Đành rằng phương án xử lý này có thể nói lên trách nhiệm và sự quan tâm đến các vấn đề trong lớp học của bạn nhưng nó sẽ đẩy bạn vào nhiều tình huống khó xử khác và bạn rất dễ vận dụng n[r]
(1)Câu hỏi thi GVCN giỏi năm học 2012 – 2013 VÒNG THI ỨNG XỬ TÌNH HUỐNG Câu 1: Học sinh tiền lớp Hồi trống báo hiệu bắt đầu tiết học thứ hai vang lên, tôi bước vào lớp Nhưng bài học bắt đầu vài phút thì em học sinh đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… cô em bị tiền Em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau chơi em vào thì đã không thấy đâu" Cả lớp nhốn nháo, em học sinh không ngừng khóc Vào hoàn cảnh tôi lúc đó bạn làm gì? Bạn yêu cầu học sinh đó ngồi xuống và nói: “Tiền em mang thì phải cất giữ cẩn thận, bây trót cô biết làm nào”, và khuyên em đó đành cho qua vì không đáng là bao Bạn dừng bài giảng mình và tiến hành truy tìm thủ phạm Bạn ân cần nói với học sinh bình tĩnh ngồi xuống tiếp tục học Sau đó bạn cố gắng kết thúc bài sớm, dành 10 - 15 phút để giải vấn đề em Bạn dùng lời lẽ nghiêm khắc ân cần để thuyết phục em học sinh nào đã trót lấy tự giác trả lại cho bạn ********** Đây là vấn đề liên quan đến chuyện tiền bạc nên các em không thể tự giải mà chắn tìm đến giúp đỡ giáo viên Và dù số tiền đó là ít hay nhiều thì bạn phải đứng phân giải để chấm dứt tượng lấy trộm tiền lớp học Nhưng ngặt nỗi đây là chuyện đã xảy chơi, không để ý nên chắn không hy vọng gì có nhân chứng Chính vì nhiều giáo viên đã chọn cách xử lý vì bạn không thời gian “mò kim đáy bể” mà lại làm tiết học lớp Và số tiền “không đáng bao nhiêu” bạn khuyên em nên nhà xin lại bố mẹ Nhưng là bạn đã cố tình làm ngơ tật xấu trộm cắp tiền bạn bè ngang nhiên tồn lớp học Và lần sau biết đâu lại là em học sinh khác kêu tiền! Bạn khuyên em nên cho qua vì theo suy nghĩ bạn nó chẳng đáng bao nhiêu Nhưng bạn có nghĩ đến tình phụ huynh học sinh nghĩ gì họ thông báo là bị tiền lớp học mà cô giáo không có biện pháp gì Còn đó là em có hoàn cảnh gia đình khó khăn thì khoản tiền đó đáng kể chứ! Cũng có nhiều người cho đây là vấn đề nghiêm trọng lứa tuổi học trò nên cho dừng tiết học và truy tìm thủ phạm Trong tình tiền không rõ ràng liệu bạn có chắn vào khả “phá án” mình? Bạn có nghĩ đến trường hợp sau thời gian căng thẳng cố gắng đến bạn không thể tìm thì tính đây? Uy tín bạn ít nhiều bị ảnh hưởng, và lớp tiết học, chịu đựng không khí căng thẳng nghi ngờ lẫn mà vấn đề không giải Đành phương án xử lý này có thể nói lên trách nhiệm và quan tâm đến các vấn đề lớp học bạn nó đẩy bạn vào nhiều tình khó xử khác và bạn dễ vận dụng biện pháp “rắn” không cần thiết Vì bạn nên biết lứa tuổi này các em thường sợ bị dư luận tập thể lên án, coi thường, chí hắt hủi vì tội trộm cắp tài sản bạn là tật xấu không thể bỏ qua Nên mặc dù có thể đã “trót cầm nhầm” vì bạn truy xét đến cùng và gay gắt nên em đó tìm cách để tẩu tán “tang vật” không để bạn phát Việc cần làm trước tiên tình này là bạn phải trấn an em học sinh đó để em không hoảng hốt Bạn có thể nói: “Cô hiểu lo lắng em em bình tĩnh, đã có cô đây Nhưng bây là tiết học, em không muốn vì việc riêng mình mà ảnh hưởng đến tất các bạn lớp Cô hứa sau tiết học này cô giải giúp em” Đó có thể coi là “kế hoãn bình” để bạn có thời gian suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu Sau đó bạn cố gắng kết thúc bài giảng mình sớm, dành khoảng thời gian để giải vấn đề Trước tiên bạn nên khuyên em học sinh đó xem xét lại thật kỹ xem có thật là tiền không và có thể là đâu đó sau đến lớp Nếu sau em đã xem xét kỹ và khẳng định với bạn đã lớp học thì vấn đề lại trở nên khá nghiêm trọng đấy! Lúc này bạn cần giữ thái độ bình tĩnh, ôn tồn để nói chuyện với các em học sinh lớp Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, có sức thuyết phục, bạn “kêu gọi” tinh thần tự giác các em: “Cô biết lớp ta từ trước đến thương yêu nhau, đoàn kết và luôn giúp đỡ lĩnh vực Chính vì cô tin không có trường hợp lấy trộm tiền hay tài sản Hôm bạn A có số tiền Tuy nhiều em đó không phải là điều gì to tát cả, điều kiện hoàn cảnh nhà bạn A khó khăn để có thể thuyết phục bố mẹ cho lại Vậy các em thử đặt vào (2) hoàn cảnh bạn A, các em hiểu và cảm thông với bạn Cô mong bạn nào đã “trót” cầm hay nhặt tiền bạn thì cho bạn xin lại Nếu không muốn đưa trực tiếp cho bạn thì có thể lên gặp cô để nộp quỹ cho bạn A Cô cám ơn và đánh giá cao trung thực Các em biết không, thực cô không thiếu cách để truy xét các em đến cùng cô đã không làm vậy, vì cô biết các em không muốn điều đó và điều quan trọng là cô tin vào tình cảm các em dành cho bạn bè cùng lớp học” Những lời lẽ chí tình bạn chắn khiến các em tôn trọng và em nào đã trót phạm lỗi có thêm dũng khí để nhận lỗi, vì em tin tưởng cô không mạt sát, phê bình em gay gắt và em có thễ giữ tình cảm và tôn trọng các bạn lớp mặc dù mình đã phạm tội Câu 2: Cả lớp đứng lên em ngồi Giả sử bạn là giáo viên trẻ nhận công tác trường x Giờ lên lớp đầu tiên bạn lớp 9B, bạn bước vào lớp, lớp nghiêm trang đứng dậy chào bạn có học sinh nam cuối lớp (trông có vẻ lì lợm, ngang bướng) không đứng lên chào bạn, bạn xử lí nào? Bạn lờ coi không biết và cho lớp ngồi xuống bắt đầu bài giảng mình Bạn nhìn thẳng và gọi trực tiếp học sinh đó đứng lên chào giáo viên vào lớp Bạn cho lớp ngồi xuống, sau đó bạn xuống chỗ học sinh đó để tìm hiểu nguyên nhân vì em lại không thể đứng lên chào cô các bạn, không thấy học sinh trình bày lý gì chính đáng, bạn nghiêm khắc yêu cầu em lần sau phải đứng dậy và có ý thức nghiêm chỉnh giáo viên bước vào lớp ********** Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học sinh đứng lên chào và giáo viên chào đáp lại, là điều hiển nhiên Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời qua đó thể tôn trọng lẫn giáo viên và học sinh Tuy nhiên, tình xảy trên không phải gặp nhà trường Khi gặp phải tình này, nhiều giáo viên coi là dễ tính có thể chọn cách xử lý phương án Nhưng làm là bạn đã học sinh có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên Nếu tiếp tục thế, e đến ngày nào đó không có mình em học sinh đó không đứng lên chào bạn Đến lúc đó bạn làm nào? Sẽ khó khăn để khắc phục đấy! Cũng có số giáo viên ứng xử theo cách 2: lúc đó yêu cầu em học sinh đứng dậy chào cô để nâng cao uy tín Tuy nhiên không phải bạn đạt kết theo ý muốn (có thể bạn gặp phải cô cậu bướng bỉnh nào đó không chịu đứng lên thì sao?) Phải chịu “bó tay” trước mặt học sinh là điều bất lợi cho bạn Tốt tình này bạn nên giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh lớp và dừng lâu chỗ em học sinh đó, chờ đợi giây lát Nếu em học sinh đó nhận “tín hiệu” từ ánh mắt bạn và tự giác đứng lên thì coi không có chuyện gì Nhưng trường hợp ánh mắt bạn không nhận phản hồi thì bạn nên cho lớp ngồi xuống Sau ổn định lớp, bạn xuống chỗ em học sinh đó và tìm hiểu nguyên nhân em không đứng lên chào bạn Bạn có thể bắt đầu “hỏi thăm” nhẹ nhàng: “Em có thể cho cô biết hôm em có gặp khó khăn gì mà không thể đứng lên chào cô lúc đầu không?” Nếu trường hợp em bị đau chân hay lý chính đáng nào đó, bạn nên thông cảm Nhưng vì “chống đối”, vì lý không thích, thì bạn nên tỏ thái độ nghiêm khắc Bạn phải nói rõ cho em hiểu đây không phải là vấn đề thích hay không thích mà là thái độ tôn trọng kỷ luật lớp, tôn trọng giáo viên học sinh Em đã là học sinh lớp thì phải có nghĩa vụ tuân thủ nội quy đó Câu 3: Học sinh lớp bạn đánh hai học sinh lớp 8B, lúc đó mẹ học sinh bị đánh có mặt mắng té tát học sinh Là GVCN đồng chí xử lý tình huồng nào Câu 4: Theo dư luận học sinh lớp bạn chủ nhiệm có em học sinh, nam, nữ có tin đồn thổi thích nhau, biểu hai em học tập sút học kỳ đồng chí là GVCN lớp xử lý nào? Khi phát học sinh yêu Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đôi hình “đã yêu nhau” Bạn thấy hai thường không chú ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim cùng và bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” là đúng thật (3) Điều đáng nói đây là năm cuối cấp, và sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, là cậu trai từ học sinh khá giỏi đã tụt xuống mức trung bình khá Là chủ nhiệm lớp, trước tình đó bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây) Biết rõ tượng đó, vì nghĩ chúng đã lớn, có tự cá nhân và cần phải tự lo cho thân mình nên bạn coi không biết Thậm chí bạn còn nghĩ: “Nếu mình “nhúng tay vào” chúng không hiểu lại bảo mình “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường Bạn tìm cách để “phanh phui” việc này trước lớp và nhắc nhở gay gắt hai học sinh đó và có ý muốn cấm đoán không yêu đương còn là học sinh Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh và có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp Bạn làm không biết chuyện hai em đó có tình cảm với nhau, và cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đúng đắn cho các em qua lời tâm bạn Sau đó bạn có thể gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý gì khiến các em học hành sa sút để các em có thể giãi bày và bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng ********** Việc nảy sinh tình cảm khác giới các em tuổi trung học phổ thông không còn là tượng hoi, không muốn nói là khá phổ biến Điều này xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Đồng thời tác động tiêu cực tượng sản phẩm văn hóa không lành mạnh, khiến các em “trưởng thành” quá sớm Ở cái tuổi lãng mạn và bồng bột này, các em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cười, mến vì tài hát hay, đàn giỏi, hay có “yêu nhau” vì phục sức học nhau… và muôn vàn lý “chính đáng” khác để yêu Vì các thầy cô giáo cần có cái nhìn thông cảm và hiểu tâm sinh lý lứa tuổi các em để có cách xử lý cho phù hợp Bạn có thể bỏ qua không “động chạm” gì đến chuyện đó vì cho đó là việc riêng chúng và đó có thể là giải pháp “an toàn” Nhưng liệu xử lý có thiếu trách nhiệm quá không? Vì học sinh bạn học năm cuối đáng lẽ phải dành thời gian cho chuyện thi cử bù đầu, và chắn bạn chẳng vui vẻ gì chứng kiến học sinh khá giỏi mình lại học hành sa sút Và biết đâu vì thiếu quan tâm bạn mà có thể hai học sinh bạn sau đó gặp phải hậu tai hại nào chăng? Nếu là người giáo viên có trách nhiệm với học trò chắn bạn không chọn cách giải có vẻ “an toàn” cho thân này Nhưng quá “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thì thật sai lầm Đó là cách xử lý thiếu tế nhị, không đạt hiệu mà chí lại còn phản tác dụng Ở lứa tuổi này, các em đã ý thức tự cá nhân và cần người lớn phải tôn trọng nhu cầu chính đáng Nếu bạn hy vọng đưa phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ và “chấm dứt” chuyện yêu đương thì thật là suy nghĩ quá giản đơn Vì nhiều học sinh lứa tuổi này có quan niệm đó là chuyện bình thường, chẳng có gì phải xấu hổ Và gặp phải cô cậu khá bướng bỉnh, chúng có thể “bật” lại lập tức: “Đây là chuyện riêng chúng em, không cần thiết cô và các bạn phải can thiệp” thì bạn biết nói gì đây? Và bạn tỏ ý cấm đoán? Liệu có tác dụng gì không, hay khiến các em “rút lui hoạt động bí mật”, không công khai chuyện tình cảm mình, biết đâu đấy, càng cấm đoán các em càng “yêu nhau” say đắm thì sao? Bạn có thể chọn cách xử lý 3, gặp riêng em để khuyên giải, phân tích cho các em hiểu cái lợi, cái hại việc yêu đương quá sớm và là các em còn tuổi học trò, phải tập trung toàn sức lực cho việc học hành thi cử Hãy dùng lời lẽ thật chân tình, khéo léo, tế nhị để chuyện trò, tâm thật gần gũi Bạn hãy khuyên em học sinh nữ nhắc nhở, giúp đỡ người bạn trai học tập thật tốt Còn em học sinh nam, bạn hãy tác động tới lòng tự kiêu, tính hiếu thắng em, làm cho em thấy hình ảnh người trai hoàn hảo trước mắt bạn gái trước hết phải giỏi giang, có kiến thức, tư duy… để em cảm thấy mình cần phải cố gắng học tập cho thật tốt Bạn hãy nói với các em rằng: “Cô hiểu chuyện tình cảm lứa tuổi các em vì dù cô đã trải qua Đó là nhu cầu tâm lý bình thường, nên cô không có ý cấm đoán hay lên án các em Chỉ có điều, cô mong muốn các em hãy (4) giữ tình cảm sáng tuổi học trò, và cùng giúp đỡ, động viên tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập Như tình cảm các em dành cho thực có ý nghĩa và bền vững” Đó là cách ứng xử hay Nhưng phương án là tối ưu Trước tiên bạn hãy làm chưa biết chuyện hai em học sinh đó Nhân buổi sinh hoạt bạn đưa vấn đề: “Tình yêu tuổi học trò” để các em lớp cùng tham gia thảo luận, trao đổi, đưa ý kiến riêng mình Bạn hãy làm “vô tình” gọi hai em học sinh đó lên phát biểu ý kiến trao đổi cùng các bạn Đây là đề tài khá kín đáo, tế nhị, vì buổi sinh hoạt đó, bạn nên gần gũi trò chuyện cùng các em người chị gái để hiểu các em Có bạn có thể biết suy nghĩ thực các em vấn đề này Đồng thời nói chuyện bạn định hướng cho các em nên trì tình bạn sáng, cùng đoàn kết giúp đỡ học tập và sống Bạn nên cho các em thấy độ tuổi này các em chưa đủ chín chắn để kiểm soát tình cảm mình mức độ phù hợp nên dễ xảy tác động không tốt, là chểnh mảng việc học hành Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm thân, từ sách báo hay đơn giản là kết phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề này có tác động lớn Óc hài hước bạn là công cụ hữu hiệu phải xử lý vấn đề tế nhị Sau đó bạn nên gặp riêng em học sinh đó hỏi han xem vì thời gian gần đây các em lại học sa sút Đó là hội để bạn “nhắc nhở” khéo các em chuyện yêu đương đã ảnh hưởng đến việc học tập Với ân cần bạn, chắn các em tâm sự, chia sẻ và lúc đó bạn đưa lời khuyên phù hợp Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh tình thương yêu chân thành để thuyết phục các em với lý lẽ và kinh nghiệm sống người đã trải, phải tạo cho học sinh cởi mở, tin tưởng… vì có nguyên lý đơn giản: bạn đến với trái tim thì bạn nhận lại lời nói xuất phát từ trái tim họ Câu 5: Trong dạy lớp bạn chủ nhiệm Bạn bắt bạn trai gửi thư tình cho bạn gái Bạn xử lí nào? Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đôi hình “đã yêu nhau” Bạn thấy hai thường không chú ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim cùng và bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” là đúng thật Điều đáng nói đây là năm cuối cấp, và sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, là cậu trai từ học sinh khá giỏi đã tụt xuống mức trung bình khá Là chủ nhiệm lớp, trước tình đó bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây) Biết rõ tượng đó, vì nghĩ chúng đã lớn, có tự cá nhân và cần phải tự lo cho thân mình nên bạn coi không biết Thậm chí bạn còn nghĩ: “Nếu mình “nhúng tay vào” chúng không hiểu lại bảo mình “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường Bạn tìm cách để “phanh phui” việc này trước lớp và nhắc nhở gay gắt hai học sinh đó và có ý muốn cấm đoán không yêu đương còn là học sinh Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh và có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp Bạn làm không biết chuyện hai em đó có tình cảm với nhau, và cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đúng đắn cho các em qua lời tâm bạn Sau đó bạn có thể gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý gì khiến các em học hành sa sút để các em có thể giãi bày và bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng Việc nảy sinh tình cảm khác giới các em tuổi trung học phổ thông không còn là tượng hoi, không muốn nói là khá phổ biến Điều này xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Đồng thời tác động tiêu cực tượng sản phẩm văn hóa không lành mạnh, khiến các em “trưởng thành” quá sớm Ở cái tuổi lãng mạn và bồng bột này, các em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cười, mến vì tài hát hay, đàn giỏi, hay có “yêu nhau” vì phục sức học nhau… và muôn vàn lý “chính đáng” khác để yêu Vì các thầy cô giáo cần có cái nhìn thông cảm và hiểu tâm sinh lý lứa tuổi các em để có cách xử lý cho phù hợp Bạn có thể bỏ qua không “động chạm” gì đến chuyện đó vì cho đó là việc riêng chúng và đó có thể là giải pháp (5) “an toàn” Nhưng liệu xử lý có thiếu trách nhiệm quá không? Vì học sinh bạn học năm cuối đáng lẽ phải dành thời gian cho chuyện thi cử bù đầu, và chắn bạn chẳng vui vẻ gì chứng kiến học sinh khá giỏi mình lại học hành sa sút Và biết đâu vì thiếu quan tâm bạn mà có thể hai học sinh bạn sau đó gặp phải hậu tai hại nào chăng? Nếu là người giáo viên có trách nhiệm với học trò chắn bạn không chọn cách giải có vẻ “an toàn” cho thân này Nhưng quá “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thì thật sai lầm Đó là cách xử lý thiếu tế nhị, không đạt hiệu mà chí lại còn phản tác dụng Ở lứa tuổi này, các em đã ý thức tự cá nhân và cần người lớn phải tôn trọng nhu cầu chính đáng Nếu bạn hy vọng đưa phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ và “chấm dứt” chuyện yêu đương thì thật là suy nghĩ quá giản đơn Vì nhiều học sinh lứa tuổi này có quan niệm đó là chuyện bình thường, chẳng có gì phải xấu hổ Và gặp phải cô cậu khá bướng bỉnh, chúng có thể “bật” lại lập tức: “Đây là chuyện riêng chúng em, không cần thiết cô và các bạn phải can thiệp” thì bạn biết nói gì đây? Và bạn tỏ ý cấm đoán? Liệu có tác dụng gì không, hay khiến các em “rút lui hoạt động bí mật”, không công khai chuyện tình cảm mình, biết đâu đấy, càng cấm đoán các em càng “yêu nhau” say đắm thì sao? Bạn có thể chọn cách xử lý 3, gặp riêng em để khuyên giải, phân tích cho các em hiểu cái lợi, cái hại việc yêu đương quá sớm và là các em còn tuổi học trò, phải tập trung toàn sức lực cho việc học hành thi cử Hãy dùng lời lẽ thật chân tình, khéo léo, tế nhị để chuyện trò, tâm thật gần gũi Bạn hãy khuyên em học sinh nữ nhắc nhở, giúp đỡ người bạn trai học tập thật tốt Còn em học sinh nam, bạn hãy tác động tới lòng tự kiêu, tính hiếu thắng em, làm cho em thấy hình ảnh người trai hoàn hảo trước mắt bạn gái trước hết phải giỏi giang, có kiến thức, tư duy… để em cảm thấy mình cần phải cố gắng học tập cho thật tốt Bạn hãy nói với các em rằng: “Cô hiểu chuyện tình cảm lứa tuổi các em vì dù cô đã trải qua Đó là nhu cầu tâm lý bình thường, nên cô không có ý cấm đoán hay lên án các em Chỉ có điều, cô mong muốn các em hãy giữ tình cảm sáng tuổi học trò, và cùng giúp đỡ, động viên tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập Như tình cảm các em dành cho thực có ý nghĩa và bền vững” Đó là cách ứng xử hay Nhưng phương án là tối ưu Trước tiên bạn hãy làm chưa biết chuyện hai em học sinh đó Nhân buổi sinh hoạt bạn đưa vấn đề: “Tình yêu tuổi học trò” để các em lớp cùng tham gia thảo luận, trao đổi, đưa ý kiến riêng mình Bạn hãy làm “vô tình” gọi hai em học sinh đó lên phát biểu ý kiến trao đổi cùng các bạn Đây là đề tài khá kín đáo, tế nhị, vì buổi sinh hoạt đó, bạn nên gần gũi trò chuyện cùng các em người chị gái để hiểu các em Có bạn có thể biết suy nghĩ thực các em vấn đề này Đồng thời nói chuyện bạn định hướng cho các em nên trì tình bạn sáng, cùng đoàn kết giúp đỡ học tập và sống Bạn nên cho các em thấy độ tuổi này các em chưa đủ chín chắn để kiểm soát tình cảm mình mức độ phù hợp nên dễ xảy tác động không tốt, là chểnh mảng việc học hành Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm thân, từ sách báo hay đơn giản là kết phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề này có tác động lớn Óc hài hước bạn là công cụ hữu hiệu phải xử lý vấn đề tế nhị Sau đó bạn nên gặp riêng em học sinh đó hỏi han xem vì thời gian gần đây các em lại học sa sút Đó là hội để bạn “nhắc nhở” khéo các em chuyện yêu đương đã ảnh hưởng đến việc học tập Với ân cần bạn, chắn các em tâm sự, chia sẻ và lúc đó bạn đưa lời khuyên phù hợp Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh tình thương yêu chân thành để thuyết phục các em với lý lẽ và kinh nghiệm sống người