT 18 – 19: VĂN BẢN CHUYỆN CỔ TÍCH VỀ LỒI NGƯỜI (Xuân Quỳnh) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Xác định chủ đề thơ; - Nhận biết số tiếng dòng thơ, số dòng bài, v ần thơ Chuyện cổ tích lồi người; - Nhận biết đặc điểm làm nên đặc trưng th ể loại thơ: thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung chủ yếu th ơ; yếu tố miêu t ả, tự thơ, v.v… - Nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo th th ể qua yếu tố tự mang màu sắc cổ tích suy nguyên, từ ngữ, hình ảnh , biện pháp tu từ độc đáo Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với lực giải quy ết vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuy ết trình, t ương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Chuyện cổ tích lồi người; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Chuyện cổ tích lồi người; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn có chủ đề Phẩm chất: - Hình thành phát triển HS phẩm chất tốt đẹp: tình cảm, trách nhiệm với người thân yêu gia đình II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, đoạn phim ngắn (ngâm th ơ, đ ọc th ơ), tranh ảnh liên quan đến chủ đề học; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đề c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: + Nêu tên truyện kể nguồn gốc loài người kho tàng văn học dân gian Việt Nam văn học nước mà em biết Trong truyện kể đó, đời lồi người có điều kỳ lạ? (GV gợi ý số truyện chuyện Lạc Long Quân – Âu Cơ, Bàn Cổ khai thiên lập địa Nữ Oa sáng tạo người, truyện Kinh Thánh – Jehova sáng tạo người, v.v ); + Đọc thơ đoạn thơ viết tình cảm gia đình mà em biết - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nêu tên truyện kể nguồn gốc nói đời kỳ lạ lồi người truyện kể đó; - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Chúng ta cha mẹ sinh Cha mẹ vậy, ông bà ta sinh Đến lượt ông bà bậc tổ tiên ta Con người từ đời sang đời khác tạo thành dòng chảy, truyền thống Vì thế, sống hơm nay, ta phải biết nguồn cội thân Mình ai, từ đâu đến, sinh từ đâu, v.v Lý giải câu hỏi mắt thơ ca, nữ thi sĩ Xuân Quỳnh viết nên thơ Chuyện cổ tích lồi người Hơm thầy/cơ em tìm hiểu nguồn gốc loài người qua văn thơ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả Xuân Quỳnh thơ Chuyện cổ tích lồi người b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS: đọc giới thiệu Tác giả tác giả Xuân Quỳnh thơ Chuyện - Họ tên đầy đủ: Nguyễn Thị Xn cổ tích lồi người Quỳnh; - GV hướng dẫn cách đọc diễn cảm, - Năm sinh – năm mất:1942 – 1988; lưu loát, giọng kể chậm GV đọc mẫu - Quê quán: La Khê – Hà Đông – Hà thành tiếng đoạn đầu, sau yêu Tây, Hà Nội cầu HS thay đọc thành tiếng - Truyện thơ viết cho thiếu nhi đoạn hết VB bà tràn đầy tình yêu thương, trìu mến, - HS tiếp nhận nhiệm vụ có hình thức giản dị, ngơn ngữ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực trẻo, phù hợp với cách cảm, cách nghĩ nhiệm vụ trẻ em - HS nghe, thảo luận - Những tác phẩm truyện thơ viết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động cho thiếu nhi tiêu biểu: Lời ru mặt đất, thảo luận Bầu trời trứng, Bến tàu - HS trình bày sản phẩm thảo luận; thành phố, 10 - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Tác phẩm câu trả lời bạn - Chuyện cổ tích lồi người Bước 4: Đánh giá kết thực thơ rút từ tập thơ Lời ru nhiệm vụ mặt đất, NXB Tác phẩm mới, Hà Nội, - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến 1978, tr 49 – 52 thức Ghi lên bảng GV bổ sung: - Xuân Quỳnh có thơ đăng báo năm 19 tuổi, trở thành nhà thơ chuyên nghiệp sau qua lớp bồi dưỡng người viết văn trẻ khoá Hội Nhà Văn Việt Nam (1962-1964) - Xuân Quỳnh coi nhà thơ nữ hàng đầu nửa cuối kỷ 20 - Chủ đề thơ Xuân Quỳnh thường vấn đề nội tâm: kỷ niệm tuổi thơ, tình yêu gia đình Thơ bà tiếng lòng tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, vừa chân thành, đằm thắm da diết khát vọng hạnh phúc đời thường Hiện thực xã hội thơ Xuân Quỳnh bối cảnh cho tâm trạng Do thơ Xuân Quỳnh hướng nội, tâm trạng cá nhân không thứ tháp ngà xa rời đời sống Hoạt động 2: Khám phá văn 54 trả lời câu hỏi: - Ngôi kể: thứ nhất, người anh – + Nhân vật truyện ai? nhân vật “tơi”; + Theo em truyện kể theo - Bố cục: phần: thứ mấy? + Đoạn 1: Từ đầu… vui lắm: giới thiệu + Em bố cục VB Bức em gái Kiều