- Trước nay chưa có phần mềm tiện ích nào giúp học sinh có thể tự chủ động thiết kế thí nghiệm một cách sáng tạo, chưa cho học sinh thấy quá trình phản ứng diễn ra ở cấp độ nguyê[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Phong Đông, ngày 30 tháng 03 năm 2013 BÁO CÁO
KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC - Họ tên: HUỲNH HOÀNG VOI
- Chức danh: Giáo viên giảng dạy hoá - sinh
- Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Phong Đông 1 Tên kinh nghiệm giải pháp:
“Sử dụng phần mềm mô thí nghiệm giảng dạy mơn hóa học 8”. 2 Căn cứ:
Kế hoạch số 70/KH-UBND ngày 30/11/2010 Chủ tịch UBND tỉnh Kiên Giang kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quan nhà nước tỉnh kiên giang giai đoạn 2011-2015;
Hướng dẫn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012-2013;
Công văn số 1046/SGDĐT-CNTT ngày 31/8/2012 Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang hướng dẫn thực nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học 2012-2013
3 Thực trạng tình hình:
- Kênh hình sách giáo khoa hoá học hình tĩnh chưa đủ để hình thành kiến thức trình hoá học
- Hoá chất thiết bị còn thiếu, thí nghiệm chương trình hoá học cần phải mô tả thành trình hố học cấp độ vi mơ, cấp độ ngun tử
- Xây dựng những video mô tả trình hố học tốn thời gian khơng phải giáo viên cũng có thể làm Cũng vì vậy mà chưa có chia sẽ những tài nguyên nói trên mạng internet
- Đa số học sinh lo lắng khơng an tồn làm thí nghiệm thật
- Trước chưa có phần mềm tiện ích giúp học sinh có thể tự chủ động thiết kế thí nghiệm cách sáng tạo, chưa cho học sinh thấy trình phản ứng diễn cấp độ nguyên tử chưa giúp học sinh đối chiếu phương trình hoá học em tự viết với phương trình hoá học chuẩn – yêu cầu cần thiết nhất học mơn hố học
(2)4 Các nội dung kinh nghiệm giải pháp 4.1 Khảo sát nhu cầu người học:
Đầu tiên tiến hành thiết kế phiếu khảo sát dành cho học sinh lớp (sĩ số 28) sử dụng câu hỏi có nội dung như: 1) Khi học xong phản ứng hoá học, em hiểu diễn biến phản ứng hoá học? 2) Em biết gì phần mềm mơ thí nghiệm hố học? Em có tin có phần mềm máy tính giúp em tự thiết kế thí nghiệm, giúp em hiểu chất trình hoá học, giúp em viết tốt phương trình hoá học?
4.2 Sử dụng Crocodile Chemistry 6.05 để tạo hứng thú cho người học: - Bản thân Crocodile Chemistry 6.05 tương đối đầy đủ hoá chất, dụng cụ thí nghiệm, có thể sử dụng để mô thí nghiệm khó
- Tôi tiến hành thiết kế thí nghiệm để dạy phần II-Diễn biến phản ứng hoá học, “Phản ứng hoá học”, sử dụng thí nghiệm ảo phản ứng giữa hiđrô oxi nguyên tử chuyển động nhờ chức Atom viewer, thay cho việc sử dụng ảnh tĩnh sách giáo khoa
- Thiết kế thí nghiệm để dạy “Định luật bảo toàn khối lượng”, mô thí nghiệm không giúp mô minh hoạ mà còn có thể giải thích định luật, đó Crocodile Chemistry 6.05 sẽ tác động mạnh mẽ đến nhận thức học sinh so với tranh ảnh sách giáo khoa
4.3 Mở rộng phạm vi ứng dụng Crocodile Chemistry 6.05