đã trải, phải tạo cho học sinh cởi mở, tin tưởng… vì có nguyên lý đơn giản: bạn đến với trái tim thì bạn nhận lại lời nói xuất phát từ trái tim họ Câu 6: Trong học, có em HS nghịch hay lấy mực bôi lên mặt làm trò cho lớp cười Bạn xử lí nào? Câu 7: Một học sinh có lực học khá hoàn cảnh khó khăn muốn bỏ học, là GVCN đồng chí làm nào Câu 8: (6) Thanh niên ngoài trường đón đánh học sinh Do va chạm xích mích, số niên ngoài trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Vô tình biết thông tin này, bạn ứng xử nào? Coi chuyện xích mích ngoài phạm vi nhà trường không phải là trách nhiệm mình, không có trách nhiệm giải Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn và không gây chuyện đánh cổng trường Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng bạn lớpvề báo cho gia đình đến đón bạn học sinh đó báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa đám niên đó Nếu thấy có dấu hiệu còn có khả số người đó tìm cách đón đánh học sinh lớp bạn thì báo cho công an địa phương nhờ can thiệp cần thiết ***** Đây không phải là tình gặp là học sinh bậc phổ thông trung học Ở độ tuổi này các em đã có trưởng thành tính cách còn khá xốc nổi, dễ bị kích động Nên đôi vì lý nhỏ nhặt (một câu nói trêu chọc, cái huých vô tình, hay chí là cái nhìn “đểu”) có thể dẫn đến mâu thuẫn và đánh lộn Trong trường học dù học sinh có quậy phá đến đâu phải “kiêng nể”, dè chừng chút nên ít xảy xô xát lớn Nhưng bạn có nghĩ đến trường hợp chúng “gây oán, kết thù” đâu đó mang vào trường “giải quyết”? Tình này liên quan đến vấn đề sức khỏe và tính mạng học sinh Liệu bạn có thể chọn cách xử lý 1? Mặc dù biết đây là chuyện xích mích ngoài trường nó liên quan trực tiếp đến học sinh bạn Dù chưa biết đúng sai nào hành động can ngăn không để xảy đánh lộn vào lúc này là cần thiết Nếu bạn vô tình bỏ qua vì suy nghĩ thiếu trách nhiệm, bạn cảm thấy nào chẳng may hậu đáng tiếc xảy ra? Vậy bạn phải đóng vai người “hòa giải”? Nhưng liệu có thể giải triệt để tình này biện pháp nhẹ nhàng vậy? Vì niên ngoài đã phải đến mức kéo đến tận trường để tìm học sinh bạn thì chắn không dễ dàng bỏ qua vì vài lời giảng hòa Bạn có chắn chúng “vâng, dạ” nghe bạn lúc đó thì chúng không thể tìm chỗ khác để “giải quyết” Chính vì tình này chọn cách xử lý là hợp lý Làm bạn có thể tạm thời tránh cho học sinh mình phải trực tiếp đối đấu với nguy hiểm Sau đó bạn phải thẳng thắn tìm hiểu lý xảy mâu thuẫn đó và tìm cách giải dứt điểm Nếu lỗi thuộc học sinh bạn, bạn phải động viên em đứng nhận lỗi Nhưng niên ngoài trường vì lý nào đó “bắt nạt” học sinh bạn thì cần phải có thái độ kiên và nhờ đến giúp đỡ tổ chức khác cần Sự nhanh trí, đoán và có lý, có tình là mấu chốt để bạn xử lý thành công tình này Câu 9: Trong lớp bạn, có HS nghịch (cá biệt, chủ tịch Huyện) Bạn đã khuyên bảo nhiều lần mà HS đó không có chuyển biến Bạn xử lí nào? Câu 10: Lớp bạn có HS khuyết tật chân, HS đó thường muộn làm ảnh hưởng đến thi đua lớp Bạn xử lí nào? Câu 11: Trong chấm bài kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: bài em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý nào sau đây: Cho điểm cao đúng gì thể bài và khen ngợi em học sinh đó trước toàn lớp Tỏ thái độ nghi ngờ, và không cho điểm vào bài đó vì lý em đó có thể quay cóp chép bài người khác Khen ngợi em đó đã có kết làm bài tốt và mời em đó lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để cùng học tập Câu 12: Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc bài giảng, bạn hỏi các em: “Thầy dạy các em có hiểu bài không?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cô A dạy chúng em chẳng hiểu gì Hay là thầy dạy luôn lớp em ạ” Vào tình này bạn chọn cách xử lý nào cách sau: (7) Mỉm cười, im lặng không nói gì Phê bình các em, tỏ thái độ không thích các em nói “xấu” cô giáo A Giải thích cho các em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay Đây là tình thường gặp và là khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số các thầy cô ngại vì có thể phương pháp mình không giống với thầy cô dạy các em khiến các em không quen nên khó tiếp thu bài Khi kết thúc bài giảng, các thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy nào, các em có hiểu bài không?” Nhưng đến nhận câu trả lời thì chính thầy cô lại bị rơi vào tình khó xử Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” có thể là lời “xã giao” với thầy giáo mới, có thể là lời nói thật Với câu nói “vô hại” này bạn có thể mỉm cười và cám ơn các em đã nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo còn gì hạnh phúc nghe học sinh mình nói Nếu dừng lại đó thì thật tuyệt vời và chẳng có gì đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh và ngỏ ý chê bai cô giáo mình dạy không hay: “Cô A dạy chúng em chẳng hiểu gì cả” thì vấn đề lại không còn đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà không thiêng” là vì Chưa bạn đã dạy hay cô giáo A các em nói, mà có thể vì các em đã quen với cô nên cảm thấy cách dạy cô không còn thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ các em, nên vì lạ nên các em thấy bạn dạy hay cô A Điều đó có thể chứ! Nhưng dù đó là lời khen thật lòng và nhận xét đúng bạn không nên mỉm cười mà không nói gì Vì dễ khiến các em hiểu bạn đồng tình với phê phán đó các em thì thật là tệ hại, và mối quan hệ tốt đẹp bạn và người đồng nghiệp đó có thể bị ảnh hưởng Bạn không nên phê bình các em Rõ ràng bạn đã hỏi để biết nhận xét các em bài giảng bạn và các em đã trả lời theo đúng gì chúng nghĩ Các em hoàn toàn có quyền phát biểu ý kiến chính đáng mình cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đã đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy cô có quyền nhận xét, phê bình học sinh, còn các em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý kiến mình Lối tư đó tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động và bạn không biết hiệu thực cách dạy mình Vậy chọn cách xử lý là tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn các em đã chú ý lắng nghe bài giảng và dành tình cảm cho thầy Điều đó làm thầy hài lòng Sau đó bạn nhẹ nhàng giải thích cho các em hiểu thầy cô giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích là giúp các em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính vì các em không nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn có thể nói: “Các em ạ, các em may mắn là đã học cô A, đó là cô giáo có kinh nghiệm, có trình độ chuyên môn cao, đã đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể là các em chưa quen với phương pháp dạy học cô nên các em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu bài giảng Cách tốt là các em nên trao đổi thẳng thắn với cô để cô trò có thể hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên luôn có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để các em dễ hiểu Và theo thầy các em nên chăm chú nghe cô giảng và có thể điều chỉnh cách học mình để làm đạt kết cao nhất” Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn các em yêu quý, tôn trọng không vì bạn dạy hay mà chủ yếu là vì tôn trọng học sinh và đồng nghiệp bạn Câu 13: Trong chấm bài kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai bài giải giống chữ Bạn chọn cách xử lý nào ba cách sau? 1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp và cho hai điểm để làm gương cho các em khác 2.Nêu tượng này trước lớp, yêu cầu hai em đó tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn không thể nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau đó bạn phê bình các em và cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính không trung thực 3.Trả bài bình thường và nêu chung chung có tượng chép bài lớp Bạn không nêu tên hai em sau đó gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân và nhắc nhở Câu 14: Bằng kinh nghiệm, thầy/cô chia sẻ nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH sinh hoạt lớp? TRẢ LỜI - Giờ sinh hoạt lớp GVCN thường nặng khuyết điểm, tồn và xử phạt mà chưa chú trọng nhiều đến khen thưởng, khuyến khích, động viên, là cố gắng học sinh yếu kém - GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí HS để hiểu các em (8) - Nội dung khô cứng, lập lập lại, không thực gắn với nhu cầu HS - Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS - HS không cùng tổ chức, tham gia Câu 15: Kĩ sống là gì? Mục tiêu giáo dục KNS là gì? Những KNS cần giáo dục cho HS THCS trường ta? TRẢ LỜI a KNS là lực/ khả tâm lí-xã hội người có thể ứng phó với thách thức sống, giải các tình và giao tiếp có hiệu b Mục tiêu giáo dục KNS là tăng cường lực TL- XH, xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực cho HS , đó nhiệm vụ GD KNS là: + Hình thành cách ứng xử lành mạnh, mang tính xây dựng + Thay đổi suy nghĩ, thói quen, hành vi tiêu cực, thành hành vi tích cực, an toàn c Những KNS để ứng phó lứa tuổi THCS - Kỹ giao tiếp, ứng xử, bảo vệ môi trường - Phòng tránh tai nạn giao thông - Lạm dụng Game, văn hoá phẩm đồi truỵ, - Bạo lực học đường, tai nạn thương tích, đuối nước, bệnh dịch, - Phòng tránh rủi ro quan hệ giới tính - Phòng tránh sử dụng chất gây nghiện Câu 16: Công tác tổ chức lớp học quan trọng, thầy (cô) đã làm công việc này lớp chủ nhiệm nào ? Trả lời: Trước hết cần xác định giáo viên chủ nhiệm là người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi thuộc lớp mình phụ trách dựa trên đội ngũ tự quản là cán lớp và tính tự giác học sinh GVCN là người quản lí toàn diện lớp học và HS lớp mình Do đó cần nắm vững : 1- Tìm hiểu, nắm vững tình hình lớp, thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, yếu - Hoàn cảnh và vấn đề tác động đến HS lớp để có phương pháp GD phù hợp - Hiểu đặc điểm HS trình độ nhận thức, lực hoạt động, nguyện vọng, quan hệ bạn bè và xã hội Nắm kết chất lượng năm học trước em - Phân loại đối tượng HS, phát HS cá biệt để GV có biện pháp giáo dục phù hợp 3- Hình thành đội ngũ cán lớp thông qua bỏ phiếu kín các em bình bầu vào đầu năm học, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban cán lớp 4- Đề nội qui và hình thức kỉ luật dựa trên nội qui nhà trường, có thể điều chỉnh theo giai đoạn 5- Theo dõi kiểm tra, giám sát thường xuyên: GVCN phải nghiêm minh HS có khuyết điểm Trong tuần phải có tuyên dương phê bình kịp thời, vật chất và mặt tinh thần 6- Phối hợp với các đoàn thể và BGH để tiếp nhận thông tin, uốn nắn kịp thời vi phạm 7- Giáo dục, xử lí công việc không phải mệnh lệnh mà gương mẫu, thuyết phục có phương pháp GVCN Câu 17: Thầy (cô) thường quản lí nề nếp và xử lí học sinh vi phạm nội qui lớp học nào: (9) Câu 18: Thầy (cô) hãy nêu số biện pháp nâng cao chất lượng học tập lớp chủ nhiệm: - Cho HS bầu cán lớp, cán môn, để theo dõi tình hình học tập lớp - Thường xuyên giáo dục động thái độ học tập cho học sinh Tổ chức kiểm tra chuẩn bị bài nhà; tổ chức việc học nhóm, học tổ, xây dựng đôi bạn cùng tiến, - Rèn cho học sinh làm quen dần ý thức tự quản học tập, tổ chức các hoạt động văn thể, phong trào theo hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm - Thường xuyên trao đổi với giáo viên môn, đặc biệt môn bản, môn có HS học yếu nhiều, theo dõi tiến trình học tập HS, để có biện pháp uốn nắn kịp thời - Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, báo cáo kịp thời thay đổi tình hình học tập HS đặc biệt lưu ý HS yếu kém - Thường xuyên sinh hoạt lớp vào đầu giờ, kết hợp kiểm tra nề nếp, kiểm tra việc chuẩn bị bài, học nhà, vừa nhắc nhở việc học tập Câu 19: Có học sinh gặp tai nạn, đươc bệnh viện cứu chữa, nhóm học sinh góp tiền muốn thăm bạn, GVCN xử lí nào? Câu 20: Lớp A GVCN bị ốm nghỉ dài ngày, đồng chí phân công chủ nhiệm thay Sau kết thúc đợt chủ nhiệm bạn hỏi các em: Trong thời gian cô (thầy) chủ nhiệm các em có thích không? HS có ạ, hay là cô giáo chủ nhiệm lớp em luôn Đ/c trả lời nào Câu 21: Lớp có học sinh chuyển đến, các bạn lớp chưa chơi với bạn đó và ngược lại Vai trò là GVCN đồng chí làm nào Câu 22: H 16 tuổi cha mẹ H đã ép gả H cho người nhà giàu xã bên H không đồng ý thì bị cha mẹ đánh và tổ chức cưới, bắt H nhà chồng - Việc làm cha mẹ H đúng hay sai? Vì sao? - Cuộc hôn nhân này pháp luật thừa nhận không? Vì sao? - H có thể làm gì để thoát khỏi hôn nhân đó? Câu 23: Quán cơm nhà Sơn Nam có cô bé làm thuê 14 tuổi ngày nào phải gánh thùng nước to, nặng quá sức mình và còn hay bị Sơn Nam đánh đập chửi mắng Hỏi : a Sơn Nam đã có hành vi sai phạm nào? b Nếu HS đó là hs lớp đ/c chủ nhiệm thi đ/c xử lý nào? Câu 24: Hiện nhiều học sinh không thích các loại hình nghệ thuật dân tộc tuồng, chèo, dân ca, … chí còn cho là lạc hậu và không chịu tìm hiểu nghệ thuật dân tộc - L à GVCN đ/c có tán thành với thái độ và việc làm các hs đó không? - Theo đ/c, tuổi trẻ cần phải làm gì để kế thừa và phát huy truyền thống nghệ thuật dân tộc? Câu 25: Trong trả bài kiểm tra 15 phút, em học sinh đứng lên thắc mắc với bạn cách gay gắt: “Tại em không có bài?” Bạn xử lý nào? Bạn và quay lại nói: “Tôi thu bao nhiêu bài thì tôi trả nhiêu, không thể biết em không có bài” Bạn giật mình và nghĩ có thể đã để bài học sinh đâu đó nên bạn nói không lấy điểm lần này em đó Bạn bình tĩnh nói với học sinh đó là lát hết bạn kiểm tra lại có câu trả lời chính xác Câu 26: Là thầy giáo trẻ, bạn học sinh nữ lớp mình chủ nhiệm tỏ ý cảm mến, chí có em đã bộc lộ tình cảm yêu đương “sâu sắc” với thầy Bạn chọn cách xử lý nào cách đây? Bạn ngại ngùng, hạn chế tối đa lúc phải tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đó, tìm cách để “tránh mặt” Bạn gặp riêng em học sinh đó nhắc nhở em chú tâm vào việc học tập, không nên yêu đương quá sớm Bạn đề nghị Ban giám hiệu cho chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác Bạn coi không biết, đối xử với em học sinh đó bình thường học sinh khác lẫn ngoài Câu 27: Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đôi hình “đã yêu nhau” Bạn thấy hai thường không chú ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim cùng và bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” là đúng thật Điều đáng nói đây là năm cuối cấp, và sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, là cậu trai từ học sinh khá giỏi đã tụt xuống mức trung bình khá Là chủ nhiệm lớp, trước tình đó bạn xử (10) lý sao? (chọn cách xử lý đây) Biết rõ tượng đó, vì nghĩ chúng đã lớn, có tự cá nhân và cần phải tự lo cho thân mình nên bạn coi không biết Thậm chí bạn còn nghĩ: “Nếu mình “nhúng tay vào” chúng không hiểu lại bảo mình “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường Bạn tìm cách để “phanh phui” việc này trước lớp và nhắc nhở gay gắt hai học sinh đó và có ý muốn cấm đoán không yêu đương còn là học sinh Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh và có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp Bạn làm không biết chuyện hai em đó có tình cảm với nhau, và cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đúng đắn cho các em qua lời tâm bạn Sau đó bạn có thể gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý gì khiến các em học hành sa sút để các em có thể giãi bày và bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng Câu 28: Bạn là giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – lớp ngoan và học giỏi Nhưng học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý Lý các em đưa là thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến các em Bạn biết là lời nói các em thầy dạy Lý không hoàn toàn sai thật Hơn nữa, với cương vị là giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập các em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT và kỳ thi Đại học đến Bạn phải làm nào đây để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh? Có cách xử lý: Bạn gạt đề nghị các em, cho là các em đã thiếu tôn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Không kiềm chế có giáo viên còn “chua cay”: “Sao các anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi luôn tôi đi?” Bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ đó học sinh phải chịu đựng và hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên còn nhân dịp này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng các em Nhưng dù nào bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho các em hiểu và thông cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo không quên nhắc nhở các em cần chủ động suy nghĩ, không nên quá ỷ lại vào thầy giáo Câu 29: Trong dạy, thầy giáo môn Toán phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt và có vẻ mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ là em đó có thể mắc nghiện ma túy Nếu là thầy giáo trường hợp này bạn xử lý nào? Phê bình gay gắt thái độ lơ là học tập học sinh đó Vẫn tiếp tục giảng không nhìn thấy để không ảnh hưởng đến lớp Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh đó vì có vẻ mệt mỏi và động viên em chú ý đến bài giảng Sau đó tiếp tục chú ý đến học sinh đó, biểu này diễn thường xuyên thì phải có cách xử lý kiên Câu 30: Do va chạm xích mích, số niên ngoài trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Vô tình biết thông tin này, bạn ứng xử nào? Coi chuyện xích mích ngoài phạm vi nhà trường không phải là trách nhiệm mình, không có trách nhiệm giải Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn và không gây chuyện đánh cổng trường Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng bạn lớpvề báo cho gia đình đến đón bạn học sinh đó báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa đám niên đó Nếu thấy có dấu hiệu còn có khả số người đó tìm cách đón đánh học sinh lớp bạn thì báo cho công an địa phương nhờ can thiệp cần thiết Câu 31: Trong lần trả bài kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bài bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao? Trả lời qua loa và vào bài giảng Yêu cầu học sinh đó xem lại bài và không thắc mắc vì thầy đã chấm kỹ không có chuyện nhầm lẫn Yêu cầu em đó ngồi xuống bình tĩnh xem lại bài mình Sau đó bạn có thể thu lại hai bài làm đó để xem xét cho kỹ Nếu thực đã có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước các em và hứa chấm lại bài cho em đó Nếu sau kiểm tra thấy mình đã làm đúng thì nên giải thích cặn kẽ cho em đó hiểu kết mình (11) Câu 32: Ứng xử Sư phạm: ĐỤNG ĐỘ BỘ MÔN Giờ Sinh học hôm học bài hệ thần kinh Gần cuối học, thầy giáo khắc sâu: hệ thần kinh quan trọng cho sống người, đó đặc biệt là não - thần kinh trung ương - là quan trọng nhất, vì não điều khiển hoạt động người Thầy vừa dứt lời, nam sinh là lớp trưởng đứng dậy từ tốn: “Dạ, thưa thầy! Em có thói quen sưu tầm danh ngôn, có câu danh ngôn em nhớ rõ, nói rằng: “Với trái tim rộng lớn, cái gì xa hóa gần, đừng óc, hãy trái tim Trái tim đem lại tình yêu, sống và sức mạnh không phải là óc!” Vậy thầy nói não là quan trọng nhất?” Theo Người Ứng Xử TGM, thầy giáo Sinh học ứng xử sao? (Trần Đức Thắng, 279 Bùi Thị Xuân, TP.Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận) I Trước tình này, theo chúng tôi, thầy giáo Sinh học có ít ba ứng xử: Khen học sinh kia: “Một liên hệ hay Chắc các em còn nhớ, chính Bác Hồ chúng ta nói: “Miền Nam trái tim tôi!” miền Nam là mục tiêu quan trọng chiến tranh giành độc lập và thống đất nước Chúng ta học trái tim bài Hệ tuần hoàn Còn hệ thần kinh, thầy xin nhắc lại não là quan trọng nhất” Chê học sinh kia: “Em thông minh chưa phân biệt Sinh học với Văn học Chắc thầy Văn đã dạy, nàng Mỵ Châu dại dột “trái tim lầm chỗ để lên đầu” khiến đồ nước Việt chìm đắm bể thảm Thầy xin nhắc, hôm ta học môn Sinh học” Sớm chấm dứt tình để tiết kiệm thời gian: “Vấn đề trái tim và tình yêu em đưa hay nằm ngoài phạm vi nghiên cứu Sinh học” Câu 33: Dạy thay đồng nghiệp bị ốm Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc bài giảng, bạn hỏi các em: “Thầy dạy các em có hiểu bài không?