Phương – Mèo; tranh em gái + Đoạn 2: Tiếp theo… để phát huy - HS tiếp nhận nhiệm vụ tài năng: Tài Mèo Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực người phát hiện; nhiệm vụ + Đoạn 3: Tiếp theo… hết: Diễn biến - HS trao đổi, thảo luận tâm trạng nhân vật tối sau Bước 3: Báo cáo kết thảo nhà phát quan tâm đến tài luận Mèo - HS trình bày sản phẩm; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực hoạt động - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV2: Tìm hiểu chi tiết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 2.1 Diễn biến tâm trạng người anh – - GV đặt câu hỏi: nhân vật “tôi” + Trước nhà biết tài a Lúc đầu – trước người phát nhân vật bé Mèo – Kiều Phương, thái tài hội họa Mèo – Kiều độ nhân vật “tôi” với em gái Phương sao? - Gọi Mèo Tên gọi dễ thương, thể + Em cho biết nhà phát yêu thương người anh tài nhân vật bé Mèo dành cho em gái mình; – Kiều Phương, nhân vật “tơi” có - “Bắt gặp” em gái làm tâm trạng nào? vơ tình nhìn thấy; 55 + Nhân vật “tơi” thay đổi - “Thảo nào” hiểu điều sau xem chân dung “Thảo đít xoong chảo bị em gái vẽ? Vì có thay đổi cạo trắng cả” Cách kể cho thấy ấy? người anh ngộ lý - HS tiếp nhận nhiệm vụ đít xoong chảo bị cạo trắng; cách kể có Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực dễ thương, trìu mến với hành nhiệm vụ động cô em gái - HS thực nhiệm vụ; - “Quyết định bí mật theo dõi em gái - Dự kiến sản phẩm: tơi” Hành động tị mò, quan tâm + Trước nhà biết tài Coi hành động em gái nhân vật bé Mèo – Kiều Phương, trò nghịch ngợm, dễ thương người anh đối xử với em b Khi tài hội họa bé Mèo cách bình thường; phát + Khi nhà biết tài Mèo, - Cảm thấy bất tài: người anh có tâm lý tự ti cảm thấy + “Làm việc mà tơi coi bất tài, từ hay cáu gắt với bé khinh”; Mèo thân với Mèo + “Gấp lại tranh Mèo, trước trút tiếng thở dài…” + Sau xem chân dung Sự mệt mỏi, bất lực thấy em gái em gái vẽ, nhân vật “tơi” có tài cịn khơng “sững người”, “thoạt tiên ngỡ “Lén”: lút, không để biết ngàng, đến hãnh diện, sau xấu Mặc cảm riêng thân hổ”, “muốn khóc quá” chia sẻ với người khác Bước 3: Báo cáo kết thảo - Không thể thân với Mèo trước luận kia; - HS trả lời câu hỏi; - Khó chịu, gắt gỏng: - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung + Khi bé Phương mời tham gia câu trả lời bạn trại thi vẽ Quốc tế: nhà vui, “trừ Bước 4: Đánh giá kết thực tôi” Cách viết: “Rồi nhà – trừ – nhiệm vụ [ ]”: nhấn mạnh vào thân 56 - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt với thái độ khó chiu, không vui em kiến thức Ghi lên bảng tham gia thi lớn Tự ái, mặc cảm, tự ti có phần đố kỵ với người em Đây trạng thái cảm xúc tiêu cực mà trải qua Nhưng cần hiểu để vượt qua, thay đổi theo hướng tích cực c Sau xem chân dung em gái vẽ - Thái độ: + “Sững người”, “ngỡ ngàng”: bất ngờ khơng nghĩ lại nhân vật vẽ tranh; + “Hãnh diện”: hãnh diện anh trai tài năng, hãnh diện vẽ đẹp, v.v… + “Xấu hổ”: xấu hổ có thái độ ích kỷ, gắt gỏng với Mèo xấu hổ NV2: hãnh diện vừa xong Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ mình; - GV đặt câu hỏi: + Em hành động nhân vật Mèo – Kiều Phương trước người phát tài + Vì trước thi, Kiều Phương lại hay “xét nét” anh trai mình? Việc Kiều Phương lựa chọn vẽ anh + “Muốn khóc quá”: Tâm trạng lên đến đỉnh điểm, muốn vỡ òa tất trạng thái cảm xúc Cảm thấy em gái sáng nhân hậu: không chấp nhặt lời gắt gỏng anh 2.2 Nhân vật bé Mèo 57 thi cho thấy cô bé - Mặt bị bẩn; hay lục lọi đồ vật; người nào? tự pha chế màu vẽ; vừa làm vừa hát; + Em thích đặc điểm nhân hồn nhiên, tinh nghịch, có tài hội họa; vật Mèo – Kiều Phương? Vì sao? - Vui vẻ chấp nhận tên “Mèo”, hãnh - HS tiếp nhận nhiệm vụ diện: “còn dùng để xưng hô với bạn Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực bè”, “ơm cổ tơi, thầm” quý mến nhiệm vụ anh trai; - HS thực nhiệm vụ; - Vẽ anh vào tranh quý mến anh trai, - Dự kiến sản phẩm: không để ý đến lời gắt gỏng + Trước người phát anh Có lịng nhân hậu tài năng: tinh nghịch, pha chế màu III Tổng kết để vẽ; Nghệ thuật + Trước thi, Kiều Phương hay - Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật “xét nét” anh trai muốn nhớ qua cách kể ngơi thứ gần gũi, gương mặt anh cho thật kỹ để vẽ vào đáng tin trải nghiệm tranh Hành động cho thấy kể lại Kiều Phương cô