- Sử dụng chức Reaction details để thiết kế thí nghệm dạy “Phương trình hoá học” ngồi việc giúp mơ thí nghiệm phản ứng còn giúp tra cứu phương trình hoá học phản ứng dạng: dạng chữ dạng cơng thức hố học Ở học sau tiếp tục thiết kế sử dụng thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry 6.05
- Tiếp đến cho học sinh tiếp xúc thao tác trực tiếp phần mềm học phụ đạo mơn hố học Giao nhiệm vụ giúp đỡ cho nhóm thiết kế thí nghiệm học từ đơn giản đến phức tạp giúp học sinh quen dần
4.5 Ưu tiên sử dụng phần mềm vào thí nghiệm khó
Trong tiết thực hành tơi thiết kế thêm số thí nghiệm khó tìm hoá chất, khó thực an toàn thí nghiệm nổ hiđrô oxi, thí nghiệm hiđrô khử đồng (II) oxit, đốt sắt khí oxi, sắt tác dụng với lưu huỳnh để học sinh thấy rõ dấu hiệu có phản ứng hoá học xảy
4.6 Đánh giá hiệu sử dụng phần mềm Crocodile Chemistry 6.05
(3)5 Kết thực phạm vi áp dụng nhân rộng
- Sử dụng phần mềm mô trước hết đáp ứng chủ trương đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục mà cấp đề
- Sử dụng phần mềm mô Crocodile Chemistry với thí nghiệm ảo thay cho hình ảnh tĩnh sách giáo khoa thì chắn học sinh sẽ nắm vững chất tượng, q trình hố học Tơi tiến hành khảo sát học sinh với câu hỏi: “Nội dung diễn biến phản ứng hố học có khó hiểu khơng?” có 3/28 (10,7%) hiểu hoàn toàn; 9/28 (32,1%) học sinh chưa hiểu; 16/28 (57,2%) hiểu còn mơ hồ sau sử dụng Crocodile Chemistry dạy “Định luật bảo toàn khối lượng” thì sau khảo sát có 13/28 (46,4%) hiểu hoàn toàn; 15/28 (53,6%) cho chưa hiểu nhiều, cần mô lại vậy số học sinh hiểu tăng lên 35,7%
- Các tài liệu internet cho biết thí nghiệm mô góp vai trò vào 2/3
yếu tố làm tăng tính chủ động học tập Đúng vậy, sau nhìn thấy giáo viên mô thì khảo sát thấy 89,3% có nhu cầu thao tác trực tiếp, muốn tự mình làm “thí nghiệm ảo” Bản thân ứng dụng phần mềm Crocodile
Chemistry vào giảng dạy học kì I, học sinh lớp có thể tự thiết
kế sáng tạo thí nghiệm đơn giản mà khơng sợ mất an tồn, gây nổ, gây độc Khi hỏi thì đa số em muốn thực “thí nghiệm ảo” trước sau đó làm thí nghiệm thật
- Tính trực quan, tương tác cao đó mức độ sinh động giảng có kết hợp thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry tăng lên nhiều so với giảng Power Point Đặc biệt Crocodile Chemistry hoàn toàn ưu việt những nội dung dạy có liên quan đến việc giải thích trình hoá học cấp độ vi mơ, ngun tử mơn hố học
- Chỉ cần kéo thả công cụ hoá chất học sinh giáo viên có thể dễ dàng thiết kế nhanh phản ứng hoá học Sau đó có thể lưu trữ để sử dụng lại giúp tiết kiệm công sức thiết kế video Hơn nữa, chưa ứng dụng phần mềm thì năm có ít nhất 10 ống nghiệm, cốc thuỷ tinh, 12 ống dẫn khí dụng cụ khác bị hư hỏng học sinh lỡ tay việc làm thử thí nghiệm trước dạy lớp Sử dụng Crocodile Chemistry để thực thí nghiệm thử nghiệm, thí nghiệm khó, mất nhiều thời gian, giúp giảm hao phí chi phí mua hoá chất giảm hư hỏng thiết bị, dụng cụ thao tác sai
Với ưu điểm nghĩ việc sử dụng Crocodile Chemistry để giảng dạy mơn hố học nói riêng mơn hố học nói chung rất cần thiết, có thể nhân rộng phạm vi toàn ngành giáo dục
Người báo cáo