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cô A dạy chúng em chẳng hiểu gì Hay là thầy dạy luôn lớp em ạ” Vào tình này bạn chọn cách xử lý nào cách sau: Mỉm cười, im lặng không nói gì Phê bình các em, tỏ thái độ không thích các em nói “xấu” cô giáo A Giải thích cho các em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay Đây là tình thường gặp và là khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số các thầy cô ngại vì có thể phương pháp mình không giống với thầy cô dạy các em khiến các em không quen nên khó tiếp thu bài Khi kết thúc bài giảng, các thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy nào, các em có hiểu bài không?” Nhưng đến nhận câu trả lời thì chính thầy cô lại bị rơi vào tình khó xử Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” có thể là lời “xã giao” với thầy giáo mới, có thể là lời nói thật Với câu nói “vô hại” này bạn có thể mỉm cười và cám ơn các em đã nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo còn gì hạnh phúc nghe học sinh mình nói Nếu dừng lại đó thì thật tuyệt vời và chẳng có gì đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh và ngỏ ý chê bai cô giáo mình dạy không hay: “Cô A dạy chúng em chẳng hiểu gì cả” thì vấn đề lại không còn đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà không thiêng” là vì Chưa bạn đã dạy hay cô giáo A các em nói, mà có thể vì các em đã quen với cô nên cảm thấy cách dạy cô không còn thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ các em, nên vì lạ nên các em thấy bạn dạy hay cô A Điều đó có thể chứ! Nhưng dù đó là lời khen thật lòng và nhận xét đúng bạn không nên mỉm cười mà không nói gì Vì dễ khiến các em hiểu bạn đồng tình với phê phán đó các em thì thật là tệ hại, và mối quan hệ tốt đẹp bạn và người đồng nghiệp đó có thể bị ảnh hưởng Bạn không nên phê bình các em Rõ ràng bạn đã hỏi để biết nhận xét các em bài giảng bạn và các em đã trả lời theo đúng gì chúng nghĩ Các em hoàn toàn có quyền phát biểu ý kiến chính đáng mình cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đã đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy cô có quyền nhận xét, phê bình học sinh, còn các em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý (12) kiến mình Lối tư đó tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động và bạn không biết hiệu thực cách dạy mình Vậy chọn cách xử lý là tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn các em đã chú ý lắng nghe bài giảng và dành tình cảm cho thầy Điều đó làm thầy hài lòng Sau đó bạn nhẹ nhàng giải thích cho các em hiểu thầy cô giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích là giúp các em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính vì các em không nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn có thể nói: “Các em ạ, các em may mắn là đã học cô A, đó là cô giáo có kinh nghiệm, có trình độ chuyên môn cao, đã đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể là các em chưa quen với phương pháp dạy học cô nên các em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu bài giảng Cách tốt là các em nên trao đổi thẳng thắn với cô để cô trò có thể hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên luôn có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để các em dễ hiểu Và theo thầy các em nên chăm chú nghe cô giảng và có thể điều chỉnh cách học mình để làm đạt kết cao nhất” Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn các em yêu quý, tôn trọng không vì bạn dạy hay mà chủ yếu là vì tôn trọng học sinh và đồng nghiệp bạn Câu 34: Phụ huynh xin cho thôi học Trong lớp bạn chủ nhiệm có học sinh học kém, lại thường xuyên học muộn, học lại thường ngủ gật, không chú ý nghe giảng Khi bạn đến gặp phụ huynh em nhằm trao đổi tình hình học tập em và muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt thì mẹ em lại xin cho thôi học Lý là vì bố em sớm, em lại có em nhỏ, mẹ em muốn xin cho em thôi học, nhà trông em để mẹ bán hàng kiếm tiền nuôi các Trước tình này, bạn phải làm gì để giúp đỡ cho học sinh? Đành đồng ý với mẹ học sinh vì em cần nhà giúp mẹ, mà có học thì em không thể học tốt Khăng khăng không đồng ý vì lý nhà nước đã có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II Trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tiếp Phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường và địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn ********** Do nhà nước đã quy định phổ cập trung học sở nên bạn không thể đồng ý cho học sinh nghỉ học vì còn chưa học hết cấp II, cho dù sức học em yếu kém Mặt khác, nghỉ học lúc này làm hội đào tạo, trang bị kiến thức để em bước vào đời, và chắn em không có hội để sau này có việc làm tốt, tương lai không thể rộng mở Việc nhà độ tuổi này có thể làm cho học sinh buồn chán, chí chơi bời, lêu lổng Bạn hãy động viên gia đình cho em học hết phổ thông sở, sau đó học nghề nào đó để em có thể tự kiếm sống, tự lập, giúp đỡ mẹ và các em Nếu mẹ học sinh tỏ ý lo lắng mình kém cỏi, có học chẳng theo được, chẳng có lợi ích gì, thì bạn cần phải khéo léo, tế nhị nói em học chưa tốt không phải vì em kém mà vì em chưa có thời gian và chưa thực tập trung vào việc học Như vậy, gia đình học sinh vừa tin tưởng mình, vừa không phải xấu hổ vì kết học tập Bạn hãy yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho cháu tập trung học và bạn hứa quan tâm, khích lệ để cháu học tốt Bạn có thể phân công em học sinh khác kèm cặp, giúp đỡ học sinh đó Nếu gia đình học sinh muốn cháu nhà giúp việc nhà vì hoàn cảnh khó khăn thì bạn có khăng khăng không đồng ý vì lý nhà nước đã có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II thì không ích gì Trong trường hợp này, bạn nên nhẹ nhàng động viên gia đình cho cháu học tiếp vì chính tương lai cháu Bạn có thể cắt cử học sinh ngoài học thay phiên đến giúp đỡ việc nhà cho em có thời gian học Bạn nên phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường và (13) địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn này Bạn có thể động viên gia đình cho các em nhỏ học sinh gửi nhà trẻ để mẹ em có thể yên tâm làm mà em học sinh tiếp tục học Câu 35: Nếu thầy cô không dạy nó… Khi đến gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A, học sinh học kém và thiếu ý thức kỷ luật, gia đình em lại nói: “Nếu thầy cô không dạy nó thì để tôi cho nó chuyển trường cho nó nghỉ học luôn được” Bạn phải xử lý nào? Đặt vấn đề cho học hay không là tùy thuộc vào gia đình Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học vì chưa đến tuổi lao động, nghỉ học thì dễ sinh hư hỏng Trao đổi với gia đình và tìm hiểu nguyên nhân, phía nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng và quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện và động viên em chăm học hành ********** Việc phối hợp gia đình và nhà trường việc giáo dục học sinh là yêu cầu quan trọng Trong trường hợp này học sinh A vừa học kém lại thiếu ý thức kỷ luật, có thể số biện pháp bạn trường đã không có hiệu quả, bạn tìm đến giúp đỡ phụ huynh là việc làm cần thiết Nhưng vấn đề là chỗ, không phải phụ huynh học sinh nào hiểu vai trò mình việc phối hợp cùng nhà trường để giáo dục cái Nhiều người thường có quan niệm rằng, đã gửi em họ đến trường, phải đóng tiền là nhà trường và các thầy cô giáo phải có trách nhiệm hoàn toàn việc dạy dỗ chúng mà không cần mình phải quan tâm Đó là cách nghĩ sai lầm Trong tình này bạn phải đối mặt với cách suy nghĩ đó Vậy bạn có thể bỏ qua? Bạn là giáo viên có trách nhiệm, lo lắng cho tương lai học sinh nên đã tìm đến tận nhà để nói chuyện với gia đình tìm cách giúp đỡ em Nhưng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm bạn đã bị “dội gáo nước lạnh” gặp câu nói có vẻ phó mặc từ phía gia đình Bạn tự ái, cảm thấy bị xúc phạm? Điều đó hoàn toàn có thể hiểu Nhưng bạn không thể vì tự ái mà “đầu hàng” dễ dàng Bạn đến để “thông báo” khuyết điểm em học sinh và sau đó để gia đình tự “tìm cách lo liệu”, cho nghỉ hay học tiếp tùy gia đình định, thì có mặt bạn liệu có ý nghĩa gì? Trước thái độ phản ứng phụ huynh, là giáo viên có trách nhiệm, thương yêu học sinh và ý thức hậu việc nghỉ học sớm nên bạn thẳng thắn đề nghị gia đình phải tiếp tục cho học Đó là việc nên làm Nhưng bạn “ăn nói” vị phụ huynh đó phản ứng lại: “Việc cho học hay không là quyền gia đình tôi, không cần nhà trường can thiệp” Đó là điều hiển nhiên không cần bàn cãi Trước thái độ có vẻ “bất cần” dễ đẩy bạn vào tình không còn gì để nói Và chắn lúc này bạn không còn hứng thú gì để tiếp tục thể trách nhiệm mình vì nó không gia đình đón nhận Tốt là để tránh đẩy mình vào tình khó xử đó, trước hết bạn cần tự kiềm chế tự ái mình, tìm cách để giải thích cho gia đình hiểu mục đích việc gặp gỡ phụ huynh không phải là để “thông báo” mà là cùng phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến Biết phải nén lòng chấp nhận thái độ không tôn trọng từ phía gia đình là việc không đơn giản và không phải giáo viên nào chấp nhận Nhưng vì tình thương yêu, trách nhiệm với học trò, đôi các thầy cô phải chịu thiệt thòi Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, bạn nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu bạn đến đây không phải là để “trao trả” cho gia đình học sinh “không thể dạy dỗ được”, tức là chối bỏ trách nhiệm nhà trường, mà là để cùng tìm giải pháp tốt để giáo dục học sinh Trong cách nói bạn phải thể nhà trường luôn luôn đề cao vai trò gia đình việc giúp các thầy cô giáo hoàn thành trách nhiệm giáo dục mình Ở đây câu nói vị phụ huynh đã thể suy nghĩ sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ em mình hoàn toàn cho nhà trường, và nhà trường, mà đại diện là các thầy cô phải có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, và giáo viên đã phải tìm đến gia đình là thể các thấy cô đã “bất lực” việc dạy bảo học sinh Cách suy nghĩ phiến diện này cần phải “chấn chỉnh” Nhưng tuyệt đối không nên nóng vội, gay gắt mà thật bình tĩnh, kiên trì, bạn giải thích cho phụ huynh đó hiểu đúng vai trò nhà trường và gia đình việc giáo dục học sinh (14) Sau đã giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò họ việc phối hợp cùng với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ, bạn trao đổi thẳng thắn nguyên nhân khuyết điểm em và đề xuất giải pháp Trong trao đổi, bạn nên rõ đâu là nguyên nhân khách quan thuộc trách nhiệm gia đình và nhà trường, đâu là nguyên nhân chủ quan thuộc cá tính và đạo đức học sinh Bạn nên thẳng thắn nhận khuyết điểm chưa thực làm tròn trách nhiệm mình, có khiến gia đình tin tưởng Chắc chắn thái độ đúng mực, tinh thần trách nhiệm cao và tình thương yêu học trò, bạn thuyết phục gia đình việc phối hợp cùng nhà trường dạy dỗ học sinh nên người Câu 36: Bị bố mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng Một học sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa bước sang tuổi 18 đã bị bố mẹ bắt em nghỉ học để lấy chồng vì lý hoàn cảnh gia đình Nữ học sinh đó sau đã thuyết phục gia đình không có kết đã đến nhờ giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ Nếu bạn là giáo viên chủ nhiệm, bạn xử lý đây? Giáo viên nói với học sinh đó: “Đây là vấn đề nội gia đình, nhà trường không thể tham gia vào được” Khuyên em đó nên kiên “đấu tranh”, khước từ ý kiến bố mẹ Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tốt phía giáo viên có số biện pháp để hỗ trợ: trao đổi với tổ chức, cá nhân có trách nhiệm và uy tín trường địa phương cùng giúp đỡ em học sinh đó để em tiếp tục học ********** Đây là tình liên quan đến vấn đề tế nhị, không phải gặp, là với thầy cô giáo chủ nhiệm lớp cuối cấp phổ thông trung học “Trai lớn lấy vợ, gái khôn lấy chồng”, đó là quy luật tất yếu phát triển xã hội, cái chính là nó thực vào lúc nào thì không phải có quan điểm đúng đắn Không ít vùng việc gái chưa hết tuổi học đã phải bỏ dở để thực “nghĩa vụ” làm vợ, làm mẹ trở thành tượng phổ biến Dù biết đó là thiệt thòi lớn các em không phải lúc nào can thiệp từ phía thầy cô giáo và người xung quanh có kết tốt đẹp Vì bạn thực đối mặt với vấn đề khó khăn Thật không gì hạnh phúc người thầy học sinh luôn coi mình là chỗ dựa tinh thần đáng tin cậy nhất, là nơi có thể thổ lộ gì sâu kín nhất, hạnh phúc nỗi buồn Trong tình này, học sinh bạn rơi vào hoàn cảnh éo le: bên là niềm hạnh phúc cắp sách đến trường, vui vẻ hồn nhiên cùng bạn bè, bên là trách nhiệm người gia đình Và em gái tội nghiệp đó đã tìm đến bạn để “cầu cứu” Thế mà bạn nỡ “làm ngơ” Bạn có thể nói: “Đây là chuyện nội gia đình”, điều đó hoàn toàn chính xác, nó đe dọa đến tương lai học sinh bạn Cũng là người phụ nữ, bạn thừa hiểu việc lập gia đình tuổi này đồng nghĩa với việc chấm dứt việc học hành còn dang dở Ở độ tuổi phổ thông trung học các em còn bồng bột, suy nghĩ còn đơn giản mà đã phải gánh vác trách nhiệm lớn, đòi hỏi trưởng thành mặt Vẫn biết đó là hạnh phúc lúc này em còn học, chưa thể có chuẩn bị chu đáo đón nhận nó và còn bao hoài bão đường học vấn theo đó mà tan biến Thái độ thờ tương lai học sinh là thái độ vô trách nhiệm, không muốn nói là nhẫn tâm Xử lý theo cách này thì thật bạn đã tránh cho mình không phải chuốc lấy “rắc rối” vì bạn biết đây là vấn đề khó mà nhiều có cố gắng chưa đã đem lại kết Nhưng bạn đã vô tình dập tắt niềm hy vọng, tin tưởng học sinh vào cô giáo và dễ khiến học sinh bạn dễ rơi vào tuyệt vọng vì chỗ để “cầu cứu” Bạn là giáo viên có trách nhiệm và luôn yêu thương học sinh, bạn không muốn chứng kiến cảnh học trò mình vui vẻ học hành bên bạn bè phải ngậm ngùi “lên xe hoa nhà chồng”, nên càng không thể thờ trước cảnh ngộ éo le học sinh Bạn tiếp thêm sức mạnh, động viên em học sinh kiên đấu tranh với ý kiến gia đình Điều đó tạm thời có thể an ủi học sinh vì ít em đã tìm chỗ dựa tinh thần Nhưng liệu tình cảnh này điều thực em cần có phải là lời động viên và “cổ vũ” đấu tranh Vì chống đối mà có hiệu em đã không phải tìm đến bạn Chắc chắn em đã hoàn toàn bất lực mình phải đấu tranh phản đối lại định gia đình, nên em cần cách để hành động Hơn nữa, biết đâu học sinh đó càng dứt khoát đấu tranh theo cổ vũ bạn không không đem lại kết quả, mà lại càng làm cho tình hình thêm xấu thì thật tai hại (15) Vậy tốt tình này bạn nên thật bình tĩnh trấn an tinh thần và động viên em Bạn tỏ thông cảm nói cho em hiểu bố mẹ luôn thương yêu, mong muốn cái hạnh phúc, biết đâu việc bắt em lập gia đình sớm là có lý nào đó Khi cô trò đã cùng bình tĩnh phân tích kỹ càng nguyên nhân vấn đề hãy định phương án giải chưa muộn Nếu thực đó là áp đặt quá đáng từ phía gia đình, đơn giản xuất phát từ quyền lợi nào đó người lớn bắt trẻ phải chấp nhận hy sinh hạnh phúc mình thì bạn nên khuyên em kiên trì giải thích để cha mẹ hiểu mà bỏ qua định sai lầm đó Nhưng đó không phải là chống đối hành động tiêu cực (như bỏ nhà đi, hỗn láo với cha mẹ…) mà phải kết hợp với thuyết phục, giải thích kiên trì Bạn cần nói cho em hiểu việc đầu tiên em cần làm là tiếp tục học thật tốt để bố mẹ thấy hạnh phúc thực em lúc này là cắp sách tới trường các bạn bè cùng trang lứa Sự thất vọng, chán nản bỏ bê chuyện học hành lúc này là bất lợi lớn khiến cha mẹ càng tâm với định mình Nhưng học sinh thực yên tâm, bạn hứa cách giúp em thuyết phục gia đình, kể can thiệp tổ chức xã hội địa phương cần thiết Lựa chọn xử lý theo cách này là bạn đã thực phải đối mặt với nhiệm vụ khó khăn Bạn phải lên kế hoạch gặp gỡ gia đình, phải chuẩn bị lý lẽ cần thiết để lời nói bạn có sức thuyết phục Đó là vấn đề không đơn giản, đòi hỏi khéo léo, kiên trì, lòng dũng cảm và tình thương yêu vô bờ với học sinh vì bạn có thể vấp phải kháng cự từ phía gia đình, không loại trừ xúc phạm Trong “thương lượng” với gia đình, bạn phải giải thích cho gia đình thấy bắt em phải nghỉ học lúc này là buộc em phải hy sinh niềm hạnh phúc lớn lao đời mình Và em lo toan cho sống đây em chưa thực chuẩn bị để đối phó với vô vàn khó khăn, thách thức đến Người lớn chúng ta cầm lòng đây phải chứng kiến cảnh em gái ngậm ngùi nhìn bạn bè trang lứa mình vui vẻ cắp sách đến trường Dù cha mẹ sinh và nuôi dưỡng, trẻ hoàn toàn có quyền tự định vấn đề liên quan đến tương lai mình, là vấn đề trọng đại này Chính vì người lớn chúng ta cần tôn trọng và nên định hướng không thể can thiệp cách thô bạo Nhưng lời “giảng giải” bạn ít sức thuyết phục thiếu lời cam kết Với tư cách là giáo viên luôn gần gũi, quan tâm đến em, bạn hứa cố gắng giúp đỡ để em có thể học tập tốt, chẩn bị cách tốt cho tương lai mình sau Trong tình này có thể lời nói có lý, có tình và kiên trì bạn mang lại kết Câu 37: Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi nhà Có học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em đó tận nhà để nói chuyện với bố mẹ Nhưng chưa kịp để giáo viên trình bày xong, bố em học sinh đó đã đứng dậy tát em học sinh tới tấp vì đã làm “xấu mặt” gia đình Vào địa vị người giáo viên chủ nhiệm này, bạn xử lý đây? Bạn im lặng không nói gì vì đó là chuyện gia đình giáo dục cái Và đó là bài học cho cậu học sinh phạm tội Bạn bỏ vì cho gia đình phụ huynh học sinh đã không tôn trọng giáo viên Bạn can thiệp không cho người bố tiếp tục đánh học sinh đó Đồng thời bạn dùng lời lẽ giải thích cho vị phụ huynh hiểu đó không phải là cách giáo dục hay và yêu cầu gia đình cùng phối hợp với nhà trường để giáo dục em ********** Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi tận nhà để trình bày với gia đình là “vạn bất đắc dĩ”, vì giáo viên phải chuẩn bị “đương đầu” với phản ứng từ phía gia đình Nhưng thiết lập mối quan hệ gia đình và nhà trường việc giáo dục học sinh là nhiệm vụ vô cùng quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực phối hợp đó Trong tình này bạn thực đã gặp phải thách thức lớn vì phụ huynh học sinh quá nóng tính và cư xử có phần thô lỗ, đánh trước mặt giáo viên Bạn có thể im lặng vì nghĩ đó là quyền giáo dục gia đình, là giáo viên chủ nhiệm nên bạn không có quyền can thiệp Sẽ có nhiều người lựa chọn phương án xử lý này vì dù đó (16) là hình phạt thích đáng cho cậu học trò nghịch ngợm Nhưng liệu học sinh nghĩ gì thái độ “thờ ơ”, phó mặc đó bạn? Biết đâu em đó nghĩ chính việc “tố cáo” bạn là nguyên nhân khiến em phải chịu trận đòn trước mặt “người ngoài” Và bực tức, chí coi thường cô giáo ngấm ngầm hình thành và lời dạy bảo bạn trở nên vô tác dụng Dù học sinh có mắc khuyết điềm nào thì không giáo viên nào lại muốn học sinh phải chịu trận đòn chí mạng Vì trách nhiệm với học sinh, bạn không thể chọn giải pháp vì “an toàn” thân Nếu bỏ lúc này thì lại là cách xử sai lầm Bạn có quyền làm điều đó vì tự ái trước thái độ cư xử thiếu tôn trọng phụ huynh học sinh Bạn thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm học sinh để cùng gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em không phải để “tố cáo” khiến học sinh phải chịu đòn Chính vì bạn có quyền tức giận tuyệt đối không nên bỏ vào lúc này vì nhiệm vụ bạn chưa hoàn thành Đứng trước tình khó xử này bạn nên thật bình tĩnh và khéo léo Hãy cố gắng kiềm chế tự ái để nhanh chóng tìm phương án xử lý Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt hành động đánh vị phụ huynh đó và phân tích để phụ huynh nhận việc giáo dục học sinh bạo lực không đem lại kết tốt đẹp mà đôi còn phản tác dụng Sau vị phụ huynh đó có vẻ bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện mình cách nhẹ nhàng, cởi mở Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường luôn coi trọng vai trò gia đình việc phối hợp để giáo dục học sinh, là