bé sáng, Nội dung, ý nghĩa không suy nghĩ đến chuyện anh - Đề cao tình cảm yêu thương gia đình hay gắt gỏng, người hồn nhiên hai anh em đề cao tình cảm có lịng nhân hậu, yêu thương gia sáng, nhân hậu lớn đình, đặc biệt anh hơn, cao đẹp lòng ghen ghét đố + Những đặc điểm nhân vật Mèo – kỵ Kiều Phương mà HS thích lý giải Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ 58 - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: GV chia lớp thành nhóm, thảo luận nêu ý kiến tình huống: Tình 1: Nếu em có khả đặc biệt so với người xung quanh, người tự ti họ khơng giỏi em có xu hướng đố kỵ Trong trường hợp đó, em làm gì? Tình 2: Nếu em thấy bạn khác thơng minh, giỏi người công nhận Em muốn người khác cơng nhận thế, em có buồn bạn giỏi khơng? Em làm để em bạn thân thiết với nhau? Em làm để người cơng nhận em? Tình 3: Nếu em thấy người bạn tự ti bạn khơng giỏi người khác, em khuyên bạn điều gì? - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi, trả lời trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Từ VB Chuyện cổ tích lồi người, Mây sóng, Bức tranh em gái tơi, em nhận thấy điều quan trọng gắn kết thành viên gia đình gì? Hãy viết đoạn văn ngắn để nêu quan điểm em - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức TIẾT 26 – 28: VIẾT 59 VIẾT ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ MỘT BÀI THƠ CÓ YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS biết viết văn đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý lập ý; viết đoạn văn; chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - HS viết đoạn văn nêu cảm xúc thơ có yếu tố tự miêu tả, đảm bảo bố cục số lượng câu quy định Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến đề bài; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận; - Năng lực viết, tạo lập văn Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 60 a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: HS huy động tri thức có để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp: + Trong hai VB Chuyện cổ tích lồi người Mây sóng, tác giả đề cập đến vấn đề gì? Việc sử dụng hình thức thơ để thể điều có tác dụng nào? + Các yếu tố tự miêu tả hai VB có tác d ụng nh th ế việc thể tình cảm nhà thơ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, báo cáo kết hoạt động - Dự kiến sản phẩm: + Hai VB Chuyện cổ tích lồi người Mây sóng đề cập đến tình u gia đình, thiên nhiên sống Việc sử dụng hình th ức th giúp nhà th thể điều tốt thơ thể loại trữ tình, phù h ợp v ới vi ệc b ộc l ộ tình cảm + Các yếu tố tự miêu tả hai VB cho phép câu chuy ện đ ược t ự k ể, cảnh vật tự nói lên điều cần thiết, mang dụng ý tác giả mà tác gi ả không thiết phải thể cách trực tiếp - GV dẫn dắt vào học mới: Giới thiệu học viết đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ có yếu tố tự miêu tả B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu yêu cầu đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ có yếu tố tự miêu tả a Mục tiêu: Nhận biết yêu cầu đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ có yếu tố tự miêu tả b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS 61 d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẢM Yêu cầu đoạn văn ghi - GV yêu cầu HS: lại cảm xúc thơ có yếu + Theo em, đoạn văn ghi lại cảm tố tự miêu tả xúc thơ có yếu tố tự - Giới thiệu nhan đề thơ tên miêu tả cần đáp ứng yêu tác giả; cầu gì? - Thể cảm xúc chung - GV gợi ý: thơ; + Có cần phải giới thiệu thơ - Nêu chi tiết mang tính tự khơng? Giới thiệu thơ bao miêu tả thơ; đánh giá ý gồm gì? Có cần giới thiệu tên nghĩa chúng việc thể thơ tác giả hay khơng? tình cảm, cảm xúc nhà thơ; + Có cần yếu tố tự - Chỉ nét độc đáo cách miêu tả thơ không? Sau tự miêu tả nhà thơ có cần phân tích để thấy tác dụng việc thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Một đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ có yếu tố tự miêu tả cần phải giới thiệu thơ, bao gồm: tên thơ, tên tác giả; + Phải yếu tố tự sự, 62 miêu tả phân tích tác dụng chúng việc thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ; + Nêu ý kiến cá nhân, đồng tình hay khơng đồng tình, có góp ý với cách thể nhà thơ hay không Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi: - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Thực hành viết theo bước a Mục tiêu: Nắm cách viết đoạn văn b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Các bước tiến hành - GV yêu cầu HS xác định mục đích viết Trước viết bài, người đọc - Lựa chọn đề tài; - Hướng dẫn HS tìm ý - Tìm ý; - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, lựa - Lập dàn ý chọn thơ, tìm ý cho đoạn văn theo Viết Phiếu học tập sau: Nhiệm vụ: Tìm ý cho đoạn văn ghi lại cảm Chỉnh sửa 63 xúc thơ có yếu tố tự miêu tả Gợi ý: Để làm tập tốt hơn, em đọc lại hai VB Chuyện cổ tích lồi người Mây sóng, tìm yếu tố tự miêu tả hai VB Bài thơ có tên gì? Tác giả ai? Nội dung thơ gì? Cảm xúc chung em với thơ? Các chi tiết tự thơ ý nghĩa việc thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ Các chi tiết miêu tả thơ ý nghĩa việc thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ Nét độc đáo cách tự miêu tả nhà thơ - HS lập ý cho đoạn văn theo gợi ý; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực 64 nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết đoạn văn, giám sát ý lập; - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS rà soát, chỉnh sửa viết theo gợi ý; - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức TIẾT 29: NĨI VÀ NGHE TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG GIA ĐÌNH I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Biết cách trình bày ý kiến vấn đề đời sống gia đình cho hấp dẫn thuyết phục, biết lắng nghe ý kiến nhận xét, phản hồi từ phía người nghe; - Biết ý lắng nghe để nắm đầy đủ, xác ý tưởng người nói; tham gia trao đổi tích cực vấn đề trình bày Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác 65 b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b.Nội dung: HS huy động tri thức có để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Giới thiệu học nói nghe B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chuẩn bị nói a Mục tiêu: Nhận biết yêu cầu, mục đích b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Chuẩn bị nói bước tiến 66 - GV nêu rõ yêu cầu HS xác định mục hành đích nói, bám sát mục đích nói đối Trước nói tượng nghe; - Lựa chọn đề tài, nội dung nói; - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung - Tìm ý, lập ý cho nói; nói: Dựa vào trải nghiệm em - Chỉnh sửa nói; tìm thêm thơng tin liên quan từ - Tập luyện sách báo, phương tiện nghe nhìn để có nhìn tồn diện đề tài muốn nói; em chuẩn bị thêm tranh ảnh, hát, v.v… gia đình để minh họa cho nói; - GV hướng dẫn HS luyện nói theo nhóm, góp ý cho nội dung, cách nói; - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học; - Các nhóm luyện nói Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Trình bày nói 67 a Mục tiêu: Biết kĩ trình bày nói b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NV1: DỰ KIẾN SẢN PHẨM Trình bày nói Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV gọi số HS trình bày trước lớp, HS cịn lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét, đánh giá điền vào phiếu - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Hoạt động 3: Trao đổi nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá nói/trình bày b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NV1: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS đánh giá nói/ phần trình bày bạn theo phiếu đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Đánh giá nói 68 Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV điều phối: + HS trình bày sản phẩm thảo luận; + HS tương tác, nhận xét, đặt câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành nói lại, dựa góp ý đánh giá giáo viên bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS vận dụng tập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức ... tu từ so sánh, nhân hóa, ệp ngữ Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân... – 52 thức Ghi lên bảng GV bổ sung: - Xuân Quỳnh có thơ đăng báo năm 19 tuổi, trở thành nhà thơ chuyên nghiệp sau qua lớp bồi dưỡng người viết văn trẻ khoá Hội Nhà Văn Việt Nam (1 9 62 -1 964 ) -. .. lời bạn nhận thức giới Bước 4: Đánh giá kết thực hiện Khổ 6: Sự xuất trường lớp nhiệm vụ thầy giáo trẻ học - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến có kiến thức thức Tìm hiểu chi tiết 2. 1 Thế giới