chúng phạm lỗi Dù đó có thể là học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy trường, lớp không mong muốn gia đình lại giáo dục em hình thức tiêu cực, phản khoa học đánh đập, chửi mắng tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng các em Ở độ tuổi học sinh trung học các em đã có ý thức cái tôi cá nhân, cần người lớn tôn trọng Chính vì vậy, có nhẹ nhàng, ân cần tuyệt đối nghiệm khắc có tác dụng chúng có lỗi Bạo lực hay xúc phạm quá đáng khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối và trở nên ương ngạnh mà thôi Những cố gắng bạn có ý nghĩa thẳng thắn đề xuất với gia đình biện pháp cụ thể để cùng giúp đỡ em học sinh đó tiến Sự điềm tĩnh, khéo léo và tình thương yêu, trách nhiệm với học trò là điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành công tình này Câu 38: Học sinh bị kỷ luật, phụ huynh nhờ giáo viên chủ nhiệm can thiệp Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh là người có chức vị chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách là giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng kỷ luật chiếu cố và “cho qua” Nếu là giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử nào với vị phụ huynh đó? Giáo viên chủ nhiệm đế nghị với phụ huynh đó lên thẳng hiệu trưởng để trình bày ý kiến Nhận là trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình cùng thống với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm và biện pháp kỷ luật cần thiết, coi đó là biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp “tỉnh ngộ” rút kinh nghiệm và sửa chữa khuyết điểm ********** Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt nhà trường thực mối liên kết giáo dục nhà trường và giáo dục gia đình để đảm bảo tính thống nhất, toàn vẹn quá trình giáo dục Tuy nhiên, mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh nhiều lại là vấn đề nhạy cảm, đặt giáo viên vào tình khó xử mà không phải giáo viên nào tìm cách xử lý đúng đắn Trong trường hợp này, phụ huynh học sinh bị kỷ luật là vị chức sắc địa phương (và chắn có ảnh hưởng Hội phụ huynh lớp bạn), đã đến nhờ bạn giúp để “giảm tội” cho họ Đây là tượng không Bởi (17) đã là người có địa vị, lại là gia đình danh giá, chắn họ không muốn họ lại bị kỷ luật, “tiếng dữ” đồn xa ảnh hưởng đến uy chính trị gia đình Bạn thực lúng túng không biết nên nhận lời hay kiên từ chối? Và không ít giáo viên đã chọn xử lý theo phương án và Bởi bạn gặp khó khăn phải từ chối thẳng thừng đề nghị vị phụ huynh có địa vị ấy, là việc này “nằm tầm tay” bạn Khi chọn cách xử lý này chắn bạn cảm thấy thoải mái mối quan hệ với vị phụ huynh đó Và có nhận lời bạn là giải pháp tình để “yên lòng” vị phụ huynh đó Nhưng sau đó bạn “bào chữa” nào trước Hội đồng kỷ luật và các em học sinh khác lớp lỗi mà em đó đã gây ra? Liệu các em học sinh có đặt nghi vấn gì mối quan hệ “đặc biệt” bạn và gia đình có địa vị mà học sinh vi phạm kỷ luật mà không bị xử lý hay xử lý nhẹ? Như vậy, hai cách trên không ổn Bạn nên xử lý theo gợi ý Đầu tiên bạn nên ôn tồn giải thích cho vị phụ huynh đó hiểu mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng họ và biện pháp xử lý kỷ luật là cần thiết để giáo dục em Bạn phải nói nào để vị phụ huynh đó hiểu việc đưa trường hợp em xét Hội đồng kỷ luật nhà trường không có gì khác là nhằm giúp đỡ em tiến bộ, cho em thấy hậu việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi và chịu trách nhiệm việc làm sai trái mình Có lần sau em không tái phạm Bạn cần nói để phụ huynh em hiểu chiếu cố cho em lúc này không phải là giúp đỡ em mà trái lại, làm hại em, và có thể lần sau em tiếp tục phạm lỗi Để phụ huynh em “yên tâm”, bạn có thể nói với họ việc đưa Hội đồng kỷ luật trường không phải là điều gì ghê gớm và bạn giúp đỡ khả có thể để nâng đỡ em em biết ăn năn và tâm sửa chữa sai lầm Và bạn cần phải nói cho phụ huynh biết để xảy tượng học sinh vi phạm kỷ luật lỗi phần phía gia đình và nhà trường chưa nghiêm khắc việc giáo dục em Chính vì đây là hội để bạn đưa lời đề nghị và giải pháp để thắt chặt mối quan hệ này Nếu khéo léo bạn có thể chuyển hướng mục đích buổi gặp gỡ này từ “nhờ vả” sang phối hợp để tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi em học sinh và bàn biện pháp giúp đỡ Bằng thái độ nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm bạn hãy biến nó thành trao đổi cởi mở và thẳng thắn Tuy nhiên bạn phải chuẩn bị tinh thần để đối phó với tình vị phụ huynh đó sau bị bạn từ chối tức giận với bạn Điều đó hoàn toàn có thể xảy Nhưng dù nào bạn phải giữ vững nguyên tắc không thỏa hiệp chiếu cố cho vi phạm kỷ luật nghiêm trọng Có thể bạn gặp phải vài rắc rối nào đó, lương tâm bạn thản vì đã làm tròn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm và chắn sau đó người (kể vị phụ huynh đã bị từ chối ấy) không thể nhìn bạn với ánh mắt coi thường Câu 39: Khi học sinh lảng tránh thầy cô Cô Lan chủ nhiệm lớp 8A Lớp cô hầu hết ngoan và lễ phép Tuy nhiên, có số các em nam nghịch ngợm, lười học, hay bị cô giáo phê bình Nhiều lần, gặp em học sinh này sân trường, cô Lan nhận thấy học sinh mình thường lảng tránh, giả vờ nhìn chỗ khác để không phải chào cô Nếu là cô Lan, bạn làm nào? Tại bạn lại làm vậy? Không nói gì vì cho đó là học sinh hư hỏng, vô văn hoá, không thể giáo dục Coi không có chuyện gì vì cho đó là chuyện bình thường, bây h học sinh hầu hết là Không nói gì nhân buổi học nào đó có thể khéo léo kể câu chuyện tương tự để giáo dục các em ***** (18) Ngày nay, nước ta đã thoải mái tư tưởng, không còn gò bó đến mức thầy giáo nói gì, học sinh phải cho đó là đúng “đã là thấy giáo thì có thể nói sai được” Đó là quan niệm quá cứng nhắc vì thầy cô giáo là người bình thường, có lúc phạm sai lầm Tuy nhân dân ta luôn giữ gìn truyền thống “tôn sư trọng đạo”, các trường có hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” Mỗi em học sinh học, trước học kiến thức để mở mang hiểu biết, các em cần học lễ nghĩa, học cách để làm người Thầy cô giáo là người trực tiếp dạy dỗ các em, cùng gia đình dìu dắt các em nên người Chính vì vậy, hệ trước thường nhắc nhở hệ sau: “Nhất tự vi sư bán tự vis ư” (Một chữ là thầy, nửa chữ là thầy) Thầy cô thường ví dụ cha mẹ, học sinh có thể gặp thầy cô mà lờ không quen biết, không chào hỏi được? Là giáo viên, bạn không thể lờ không có gì xảy Đây không là vấn đề nhỏ nhặt, coi đó là câu chào, mình không cần, bỏ qua cho xong Đó còn là vấn đề đạo đức, lễ nghĩa Bạn là giáo viên, không phải dạy kiến thức cho các em mà còn phải dạy cách cư xử, giao tiếp, uốn nắn học sinh thành người đạo đứa tốt, có văn hoá, có trình độ Vì coi nhẹ vấn đề này mà nhiều giáo viên lại cảm thấy bình thường học sinh không chào mình, hậu là ngày càng nhiều học sinh quên chào thầy cô giáo là quy tắc ứng xử tối thiểu giao tiếp Cũng có học sinh thấy thầy cô giáo thì chạy huỳnh huỵch, nhai nhóp nhép, chào lấy lệ mà chẳng thèm nhìn xem thầy cô giáo phản ứng sao, có nghe thấy mình chào không Bạn hãy nhân dịp nào đó buổi học, khéo léo kể câu chuyện tương tự để nhắc nhở, giáo dục chung lớp Hãy nhắc cho các em hiểu đó là việc nên làm, việc thể văn hoá, đạo đức người các em, và là biểu tình cảm các em với thầy cô giáo Bạn nên nói với học sinh: ”Nếu cô gặp học sinh mình ngoài đường mà các em không chào cô thì cô buồn vì cô nghĩ điều đó là mình đáng ghét và dằn nên học sinh sợ và lẩn tránh không muốn gặp mình” Câu nói đùa mà có thể nhắc nhở học sinh chú ý, quan tâm đến thầy cô giáo Những học sinh nghịch ngợm, hay bị mắng thường lảng tránh không chào giáo viên có thể ngượng ngùng, xấu hổ, mặc cảm sợ hãi Bạn nên gần gũi với em này, nhẹ nhàng khuyên bảo các em không nên quá gay gắt phê bình hay trách phạt Khi đã yêu quý thầy cô giáo, có lẽ không có học sinh nào lại phải giả vờ không trông thấy lảng tránh thầy cô giáo vì… ngại phải chào Câu 40: Khi cô giáo đến lớp muộn Một lần vì có việc bận đột xuất nên bạn đã đến muộn 10 phút Khi vừa bước đến cửa lớp bạn nghe rõ tiếng học sinh lớp reo hò vì tưởng cô giáo không đến dạy Gặp tình này bạn xử lý nào? Bạn lờ coi chưa nghe thấy và vào lớp bắt đầu bài giảng bình thường Bạn bước vào lớp với thái độ bực bội và cho lớp nghe bài giảng thái độ thiếu tôn trọng thầy cô Bạn vào lớp, xin lỗi các em việc mình đã đến muộn Đồng thời nhẹ nhàng nhắc nhở học sinh thái độ vừa và nhanh chóng bắt đầu bài giảng ********** Ai đã trải qua thời học trò tinh nghịch chắn đã có lần hưởng cảm giác sung sướng,ạnh phúc thông báo là hôm nghỉ học vì giáo viên có việc bận đột xuất Là giáo viên, bạn nên hiểu và thông cảm cho hành động này các em vì đã có thời mình Xin đừng vội đánh giá đó là biểu thái độ không tôn trọng thầy, cô giáo mà đó đơn giản là cảm xúc bồng bột trẻ tuổi học trò (19) Bạn trở thành cô giáo cứng nhắc bước vào lớp với thái độ bực tức và gay gắt lại cho lớp “bài giảng” đạo đức Làm bạn đã vô tình gây không khí căng thẳng không có lợi cho buổi giảng bài bạn Làm bạn không thể chắn lần sau các em không reo hò bạn đến muộn (nhất là sau lưng bạn) Hơn nữa, bạn phải công nhận điều lỗi trước tiên phải thuộc bạn, vì đến muộn nên để lớp có “cơ hội” chứ! Vậy bạn tỏ dễ dãi và sẵn sàng bỏ qua, vào lớp bình thường không có chuyện gì xảy ra? Thực tế có nhiều giáo viên ứng xư theo cách này vì đơn giản đó là chuyện “thường huyện” tuổi học trò nghịch ngợm, không có gì đáng phải bận tâm Và lúc này mắt học sinh, bạn là cô giáo “cực kỳ dễ tính” Nhưng dù cách bỏ qua “vô điều kiện” bạn chưa phải là cách ứng xử hay Trong tình này, dù có tự ái hay không vừa lòng trước hành động đó học sinh, bạn nên vào lớp bình thường Thay vì “lên lớp” học sinh, bạn thành thật xin lỗi vì việc đột xuất nên đã đến muộn Đồng thời bạn nên nhẹ nhàng, khéo léo nhắc nhở học sinh hành động bột phát thấy giáo viên đến muộn, khuyên các em lần sau không nên làm Và bạn không nên để quá nhiều thời gian vào chuyện “ngoài rìa” này cách nhanh chóng bắt đầu bài giảng mình với tâm lý thoải mái để buổi học thành công Câu 41: Khi lớp vắng nhiều học sinh Bước vào dạy, sau điểm danh, bạn biết lớp học vắng đến nửa số học sinh Khi hỏi nguyên nhân, bạn biết là các em bỏ đưa đám ma mẹ bạn học sinh lớp từ tiết trước nên chưa kịp Trước tình đó, bạn xử lý nào? Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, nên bạn tức giận và tuyên bố cho học sinh nghỉ luôn không tiến hành dạy đó Bạn tiến hành dạy bình thường để không ảnh hưởng đến quyền lợi các em còn lại, và nói phạt các em không có mặt buổi học hôm Bạn ghi tên học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng bài sang buổi sau, và sau đó tổ chức cho học sinh làm bài tập lớp, tránh việc để trống ********** Dù là giáo viên dễ tính đến mức nào không thể “vui vẻ” trước tình trạng đã đến vào học mà lớp vắng đến nửa số học sinh Bạn có thể tức giận, tự ái vì cho học sinh đã không tôn trọng mình Điều đó hoàn toàn dễ hiểu Nhưng vì phút tức giận mà bạn sẵn sàng tuyên bố cho học sinh nghỉ học luôn tiết là quá nóng vội Thứ nhất, bạn đã vi phạm quy chế nhà trường; thứ hai, bạn đã làm ảnh hưởng đến quyền lợi học sinh Trên thực tế có nhiều giáo viên xử lý theo cách thứ hai, tiến hành bài giảng bình thường để hoàn thành nhiệm vụ mình Cách xử lý này có thể đảm bảo quyền lợi các em học sinh có mặt lớp và bạn không sợ mang tiếng là cho học sinh nghỉ tự Nhưng còn các em học sinh vắng mặt thì sao? Bởi vì, dù các em vắng vì lý khá chính đáng Bạn kiên xử lý “rắn” biết rõ nguyên nhân đó e không tránh khỏi việc “mang tiếng” là cứng nhắc, chí “vô tình” Việc đảm bảo kỷ cương học đường, là với các em học sinh phổ thông là cần thiết Nhưng đôi các giáo viên phải tính đến trường hợp bất đắc dĩ để có cách ứng xử linh hoạt Ở đây các em đến muộn vì lý là đám ma mẹ bạn lớp nên giáo viên có thể thông cảm và không nên tức giận Tốt bạn không nên dạy vào bài để ảnh hưởng đến quyền lợi các em vắng mặt Nhưng không thể để trống cho các em học sinh ngồi tán gẫu lớp Bạn nên cho học sinh ôn luyện số bài tập chờ các em kịp Nhưng các em đã có mặt đầy đủ, bạn nên nhẹ nhàng nhắc nhở các em lần sau chú ý xếp thời gian để không quá muộn ảnh hưởng đến việc học tập Với thái độ cảm thông và cách xử lý nghiệm khắc có tình, chắn bạn nhận ủng hộ học sinh và khiến các em ngày càng tôn trọng và yêu quý bạn Câu 42: (20) Học sinh chê bài giảng giáo viên Là giáo viên trường, tình cờ bạn nghe hai học sinh trước nói chuyện và có ý chê bai bài giảng bạn vừa nông cạn, vừa kém hấp dẫn Trong tình đó, bạn làm gì? Lờ không nghe thấy họ nói gì và tiếp Đi vượt lên trên và hỏi “Hai em trò chuyện gì mà vui thế?” nhằm chấp dứt câu chuyện “buôn dưa lê” lung tung, phê phán giáo viên không đúng chỗ và là để “nhắc khéo” cho chúng biết bạn đã nghe thấy Không phản ứng gì vội mà chú ý lắng nghe hết câu chuyện xem hai học sinh đó phàn nàn vấn đề gì Khi biết thông tin, bạn có thể xem lại cách dạy mình cho phù hợp Buổi lên lớp sau bạn gợi ý lại vấn đề cách hỏi các em cách dạy mình và “vô tình” mời hai em hôm qua lên phát biểu Sau đó bạn hứa tiếp thu và nhắc nhở các em nên nói chuyện cách trực tiếp, thẳng thắn với giáo viên, không nên biến nó thành câu chuyện phiếm sau lưng các thầy cô ************* Việc bàn tán các thầy cô giáo dường đã là “căn bệnh mãn tính” học sinh Nào là cô này xinh, cô xấu, cô này ăn mặc “model”, thầy có nụ cười duyên, đôi mắt đẹp, cô có dáng “hãm tài”… vô vàn “đặc điểm” các thầy cô trở thành đề tài cho các bàn luận sôi lúc nơi Là giáo viên trẻ bạn nên “làm quen” dần với điều này và đôi phải coi nó là “chuyện thường ngày huyện” nên không cần để ý Nhưng lần này bạn vô tình nghe thấy câu chuyện cách giảng bài bạn Không thể bỏ ngoài tai Là giáo viên trẻ trường, bạn luôn có tâm lý lo lắng, “nghe ngóng” xem có bàn tán gì cách dạy mình không? Phương pháp truyền đạt mình đã thực phù hợp chưa? Vì nghe lời phàn nàn dù không trực tiếp và chưa đã chính xác này làm bạn giật mình Bạn “hành động” cách vượt lên trên và tín hiệu cho chúng biết là bạn đã nghe thấy, và “liệu hồn” mà chấm dứt Điều đó cần thiết để ngăn chặn việc nói giáo viên không đúng chỗ, là giải pháp tạm thời mà thôi Biết đâu bạn qua chúng còn bàn tán nhiệt tình thì sao! Hay bạn bỏ qua vì cho đó là câu chuyện thường ngày, chẳng có gì lạ học sinh, không đáng phải bận tâm Nếu nghĩ e bạn đã quá chủ quan Vì biết đâu lời nói đó lại phản ánh đúng thật, nhận xét cần thiết để bạn tiến mà không bạn có thể nghe cách trực tiếp Vì hãy thận trọng và bình tĩnh hơn, cố gắng lắng nghe hết điều mà hai học sinh đó “trò chuyện” mình (mặc dù phải nói thẳng “nghe trộm” câu chuyện người khác là việc làm xấu, bạn không nên vận dụng nó cách thường xuyên) Sau đó bạn chắt lọc thông tin và xem lại cách dạy mình xem có gì chưa ổn và tìm cách khắc phục Nhưng điều này đòi hỏi điềm tĩnh, biết lắng nghe và thấu hiểu học sinh mà không phải giáo viên nào có Thái độ luôn sẵn sàng tiếp thu để thay đổi cần thiết cho giáo viên trẻ muốn cải thiện khả giảng dạy mình Và buổi học hôm sau chắn bạn phải dành khoảng thời gian để thẩm định lại thông tin Bạn có thể bắt đầu vấn đề cách nhẹ nhàng cởi mở: “Như các em biết cô là giáo viên trẻ, trường nên kinh nghiệm nghề nghiệp còn non nớt Chính vì cách giảng bài cô chắn còn chỗ chưa sâu sắc, chưa phù hợp Trước hết cô mong các em hiểu và thông cảm cho cô Nhưng điều cô mong muốn đó là các em góp ý, giúp đỡ cô để cô có thể thay đổi Nếu các em không cho cô biết thì trước hết người thiệt thòi là các em Các em hoàn toàn có quyền phát biểu thẳng thắn suy nghĩ mình vì mục đích xây dựng, cô cảm ơn và trân trọng ý kiến đó” Dừng lát để học sinh có thời gian để suy nghĩ nghiêm túc vấn đề này, bạn có thể tiếp tục cách mời các em phát biểu Nhân hội này bạn nên “đánh tiếng” cho hai em học sinh hôm qua đã bàn tán sau lưng bạn là bạn đã biết các em “nói xấu” bạn cách “vô tình” gọi hai lên trình bày ý kiến mình Kết thúc buổi thảo luận đó, bạn cần phải chốt lại vấn đề và không quên nhắc nhở các em: “Cô vui vì hôm các em đã nói lên suy nghĩ mình Cô hứa có điều chỉnh để phù hợp với các em Cô trò chúng ta cùng phấn đấu vì kết tốt đẹp Nhưng cô mong lần sau có vấn đề gì các em hãy trao đổi thẳng thắn với các thầy cô giáo, đừng e ngại điều gì Đó là quyền lợi chính đáng các em Tuyệt đối không nên đem vấn đề đó bàn tán, “chẳng may” các thầy cô biết nghĩ không hay các em” (21) Sau trò chuyện vừa chân tình vừa nghiêm khắc ấy, chắn học sinh cảm phục bạn không vì lĩnh cô giáo trẻ mà còn vì cởi mở, tinh thần cầu tiến, không tự ái cá nhân, luôn phấn đấu vì tương lai học trò Câu 43: Khi học sinh đến muộn Bạn say sưa giảng bài thì học sinh học muộn xin vào lớp làm cắt ngang bài giảng bạn Lúc này học đã bắt đầu 15 phút Bạn bực mình vì bị hứng Vậy bạn xử lý nào? Bạn hỏi “Tại bây đến, có biết vào học từ không?” nói với giọng bực tức: “Vào đi” Nhất định không cho học sinh vào lớp, phạt đứng ngoài cửa đến hết tiết học vào lớp Nhẹ nhàng hiệu cho học sinh vào lớp, tiếp tục giảng bài bình thường hết tiết học gọi học sinh lên, tìm hiểu nguyên nhân học muộn em nhắc nhở ********** Học sinh học muộn là điều thường gặp, có thể nguyên nhân chủ quan khách quan, đó không nên làm to chuyện, xử lý quá nghiêm khắc và gay gắt Ngay bạn, là giáo viên, bạn không thể cam đoan bạn không muộn Nếu ngày hôm trước bạn cương không cho học sinh muộn vào lớp mà ngày hôm sau chính bạn lại có việc đột xuất phải đến muộn thì bạn phải làm nào? Đừng để học sinh cho bạn cậy mình là giáo viên nên không dám phê bình bạn, bạn quyền muộn còn học sinh thì không! Do vậy, bạn không thể ứng xử cách hai, khăng khăng không cho học sinh vào lớp phạt học sinh đứng ngoài cửa đến hết tiết học vào lớp Làm thế, học sinh không tiếp thu bài giảng và bạn không thể tập trung giảng bài Nếu để học sinh lang thang ngoài thì có điều gì xảy ra, bạn phải chịu trách nhiệm Còn phạt em đứng cửa lớp thì thật không hay, giáo viên khác qua thắc mắc, còn học sinh lớp bị phân tâm, để ý và cười em bị phạt ngoài không chú ý vào bài giảng Nếu bạn chọn cách thứ nhất, bạn làm thời gian vô ích, lại làm hứng giảng bài chính bạn và làm tập trung chú ý học sinh, làm không khí lớp học căng thẳng và em học sinh bị mắng ấm ức Bạn nên nhẹ nhàng hiệu cho học sinh vào lớp cách gật nhẹ tiếp tục giảng bài bình thường Như vậy, giảng tiếp tục, không bị gián đoạn và học sinh không có gì để bàn tán, phân tán chú ý Hết tiết học, bạn hãy gọi em học sinh lên, tìm hiểu nguyên nhân học muộn em nhắc nhở, động viên, khuyến khích em học đúng Bạn nên nhắc học sinh mượn các bạn khác để xem lại phần bài học em không nghe vì muộn Nếu em thường xuyên học muộn vậy, bạn phải có biện pháp xử lý nghiêm khắc báo với giáo viên chủ nhiệm gặp gia đình để nhắc nhở em học cho nghiêm túc Bạn có thể nhờ các em gần nhà qua rủ em đó học cùng Đối với lớp, nên nhắc nhở các em học cho đúng giờ, chấp hành kỷ luật nhà trường Phải tỏ nghiêm khắc để học sinh hiểu bạn không dễ dàng bỏ qua cho học sinh không chấp hành kỷ luật Câu 44: Một tình khó xử phòng thi Trong phòng thi có em học sinh là vị giám đốc quan chồng bạn công tác, bị bắt tang quay cóp bài và chí còn có lời lẽ thiếu lễ phép với giám thị Bạn có mặt đó Vậy bạn ứng xử đây? Quay chỗ khác coi không biết vì không thuộc quyền hạn giải mình Bạn cố gắng xin giám thị tha cho em đó vì “đó là nhân vật quan trọng quan chồng bạn” Bạn kiên giám thị xử lý theo đúng nguyên tắc, đồng thời giải thích cho em đó biết mức độ vi phạm mình và có hướng khắc phục Nhưng để không gây căng thẳng mối quan hệ bạn và em đó, đồng thời tránh (22) tiếng “thấy người quen mà không giúp”, bạn có thể nói với em là bạn nói với Hội đồng kỷ luật nâng đỡ em em thực có tâm khắc phục khuyết điểm ********** Trong mối quan hệ xã hội chồng chéo, phức tạp thì tình người giáo viên này không phải là gặp Nếu là người nhà ruột thịt bạn thì còn dễ vì dù họ có thể thông cảm Đằng này lại là vị lãnh đạo quan chồng bạn, có thể có ảnh hưởng đến đường công danh anh Có cần “quan tâm, tạo điều kiện” bạn học sinh thì biết đâu phụ huynh em đó cho chồng bạn hội thuận lợi Nhưng vì mà cần thái độ không “thiện chí hợp tác” bạn có thể gây khó khăn cho anh Vậy bạn phải xử lý thật khéo léo để không phá vỡ nguyên tắc việc giáo dục học sinh không làm tổn hại đến mối quan hệ chồng mình Nhiều người chọn phương án Đó là cách rút lui an toàn để phụ huynh không thể có gì trách bạn Nhưng bạn có tính đến trường hợp học sinh đó đã nhìn thấy bạn và biết bạn đã cố tình làm ngơ? Lúc đó thì rắc rối to! Đôi lảng tránh để đỡ phiền hà cho thân lại không phải là cách xử lý hay Vậy theo bạn xử lý theo cách 2? Cũng không ít trường hợp giáo viên chọn cách này Đơn giản đó là hội để bạn tỏ rõ quan tâm giúp đỡ mình học sinh đó, và hy vọng việc làm đó có tác động tốt đến vị lãnh đạo quan chồng bạn Nhưng bạn đối mặt với học sinh mình, chúng có còn kính trọng bạn không vì lợi ích cá nhân mà bạn đã sẵn sàng bỏ qua cho học sinh phạm lỗi Bạn luôn nhắc nhở học sinh công bằng, nghiêm khắc, chính hành động bạn phản tác dụng rồi! Và chắn bao che không có lợi gì cho học sinh đã vi phạm kỷ luật vì tạo cho chúng tâm lý “đã có người che chở rồi, muốn làm gì thì làm” Như bạn không thể tránh khỏi cảnh phải đứng xin xỏ vài lần sau Xử lý theo cách này lợi thì chưa thấy đâu cái hại thì đã bày trước mắt Trong tình này, cách tốt là bạn luôn luôn giữ vững nghiêm khắc và công tâm mình Dù là người có địa vị đã vi phạm kỷ luật thì cần phải xử lý Bạn nhẹ nhàng giải thích cho em học sinh đó biết em đã vi phạm vào nội quy trường nên không thể xin các thầy tuyên bố “trắng án” trước chứng kiến đông đảo người Bạn có thể nói: “Cô có thể giúp em xin với các thầy cô giám thị thì các bạn nghĩ nào cô, em? Chắc chắn là coi thường đúng không? Nhưng em yên tâm, em vi phạm lần đầu thì các thầy cô lập biên để nhắc nhở em thôi không có gì nặng nề Nếu em thực nhận thấy lỗi mình và có ý thức sửa chữa thì thầy cô sẵn sàng giúp đỡ em” Với lời lẽ chí tình bạn chắn dù không nhận “sự bào chữa hiệu quả” bạn học sinh đó không giữ tâm lý bất bình, tức giận với bạn Câu 45: Học sinh không học thêm lớp thầy Hiền là học sinh vào loại khá giỏi lớp Em đã học lớp học thêm thầy B (giáo viên dạy môn Toán lớp em) đã hai năm Nhưng sang năm lớp 12 em không theo học thầy mà chọn học thêm thầy dạy Toán trường khác Biết điều này, thầy B có vẻ không hài lòng, lần gọi Hiền lên bảng trả lời thầy thường đặt câu hỏi khó, điểm bài kiểm tra Hiền tự nhiên “sa sút” hẳn Hiền đã gặp bạn để tâm Với tư cách là cô giáo chủ nhiệm, bạn xử lý nào? Phản đối lời em nói vì cho không thầy giáo thầy B lại có thái độ đó với học sinh Tỏ thông cảm với tâm học sinh và hứa lựa lời nói giúp với thầy dạy Toán Bạn khuyên em học sinh trước hết cần xem lại nhận định mình có chính xác hay không hay là “cảm giác” Sau đó em tìm hội nào đó để khéo léo tìm hiểu nguyên nhân cách cư xử thầy với em Và để em có thể yên tâm phần nào, bạn hứa có dịp chuyện trò với thầy giáo B để thầy hiểu và thông cảm cho em ********** (23) Có thể nói học sinh ít gặp phải vấn đề này và không còn tượng thầy giáo trù dập học sinh không tham gia học thêm lớp thầy Nhưng bạn có tình này không xảy quá trình bạn tham gia công tác chủ nhiệm? Đây là tình gặp lại khá phức tạp vì nó động chạm đến vấn đề tế nhị, không ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trò mà còn là tình cảm các đồng nghiệp với Chính vì đòi hỏi bạn sáng suốt và khéo léo Lựa chọn theo cách bạn tránh rắc rối với đồng nghiệp Bạn thừa biết học sinh bạn có thể dạy một, hai năm ba năm là cùng mối quan hệ với đồng nghiệp là mối quan hệ lâu dài, thường xuyên, hàng ngày “chạm mặt với nhau”, không “dại” gì vì chuyện nhỏ học sinh mà ảnh hưởng đến mối quan hệ đó Nhưng còn trách nhiệm là giáo viên chủ nhiệm và lương tâm nghề nghiệp bạn thì sao? Và thái độ bạn lúc đó dễ khiến em học sinh đó nghĩ bạn “bao che” cho đồng nghiệp và không dám bênh vực quyền lợi học sinh Niềm tin học sinh bạn theo đó mà giảm dần Bạn lựa chọn cách 2? Và đương nhiên học sinh lúc đó bạn trở nên vĩ đại vô cùng Nhưng bạn nói nào với thầy dạy Toán? Chả lẽ lại “kết luận” thầy không hài lòng học sinh không tham gia vào lớp học thêm thầy? Mà bạn thừa biết đây là lời tâm từ phía em học sinh và là nhận định “thầy có vẻ không hài lòng” Nếu đây là nhận định chủ quan cá nhân em và không đúng thật thì là tai hại, bạn đã xúc phạm nghiêm trọng đến đồng nghiệp đáng kính mình Vậy lựa chọn hai cách trên thể nóng vội và chủ quan nghệ thuật ứng xử sư phạm bạn Trong trường hợp này, chưa biết mức độ chính xác thông tin đến đâu bạn cần giữ thái độ điềm tĩnh, hỏi han em đó thật cặn kẽ và khuyên em nên xem xét lại Bạn có thể nói: “Cô hiểu nỗi lo lắng em vì đây là năm học quan trọng Các em hoàn toàn có quyền lựa chọn học thêm thầy giáo phù hợp Là thầy cô, mong các em tiến và có kết học tập tốt Chính vì theo cô em nên xem lại thật kỹ bài làm mình xem có chỗ nào không phù hợp với cách dạy thầy không Và biết đâu câu hỏi khó thầy lại xuất phát từ mong muốn em tiến Nếu thực đã xem xét kỹ mà em không tìm nguyên nhân thì em nên tìm hội nào đó thật phù hợp, khéo léo hỏi thầy xem đâu mà bài em điểm không cao để em có cách khắc phục Cô nghĩ với bình tĩnh, khéo léo, tế nhị và tôn trọng thầy giáo em, chắn em có câu trả lời Và để em yên tâm là bạn không bỏ mặc vấn đề em, bạn có thể hứa: “Về phía cô, cô lựa lời trò chuyện với thầy B để thầy hiểu và thông cảm cho em” Nhưng bạn nên nhắc em không nên đem chuyện này để bàn tán làm chủ đề cho “buôn dưa lê” trên lớp Điều đó không giúp em cải thiện tình hình mà làm cho quan hệ thầy trò xấu mà thôi Câu 46: Nhắc lại thầy vừa nói gì? V là học sinh bướng bỉnh lớp mà giáo viên nào biết tiếng Trong Toán, thầy X say sưa giảng bài (về vấn đề khó chương trình), lớp chú ý lắng nghe Riêng V ngồi nào thầy quay mặt lên bảng là lại trêu chọc bạn bên cạnh tủm tỉm cười mình Bất thầy quay xuống thấy V cười, trêu bạn, thầy giáo nghiêm khắc: - V., em đứng dậy và nhắc lại thầy vừa nói gì? V đứng dậy và nhanh nhảu đáp: - Thưa thầy… thầy vừa nói :”V., em đứng dậy và nhắc lại thầy vừa nói gì” Cả lớp cười lên, còn thầy giáo thì đỏ mặt tía tai Vào “tình cảnh” này thầy giáo X., bạn làm gì? Đành làm ngơ và quay lên bục giảng tiếp tục công việc mình, không để ý đến em học sinh đó Bạn tức giận đuổi em đó khỏi lớp vì đã có thái độ không nghiêm túc với thầy cô giáo (24) Bạn bình tĩnh nhìn thẳng vào em học sinh và yêu cầu em nhắc lại vấn đề bạn giảng Nếu em tỏ lúng túng và không trả lời thì bạn phải có nhắc nhở thật nghiêm khắc ************** Sự bướng bỉnh, “láu cá” học sinh đôi đẩy giáo viên vào tình “dở khóc dở cười” Trong tình đó bạn không thực nhanh trí, thông minh thì khó có thể xử lý cách thành công Hiện tượng học sinh lớp không chú ý nghe giảng, lại trêu chọc bạn không lấy gì làm lạ, là bạn lại dạy lớp có nhân vật “thầy cô nào biết tiếng” Một số giáo viên đã quá quen với chuyện đó, không muốn phải trực tiếp đối mặt với học sinh cá biệt nên đành “làm ngơ” Nhưng là giáo viên nghiêm khắc bạn không thể chấp nhận chuyện đó Việc làm bạn là cần thiết để trì kỷ cương lớp học đồng thời đảm bảo quyền lợi học sinh việc tiếp thu kiến thức trên lớp, vì quậy phá trêu chọc em học sinh đó làm ảnh hưởng đến việc học tập các bạn khác và không coi trọng có mặt giáo viên Không ngờ giáo viên nghiêm khắc bạn có lúc bị học sinh “giỡn mặt” Bạn yêu cầu học sinh đứng dậy nhắc lại lời bạn nói là hành động nhắc nhở thái độ thiếu tập trung em đó, vì bạn biết có hỏi em đó không nói Chắc chắn bạn chờ đợi ấp úng từ học sinh và chuẩn bị “bài” cảnh cáo Nhưng không ngờ “sơ hở” câu nói bạn đã bị học sinh đó “tận dụng” tạo đòn “phản bác” Quả thật phải thừa nhận là câu trả lời cậu học sinh đó không sai, đó không phải là điều bạn cần hỏi Và bạn tức giận đuổi học sinh khỏi lớp vì thái độ vô lễ? Nhưng bạn nên nhớ đây là học sinh bướng bỉnh và giỏi lý nên không dễ dàng “đầu hàng”, chắn tiếp tục “đấu tay đôi” với bạn định không chịu thi hành Lúc đó bạn phải xử lý sao? Sự nóng vội đã đẩy bạn lấn sâu vào tình khó xử Bình tĩnh chút bạn nhận đó là chống chế và láu cá học sinh Và phải công nhận là lập luận cậu học sinh này không phải không có lý Nhưng “cái lý” cậu ta bạn lại bám vào chính sơ hở câu nói bạn Chính vì tốt lúc này bạn không nên để câu chuyện chấm dứt đó mà tiếp tục phải “làm nhẽ” Bạn phải tự trấn an mình trước tiếng cười học sinh và “vẻ đắc thắng” cậu học sinh đó Sau đó bạn tìm cách khắc phục sơ hở mình cách đặt lại câu hỏi khác, rõ ràng và chính xác hơn: “Em nhắc lại thầy vừa giảng phần gì?” Chắc chắn em học sinh đó không còn cách nào để chống chế, và tùy tình hình cụ thể mà bạn định cách xử lý phù hợp Nhưng dù biện pháp nào thì bạn phải tỏ nghiêm khắc để chấn chỉnh tượng học sinh thiếu lễ độ với giáo viên lại hay chống chế và lý “cùn” Câu 47: Khi học sinh làm bài tập toán, lý giảng văn Thầy Tâm tiếng là người thương học sinh và là người nghiêm túc công việc Thầy dạy môn văn lớp chuyên Toán-Lý-Hóa toàn học sinh khá giỏi Do áp lực thi vào đại học nên học văn nào thầy, các em lén lôi đề toán, lý để giải Thầy buồn, vì thương học sinh nên thường nhắc nhở mà không nỡ lần nào phạt nặng Một hôm, thầy lại bắt gặp và nhắc nhở các em lén cúi xuống bàn giải tiếp Ở vào địa vị thầy Tâm, bạn xử lý nào? Tiếp tục cho qua vì có nhắc vô ích và nghĩ các em không học thì ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi các em mà thôi Nhắc nhở nghiêm khắc và nói báo lại với giáo viên chủ nhiệm và ghi vào sổ đầu bài phê bình các em thiếu ý thức, không tôn trọng giáo viên Nhắc nhở các em không tiếp tục làm bài mà chú ý vào nghe giảng Cuối học, bạn dành vài phút để tâm với các em để tìm nguyên nhân và giúp các em tìm phương pháp học tập thích hợp ********* (25) Trong đời làm thầy, còn hạnh phúc nào lần lên giảng bài bạn luôn nhận chú ý, tập trung nghiêm túc học sinh Nhưng không hiểu vì lý gì mà tượng học sinh “rì rầm”, làm việc riêng học đã trở thành bệnh “cố hữu” mà đôi các thầy “cao tay” phải chịu thua Vẫn biết đó không hẳn là học sinh không tôn trọng mình nhiều thầy cô giáo đã tỏ bực bội và định biện pháp xử lý kiên Trong trường hợp thầy Tâm, dù không vừa lòng việc học sinh không “toàn tâm, toàn ý” vào học môn thầy, lại còn mang bài môn khác giải, vì thương học sinh nên thầy bỏ qua Vì ý nghĩ dù môn thầy là môn phụ lớp chuyên khối A nên thầy đành chấp nhận chuyện đó Chắc nhiều người không ủng hộ cách “chiều” học sinh thầy Tâm Và dù có là người “dễ tính” khó lòng chấp nhận cách xử lý theo phương án Đó là nhân nhượng cách quá đáng và dễ khiến học sinh “được đằng chân, lân đằng đầu” Dần dần nảy sinh tâm lý không tôn trọng thầy và môn học mà thầy hướng dẫn Là người “cứng rắn” hơn, bạn có thể chọn cách xử lý Bạn hoàn toàn có quyền làm điều đó vì thực tế là bạn đã “nhắc nhiều lần mà học sinh tái phạm” Nhưng hãy cố gắng cảm thông với nỗi lo lắng chuyện học hành học sinh Bạn biết đó chẳng qua là biện pháp “bất đắc dĩ” để đối phó với áp lực các môn học không hoàn toàn là học sinh không tôn trọng bạn Vậy có nên trách phạt các em quá nặng nề vì lý “có vẻ chính đáng” ấy”? Lựa chọn cách xử lý tế nhị, kiên mà có tình là giải pháp tốt tình này Bằng lời tâm nhẹ nhàng thẳng thắn bạn cho các em hiểu việc làm các em là chưa hợp lý và đó không phải là cách học hay Bạn có thể nói: “Cô biết các em lo lắng cho việc học tập mình tận dụng thời gian trên lớp môn này để học môn là cách học thiếu khoa học Vì các em không thể tiếp thu bài học cô trên lớp và nhà đương nhiên lại phải nhiều thời gian để học lại mà chưa là đã hiệu Hơn nữa, cô thương các em, có thể thông cảm người khác nhìn thấy coi thường cô Chính vì theo cô, lên lớp môn học cô các em nên tập trung vào để lĩnh hội kiến thức tổng quát Sau đó nhà các em cần thời gian ngắn để ôn lại là có thể nhớ Còn toàn thời gian nhà các em dồn vào ôn môn học chuyên mình Cô tin với cố gắng mình, các em hoàn thành tốt các môn học” Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, chân tình người thầy có kinh nghiệm, có trách nhiệm, chắn bạn khiến các em “tâm phục, phục” Và các em kính trọng bạn vì nhận thấy bạn tinh thần trách nhiệm và tình yêu thương học sinh Câu 48: Làm gì để “trấn an” dư luận học sinh? Gần đây bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có lời bàn tán vào học sinh trường hợp bạn H “học thì chẳng gì mà môn Toán thầy N toàn 8, điểm” Trong các bạn khác “phấn đấu chật vật 6, điểm là cùng” Là giáo viên chủ nhiệm, bạn phải làm gì để “trấn an” dư luận này học sinh? (chọn cách xử lý đây) Trong buổi sinh hoạt cuối tuần bạn thẳng thắn đưa vấn đề này và đề nghị các em nói trực tiếp, không bàn tán sau lưng Sau đó tuỳ tình hình bạn tìm cách xử lý Phê bình học sinh lớp đã có tưởng không đoàn kết, nói xấu bạn và thầy giáo Gặp riêng lớp trưởng em học sinh học khá giỏi và có uy tín lớp để xác minh tượng này Sau đó bạn định cách xử lý để đảm bảo tính công lớp học ************* Sự công là tiêu chuẩn vô cùng quan trọng suy nghĩ học sinh Chúng luôn quan niệm cách đơn giản đã là môi trường sư phạm thì các thầy cô phải tuyệt đối công cách cư xử với học sinh, có có thể khuyến khích các em phấn đấu học tập tốt Một nguyên tắc đó bị vi phạm dễ khiến các em niềm tin vào các thầy cô giáo (26) Chính vì lớp bạn chủ nhiệm có dư luận vấn đề này, lại liên quan đến “quyền lợi sát sườn” học sinh (chuyện đánh giá kết học tập điểm) chắn bạn không thể bỏ qua Nếu bạn cố tình cho qua không biết có thể dư luận đó không ngấm ngầm mà bùng phát vào ngày nào đó chưa biết chừng Bạn sốt sắng với thông tin này và tâm “làm nhẽ” cách thẳng thắn nêu vấn đề họp tập thể nào đó Thậm chí họp có vẻ dân chủ và công khai ấy, bạn tỏ ý phê bình các em đã có tượng nói xấu thầy và bạn Bạn chọn cách xử lý này là quá nóng vội chưa biết là độ chính xác thông tin đó đến mức nào Bạn biết “không có lửa thì làm có khói”, chắn học sinh bạn không ghen tị đến mức bịa đặt chuyện “tày trời” đó Nếu bạn vội kết tội học sinh biết đâu chúng nghĩ bạn bênh vực cho đồng nghiệp mình và không đứng phía chúng Hơn nữa, mang chuyện tế nhị này công bố trước dư luận là điều không nên làm Điều trước tiên cần làm là bạn phải tìm cách để thẩm định lại thông tin này cách chính xác Bạn có thể gặp riêng lớp trưởng em học sinh mẫu mực lớp để khéo léo trò chuyện Bạn có thể “thu thập” thông tin chuẩn xác nói chuyện với học sinh cởi mở, chân thành, tế nhị và không áp đặt Khi xác minh dư luận đó là có thật thì bạn cần suy nghĩ cách xử lý để đảm bảo công và quyền lợi học sinh Nhưng dù lựa chọn giải pháp nào thì tế nhị và thận trọng là nguyên tắc đầu tiên cần tôn trọng Câu 49: Học sinh đánh sau cô giáo rời lớp sớm Giáo viên hướng dẫn bận việc đột xuất nên nhờ N – giáo viên thực tập dạy thay tiết Suốt tiết dạy, trên bảng cô giảng mặc cô, lớp nhiều em học sinh nói chuyện, làm việc riêng, bàn tán cùng cười khúc khích Giận dỗi, N bỏ khỏi lớp sớm phút Chẳng may phút đó có hai em nghịch ngợm lớp đã trêu dẫn đến đánh lộn khiến lớp học náo loạn lên Vào tình giáo viên N bạn xử lý sao? Bạn làm ngơ vì đó là thuộc trách nhiệm học sinh Bạn quay lại lớp và gay gắt phê bình học sinh đã vi phạm nội quy lớp học và nói báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm Bạn quay lại lớp ổn định tình hình và tìm hiểu rõ nguyên nhân vì các em trật tự học, lại còn gây lộn, đánh Đồng thời nhận khuyết điểm đã bỏ tiết học chưa kết thúc dẫn đến tình trang nhốn nháo trên ******************* Đây thật là tình đột xuất xảy ngoài dự đoán bạn Chỉ vì phút tự ái, nóng vội, bạn đã không kiên trì lại hết tiết mà cho học sinh nghỉ sớm nên đã xảy chuyện Như dù biện minh nào thì trước hết lỗi phải thuộc bạn Thế mà bạn lại có thể làm ngơ và cho trách nhiệm thuộc học sinh Rõ ràng có mặt lớp đến hết tiết việc đó đã không xảy Xử lý theo cách thứ là bạn đã vô tình biến mình thành giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh Bạn có thể quay lại lớp để chấn chỉnh học sinh và cho các em biết chúng phải chịu hoàn toàn trách nhiệm hành động mình Trong tình đó có thể vì sợ nên học sinh ngoan ngoãn nhận lỗi mình thực lòng các em thừa hiểu bạn phải là người có trách nhiệm trước tiên Vậy cách ứng xử hợp lý tình này là bạn nhanh chóng quay lại lớp học và ổn định tình hình Trước lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm mình việc khỏi lớp trước hết giờ, nên lớp đã xảy tình trạng trên Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở các em ý thức tự quản không có giáo viên lớp Với chia sẻ trách nhiệm này, có thể bạn nhận phê bình từ phía Ban giám hiệu, đó là lần nhắc nhở bạn lòng kiên trì và kiềm chế cảm xúc cá nhân (27) Câu 50: Khi học sinh xé bài kiểm tra Trả bài kiểm tra tiết cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để bắt đầu bài thì “roạc”, “xoạt, xoạt”, hình là tiếng xé và vò giấy bạn quay lại thì thấy Tiến đã xé tan bài làm điểm mình trước ngơ ngác các bạn lớp Khi hỏi em xé bài, thì Tiến trả lời tỉnh queo: “Bài em thì em xé” Trước việc đó, bạn phải giải sao? (gợi ý các xử lý sau): Bạn không nói gì, quay trở lại bục giảng để bắt đầu bài mình Bắt em đó đứng dậy, phê bình em gay gắt trước lớp và ghi vào sổ đầu bài vì ý thức thiếu tôn trọng giáo viên Bạn tạm thời “bỏ qua” và nhanh chóng bắt đầu bài giảng mình Sau đó cuối bạn gọi em học sinh đó lại để hỏi han, tâm và giải thích cho em hiểu đúng sai hành động mình Bạn dành vài phút xuống chỗ em đó và nhẹ nhàng nhắc nhở em, để em đó nhận khuyết điểm mình và động viên em lần sau cố gắng ******** Trong quá trình giảng dạy, bạn không trường hợp phải đối mặt với học sinh có thành tích học tập kém, lại ngang ngạnh và nhiều tỏ coi thường kỉ luật, thiếu tôn trọng giáo viên Nếu bạn không thực nghiêm khắc thì có lúc dễ bị học sinh coi thường và tiếp tục có hành động không đúng mực Chắc chắn là các thầy cô giáo cảm thấy tức giận trước hành động này học sinh Em đó có thể biện minh bài bị điểm kém, lại là bài mình nên em muốn làm gì thì làm Nhưng đó là cách “lý cùn” vì rõ ràng đây là lớp học, cô giáo lên lớp, bài tập vừa cô giáo chấm điểm mà em đó có hành động là thiếu tôn trọng giáo viên Và chính vì bạn không thể bỏ qua cách dễ dàng (như gợi ý 1), vì dễ khiến học sinh coi thường bạn Các em học sinh khác lớp nghĩ gì đây chứng kiến hành động vô lễ đó mà cô giáo lại “không dám làm gì” Thái độ nghiêm khắc lúc này là cần thiết Bạn có thể phê bình em đó gay gắt trước lớp, để giữ “hòa khí’, bạn nên tìm cách nhẹ nhàng khuyên bảo em Bạn không nên để sau buổi học để nói riêng với em đó vì hành động cần rút kinh nghiệm để các em khác không lặp lại Bạn nên dành vài phút xuống chỗ em học sinh đó để phân tích hành động vừa em Bạn có thể nói: “Cô biết bài hôm em bị điểm kém và em buồn Nhưng em đã kịp xem lại bài mình nghuyên nhân không? Em nói là “bài em thì em xé”, đúng bài đó là em dù đó là bài cô đã cẩn thận xem xét, đánh giá và cái sai cho em để lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết và cô bị em xé toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau này là giáo viên cô, có học sinh làm việc đó trước mặt em thì em nghĩ sao? Nhưng thôi, dù em đã trót làm, lần đầu cô có thể thông cảm Cô mong em hiểu điều cô nói và cố gắng bài làm sau Cô tin là em làm được” Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở các em lớp rút kinh nghiệm để lần sau không có phản ứng nóng nảy Câu 51: Em ước nghỉ tiết học cô Ở lớp 7C sau giảng bài xong, cô giáo Lan hỏi vui: - Nếu cô cho các em điều ước khả cô, các em ước gì? Cả lớp cười, cô nghe thấy cuối lớp có tiếng học sinh đáp: - Thưa cô, em ước nghỉ tiết học cô Là cô giáo Lan, bạn ứng xử nào? (28) Lờ coi không nghe thấy câu nói đó và “đánh trống lảng” sang chuyện khác Tự ái, phê bình em học sinh đó ý thức học tập Vẫn thái độ vui vẻ, bạn giải thích cho em hiểu bạn không thể đáp ứng điều ước đó em, rút kinh nghiệm việc nói chuyện vui vẻ với các em vào lần sau để tránh bị học sinh đẩy vào tính khó xử **************** Sau học căng thẳng, vài câu chuyện vui hay lời tâm cởi mở cô và trò là món ăn tinh thần thực quý giá Nó chính là sợi giây vô hình gắn kết tình thầy trò bầu không khí gần gũi, thương yêu và là phút thư giãn hoi để chuẩn bị bước vào tiết học sau Bạn hiểu ý nghĩa cũa việc đó và bắt đầu câu chuyện mình cách “hồn nhiên” Nhưng ngờ chính vô tư lại đặt bạn vào tình khó xử Ai đã trải qua thời học trò tinh nghịch, ngây thơ hiểu tuổi này đôi chúng ta “lỡ” nói lời quá vô tư và bồng bột Quả thật nghe bạn hỏi, các em đã trả lời cách chân thành không dấu diếm Với học sinh sau 3-4 tiết học căng thẳng “giải lao” hẳn tiết thì còn gì Thế là chúng hồn nhiên nói điều ước mình Nhưng điều đó có thể làm bạn phật lòng và nặng nề lại bị quy kết là thiếu ý thức học tập? Cũng có thể Nhưng đừng vội trách mắng học sinh vì cởi mở và chân thành các em đã bị thái độ “nghiêm túc quá” cô làm cho tắt ngấm Và lần sau khó để học sinh có thể biểu lộ chân tình và hồn nhiên trẻ đáng yêu mình Như dù học sinh bạn có trả lời nào, bạn hãy trì dịu dàng và gần gũi mình Sự hóm hỉnh là chìa khóa giúp bạn thoát khỏi tình này Bạn vui vẻ giải thích cho các em hiểu rằng, với tư cách là giáo viên, bạn không thể đáp ứng “điều ước” này các em vì không thể bỏ qua quy định nhà trường Nhưng bạn luôn thể cho học sinh thấy bạn luôn thấu hiểu vất vả công việc học tập học sinh, chính vì bạn cố tạo câu chuyện cười, phút thư giãn để động viên tinh thần các em Ở vào tình này, cởi mở, chân tình và óc hài hước bạn vận dụng tối đa Câu 52: Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau và mẩu giấy vụn còn nằm rải rác trên lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn trên cùng lên xóa bảng và nhặt mẩu giấy vụn đó Nhưng vừa dứt lời thì em học sinh đó đứng lên và nói: “Thưa cô, em không vứt giấy lớp và hôm không phải đến phiên em trực nhật” Nói xong, học sinh đó ngồi xuống Trong tình đó, bạn phản ứng nào? (lựa chọn cách sau) Phê bình em học sinh đó và dứt khoát yêu cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín cô Gọi em khác em trực nhật lên dọn Không nói gì thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng và cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau đó bạn bắt đầu bài giảng cách bình thường không có chuyện gì xảy Bạn nói rằng: “Vậy thì em có thể làm giúp cô không?” Sau đó bạn nên khen ngợi em học sinh đó đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm *************** Tình trạng đến giáo viên bước vào lớp mà lớp còn chưa ổn định là tượng không lấy gì làm lạ Bạn đã chứng kiến học sinh lang thang nhốn nháo ngoài hành lang, thấy bóng giáo viên vào gần đến lớp thì “co giò (29) lên mà chạy”, hay cảnh bàn bị xô vẹo, bảng viết còn ngổn ngang vết phấn… Và còn nhiều, nhiều điều làm bạn không hài lòng Lâu dần thành quen, bạn phải chấp nhận thật đó và sẵn sàng bỏ vài phút đầu tiết học mình cho các em “chấn chỉnh” Nhưng không ngờ yêu cầu chính đáng bạn lại đầy bạn rơi vào tình khó xử Nếu xét cách khách quan thì câu trả lời đó em học sinh nghe có vẻ có lý, không vứt rác thì làm phải nhặt rác? Cách lập luận này có thể làm bạn sốc vì không ngờ học sinh mình lại có cách xử Nhưng điều đó hoàn toàn có thể, vì là cô cậu học trò 9-10 tuổi, các em thường có suy nghĩ khá máy móc và ngây thơ là mình không vứt rác lớp thì lại phải nhặt, đáng lẽ cô phải gọi bạn nào bày thì phải lên dọn chứ! Dù cách suy nghĩ trẻ này có cái lý nó, nên bạn không thể và không công trách mắng gay gắt học sinh đó và bắt em lên nhặt Vì khiến em cảm thấy bực bội, không vừa lòng Và bạn có nghĩ đến trường hợp đó là em “bướng”, bạn có yêu cầu nào em không thực thì bạn phải xử sao? Đừng tự đẩy mình vào tình khó xử Bạn tiếp tục gọi học sinh khác Nếu phải em hiền lành dễ bảo, em lên nhặt thì coi xong, chẳng may lại là “phản ứng dây chuyền” và là lý lẽ em học sinh thứ thì bạn thực bế tắc Tỏ bất lực không thể giải tình trước mặt học sinh là điều tối kỵ Thôi thì “vạn bất đắc dĩ” bạn tự mình làm để không rơi vào tình chọn hai cách xử lý trên Có thể suy nghĩ bạn đó là việc nhỏ nhặt chẳng đáng phải bận tâm, bạn làm thay các em Chắc chắn trước mặt học sinh lúc này bạn trở nên gần gũi, không quan cách và dễ tính Nhưng biết đâu đó lại chính là mở đường cho học sinh tiếp tục bầy bừa và không có ý thức chuẩn bị chu đáo trước giáo viên vào lớp Và dễ dãi bạn khiến học sinh nghĩ cô dễ tính có bày bừa chẳng đâu! Đến lúc đó thì còn gì là lớp học Tốt là tùy vào tình cụ thể mà bạn cần phải nhanh trí tìm cách xử lý Cũng không nên quá quan trọng vấn đề cách truy xét có trách nhiệm với việc “xả rác” này Bạn có thể tự làm thấy hợp lý và là mảnh giấy vụn trên sàn hay vài vết phấn chưa lau Nhưng sau đó bạn nghiêm khắc nói cho học sinh biết không có lần sau Nhưng tốt là bạn nên nhắc nhở học sinh kê lại bàn ghế cho ngắn, “nhờ” em học sinh lên lau bảng “giúp” cô, sau đó nhanh chóng bắt đầu bài giảng Và đến cuối buổi chắn bạn phải yêu cầu lớp trưởng có trách nhiệm cắt cử các bạn trực nhật để bước vào tiết học sau Làm bạn không thời gian và không tạo bầu không khí căng thẳng cho buổi lên lớp mình vì chuyện cỏn Câu 53: Khi học sinh thắc mắc vì thầy cho điểm thấp Trong lần trả bài kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bài bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao? Trả lời qua loa và vào bài giảng Yêu cầu học sinh đó xem lại bài và không thắc mắc vì thầy đã chấm kỹ không có chuyện nhầm lẫn Yêu cầu em đó ngồi xuống bình tĩnh xem lại bài mình Sau đó bạn có thể thu lại hai bài làm đó để xem xét cho kỹ Nếu thực đã có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước các em và hứa chấm lại bài cho em đó Nếu sau kiểm tra thấy mình đã làm đúng thì nên giải thích cặn kẽ cho em đó hiểu kết mình *************** (30) Bạn đã phải xử lý tình tương tự chưa? Quả thật là không chúng ta nghĩ có học sinh nào lại “ngố” đến tự “lạy ông tôi bụi này” Nếu là học sinh chúng ta chọn cách im lặng dù tình là người chép, hay người cho chép thì không bị thầy phát là “may mắn” Nhưng thực lại có xảy số tình “trái khoáy” Sự thắc mắc học sinh chắn khiến bạn giật mình tự hỏi: “Tại mình chấm kỹ mà lại không phát việc này nhỉ?” Nhưng trấn tĩnh lại mình, bạn mình đã chấm kỹ và không thể có sai sót Tự tin là tốt đôi quá tin tưởng vào cẩn thận mình lại chưa đã phải là cách ứng xử hay, là tình này Bạn đã chấm bài với tinh thần trách nhiệm cao có dám phải chấm nhiều bài nhiều lớp bạn không nhầm? Chính vì kiểm tra lại cách cẩn thận tình là điều không thừa Trước thái độ phản ứng học sinh, bạn không thể trả lời cho qua chuyện mà phải có phân tích cặn kẽ Tốt tình này để có thời gian kiểm chứng lại lời nói em học sinh đó, bạn nên hẹn em đến cuối thu bài để xem lại Khi đối chiếu hai bài và nhận thiếu sót mình (một chênh lệch không nhỏ: điểm và điểm) bạn phải nhận lỗi mình và chấm lại bài cho học sinh Còn đã kiểm tra kỹ và hoàn toàn chắn kết mình chấm là chính xác, bạn nên nhẹ nhàng giải thích cho em đó hiểu Với thái độ thẳng thắn và đúng mực, chắn đánh giá bạn kết học tập các em tin tưởng và trân trọng, vì nó thể trách nhiệm và tâm huyết người thầy Câu 54: Khi cô giáo ghi nhầm đầu bài Lớp 4A có phong trào thi đua chữ đẹp đã học sinh nhiệt tình hưởng ứng Sau kiểm tra bài cũ, cô giáo ghi đầu bài tiết học lên bảng Em Long cặm cụi, cẩn thận ghi đầu bài vào mình Bỗng cô giáo phát mình đã ghi nhầm đầu bài bèn thông báo cho học sinh và ghi lại đầu bài lên bảng Em Long cảm thấy bực bội xé trang vừa viết và càu nhàu nói: “Viết mà viết” Cô giáo nghe thấy Ở vào tình này bạn xử lý đây? Lờ coi không nghe thấy câu nói Long Quay sang hỏi em học sinh nào đã nói câu đó và phê bình em đó trước lớp Nhận sơ suất mình trước các em, đồng thời phân tích cho các em hiểu sai sót em Long Cô nói cho các em hiểu sống đôi người có lúc nhầm lẫn ***** Đây là tình dễ xảy là lớp thuộc bậc tiểu học Với các em, phong trào “vở chữ đẹp” có ý nghĩa kích thích lớn việc rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc học tập Nhưng đôi trẻ quá đề cao, và hiểu cách máy móc nên gây không ít tình khiến cho các cô giáo khó xử Và đây là ví dụ Trước hết bạn phải thừa nhận lỗi đầu tiên thuộc mình đã không cẩn thận Nhưng học sinh lớp lớn (trung học sở trở lên) thì chuyện đó chẳng có gì to tát vì cô giáo thì có lúc phải nhầm Mà nhầm thì bỏ viết lại có đâu Sự hiểu biết và dễ thông cảm các em không làm bạn phải áy náy Nhưng đây bạn phải đối mặt với học sinh còn quá nhỏ Các em chưa ý thức việc cách chính xác nên dễ “quan trọng hóa vấn đề” Hơn tuổi này các em còn vô tư, bồng bột nên nghĩ gì nói cách không dự Và đây dù là phản ứng học sinh vì lỗi nhỏ cô giáo mà có thể ảnh hưởng đến thành tích thi đua mình Hiểu đặc điểm tâm lý này, bạn có thể sẵn sàng bỏ qua câu nói bột phát đó em Và đó có thể là cách bạn “né tránh” phải thú nhận nhầm lẫn mình Nhưng thái độ im lặng bạn không làm cho học sinh cảm thấy thỏa mãn Có thể lúc “hậm hực” vì phải viết lại mà không lỗi mình em học sinh đó nghĩ: “Tại mình nhầm, mình sai thì phải xin lỗi cô giáo, mà cô giáo nhầm thì (31) chẳng thấy nói gì” Nếu để suy nghĩ đó tồn thì thật là tai hại Dù các em còn nhỏ không vì mà chúng ta nghĩ chúng không để ý, dễ bỏ qua chuyện Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế việc thiết lập công quan hệ với bạn bè, thầy cô, chính vì hay xuất tâm lý so sánh, xét đoán Nếu chúng không nhận đối xử công người lớn thì lần sau khó có thể khiến chúng nghe lời Vì tình này thái độ im lặng bạn là hoàn toàn không có lợi Là giáo viên chắn bạn không vừa lòng nghe học sinh nói câu đó dù là bột phát Nhưng bạn có thể trách mắng học sinh lỗi thực thuộc mình? Nếu bạn cẩn thận chút là đã không thể có chuyện đó xảy Chính vì vậy, nghiêm khắc bạn lúc này có thể làm các em nể sợ lòng chúng không thực lòng vì cảm giác mình bị mắng oan Không có cách nào khác dù không muốn bạn phải thành thật nhận lỗi trước học sinh là đã có nhầm lẫn Bạn có thể đưa lý nào đó để giải thích và mong các em thông cảm Nhưng chưa đủ Bạn phải phân tích cho em Long và các bạn khác lớp thấy chỗ không phải cách phản ứng đó Bạn nên nói cho các em hiểu đời không là không lần có sơ xuất Cô đã nhầm đáng lẽ em Long không nên có phản ứng mạnh Thành tích thi đua là quan trọng, điều ý nghĩa là rèn luyện cho các em tính kiên trì, cẩn thận và ý thức nghiêm túc học tập Không thầy cô nào có thể trừ điểm thi đua em quá trình rèn luyện em có nhầm lẫn nhỏ Khi các em đã hiểu thì thực bạn đã thành công việc giúp các em biết cách kiềm chế thân tình giao tiếp xã hội để tránh có biểu và lời nói không phù hợp Câu 55: Nghi ngờ học sinh nghiện ma túy Trong dạy, thầy giáo môn Toán phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt và có vẻ mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ là em đó có thể mắc nghiện ma túy Nếu là thầy giáo trường hợp này bạn xử lý nào? Phê bình gay gắt thái độ lơ là học tập học sinh đó Vẫn tiếp tục giảng không nhìn thấy để không ảnh hưởng đến lớp Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh đó vì có vẻ mệt mỏi và động viên em chú ý đến bài giảng Sau đó tiếp tục chú ý đến học sinh đó, biểu này diễn thường xuyên thì phải có cách xử lý kiên ******* Đây là tình không liên quan đến thái độ học tập mà còn là tương lai học sinh Chính vì dù với lý gì bạn không thể bỏ qua không có chuyện gì xảy (theo cách xử lý 2) Nhưng phải ứng xử theo cách nào thì không phải lúc nào chúng ta tìm cách giải hợp lý Trong chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân tượng uể oải học sinh học nào mà bạn đã “chấn chỉnh” cách gay gắt (cách xử lý 1) là quá nóng vội và thiếu khách quan Trên thực tế có nhiều lý khiến các em có biểu không tập trong học Có thể là học trước các em đã quá căng thẳng khối lượng kiến thức nặng nề phải chịu áp lực tâm lý nào đó Cũng có thể bài giảng bạn hôm thiếu hấp dẫn vì kiến thức khô khan, khó hiểu mà phương pháp cô lại chưa phù hợp để lôi các em Do đó, bạn tỏ thái độ bực tức phê bình em đó trước lớp là điều thật sai lầm (mặc dù vị trí người thầy giáo, việc học sinh không chú ý nghe giảng có thể làm bạn khó chịu) Hành động vậy, bạn không không cải thiện tình hình mà trái lại còn khiến cho không khí lớp học căng thẳng, nặng nề, học không thể đạt kết cao Còn bạn cố tình bỏ qua việc này đã “nghi ngờ” là em đó “có thể bị nghiện ma túy” (một tệ nạn xã hội vô cùng nguy hiểm, đe dọa đến tính mạng và cướp tương lai học sinh) thì thật bạn đã trở thành người quá vô trách nhiệm và có phần nhẫn tâm Tất nhiên công việc chính bạn lên lớp là truyền thụ kiến thức cho học sinh, (32) ngoài ra, nghề nghiệp còn đòi hỏi bạn quan tâm chăm sóc người cha, người mẹ dành cho cái Trạng thái tinh thần học sinh học là điều bạn cần thường xuyên quan tâm muốn học sinh mình học tập tốt Việc cần làm lúc này là bạn nên dừng bài giảng chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han các em để tìm hiểu nguyên nhân Bạn có thể nói: “Các học trước, cô thấy lớp mình sôi học bài Cô thích không khí Vậy mà hôm cô nhận thấy hình em có vẻ không tập trung Em có thể cho cô biết lý không?” Sau đó bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào bài học, và bạn nhanh chóng quay lại bài giảng mình Trong giảng bạn nên để ý thường xuyên đến trạng thái tinh thần em đó Nếu thấy em uể oải và mệt mỏi thì cuối bạn nên gặp lại em và tìm cách trao đổi thẳng thắn Nhưng tâm với em học sinh đó bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vì đây là vấn đề nghiêm trọng không phải lúc nào bạn có thể nhận câu trả lời chính xác Hãy nhớ quan tâm kịp thời bạn đến việc học tập, đời sống tâm hồn học sinh đôi có thể cứu chúng khỏi sai lầm vô cùng nghiêm trọng Câu 56: Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo Bạn là giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – lớp ngoan và học giỏi Nhưng học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý Lý các em đưa là thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến các em Bạn biết là lời nói các em thầy dạy Lý không hoàn toàn sai thật Hơn nữa, với cương vị là giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập các em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT và kỳ thi Đại học đến Bạn phải làm nào đây để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh? Có cách xử lý: Bạn gạt đề nghị các em, cho là các em đã thiếu tôn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Không kiềm chế có giáo viên còn “chua cay”: “Sao các anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi luôn tôi đi?” Bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ đó học sinh phải chịu đựng và hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên còn nhân dịp này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng các em Nhưng dù nào bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho các em hiểu và thông cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo không quên nhắc nhở các em cần chủ động suy nghĩ, không nên quá ỷ lại vào thầy giáo ****** Trước hết phải thấy tình này “động chạm” đến mối quan hệ các đồng nghiệp với cùng quan, đối sánh với quyền lợi học sinh Là giáo viên chủ nhiệm bạn hiểu lời phàn nàn học sinh lớp mình không phải là vô cớ Vậy mà bạn nỡ gạt đề nghị các em! Thái độ đó là biểu tự ái cá nhân, nóng vội, và có thể bị các em đánh giá là “bao che” cho đồng nghiệp Bị từ chối kiên các em chắn cảm thấy bất bình và lòng tin vào vai trò bạn Và biết đâu đấy, với thái độ “thiếu trách nhiệm” bạn ngày nào đó lớp lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ nhiệm! Nhưng là giáo viên có trách nhiệm lại lo lắng cho kết học tập học sinh, bạn tự nhủ không chọn cách xử lý Và bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ các em Thái độ chia sẻ là cần thiết tình bạn chưa hiểu rõ thực hư thì có lại tạo “tác dụng phụ” lớn Trong trường hợp này, cảm thông bạn (33) cùng với lời hứa giúp các em đề đạt với BGH khiến học sinh nghĩ bạn hoàn toàn đồng tình với nguyện vọng này và việc làm chúng là đúng đắn Cách xử lý này tạm thời có thể “lấy lòng” học sinh, bạn có nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi thầy vì thầy nghiêm khắc, luôn “bắt” các em làm nhiều bài tập, thầy giáo dạy kiến thức quá cao, cho bài tập quá khó học sinh không hiểu và vì không điểm cao? Từng trải qua thời học trò tinh nghịch bạn hiểu không phải lúc nào học sinh hiểu hết giá trị thái độ khắt khe Nếu vội vàng đồng tình “vô điều kiện” thế, học sinh bạn đã thực hội để học thầy giáo tốt Và bạn đối mặt với đồng nghiệp đây đã lở xúc phạm người giáo viên đáng kính thế? Trong tình này, bạn cần thể thái độ tôn trọng nguyện vọng chính đáng các em, vì nó liên quan đến quyền lợi “sát sườn” là kết học tập Bạn nên lắng nghe cách cẩn thận và phải có phương án để thẩm định lại độ chính xác lời phàn nàn đó Bằng lời nói nhẹ nhàng, bạn có thể hỏi các em “bằng chứng” cụ thể việc thầy giảng khó hiểu, khó tiếp thu Nếu lý thực vấn đề phương pháp, bạn giải thích cặn kẽ để các em hiểu, từ đó cố gắng tìm cách học chủ động Bạn có thể nêu các dẫn chứng kết học tập môn Lý các lớp khác chính thầy dạy Là lớp ngoan và học giỏi chắn các em không thể bỏ qua lời có sức thuyết phục và cách phân tích việc thấu đáo bạn Bằng khéo léo mình bạn hoàn toàn có thể làm tròn trách nhiệm mình mối quan hệ với đồng nghiệp và với học sinh thân yêu Câu 57: Khi học sinh nữ yêu thầy Là thầy giáo trẻ, bạn học sinh nữ lớp mình chủ nhiệm tỏ ý cảm mến, chí có em đã bộc lộ tình cảm yêu đương “sâu sắc” với thầy Bạn chọn cách xử lý nào cách đây? Bạn ngại ngùng, hạn chế tối đa lúc phải tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đó, tìm cách để “tránh mặt” Bạn gặp riêng em học sinh đó nhắc nhở em chú tâm vào việc học tập, không nên yêu đương quá sớm Bạn đề nghị Ban giám hiệu cho chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác Bạn coi không biết, đối xử với em học sinh đó bình thường học sinh khác lẫn ngoài *************** Hiện tượng các em học sinh có cảm tình với thầy cô giáo (nhất là các em phổ thông trung học) không phải là điều gặp Đặc biệt là các thầy giáo trẻ hát hay, đàn giỏi lại “đẹp trai” thường hay các em học sinh nữ cảm mến Vì thầy giáo cư xử không khéo có thể gây loạt vấn đề phức tạp làm ảnh hưởng đến quan hệ thầy trò, ảnh hưởng đến danh dự và uy tín người giáo viên Gặp tình nhạy cảm này, nhiều giáo viên trẻ nhút nhát, chưa có kinh nghiệm đã tỏ lúng túng, thường ngại ngùng và tìm cách tránh tiếp xúc, gặp gỡ với em học sinh đó Làm là bạn đã vô tình gây cho em hiểu lầm tai hại, em “ảo tưởng” “chắc thầy có cảm tình với mình thì thầy có thái độ thế” Nhưng không nên quá “bản lĩnh” và thẳng thắn đến mức định gặp em học sinh đó để nhắc nhở, “phê bình” Hoàn toàn không nên chút nào vì em cảm thấy tình cảm sáng mình bị tổn thương, có thể còn cảm thấy vô cùng xấu hổ vì đã bị người khác phát điều bí mật mà lâu em muốn giấu Bạn có biết đã có nhiều trường hợp sau lần ‘từ chối” thẳng thừng và cương thầy giáo mà học sinh đã bỏ học? Tránh không mà gặp trực tiếp không xong, bạn tìm đến “trợ giúp” Ban giám hiệu Bạn đề nghị chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác Nghe có vẻ ổn Làm bạn tránh việc khó xử phải tiếp xúc trực tiếp với em, còn em học sinh đó không còn hội ngày ngày nhìn thấy “thần tượng” mình nên tình cảm dần phai nhạt Nhưng liệu bạn giải thích trước Ban giám hiệu nào đây lý xin chuyển? Chẳng lẽ lại nói “chỉ vì em có cảm tình với tôi”? Bạn có kế sách đó có thể “dập tắt” tình cảm lòng em học sinh đó, khiến em “buông tha” cho bạn? Và bạn có chắn lớp bạn chủ nhiệm không có em học sinh nữ nào có cảm tình với bạn em lớp trước? “Tránh vỏ dưa lại gặp vỏ dừa”, lúc đó liệu bạn có tiếp tục xin đổi lớp không? Tiến thoái lưỡng nan! Vậy còn cách bạn trực tiếp đối mặt với “sự thật” và tìm cách giải ổn thỏa, không nên lảng tránh Bạn hãy coi không biết tình cảm em học sinh đó (chừng nào em còn giữ vòng bí mật chưa thổ lộ trực tiếp với bạn) và cư xử bình thường, tự nhiên với tất học sinh khác lớp Và hãy nhớ tình (34) đặc biệt bạn không tỏ quan tâm “khác thường” em đó mà ngược lại phải tìm hội “công khai” bạn không có tình cảm gì đặc biệt ngoài tình thầy trò với em Bị “từ chối” tế nhị làm cho em không cảm thấy xấu hổ Và bạn nên em biết bạn luôn yêu quý em học sinh chăm ngoan, học giỏi Biết đâu đó lại là động lực tinh thần giúp em phấn đấu học giỏi để giành “cảm tình” thầy Bạn nên biết tình cảm yêu đương tuổi học trò thầy cô còn bồng bột, cảm tính không ít tình cảm sâu sắc Chính vì bạn không nên “tham vọng” “phá vỡ” nó vài câu nói, mà nên dùng hành động ân cần, tế nhị thẳng thắn, rõ ràng thì học sinh hiểu vấn đề và có cách cư xử phù hợp Dù nào tình cảm sàng các em cần tôn trọng Câu 58: “Tại em không có bài?” Trong trả bài kiểm tra 15 phút, em học sinh đứng lên thắc mắc với bạn cách gay gắt: “Tại em không có bài?” Bạn xử lý nào? Bạn và quay lại nói: “Tôi thu bao nhiêu bài thì tôi trả nhiêu, không thể biết em không có bài” Bạn giật mình và nghĩ có thể đã để bài học sinh đâu đó nên bạn nói không lấy điểm lần này em đó Bạn bình tĩnh nói với học sinh đó là lát hết bạn kiểm tra lại có câu trả lời chính xác ********************* Đây là tình đơn giản song lại dễ khiến các giáo viên lúng túng Bạn đã cẩn thận và chắn là giữ bài học sinh đầy đủ, đột nhiên có em đứng lên thắc mắc khiến bạn không khỏi giật mình Trong tình đột xuất đó suy nghĩ qua: “Có thể mình lại để bài học sinh sao? Nhưng lại “thú nhận” lúc này thì thật uy tín quá” Thế là bạn đành tìm cách không chế lúng túng mình cách khẳng định kiên quyết: “Tôi thu bao nhiêu bài thì trả nhiêu…” nghe có vẻ logic Thực đó lại là cách chống chế thiếu trách nhiệm Nhưng có giáo viên đã chữa cháy cách cho qua không lấy điểm lần này em học sinh đó Hành động đó ngang nhiên thừa nhận là bạn đã làm bài học sinh thực bạn chưa biết lỗi có thuộc mình hay không Nếu trường hợp bạn gặp phải “cao thủ” là học sinh bướng bỉnh không đồng ý theo cách giải “giảng hòa” bạn thì bạn biết xử lý đây? Và biết đâu đây lại là “độc chiêu” cậu học trò tinh quái nào đó, biết cô giáo “yếu bóng vía” nên dù đã không làm bài lớn tiếng, may “dọa” cô Tốt tình này dù thực hư nào bạn không nên định cách giải mà nên dành thời gian để kiểm tra lại Để không làm thời gian lớp, bạn có thể nói: “Cô chưa biết cụ thể lý vì em không có bài Bây em yên tâm ngồi xuống để học bài, sau học cô kiểm tra lại” Và kết thúc học bạn phải xem lại kỹ sổ đầu bài và sổ ghi chép riêng mình để biết chính xác hôm đó có vắng không Nếu trường hợp lớp đầy đủ thì chắn là em đó có làm bài và bạn đã để thất lạc bài đâu đó Nhiều giáo viên có thể dạy cùng lúc nhiều lớp khác nên tượng để lẫn bài từ lớp này sang lớp khác là chuyện có thể thông cảm Nhưng điều quan trọng là lúc này bạn phải lựa lời nói với em học sinh đó nào cho hợp lý Và chắn qua lần này bạn tự nhắc nhở mình cần cẩn thận việc bảo quản bài kiểm tra học sinh Còn tình bạn phát em đó không học lại “lớn tiếng” phản ứng thế, bạn cần có hình thức nhắc nhở thật nghiêm khắc Bạn nên gọi riêng học sinh đó lại sau học, sau đó phân tích cho em thấy điểm sai trái thái độ và hành động mình Nếu là lần đầu học sinh mắc lỗi bạn có thể nhân nhượng và cho em làm lại bài tập khác Câu 59: Hai bài làm giống chữ Trong chấm bài kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai bài giải giống chữ Bạn chọn cách xử lý nào ba cách sau? 1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp và cho hai điểm để làm gương cho các em khác (35) 2.Nêu tượng này trước lớp, yêu cầu hai em đó tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn không thể nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau đó bạn phê bình các em và cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính không trung thực 3.Trả bài bình thường và nêu chung chung có tượng chép bài lớp Bạn không nêu tên hai em sau đó gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân và nhắc nhở ************************* Trong tình này, trước hết cần nhận thấy bạn đã có sơ suất là làm bài bạn đã không nghiêm khắc để các em có hội chép bài Bạn cần phải rút kinh nghiệm vấn đề này: tuyệt đối không tạo “kẽ hở” để các em có hội vi phạm nội quy Bạn luôn nhắc nhở các em tinh thần tự giác, học sinh, là các em còn độ tuổi cấp I, II thì giám sát chặt chẽ thầy cô là “áp lực” ngăn chặn các em vi phạm nội quy Đã trót để “sơ hở” bạn phải tìm cách khắc phục cho khéo léo, hiệu Điều tối kỵ đây là bạn nêu tên hai em đó trước lớp, phê bình cho điểm Dù chúng đã mắc lỗi, các em cần bạn tôn trọng, đối xử cách thương yêu, độ lượng Việc xử lý các em theo cách này có thể làm cho các em sợ và lần sau không dám tái phạm (vì sức mạnh dư luận tập thể lớp và số 0, tròn trĩnh là kinh khủng tuổi học trò) Nhưng bạn có biết đó bạn đã vô tình làm tổn thương đến lòng tự trọng các em Sự trừng phạt có thể giúp bạn đạt mục đích tức thời tác dụng giáo dục lâu dài thì không có Chưa kể ứng xử thiếu tế nhị đó làm tổn hại đến mối quan hệ thầy trò biết chúng có lỗi, và không có quyền gì oán trách bạn, thâm tâm chúng phần nào giảm yêu quý, kính trọng dành cho bạn Cách xử lý có tác dụng đánh vào tự giác các em, làm cho các em biết nhận lỗi và biết chịu trách nhiệm hành vi sai phạm mình Tuy nhiên, chẳng hay ho gì trước cảnh lớp đổ dồn ánh mắt hai em cúi gằm mặt để chịu lời phê bình bạn Và các em khác lớp không “hứng thú” gì phải nghe bạn “giảng” đạo đức các em không mắc lỗi Và nó có thể gây tổn hại đến mối quan hệ học sinh phạm lỗi với tập thể lớp và với giáo viên Như trường hợp này bạn cần phải tế nhị, trả bài bình thường, nêu chung chung lớp có tượng chép bài khiến bạn không hài lòng bạn nhấn mạnh với các em vì lý chính đáng, các em có thể không làm bài, cô chiếu cố tạo điều kiện cho em làm bài khác, cô buồn có học sinh không trung thực Và bạn nghiêm khắc nhắc nhở: “Lần đầu tiên các em phạm lỗi cô có thể bỏ qua có lần thứ hai cô cho điểm kém bài chép nhau” Bạn chú ý dù uốn nắn học sinh bạn cần dùng lời lẽ nhẹ nhàng, không nên gay gắt nói với các em Sau đó thiết bạn phải gặp riêng hai em đó để tìm hiểu nguyên nhân vì hai em đó lại chép bài và tùy trường hợp bạn có cách giải thỏa đáng Vì đây là lần đầu nên bạn có thể công nhận điểm hai em đó (nếu điều đó không khiến các em khác lớp cho là bạn thiếu công bằng) Nhưng không quên nhắc nhở các em đây là lần bạn làm thế, tái phạm bạn có hình thức xử lý nghiêm khắc Cũng nhân dịp này bạn khuyến khích tình bạn tốt đẹp hai em, động viên các em cùng giúp tiến tất nhiên không phải cách cho chép bài Hãy luôn nhớ lòng khoan dung thầy cô giúp học sinh tiến nhiều Câu 60: Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất” Trong chấm bài kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: bài em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý nào sau đây: Cho điểm cao đúng gì thể bài và khen ngợi em học sinh đó trước toàn lớp Tỏ thái độ nghi ngờ, và không cho điểm vào bài đó vì lý em đó có thể quay cóp chép bài người khác Khen ngợi em đó đã có kết làm bài tốt và mời em đó lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để cùng học tập **************** (36) Trong trường hợp này, trước hết bạn nên cho điểm bài làm em đó theo đúng gì mà em đã viết cách chính xác, công chí có thể thưởng điểm xét thấy cách giải thực hay, độc đáo và vì em đó là học sinh trung bình mà đã biết cố gắng vượt bậc Không phải chọn cách làm này vì nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, đã là học sinh giỏi thì bài nào tốt, còn đã là học sinh yếu kém thì… muôn đời mà thôi Chính vì tư tưởng mà các thầy cô giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học mình Nhưng bạn nên nhớ lời động viên các em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh nào đó bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e là quá chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, là người có tiến là điều nên làm, phải đúng lúc, thích hợp thì có tác dụng Bạn chưa biết thực chất bài đó có phải em học sinh này tự làm hay chép thì cần phải tìm hiểu kỹ Vì đó thực là “bản sao” thì lời khen bạn làm cho học sinh đó xấu hổ, ngược lại cũng có thể là “khuyến khích” em đó lần sau tiếp tục… chép bài Nếu chọn cách giải thứ thì thật sai lầm Nếu em đó có chép bài thật cảm thấy “bực tức” bị cô giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò và bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” gì Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thì thực khó có thể làm học sinh tâm phục phục Còn bài làm đó thực là kết cố gắng thì cách xử lý bạn thật là tệ hại và bạn đã mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường cô giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh mình rơi vào tâm trạng đó Bạn nên chọn cách giải Khi trả bài trước lớp bạn phải khen ngợi người làm bài kiểm tra đó trước lớp vì đã có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem bài làm thực là em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho các bạn khác cùng học tập Đó là hội em chứng minh tiến mình trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề mình băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề đó thì không còn điều gì phải bàn nữa, chuyện đã rõ ràng (và đây là điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ bài đó không phải em tự làm mà chép đâu đó Nhưng dù bạn không nên phê bình em học sinh đó trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào bài làm đó, cho em học sinh này nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập Xử lý tình sư phạm giáo viên trên lớp Câu 61: Tình 1: Bước vào lớp, bạn nhận thấy tổ trực nhật chưa làm vệ sinh, lớp bần, bàn ghế không ngắn Bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 1: a/ Giáo viên phê bình tổ trực nhật, sau đó tiến hành giảng dạy bình thường b/ Giáo viên yêu cầu học sinh ngoài và yêu cầu tổ trực nhật vào làm vệ sinh lớp cho học sinh vào học c/ Giáo viên yêu cầu các em bàn tự xếp bàn ghế cho ngắn, sau đó tiến hành giảng dạy, hết dạy yêu cầu tổ trực nhật làm việc vệ sinh lớp chơi để sau có lớp học gọn gàng, Cách "c" là hay Câu 62: Tình 2: Trong giảng bài vật lý, có học sinh giơ tay xin phát biểu và đề nghị thầy giải thích vấn đề có liên quan đến bài giảng, phát đó là vấn đề ứng dụng thực tiễn mà bạn chưa nắm vững Nếu là giáo viên đó, bạn xử lý nào? (37) Cách xử lý tình 2: a/ Giáo viên cho học sinh đó ngồi xuống và tuyên bố vấn đề này không có nội dung sách giáo khoa nên không đề cập dạy b/ Giáo viên dừng bài giảng và tìm cách giải thích vấn đề mà học sinh nêu (nhưng chưa chủ động và nắm vững nên giải thích lúng túng, thời gian) c/ Khen học sinh có tìm tòi liên hệ bài giảng với thực tế và hẹn học sinh: "Tôi tìm hiểu thêm để giải thích tượng em nêu vào đầu sau Cách "c" là hay Câu 63: Tình 3: Trong trả bài kiểm tra viết, học sinh thắc mắc cho thầy giáo đã chấm nhầm cho em Nếu là thầy giáo đó thì lúc bạn xử lý nào? Cách xử lý tình a/ Thầy trả lời là đã chấm chính xác, yêu cầu học sinh đó phải xem kỹ lại bài làm mình b/ Thầy để học sinh trình bày luôn lớp, chỗ em đó cho là thầy đã chấm nhầm c/ Thầy yêu cầu em học sinh đó xem lại bài làm lần và cuối đến gặp thầy để thầy trò cùng trao đổi xem lại bài chấm cho thỏa đáng Cách "c" là hay Câu 64: Tình 4: Trong làm bài kiểm tra môn toán Mới hết nửa thời gian, lớp còn làm bài thì đã thấy em A (một học sinh giỏi toán lớp) đã làm xong Nếu là giáo viên môn toán đó, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình a/ Cho học sinh đó nộp bài và yêu cầu học sinh ngoài lớp b/ Yêu cầu học sinh đó cần xem lại bài cho kỹ và ngồi nghiêm chỉnh chỗ đến hết c/ Giáo viên xuống lớp xem kết bài làm học sinh đó, thấy bài làm hoàn hảo, có thể khen và tuyên bố với lớp: "Tôi cho bạn A làm thêm đề khác để bạn có dịp thể khả mình" Cách "c" là hay Câu 65: Tình 5: Bước vào dạy, bạn thấy lớp vắng đến nửa số học sinh, hỏi nguyên nhân thì các em cho biết là các bạn bỏ đưa đám mẹ bạn lớp bị Trước tình đó bạn xử lý nào? (38) Cách xử lý tình a/ Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, giáo viên môn cho học sinh nghỉ luôn không tiến hành dạy đó (để trống) b/ Giáo viên tiến hành giảng dạy bình thường c/ Giáo viên ghi danh sách học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng bài sang buổi sau, sau đó tổ chức cho học sinh làm bài tập lớp, tránh việc trống Cách "c" là hay Câu 66: Tình 6: Trong lớp, học sinh phải ngồi theo chỗ quy định, vào dạy bạn, có học sinh lại tự động đảo chỗ, ngồi lên bàn đầu Khi bạn hỏi lý do, học sinh đó nói rằng: Thưa thầy, em thích học môn thầy và em thích xem thí nghiệm thầy làm Trước tình đó bạn xử lý nào? Cách xử lý tình a/ Kiên buộc học sinh ngồi chỗ theo quy định b/ Vui vẻ học sinh ngồi bàn đầu luôn c/ Hoan nghênh học sinh có tinh thần ham học hỏi và yêu cầu học sinh trở vị trí chỗ ngồi mà giáo viên chủ nhiệm đã quy định Khuyến khích em cố gắng học tập và quan sát thí nghiệm chứng minh làm lớp Cách "c" là hay Câu 67: Tình 7: Bạn có tật nói ngọng, lẫn l và n Khi giảng bài học sinh lớp đã cười, nghe thấy tiếng cười đó, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình a/ Giáo viên tảng lờ không biết b/ Giáo viên nghiêm khắc yêu cầu các em trật tự, nghiêm chỉnh học tập b/ Giáo viên bày tỏ với học sinh sau: - "Tôi biết tật nói ngọng tôi chắn làm các em cười Tôi biết điều đó và hàng ngày luyện nói để nhanh chóng khắc phục tật nói ngọng này, mong các em thông cảm cho tôi" Cách "c" là hay Câu 68: Tình 8: Khi trả bài kiểm tra đa số các em bị điểm kém, các em loạt kêu là bài khó, các em không làm và đề nghị thầy không lấy điểm Nếu là thầy giáo đó bạn xử lý nào? Cách xử lý tình a/ Giáo viên không chấp nhận đề nghị học sinh, tiếp tục lấy điểm ghi vào sổ điểm (39) b/ Giáo viên vui vẻ lòng không lấy điểm bài kiểm tra đó c/ Giáo viên hỏi học sinh để biết các em vướng mắc điểm nào, bài giảng có điểm nào chưa rõ Sau đó chữa bài tập đó trên bảng Với kết bài kiểm tra có quá nửa học sinh đạt điểm kém cho nên giáo viên định tổ chức cho các em làm bài kiểm tra khác và không lấy điểm bài kiểm tra này Cách "c" là hay Câu 69: Tình 9:Trong quay mặt vào bảng, thầy giáo thấy học sinh lớp lại ồn ào và cười khúc khích Khi thầy ngừng viết bảng và quay lại thì lớp lại im lặng và nhìn lên bảng Nếu là thầy giáo đó bạn xử lý nào? Cách xử lý tình a/ Thầy cau mày quát mắng thái độ ồn ào cười cợt học sinh b/ Thầy gọi lớp trưởng yêu cầu cho biết vì lớp lại cười thầy quay vào bảng c/ Thấy học sinh cười, nên thầy tạm dừng tiết học, sang phòng giáo viên soi gương xem lại mặt và trang phục để sửa sang lại Sau đó tiếp tục giảng dạy Cách "c" là hay Câu 70: Tình 10: Trong giảng dạy, cô giáo Lan phát thấy học sinh cuối lớp mải làm việc riêng, không chú ý nhìn lên nghe giảng Nếu là cô giáo Lan, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 10: a/ Xuống chỗ học sinh đó, để phát xem em học sinh làm việc gì và sau đó phê bình luôn trước lớp b/ Nhắc nhở luôn học sinh đó và yêu cầu em đứng lên nhắc lại câu cô giáo vừa giảng Nếu học sinh không nói được, cô phê bình luôn và cho điểm kém c/ Xuống tận nơi xem học sinh đó làm việc gì và nhắc nhở em phải tập trung vào nghe giảng, sau đó cô giáo trở lại bục giảng và tiếp tục giảng bài Cách "c" là hay Câu 71: Tình 11:Trong giảng bài, thầy giáo nhận thấy có nữ sinh lớp không nhìn lên bảng mà mắt mơ màng nhìn phía ngoài cửa sổ lớp Nếu là thầy giáo đó, bạn xử lý nào trước tình đó? Cách xử lý tình 11: a/ Ngừng giảng và phê bình em học sinh phân tán tư tưởng không chú ý vào bài giảng b/ Chỉ định học sinh đó trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa c/ Giáo viên câu hỏi phác vấn chung, các em tham gia phát biểu, nhân đó giáo viên hỏi em học sinh đó có ý kiến gì tham gia bổ sung và nhìn em với mắt "nhắc nhở" (40) Cách "c" là hay Câu 72: Tình 12:Trong dạy, thầy T phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt, mắt lờ đờ Thầy T nghi vấn em đó mắc nghiện ma túy Nếu là thầy giáo T, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 12: a/ Giáo viên phê bình gay gắt thái độ lơ là học tập học sinh b/ Bỏ qua không xử lý c/ Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh đó vì có vẻ mệt mỏi và động viên em chú ý đến việc nghe giảng Sau học giáo viên tìm gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi tượng trên để có biện pháp phối hợp với gia đình đưa em kiểm tra và chữa trị Cách "c" là hay Câu 73: Tình 13: Trong giảng dạy, thầy giáo phát học sinh nữ đọc truyện Khi thầy đến và thu sách truyện thì thấy đây là tiểu thuyết ái tình xuất Sài Gòn từ trước năm 1975 Nếu vào trường hợp thầy giáo đó, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 13 a/ Giáo viên xuống thu sách và phê bình trước lớp việc học sinh đọc truyện cấm "trong giờ" b/ Thu truyện và đuổi học sinh khỏi lớp vì vi phạm nội quy c/ Yêu cầu học sinh đưa truyện cho giáo viên, nhắc nhở em chú ý nghe giảng Cuối học tiếp tục gặp em học sinh đó để góp ý, đồng thời gặp và phản ánh với giáo viên chủ nhiệm để lưu ý tiếp tục uốn nắn Cách "c" là hay Câu 74: Tình 14: Trong giảng bài, thầy giáo thấy có học sinh gục đầu xuống bàn không ghi bài Nếu là giáo viên đó, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 14 a/ Giáo viên gọi học sinh đó đứng dậy và phê bình luôn trước lớp, không còn biết nguyên nhân b/ Giáo viên dừng lại, phê bình tượng học sinh gục đầu xuống bàn sau đó "giảng giải" cho lớp ý thức học tập cần phải nào c/ Xuống chỗ học sinh đó, hỏi han xem vì em có vẻ mệt mỏi? Có ốm đau không? Có thể tiếp tục cố gắng ngồi nghe giảng? Sau đó động viên em chú ý học tập Cách "C" là hay Câu 75: (41) Tình 15:Khi bước vào lớp, lớp đứng lên chào cô giáo, có em ngồi Trước tượng đó bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 15 a/ Cô giáo nhìn thẳng và gọi học sinh đó đứng lên chào giáo viên vào lớp b/ Cô lờ coi không biết và lớp ngồi xuống cô tiếp tục giảng bài c/ Cô giáo cho lớp ngồi xuống, sau đó cô xuống lớp hỏi học sinh đó có lý gì mà không thể đứng lên chào cô các bạn, không thấy học sinh báo cáo lý gì, cô giáo yêu cầu lần sau học sinh phải có thái độ đứng chào nghiêm chỉnh các thầy cô vào lớp Cách "c" là hay Các tình sư phạm xảy giáo viên chủ nhiệm lớp Câu 76: Tình 16:Nếu lớp bạn chủ nhiệm, có học sinh vi phạm kỷ luật, bạn yêu cầu học sinh mời phụ huynh đến gặp bạn học sinh đó đã tự bỏ học Bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 16 a/ Không xử lý gì, học sinh tự bỏ học b/ Tiếp tục gửi giấy mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm c/ Giáo viên chủ nhiệm đến gia đình gặp phụ huynh học sinh để thông báo tình hình, tìm hiểu nguyên nhân và bàn với phụ huynh động viên học sinh tiếp tục học tìm biện pháp thích hợp để giáo dục em Cách "c" là hay Câu 77: Tình 17:Trong lớp 10B thầy Tuấn làm chủ nhiệm có em Hùng hay nghỉ học không phép Tuần qua em có buổi nghỉ học không phép Nếu là thầy Tuấn, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình a/ Tuyên bố tạm đình học tập học sinh đó để làm kiểm điểm và đề nghị lên Hội đồng kỷ luật nhà trường thi hành kỷ luật b/ Yêu cầu cán lớp đến gia đình để thông báo tình hình và chuyển giấy mời phụ huynh học sinh đến gặp nhà trường c/ Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh để tìm hiểu lý do, sau đó đến thăm và báo với phụ huynh học sinh biết tình hình và tìm hiểu nguyên nhân Tùy theo nguyên nhân cụ thể, giáo viên bàn với phụ huynh học sinh cách giúp đỡ thích hợp Cách "c" là hay Câu 78: (42) Tình 18:Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh cá biệt, phụ huynh đó năn nỉ bạn với câu "trăm nhờ thầy" Nếu là giáo viên chủ nhiệm, lúc đó bạn phải ứng xử nào? Cách xử lý tình 18 a/ Chỉ cười xòa không nói gì b/ Đáp lại lời lẽ xã giao: "Xin cám ơn, chúng tôi không dám" c/ Giáo viên chủ nhiệm phát biểu cám ơn tín nhiệm phụ huynh học sinh thân sau đó nhẹ nhàng nói vai trò và trách nhiệm nhà trường - gia đình và xã hội việc giáo dục em Giáo viên chủ nhiệm không quên cam kết phối hợp chặt chẽ với gia đình để giúp đỡ học sinh không ngừng tiến Cách "C" là hay Câu 79: Tình 19:Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh là người có chức vị chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách là giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng chiếu cố và "cho qua" Nếu là giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử với vị phụ huynh đó sao? Cách xử lý tình 19 a/ Giáo viên chủ nhiệm đề nghị ông phụ huynh đó gặp thẳng hiệu trưởng để đề đạt ý kiến trên b/ Nhận là trình bày đề nghị trên gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật c/ Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình cùng thống với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm và biện pháp kỷ luật cần thiết, coi đó là biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp "tỉnh ngộ" rút kinh nghiệm và sửa chữa khuyết điểm Cách "C" là hay Câu 80: Tình 20:Đến thăm gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A học sinh học kém, cha mẹ em đã ngỏ ý đành xin cho thôi học Bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 20 a/ Đặt vấn đề cho em học hay không là tùy thuộc vào gia đình b/ Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học vì chưa đến tuổi lao động, nghỉ học thì dễ sinh hư hỏng c/ Trao đổi với gia đình và tìm hiểu nguyên nhân, phía nhà trường giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng và quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện và động viên em chăm học hành Cách "c" là hay Câu 81: Tình 21: Một học sinh khá lớp vì hoàn cảnh gia đình quá khó khăn, phụ huynh đến trình bày với giáo viên chủ nhiệm xin cho nghỉ học Nếu là giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử sao? Cách xử lý tình 21: (43) a/ Không có ý kiến gì trước đề nghị gia đình b/ Đặt vấn đề gia đình quá khó khăn thì có thể cho em đó vừa làm giúp đỡ bố mẹ vừa học bổ túc văn hóa c/ Phản ánh với gia đình: Em đó là học sinh khá lớp có nhiều triển vọng, vì em còn chưa đến tuổi lao động nên nhà trường tiếc em phải nghỉ học Giáo viên chủ nhiệm mong gia đình cho biết khó khăn cụ thể để giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với tập thể lớp, Hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học địa phương có biện pháp giúp đỡ cụ thể Cách "C" là hay Câu 82: Tình 22:Là giáo viên chủ nhiệm, lần đến thăm gia đình học sinh gặp đúng lúc bố mẹ em la mắng em đó Nếu là giáo viên chủ Nhiệm đó, bạn xử nào? Cách xử lý tình 22: a/ Bỏ về, không vào thăm b/ Cứ vào thẳng nhà để gặp phụ huynh học sinh, coi không có gì xảy c/ Gõ cửa chờ bố mẹ học sinh mở cửa mời vào - Giáo viên chủ nhiệm đặt vấn đề cách thẳng thắn, khéo léo - "Hôm tôi đến thăm gia đình để trao đổi với các bác tiến vài điểm cần góp ý thêm với em Đồng thời mong hai bác cho nhận xét tình hình em nhà sao? " Sau để gia đình giãi bày tình hình, giáo viên chủ nhiệm tiếp tục góp ý và bàn biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường và gia đình Cách "C" là hay Câu 83: Tình 23:Một nữ sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa tròn 17 tuổi đã bị cha mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng Nữ sinh đó đến nhờ bạn là giáo viên chủ nhiệm che chở Nếu là giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 23 a/ Giáo viên chủ nhiệm nói với học sinh đó: "Đây là việc gia đình, nhà trường không thể tham gia được" b/ Khuyên em đó kiên "đấu tranh", "khước từ" ý kiến bố mẹ c/ Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tập tốt Giáo viên chủ nhiệm hứa trao đổi với Hội phụ huynh học sinh, Đoàn niên và chính quyền địa phương để cùng giải thích vận động gia đình thực đúng luật hôn nhân Giáo viên chủ nhiệm khuyên em cần bày tỏ nguyện vọng với bố mẹ để tiếp tục học đến nơi đến chốn vì em còn ham học tập tuổi 17 chưa muốn sớm có gia đình Cách "C" là hay Câu 84: Tình 24:Là giáo viên chủ nhiệm lớp, hôm có anh công an đến trường gặp và thông báo học sinh lớp đó có nghi vấn là đã tham gia vào vụ trộm cắp Đó là học sinh thường bạn đánh giá là học sinh ngoan Trước tình đó bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 24 a/ Khẳng định với công an đây là học sinh ngoan (44) b/ Coi đây là việc xảy ngoài nhà trường, đề nghị công an điều tra và xử lý theo luật c/ Bình tĩnh nghe công an phản ánh việc nghi vấn, nhận là để tìm hiểu vấn đề trên qua các em học sinh và phản ánh trở lại thời gian sớm Giáo viên chủ nhiệm không quên trình bày nhận xét đánh giá mình học sinh đó với công an Cách "c" là hay Câu 85: Tình 25:Hai xe ôm chở học sinh lớp bạn tham quan Xe nào các em đề nghị bạn cùng Bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 26 a/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố không thể lúc ngồi hai xe theo yêu cầu các em b/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố ngồi với xe A c/ Giáo viên chủ nhiệm vui vẻ nói to với học sinh hai xe: Cô phấn khởi thấy xe nào muốn có cô cùng, cô thu xếp sau: Lượt cô ngồi với các em xe A, lượt cô ngồi với các em xe B" Cách "c" là hay Câu 86: Tình 26:Giờ vật lý lớp 10C có số học sinh bị ghi vào sổ đầu bài, ngày sau không biết đã tẩy xóa Thấy tượng trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp 10C, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 27: a/ Cô giáo nói: "Cô không biết hát, đề nghị em hát thay cô" b/ Cô giáo nói: "Cô hát không hay, cô xin đọc bài thơ vậy" c/ Cô giáo nói với các em: "Cô hát không hay, với nhiệt tình đề nghị các em, cô hát và đề nghị tất các em hát cùng cô" sau đó cô giáo hát ca khúc quen thuộc, phổ biến cô vỗ tay làm điệu cho các em vỗ tay và hát cùng cô Cách "c" là hay Câu 87: Tình 27:Khi nhận lớp chủ nhiệm, học sinh đề nghị bạn hát bài bạn lại không có khả ca hát Bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 27: a/ Cô giáo nói: "Cô không biết hát, đề nghị em hát thay cô" b/ Cô giáo nói: "Cô hát không hay, cô xin đọc bài thơ vậy" c/ Cô giáo nói với các em: "Cô hát không hay, với nhiệt tình đề nghị các em, cô hát và đề nghị tất các em hát cùng cô" sau đó cô giáo hát ca khúc quen thuộc, phổ biến cô vỗ tay làm điệu cho các em vỗ tay và hát cùng cô Cách "c" là hay Câu 88: Tình 28:Mặc dầu nhà trường đã cấm học sinh lớp bạn chủ nhiệm mang bóng đến đá trường Các học sinh đó đá bóng làm vỡ ô cửa kính, lúc đó các em đã mua kính và lắp vào Đứng trước việc đó là giáo viên chủ nhiệm, bạn xử lý nào sinh hoạt lớp cuối tuần đó? (45) Cách xử lý tình 28 a/ Bỏ qua việc trên, không phê bình và tuyên dương gì buổi sinh hoạt lớp b/ Nghiêm khắc phê bình hành động vi phạm nội quy nhóm tham gia đá bóng c/ Yêu cầu các em tham gia đá bóng hôm đó đứng lên Giáo viên nghiêm khắc phê bình khuyết điểm vi phạm nội quy Sau đó tỏ lời khen ngợi các em đã biết tự giác mua và đã lắp ô kính bị vỡ Cuối cùng yêu cầu các em hứa trước lớp không tái diễn tượng vi phạm nội quy Cách "c" là hay Câu 89: Tình 29:Trong buổi lao động, giáo viên chủ nhiệm phát thấy có hai học sinh đã tự ý bỏ Nếu là giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 29 a/ Để mặc cho học sinh bỏ về, kiểm điểm và phê bình buổi sinh hoạt lớp hai học sinh trên b/ Cử tổ trưởng gọi hai bạn để tiếp tục lao động c/ Cử lớp trưởng gọi hai bạn trở lại để gặp thầy giáo chủ nhiệm, các em trở lại, giáo viên nghiêm khắc nhắc nhở học sinh đó và yêu cầu các em phải tiếp tục tham gia lao động cùng các bạn, quá trình đó giáo viên luôn để ý quan sát thái độ lao động các em trên Cuối buổi lao động giáo viên chủ nhiệm họp lớp để kiểm điểm rút kinh nghiệm đánh giá kết buổi lao động Giáo viên chủ nhiệm đưa tượng hai học sinh định bỏ đã kịp thời góp ý và sau đó đã sửa chữa khuyết điểm cố gắng lao động Cách "c" là hay Câu 90: Tình 30:Do có sư xích mích, số niên ngoài trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Biết việc trên, bạn xử lý nào? Cách xử lý tình 30 a/ Coi chuyện xích mích ngoài phạm vi nhà trường, không có trách nhiệm giải b/ Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn và không gây chuyện đánh cổng trường c/ Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng báo với gia đình đến đón Báo với bảo vệ trường giải tỏa niên trên Nếu thấy có dấu hiệu còn có khả số người trên tìm cách đón đánh thì gọi điện cho công an địa phương báo cáo tình hình và mong có can thiệp cần thiết Cách "c" là hay Câu 91: Câu 92: Câu 93: Câu 94: Câu 95: Câu 96: Câu 97: Câu 98: Câu 99: (46) Câu 100: Cập nhật các tình sư phạm địa : http://www.huongnghiep.com.vn/ (47) (48) (49) (50) (51) (52) Những tình ứng xử sư phạm thông minh Xem tin gốc VietnamNet - 30 tháng trước 30333 lượt xem - Trong chuyện ứng xử với học trò, kinh nghiệm người này không thể truyền cho người khác, chí, cùng giáo viên không thể nhất sử dụng phương pháp này hay giải pháp Mỗi tình thực là thử thách để người giáo viên tự trau dồi lĩnh nghề nghiệp mình Câu chuyện giáo viên chủ nhiệm đây đặt tình đáng suy nghĩ Facebook Twitter bình chọn Viết bình luận Lưu bài này Trước mặt học trò, giáo viên thường phải ứng xử đúng mực, khuôn phép, không thái quá Vì thế, kiềm chế cảm xúc, đặc biệt là nóng giận là vô cùng cần thiết Hồi học cấp 2, tôi có cậu bạn nghịch ngợm, hay tìm cách chọc phá các học Tên cậu là Minh, trùng tên với thầy giáo dạy môn toán Một lần, thầy giảng bài, cậu ta ngồi không yên, quay lên, quay xuống nói chuyện, làm ồn Thầy giáo bực lắm, thẳng xuống, xách tai cậu ta đứng lên, hỏi: "Tại em làm ồn học?” Không ngờ, cậu đáp ngay: “Thưa thầy, bạn Tĩnh chửi em là tiên sư thằng Minh" Mặt đỏ bừng, lập tức, thầy cho cái tát trời giáng, hằn ngón tay lên má, đuổi cậu khỏi lớp Cả lớp chúng tôi sợ xanh mặt, còn cậu khỏi lớp ngấm ngầm thách thức sau lưng thầy Gần 20 năm sau, tôi gặp lại câu chuyện này chính lớp học sinh mình chủ nhiệm Trong môn Vật lý, cô giáo giảng bài, em Hồng Loan ngỗi lớp nghịch ngợm, tập trung Thùy, cô giáo Vật lý đã nhiều lần nhắc nhở nhẹ nhàng, Loan ‘phớt” lời, chí, còn cười đùa vô duyên Không kiềm chế nữa, cô đập bàn quát : “Em Loan! Không học thì ngoài ngay, đừng có cái kiểu láo tôm láo cá lớp học.” Trong tiếng ồn ào lớp học, tiếng Hồng Loan vang lên rõ mồn một: “Tiên sư đứa nào chửi tao” (53) Cô Thùy lặng người! 30 tuổi đời, năm tuổi nghề, cô chưa tình này Cố gắng kìm lại giận, cô nói nhẹ nhàng kiên quyết: “Em nào vừa nói, đứng dậy!” Lớp lặng im, không em học sinh nào lên tiếng, thủ phạm Cô tiếp tục nhẹ nhàng: “Tôi hỏi em nào vừa nói, tôi cho hội đứng dậy tự nhận lỗi” Vẫn không lên tiếng, không khí lớp học căng thẳng vô cùng Cô buồn bã lắc đầu: “Xin lỗi các em, tôi không thể tiếp tục dạy tiết học này Phần còn lại học, tôi yêu cầu lớp tự sinh hoạt” Rồi cô lặng lẽ xách cặp Không biết, các em đã tự sinh hoạt, thảo luận gì Nhưng đến cuối học, em lớp trưởng xuống phòng chờ giáo viên mời cô lên lớp Trong lớp học, Hồng Loan với đôi mắt đỏ hoe, khóc và xin lỗi cô giáo Cô nói với Loan lời nhẹ nhàng, không trách mắng Sau việc ấy, Loan gửi cho tôi - là giáo viên chủ nhiệm - tường trình và kiểm điểm Trong đó, em viết: "Đây thực là lỗi lầm lớn đời em Em biết ơn cô Thùy vì cô đã cho em bài học sâu sắc lòng bao dung” Tôi cầm kiểm điểm Loan, lại nhớ tới hình ảnh bàn tay hằn trên má cậu bạn năm xưa và tự hỏi, không biết mình ứng xử nào vào tình cô Thùy? Liệu mình có đủ bình tĩnh để không cho học sinh cái tát, hay ít là không đuổi học sinh khỏi lớp học? Trang Nhung (Trường THPT Lê Viết Tạo, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa) Là giáo viên, đã hay là học sinh, là phụ huynh, hẳn bạn đã biết tới các tình sư phạm Mời bạn đọc tham gia giới thiệu các tình ứng xử sư phạm thông minh mà mình đã biết, trải qua Các bài viết chọn đăng có nhuận bút Tình nhiều độc giả bình chọn nhất, chọn trao thêm phần thưởng trị giá 500.000 đồng Thời hạn tham gia: Từ ngày 6/10 đến ngày 31/10 Mời quý vị gửi bài viết theo email: info@123doc.orgặc theo phản hồi đây: Ứng xử Sư phạm số 7: ĐỔI CHỖ An là học sinh học kém môn toán lớp 9A2 vì thường cô giáo toán quan tâm Trong các giảng, có dịp là cô xuống tận chỗ An ngồi, nơi đầu bàn, dãy bàn cuối lớp, cúi xuống dẫn nhiệt tình Thầy trò kế cận, thật không hình ảnh nào đẹp An tiến thấy rõ, điểm môn toán ngày khá hơn, đã lần đòi đổi chỗ ngồi tiện kèm cặp Gặng hỏi mãi, An cho cô giáo chủ nhiệm biết lý đòi “thuyên chuyển” Thì ra, cô giáo toán mắc chứng… hôi miệng An thấy sợ lần kèm cặp chỗ! Nếu là chủ nhiệp lớp 9A2, bạn ứng xử nào trước tình này? (NGUYỄN LÊ THANH HUY, Karaoke Lâm Viên, 63A Đinh Tiên Hoàng, P 8, TP Vĩnh Long) I Trong trường hợp này, cô giáo chủ nhiệp 9A2 có ít cách ứng xử: Nói với cô giáo toán khó chịu học sinh An Kín đáo trình bày câu chuyện với ban giám hiệu để có nhắc nhở chung họp hội đồng sư phạm Tìm học sinh giỏi toán, có chỗ ngồi bàn, để đổi chỗ cho An Bạn chọn ứng xử nào? Tại sao? Và không chọn các ứng xử còn lại? II Mời bạn đưa ứng xử riêng mình, có! Hãy gửi bài dự thi Thế Giới Mới, 322 Điện Biên Phủ, Q.10, TP.HCM info@123doc.org cùng tham gia ỨNG XỬ SƯ PHẠM để nhận các giải thưởng KẾT QUẢ ỨNG XỬ SƯ PHẠM TGM số (968): Sự cố phòng thi I Đa số chọn ứng xử 3: "Cứ để học sinh thi bình thường, sau đó cô Thúy gặp giáo viên chủ nhiệm em học sinh, trao đổi để có biện pháp giáo dục" Giải ứng xử đẹp (tặng người đầu tiên chọn đúng ứng xử mà số đông lựa chọn) thuộc bạn đọc Phạm Phú, 200B/34 Xóm Chiếu, Q.4, TP.HCM (54) Giải phân tích sắc bén (tặng người bênh vực có lý có tình ứng xử mà số đông lựa chọn) thuộc bạn đọc Trần Thị Bạch Tuyết, 25 Võ Thị Sáu, TP Long Xuyên, An Giang: Trước tình này, cô giáo Thúy nên vận dụng cách ứng xử 3, vừa tỏ bình tĩnh, cao thượng, vừa nghiêm khắc, không xa rời trách nhiệm giáo dục đạo đức giáo viên trường, dù môn nào Cách ứng xử này không làm ảnh hưởng đến thi cá nhân học sinh phát ngôn bừa bãi nói trên và quan trọng hơn, không làm ảnh hưởng đến không khí phòng thi nói chung, không làm em học sinh khác bị vạ lây Đến thi kết thúc, cô giáo Thúy đến gặp riêng giáo viên chủ nhiệm và gặp riêng em học sinh trên để trao đổi và đưa hướng giáo dục không phải là muộn Còn ứng xử 1: cho qua chuyện thì học sinh tiếp tục có hành động vô lễ, không với cô giáo Thúy mà còn với thầy cô giáo khác Ứng xử cách 2, cô giáo Thúy xáo trộn trật tự phòng thi, khiến tất học sinh phân tâm, mà còn làm cho cô giáo An khó xử vì mang tiếng “mách lẻo” Với cách này, học sinh đã ít cảm tình với cô Thúy, cảm tình với cô An giảm sút Giải phản biện hóm hỉnh (tặng người phản đối có tình có lý, có chất hài, ứng xử mà số đông không lựa chọn) thuộc bạn đọc Nguyễn Học Hải, 18/8 Ngô Thời Nhiệm, P.7, Q.3, TP.HCM: Ai lời nói gió bay Dại gì chất nặng hai vai bão lòng Xung thiên tức khí đùng đùng Thỏa riêng mình, nát phòng thi chung II Đề nghị ứng xử mới: không có Mời bạn gửi tình sư phạm mình cho thi Những tình sư phạm chọn có nhuận bút, kể tình này in thành sách ỨNG XỬ SƯ PHẠM TGM số (973) có kết TGM 11 (977) ngày thứ hai 26/3/2012 TRẢ LỜI TÌNH HUỐNG VÒNG THI ỨNG XỬ TÌNH HUỐNG Câu hỏi thi GVCN giỏi năm học 2012 – 2013 Câu 1: Giả sử lớp bạn chủ nhiệm, có học sinh bị số tiền (bố mẹ cho để đóng học) tương đối lớn Khi học sinh đố báo cáo bạn xử lý nào Câu 2: Giả sử bạn là giáo viên trẻ nhận công tác trường x Giờ lên lớp đầu tiên bạn lớp 9B, bạn bước vào lớp, lớp nghiêm trang đứng dậy chào bạn có học sinh nam cuối lớp (trông có vẻ lì lợm, ngang bướng) không đứng lên chào bạn, bạn xử lí nào Câu 3: Học sinh lớp bạn đánh hai học sinh lớp 8B, lúc đó mẹ học sinh bị đánh có mặt mắng té tát học sinh Là GVCN đồng chí xử lý tình huồng nào Câu 4: Theo dư luận học sinh lớp bạn chủ nhiệm có em học sinh, nam, nữ có tin đồn thổi thích nhau, biểu hai em học tập sút học kỳ đồng chí là GVCN lớp xử lý nào? Câu 5: Trong dạy lớp bạn chủ nhiệm Bạn bắt bạn trai gửi thư tình cho bạn gái Bạn xử lí nào? Câu 6: Trong học, có em HS nghịch hay lấy mực bôi lên mặt làm trò cho lớp cười Bạn xử lí nào? Câu 7: Một học sinh có lực học khá hoàn cảnh khó khăn muốn bỏ học, là GVCN đồng chí làm nào Câu 8: Có thông tin học sinh ngời trường vào đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Biết thông tin đố đồng chí xử lý nào Câu 9: Trong lớp bạn, có HS nghịch (cá biệt, chủ tịch Huyện) Bạn đã khuyên bảo nhiều lần mà HS đó không có chuyển biến Bạn xử lí nào? Câu 10: Lớp bạn có HS khuyết tật chân, HS đó thường muộn làm ảnh hưởng đến thi đua lớp Bạn xử lí nào? Câu 11: Trong chấm bài kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: bài em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối (55) Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý nào sau đây: Câu 12: Thầy/cô hãy nêu các hình thức tổ chức sinh hoạt lớp Câu 13: Tổ chức sinh hoạt lớp theo hình thức thảo luận chuyên đề/chủ điểm cần phải đảm bảo yêu câu nào? Câu 14: Bằng kinh nghiệm, thầy/cô chia sẻ nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH sinh hoạt lớp? Câu 15: Kĩ sống là gì? Mục tiêu giáo dục KNS là gì? Những KNS cần giáo dục cho HS THCS trường ta? Câu 16: Công tác tổ chức lớp học quan trọng, thầy (cô) đã làm công việc này lớp chủ nhiệm nào ? Câu 17: Thầy (cô) thường quản lí nề nếp và xử lí học sinh vi phạm nội qui lớp học nào: Câu 18: Thầy (cô) hãy nêu số biện pháp nâng cao chất lượng học tập lớp chủ nhiệm: Câu 19: Có học sinh gặp tai nạn, đươc bệnh viện cứu chữa, nhóm học sinh góp tiền muốn thăm bạn, GVCN xử lí nào? Câu 20: Lớp A GVCN bị ốm nghỉ dài ngày, đồng chí phân công chủ nhiệm thay Sau kết thúc đợt chủ nhiệm bạn hỏi các em: Trong thời gian cô (thầy) chủ nhiệm các em có thích không? HS có ạ, hay là cô giáo chủ nhiệm lớp em luôn Đ/c trả lời nào Câu 21: Lớp có học sinh chuyển đến, các bạn lớp chưa chơi với bạn đó và ngược lại Vai trò là GVCN đồng chí làm nào Câu 22: H 16 tuổi cha mẹ H đã ép gả H cho người nhà giàu xã bên H không đồng ý thì bị cha mẹ đánh và tổ chức cưới, bắt H nhà chồng - Việc làm cha mẹ H đúng hay sai? Vì sao? - Cuộc hôn nhân này pháp luật thừa nhận không? Vì sao? - H có thể làm gì để thoát khỏi hôn nhân đó? Câu 23: Quán cơm nhà Sơn Nam có cô bé làm thuê 14 tuổi ngày nào phải gánh thùng nước to, nặng quá sức mình và còn hay bị Sơn Nam đánh đập chửi mắng Hỏi : a Sơn Nam đã có hành vi sai phạm nào? b Nếu HS đó là hs lớp đ/c chủ nhiệm thi đ/c xử lý nào? Câu 24: Hiện nhiều h ọc sinh không thích các loại hình nghệ thuật dân tộc tuồng, chèo, dân ca, … chí còn cho là lạc hậu và không chịu tìm hiểu nghệ thuật dân tộc - L à GVCN đ/c có tán thành với thái độ và việc làm các hs đó không? - Theo đ/c, tuổi trẻ cần phải làm gì để kế thừa và phát huy truyền thống nghệ thuật dân tộc? (56)